高职院校劳动教育（共9篇）
高职院校劳动教育 篇1
高职院校情商教育探析
培养身心健康的`应用型高技能人才是高职院校的办学目标.在教育实践中,高职院校普遍重视培养和发展学生的智力、技能,而情商教育作为当代教育发展的重要趋势之一,也应引起重视并得到实施.
作 者：余琼芳 李兴琦 作者单位：余琼芳(云南曲靖医学高等专科学校)
李兴琦(曲靖技工学校,云南,曲靖,655000)
刊 名：中国高新技术企业英文刊名：CHINA HIGH TECHNOLOGY ENTERPRISES年，卷(期)：“”(12)分类号：G711关键词：高职院校 情商教育 教育模式
高职院校劳动教育 篇2
据相关统计显示, 在普通高等院校中工科女生约占学生总数的15%~25%, 她们中40%的学生来自农村。因为专业原因, 或多或少地存在心理、生理卫生、人际关系、找工作困难等问题。
二、问卷建立及分析
问卷主要针对文献研究内容, 分为5个部分:个人基本情况、心理状况、学校教育、学业、就业压力。共发出问卷200份, 收回200份, 有效问卷200份。
(一) 个人基本情况
从问卷调查中显示, 农村学生占大多数。参加调查的学生中, 其中普通高职占79.00%, “3+2”联合培养占12.50%, 国内外联合培养占5.00%, 技工班占3.50%。独生子女占72.5%, 农村占58%。
(二) 心理状况
此项调查中, 大多数的女生在人生取向上比较迷茫, 对今后的就业也感到很有压力。有22%的学生认为上大学后, 最大的挫折是就业竞争太激烈。其余的成绩不理想、恋爱不成功、不适应宿舍生活、经济困难各占到19.00%、22.00%、17.00%、20.00%。有55.00%的学生认为在大学, 需要对未来人生取向的指导, 希望在“现阶段对待生活的心态”“学习”“人际交往”方面给予指导的分别占28.00%、12.00%、5.00%。有30.50%的学生课余生活是上网度过的, 学习的只占7.50%。有50.50%学生觉得班上女生少会带来困扰。
(三) 学校教育
在此方面的调查中, 学生对人文素养的重要性认识不够。40.50%的学生认为人文素养会对自身发展前景有微弱的影响, 47.50%的学生认为学生会、社团举办的大赛和活动很不成功, 要么是形式上很多人参与, 实际上很多人是“被参与”, 要么是几乎没人参与。在58.50%的学生认为希望通过书面教育来提高人文素质, 25.50%的学生认为可以通过网络新媒体教学提高人文素质。有33%的学生认为学校人文活动少且覆盖领域狭窄。
(四) 学业方面
在问卷中, 学生希望走出去参加校际交流学习。参与调查的学生专业全部为工科专业, 其中数控技术专业占23%, 学生有38.50%的人看重学校理论知识的培养。对于专业知识获取途径有27.00%的学生是通过教师课堂讲解, 22.50%通过图书馆自学。有30.50%的学生曾经考试挂过科。有27.00%的学生想多学一些课外的知识, 但不知道该学习些什么, 没有信息和方法指导;有20.50%的学生想参加一些校际间学习交流活动, 但不知道哪里可以获得这样的机会;21.50%的学生学习目标缺失;71.50%的学生偶尔旷课;15.50%的学生经常不按时上课;52.50%的学生偶尔走神;28.00%的学生表示我的老师是手机;只有19.50%的学生认真听讲;66.50%的学生对大学的授课方式适应;16.50%的学生对大学的授课方式不适应;42.50%的学生感觉目前学校对自己的培养对今后的发展没有促进作用;有17.00%的学生对目前学习的工科课程不感兴趣;有51.00%的学生认为男女比例对学习效果有一定的影响。
三、工科背景女生教育的几点建议
(一) 通过教育者提高对工科女生教育的重视度, 来提高女生对大学生活的参与程度
只有提高教育者对女生群体的期望值, 才能不断提高女生的教育水平, 才能提高女生教育的质量。从职业教育和国家发展的高度, 做好工科背景的女生教育工作, 对促进高校的人才培养质量起到重要的作用。
(二) 工科背景的女生采取分类教育
毫无疑问, 学校教育应该面向全体学生, 同为大学生群体成员的男女大学生在大学阶段的发展是有其共性的。但遵循这种共性对学生所进行的一般化的教育, 往往缺少对女大学生具有的某些特点的关注。她们与辅导员交流思想也少, 也基本不与男生交流思想, 甚至在女生中的交往对象也非常有限, 她们的发展水平也就可想而知了。因此, 要根据工科背景女生的特点, 与男生分开来, 进行各方面的教育, 包括心理、人际关系、自我保护、就业技巧等。
(三) 重视心理教育, 增强工科女生的自信心
充分利用学校的心理健康课程和学生心理活动, 做好学生的心理工作, 可以采取讲座、实践活动等形式提高女生的自信心。可以采取个人辅导与团体辅导相结合的形式, 丰富教育形式, 提高女生参与的积极性。可以邀请校外成功女性来开展讲座, 介绍成长经历, 用各种方式帮助女生悦纳自己, 提高自信度。
(四) 丰富适合工科女生的校园活动, 培养综合素质
根据专业和人数的特点, 举办适合她们的各种活动, 为她们增长见识、提高综合素质创造条件和机会。
如举办女生风采大赛等有针对性的活动, 提高参与度。鼓励女生深入社区、企业和社会进行志愿服务和调查。让她们了解社会, 提高独立生活和解决问题的能力。
(五) 加强就业指导, 提高就业意识和就业能力
针对工科女生, 利用学校的就业指导课程和校园活动, 教育和引导她们明确今后自己的就业方向, 树立正确的就业观念, 做好职业生活规划, 早动手早准备, 为她们今后从事专业工作会遇到的各种问题做好各种准备。
参考文献
[1]张玉.工科女大学生心理状况的分析与研究[J].青少年学刊, 2008:85-88.
高职院校创新教育探析 篇3
关键词：高等职业教育；创新教育
21世纪是一个知识的世纪，创新的世纪，一个充满激烈竞争的世纪。随着科学技术的不断进步，经济发展突飞猛进，社会分工越来越细，社会生产和社会生活的复杂程度越来越高，这对人才素质提出了更高的要求。创新是一个民族进步的灵魂，是经济发展的强大推动力。在知识经济日益发展的今天，创新显得尤其重要。近年来，创新教育引起了理论界、学术界和教育界的广泛关注，如何培养具有竞争意识、创新精神和创新能力的高素质人才成为高等职业教育面临的一个亟待解决的课题。高职院校自20世纪80年代创建以来，发展速度不断加快，发展规模不断扩大。随着高等教育大众化步伐的加快，如今高等职业教育已占据了高等教育的半壁江山，成为我国高等教育富有生命力的新增长点。然而，由于受传统教育观念和体制的影响，高等职业教育存在着诸多弊端，原有教育理念和模式已不能适应新形势发展的需要，创新教育已日益成为国家、社会和广大教育工作者关注的核心问题之一。
一、目前我国高职院校创新教育存在的主要问题
（一）高职教育结构变革的滞后阻碍了创新教育的发展
高等职业教育结构是高等职业教育系统内各要素之间的组合方式和比例关系。它是一个多维度、多层次、多样性的综合结构，是我国教育结构的重要组成部分，受社会、经济、科技、文化等多种因素的影响和制约。长期以来，我国高等教育结构体系中普通高等教育占主导地位，它在普及文化知识、传承文明成果、推动科学发展等方面起到了重要的作用，但也形成了以专业知识为本，以学科为导向，相对忽视行业和职业需求以及人才个性化发展的教育模式。在高等教育进入大众化时期，高等职业教育的发展应成为主流，因为社会急需的是大量技术型、应用型高素质人才。我国高等职业院校大部分是由传统的职业大学、高等专科学校、成人高校以及少量国家重点中等专业学校转制而来，受原来教学管理及教学模式的影响比较严重，其学科结构、专业体系、课程设置、教学方法和手段等都体现了传统教育体系的特征，高等职业院校的自我特色不明显，不能适应经济发展和时代变革的要求。从多年高等职业教育发展来看，目前我国高职技术教育仍主要停留在专科层次，不利于其在国内和国际市场上的竞争，而且多数高职院校仍以学历教育为主，非学历教育发展滞后。高职院校在布局层次上也存在不尽合理的现象。因此，加强和深化高职教育结构改革是当前和今后高职创新教育发展的一项紧迫任务。
（二）教师实践能力和创新能力的缺乏成为创新教育的瓶颈
高素质的教师才能培养出高素质的人才，高职教师的素质直接决定了学生的素质。创新教育要求教师的教学理念和综合素质必须与时俱进，这是创新教育的根本保证。在欧美等发达国家，十分重视教师实践能力和创新能力的培育，因而培养了一批批创造性的人才，取得了众多具有世界领先水平的创新成果。而在我国，由于受传统教育方式的影响，教师偏重于知识传授，实行“教师为中心”“学科为中心”“课堂为中心”的“接受型”教育。高职院校在教师引进和教师培养方面也不太重视实践能力和创新能力的教育与塑造，造成教师队伍创新素质的缺乏与不足，影响了教师团队整体水平的提高。调查研究表明，近年来，高职院校专职教师虽有年轻化趋势，但老龄化现象仍十分严重。实习指导教师综合素质普遍不高。“双师型”教师的比例明显偏低。来自企业的兼职教师数量严重不足。而且在教师队伍中，高级职称者比重较小，远没有达到教育部规定的标准，初级职称或无职称的现象在年轻教师中普遍存在。学历层次偏低，专职教师本科层次居多，硕士及以上学历者较少。实习指导教师大部分为大专及以下学历。这些与高职院校创新型人才培养的目标极不相称，严重阻碍了高职学生创新素质的培育和提升，师资队伍整体水平亟须提高。
（三）创新人才培养模式的错位影响了创新教育的质量
高职院校人才培养模式是高职院校发展过程中具有一定格式要求的人才培养程序、方式和结构。创新型技术人才的培养是高等职业院校人才培养的主要目标。作为高等职业院校必须高度重视创新教育工作，深化教育改革，把培养高素质的技术型、创新型人才放在首位，并贯穿于高职教育人才培养模式的始终。然而，长期以来，由于受传统普通教育习惯影响，大多数高职院校并没有把创新技术人才的培养目标落实到实际教学中，对创新型人才培养的认识产生了错位，仅将培养目标落实为在原教学课程中增加一些传统的实验和实习课时，忽视了高职实践教学对学生创新能力培养的重要性。部分高职院校实训设备和实习实验室缺乏，没有给学生创设一个协同合作、发挥潜能、技术创新的实践环境和发展空间，影响了学生实践能力、技术转化能力和技术创新能力的提高。在专业设置和课程设置上，部分高职院校也未能按照“宽口径、强基础”的原则来规划教学体系，促进学生全面素质的培养。
（四）教育经费投入不足影响了创新教育的基础建设
高等职业教育以培养应用技能型人才为主，其实践环节的教学条件、教学手段等需要大量的投入，培养成本较高，这与普通高等院校有着显著的不同。高职教育培养目标的实现应该以现代化的先进实训设备和实践基地为基础，这就要求高职院校必须加强硬件建设，相应地扩大实验室和实习基地规模，购买必要的先进教学设备，以满足教学实践的需要。多年来，我国高职院校教育经费投入不足，严重影响了高职院校的发展壮大，阻碍了高职院校创新教育的持续发展。其原因是多方面的，重要的原因是由于国家预算内教育经费不足，政府给高职教育投资极为有限，导致高职院校设备购置严重不足。另外，随着科学技术的迅猛发展，先进设备的技术寿命越来越短且价格昂贵，也影响了高职院校对设备的投资。
高职院校要持续发展，必须强化社会参与，这不仅可以提高办学效益和教育质量，而且可以弥补教育经费的严重不足。从国外高职发展的经验来看，产教结合是解决实训经费不足的有效途径。近年来，发达国家与企业联姻的院校数量增长迅速，如原西德、日本和加拿大的高校与企业挂钩比例竟达到90%以上。随着我国职业教育的发展，产教结合也越来越受到重视，但发展步伐较慢，成效不大，与国外相比存在较大差距。部分院校产教结合还仅仅停留在口头上或协议上，未能真正落实到实处。
二、高职院校创新教育发展的战略思考
随着知识经济时代的到来，国际竞争日趋激烈，以知识创新、技术创新为核心的人才竞争呼唤着我国高等职业技术教育创新教育的发展。高职院校应顺应时代潮流，转变教育观念，深化高职教育体制改革，加快创新教育步伐，促进高职教育全面、有序、协调发展，为经济和社会发展造就合格的创新型人才。
（一）深化教育结构改革，加强高职创新教育
我国高等教育已进入大众化时期，高等教育发展结构的重点应是高等职业教育，而不是普通高等教育。社会大量需求的是技术应用型人才而不是学术型人才。因此，现阶段要根据社会需求调整高等教育结构，大力发展高等职业教育。要依据培养具有创新能力的职业技术人才的高职培养总目标，改变目前高等职业教育专业结构滞后，层次结构较低，形式结构单一和布局结构不合理的状况，优化和提升现有的高等职业教育结构。在专业结构上，重点发展与第二产业相对应的专业，优化第一产业专业结构，提升第三产业专业结构，构建“二、三、一”的专业结构体系。在层次结构上，现阶段以发展专科层次为主体，以本科和研究生层次为两翼，形成“一主两翼”的层次结构体系。在形式结构上，既要重视学历教育，又要重视以高新技术培训为重点的非学历教育，两者相互协调，共同发展。在布局结构上，不但要在大中城市发展高等职业教育，而且要在小城市和经济较为发达的县城发展高等职业教育。要深入了解和研究全国和地方的教育结构、社会结构、产业结构、人口结构、文化结构，并在此基础上制定合理的高职教育整体结构框架和发展战略规划，构建科学、合理的高等职业教育体系，推动高等职业教育全面、协调、健康和可持续发展。
（二）建设高素质师资队伍，提高创新教育质量
师资队伍不仅是实现高职教育教学计划的关键，而且是高职教育能否办出特色、能否确保质量的关键，因此，教师队伍建设对高等职业教育成功与否至关重要。由于高等职业教育主要是培养技术型、应用型的高素质人才，教育的特点在于它的职业针对性，因此对教师的教学能力和实践能力有着特殊的要求。教师不但应具备普通高等教育教师的基本素质，而且还应具备技术型人才的各种素质。其教学特色要求“双师型”教师必须具备超前的思维和开拓创新的品质。要能够按照社会经济发展的要求进行专业设置、课程建设和新技术开发等，因此，“双师型”师资队伍的建设是一项十分重要的系统工程。借鉴国内外的经验，我们在“双师型”师资队伍建设方面既可以采取“走出去”的办法，让现有教师到企业去锻炼或参加企业的科研与革新项目，与企业技术骨干一起研究课题、开发项目，达到提高实践能力的目的；也可以采取“请进来”的办法，调进或聘请部分企事业单位具有丰富实践经验的技术骨干担任专职或兼职教师，改善现有的教师结构；还可以通过选派部分教师到国外或其他高职院校进行交流与进修，吸收先进的教学方法和管理经验，提高其理论水平和实践能力。要通过不断地引进、培养和交流，优化和调整师资队伍的年龄结构、学历结构和职称结构，确保师资队伍整体实力的提高。本着“数量上充实，结构上调整、素质上提高、能力上增强”的原则，面向自身，发展实际，建设一支高素质的师资队伍，提高人才培养质量。
（三）创新人才培养模式，彰显高职教育特色
目前，我国对高等职业教育的定位是培养具有必要的理论和较强的实践能力的生产、建设、管理、服务第一线的高等实用性技术人才和管理人才。这是一种以能力培养为主线，以职业需要为导向的新型高等教育。它是以培养学生综合能力为主导的“发展型教育”，而不是以谋职为导向的“就业型教育”。它强调的是“创新能力和创新精神”的培养，而不是“适应能力和模仿能力”的塑造。为此，高等职业教育必须建立“以人为本”的教育理念，坚持以人的全面发展为原则，以提高人的全面素质为办学的最高目标，全面塑造具有创新意识、创新精神和创新能力的创造型人才。高等职业教育不仅要服务于区域经济，而且要服务于学生的个性发展。坚持人才培养的个性化是促进创新必不可少的条件。创新人才的培养，必须把实行个性化作为基本的价值取向和最重要的原则，并贯穿于创新教育的始终。因此，高等职业院校要根据时代要求，创新人才培养模式，更新人才培养理念，塑造出符合时代发展要求的高素质创新型人才，彰显高职教育特色。要把创新素质和人文素质的教育放在首位，加强专业素质的塑造，把促进人的全面发展作为高职教育的办学目标。拓宽专业，整合课程，优化教学，培养学生的知识迁移能力、创新能力、自学能力和实践能力，把柔性理念注入高职人才培养，全面促进学生的可持续发展。
（四）增加经费投入，确保创新教育目标实现
高等职业教育承担着培养技术应用型人才和高技能型人才的艰巨任务，是我国全面实现高等教育大众化的主要力量之一。经费投入是办好创新型人才培养的关键，没有一定数量和规模的实训基地和实验室不可能培养出具有创新精神和创新能力的高素质人才。因此，政府部门一定要重视高职院校的经费投入，支持高等职业教育发展，保证教学工作的正常进行和教学目标的顺利实现。要改变传统的“重普通高等教育，轻高等职业教育”的观念，重点扶持高等职业教育，加大对高等职业教育的经费投入，保障高等职业教育的健康发展。高职院校应合理地使用政府教育投资，购置必需的专业基础实训设备，组建创新实验室，培养学生的实践能力和技术创新能力。要大力提倡产教结合，充分利用社会资源和企业资源，弥补高职院校实训经费的不足，发展高等职业教育。产教结合是校企双方通力合作，共同完成对学生的培养工作。它是学校育人与企业育人的结合，有利于提高学生综合素质与创新素质，培养创新型人才。它所形成的产学合作、社会参与、实践育人的形式，使学生置身于学校、社会、企业三位一体的大环境中，十分有利于培养面向21世纪的高素质应用型人才。因此，高职院校要努力提高办学质量，拓宽投资渠道，广开门路，多元化筹资办学，确保创新教育目标的顺利实现。
参考文献：
[1]匡长福.创新原理及应用[M].北京：首都经济贸易大学出版社.2004.4
[2]王明伦.高等职业教育发展论[M].北京：教育科学出版社.2004.12
[3]陈学飞，秦惠民.高等教育理论研究精论集[M].北京：中央编译出版社，中国人民大学书报资料中心
[4]吴长庚,范安平.高师学生创新教育能力培养[M].第1版.上海：华东师范大学出版社.2007.5
[5]张信科.高职创新教育刍议[J].黄河水利职业技术学院学报.2001.(1)
高职院校如何实现和谐人格教育 篇4
作者简介：陈吉鄂(1984-)男，河南南阳人，助教，辅导员，硕士，主要从事大学生思想政治教育研究。
完善高职院校学生和谐人格教育是一个长期性、复杂性的过程，需要社会、学校、家庭、学生自身等各个方面共同努力，来达到最终的目的。和谐人格教育的立足点就是让高职院校学生德智体美劳都可以得到全面的提高，成为一个我国全面建设和谐社会需要的人才。在这种情况下，进行人格教育就必须按照新时期党和政府对高等教育机构提出的新要求，通过各种手段，逐渐提高高职院校学生的整体心理发展水平，用全面和谐健康发展的教育理念来武装高职院校学生头脑，让高职院校学生在进行和谐人格教育之后，可以在最大程度上发挥个体社会适应的能力与改造社会的巨大潜力，让高职院校学生把成为一个具有完善和谐人格的人作为毕生追求的理想，进而使在校学生的人格素质都得到培养与提升，最终可以形成和谐健康的人格。
一充分发挥和谐社会的社会主义核心价值观引导作用
社会主义核心价值观，是指那些在社会主义价值体系中处于统治地位的、起指导作用的，从更高层次科学回答“什么是社会主义”这一根本问题，在中国特色理论体系中占据核心地位的价值理念。在我国社会主义理论体 系的基本价值理念中，必须以马克思主义指导思想为灵魂、以中国特色社会主义共同理想为主题、以民族精神和时代精神为精髓、以社会主义荣辱观为基础的价值观，才可以称为社会主义核心价值观。价值观可以说是人生观和世界观的核心和基础，作为我国社会主义核心价值体系中最基础、最核心的部分，社会主义核心价值观在一定程度上集中反映我国和谐社会所追求的价值尺度与文化观念。党的十七大报告指出，社会主义和谐价值体系是社会主义意识形态的本质体现。社会主义核心价值体系，可以说是社会主义意识形态大厦的基石，也是社会主义文化建设的必然要求。只有努力构建具有重大影响的社会主义核心价值体系，用来影响社会上各种思想观念与社会思潮，才能在包容的基础上促进全社会共同的理想信念与道德规范，从而形成中华民族奋发向上的精神力量与团结和睦的精神纽带，明确社会主义价值观的建设方向。
1.社会主义和谐价值观的引导作用
在当今社会价值观多元化、文化多样化的社会转型期间，市场经济存在的一些负面效应给高职院校大学生的价值观带来很大冲击。一些高职院校学生政治信仰缺失，功利意识非常强;一些高职院校学生价值取向歪曲，看重物质利益轻视无私奉献，看重等价交换轻视爱心付出;一些高职院校学生说和做两码事，对社会主义要求的道德基本内容了解一点，但真正做事时却是另外一种表现;甚至有不少学生把注意力转向自己，忽略社会发展需要，根本没有强烈的社会责任感。社会转型期同时也是价值观的反思、裂变、更新与塑造时期，这更导致高职院校学生在价值观方面产生很多迷茫、困惑与疑问，迫切要求以社会主义核心价值观来强有力地影响。
2.如何运用社会主义和谐价值观
开设学前教育专业的高职院校 篇5
北京青年政治学院 北京京北职业技术学院 上海
上海行健职业学院 河北 泊头职业学院 河北外国语职业学院 石家庄幼儿师范高等专科学校 河南
安阳幼儿师范高等专科学校 郑州幼儿师范高等专科学校 濮阳职业技术学院 许昌职业技术学院 信阳职业技术学院 鹤壁职业技术学院 漯河职业技术学院 焦作师范高等专科学校 山东
青岛职业技术学院 济南职业学院 东营职业学院 烟台职业学院 临沂职业学院 莱芜职业技术学院 淄博师范高等专科学校 济宁职业技术学院 山西
阳泉师范高等专科学校 晋中师范高等专科学校 运城幼儿师范高等专科学校 安徽
合肥幼儿师范高等专科学校 桐城师范高等专科学校 亳州师范高等专科学校 马鞍山师范高等专科学校 滁州城市职业学院 江西
鹰潭职业技术学院 宜春职业技术学院 九江职业大学 景德镇高等专科学校 萍乡高等专科学校 南昌师范高等专科学校 江苏
南京特殊教育职业技术学院 苏州市职业大学 徐州幼儿师范高等专科学校 镇江高等专科学校 泰州师范高等专科学校 连云港师范高等专科学校 浙江
杭州科技职业技术学院 湖北
湖北职业技术学院 鄂州职业大学 襄阳职业技术学院 武汉城市职业学院 咸宁职业技术学院 仙桃职业学院 江汉艺术职业学院 随州职业技术学院 恩施职业技术学院 郧阳师范高等专科学校 湖南
株洲师范高等专科学校 湖南民族职业学院 广东
江门职业技术学院 阳江职业技术学院 河源职业技术学院 汕尾职业技术学院 揭阳职业技术学院 广东外语艺术职业学院 罗定职业技术学院 广西 贵港职业学院
广西幼儿师范高等专科学校 柳州师范高等专科学校 桂林师范高等专科学校 云南
丽江师范高等专科学校 德宏师范高等专科学校 临沧师范高等专科学校 西双版纳职业技术学院 贵州
毕节职业技术学院 六盘水职业技术学院 四川
四川工程职业技术学院 川北幼儿师范高等专科学校 南充职业技术学院 雅安职业技术学院 达州职业技术学院 广安职业技术学院 眉山职业技术学院 四川幼儿师范高等专科学校 泸州职业技术学院 四川职业技术学院 阿坝师范高等专科学校 陕西
陕西职业技术学院 渭南职业技术学院 延安职业技术学院 汉中职业技术学院 商洛职业技术学院 宝鸡职业技术学院 陕西青年职业学院 铜川职业技术学院 咸阳职业技术学院 安康职业技术学院 宁夏
宁夏民族职业技术学院 黑龙江
大兴安岭职业学院 哈尔滨科学技术职业学院 佳木斯职业学院 七台河职业学院 黑龙江农垦职业学院 伊春职业学院 鸡西大学
黑龙江林业职业技术学院 黑龙江幼儿师范高等专科学校 鹤岗师范高等专科学校 齐齐哈尔高等师范专科学校 吉林
白城职业技术学院 松原职业技术学院 辽宁
大连职业技术学院 辽阳职业技术学院 盘锦职业技术学院 营口职业技术学院 朝阳师范高等专科学校 抚顺师范高等专科学校 锦州师范高等专科学校 铁岭师范高等专科学校 西藏
拉萨师范高等专科学校 新疆
乌鲁木齐职业大学 新疆应用职业技术学院 新疆职业大学 阿克苏职业技术学院 和田师范专科学校 内蒙
兴安职业技术学院 通辽职业学院 乌兰察布职业学院 锡林郭勒职业学院 呼和浩特职业学院 福建
福建幼儿师范高等专科学校 漳州城市职业学院 厦门城市职业学院 泉州幼儿师范高等专科学校 甘肃 武威职业学院
中职层次
福建生态工程职业技术学校 广州铁路机械学校 广东省商业职业技术学校 广东新里程旅游技工学校 深圳市携创技工学校 广州创艺艺术职业学校
高职院校体育人文教育研究论文 篇6
摘要:
教育不断的开展进步，关于培养学生体育素质这方面越来越为人所重视，近年来伴随我国具体相关教育体制的深入改革，高职院校体育教学已然不再维持过往仅仅简单停留保持于学生体育锻炼的基础之上，而是将向教学开展中注入人文教育的新鲜血液。本文就当前高职院校体育教学活动中的人文教育现状展开探究讨论，阐述高职院校体育教学开展渗透人文教育的内涵，剖析向当前高职体育教学中渗透人文教育的价值，提出相关如何有效向高职院校体育教学中渗透人文教育的具体措施策略，以期对顺利开展教学有所帮助。
关键词:
高职;体育;人文教育;渗透措施
体育教学对学生强身健体有着决定作用，在学生的每一学习阶段教学开展都是占据着重要的地位，其在培养提升学生综合素质修养方面的作用不容忽视。然而由于根深蒂固的应试教学思想，使得教师在实际教学开展中存有思想误区。我们应当注重人文教育在高职体育教学开展过程中的渗透，一方面与当前时代发展需求相呼应，培养更多更好的社会需要的新型全面人才，另一方面促进学生自身身心素质及人文素养的培养提升，为其将来步入社会更好生存适应打下良好基础，由此可以看出，在高职院校体育教学中渗透人文教育尤为重要。
一、高职体育教学中渗透人文教育的内涵
人文教育针对的就是学生自身的人文素质培养教学，人文素质具体指的就是学生在教师引导教学开展下对人文知识进行一定程度的设计学习领悟，从而潜移默化中塑造形成稳重内在的优良品质修养。促进学生全面发展是开展人文教育的核心内容，教师在实际教学开展过程中，应当贯彻落实可持续反战观，坚持以人文本的教学理念，不断提升强化学生的人文亲挂。教师应当勇于摒弃传统教学陈旧教育理念及方式方法，力求营造学生作为教学主体，教师作为教学主导的新型课堂氛围。体育教学开展可以有效激发学生自主学习积极性，凸显强调以人为本的学习观念，更为注重学生在课堂学习过冲中收获自身个人相关经验积累。
二、高职体育教学中渗透人文教育的价值
有效渗透人文教育于高职体育教学中，教师应当首先明白清楚高职院校人文教育的内涵，实施开展人文教育是当前社会可持续发展的基础，高职院校是传播先进文化、塑造培养学生的重要场所。故而，教师应当深刻意识到开展人文教育的重要性及必要性，在具体实际开展教学过程中，教师应当加强开展进行人文教育重视程度，深入挖掘人文教育潜在价值，提升强化学生自身文化素质和综合修养，充分凸显展示人文内涵价值。与此同时，教师应当在开展进行过程中注意有关人本主义学生观的.树立，强调学生作为教学主体地位吗，制定科学合理的相关人文教育，立足于学生年龄特征及发展特点，力求做到因材施教从而利用适当符合学会说呢个的教学方法有效达到预期教学效果，激发学生参与活动积极性及学习兴趣，从而更好的利用体育教学中的人文教育有效推动促进学生的全面发展。
三、体育教学中渗透人文教育的具体措施
(一)以学生为主体，落实人文主义教学观
传统教学模式中，学生长期处于知识填鸭灌输的被动学习状态，学生按部就班的仅仅完成教师布置的作业内容，长期以往，很大程度的影响阻碍的高职院校的人文教育开展。新型高职体育教学具体过程中，教师应当强调突显学生的主体地位，考虑学生学习特点从而设计构建相关教学开展的人文教育环境，制定科学学习目标以及正确选择布局具体教学内容，贯彻落实人文教学观的教育理念，体现强调高职学校体育教学开展过程中的人文思想以及实践价值。教师应当熟悉掌握了解学生的学习风格从而具体针对展开制定具体教学策略，从而有效提升课堂教学效率。
(二)人文教学内容要丰富
单调的人文教学内容难免使得学生感到枯燥乏味，从而降低对科目学习兴趣，影响具体人文素质培养提升。教师应当丰富人文教学内容，拓展开阔学生的人文视野，从而有效促进推动人文教育在高职院校的渗透。教师应当在制定合理体育教学目标基础之上，从学生的兴趣爱好及相关技能水平入手从而制定相关教学策略，当前体育人文素养及人文价值观的培养教学现状处于低迷状态，教师应当做好体育课程教学的人文环境构造。
(三)从各方面实施人文教育
开展进行体育教学过程中，教师应当从各个方面进行人文教育与高职院校体育教学的渗透，教师应当充分发挥其引导者的角色，引导帮助学生掌握基础相关知识的同时注重自身人际交往能力的锻炼培养，挖掘开发学生创新意识及想象思维能力，强化学生团队合作意识及竞争意识，将人文教育紧密贴近学生综合素质培养开发，开展教学高职院校体育教学课堂上的人文教育。总而言之，高职院校体育教学活动中渗透人文教育对于当前时代教育大背景具有一定现实意义，对于培养学生综合素质修养有着不容小嘘的重要影响作用，教师应当端正认知态度从而真正重视开展体育教学中的人文教育，更好的将人文教育渗透应用于实际开展教学过程中，为培养国家建设新型全面人才奉献自己一份力量。
参考文献:
[1]徐林江.关于人文教育在高职体育教学中的渗透[J].职教论坛，(14)：30-32.
论高职院校幸福教育 篇7
1. 高职幸福教育的内涵
高职幸福教育作为一种理念, 是培养师生认知幸福、追求幸福和体验幸福的能力的教育;是把幸福当做教育过程中师生双方的情感体验, 教师享受教育幸福、幸福地教, 学生体验幸福教育、幸福地学的教育[1]。很多学者将幸福教育的内涵进行过讨论, 认为幸福教育有两层含义:一是把幸福作为一种可以教授和学习的能力, 是课堂教育的内容;二是把幸福作为教育过程中师生双方的情感体验, 即教师感受着幸福的教, 学生感受着幸福的学习。学生在教育过程中体验到幸福, 从而形成健全的人格和良好的生活态度, 并对幸福充满渴望;教师在课堂传授知识的过程中享受到幸福, 体会到来自职业的乐趣与价值, 即高职教育要努力关注人的发展, 在培养高等技术应用型专门人才的过程中克服功利性、工具性的弊端, 把师生的幸福作为开展教育活动的出发点和立足点。高职师生在传承职业理想、职业技能的同时, 获得内心的快乐和精神的成长[1]。
高职院校的班主任要注重引导大学生自觉树立科学、理性的幸福观, 培养大学生感知幸福、体验幸福、创造幸福的能力, 使大学生以积极、健康的方式追求人生幸福, 实现人生价值, 为达到逐步实现大学生全面发展, 社会和谐、进步的目标而进行有目的、有计划的教育活动。
2. 高职幸福教育的必要性
作为农业职业院校的一名班主任, 我所接触的学生绝大多数来自于农村, 他们对幸福的描述都倾向于毕业后有一份相对理想的职业, 所以他们大学生活的目标就是围绕心中对幸福的向往而努力。当然也有相当一部分学生比较迷茫, 尤其是随着就业形势的日益严峻和生活压力的加大, 部分学生认为在学校学不到东西, “读书无用论”的思想在学生中占很大比例。许多学生在大学里缺乏目标, “无聊”、“郁闷”成了他们的口头禅, 自然这部分学生就缺乏感知幸福和追求幸福的能力。所以高职院校应该站在时代的高度, 培养大学生树立科学的幸福观, 对大学生进行幸福教育非常必要。
2.1 幸福教育有利于促进大学生的健康成长。
开展高职院校学生幸福教育, 既可以帮助学生从自然存在走向精神存在, 正确认识自我, 明确学习、工作和生活的目标, 也可以帮助学生树立正确的幸福观, 理解幸福生活的真正意义, 远离心理贫困, 丰富心灵成长, 构建精神家园[2]。
2.2 大学生幸福教育是思想政治教育的重要内容。
目前, 大学生幸福教育还没有引起高校思想政治教育工作者的重视。高校思想政治教育一直强调以人为本, 关心学生的成长成才, 但如何促进大学生健康成长, 感受生活的幸福, 却是一直没有解决好的问题[3]。对大学生进行幸福教育是高校思想政治教育的重要内容, 因而加强大学生幸福观教育是对思想政治教育主体原则的完善, 是对思想政治教育内容的充实。
2.3 大学生幸福教育是构建社会主义和谐社会的客观需要。
对高职学生进行幸福教育, 是体现人与人之间关系和谐发展的要求;体现人的内在精神和谐幸福的要求;体现人与社会关系和谐发展的要求。因为高职幸福教育彰显“以人为本”为核心的科学发展观。在高职学校, 以人为本的“人”, 是指最广大的学生;以人为本的“本”, 就是根本, 就是出发点、落脚点, 就是最广大学生的根本利益。高职幸福教育的最终目标是让学生在大学里甚至是一生中学会感受幸福、创造幸福、收获幸福。只有将幸福教育理念付诸实践, 才能为学生的终身幸福奠基[1]。
3. 高职幸福教育的实施路径
随着时代的进步和发展, 随着“以人为本”思想的深入人心, 幸福教育的价值日益凸显, 得到越来越多人的关注。加强高职学生幸福教育, 必须更多地关注个体幸福的获得, 从转变教育理念着手, 在实践中创新教育形式, 拓宽教育渠道。
3.1 开设专门的幸福课程, 帮助学生构建幸福生活的知识基础, 培养学生获得幸福的能力。
知识属于人的认识范畴, 也是人的幸福的一个重要组成因素。古希腊的哲学家认为, 知识会使人变得有智慧。苏格拉底称, 那些有智慧的人正是凭借着知识而成为有智慧的人, 进而获得一种内在幸福[4]。幸福的根源在于获得丰富的知识。另外高职学生正处在世界观、人生观、价值观形成的发展时期, 各种文化思潮, 冲击着他们的思想意识, 产生了一些负面影响, 同时对幸福的理解和把握出现偏差。因此, 将幸福课程纳入教学环节, 或在思想政治课、就业指导课、心理健康课等课程教学中将幸福观教育融入其中, 让学生掌握一套关于幸福方面良好的知识结构, 对指导学生树立理性、科学的幸福观有重要意义。
3.2 转变教育理念, 加强大学生人文素质教育。
高校必须转变教育理念, 大力开展人文素质教育。人文素质, 直接决定着人的道德文明水平直接决定着人对幸福的真实把握, 是大学生树立正确幸福观的重要保障[3]。随着经济发展和社会进步, 人文关怀、人文素质教育越来越受到高职教育工作者的重视。人文素质教育的实质是从关注社会与自然发展的高度去关注学生个体的发展, 以实现人的发展来促进社会与自然的和谐发展[3]。实践中, 在进行基础课和专业课学习的同时, 增设人文素质课程, 可开设人际关系心理学、幸福心理学等课程, 以帮助学生了解和把握自己的人生方向, 更好地创造幸福。
3.3 开展丰富的校园文化活动, 满足大学生的多种心理需求。
通过开展丰富多彩的校园文化活动, 充实大学生的精神生活, 培养健康的心态和乐观的情绪。要尽可能多地开展丰富多彩的校园文化活动, 为大学生提供求知与社会交往的、认识社会与服务社会的机会, 使大学生的业余生活过得充实、丰富和有意义[3]。应充分利用好橱窗、板报、广播电视、校报等文化宣传设施, 利用好校园的绿化、美化, 从不同侧面和不同层次为学生创造参与各项活动创造条件。我们学院注重以班级活动为主线, 同时鼓励班级学生积极参加学院、系部的各项活动, 使每个学生都能通过参与各种活动了解自己, 在展示自己的同时, 认识自己在一定的集体或社会活动中的价值, 使每个学生都成为生活的主角, 因此高职学校要注重通过丰富校园文化活动营造良好校园文化氛围, 建构健康和谐的大学生精神世界, 从而陶冶学生的情操, 增强他们的主观幸福感。
3.4 幸福教育与实践相结合, 增强大学生的幸福实践能力。
幸福教育与大学生生活实践相联系, 一方面可以增强大学生对幸福的实际体验, 另一方面也使他们学会采用正当的途径和方式实现幸福的目标[3]。在我看来幸福既是一种教育理想, 又是一种教育实践。尤其是面对高职的学生, 他们在学习上以形象思维为主要特点, 他们参与实践的积极性很高, 理论与实践相结合、教育与实践相结合是高职学生幸福教育的重要方式。工作中鼓励班上学生积极参加系部或班级组织的各种社会公益活动、社会调查、志愿者服务活动、送科技下乡、服务社区、参观考察等多种多样的社会实践活动, 增强学生对幸福的实际体验, 培养主动创造幸福的意识, 深化对幸福的认识, 锻炼创造幸福的能力。只有让学生在实践中体验幸福, 他们才能以积极的态度面对生活, 以崇高的理想筹划生活, 在生活中提高创造幸福的能力, 从而为学生个人开启幸福之门, 也能使他们更好地造福社会。
3.5 重塑教师的职业幸福感。
真正的幸福教育必须关注教师的幸福获得, 如果教师都缺乏幸福感, 自身都难以体验到幸福的美好境界, 也就不可能真正传授给学生幸福的内涵[5]。开展幸福教育, 让教师幸福地教、在教育过程中积极创造和享受幸福、与学生一起共享教育的幸福、成为幸福的教师, 无疑是消除职业倦怠的最好武器[6]。但是21世纪是竞争的世纪, 现在的教师面临的压力相当沉重, 所以教师要适应社会的发展、时代的挑战, 重塑教师的职业幸福感。如果教师自己都感受不到幸福, 又如何去教育学生感受幸福呢?所以, 要让学生幸福, 教师首先要幸福, 因为学生的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得, 只有幸福的老师才能培养出幸福的学生。
总之, 在当前强调德育教育的过程中, 尤其是针对新时代的高职学生, 我们需要从理论和实践出发, 努力探索有效实现幸福教育的各种路径。
教育职业并不必然是幸福的, 但教育的幸福依赖于教师的积极创造。高职院校开展幸福教育在帮助学生完善道德品质, 明确人生目标, 激发自我潜能, 提高幸福能力方面都有着重要的意义[2]。作为高职院校的教育者, 我们应该使教育充盈着幸福的元素, 让学生有幸福可掘、有幸福可造、有幸福可享。最终我们一定可以收获教育的幸福———学生的幸福。
摘要：追求幸福是人类永恒的话题, 教育的根本目标就是使学生获得幸福。高职院校是培养高级技术型人才的教育机构, 担负着大学生幸福教育的重要使命。文章探讨了高职院校幸福教育的内涵, 高职院校幸福教育的必要性, 以及高职院校幸福教育的实施途径。
关键词：高职院校,幸福教育,实施途径
参考文献
[1]刘凤云.试论高职幸福教育[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2009 (6) :28-31.
[2]丁燕华, 孙卫明.高职院校学生幸福教育探析[J].湘潮 (下半月) , 2012 (7) :73-75.
[3]王甲成, 张超.大学生幸福教育:高校思想政治教育不可忽视的领域[J].中国特色社会主义研究, 2010 (1) :109-112.
[4]韩弥明.加强大学生幸福教育的几点思考[J].安徽农业大学学报 (社会科学版) , 200817 (1) :98-100.
[5]张晓宏.德育视角下大学实现幸福教育的路径思考[J].文学界, 2011 (10) :211-212.
论高职院校素质教育 篇8
【关键词】高职院校 素质教育 创业教育
高职院校是高等教育的重要组成部分，素质教育又是教育的一个重要部分，国务院关于“深化教育改革，全面推进素质教育的决定”在很大程度上说明了素质教育的重要性，素质教育包括文化素质、能力素质、身心素质等，这些良好的素质可以帮助学生在以后的工作和学习中更好地发展。当今社会对学生的素质要求越来越高，除了要具有丰富的文化知识，更需要有优秀的心理和身体素质、优秀的动手能力。
1素质教育现状
1.1 素质教育力度不够，有些院校甚至边缘化素质教育，觉得学好专业知识，毕业后能找到个好工作就可以了。这只考虑到学生的眼前利益，没有帮学生考虑毕业后的状况，教育是一个长久的事情，更要为学生以后的学习和工作着想，推行素质教育，培养出高素质的人才，无论在什么岗位，都能对社会做杰出的贡献。
1.2 高职学生相比本科院校，学生的基础较差，自己对学习的热情度不高，更不想学他们认为没什么用的素质教育，这点老师一定要加强引导学生，不能成为学生不学习的借口。
1.3 高职院校学习时间较短，大多数都是两年学习，一年定岗实习，在时间上有劣势，不能和本科院校的三年半时间相比较，所以院校一定要合理安排学生的素质教育，在短时间完成最大限度的素质教育。
1.4 就业教育导致教学安排有问题，一切围绕就业教育，教出来的学生只能像一个工人，而不是一个高素质的人才，需要补充相关的素质教育课程，培养全面发展的大学生。
2 素质教育的作用
2.1素质教育能提高学生的自身素质，在以后的工作和学习中起到非常重要的作用，培养出一个健康个性的高级人才，这也是和国家提倡的素质教育相吻合的，德智体美劳全面发展的优秀人才。
2.2素质教育能提高学生的竞争力，在这个大学生就业率越来越低的形式下，较好的素质在激烈的竞争中才会有一席之地。
2.3素质教育能提高学生的创业能力，现在正提倡由就业教育转向创业教育，素质教育是一个大前提，良好的素质才能经得起大风大浪的洗礼，综合以上，素质教育在学生的人生生涯中是重要的教育部分，是学生今后成才的关键。
3 素质教育解决途径
3.1 合理安排素质教育融入教学体系
素质教育要合理地融入课程计划中，要协调好文化基础课、专业课和实践课，按顺序衔接好各个课程，不能讲素质教育就是安排点体育课、心理课、礼仪课、道德课等等公共课程，而是文化基础课和专业课要相互融会贯通，比如不同的专业，素质教育课就会有不同的侧重点。对于教材，一般的教材肯定不能满足我们的要求，学院要加快教材的改革，做出适合自己本校的校本教材，提升学生的综合素质的同时又提升学生的专业水平；课堂教学要一改原来的重知识传授，轻能力培养的教学模式，发挥学生的主观能动性，解放学生的学习状态，启发学生的思维想象能力，学会举一反三，调动积极性的同时提高学生的学习能力，主要是教会学生“怎么学”。
3.2 建立高素质的师资
在越来越强调技能教育的高职院校，素质教育的教师越来越少，高素质教育的教师更是少之又少，很多素质教育的老师更是一些辅导员来充当，教师功底差，这样使本来就不怎么想学习的学生，体会到学校的不重视性，更加不想学，恶性循环，所讲的素质教育只是应付了事；高素质的教师面对下面低素质的学生，又感觉英雄无用武之地，没有教学热情；原有的教师，在理论上教学强硬，但是实践差；如果是外聘人员，实践动手能力强，但是理论素质差，这些都不利于学生综合素质的培养。所以对于教师，应建立一个高素质的教师团队，吸引高素质教师的同时，加强本校教师的素质，到做得好的大学去学习取经，开设素质教育方面的专题讲座，培养理论和实践一体化的高素质教师。
3.3 就业教育向创业教育转变
联合国科教文组织提出“创业教育将成为21世纪现代人的第三本教育护照”，就业教育具有它的被动性、局限性，而创业教育具有主动性、自由性和创新性。创业教育使素质教育更深入的发展。在第二届国际职业技术大会上指出教育过程中必须注重创业教育的培养，随着教育越来越普遍，大量的大学生毕业找不到工作，需要自主创业来解决就业问题，创业还能带来更多的岗位，顺带解决了很多的就业问题。创业教育不只是开办公司这么简单，更重要的是培养学生的创业精神、创业心态，有了这种态度和精神，什么问题都不是问题，创业教育是我们高等院校的必然趋势。
总之，素质教育的加强势在必行，高职院校必须适应时代的发展大潮，在21世纪的中国高等教育中，职业院校一定要探索出一条适合自己的素质教育之路，我们不仅要培养出优秀的专业人才，更要培养出高素质的人才，为职业院校的明天创造更辉煌的佳绩。
【参考文献】
[1]姜飚，左雪平.素质教育初探[J].华东交通大学学报，2003（6）.
[2]张翠英.对加强高职院校创业教育的研究[J].江西科技师范学院学报，2006（5）.
高职院校学生职业素质教育探析 篇9
文/萧 敏
摘 要：高职院校在进行人才培养的时候，主要就是为社会培养能够适应社会发展的建设、服务、管理、生产的第一线的具有综合素质的技术性人才。现在很多用人单位对于人才的素质也是越来越重视，它要求高职院校在对学生进行技术培养的时候，还应该加强学生的职业素质教育。如何加强学生的职业素质教育成为现在高职院校必须要求解决的问题。
关键词：职业素质教育；思想道德；高职院校
对于现在的大学生来说，如何进入社会并且能很好地被社会所接收，除了自身的技术技能之外，还应该要更加重视自身的职业素质。在各个领域中，那些实际动手能力强，业务技术知识过硬，以及职业素质高的大学毕业生往往能够得到这些事业单位的重视。现在的高职院校主要就是为社会培养应用型的人才，但是在重视对学生技能培训的时候，还应该加强学生的职业素质培养。
一、对于职业素质的简单介绍
职业素质就是一个人对于社会活动的适应能力以及了解的一种综合表现。主要就是表现为职业的个性、能力、兴趣以及情况等各方面。对于职业素质产生影响的因素有很多方面，一般有社会环境、工作经历、受教育的程度以及个人本身的一些实际的情况等，这些都会对一个人职业素质的高低产生影响。一个人本身职业素质的高低将在很大程度上影响其能否顺利就业并且取得一定的成就。对于那些职业素质越高的人他们就可以获得比别人更多的一些就业和发展的机会。
二、高职院校学生在职业素质方面存在的一些问题
1.职业心理素质不好
职业心理素质主要就是指一个人在完成他相应的工作过程中应该具备的一些心理品质。现在很多高职院校的毕业生心理素质都不好，心理承受能力不强，有的学生是因为在自己高考的时候没有发挥好，最终就只能就读高职院校，所以在进入高职院校以后还是对于自己缺乏信心，没有很强的进取心，还有就是缺乏坚强的意志力。还有些学生是不能很好地把握和控制自己的情绪，对于那些和学习相关的事情都不能表现出很浓的兴趣，在生活中也会因为一些同学之间的小事而大发脾气，使得矛盾进一步激发，从而对他人造成一定的伤害。
2.思想道德素质低下
现在很多高职院校的学生在思想道德素质这方面还不能令用人单位非常的满意。作为一个现在新时代的大学生来说，思想应该是积极向上的，而且自己本身的道德标准应该是要符合本身的健康发展的，而且还应该符合社会的稳定发展。但是，现在的高职院校学生不仅缺乏最基本的诚信度，()还对于教师缺少必要的尊重。很多高职院校的学生现在在课堂上经常睡觉、吃东西对教师没有基本的尊重，有的学生甚至在学期完的时候还不知道自己的教师叫什么名字。还有就是高职院校的学生缺乏相应的信念和理想。很多高职院校的学生在学习的过程中，并没有一个明确的目标，也没有积极主动地去进行学习。还有的学生就是对于集体的观念不是很强，缺少相应的社会责任感。
3.缺乏良好的职业意识
职业意识就是工作人员在具体的工作中，在环境和学习的影响下形成的一种和自己从事的职业相关的一些观念和思想。很多高职院校的学生对自己未来的职业道路、目标和发展等都没有仔细考虑过，很大一部分人是抱着无所谓的心态，认为只要有钱就可以了的，还有的学生则是不想做些比较基层的工作，有比较远大的理想和抱负，但是并没有在实际中表现出来，只是一些空想。
三、加强高职院校学生职业素质教育的措施
面对现在的发展形势和社会对人才的要求，加强高职院校学生的职业素质教育成为现在高职院校发展过程中必须要去解决的一个问题，主要的措施可以有以下几种。
1.对高职院校学生的相关职业兴趣加强有意识的培养
在现在的高职院校中，经过一段时间的教育管理之后就可以清楚地发现，很多学生在进校选择专业的时候都是比较盲目的或者是一时的热情导致的，所以就导致了这些学生对于自己所选的专业一点都不了解，这样就会使得他们在学习中的热情和积极性不能维持很久，就更不会对学习产生兴趣从而来形成相应的职业兴趣。而在一个人成功的过程中，职业兴趣有着比较重要的促进作用，它可以让一个人身体内的潜能被完全激发出来，让这个人专心地做某一方面的事情，并且一直努力地做下去。所以，高职院校的学生在进行工作选择的时候，一定要尽量选择自己有兴趣的工作，因为只有这样才可以使自己的职业愿望得到一定的实现，从而来实现自己的职业理想。为了培养高职院校学生的这种职业兴趣，除了一般的讲座还有就是组织学生进行社会调查，看看哪种职业是比较有前途的之外，还可以让学生积极地去参加一些社会实践活动，这样就可以亲身去接触到这个社会，让自己亲身去体验这些工作中的成就感以及乐趣。
2.对高职院校的学生进行职业素质的全程化培训和教育
在对高职院校的学生进行职业素质的全程化的培训和教育的过程中，相关的培训和教育部门应该要针对不同年级的不同情况来分阶段地进行培训和教育。那么，对于那些刚进大学校门的一年级学生，就可以相应地安排一些专业的认识、企业的参观还有就是一些以我的理想等一些为主题的演讲活动等教育方式来培养学生的相关职业兴趣和让他们明白自己上大学的真正目的，从而来培养学生规范的意识；而对于那些二年级的学生就可以进行一些相关行业的职业道德和职业探索的教育和培训，通过各个社团积极地开展各种活动，来对学生的团队合作、沟通还有就是一些吃苦耐劳的品质进行培养；而对于那些三年级的学生，因为他们即将要面对残酷的就业问题，所以，要对他们进行一些比较有针对性的教育培训，要提高他们的业务知识技能，还有就是对于他们的人际关系也要进行相应的.拓展培训，还应该有针对性地对他们讲解一些国家在就业方面的政策和法律，对于一些求职的技巧也应该要进行相关的培训和指导，做好充分的心理准备去面对求职和就业。
3.在课堂教学中，要从基础知识方面进行职业素质的教育
高职院校的学生不管选择的专业和以后的职业是什么，前提都是必须要打好基础的知识。在社会经济和科技快速发展的这个时代，职业结构和社会行业的调整和变化的速度相应也是很快的，高职院校的学生在以后的工作中也不可能就是一种，所以面对这些变化，学生就必须要掌握好基础知识，这样在以后的工作中才有后续发力的实力。课堂教学是学生学习基础知识最主要的场所，教师也应该根据相应的教学目标，转变之前的教学理念，从基础知识的方面对学生进行职业素质教育。
4.加强实践教学，在实践中培养学生的职业素质
在高职院校的教学中，实践教学占据了很大的教学课时，学校应该要加强和企业之间的合作，打破之前那种封闭式的教学方式，让学生走出去，让学生在社会实践中提升自己的业务技术知识，同时还可以提高他们的职业素质。
5.充分发挥学生团体的作用，提升学生的综合素质
在高职院校中，学生团体是一个培养学生综合素质的重要机构，相关的部门领导应该大力支持和鼓励学生团体的相关活动，使得学生的综合素质能得到相应的提升。
通过对近几年高校毕业生的一些调查和对比数据可以发现，在高职院校和本科院校之间，因为高职院校的毕业生更具备扎实的时间能力、务实的态度以及创新和发展的精神，所以高职院校的毕业生更受用人单位的青睐，现在高职院校的发展任务就是要培养学生的职业素质和道德，使学生具备良好的生存和发展的基本能力，从而适应现代用人企业对于人才的要求。