快乐的语文课作文

快乐的语文课作文（精选19篇）

快乐的语文课作文 篇1

星期一我们学习识字二，老师用玩游戏的方法让我们边玩边学。

一开始，大家都很安静。老师开始介绍游戏规则，首先要完成动词加乐器的名字，然后把同学们分成四队，哪队说得多就取得胜利！

比赛开始了，大家都很兴奋，拼命地举手，争先恐后地回答。我心里想一定要赢。这时第三队和我们打成平手，关键时刻，周海贝举手说出最关键的词语：拉二胡，我们心理的大石头终于落地了，大家欢呼雀跃起。

老师露出了笑容，原来老师这样做是让我们了解识字二，这真是一节快乐的语文课。

快乐的语文课作文 篇2

一、多媒体激发兴趣

教学中运用现代多媒体能使教学过程呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的美景。不但为学生提供认知的感知材料, 而且可以在学习中的疑难之处, 再现情境, 启发学生对表象进行分析、综合、概括, 使其思维向深层发展。如, 教学片段作文肖像描写时, 为了帮助学生掌握肖像描写要适合人物的身份、年龄特征方法时, 我选了描写少年闰土和中年闰土肖像的两个片段, 先让学生在脑海中想象少年闰土和中年闰土的肖像, 再借助多媒体显示闰土的两幅画像, 比较两者的不同。从而充分调动学生的视听感官, 将抽象的内容形象化, 使学生产生如见其人之感, 有效增强了感染力, 让学生兴趣盎然地参与学习。

二、动机激励热情

著名的教育家苏霍姆林斯基指出:“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方, 才会出现学习热情。”我们可从成就方面来激发学生的写作动机, 培养学生的写作热情。

1. 采取各种办法, 让学生的作文获得发表的机会

如, 一方面可积极地开展指导和组织学生向校刊、报刊的投稿活动, 另一方面可自编学生作文选辑。这样一来, 能够鼓励学生“冒尖”, 给写作比较突出的学生提供了写作平台, 让更多的学生获得成就感, 同时带动写作的风气。

2. 从语言的交往角度来激发学生的写作动机, 培养写作兴趣

一是组织学生与兄弟学校联欢, 让他们结识新朋友, 然后可通信联系, 沟通心灵。二是组织学生编写手抄报、墙报等, 进行展览、观摩, 取人之长, 补己之短, 相互学习。三是重视课堂教学的指导。总之, 让学生在实际需要中进行写作训练, 缩短“枯燥作文”与“快乐作文”的距离。

三、诵读培育真情

高质量的诵读应是诵读者通过对声音节奏之美的把握, 进入例文深层意蕴的情感思想, 达到“与作者心灵相通”的欣赏境界。

每次我准备让学生写作文时, 我都要范读几篇相关的优秀例文, 用声情并茂的诵读带给学生一种强烈的美感享受, 帮助学生直观地感知例文, 激发学生对文章内容强烈的探究心理和学习欲望。

如, 在续写《孔乙己》这篇作文时, 我就先让学生揣摩人物的性格和说话时的神情、语气、情感、方式等, 然后以小组为单位, 自行组织分角色朗读。通过多种多样的诵读形式, 极大地调动了学生诵读的积极性, 并且使学生在诵读中加深了对文章的理解。

四、娱乐释放快乐

娱乐作文教学是指在教学过程中将教学内容改为“节目”, 以充分调动教与学的积极性, 使教师乐教、学生乐学, 并使学生在融洽、合作的氛围中充分体验写作的乐趣。在娱乐作文的实践中, 学生是教学活动的主体、学习的主人, 教师是“节目”的主持人。“主动学习、愉快发展、全面提高”是娱乐写作教学的主要特征。

中国写作学会小学作文教学研究会秘书长、《快乐作文》杂志执行主编成占民一直倡导愉快教育、快乐作文。写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣, 应设法让学生在作文这件事情上不断有成功的体验, 即“成功教育”的体验。教师首先帮助学生成功, 然后是教师的成功, 学校的成功, 教育的成功。可见, 快乐不仅是目的, 还是过程。应当在这个过程中, 实现教师与学生的合作探究性学习, 才能让作文真正快乐起来。

摘要：快乐是学生学习生活中不可缺少的元素, 没有快乐的作文课会扼杀学生的天性。快乐不仅是目的, 还是过程。应当在这个过程中, 实现教师与学生的合作探究性学习, 才能让作文真正快乐起来。

一节快乐的作文课 篇3

星期五上午我们班去新楼四层上课,我们怀着喜悦的心情去上开学以来的第一节公开课。

在这几年中,我上了不少的公开课,但说要细细品味它,觉得就像一个无味的、过时的干果,没有一点新鲜的味道,都是一个样。而这节语文课就像甜美的糕点、像开心果,让我非常开心、快乐。

老师进入教室,本来吵吵闹闹的大教室里,变的鸦雀无声。准备上课的过程中,我有一点紧张感,心里像小兔子一样,快速地跳呀跳,一直平静不下来,因为后面还坐着许多听课的领导和老师。这时,我想起了爸爸的一句话:“上课正常发挥,不要紧张,放松才能做得更好。”不知多会小兔子从我的心里跑了出去,我的心慢慢地平静下来。心想:“就像平时上课一样就可以了。”

开始上课了,老师先为学下面的课文做了铺垫,引出我们学习语文大的兴趣,然后老师又像讲一个童话似的,说:“从前有一个人独自驾舟旅行……”又回忆这篇课文的主要内容,读课题,深入地去了解课文的题目内涵。最后我们又去课文世界傲游,在里面又学到了新的知识。比如说我影响最深地就是我回答说我那个问题。“从哪能看出你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。”我想了一想,终于举起了手。可是我了解的可能不算透彻,只回答出了前半部分,而后半部分的因为没有说出来,所以老师又叫起了另一个同学帮助我把问题回答完整。听完了另一位同学完美的回答,我很惭愧,当时就想,自己咋就那么笨呐。唉!顿时我的脸像一个熟透了的苹果。我又惊讶又高兴。惊讶,为什么自己就想不到后半部分的答案。高兴,我知道了后面的答案,自己又增长了知识。

后面我们又模仿书中的句子造句,老师让我们浮想联翩,又想到了许多好句子,大家在一起快快乐乐地讨论着、交谈着,把自己的想法都在讨论中无意间说了出来。

不知不觉,该下课了,也不知多会儿下课铃响了,但是我们班都沉浸在快乐的书海中。下课后,同学们还是想在上一节这样的课,“书读百遍,其义自见”,爱书,爱语文,老师仿佛又给了我们一个藏宝图,找到了它,你就能拥有无穷无尽的智慧力量。

一堂快乐的语文课作文 篇4

每星期五晚上，都是去四真学堂上作文课的时间。那一节快乐的作文课让我至今记忆犹新。

一上课，余老师就笑眯眯地对我们说：“今天要和大家玩一个游戏哟!”我听完心里像刚吃完蜂蜜一样甜。

激烈的游戏开始之前，余老师对大家公布了游戏规则：“第一是一个同学用眼罩把另一个同学眼睛蒙上，当瞎子;二是有一个同学来指挥这个同学上台画画;三是这个扮瞎子的同学要画一个人;四是每组同学投票时，除了不投自己组，可以投其他组，最后赛出第一名、第二名、第三名，给予金币奖励。”

只见余老师昂首挺胸站在讲台上，面带微笑地对我们说：“游戏正式开始!”我的`心开心地都要跳出来了。

我们组参加玩游戏的代表是徐乐思和我，徐乐思扮演当盲人，我是指挥员。我想我终于能当一次指挥员了。

等呀，等呀，我都等得不耐烦了，呀，终于到我们组开始玩游戏了。

我站在台下，发出口令，指挥徐乐思说：“往前两步，然后上台。”她就迈开脚步向前走。

等到徐乐思走上舞台后，我又发出指令说：“画一个圆，再左右两边各画上一个小圆圈。”

她十分清楚的按照我的指令去做，配合的十分默契。

“提起笔，向前，再往上，画三竖。”我一边指挥，徐乐思一边画，但是由于看不到，结果有一画画在了眼睛上。

经过我的指挥，徐乐思终于画完了，我哭笑不得，徐乐思把眼罩摘下来一看，大声说说：“呀，我的小人丑死了。”

没想到的是，经过大家最后投票，我们小组居然获得第一名!

一堂快乐的语文课600字作文 篇5

广州市第七中学八年级 蔡彦成

这天早晨天空蓝中泛红，走在路上，冥冥中感觉草丛就是一张巨型的绿床，空气就像悠扬的曲调一样，攻入我昏沉而麻木的大脑――我走在路上，要去上课，困极了。

走了许多像棉花似的路，终于到了四真学堂，开始上课，由于在地铁上小眯一会，精神好转了些，感觉地面棉花变成了木头。

之后看了老师发下来的作文，做好了上课的准备。老师首先用嘹亮的声音宣布：“下面我们要做一个游戏……”，我的大耳朵接收到声音后，传达到我的大脑，我的大脑将信号传达脊神经和心脏……终于舒醒了，我的热血沸腾起来，准备做游戏。

我是我们星辰组第一个接受这个游戏的人，只见老师递给我小胖一张纸条，让他将纸条上的内容，说给下一个同学听……最后我听见枯牙(化名)告诉我“小鸡西瓜叫”，我写到黑板上，同学看后哄堂大笑，原来纸条上写的“李员外……”

老师让我们描写之前的游戏过程，然后组内互评，再给老师评讲。我们组的一位同学获得了高分，之后，老师教我们细节描写注意事项，作文如何合适运用哲理的方法等，这些写作技巧老师每一次都通过完成有趣的活动强调，我也不会感觉毫无趣味。

很快，老师讲评完某位同学作文后，详细地说出作文的优缺点，让我们对他的作文取之精华，弃之糟粕。

转眼间，两个小时过去了，我还没感觉到就下课了。之后老师下课时教我们行礼，传授中国传统文化和做人礼仪。

表面上，余老师的一节课活动蛮多;实质上，课堂十分趣味，更容易记住知识点。我的作文也不知不觉地进步了，这比我之前在海洋作文兴趣班的`好多了，海洋作文是类似的一人班，让我在一个小时给我两张报纸上的新闻，让我写三篇作文，之后20分钟讲评，干巴巴的，无聊死了，他说的那些作文技巧，我顶多只能囫囵吞枣记住一小部分，而在这我可以记住更多的技巧。

这学期，我托了四真学堂的福，作文破了进初中有史以来的记录，第一次拿了满分40分的35分，上学期最高也只是32分。

快乐的语文学科节作文 篇6

快乐的语文学科节作文

“人之初，性本善。性有近，习相远……”，这么宏亮这么动人的声章是从哪儿传出来的呀?那哈哈!不知道吧?那肯定是从我们四(2)班传出来的`嘛!我们班为了准备语文学科节的比赛，我们班主任方老师特地加快鞭马地跟我们排练，让我朗诵、演童话剧什么的，忙得我们是不亦乐乎。时间一天天过去了，比赛的时间也跟着一天天来到了。这天，我们迈着整齐的步伐，走进了比赛场地――多媒体教室，我们找好座位坐了下来，观看其它班的表演。其它班的节目都很好，但我觉得我们班比别人班还要好，因为别的班是沉重派的，而我们班是实力派。嘻嘻!轮到我们班了，我们演得非常出色，但最受欢迎的，还是童话剧《灰姑娘》，台下的观众都鼓掌叫好。评委的脸上都是笑眯眯的，我看了，脸上的笑容也多了几分。演完了，我听到了所有同学都叹了一口气，心里的石头也放下了。回到教室，方老师给我们进行了总结。说我演出了感情，全身都投入进去了，大家都高兴地叫了起来。这次比赛结束了，我因此受益无穷。还要感谢方老师，给了我这次锻炼的机会。快乐的语文学科节作文400字

快乐的语文课作文 篇7

一、模拟生活

小学生完成作文更多的是要“我笔写我心”, 因此教学过程中要以熟知的生活内容为基础开展写作训练, 根据目前学生的实际情况, 适当地带领学生走入生活, 不仅是让学生参加一些社会实践活动, 广泛接触社会, 更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明, 往往是参加了社会生活实践活动后, 写出的作文更具有文采。但是, 不能所有的作文课都在进行实践活动之后书写, 不仅因为课时有限, 而且也没有教育物资供给的基础。基于这些问题的考虑, 课堂教学过程中可以模拟生活情境。模拟生活首先要引导学生回忆自己的生活, 然后通过“情景展示”或是“模拟小品”等方式让学生感受生活场面, 再现生活场景, 营造特定的作文情景, 让学生行走在时空的隧道, 如入其境。例如, 教学作文《我帮妈妈做家务》时, 教师可以先请同学们回忆生活之中帮助妈妈的情况, 然后再由教师组织小组完成小品表演, 表演做家务前、中、后的各个环节, 以此来激发学生的写作兴趣和灵感。同时小品表演的过程中, 会有相当多的对话, 这些对话内容都是写作的主要内容, 教师要适当地点拨作文之中的“用词”、作文结构等。其实, 模拟生活的方法有许多, 例如, 观察课:动物、植物、景物、小物品、食品等;活动课:做游戏、各类比赛等;实验课:各种各样的科学小实验;体验课:体验情感等;想象课:未来世界、未来的自己等。

总之, 感悟生活是激发学生写作的兴奋点, 让孩子兴趣盎然, 自然有感而发。

二、快乐构思

作文离不开构思, 对于小学阶段的作文教学而言, 最难的就是“构思”, 许多教师提出了写作“题目”, 但是学生却不知从何写起, 这种情况就是出于学生不了解如何进行构思。其实, 教师完全可以鼓励学生开展“快乐构思”的方式, 原因在于:

第一, 小学生的生活情况简单, 经历平凡, 写不出过于曲折的事件内容, 只有快乐的感受才是最真实的。

第二, 小学生作文不应该全说“大人话”, 应该重视写出孩子心底的感受, 以快乐的笔法进行构思, 作文更容易打动人。

第三, 作文内容如果“幽默”就使得习作更为成功, 而且材料更多。具体的执行过程中, 快乐构思的执行要通过这样几方面开展:

(1) 要让学生说。教育心理学研究表明, 儿童的身心发展具有不平衡性, 这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。充分发挥学生说的这一优势, 让学生先说多说, 说全说细, 在说的基础上再让学生去写。例如, 写作《我爱我家》时, 教师可以鼓励学生说一说自己家里发生过的“快乐事情”, 大家讨论, 最后形成写作。

(2) 要传递构思方法。快乐是材料, 具体的构思方式才是重点。例如, 教师让学生掌握组合式构思。把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文, 例如《我的一家》中可把家庭分成三个部门, “教师部”、“商业部”、“学生部”, 分别写爸爸、妈妈和“我”的生活, 这样的结构严谨又别出心裁。又如, 采用分散构思方法。先让学生画一个圆, 将要写的作文题置于“球心”;将想到的与学校有关的词语置于“球心”四周, 有多少算多少, 越多越好;将这些词语与“球心”组合, 便会产生许许多多可写的事情。

三、张扬个性

美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为, 学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”, 只是形式和程度的不同。因此, 写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现, 写作的乐趣也就在此, 否则它就成了别人嚼过的馍馍。张扬个性的作文教学就可以实现作文内容的创新发展。首先, 要鼓励学生进行题目编写, 例如, 根据课本教材之中的作文内容要求, 设置更多的半命题作文内容, 如“的妈妈”。教师要鼓励学生根据自己的情况进行填写, 许多学生都开拓思路, 完成题目编写, 如“爱逛街的妈妈”、“爱打扮的妈妈”、“勤劳的妈妈”等等, 这些内容都是有可写之处的。其次, 为了避免每个学生的写作内容都大同小异, 教师要尽可能地搭建展示平台。比如, 班级可以设论坛、专栏, 既可以评论身边的人和事, 也可以指点江山, 激扬文字;学校要有文学社、广播站, 搞辩论、办演讲、设沙龙, 让有写作专长的同学一展风采, 展示才华, 调动兴趣。

综上所述, 快乐作文教学法要引导学生感悟生活, 传递给学生更多的构思方法, 并鼓励学生进行个性作文创造, 搭建作文成功的平台。

让每一堂作文课成为快乐的发源地 篇8

【关键词】快乐；写作；兴趣；快乐课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

多年的教学实践让我发现：很多学生之所以总是写不好作文，是因为对作文不感兴趣，甚至害怕写作文，所以在平时的写作训练中，总是被动地去写，应付式地去写，试问，这样的写作训练怎么能有效果呢？“兴趣是最好的老师”，没有写作兴趣，谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。作文要写好作文，就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养关键在于教师的诱导。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。

案例一：新学期（初一第二学期）第一篇作文，按照惯例是写一篇记叙文，作文题是以“成长”为话题，就是要求学生写一件或几件事来表现一个人成长了。怎么布置这个题目，学生才有兴趣写呢？经过一番思考，我决定采用“征集剧本”的形式来布置作文题。前一天晚上我找了一篇范文，第二天课间利用十分钟的时间把范文中的小故事排成一个课本剧。下午的作文课上，我请同学把这个课本剧表演一下，同时请另外一个同学朗读范文。由于几个小演员极富表演天赋，又有幽默细胞，他们把这个短剧表演得十分精彩，教室里不断传来同学们的欢笑声。于是整个课堂充满了快乐的气氛。然后请同学们说说这个课本剧给我们讲了一个什么样的故事呢？那就是关于成长的故事。 如果请你们来当编剧，来写一写成长的故事，你会怎么写呢？动脑筋构思，并写下来，我们下次作文课，要选出优秀的故事，来排成课本剧，进行课本剧表演。也许未来的著名编剧，就在今天，在我们班诞生了！

至此，我成功地用一种新颖的形式布置了一篇作文。那么，效果怎么样呢？看看学生的变化吧，以前布置完作文以后同学们总是静静的绞脑汁，有的一直在叹气：“怎么写啊？写什么啊？”还有的无力地趴在桌子上。现在呢？同学们在热烈地讨论，也许是在讨论写什么，也许是在议论，这样写作文，还是头一次啊！很快，同学们就都埋头疾书了！再看看写出来的文章，比以前大有进步，因为是要作为剧本排演的，所以大部分同学在叙事中穿插了很多细致的描写，使文章详细生动。不像以前那样枯燥了。

为什么会取得这样的效果呢？我进行了思考。首先课本剧的表演活跃了课堂气氛，不会让同学们感到很枯燥、压抑；其次，这次作文的评价方式和以前不一样，不是简单地写几行评语，打个分数，而是要评选出优秀的作者，并用其作品来排课本剧。学生的兴趣当然浓厚了！最后，因为要表演，所以作者必须把人物的动作、语言、神态、外貌、心理等作详细的描写，因此写出来的文章生动、详细。

案例二：上到说明文单元了，按惯例要写一篇说明文。说明文跟记叙文比起来也许学生更不愿意写，因为它更枯燥乏味，很难写出新意。怎么才能激发学生的写作兴趣呢？巧的是，我前不久刚拿到房子，还没开始装修。于是我有了好主意：让学生给我装潢房子。课前，我拿着家用摄像机把我家的毛坯房拍了下来，然后拷到电脑里。上课时，我把事先录好的DV放给学生看，然后说：“大家看，这是我新买的房子，打算装修，你们能不能给我设计设计？如果有好的设计，我就采用你们的设计来装潢，报酬就是一顿饭。怎么样？把你们的创意写成一篇说明文，可以付上简易效果图。你可以整体设计，也可以选择一个房间，如客厅、卧室、书房、厨房、餐厅、卫生间等。

看看效果，同学们是更加热情高涨地写作。写出来的文章也很不错，还有很多同学写了一千多字，没有写作兴趣，怎么会写出这么长的文章呢？更重要的是，同学们的设计都很个性化。

之所以这次作文会比较成功，原因有二：一是采用征集创意的形式调动了学生的参与积极性；二是迎合了学生喜爱创造的心理。现代的中学生喜欢创新，喜欢创造，喜欢做刺激的、有挑战性的事情，所以，要想学生写出好文章，就要给他们一点刺激和诱导。

案例三：光是在出题的形式上有所改变，但是，如果学生光有写作的热情，肚子里没有货（即没有生活素材）也是没有用的。我永远记得小学三年级时，刚开始写作文，我的作文总是写不好。有一次老师带我们全班同学到公园里玩。老师引导我们感受湖光山色的美景，观察湖中的波纹、岸边的花草，然后每人发了一张纸，让我们把自己看到的和感受到的写下来。我意外地得到了第一名。如今想来，不会写作文的我为什么能得第一名，是因为我在老师的引导下用心去观察，去感受身边的事物，然后把自己的所见所感记下来，有了真实的生活体验，有了真情实感，当然会写出好文章了。而现在的学生也是一样的，整天过着从家到学校再到家的两点一线的生活，缺少生活体验，无法积累生活素材，写作时胡编乱造，导致写不出好文章。老师能不能帮助学生解决这个问题呢？笔者也进行了大胆的尝试。学校有一个后花园，学生们平日忙于学业，很少有人真正地去赏玩过。于是我抽出半节课的时间，带学生去游赏学校的后花园。然后回来写一篇写景散文。

结果也是取得了非常好的效果。很多同学的文笔优美，描写细致生动，甚至有些同学平时写记叙文很平淡乏味的，这次都表现出很好的文笔。好几个同学的作文在《中学生现代写作报》上刊登了。我想取得这样的成果，都是因为这次切实的观赏经历，给同学们提供了很好的素材。

总而言之，要想学生乐于写作，必须从学生的心理出发，去激发他们的写作兴趣，另外也必须切实地帮助学生解决写作中遇到的一些困难，让学生认为写作文并不是那么可怕，并不难，让他们有成就感。我想学生还是孩子，只要我们老师稍微动点脑筋，就能让他们进入自己的“圈套”，达到既定的目标！

快乐的作文课作文450字 篇9

每当上语文课时，我就仿佛是一条鱼，游在知识的海洋里。每上一篇新的课文，老师就会给我们有扩展，有时是名人名言，有时是小故事，也有的时候是古诗。我最喜欢古诗了，因为孟老师讲古诗时，会先给我们有感情地朗读一遍，就像是一位大朗诵家，使我陶醉在其中。她一手拿着书，一手拿着笔，会将这首诗描写的景色画出来。瞧，她提笔一画，就把连绵起伏的青山画了出来，又画了一个又大又圆的太阳，更显出了山的巍峨。

老师不仅爱给我们讲古诗，也经常把课上成“猜谜课”。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”老师会提问：这是什么季节的诗？同学们争先恐后的回答：“是夏天的！”老师接着提问：为什么是夏天的？有同学会回答：“因为小荷指的是荷花，荷花是夏天独特的风景！”老师会立即表扬这位回答问题的同学。当然，语文老师总是毫不吝啬表扬我们，不管回答的对不对，都会受到老师的鼓励，也让我们更加自信了。

尊敬的孟老师，把我从一年级带到了四年级，从拼音教到了文言文。有时候会在黑板上画“符号”，说这是古代的象形字，是古人画的画。老师也会非常严肃地告诉我们：“我们身为中国人，应该写正正方方的中国字。”我把老师的这句话深深的记在心里，字写得越来越工整，越来越方正。自然而然的，也就经常受到老师的表扬。

快乐的作文课小学作文200字 篇10

今天上午，我们的作文课可有意思啦！

在课堂上我们玩了一个游戏，李老师先给全班每个同学发了一张纸，然后要求第一组的小朋友在纸条上写“谁”；第二组写“在哪里”；第三组写“干什么”。最后李老师请每组选派一名同学说出他们组写的是什么，再把各组写的内容连成一句完整的话。结果第一组同学写的是“松树”；第二组同学写的`是“在火山里”；第三组同学写的是“吃鸡大腿”。大家听完后都笑得前俯后仰。李老师问我们：“好玩吗？”我说：“太好玩了，松树在火山里怎么可能吃鸡大腿呢？除非吃烤焦了的鸡大腿。”

快乐的语文课堂 篇11

【关键词】学习兴趣 课堂效率 儿歌传技巧 形体语言

《语文课程标准》明确提出“新课程标准要全面提高学生的语文素养”；“着重培养学生的语文实践能力”；“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。这就需要构建一个新课标下的新课堂。我认为，其核心应是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学习主体最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能最好的实施素质教育。而转变的关键是激趣，兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。下面就谈谈新课程改革实践中如何激发学习兴趣的几点感受。

1、歌谣传技巧。

语文学习内容较多，学生在复习的时候常常不知从何入手，翻着书看好像什么都懂，可考试时又往往一问三不知。怎样才能把繁琐的知识化难为易呢？于比如：在复习汉字拼音书写题时，我的口诀是：田字格，字摆正，笔画清晰不压边。写拼音，不连笔，声调标清才正确。复习时，看注释，拼音字形记于心。在复习古文时的口诀是：考古文，虚实记，课下注释要牢记。在作文写作时的口诀是：写作文，思路清，开头结尾要点题。让学生能在娱乐中轻松的记住每个部分的复习要点，这样幽默式教学也是语文情感教学的一种手段，可以消除学生因为过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系，教师教得得心应手，学生也学得兴趣盎然。当学生觉得老师的心理和他们的心理靠近的时候，我们也更容易拉近和学生之间的距离。健康、轻松、融洽、充满温暖和友谊的心理环境，能使学生产生安全感、轻快感、满足感、幸福感和责任感，也能减少师生之间误解和隔阂，形成良好的师生关系。

2、形体语言助背诵。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。美国曾兴起的“笑学研究”证明，人在笑的时候，生理机能会发生多种变化，如脑垂体释放某种欣快物质以减轻痛苦和烦恼，给人以兴奋的感觉等等。笑声能填补师生之间的地位差异，使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛。一般的文学作品教学，常常就是通过教师的分析讲解来达到教学目的。文艺本是一体，因此，在语文教学中教师除了以语言感染学生以外，也应该让肢体语言走进课堂，激发学生的学习兴趣。

3、互问互答争第一。

素质教育强调课堂要以学生为主体，著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，开展无拘无束的交谈。”所以教学中，老师可以做出适当的提示，比如一般从题目、关键词、重点句子及一些运用写作手法的地方入手出题。一个同学就自然段中的某个知识点进行提问，另一个组的同学回答，问题出得好的同学，他的学习小组就能得到加分，一节课结束的时候，对积分最多的小组进行表扬.这样互问互答的课堂，旨在培养学生在学习活动中能发现问题，思考问题，解决问题的能力，这也是学生主动参与教学活动的关键。古人云：“学起于思，思起于疑。”学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，他们自主思维的能力也就得到了培养。所以互问互答式的课堂讨论，不仅让学生学会了分析文章的重点和考点所在，也增加的每個同学参与课堂讨论的积极性，更真正做到了课堂以学生为主体。“环境造人”，勿庸置疑。基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。语文学科向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题──探究──新问题──新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。

4、写生式作文课。

作文是语文考试中的重点，一篇文章的成败直接影响到一次考试的成败，但是作文又是学生最怕写和最难提高的一个知识要点。所以在作文教学教学中，我会着重培养学生的写作兴趣，比如在练习人物描写的时候，我会让班级中的一个同学站在讲台上摆出不同的动作，或者做出不同的表情，然后全班同学及时进行写作，十分钟以后进行点评。每个人对于事物的认识角度不同，得到的结论也不同，所以在同样的事物面前，大家就能及时看到别人更新的思维角度，能分享到其他同学写作中的好词佳句。“只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标，才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创造精神和实践能力。”

语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性，培养其创新意识，要根据学生的气质、性格、兴趣、爱好、特长等设计他们的未来，让每一个学生抬起头来走路，让每一个学生的个性都得到充分的发展。

营造快乐的语文课堂 篇12

一.表演课

《孟子》选读中有一则“齐人有一妻一妾……”的故事, 讲述一齐人在坟场乞讨却欺骗妻妾是与富贵人欢宴, 而后被妻妾发现的故事。我先将全班分为三个小组, 各小组自行组织演员并排演这个故事。有的小组把它演成现代搞笑剧, 有的小组则原汁原味把它搬上讲台, 学生的表演或夸张诙谐, 或惟妙惟肖, 大家都乐开了花。最后, 在笑声中我让学生总结了这个故事的寓意:抨击了那些不择手段追逐富贵的人。这堂课很好地抓住了该文段的可演性, 既锻炼了学生的表现能力, 又让学生在愉悦中得到了启发, 收到了一箭双雕的效果。

二.游戏课

成语是中华民族文化中瑰宝, 在复习成语辨析时, 我采用了两种当今综艺娱乐节目中流行的游戏形式:一是成语接龙, 一是猜成语。成语接龙就是按学生座位顺序或横行或竖排或斜线进行接龙, 接不上的学生就上台为大家表演节目。猜成语则让学生两两结对, 一个学生上台用动作手势或

生在与教师及与同学的相互作用过程中内化于自身。因此, 有深度的话题对学生理解文本至关重要, 它可以有效增加学生语文学习的深度与广度。

例如, 在《泪珠与珍珠》的教学中, 通过学习和对话, 学生的解读涉及到了主题的几个层面:思乡之情、人生感叹、成长的艰难。但至此, 由于自身思维局限, 学生对文章的解读似乎很难再往下深入了。于是, 我们设置了这样一个话题:泪珠, 滚动的珍珠, 心灵的感动!你曾过有多少次的流泪, 它们于你的成长有什么关系?学生的思维有了一个具体的触发者提示性语言来表达一个成语, 而台下的另一个学生根据他的表演来猜测对应的成语, 在规定时间内猜对成语最多的那一对学生胜出, 奖品则是本老师的一副涂鸦之作。一堂原本单调、枯燥的语言教学课, 就这样变得趣味盎然。

三.歌唱课

《齐宣王见孟子于雪宫》中有“乐民之乐者, 民亦乐其乐。忧民之忧者, 民亦忧其忧。忧以天下, 乐以天下, 然而不王者, 未之有也”一段要求背诵。对于文言文、古诗词的背诵, 我一直在思考有没有更快更容易的方法让学生记住它。于是在这堂课上我做出了一个尝试, 让学生用熟悉的歌曲旋律来唱这段文字, 看谁谱得好, 唱得好。我身先士卒地用台湾民谣《兰花草》的旋律演唱了这段文字, 一石激起千层浪, 学生们争先恐后地上台表演, “小周杰伦”郑德福《菊花台》版的演唱获得满堂喝彩, 一致公认为最佳。这节课后, 经常能在班级里听到各种流行歌曲旋律的唐诗宋词演唱。我微笑着, 我明白文言文、古诗词的背诵再也难不住这些孩子了!

四.竞赛课

《先秦诸子选读》范围广, 容量

点, 他们和教师围绕这个话题展开了充分的对话, 也正是在这个过程中, 学生对主题的解读逐步深入。

5、作为对话的组织者和引导者, 教师还要及时调控对话方向, 使对话在有序有效的状态下进行。

钱梦龙老师上鲁迅的《故乡》时, 有这么一段插曲:

生:跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚?

师:什么鱼啊?

生:娃娃鱼。

师:你真见多识广!我想跳鱼也有两只脚。可是我没见过, 你们谁见大, 复习起来有一定难度。在学生自主复习了一段时间后, 我设计了这样一节竞赛课:全班学生分为四组, 每组又各推举四个代表主答。首先是必答题, 分别有通假字、解释词语、选择句式等形式, 这一部分由每组的四个代表轮流回答;其次为各组代表抢答题, 包括解释词语、古今异义词、解释成语等形式, 这一部分以各组代表为抢答单位, 成员之间可以补答;最后是小组抢答题, 包括补充名句、判断句式、文学常识等形式, 所有学生都可以参与抢答, 得分计入本组, 总分最高的组胜出, 并颁发奖品———一袋奶糖。整节课课堂气氛非常好, 学生踊跃抢答, 高潮迭起。

上好一节快乐的课要做到两点:一是老师的精心设计, 和现实相结合, 让知识贴近生活, 充分调动学生的积极性、参与性, 做到这一步, 其实已经成功了一半;二是学生的积极配合, 这就要求师生间具备良好的默契度, 学生对老师有充分的认同和信任。两者相结合就能出现手舞足蹈, 生成“恢恢乎其于游刃必有余地”的成功的课了。综

谭新军, 教师, 现居广东肇庆。

过?

生: (齐) 没有。

师:可是少年闰土就知道, 这说明什么?

生:闰土见多识广, 他“心里有无穷无尽的稀奇的事, 这是我的朋友所不知道的”。

学生提出的问题显然是游离主题的, 钱老师及时调控对话方向, 宕开一笔, 引导发问, 使学生加深了对闰土的认识, 使师生之间的对话回到了有序和有效的状态。综

语文快乐作文 篇13

她教学特别认真，总是一丝不苟地组织每一节课，我们都很喜欢她，喜欢她的每一堂课，每天大家都很期待上语文课。尤其是我，对语文更加感兴趣了。在她的课堂上，我们可以畅所欲言，尽情地享受着语文的无限乐趣。在学习语文的过程中，我是快乐的。在快乐中，我收获了很多。上学期，我们学习了综合性学习《遨游汉字王国》，在张老师的带领下，我们感受到汉字的丰富有趣和神奇瑰丽。更有趣的是，在学习结束时，张老师让我们对我们自己名字中的字编谜语进行猜，于是，同学们兴趣盎然，纷纷动脑筋编起来。“少先队员站在院子里。”

这是谁名字中的字?王浩把字谜说出来后，大家想了半天都猜不出来，连老师也猜不出来了。最后王浩得意洋洋地告诉我们：“是宋圆圆的圆，员不是在方框里面嘛! ”大家都笑了，这么简单啊，亏他想得出来。“一口咬掉牛尾巴，牛流泪了。”张子航举手又说了一个。“是王浩的浩!”我连忙举手说，“口把牛尾巴咬掉了，就是告字，再加上三点水，不就是浩吗?”张子航说对了。大家对我的解释很佩服，连老师也向我投来赞许的目光。“一个人很讲义气。裴家仪的仪。”“山冈旁边放一把刀。李刚的刚。”同学们的字谜千奇百怪，虽然有的很牵强，但很有趣。

大家都尽情地感受着汉字的魅力，都很快乐，教室里不时传出一阵阵笑声，后来，老师也被我们的丰富的想象感染了，也出了一个字谜让我们猜：“夫人走娘家，头戴两朵花，住了一个月，骑马回到家。”太难了，大家都猜不出来，最后还是老师告诉我们：“是咱班潘腾飞同学的腾字。夫字头上加的两点，就是两朵花。左边是一个月字，不就是住一个月吗?夫字下面是一个马字，就是骑马回到家。”还是老师高明啊!大家虽然没有猜出，但都很开心。潘腾飞说：“原来我的腾字还可以这样理解呀!我再也不会把它写错了。”下课了，可是同学们还不愿意离开座位，还在绞尽脑汁地编字谜，猜字谜。在我们的语文课本中，有大量的需要掌握住的语文知识。

妈妈辅导我学习时老是说，你们现在的课本知识太复杂了，内容太深，涉及面太广，真是不好学。可是，我不但将它们全学会了，还学得津津有味。因为，我们有一套自己行之有效学习方法，张老师总是采取各种方法激起我们的学习兴趣。比如学习《将相和》这一篇课文时，张老师说，今天，我们准备让名著中的人物走上舞台，把这篇课文改变成课本剧，演员就是你们，所以每个同学都要做好准备，先把这篇课文学透，然后我们才能将它成功地表演下来。为了表演好课文中的人物，我们先自己弄懂故事情节，然后在老师的指导下分析人物性格特征，再考虑怎么把课文中的语言转化成课本剧中的人物的对话。在不知不觉中，就把课文中的生字生词掌握住了，课文内容也理解了。表演时，我们的讲台就成了舞台，我们一个情节一个情节地表演。

有中途忘词的，但台下的观众早就把无线电话打到台上;有表演时神态不对的，台下的观众当场就指了出来。张老师是导演，她常常被我们蹩脚的表演搞得哭笑不得。在表演时，她不停地提醒纠正我们的表演，鼓励并组织我们往下演下去。那一次，我扮演廉颇，我由于紧张，把台词“我廉颇攻无不克，战无不胜，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴反而爬到我头上去了!”说成“我廉颇攻无不克，战无不胜，他蔺相如有什么能耐，就靠一张头反而爬到我嘴上去了!”惹得大伙哈哈大笑，我自己也笑了。老师笑得腰都直不起来了。可是老师没有批评我，而是耐心地告诉我“爬到头上”是什么意思。为了让我们积累好词好句，扩大知识面，张老师让我们每个同学都准备了一个本子，美其名曰“我的宝库”。她让我们把平时从课文中从课外书中积累的好词好句好段分类记录下来，还配上插图，写上日期，然后定期评比。谁的宝库里面的知识最多，字体最工整，谁就是我们班的“智多星”。

“智多星”是最光荣的，可以骄傲地领着大家学自己宝库里面的`知识，让大家充实自己的宝库。没事的时候，我就经营我的宝库，不断往里面增加东西。如今，已经写满厚厚的的一本子了。我多次被评为我们班的“智多星”，老师称赞我是“勤劳的小蜜蜂”，经常让我给大家介绍经验。我可神气了。写文章的时候，做题的时候，我经常从里面查找资料，十分方便，连老师有时候都用我的宝库查资料呢!

语文快乐作文 篇14

开始，老师让我们读第五单元的“词语盘点”，大家都觉得无聊透顶，“盘旋、城砖……”声音拖得老长，仿佛老和尚念经。曾老师皱了皱眉头，对我们说：“我们来开火车，谁读错了，就要挨罚。”班里的人像在沙漠里见到绿洲一样，都兴奋起来。

只听曾老师说：“读错了，要么罚抄写词语盘点两遍，要么给我们表演节目，有问题吗?”“没问题。”全班异口同声，这是开学以来最整齐的一次。

“开火车”开始了，“盘旋、城砖……”大家都特别认真，生怕被老师抓到辫子。突然，坐在我前面的徐琳凯读错了。老师便让他上来，没想到，他一路上明确表示不抄课文。这家伙，抄点词语有这么可怕吗?

他磨蹭着上来了，眼睛直勾勾地望着曾老师，等着曾老师给他安排节目。曾老师会让徐琳凯表演什么呢?谁不知道这米老鼠，点子超级多。只听曾老师笑了笑，说：“给你难度小一点，你给大家摆个什么pss就算了。”这还小啊，徐大将军就从没正经走过路，这不明摆着为难他吗?

果然，徐琳凯一听急了，正想罢演。可是看了看曾老师，又看了看情绪高涨的同学们，觉得是赖不掉了，只好退到左墙边。只见他一纵一纵地，脸色严肃地朝曾老师方向一步一步走过来。当走到覃子倍的桌位时，突然，他快速地一蹲，使劲朝覃子倍大叫了一声“啊!”，便一溜烟地逃回自己的桌位。覃子倍和站在覃子倍桌位不远的曾老师吓得使劲“闪”了一下，全班都大笑起来。

创建快乐阳光的语文课堂 篇15

一、营造平等、轻松、愉快的课堂氛围

时代在发展变化着,那种所谓“师道尊严”的思想已经落伍了,教师放下架子,走进学生是教育新形势发展的必然要求,所以不要总是在课堂上板着一副冷冰冰的面孔,高高在上,智慧的老师知道努力营造良好的课堂氛围,可以起到事半功倍的效果。我发现当我面带微笑的、精神饱满的、语言亲切的、愉快的走进教室,一定可以调节和带动同学们快乐的情绪,使教室里静静地萦绕着温暖亲切的气氛,那种感觉真好。偶尔因为心情不好或情绪低沉去上课时,学生们往往也会呈现消极、无精打采的状态,这就是人和人之间的心灵感应吧,所以,我一直努力快乐地走进课堂。

二、用真情和学生产生心灵共鸣

有一次请假两天后我走进熟悉的教室,一抬头,看见学生们正冲着我微笑,像在和我打招呼,不由心中一动,说了这样几句话:“一日不见如隔三秋啊,我请假两天,很想念大家,看得出,大家也想我了吧,听其他老师说我不在的这两天,大家学习语文很认真,早知如此,我就不用那么着急的赶回来了”,话音刚落,学生们发出会意的笑声。那堂课的教学效果出奇的好,教室里始终弥漫着一股温馨的气息,对文本的解读,师生间也出现了难得的默契。事后想想,那堂课良好的氛围要归功于我课前的开场白,虽然简短的几句话,却使学生感受到他们在老师心目中占据着重要的位置,老师在乎他们,把他们看做是朋友,是平等的交流对象,这种交流方式,在一定程度上满足了学生和老师之间交流的心理需求,给了他们学习的信心和动力,亲其师才能信其道。

三、带着幽默和机智进课堂

幽默与机智的教学语言对提高课堂效率、调节课堂气氛起着不可估量的作用,可以吸引学生的注意力,营造愉悦的课堂环境,还可以培养学生幽默的性格,开掘他们机智的潜能,陶冶他们活泼的心性。课堂教学要以学生为主体,以教学内容为中心,所以幽默与机智语言的巧妙运用,不能信口开河,应该与教学环境、学生情态、教学内容以及教学进程有机融合,任何做作生硬附会的幽默使学生不知老师所云。教师只有在不断地求新与创造中才有可能出幽默、现机智,若是仅仅停留在手捧教案、照本宣科、循规蹈矩、亦步亦趋的教学套路中,又何来幽默,哪有生机?寓庄于谐缩短与学生的心理距离,活跃课堂气氛,融洽师生感情,才能收到良好的教育效果。

四、创设竞争、合作、奋进的课堂环境

快乐、阳光的课堂首先应该是高效的课堂,一节课学生如果没有收获,那么再怎样快乐也就失去了学习的本质。学生是教学过程的主体,调动学生自身的积极性,促使他们以主动的态度接受知识,使各种潜能得到最大程度的开发,是教育的真正目的。我在教学中建立了小组竞争机制,使学生真诚合作,公平竞争,更好地提高了学习效率和学习的主动性。各组长履行小老师的职责,负责落实作业检查,帮扶后进生等工作,小组成员在组长的带领下一起质疑探讨、互动交流,这样慢慢培养了学生团结合作的意识,在这样的课堂上,每个同学都能积极参与、努力学习,为了不拖小组后腿的同时,也提高了他们个人的成绩。

五、给学生提供展示的平台

人有表现的天性和渴望,每个人都有被肯定的需要、被尊重的需要和自我实现的需要。谁都不愿意成为无足轻重、可有可无的人,孩子们,尤其是所谓的“后进生”同样也不例外,他们同样渴求取得成功,更需要得到别人的尊重与肯定,也更加强烈地想体验到成功的喜悦,感受到来自别人倾慕的目光,但是他们往往胆小自卑,所以教师要有意识创造一些机会让这些学生体验成功的快乐。课堂上可以设计朗读比赛、词语听写比赛、课本剧表演等活动,使学生有张扬个性、表现自我的机会。体验成功的力量是巨大的,学生只有在不断体验成功的基础上,才能更加主动参与到教学活动中,才能展现出一种愉快学习的精神面貌,才能达到和谐健康的要求。

语文味儿，快乐的味儿 篇16

一、 教材之乐读出来

我想：如果同学们在课堂上能大声地、美美地读出自己对课文的理解，那他就有了自己的体验，有了体验就会牢记于心。在教学苏教版小语教材《天鹅的故事》一文时，我让同学们先自己读读文中出现的三处天鹅的叫声，体会有什么不同？同学们能说出不同，但一读，就成了一个调。我随即问道：“这样读，能体现出不同吗？”同学们摇摇头。于是，我身体力行，边做动作，边发出这三种声调不同的声音，紧接着问：“听出来了吗？”有个学生立即举手：“老师，我明白了，我也想读。”于是，我请了他，没想到他读得比我还好。接着，更多的同学加入了朗读的行列中，有的读给同座听，有的读给小组听，还有的主动要求读给我听，同学们脸上洋溢着快乐。我想：此刻，他们体验到了朗读的快乐，而对课文的理解，也潜移默化地渗入他们的心田。

二、 实践之乐玩出来

语文与生活有着密不可分的关系，何不让学生在实践中，体会学习语文的快乐呢？我常常会拿出一节课的时间，专门让同学们参加一些实践活动。如一次口语交际课，让同学们开个义卖会，我提前让同学们从家里带来自己的二手物品。第二天，我刚走进教室，就看见桌子上摆满了琳琅满目的商品。说完要求后，我一声令下：“今天，就让我们的课堂做一回自由交易市场吧！”同学们立即炸开锅了。我观察：同学之间正在进行激烈的舌战，卖者想着如何高价卖出，而买者则极尽全力压低价格，还真有点做生意的范儿。我走近一个女孩身边，俯听她是如何将自己的笔卖出去的，只听她自信地说：“这笔外观好看，功能多样，我买来时，花了整整10元，现在五折卖给你，就一元吧！”我一听乐了，这折打得……周围的几个学生也笑她，她这才恍然大悟，开怀地笑了。我想：以后她再也不会算错账了。

还有一次习作教学，要求同学们记一次体验活动，可以是当一回盲人，做一回老师等。我突然想到那次参加学校的暑期团队合作拓展训练时，有一个活动正好符合要求，何不将它搬进课堂，让同学们也体验一回。于是，我让同学们戴上红领巾，随我来到操场。我让同桌中的一位同学，将另一位同学的眼睛用毛巾蒙上，当一回盲人。另一位同学不允许说话，当一回哑人。两个人必须合作走完我设计的一段路程，当然，这条路上还有我精心设计的“埋伏”。同学们一开始很兴奋，可没走多久，哑人意识到自己肩上的责任重大，不能让身边的盲人受伤。而盲人也很无助地将自己的安全完全托付给身边的哑人。同学们越来越认真，还不断总结经验，变换策略，最后，顺利到达目的地。在欢呼雀跃的同时，同学们也深深感叹：做一个健康人是多么幸福啊！

三、 课余之乐亮出来

进入四年级之后，我将儿童诗引入课堂，学生能从中找到更多的童趣。的确，当我第一次将《爸爸的鼾声》这首诗映示在大屏幕上时，有学生偷偷地在底下笑，可能觉得幼稚。一个男同学问我：“老师，这是你家宝宝读的诗吧。”我肯定地点点头，并说：“她和你们一样天真可爱，我相信你们也会和她一样爱上这些诗的。”果然一个学生小声地在底下念起来。我说：“读一读吧！”同学们放声读诗。读完后，他们笑了。我问：“说说为什么笑了？”一个女同学说：“他让我想起了我老爸打呼噜的声音，嘿嘿！”我笑着说：“你将这首诗读到心里去了。”其他同学也纷纷举手要求发表观点。讨论结束后，我说：“还想再读读吗？”同学们齐声回答：“想！”我说：“那就快乐地读出来吧！”这样的体验是课文中没有的。

语文快乐作文 篇17

想起以前，我还不认识几个字，看着桌上那本我念也不会念几个字的<三国演义>发愣.经过小学六年的读写，不只是《三国演义》，《水浒传》和《西游记》我都看过了，有时甚至能在生活中纠错呢。有时，我在书上也能找到些错误。比如，有的书会把"长年累月"写成"常年累月"，"蜂拥"写成"蜂涌".每次找到这些错误，我总要高兴半天，并会把这些错误当作一种警惕，提醒自己不要犯这种错误。

认识字之后，自然也喜欢上了作文，和作文交上了朋友。每次执笔写作，作文这个朋友总会不知不觉地"偷走"我的心里话，无论什么事，是开心也好，难过的也好，总是会向"作文"这个知己倾诉，它也很愿意地默默地倾听着.于是乎，作文便成了我生活中不可或缺的"大人物"。

但"语文"这个词的含义太深奥了，绝对不仅仅是汉字和作文，何况，语文的全部内涵是单单用几个优美的文字能表达出来的吗?

语文的含义其实也并不深奥，在生活中随处可见.大街上，各色各样的广告语也都充分运用了语文知识。"如果你的汽车会跳伞的话，请照直开，不必刹车"，这则公益广告让人忍不住发笑，它话中有话，意在言外，用诙谐幽默的语言，给人带来了审美的愉悦，又给人启迪：一定要做到"必刹车";"世界没有了联想，将会怎样"，它运用了“一语双关”的写作技巧，既点明了人类思维的重要性，又起到了宣传“联想”牌产品的目的，而且语言琅琅上口、十分好记。语文在生活的处处都可以用到，可见，语文多么好，多么有用啊!

正是因为语文那么可以让人快乐，那么实用，所以我迷上了语文。学习语文让我快乐，了教语文让我快乐，使用语文更让我快乐。

快乐的语文课作文 篇18

记得在我小时候，一有空就去舅婆家，那里有我美好的回忆。在一望无际的田野这头，有一栋显眼的小洋房，那就是我舅婆的家。

往年去，母狗欢欢总是陪我一起玩。可是今年不同，欢欢生了一窝小狗仔，她正忙着照顾孩子呢！我闲着没事干，突然想出一个馊主意：把小狗藏起来让欢欢来找！反正小狗刚出生，也“逃”不了。我蹑手蹑脚走到后院的狗窝，捧起小狗，它全身软软的，卧在我手上。我飞快地奔向柴房，放到了里面。我心想：欢欢肯定找不到了！过了一会儿，欢欢发现少了一只小狗，它东闻闻，西嗅嗅。瞧它那着急的样子，我甭提有多得意了。可是没过多久，欢欢闻到了小狗的味道，直奔柴房，找到了小狗。

我哪肯轻易善罢甘休，又开始了第二次“藏狗行动。”但这一次“行动”有些不方便，因为欢欢一直呆在狗窝旁不肯走开。就在我冥思苦想的时候，舅婆拉着欢欢吃饭了。我心想：这真是个大好机会！我趁机“偷”走了小狗，往二楼卧室里钻，我和小狗一起藏在了里面。我在房间里藏了一会儿，欢欢还没有找到我们。我得意地坐上床上翘着二郞腿，嗑着瓜子。我心想：此时的欢欢一定像热锅上的蚂蚁——团团转。就在我得意忘形的时候，我听到欢欢的叫声，我想：不会被它发现了我和狗狗藏在这儿了吧！我手忙脚乱地抱起小狗，看了看四周，发现有一大团棉花，我就钻了进去，并把小狗放在了怀里。欢欢的叫声越来越响了，糟了！欢欢来到了卧室门口。没办法，我只好认输，从棉花堆里站了起来。就在这时，我发现小狗在我怀里撒了热乎乎的尿。就在这时妈妈上楼来了，妈妈看到我捧腹大笑，逗我说：“狗尿味道怎么样？”我真是哭笑不得。

营造快乐幸福的语文课堂 篇19

“亲其师”, 方能“信其道”。教师只有放下师道尊严, 以幸福的情感去润泽学生, 学生的情绪才会受到愉悦感染。要让学生感觉到学习语文的幸福, 首先让他们喜欢语文老师, 近而才能喜欢语文课。那么, 课前互动就尤为重要。

二、课中提问尊重每位学生, 激励学生体味幸福

教师应平等的对待每个学生, 让他们活得有价值、有尊严, 这才是正确的教育。美国作家爱默生说:教育成功的秘诀在于尊重学生。当学生的情感得到了尊重, 潜在的能力也就能得到充分释放。才能感受到学习生活的有趣和幸福。优秀生永远是课堂上最亮丽的风景, 他们不缺乏关注。而学困生更需要尊重。作为语文教师应努力创造条件, 让学困生在语文课堂上获取成功, 尝到成功的喜悦, 从而激起他们的学习兴趣, 让他们真正地参与课堂。我在教学实践中尝试了分层教学, 即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题, 如果答对了、做对了或者只答对了其中的一部分, 就立即加以表扬。然后逐步加深训练难度, 提高训练要求, 让学困生在不断的训练中获取点滴的长进, 体验成功的快乐幸福。另外, 对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。

三、创设开发多元化舞台, 引导学生幸福学习

多媒体为我们激发学生幸福学习提供了最有利的条件, 每节语文课, 我都运用多媒体为创设情境, 有时歌曲导入, 有时图片欣赏, 有时视频短片, 这样使每一节语文课都不再沉闷, 每节课学生都兴奋活跃, 枯燥的语文课堂变得有声有色、有情有景。深切地激发了学生上课的幸福, 学习语文的幸福。其次, 在课堂教学中, 教师要千方百计的给学生创设一个展示的舞台, 并结合人的多元智能, 通过唱一唱、说一说、画一画、演一演、比一比、做一做, 做到“逢山开路, 遇水架桥”让学生愉快参与, 充分展示自己的各种才能, 在成功与满足中获得幸福的体验。课堂给学生一个展示的舞台, 让学生在参与中获得快乐, 在快乐中体验成功, 在成功中增强自信, 在自信中享受幸福。

四、课外拓展开阔学生视野, 提升学生幸福指数

教师要善于挖掘教材, 并以教材作为平台, 通过拓展相关的语文知识, 进一步开阔学生的视野, 一方面加深学生对课文的理解, 另一方面通过课文这个窗口了解到更多的语文知识, 提升学生学习语文的幸福指数。课堂上, 千万别让你的学生一味地听, 让他们去体验、去探索、去感悟, 去尽情地展示自己。在我的课堂上, 有许许多多与教学内容相关的资料都是学生自己通过各种途径收集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家, 这样, 无论是在课内还是课外, 他们都表现得十分积极, 而且极大地丰富了知识的储备量, 也大大提升学生幸福指数

正所谓“教学有法, 但教无定法”, 我想只要教师处处以学生为主, 尊重他们的感受, 语文课堂将与学生的幸福越来越近, 师生关系也将越来越融洽。