快乐语文教学

快乐语文教学（通用12篇）

快乐语文教学 篇1

语文是一门重要而古老的学科, 它是真正立足于民族之根的文学。每一个孩子都是具体而唯一的, 语文教师对于学生的意义不亚于人生的启明灯, 循循善诱、深入浅出地传授和分享, 把他们引入知识的海洋, 尽情徜徉。但目前的困境是学生视语文学习为负担, 不说积极去拓展课外的语文知识, 单单对于课堂内的语文学习也觉得味同嚼蜡。“教不严, 师之惰”, 这其中教师亦有不可推卸的责任。深感于此, 笔者从教师角度来谈一些个人见解。

一、热爱教书, 关爱学生

我国著名教育家徐特立说:“教书是愉快的事业, 你越教就越热爱你的事业。青出于蓝而胜于蓝, 这也不正包含着你的一份辛勤的成绩在里面吗?”语文教师只有把教书作为自己毕生的事业去经营, 才会有责任感, 才会想方设法把语文课上好。作为一名光荣而有使命感的语文教师, 把文章中瑰丽的语言、精巧的构思、深刻的哲理……融进教学中, 源源不断向学生输送。这期间, 教师必然会享受到语文课的趣味。

除了对教书的热爱, 对语文的热爱, 还有对学生的关爱, 这也是至关重要的。孟子曰:“爱人者, 人恒爱之;敬人者, 人恒敬之。”教师要关爱自己的学生, 才会赢得学生的亲近和尊敬, 师生关系才会真正融洽。批评学生的时候不要侮辱学生, 切忌在人格上凌驾于学生之上, 心安理得地压制强迫学生。尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严, 师生关系才会融洽。心理学研究表明, 学生在一个自尊心和面子上随时受到伤害的氛围中, 他的第一选择不是学习的需要而是保护自尊心不受伤害。教师关爱学生的目光一定要触及每一位学生, 使每一个学生的心灵充满被尊重和重视的阳光, 使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验。我们要站在生命的高度, 站在人类的历史高度, 与学生一起前进。

二、转换角色, 平和心态

语文教师要有角色转换的意识, “如果是我的孩子”, 我该怎么教。把学生看成自己的孩子, 就会超越功利性去教语文育学生;“如果我是学生”, 能从这堂语文课中学到什么。从学生的角度考虑, 根据他们的年龄、心理、阅历去理解去解读去备课, 就更有针对性, 就不会居高临下地压抑学生思维, 就能设身处地为学生着想, 使学生缩短与语文的距离, 与语文产生亲切感。

一些学校对教学价值的认识出现了简单化的倾向, 操作中重视卷面分数而忽视过程和综合评价。实践中, 一些教师被眼前一时的成绩所左右, 出现了急功近利的现象。教学不是为了卷面上的分数, 如果只以分数论成败, 那么爱因斯坦、钱学森等人也不会取得如此瞩目的成就。学生不是工厂里的零件, 经过学校加工, 个个符合ISO9001的标准, 否则就淘汰。笔者相信诗仙李白的“天生我材必有用”之言论。语文素养并非一朝一夕能获得的, 须有较长的积淀过程, 这就决定了语文是慢工出细活, 这就决定了语文教师要有良好的心态:不温不火、不急不躁、细水长流。语文教师有了良好心态就能微笑地对待每一天, 微笑地对待每一个学生, 微笑地对待每一堂语文课。笔者相信学生日后回忆, 对当年初中语文学习定会会心一笑。

三、以书会友, 潜移默化

语文教师除了对课堂内容了如指掌, 对课外知识也应广泛涉猎。学生对语文的喜欢很可能是源于语文老师在课堂上引经据典, 侃侃而谈。如与学生一起分享钱钟书的《围城》:“赵辛楣看苏小姐留住方鸿渐, 奋然而出”;“孙小姐被学生作弄, 全班笑得前仰后合, 孙小姐奋然出课堂”。这个“奋然”多么传神!玩味着眼前字句, 揣摩着作者意图, 感悟一些人生道理, 不也快哉。

对于阅读, 自然更没有框框架架。报纸、杂志, 小说、散文, 甚至广告, 均是吸收知识、扩展视野的好素材。教师要有意识、有计划能落实增加学生课外阅读量, 初中三年大到每学期, 小到每星期看哪些书得有具体内容, 具体任务, 甚至从哪一页看到哪一页。学生在家看不完, 语文教师大可抽几节语文课放心让学生们看, 切忌泛泛要求学生自己把握。鼓励学生随时带一本好书, 在等车等人的时候随意翻翻, 假以时日, 便会腹有诗书气自华。学生阅读数量上去了, 语文课上师生就往往能心有灵犀, 思想知识碰撞的火花就会闪烁。当然要想学生好学, 必须先生好学。惟有酷爱阅读的先生才能教出酷爱阅读的学生。

四、一起质疑, 积极探索

学生爱问“十万个为什么”, 老师应该深感欣慰, 他们的求知欲, 正是他们学习的动力。爱因斯坦说过, 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此, 语文教师要像呵护荷叶上的露珠一样对待学生的质疑。因为质疑也需要勇气, 如果随意忽视, 那么学生的积极性就可能多多少少受挫, 说不定下次就从积极参与者变成无关的看客了。

鼓励学生质疑, 语文老师也要有质疑, 会质疑。譬如, 笔者在教《丑小鸭》时脑子闪过一个问题, 立刻设问:丑小鸭变成白天鹅是因为它本来就是天鹅蛋, 如果它是鸭蛋, 如何能变成天鹅呢。这下激发了学生的兴趣, 他们七嘴八舌的说“丑小鸭不知道自己的身世, 才会努力追求啊”, “丑小鸭如果知道没有白天鹅的潜质, 结局就不一样了吧”。“文章所要告诉我们的是:要面对挫折, 坦然应对, 坚持不懈, 定有美好的未来”。教师有了“山重水复疑无路”, 学生来个“柳暗花明又一村”。如此一来, 教学相长, 师生同乐。

五、捕捉精彩, 教与幽默

教师更要像一名优秀的摄像师, 关注学生的一言一行, 特别是学生的闪光点。举个简单例子, 一次在上《陈太丘与友期》的县公开课上, 笔者请一学生朗读全文。这位学生抑扬顿挫、声情并茂的朗读, 赢得了全班学生不由自主地热烈掌声。笔者趁热打铁, 询问道:“你能握一下我的手吗?”学生不禁喜出望外又夹杂着一些激动, 兴奋地握着。从握手这一小小细节中, 笔者察觉到了学生被自谦式的表扬感动了。还有一次, 笔者请同学们拿出“草稿纸”听写, 某女生可能一时嘴快, 随口说成了“草纸”, 全班哄然大笑。这时笔者发现这位女同学面有尴尬, 尽管她平时学习成绩很一般, 笔者不但没有呵斥她, 反而借机表扬了她一下, 说这位同学告诉我们, 有些文字是不能随便省略的, 比如给人“一把刀”和给人“一刀”有本质的区别, 全班再次豁然一笑。这位女生特意冲我微笑, 这微笑有一份感谢在里面。

六、把握时讯, 与时俱进

教师可能比较推崇“五步法”或“六步法”之类的教学模式, 先解题后注音再释词而后分段等。这种做法对于涉猎好奇, 追求新鲜信息的中学生来说似乎有点照本宣科, 了无生趣。语文老师应该是传递时代信息的先锋, 把最新最真的东西传递给学生, 把新鲜的事, 有意思的事, 大事小事身边的事, 带进教室晒一晒。这样既能拉近与学生的距离, 又能使课堂教学变得充实丰满, 一举两得!比如, 今年春晚本山大叔的《同桌的你》, 似乎找不到以前那种放肆欢笑的包袱, 到底有哪些原因;又或者大家对于目前两会代表的某些提案有什么看法;周边国家的领土争端问题又对我国有哪些潜在影响等等。如此, 课堂的小语文走向了生活的大语文, 真正做到语文的外延即生活的外延。学生从热爱语文到关注生活, 自然乐趣起来了。

上述六点, 是以笔者与学生和谐欢乐相处多年有感而发。作为一名语文老教师, 且不论学生从我这儿学到什么, 但是我看到他们清澈的眼神, 会心的微笑, 健康的体魄, 就会意识到这是一名语文老师的意义所在, 快乐所在。笔者不敢奢望“桃李满天下”, 只想追求快乐的语文教师, 快乐的语文课堂。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议。

[2]论语文教学中的减负增效, 中国校外教育 (理论) , 2009 (12)

[3]王文, “语文意识”:语文教学的阶梯, [J]语文学习[J], 2003 (5)

快乐语文教学 篇2

张宁

教学目标：

1、通过本次学习,让同学们认识 到学习并不是痛苦的事。

2、通过正确的学习方法,也可以快乐地学习。使他们在日后的学习中充满信心。教学重点:引导学生把快乐融入学习中。教学难点:如何才能做到真正的快乐。教学准备：ppt课件 教学过程：

第一部分：导入课题

师: 下面,让我们来热热身，听听歌。 1.听完轻快的歌后,大家有什么感想呢? 2.那么,学习能带给你们就像这首歌所带给你们一样的快乐吗? 请学生各自发表自己的意见。。。

师：学习并不是同学们想象中的困难,那么,快乐学习的定义上什么呢?快乐其实很简单,怎样才能在学习中获得快乐,是要靠大家的努力的!快乐无处不在,当你在苦思冥想的时候忽然想到了问题的答案,想必一定会很快乐。那么,有没有同学能给我们分享一下呢? 生：各抒己见发言 第二部分：课堂活动

一、回首从前

师：现在大家读到六年级了,对于学习相信大家不会陌生,有人会学习得很轻松,但是也有人会学得很困难,那是为什么呢? 生：小组讨论“为什么有人学习会很轻松，有人学习很困难”，并且每组选派代表发表各组意见。

师：总结，是的，每个人的接受能力都不同，学习能力也不同。但是，我们学的知识都一样，所以差距也在所难免。但是，我们可以通过自身的努力，把

彼此间的差距拉近，把快乐融入到我们的学习当中，你会发现，学习也是一件很简单的事。

二、课堂活动:脑筋急转弯

下面，我们一起来活动一下大脑，不要让它生锈。1、1+1等于多少？ 2、8的一半又是什么？ 生：踊跃回答问题。。

三、回归主题:如何才能快乐地学习? 生：发表自己的意见，可以小组讨论，同桌讨论“如何才能快乐地学习？” 师：具体讲解如何才能快乐地学习?

1、明确学习目标。

每个人做一件事都要有一个推动力,而学习的推动力是什么呢? 对了,就是我们的学习目标.多问问自己为什么要学习,是为了应付家长老师?还是为了考到一所好的学校?还是为了以后更好的生活呢? 伟人周恩来的读书目标就是为中华之崛起.同学们也要明确一下自己的学习目标.没有目标的前路是黑暗的,当你遇到困难时,就容易想到放弃.所以,我们都要建立适合自身的目标.2、培养学习兴趣。

兴趣是最好的老师，你们最有兴趣的科目是什么？如果有着浓厚的兴趣，我们就会听好每一节课，完成好每一次作业，复习好每一个知识点，当作无比快乐的事情，身心自然也会感到轻松而愉快。

3、用不同的思维学习。

（1）联想法记忆我国34个省级行政单位

两湖两广两河山（湖南，湖北，广东，广西，河南，河北）

五江（疆）云贵福吉安（江苏，江西，黑龙江，浙江，新疆，云南，贵州，福建，吉林，安徽）

四西二宁青甘陕（四川，西藏，宁夏，辽宁，青海，甘肃，陕西）

海内台北上渝天（海南岛，内蒙古，台湾，北京，上海，重庆，天津）还有香港和澳门（2）圆周率的故事

从前，有个特别喜爱喝酒的私塾先生。一天，先生给学生们布置了一道题目。他要求学生们在放学之前把圆周率背到小数点30为，如果背不出，就不准回家。先生说完，就在黑板上写下了一串长长的数字。然后，先生就出门了。

学生眼睁睁地望着这一长串数字3.14******79，个个愁眉苦脸。但是想到背不出就不准回家，大部分学生就摇头晃脑地背起来；还有一些顽皮的学生则揣好题单，溜出私塾，跑到后山玩去了。忽然，他们发现，先生正与一个和尚在山顶的凉亭里饮酒作乐，就扮着鬼脸，钻进了林子里。

夕阳西下，老师酒足饭饱后，就回来考学生了。那些死记硬背的学生结结巴巴、张冠李戴，而那些顽皮的学生却背得清脆圆顺，先生觉得非常奇怪。

原来，有一个学生在林子里看到先生时，灵机一动，就把要背诵的数字编成了谐音咒语：“山颠一寺一壶酒（3.14159）尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），遛尔遛死（6264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）。” 他和那些一同上山的学生一边念，一边还指着山顶做喝酒、摔死、遛弯、扇耳光等动作，念叨了几遍，终于都把它记住了。

4、掌握正确的听课方法。

上课前要预习好，遇到不懂的问题要标上记号，上课时要集中注意力，带着问题听课；踊跃地回答老师的提问；认真把握老师讲课的思路和条理；养成边听课、边思考、边总结、边记忆的良好习惯，力争当堂消化，提高课堂的学习效果，从而尝到成功的快乐！

5、及时复习。

学而时习之，不亦乐乎?这就告诉我们要经常复习，要及时复习，要不断地与遗忘作斗争，在巩固知识的同时，获得新的理解和体会。这样，学习起来，会事半功倍，体验到学习的快乐。

6、保持一种乐观的态度。

英国作家萨客雷有句名言：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它也对你哭。”是的，今天你开心得过，你不开心也得过。何不开心点呢？如果你把做事当成一种负担，那么你是不可能做好的，更不可能从中感受到任何乐趣。学习也同样如此，只用以一种快乐的心态去学习，你才会学得快乐。

第三部分：总结

快乐武术 快乐教学 篇3

一、合理选材，创设意境巧引导

1.合理选材巧编排。一直以来，幼儿武术教学内容的主要教材多为民间拳、器械的初级套路，缺乏系统的适合幼儿园孩子年龄特点的创新和实用性套路，这些动作很难调动幼儿学习的兴趣和积极性。所以，我们在武术教练的引导下，在实践摸索中变换、增加一些较为实用，幼儿又感兴趣的武术教材来调整武术教学内容，如五步拳、腾空拳等。在提供一系列图片，创设武术意境，与幼儿交流中发现，孩子对五步拳套路的兴趣浓厚，游戏时间会在走廊相互对照图谱模仿比划嬉戏，其乐融融。所以，教授五步拳类对幼儿而言更具实用性、长久性；另外，五步拳健身与实用性较强，随着武术运动的发展越来越受到孩子们的重视和青睐，我们及时合理取材引入教学。

2.创设意境巧引导。套路作为武术的表现形式，以它外在表现形式反映内在涵义。但无论何种套路，其共同点是以踢、打、摔、击等攻防动作构成套路的主要内容。在有关资料统计中，发现大多数幼儿对武术攻防格斗动作十分感兴趣，仅学习五步拳幼儿的学习热情并不是很高，他们中大多数都想通过学习武术学得一些实战技巧。面对这种情况，我们武术特色教师正确给于引导，增加了沙包、纸袋等可攻击性对象，创设了武术情境，利用幼儿对于攻防的好奇心理，调动孩子发散思维的能力，激发他们的学习积极性的同时，掌握一定的技击方法。这将有利于把幼儿的思维与动作有机联系起来，使孩子在感兴趣的同时，开拓视野，丰富学习内容，陶冶情操，增长武术知识。

二、趣味教学，轻松练习妙体验

1.多元学法促体验

在武术教学中，武术基本功训练是最枯燥乏味的，而武术基本功是学好、练好武术的基础，基本功包括手型、手法、步型、步法、身法、腿法、弓架等，在教学中，我们采用分段赛，踢腿计时赛和小组对抗赛、采用将单个动作编成一组简单的套路、采用让身体条件好、动作规范、姿势优美的学生做示范，让其他幼儿产生敬佩之意，求学欲和表现欲，最终实现让幼儿在教学中由被动变为主动，由无趣转为兴趣，由消极变成积极的目标。

2.整合教法妙体验

从教学的角度讲，在武术套路教学中不同的练习阶段、不同的项目，适时地有针对性的采用不同教学情境元素，能有效地把幼儿的注意力吸引到老师的讲解示范和练习中，使较枯燥反复的运动增添了感情色彩，能有效地刺激幼儿的大脑神经兴奋中枢，调动了幼儿的有意注意，激发孩子的学习兴趣。把音乐、儿歌、图谱等引入武术教学中，作为一种辅助教学手段，对武术教学将起到一定的促进作用，具有可行性。如在活动的准备部分选用曲调、节奏、激烈的音乐以使孩子尽早进入训练状态， 避免准备期过长，影响练习的时间与效果，从而提高学生的兴奋性；另外，音乐有助于孩子合理地调节肌肉运动的力度变换，有助于激发学生的热情和兴趣，有助于恢复幼儿在武术练习过程中产生的运动疲劳。因外，我们将武术活动整合在五大领域各类学科中，在主题性情境活动中，让幼儿轻松习武，快乐体验。

3.多媒体导入助体验

此教学法能充分体现出武术动作画面的生动形象，我们把动作演示、解说、音乐融为一体。使幼儿对武术的教学内容、方法、步骤，看得见、记得牢、理解得快，有助于建立正确的技术动作概念，提高幼儿的学习兴趣，提高其分析问题、解决问题的能力。武术教学中应用多媒体教学是一种新型的教学手段，也是武术教学发展的必然趋势。

三、快乐武术，轻松游戏助成长

在武术教学中增加游戏。游戏作为课堂教学的一部分，在教学中起着不可轻视的作用。它能活跃课堂的气氛，使学生在轻松快活的课堂环境中促进体智能的发展，并调动幼儿学习的积极性。由于游戏的形式灵活多变，内容丰富多彩，所以容易使孩子进入角色。如果教学中所安排的游戏与武术教学内容有关，这样可使幼儿在最短的时间内进入学习状态，在嬉戏中寻找学习的乐趣，在兴趣中巩固知识，真正寓教于乐。在实践中，我们安排幼儿分组按要求编排并实施有武术内容的游戏，这样不但可以通过游戏这种幼儿感兴趣的方式巩固教学内容，还可以让幼儿参与到教学当中来，激发幼儿学习武术的兴趣、活跃他们的思维、开发他们的创造能力。

在武术教学中运用快乐教学法可以为幼儿创设良好的学习情境，激发学习兴趣。这符合了幼儿的学习心理。因此，我们在实践中合理改造旧的武术教学体系和方法，不断创新，坚持以幼儿为中心，以提升幼儿武术兴趣为目的、以增强幼儿身心健康为核心，将快乐体育理念真正融入到武术教学的各个环节，使幼儿真正体验到武术运动的快乐。所以，科学合理的在武术教学中使用快乐教学法，将为武术教学提供一种行之有效的、富有趣味性、实用性的提高武术教学质量的教学方法，它将对武术教学发挥积极而深远的影响。

快乐教学, 感受成功快乐 篇4

一、如何开展快乐学习教学

1. 兴趣是快乐学习的基础。

要让孩子快乐地学习英语, 首先要激发孩子的学习兴趣, 让孩子觉得这种学习不是负担。怎样激发学生的学习兴趣?主要途径就是将学习融入各种轻松的活动中, 给孩子设置学习情景, 让孩子发挥想象力并参与到实践中, 达到训练目标。在活动中, 使他们在游戏中潜移默化地发现知识要点, 并轻松学到语言知识。通常, 小学英语有外教和助教, 让学生在没有压力的语言环境中与外教和助教自由沟通, 快乐练习, 这就是一种兴趣培养。幼儿学习英语, 不能仅仅从知识入手, 还需要依据学生个性等多层次给予刺激和引导, 达到因材施教、个性化培养的目的。

2. 师生情感互动。

爱是教育的情感工具, 也是最好的沟通方式。爱是具有相互感染力的, 爱可以增进学生产生学习情感, 掌握语言, 形成能力。作为小学英语教师, 要把更多的爱投入到教学之中, 通过目光、肢体、表情语言传递给学生。首先老师要细心, 要善于关心、爱护学生, 了解他们的基本状况和学习需求。在课堂上要多激励, 少批评, 让他们大胆发言。要善于与学生交流, 增进师生之间的情感。当然, 当学生出现不良学习习惯, 学习方法不对时, 教师不能听之任之, 要讲究方式地给他们提出来, 让它们感到表扬是出于爱护他们。

3. 发掘学生的主观能动性。

在小学阶段, 学生的积极性很高, 但回答问题的正确率不是很高, 其实, 这是孩子的现实情况, 千万不能打击。遇到这种情况, 不论学生答对答错都要及时表扬, 再更正答案。因为老师的表扬可以树立学生的自信心, 让他在学习的过程中得到快乐, 体验到成就感。深刻发掘学生的主观能动性, 能给学生创造一个开放宽松的教学环境。只有这样, 学生才能自由发挥, 体现语言的自然性, 敢用英语互相交流, 积极发言, 大胆思维, 不断产生学习英语和施展能力的兴趣, 而且还能增强学生性格健康成长, 获益终生。

二、快乐教学的实施方式

1. 利用游戏, 寓教于乐。

兴趣是学生认识的需要, 也是学习的动力源泉。学生只有对英语产生了浓厚的兴趣才能学好英语, 相反, 产生厌烦情绪, 学生就很难进入好的状态了。玩是小学生的天性, 教师要在教学中添加游戏环节, 让学生以玩为学, 学中有玩。新教材的编排为教师提供了大量的游戏活动, 比如少儿歌曲、才艺、猜谜、演讲等, 为教师提供了大量的教学资源。此外, 教师也可以随机利用一些很简单但实用的游戏项目。比如, 在教学中让同桌之间配合记忆单词, 模仿动作, 等等。还可以进行一些群体活动, 如捉迷藏、击鼓传花、猜单词等, 既可以提高兴趣度, 又能生动传授知识。

2. 展示个性, 激发学习热情。

人人都有表现欲望, 小学生更是如此。教师在教学中要利用这种心理, 让学生有充分展示自己的机会。比如, 背单词, 教师可以让背诵熟练的学生先背, 这样的学生会有很大的成就感, 能激励其继续保持好的状态, 对其他学生也是一个鞭策。还有, 游戏时不要打断学生的即兴发挥, 这样可以保持学生的兴趣度, 也能让学生对创新有信心。另外, 教师可以专门创建一个学生发挥个性的“阵地”, 比如, 学生作品展览、作业展示台, 等等。

3. 利用多媒体, 搭建快乐教学的平台。

在小学英语教学中, 多媒体的采用已经很普遍, 教师可以利用图片、幻灯机、录像机等辅助工具, 创设情境, 营造学习氛围。但如何利用好多媒体, 也是很科学的。小学英语教学中很多情况下缺乏真实的语言环境, 多媒体教学手段就可以打破这种僵局, 让抽象的东西形象化, 如可以把抽象的单词、句型设计成情景, 通过图片、视频进行组合, 使学习过程图文并茂。例如可以通过播放动画, 模拟情景对话, 使学生有身临其境的感觉。这样, 学生就能够更好地感知和理解语言, 提高学习效果。

4. 以活动课形式强化快乐教学内容。

语言注重练习, 尤其是生活中的实践, 如果把学习完全禁锢在课堂, 这样的英语教学注定是失败的, 更无兴趣可言。小学生天性活泼, 从生理和心理角度都支持小学英语课要多搞活动。活动课的形式可以是课堂专题, 在教室里就能进行, 只是学习内容要紧扣一个主题, 形式要灵活, 主题要有趣, 也可以拓展到教室外面, 比如搞一次公益活动、一次郊游、一次参观, 等等。不管是哪种形式, 教师一定要准确把握课的主旨思想和有效控制活动课的局面。首先, 活动课的主要目的是学习英语, 决不能变成一次开心活动, 因为小学生自控能力比较差, 很容易偏离主题。

《快乐的节日》语文教学反思 篇5

《快乐的节日》是根据歌词改编的一篇课文。上课之前，我反复读着这篇课文，怎么也没有感觉，觉得没什么好上的。而师傅上这节课时却是激情飞扬，她那甜美的声音，以及孩子们欢快的笑声，让那时坐在办公室里的我也心痒痒的。师傅上完课回来，我忍不住问她：“师傅啊，刚才那节课上得很有精神嘛。”师傅眉飞色舞地说：“感觉很好。我就抓住从哪里感受到快乐这个点出发，他们都说得很好。”

哦!抓住快乐这个点!还能有什么办法让这节课更有吸引力吗?其实在我自己读这课文的时候一直有这样的想法：这篇课文其实就是一首歌嘛，要么干脆教他们这首歌好了，唱着唱着，他们应该就能体会到快乐了。可是，语文课并不能简单的等同于音乐课，语文还是带有一定的人文性和工具性的，语文课还应重视语言的训练。

快乐教学，教学愉快 篇6

【关键词】快乐教学；师生关系；学习氛围；享受语文

而今，我们有现代教育理论为依据，有现代的教育手段作基础，有现代文明素养的教师作栋梁，更应让学生能在清新的环境中感受语文学习的快乐，那么该如何进行快乐教学，从而达到教学愉快的目的与效果呢？我是从以下几个方入手的。

一、扮靓语文快乐教学的“显性”设备

1.积极举办语文类“学习与娱乐、怡情”相结合的文学文化性趣味活动

语文学习离不开活动，基于学生的心理特征，生动活泼的趣味性活动对学生有无法抗拒的吸引力。在活动里学语文，感受语文学科的语言、文化、文学的美好，这亦能激发学生学习语文的兴趣与源动力。诸如“猜字谜、成语接龙、背诵诗文、情境表演等，又如举办各类语文综合性学习活动，给学生一个趣味的展示台，让学生在感受自我在语文学科里的价值的同时，领悟学习语文所带来的快乐。

2.与时俱进，运用恰当的电子教学手段

电子教学手段亦叫做多媒体教学，传统教学的不足之处恰好是多媒体教学的优势所在。文化教育学家普朗格曾经说过：“教育的最终日的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒。”而语文学科的最高纬度便是让学生获得情感体验和价值体验，进而获得生命体验。于是语文课采用多媒体教学能较好地唤醒学生对学习创造的乐趣，它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，使学生的兴趣大增，从而实施快乐教学。

二、最大力度发挥语文快乐教学的“内功”

1.做一个浪漫的、爱阅读的、具备语文精神气的语文教师

彰显快乐教学的“内功”，教师必先具有内功。若教师无足够的内功，又何来给学生输送“内力”。鲁迅先生曾说：从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。语文老师的知识管道中没有分满的“语文的水”，精神体内没有充盈的“语文的血”，他的思想和语言就不免干涸，并迟早要陷入人生困境。所以，只有语文教师自己具备“语文修养”和“语文营养”，先让自己从语文教学中快乐起来，才能让学生感悟到语文教学所带来的无穷快乐。

2.积极探索语文教学模式和教学节奏，设置扣人心弦、循序渐进的教学秩序

在教学模式上，好的教学模式是快乐教学艺术美的一个重要因素。由浅入深，循序渐进的教学模式，带领学生从文本的地表到地壳，从地壳到地幔，从地幔到地核，搅动思情，甚至是引发潜在意识的浆流奔涌，让学生从文本的“感觉层→生活层→情绪层→精神层”，走言语、情感、精神共同交织的探寻之路，我们就会发现：在这条充满情感张力与发现魔力的教学模式之路上，我们正打开心扉，带领学生与文本进行一次深入对话，最终敞亮了学生的心灵，让学生获得精神的愉悦与满足。

三、师生全方面互动，创建语文快乐教学的和谐氛围

1.建立了良好的师生关系，做到教与学的和谐，创设愉悦的课堂气氛

有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。儒家代表人物孟子将“得天下英才而教育之”作为人生的三大乐事之一，并且非常注意以乐教吸引学生的乐学：“夫子之设科也，往者不追，来者不拒”。均是对孔子愉快教学思想的深入发展，尤其是作为世界第一部教育学著作的《学记》，更深刻，更具体的揭示了愉快教学思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间的矛盾处理得当，教师善于引导而不是牵着鼻子走；“易”是指学生轻松愉快地学习，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思考，这才算善于诱导，达到启发式教学的要求。同时，语文的三纬目标中的最深目标就是“情感态度与价值观”，这就更需要做到师生间心灵上的和谐，从而擦出教与学中的快乐火花来。

2.积极研究学情，促成师生的内外和谐

首先，好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调。教师微笑进课堂，教师饱含激情语言和对语文教学课堂的热爱，教师对学生的表扬、激励、肯定、鼓动等，都会使学生形成愉悦的心理定势，从而产生一上语文课便进入欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。其次，教师要积极研究学情，教是为了学生更好的学，若语文备课脱离学生的认知水平，不抓住学生的生活实际，则会使语文课堂失去师生的内在和谐，不能促成愉悦的效果。

参考文献：

[1]张大均.教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社

做快乐教师用快乐教学 篇7

—、实施快乐教学的必要性

做快乐教师, 用快乐教学, 这种快乐教学的理念, 不仅针对学生负担过重和严重厌学等具体的教育问题, 更是基于中职生教育的实际。理由如下:

(—) 中职生学生的特点以及个性需要快乐教学

教育家陶行知认为, 只有让教育走出枯燥、刻板、单调的说教, 步入孕育个性和灵感的美好境界, 才能远离浮躁和喧嚷, 摒弃肤浅和盲从。我们知道, 中职生由于初中的学习经历, 对纯粹的知识学习不感兴趣, 学生反应传统的以教师讲授为主的教学方法, “一点趣味都没有”他们上课有时想傻瓜一样的待着:有胆大的学生指出“很多老师自己就是无趣的人, 太严肃”, 他们喜欢那些充满活力的、时尚的、能与他们沟通的老师”。可见在课堂教学中, 教师精神的振奋或沮丧, 情绪的高亢于低沉, 以及态度神色上的少许变化, 都会影响学生。因此我们现在要学会普撒阳光;当我们脸上带有微笑, 学生的心中才会有温暖和阳光。当我们每天带着愉悦之情走进教室, 就会产生和谐、轻松、团结、友爱。这种氛围无疑会增添学生的学习乐趣的。

(二) 中职生的个性大部分活泼好动、思想活跃、兴趣广泛

中职生的思维能力、运动能力、尤其是抗风险的能力都比较强, 他们渴望被别别人理解, 更渴望有机会展示自己的才能, 体现自己价值。但由于他们初中阶段常不被人认可, 存有一种自卑心理。那么快乐教学法, 注重营造轻松愉快的课堂氛围, 尽可能让每个学生都有展示自己才能的机会, 增加他们的自信心和成就感。激发了他们与人沟通交往的兴趣, 有利于培养和提高他们交际能力。

二、快乐教学法的实施

快乐教师的快乐教学, 需要方法和技巧, 需要厚积薄发, 更需要努力钻研, 才有可能达到预期教学效果。我根据这几年教学实践, 总结如下几点:

(—) 首先要培养老师热爱学生的道德情操

心理学家指出:积极的情感能增加人的活动能力, 而消极的情感则会降低人的活动能力, 教师对学生的关心、爱护、信任能够感化学生, 激励学生上进。如果教师缺乏对学生的爱, 动不动就严加训斥, 那学生就会紧闭心灵, 使教育活动受阻或中断, 最终可能导致教学的失败。乌申斯基说的好:“如果你厌恶学生, 那么教育工作刚刚开始时, 就已经结束了”。因此教师的教育只有溶解在爱的情感里, 转化为学生自身的需要, 才会引起学生的积极反应。因为今天, 我们咋样对待学生, 明天学生就会咋样对待他人。

(二) 精彩的课堂导入, 激发学生兴趣。

人常说:良好的开端是成功的一半。好的导入往往能一下子抓住学生的注意力, 引发学生兴趣, 在上经济学第一堂课讲解“经济学”这一概念时, 我讲“经济”最早来源于希腊语, “是管理一个家庭的人”。如让谁做晚饭, 谁洗衣服等, 既要考虑各成员能力、努力以及各自的愿望, 如何合理的配置资源;那一个社会也同样, 也需要一些人设计你们喜欢的软件, 另一些人种粮食、做衣服等。如何分配这些资金和资源呢?再加上资源的稀缺, 那么资源的管理就尤为重要。从而引出经济学的定义:研究社会如何管理自己的资源。这样使抽象的概念活生生起来。使不爱学习的同学也认真听讲了, 有些还主动提问题, 课堂纪律也有明显的改善。明显收到了好的学习效果。

(二) 贴近生活的场景模拟, 调动学习积极性。

由于中职生对枯燥的知识点接受能力差, 而对实际遇到问题有很大的好奇心, 这样我在课堂讲授一些专业课时, 完全可以把课堂模拟设置成生活中的场景, 我在讲企业管理中营销管理一节时, 我首先早准备了几种不同产品, 让一些同学扮演顾客, 另一些同学充当营销人员, 分别让他们在商店、街上或上门推销等不同场合去推销。我又接着问一些学生, 有些公司有时请周杰伦来为什么?这属于哪一种促销?这样课堂气氛一下子就活跃起来了, 完全消除了学生的紧张心理, 这样学生在很轻松的情景下上完了这节课。为了巩固掌握所学的知识, 我在这节课留的作业是:如果你今后办公司, 你准备如何去推销你的产品呢?

总之, “快乐教学法”为学生提供了一个欢愉的环境, 减轻了学生负担, 而且遵循了教学规律。作为中职校的老师, 有责任也有义务改善自己, 研究学生, 探索出适合中职生, 使教师越教越乐教, 学生越学越乐学的教学方法来。

摘要：本文根据自己教学实践, 结合中职生学生的特点及个性需要和心理要求, 阐述了中职生实施快乐教学的必要性, 并通过一些实际教学案例的分析, 总结了如何做快乐教师, 用快乐教学。

关键词：快乐教师,快乐教学,中职生教育

参考文献

[1]、刘家访《教育学》四川大学出版社

快乐语文教学 篇8

一、运用快乐的理念

英语教学中运用快乐的理念, 就是在教书的同时, 引导学生刻苦学习, 去发现和创造快乐, 教会学生用心灵去体验快乐, 努力塑造学生快乐的人生观。在学生学习英语的过程中, 教育学生为了快乐而学习, 把学习英语作为一项快乐的活动, 在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐, 在运用英语对话中寻找快乐, 在与同学间的学习竞争中寻找快乐, 在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。英语教学中运用快乐的理念, 要尽可能地寓教于乐, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

教师在教学过程中运用快乐的理念, 要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学, 这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象, 这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣, 大大提高其对英语学习的认知度, 使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态, 学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中, 就能愉快地接受语言知识的输入, 并内化在自己的知识体系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响, 激励老师以更大的热情投入教学, 教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中, 学生的大脑皮层处于兴奋状态, 其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态, 大大促进其学习效果的提高。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上, 带到学生中间, 牢骚满腹、精神怠倦, 则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象, 这就必然会使学生也不愉快, 影响学生身心健康和学习英语的热情。

二、进行快乐教学的情感互动

在以互动为特点的英语教学课堂上, 情感因素渗透于教学的全过程, 并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。

1.教师要多主导些课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式, 使教学过程“互动 (cooperate) ”“生动 (active) ”和有所“创造 (creative) ”。在“互动”“生动”和“创造”中, 学生能够获得相当大的主动权、自由权。“互动”“生动”和“创造”又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态, 这种状态促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为;这种状态又能使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达, 更加积极主动配合老师的教学工作。

2.教师只有努力创造与学生互动的快乐情感, 才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系, 学生在课堂的互动中容易产生逆反心里、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系, 才有可能真正了解学生的情感, 进行有的放矢地教学, 学生也才有可能愿意与教师互动与交流。除此以外, 教师还应该促进学习群体 (班级) 建立起融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。抛弃那些“师道尊严”、亲疏有别、恶性竞争的习俗。

3.师生间的教学互动, 教师一定要尊重学生的个人愿望, 潜移默化地塑造学生快乐的心态, 注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后, 要注意多赏识、多表扬、多鼓励。英语教学的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。这种综合语言运用能力的培养, 没有学生的主观愿望和积极配合的互动, 效果是不会好的。当然, 教师与学生的情感互动必须与英语教学本身的内在要求相结合。不能为快乐而快乐。比如:不能放任学生的嬉戏玩耍, 而要时刻掌握互动过程的适度和教学需要的原则。

4.教师应帮助学生克服情感态度方面的困难, 特别是对那些学习比较差, 思想感情波动比较大的学生, 要做到情感上多关爱他们、互动中多照顾他们、结论时多表扬他们, 情绪有问题时多提醒他们, 使他们英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系, 学习上的成功能够促进情感态度的积极发展, 而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。

三、运用快乐的方法

要想在英语教学中把学生引进快乐的境界, 教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学、游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法, 这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。例如:电视、电脑、VCD等多媒体, 对于现代社会已经不再是什么新鲜玩意, 看电视、看影碟、上网游戏、聊天, 已经成为许多学生的嗜好。对于学生的爱好, 教师应注意因势利导, 应尽可能通过课件制作、电视录像、网上教学等多渠道引导学生学习, 让学生的每一条神经都在现代化的教学资源中得以调动, 以此来活跃课堂以及课外快乐学习的氛围, 提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。

快乐语文教学 篇9

听出来的快乐, 听有门道。听课是学生学习语文的主要方式, 语文老师首先要讲究课堂语言艺术。优美的、高雅的、带磁性般的语言能给人带来愉快的感觉。教师优美的语言同作品相融合会带来更加奇妙的效果。例如《醉翁亭记》语言特点非常出色, 格调清丽, 遣词凝练, 音节铿锵, 臻于炉火纯青之境, 既有图画美, 又有音乐美。课堂上, 教师扮演成醉翁亭景点的导游, 学生自然成了游客, 聆听着导游的解说。教师灵动的语言会深深地吸引着学生, 更能架起师生间感情的桥梁, 使整个课堂都沉浸在愉快和享受中。学生从教师的语言中得到知识, 体会感情, 受益匪浅。但听课也有门道, 俗话说: “会听的听门道, 不会听的看热闹”;“授之一鱼, 不如授之一渔”, 教师要教会学生听课的技巧, 用心去听, 用心体会。只有掌握了方法, 在今后的学习中才能举一反三, 触类旁通, 提高学习效率。因此, 让学生在听课中享受语文学习的快乐, 在快乐中掌握学习的技能。

说出来的快乐, 说有学问。语文具有交际的功能, 学习语言、运用语言的最佳途径就是说。教师要鼓励学生“说”, 说出自己的思想, 说出自己的情感, 说出自己的感受, 说出自己的创意。教师要想方设法让学生融入文本, 产生身临其境的感觉, 与作者共鸣, “心有灵犀一点通”, 用心去体会和感受。例如我执教《林黛玉进贾府》一课时, 设计了一个很有创意的问题:假如王熙凤生活在今天, 她适合从事什么职业, 会成为什么样的人我要求学生说的时候要言之有据, 立足文本。学生的回答让老师乐在其中。学生甲:我认为王熙凤一定是一个出色的演员。首先她天生美貌, 具备演员的天生资质, 其次是她演技高超, 初见黛玉的三个动作, 做的非常到位。学生乙:我认为她适合做“公关”。首先是她花容月貌, 气质雍容华贵, 其次她既会威慑人心, 又会笼络人心。学生丙:我认为她会成为商海中的CEO。因为凤辣子生性泼辣干练, 很有魄力, 而且管理能力超群。赏罚分明, 上下畏服, 若涉足商海必能呼风唤雨。学生丁;我认为她一定会成为一名政治家。因为她本身就是贾府中出色的“内务部长”在各种场面八面玲珑。……学生都自由地发表自己的看法, 自由的与文本对话, 开放自主的鉴赏, 这何尝不是一种美丽, 一种快乐。让学生自己大胆的说, 大胆的发表自己的见解, 这是他们自己的快乐空间。

读出来的快乐, 读中思考。语文教学作为语言教学, 其特色就是要通过各种形式的“读”, 然后把握字里行间跳动的情感脉搏, 发现丰富多彩的语言美。不管是课堂上琅琅的读书声, 还是平时的阅读, 都应该是语文课堂流动的快乐音符。语文课堂教师对学生的朗读指导, 不仅可以增强学生对语言的把握, 更能活跃课堂的气氛。读要与思考结合起来, 孔子云:“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 课堂上让学生享受到思考的快乐。思考是艰苦的过程, 更是一个分享快乐的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的, 但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜, 也确实是一种享受。例如我执教《穷人》一课时, 学生初读课文后, 我提出一个思考题:你认为桑娜一家穷吗同学们未加思索, 异口同声:他们一家很穷。有的同学还找出了文中直接描写他家“穷”的语句。观点出乎意料的单一, 我苦思冥想, 找到了原因:学生阅读课文只停留在表面上, 阅读与思考没有很好的结合在一起;快乐课堂只注重了形式, 而忽视了实质, 课堂上教师为渲染快乐的气氛, 提出的问题过于简单;教学中, 学生思考的时间得不到保证, 大大抑制了学生思维活动的展开, 扼杀了学生的智慧, 同时也剥夺了学生思考的快乐。针对上面的弊端, 我在别的班级上这一课时, 提出了同样的问题, 要求学生找出文中有关的内容多读几遍, 思考三分钟后回答。学生有了阅读的深刻感悟, 有了充分思考的时间, 答案富有新意。学生甲:“老师, 他们生活上很穷, 但我觉得他们又并不贫穷。”;学生乙:“老师, 我认为他们并不贫穷, 我觉得他们是富翁。”;学生丙:“他们在生活上吃不饱, 穿不暖, 确实是穷人, 但他们敢于面对困难, 意志坚强, 心地善良, 帮助别人, 却是金钱也买不到的财富, 他们是精神上的富翁。”学生从中体会到了思考的快乐, 体会到了创造的快乐。

写出来的快乐, 写中激趣。写作是语文教学中一个重要的教学内容, 语文学习最终的目的就是让学生拥有丰厚的文化底蕴和良好的语文素养, 是学生学好其它课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础。要达到这个目的, 当然要让学生勤于练笔。教师应引导学生快乐的写出亲身体验和真情实感, 从生活中发现美, 在生活中产生灵感。在我看来“心灵间的对话”更能激发学生写作的兴趣, 同时还可以达到感情上的沟通。有一次, 我拟的作文题目是:以“家”为话题作文。有一位同学写《我爱我家》, 内容却分明是“我恨我家”, 关于家庭的一切, 她都讨厌;关于周围的一切, 她都憎恨。老师再三斟酌, 给她写了这样一段评语:“其实生活并不如你想的那般灰暗, 试着用心去感受, 你会发现, 父母的关怀很温馨, 朋友的笑容很灿烂, 你周围洋溢着快乐、幸福……”我用红笔在她的作文本上留下这么一段文字, 让师生间产生一股暖流, 产生一种默契, 产生一种交流的愉快。这样不仅激发了学生写作的欲望, 还拉近了师生的距离, 何乐而不为。

我国古代大教育家孔子早就说过:“学而时习之, 不亦说乎”可见, 在中国, 学习一度是一件很快乐的事。我们要不断探索快乐课堂的有效途径, 让学生在快乐中学会求知, 学会合作, 学会创造, 在快乐中共同进步, 共同成长。让快乐的语文课堂焕发出新的生命活力。

浅谈语文快乐教学 篇10

一.建立民主、平等的师生关系, 创建融洽的人际关系

小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程, 而教与学的过程又是情感交流过程, 情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下, 人的心智活动会更敏捷, 更卓有成效。老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重的信息。当智能与美好情感经验相融时, 可爆发出驱动力。因此, 师生关系和谐是以情感为纽带的。真情交融, 能使双方同时感受到教与学的无穷趣味。师生情感及时沟通, 营造一种师生间平等、亲切融洽的教学氛围, 在师生对话中、交流中、沟通中, 达到了从真情交融进入心智交融, 形成教与学相互推进。我们在传授知识的同时, 要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞, 是其乐融融还是愁眉苦脸, 伴随着科学知识获得, 学生对学科的态度是越来越好, 还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力, 使学生在关怀中得到知识, 受到教育。

二.用爱搭建师生的感情桥梁, 使学生快乐学习

教师对学生的爱表现在对学生有浓厚的感情和严格的管理。重视学生德、智、体、美、劳的全面发展和个性特长的充分发展。教师的爱对于学生心灵的塑造、知识的学习、能力的培养、体魄的健康都有深远意义。教师关心、爱护学生, 以高尚的师德和渊博的知识教书育人, 为人师表, 以德育德, 以才培才, 以情激情, 以行导行。师生感情融洽, 教育效果才会好。

三.教师乐教、善教与学生爱学、会学相结合, 实施快乐教学

要实施“快乐教学”教师必须乐教。如果一位教师不热爱教育事业, 那么他的工作肯定不会是全身心投入的。同理, 如果学生缺乏学习动力, 一上课则无精打彩, 昏昏欲睡, 老师讲得再好, 也是一场空。教育最根本的力量源泉来自教育对被教育者的直接影响, 教师讲课要生动形象, 要善于激发学生求知欲, 培养学生的学习兴趣。“快乐教学”能让学生学有所得, 学有所乐, 使课堂教学有声有色。同时, 唤起学生自觉性是“快乐教学”核心, 在教学中要鼓励学生自己动脑, 动手, 动口, 喜欢自学, 学会自学, 做学习的主人。“授人以鱼”不如“授人以渔”, 教师应教给学生终身受益的学习方法。

四.教学中要善于调控自己的情绪, 开展快乐教学

苏联教育家别利钦科说过:“跨进教室门就要记住, 您是一堂课的缔造者, 要是心理状态不佳, 不相信自己的创造能力, 就会使一堂课黯然失色, 没有生气。”心理学原理告诉我们, 人们的情绪情感伴随着人的全部活动。良好的情绪、情感和心境给人以活力, 有利于提高活动效能。情绪和情感对于脑力活动的人们来说, 尤为重要。如果情绪闷闷不乐, 感到压抑, 大脑的高级神经活动就会发生抑制, 大脑的活动效率就会大大降低。

我们经常看到这样的场面:上课铃响了, 许多学生气喘吁吁跨进教室, 课前准备很不理想。一位教师目睹这一切, 抑制不住心中怒火, 对学生进行训斥, 而学生则有些不以为然。一节课下来, 教学任务也没有完成。而另一位教师面对这种情况有分寸地做一次讲评, 用简短而又有力的语言使全班学生很快稳定下来。显然后一位教师的做法是值得肯定的, 教师要善于用乐观、向上、积极的态度去感染学生, 使课堂气氛活跃, 学生学习认真。

五.现代化教学手段的利用促进有效教学

在教学过程中, 多媒体教学的引入更能真实、生动而形象地创设情境, 使学生有身临其境之感, 能高度地调动起学生学习的积极性, 感觉学习更加轻松。其趣味性是其它媒体无法相比的, 它给学生提供的有效信息更加直观、真实、生动, 能充分地补充和表现教学内容, 增大课堂的容量, 把学生的注意力集中到课文内容上来。让学生在最大程度上拓宽了知识面, 使学生在一种轻松愉快、主动求索的学习过程中, 抓住学习的重点、难点, 在不知不觉中掌握基础知识。

浅谈语文快乐教学 篇11

一.建立民主、平等的师生关系，创建融洽的人际关系

小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，而教与学的过程又是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重的信息。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味。师生情感及时沟通，营造一种师生间平等、亲切融洽的教学氛围，在师生对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。我们在传授知识的同时，要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。

二.用爱搭建师生的感情桥梁，使学生快乐学习

教师对学生的爱表现在对学生有浓厚的感情和严格的管理。重视学生德、智、体、美、劳的全面发展和个性特长的充分发展。教师的爱对于学生心灵的塑造、知识的学习、能力的培养、体魄的健康都有深远意义。教师关心、爱护学生，以高尚的师德和渊博的知识教书育人，为人师表，以德育德，以才培才，以情激情，以行导行。师生感情融洽，教育效果才会好。

三.教师乐教、善教与学生爱学、会学相结合，实施快乐教学

要实施“快乐教学”教师必须乐教。如果一位教师不热爱教育事业，那么他的工作肯定不会是全身心投入的。同理，如果学生缺乏学习动力，一上课则无精打彩，昏昏欲睡，老师讲得再好，也是一场空。教育最根本的力量源泉来自教育对被教育者的直接影响，教师讲课要生动形象，要善于激发学生求知欲，培养学生的学习兴趣。“快乐教学”能让学生学有所得，学有所乐，使课堂教学有声有色。同时，唤起学生自觉性是“快乐教学”核心，在教学中要鼓励学生自己动脑，动手，动口，喜欢自学，学会自学，做学习的主人。“授人以鱼”不如“授人以渔”，教师应教给学生终身受益的学习方法。

四.教学中要善于调控自己的情绪，开展快乐教学

苏联教育家别利钦科说过：“跨进教室门就要记住，您是一堂课的缔造者，要是心理状态不佳，不相信自己的创造能力，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”心理学原理告诉我们，人们的情绪情感伴随着人的全部活动。良好的情绪、情感和心境给人以活力，有利于提高活动效能。情绪和情感对于脑力活动的人们来说，尤为重要。如果情绪闷闷不乐，感到压抑，大脑的高级神经活动就会发生抑制，大脑的活动效率就会大大降低。

我们经常看到这样的场面：上课铃响了，许多学生气喘吁吁跨进教室，课前准备很不理想。一位教师目睹这一切，抑制不住心中怒火，对学生进行训斥，而学生则有些不以为然。一节课下来，教学任务也没有完成。而另一位教师面对这种情况有分寸地做一次讲评，用简短而又有力的语言使全班学生很快稳定下来。显然后一位教师的做法是值得肯定的，教师要善于用乐观、向上、积极的态度去感染学生，使课堂气氛活跃，学生学习认真。

五.现代化教学手段的利用促进有效教学

在教学过程中，多媒体教学的引入更能真实、生动而形象地创设情境，使学生有身临其境之感，能高度地调动起学生学习的积极性，感觉学习更加轻松。其趣味性是其它媒体无法相比的，它给学生提供的有效信息更加直观、真实、生动，能充分地补充和表现教学内容，增大课堂的容量，把学生的注意力集中到课文内容上来。让学生在最大程度上拓宽了知识面，使学生在一种轻松愉快、主动求索的学习过程中，抓住学习的重点、难点，在不知不觉中掌握基础知识。

总之，教师根据小学生的心理特点，运用快乐教学法，可以极大地调动学生的参与意识，使学生在课堂上身心处于最佳状态，这不仅创造了生动活跃的课堂气氛，而且能使他们对所学知识掌握更牢固，记忆更持久。

初中语文快乐教学初探 篇12

1 真心关爱学生, 激发学习语文兴趣

初中生喜欢情感用事, 缺乏清晰的奋斗目标且意志脆弱, 特别是学习中, 若对某教师没有好感, 那么对该教师任教的这一学科也没有兴趣。师生之间建立良好的情感, 就成了激发学生学习语文兴趣的先决条件。融洽的情感, 需要教师爱自己的学生。感情上把学生当做自己的弟妹或子女, 教师对他们的爱是发自内心的关爱, 尽量靠近学生的生活圈, 了解他们爱谈论的话题, 比如喜欢哪些明星或哪些流行歌曲甚至网络游戏等, 以此为拉近师生间的距离做准备。还应该特别关注后进生, 因为他们要么是被遗忘的角落, 要么是被师生嘲讽的对象, 哪科教师关心他们, 与他们交朋友, 耐心地深入到他们的心灵世界去寻找他们的闪光点, 他们就会对哪科有兴趣, 兴奋起来, 学起来。

记得曾教初一时班上有一个“双差生”, 纪律不好, 学习成绩属倒数之列。一天上午第一节课前十分钟, 我无意识地来到教室, 坐到最后一排他的身旁, 与他闲聊, 并看他整理书包和桌子。接下来在教学现代诗《秋天》时, 我让学生反复诵读文章, 并收索了大量的秋景和秋收的视频资料给他们品味。第二周伊始, 我在周末家庭作业中发现了他仿写的一首现代诗《冬天》, 内容主要是以雪景的美丽、年饭的丰盛和伙伴寒假的快乐来体现愉悦的心情。虽然全诗问题较多, 但我发现是他第一次花了这么多心思做的作业。我抓住这一闪光点, 及时在班上朗诵他的诗, 给予表扬。从此他的学习态度慢慢有了转变, 不仅上语文课非常专心, 还喜欢看课外书籍, 尤其喜爱读诗歌类作品, 那以后又主动写了好几首诗和作文请我修改。该学生语文成绩也慢慢提高, 两年之后中考竟成了语文优生。该生毕业后, 与他的一次邂逅, 他告诉我——那次我坐在他书桌旁的交流, 让他倍感亲切, 有一种被师爱融化的感觉。从此以后, 我的语文教学一直在研究如何靠近学生的心灵。

2 精心设计导语, 吸引学生注意力

课堂伊始, 是学生一节课精神最佳但注意力还很游离的时刻。教师应该用最精练的语言, 最短的时间, 选用最有效的方法, 把学生的情绪调整到最佳的学习状态, 以此不自觉地集中起学生的注意力。“转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情……好的导语像磁石, 能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火, 能给学生以启迪, 提高整个智力活动的积极性。”。清人李渔在《闲情偶寄》中说:“开卷之初, 当以奇句夺目, 使之一见而惊, 不敢弃去, 此一法也。”当然, 他说的是如何写好一篇文章的开头, 不过, 这句话对如何更好地开启语文课堂同样适用。

长期以来, 许多老师孜孜探求, 创设了好多导入方法:如插图导入, 对联导入, 谜语导入, 故事导入, 影视导入, 赏物导入, 音乐歌曲导入, 游戏导入, 对比导入, 创设情境导入, 设制悬念导入等等, 举不胜举。具体使用哪种方法, 要根据教学内容特点而定。比如一次教学综合训练《雨的述说》, 课前三分钟我让学生欣赏歌曲视频《故乡探雨》, 上课后, 让学生闭上眼, 在音乐中思念故乡的微雨, 然后用一个词语、短语或一句话来描绘它。结果孩子们争相表达出了许多优美的词语、诗句和描绘 (抒情) 的话语, 这既集中了学生的注意力, 也达到了收集优美词句的教学目的, 还从潜移默化中进行了“爱”的德育教育。在教学《隆中对》时, 让学生讲《三国演义》的故事导入, 既了解时代背景, 又激发了学习兴趣。

3 有机融合信息技术, 增强学习效果

现代信息技术的运用为语文教学营造出多姿多彩的课堂教学氛围。它以直观、逼真、形象为特点将教学内容具体化、形象化, 具有真实感和表现力, 能较好地刺激大脑皮层的兴奋灶, 调动有意注意, 有利于深层次理解教学内容, 增强学习效果。可以用多媒体朗读课文, 以弥补教师朗读读音不准, 感情把握不当的缺陷;可以用多媒体展示图片, 演示动画, 以创设情境, 营造气氛, 让学生有身临其境之感;用多媒体链接相关信息、影片等, 以拓展学生视野, 扩大知识面。当前, 翻转课堂的发起, 让教育工作者更意识到信息技术能力提升的重要性。电子书包的运用及微课堂的制作不仅仅是一项技术更是一门教学艺术。

信息技术的运用, 为语文课堂大添光彩, 但也不能狂用、滥用。通过电脑制作和网络下载的东西确实靓丽光鲜, 但它是预设的完美程序和内容, 不能适应复杂多变、问题百出的课堂, 不能对课堂教学的知识体系进行有机整合。还可能过分吸引学生看电影式的欣赏而轻视课程内容的学习。

4 有效整合多学科知识, 激活语文课堂

语文是一门基础学科, 工具学科, 也算一门综合学科, 它涉及到方方面面的知识。语文教师要使自己的语文课堂生动有趣、富有魅力, 就应加强学习, 提高自己的综合素养, 让自己成为“万金油”, 对天文、地理、历史、化学、音乐、美术等学科, 不说多精通, 也得略知一二, 借助他山之石来攻语文之玉。有些课文很形象、很具绘画美, 如果在抽象的理解课文中, 时不时地插入一些简笔画, 突然间就抓住了学生的目光。有的课文还可以让学生根据内容画画, 作为课文的插图。

例如在教学《竹影》时, 教师结合课文内容交给学生一些美术知识, 还可以让学生画竹, 学生对课文内容颇感兴趣。再如对短小精悍的诗歌, 特别是古诗词的学习, 古人今人都注重诵读, 这是不错的, 但我更进一步要求学生尝试模仿歌曲用音乐来谱曲歌唱。何况有的诗词本身就是歌曲, 像“春花秋月何时了, 往事知多少……”“明月几时有, 把酒问青天……”, 诗词与旋律结合, 语文课堂更加优美。

5 充分利用课程活动, 增添语文趣味

《新课标》指出:在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动, 引导他们在实践中主动地获取知识, 形成能力, 避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。由此看出, 语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用, 又在应用中获得新知, 提高能力的过程。它作为教学活动的一部分, 与课堂教学相辅相成, 缺一不可。

在语文实践活动课中, 要重点培养学生的知识素质、能力素质、品德素质。“巧妇难为无米之炊”, 进行语文实践活动课教学, 必须有丰富的活动课内容。新教材语文课本的每一个单元都安排了“综合性学习”, 这些活动能激发学生强烈的好奇心, 提高学习效率, 为语文添趣。如指导学生进行“成语拾缀活动”, 就是把成语连缀成一个有趣的小故事。我们还可以通过组织“小记者招待会”, 让学生学会如何表现自己, 展示自己;通过举办辩论赛、演讲会, 锻炼学生的论辩能力和表达能力;也可以通过“新闻评述”的形式培养学生搜集资料筛选信息的能力及分析评价能力;通过“对对子”“灯谜”“诗词朗读”等形式让学生领略汉语的结构之美、韵律之美、节奏之美。

语文课程安排的实践活动课是语文教学不可分割的重要组成部分。语文课堂教学和活动课是语文教学的两翼, 两翼配合得当, 学生才能去飞翔, 才能去领略语文天地的无限风光。开展语文活动课的关键是抓好“三个结合”, 既要依纲据本, 立足课堂, 又要扩充时空, 延伸触角, 向学生生活的各个领域拓展, 创造出一个适合语文创新教育的大语文教育环境, 最大限度地提高学生的语文素质。

苏霍姆林斯基说过:“让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科, 让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造, 做到这一点是你应当引以为荣的事。”学生对语文感兴趣了, 才能感受到语文课堂的快乐。

摘要：初中语文教学经常面临学生学习兴趣较低、语文课堂死气沉沉的尴尬局面, 许多语文教师都在力图改善这种状况。本文旨在从融洽师生情感、设计好导语、融合信息技术、开展课程活动等方面实施快乐语文教学的体会和做法。