浅探初中生物实验教学

浅探初中生物实验教学（精选8篇）

浅探初中生物实验教学 篇1

初中生物教学中的实验技能培训浅探

摘 要：生物学是一门注重实验验证的学科，可以说生物学上的每一个结论都是通过对实验现象、实验结果，进行分析总结之后得到的，因此实验技能教学是生物教学的重要组成。初中生物教学是生物学的启蒙阶段，在这个阶段做好学生实验技能的培训，对初中生今后学习生物学具有巨大的促进作用。

关键词：初中生物教学 实验技能

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0133-01

生物学是一门十分重视对实验结果考察的学科，生物学研究上的每一个结论都需要大量的实验结果作为依据。初中是学生学习生物学的启蒙阶段，在这个阶段做好学生生物学实验技能的训练，对学生能力的发展具有巨大的促进作用。生物学的实验技能不仅包括动手操作能力，还包括实验结果分析和实验报告的撰写。所以，训练学生的实验技能，不仅可以提高学生学习生物科学的兴趣和能力，对他们的分析、归纳、总结和写作能力的提高也具有积极地促进作用。

作为一名初中生物教师，笔者很重视学生对生物学的看法，并在所教的班级进行了一次无记名调查，调查的题目就是：你是否喜欢生物课？你喜欢生物课的理由是什么？结果出乎我的意料，百分之八十以上的学生回答自己喜欢生物，而喜欢生物的理由基本都集中在：生物课简单好学和生物课可以做好玩的实验。

由此可见，在初中生的眼里，生物学实验是很有意思的，它对学生充具有很大吸引力，这是好事，教师可以在实验课上充分调动学生的好奇心和求知欲，提高学生对学习试验技能的兴趣。在这种情况下，学生可以最大程度地配合老师的要求，主动学习生物学实验技能。

通过多次的实验教学，笔者认为可以通过以下两个阶段来训练学生的生物学实验技能：激发学生兴趣、训练学生正确使用仪器

调动学生好奇心是教学能否成功的关键，曾有人说：兴趣是人类最好的老师。一个教师如果能够成功的激发起学生对该学科的兴趣，那么他距离成为一名优秀教师就只有一步之遥了。

教学生学习生物也是这样，初中生正处于人生求知欲最旺盛的时期之一，在这个阶段的孩子，对未知领域充满了好奇心，充满了去探索物质世界的欲望。而生命科学在普通大众的心目中是神秘的，甚至在很多人的心目中，生命科学是最深奥的学问之一。初中生作为未成年人，也会受到这样的影响，认为能够研究生命科学是一件很有成就感的事，以至于他们第一次进入生物实验室的时候对一切都充满好奇，有些学生非常想去接触实验仪器，以至于教师要分出大部分精力维持纪律和保证实验室安全。

这在很多教师看来时间麻烦的事情，容易造成安全隐患，但是在我看来，这恰好是学生对生物学实验感兴趣的体现，否则学生是不会表现的如此活跃。

例如，我在第一次带学生去实验室做实验之前，也十分担心会出现安全问题，经过反复思考之后，我决定采取自己的做法――单独设计一堂观察洋葱表皮细胞液泡的实验课，在征得实验室老师同意之后，我们撤掉不安全的药品，换上显微镜指导学生观察洋葱表皮细胞的液泡。该实验几乎没什么危险，而且对初中生来说具有一定的难度：首先，多数学生都是第一次见到显微镜实物；其次，学生也是第一次制作临时装片。

在学生进入实验室之后，我把事先准备好的临时装片分给每一组的学生，由于学生此时比较兴奋，很有些迫不及待地想去观察植物细胞的液泡的临时装片，但是又担心被老师批评。我就简单地交代了一些显微镜的使用方法，并作了一下示范。学生很快就开始按自己的想法去观察手中的临时装片。

大部分学生由于没有经过系统的训练，而只是简单地进行模仿，并不能很清楚地观察到植物细胞显微结构，甚至有部分学生根本就找不到细胞。经过开始的挫折，我发现大部分学生都开始冷静下来，于是再次详细讲授显微镜的使用方法，这次学生学习的很认真，并且仔细观察我是怎么使用显微镜的。

经过讲授，基本所有的学生都很清楚的观察到了洋葱细胞液泡，在此基础上，我开始训练学生正确使用解剖刀和镊子，自己制作洋葱表皮细胞的临时装片，由于有了第一次不接受老师指导导致实验失败的教训，这次学生们虽然很急迫想去自己动手做临时装片，但是绝大多数学生还是耐下心来认真学习如何从获取洋葱表皮细胞和临时装片的制作方法。

在这节课的前一阶段，我主要是通过各种手段激起学生的兴趣，使他们迫不及待地想去开始自己的实验，并让绝大多数学生不能完成实验；在后半阶段则是安慰学生，让他们知道自己实验失败的原因，然后仔细讲解仪器操作方法，鼓励他们按照老师的知道，进行规范化操作，最后取得实验的成功。

在这节课中，我认为最重要的是让学生明白，生物学实验虽然是很有趣的一门课，但是也要按照教师的指导，进行规范化操作才能取得实验的成功，如果只按照自己的兴趣，一味的蛮干，只会把实验弄得一团糟。因此，在这次实验课，我就把激发学生兴趣和训练学生规范化操作作为本次课的目标。指导学生对实验结果进行分析总结

对实验结果进行分析总结，是学习生物学的必备能力，只有能够独立地对实验结果进行分析总结，才能对学生今后学习生物甚至是其他学科有所帮助。

但是，培养学生对实验结果进行分析总结的能力并不是一朝一夕就能完成的，这需要教师长期进行言传身教，并且要按照从简单实验结果进行分析作为该项能力培养的第一步，以实例为基础，让学生按照正规模式进行模仿，逐步培养学生的分析和总结能力。

例如，在进行鱼类解剖试验时之前，学生就已经学习过鱼类的相关理论知识，并且能够熟记鱼类的特征。那么在进行鱼类解剖实验课时，我就要求学生按照要求逐步进行解剖，目标是验证鱼类身体结构是否和书上描述一致上，并且仔细观察鱼类呼吸器官的结构特点，并且用自己的语言来描述观察到的结果，撰写实验报告。结语

对多数初中生来说，初中生物是很有趣的一门学科，尤其是初中生物实验教学，更受学生欢迎。我认为，教师可以通过上好初中生物实验课，逐步培养学生的实验技能，增强学生的动手能力和分析总结能力，对提高学生综合素质具有重要意义。

浅探初中生物实验教学 篇2

一、面向全体学生,促进每一个学生的发展

生物新课标中强调生物教学要面向全体学生,促进每一个学生得到全面发展。在这里有两个层面需要理解,一是“全体学生”,指的是教学所面对的每一个学生;二是“发展”,指的是全面发展和终身发展。全面发展是从广度上强调要让学生在知识构建、方法掌握、情感态度等方面得到更好的发展,而终身发展是从深度上强调要让学生在初中生物学习中初步了解生物知识,掌握一定的方法,形成一定的学习习惯,为今后的学习和生活奠定基础。

首先,在初中生物教学实践中,教师要站 在每一个学生的角 度去思考 课堂的构 建,进而做到 面向全体 学生。如在“水中生活的动物”教学中,可针对学生的差异将目标定位为两 类。一是针对 基础稍差 的学生,目标为:1.了解水生无脊椎动物的常见种类;2.知道鱼类的主要特征;3.能简单说 明水生动 物适于水 中生活的 特点;二是针对基础稍好的学生,目标为:1.能说出水生无脊椎动物的常见种类;2.能概括鱼类的主要特征;3.能说明水生动物适于水中生活的特点。

其次,教师要在促进个体发展的基础上推动全体学生发展,且发展要从全面发展和终身发展角度来思考。如在“动物的运动”教学中,对于“动物的运动依赖于一定的结构”这一知识点,基础差的学生可能一时无法掌握,这时教师可待基础好的学生掌握后,对基础差的学生展开针对性练习,让其理解并掌握这一点,然后再进行新知识的教学。这样可有效促进全体学生发展。

二、着重培养学生生物科学 素 养,促 进 学 生 价 值 观的形成

初中生物新课改提倡提高学生的生物素养,旨在让以知识传授为主的传统教学走向以学生发展为目的的教学。尤其是在生物教学中,要求教师要从应试教育的束缚中走出来,树立学生发展意识,以生物素养培养为教学改革的出发点,通过教学模式改革来引导学生进行合作学习,从而提高学生的生物素养。

首先,要提高学生的生物素养,教师不仅 要立足于行为的特征进行探究时,可先引导学生观察社会生活的动物的视频,然后讨论群体生活的动物有哪些特点。讨论后小组对其特点进行归纳概括,教师再根据学生的归纳进行点拨和讲 解,这样让学 生主动参 与到学习 过程中,主动获得生物知识的构建。其次,技能培养 是生物素养的核心,在教学实践中教师要紧密联系生活,引导学生在生活中了解生物知识,在学习生物知识后去解决实际问题,从而培养学生的实践能力。如教学“生物的无性繁殖”后可引导学生对小区内的植物、家里种植的植物等进行观察,了解哪些生物是无性繁殖,哪些不是,分析无性繁殖对生物生长的意义。

三、提倡合作性学习,促进学生学习方式的转变

学生的学习过程并不是知识的被动接受过程,而是主动的建构过程。新课改中生物教学提倡合作性学习,目的就是要在课堂中发挥学生的主动性,让学生积极主动地参与到生物知识学习的过程中。在这个过程中,为了让学生更好地理解生物知识,丰富学生的体验,教师要注重以合作探究的方式来引导学生交流、讨论。提倡合作性学习,更好地促进了学生学习方式的转变,让学生从被动学习转变为主动学习,能为学生的发展提供持续的动力,对提高初中生物课堂教学效率也有长远意义。

首先,提倡合作性学习并不排斥自主学习,相反,合作性学习是基于学生自主学习基础之上的,在教学中教师定要明确这一点。如在“动物运动的能量来源”之“动物的运动器官”教学中,教师导入新课后就以问题组织学生讨论“蚂蚁的运动器官”,想以此拓展到其他动物。学生讨论也很积极,但效果就是不够明显。究其原因是在组织学生讨论前,教师没有让学生自主学习,导致在讨论过程中一些学生只能是人云亦云,不能主动参与。其次,提倡合作性学习不能忽视教师的主导作用。如在教学“认识生物的多样性”中的“基因多样性的意义”时,在引导学生探究后教师可结合美国大豆产量变化及袁隆平通过杂交水稻的培育提高水稻产量等案例来讲解,从而让学生更好地理解基因多样性的意义。

总之,在生物课堂教学改革中,学生的发 展是生物课堂教学的根本出发点。教学中教师必须树立学生 主体意识,关注每一个学生,让每一个学生得到不同的发展。同时,要以学生的生物素养培养为课堂教学改革的着力点,积极改革课堂教学模式,转变学生的学习方式,让学生在主动学习中更好地获取生物知识,得到全面发

摘要：新课标是教师进行课堂教学改革的基本依据,是构建生物高效课堂的基本保障。为了更好地推进初中生物课堂教学改革,教师应立足新课标,认真领会其内涵,同时面向全体学生,培养学生生物科学素养,提倡合作性学习,转变学生学习方式,最终实现学生的全面发展。

初中生物教学方法浅探 篇3

关键词：初中生物 ；教学方法

初中生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

一、教师要不断更新教育观念，倡导有效教学

课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的能力得到较为全面的发展。积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。因此，教师要充分利用现有的课程资源，积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化课程改革，提高教学质量的重要途径。

二、循循善诱，支持学生主动探究

积极的行为总是由于动力的驱使而产生。若教师能及时地发现并加以正确的引导，同时对他们的活动起到支持作用，学生就会很有兴趣地探索下去。教师在学生探索的情况下要给学生一种心理上的安全感，让学生在一种宽松、自主、愉快的环境中学习，感到教师是他们最有力的支持者，这样可以促进学生自由地表现其探究欲望和探究行动。

三、关爱学生、尊重学生，从提高学生的学习兴趣出发

教师对事业的热爱，其中也包含对学生的热爱。关爱学生，使学生敞开心灵，有了爱心，就找到打开学生心灵的钥匙，实现真正的心灵沟通，以心换心、以情换情，也才能在师生的互相解读中产生共鸣，这样学生才能爱老师，才能喜欢你所教的学科，为学生学习学科知识奠定感情基础。少部分学生学习生物的动机来自于力求全面发展，而大多数学生的学习来自于兴趣。兴趣是最好的老师，优秀的教师不只在于他的知识占有量多少，而更重要是否能将学生的注意力集中到学习中来，在教师的引导下乐学、会学。所以教师应该根据教学目标和学生特点正确选择教学方法，如阅读、讨论、探究、角色扮演、小组竞赛等，并努力做到多种方法的最优结合，才能有效地在教学中形成生动活泼的局面，在良好的学习氛围中学习。

四、情境教学法，提高教学时效性。

互联网上最丰富的资源是文字和图片，在生物课的教学中，充分利用网上资源，创设与教学内容相吻合的教学情景，既可以拓宽学生视野，扩大学生知识面，又可以使学生受到感染和启示，可以充分地激发学生的求知欲望，发挥寓教于乐的教学优势，使学习变得轻松愉快，能够收到良好的教学效果。

从网上搜索一些名人轶事、历史故事及动植物趣事，为学生提供教学情景，可以提高学生学习兴趣，帮助学生理解所讲知识。如在准备“遗传与变异”一节的教案时，从网上http：//www.39.net/eden/yyy/ysyy/ysxz/14591.html搜索到近亲结婚与遗传疾病的典型例子“英国女王维多利亚的家史”“达尔文的悲剧”等。课堂上，当讲到“禁止近亲结婚”时，首先向学生提出问题：“中国有句古话：近亲结婚亲上加亲。可是国家婚姻法却明确规定：直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道这是为什么吗？”等学生讨论后，再给学生讲述，近亲结婚到底有多大危害。笔者列举了这样一个事例：1840年2月，21岁的维多利亚女王和她的表哥（舅舅的二子）阿尔伯特结婚，婚后给她的个人生活带来了巨大不幸。他们生下的9个孩子中，有3个患有遗传病——血友病，其他人是血友病基因的携带者。真是无独有偶，1839年，30岁的达尔文与他的表妹爱玛结婚，爱玛是他舅舅的女儿。谁也没有料到，他们的6个孩子中竞有3人中途天亡，其余3人又终身不育。到了晚年，达尔文在研究植物的生物进化过程时发现，异花授粉的个体比白花授粉的个体结出的果实又大又多，而且自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰。这时，达尔文才恍然大悟：大自然讨厌近亲结婚。向学生讲解这些名人的沉痛教训，学生很容易就理解了近亲结婚会导致遗传病，所以是应当禁止的。

五、重视对学生进行激励性评价

教师的教学要面向全体学生，及时对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师利用激励性语言，让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师提高学习效率常用的方法。生物教师任重而道远。

总之，教师应结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法实现课程目标。一切有助于调动学生学习的自主性，让学生能生动活泼的进行学习的教学策略和方法都应该提倡。由于初中生物的特殊性，在教学中更应选择优化的教学方法，使初中生物教学达到事半功倍的效果。

初中语文课堂教学浅探论文 篇4

【关键词】初中语文；课堂教学；主动参与性；策略

课堂是学生学习知识、体验情感、拓展思维与想象空间的主要阵地，激发学生的主动参与性能够促使其更加积极地参与教师的教学过程，更主动地参与交流与讨论，大胆表达个人见解，从而主动获取、整合相关学习信息，从而有效提升学习效果。同时，语文课堂教学效果的判断标准也是以学生知识获取量和主体参与性为主的。

一、初中语文课堂教学现状分析

近几年来，伴随着新课改和素质教育理念的不断深化，学生的主体学习地位得到了越来越多的关注与重视。但是，受传统应试教育的影响，“满堂灌”的教学模式依然充斥课堂，学生只是被动地接受知识，未能积极参与互动与交流，不主动参与小组活动，也不能踊跃提出自己的见解或大胆质疑。高投入、低产出现象在初中语文教学中仍然屡见不鲜，初中生的主体参与性呈现明显下降状态，语文课堂比较沉闷、压抑，教学效果没有显著地提升。而现代教育提倡的是学生积极发言、主动参与交流和讨论、敢于和老师对话且大胆质疑的一种学习状体。因此，学生作为学习和发展的主体，必须在教师的组织与引导下，充分发挥主动参与性，主动探究、自我发展，从而实现初中语文教学的民主性、参与性、开放性及多维互动性，最终提升课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，促使其终身学习与发展。

二、初中语文课堂激发学生主动参与性的应用策略

1.借助多媒体等信息技术激发学生的参与兴趣

现代信息技术的飞速发展为学校教育提供了更多的便利。教师可一改单一的板书授课方式，借助多媒体等设备辅助教学，从而更加直观、形象、立体地将枯燥的文字知识展现于学生眼前，有效吸引学生的注意力，激发起主动参与的兴趣与热情，促使其更加身临其境地进入课文内容之中，把握文本主题，体会作者情感。比如：在《热爱生命》的教学中，教师就可以借助多媒体播放相关的电影片段，让学生通过震撼的画面效果更直接地感受到人与自然抗争的激烈和残酷，进而让学生在更加形象、生动的课堂氛围中，更好地理解课文内容，理解课文的主旨。

2.精心设计并提出相关问题

俗语说：响鼓还需重锤！教师应重视教学内容的精心安排，并精心设计、合理提出问题，从而以浑厚、激越的一槌敲出“响鼓”，并有效激发学生的兴趣与热情，充分调动其主动参与性，从而更具启发性、针对性、趣味性、新颖性地引入教学内容，提升课堂教学的效率。例如：在《皇帝的新装》的课堂教学中，教师就可首先引导学生以一句话概括本文的中心事件，即：皇帝赤身裸体参加游行大典。这时，教师可设计疑问：皇帝受骗的原因是什么？鼓励学生开动脑筋，由此引出并分析皇帝、大臣、骗子、老百姓等人物形象。再比如：在《变色龙》的教学中，教师就可以设计递进式问题：奥楚蔑洛夫的基本性格？“善变”的特征表现？他善变，但是万变不离其宗，“宗”指什么?促使其一变再变的因素是什么？奥楚蔑洛夫到将军家后的态度又会怎样变化……合理的问题是促使学生主动参与课堂教学的需要，是引导学生主动参与的动力。初中语文教师应重视问题的精心设计与合理提出，从而促使学生更加主动地参与课堂教学，更加积极地进行思考与探索。

3.善于营造课堂教学氛围与情境

一定的教学氛围与情境的创设，能够让学生置身于一定的情境之中，激发其学习与参与的热情，促使其更加积极主动地获取知识、参与交流、讨论、探究，实现初中语文课堂教学的高效性。例如：在《愚公移山》的教学前，教师可巧妙借助流行歌曲“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，让学生感受一下“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”的老人形象，从而更加深入、真切地感受愚公移山的坚定信心。再比如：台湾著名诗人余光中的《乡愁》，教师可在课前播放歌曲《乡愁四韵》——据说歌手罗大佑在当年台湾的现场演唱中，曾让在场观众热泪潸然。以这首歌带入浓浓的思乡情感，让学生在这样的氛围中，感受作者——离开大陆三十多年诗人的“乡愁”，理解其独特的视角、平实的语言和满含深情的表达方式，深化对其企盼祖国统一、亲人团聚的浓浓思乡之情以及深刻的时代烙印。

结语

综上所述，新课改不断深化的背景下，初中语文课堂教学更应重视学生的主动参与性。教师应灵活应用丰富多彩的教学方法与手段，以激发学生的参与兴趣与热情，为学生创设合理的教学情境，留有足够的思考与探索空间，从而充分发挥学生的主体性作用，实现初中语文课堂教学的高效性。

参考文献：

[1]戈玉丽.初中语文教学中怎样发挥学生的学习主动性[J].教育教学论坛,(12):132.

浅探初中生物实验教学 篇5

郭原初中郭登杰

在课堂教学中，要想提高教学效果，就必须研究教学语言。下面就初中数学课堂教学中语言作一分析，我认为初中数学课堂教学语言应该具有下面几个特点。

一、语言要亲切，富有感情

课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，亲切、感人的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，从而最大限度的提高教学效果。教师在课堂教学中，语言要亲切，富有情感。特别是对待一些差生，更应该如此，维护他们的自尊心。应该注意的是，数学教师不要

对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦。

二、语言要精练，提高效率

所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达更丰富的内容易。有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言繁琐累赘，这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生的能力。但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。比如讲锐角三角函数时，其实质是直角三角形中两条边的比，让学生自己看课本记住就行。放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。

三、语言要生动，但要通俗

数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、初中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简

明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俚的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。

四、语言要幽默，要具有趣味性

在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，教师可以先讲解数学家笛卡尔发明坐标系的过程：有一次，笛卡尔躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。笛卡尔恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题——怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴趣被大大地调动起来了。当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能一味去逗学生，要注意尺度。

五、要恰到好处地使用体态语言

体态语言主要有以下几种:

1、注视,与学生建立视线联系要平视,不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的,鼓励的,赞扬的,但也有批评的,否定的,种种目光都使学生心领神会,从而受到教育、2、启发。有经验的教师用眼扫视一下,课堂就会安静下来,“此时无声胜有声”,用目光批评比语言责备更有效。

3、表情:教师和蔼微笑的表情,有利于学生在亲切愉快的气氛中学习；严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研,探讨；微笑、点头表示肯定,摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。

4、动作:课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中,手势使用得当可以增强语言力度,给课堂增添

亮色和活力。教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。如走近学生，用手轻拍学生的肩，抚摸一下学生的头或背，以示鼓励;手掌向上，要求学生站起来，手掌向下，要求学生坐下;举起学生的作业，以示赞赏等等。

浅探初中生物实验教学 篇6

摘 要:笔者通过预习指导,现场操作示范及实验操作考查等方法,强化了生物实验课教学,使毕业会考优生率达90%以上。

初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:

一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);

二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;

三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。

初一九八级一班59名学生中有32名学生在北碚区初一下期末统考作文《我最难忘的一节课》 1 题目中写了《我最难忘的一节生物实验课》。生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

我们在初九七级4-6班,初九八级1-3班进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。如初九六级3-6班171人参加市毕业会考,平均成绩88 8分,优生率90 2%。其中四班人平94 2分,优生率95%;满分有八人,占全区的三分之一。初九七级5-6班116人,参加市毕业会考及格率100%,平均92 1分,优生率91 5,其中五班人平96分,优生率95%,满分6人。

生物新课程教学浅探 篇7

学生是未来的主人,他们将来肯定会以各种各样的形式参与到社会生产和生活的决策之中,并承担起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科,它和自然现象及生产、生活是紧密相联的。因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识,所以在生物教学中教师要渗透科学、技术和社会教育,要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养,加强在生物教学的各环节中渗透德育,把生物知识教学与其有机地结合起来。如教师要使学生理解“计划生育”、《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义。教师要注重为学生提供更多的机会,让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题,并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。这不仅能提高学生分析问题和解决问题的能力,而且能培养学生的社会责任感和参与意识,更好地培养学生的科学素养。

二、建立新的教学方式,培养学生的实践能力

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中教师要处理好传授知识与培养能力的关系,要引导学生进行质疑、调查、探究等活动,使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中,教师不能仅仅培养学生的实验技能,更重要的是要培养学生的科学探究方法。如,教师要培养学生设计实验的能力,处理或整理数据的能力,分析得出结论的能力,这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。

三、在教学过程中,教师要积极应用各种信息技术

生物是一门以实验为基础的学科,但很多实验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中,教师要积极应用各种信息技术手段,使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。如:“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习,教师可以通过信息技术模拟,让生物教学化难为易、化繁为简,从而使生物知识易学易懂。

四、在教学过程中,教师要面向全体学生

“面向全体学生”是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念,这是现代教育思想中的一个重要观点。教师一定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学”的观念。

(一)尊重每个学生

教师要平等地对待每个学生,了解每个学生的心声,关注他们的发展,促进他们的发展。实践证明,很多所谓“调皮”的、“后进”的学生,都能够学好生物,这是对传统教学观的挑战。

(二)给每个学生提供同等的学习机会

这是所有学生均衡发展的重要条件,比如各种探究活动每个学生都要参加,而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色。在实验教学中,类似一个学生负责操作,其他学生只是看看,甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。

(三)对每个学生的教学资源分配要公平

这是学生学习机会均等的可靠保证。新课程在这一方面显得特别重要,因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在资源不够充分的情况下,教师就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源。

(四)真正落实因材施教的原则

这是教育学中一条十分重要的教学原则,教师只有真正落实了这一原则,才能使全体学生得到充分发展。因材施教的前提是“因材”,教师首先要承认学生在智力水平、性格、兴趣、思维方式等方面的差异。如果教师采用千篇一律的教学模式和教学方法,就不能使所有的“材”都发展成栋梁。因材施教最有效的措施是分层教学,如教师可采用分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层达标、分层作业、分层评价、分层矫正等方式。教师应努力使因材施教原则落到实处。

(五)对待每个学生的评价必须要公正

这是促进学生学习的因素,也是制约学生学习的因素。教师对学生评价公正,就能促使学生对学习的过程进行反思,促进学生发扬优点、克服缺点,促使学生积累经验、逐步发展。反之,就会阻碍学生的健康发展,成为学生进步和提高的绊脚石。所以,评价是否公正也是教师能否尊重每个学生的试金石。

教师要做到对每个学生公正评价,应该从如下两方面入手:1.要彻底改变传统的评价价值的取向。教师要清醒地认识到,评价除有鉴定、筛选人才的作用外,还有一个更重要的作用:促进学生的进步和发展。由于学生的基础不同、特长不同、能力不同,因此评价必须是多元化的。新课程标准所确立的教学目标是知识、能力、情感、态度、价值观等多方面的整体,教师的评价也要能反映学生通过学习后在各个方面上所发生的变化和进步。2.教师在具体措施上要特别注重构建对学生个体评价模式。传统的评价总是教师对学生的作业、试卷打分数或打等第。这种评价不能全面反映一个学生在学习方面上是否取得进步。教师要转变观念,有所创新,构建新的评价模式。教师除了对学生成绩进行评价外,还应该对学生的学习过程、学习态度等进行评价。这种评价具体可包括:学习技能、沟通技能、思考推理技能、合作技能等。比如,在评价“探究种子的萌发条件”活动时,教师可以使用下列方式对学生进行评价:(1)能否根据观察或生活经验提出问题?(2)能否根据问题提出假设?(3)能否利用身边的器材设计出探究假设的实验方案?(4)能否实事求是地记录数据?(5)能否根据实验数据进行相关的推理?(6)能否在探究活动中与别的学生进行合作和交流?在教学中,教师要注意对学生进行终结性和形式性评价相结合,注意定量和定性评价相结合,努力运用评价这一杠杆,引导和督促学生改变学习方法,提高科学素养。

提高初中生物课教学质量浅探 篇8

一、明确目标，激发学生学习兴趣

兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量，夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求”。

对中学生进行远大理想的教育，引导学生把学习生物学知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要，上好绪论课是激发兴趣的关键步骤，绪论课上得好坏在很大程度上将影响学生的学习情绪，产生先入为主的效果，为了激发学生的学习兴趣，可以新颖、生动、活泼的例子导入绪论课，导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问、选讲故事等，例如，在讲初中植物学绪论课时提问学生：自然界的植物为什么这么多?人怕太阳晒而植物为什么不怕?通过讲虎克发明显微镜的故事，使学生了解细胞是怎样发现的，对细胞产生浓厚的兴趣，通过讲述孟德尔种豌豆，摩尔根养果蝇发现遗传三大规律的故事，激起学生急于了解三大规律的欲望，激起他们对生物世界的极大兴趣，自然会把注意力集中起来，随着年龄的增长，学生往往对问题的实质和更深的理论感兴趣，例如，生命是如何起源的?一片小小的绿叶为什么能把无机物变成有机物?遗传和变异的本质是什么?……在上课时，经常介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生，如介绍生物学在攻克癌症、艾滋病等方面的重要作用以及人体器官的修补、移植与人类健康等研究进展，通过这些事实使学生对生物学的兴趣由此而生，学习才有动力。

二、直观教学，丰富学生感性认识

俗话说：“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实”，这生动地说明了直观的价值，生物学是直观性很强的一门学科。

直观教具有实物、标本、模型、挂图、多媒体等，通过直观教学可以增加学生学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的形成，多年的教学实践使我们体会到各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果具有很大的促进作用。

例如，学习脊椎动物各纲时，就可先准备好鲫鱼、青蛙、家鸽、家兔这些代表动物，在课堂上边讲边解剖，边让学生观察，学生都能很快地掌握有关的形态结构和内部生理的特点，且印象深刻，又如，学习脊髓一节，用脊髓的模型讲解，可以清楚地看到其横切面上的结构以及脊髓灰质发出的前根(运动神经)和后根(感觉神经)是如何在椎间孔处汇合成一条脊神经的，也使学生容易理解为什么脊神经属于混合神经等有关知识，实践还证明，几乎所有的学生都喜欢做实验，特别是让他们自己动手做实验，例如，学习显微镜使用时，让学生自己安装、对光、观察切片，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得有关知识。

三、联系实际，指导学生运用知识

在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到生物学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。

例如，初二《生物学》所讲述的内容是有关学生自己身体的知识，包括人体的形态结构、生理功能和卫生保健等，课前学生都或多或少有一定的感性认识，当讲到人体骨骼的组成、骨骼肌群、甲状软骨、瞳孔、耳、口腔、牙齿等内容时，可让学生摸一摸，互相看一看，对于生理功能的知识，亦可以联系学生的正常生理或病理现象，如我们的手指被划破后为什么容易感染?汗是什么味道?出汗说明皮肤具有什么功能?如何预防冻疮?感冒时鼻腔为什么不通气?肝炎病人为什么厌吃油腻食物?等等，这样，不仅提高了学生学习兴趣，也提高了听课的效率。

为了激发学生的学习积极性和培养学生的能力，我们还经常指导学生应用知识去解决实际问题，例如，学习水分代谢时，联系移栽幼苗时要带土的道理；讲光合作用时，让学生分析森林对环境的影响；讲食物的成分和作用时，联系膳食营养科学；讲述青春期的发育特点时，联系早恋的危害……

这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。

四、表扬鼓励，建立良好师生关系

表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素，教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。

学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气，对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。

此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案，在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣，同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性，如我在同一年级的两年教学中，发现自己曾担任过班主任的班，由于和学生接触多，关系融洽，所以给他们上课时得心应手，师生感情很容易产生共鸣，课堂上轻松愉快，虽然采用的教学手段和教学内容与其他几个班完全一样，但这个班考试的成绩明显高于其他班，由此可以看出，建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。

总之，在教学过程中，重视教学方法的改革是提高生物学教学质量的重要途径，我们应不断地探索和实践，使其更加完善。