课堂精彩评价语

课堂精彩评价语（精选9篇）

课堂精彩评价语 篇1

课堂精彩评价语

1、你很会思考，与老师想到一块去了,来,握个手吧！

2、你今天学习很认真，回答的很好，同学们都要向你学习。

3、你真棒，你回答的真好，既具体又完整，语言也很美。

4、你回答的很好！不错，这都能想得到，你的课外知识真丰富。

5、你很会读书，很会思考。

6、你真棒！你比以前进步多了。你的答案虽然和我的不同，但你的办法也很好。

7、你真聪明，能想出与老师不同的答案。

8、很好，有自己的想法，很有创意，与众不同。

9、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

10、你思考得很仔细。不过我们再来听听别人的意见，想想还有什么要改进的地方？

11、你的想法很好，同学们一起来帮忙分析，看谁的答案更好。

12、你敢于说出自己的意见和想法，要把这种好的学习态度发扬下去。

13、不错。很有主见，爱动脑筋，请你给同学们分析一下你的见解吧！

14、你的见解与老师的不同，说明你有自己的主见，你听了老师和其他同学的见解后有什么改变吗？

15、你能把你的想法再说给大家听一遍吗？

16、你的意见很好，善于从另一个角度思考问题，值得我们学习。

17、你能坚持你的意见，是对的，但是你再仔细想想是你的意见对还是老师的意见有道理。

18、你的回答与众不同，有创新意识，让我们的思维空间更广阔了。

19、回答得真有创意，老师都没有想到这么有创意的答案！20、你真是一个有创意的小天才，希望大家多向他学习！

21、能想到这么新颖的答案，继续努力，你一定会成为一个杰出的人才哦！

22、你真有创意，思路和别人不一样，将来一定会成为一个数学家！

23、你回答得太好了，说明你知识面很广，思考问题也很透彻！

24、你说得真好，连老师都没想到，你可以做小老师了！

25、你说得太棒了，老师都为你感到骄傲！

26、这个答案很好，出乎了我的想象，不错！不错！

27、你一次比一次有进步！继续努力！

28、多有想象力！说得太棒了！

29、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。30、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

31、从听课的情况反映出，你们是一个素质良好的集体。

32、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

33、你很有创新，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

34、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

35、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

36、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

37、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

38、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

39、问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

40、你们的问题很有价值，能问在点子上，能抓住要点来提问，看来你读书时是用心思考的。

41、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

课堂精彩评价语 篇2

那么, 怎样恰到好处地来使用评价语呢?下面我来谈谈自己在实际教育教学中的体会。

一、评价语要简约准确

评价语应该精准地指出学生的长处和存在的缺点, 语言要简洁, 不模糊, 对于要强调的地方要讲得明白, 让学生听得清楚。语言的简洁, 准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”, 教师的评价语就没有了生命力, 无论你说得如何生动, 如何有吸引力, 都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得尤为重要, 既不能一味地肯定评价, 也不能一味地批评, 要让学生知道哪儿是好的, 哪儿是不好的;哪儿是对的, 哪儿是错的。

二、评价语要幽默风趣

幽默能降低紧张, 制造轻松的气氛。教师的评价语风趣幽默, 会让学生在课堂上感到更自在, 更轻松有趣, 他们理所当然会喜欢你所说的每一句话, 进而会认真听你的课。所以, 作为教师, 必须丰富自己的课堂评价语, 让每一句评价语都能大幅度地吸引学生的注意力。教师的课堂评价语不能单调, 应富于变化, 幽默有趣, 这样更好地调节师生的情绪、活跃课堂的气氛, 让学生想听、爱听、百听不厌。

例如, 在教学苏教版一年级下册的课文《吃水不忘挖井人》时, 我是这样进行的:“小朋友们, 谁来当今天的小孙悟空, 用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来, 并用你喜欢的方式读一读?”点名读后, 我又问:“谁能把生字放到课题中读?”我发现学生读课题没有感情色彩。于是我就模仿学生的语气朗读, 并说:“吃水不忘挖井人, 今天你不会忘记, 明天你一觉醒来就忘记了。问题出在有两个字没有读出重音。”有几个学生在底下哧哧暗笑。我再点名让学生读, 这时学生开始读出重音, 突出强调“不忘”两字。我高兴地说:“你把自己的理解读出来了, 真棒!你十年都不会忘记了!谁愿意再来读?”再起来的学生比上一个读得还要出色, 我就说:“哇!你一百年都不会忘记了!”这时全班学生都哈哈大笑起来了。在这愉悦的笑声中, 学生一下就把题目读到位了。

三、评价语要以鼓励为主

《语文课程标准》也指出:“对学生的日常表现, 应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 采取激励性的评价, 尽量从正确加以引导。”积极向上的评价语能让学生获得自信, 体验成功的快乐。人人都想得到别人赏识, 人人都需要他人的鼓励。老师不能吝啬赏识与赞许, 及时送上充满激励的评价语能让学生增强自信心, 体验到成功的快乐。

还有《世界多美呀》一文, 当学生朗读小鸡啄蛋壳那段时, 我及时地进行引导。“这个‘破’的动作读得还不够到位”, 又一次让学生明白究竟如何读才是接近完美的。避开了纯粹的批评, 也就保护了学生的学习积极性, 知道接下来该如何改进, 如何学习, 也有利于课程目标的达成。

四、评价语要真心诚意

评价语要情真意切, 发自内心, 避免假大空。教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来的, 才能打动心的深处。”同样一个“好”字, 既可说得平淡无奇, 让人有应付之嫌;也可说得激情满怀, 让人感受到发自内心的赞赏。教师的评价直接影响学生的学习, 所以教师一定要真心地对待学生, 评价学生, 让学生如沐春雨。只有真情才能换取真情, 只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处, 真诚而亲切得自然流露, 就像一缕温柔的春风抚摸孩子, 就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任, 才能赢得学生的心。

评价语从学生的回答中生成, 紧紧扣住学生的回答来评价, 是真正意义上的情真意切。相反, 那种虚情假意, 表里不一, 没有用真心的评价语, 不仅激发不了学生学习的积极性, 还有可能挫伤学生的自尊心, 使学生对学习失去信心。

五、评价语要丰富多样

丰富多彩的评价语, 可以让耳道内渐已老去的细胞重又鲜活起来。我在教《世界多美呀》一文时这样评价:

“你那富有感染力的朗读把我们带进了一个美妙的世界。”我没有言过其实。确实, 那位小朋友声音响亮, 真情投入, 语调抑扬顿挫, 听来实属享受。对小学生尤其是低年级小朋友来说, 肯定的评价意味着自己的努力得到了认可, 会产生精神上的成就感, 从而更加努力。无疑, 这一句评价语似乎给这位学生注入了兴奋剂, 看他精神饱满地坐下就知道了。同时对那些暂未进行朗读的学生来说更是起到了巨大的促进作用。本堂课中像这样带肯定赞美的评价语还有, 如“你不但读准了音, 而且读出了情”“声音又响又脆, 语气充满感情, 听你的朗读是一种享受”“读是我们学习语文最基本的方法之一。古人说, 读书时应该做到‘眼到、口到、心到’, 我看, 你们今天就达到了这个要求”等等, 这样的评价语会释放学生的学习潜能, 让学习成为充满快乐、富有成就的趣味性活动。

当学生整齐地将小鸡啄蛋壳那段填空题朗读完毕时, 我及时送上:“夏老师真为你们骄傲!”当课堂教学臻于高潮之际, 这句递进性的评价语给学生带来强烈的成就感、满足感, 使课堂再次“升温”。

同样是点评朗读, 我用了不同的评价语来诠释学生的精彩朗读, 而不是一味地说:“你读得真棒!你读得真好!”这样会让学生失去新鲜感, 失去朗读课文的积极性。

六、评价语要联系实际

在教学苏教版一年级下册的课文《蘑菇该奖给谁》时, 学生对于“高手”这个词语不太理解, 我没有照本宣读, 把书面意思告诉学生。而是在学生读好课文后说:“你们真不愧是朗读高手呀”, 我又趁机说:“某某是我们班的画画高手”“某某是我班的跑步高手”, 学生一下就能用自己的语言告诉我:在某一方面特别厉害、特别突出的人就称为“高手”。

养成良好的语文学习习惯是学好语文的基础, 因此, 要学好语文, 提升自身的语文素养, 必须先养成良好的习惯。笔者认为应该养成以下几种学习习惯。

一、养成查工具书的习惯

“君子性非异也, 善假于物也。”君子的天性并没有什么不同, 只不过是善于借助外物罢了。这就告诉我们, 要想更好地解决文本中的字词等疑难, 我们可以借助相关的工具书。

在中学学习阶段, 可利用的工具书有很多, 如《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。在这些工具书里不仅集中了语言文字方面的音、形、义等知识, 还可以了解到相关的历史事实、历史典故、文学作品的写作背景等等。教学过程中, 我有意识地让学生翻查工具书, 新课文的预习作业中必有一项解决字词问题, 以此促动他们去查阅工具书, 这样不但能理解每课的生字新词, 而且培养了他们的动手能力, 还能提高学生的语文学习兴趣。

语文课堂上, 我常引用一些课外的古诗文、古代的名言警句, 如《枣核》一文教学总结时, 引用了“梁园虽好, 不是久恋之家”, 顿时引起学生们的兴趣, 纷纷寻找这句的出处、由来, 还将自己寻求来的答案在班级中交流, 令人欣慰。

二、养成阅读的习惯

许多大作家一谈起之所以有所成就, 无不同声答道, 那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验, 他也这样说, 哪有什么经验, 无非是多看了几本书罢了。朴素而富有哲理的话, 给了我们一个启示:仅靠课本上数量有限的几篇文章, 怎能培养出视野开阔, 知识丰富, 富有想象力、创造力

初中生——这群金色年华的少年们, 正处于对外面世界极其好奇、向往的阶段, 他们期待能更多地了解、感知外面的世界。“多读书, 读好书, 能丰富知识, 增添智慧, 成为一个志趣高尚的人。”于漪老师提醒我们在初中阶段应博览群书、广泛涉猎。“千里之行, 始于足下。”养成阅读的好习惯, 不只可以丰富自己的学识, “足不出户而知天下事”, 还可以陶冶情操, 浸染心情, 甚至改变自己的世界观、人生观、价值观。因此, 在求学阶段, 让孩子养成阅读的好习惯就显得极为重要。

阅读在丰富知识、提高修养的同时还可以陶冶性情, 净化人的心灵。在七年级时, 一位立志成为优等生的孩子连续几次因作业问题被老师当堂点名批评后垂头丧气, 课后又被同学取笑, 学习中自暴自弃。作为班主任, 在与他谈话时, 我没苛责, 而是请他阅读《巨人传》这本书, 要求他读完后与我交流他的读书心得。“一个人可以平凡但绝不可以平庸, 可以被困难阻拦, 但不能失去挑战的自信……”这句话让我印象深刻。我与他交流, 那个男

又如, 在教学《好学的爸爸》一文时, 对于“好学”一词有些学生不但不理解, 而且把音也读错了。怎么办呢?我就说:爸爸除了在电脑上打字, 还准备在电脑上学什么?学生说:学习上网啦、制图啦……我问:你还知道利用电脑可以学习什么呢?学生说:画画、听课、做练习等等。我说:你们知道得真多!那你们课余时间喜欢学些什么?低年级的学生是天真活泼的, 叽叽喳喳说开了。有的说, 我在课余时间学习跳舞、弹钢琴;有的说, 我在学习书法和画画;有的说, 我还学习游泳、下围棋……这时, 我孩变得比以前自信了, 坚强了。

三、养成摘抄的习惯

语言的积累对于学生学习语文十分重要。摘抄, 既是一种良好的学习习惯, 更是一种科学的学习方法。阅读好的文章, 只停留在读上是远远不够的, 让学生摘抄些闪着智慧火花的文字利于提高学生的书写能力, 增强表达能力, 激发他们对语文的兴趣, 还能深化他们的思维。摘抄既促进了读后理解, 又利于吸收借鉴, 对孩子们的语文学习作用巨大。

当然, 摘抄不能无的放矢, 天马行空, 这样不仅体会不到摘抄带来的实效, 有时还会抑制学生组织积累语言的能力。读一篇好文章, 关键的是筛选出文中极具价值的部分, 或是新颖的观点, 或是巧妙的构思, 或是五光十色的语言……然后将这些内容抄写到自己的摘抄本上或摘录卡上, 反复品读, 体会其中的奥妙, 为己所拥有。长期坚持下去, 能使学生养成摘抄习惯, 而学生的其他能力也将潜移默化受其影响。

四、养成质疑的习惯

爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教改的深入发展, 使我们越来越认识到, 培养学生的质疑意识是落实素质教育的关键。

预习新课时, 学生或多或少不可避免地会遇到一些问题, 有的在多次解读文本时解决了, 而有的不仅解决不了, 甚至陷入更深的困境。部分学生自认为反正老师会讲, 再不然别的同学也会问, 自己只管坐享其成。往往事实没他设想得那么完美, 当老师、同学都没提及时, 他也就不了了之了。

其实勇于提出问题, 往往只是获得新知识的开端。如果还能通过自己解答问题, 那样才能更深入地理解、掌握知识。心理学家皮亚杰曾指出:一切都要学生自己获得, 或者由他重新发现, 至少由他重建, 而不是简单地传递给他。因此, 教师要引导学生探究、解决质疑, 从中锻炼他们的思维, 激活思维灵感, 直至通彻

面对发展迅速的知识, 面对层出不穷的新教学策略, 培养学生的质疑意识, 增强学生的体验, 充分发掘学生隐藏的潜能是语文教学的当务之急。

要学好语文, 需要培养的语文习惯远远不止这些, 但笔者认为以上习惯却是必不可少的。“工欲善其事, 必先利其器。”养成良好的习惯就像挖到人生第一桶金, 有了它, 就可以去开创属于自己的更辉煌的明天。愿更多的孩子养成好的习惯, 学好语文, 感受语文的魅力, 享受语言文字世界的快乐!

(扬州市江都区真武中学)

忙说:小朋友的生活真是多姿多彩, 小朋友们都像文中的爸爸那样是个好学的人。学生相视而笑, 理解“好学”就不是什么难事了。

当然, 评价语要注重的东西还很多。总之, 精彩的评价能帮助学生树立信心, 激发兴趣, 让课堂充满活力。让我们运用好精彩的评价语, 把小学语文教学这台戏唱得更精彩!

课堂因评价语而精彩 篇3

一，把握时机 真诚鼓励

《课标》“评价建议”中指出：“对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语言，尽量从正面加以引导。” 故人云：“数子千过，莫如褒子一长。”学生的学习需要鼓励，针对学生的及时表现，评价者配合适当的、积极地评比方式和反馈方式，激发努力的欲望和探索的灵感，会使学生感受到肯定和欣赏，从而获得成功的喜悦和信心的评价。“称赞犹如阳光“教师要善于利用各种鼓励艺术，根据不同的情况，采用多样的激励方法。

1.目标激励

《太阳是大家的》是一首朗朗上口的儿童诗，极具朗读性。课始，在轻柔的音乐声中，我饱含深情的朗诵着，渐渐的，孩子们暗淡不屑的眼神中充满了神采与艳羡，我知道，他们进入了诗歌的境界，诗中浓郁的快乐已深深的感染了他们，于是，朗诵结束后，我故意停顿了几秒，而后诚恳的问道：“孩子们，你们想像老师一样朗诵这首诗吗？”可想而知，在一切浑然天成后，学生的回答是肯定而有力的。我抓住契机，及时在大屏幕上出示了三个学习目标：“读准字音，读通诗句；读懂诗文，理解诗意；吟诵全诗，体悟诗情。”并朗声说道：“孩子们，这节课，只要我们顺利完成这三个学习任务，我们就能让在座的老师欣赏到我们三五班的集体诗朗诵了，有信心吗？”“有——”

“要想成功，你首先需要有目标。不管你的目标是什么，只要你能够达成，这就是成功。目标一定要明确，要把你的目标写下来，要给你的目标设定一个实现的期限。做到这些，你就成功了一半！”这种围绕学生最近发展区而制定的教学目标不仅使学生的课堂学习有了明确的指向，同时，也让学生拥有了一种积极的心态去应对知识学习过程中所出现的各种挑战。

2. 示意激励

这篇课文有四个生字要让学生准确识记，在经过课前预习，学生确认自己的生字能正确书写后，我进行了当堂听写，，并请一个学生板演，结果在写“彤”时，她多了一点，顿时，台下笑声四起，于是，我悄悄地向着台下撇了一下嘴，然后微笑着走到她身边，摸了摸她的头，并用手指指了指她写错的“彤”字，她立刻意识到了自己的错误，急忙举起食指轻轻的擦去了那多余的一点，而后抿着嘴走下了讲台。

在教学活动中，以教师的精神状态和动作变化，传输无声语言的“示意激励”往往会让学生感受到爱、支持与信任。我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，在得体的示意中让学生走出尴尬，找到支持与信任的支点，满怀自信的走上学习的另一段旅程。

3情感激励

语文课程丰富的人文性为情感激励开辟了一个无比广阔的空间。在感受了一天中太阳为我们做的数不尽的好事后，她就要从西山落啦。面对着大屏幕上绚丽的晚霞，我低沉的问道：“孩子们，舍得与太阳分别吗？”孩子们纷纷摇着头，于是我请三个同学分别读“太阳就要从西山落啦！”这句，结果有一个同学在读“落”时声音非常低，也非常慢。我情不自禁的问他为什么这么读，他情真意切的对我说：“老师，太阳妈妈多好呀！她不仅让花儿穿上漂亮的衣服，让小树茁壮成长，还陪着我们在操场上嬉戏，这样的妈妈多好呀！现在她要与我们分别了，我哪儿舍得呀！”“谢谢你，孩子！妈妈为你骄傲！为你的善良和爱心而自豪！”我动情的说。

语文课堂之所以区别于其他课堂，就是因为它具有其他科目无以比拟的人文情怀，他丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。加之，三年级的孩子情感世界单纯，他们的兴奋很容易被激起。只要教师适时地创设情境，根据学生情感不稳定又不成熟的特点，找准学生情感的空白区，用高强度的健康积极的情感电流来激励学生，激发他们健康积极情感的产生，驱动他们自奋其力，自致其知，自冶其情，最终化情为性，达到育人的目的，让学生健康成长。

4.榜样激励

人常说：“榜样的力量是无穷的。”在理解了太阳的无私奉献后，我让学生把太阳一天做的好事记下来，大概一分钟后，同学们已纷纷表示能朗诵了，于是，我按响了音频播放器，一个漂亮的小女孩儿深情地朗诵着。“一天中太阳做了多少好事，她把金光往鲜花上撒，她把小树往高处拔，她陪着小朋友到海边戏水，看她们扬起欢乐的浪花。”她的语音刚落，教室里骤然响起了一片掌声。面对着她，我这样评价道：“找到感觉了，你读出开心来了！读书读到脸上，这种感觉真好！”不知是榜样的激励，还是我的点评，之后的读书，孩子们总能声情并茂的朗读。

评价的要旨是促进学生的成长，对学生，尤其是小学生的及时性评价，应以激励二.有效引导 积极推进课堂上，教师极富艺术性的有效引导，往往能使学生所回答的问题在不尽完善，不尽完美时，引导学生进行更深层次的探究。如：在识字环节，当我出示“趁”这个字后，一个学生迫不及待地站起来大声说：“我会记这个字，走字上面有个人字，人下又有三撇。”“你观察的真仔细，谁能把他刚才说的意思用一句话表达出来，而且还要有点情境才好。”话音刚落，一个孩子站了起来：“三人趁着春光一起走在乡间的小路上。”“一个字引出一幅和谐的画面，你真是天才。”紧接着，一个细声细气的女孩子也迫不及待的开口了：“我会说个字谜，‘三人同行’”。由简单的字形识字到情趣盎然的情境识字，再到谜语识字。孩子们的学习热情在教师的引导下水到渠成的汩汩流淌。所以教师在课堂上对学生回答精妙简要的点拨可以促发学生在与文本的对话中，生成包括知识、能力、方法甚至情感、态度、价值观在内的可用性资源。

课堂教学评价语 篇4

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！

（二）、说：

1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

3、别急，再想想，你一定会说好！

4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

6、你表达得这么清晰流畅，真棒！

（三）、想：

1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

（四）、做：

1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

2、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

6、你坐得端正！注意力也集中！

7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！

10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌）

12、你的进步使老师感到特别高兴！答案补充

（五）、课堂过程评价激励语：

1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！答案补充

11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

14、你的想法很独特，老师都佩服你！

15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！答案补充

21、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

24、你有自己独特想法，真了不起！

25、你的办法真好！考虑的真全面！

26、你很会思考，真像一个小科学家！

27、老师很欣赏你实事求是的态度！

28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！30、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

35、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

37、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！答案补充

（六）、研究成果评价激励语：

1、你真像位小科学家，有这么多发现！

2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

5、真是好样的，你的作品非常出色！

6、为我们的成功鼓掌！

7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

9、你研究的课题很有价值，请继续研究！

10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

答案补充

（七）、后续研究评价激励语：

1、心动不如行动，让我们研究吧！

2、你真有毅力，能坚持研究这么久！

3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

5、坚持到底就是胜利！

6、别泄气！还有机会等着你！

7、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

8、你已经很努力了，别急，自信点！

9、只要认真细心，什么也难不倒你！

10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

11、你很自信，自信是走向成功的开始！

12、相信自己，研究就是错了再试的过程！

13、小疑有小进，大疑有大进！

14、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

15、继续努力，相信自己，你会做得更好！

16、老师很佩服你的钻劲儿！

17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

18、努力争取，老师相信你们是最棒的！

19、试一试，相信自己，老师知道你能行！20、你是敢于尝试的勇士，好极了！

21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

答案补充

二、教师对学生的评价语言

（一）、对正确回答的评价

1、太棒了！你的回答很精彩！

2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。

3、老师为你的出色表现而自豪！

4、你的进步真神速！大家向你学习！

5、你的表现让大家刮目相看！

6、说得真不错，大家都要向你学习（请继续努力）！

7、你真是个会动脑筋的孩子。

8、回答得真好！非常有创造性！

9、像×××这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。

10、多么富有创造性的思考，你真行。

11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。

12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。

13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。

14、×××同学说得（读得）既… 又…，我们一齐向他学一学。

15、从多角度来考虑这个问题，好吗？

16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励！

17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。答案补充

（二）、对错误回答的评价

1、你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗？

2、你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！

3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？

4、××同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。

5、听听其他同学是怎么想的，好吗？

6、说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗？

7、再好好想一想，相信你一定行！

8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？

9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！

10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？

答案补充

（三）、对小组讨论的评价

1、你们的建议很有特色，值得大家关注！

2、你们真是一群智多星！

3、你们的配合真默契。

4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！

5、很好，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？

6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。

7、你们这一组同学说得（读得）非常……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！

8、团结就是力量，集体力量大无比。

9、你为你们一组又增添了一份光彩！

10、你们小组真有团结、合作的精神。

11、你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？

12、你们这一组合作得真好。答案补充

三、学生之间的评价语言：

（一）、对正确回答的评价

1、×××回答得真好，我们要向他学习。

2、他的朗读很有感情，我也想试试（我可以比他更好、我被他的朗读感动了！）

3、我认为××同学的发言很……，值得我学习。

4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。

5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。

6、×××用自己的话概括，真棒！

7、他讲得有道理。我再来补充一点。

8、×××答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗？

答案补充

（二）、对错误回答的评价

1、×××的回答基本正确，但我想补充一点……

2、他读得很认真，也用了情去读，如果将……用……口气去读，那会有更好的效果

3、刚才×××的回答中……地方说的很有道理，而……地方改一改，这样就更切题了。

4、我有不同的意见……我来作些补充……

5、我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充。

6、×××同学虽然没有××同学……（优点），但我觉得他进步很大，×××同学，加油！

7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。

8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。答案补充

（三）、对小组讨论的评价

1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。

2、他们的优点（可取之处）有……，但他们也有很明显的缺点是……，如果改进一下的话，就更好了。

3、你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。

4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。

5、××小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见

6、××小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。

7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。

8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。答案补充

四、其他评价方式

（一）对正确回答的评价

1、掌声鼓励。

2、以星级作自我评价。

3、给一个赞赏的动作。（点头，微笑表示）

4、在小黑板上插小红旗。

5、打√（手势表示）。

6、教师可以用手抚摸，翘拇指。（手指语言）

7、把你的回答记在“中队OK回答本”上。

8、敲各种图章小奖品记录加分。

9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。

10、给你一朵小红花。

（二）对错误回答的评价

1、打气的动作。

2、齐喊：“加油！加油！”

3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。

4、做出书面纠正。

5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。

（三）对小组讨论的评价

1、争红旗的方式加以激励。

2、把小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来展示。

3、小组成员，互击双手以示庆祝。

精彩的课堂评价语言 篇5

一直以来有那么一种想法：一年级的数学课堂该用什么样的评价语言？有人说，学生的词汇并比丰富，说了也不懂，有人说;“真棒！或了不起就够了！”但我总觉得一堂课上一直是：“真棒！”或“了不起”，学生也许会乏味了，时间长了，这些语言也许就对他们没有作用了。所以特地收集了如下评价语言：

1真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。

2、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！

3、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！

4、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？

5、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。

6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。

7、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩

8、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”

9、虽然，你提的问题比较幼稚，但，同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！

10、老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。

11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。13老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。14因为你努力了，即使失败，也是美好的！

15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。

16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。

17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？

18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。

同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。

21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！

22、你真聪明，比老师分析得还好！

23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。

24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。

25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。

26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。

27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！

28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！

29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！

30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！

31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！

32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！

33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“ 速算小能手”！

34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！

35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？

36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。”

37、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？

38、多有创意的想法！你真聪明！

低年级课堂评价语集 篇6

课堂常规评价激励语：26句

听：

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

说：

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

想：

12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做：

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

课堂过程评价激励语：39句

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 40、你的想法很独特，老师都佩服你！

41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

50、你有自己独特想法，真了不起！

51、你的办法真好！考虑的真全面！

52、你很会思考，真像一个小科学家！

53、老师很欣赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！65、我们今天的讨论很热烈，参与的人也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

后续研究评价激励语：23句

78、心动不如行动，让我们研究吧！79、你真有毅力，能坚持这么久！80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

82、坚持到底就是胜利！83、男子汉，再大的困难也不怕！84、别泄气！还有机会等着你！85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！86、你已经很努力了，别急，自信点！87、只要认真细心，什么也难不倒你！88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

89、你很自信，自信是走向成功的开始！90、相信自己，研究就是错了再试的过程！

91、小疑有小进，大疑有大进！92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！93、继续努力，相信自己，你会做得更好！

94、老师很佩服你的钻劲儿！96、努力争取，老师相信你们是最棒的！97、试一试，相信自己，老师知道你能行！

“别样的”语文课堂评价语 篇7

一、评价方式要多样化

1. 教师的评价

课堂上教师一个善意的微笑, 一个理解的眼神, 一句激励的话语, 都能让学生感到温馨, 感到信任, 会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音, 无拘无束地享受生命成长的快乐与喜悦。如一位教师执教《高尔基和他的儿子》一课时, 学生在课上表现积极, 对文本的理解到位。看到学生们的精彩表现, 教师惊叹地评价:“你们真是一个个小天才, 我为你们的精彩表现鼓掌、喝彩。”教师这样的激励性评价, 让每一个学生感到教师是关注他的, 他的表现令教师满意, 今后自己会更加努力, 在课堂上的表现会更加出色。学生在课堂上能畅谈自己的想法, 无拘无束地发表自己的看法, 这就是一份快乐, 一份成长的快乐。学生的快乐就源于教师那一句句激励性的评价, 虽简单, 但意味深长。

当然教师的评价不能只是一味的表扬, 这样会使学生分不清是与非, 长此下去会养成学生自高自大、惟我独尊的个性。因此, 对学生错误的回答, 教师要委婉地指出:“你的想法似乎有些不妥, 再想想, 你会说得更棒!”学生的回答不够完善时, 应引导:“想一想还需要补充吗?你的回答有一点不完美。”教师的评价要表扬与引导相结合, 鼓励优秀, 激励后进, 指出不足, 让评价恰到好处。

2. 学生间的互相评价

如一位教师执教二年级《青蛙看海》一课, 教学中, 一生站起来读了一段课文, 教师让学生互相评价。

生1:他的朗读感动了我, 我也想试试, 我能比他读得更好。 (该生站起来很有感情地朗读了一遍)

生2:他们两个读得都很有感情, 但是有两个地方要特别注意, 一个是“年”是鼻音“nián”;另一个是多音字“待”在本课中读“dāi”。

师:你用心聆听, 你有一双充满灵性的耳朵。

在课后拓展时, 教师引导:《青蛙看海》一文中的那只青蛙终于看到了它梦想中的大海, 通过这件事, 你们想对自己说些什么?

(有一学生回答, 但不是很准确)

生1:回答基本正确, 但我想补充一下……

生2:我有不同的意见……

生3:我觉得他的进步很大, 如果再改一改就更好了。

从上述学生的评价中, 我们可以看到, 本来很程序化的课堂在学生毫无芥蒂的评价讨论中, 鲜活起来, 生动起来, 同学们在平等、互助、融洽的氛围中互动学习。当学生的理解出现偏差的时候, 教师没有直接否定和指责, 而是通过其他学生的评价来达到对知识的传授和总结, 使评价成为课堂教学的延伸和补充。

3. 学生个体的自我评价

积极引导学生开展自我评价, 是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径, 是学生实现真正的自主学习, 达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求, 主动参与学习活动, 是学生自我认识、自我教育、自我提高的过程。心理学研究表明, 当学生成为学习的主体时, 他们会不断地反思自我、调整自我、超越自我。如一位教师教学《船长》一课时, 在组织学生体会文中人物的品质、性格特点之后, 就组织开展学生自读自评的活动, 当一名学生读完课文后, 教师要求学生对朗读进行自我评价, 学生在教师的引导下反思自身在朗读时所存在的不足。通过这一环节使学生能够发现自己的不足, 而这样的效果自然比通过他人指点的效果要好得多, 这对培养学生的自我反省意识也有好处。

二、评价语言要艺术化

1. 评价要幽默

机智、诙谐的评价语言, 不仅能促进学生思维的敏捷和灵活, 更能使课堂教学妙趣横生, 充分调动学生学习积极性。如一位教师在教学《海底世界》时, 让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字, 一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读, 教师微笑着悄悄地对该生说:“噢, 你这样读, 小动物们会被你吓跑的。”教师善意的评价很幽默, 学生听了教师的评价后, 也知道自己该怎么读了。课堂上有些不注意听讲或接受能力较差的学生回答问题时, 喜欢重复别人的答案, 教师会幽默地说“你认为这很重要, 要强调一下, 对吗?”学生们会开心一笑, 继而集中了注意力。在小组讨论中, 对表现好的小组, 教师常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”来鼓励学生。

2. 评价要生动

课堂评价要注意语言的生动形象, 使评价更富感染力。如在学生阅读完美时, 教师评价:“你有一双火眼金睛, 把藏在背后的内涵也读出来了。”在学生回答正确时, 教师评价:“真好, 你有一双发现的眼睛, 又找到了一处错误, 请再找一找看还有没有?”在学生缺乏信心时, 教师评价:“老师最喜欢举手的同学, 举手的同学是最自信的同学。”这一句句动情的话语, 似春风如春雨, 催开了学生心灵的花朵。在这样生动活泼的课堂上, 学生常常“小手直举, 小脸通红, 小口常开, 小眼闪光。”

3. 评价要适时

即时评价点缀精彩课堂 篇8

【关键词】当堂点评；积极主动；评价艺术；激活

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

当堂点评，是教师在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，起着反馈、激励、调控和导向的作用，“行于所当行，止于所当止”。有效的评价可以使被评价的学生得到精神的鼓舞，从而体会到成功的满足，这样可以大大激发学生的学习兴趣。我个人认为教师在课堂上的评价语应形式多样，还要做到真诚、真实、真情，因人而异、因课而异，能根据当堂发生的情况随机应变。其实一堂课的成功与否，在很大程度上取决于教师的评价形式和态度。

一、评价真诚，讲究艺术

《语文课程标准》中建议：评价应以真诚、激励等积极的评价为主，真诚的评价向学生传递的是真实的信息，对事实加以肯定，对精神给以唤醒，对行动给以鼓舞，这样才会让学生信服，体现对学生真正的尊重，而不是让他们盲目的骄傲。

例如在教学《小草与大树》一课时，当用“因为……所以……”“之所以……是因为……”的句式说说夏洛蒂·勃朗特是怎样在写作的道路上取得成功的。一位学生站起来说：“因为她懂得坚持，没有向困难低头，她有一种‘滴水穿石、坚持不懈的意志，所以才能取得最后的成功。”有时老师会说：“好！你说得没错。”可如果这样说：“你讲得非常详细，也肯动脑筋，说得这么有根有据，你是她的高徒吧？”也许会更好。

二、评价真实，形式多样

新课程实施以来，教师在注重激励学生的同时，也随之出现了这样的情况：简单重复学生的回答，评价语言单一，多余而又无效。如果把课堂评价运用的精妙，往往会收到牵一发而动全身的作用。真实的课堂评价是对事实加以肯定，是对学生的尊重。

（一）激励性评价

《语文新课程标准》中要求教师多从正面激励学生，保护和激励学生的学习主动性和积极性，以形成积极向上的情感。因而，巧妙把握激励性评价的尺度是关键。

案例：在课堂上，很多时候都会出现学生回答错问题而引起哄堂大笑的情况。这样往往会让说错的学生觉得不好意思，甚至无地自容。我是这样处理的：等全班安静后，我对这位同学说：“我很佩服你的勇气。如果能换一种说法，相信你一定能正确地表达出来，还想再试试吗？”本来他还是低着头满脸通红的，听了我的话，他又把正确答案说了一遍。我立即给予表扬：“我很高兴你能说得这么好。”显然，在给予学生否定性评价之后，我给了其再次尝试的机会，这样不但有效地保护了学生学习的积极性，也使教学收到良好的效果。

（二）针对性评价

评价还要具有针对性，要具体，让人感觉这个评价很适合该学生，而不是放到谁的身上都适用。要想表扬，角度总会有，全在于老师的用心。比如对尖子生，我们要多给予启迪；对中等生，我们要给予诚挚地欣赏；对学困生，我们要热切地激励。再比如发言的积极程度、发言的思维质量、发言的语言组织、发言内容的创新、发言的声音情况、发言时的仪态举止等等。教师只有树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，用爱心、信心和耐心激发学生的学习热情，才能使整个课堂充满生机和活力。

三、真情评价，相得益彰

教师真情的评价，可以丰富孩子的内心期待，并且充满热情地去学习，这样不仅调动了学生的情感，还能使每一个学生都享受到学习语文的乐趣。

（一）多一点幽默与风趣

教师评价语言应不拘一格，不能拘于一种形式。它应因人而异，因时而异，因课而异。我们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时、因情、因景、因文、因人而异的新鲜评语，最好能让学生学而不厌，听而不倦，用自己内在的魅力激励学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到理想的艺术境界。我想，老师风趣幽默的语言、笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运！

（二）多一点倾听与欣赏

在课堂上，我们要求学生要认真听讲，反过来对于学生的回答我们作为老师要学会倾听他们独到的见解，让他们在课堂上畅所欲言。即使偏离了之前的预想也不要去打断，要耐心地引导他们回到原来的问题上，用欣赏的眼光聆听并加以点拨，这样在和谐的气氛中学生才会全身心的投入到课堂中。

总之，教师在课堂上应随时准备一双慧眼，敏锐地捕捉并牢牢把握每一个适当的教学契机，善用、巧用、活用课堂评价语，及时给予学生恰如其分的评价。让评价成为课堂的引路人，语文课堂就会因此而美丽！让学生在语文课堂畅所欲言，让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长吧！

参考文献

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[2]曹建军，姚培培.师生沟通从位差效应中走出来 [J].北京教育，2002（5）.

[3]刘杰.于永正语文教学实录荟萃 [M].北京：中国矿业大学出版社，2005（4）.

[4]何永菊.架设经验与新知之间的桥梁 [J].吉林教育，2010（2）.

谈教师课堂教学评价语摘. 篇9

上才能敢说、会说。

一、评价的手段:注意有效的激励教学中如何避免“廉价的表扬”,进而激发起学生长久的、内在的积极性?这不仅需要研究如何引导学生去不断发现探究,也需要研究评价中如何进行有效的激励。所谓激励,指的是通过刺激,激发个体心理动力,使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。教师运用激励的方法,目的就是通过外部刺激,激活内在的推动力量。有效的激励应体现以下特点:

1、注重情感投入。古人云:“感人心者,莫先乎情。”同样一个“好”,可以说得平淡如水,让人感到有勉强应付之嫌,也可以说得激情满怀,让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量,直接影响学生的学习。现在不少评价浮光掠影,轻描淡写,有的鼓掌成了打拍子,被称之“泡沫掌声”;有的表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”由此可见,无论什么样的评价必须动情,即用简短、恰当的措辞,热情地给予褒奖。如“确实有头脑!”“很有自己的见解。”“鲁迅是大文豪,你是小文豪。”“相信自己,你们一定能读好。”“老师再给你一次机会,你再试试。”“你真棒。”“多好的问题,会读,会思考,你真行!”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”……这些鼓励点燃了学生智慧的火花,使他们感到一种满足,一种驱动,真切地感受到成功的愉悦。2.注意内容翔实能激发内驱力的评价,不仅要注重情感因素,而且应注重内容翔实,有根有据,防止激励性语言苍白乏力。也就是说,激励要以事实说话。这就要求教师充分掌握学生的可比性材料:学生过去的有关情况(纵向可比

和学生在班级或更广范围内所处位置情况(横向可比,并艺术性地加以运用,进行有效的激励。具体做法:(l挖掘特定环境中的可比因素。如:“你的表现比船夫还厉害!”(《威尼斯小艇》(2与同学对比。如:“你的想法最有独创性!”“这样的分析确实高人一筹!”(3与教师对比。如:“你读得比老师还好!”“你说得太好了,我怎么没想到呢?”(4与自身对比。如:“我真的不认得这是你的字,进步太大了!”“再努力一下你就成功了。”3.讲究语言机智充满机智的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂妙趣横生,充分调动学生学习的积极性。作为学生,在课堂上的回答不可能每次都完全正确,这时,大多数老师便以“错了!请坐。”“不对!谁再来?”这些语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答。而上海特级教师贾志敏老师则运用

自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发。有个学生给“姆”组词时说:“养母”的“姆”。学生哗然。可贾老师微笑着示意学生安静下来:“你们别急,他没说错,只是没说完!”接着又转向那位学生,“你说得对的,是‘养母’的‘母’……”学生在贾教师的点拨下顿悟了,连忙说:“是‘养母’的‘母’加上一个女字旁,就是‘保姆’的‘姆’了”。在要贾老师不动声色的巧妙引导下,避免了学生出洋相,这样的老师任何一个学生都会打心眼里敬佩的。有时,学生说错了,贾老师会说:“说错是正常的,老师最喜欢说错能改的孩子。没关系,再说一下!”有时,学生重复了前几个同学的回答,贾老师也不会指责学生没认真听课,笑笑说:“噢!你认为这很重要,再强调了一下,对吗?”这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了学生在课堂中的尴尬,小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误,他们还会害怕什么?他们自然会没有任何心理负担地投入学习了,自然会争先恐后地发言了。又如某老师上《林海》一课,当研究大兴安岭为什么美得不空洞时,有位模样英俊的男生得头头是道,最后他说:“所以大兴安岭美得不空洞。”教师马上接口道:“你也美得并不空洞呀,不光人帅,也肯动脑筋,你的名字是不是叫小兴安岭?”顿时课堂里一片笑声,这个学生也高兴地笑了。·这样的评价是根据特定的教学进程随机引发的,不仅有很大的激励作用,而且巧妙地把“空洞”一词的含义由课内扩展到课外,使评价成为教学内容的有机组成。激励性评价并不是一味追求肯定,连错误的也要认为是对的,而是提倡否定时应讲究语言艺术,更多地给予鼓励,即寓“贬”于“褒”,创设一种心理安全的教学氛围。如上《五彩池》,老师要求学生用读来表现对“漫山遍野的水池”的理解。第一个学生读得不够好,老师说:“你读得这么响,我却只看到十几个池呢。”第二个读得有进步了,老师就说:“哦,你让我看到几百个了。”第三个情感到位了,老师评道:“呀,这下真看到三千多个池啦!”在这种形象、生动的语言激励下,每个学生都趣味盎然,参与热情十分高涨。原因就> 在于指出学生不足时,采用委婉、幽默的措辞加以表达,充分体现了对学生的尊重,使教学评价的调控功能得以有效发挥。二.课堂评价语的分类:(一语言式评价语言评价包括口头评价和书面评价两种。教师对学生的口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式,特别是当众口头评价。记得有一次上公开课,我对一位平时不善言谈,很害羞的女同学说:“你真会说话,我就知道你