琴法专业课程标准

琴法专业课程标准（共4篇）

琴法专业课程标准 篇1

初等教育专业琴法课程现状调查报告

在音乐教学迅速发展的今天，对音乐教学的改革突飞猛进，我国教育尤其是美育，比任何一个时代都要重视。音乐教育作为素质教育的重要的组成部分，具有其他学科不可代替的特殊作用。匈牙利教育家柯达伊曾提出：“音乐是人的教育中不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”但是在音乐教育改革的今天，我国一些地区，一些学校依然不重视音乐这门艺术学科，尤其是引导和培养学生掌握基本的琴法技能成为初等教育音乐课亟待重视和解决的问题。

一、导致初等教育琴法课教学困难的现状和原因

在我们耳边总能听到这样的话语“琴法课多舒服，多好教，弹个曲儿就完了”。 但实际上，用心教学的教师都知道琴法课是最难教的课程之一，因为它涵盖的知识面非常广，在教师个人素质、教师现代化技术操作和教学方法上都有很高的要求。

现阶段，在初等教育尤其是农村的琴法课教学中，历来在“教”与“学”两个方面都不曾引起社会的广泛重视，由于重视程度不够，加之学校的一切教学活动都是围绕考试而进行的，所以整个学校就没有教音乐与学音乐的氛围。即使是在琴法方面有所天赋的学生也被这种教学制度扼杀了。具体表现在以下几个方面：

1、教育管理部门特别重视文化课的教育极重视学生的升学率，忽略了音、体、美等艺术学科的教育，而且这种思想还相当严重；

2、城市地区中小学与农村及边远地区的中小学在音乐教育及发展上极不平衡；

3、音乐师资缺乏且教学设施严重不足；

4、多数农村及边远地区根本没有专职音乐教师，即使有专职音乐教师其专业基本功也十分薄弱，甚至专职的音乐教师因为学校师资力量的不足或谋生的困难转而改教其他文化课，并已经成为一种趋势。可以说，是农村及边远地区音乐教学的一种“怪现状”。

5、绝大多数音乐老师缺乏系统的音乐知识，有的对音乐的教学大纲和教材不甚理解，教学方法呆板、僵化且单调。

导致初等教育琴法课这种教学现状的原因，我认为有以下几点：

（一）琴法认知上的差距

由于接受初等教育琴法课专业的学生大多来自农村家庭，经济的落后和教学观念的滞后使得其学习琴法的条件比较落后。学生对音高、节奏、时值等没有一点感觉。另外由于审美观念的落后，使得农村学生难以提高自身的音乐素养。其次，提高学生审美能力，培养学生的审美感知，树立正确的审美观，激发学生学习音乐的兴趣从而真正地提高学生的音乐素养。

（二）琴法课专业教材内的制定

《音乐教学大纲》是音乐教学的依据，是学生获得良好审美观的条件。因此，选择合适的琴法教材是十分必要的。但现行的.初等琴法音乐教材内容与现实生活相脱离。这必然会影响学生学习音乐的兴趣。这就要求初等教育琴法专业的老师要重组教材、丰富教学内容。

（三）学校设备不足，音乐氛围差

长期以来，我国中小学课堂音乐教学基本上按前苏联凯洛夫的教学实施的，课堂上五环节已成为僵化的模式。要在课堂教学中实施素质教育，就必须以学生为课堂教学的主体，为学生提供开放式的活动，加强同学之间相互合作，相互交流，促进各个水平及层次学生的发展。

二、加强和改进初等琴法专业教学的方式和具体措施

(一)改进方式：在教学中，加强和训练学生的基本音乐技能，加强琴法技能的训练，培养学生的听觉和形象思维。课堂教学采取多种形式

此外，琴法知识和基本技能的训练也不可轻视，这样他们弹奏的曲调才有表现能力。欣赏教学也尤为重要。欣赏教学的基本组织形式可分为课内欣赏和课外欣赏。教师应充分利用电化教学设备让学生经常欣赏音乐，培养其对曲谱的感受力和“音乐细胞”。

（二）改进措施：

第一、要全面提高对中小学琴法教育重要性及必要性的认识。各地教育部门应当把音乐教育放到较为主要的位置上来研究，充分认识音乐教育在中小学不是可有可无的附属品，而是开启学生智力，增强道德观念，提高审美能力的有效途径。

第二、抓好音乐师资队伍的建设和培养。根据我国农村中小学面广量大，艺术师资力量严重不足的现状，各级师范学校应结合社会需要，体现灵活而有针对性的办学原则。

第三、加强琴法教学的改革。琴法教师要不断提高自身的教学业务水平，要经常组织一些音乐课评优活动，多听有关教师的示范课、研究课、观摩课，从而推动面上的教改。

三、小结

“没有艺术的文化是不完整的文化，没有艺术的教育是不完整的教育，没有艺术素养的人是知识经济时代的不合格的人”。但在应试教育的传统思想束缚下，琴法教育往往被严重轻视，音乐课也被看成“副科”、“小科”，课时经常被所谓的“主科”、“大科”挤掉。这种严重的短视行为，造成了人们对音乐教育的功能缺乏全面深刻的认识。对于当前我国农村及偏远地区在音乐教学中存在的种种情况，随着社会的不断改革和素质教育的不断深化，将会进一步地提高和进一步的改善。同时，教育管理部门和广大的教育工作者，也应该大力多对农村及偏远地区的中小学音乐教育给予积极的支持、执行和研究。

琴法专业课程标准 篇2

一、导致初等教育琴法课教学困难的现状和原因

在我们耳边总能听到这样的话语“琴法课多舒服, 多好教, 弹个曲儿就完了”。但实际上, 用心教学的教师都知道琴法课是最难教的课程之一, 因为它涵盖的知识面非常广, 在教师个人素质、教师现代化技术操作和教学方法上都有很高的要求。

现阶段, 在初等教育尤其是农村的琴法课教学中, 历来在“教”与“学”两个方面都不曾引起社会的广泛重视, 由于重视程度不够, 加之学校的一切教学活动都是围绕考试而进行的, 所以整个学校就没有教音乐与学音乐的氛围。即使是在琴法方面有所天赋的学生也被这种教学制度扼杀了。具体表现在以下几个方面:

1、教育管理部门特别重视文化课的教育极重视学生的升学率, 忽略了音、体、美等艺术学科的教育, 而且这种思想还相当严重;

2、城市地区中小学与农村及边远地区的中小学在音乐教育及发展上极不平衡;

3、音乐师资缺乏且教学设施严重不足;

4、多数农村及边远地区根本没有专职音乐教师, 即使有专职音乐教师其专业基本功也十分薄弱, 甚至专职的音乐教师因为学校师资力量的不足或谋生的困难转而改教其他文化课, 并已经成为一种趋势。可以说, 是农村及边远地区音乐教学的一种“怪现状”。

5、绝大多数音乐老师缺乏系统的音乐知识, 有的对音乐的教学大纲和教材不甚理解, 教学方法呆板、僵化且单调。

导致初等教育琴法课这种教学现状的原因, 我认为有以下几点:

(一) 琴法认知上的差距

由于接受初等教育琴法课专业的学生大多来自农村家庭, 经济的落后和教学观念的滞后使得其学习琴法的条件比较落后。学生对音高、节奏、时值等没有一点感觉。另外由于审美观念的落后, 使得农村学生难以提高自身的音乐素养。其次, 提高学生审美能力, 培养学生的审美感知, 树立正确的审美观, 激发学生学习音乐的兴趣从而真正地提高学生的音乐素养。

(二) 琴法课专业教材内的制定

《音乐教学大纲》是音乐教学的依据, 是学生获得良好审美观的条件。因此, 选择合适的琴法教材是十分必要的。但现行的初等琴法音乐教材内容与现实生活相脱离。这必然会影响学生学习音乐的兴趣。这就要求初等教育琴法专业的老师要重组教材、丰富教学内容。

(三) 学校设备不足, 音乐氛围差

长期以来, 我国中小学课堂音乐教学基本上按前苏联凯洛夫的教学实施的, 课堂上五环节已成为僵化的模式。要在课堂教学中实施素质教育, 就必须以学生为课堂教学的主体, 为学生提供开放式的活动, 加强同学之间相互合作, 相互交流, 促进各个水平及层次学生的发展。

二、加强和改进初等琴法专业教学的方式和具体措施

(一) 改进方式:

在教学中, 加强和训练学生的基本音乐技能, 加强琴法技能的训练, 培养学生的听觉和形象思维。课堂教学采取多种形式。

此外, 琴法知识和基本技能的训练也不可轻视, 这样他们弹奏的曲调才有表现能力。欣赏教学也尤为重要。欣赏教学的基本组织形式可分为课内欣赏和课外欣赏。教师应充分利用电化教学设备让学生经常欣赏音乐, 培养其对曲谱的感受力和“音乐细胞”。

(二) 改进措施:

第一、要全面提高对中小学琴法教育重要性及必要性的认识。各地教育部门应当把音乐教育放到较为主要的位置上来研究, 充分认识音乐教育在中小学不是可有可无的附属品, 而是开启学生智力, 增强道德观念, 提高审美能力的有效途径。

第二、抓好音乐师资队伍的建设和培养。根据我国农村中小学面广量大, 艺术师资力量严重不足的现状, 各级师范学校应结合社会需要, 体现灵活而有针对性的办学原则。

第三、加强琴法教学的改革。琴法教师要不断提高自身的教学业务水平, 要经常组织一些音乐课评优活动, 多听有关教师的示范课、研究课、观摩课, 从而推动面上的教改。

三、小结

“没有艺术的文化是不完整的文化, 没有艺术的教育是不完整的教育, 没有艺术素养的人是知识经济时代的不合格的人”。但在应试教育的传统思想束缚下, 琴法教育往往被严重轻视, 音乐课也被看成“副科”、“小科”, 课时经常被所谓的“主科”、“大科”挤掉。这种严重的短视行为, 造成了人们对音乐教育的功能缺乏全面深刻的认识。对于当前我国农村及偏远地区在音乐教学中存在的种种情况, 随着社会的不断改革和素质教育的不断深化, 将会进一步地提高和进一步的改善。同时, 教育管理部门和广大的教育工作者, 也应该大力多对农村及偏远地区的中小学音乐教育给予积极的支持、执行和研究。

参考文献

【1】《中国音乐教育》, 中国音乐教育编辑部, 2002。

【2】《音乐研究》, 赵沨、李业道主编, 人民音乐出版社, 1984。

【3】《中等学校音乐教学法》, 王克、杜光主编, 人民音乐出版社。1984。

【4】《音乐教学研究》, 张统星著, 全音乐谱出版社, 1987。

琴法专业课程标准 篇3

关键词：中职；学前教育；教学

随着我国现代化的发展，促进了教育的发展。在当今的中职学校中，琴法课程的开展已经全面普及，由原来师范类的脚踏风琴的学习发展到现在的电钢琴的学习。琴法课程是中职学前教育专业的一门重要技能课程，应根据幼儿教育专业的特点和需要出发，以学习致用为目标，培养学生的综合应用能力，培养出合格的幼儿教师。那么，怎样进行中职学前教育专业班的琴法课教学呢？

一、帮助学生识谱，为练琴奠定基础

职业学校学前教育班新生入学普遍存在“低分低能”的现象，大多学生来自农村，音乐基础参差不齐，有的学生连最简单的音符都难以唱准，可以说是五音不全，更谈不上弹琴了，部分学生甚至连琴都没看过或摸过。针对上述现象，教师应从帮助学生正确地识谱、形成正确的弹奏姿势人手。首先，在上琴课之前，让学生先复习和巩固有关五线谱的一些基础知识，如：高音谱表、低音谱表、钢琴谱表的识别及双手对照谱表的弹奏；常用音符（全音符、二分音符、四分音符、八分音符）、休止符（全休止符、二分休止符、四分休止符、八分休止符）的识别；击拍方式（可用手、脚打拍或心理默数拍子法）；c大调a小调自然音阶上、下行音准的唱法等有关乐理知识。虽然这些内容是乐理课的知识。但在上琴课前给学生进行复习是极为重要的，这既帮助学前教育班学生复习和巩固了乐理知识，又大大提高了她们学习琴法的积极性。其次，让学生理解五线谱——键盘对照表。教师把五线谱——键盘对照表画在黑板上。然后让每位同学坐在弹琴位置上。眼睛看着黑板听老师一边讲解一边示范，然后对着电钢琴逐个指导学生，让每位同学都知道五线谱上的各音在键盘上的位置。这也是练好琴的必备条件。

二、指导弹奏姿势，端正学习态度

正确的弹奏姿势是弹好琴的先决条件。弹奏姿势包括：坐的姿势；肩、臂、肘、腕的姿势；手的姿势三部分。在这个环节，老师首先在讲台上摆放一台琴，然后就依着以上三个步骤一步一步讲解示范给学生看。坐姿要求：人对准琴的正中坐端正，全身保持自然，腰部挺直坐在琴凳前半部，上身略向前倾。双脚自然置于踏板附近。肩臂肘腕要求：双肩放松，上臂自然下垂并略向前伸，双肘自然垂于身体两侧，稍向左右展开，手腕与键盘平行，略低于手背。手势要求：手指自然弯曲与手背保持弧形。双手在键盘上保持第四指基本垂直于琴键的姿势。其它各指能落在相对应的键上为宜。用指端肌肉触键，大拇指触键部位在指端侧面。弹奏时以掌关节带动手指上下活动。手指每个关节须凸出。要防止指端关节和掌关节塌陷，离键时手指不能翘。弹奏时五个手指均应在键盘上，切勿将大拇指悬在键盘外。养成良好正确的弹奏姿势，可以帮助学生更好、更快地学习琴法。

三、循序渐进，彰显琴法教学层次

中职校学前教育班的教师必须因材施教，按照先简后繁、先易后难、循序渐进的原则。不同层次地提高学生的琴法技能。练琴时，教师要求学生做到以下几点：一要保持正确的弹奏姿势，确保正确的弹奏手型。每次上琴课时，教师都要仔细观察每位学生的坐姿和手型，并让学生互相观察和相互学习，也可让做得较好的学生上台表演和展示，学生可以互相促进，相互学习，进而打牢基础。二速度不能过快，不要急于求成。教师教导学生弹奏一首曲子时，首先要看这是几拍子的乐曲，右手旋律怎么弹，左手旋律又如何，整首曲子有几种弹奏法（连音奏法、非连音奏法、跳音奏法等），采用哪些指法弹奏，乐曲表现何种情感，共有几个乐句或乐段等。然后，一边击拍一边试唱，对乐曲做初步了解，接着，分手、分句进行弹奏练习，根据乐曲速度按指法、弹奏法反复弹奏旋律，最后有表情地弹奏乐曲，做到能背谱弹奏乐曲，这样才算把一首曲子完全练会。通常我也会让练好曲子的同学上台表演.让同学相互评价并给以掌声鼓励，教师最后点评，这样既增强了学生的信心又培养了学生的耐心。锻炼了学生的毅力，也让学生有一份成就感。三要持之以恒。坚持每天练半小时，要比过了几天练几小时效果要好得多。练琴还要按照先简后繁、先易后难、循序渐进的原则进行，若违背了这一规律，一味地拔高，即使能勉强地练下来也是很不成熟的，还容易养成许多不良习惯，影响以后的学习。练琴只要坚持，按循序渐进的原则进行，日积月累，熟能生巧，琴技自然会提高。课余时间学生都按排琴点练琴，教师时常抽空到琴房观察学生练琴并对不同层次的学生进行个别辅导、因材施教并及时鼓励勤奋上进的学生。利用课前几分钟时间让一些琴法有进步的学生登台演奏，这样学生会增强信心，相互激励，一起努力，从而激发学生练琴的热情。

四、举办琴法技能竞赛和演奏会，提高教学效果

职业学校学前教育专业是近几年较热门的专业。毕业的学生将要进行的工作是幼儿教育。此专业职业学校一般都有两届以上的学生。这为举行有关学前教育专业的各类竞赛，及各类演唱、演奏会都提供了有利条件。琴法千差万别，在教学过程中，又存在着个性和特殊性，教师须随时注意观察。在遵守琴法的基本原理和共同规律的同时，可采用灵活的教学方法，可以采用琴法技能竞赛和举办定期演奏会等方式进行教学。如，每学年举办一次琴法技能比赛，可以挖掘学生潜在的能力，激发学生学习的热情，提高学生琴法的技能技巧。一听说要比赛了，平时琴法中上的同学都在默默地努力准备一鸣惊人。琴法较好的同学更是抓紧时机准备火一把.琴法较弱的同学也不甘落后，这样就形成了一股练琴热，班班有琴声，处处有琴声。通过一场正式的竞赛，不但可以快速提高学生的技能技巧。还可以从中发现人才，更可以从中认识不足、总结经验。特别是对低年级或基础较差的同学有鞭策作用。以此加深他们对正确琴法的感悟理解，增进他们积极向上的学习热情。再如，每学年举办定期演奏会或各种晚会插入钢琴演奏等也是一种有效的、特殊的考核形式，它既能检验学生近期的学习情况，同时又能让学生感受“小琴房”与“大舞台”的不同效果，为学生Et后表演提供一个良好的“练兵场”，教师也可以从中发现问题，检验教学得失，及时调整教学方法。进一步提高教学质量，获得事半功倍的教学效果。

简单琴法教学教案——穿指法弹奏 篇4

教学设计

学情分析：

教学年级： 八年级 教 师： 蔡 娟

教学内容：

1、掌握双手穿指法弹奏技巧；

2、能准确地将指法在键盘上表示出来。

教学目标：

1、让学生知道指法的重要性；

2、掌握指法弹奏的规律；

3、个别手指的练习方法。

教学重点：

1、弹奏中的指法规律；

2、个别手指的练习。教学难点： 弹奏中的指法规律的掌握 教学方法： 讲授法、练习法、讨论法、演示法

一、组织教学

清点人数

二、复习回顾

（一）正确的坐姿

首先要放好琴凳位置。琴凳应与钢琴平行，不要斜放。

正确的坐姿应当是：臀部不要全部坐满琴凳，只要坐到约三分之 一的位置，身体应支持在两腿而不是臀部上。坐好后，试一下能不能轻松地站起来，倘若双腿能轻而易举地将身体支撑起来（站得起来），就是正确的坐姿，人与钢琴地位置应以双臂自然下垂，双手放在键盘上之后，两肘能顺利地在胸前回合为准。双臂应像鸟儿的两只翅膀一样张合自如。

坐姿正确，有利于全身力量向指尖传送，有利于大拇指的转弯，有利于位置的大范围左右转移，有利于身体向键盘的低声区（向左）与高声区（向右）的快速移动。

（二）正确的五指手型

中指、食指依此与键盘保持直线，使每个手指都能成为键盘的直线延伸。大指需在指尖外测尖角上触键，而不应使整个拇指横躺在键盘上。

（三）复习音区

找音区——电子琴一般有五组音

倍低音区 低音区 中音区 高音区 倍高音区

左----------上行-----------→

←---------下行--------右 从左到右上行音越来越高，从右到左下行音越来越低。

（四）认识音阶

音阶：1 2 3 4 5 6 7 1 对照键盘 do re mi fa sol la si do 指法标记：

五线谱上采用“12345”来标记指法。左右手的指序均以“1”为大拇指，2为食指，3为中指，4为无名指，5为小指。我们首先来复习顺指法。

2/4 1 2 | 3 4 | 5 — | 5 4 | 3 2 | 1 — || do re mi fa sol sol fa mi re do

三、正课讲授

【穿指法】 ①一个音阶 右手 —— 上 行

音 阶： 1 2 3 4 5 6 7 1 指法标记： ① ② ③ ① ② ③ ④ ⑤ 左手 —— 下 行

音 阶 ： 1 7 6 5 4 3 2 1 指法标记： ① ② ③ ① ② ③ ④ ⑤

②两个以及两个以上音区

四、课堂练习

1、先自己找到中央C，左手右手分别顺序（上行）倒序（下行）五指练习，再同时弹奏。

2、左手右手分别进行穿指练习，左右手分别练习再同时。

五、个别指法练习

1、关于四指五指的的独立练习

四指五指之所以分不开，是因为四指的独立性太差，要解决这个问题，就要加强四指的练习，练习的方法：（1）可以把1，2，3，5指收起，把四指伸指，有意识的压压指，增强四指指根关节的韧性。注意开始不要做的太很，要悠着劲，逐渐的加大力度，以免使手指受伤。（2）将五指伸直，1，2，3，5指保持原有的状态，四指用力向下。（高抬指练习）（3）1234指并紧，五指向外作扩张运动，要反复练习。

2、拇指训练

要对大指进行三方面的动作训练：垂直动作、水平动作、圆周动作；做到这三点，大指就可以胜任它的任务了。

手指独立性练习： 同一条练习曲可以上行练习后又下行练习

----------上行-----------→

←---------下行--------4/4 12 12 12 12 | 13 13 13 13 | 14 14 14 14 | 15 15 15 15 ||

4/4 12 12 12 12 | 23 23 23 23 | 34 34 34 34 | 45 45 45 45 ||

4/4 54 54 54 54 | 53 53 53 53 | 52 52 52 52 | 51 51 51 51 ||

六、课堂小结

穿指练习必须单手练习，否则同时将更加难以操作，要求学生们在熟练左右手分别弹奏八个音阶后再进行同时弹奏。