医学专科论文

医学专科论文（共9篇）

医学专科论文 篇1

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【菏泽医学专科学校专业】菏泽医学专科学校招生网站-菏泽医学专科学校分数线

第一章 总则 为了维护国家法律尊严和教育招生秩序，切实保障考生的合法权益，保证2014年招生工作的顺利进行，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《山东省教育厅关于做好2014普通高校招生章程制订和备案工作的通知》（鲁教学字[2014]5号）精神，结合菏泽医学专科学校普通高等教育招生工作的具体情况，制定本章程。第一条 本章程适用于菏泽医学专科学校普通高等教育专科招生工作。第二条 菏泽医学专科学校招生工作贯彻“公平竞争、公正选拔、公开程序，德智体美全面考核、综合评价、择优录取”的原则。第三条 菏泽医学专科学校招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、考生及其家长以及社会各界的监督。

第二章 学校概况第四条 学校名称：菏泽医学专科学校；学校标代码：10444。第五条 学校地址：山东省菏泽市大学路1950号；邮编：274000。第六条 学校办学层次及类型：公办、全日制普通高等专科学校。第七条 菏泽医学专科学校创建于1950年，1978年经国务院批准成为具有高等学历教育招生资格的省属公办全日制普通高等学校。目前全日制在校生11802人。第八条 菏泽医学专科学校占地70.81万平方米，校舍建筑面积30.39万平方米；教学仪器设备总值6717.78万元，图书馆藏书64.71万册。学校校园环境优雅，办学条件完善，教学设施优越，教室、实验室、图书馆、学生公寓、学生食堂等配有制冷供暖中央空调。第九条 菏泽医学专科学校师资队伍教学经验丰富，业务精湛，师德高尚。现有专任教师548人，其中教授、副教授156人，硕士研究生及其以上学历203人；山东省教学名师、省级优秀教师11人；拥有临床医学专业和药学专业2个省级优秀教学团队，学校常年有外籍教师任教。第十条 菏泽医学专科学校专业及课程设置适应社会需求，特色鲜明、重点突出。现有临床医学系、护理系、药学与生物制药工程系、基础医学部、政治思想理论教学部等11个教学单位。设有临床医学、护理、助产、口腔医学、药学、医药营销、医学检验技术、康复治疗技术、医疗保险实务等9个专业，其中临床医学专业含麻醉学方向、全科医学方向和超声高考派—高考志愿填报专家

诊断方向，护理专业含ICU方向。临床医学专业、护理专业和助产专业为山东省特色专业，临床医学专业（全科医学方向）和护理专业是中央财政支持重点建设专业；拥有《内科学》、《外科学》、《妇产科学》等29门省级精品课程，《药理学》、《诊断学》为山东省教学改革试点课程。第十一条 菏泽医学专科学校实践实训教学资源丰富，设有公共基础实验教学中心、机能学实验教学中心、形态学实验教学中心、临床技能实训中心、护理技能实训中心、康复治疗技术实训中心、药学实验教学中心、中心实验室等13个实践实训教学中心以及3个医药研究所。拥有附属医院3所，教学医院、实践教学医院76所，其中三级以上医院22所，实习病床36000余张，另有药厂、药检所等药学专业实习基地5处，医疗保险实务专业实习基地5处。第十二条 菏泽医学专科学校教学科研成果丰硕，先后承担教育部及省、市级科研课题278项，其中，获国家专利71项；编写教材、教学参考书及学术专著177部，发表论文1745篇，其中主编或参编“国家级规划教材”54部。第十三条 学校办学理念先进，校风学风优良。学校坚持以服务社会和适应医疗卫生事业需求为宗旨，以学生就业为导向，遵循医学教育规律，突出医学专科教育特色，把提高教育教学质量、促进内涵发展、加强教育质量工程建设作为学校办学永恒的主题。致力培养医德高尚、基础理论扎实、临床实践能力强、一专多能的德、智、体全面发展的面向基层的应用型专业人才。毕业生就业率和就业质量一直名列全省同类院校前茅，教育教学质量和人才培养水平得到社会、学生及家长的广泛赞誉和认可。第十四条 2009年学校以优异成绩顺利通过山东省高等职业院校人才培养工作水平评估；先后荣获山东省普通高等学校教学管理先进单位、省级卫生先进单位、省级社会治安综合治理先进单位、省级文明单位、省级文明校园等荣誉称号。第三章 组织结构第十五条 菏泽医学专科学校成立由学校领导和有关部门负责人组成的招生工作领导小组，负责学校招生工作。第十六条 菏泽医学专科学校招生办公室是组织和实施招生及其相关工作的常设机构，具体负责菏泽医学专科学校普通高等教育专科招生的日常工作。执行教育部和省招生委员会有关招生工作的规定和实施意见，以及主管部门和有关省级招生委员会的补充规定或实施细则；根据国家和省政府核准下达高考派—高考志愿填报专家的招生计划规模及有关规定编制并报送本校分省分专业招生计划；制订并向社会公布本校招生章程；实事求是地开展招生宣传工作；组织实施本校录取工作，负责协调和处理本校录取工作中的有关问题；对录取的新生进行复查；接受教育行政部门委托组织本校有关单独招生考试工作，并负责对违规考生进行处理；支持有关招生管理部门完成招生方面的其它工作。第十七条 菏泽医学专科学校纪检委对招生工作实施监督。第四章 录取第十八条 菏泽医学专科学校招生计划通过各省招生主管部门、学校招生简章、学校网站等渠道向考生公布。第十九条 在高考成绩达到同批次录取最低控制分数线的考生中，学校按照各省教育招生考试院规定的投档比例调阅考生档案，具体比例由各省（市）招生主管部门确定。第二十条 按教育部要求，实行“学校负责，招办监督”的录取体制，贯彻执行德智体全面衡量，以文化课考试成绩为主，参照考生综合素质评价信息，公平竞争、择优录取的原则。第二十一条 外语语种要求：专业录取外语语种不限。第二十二条 男女比例：报考各专业男女比例不限。第二十三条 对考生体检身体健康要求：按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学［2003］3号）和《教育部办公厅 卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》（教学厅[2010]2号）文件执行。第二十四条 录取规则 1.根据各省的志愿设置及投档录取原则进行录取。先将所有第一志愿报考我校的考生按投档总分由高分到低分录取，如第一志愿未完成招生计划，再依次录取第二志愿或征集志愿、调剂志愿考生。考生“总分”相同的情况下，参照考生的高中学业水平考试成绩、体育测试成绩、综合素质评价结果择优录取。学校在招生录取和安排专业时，相同条件

下优先考虑高中学业水平考试 外语听力成绩高的考生。

2.对于进档考生，按报考我校的专业志愿优先原则确定专业。先按第一专业志愿从高分到低分录取，录满该专业计划为止；若第一专业志愿计划未满，从第二专业志愿考生中由高分到低分录取，以此类推。当某考生所有专业志愿均不能满足，服从专业调剂的考生，高考派—高考志愿填报专家

将其随机调录到录取计划未满的专业；不服从专业调剂的考生，将予以退档。3.在确定录取资格时，考生的各种加分、降分情况均计入总分，无单科成绩要求。4.录取结果的公布渠道：学校招生信息网、录取通知书、我校投放计划的各省教育招生考试院网站、学校招生咨询电话等。第五章 其他第二十五条 新生入校后，学校按照教育部有关文件规定进行入学体检和资格审查，对体检和审查不合格的考生，取消入学资格。第二十六条 根据教育部和教育厅有关规定，新生入学后以录取专业为准，原则上不再作专业调整。但学校根据社会对人才需求状况的发展状况，必要时按规定适当调整学生所学专业并报省教育厅审查备案。第二十七条 学费标准：执行山东省物价局、山东省财政厅、山东省教育厅《关于优化普通高校学费结构有关事宜的通知》（鲁价费发【2013】136号）。临床医学、临床医学（麻醉学方向）、临床医学（全科医学方向）、临床医学（超声诊断方向）、护理、护理（ICU方向）、助产、口腔医学、药学、医学检验技术和康复治疗技术等专业为5400元/学年；医疗保险实务、医药营销专业为4500元/学年。退学退费标准按照鲁政办发【2008】65号文件中的有关规定执行。第二十八条 学校建立了奖、贷、助、补、减（免）等完善的资助体系。根据国家和省教育厅有关文件精神，结合我校实际，设有国家奖、助学金，国家励志奖学金，省政府奖、助学金，校级奖、助学金。新生凭入学通知书可以申请办理生源地信用助学贷款。第二十九条 颁发学历证书的学校名称及证

书种类1.学校名称：菏泽医学专科学校。2.证书种类：普通高等教育专科学历证书。

3.临床医学专业及其方向毕业生发放临床医学专业毕业证书，具有报考执业助理医师的资格；口腔医学专业毕业生发放口腔医学专业毕业证书，具有报考执业助理医师的资格；护理专业及其方向毕业生发放护理专业毕业证书，具有报考执业护士的资格；助产专业毕业生发放助产专业毕业证书，具有报考执业护士的资格；药学专业毕业生发放药学专业毕业证书，具有报考执业药师的资格；医学检验技术专业毕业生发放医学检验技术专业毕业证书，具有报考临床医学检验技高考派—高考志愿填报专家

士的资格；康复治疗技术专业毕业生发放康复治疗技术专业毕业证书，具有报考康复治疗师的资格；其它医学相关专业的毕业生具有报考相关类别职业考试资格。第三十条 学校不委托任何机构和个人办理或代理招生相关事宜。对以菏泽医学专科学校名义进行非法招生宣传等活动的机构或个人，学校保留依法追究其责任的权利。第三十一条 本章程若与上级有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。未尽事宜，按上级有关规定执行。第三十二条 咨询、联系方式：咨询电话：0530—5925823 5260906 监督电话：0530-5925712Email：hzyzzsb@163.com http://高考派—高考志愿填报专家

医学专科论文 篇2

1 调查问卷的设计

网络学习与传统学习截然不同, 学习者的学习环境、学习资源、行为都发生着巨大的变化, [2]调查问卷设计是根据医学院校学生在进行网络学习过程中经常涉及到的一系列问题进行的, 影响学生学习行为的因素很多, 总体有两个方面, 一是学习者个人因素, 二是学习者的外部因素[3,4,5]目的在于问卷能真实反映医学院校学生这一个特殊群体网络学习行为现状, 获得可靠的数据, 作为研究依据。采用无记名方式, 题型主要以单选为主, 多选为辅。

2 问卷调查的基本情况

笔者在调查中, 共发放试卷1000份, 收回990份, 有效试卷970份, 其中男生473人, 女生497人;一年级学生344人, 二年级学生376人, 三年级学生250人。此次问卷调查为求准确、全面地反映学生的网络行为, 调查涉及了在校学生以及在外实习学生, 覆盖学校所有专业。

3 调查及调查结果分析

3.1 网络学习行为基本情况

调查中, 有99%学生在1个月以内使用过互联网, 可以认为大学生全部是网民。在校大学生是一个网络高度普及的群体, 这为大学生中开展网络学习奠定了基础。由于网络设备的性能也决定大学生的网络行为, 因此对大学生家庭经济情况以及学生自己拥有的网络设备进行了调查。经调查发现, 家庭月经济收入在3000元以下的学生占18.7%, 自己拥有个人电脑的学生占33%;每天上网的时间集中在2到4小时的占45%。获取各种信息的网络场所中, 主要为学校机房和手机。存在大部分学生利用网络进行聊天、了解各类资讯、休闲娱乐、游戏的现象, 而将网络应用于学习的仅仅只占15.7%。

3.2 上网场所、上网时间分配、接入方式

学生上网利用学校机房的占39%。最快捷的上网方式是利用手机进行, 占27%。用自己的电脑进行上网的占23%, 在网吧上网的占11%。可以分析得出学生上网主要集中在学校, 由此可见, 学校是网络学习的主要场所, 也是进行引导、干预最大的基地。

由于医学专科院校学生学习任务重、课程紧。大学生上网时间段分布表中可见学生上网时间主要集中在三个高峰, 即在午饭后、晚自习之前和晚自习之后。

3.3 大学生对网络认同性以及网络学习认同性调查

现在大学生对于网络有极大的热情, 他们通过网络认识世界、了解世界, 通过网络进行信息咨询, 娱乐交往, 可以说大学生早已离不开网络。在调查中, 98%以上学生认为网络是生活的一部分, 只有2%的学生认为网络可有可无。在网络学习认同性调查中, 73%的学生认为网络学习有先进性和可靠性, 18%的学生认为和传统的教学一样, 7%的学生认为一般, 2%的学生认为可有可无。

3.4 大学生在网络学习中与各主体之间的关系

通过调查, 网络之间的师生交流, 15%的学生认为通过网络可以避免与老师面对面交流时带来的尴尬;43%的学生认为通过网络与教师交流能深层次地探讨问题;33%的学生认为老师解答过程可以更好地保存, 9%的学生认为效果一般。

对于教师网上答疑情况进行了调查, 42%的学生认为老师答疑及时、准确, 能解决学习中的困难;34%的学生认为教师答疑较准确、及时;15%的学生认为教师答疑不够深入, 与录音、视频基本一样, 不如自己看;9%学生认为教师答疑不及时, 不如当面问。

3.5 网络学习中学习策略及学习收获

利用网络学习必须要有很强的意志力, 克服网络上其它资源的干扰, 19%的学生认为在网上学习很具有干扰性, 不能全神贯注学习, 容易分心;32%的学生可以提醒自己, 继续学习;23%的同学遇到感兴趣的内容, 会停止学习;26%的学生可以及时调节学习策略、学习方法。利用网络与老师交流占25%, 利用网络与同学交流占41%, 与实验小组一起讨论与实验小组同学当面讨论占15%, 当面咨询教师或同学占11%, 不交流的占8%。在网络课程学习中, 学生的学习习惯取决于个人爱好, 充分体现了网络学习的自主性, 根据个人爱好进行学习的占35%, 按照个人需要学习的占22%, 根据教师引导学习占的13%, 按照章节顺序学习占的30%。

在做网络课程练习时, 同学们也有不同的习惯。34%学生先学习课程后做练习, 27%的学生带着问题学习, 边学习边做练习的占23%, 对于学习和练习很随机不定的占16%。

调查中对学生学习资源来源进行分析得出, 大部分学生已经逐渐打破传统的学习方式, 逐渐接受网络资源, 其中依靠网络资源的占39%, 依靠纸质教材占31%, 以网络资源为主、纸质教材为辅的占23%, 以纸质教材为主、网络资源为辅的占7%。

3.6 网络学习中的评价及效果

在网络学习中, 学生更希望能对自身学习效果有全方位的评价, 他们重视平时学习过程, 通过在集体中共同参与, 从学习过程中自我认可, 自我提高。网络学习中产生的学习效果差异, 34%的学生认为自身原因造成;27%的学生认为是硬件环境设计不利于学习;23%的学生认为网络资源设计不够科学;16%的学生认为教师引导不够。

在医学院校学生网络学习的交互过程中碰到的问题最主要的是医学权威少、交流不及时、范围有限、真伪难辩。由于硬件原因, 各交流主体的上网时间、地点、设备等因素, 使得交流主体具有不确定性、虚拟性的网络交流更加动摇, 仅仅只能依靠设备完成, 势必造成交流形式呆板、不够人性化、交流实时性不够、不透彻等问题, 让学生交流无所适从, 乏味, 产生交流惰性, 达不到学习的预期目的。

4 分析调查结果

4.1 大学生成为网络学习的主体

大学生本身具备成为网络学习主体的因素。大学生正处于思维活跃、精力旺盛、喜欢挑战新知识的年龄阶段;在大学, 学习的自主性、灵活性是大学生学习的特点, 而网络可以提供这样的便利条件;大学生希望通过网络可以自由地了解更多的自己需要的知识, 并且更加热衷于将自己的学习体会发布在网上, 渴望与更多的网友分享;通过网络学习已经成为一种时尚的体现, 同时也是一股不可抵挡的潮流。

4.2 网络学习行为冲击传统教学

学生学习由被动变主动。网络资源的丰富性, 无疑吸引了许多学生, 学生可以根据自己的需要, 自主地进行学习。这种学习方式打破了传统教学过程中必须在特定的时间、特定的环境学习的模式, 激发了学生的学习积极性。学习交流更加方便。大学生具有相近的知识水平, 都处于同一个年龄段, 但由于不同的知识背景和思维方式, 在同一个知识领域, 有着不同的认知习惯, 在对待同一个问题时, 会产生不同的见解, 交流的迫切性增强, 认同感增强, 而网络学习可以满足学生的这种需要。课堂练习更加切合课程需要。在网络学习中, 课堂练习可以在传统教学的基础上增加预实验, 使得练习更加切合教学需要, 教师可以利用软件在教师机上监测学生练习情况, 学生也可以在线提交练习, 教师可以及时发现问题进行“补救”, 并且大大缩短了练习时间。

5 结束语

网络已经和大学生的生活、学习密不可分。网络学习已经成为当前大学生的一种重要学习方式, 并渐渐占主导地位, 有取代传统教学的趋向。在医学不发达的甘肃, 医学院校学生专业的特殊性决定了学生在掌握基本医学知识的同时, 必须通过网络学习了解医学前沿动态, 浏览更多各种教学视频、精品课程网页, 能在最短时间内了解各类新型疾病的治疗办法, 丰富专业知识。

摘要：随着信息技术和网络技术的不断发展, 基于网络的学习引起了人们的普遍关注, 网络学习已经成为普遍存在的一种学习方式, 对于“网络学习行为”研究成为一个热点, 在医学院校对网络学习行为现状进行分析, 有利于更好引导网络学习行为。

关键词：医学专科院校,网络学习行为,现状调查,分析

参考文献

[1]李艳.高校学生网络资源使用状况的实证研究[J].开放教育研究.2007:8.

[2]武法提.基于WEB的学习环境设计[J].电化教育研究.2000 (4) .

[3]赵丕元.影响学生远程学习因素的分析[J].中国远程教育.2002 (8) :51—52.

[4]蒋成凤, 魏志慧, 等.网络学习障碍分析与研究综述[J].中国远程教育.2003 (6) :33—34.

医学专科论文 篇3

【摘 要】研究采用卡特尔16PF量表，对上海医高专2011级70名乡医班临床医学生在进入内科临床实习阶段时，分析、了解他们的人格特征状况，制定教学实验方案，明确了临床实习期人格因素方面具有的可塑性。

【关键词】专科医学生    医学职业人格     培养

“学医先学做人”，健康的医学职业人格是醫务人员职业素质的核心部分， 是医疗卫生事业持续发展的重要条件。因此， 在研究医学生职业人格培养必要性的基础上， 深入探讨医学生职业人格的培养是十分重要的， 它有利于医学院校高度重视医学生职业人格的培养。

一、卡特尔十六种人格因素

卡特尔十六种人格因素测试（简称16PF）是美国伊利诺伊州大学人格及能力测验研究所卡特尔（R.B.Catte II）经过几十年的系统观察、科学实验，以及用因素分析统计法确定和编制而成的一种精确可靠的测验。16PF在国际上颇具影响，明确已有法、意、日、中等多国修订本。该问卷是世界上公认的、广为应用而有效的人格测量工具之一。其16个人格因素分别是：乐群性、 智慧性、稳定性、 影响性、活泼性、有恒性、交际性、情感性、怀疑性、想象性、世故性、忧虑性、变革性、独立性、自律性、紧张性。

二、对象与方法

研究选择上海医药高等专科学校2011级专科医学生（乡村医师）为对象，其中男生20人，女生50人，在其进入内科临床实习阶段，按1∶1配对，分为干预组及对照组，干预组通过标准化病人临床模拟及督导式教学，对照组进行常规授教式带教，选用“卡特尔16PF” 测试量表，对试点学生进行培养前后的人格特征测试，用SPSS统计软件进行处理，分析16种因素在培养前是后否存在统计学差异性。

三、结果与分析

1.对照、实验组学生16种人格因素均值均处于中等及以上水平，且两组基线相一致，分别是：乐群性（P：0.400）、智慧性（P：0.777）、稳定性（P：0.401）、影响性（P：0.435）、活泼性（P：0.928）、有恒性（P：0.686）、交际性（P：0.710）、情感性（P：0.759）、怀疑性（P：0.610）、想象性（P：0.402）、世故性（P：0.816）、忧虑性（P：0.235）、变革性（P：0.191）、独立性（P：0.730）、自律性（P：0.250）、紧张性（P：0.843）。

表1 实验组干预前后结果

（A1——实验组干预前 A2——实验组干预后）

因素 均值 标准差 P 因素 均值 标准差 P

乐群性 A1 10.14 4.942 0.029 怀疑性 A1 10.154 5.6144 0.131

B1 14.63 3.381 B1 6.977 4.6917

智慧性 A1 7.369 3.2384 0.489 想象性 A1 15.469 6.7420 0.277

B1 8.338 3.7748 B1 12.669 6.0902

稳定性 A1 11.569 7.2115 0.014 世故性 A1 11.100 3.3427 0.400

B1 18.054 5.0044 B1 12.88 5.6077

影响性 A1 12.992 7.6504 0.814 忧虑性 A1 17.677 6.5030 0.019

B1 13.623 5.7466 B1 11.431 6.1976

活泼性 A1 13.392 8.3052 0.008 变革性 A1 7.860 3.4487 0.249

B1 20.669 3.4984 B1 10.310 5.5193

有恒性 A1 9.680 5.3601 0.271 独立性 A1 12.000 5.7762 0.443

B1 12.830 6.9457 B1 10.130 4.8364

交际性 A1 11.931 7.2310 0.001 自律性 A1 11.41 4.525 0.665

B1 19.862 3.1106 B1 10.35 6.122

情感性 A1 10.42 5.394 0.826 紧张性 A1 15.362 5.0498 0.007

B1 10.89 5.558 B1 9.669 4.7073

﹡P<0.05

2.对照组学生实验前后卡特尔16PF测试平均分值无显著差异;实验组学生通过标准化病人临床模拟及督导式教学后，在乐群性、稳定性、活泼性、交际性、忧虑性及紧张性上差异明显。

四、讨论

根据实验前后卡特尔16PF测试结果发现，参加教学实验的两组学生的16种因素标准分均值都处于正常范围，但二者在采用不同的教学方法干预后，部分人格因素相比较存在显著差异，实验组前后在乐群性、稳定性、活泼性、交际性、忧虑性及紧张性因素方面均有显著提高，说明干预组学生实验后表现得更为热情、成熟、活泼、健谈及自信。明确了临床实习期人格因素方面具有可塑性，在内科实习期间加入对临床医学生人格的培养，对塑造高品质医学职业人格有促进作用，从而使他们形成稳定的、积极向上的健康医学职业人格。

目前我国的卫生事业正在逐步适应社会主义市场经济，适应生物医学模式向“生物——心理——社会”医学模式的转变，我国的卫生事业将成为重要的社会保障体系。鉴于我们培养的乡村医生是面向农村基层，“下得去，用得上，留得住”高素质实用型医学人才，在乡村医生培养方案中要强化岗位意识，培养以人为本的职业综合素质，强调职业精神和职业道德。与本科医学院校相比，专科生在校时间短、学习任务重，更需要培养具有较高医学职业人格的专业人员，以提高其整体素质。

对专科医学生职业人格的培养：1.要将医学职业人格知识贯穿于专科医学教育教学计划中。2.切实保障医学职业人格素质教育实施的实践过程性。人文医学职业人格素质教育主要在于其过程性， 通过过程体验，领悟医学职业人格精神， 激发人文职业道德需求。主要是通过精心策划某一学科的教学过程， 利用教学内容、教学方式方法、教学手段， 具体体现课程的人文职业性，从而实现医学职业人格精神的直接教育或间接影响;通过辩论式、启发式、互动式等方式的教学， 以课堂的人文氛围和教师的人格魅力， 尊重、体现和诱导学生的自由、民主、平等意识和情感， 激发学生的职责意识、创新意识、法律意识、问题意识、服务意识、协作意识， 使医学生形成健康的医学职业人格。在教学过程中，通过对传统授教式教学的超越， 帮助学生将人文职业道德精神内化为健康职业人格素质。3.对学生的评价要突破单纯的理论成绩和实践技能评价倾向， 以彰显其综合素质尤其是人文健康职业人格精神。尤其要对职业人格素质教育的具体评价做出明确规划， 引导、鼓励和培养学生积极思维、科学认知、丰富情感、磨炼意志、亲近美善以及学会做人和做事。

总之，要将职业道德教育贯穿在医学生专业教育的全过程中，注重职业道德的自我教育，引导医学生不断地进行自我反省和领悟，促进他们将献身医学、维护民众的健康利益的夙愿内化为自己的道德责任和职业责任。

【参考文献】

[1]李恩昌，刘宪亮.论医学职业人格培养的必要性[J].中国医学伦理学，2005，18（1）：21-24.

[2]敖小兰，石竹屏.心理学中人格评估法综述[J].重庆交通大学学报（社科版） ， 2004（02）.

[3]张淑美，曲惠青，赵雪云，等.对医学生应注意“六种”意识的培养——医疗职业人格研究之六[J].中国医学伦理学，2005，18（2）：23.

医学专科论文 篇4

【云南医学高等专科学校专业】云南医学高等专科学校招生网站-云南医学高等专科学校分数线

八、录取原则：以公平、公正、公开为原则，以全国普通高等学校统一招生考试的成绩为依据，德、智、体等方面全面衡量，从高分到低分择优录取。

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安徽医学高等专科学校 篇5

2012年上半年理论学习计划

为进一步推进学习型基层党组织建设，根椐省卫生厅直机关党委有关文件精神，结合学校实际，现提出2012年上半年理论学习计划，内容如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，深入学习党的十七届六中全会、省第九次党代会以及全省高校党建暨高教工作会议、卫生工作会议精神，深入贯彻国家和安徽省中长期教育改革发展规划纲要和教育、卫生“十二五”规划，系统掌握中国特色社会主义理论体系，积极推进社会主义核心价值体系建设，着力研究解决学校发展中的突出问题，不断提高党员领导干部的理论水平、管理能力和政策执行力，为建设学习型党组织，促进学校又好又快发展提供精神动力和思想保证。

二、主要内容

（一）学习贯彻党的十七届六中全会、省第九次党代会和全国、全省“两会”精神。深入学习贯彻十七届六中全会精神，深刻理解、全面把握全会的精神实质，打牢共同思想基础，增强积极性、主动性，推动《安徽医专学习贯彻十七届六中全会精神重点工作》落实。深刻学习领会省第九次党代会和全国、全省“两会”精神，切实把思想和行动统一到中央和省委、省政府作出的决策部署上来，把智慧和力量凝聚到会议确定的指导思想、主要目标、重要任务和重大举措上来，统一思想、坚定信心、谋划落实，开创学校发展新局面。

（二）学习贯彻国家和省教育改革发展规划纲要以及即将出台的《安徽医专“十二五”发展规划》。学习贯彻国家和省教育改革和发展规划纲要和医药卫生体制改革有关文件的精神实质，进一步解放思想，坚定信心，凝聚力量，明确我国、我省经济社会发展和教育、卫

生工作的总体要求、主要任务和重大举措，正确研判教育、卫生改革发展的形势，领会学校“十二”规划所确定的办学指导思想、办学定位、发展目标、主要任务和保障措施，准确把握战略发展机遇，为实现我校“十二五”规划目标奠定坚实基础。

（三）学习践行社会主义核心价值体系。学习党的十七大报告和十七届四中、六中全会决定中有关建设社会主义核心价值体系的内容，学习中央即将颁布的《社会主义核心价值体系建设实施纲要》，深刻领会建设社会主义核心价值体系的重大意义、科学内涵和实践要求，带头学习和践行社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，践行社会主义荣辱观，争做中华民族传统美德的传承者、社会主义道德规范的实践者、良好社会主义风尚的创造者。

（四）学习党风廉政建设相关文件。学习胡锦涛总书记在十七届中央纪委七次全会上的重要讲话、习近平同志在接见全国高校党建工作会议代表时的重要讲话、全国高校党建工作会议和教育系统党风廉政建设工作会议精神，充分认识保持党的纯洁性的重要性和紧迫性，以深化“深入十个班级、联系百名家长、访谈千名师生”走访活动”、“为民服务创先争优”活动，贯彻《安徽医专党总支、部门党风廉政建设和反腐倡廉工作职责》为新起点，切实加强党风廉政建设，着力解决影响学校发展的热点、难点问题，促进校园和谐，在服务基层、服务群众、服务师生中创先争优。

（五）学习高职院校人才培养工作评估和质量工程建设相关文件。学习评建办“高职院校人才培养工作评估文件汇编”，开展全校范围的高职教育理念大讨论，加深对人才培养工作评估重要性的认识，加深对评估指标体系的理解，认真落实迎评工作实施方案，推动质量工程建设，凝练和丰富办学特色，提高人才培养工作质量，力争以优秀成绩通过人才培养工作评估。

（六）深入开展法制宣传教育和效能建设。学习全国、全省法制宣传教育第六个五年规划、《法制安徽建设纲要（2011—2015年）》，进一步增强法制观念，抓好法制宣传和依法治教工作。学习省委、省政府关于加强省直机关效能建设的重要会议和文件精神，进一步突出履行工作职能和规范权力运行的重点，进一步增强育人意识、服务水平，转变工作作风，提高服务质量，不断优化育人环境，提高人才培养工作质量，推动学校科学发展。

（七）深入学习其他重大会议、重要文件及其他相关知识。学习贯彻国家和省的重大战略部署和重要会议精神，学习业务知识以及经济、政治、文化、社会、生态文明建设以及党的建设等相关知识，进一步优化知识结构，提升素质能力，增强开展各项工作的实际本领，不断提高师生群众对学校工作的满意度。

三、学习形式

校党委中心组的学习继续采取中心发言的学习形式，同时将专家辅导与个人自学相结合，原则上每月安排一次。各党总支、支部可结合实际，综合运用主题发言、专题讲座、交流研讨、专题调研和学习考察等多种有效形式进行理论学习。

四、有关要求

1、高度重视，提高认识。今年是党的十八大召开的重要之年，也是学校贯彻落实教育规划纲要、实施“十二”发展规划的关键之年，抓好理论学习意义重大。党委中心组各成员，全体党员要自觉加强理论学习，提高政治素养和理论水平，并用理论指导工作，做到解放思想、实事求是、与时俱进，保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，在思想上和行动上与党中央保持一致，为学校的改革发展做出积极贡献。

2．联系实际，学以致用。要发扬理论联系实际的学风，坚持学以致用、用以促学、学用相长，把学习贯彻科学发展观作为首要任务和中心内容，紧紧围绕省委省政府的重点工作和中心任务，围绕影响和制约教育发展的热点难点问题，加强调查研究，提出有效措施，把理论学习的成果转化为思想水平、工作思路和决策能力，在推动学校又好又快发展的工作上办实事、见实效。

3．加强领导，务求实效。中心组、各党总支、支部负责人作为各层次理论学习的第一责任人，认真按照学校中心组学习制度和“三会一课”制度要求，亲自抓思想发动，要带头自学、带头重点发言、带头调查研究、带头撰写心得体会、带头解决实际问题，起到积极的示范带头作用，确保完成学习的各项任务目标。党委中心组成员、全体中层管理干部要做好平时自学及集中学习的学习记录，每学年至少要撰写一篇学习调研报告或心得体会。

五、参考文献和辅导材料

1、十七届六中全会精神（点击：http:///News_News.asp?d_ID=9325）

2、省九次党代会精神（点击：http:///News_News.asp?d_ID=9326）

3、《国家教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》见2010年7月30日《人民日报》

4、《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》）》（见2010年6月7日《人民日报》）

5、中共中央国务院《关于深化医药卫生体制改革的意见》（2009年4月6日发布）

6、高等职业院校人才培养工作评估文件汇编

7、胡锦涛总书记在十七届中央纪委七次全会上的重要讲话（2012年1月9日）

8、温家宝：政府工作报告（2012年3月）

9、关于实行党风廉政建设责任制的规定

10、《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

11、《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》（2010年8月）

医学专科论文 篇6

1 预防医学教学中存在的问题

1.1 教材和教学内容的问题

目前临床医学专业专科学生的预防医学教材是预防医学专业学生教材的压缩版[1], 教材内容与实际工作脱节, 部分内容落后于现代社会的发展, 并与现行的社区及乡镇卫生服务不配套。对于一些新型行业、新型领域的健康危害、疾病预防等方面的知识更新速度较慢。特别是随着我国城镇化进程及新农村建设的加快, 人们的生活方式、生活环境发生了根本性的变化, 疾病谱、健康危害因素、健康服务、健康促进也相应发生了改变。但现在使用的预防医学教材变化却不大, 仍然沿用以前的内容, 并且教材中有相当一部分内容与其他课程重复, 还有些内容已经在各种传播媒体上进行过介绍。同时, 目前的预防医学教材理论性强, 过分地强调了预防医学学科的独立性而忽略了与临床实践工作的融合性。

1.2 教学学时的问题

临床专科学生学习时间短, 学习任务重, 要用3年时间学习本科生5年的课程, 再加之“重临床, 轻预防”观念的影响, 绝大多数医学专科院校临床医学专业预防医学授课学时一般是40～80个学时, 学时数明显不足, 教学质量难以得到保证。因此, 这也成为制约预防医学教学质量提高的重要因素[2]。

1.3 教学方法的问题

临床专业预防医学教学中仍然采用以教师为中心, 学生被动接受“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法, 师生之间缺乏互动, 忽视了学生在学习中的主体性。由于在教学过程中淡化了对学生思维方式的培养, 使学生在遇到实际问题时往往束手无策。此外, 信息化教学手段的应用不足。尽管周承藩等[3]学者曾提出:“多媒体教学可以将抽象的理论形象化、具体化, 从而激发学生的学习兴趣, 提高教学效果”。但在实际教学过程中, 很多教师只是将教材内容照搬进课件, 并没有充分发挥多媒体技术的优势。

1.4 学生的问题

临床专业专科学生底子薄、基础差, 学习能力与接受能力相对欠佳, 对于理论性较强的知识理解起来比较困难, 特别是对“卫生统计和流行病学”方面。同时, 由于受到社会及现行医疗环境的影响, 学生的预防意识淡薄, 对预防医学的重视程度不够, 绝大多数学生主要以通过考试为目的, 缺乏对学习的兴趣, 部分学生甚至认为学习预防医学课程对临床工作作用不大。

2 改革措施

2.1 选择适宜教材, 优化教学内容

应针对社区和乡镇卫生院的需要, 选择符合基层卫生机构临床医生能力需要的教材。在适宜的条件下可以组织当地基层卫生机构具有高级职称的医务人员、教师编写符合当地卫生需求的预防医学教材。教学内容的设置应该根据当地经济、文化、环境、生活习惯、卫生需求、临床医生的工作特点等方面有针对性地进行选择。教学内容的选择应紧跟卫生事业发展的步伐, 如增加“临床预防服务”、“突发公共卫生事件的应急处理”等内容。选择医学期刊中的经典案例, 特别是与当地实际情况相似的案例, 通过案例分析, 将理论教学和科研、临床实践相结合。因此, 将教学内容设置为3部分:一是人群健康的研究方法;二是临床预防服务及技能;三是环境因素与健康。

2.2 调整预防医学课程设置, 弥补学时不足

针对预防医学教学内容繁多、教学学时不足的现象, 一方面, 主动向教务处申请增加必要的学时数;另一方面, 改变课程设置, 将预防医学的教学内容分为必修和选修两部分。例如, 将预防医学的总论、卫生统计学、流行病学的内容作为必修课;将健康教育、医学科研设计、营养与膳食作为选修课。同时, 通过开展社会实践活动弥补教学学时的不足。例如, 对“环境与健康”这部分内容的学习, 可通过组织学生参观学习并进行专题调查及讨论来实现。

2.3 改进教学方法, 培养学生预防医学观念

(1) 在教学过程中, 始终以“三级预防”为中心, 将基础医学、临床医学、预防医学整合为一体, 打破学科分裂的局面, 采用案例教学法, 引用与人群、环境相关的典型案例进行讲授和分析, 增加教学的针对性和实用性, 提高临床专科学生对预防医学性质和任务的认识, 突出“三级预防”的原则。王玉荣[4]采用了案例教学法对非预防医学专业的预防医学课程进行了教学改革, 结果显示, 学生对教学改革满意度高。

(2) 采用讨论式教学或现场式教学, 如专题小组讨论、选题小组讨论、以问题为中心的小组讨论等, 这些教学方法可以调动学生的学习积极性。以实际问题为牵引符合学生的心理认知规律, 可使学生深入学习, 提高教学效率;以问题为中心的讨论实现了基础医学、预防医学和临床医学的沟通与跨越, 培养了学生的创造性思维和逻辑推理能力。

(3) 在预防医学教学中, 还应充分利用多媒体教学资源。结合教学内容把最新的新闻、图片或案例制作成教学课件辅助教学, 让学生能利用现代化科技从多种渠道获取知识, 从而拓宽知识面、提高学习效率。还可以和计算机网络中心联合开设EXCEL及SPSS统计学软件操作实验课, 以加强学生的动手能力和实际应用能力。

2.4 加强实验课教学, 培养学生临床预防服务技能

实验教学是高等医学教育的重要组成部分, 它既依附于理论教学, 又具有相对的独立性, 体现了学生参与、师生互动、促进思维的现代教育理念, 是培养学生创新意识、动手能力及科研能力的有效手段[5]。预防医学教学中应适当增加实验课的学时, 特别要增加开放型、创新型、注重学生个性发展的实验。在整个实验教学过程中, 教师始终坚持启发的原则, 不对学生的观点做任何“权威性”评价, 充分发挥学生的主动性和教师的主导性, 注意激发学生内在的学习动力, 培养学生对科学研究的兴趣。

通过与团委、学生会联合, 利用大学生社团, 在社区卫生实践中通过丰富多彩的活动实现健康教育、健康促进、健康调查等预防医学知识的传播和技能的实践。学生通过社会实践活动, 使思维实现了大的飞跃, 分析和解决实际问题的能力得到了极大提高。

参考文献

[1]唐娟.临床医学大专生预防医学实践能力的教学探讨[J].基层医学讨坛, 2011, 15 (4) :184-185.

[2]刘庆武, 贺莉萍, 周少平, 等.面向基层的非预防医学专业《预防医学》课程教学改革探索[J].湘南学院学报 (医学版) , 2007, 9 (4) :65-66.

[3]周承藩, 朱启星, 杨永坚.非预防医学专业《预防医学》课程教学的改革与创新[J].中华疾病控制杂志, 2011, 15 (5) :449-451.

[4]王玉荣.新形势下非预防医学专业《预防医学》课程教学改革的探索[J].井冈山医专学报, 2005, 12 (1) :48-49.

医学专科论文 篇7

关鍵词：高专医学院校； Excel； 教学改革； 探讨

中图分类号：TP391．13-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-127-001

一、前言

在计算机基础与应用的教学体系中，Excel教学一直以来都是全国高等医学专科院校计算机应用基础课程的重点教学环节。但由于现有计算机基础与应用教材普遍存在着针对性差、教材案例不够典型，尤其缺乏与医学领域应用相结合的实例分析等情况，并不完全适合高等医学专科院校的医学类专业学生学习。笔者做为一个在高等医学专科院校教学一线工作多年的计算机教师，在Excel课程教学中，采用由浅入门，直观教学，“实践导向”，通过理论教学和上机实践结合的教学方法，在教学过程中取得了良好的效果。

二、教学改革思路

1．由浅入门，重视基础

目前，医学高等专科院校学生中最为突出的问题是计算机基础水平参差不齐，且与本科院校水平相差比较大。由于高等专科教育最主要的目的是培养具有一定专业素质的应用技能型人才，更加看重的是学生在工作中的实际应用与操作能力，若统一采用非计算机专业的计算机基础应用教材对医学高等专科学生授课，有关Excel的相关内容涉及到很多数学方面的概念和公式，如果我们过于纠缠在数学理论的讲解，学生由于基础差，难以听懂，从而失去学习Excel的兴趣。因此，我们在计算机基础的Excel课程内容设计中，要由浅入门，直观教学，让学生能够不去“理会”复杂的数学运算公式而通过Excel直接得出结果，从而感觉到学习的快乐。例如，我们在教学生使用Excel工具时，能够使学生做到根据Excel自动计算出的统计数据判断结果就已足够。至于统计数据判断结果Excel是根据怎么计算出来的，我们并不需要知道。比如在介绍T检验统计工具在医学领域的分析时，不需要向学生讲解T检验的数学原理与过程，只要教会学生会使用Excel的T检验统计分析工具，并能看懂结果就可以。

2．“实践导向”教学法

“实践导向”课程教学以解决问题为核心，以学生能够动手完成任务为教学目的，“实践导向”课程教学即可以让学生将一些Excel课程教学难点轻松突破，又可以激发学生学习Excel的热情和兴趣，使Excel课程教学取得事半功倍的教学效果。“实践导向”课程教学改革是当前高专教育课程改革中的热点之一。“实践导向”课程教学改革可以彻底解决传统高等专科教育课程中存在的“学问化”倾向问题[1]。在当前高等专科医学院校计算机应用课程教学中，在Excel课程教学实施“实践导向”课程理念具有得天独厚的优越条件，很多教学内容可以用“实践导向”范式进行组织。例如，在Excel课程理论教学中，将Excel教学重点、难点和医学专业相关内容相结合，设计一个适当的“实践任务”为教学先导，以完成一个“实践任务”为主线，将Excel课程教学的重点和难点贯穿其中，使学生在完成“医学专业任务”的过程中轻松掌握Excel课程教学重点和难点，使学生对Excel的产生兴趣。实践任务设计得是否合理是“实践导向”导向教学成功的关键。

3．理论教学和上机实践结合

Excel是理论与应用结合很强的课程，注重操作者的动手能力，在实际应用非常广泛。因此在Excel教学中，笔者认为对于高等专科医学院校的学生，可以和医学统计学案例相结合，将医学统计学案例引入计算机Excel理论课程和上机操作中，将计算机理论和医学统计学案例融合在一起，能够分散概念和难点，通过上机实践操作，让学生在实际的操作中领会Excel各种工具的使用方法，在实际使用中发现问题、解决问题。本文提出了注重理论教学和上机实践结合Excel课程教学改革实践的新方法，实践证明，该教学方法能帮助学生深入理解所学内容，提升学生学习Excel课程的兴趣，提高利用Excel分析和解决实际问题的能力。

三、总结

通过一学期的教学实践，我们看到在高等医学专科院校的“计算机应用基础”课程关于Excel教学中进行的改革，采用由浅入门，重视基础，“实践导向”教学，注重理论教学和上机实践结合，做到了扎实理论，注重实践，联系应用，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，将理论知识运用于实践，强化了对理论知识的理解，的确让学生扎实的掌握了Excel软件的基本操作技能，取得了良好的教学效果，学生非常乐意接受这种方法。最重要的是学生能把学到的Excel知识应用到实际的医学专业课学习和工作中，为所学的医学知识和今后在医疗卫生领域的工作发挥重要的作用，达到专科教育的真正目的。

参考文献：

[1]吴兆明,盛立强.基于“项目导向、任务驱动”的高职《社会调查与预测》课程改革与实践[J].职业技术教育,2010,20(31):37-40

[2]田芳,蒋晓蒲.高职生心理特点分析及教育对策探究[J].中国成人教育,2010,17:102-103

[3]季辉.加强教学过程管理，提高高等职业教育人才培养的质量[J].当代职业教育,2010,8:10-12

云南有哪些专科医学院 篇8

2、曲靖医学高等专科学校，曲靖医学高等专科学校坐落在曲靖西山经济技术开发区三江大道旁，截至12月，学校有两个教学区，校园占地总面积367亩，建筑面积11.14万平方米;学校设有7个教学部门，2个教辅机构，3个研究所，开设14个专业，招收12个专科专业。

3、昆明卫生职业学院，昆明卫生职业学院是一所经云南省人民政府批准、报国家教育部备案，纳入国家计划内统一招生，具有独立颁发国家承认学历文凭资格的.民办全日制普通高等职业院校，是目前云南省省会昆明唯一一所举办全医学类的民办高等职业院校。

4、保山中医药高等专科学校，是经国家教育部批准的公办全日制普通高等专科学校，截至7月，学校占地面积544亩，有专科专业24个，在校生11000余人。

临床医学专科学生职业规划 篇9

大家好，我是来自10级安阳见习班的贡文涛。谈起刚不久发射成功的神八，是否还有些抑制不住的激昂。对于这个宏伟的飞天计划，背后所作的紧密规划是它成功的必要条件。在当今社会，想成为一名合格的大学生，合理的规划也是必要的条件。尤其对于医学这个知识紧凑、零碎、内容繁多专业的学生来说，合理的规划更为重要。下面我来介绍下我近几年的简略规划。

第一步个人认知

只有充分的认识自己，才能规划好以后人生的步伐，下面我介绍下自己。性格：我是一个性格开朗、稍些外向的人。

兴趣：我课余兴趣主要注重运动（乒乓球、篮球、跑步、双节棍）和电子方面（电

脑操纵、上网购物）。

能力：动手能力强、有一定小范围的领导能力。

责任心：有较强的责任心（自认为是作为医学生的必备基础）。

第二步就业去向

只有明确的目标才能够有正确的前进道路，我的目标很鲜明——正阳县人民医院！正阳县人民医院：

简介

正阳县人民医院是一所集医疗、教学、科研、康复保健、急救为一体的“二级甲等"综合性医院，国际“爱婴医院”，职工医疗保险、新型农村合作医疗保险及城镇居民医疗保险定点医院。医院规模

现有正式在岗职工315人，正高级职称7人，副高级职称49人，中级职称130余人，卫生技术人员285人。医院位于河南省正阳县东花园路1号，总面积58642平方米，建筑面积近3万平方米 设备设施

床位开放331张，观察病床9张。固定资产3000万元，2008年收入5000万元，年门诊18万人次，住院1.8万人次，急诊9千人次，病床使用率为112％。获省市科技成果3l项，发表国家、省、市级学术论文500余篇，编著出版专业书籍5部，市跨世纪学科带头人4人，县科技拔尖人才8人。医院设有43个科室，其中临床科室1 6个，设有CT室、放射科、临床检验室、生化室、细菌室、胃镜室、心电图室、彩超室、多普勒室、体液室、病理室等医技科室13个。拥有“东芝”螺旋CT，日本岛津500MAx光机，50MA床头X光机，心电工作站，经颅多普勒，电子胃镜，彩超，黑白B超，多功能麻醉机，呼吸机，全自动生化仪，血凝仪，多参数心电监护仪，腹腔镜，电切镜，经皮髓核抽吸仪，小儿高压氧舱，蓝光箱、无痛分娩仪，内窥镜显像系统，多功能牵引床等高精密大型仪器40余台，住院部设有心脑病区，呼吸病区，传染病区，骨外病区，普外病区，爱婴病区，小儿病区，急诊病区，手术室等，尤其心脑血管康复、呼吸系统病、血液病、腹

腔镜切除、经皮髓核抽吸治疗椎间盘突出、膀胱介入治疗、周围血管疾病带戒手术、骨折半环槽固定器外固定术、鼻喉内窥镜显像治疗、显微镜下白内障摘除人工晶体植入、微创颅内血肿碎机、重症有机磷农药中毒救治、小儿危重症救治、高危妊娠病等均在到市级以上水平。“120”急救中心，配备3辆新型救护车

第三步职业定位

我就业的目标是骨外科。

骨外科：

简介

骨外科是医疗机构的一个诊疗科目，是创伤鼓劲儿和手外科的总称，是以诊疗各种类型断指、断掌、多指离断的再植、各种类型皮瓣移植、神经修复术、四肢先天性畸形、臂丛神经损伤及神经卡压的诊治的专业科室。科室骨创伤专业采用多种中西结合方法、开展创伤骨科、记住外科和关节外科等各种骨科手术、如：骨不连、骨脊炎、关节置换术、颈椎病等的治疗。特点

相对于西医骨科，具有下面特点：

1、功能复位，相对于“解剖复位”，更强调功能上尽量接近伤前标准。

2、“简、便、验、廉”，成本相对低廉，器械不是特别昂贵，对医生要求很高。

3.“动静结合”，注重功能康复

诊疗范围：

1、骨关节外科主要治疗四肢骨折、严重多发伤、脊柱骨盆骨折、骨关节

感染、结核、肿瘤以及颈、腰椎肩盘突出、骨关节畸形矫正、膝髋关节置换等。

2、各类急慢性软组织损伤、急慢性颈腰肌损伤、关节软组织损伤、颈椎

病、腰椎病、肩周炎、网球肘、骨折、脱位等。

3、创伤骨科断指(趾)再植、母手指(趾)再造、多指缺损再造、残指延长、手(肢体)陈旧性神经、血管肌腱损伤及功能性障碍、二期功能重建等

第四部职业分析

就业现状

1、毕业生人数在增加，就业难度逐渐加大。近年来，临床医学专业毕业生由

供不应求变为供过于求，就业难度日趋加大。由于高等医学院校扩大了招生规模，临床医学专业毕业生的总量明显增加，加剧 了就业竞争。目前绝大多数医院的发展重点不在扩大规模而是以急需的、具备一定资历的专

业人才为主，大量接收毕业生的状况将不存在。因此，临床医学专业毕业 生就业的难度越来越大。

2、毕业生就业期望值过高。很多年来，临床医学专业毕业生相对于其他专业的毕业生就业的确定性比较强，就业形势一直较好，使他们缺乏竞争意识，没有紧迫感，多少有一点优越感。多数毕业生看好大城市和沿海经济发达地区，把择业定位在城市、大医院、经济效益好的单位，就业的期望值过高。然而，大城市和发达地区的医疗卫生机构日趋饱 和，医学人才市场上的竞争也日趋激烈。大中城市的综合性医疗机构、经济发达地区的县级医疗机构原则上都需要硕士，其次就是获得英语六级、计算机二级证书。因此，临床医学专业毕业生的择业期望值过高，造成了就业难现象。

3、毕业生供需矛盾。主要表现为：1．临床医学专业毕业生多，但需求不足。2．学历层次供需不平衡，各级医疗单位都有精简机构和分流人员的趋势，使传统的临床医学专业毕 业生就业的主要接收能力有所下降，对医学高层次人才的需求日益迫切，出现对人才结构的需求层次上升。3．地区之间供需不平衡，经济发达地区和一些中心城市医疗机构需求量不多，但要求高，想去的毕业生多，而符合条件的 毕业生少；经济不发达地区和农村乡镇医院需求量多，但愿意去的毕业生少。

近年来医学技术发展迅猛，知识更新加快，在校学生不仅应努力完善自己的基础文化知识以及专业知识，还要培养各方面的知识技能，调整自己的心态，注意 在人际交往、组织管理、语言表达、动手等综合能力上不断提高。在应聘时，不少医院都要求求职者具备复合型能力，不仅要对外科熟识，动过多例手术，而且还要 在内科或者是专科干过几年。而近几年新兴起的整形外科也是求才若渴。传统意义上比较小却很实用的专业，例如眼科、口腔科、耳鼻喉科等人才需求也是持续增 长。随着医疗制度改革的不断深化，民办医院将会得到更大的发展，这会使临床医学专业的学生更为抢手。作为临床专业的专科学生，我们的压力更大。现在的县级及以上的医院要求最低学历是本科，所以我现阶段的首要目标是升本，只有自己的基础提上去了，才有跟人竞争的资本！

第六步计划实施

现在大二第一学期已经过去大半，我现在规划下现在到毕业的大概努力方向。大二第一学期剩下的一个月，我要好好学习现阶段的专业课，为英语四级也要努力，对于上学期的医学基础课（解剖、生化）要仔细认真的在自学一边。

大二第二学期，这个阶段我不仅仅要学好此阶段的专业课，而且要自学好大一的医学基础课——生理和病理，还有英语。因为此阶段，要进行专升本选拔，这也是实施计划关键的一步。此阶段能够顺利进行下去，我得目标就近了一步。大三上学期，此阶段要是计划成功，现阶段在漯河学校附近实习。此阶段的重要目标是，要好好跟老师学好临床经验，为以后自己成为一名医生打基础。

大三下学期，此阶段是计划实施成功的最关键时刻。这阶段，我要好好复习生理、病理和英语。为专升本做充分的准备。

结束语

一个不能靠自己能力改变命运的人是不幸的，也是可怜的，因为这些人没有把命运掌握在自己手里，而成为命运的奴隶。

人的一生究竟有多少个春秋，有多少事是值得回忆和纪念的。生命就像一张白纸，等待我们去谱写。

我相信只要努力就一定会有收获；