英语朗读稿（共10篇）
英语朗读稿 篇1
一、1、Good afternoon,everyone,my honoured teachers and my fellow students,welcome to the English compitition of our school.各位老师，亲爱的同学们，大家下午好，欢迎大家参加今天的英语朗读比赛。
2、We`re very pleased to be the hosts for today`s compitition,to give the opening speech for everybody.我们很高兴能为大家主持今天的比赛。
3、Now you are watching the English speech contest.From now on , I hope everyone can get ready for it as early as possible.Thank you for coming to this afternoon`s compitition.这是我们学校英语演讲比赛，以后我们每个班级举行英语演讲比赛，我希望大家以后能早点为此做好准备。
4、In today`s compitition,we both havecontestants from each class.There are 13 classes。they are coming from different classes of different grades.这次比赛每个班都参加，所以我们的参赛选手共有13班，他们来自不同的年级和班级。
5、I hope we can experiences of how to learn English better,these experiences will be very rseful for the students in our school.so I hope we`ll all make good use of this opportunity.我希望通过这次比赛，大家能交流如何更好的学习英语的经验，这对我们的英语学习将会有很大的帮助，所以我希望大家都能好好珍惜这次机会。
二、Ok,now,I think it`s better for me to introduce our judges,they are our English teachers.They are our headmaster~~Mr Chen,our director~~Mr Yang,our English group leader~~Miss Fang,our English teachers~~Miss Hong,Miss Chen Xiaoying，Miss Chen Minmei ,Miss Chen Beixuan, Miss Lin Minli, Miss Fang Jieni.Let`s warmly welcome.接下来我向大家介绍今天的评委，也就是我们的英语老师-----
四、1、Now ,I think it`s time for show our English speech contest starts.first,Let`s warmly welcome Class2,Grade6,They are going to perform《The girl next door》《Honey，Honey》《Peter，Peter》Class1，Grade6 get ready,please.现在比赛正式开始，欢迎六年二班上场，他们将表演的歌曲是《The girl next door》，歌谣是《Honey，Honey》《Peter，Peter》请六年一班做好准备。
2、We are going to welcome Class 1,Grade 6.They are going to perform 《Catch the eels》《Honey，Honey》《Peter，Peter》.And Class 1,Grade 5 get ready,please.欢迎六（1）班上场，他们表演的歌曲是《Catch the eels》，歌谣《Honey，Honey》《Peter，Peter》，请五（1）班做好准备。
3、We are going to welcome Class 1,Grade 5.They are going to perform《If you are happy》 《What can you do》 《My favourite day》.And Class 1,Grade 2 get ready,please.欢迎五（1）班上场，他们表演的歌曲是《If you are happy》，歌谣《What can you do》《My favourite day》，请二（1）班做好准备。
4、We are going to welcome Class 1,Grade 2.They are going to perform《Ten little Indian boys》 《Head shoulder knees and toes》 《A happy bus》.And Class 1,Grade 3 get ready,please.欢迎二（1）班上场，他们表演的歌曲是《Ten little Indian boys》《Head shoulder knees and toes》，歌谣《A happy bus》，请三（1）班做好准备。
5、We are going to welcome Class 1,Grade 3.They are going to perform《Follow me》 《Ten little Indian boys》 《Clap your hands》《Act like an elephant》.And Class 1,Grade 4 get ready,please.欢迎三（1）班上场，他们表演的歌曲是《Follow me》《Ten little Indian boys》，歌谣《Clap your hands》《Act like an elephant》，请四（1）班做好准备。We are going to welcome Class 1,Grade 4.They are going to perform《Jingle Bells》 《Tim is my friend》 《Go to living room》.And Class 2,Grade 5get ready,please.欢迎四（1）班上场，他们表演的歌曲是《Jingle Bells》，歌谣《Tim is my friend》 《Go to living room》，请五（2）班做好准备。、7、Now let`s warmly welcome contestant No.7_____,her topic is____,and contestant No.8,get ready please,(No.5______the last mark is ______).下面热烈欢迎7号选手上场，他演讲的题目是___________，请8号选手做准备，5号选手最后得分_________。
8、The next contestant`s topic is also ______,now ,let`s welcome No.8_____,And contestant No.9,get ready please.8号选手为我们带来的也是___________，请9号做准备。
9、Ladies and gentlemen,the following is No.9`s show.Now let`s warmly welcome contestant No.9_______And No.10 get ready please.各位老师，同学们，下面欢
迎9号________上场，请10号做准备。
10、Let`s warmly welcome the last contestant No.______get onto the stage and give us a wonderful performance.His/Her topil is ______.下面热烈欢迎我们的最后一位选手_______上台来做精彩演讲。
五、Wonderful!These _______contestants give us a wonderful show.Now ladies and gentlemen.after all the contestants finished their speeches,our judges will have a short discussion about their marks standard.Now,we are taking a break,let`s get down to the next show.Now let`t warmly welcome our headmaster Mr Yuan to make remarks.今天这______位选手的表现实在太精彩了，下面我们的评委们要对各位选手的最后得分进行讨论汇总，所以，接下来，让我们以热烈的掌声有请袁校长作重要讲话。
六、Good afternoon,everyone,welcome back to the first”welcome New Year”English speech contest,And now you are watching the final,After our judges`discussion,now the resulthas come out,(Ladies and gentlemen ,here comes the most exating the moment).各位老师，同学们，大家好，经过评委老师们的最后评定，激动人心的时刻来到了。
2、first,I world like to announce the winners of the third prize:___________,首先，我宣布三等奖获得者是___________
3、and then ,the second winners:二等奖获得者是_____
4、Ladies and gentlemen ,here comes the most exciting the moment!Can you feel the most exciting moment?right!now,what I am going to announce is the winners of the first prize:________各位老师，同学们，最激动人心的时刻就要来临了，大家想不想知道一等奖是谁？好，下面我要宣布的是：一等奖获得者为_____班______，______ _____，七、1、Now,let`s welcome the third winners_______to come onto the stge.And warmly welcome our leaders to give awards to our winners.下面有请三等奖获得者___________上台，并请我们的各位领导上台颁奖。
2、And then second winners,please.__________下面有请二等奖获得者————上台领奖。
3、Ladies and gentlemen ,let`s bring the first winners onto the stage with a warm of applause.最后让我们以热烈的掌声有请一等奖获得者___________上台领奖。
4、Well,how exciting today the contest is!That`s all for today`s contest but I hope that we can keep on studying English warmly.First we should listen to the teachers carefully in class.second we should spend more time in listening,speaking,reading,writing,And then we should also practice English with classmates as much as possible and as often as possible ,Come on,everyone!今天
各位选手的表现都很棒，今天的比赛虽然结束了，但是我希望以后同学们学习英语的热情能一直保持下去，首先上课要专心听讲，每天多抽出一些时间练习英语，多听，多说，多读，多写，多想，还要尽可能用英语多和同学交流，练习，让我们大家一起努力，用自己辛勤的汗水，学好英语，好不好？
5、OK，well,no matter how exciting to day the contest is!but now ,I have to say,That`s all for today ,thank you!最后，我宣布付庄乡中心学校第一届“迎新年”英语演讲比赛到此结束，请各班同学按秩序退场。
英语朗读稿 篇2
1. 在英语教学中, 忽视英语朗读而产生的负面影响
1.1 听力能力较差
由于缺乏朗读, 造成语言基础不熟练, 不扎实, 导致听力理解困难, 如近音词、同音词、动词的过去式, 过去分词及语句中音的省略等;缺乏朗读, 还会导致词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏, 从而制约了听力能力的提高。
1.2 口语表达能力较差
在中国的学生中, 由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练, 开口难、难开口成为典型的突出问题, 结果造出了许许多多“哑巴英语”的学生来, 这有悖于素质教育的精神, 而且势必让学生丧失学习英语的兴趣, 没有了以后进一步学习英语的动力。
1.3 阅读能力较差
缺乏朗读, 学生便不能在短时间内逐步建立起良好的英语语感, 就更不用说系统的思维方式。只有形成了一定的英语思维方式, 才能更好的理解文章的真正含义。因此, 朗读能力难以进步, 也将完全制约阅读能力的发展。
1.4 写作能力较差
朗读英语范文, 对正确英语书面表达能力的形成起着重要的作用, 如果缺乏适量的朗读训练, 学生写出的句子只是按照中文的意思简单罗列单词而已, 而并不符合英语的真正说话习惯, 这样将导致学生不能形成良好的英语语感, 从而影响写作能力。
由于以上问题的出现, 这就要求教师在教学过程中一定要重视朗读的作用, 从而提高英语教学水平与学生的综合英语素质。
2. 朗读在英语学习过程中的作用
2.1 朗读有助于提高记忆
朗读属于一种“运动记忆”。在大声朗读时, 它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆, 由此产生的记忆效果可以延续几年, 几十年甚至终生。心理学研究证明, 人通过视觉、听觉所获得的学习效率是完全不同的。学习同一份材料, 进行纯视觉学习, 3小时后能记住7 0%;进行纯听觉学习, 3小时后能记住6 0%;而视听觉并用, 3小时后能记住90%。3天后, 三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉的过程, 可以达到综合记忆的效果。
2.2 朗读可以培养学生的语感, 从而形成正确的思维方式
语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语, 或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文, 一般有语感的人都能够直接觉察到。随后, 才分析它在用词和语法上有没有错。比如朗读一个对话、一篇短文, 读得多了、熟了, 就可以自然地在朗读过程中记住单词, 学会句型, 习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累, 语感会大大增强。
英语思维靠英语语言作载体, 是英语世界的抽象化, 英语是声音语言, 采用表音文字。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息, 久而久之, 大量的英语语言材料被融合在一起, 最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中, 学生缺乏的正是这种英语思维, 加之英语语感的灵敏度差, 导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此, 朗读对提高阅读能力, 形成英语的思维能力有着不可替代的作用。
2.3 朗读可以激发情感
朗读可以激发学生的情感, 有助于推动学习和提高学习效果。激发情感的方法很多, 其中表情朗读的方法颇有效。表情朗读有助于学生深刻理解课文, 学生也只有深刻理解了课文才能表情朗读, 读出节奏, 读出课文的韵味和作者的感情。对一些浅显易懂的文章或段落, 可以以读代讲, 运用表情朗读把学生带入课文意境中去, 促使学生全身心地投入学习, 提高学习效果。
2.4 朗读有利于提高学生的写作水平
一篇好的英语作文涉及许多方面, 比如能写出完整的句子, 能正确地使用大、小写, 标点符号, 语言形式正确, 并且全文连贯通畅。有的学生在写英语作文时, 总是先在头脑里用汉语进行一番表述后, 然后用英语来翻译这段表述;有的学生利用学会的语法知识把单词进行一番“排列组合”后生成句子。这种“死板的”的语言形式和规则, 学生们记得并不牢靠, 他们会一千次地重复着同样的错误。但是经常朗读句子、段落和篇章的效果是不一样的, 因为这时学生接受的语言信息是立体、复合的概念, 每个句子都包含着十分丰富的语言点。学生通过反复朗读, 就会让这些机械的语言形式和规则变得丰富起来。通过朗读, 各个语言形式和规则都包含在整体的背景中, 其语言输出也就具备了整体性。所以, 学生只有经过长期的朗读, 积累丰富的语言知识和技能, 其写作能力才会不断提高。
3. 如何正确培养朗读技巧
3.1 通过正确优美的示范, 激发学生的朗读兴趣
领读是英语课堂教学的一个重要组成部分, 是学生学好英语的奠基石。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟, 然后模仿练习, 激发他们的表现欲。由于学生年龄的特点, 理解能力相对较高, 让学生真正用心听录音就显得比较困难, 这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手, 培养学生的倾听能力。
如果只是机械地领读, 教师劳累, 学生疲倦, 收效甚微, 而且整个课堂也没有活力。教师在领读句子时要讲究领读方法。
3.1.1 在领读短句时, 开始几遍可以放慢速度, 待学生初步熟悉后, 可突然加速, 增加学生跟读难度,
3.1.2 领读长句时, 将一个长句分为
若干个意群, 该停顿的地方停顿, 待各意群读熟了以后再读整个句子。培养学生持之以恒的学习兴趣, 是学好英语的关键, 让学生在朗读中提高兴趣, 并通过刻苦的练习, 定能说出流利的英文。
3.2 强调汉英语音、节奏之差异
大多数学学生开始学英语时, 已基本形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。这都将直接影响英语交际的成功。汉语是一种声调语言, 字的每个音节都有特定的声调, 而且声调起着区别和改变词义的重要作用。然而英语是语调语言, 词中音节声调高低没有区别词义的作用, 它们要服从全句的语调。
节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系。包括重音、时间和连续。英语讲究轻重音节的搭配。英语多音节词或语句, 总是以重音为骨干, 以轻音为陪衬, 而重音与轻音又是交替出现的。学生对英语语音这一重要特点较难掌握。他们受汉语语言节奏的影响, 读英语时, 每个音节发音长短一致, 每个词都清清楚楚地念出来。因而, 朗读和说话都不大像英语。因此, 教师在教学过程中应注意培养学生正确的英语语言的节奏感。
3.3 朗读时还要注意连读现象
连读是指在一个意群中, 前一个词以辅音结尾, 后一个词以元音开头, 讲话时, 要将辅音与元音拼在一起, 讲话人会从一个词滑向另一个词。连读现象经常会对学生的听力理解造成障碍, 学生不能正确地判断出单词的意思。因此, 教师在教学过程中, 应多注意学生连读现象的练习。
3.4 强化朗读训练
朗读主要是通过重音、停顿、语调、速度等传达的, 所以不论从朗读训练的质量上, 还是其数量上都应着重从以下几个方面来:
3.4.1 朗读的重音
轻重音是由音强、音长决定的。气流量大, 用力, 发音时间长, 音则重。反之则短。朗读时为了表达文章的中心思想和作者感情的需要, 往往要把某些词语和句子读得重些, 这些重读的部分就是朗读的重音。
3.4.2 朗读的停顿
朗读的停顿指的是朗读语流中声音的停顿。这是根据生理的需要与表达意义的需要而作的间歇、休止。适当的停顿对朗读者来说, 可以适当地换气、恰当地控制语速、更好地表达感情。
3.4.3 朗读的语调
所谓语调, 是指整个句子的音高变化。英语的语调高低起伏, 变化多端, 优美动听。
综上所述, 英语朗读教学是一项长期工作, 教师首先要提高认识, 明确朗读的重要作用, 正确引导学生坚持朗读训练, 并养成良好的朗读习惯, 从而提高学生的英语综合能力。
摘要：在英语教学中, 英语朗读的作用常常被忽视, 教师应重视朗读在英语学习过程中的作用并培养学生养成正确的朗读技巧。
关键词：朗读,教学,影响,作用,技巧
参考文献
[1]Griffin Suzanne M.论朗读[J].上海:国外外语教学.1995;1 (7) :26-27
[2]黄和斌.外语教学理论与实践[M].南京:译林出版社.2001;112-143
英语朗读与朗读能力的培养初探 篇3
关键词：朗读；英语朗读；朗读能力；朗读技巧
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-041-01
语言学习讲究厚积薄发，对于英语学习来说，尤为重要。“读书破万卷，下笔如有神”形象的说明了读的重要性和必要性。然而，在实际教学中，我们不难发现， 很多教师为了追求教学效果将教学的重点放在语法、句型和写作上，却忽略了最传统也最基本的英语朗读训练， 造成语言输入严重不足。因此，本文试图从朗读及其本质入手，进一步剖析朗读和英语学习的关系。
一、朗读及其本质
朗读也称诵读，是把书面语言转化成口头语言的语言活动。它涉及“文字——视觉——思维——情感——气息——声音”。英语朗读就是运用重读、语调、节奏等手段清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料中的思想感情表达出来的语言活动。在朗读的过程中，眼、耳、口、脑等器官共同参与，通过眼看，口说， 耳听来完成语言的输入和输出。大脑则积极参与了分析语言输入和输出的过程。由此可见，朗读的过程就是“看”“听”“说”的结合，在这一过程中不仅可以提高人的语言观察能力，还可以提高言语听觉与言语动觉能力。
二、朗读与英语学习
读， 注入目、出于口、闻于耳、记于心。朗读在语言学习和语言教学中起着举足轻重的作用。学生要学好英语， 除了大量的听、说， 没有捷径可走。因此，英语学习中应重视和运用朗读所产生的巨大促进作用。
1. 朗读能帮助学生规范英语语音语调。中国学生学习英语往往因为缺乏语言环境，语音语调不够标准，自然，读错单词的事情常有发生，甚至有些学生读出来的句子其他人根本听不懂。归根到底，还是因为平时读的太少。教师在平时的教育教学过程中若能重视朗读教学，注意在读的过程中适时纠正学生的语音语调，多鼓励学生读英语，使得英语早读，英语课堂能够书声琅琅，那么学生的语音语调自然也就越来越好了。
2. 朗读能促进听说能力的提高。朗读的过程是语言输出和输入的过程。研究表明，通过视觉只能输入形象的信息，而朗读能使形音结合。因此，自然，流畅的英语朗读，标准的发音，视觉和听觉的共同刺激，可以很好地训练英语口语同时促进听力的提高。在英语学习中，如果学生能坚持每天朗读半个小时英语，那么，他们的英语听说能力一定会有所提高。
3. 朗读有助于增强记忆，培养语感。朗读通过声音刺激大脑，语调的升降、轻重音的起伏，感情的变化更容易使人注意力集中，从而产生比文字、图像更丰富的想象。而且，在朗读的过程中，大脑参与了分析语言输入和输出的过程，在一定程度上加深了对语言的理解。在理解的基础上朗读，既加快了记忆的进程也培养了学生的语感。
4. 朗读能帮助学生提高写作能力。古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” “读”是前提，是接受信息，积累信息的过程，而写作是对信息进行处理加工。学生通过反复的朗读，可以积累丰富的语言知识和技能，在写作时才能呼之欲出。前人所说“劳于读书，逸于作文”，正缘于此。
5. 朗读能提高学生英语学习兴趣。英语朗读，是对有声语言进行艺术加工的过程。通过绘声绘色，富于节奏与韵律的语音，声情并茂的情感表达可以增强语言的美感，激发学生英语学习的兴趣。
三、朗读能力的培养
朗读能力的培养不是一朝一夕的事情，必须一点一滴从实践中积累。因此，教师在平时的教学过程中，要有意识地培养学生的朗读能力。
1. 帮助学生养成良好的英语朗读习惯。朗读能力的培养要靠持之以恒的朗读练习。因此，在平时的学习中，教师帮助学生养成良好的英语朗读习惯。首先，要让学生认识到英语朗读的重要性和必要性，从主观上重视朗读。其次，是要培养他们用正确的语音语调和断句来练习朗读的习惯，还有就是要做到每天至少读半个小时，朗读只有达到一定的量，才能有语言积累，也才能帮助学生提高英语学习水平。
2. 重视录音机和教师示范朗读的作用。在朗读教学中，教师可以自己朗读或者利用录音机进行示范朗读，为学生的朗读训练树立样板。范读后，教师可以就朗读材料的内容、语音语调、连读、停顿、语速等给学生加以强调。
3. 在朗读技巧方面给予学生适当的指导。朗读技巧包括停顿、重音、语调、速度和节奏等五个方面。在平时的英语课堂和早读课，教师对学生进行朗读训练，应该在朗读技巧方面给予一定的指导，不仅局限于让学生准确发音，还应该逐步训练学生掌握连读，重音，语调，把握速度和节奏，以便于学生在准确朗读的基础上富于语音以节奏与韵律，声情并茂的表达语言的美感。
4. 精选朗读材料。在朗读材料的选择上，教师应贴合学生实际，选择适合学生英语水平的难易相当的朗读材料。可以选择课文或课本听力材料以巩固单词，短语和句型，也可以选择课外材料来拓展视野，提高兴趣，培养语感。
总之，朗读既包括读， 又包括听、说， 是培养学生听，说，读，写综合技能的最有效的途径之一。在英语学习中，老师和学生都应该重视朗读，养成良好的英语朗读习惯。坚持朗读，你会发现学生的音质越来越好，节奏感越来越强，读的越来越流利，越来越有信心，英语基础越来越好，对英语学习也越来越有兴趣。
[参考文献]
[1] 陈平文，李荣杰.英语朗读及教学实践 [J].教书育人.
[2] 冯海涛.浅议初中英语朗读教学 [J].语言研究，2012（05）.
[3] 杨华英.朗读在英语教学中的作用[J].宝山师专学报，2008（04）.
[4] 朱卫琴.2009.关于朗读在英语教学中所起作用的多位思考.
杜牧《赠别其一》朗读稿及鉴赏 篇4
《赠别二首(其一)》
作者:杜牧
多情却似总无情①，唯觉尊②前笑不成。
蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
【重点字词解析】
①多情句：意谓多情者满腔情绪，一时无法表达，只能无言相对，倒象彼此无情。②尊：即“樽”，酒杯。
【赏析鉴赏】
英语朗读稿 篇5
摘 要： 随着新课程改革的不断深入，英语课堂效率低下问题越发突出。如何调动学生积极性，提高课堂效率，是英语教学面临的重要挑战。本文意在从朗读教学出发，分析朗读在英语教学中的积极作用，寻找利用朗读手段强化教学效果的方法。
关键词： 英语教学 积极性 朗读 课堂效率
学习英语的目的就是掌握并熟练运用这门语言，这就是所谓的语言能力，它包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。推行英语朗读教学是提高听、说、读、写能力的重要手段，在英语教学中起着重要作用。随着新课程改革的不断深入，英语课堂效率低下的问题越来越突出。要改变这种现状，必须调动学生学习英语的积极性，提高他们的学习兴趣，而朗读就是调动学生学习英语积极性并提高课堂效率的很好手段。因此，在平时的教学中，英语教师更要充分重视朗读。
一、当前初中朗读教学存在的问题
在英语教学中，英语评价体系是围绕考试体系开展的，由于考试不直接考朗读，因此在日常教与学的过程中，朗读教学未能引起足够重视，朗读教学意识淡薄。教师不恰当的朗读教学方式，如压缩朗读教学时间、忽视朗读技巧传授等，导致学生的朗读仍然停留在“唱”读、念读等不良状态，在学生的观念中，朗读仅仅是为应付老师课文背诵检查，没有领会朗读的重要性，未养成正确的朗读习惯，产生了一种开口难的现象，制约了学生朗读能力的提高。由于不重视英语朗读，于是出现了聋哑英语、语感欠缺、阅读能力差、作文表达不清等现象，严重影响了学生英语学习能力和综合运用能力的提高。
（一）朗读时间不够充分。
英语课堂教学时，部分教师为节省时间，尽快结束教学任务，取得“应试”教育成功，往往重分析题型、轻朗读培养；重知识积累、轻技能提高。因此，一节课45分钟，学生朗读的时间却不到5分钟。同时，朗读的绝大部分时间集中在每周几次的英语早读课，时间之短可想而知。即使在早读课上，教师有时还要进行英语默写，更加缩短了学生们的朗读时间。
（二）朗读内容失之偏颇。
在课堂教学中，我们不难发现朗读内容往往是新单词、新词组、重点语句，对课文全文的朗读基本没有，更别说课文外美文的朗读和欣赏了。抽离具体语境的单词、词组、语句的朗读不利于学生英语领悟能力的提高及英语水平的提升。
（三）放任学生随意朗读。
教师往往侧重于学习课文前对新单词、新词组的朗读指导，以加快教学进度，在课堂教学中，侧重语段的讲解，忽视课文的整体感情朗读指导。学生朗读，一般是学生随意翻开课文，任意朗读一遍了事。这种应量应时式的朗读，势必导致学生失去朗读兴趣，慢慢地变有声朗读为默读，最终有悖英语教学旨在提高学生英语综合运用能力尤其是交际能力的目的。
（四）不正确的朗读方式。
念字式朗读和念经式朗读在学生中普遍存在。学生朗读，不是照字读音、照章念字，语调平直，无轻声或重音，顿连呆板，缺乏语言的流畅感；就是漫不经心地大声直读，表情木然，拖音明显，节奏较差，目的性不明确，朗读氛围让人昏昏欲睡，进一步打击了学生朗读的积极性。
二、朗读的作用
英语朗读，清晰响亮念出词汇、句子、文章，有轻重音、有节奏感、有语调，抑扬顿挫地通过语言表达把文章思想感情展现出来。朗读既具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料；又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。准确、流畅地朗读段落、篇章，不仅有助于学生加深对段落、文章的理解，提高记忆水平，而且有助于培养学生的语感，提高学习兴趣，促进学生口语能力与听力的进一步提高；有助于培养学生的复述与阅读能力，更有利于提高连贯的自由表达和写作能力，促使形成正确的英语思维。朗读的作用很大，朗读水平的高低直接反映学生英语综合能力的高低。
三、如何在课堂教学中激发学生朗读的积极性，提高课堂教学效率
在英语教学实践中，要着力培养学生英语朗读能力。
（一）巩固语音基础，倡导模仿。
利用多种方法激发学生的朗读兴趣。让学生多倾听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，鼓励学生进行模仿练习，能很好地激发他们的表现欲和朗读兴趣；组织丰富多彩的朗读训练如讲故事、演讲、猜谜、校园新闻报道等，激发和保持学生朗读英语的兴趣。
1.打好语音基础。教会英语26个字母和48个国际音标，为学生进一步学习英语打好基础。初中年级的学生已有一定的语音基础，但相当一部分学生的语音语调不准确，对他们难以读准的语音，教师应耐心细致地进行指导。主要途径是：在听清教师的发音或听清英语录音的基础上，集体或个体单独反复模仿，必要时，教师对于学生感到困惑的发音与声调做适当的规则讲解与对比，帮助学生掌握发音和语调的要领。
2.探究拼读规则。结合所教单词，引导学生自主探究并尝试归纳读音规则，在教授单词时，应让学生观察每个单词的发音和拼写的规律，并找出一些能帮助学生记忆单词和读音的方法。如―tion结尾的单词的读音、―ed结尾的读音、―ing结尾的读音，等等。
3.模仿语音语调。学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，初步获得语音语调的感性认识。在教学过程中，老师借助多媒体辅助教学，让学生看电影学唱英文歌、模仿英文趣味小品等，激发学生模仿语音语调的兴趣与热情。在生动活泼的语言情境中，学生会不知不觉地感受到语调的魅力，使语音教学与语流教学相结合，让学生最终在语流中模仿并掌握英语丰富的语音与语调。
（二）放声朗读。
1.听范读或录音。让学生了解文章内容和朗读特点，感知语音、语调、感情在表现内容时的特色，把握正确的朗读方法和要点，为朗读的实践练习做准备。
2.教师领读。领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折。领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行。领读一般先慢后快，让学生在准确朗读的基础上，达到熟练、地道地跟读。
3.学生朗读。针对中学生年龄特点和兴趣爱好，可以采用不同的方式鼓励朗读。请学生领读，教师旁听，让学生成为学习的主体。等学生领读完之后，在学生积极性不受影响的前提下，帮助学生纠正语音或语调，确保每位学生都能顺畅、自然、正确地读好每一个句子。有时可利用学生好胜心强的特点，组织大声朗读比赛，鼓励学生大声、大胆、大方朗读。比赛方式很多：男生与女生比、分组比、单个比；对高年级学生，可以采用朗诵比赛、扮演小品、排演话剧等形式提高英语朗读兴趣，等等。只要持之以恒，英语朗读必定会提高学生学习英语的信心和兴趣，提高他们的英语学习成绩，从而形成良性循环，有利于英语教学。
（三）加强背诵，培养语感。
通过朗读和背诵，可以积累大量英语短语、句子、固定的习惯用语及课外的词汇量；通过朗读和背诵，可以调动眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，就有了英语语感。教师应通过各种行之有效的方法，要求学生课后大声朗读，通过透彻理解、尝试回忆、循环巩固等方式加强背诵，及时背诵一些常用句子、精彩段落和习惯用语，形成一定的语感，打好坚实的学习英语、运用英语的基础。同时，教师在抽查背诵的时候要注重语音、语调等内容的考核。
朗读是学习英语的重要方法，英语朗读教学是一项长期的工作，教师要提高认识，明确朗读的重要作用。在英语教学过程中积极创造条件，从“读”出发，使“读”贯穿教学全过程，让学生养成朗读习惯，并持之以恒，强化英语学习的效果。
参考文献：
创新朗读, 品味魅力英语 篇6
一、节拍式朗读
小学英语教材中有一个Chant教学板块, 这些Chant读起来朗朗上口, 节奏明快、押韵, 教学中可伴随动作、节拍进行朗读。如, PEP三年级英语下册第8页:He and she. He and she. Boy and girl.You and me. He and she. He and she. Teacher and students, One, two, three. (一边chant, 一边手指相应的对象)
在重轻 (Stress) 、快慢 (Pace) 、长短 (Length) 的节奏中, 在师生们挥舞的手臂中, 轻松地达到语言教学的目的。
二、和声式朗读
你唱我和的朗读, 同样受到学生的青睐。例如, PEP三年级英语下册第15页: (一个学生领读) The man is the father. (小组应和) tall, tall, tall.
领:The woman is the mother.
小组和:not so tall.
领:That’s the son.
小组和:small, small, small.
领:They are a family.
小组和:one and all!
后面的三个单词通过小组诵读出来, 既增强了语言的气势, 又增添了学生的情趣, 消除学习的疲惫感, 有效地提高学生的语感能力。
三、歌唱式朗读
英语中有许多语言简练的儿歌, 把枯燥的单词、句子的学习变成快乐的歌唱学习。自编的歌词、动听的旋律, 锻炼了孩子的学习、实践等各种能力。
如, Animals, Ro11 the ball等, 在教学中选取这类材料有助于提高学生对朗读的兴趣, 能丰富他们的语言知识。
又如, PEP三年级英语下册第38和第39页:教师可以运用“Twinkle, twinkle, little star”的音乐节奏把句子给唱出来“Where isthe ruler?It’s under the chair. Put your ruler in your pencil-box . Putyour bag on your back, let’s go home, OK? Let’s go home, OK! ”这正
体现了“快乐学英语”的课标精神。
四、表演式朗读
小学生天性爱玩, 喜欢表演。教学中运用对话表演, 能调动学生的积极性, 有效地排除学生“怕”的心理障碍, 挖掘出学习潜能, 切实提高教学效果。如, PEP三年级英语下册第49页, 操练时让学生小组表演, 然后展示, 并选出最佳拍档。它最大限度地调动了学生感官, 与角色相融共鸣, 学生的审美情趣也相应升华。
感知、理解语言, 掌握语言规律以及情感的熏陶, 这些都需要朗读。朗读是语言学习中不可忽视的一个环节, 是行之有效的教学方法。因此, 我们在英语教学中要让学生养成“天天读, 大声读”的习惯, 为以后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础, 使学生从朗读中品味英语的无穷魅力。
摘要：在英语学习中, 朗读是非常重要的。朗读方式的创新, 主要有以下几种:节拍式朗读;和声式朗读;歌唱式朗读;表演式朗读。
关键词：朗读,创新,节拍式,和声式,歌唱式,表演式
参考文献
英语语音与朗读 篇7
【关键词】英语语音 朗读 重点 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0122-01
葛传椝认为：“朗读帮助你养成好的发音和语调，而好的发音和语调对于一切学习语言者是必需的。朗读帮助你发现某些在你的默读中可能见不到的语言优点。”当今社会对大学毕业生使用英语的实际水平要求提高了，尤其是会话和演讲水平。Lee认为朗读是连接会话和演讲的纽带，是通往演讲的桥梁。张颂也曾说过，“辩才”如果未从朗读中获益，成长的道路定是倍尝艰辛的。因此，由朗读课取代传统的语音课很可能成为未来语音教学的发展趋势。林韶蓉研究发现模仿朗读者语音感知和产出能力皆强于习惯朗读者。朗读注重实效和产出，通过朗读训练语音可以达到事半功倍的效果，让学习者能更轻易地发现自己在会话语流中出现的问题，也更容易拥有成就感。然而，中国人在人际交往中比较爱面子，怕出丑，尤其在语言学习中更是缺乏自信，因此英语课堂上往往教师讲得多，学生说得少。如果在英语学习入门时就以朗读开始，学生往往能积累更多的词句表达、文化知识和语音感知，同时也利于培养学生的信心。
然而，朗读课不是传统语音课，根据纪玉华和许其潮对朗读艺术课程的理解，朗读课和传统语音课的区别主要体现在：在教学内容上，朗读课把语篇朗读规则和技巧作为课堂内容精讲细练，而非依照“音素——语流——语调”的顺序展开；从进度安排看，朗读课遵循中国学生的“序”，把中国学生普遍较难接受的音素和技巧放在后面教授；从教学重点看，朗读课注重实用，理论从简，浓缩音素的讲解，突出朗读在各类体裁作品中的音际关系和音韵要素处理方法；从教学形式上看，朗诵课形式灵活多样，讲故事、诗歌朗诵、演讲、戏剧表演均可出现在课堂上。在此认识基础上，我们把朗读的学习重点放在训练音际关系处理能力，同时培养音韵直觉和意识，使学习者的英语发音听起来顺耳且可懂度高。（纪玉华，许其潮，2001）。
用于进行朗读训练的语篇需要谨慎选择，建议首选经典诵读材料。学习者可以根据自己的兴趣爱好搜集文本和音频，学习国外语文经典也是不错的选择，如《美国语文读本》和《英国语文读本》，措辞考究、主题多样，充满了人文关怀，能让学生领略到西方传统的思想教育对个人成长的作用，可谓一举多得。学习者也可以根据自己的英式美式发音偏好选择音频，例如《新概念英语》有些APP有两种发音可供模仿，国外经典学前动画片在国内网站也能找到不少，如代表美式发音的《爱探险的朵拉》和代表英式发音的《粉红猪小妹》。
以朗读作为学生打下语音基础的主要手段要求教师和学生宁拙毋巧，放弃对“捷径”的期望和幻想，脚踏实地，从对每一篇语篇的模仿朗读做起。但是朗讀需要建立在理解的基础上，不止是语法语义上的理解，也包括对发音技巧的理解。教师在学生理解语篇的过程中必须发挥指导的作用，言简意赅的讲解和生动的跨语言比较往往有利于学生的理解。例如“Ive got to go.”除了美式用法中的have got to表示“不得不”，等同于英式的have to，学生还必须了解到缩约后的前两个词的发音长度缩为一个音节，整个句子的重音落在go，而got to之间的两个相同的双唇爆破清辅音只发一个，且效果是清音不送气，或者在美式发音中叫做闪音。学生也许一时难以模仿，教师可用中文“我得走了。”进行比较，重音是“走”，与英文一致，“我得”的发音长度比单独发音要短，显示出了母语对英语这门外语的正迁移，学生可以获得更多感悟，最终顺利模仿。又如，教师需要和学生解释语调的表态功能。举以下对话为例：
A：Would you like some coffee or tea？ B：Mm？
A：Would you like to take a cup of coffee or tea？ B：Mm…
A：Coffee is on special offer，would you take one？ B：Mm.
A：How do you like it？ B：Mm. It tastes different！
四个Mm的语调不尽相同，分别表示没听清、考虑、肯定和赞叹，教师可以用中文的语调进行类比，也可以单纯地强化情境，和学生用英语解释一遍不同的Mm的不同涵义。并且请学生主动模仿和表演，令其感同身受，逐渐内化此情境中的四种语调。
理解过后，学生需要多次的模仿，由于朗读材料的多样性，学生可以通过演练结合避免枯燥的操练。假如语篇是一首英语手指童谣，如Five Little Monkeys，学生完全可以在读熟后加入手指动作，边操练语音边比划手指；如果语篇是一则对话，学生可以进行角色表演；如果语篇是一个故事，如A Very Hungry Caterpillar，学生可以声情并茂地将其叙述得淋漓尽致；如果语篇是一则演讲，如I Have A Dream，学生则有机会模仿演讲者在台上掷地有声地表达自己的观点，向听众呼吁；如果语篇是一首诗，如Saying Good-bye to Cambridge Again，学生可以向经典致敬，抒发感情；如果语篇是配音文本，如Titanic，学生则可以通过扮演不同的角色，在银幕中体会人物悲喜。
模仿过后，若朗读材料是名篇，教师则可以建议学生背诵，把经典内化为自己的财富，转化为自身的语言素养和文化储备，而且忆诵出来时学生对于发音技巧的把握会更加熟练，也能深切感受到语言从内心流淌出来时充满个性自由的处理过程，而熟练的忆诵能使学生更快掌握语言的节奏和音际关系，加速语音感知的内化。
朗读课上教师对学生的评价不能只为了记录成绩，应当把评价视为对学生的指引和鼓励，具体表现在教师对学生努力的肯定，和对他们未掌握或掌握得不好的发音技巧的具体建议。如教师发现学生在朗读中对/s/和/?/容易混淆，则可以建议学生学习以下绕口令：He sells seashells on the seashore while she sells seashells，cherry and sandshoes on the seashore.或者推荐歌曲Baa baa black sheep给学生学习。为了让学生的语音学习之路充满成就感，作业的检测可以通过学生的表演呈现，也可以让学生递交自己的录音或录像，过一段时间可以将优秀学生作品发布在网络平台上共享，举行一个歌手赛或者品诗会也是不错的检测手段，还可以激励学生努力学习语音语调，奉献出更优秀的作品。
综上所述，朗读是英语语音学习的诸多方法中传统而又充满新意的一种，需要教师和学生在实践中不断探究，最终走出一条适用的道路。
参考文献：
[1]纪玉华，许其潮.朗读艺术课：英语语音课程改革新探[J].外语与外语教学.2001，（7）：30-32
[2]章何利.关于语篇朗读训练对提高英语语音的实证研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版）.2009，（1）：58-60
英语朗读比赛作文 篇8
拿到稿子的时候，离比赛没几天了，妈妈和老师天天陪着我练习，我也努力一读再读，背得滚瓜烂熟，应该是没有问题了吧？
哪里知道比赛的前一天晚上，我却紧张的睡不着觉，再床上翻来覆去的，直到清晨四点才迷迷糊糊的睡去。
到学校的时候，我一点精神也没有，全身软绵绵的，晕头转向的，这样能比赛吗？谁知道一听到比赛的钟声响起，我一下子充满了精力，精神奕奕的上场了。
这次比赛的对手，一个比一个强。我努力的把平日练习的成果，自然的展现了出来。
果然不出老师所料，我真的拿到了第一名，我大大的松了一口气。得到第一名的感觉实在太棒了，我的.一切努力都得到了回报。
英语朗读比赛活动方案 篇9
2013—2014学第一学期
一、指导思想
为更好的推行我校的英语跨越式教学，迎接明年的“希望之星”英语大赛。丰富校园文化生活，展示第二小学学生英语口语水平，锻炼学生口语交际能力，促进学生学用结合、积极思维和有效表达，形成学生人人“说英语”的良好氛围。特举行每年一次的英语口语竞赛
二、活动意义
1、营造良好的校园英语氛围，倡导Don’t be shy.I’m the best.“敢用英语，能用英语”。的理念
2、全员参与，体验成功的快乐。
3、培养学生良好的阅读、朗读习惯，帮助学生形成标准的语音和优美的语调。
4、巩固课上所学知识，拓展学生视野，培养学生情趣。
5、调动学生的学习兴趣，丰富学生的课余生活。
6、增强学生的竞争意识和团队协作意识。
7、为跨越式教学提供条件。
三、活动对象 3-6年级全体学生
四、活动安排
1、由任课教师在各班进行练习。
2、各班出两名学生参加学校比赛。（具体人员由学校统一抽签决定）
3、由任课老师抽取朗读顺序及内容。
4、参赛时间：2013年12月19日（周四）
5、参赛地点：五楼多媒体教室
6.评委：
一、二年级英语老师及本年级老师（不给本班打分）
五、评分标准（10分）
（一）、语音语调(共7分)：
发音清晰，音调、音高合适，连读、词重音、句重音、语调节奏等准确适中，英语语音标准，能很好把握节奏。
1、语音语调（4分）：语音语调准确，其中读错或漏读处酌情减分。
2、语速（2分）：语速恰当、声音洪亮，表达自然流畅，每不恰当停顿处酌情减分。
3、节奏（1分）：连读、词重音、句重音合理，节奏优美，富有感情。
（二）、朗诵技巧（共3分）：
1、参赛者首先用英语进行简短的自我介绍，包括姓名、班级及兴趣爱好等，感情真挚，表达自然流畅。
2、能较好地运用姿态、动作、手势、表情，反映朗诵内容的内涵。朗诵富有韵味和表现力，能否与观众产生共鸣，营造良好的朗诵效果；上下台致意，答谢。朗诵者着装朴素端庄大方，举止自然得体，有风度，富有艺术感染力。表现力、应变能力强，观众反映良好。注：
1、根据以上要求及具体情况酌情给分。
2、计分规则 A、比赛采用10分制，采取平均计分。B、评委打分精确到小数点后1位。
3.本周五请英语老师把本班学生按朗读好坏顺序（标明顺序）将名单交到教导处。
六、奖项设置
1、各年级组设
一等奖2名
二等奖2名
三等奖3名
2、各年级选出优胜班级两个（两个选手的总分）；优秀辅导教师一名（所教班级总成绩）
朗读与初中英语教学 篇10
关键词 朗读记忆质量
学生学习英语,“说”的环境要自己创造, 在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲, 跟同学说, 除此之外, 最妙的补足措施就是朗读。初中英语教学要充分重视朗读, 要唤起学生对朗读的“愉悦”, 以教学带朗读, 以朗读促效果。
一、朗读的作用
1、朗读是记忆的基础。朗读可以巩固所学知识, 因为课文是由词、短语、句子等组成, 涉及语音、语法、词汇等, 要想较好地朗读一篇短文, 必须对它所涉及的各种语言知识有理解, 反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如Its time to get toschool.I want to get to school early today. 若这个句子读熟了, 学生就会记住句型Its time to do sth( 该是做某事的时候了) 和动词want to do sth( 想做某事) 的用法而不用机械地去记。2.朗读能内化情感。学生在认真领会、准确把握教材的精神实质后, 诉之于声, 那么声音发出时负载的思想内容、情感符号, 会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言, 在说写时, 自然而然地“出口成章”,“下笔如有神”。3、朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始就注意语音、语调, 大胆效仿, 及时纠正口型和舌位, 才能讲出标准的英语。英美人比较幽默, 语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。比如杰克在乘坐汤姆疯狂开车时说道:“Becareful! Dont drive so fast. My mother loves me! ”意为“当心! 别开这么快, 我还不想死。”多么含蓄、优美的语言! 通过朗读、记忆, 学生在遇到类似的情境时, 自然会说出:“Come on,Mymother waits for me ! ”意为“快点! 我要急着回家呢! ”
二、创设朗读环境在教学实际中, 教师应拓宽英语学习渠道, 激励学生好学的积极性
我们应以教材为语言典范, 以生活为“大教材”, 为学生创设语言环境, 为此, 教师应该注意以下几个方面:1、 帮助学生突破自身心理围墙, 注意自我改造语言环境,使他们敢于开口, 不怕嘲笑, 不怕丢脸, 树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。2、树立“大教材观”。即以教材为依据, 把日常生活当作语言大教材, 让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话, 用具体的语言环境推动语言感觉的形成。3、让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候, 词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的, 相反,在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆犹新, 终生难忘。
三、培养朗读技巧
孔子说:“不愤不启, 不悱不发。”(《论语•述而》) 这对我们进行朗读指导教学很有借鉴意义。我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外, 更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼, 不若授人以渔”, 教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。1、强调汉英语音、节奏之差异。大多数学生开始学英语时, 已基本上掌握了汉语口语, 形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。这影响了英语交际的成功进行。汉语是一种声调语言, 字的每个音节都有特定的声调, 而且声调起着区别和改变词义的重要作用。然而英语是语调语言, 没有固定的词调。词中音节声调高低没有区别词义的作用, 它们要服从全句的语调。例如, kite这个词, 随便你念成平调、升调、升降调、降升调或降调, 它的意思不会改变, 依旧是“风筝”, 不会变成别的东西。节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系。包括重音、时间和连续。英语讲究轻重音节的搭配。例如,“Im′sorry Im′late.”而汉语则讲究各种字调的搭配。英语多音节词或语句, 总是以重音为骨干, 以轻音为陪衬, 而重音与轻音又是交替出现的。2、讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分, 是学生学好英语的奠基石。教师在领读句子时要讲究领读方法。领读短句时, 开始几遍可以放慢速度, 待学生初步熟悉后, 可突然加速, 增加学生跟读难度, 用不同的语调同读一句子, 表示不同的情感和语气, 如升调、降调, 使整个课堂气氛充满生机与活力。领读长句时, 化整为零, 集零为整。将一个长句分为若干个意群, 该停顿的地方停顿, 待各意群读熟了以后再读整个句子。要让学生在朗读中体会兴趣, 引发乐趣,肯磨嘴皮, 肯下功夫, 喜欢说“洋话”。3、朗读与口腔肌训练。如果注意观察外国人说汉语, 你就会发现他们咬字吐音很吃力, 舌头不听使唤, 发出的音调生硬别扭, 先凭听觉就知道不是本国人, 而他们说起英语来则如行云流水, 朗朗上口。由此可见语感与口腔肌训练密切相关。有些人不喜欢念出声, 常以默读代替朗读, 严重缺乏口腔肌训练, 难怪有些人说出的英语缺乏味道, 不像那么回事。学英语要“用嘴努力”,“从嘴突破”, 坚持以快速、高声、清晰的方式来多读多说, 久而久之, 口腔就会自然适应一系列英语语音语调, 从而产生出语感效应。
四、拓宽朗读渠道语言运用是一种技能, 经常性地组织学生开展形式多样的朗读活动, 是提高他们朗读水平的最有效的途径