数学教学改进小结

数学教学改进小结（共9篇）

数学教学改进小结 篇1

数学教学改进小结(精选多篇)

数学课堂教学改进小结

1.充分发挥多媒体在数学计算教学中的作用。

在传统的数学教学中，计算题的教学比较抽象而乏味，不停地计算练习更是让学生感到疲惫、厌恶。在本学期的教学中，我充分发挥多媒体教学的优势，使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，让数学的教学变得丰富多彩，也提高了学生的学习兴趣与学习效率。同时，通过形象的演示，突出了学习的重点，突破了学习的难点。利用多媒体的优势帮助学生“悟”，指导学生“用”，使课堂教学变得生动而有趣，创设引导学生探索、操

作和思考的情景，为学生提供具体的实践活动，整节课学生是在有目的的进行有效思考，课堂中有独立探究，有合作交流；有估计，有验证；有观察，有分析，有解决问题的策略的优化，力求让学生在探索算法过程中，增强自主探索、合作交流的意识，并产生解决数学问题的积极情感体验。

2、注重了数学教学与生活的紧密联系。

二期课改提出“数学教学要体现生活”，于是，“学有用的数学”成了我们的口号。在本学期的教学中，我努力创设条件，引导学

生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，让学生切实感受到生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”。使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

3、以学生为主体，注重学生自主探究。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键，在教学中，我努力为学生提供积极思考与合作交流的空间，一般按照学生“动作思维—表象思维—抽象思维”的认知规律组织教学，通过让学生摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，小组合作和独立思考相结合，通过分析、比较发现其中的规律。

4、以学生的认知为起点，注重体验，注重学生思维能力的培养

如在教学《谁围出的面积最大》一课中，比较注重学生的实践操作与认知体验，注重了学生新旧知识的铺垫衔接，注重了猜想与验证，通过优秀学生的交流带动，教师的点拨引导，进行了思维方式的优化渗透，培养学生多角度思维。又如：在教学《搭配》一课时，在教学例1时，教师引导学生不仅可以确定上衣，也可以确定下衣。在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加“拓展”着一块，智闯五关中的第五关更是结合生活实际，把两种搭配组

合的思维方式综合在了一起，这样学生对”排列和组合”意义的理解就加深了印象，也进一步促进了学生灵活的思维方式。在整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。

以上四部分是本学期根据自己教学上的不足进行改进的一些体会，课堂是师生共同的舞台，作为教师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的不足，才能更好带动学生发挥好学生的主体作用，让学生在自主探索中不断地发展！在今后的工作中，我将不懈努力！

改进数学教学的意见之小结

随着素质教育的全面展开，中学数学教学发生了巨大的变化，与计算机的结合，使数学在学习目标、学习方式和应用范围等方面得到了空前的发展。现代中学数学教育地的观念和内容也较以往有很大的突破。随着新的课程标准的出台，这种局面将会逐渐改变，但我们

必须统一思想，为我国中学数学教育发展，为培养新一代人才而达成共识。

我执教的是第一届使用新教材的六年级，再此仅针对六年级的数学教学发表一些我的看法：

首先，是教学目标。我们必须紧扣六年级课程标准，当然在此基础上也可以适当的根据实情加以变化。通过制定合理的数学教学目标，既要有长期教学目标即学科教学目的，也要有短期教学目标，即每个课题和每个课时的教学目标，并把不同学生的个性发展作为数学教学的着眼点。数学教学既要面向全体学生，使每个学生掌握必需的数学基本知识、基本技能和基本的数学思想，又要考虑到学生间的个体差异，做到因材施教。学生的数学水平参差不齐，学习兴趣也不尽相同，数学教学要着眼于每个学生的可持续性和良性发展，必须打破过去那种要求客观上有差异的学生去被动适应统一的教学计划的教学模式，代之以分层的教学模式。选定学生必需 的数学知识作为基础模块，以此为平台，为不同学习目的的学生构建若干个可供选择的知识模块，为学生提供自主选择和自我发展的机会。

六年级的学生正处于小学向中学过渡的阶段，因此老师要特别重视学生技能和能力地培养。在高呼素质教育的今天，数学教学应朝着生本方向发展，“授之以鱼不如授之以渔”，学生只有学会自主学习的本事才能一生受用。教师应明确培养学生自学的目标，尽量多为学生创造自学的条件，如课前资料搜集、课堂交流质疑学习、课后拓展活动等。让学生既学习了知识，又培养了能力，在日后的学习中能举一反三，为主动学习打下基础。因此教师在教学过程中应不断诱发学生创新思维、培养学生自学能力、提高学生理解水平、拓展学生人文知识、激发学生爱国热情。使学生平稳地走向初中的学习，并不断地将知识和能力内化，武装自身。

其次，是教学过程。教学方法改革

是数学教学改革重中之重，随着新课标的提出，很多老师在教学过程和教学方法上都花了心思大力改变，在这里我提出几个容易被忽视的地方：

课前准备在过去的教学中是教师的专利。但新课程标准明确指出“学生是学习的主人。数学教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。”教师要学会放手，让学生有自主学习的机会，真正体会到课堂是属于他们的。数学的教学相对比较枯燥，如果一味地由教师自导自讲，那么课会上的毫无生机。但如果教师能抓住六年级学生好胜爱表现的心理，让他们自己学习交流，结果就会大相径庭。学生会以主动学习的心态乐意去完成这项任务，通过网络、图书馆、书报等各种途径、各种角度的资料的搜集，对知识有更直观的了解，在接下来的课堂交流中也就更积极更易学了。

好的开端是成功的一半。在数学教学中导入部分也起着举足轻重的作用。一堂课能否成功，很大程度要依靠上课

伊始能否抓住学生的心。首先要遵循六年级学生心理发展的规律，尽量创造一些直观情景让他们有质的体验。其次要顾及到六年级学生好动和心思散的天性，用灵活生动地方法将学生的注意力拉进课堂。

对于一些较深含义的知识点，要根据学生思维的发展，用浅入深出的语言使学生便于理解。

第三，是信息技术与数学的结合。随着电子技术、通讯技术、信息技术的高速发展，多媒体技术在数学教学中有了广泛深入的应用，尤其变革了传统的教学形式和教学理念，使数学教学进入了新的天地。多媒体教学使数学教学更具有科学性、生动性，更吸引学生的注意力，使学生更愿意接受和掌握知识点，是提高数学教学效率的有效手段。

有了多媒体，教师在上课过程中不再唱独角戏，课堂不再死气沉沉。运用多媒体创作音效和几何动画，能有效地调动学生的兴趣，吸引学生的目光；有

了多媒体，课堂教学变的生机勃勃，学生的思维被带动起来了。各种多媒体效果使学生身临诗境，真切深刻地感悟到呆板的数字和深奥的语言所表达的意境和情感；有了多媒体，学生的积极性提高了。教师可以设置一些表扬或鼓励的话语，在学生回答完问题后予以评价，这样学生又觉得新奇又不知不觉中增强了自信心；还可以运用多媒体与学生互动交流，如出一些配对题、填空题等，让学生上台亲自操作解题，学生踊跃参与的过程就是主动学习的最好表现。

最后是教学评价。考试是评价学生知识学习程度的重要手段，但随着素质教育的展开，数学教学的评价方法也应更趋向人性化，死板的只注重结果的模式必须坚决摈弃。

评价内容应该更丰富充实。我们不仅要评价课内所学，还要评价课外的知识累积；不仅评价学生对知识的理解掌握操练，还应着重考察学生对学科的感受和情感的体验，及学生学习数学的兴

趣、习惯、态度和方法等；不仅要看书面的成绩，还要观察其之前的成绩。数学教学必须经历量变到质变的过程，绝不能以一次测验断论优或劣。我们要最大限度地激发学习的自主性，让学生对数学有反客为主的态度。考试不再由固定的期末一张卷决定。而是贯穿于整个学期的学习过程，通过各方面的积累对学生作出综合评分。

评价形式应该更灵活多样。我们应将数学教学渗透到学习的过程中，通过多方面的评价总结学生知识掌握程度。重在引发学生自主与合作研究，理解知识、提高能力、开放思维，形成积极的学习方式，把数学学习的过程转化为学生主动建构知识的过程。有效地挖掘每个学生的潜能，满足每个学生数学学习的需求，促进他们健康积极的学习。要为学生创造一个开放的考试环境，让学生产生“我要学数学，我喜欢学数学。”的感觉。在评价的形式上，考察方式多样化、评价主体多元化是更公正的方法

也是必然的趋势。要建立与之相适应的多元化评价体系，采用终结性评价和形成性评价相结合的方式，既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程；既要关注学生的学习水平，也要关注情感态度的变化。

这就是我对数学六年级新教材，新教学理念，新教学方法，新教学评价的一点看法。对于数学教学，我可以说是“路漫漫其修远，吾将上下而求索。”也希望整个社会都能行动起来，为创造一个良好的数学教学环境而努力而奋斗！

阳光外国语学校胡爱华

我制订了一份改进计划，我的改进目标是：以学生为本，注重因材施教，分层教育；“授之以渔”注重学法指导并根据这个目标，制订了一系列的措施，最后，把这些措施逐步的落实到每节课中。

我们常说“一个手指伸出总有长短”何况人呢?由于各种原因，每个孩子接受领悟能力总是有差异的。为了让每

个孩子体验成功，提高学习兴趣，本学期我注重以学生为本，注重因材施教，分层教育。在课堂上，我精心设计教学环节，让每个孩子在自身基础上不断提高。如在教授《微笑着承受一切》时，我要求学生想象桑兰是如何克服困难，自己穿衣，自己吃饭，自己涮牙的时，我充分考虑到学生的能力不一样，所以先出示了一段描写桑兰涮牙的语句，然后我要求班中孩子根据自己的实力进行想象，第一档只要求将老师给的描写桑兰涮牙的语句背出，第二档要求根据老师给的例句，想象桑兰穿衣吃饭的情景，第三档自己组织语句，想象桑兰吃饭穿衣的情景。通过这样的分层要求，每个学生都根据自己的能力掌握了桑兰是如何吃饭、穿衣、涮牙。另外，每周的练习也采取了分层，我在每道题目后用星数标出题目的难易程度，星数越多难度越大，我让学生自主选择题目，充分体会到成功的喜悦，学习兴趣更浓厚了

对于学生来说，学习方法的掌握是

终身受用的。教会学生学习方法才是最重要的。在语文教学中，我注重了学生语文习惯的培养。现在的课文篇幅较长，教授的时间又短，光靠课堂上讲解肯定是不扎实的，所以课前预习是很重要的。为了不让预习流于形式，我每天布置书面预习作业，并且认真批改。通过预习，学生至少课文看过了，课文中的问题也思考过了。我从他们的预习作业中也知道他们容易写错的字，他们不易理解的问题，这样在课堂上我可以有的放矢进行讲解，提高课堂效率。课堂上认真记笔记，记录课文要点，语文知识点。课后复习，复习是重新学习旧知识的过程。德国学者狄慈根指出：“重复是学习的母亲。”我国古代教育家孔子也说过：“温过而知新。学习新知识，要经常复习旧知识，有利于巩固、应用和提高。教授反问句时，告诉”他们改变反问句的反问句的方法，写作文时告诉他们选材要新颖，结尾要点题。总之在教授时，根据自己多年的经验，倾其所有教给学生学习方法。一分耕耘，一分收获。我感到：要做成功一件事，务必要有明确的目标和行之有效的方法，更需要脚塌实地去做才能取得真正的成功。

教学改进小结

在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教学形式，激发学习兴趣

学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。信息技术课

正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用”先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

例如：当我在课堂上再次提问：“大家会用google吗？”学生们依然自信地回答：“会呀！”

于是我布置了一道题目：“请大家查询一下上海始发至西安的，时间比较合适的一趟火车，并告诉老师两地之间的大致行车距离。看谁查得又快又准确。”题目布置后，我和学生一起开始搜索，3分钟之后，我已经找到了自己想要 的结果，而这时我看到学生们还在手忙脚乱地搜索呢。当我宣布我已经搜索成功之后，学生们都很惊异地望着我，明显露出怀疑的神色。

十分钟后，我宣布停止搜索。此时，已经有学生找到了相关站点，但没能把所需要的信息提取出来；大多数同学则还在一大堆页面中苦苦寻觅，并纷纷反应相关内容太多了，一页一页的浏览过来要花好长时间。

“事实上，正因为google搜集的网页数量巨大，掌握更多的搜索技巧对于我们进行快速有效的搜索变得越来越重要。如果没有一定的技巧，我们的搜索活动就会变成‘网海捞针’，浪费大量的时间和精力。那么，老师是怎样搜索的呢？”我向学生演示了我的搜索过程。

在学生实际观察了我的搜索过程后，我详细地解释了自己的搜索时的思路，让

学生理解为什么使用这样一些词语的组合作为关键词进行搜索。然后，我请学生打开google站点，特别向他们介绍了平时被很多学生视而不见的“高级搜索”和“google大全”。当打开“高级搜索”的页面后，我听到许多学生发出惊叹，大有“相见恨晚”之感。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。于是在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当”小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使”小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而

使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机”特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

例如：在文字处理的教学过程中，在学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。在教学中营造了这种学生自主创新、探索学习的学习氛围的同时，可安排一名小助手，上课时，每一位小助手都仔细聆听着教师的每一次讲解，认真地完成每一次练习，并且对其他有困难的同学进行帮助。小助手定期更换，学生在学习过程中需要相互学习、相互帮助。

三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。

“任务驱动”是一种建立在建构主

义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

为提高教学效果，在信息技术教学中，我主要采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学

生学习积极性。

另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

音乐教学改进小结

刘珺

课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程，所以课堂应该是教师与学生的共同课堂。本学期，我在进行“如何提高音乐课堂教学有效性”的教学实践中，努力按照以学生发展为本的观念，正确处理基础与发展的关系，正确处理学习主体与客体之间的关系。从教学组织形式、教学方法和技术等方面的改革着手，积极研究与改进教学策略，努力把学习的主动权交给学生，使学生的主体意识得以体现，主动参与能力得以培养，创新精神得到发挥，为学

生的终身发展打下基础。现小结如下：

一、课堂教学：

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的

环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群群倍有优越感的中学生。还有，幽默力量运用不够。

三、考试：

为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现 这学期学校安排我 1

上四年级音乐课为了能更好地完成教学任务达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。

四、其他：

我经常利用休息时间去自费收集

各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。

综上所述，这学期我取得了一定的成绩，但也有不足之处，希望以后自己能多多学习，努力充实自己，做一个对学生负责，更对自己负责的好老师。

数学教学改进小结 篇2

关键词：初中政治,课堂效益,教学小结

一、情感激励式小结

所谓情感激励式小结是指教师在进行课堂教学小结时以激发学生的学习兴趣、优化学生的认知活动为目的, 积极创设情境, 帮助学生对学习进行积极情感的感悟和体验。对于思想性、德育性较强的教材内容, 教师在进行课堂教学小结时, 通常可以借助音乐、诗歌、电影片段、语言等媒介营造特定情境, 激发学生情感, 产生共鸣。在小结过程中教师积极引导学生进行情感体验, 触动他们心灵, 进而迸发出探求新知的动力。

例如, 我在教学人教版初中政治七年级下册《“我能行!”》的第二个知识点“超越自负, 告别自卑”时, 我引导学生根据所学知识对照自身, 首先反思自己的思想意识是自信、自负抑或是自卑, 接着在缓缓响起的背景音乐中, 老师充满深情地朗诵道:“同学们, 也许你想成为太阳, 可你却只是星星;也许你想成为大树, 可你却只是小草;也许你本是一条大江, 却错误地把自己当作小河;也许你是一位不可多得的帅才, 却只把自己当作一名小兵……你们也许曾不切实际得自负过, 也毫无必要得自卑过。让这一切都挥手作别吧!从今天开始, 从此时此刻开始, 我们要超越自负, 告别自卑, 树立真正的自信, 让自己迈向成功!”在激情澎湃的音乐渲染中和老师声情并茂的语言鼓舞下, 课堂上出现前所未有的热烈, 孩子们有的若有所思, 有的频频点头, 还有的甚至忍不住开始喃喃自语……此时老师趁热打铁, 用多媒体出示:让我们做一个充满自信的人!结果全班孩子几乎是用喊的方式读出了这句话。许多孩子纷纷红着小脸喊道:我要成为自信的人!因为这道出了他们的心声, 班级气氛空前高涨。此时, 学生的情感产生了一种共鸣, 对自信的认识和渴望真正成为了一种自身积极主动的需求, 课前预设的三维教学目标就水到渠成了, 这不是空洞的说教能解决的。

此外, 在进行情感激励式小结时, 教师还要注重留给学生思考感悟的时间和空间, 让他们的积极情感充分内化, 培养学生正确的人生态度和良好的生活习惯, 使我们的课堂真正实现育人的功效。

二、悬念留置式小结

课堂教学将要结束时, 教师可以教学内容中阐明的原理、原则、规律和方法为基础, 提出新问题, 留置悬念, 为下一课的教学进行铺垫。小结得法不但能丰富巩固课堂知识, 也能激起孩子对新课堂的期待和兴趣, 实现教学的正增长。例如在教学人教版七年级下册《人生自强少年始》这一课题时, 和孩子们一起学完这一框题的基本内容后, 我不失时机地设置悬念, 进行小结:“无数成功者的经历, 都生动地说明了自强品质对于人生的重要意义。我们每个人都要面对学习和生活中的各种困难和压力, 人人都要自强, 只要努力也都能做一个自强的人。那么我们怎样才能成为一个自强的人了?这是我们下节课要学习的内容。”这是个让许多学生感兴趣的问题, 许多学生迫不及待地翻阅下一章节, 希望早些获悉知识。这样的悬念留置式小结容易让学生在内心深处激发一种强烈的求知欲望, 充分调动了他们学习的积极性, 使本课的结束变成了下一节课的开始。

针对这种悬念留置式的课堂小结, 教师要做到自然妥帖方能水到渠成。提出的问题既要与本课一脉相承, 又要体现新旧知识间的密切逻辑关系, 这样才能激发学生的探究兴趣和求知欲望, 引导学生复习、巩固、应用已学的知识去探索未知领域, 养成良好的学习习惯。

三、首尾呼应式小结

初中政治课堂在进行教学小结时运用首尾呼应的方法, 能使整个课堂更生动立体。在导入新课时, 设置疑问, 埋下伏笔;课堂教学小结时环绕课堂主题解答课初提出的疑问, 与导言相呼应。这前呼后应, 一伏一应, 环环相扣, 使全课的内在线索贯穿始终, 不但提升了课堂教学效果, 而且对培养学生的思辨能力也有独到之处。

例如, 我在教学人教版九年级政治《学会合理消费》时, 课堂伊始讲述九年级学生小敏在春节期间将长辈们给的压岁钱进行疯狂购物的故事, 设置疑问:这种消费合不合理?从而引出合理消费的话题, 导入到教材内容的学习中。在课堂学习快要结束时, 引导学生根据所学的新知识, 回到课初提到的故事换位思考:

如果我是小敏, 会怎样花这笔钱?在消费的过程中要注意些什么?学生对问题的回答既复习了旧知, 也展示了对课堂知识的理解感悟。老师在稍加点拨中, 就已经不知不觉中完成了对课堂教学的小结。整个课堂实现了首尾呼应, 有一气呵成之感。在这种课堂教学小结中学生的学习是紧凑的、充实的、快乐的, 外在知识很容易内化成自己内心的情感体验, 充分发挥学生学习政治的主体意识。

四、拓展延伸式小结

对课本知识的拓展和延伸是初中政治教学中的常用教学方法, 符合新课程改革的要求。教学中恰到好处的拓展延伸, 可以让课堂变得更加和谐。同样, 教师在进行政治课堂教学小结时, 也可以在学生对新课程内容理解把握后, 结合学生的生活经验、认知水平和能力发展等特点, 引导学生对课本知识进行适当的拓展与超越, 做到既立足课堂, 又高于课堂;既学习理论, 又联系实际;既围绕教材, 又突破教材。让学生在巩固新知识的同时, 还能举一反三, 提升运用所学知识、原理分析、解决现实问题的能力。

拓展延伸式课堂小结多是在课程内容基本完成的基础上进行, 由于课堂时间比较有限, 因此要注意做到适度、适情、适量, 切不可喧宾夺主、本末倒置, 不着边际, 影响到课堂教学的实际效果, 以免有画蛇添足之嫌。

五、概括总结式小结

对于理论性、逻辑性较强的课程内容, 教师在进行课堂教学小结时, 可以在回顾课堂教学内容的基础上, 采用列图表、绘知识树等方法, 提纲挈领地总结本课的知识结构, 这样既把握了重难点, 挖掘出文本的内在联系, 又理清了知识点间的相互关系, 使整节课的内容系统化。

在运用概括总结式的课堂教学小结时, 无论是教师本身还是引导学生进行小结, 都要注重语言的精炼, 做到既简明扼要、突出重点, 又能理清知识结构的内在逻辑关系, 使学生对本课要掌握的知识内容做到了然于心。

总之, 初中政治课堂教学小结的方式多种多样。我们在实际运用中不能墨守成规, 既要做到因课、因人、因时而异, 也要避免出现因课堂节奏过快或过缓, 使小结所留时间过少或过多, 影响课堂教学实效性的现象。课堂教学实践告诉我们, 只有将课堂教学小结作为一个重要的教学环节纳入到课堂教学的整体中进行认真地思考, 才能发挥其应有的作用, 才能更充分地提高课堂效益, 实现素质教育的宗旨。

参考文献

[1]苏晓蔓.初中政治教学的趣味性与实效性.广东教育 (综合版) , 2011, (6) .

初中数学教学方式小结 篇3

关键词：基础知识；解题能力；总结与反思

一、重视基础知识

“万丈高楼，平地起，打好基础是关键。”这句话很好地说明了初中数学基础知识在整体的数学学习中的重要性，就如同大楼的基底，如果没有基础知识的奠基，又何来对数学的应用呢？很多学生在数学课堂中，认为基础太简单，往往一扫而过，忽视了对数学原理的思考，无法真正掌握原理的精髓。如此一来，他们在做题的时候，很容易出现由于对数学概念的理解不清晰、不到位而失分，或者无法将题意中的具体条件约束与课本的基础概念结合起来，从而学生造成解题能力低。

结合新课标要求以及中考的分数分配，我们可以充分了解到初中数学中，有六成的比例是对数学基础知识的应用。因此，教学过程中，教师应该使学生充分了解到数学基础原理和概念对于学好初中数学的重要性。教师要重视课堂上对基础原理的解析和它们在生活中的应用，让学生吃透原理概念，扎实掌握基础知识，

才能在实际的解题应用中，从基础出发，正确理解题意，解答出

题目。

二、提高解题能力

掌握基础知识是发挥数学能力的前提，但真正的数学能力还是体现在对数学知识的应用上，良好的解题能力就是衡量数学能力高低的重要标尺。如何提高学生的解题能力，是教师的重要思索方向。诚然，提高解题能力是需要学生多多练习的，但并不意味着一头扎入题海之中，教师在其中起着非常重要的引导作用。

学生掌握了基础知识后，纵然基础扎实，却很难将背诵流利的数学知识与题目实例结合起来，这是因为他们缺乏解题意识的表现。教师通常会讲解课本例题，而很多练习题实际上是从例题变化而来的，只是它们的情境更复杂，为自己披上了一层面纱。解题训练中，教师需要教学生的，就是如何解开这层面纱，直视题目的根本。学生需要学习如何正确解析题意，将题目的情境与课本的原理相结合，抛开其他混淆视听的干扰，从题目的本质出发，运用原理概念解开题目。同时，解题意识的培养的确需要练习，但必须是有的放矢的针对性训练。教师可以自己对基本题型的类型和原理的运用，在习题课上或者平时的课堂中总结并分解，有针对性的培养学生读题解题的能力，在解题中看透本质，直击中心。通过教师的有意引导，有效培养学生的解题意识，提高他们的解题能力。

三、不断总结与反思

在学习数学的过程中，持续不断的总结和反思也是提高数学能力的重要一步。初中的数学知识，是各个板块的知识彼此独立，却相互联系的完整体系。数学学习中，如果没有及时进行总结和反思，很可能学了前面，忘了后面，提高了以后的复习难度。而且，只有对学过的知识进行梳理和总结，才能将它们彻底吃透，并且对整个体系融会贯通，做到举一反三，真正将学习到的知识变成自己的。比如说，数学学习中，教师可以用课前提问的方式，引导学生有意识地进行课后反思，而阶段测试也能促使学生进行阶段性的总结。课后、阶段、期中、期末等不同时期的总结和反思，不仅可以做到“温故”，让学生对数学知识熟练掌握，还能在不断的学习中“知新”，当自己学到越多知识的时候，对旧的知识会有更多新的想法，在总结和反思中，弥补之前知识的疏漏，对整个数学体系成竹在胸。如果能做到对初中数学知识全面而熟练的掌握，何愁学不好数学呢？

综上所述，初中数学实际上是四分基础、三分应用、三分总结。初中数学的教学过程中，要明确数学的基础原理和概念的基础性作用，确保学生对基础知识的熟练掌握。另外，着力培养学生对基础知识的应用能力，培养解题意识，开展有针对性的解题训练，通过对题目的解析，让学生掌握有效的解题方法。最后，在教学中，不断引导学生对知识结构进行剖析和总结，并不断反思，加强对整个数学体系的理解，温故知新。对整个数学体系的总结和反思，有利于拓宽学生看待数学问题的宽度和广度，也加深了对数学问题思考的深度。

参考文献：

[1]于天兰.新课改下初中数学教学初探[J].新课程学习：上，2011（2）.

[2]曹向阳.新课程标准下初中数学教学的探索[J].新课程：教师，2010（5）.

[3]李晓兰.浅谈数学教学中运用合理的教学方法[J].新课程：上，2011（5）.

[4]丁进.优化初中数学教学之策略[J].考试周刊，2010（55）.

课堂教学改进阶段小结 篇4

郑坊小学徐珍莲

一个繁忙的学期终于即将过去了，回顾这一学期的成果，虽然没有多少，但却给了我很多启示和帮助，让我不断在思索：如何上好一节语文课？语文课上该教给学生一些什么？如何才是对学生最好的帮助…..从一个一个问题中，我不断反思自己的教学，又仔细阅读了学生们对我语文课的一些想法，我想：不管课上用什么手段和方法，只有对学生有益，从学生的角度出发，根据他们的需要，帮助他们解决实际问题，才是一堂他们喜爱的课。在这学期中，我分别上了《五彩池》和《古诗望庐山瀑布》两篇课文的课例。两篇课文，先不管上得好还是坏，单从学生的角度来看，明显地比平时课上认真多了。一张张丰富多彩的幻灯片或是一个个精美的动画，就足以吸引他们的眼球，使他们能集中注意力进行思考和表达。从这一点可看出，学生们需要课上是多姿多彩的，枯燥无味的讲解是吸引不住他们的。再从课的内容来说，学生是饶有兴趣地听，并运用所学的内容进行说，能够进行相互探讨，这就是能让他们受益的地方。当然，如果我的教学方法再恰当些，始终围绕着读和写这两点展开，巧妙地进行点拨，学生的收益将更大。

经过那两次的教学，我在网上查找了很多资料，看着一些前人的经验之谈，觉得自己要学习的地方很多，印象最深的就是有关丁有宽老师所提出的一些有关读写结合的内容，如“观察与阅读、写作有十分密切的关系。以阅读说，教材中很多课文写得具体、生动、形象，这是作者细致观察的结果。通过借鉴课文，可以指导学生如何观察；以作文说，观察可以为作者积累素材。深入细致的观察有助于作文写得生动、形象、具体。”当然丁老师还具体说了其他一些有关如何上好课的方法和技巧之类，内容很多，我试着花了几天的时间读了一读，真让我感到汗颜，给我的触动很大。我要利用假期的一些时间仔细地去揣摩揣摩，希望能提高自己的教学水平。

当初我写的改进目标，设想是很好，我也要求自己努力地去朝这几方面去做：如 挖掘教材的艺术性。我在班级网上放置了很多有关课文的拓展练习，也尝试着让学生在网上进行作业，有的学生是写得不错，很有创想，有的学生就是不动脑筋，照搬别人的劳动成果。让学生写在本子上，教师进行面批，这样做效果是很好，但太花费时间，后来因为种种原因，而没有进行下去。下学期，我将继续这样操作，但会改变方法，让学生和我一起来进行批阅，具体做法将放到下学期叙述。我始终觉得教材是学生应该认真学习的第一资料。里面的语言、动作、修饰手法及精彩语句的描写，是学生学习的范本，就像丁老师所说，我们要让学生深入体会课文中的语言，把它转化为自己写作的范式，这样才是真正的运用教材、体现教材的最大作用。

在提高自身语言的艺术性方面，我看了录像，才发现自己在这方面是比较欠缺的。平时自我感觉良好，总觉得自己上课很有激情，但为什么总调不起学生的积极性，这时才发觉语言真是一门艺术，而这门艺术并不是人人都能学好的，我只能在已有的基础上，今后多加注意，尽量做到生动形象的讲述，声情并茂的朗诵，维妙维肖的模仿，栩栩如生的描述，丝丝入扣的剖析，来震荡学生的心灵。

数学教学改进小结 篇5

想要提高美术课堂教学质量、在美术课教学体现二期课改的先进思想，不断的研究我们自身教学方法、教学理念的改进，使美术课的价值与功能更大地体现出来。作为我们美术教师还需要做很多的努力。经过一学期的实践，体会如下：

一、创设情景提高课堂教学的趣味性

在课堂教学实践中，如何进行有趣的课堂教学呢？在三年级《密集的线》一课中，我通过多媒体，游戏，有效评价等手段激发了学生学习的兴趣。在教学中作为教师应该潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，我想这样才能很好地培养学生的绘画想象能力。例如在新授过程中，通过比赛的形式，激发学生的创作热情。我让大家来比比，看谁的线条最工整。在展评时设计参观美术馆的情景，鼓励学生来说一说自己画的内容，肯定独创。谁愿意向大家介绍一下自己的名作，（纷纷介绍创作内容，热情高涨。）师：那太棒了，同学们动脑筋才能画出与众不同的画来。同时展示那些学生的作品，予以表扬。学生在老师的刺激语下纷纷开动脑筋，添加出生动有趣的画面。

二、合理运用网络资源

网络资源给我们课堂提供了许多的教学资源，同时也为我们的课堂带来了生机和活力。但是我们美术老师要善于合理运用网络资源，在恰当的时候运用，不仅能调动学生积极性，而且能够提高教学质量。例如：我上的《美丽的夜景》一课上我就运用了网络资源。本课内容非常适合四年级学生特点，在课的一开始，我鼓励学生积极动脑回忆记忆中的“上海夜景”繁华的场面。故意不展示夜景图片，而是请学生分组讨论自己见到的夜景是怎么样的？学生都见过城市夜景，所以都有很多的话要说。学生也似乎谁也不愿意让谁，也就出现了“你一句、我一句”的热闹情景。当我向他们展示一段夜景录像时，整个课堂一下子活跃了许多。大家嘴里、脸上不时地表现出欣赏的表情来。在这里我能够感受到学生真的是融入了这美丽的画面，被深深陶醉。也就达到了我们老师所要的教学目的。又如在上“千变万化的手套”时，网络为我们提供了大量的素材，我们可以在短时间里找到所需要的许多资料，尤其是相关的图片，非常直观而且清晰，这在以前教学中很难做到。因此我恰当地把现代技术融入到课堂中，使二者有机结合，达到相辅相成的作用。

三、师生互动提高教学质量

在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师在教学过程中，绝不能违反学生的认识和发展规律，“教”只能为学生的“学”服务。所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。例如：我上的三年级《我想飞》一课。我问小朋友：告诉杜老师你准备用什么方法飞上太空旅行？生：我要乘宇宙飞船„„我要乘飞机„„这

儿科医疗质量持续改进小结 篇6

医疗质量，是整个医院管理的出发点，也是各项管理工作的最终结果。医疗质量是“在现如今医学知识条件下，对病人所提供医疗服务时，在有利于病人结果的同时，减少不利于病人结果可能性的程度”。

医疗质量是指一个具体病例的医疗质量，也称为传统的医疗质量，包含四个方面的含义：

1）、诊断是否正确、及时、全面，特别是对危重、疑难病人的诊断；

2）、治疗是否有效、及时、彻底，特别是对常见危重病人的及时抢救；

3）、治疗时间的长短；

4）、有无由于医疗护理不当而给病人增加不必要的痛苦、损害和感染。如果有，程度如何？

通过医疗质量的管理使我们充分认识到诊疗质量的内容，强调病人的满意度、医疗工作效率、医疗技术经济效果以及医疗的连续性和系统性，那就是：工作效率；医疗费用；社会对医院整体服务功能的满意程度。

通过医疗质量的管理调动了医护人员的主动性、质量责任意识和责任心。医疗质量的持续改进促进了医疗行为规范化，提高医疗服务质量。医疗质量管理的责任不仅要由管理人员承担，更主要是由医护 人员广泛参与，持续不断地提高医疗质量。

医疗质量持续改进是医院赖以生存的关键，如果没有医疗质量的持续改进，医疗质量管理就会陷入僵化，不利于医疗管理、医疗技术水平的持续提高。

一、经过对临床医疗质量检查，反应出部分医生对自己要求不够严格，对基础理论、基本技能不够重视。为了加强对临床医生基本理论、基本知识、基本技能的培训，医生的严谨态度、严肃作风，提高操作应急等水平，先后组织了医生的三级培训、模拟操作训练，并定期考核。住院医生三基成绩良好，总体令人满意。但这项工作仍需要持之以恒的进行下去，以确保三基理论及基本技能不滑坡。

二、全面落实患者安全目标管理，严格对首诊负责、三级查房、疑难病例讨论、会诊制度、分级护理、查对制度、病历书写基本规范与管理制度、交接班制度、临床用血准入制度等进行检查。检查结果显示首诊负责、三级查房、疑难病例讨论、会诊制度、分级护理、查对制度、临床用血准入制度等执行良好。但对科室二次查房检查尚存在一定问题，虽然科室都能保证二次查房，但质量不够，交接班制度落实不够。通过改进后，几次抽查结果均良好。

三、对医患交流检查过程中发现问题，部分医生的病情告知、病情评估流于形式，内容过于简单，不能体现疾病的诊疗过程、可能出现的并发症、预后等情况。特别是在跟病人交代病情时虽然提到一些可能发生的情况，但未告知患者对这些问题的处理机转归，没有真正让病人或家属了解整个疾病的治疗问题。对此，我们进行了专项治理，对 医生进行培训，规范告知内容，统一告知格式，做到一病一告知，坚决杜绝模板化，形式化。减少医患矛盾，减少不必要的纠纷。

四、重点检查了科室病历书写，对病历书写规范（第四版）的进行了再学习，结合住院病历环节、终末质量控制出现的问题进行了专项改进，重点加强各种讨论记录的内涵质量，对重点是异常检查结果的处置、医患沟通、病历完成的及时性等进行了检查，促进科室对病历书写、查房质量进行了改进。

浅谈小学数学课堂小结 篇7

一、情趣口诀式

在小学数学教学中, 对于一些难记的数学规律、法则和定理, 教师可引导学生在理解的基础上, 把重点内容编成顺口溜形式, 这样不仅可以帮助学生加深对知识的理解, 而且可以强化记忆, 便于以后运用。如有的教师在教学“被减数中间、末尾有0的退位减法”时这样小结:“以前我们已经学习了加减法的法则:‘位对位, 个位起, 满十进, 不满退’, 而本节课的学习重点可以归纳为‘0减几, 要注意, 前面退位再减几, 0上有点看成9, 0上没有点还是10’。”这样小结简洁明确, 抓住了本课教学内容与前面知识的内在联系, 突出了“0减几”这个重点、难点, 末尾的这个“顺口溜”抓住了所教内容的关键, 通俗易懂, 富有情趣, 符合小学生特点。

二、强化重点式

这是最常见的一种小结方法。教师引导学生把一节课内所学的知识和主要内容作提纲挈领式的总结。如有的教师在教学“真分数、假分数、带分数”时这样小结:“今天我们在认识分数的意义、分数单位的基础上, 进一步研究了分数的种类。分数分真分数和假分数两类。假分数又有两种情况:分子是分母倍数的假分数, 实际上是整数;分子不是分母倍数的假分数, 它们都可以写成带分数。正确区分这两类分数, 一定要记住它们的特征。”又如有的教师在教学“质数和合数”时这样小结:“ (1) 自然数按照能不能被2整除这一标准可以分为奇数和偶数两类。如果按照约数个数的多少来分类, 自然数又可分为质数、合数和既不是质数又不是合数的1这样三类。 (2) 要分辨一个数是质数还是合数可以通过检查约数来判断, 也可以直接查质数表。”这样的小结直截了当, 使学生抓住了一节课的主要内容, 便于接受。

三、明确算理式

数学教学是引导学生再发现数学知识的过程, 是对数学知识的再体验、再创造, 而其中使学生正确理解和掌握算理则是主要的教学目标, 所以明确算理应该贯穿于整个教学过程中, 包括在小结时, 强调总结再发现的过程, 重视学生对算理的理解也是十分必要的。只有这样, 才能使本节课的教学成为有效的学习过程。如在教学“能被2或5整除的数的特征”后, 在小结判断方法时, 必须强化其中的道理:“把要判断的数写成不同计数单位的形式, 因为从高位到十位的计数单位都是……整万、整千、整百、整十, 一定能被2或5整除, 所以要判断一个数能否被2或5整除, 实质上就是考查这个数个位上的数能否被2或5整除。”同样在教学“能否被3或9整除的数的特征”小结时, 也要使学生弄清其中道理:“把要判断的数写成不同计数单位和的形式后, 把每个数位上的数字相加, 则剩下的每一个计数单位的系数都是9999、999、99、9, 能被3或9整除。因此要判断一个数能否被3或9整除, 实质上就是考查每个数位上数字相加的和。”这种小结, 通过具体形象的感知, 加深学生对算理的理解, 有利于学生对教学内容的深刻领会。

四、延伸探索式

课堂小结除了小结本节课教学内容外, 还可以承上启下地提出问题, 发人深省。所以老师应根据知识系统, 在课尾提出一些有启发性的问题, 暗示新的学习内容, 一方面可以使新旧知识有机地联系起来, 形成连贯性;另一方面可以激发学生新的求知欲, 进一步引起学生的学习兴趣和探索未知的积极性, 为下一节课的教学做好新的、充分的心理准备。如在教学“乘法分配律”时可以这样小结:“我们前几天学习了乘法交换律和乘法结合律, 今天我们又初步理解了乘法分配律的意义。我们已经学会了运用乘法交换律和乘法结合律进行简便运算。同样, 运用乘法分配律也能使某些计算简便, 这个问题下节课再和同学们研究。”又如在教学“分数除以分数”后指出:“分数除以整数 (0除外) 和整数除以分数都等于被除数乘以除数的倒数, 这个方法是否适用于分数除以分数?”要求学生课后进行预习讨论。这样的悬念式课末小结引而不发, 将学习内容向前拓展一步, 为新旧课内容的有机衔接作了非常好的铺垫。

非谓语动词教学心得小结 篇8

【关键词】 概念 比较 练习

Ⅰ 理顺概念

不定式：（to do ）它是表主动，将来，目的。即和所修饰的词或主语成主动关系，动作还没发生。（I have a lot of homework to do 做作业这一动作还没有发生，而且是我去做），同时还有目的的意义。（I practice English every day to improve my oral English. 练习英语是为了提高口语）

现在分词：（doing）表示主动，进行，伴随。即和所修饰的词或主语成主动关系，动作和谓语动词同时进行。{现在分词和动名词的形式是一样的，但是用法有区别：动名词表事物的性质特征和用途，它相当于一个名词。}比如，sleeping car、sleeping boy两个词的形式是一样的，但是它们的语法功能不一样前者是动名词，翻译成卧铺车。用来睡觉的车。而后者是现在分词，翻译成正在睡觉的男孩。

过去分词:（done）它和现在分词是相反的。过去分词表是被动和动作的完成。它和所修饰的词或者句子的主语成被动关系。Cleaned classroom seemed more beautiful. 打扫过的教室更漂亮。Clean 和classroom 成被动关系，且动作已经完成。Boiled water 已经烧开的水 boiling water 正在开的水。

Ⅱ 比较非谓语动词的用法

一、不定式的用法

1.不定式的一般时

动词不定式的一般式表示不定式的动作或状态与谓语动词所表示的动作同时发生或在之后发生。如：

I plan to attend the meeting. (主动)我计划参加这次会议。

The Blacks are the first to be fired and the last to be hired.(被動) 黑人是最先被解雇，最后被雇用。

2. 不定式的完成时

不定式的完成式表示不定式的动作发生在谓语动词表示的动作之前。如：

I am sorry to have kept you waiting.(主动)很抱歉让你久等了。I 与 keep成主动关系。

The building was said to have been rebuilt last year. (被动)据说这栋楼房在去年已经重建了。Building 与 rebuild 成被动关系。

二、现在分词被动式的用法

1. 现在分词一般式的被动式。

主要表示现在正在进行的动作，也可表示与谓语动作同时发生的动作：

Who is the woman being operated on? 正在动手术的女人是谁?

I saw him being taken away by the police. 我看见他被警察带走。

【注】有时现在分词一般式的被动式所表示的动作也可发生在谓语动作之前(此时的现在分词通常用于表示原因，且多为状态动词)：

Not having a car, he finds it difficult to get around. 由于没车，她感到行动很困难。

2.现在分词完成式的被动式。

主要表示发生在谓语动词之前且已经完成的动作：

The subject having been opened，he had to go on with it. 话题已经开始了，他不得不谈下去。

Having been written in haste, the book has many mistakes. 这书因写得仓促，所以错误不少。

3.现在分词的否定式

分词的否定式总是将否定词not置于分词之前，遇上现在分词的完成式、被动式以及完成被动式，否定词应置于整个结构之前：

Not being able to understand English, he did not know what they wanted. 由于他不懂英语，他不知道他们要什么。

Not having finished his work，he could not leave the office. 由于工作没干完他不能离开办公室

三、过去分词的用法

过去分词的具体用法

1.构成谓语:

a. 和have一道构成完成时态或非谓语动词的完成形式：

I haven't been out much recently.我最近没太出门。

I knew you had been busy. 我知道你一直很忙。

I'm sorry not to have given you enough help. 对不起没给你足够的帮助。

Having read the instructions, she snatched up the fire extinguisher. 看完说明书之后，她抓起了灭火器。

b. 和be一道构成被动语态或非谓语动词的被动形式：

The letter has been opened! 信被人拆开了。

He was said to have been arrested. 据说他被捕了。

2.用作表语：

I am awfully worried. Daddy is ill.我很着急，我爸爸病了。

3.用作定语：

She had a worried look on her face. 他满面愁容。

4.构成复合宾语：

She wanted the work finished by Friday. 他要求这工作星期五前完成。

5.作状语：

Aroused by the crash, he leapt to his feet. 他被撞击声惊醒，一跃站起身来。

They practice speaking English every day.

三、练习是教学的重要环节。

在给学生讲授完理论知识后，一定要给学生大量的习题，而且在练习时，得注重解题方法和技巧的培养。练习后有必要做错题集，这样有助于学生查找存在的漏洞。以下是我给学生解题的一些思路，同时也要求学生整理错题的时候也写上解题步骤。

1. Tell Mary that there's someone ____for her at the door.

A. waiting B. waited C. waits D. to wait

首先要确定要选得时谓语还是非谓语，因为题目只有一个连词，而出现了两个谓语动词了，所以只能用非谓语。排除C。在看动作是否发生了。根据句意。动作在进行。Someone 和wait 成的是主动关系。而且是表示，现在就又人在等，所以选A 。

2. There is a big dog ____to a fence outside the house.

A. tying B. tied C. to tie D .ties

还是先确定是用谓语还是非谓语。句子没有连词，且谓语已经出现了，所以只能用非谓语。然后判断动词与所修饰的名词的关系。是被动关系。所以只能选B.

3. The___waiter came up to us and said, "You are welcome."

A. smiling B. smiled C. smiles D. to smile

句子没有连词，且谓语已经出现，即只能用非谓语。Waiter 和smile成主动关系，且表示正在进行。即选A。

4. ___the early train, you'll have to get up early and rush in a taxi.

A. Catching B. Caught C. To catch D. Catch

题目没有出现连接句子的连词，所以还是考虑用非谓语。下一步得考虑和句子主语的关系。根据题目可以知道，是成主动关系。而且是表目的，不定式有表示目的的含义，即选C。

数学教学改进小结 篇9

--谢家湾小学培训小结与学校改进行动初步计划 11月29日至12月13日，参加了“教育部—中国移动中小学校长培训项目”，我们小组在基地学校谢家湾小学培训，通过参观校园文化，参加行政会与政治学习、学校各种活动，与刘校长交流，各部门跟岗体验等方式，充分感受了刘校长的个人魅力与办学思想，领略了谢家湾小学的文化管理，收获与感悟非常多。

一、谢家湾小学印象

（一）校长刘希娅

（二）办学思想

1.学校办学理念：六年影响一生 孩子的笑脸是永恒的追求，老师的呵护是成长的摇篮，校园的温馨是隐形的课堂。

2.学校主题文化：红梅花儿开，朵朵放光彩习惯的培养从这里关注，知识的积累从这里开始，人格的塑造从这里起步。

3.学校行为文化：天天快乐，健康飞翔 快乐的童年从这里流淌，矫健的羽翼在这里丰满，七彩的梦想在这里放飞。

（三）一校四部

（四）学生

草地上奔跑、朵朵剧社—剪纸、金秋校园、课间阅读、校园喷绘画——人人都有可能成为校园明星、学生的照片和名人、老师、保安、工人等一起持在校园

（五）发展战略：以文化经营学校 1.课程文化——师生共同成长的舞台

“一切有影响的元素都是课程，一切有目的的影响都是教育。”

（1）必修校本课程：《军营生活》、《巴渝风》、《经典教材》、《中国故事》、《男孩女孩》

（2）选修课成为个性发展的平台：朵朵据社、课外活动

（3）隐形课堂：环境育人，生活浸润（4）整合资源，发展弹性课程 2.教师文化——从知识育人到文化育人（1）培训是教师最大的福利；（3）研究是教师最大的乐趣；（3）示范引领，辐射带动；（4）对话课堂是教师展示的舞台； 三段五环三生三动课堂模式：

课堂结构三段：唤醒激活、建构生成、拓展共享 课堂流程五环：吸引、探究、解释、加工、评价 课堂态势三生三动：生态、生动、生长、互动、生活、生动 唤醒激活--吸引--生态、生动 建构生成--探究、解释--生长、互动 拓展共享--加工、评价--生活、生动（5）多元评价是教师专业成长的动力。

3.学生文化——让每个孩子按照自己的优势去发展（1）自尊――让尊重成为校园生活的行为准则； “体会尊重，自我尊重，传递尊重”

（2）自觉――让自觉成为快乐学习的不竭动力； “培养良好习惯，优化思维方式，积极主动学习”（3）自信――让自信成为阳光快乐的核心素养 “了解自已，认识自已；完善自己，认可自已；相信自已，展示自已。”

（4）自强――让自强成为美好人生的不懈追求 “积极乐观的人生态度；脚踏实地地奋发图强；坚忍不拔地回应挫折。”

二、收获与体会

1.校长必须努力提升自身修养，与干部教师建立起信赖关系；

2.校长必须用先进的思想引领干部教师； 3.学校管理既要建机制，更要抓文化；

4.学校发展务必重视教师培训，加强队伍建设。

三、学校改进行动初步计划

（一）学校发展分析

1.学校优势：

我校地处重庆市与四川省边界，具有窗口优势；学校正创建校园文化建设示范校；班子团结，充满活力，教师队伍纯朴；学校重视学生行为习惯养成教育，被评为永川区养成教育特色学校。

2.学校劣势：

学校现有教学资源不能满足学生不断增加的需求；现代信息技术教育薄弱，教师整体素质需要培训提高；学校留守儿童多，行为习惯养成具有反复性。

（二）学校办学思想、发展定位与目标 1.学校办学思想

我校提出了“习惯护航人生”的办学理念，“我生活、我学习、我快乐”的主题文化、“习惯护航，快乐成长”的行为文化。

2.学校发展定位与目标

经过三至五年，形成“习惯护航人生”的校园文化、课程文化、教师文化、学生文化，力争把学校办成永川区农村小学养成教育特色示范学校。

（三）学校发展改进措施

1.认真分析整理学校的校园文化，形成系统的校园文化建设方案。

2.利用学校文化资源，整合各级课程，形成特色校本课程体系。

3.利用培训与教育科研提升教师素质，打造具有凝聚力的教师团队，形成文化育人的教师文化。

4.通过习惯养成教育，形成共同发展的学生文化。

（四）学校行动初步方案

1.校长思想引领，形成学校价值文化

校长必须走在政策的前沿，必须是教师的引路人！我校坚持“习惯护航人生”的办学理念，坚持“我生活、我学习、我快乐”的主题文化，坚持“习惯护航，快乐成长”的行为文化，以此引领全体干部教师。

2.重视习惯养成教育，提炼形成学生文化

首先，整理改编德育校本课程，形成体系。现在我校已有学习习惯、行为习惯方面的校本课程，如《让预习成为习惯》、《让美在笔尖流淌》、《良好答题的习惯的培训》等，还需要补充生活、行为、礼仪、待人接物方面的课程。

其次，继续将办学理念外现于校园文化。“教育即影响”，谢家湾小学让每面墙说话！每样物品说话！每个功能室、每班物品摆放，连餐巾纸盒等细小的地方也不放过，处处都体现办学追求。我们要从学校每一个细节都凸现“习惯护航人生”的办学理念。

第三，注重德育资源的利用与开发。除利用好学校常规德育资源外，还要充分开发利用学生与家长、学生与社区之间的资源，对学生的习惯教育进行强化。

3.以教师培训和教育科研为载体，形成教师文化 首先，注重干部教师队伍的培训。谢家湾小学中干在轮岗中给成长，干部多岗位锻炼，能让其站得更高，协作意识得以培养。

更加注重教师培训，提升业务素质。“培训是最大的福利。”谢家湾小学的教师真真切切地在培训中成长提高。校长必须想方设法，获取信息，创造机会，让干部教师进行个人规划，除大量读书学习、实践反思外，还要到全国各地去学习教育教学的先进理念，开阔视野，站得更高，看得更远。

其次，注重教师教学习惯。要求全体教师上课严谨、为人亲切、欣赏别人，保持微笑，注重教学细节等。

第三，落实教育科研。我校已有区级课题三个，现在急需将课题研究与教育教学实践统一起来，融为一体，让教育科研为提高质量服务，成为教师享受教育乐趣的重要环节。

4.内外兼修，形成特色课程文化

首先，校园隐形课程的开发利用。学校大门、校训墙、围墙、教室、办公室、走廊文化等都是隐形课程，让学生从中受教育。

其次，开设必修课程和选修课程。开展体育艺术科技“2＋2”活动。在原基础上，根据师生兴趣爱好和个人意愿报名，进行长短课教学与选修。