幼儿教育案例结构概说

幼儿教育案例结构概说（共1篇）

幼儿教育案例结构概说 篇1

幼儿教育案例结构概说

幼儿教育案例是发生在幼儿教育过程中的包含一个或多个疑难问题的实际情境的描述，其中也可能包括解决问题的方法。为了充分发挥案例在幼儿教育领域的作用，笔者认为，有必要对幼儿教育案例的特征、结构及案例的撰写作些介绍。

幼儿教育案例讲述的是教育教学过程中的一个实际情境，有时间、地点、人物及人物之间的关系，有叙述完整的情节。选择的案例具有典型性，叙述的问题是经常碰到又难以解决好的问题，我们才可以从中得到启示，去说明、解释、处理类似的事件。案例叙述还应该反映出事件发生的特定背景，比如，教师或家长的素质、幼儿园或家庭的教育现状、案例发生的契机、孩子所处的社会环境等等，以便读者(研究者)从更深的层次来分析、研究。具体说来，一个完整的幼儿教育案例，至少应该包括以下几个部分。

1．引言

引言也可以说是开场白。引言不必太多，描述案例发生的大致场景，含蓄地反映可能涉及到的主题，让读者(研究者)在阅读案例前有一个基本的心理准备即可。

2．教育背景

即案例发生的时间、地点、人物、起因等。在案例中将这些背景交待清楚，将直接关系到对案例中解决问题方法的分析、评判是否真正能把握事件背后所隐含的问题实质。

案例是发生在特定的时空框架之中的，因此，教育背景的介绍不必面面俱到，而应主要说明事件的发生是否有特别的原因和条件。比如，有位教师叙述了这样一个案例：一个孩子在幼儿园绘画时，不管是画动物、植物还是人物，他都只使用黑颜色的笔。经了解才知道，孩子的父母感情不和，家庭生活一直处于冷战状态，孩子体会不到家庭的温馨，因此，心情总是比较抑郁。可以说，孩子的黑色画笔其实是代表了他黑色的心情。这一家庭背景对事件的发生有着非常直接的联系，因此，在案例中写明是必要的。

3．事件

事件是案例的灵魂。应该说，事件发生时的材料是繁杂的，在叙述时应把握反映主题的特定内容，剔除与主题无关的内容。特别要注意的是，要把关键性的细节写清楚，最好能够写出人物之间的矛盾冲突。

有一位教师写了一个名为《当孩子面对竞争》的案例，由几个情节组成，其中的两个情节是这样的：

运动会开始了。操场上，消防队员接力赛正在激烈地进行着，在“加油加油”的呼喊声中，消防队员们按规则跑到指定地点穿上一件外套(必须扣4个纽扣)和一双鞋子(必须系好鞋带)，然后冲向火场救火。消防队员们一个接一个地在场地上奔跑着，突然，我们班的小朋友喊：“大三班小朋友犯规了，他只扣了3个扣子!”大三班那个孩子只得停下来扣好纽扣。过了一会儿，我们班的陈晨在匆忙中也只扣了3个纽扣就跑过去救火了，有一个孩子叫了一声：“陈晨，你的扣子——”

旁边的小朋友连忙对他说：“嘘——别作声„„”那个孩子赶紧闭上了嘴。比赛结束，陈晨跑回来时，孩子们的脸上居然有一种“占了便宜”的开心表情。

亲子项目“风雨同舟”是最吸引眼球的比赛，6辆自行车上分别坐着6个小家庭，孩子坐在三角架的小木椅上，妈妈坐在车后凳，最辛苦的蹬车活儿自然就交给爸爸了。等骑到指定地点时，他们还必须停车穿上一件3人雨衣再返回。但听一声哨响，6辆自行车争先恐后冲了出去。不一会儿，大四班的自行车就领了先，这位爸爸车技十分娴熟，妈妈给一家人穿雨衣的动作也非常利索，他们骑在了最前头。我们班皓皓家的车也不甘落后，在他们后面紧追不舍。眼看就要到终点了，大四班的自行车突然“吱——”一声刹住了，原来他们的雨衣卡在了钢圈里，一家子怎么扯都扯不出来，皓皓家的车一下子就超了前。我们班的孩子高兴得又叫又拍手，有的还幸灾乐祸地哈哈大笑，都忙不迭地叫：“皓皓加油!皓皓加油!”皓皓爸爸不负众望，率先冲到了终点，获得了冠军。大家围着皓皓激动地欢呼着，全然不顾大四班那个孩子垂头丧气的样子。

这个案例的事件叙述比较成功。虽然第二个事件稍嫌哕唆，但这位教师还是能剔除运动会中许多无关的事件，只将与所表现的主题——当孩子面对竞争——有关的情节纳入她的视野。而且，叙述特别注重幼儿相关表现的细节描写，比如孩子们在竞赛中表现出来的对待别人和自己失误的不同态度(矛盾冲突)，交待得清清楚楚，这样的叙述有利于读者(研究者)清楚地把握事实的真相，并由此进行深入的分析。

4．问题

案例是包含一个或多个疑难问题的实际情境的描述。幼儿教育案例的最大特点是要揭示幼儿教育过程中存在的问题，从而引发思考。因此，在撰写案例时，首先要有问题意识，要交待清楚问题是什么，问题产生的原因有哪些。同样以《当孩子面对竞争》为例。这位教师在叙述了几个情节后，将问题归纳为两个方面：第一，教师未把体育竞赛作为一个培养幼儿良好竞争心理的最佳时机，更没有把公平竞争作为一个重要的德育内容来关注，以致这一部分内容成为教育中的盲区，出现种种问题——当我们让幼儿一遍遍喊着“赛出友谊，赛出风格”进场时，并没有让幼儿了解这句话的真正涵义，而使之成为一句空洞的口号。第二，教师在体育竞赛中急于求成的心态潜移默化地影响了幼儿。教师对于比赛结果的过分看重——事先多次要求幼儿力争第一而没有告诉他们女口何去争第一，在比赛场地上对裁判规则的几次质疑，对比赛过程的一些焦虑与紧张反应，都使孩子隐隐觉得胜利是一件非常重要的事，却忽略了其他。应该说，这位作者抓问题比较准，她看到了孩子行为背后的实质性的问题。

5．解决问题的方法

撰写幼儿教育案例的目的，不是为了发现问题，而是为了解决问题。因此，解决问题是案例重要的一环。在这一部分内容中，需要详细叙述解决问题的步骤或过程。叙述解决问题的方法有以下几种：即时解决问题，事后解决问题，还有罗列解决问题的种种设想。

《贝贝摔倒了》的作者是这样叙述的：

贝贝小朋友走路时不小心摔倒在地，教室里发出了哄堂大笑，老师忍不住说：“你们知道什么叫幸灾乐祸吗?”许多孩子都摇摇头。老师又说：“幸灾乐祸就是看到别人遇到困难，不但不去帮助他，反而去嘲笑他。你们说说，这样的行为好不好呢?”孩子们都说：“这样不好。”刚才那几个笑声最响的孩子都难为情地低下了头。随后，教师组织小朋友就“看见别人遇到困难该怎么办”、“帮助别人有什么好办法”进行了讨论。小朋友们积极地发表了自己的意见。通过讨论，孩子们积累了一些方法。(节选自《案例研讨实录》，《学前教育研究》2003年11期)

这个案例中，作者将解决问题的方法直接写在其中，也就是上面所说的“即时解决问题”。而在《当孩子面对竞争》中，作者采用的是“事后解决问题的方法”。这位教师针对孩子存在的问题，有针对性地选择了“王楠姐姐的眼泪”、“聂卫平叔叔的故事”、“在比赛的最后一分钟”、“赢得世人尊敬的中国女排”等故事，采用“一天一个小故事，一天一点新感动”的故事导行方式对孩子进行教育。

应该说，解决问题的方法是多种多样的，在案例中叙述解决问题的方法也是既有基本的模式，又无定法。关键在于将解决问题的方法交待清楚，以供读者(研究者)参考、评论。

6．评析

评析，有时是反思或讨论，一般地说，可以让读者(研究者)深化对案例的认识。郑金洲博士认为，评析的作用至少可以体现在三个方面：“其一，评论可以为同一论题提供多种不同的视野。同样是一个论题，每一个人从不同的角度和经历出发，可能提出的是多种不同认识。例如同样是分析学生的不良行为，教师的说法不一定等同于学校管理者的说法，师范教育工作者以及教育决策部门人员和社区工作者又可能别有一番高论。每种认识都促使大家对案例有更进一步的思考，不一定要给出正确的答案。其二，评论可以把案例与研究连结起来。评论者一般既会对事件中的问题情形等作出分析，同时也会进一步提出需要探究的问题，这些问题为日后的研究又提供了一定的方向。其三，评论也可以提出可供选择的不同的实施策略。案例中提出的解决问题的方法，往往受作者的局限而囿于一定范围，而集思广益的讨论，可以反映出多种不同的解决问题的策略，为当事人提供其他切实可行的方案。”(引自《案例教学指南》，华东师范大学出版社)

撰写评析要特别注意针对解决问题方法的得失进行评论，同时，尽可能避免自己的成见或偏见对事件评析的影响。撰写者对案例中所涉及的人物，往往存在一些成见，这些成见可能是合理的，也有许多是不合理的。若在评析时依据的是不合理的成见，则评析的结论可想而知也往往是片面的。

最后，提请大家注意撰写幼儿教育案例容易出现的几个问题。

1．要把握幼儿教育案例的文体特征。幼儿教育案例与幼儿教育论文不同。论文以说理为目的，以议论为主；案例以记录过程为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，是通过事件来说明道理。案例也不同于教学设计，教学设计是事先设想的教学思路，是预设的，案例是对已经发生的教学过程的反映，是结果的描述。可以说，案例与教学实录更接近一些，只是教学实录是纯粹的教学过程的记录，而案例则需要叙述教育背景，点明教育过程中的问题，提出解决问题的方法，并加以评析。

2．要保证所叙述的材料的真实性。真实性是对撰写案例的最基本的要求。失去了真实性，读者(研究者)会因依据虚假的材料来分析讨论而得出不合适的甚至是错误的结论。同样，案例中所列举的所有数据，也都应该经过仔细核对，以保证准确，并应说明所引材料的出处。

3．要注意保护案例中所涉及的人物的合法权益。撰写案例，不可避免地要涉及到教师、家长、幼儿等。而案例中的人物的所作所为，有正面的例子，也有反面的例子。若是正面的例子，但说无妨；若是反面的例子，不可避免地会影响到所涉及人员的情绪。因此，若是叙述反面的事件，一定要避免出现人物的名字(在文中可以用“xxx”或“某教师”、“某家长”、“某幼儿”等来表示)，以免引起不必要的纠纷。特别是在撰写评析时，要对事不对人，对案例中所涉及的事件的评析，只能点明其不足之处，而不要涉及对人物的人格、道德品质等的评价。

摘自《学前教育》杂志2004年7—8期