厌学调查报告（精选9篇）
厌学调查报告 篇1
高中生厌学原因调查报告克服学生厌学
[导读] 厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。
父母不切实际的要求：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。
随着我国教育事业的飞速发展，人们的教育观念也发生了根本转变。“以人为本”，全国提高国民素质，培养创造性人才，已成为时代所趋。然而，由于升学压力等诸多原因，不少地区或学校的中学生厌学现象比较严重。厌学之风日长，不但使家长茫然，教师忧虑，而且带来诸多社会问题。
那么，导致中学厌学的原因叫究竟有哪些呢？带者这一问题，我们成立研学小组，对洋浦中学中存在的厌学问题进行了抽样调查。
一、调查方法
1、调查方式：以学生问卷调查为主，访谈为辅。
2、调查对象：洋浦中学高中部
3、调查内容：包括社会、教材、教师、家庭、学生个人和班集体等六大方面，共10个小问题。
二、调查情况（仅列其中十大原因）次位 原因 百分比 1 教材枯燥、偏繁，学生不感兴趣 63.3% 2 因为老师而厌学 58.9% 3 因考差而产生厌学心理 45.6% 4 班内组织纪律涣散，学风不正，没有良好的学习环境（非重点班）39.7% 5 与老师同学关系不融洽 38.6% 6 教材偏难，学生感觉负担重、困难大、压力大 32.8% 7 家长教育方式简单、粗暴，或过分溺爱，期望太高，是学生有逆反心理 31.9% 8 学习基础差，听不懂，想学而不能为力 31.9% 9 学习自觉性不够，缺乏恒心、毅力，沉迷于网络，无明确目标 30.6% 10 对某课不感兴趣 26.7%
三、分析与思考
调查结果表明，我们洋中高中学生中确实存在不同程度的厌学情况，尽管导致学生厌学的原因是多方面的，但我应要主重的不是问题所在，而是解决问题的方法。
1、改革考试制作，摒除应试教育的阴影
毋庸置疑，近年来，随着教育改革的深入，我国的素质得到了长足的发展。但从调查结果看，应试教育思想的影响仍根深蒂固，加上社会各中媒体对高考的片面引导，以及学生家长等方面的压力，应试教育有愈演愈烈的趋势。所以，有人形象地说：素质教育“轰轰烈烈”，应试教育“扎扎实实”大部分失声仍陷于“题海战”中不能自拔，这无疑给中学生造成了巨大的心理压力，成为推进素质教育道理上的绊脚石影响学生的健康成长。因此，要真正推进素质教育就必须改革现有的考试制作和人才评价制度，归根结底是改革用人制度。因为学历、文凭不能代表一个人的全部，一旦对一个人的学历、文凭的重视高于对其道德行为、实际解决问题的能力和创造能力的评价，应试教育就会有市场，就不可能消失。
2、教师更新观念，师生重新定位
教师是教育改革与发展的直接动力，是教育理念向教育实践转换的主体，是教育质量的终极保证。因此，教师的观念是能否从应试教育转到素质教育轨道上来的关键。调查情况表明，至今仍有不少的教育观滞后，教育方法陈旧。有45.6%的学生认为教师教法陈旧，不能调动学生的学习积极性；有32%的学生觉得教师不能对学生一视同仁，过于重视分数，与学生沟通。在普通高中课程教材改革呼唤教师转变角色的今天，我们一些通过应试教育培养出来的教师，依旧固守着“填鸭式”、“题海战”的传统做法，习惯于用同样的东西去填塞不同的学生的头脑，不重视学生个体的生命价值。有人形象地称之为“穿新鞋，走老路”。由此可见，教师教育观念的转变决非一朝一夕之功。因此，加快教师培训，全面提高教师素质，真正更新教育观念，师生关系重新定位，已刻不容缓。
3、优化教材结构，实行分层次教学
普通高中新教材改革已开展多年，改革所取的成绩也有目共睹，并得到广大教育工作者的首肯。但从调查结果看，学生对新教材也反映了不少的问题。如认为教材枯燥、偏繁，不感兴趣的学生占38.6%；认为教材内容脱离生活实际，在社会生活中不用上的占32%；认为教材偏难，感觉负担重，困难大的占26.7%；认为教材统得过死，缺乏灵活性、层次性的占24.2%。这一现象固然不能反映全部，但在客观事实上他们却与重点高中的学生使用同一版本的教材，并一起参加全省统一会考和全国统一高考。不同的起跑线，同样的激烈竞争，使他们不得不一次品尝着失败的苦涩。因此，统一标准、统得过死，无异成为非重点普通高中开展素质教育，提高教育教学质量的障碍，也不符合“因材施教”的教育原则。
4、激发学习兴趣，培养学生良好的学习习惯
“万丈高楼平地起”,“不跬积步，无以成千里”。学习正是这样，它是一个长期积累的过程。在提倡终生学习的今天，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯、自主学习是终极目标。但在具体的教学过程中，我们差，听不懂，想学而无能为力的占32.8%；认为自己学习方法不得体，学不会占25.3%。长期的教学经验使我们坚信；非重点普通高中的学生与重点高中的学生相比，他们在智商方面可以说是相差无几，所缺乏的正是学习的主动性、自觉性以及持之以恒的意志品质。因此，在教育教学中注重激发学生学习的兴趣，使其逐渐养成良好的学习习惯是至观重要的。因为兴趣是学生探索知识，获取知识，主动学习的原动力，是培养学习意志，保持精神健康，行为成功的化剂。
5、师生齐心协力，共同营造良好班风
在调查中，我们发现有39.7%的学生认为，班内组织涣散，学风不正，每有良好的学习环境是影响自己学习的重要因素。当然，一个班集体班风不正、学风不浓，这与班主任工作的投入程度，班主任的自身素质和管理方法有直接关系，加强班主任队伍建设是非常必要的。但如果深入分析其原因，不良班风的形成与课任老师、学生家长，特别是学生个人也密切相关。因此，多方合作，齐心协力，帮助学生树立成功的信心，养成良好的行为习惯，是形成良好班风的重要保证。
6、学校、家长加强沟通，相互合作，共同提高
“望子成龙，望女成风”，传统的教育观念固然无可厚非，但无视学生的个体特征，一味过高地期望，却给莘莘学子带来了心理上的巨大压力。调查表明：有30.6%的学生认为家长教育方式简单、粗暴；或过分溺爱，期望太高，使学生有逆反心理。综观我国目前的教育，最大缺陷就是对教育主题既学生的忽视。有不少家长在孩子很小的时候就拼命地教孩子认字、学算术等，却忽略了对孩子的情绪、情感及个性发展的关注，从而错过了培养孩子积极的情感态度，以及动手、动脑和探索兴趣的良好习惯、道德养成的重要时期。进入中学阶段，学生又陷于片面追求升学率的“题海战”之中，忽视了对中学生自主选择能力的培养，使他们缺乏主动发展的意识，不能为未来而设计自己今天的行为，结果导致很多高中生临近毕业还不曾想过自己将来干什么。他们所有的选择都是父母、老师为他们安排的，所有的一切都由别人做主。因此，学校和家庭应加强沟通和交流，互相合作，共同提高。要把教育的出发点着眼于未来，使孩子在独立面对世界的时候，学会同世界对话，学会从周围的环境中吸取营养，能够面对困难，抓住机遇，创造成功。
四、几点建议
1、加强师德修养，给学生一颗宽容之心
古人云：学生须“亲其师，信起道。良好而融洽的师生关系，是师生友好合作，提高教学效率的有效保证。那么，如何建立和谐的师生关系呢？
首先，树立教师要自觉加强师德修养，不断提高职业道德水平。只有教师树立了正确的人生价值观和崇高的职业理想，自觉抵制社会上金钱上、权钱交换等不正之风的侵蚀，才能在关系到人类社会千秋伟业的教育事业中开拓进取，不断创新。
其次，树立“人人成功“的理念，给学生一颗宽容之心。学生是一个个正在发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样或那样的问题在所难免，关键是教师如何看待。在教学中教师应对学充满信心，要善于发现学生身上的闪光点，以帮助学生逐渐树立成功的信念。要坚决克服对学生重分数轻品质，重知识能力的思想，给学生一颗宽容之心，因为只有学会宽容的教师，才能获得学生的尊重和信任，学生才会乐于接受他的教育，乐于学习他的所教授的课程。当然，宽容绝不是放纵。在教育教学中教师必须坚持严寓于爱，爱寓于严的原则，否则，师爱就会变成溺爱，宽容也自然成了放纵。
2、加强学习，不断提高自身素质
在科学技术高速发展、新的知识急增的今天，不好好学习和不善于学习的人难以生存和发展的。特别是教师，不仅是人类文化知识的传递者，而且是学生心智的开拓者，不仅要教会学生求知，还必须教学生学会做人、学会办事、学会健康、学会审美、学会创造。因此，教师自身知识的丰富程度，在某种程度上决定了他是否能同学生进行有效的对话。所以，加强学习，尽快提高自身素质已刻不容缓。
3、转变角色，顺应课程改革潮流
随着我国基础教育课程改革的深入，教师的教育观念、教育方式和教学行为等都会发生很大变化，作为教育工作者，必须审时度势，尽快转变角色，以顺应课程改革潮流。
首先，在新课程中要求建立平等而融洽的师生关系，传统意义上被认为是知识传授者的教师教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，使师生之间彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，在当今的教育教学中，教师除了与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，教学生会学习，并帮助其养成良好的学习习惯，培养其学习兴趣，从而形成一个接纳性的、互动性的、宽容性的课堂氛围。
其次，新课程实行国家、地方和学校课程三级管理，这意味着教师也成为新课程开发的主题之一。教师既是新课程的实施者，同时又是新课程的研究者，这就是决定教师今后必须由“教书匠型”向“科研创新型”的教师转变。才能顺应时代的发展。
第三，新课程改革中，加大了教育信息化的教学力度，必然使教师的教学从观念、思想、理论到手段、方法和模式等都发生根本性的变革。因此，教学必须具备链好的信息意识，信息能力和信息素养。此外，随着信息网络的扩张和教育信息化的发展，教师的主要任务是教会学生获取信息知识的本领，这不仅要求教师具备较强的获取信息、存储信息、加工处理信息以及更新创新新信息的能力，而且要求教师善于讲网络上信息与课本上的知识信息有机地结合起来，以开阔学生的视野，启迪学生的思维，培养学生自主获取知识的能力。
第四，新课程从课程目标到材料内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，这说明实施个体化的课程和教学条件和措施，使学生个性得到充分的发展，真正做到因材施教。
4、改革教学评价，全面发展素质教育
早在1997年，国家教委就发出了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，其中提出了改革教学评价的方法。但是，至今绝大部分地方和学校评价教学业绩仍然是“唯分数是重”。上级有关教育部门根据高考人数排名次，学校根据高考成绩发奖金，教师根据学生学习的成绩排座位等现象比比皆是，这无疑给学校和广大师生造成了巨大的压力，使广大教师不敢放手进行素质教育的尝试，结果导致大部分学校的素质教育都流于形式，开展起来举步维艰。因此，改革单纯看升学率评价业绩的传统模式势在必须行。只有这样才能充分调动广大师生的积极性，才能真正、全面推进素质教育的实施，才能为国家培养高素质的各种人才。
厌学调查报告 篇2
本研究中的厌学是指一般的厌学情绪, 是学生对学习的主导需求发生转移后对学校学习生活失去兴趣, 产生厌烦情绪, 对与学习相关的行为持冷漠和放纵态度且通过不良行为方式表现出的心理感受和情感体验。这种厌学是一种心理状态, 不是特定学生群体具有的, 而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题, 一旦造成厌学的客观条件发生作用, 任何学生便在行动中表现出来[1]。
1 对象与方法
1.1 对象
对菏泽家政职业学院181名学生进行调查, 男生54人, 女生127人;大专生62人, 五年一贯制学生119人;农村学生122人, 城镇学生59人;一年级学生93人, 二、三年级学生88人。
1.2 方法
自编《职业院校学生厌学问卷》对学生进行问卷调查。本问卷共有61题, 涉及厌学态度、厌学动机、厌学性格、厌学表现、厌学情绪5个方面。采用Likert 5点量表计分, “完全不符合”记1分, “比较不符合”记2分, “不确定”记3分, “比较符合”记4分, “完全符合”记5分。被试者得分越高, 说明厌学现象越严重。本问卷有很高的信度, 总量表Alpha=0.905 8, 厌学态度、厌学动机、厌学性格、厌学表现、厌学情绪5个分量表的Alpha分别为0.681 9、0.700 1、0.575 9、0.858 6、0.530 6。
施测时间为2010年6月, 地点为山东菏泽家政职业学院, 采用团体施测方式, 由研究生担任主试, 测试前对主试进行测试注意事项辅导。
采用SPSS11.0 for windows 2000统计软件包进行数据统计与分析。
2 结果与分析
2.1 高职生厌学总体情况 (见表1)
由表1可知, 高职生厌学总体水平为 (155.18±28.38) 分, 说明他们的厌学现象处于中等偏上水平, 其中厌学表现得分最高, 厌学态度次之, 厌学情绪得分最低。
2.2 不同性别高职生厌学状况比较 (见表2)
由表2可知, 男女生在厌学态度、厌学动机、厌学性格、厌学总分方面比较无显著性差异 (P>0.05) , 但是, 在厌学表现、厌学情绪方面比较具有显著性差异 (P<0.05) 。
2.3 不同年级高职生厌学状况比较 (见表3)
由表3可知, 不同年级高职生在厌学态度、厌学性格、厌学表现、厌学情绪、厌学总分方面比较无显著性差异 (P>0.05) , 在厌学动机方面比较具有显著性差异 (P<0.05) 。
2.4 不同学制高职生厌学状况比较 (见表4)
由表4可知, 不同学制高职生在厌学态度、厌学动机、厌学性格、厌学表现、厌学情绪、厌学总分方面比较无显著性差异 (P>0.05) , 说明学制并不是导致高职生厌学的主要因素。
2.5 不同生源地高职生厌学状况比较 (见表5)
由表5可知, 不同生源地高职生在厌学态度、厌学性格、厌学情绪方面比较无显著性差异 (P>0.05) , 但在厌学动机、厌学表现、厌学总分方面比较有显著性差异 (P<0.05) 。
3 讨论
本研究表明, 高职生厌学总分小于126.8分的低厌学水平者为27人, 占总数的14.9%;高于183.6分的高厌学水平者为30人, 占总数的16.6%;处于两者之间的学生为124人, 占总数的68.5%。说明高职生厌学总体水平处于中等偏上水平。这是由以下几方面原因造成的: (1) 高职院校生源质量较差, 学生综合素质呈逐年下降趋势, 且大部分高职生在高中时学习成绩不佳, 进入大学后, 无法较快适应大学学习生活。 (2) 职业院校课程设置不合理, 教材选取不当, 教师教学理念、教学模式、教学方法陈旧, 不能适应学生多元化、多层次需求[2]。 (3) 教育评价机制不完善, 目前, 多数职业院校往往注重对学生知识、技能方面的评价, 对其交往能力、创造能力及学生兴趣等方面的评价甚少;只关注学校升学率、就业率。 (4) 环境问题。 (1) 受“拜金主义”、“权力至上”等观念影响, 高职生思想意识、道德水平、价值取向等发生了重大变化。 (2) 就业形势严峻、就业不公平等社会现象误导学生, 使之产生“读书无用论”、“无知才无畏”的错误观念[3]。 (3) 父母的“不作为”、家庭教育不当、严重的家庭矛盾等也严重影响学生。
本研究表明: (1) 男生厌学表现得分高于女生, 而男生厌学情绪得分低于女生, 这可能与男生行为比女生直接、鲁莽, 而女生往往把不良情绪放在心里有关。男女生在厌学态度、厌学动机、厌学性格、厌学总分方面比较无显著性差异的原因可能是男女生具有很大的相似性, 如文化基础不牢固、学习态度不端正、学习方向性不强等。 (2) 二、三年级高职生厌学动机得分高于一年级新生, 这主要是因为二、三年级高职生已经熟悉学校环境, 对学习也没有了内在根本性动力;而新生刚刚进入高校, 对高校生活的美好憧憬还未完全消失, 对学习还有一定激情。 (3) 不同生源地高职生在厌学表现、厌学动机得分及厌学总分方面具有显著性差异, 农村学生的厌学动机、厌学表现得分及厌学总分低于城镇学生, 这可能是因为城镇学生家庭条件较优越, 接触的新异事物较多, 其中部分学生没有就业压力;而农村学生接触的新异事物不多, 受到的消极影响也较少。
总之, 高职生厌学现象普遍存在, 它对学生、学校、社会的影响十分严重, 应引起社会各界, 尤其是高校教育工作者的重视, 积极寻找消除学生厌学心理的方法, 使其顺利完成学业, 成为全面发展的复合型实用人才。
关键词：高职生,厌学,学习态度
参考文献
[1]陈玲.中职学校学生厌学的原因分析与对策研究[D].兰州:西北师范大学, 2005.
[2]李力.大学生厌学现象的分析与对策[J].职业时空, 2000 (78) :12～14.
职业高中生厌学情况调查 篇3
关键词： 职业高中生 厌学情况调查 影响因素
中国青少年研究中心对学生厌学心理的调查现状表明，全国约70%的学生有不同程度的厌学情绪，30%以上的小学生和70%以上的中学生患有与厌学情绪和心理的相关疾病。厌学程度最严重的就是职业高中，职业高中是职业高级中学的简称，是在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校。职业高中与普通高中最明显的区别是，职业高中兼具文化课和职业技术实践，而普通高中课程以文化课为主。关于厌学问题，国内外学者都把厌学问题的重点集中在中小学和大学生身上，少部分学者研究了高职院校的学生厌学问题，鲜少有学者研究职业高中等中等职业学校的学生厌学问题。笔者是一名职业高中在职教师，深知在职高中学生厌学问题的严重程度，更在工作第一线中接触了很多厌学学生。笔者的研究旨在能对学生厌学问题能有正确认识，推广实践到教学工作中，让更多教师和学生还有厌学学生的家庭受益，并且可以为教育部门制定相关规定提供一些行之有效的方案。
一、研究方法
（一）研究被试
本研究选取某市某职业高一至三年级的学生为研究对象。共发放300份问卷，有效问卷为282份。
（二）研究工具
本研究采用湖南农业大学邹昭萍2010年编制的中职生厌学量表，该量表采用5级计分法。题项平均数超过3.5可视为有厌学倾向。
（三）研究程序
本研究采用spss21.0对问卷数据进行回收统计。
二、研究结果
（一）高职学生厌学情况检出率
厌学的学生总体比率达到31.91%，其中高一22.38%，21人；高二34.75%，33人；高三41.35%，36人。
（二）高职学生厌学情况差异比较
三、讨论与建议
（一）加强学生的素质教育
学习目标可以是学生根据自己目前的学习成绩还有想要达到的理想成绩设定，也可以在老师或家长的帮助下设定。职高学生学业基础较差，所以在设定目标时，应该将短期目标的难度降低一些，通过学生完成一系列的短期目标，达到量的积累和质的飞越。在实现目标的情况下，根据强化理论，教师和家长应该给予一定奖励，这个奖励不一定是物质上的，也可以是情感上的称赞和表扬。学生在得到奖励之后会更加努力实现下一个短期目标，以求得到下一个目标的奖励。教师可以将这些奖励做到量化，让学生通过这种奖励机制，不断实现目标。
（二）实现职高教育的深化改革
在现实的教育中，学校应该给学生重新选择专业的机会。在一年级课程中普及所学专业和相关专业理论知识，在一年级下学期根据自己的喜好和能力重新选择专业，这样能让很多厌学学生回归课堂甚至回归校园，因为他们选择的是自己喜欢的课程。这将在很大程度上减少职高厌学学生的比例。学校需要定期举办培训会或是研讨会等学术性较强的学习会议，老师也应该虚心求教，只有教师不断前进和发展，才能让学生不断前进和发展。
（三）实现家庭教育、学校教育、社会教育一体化
职业高中的学生在社会教育中完成学校教育最后一课，无论课堂上教师讲解得多么细致，无论自己动手模拟时多么成功，都无法预测到现实的工作环境中都会出现哪些问题。所以实习的过程就是学生查缺补漏的过程，是走上工作岗位前最后的学习。但是很多职高院校无法实现全部学生进企业或是工厂实习，只有寥寥几个学习成绩优异，动手实操能力强的学生能够进入真正的工作环境中实习。这对于学习成绩不太好的学生来说，就是不公平的。学校要不遗余力地促成学生实习过程中的岗位分配，加强校企合作是做好的解决措施。对于学校来说，学生的实习是个锻炼自身能力的机会，也是验证学习成果的时机；对于企业和工厂来说，多了很多劳动力，可为自己的企业培养优秀人才。这种双赢的局面是大家的共同期盼。
参考文献：
[1]王立新.对职高学生厌学和交友问题的思考[J].现代德育，2014（1）：115.
[2]李成春.职高生的厌学原因及其解决办法[J].科技资讯，2014：239.
[3]郑天荣.职高生心理问题成因分析及对策[J].教育教学论坛.，2014（8）：53.
[4]伍艳.职高生厌学心理剖析及改进措施[J].中国校外教育，2014（1）：193.
[5]杨莉莉.我国职业高中教育发展的现状及对策研究[J].基础教育研究，2010（4）：185-187.
[6]潘春胜.职高学生学业倦怠影响因子与对策研究[J].中国高教研究，2014（7）：109-110.
[7]赵燕.浅析职高学生厌学情绪产生原因及对策[J].科技视角，2011（4）：273-274.
[8]马祥甸.如何培养孩子学习的兴趣[J].基础教育研究，2012（5）：39.
农村小学学生厌学调查报告 篇4
小学生厌学心理问题早已受到国内外众多人士的高度重视。目前，心理教育工作已在全国普遍开展。但在小学生厌学心理，特别是农村小学生厌学心理问题研究这一领域还没有得到深入的开展。
我是一名跨世纪的老教师，小学生厌学心理问题是摆在我们面前急需解决的问题，我们有义务，更有责任对其进行及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求解决问题的途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，还给孩子们一片蔚蓝的天空，使之能更好地学习，健康而全面的发展。
一、厌学原因的分析。
附：以下是我对我校五、六年级40名学生学习状况的调查。
小学生学习状况调查问卷
（请在符合情况的序号上打勾）班级_______姓名_______
1、你学习到底为了什么？
①为了自身的发展
②为了父母的期望
③为了完成老师的任务
④没有目的2、你感觉到学习有压力吗？
①非常大
②较大
③一般
④不确定
3、如感受到较大的压力，主要来自于哪些方面？
①作业压力
②考试压力
③升学压力
④家长压力
4、你觉得学习是怎样的事？
①十分烦恼
②较烦恼
③很开心
④较开心
5、你对哪些科目的学习感到压力较大？
①语文
②数学
③英语
④其他
6、你喜欢怎样的作业？
①调查研究性作业
②动手实践性作业
③高难度的有挑战性的习题
④笔头抄写作业
7、你觉得老师关心你吗？
①不关心
②除了关心我的学习外，还关心我的生活
③只关心我的学习
④除了关心我的学习外，还注意到我的兴趣爱好
8、你对老师上课的内容、方式感兴趣吗？
①都感兴趣
②不感兴趣
③只对有些内容感兴趣 ④无所谓
9、你的父母关心你的学习、生活吗？
①很关心
②较关心
③很少关心
④不关心
10、你知道家长对你的期望吗？
①进入高级重点学校
②不知道
③成绩进入班级或年级前几名
④将来能找到好工作
学生学习状况调查汇总表 调查项目 选①学生比例 选②学生比例 选③学生比例 选④学生比例 学习为了什么 11% 71% 16% 2% 学习是否有压力 7% 30% 60% 3% 学习的压力来自于哪里 8% 12% 28% 52% 自己对学习的认识 12% 14% 9% 65% 对哪些科目的压力较大 30% 45% 21% 4% 自己喜欢的作业 24% 45% 9% 22% 老师的关心 1% 26% 55% 18% 老师上课内容方式是否感兴趣 46% 15% 34% 5% 父母对学习生活的关心 3% 45% 18% 7% 家长对自己的期望 29% 4% 31% 36%
根据以上问卷的分析与总结，以及我们经过长期观察深入调查研究，结合个例访谈，得出造成孩子厌学的实质性原因是：
（一）没有明确的学习目的。
学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观原因。学习是一种艰苦而长期的脑力劳动，需要学生付出艰辛和努力，否则就不会有好的学习效果，它要求学生具备勤奋、刻苦、不怕困难、不畏挫折等一些良好的心理品质。学习目的不明确的学生往往知难而退，不知道是为了什么而学习，在困难面前丧失斗志，没有信心，久而久之，学习上的问题越积越多，学业越拉越远。
（二）孩子的精神压力、学业负担过重。
家庭、社会、学校的压力就象三座大山，压得孩子喘不过气来。多数家长认为孩子要有好前途就必须“小学力争上游，初、高中争取重点，大学要上名牌”，把孩子学习的那根弦扯得太紧，把孩子逼得很累，孩子深受应试教育的高压，片面升学率的威逼，心理负担的困扰，根本享受不到任何学习的乐趣，从而使学生把学习视为一种苦“差事”。并由对学习的不满转变为对学习的厌倦。如学校搞一次活动不留作业，学生齐呼万岁，在学生问卷中学生最不满意的是体育课被其它学科老师占用。
（三）教师教学缺少趣味性
教师在课堂教学中激发不了学生的学习兴趣，缺少趣味性是学生产生厌学心理的重要原因。兴趣是学生进行学习活动内在的积极性，不断培养和激发学生学习兴趣是调动学习积极性的有效方法。但在实际教学中，平时上课，我们总是一支粉笔、一块黑板、一本教科书在进行着单一的教学，教学语言贫乏，教学组织缺少魅力，课堂缺少生气，扼制了学生的学习兴趣和学习的积极性。有时当学生回答不上来问题时便一味地呵责。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏味的感受。久而久之，必然导致学生对学习的厌倦。
（四）学生精神家园的失落。
谁都知道，爱玩是孩子的天性，但几乎每个人都在无情地剥夺孩子玩的权利，家长和教师的一个致命错误在于忘记了孩子的心理年纪，认为玩是没有意思的，只会虚度孩子的大好时光。于是小学生的书包越来越重，过“学校--家庭”两点一线的单调生活，学生被牢牢地粘在板凳上听课、背书、做题，乏味的学习让他们漠视生气盎然的四季与变化多端的社会，形同苦役。少数学生成天迷恋网络和游戏，依靠这些来缓解学习压力。玩的对象由自然趋向高科技产品，玩的天地由室外趋向室内，玩的组织形式由团体趋向个人，玩的内容由现实趋向虚拟，玩的方式由开放趋向封闭，导致人与人、人与自然正常交流和交往的缺失，使抑郁、自闭、厌学成为影响小学生健康的三大心理疾病。
二、对策。
1、目标激励，铺路搭桥。
中学生厌学情况调查结题报告 篇5
一﹑课题背景
近年来，我国各个地方都在大力宣传给学生减负,可是到目前为止,许多地方减负并没有起到增效的效果,反而给学生带来了巨大的压力,因为心理压力过大而导致的骇人听闻的事件也屡见不鲜。同时，“中学生心理健康教育”也成为一项紧迫的研究课题，日益为人们所关注。随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，有一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，抱着“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的态度，甚而对一向视作“宝”的分数也不再看重。不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。这个学习阶段可能塑造一个人的性格和影响一个人今后的命运.这个尴尬的成长阶段,不合适宜的出现厌学心理,是我们的同学、家长和老师所不愿面对但又不得不去面对的棘手问题。
二、现状分析
伴随着经济的腾飞和城乡一体化的逐步形成，在教育的这块园地里，厌学的现象越来越严重。如今，它已成长为了困扰各级各类学校的一大难题，厌学情况涉及的范围越来越广：乡镇有，城市有，初中有，高中有，技校有，就连小学也有，而且所占的学生比例还不少，令人十分的吃惊。
现在有很多的学生小学毕业不想读初中，初中毕业不想读高中，高中毕业不想读大学，总想着出去打工赚钱，认为读书比打工辛苦。还有些学生，就算到了学校也不是来学知识，求学问，只是为了应付家长，混日子，最后弄张文凭。他们在学校里上课不听不记不做练习，老师在上面讲她的，台下他们自己玩自己的，老师批评还批评不得，似乎厌学是天经地义的事。这些的厌学表现还不算什么，更可怕的是，有些学生在学校里乱交朋友，乱谈恋爱，还带领其他同学不学习，甚至带着其他同学在学校里赌博，抽烟，偷抢勒索，干着学生干不该干的事，严重的败坏了学习氛围。厌学所产生的负面影响实在是太可怕，令家长和老师整天的为他们担忧。
三、研究的目的通过这次调查研究，能找到学生产生厌学心理的原因, 使同学们认识到产生厌学情绪的不良后果，因此要努力消除厌学心理，为了长大后能为社会贡献一份力量而奋发学习。
同时,通过此次的研究过程可以锻炼学生的能力
由此我们分析出导致学生产生厌学的心理是有多方面原因的，主要包括以下几个方面：
一．学生自身的原因
（1）文化基础差，考试成绩不理想。因为随着现在课程难度的加深，有很多学生由于基
础差，导致上课听不懂，作业不会做，于是就抄同学作业，老师是应付过去了，可是考试成绩却令自己不满意，然后对学习就失去了信心，久而久之，就产生了厌学心理。
（2）自我控制能力差，很容易被外界的事物吸引。在当今信息发达的社会，网络游戏、QQ聊天、言情小说等吸引着学生，因为学生本身自我控制能力就差，所以外界的稀奇古怪的东西很容易就把学生的魂勾过去了，学生自然就会没心思学习，整天心神不定，心情浮躁，就产生了厌学心理。
（3）思想政治素质低。有相当部分的厌学学生，在初中甚至小学就是“双差生”，平时纪
律松散，缺点毛病不少，坐立不安，因而就对学习产生厌恶。
（4）心理承受能力差。很多学生只要考试考不好，就放弃学习，一点都不能振作起来，时间一长，就产生了厌学心理。
二． 社会原因
（1）经济飞腾的现代，出现许多好玩的东西，诱惑着学生，使得学生一天到晚想着，无
心学习，于是就对学习产生了厌倦感。
（2）社会的不良风气影响了学生，给学生灌输了一些陈规陋习甚至丑陋的东西，从而使
得学生产生了厌学心理。
（3）如今又很多人找工作都拉关系，走后门，这些不正之风使得学生觉得学习并不重要，因而就排斥学习，最终产生了厌学心理。
（4）在当今，不少企业、公司等招工招干，重人情而轻人品，看文凭不看水平，使得青
少年对学习有了糊涂的认识。
（5）现在有很多知识分子都找不到工作，找到工作的工资还很低，名牌大学的学生还卖
猪肉等，这些现象使得学生讨厌学习。
（6）其他国家的一些不良影响通过各种媒介、网络等途径传入，使得学生在人生的追求，对事物的判断有了偏转。
三． 家庭原因
（1）由于现在经济发展生活水平的提高，人的思想开通了，大多数家庭就只有一个孩子，孩子在家里就是老大，从小就养成了一种“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此使得他们对于学习知识技能的劳动劳力且枯燥单调的生活自然就有了一种畏拒感。
（2）很多家长给孩子报很多补习班，周末孩子都要学习，给孩子带来了很多压力，孩子
就对学习产生了恐惧感。
（3）如今很多家庭都很富裕，家里就只有一个宝贝，因此钱紧着孩子花，孩子的经济就
非常宽裕，使得厌学有了条件。
（5）学校原因
（1）有些学校教学体制陈旧，学制固定，教材固定，专业固定，使学生觉得学习没劲，于是就产生了厌学。
（2）有些学校教学方法陈旧呆板，总以书本、课堂、教学为中心，弄得学生长期处于一
种被禁锢的状态，时间一长，厌学心理就产生了。
（3）有些学校理论多，实践少，或者教学实验等设备部齐全，造成学生不愿学，对学习
没兴趣。
（4）学校在管理上，“严”得多，“宽”得少，学生课余活动单调死板，少了该有的生动
灵活。
（5）教师队伍教学水平、素质不高，与学生期望值相去甚远，使学生对学习产生了厌倦
感。
（6）数据分析
⒈你讨厌读书吗？
讨厌占15.6%不讨厌占65%不知道占19.4%
⒉把被调查者分为讨厌者、不讨厌者、不知道三种情况统计。
讨厌不讨厌不知道
不是对自己充满信46.5%1.7%20%
有不喜欢的科任师：63.3%59.1%46%
觉得读书很累：75%38.3%49%
觉得凡事不如人：32.1%7.8%3%
对现在的中国教育制度满: 60.7%44.3%57%
通过以上数据，我们会发现情况不太乐观，虽然有65%的同学不讨厌读书，但在一所重点中学还有15.6%的同学讨厌读书，何况非重点中学，而其他的同学显然是对自己所处的状况很迷惑，选择了“不知道”。那么为什么还有15.6%的同学讨厌读书呢？当然他们的理由有很多。其中有一位“讨厌者”如是写道：我们讨厌中国的教育制度，我喜欢自由的选择自己兴趣学科，可现在的教育制度太让我失望了。
这位同学似乎说出了一些人的心声。关于中国的教育这倒是一个很现实的问题，我们发现有60.7%的“讨厌者”、44.3%的“不讨厌者”和57%的“不知道者”对现在的中国教育制度不满。这是否也告诉我们，现在的教育制度使中学生厌学情绪的主要原因之一呢？同时我们还发现一个严重的问题，即老师问题。我们发现有64.3%的“讨厌者”有不喜欢的科任老师，在“不讨厌者”中也竟有59.1%的人有不喜欢的科任老师，并且剩下一类学生在这个问题上的比例也很高。有此可见，有些老师是要充实和改变自己的，如果教师的教育观念陈旧，教学方法欠妥，职业道德水平低，教学水平不高，那心里教学的过程中就会导致部分学生厌学，教师不光有教知识的责任，还应有一种吸引学生的魅力。所谓为人师表，从自身做起才
能让人心服口服。
因此，预防厌学心理还应从自身做起，我们要适当地放松自己，不要让自己过于压抑，要指定、摸索好一个比较合适自己的学习方法，另外，自信也是一个重要的因素。有46.4%的“讨厌者”不是对自己充满信心，而仅有1.7%的“不讨厌者”这样认为。约占“讨厌者”的1/20，看来“讨厌者”非常缺乏自信。
四、如何解决
一．社会方面
（1）各级党和政府要加大力度，坚决清除社会上那些影响极大的丑恶现象，从而改善广
大学生生活的外层空间，减少不良现象对学生的刺激和诱惑。
（2）加大对电子游戏机室、营业性歌舞厅、网吧等禁止未成年人进入的场所的管理，违
者应采取严厉的制裁措施。
（3）公司企业找工招干，要实行公开、公平竞争，既、不仅要重视文凭，更要重视水平，减少学生的侥幸心理。
（4）有关部门要根据有关法律法规，有效地抵御和防止来自其他国家的不良思想和文化的侵蚀，大力加强爱国主义教育，培养学生的优质品质。
（5）在经济不断发达的今天，应提高知识分子的待遇，让他们成为人们羡慕的对象，从
而让学生知道读书的重要性，重新激起对学习的兴趣。
二．家庭方面
（1）父母要及时培养、传授中国的优良传统和精神，让孩子养成自强、自力的品质，让
孩子有竞争意识。
（2）父母要多给孩子心灵上的关怀教育，而不是多给物质上的关照。
（3）父母平时要主动与老师联系，及时了解孩子的情况，然后给孩子正确的关爱，让孩
子感受到家庭的温暖，从而增添对学习的信心和兴趣。
（4）一些家长对孩子严宽不当，孩子领教惯了，于是变得固执或自卑，对学习就极其不
利。
三．学校方面
（1）积极推进教育体制改革，让学生满怀需求入学，真真正正学到知识和技能。
（2）加强学校实验等设备设施的投入，让学生在学中做，做中学，理论与实践相结合，从而增强学生学习的积极性和主动性。
（3）学校在学生管理上，要宽严结合，学习要求上严格标准，课余生活中自由灵活，让
学生课堂上学得主动，课余活动玩得开心，从而形成一种优良的与人环境。
（4）学校要加强师资队伍的建设，不断提高教育教学水平，以求有效提高教育教学质量。
四．学生个人
（1）学生自身要提高自我控制能力，正确对待外界新奇事物的出现。
（2）学生应增强心理承受能力，增强自信心，努力学习。
（3）要有上进心，不懂就要问老师，积极参与到学生中，享受学习所带来的乐趣。相信通过各方面的努力与配合，在不久的将来，厌学这一现象将会越来越少，大部分学生都会拿出百分之百的信心来学习！
“厌学”这一主题非常的贴近我们自身，在我们的周围就有很多这样的现象，因此我认为这次研究性活动非常的有意义。通过这次活动，让我们知道了厌学所带来的影响是多么可怕啊„„其实定下心来想想，学习是多么有趣的事，在学校不仅可以学到知识，还可以交到朋友，是很幸福的，这是很多不能读书的人都很向往的生活，可是真的很奇怪，为什么还是会有很多同学讨厌学习呢？我们希望通过此次的活动，能够让更多的知道学习的快乐和它的重要性，让正在沉睡的人能赶快的苏醒过来，重新振作起来，重新激起对学习的兴趣，然后潜心钻入学习的领域里，在每次的检测中都取得让自己满意的成绩，这样就不会对学习再有厌恶感了！
五、课题组感想：
大学生厌学现象调查问卷 篇6
一、大学生厌学现象调查问卷。五月份在我院09、10、11级中随机抽选十个班级发放问卷总共200份，共获有效问卷178份，回收率89%。问卷分为开放式、半封闭式、封闭式三种形式。单选题37题、多选题5题、开放性简答题3题，主要围绕我院学生在校学习基本情况、对教师教学评价、专业学习兴趣、周边学习环境、目标和理想及如何防止厌学现象等多方面、全方位进行。
二、随机访谈。在周末组织部分编辑部的同学在各班寝室随机抽选学生围绕寝室生活、在寝学习状况、课余学习情况得到那个方面进行访谈。
三、深入班级调查。调查小组（编辑部成员）利用课余时间深入班级听课、教室外观摩、询问周边同学等方式进行实况调查。
通过系列调查反映我院部分同学出现厌学现象的原因主要有下：
（1）有近1/3的学生认为教学方法缺乏创新，教师授课方式单一，单向灌输式课程教
学，部分课程安排不合理。仍有26.25%的同学认为自己还没有完全适应大学教师教学模式。
（2）有62%的同学认为部分学习内容缺乏趣味性，教师对学生主体认识不够，只注重
知识培养，而对品质、素质等提高没有充分重视，学风建设不够完全没有良好的学习气氛，对学生教学管理不够严格。
（3）校图书馆基础设施不完善、看书环境有待完改善，我院缺乏专业性知识讲座，文
艺类活动偏少。
（4）调查显示有20.5%的学生觉得专业不够理想、课程设置不合理，课本知识满足不
厌学调查报告 篇7
一、高中生厌学现状调查结果
1. 男生普遍比女生存在更多的厌学情绪。男生有厌学想法的占66.5%,女生占58%,但女生比男生更容易受到学习科目、厌学场合、扩招影响、升学、教法等外界因素的影响进而产生厌学行为。
2. 厌学表现的年级差异显著,高二年级学生的厌学表现最为严重。部分学生对高中生活、学习不习惯,初高中反差过大,由于自身学习基础较差,学习方法不能适应高中学习等诸多原因使得部分学生感觉学习压力很大。所以,进入高二以后各种自身学习问题集中表现出来,成为导致厌学的重大诱因。
3. 扩招、就业、家教、升学、教法等因素都对学生厌学行为产生影响。
二、高中生厌学原因分析
1. 缺乏目标、理想及学习动力,这是产生厌学的最主要原因。进入高中的中学生,不能变被动学习为主动探究学习,认识不到学习的意义,因而也就没有学习动力。人生目标的迷茫,理想的缺失,懒散、无恒心、无毅力等因素严重地影响着中学生学习的效率。
2. 学习方法不能适应高中的学习。因方法不当, 影响成绩,因成绩不佳而失望,因失望而倦怠,因倦怠而厌学。
3. 消极的情绪体验。不少学生对考试成绩的高低缺乏正常心态,常因一次失误而一蹶不振,失去信心、失去动力,缺乏屡败屡战的抗挫能力和锲而不舍的精神,因此而产生的自卑、无能和失去信心等,加剧了学生出现厌学情绪。
4. 教学方法不当,部分教师职业道德有待提高。 有些教师教学方法枯燥,观念落后,不能适应现代教育的要求。还有部分教师性格粗暴蛮横,对平时表现不好或考试成绩不好的学生进行讽刺挖苦或采取鄙视的态度,加剧了学生对学校、班级、学习的不满和反感,这些问题都严重影响了学生学习的动力和兴趣。
5. 校内外学习环境的影响,包括学校的课程设置、学校管理、大学生就业难、家长期望过高、高考无用论等外部因素,都诱发了厌学情绪的产生。
三、应对策略
1. 内部动机的激发与培养。通过调查我们认识到学生没有明确的学习目标就没有动力,因而帮助高中生建立一个明确而适当的学习目标就显得尤为重要。在教学过程中,鼓励好奇与探索,唤起学生的好奇心与勇于探索的精神,就会激发他们的学习热情。作为教师来说要提高“给”的艺术,教给学生获取知识、增长技能的方法,引导学生去思考,去探究,从而把学习积极性和主动性调动起来,而且能保持下来。
2. 改善学习环境。当前我们要着眼于学生健康全面的发展,一定要尊重学生,尤其要保护学生的自尊心和自信心。同时要加强校风、班风的建设,营造一个良好的外部学习环境。鼓励引导学生提高自律水平,培养良好的学习习惯。增强家校联系,学校和教师应帮助家长更新家庭教育观念,引导家长注意发展孩子的个性特长,克服溺爱和苛求的心态,客观评价子女。
3. 自我效能感的培养。著名教育家班杜拉强调: 多次不断成功使人建立起稳定的自我效能感,而且这种效能感还会泛化到类似情景中去。而多次失败的经验会降低人的自我效能感。作为班主任和代课老师要及时反馈学生的学习结果,并对结果进行适当评价。通过反馈,学生可以及时知道自己在学习上取得了多大进步,多大程度上达到了目标,从而进一步激发学习动机,提高自我效能感。对于进步比较明显的学生要及时给予适时的鼓励和表扬,尤其对于 “学困生”更应如此。
厌学调查报告 篇8
关键字：职校后进生；厌学；心理教育；疏导
G644
一、分析职校后进生厌学的原因：
（一）、学生内在动因
1、学生学习动机不足或不明确
中学生动机不足或不明确的现象极为严重，其原因有：（1）社会不良因素的影响。“学好数理化，不如有个好爸爸”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的学习动机。（2）家庭因素的影响。一些学生受到家长及社会上的说法误导，认为知识不重要，花钱读书不合算，认为知识够用，不如早点参加工作，当教授的收入不如买茶叶蛋的。（3）学生本身目标不明确。认为学习是为了应付家长或者只是有书读就可以，而没有自己的理想和抱负。
2、学生意志薄弱，耐挫力差
许多学生虽然主观上有学习的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的事情，需要一定的时间及毅力，目前的中小学生几乎都是独生子女，是父母的宠儿，生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长期下去，便产生厌学情绪。
（二）不良的家庭、学校、社会教育产生的负面影响是导致职校生厌学情绪的外在原因。
1、过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因。学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。然而，目前不少中学将学生的早晚自修时间都用来辅导、上课。老师布置的作业太多，过重的学习负担不仅让学生渐渐失去了学习的兴趣，而且影响学生的身心健康，阻碍他们的成长和发展。造成学生对学习的厌烦甚至恐惧的心理。
2、考试焦虑、学习压力是产生厌学心理的直接原因。当前，学校中频繁地进行测试，排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦虑。学生在考试特别是遇到较为重要的考试之前，其心理上的紧张、焦慮就更为严重。一种害怕考不好和名次下降的忧愁和恐慌感控制着他们，这一情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。
三、实施帮助职校后进生厌学的途径
1、寓教于乐，激发了学生学习的兴趣
记得有人说过成功的真正秘诀是兴趣。有关研究表明：在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。我们也经常说兴趣是最好的老师。只要学生有兴趣，他便会积极主动地参与到学习的过程中去，因而，教师在教学时应改革传统的教学方法，努力创设教学情境，善于利用多媒体优化教学过程，用教师的个人魅力感染学生，精心设计各种有创造性的作业，如折纸剪纸、手工制作、实验、利用信息技术工具、游戏、竞赛、收集等多种形式调动学生学习积极性，主动性，激发他们学习兴趣。
2、积极鼓励，树立了学生学习的信心
（1）改变对厌学生的评价方式。在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他们就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥。
（2）提供给厌学生展示的舞台。教师应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥.从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦。
3、家校沟通，形成教育的合力，更好的对学生进行教育。
教育是学校、家庭的共同责任，二者组建的大环境对学生的学习有熏陶和约束作用。因而教师还应主动与家长加强联系，通过家长会和个别访谈等形式，帮助家长掌握正确的教育方法，双管齐下，协调工作，形成教育的合力。
四、有的放矢地对职校后进生进行心理教育与疏导
（一）、疏导自卑心理，发扬其闪光点。
自卑心理往往来自后进生自我认识的偏差，他们常常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，处于“冷”的环境和氛围之中，认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，因而心态消极、缺乏热情、自暴自弃，放弃个体的追求，感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。后进生的转化往往就从这里开始。
（二）、疏导逆反心理，寻找其相容点。
后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。唯有教师用真诚、热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，疏导他们逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。
参考文献：
厌学调查报告 篇9
调查背景：
汕头市谢易初中学是一所拥有3000多名师生的学校，其中包括初中和高中两个部分。据观察，谢易初中学的学生的歇息成绩不怎么理想，很多学生的学习热情不高，学习不积极，课堂上打闹和睡觉的学生比比皆是。故有了本次调查。
一、调查目的了解云汕头市谢易初中学的学生厌学心理产生的原因，以便针对相关原因提出建议，以改善目前谢易初中学生厌学的现状，从而促进学生学习成绩的提高，引导学生热爱学习，乐于学习。
二、调查内容
１、学生是否喜爱学习？为什么？
２、学生不喜欢学习，那么学习成绩如何？
三、调查时间和调查对象
时间：2011年11月３日
对象：汕头市谢易初中学初中和高中部的100名学生
四、调查方法和调查工具
方法：问卷调查法（抽样）
工具：调查问卷
五、调查结果分析
从调查结果中可看出，接受调查的100名学生中只有16名
学生表示喜欢学习（因调查目的在于了解学生厌学原因，故喜欢学习的原因在此不具体分析），其余学生均表示自己并不喜欢目前的校园生活，且讨厌学习。而这些不喜欢学习的学生中只有几名初中学生由于小学基础好，现学习处于中等水平，其余的学生的学习成绩都极为不理想，甚至有学生承认自己有过考试零分的记录。根据调查结果分析，学生厌学心理产生的原因有一下几个方面：
１、受家庭经济环境的影响。
谢易初中学处于汕头市的郊区，因此当地的人们对于孩子的教育不够重视而且他们忙于工作又缺少对孩子的教育。而学生的学习情绪便明显受到家庭经济环境的影响，厌学心理的产生更是跟家庭经济情况息息相关。在厌学的学生中有42％的人因为家庭环境不好，经济紧张而不愿意继续读书，但又碍于父母而不便提出辍学，久而久之便不再喜欢学习，而更愿意提早离开学校，外出打工。而只有5％的学生却是由于家庭过于富裕，家长教育不当或者无暇管教，从小想要得到什么东西都轻而易举，所以他们认为即使不读书，家里也能为自己打点一切，根本不需自己烦恼。于是他们更加向往比学校自由的外面世界，讨厌学习，渴望快点挣脱束缚。因此家境不好对于谢易初中学学生的学习情况有很大的影响。
２、受社会观念——“读书无用论”的影响。
现代社会发展程度越来越高，物质生活越来越丰富，都市物欲横流，社会上出现“读书无用”的观点，这种观点认为与其浪费时间读书，不如早早投入外面灯红酒绿的花花世界。而农村的孩子受到贫
穷的影响，他们觉得读再多的书还不如早点出去工作以便缓解家庭的经济压力，这样就很容易在在他们的思想中形成“读书无用”的观念。据统计，受调查的人中有35％是这样的情况。
３、受教师的教法及教学方式影响。
受调查的厌学学生中有25％的人表示，由于老师的教法陈旧，毫无新意，上课方式不创新，导致课堂内容显得枯燥无味，即便自己本来愿意学，喜欢学习，也会因为课堂气氛不好，学习氛围差，上课沉闷而不想听课。而不听课所导致的直接结果是堆积很多学习内容无法弄懂，且越来越多的堆积会反过来导致更不想听课，整个就是恶性循环，长此下去就会变得讨厌学习，觉得学习是一件无聊痛苦的事情。因此加强教师的素质和教学水平是十分必要的。
４、自身成绩不好而导致不想学，乃至厌学。
现在的学生中有这样的情况并不奇怪，因为他们的学习方法或学习环境不好，导致学习成绩一直提不上去，从而失去学习动力，学习成了一件毫无成就感的事，所以渐渐失去耐心，导致厌学。受调查的厌学学生中便有２１％的人是这样的情况。由于小学课程轻松易学，他们的学习成绩不会太差，但进了中学以后，学习内容增加，学习范围扩大，而他们又找不到适合自己的学习方法，导致即便努力学习，成绩也不好的尴尬场面，使得他们变得沮丧，失去学习动力，久而久之便不再喜欢学习，长期下来便有了厌学的心理。
六、总结
对于以上调查，我提出以下五点建议：
１、政府应加大农村的教育资金投入，让每一个学生不会因为学
费而烦恼，同时要加强农村家长的教育观念；
２、学校要注重对学生的思想教育工作，因为学校不只是个传授
知识的地方，也是一个教育学生如何做人如何融入社会的殿堂；
３、政府和学校要注重教师的培训工作，以便提高教师的教学水
平；