学生厌学原因

学生厌学原因（共12篇）

学生厌学原因 篇1

所谓厌学,是指学生消极对待学校生活,对书本学习失去兴趣甚至厌倦、抵触的心理状态及其在行为方式和生理现象上的不良表现。如果得不到及时有效的疏导,最终流失辍学。学生“厌学”不是一个新问题,过去也有这种现象的存在,只不过近几年来厌学人数的比例越来越大了。作为一名在农村从事中学班主任工作十几年的老师,感慨颇深。我从近几年的教学实践中,通过观察了解、调查研究,发现学生“厌学”的状况及原因,分析总结改善学生“厌学”状况的途径和方法。

一、学生厌学主要表现为以下几个方面

1.学习的兴趣不浓

这些厌学的学生,由于学习缺乏应有的兴趣,课堂上难于集中精力,开小差、睡觉,讲小话或搞小动作的人比较多,人在教室心在外,思维时常处于混乱状态,难以静下心来听课。以八年级三个班共145名学生进行调查表明,课堂中能集中听课的只有50人,占34.5%,而时常分散精力和开小差,对学习政治无兴趣有60人,占统计人数的41.3%。因此,课堂中这些学生懒以动手动脑,对教师的启发、引导无动于衷,我行我素;在调查的学生中,积极思考的只有50人,占34.5%。从总体来讲,学习兴趣处于较低的水平状态,对学习难于产生推动力,对学习兴趣大多只有“过瘾”,无法深入。

2.学习目标要求较低,是制约着学习的内部原因

由于这些学生大多学习目的不明确,对学习的需要要求不高,因而学习的积极性难以调动,在课堂中,无意识记强于有意识记,对有学的知识和理论没有刻意去理解掌握,不求甚解,得过且过,做一天和尚撞一天钟,积极学习的内部动因处于低迷状态。

3.来自社会、家庭和学校中不良的风气影响,滋生不良的学习习惯

学校的教育始终与社会的发展紧密相连,随着经济改革不断深入发展,在经济大潮的冲击下,社会、家庭及周围社区一些不良的风气给学校带来了负面的影响,有人说“台上一年功,不如台下一分钟”,各种不良社会风气,严重地干扰着学校的教育活动“,学生难教”是目前学校教育中的通病。

二、学生厌学主要原因有下面几个方面

1.家长对学生学习状况漠不关心。学生送到学校仅仅为了识些字,将来不要成为“睁眼瞎”。学生的学习状况根本得不到家长的重视,也很难从家长那里得到启发和鼓励。平时家长主动与学校沟通很少,根本无法了解学生在校的思想表现。

2.溺爱心理严重。家庭比较富裕的,有些家长恐怕自己的孩子吃苦,便提前为孩子们安排了今后的路子。他们的孩子常常自豪地说:“我爸说了,我如果考不上高中,就让我读自费去。“”我爸说,我如果考不上高中,就去学开车跟他跑运输。“”我爸的文化还不如现在我的呢,还不照样挣大钱。”这样的回答不能不令人担忧。

3.学校生活枯燥单调。一方面,学生到了初中,学习内容多、任务重,每天除了上课还是上课,再就是没完没了的作业,学生自由支配的时间很少。加上农村中学客观条件的限制,开展的各种文体活动很少,学生在学习过程中产生的各种不良情绪无法宣泄,使得学生感到学校生活压抑、单调、无活力。

4.社会不良风气的影响。伴随着经济的发展,社会上很多人开始盲目追求金钱而忽略自身文化水平的提高,这使不少学生产生了金钱至上的观念,好逸恶劳,贪图享受,不愿意努力。

5.受校外玩乐场所如电子游戏机室、网吧等的影响。网络游戏也如一个魔窟,使不少青少年学生深陷其中,难以自拔。对网络的无限迷恋和依赖使得很多学生频频逃学,甚至走上一条邪恶的道路,他对学校的印象可能都已经模糊了,更谈不上对学习的兴趣了

6. 从总体上看,知识分子的劳动还没有得到应有的报酬,知识分子在社会上的地位仍算不上高,一些知分子的生活仍较清贫,待遇较低。使中学生认为学习也没有什么多大的作用。据调查,大约有12%的学生的厌学现象是由社会因素造成的。

7.现在大学生毕业分配困难,找不到合适的工作。

三、学生厌学主要从下面几个方面来改变

自身方面

1.严格要求自己,增强自控能力,端正自己的学习目的和动机。正确的学习目的和良好的学习动机,能激发爱国热情,在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感,有发奋进取的欲望。

2.加强对基础知识的掌握。课前做好预习,以提高听课效率;课后认真及时完成作业,做好复习工作。由此可以提高学生对学习的信心。

3.学生应认识到学习是公民应尽的义务,认识到学习的重要性,是立国、强国的需要等。

家庭方面

家长应以身作则,树立良好的榜样,从而引导学生努力学习。家长要与学校紧密联系,配合学校共同教育,通过齐抓共管,学校与家庭形成合力,再顽皮的学生也会感到有压力,从不自觉的学习阶段上升到自觉的学习阶段,再上升到认真刻苦的学习阶段。

学校方面

1.学校要重视激发、培养学生的自尊心和自信心。

2.组织丰富多彩的课外活动,培养学生对学习的兴趣。

3.教师应运用生动活泼的探究式课堂教学模式。

4.建立融洽和谐的师生关系。老师平时应多接触学生,建立平等、互尊互爱的新型师生关系,缩短心理上的差距。

5.把学校教育与家庭教育有机结合起来。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。

社会方面

有关部门要加大整治电子游戏室、网吧、书刊、音像制品等的力度,为青少年创造一个良好的社会环境。

综上所述,当前中学生厌学现象的成因是错综复杂的,解决厌学现象问题的途径也是多种多样、相互渗透的,需要我们在实践中积极探索,合理选择或综合运用,我们不能急功近利,必须长期地、有针对性地加强和改进学校的思想政治工作,教育和帮助这些学生树立正确的世界观和人生观;同时,要因势利导,因材施教,与家长齐抓共管,从严治校,使学生树立学习的信心。我们相信:学生“厌学”现象,一定能得到有效控制。

摘要：我国中学生厌学的现象越来越来严重,尤其是农村中学生,由于受到自身教育条件和社会因素的影响学习积极性差,其他各方面表现也不尽人意。目前,厌学已是初中学生中普遍存在的现象,学生年级越高,年龄越大,学生的厌学心理就越严重目前,学生普遍的厌学心理给教学工作带来了很大的困难。从学生厌学状况及表现,分析造成学生厌学心理的原因,找出相应对策并找到解决问题的办法,是初中教学工作急待解决的问题。

关键词：农村,学生,厌学状况,对策

学生厌学原因 篇2

社会发展到了知识经济的时代，科学文化知识对社会的发展所起的作用越来越大人们应该努力学习，刻苦学习。然而相当一部分人对这些认识不足，尤其是初中学生厌学现象比较普遍。厌学之风日长，不但使家长茫 然、教师忧虑，而且带来诸多社会问题，其后果将十分严重。

初中生厌学的原因是多方面的。首先，从学生自身来看，巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。多数学生家长“望子成龙”企望过高、要求过严，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家里也得不到轻松，成绩稍差还会受到家长指责。这种氛围压得孩子喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师 “对着干”的逆反心理。孩子交友不慎，是孩子厌学的一个重要因素。其次，从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中学生在耳濡目染中受到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的角色，在教育子女上，他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学好学坏是学校的事；

有的家长不但不重视子女的学习，反而经常在孩子面前做“经商致富”、没有文化也饿不着的宣传，分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使孩子们无心学习。

最后，从学校层面看，学校和班级风气不正，老师教育不当造成学生产生抵触情绪，进而学习不努力，贪玩厌学的一个重要因素。

农村学生厌学状况及原因 篇3

【关键词】农村;学生;厌学状况;对策

所谓厌学，是指学生消极对待学校生活，对书本学习失去兴趣甚至厌倦、抵触的心理状态及其在行为方式和生理现象上的不良表现。如果得不到及时有效的疏导，最终流失辍学。学生“厌学”不是一个新问题，过去也有这种现象的存在，只不过近几年来厌学人数的比例越来越大了。作为一名在农村从事中学班主任工作十几年的老师，感慨颇深。我从近几年的教学实践中，通过观察了解、调查研究，发现学生“厌学”的状况及原因，分析总结改善学生“厌学”状况的途径和方法。

一、学生厌学主要表现为以下几个方面

1.学习的兴趣不浓

这些厌学的学生，由于学习缺乏应有的兴趣，课堂上难于集中精力，开小差、睡觉，讲小话或搞小动作的人比较多，人在教室心在外，思维时常处于混乱状态，难以静下心来听课。以八年级三个班共145名学生进行调查表明，课堂中能集中听课的只有50人，占34.5%，而时常分散精力和开小差，对学习政治无兴趣有60人，占统计人数的41.3%。因此，课堂中这些学生懒以动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，我行我素;在调查的学生中，积极思考的只有50人，占34.5%。从总体来讲，学习兴趣处于较低的水平状态，对学习难于产生推动力，对学习兴趣大多只有“过瘾”，无法深入。

2.学习目标要求较低，是制约着学习的内部原因

由于这些学生大多学习目的不明确，对学习的需要要求不高，因而学习的积极性难以调动，在课堂中，无意识记强于有意识记，对有学的知识和理论没有刻意去理解掌握，不求甚解，得过且过，做一天和尚撞一天钟，积极学习的内部动因处于低迷状态。

3.来自社会、家庭和学校中不良的风气影响，滋生不良的学习习惯

学校的教育始终与社会的发展紧密相连，随着经济改革不断深入发展，在经济大潮的冲击下，社会、家庭及周围社区一些不良的风气给学校带来了负面的影响，有人说“台上一年功，不如台下一分钟”，各种不良社会风气，严重地干扰着学校的教育活动，“学生难教”是目前学校教育中的通病。

二、学生厌学主要原因有下面几个方面

1.家长对学生学习状况漠不关心。学生送到学校仅仅为了识些字，将来不要成为“睁眼瞎”。学生的学习状况根本得不到家长的重视，也很难从家长那里得到启发和鼓励。平时家长主动与学校沟通很少，根本无法了解学生在校的思想表现。

2.溺爱心理严重。家庭比较富裕的，有些家长恐怕自己的孩子吃苦，便提前为孩子们安排了今后的路子。他们的孩子常常自豪地说：“我爸说了，我如果考不上高中，就让我读自费去。”“我爸说，我如果考不上高中，就去学开车跟他跑运输。”“我爸的文化还不如现在我的呢，还不照样挣大钱。”这样的回答不能不令人担忧。

3.学校生活枯燥单调。一方面，学生到了初中，学习内容多、任务重，每天除了上课还是上课，再就是没完没了的作业，学生自由支配的时间很少。加上农村中学客观条件的限制，开展的各种文体活动很少，学生在学习过程中产生的各种不良情绪无法宣泄，使得学生感到学校生活压抑、单调、无活力。

4.社会不良风气的影响。伴随着经济的发展，社会上很多人开始盲目追求金钱而忽略自身文化水平的提高，这使不少学生产生了金钱至上的观念，好逸恶劳，贪图享受，不愿意努力。

5.受校外玩乐场所如电子游戏机室、网吧等的影响。网络游戏也如一个魔窟，使不少青少年学生深陷其中，难以自拔。对网络的无限迷恋和依赖使得很多学生频频逃学，甚至走上一条邪恶的道路，他对学校的印象可能都已经模糊了，更谈不上对学习的兴趣了

6.从总体上看，知识分子的劳动还没有得到应有的报酬，知识分子在社会上的地位仍算不上高，一些知分子的生活仍较清贫，待遇较低。使中学生认为学习也没有什么多大的作用。据调查，大约有12%的学生的厌学现象是由社会因素造成的。

7.现在大学生毕业分配困难，找不到合适的工作。

三、学生厌学主要从下面几个方面来改变

自身方面

1.严格要求自己，增强自控能力，端正自己的学习目的和动机。正确的学习目的和良好的学习动机，能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感，有发奋进取的欲望。

2.加强对基础知识的掌握。课前做好预习，以提高听课效率;课后认真及时完成作业，做好复习工作。由此可以提高学生对学习的信心。

3.学生应认识到学习是公民应尽的义务，认识到学习的重要性，是立国、强国的需要等。

家庭方面

家长应以身作则，树立良好的榜样，从而引导学生努力学习。家长要与学校紧密联系，配合学校共同教育，通过齐抓共管，学校与家庭形成合力，再顽皮的学生也会感到有压力，从不自觉的学习阶段上升到自觉的学习阶段，再上升到认真刻苦的学习阶段。

学校方面

1.学校要重视激发、培养学生的自尊心和自信心。

2.组织丰富多彩的课外活动，培养学生对学习的兴趣。

3.教师应运用生动活泼的探究式课堂教学模式。

4.建立融洽和谐的师生关系。老师平时应多接触学生，建立平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的差距。

5.把学校教育与家庭教育有机结合起来。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。

社会方面

有关部门要加大整治电子游戏室、网吧、书刊、音像制品等的力度，为青少年创造一个良好的社会环境。

综上所述， 当前中学生厌学现象的成因是错综复杂的，解决厌学现象问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，我们不能急功近利，必须长期地、有针对性地加强和改进学校的思想政治工作，教育和帮助这些学生树立正确的世界观和人生观;同时，要因势利导，因材施教，与家长齐抓共管，从严治校，使学生树立学习的信心。我们相信：学生“厌学”现象，一定能得到有效控制。

大学生厌学原因的探析 篇4

大学生厌学会导致什么后果呢?从学生个人来说, 专业功底不扎实, 综合素质提不高, 实际上等于没有完成大学学业任务, 属于不合格“产品”;从学校来讲, 学生厌学, 学风下降, 必然导致教学质量滑坡;从社会角度来说, 这些学生长期无所事事, 闲游浪荡, 会给社会带来不安定因素。据有关资料统计, 在违法犯罪青年人中, 中途辍学者, 占有相当大的比例。犯罪学的研究发现, 逃学是学生违法犯罪的雏形。1950年, 美国犯罪学家谢尔登·格卢克进行的调查证实, 逃学的青少年中有94.8%的人后来走上犯罪的道路。

那么, 究竟是什么原因使得学生在十二年寒窗苦读后变得不爱学习, 而让这些大学生产生了厌学情绪呢?在此, 笔者通过谈话及问卷调查的形式总结出以下几个方面的原因:

一、个人因素

任何事物的发展最终取决于主观因素, 所以我认为, 自身原因绝对是产生厌学情绪的最重要方面。

1. 孔子曾说过:

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 所以兴趣是个人因素中最关键的因素。长期以来, 在我们的中小学教育中存在着片面追求升学率的现象, 完全忽视了对学生进行学生学习兴趣培养。所以, 当学生真正的进入大学后, 整天只想着如何玩, 而没有任何学习的兴趣爱好。据调查, 认为学习是一种乐趣的学生只占被调查者的13.8%。

2. 学生自身基础较差, 学习上存在很大压力。

自1999年全国高校开始扩招起, 各学校纷纷降低了录取分数线, 尤其是一般性院校的生源质量较以往大有下滑。而我们的很多教师并没有考虑到这一点, 在教学内容的深度和难度上, 在教学方法的选择和运用上, 仍旧象以前那样, 没有丝毫改变。由于学生本身文化素质低、基础差, 很多情况下可能听不道, 越听不懂就越没有兴趣和信心, 越没有兴趣就越不想听课, 也就越听不懂, 从而形成恶性循环。

3. 学习目标和动机的缺失。

在中学时期, 许多学生被家长逼着, 学校盯着, 唯一的目标就是上大学, 努力学习的动机是十分明确的。而一旦迈进了大学的门槛, 就以为追求的目标达到了。于是, 支撑他们奋斗进取的动力消失了。许多大学生一走进大学校园就以为万事大吉, 吃喝玩乐, 上网吧、泡酒吧, 得过且过, 混日子、混文凭, 缺乏积极的学习态度, 缺乏应有的自我约束力。

4. 心理不够成熟, 心态容易失衡。

很多大学生不能够适应从高中到大学生活、学习状态的改变, 不会与其他同学交流, 变得孤僻自闭;有些在恋爱、学习过程中受到挫折就一蹶不振。另外, 大学的学习方法不同于中学, 大学培养目标要求大学生具有一定的自学能力和独立分析、解决问题的能力。而许多大学生进入大学后, 不能适应这种变化, 缺乏科学的学习方法, 对学习产生畏难情绪, 导致厌学。

5. 许多大学生认为在大学里, 锻炼能力是最重要的。

有的醉心于当干部, 整天忙忙碌碌, 东跑西跑, 出风头、交朋友、拉关系;有的进社联、学跳舞、忙比赛、作兼职, 增强所谓的社会适应能力;把干“工作”当主业、学专业当副业, 在学习上不思进取, 不肯钻研。

二、学校因素

因为学校是学生学习生活的场所, 除了主观因素以外就属环境因素最为重要了, 一个好的环境是可以改变一个人的主观意识的。所以目前大学校园和教育方法上存在的一些问题也是大学生产生厌学情绪的主要原因。

1. 教学条件方面。

据调查, 1/3的学生认为学校提供的学习环境一般或较差, 没有良好的学习氛围也容易助长厌学情绪的弥漫;学校体制还存在一些弊端需要改善, 有43.29%的大学生觉得专业不理想、课程设置不合理、教学方式陈旧, 是造成厌学的重要原因, 调查显示有近35%的学生认为教学管理还不严格, 久而久之, 败坏了学风。

2. 教学方法方面。

教学方法缺乏创新, 教师讲授方式的单一、教材的陈旧、刻板、脱离现实生活也在一定程度上影响学生学习的积极性, 出现厌学的现象。目前的教学方法以“填鸭式”为主, 而最能调动学生学习积极性的“启发式”教学只占教学的33.6%。这种教师讲、学生记、考试背的“三段论”教学方式, 磨蚀了学生的激情和个性, 使学生觉得呆板、枯燥、毫无趣味, 学习的失落感便“油然”而生。

3. 教师素质因素。

有38.41%和36.59%的大学生认为部分授课教师道德素质不高、业务能力差、考评机制不健全, 对学生的基础知识、专业知识、操作能力、创新能力、思想品德不能客观评价, 严重挫伤学生对课堂学习的信心, 教师的“权威”不断受到“质疑”, 学生找不到敬佩的为人榜样。学生对老师“威信”的质疑, 特别是人格魅力方面的不敬佩, 使学生失去学习的动力和兴趣, 也是导致厌学的原因之一。

4. 教学管理方面。

大班教学时, 教师对学生更多的是疏远、漠然、不认识、不了解, 而缺少教师的关爱和班集体的温暖的同学, 会产生了一系列的心理疾病及相应的反常表现:如自卑自贱、自暴自弃、一蹶不振, 有的甚至走向精神分裂。所以, 学生厌学并因此产生一系列的不良行为, 大概与我们有些教师对学生缺乏爱心不无关系。

5. 考试形式和方法单一。

大部分考试课程均采用闭卷考试的方法, 这样的考试形式, 导致学生普遍存在临考前抱佛脚, 死记硬背的现象, 不能对所学知识深入理解、灵活应用。在考试内容上多数只是局限于教材内容, 重视理论知识的考核, 轻视能力的考查、素质的培养和检测。

6. 高校学生评价体系不够合理。

在当前的大学教育评价体系中, 考试成绩仍然是衡量一名学生优劣的最主要依据。它决定着奖学金发放、三好学生评比、学位的获得、组织的发展以及毕业后的择业等一系列与学生切身利益息息相关的问题。因此, 一方面尽管大学生们在中小学就已经厌倦了各种考试, 但为了应付, 不得不花费大量时间进行机械练习, 使一部分大学生产生了厌学心理、厌学行为。

三、社会原因

任何事物的发展都有其特定的社会背景, 读书也是如此, 常说大学是校园和社会的过渡期, 所以社会因素对于大学生的厌学也起到了很大的影响

1. 社会不良风气的影响。

大学是校园和社会的过渡时期, 大学生并非生活在社会的真空里, 或多或少地要受到社会不良风气的影响。吃喝风、高消费、攀比风、走后门等各种不良风气及拜金主义、享乐主义、极端个人主义等剥削阶级人生观时刻腐蚀着青少年的灵魂;有的学生认为, “书读得再好又怎么样, 有钱就会有一切, 可以买官, 还可以买文凭”。这种情绪分散了他们的注意力, 降低了他们的学习积极性。

2. 大学生就业困难的影响。

随着教育体制的改革深化, 大学生人人都有一份工作的分配模式已不复存在。大学生毕业后要进入人才市场, 通过双向选择就业, 使大学生产生了危机感。“毕业就相当于失业”的现象对在校大学生产生了极为不利的影响。大三或大四学生, 少则半年, 多则将近一年, 为找工作而南下北上, 四处闯荡, 心急火燎, 根本静不下心来钻研学业, 许多学生既无心思也无时间去听课。在毕业时, 那些有门路、有靠山的大学生, 尽管成绩平平, 却能找到好工作;而成绩优异无门路的学生却难以如愿。在校大学生对此极为不满, 对就业忧心忡忡, 形成了有门路的感到学无压力, 无门路的学习失去了目标和动力, 从而对学习逐渐产生了厌倦心态。

四、家庭原因

俗话都说, 父母是孩子的第一任老师, 所以父母需要教给孩子的是如何做人、如何做事, 然而, 事实却是越来越多的家长都把“只要学习好”的思想深入地贯彻给自己的孩子, 让子女从小就背负上学习的压力, 有81.6%的同学直言不讳地说父母会给自己一定的学习压力。有的家庭不和, 父母离异, 有的忙于工作, 对孩子疏于管理, 特别对孩子在学校的生活和学习不闻不问, 认为只要有地方安顿就行, 把教育下一代的责任统统推给学校和老师;有的学生家庭贫困, 父母不支持孩子上学, 学校目前的收费就是以普通家庭能负担为前提的, 因此产生了能够入学而无法承担学费的特困生。经济上的拮据, 给学生带来较大的思想负担, 由于不安心学习, 造成成绩下降, 最终导致厌学。

总而言之, 大学生厌学情绪的产生有着各种各样的原因, 但最终会严重影响着大学生自身素质的提高, 那么, 如何来应对这迫在眉睫的问题是整个社会都需要关注的问题。

参考文献

[1]李静, 何琦.大学生厌学现象的调查及分析——以2003年对兰州大学的调查为例[J].兰州大学学报:社会科学版, 2005, (1) .

七年级学生厌学原因调查报告 篇5

七年级学生厌学原因调查报告

在开展党的群众路线教育学习实践活动之中，党支部发出77份对教师的调查问卷，就有教师56人之多谈到在工作中最棘手的问题是学生厌学，导致辍学率居高不下，甚至在校的学生中也有大量的学生厌学，不主动学习，使教育教学效果明显较差。针对这一问题，学校党支部本着为民、务实、清廉的宗旨，坚持一切为了群众、一切依靠群众、一切联系群众的群众路线，立即制作调查问卷，在学校党支部各位领导的大力支持和领导下，对七年级和八年级的201名学生进行随机问卷调查。现在将调查得出的数据、意见及建议整理为本报告，以期对我们的学生思想工作、教师的教学、学生的学习效率的提高有所帮助。使我们能对症下药，改进我们的工作和引导学生改进学习方法，让每个孩子均能紧紧跟上时代发展的潮流，在城镇化，工业化的进程中不掉队。让他们真正无悔于我们陪伴他们成长的青春年少的这三年，让我们每个老师发挥出我们最大的社会价值！

一、调查对象

1、七年级100名学生，其中男生60人女生40人

2、作为一名学生你认为厌学是否正常．

62%人答正常，28%人答不正常

3、你曾有过厌学的现象吗？

34%答有过 26%人答没有40%答有时有

4、你认为学生本人产生厌学的原因有哪些？（可多选）

59%答基础差，想学力不从心，听不懂课，20%答怕吃苦，30%答没有养成良好的学习习惯，36%答学习压力大，14%答没有明确的学习目的，5%答学习压力大，7%答对学习不感兴趣，7%答自制力差，3%答经努力成绩仍提不高自暴自弃，2%答父母不支持，2%答老师看不起我，经常批评，4%答网络的诱惑，1%答辍学学生的诱惑，1%答其他 5你读书学习的目的明确吗？

47%答为了今后找工作10%答为了不在家无聊16%答为了混个文凭24%答为了祖国的强大和民族的兴盛。

二、学校、教师方面

1、你是否觉得自己学习总受到其他某些同学打扰？

62%答 是，有些同学总在附近干扰我学习，38%答 否，我学习时没有人能打扰

2、你曾经受到过同学的欺负吗？这样欺负你，对你学习会有影响吗？

51%答有，有影响，28%答 有，但没有影响，21%答无

3、一个上课很平淡的老师会使你对那门课不感兴趣，甚至不想学吗？

34%答 会的，40%答 不会，26%答 说不上

4、如果某门课作业太多，会使你对这门课产生厌恶，不想学吗？

35%答会的，45%答 不会，20%答 说不上

5、你认为你所受到的学校方面的压力大吗？

16%答 很大，65%答一般，19%答 没压力

6、你觉得在校老师对你的态度如何？

37%答 很好，61%答 一般，2%答不好

7、你对现在的教育制度满意吗？

47%答满意，1 4%答不满意，39%答一般

8、你有不喜欢的科任老师吗？

44%答有，44%答没有，12%答不确定

9、你认为现在的作息时间表合理吗？

54%答合理，16%答不合理，30%答马马虎虎

10、你有放弃学习的想法吗？9%答有，42%答没有，43%答偶尔会有

11、你觉得什么样的课堂气氛才是好？6%答同学积极发言，1 2%答无人发言，32%答专听老师讲课

12、教师的教学方式不当使学生产生厌学现象（可多选）

39%答教师对学习成绩差的学生不关心，22%答 教师的教学方法枯燥，30%答 教师对学习成绩差的学生挖苦讽刺，1

41%答 其它

13、学校管理过于严格，让你感觉不自由

33%答是，44%答否，23%答 说不上

14、学校课外活动少，你没有机会发挥特长

44%答是，56%答否

15、作业负担重，你无法完成20%答是，37%答否，43%答有时是，有时不是

16、教师不能平等对待学生，偏爱优秀学生

22%答是，31%答否，36%答有些是，有些不是

17、教师经常体罚或变相体罚学生

16%答大多数老师是，44%答个别老师有，30%答否

18、教师经常与你谈心沟通

42%答是，58%答 否

三、教材方面

1、你对现在所使用的教材有什么看法？

43%答很好，很实用，43%答一般，14%答 很差

2、你认为哪些学科容易导致厌学（可多选）

13%答 语文，26%答 数学，57%答英语，20%答生物，11%答历史，2%答思品，8%答地理，6%答音乐，8%答体育、美术

3、你认为现行教材哪些方面容易导致厌学（可多选）8%答陈旧，42%答偏难，15%答不实用，2%答其它

四、家庭方面

1、你认为家里对于你的学习有影响吗？

44%答有，56%答没有

2、你家里的%答对你的学习都很关心吗？

81%答 是的，19%答 不是的3、如果你对学习没有兴趣，那么你觉得跟家里关心和不关心有很大关系吗？

38%答我觉得是这样的，62%答我觉得不是

4、产生厌学现象与家庭教育的不当有关。（可多选）

34%答 家长对孩子的学习不关心，37%答家长忙于工作、生意，难以教育孩子，32%答家长对孩子提出不切合实际的要求，7%答家长放纵孩子的要求，2%答家庭成员间关系不和谐，3%答其它

5、你父亲的文化程度

12%答 文盲，39%答小学，41%答初中，8%答高中及以上

6、你母亲的文化程度

11%答文盲，42%答小学，38%答初中，9%答高中及以上

五、社会方面

1、你有在家里或者外面的网吧上网吗？

16%答有，63%答没有，21%答有时有

2、你经常在星期

六、日的时候跟朋友一起到外面玩吗？

19%答有，21%答没有，60%答有时有

3、你觉得花花世界会使得你无心向学吗？

42%答 会，34%答不会，24%答有时会

4、你觉得如果一个学生对学习没有兴趣，会与下面哪些因素有关？（多选）

41%答老师上课没有吸引力，55%答学习成绩差，20%答家庭关心不足，36%答玩游戏

5、现在社会上的诱惑很多，你认为哪些诱惑导致厌学。（可多选）

32%答看电视，59%答 上网，玩网络游戏，42%答玩手机，21%答 听MP3、MP4，24%答看流行小说，26%答QQ聊天，4%答其它

6、职业学校扩招造成一系列问题对产生厌学现象有影响的有（可多选）

30%答大学生就业难，35%答大学生工资低，18%答 读书无用，8%答考大学比较容易，41%答 其它

7、你认为最容易产生厌学的时候是

34%答考试成绩不理想，38%答老师的批评，13%答家庭父母争吵，3%答父母管教太严，每天唠叨，10%答自己的心情不好时，1%答其它

8、你认为让厌学现象发展下去会产生什么样的后果

41%答被社会淘汰，19%答受到老师家长的批评，23%答同学看不起，13%答学习成绩越来越差，12答从未想过9你常常关注国内外时事新闻吗，并常常受到启发而激发学习热情吗？（部分学生未答本问）

24%答常常看很受启发35%，答有时看也没感觉，25%答从来不看

以下两题是七、八年级的同学共同回答的的汇总

10、你认为产生厌学的原因还有哪些？

学生答问内容如实记录如下：

学生自身因素

答：1.13%承认并写了：容易迷恋网络游戏和电子游戏的诱惑，回家不想做作业，只知整天聊QQ、玩游戏的诱惑力很大、逃课上网、玩手机，玩手机游戏，沉迷于网吧，经常进网吧，每天泡在网吧里。有一种逆反心理天天带手机影响习，玩花心了。

2.另外也有:看流行小说，看电视。经常上课不专心，注意力不集中、不认真、不专心听讲课。

3.4%说不想学习、无心学习，有心无力，对学习不感兴趣。4%说贪玩,心思不在学习上。

4.看见别的朋友不读了自己受影响。外面的诱惑力很大，被外面的社会的吸引，导致不想学习，读书读不下去，根本不想继续读。想出门打工而厌学。社会上的事有吸引力，和社会上的人混，与社会人员交往过多，对外面的世界产生前所未有的好奇。自己的哥哥姐姐说外面好玩，认为读书没有意思，所以厌学。社会上的一些不良分子对学生的影响，与外面不适合外面的环境接触太多。

5.作业太多，不想读书，成绩不好，放弃学习。科目太多，不想学。学习内容越来越难学，成绩差，不想学。听不懂。学习没有动力。基础差，无心听课。对学习不感兴趣。觉得学习没有意思。学习压力大，感觉力不从心。不想写作业。对学习不用心，心思不在学习上。听不进去，不想学。

6.在学校和同学发生冲突，被人欺负。

7.心理有问题，自身与别人有差异，家庭贫困。心里想法没有沟通，没有人听心里想的是什么。心理负担重，没心思学习，整天鬼混。自制能力差，不喜欢教课的老师，觉得自己学不了。兴趣爱好和自己的“野”心。

8.不听父母老师的话。

9.觉得社会很自由很美好而不想读书。因为害怕上课。

10.与坏学生厮混，11.被几个课代表针对。

12.一天想一些乱七八糟的东西，想感受恋爱的感觉，谈恋爱无心学习，耍朋友，上网早恋。

13.受到老师的批评，成绩太差，父母管的太严。

14.小学基础没有打好，作业过多，学习压力大。英语听不懂。

15对某些学科不感兴趣。同学不理。学不好。不想读书，但也没办法，为了以后。

16老师很严厉，自己成绩一般，上课听不懂。

17.因为自己不懂有时候装懂。

18听到别人的风言风语，挖苦讽刺。

19.一天只知道玩，有时因听课听不懂。

老师的因素：1.老师的教学教育方式问题，老师上课教学方式枯燥、没意思、无趣，课堂不吸引人。

2.老师的批评，学校有老师爱骂学生甚至骂学生的父母，还殴打学生。上课被老师讲，经常受到批评，被老师批评怕了。老师有时过于凶，不关心学生，对成绩不好的学生冷漠，说话不好听，不公平，偏心，成绩不好，不鼓励，成绩下降只会批评，老师凶、以暴力解决问题。差一次作业没有做老师就打骂我们。成绩差，学不进去爱被老师打，让学生无心学习。老师说话不好听，课堂上老师的偏袒，没有一视同仁，让成绩差的无法接受。成绩不好，老师的不闻不问。老师不是很看重你。成绩差，考试不理想，被老师批评。

3.作业太多，讲课听不进去，听不懂，之后就不听课了。

4.老师不要抢其他老师的课。经常受到老师批评，学习成绩越来越差。

5.英语很难学。

6.老师爱要课，某老师天天抢课和要课，不要抢其他老师的课。拖课体罚。

7.老师上课不严格导致学生吵闹，8.希望老师与我们像朋友一样相处，家庭因素：

家庭的不关心。父母对孩子实施家庭暴力。家庭父母争吵。被家里骂，父母唠叨。

家长对学生的学习不闻不问。父母管教太严而无法。说不清，太多了。

同学的因素：

和同学不和谐。

11、你认为怎样的学习方式能够有助于我们？(如题海战术、丰富课余生活)

学生回答自身的努力方向及学习方法：

1经常与老师交流；2上课认真听，不丢魂；3不要受其他东西的影响；4很多学生都是在混日子，心里茫然，跟着感觉走；5少上网，多与同学交流沟通，多与老师交流；6上课积极发言；7多做练习；8不懂就问；9多多刻苦的学；10提高学习兴趣；11合理安排作息时间，回家及时复习学过的内容，预习；12玩中学，边玩边学；13上网学习等等；14适当边玩边学；15善于管理时间；16明确学习目的；17每天适当玩一会，再做作业，劳逸结合；18经常主动问老师题目；19上课前多预习，下课后及时复习；20上课时专心听讲，要好好学习成绩才能好。19人认识到要回家多读、多看有益的课外书。（3人提多看教学视频），多查资料。

学生给老师的建议

1老师经常要课，影响我们学习其他科目，老师应该遵守学校的安排，是什么课就上什么课。2成绩不好，老师更应该多开导、关心一下成绩不好的学生，有时间要多与同学交流，多关心同学，多关心单亲同学，经常谈心，知道他厌学的原因，多帮助一下激发他学习的信心。3老师不能体罚伤害学生的自尊心，这样我们的成绩才可以提升，也不会再厌学。4希望老师讲课有吸引力，我们就会认真的学习，老师上课时应该调动学生的积极性，说话还可以幽默一点增加乐趣，活跃气氛，慢慢讲，多和我们说说话，温和让我们没有压力。想办法把同学吸引到课堂上来。5以游戏方式学习，课堂要轻松活跃，让同学积极发言，上课应多增加活跃性。6老师认真讲，我们认真听。7做错事给机会改正过来。8让我们学的知识亲近大自然。9老师要对学生爱护，找到教书的好方法，使学生专心的学习。

学生给学校的建议

24人提出希望学校能丰富学生的课余生活.多开展实施课外活动，应该多搞些课外活动，激发学生的兴趣有助于学习。比如开个成语大赛或学习大会。

学校应该让我们放松点，时常给我们一些空间，能让我们在既能学又能玩的课程中成长，给我们一些自由的时间放松一下。每天起得太早。

学生给家长的建议：

希望父母家长关心了解孩子在校的成绩，有良好的家庭背景，能与父母好好的沟通。

通过调查显示：除了国家教育政策的导向效应以外，同学们大多数能客观地从自身找原因，并亟待学校和老师们加以正确引导，而未将厌学的责任全部推卸给老师。但对个别老师在教育教学中存在的不良情况也中肯地提出了意见和建议。

老师们，我们对孩子们提出的一些问题可能会有不完全认可的心理，但是我们只要本着“有则改之无则加勉” “海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚” 的胸怀去对待善意的意见和建议。相信全体教师将会以“心底无私天地宽”的情怀对待我们的教育教学工作中的一系列问题。群策群力地提高我们的服务水平和效率，为孩子们今后容易就业，跟上全国工业化、城镇化的进程，国家的全面发展，民族的伟大复兴打下扎实的基础。因此，我们提议全体教师在看了本调查报告后，认真思索对策，党员和预备党员教师写出相应的文字的材料交党支部存档，并在今后的工作中多多关注各类学习困难的学生，特别是有厌学情绪的那部分学生，相信老师们的方法是无比丰富的。热忱欢迎各位教师多多提出宝贵的意见和建议，解决这一难题, 使我们全体师生走出教和学的困惑！

中共清镇市站街中学党支部

学生厌学的原因及对策分析 篇6

[关键词]厌学原因对策热情自信心

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240105

初中生正是渴望学习新知识、对一切充满好奇的年龄，但却有少数初中生表现出厌学情绪，这一问题时刻困扰着学校领导、教师和家长。本人经过多年的研究，分析了学生厌学的原因，并提出相应的对策。

一、学生厌学的种种表现

1.缺乏学习动机，兴趣不高

这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，对学习任务只是穷于应付，感到学习是一件苦差事。在动机上表现为直接动机，只求初中能毕业，或只考技校、职高，早日参加工作，缺乏有作为、有理想而刻苦学习的长远动机。

2.缺乏克服困难的勇气，消极对待学习

本来学习应是一种轻松愉快又富有吸引力的活动，但由于多种原因，一些学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，他们勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验，如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，失去了学习的兴趣。他们只是在外在压力下机械、被动、应付地学习，一进教室就情绪低落。

3.胸无大志，只顾眼前利益

个别学生由于家庭的负面影响，只贪图眼前实惠，需要层次低。他们错误地认为只要有钱就有一切，对于如何发展自己、完善自己考虑很少。

4.没有养成良好的学习习惯，依赖性过强

个别学生由于家庭条件优越，从小娇生惯养，有过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，一旦失去教师的辅导成绩就会一落千丈。他们一遇到难题，就叫苦不迭，整天没精打采，意志消沉，悲观失望。

二、知识的过早入侵使学生没上学就已厌学

现在很多幼儿园办成了小学，不少幼儿园迎合家长的心理，喊出一个口号：“别让自己的孩子输在起跑线上。”小孩子四五岁就开始进行强化教育了，他们从小就认字，学英语、心算，学其他兴趣特长，非常忙碌。结果很多小朋友，还没上学就已厌学了。

中国教育学会副会长叶澜教授曾说过：“知识教育的提前入侵，可能造成孩子智力发育的偏瘫。”其实自然中的一切都有其成长和发展的规律，我们不能急于求成、拔苗助长。过早地让知识教育入侵，一味地重视孩子知识教育的灌输，而忽略了情感、想象力等因素，就会导致孩子丧失学习兴趣，其他方面的潜能也随之消失。

三、解决学生厌学的对策

1.要培养学生的学习热情

学校学习的内容很容易忘掉，但掌握学习的方法，培养良好的学习习惯，决定学生走向社会以后，能否适应新的学习、工作、任务和形势。真正的学习，并非学知识，而是学会学习。孔子讲“学而时习之，不亦乐乎”，经常更新自我，内在的喜悦和快乐，就会像泉水一样从心里涌现出来。

要让学生热爱学习，除了给学生创设一种宽松的学习环境外，更应注意保护学生的好奇心，让其充满对知识的渴望。因为渴望是教育中最根本的动力。只要学生对知识有一种饥饿感，就会主动、积极地探索，而让学生对知识有饥饿感的最有效办法就是让其对某种东西感到好奇。

2.教育的第一要务就是要激发学生的自信

作为教师，我们要善于挖掘学生的闪光点，去唤醒其心中的沉睡巨人——自信，让学生时时看到自己的闪光点，相信自己是潜力无限的人。特别是青少年学生，他们的心理还比较脆弱，承受能力较差，如果能经常得到别人的称赞和肯定，他们就会往积极方面想，斗志激昂，全力以赴，走向成功。如果处处受人打击、否定，他们就会往消极方面想，丧失信心，斗志全无，从而走向失败。有这么一个故事。很久很久以前，有只老鹰下的蛋被大风刮进了鸡窝，老母鸡将这只蛋和其他的鸡蛋一起孵化了出来，从此小鹰在鸡群中开始了生活。由于生长在鸡群中，小鹰不仅走路像鸡，连叫声也像鸡，但众小鸡还是嘲笑它：“你看你长得多么难看，脖子细细的，腿长长的。”小鹰也觉得很自卑。有一天它独自外出，不小心迷了路。这时飞来了一只老鹰。小鹰惶恐地问：“你是谁？”“我是老鹰”老鹰问：“你是谁？”小鹰回答：“我是鸡。”老鹰说：“不，你不是鸡，你是一只鹰。”小鹰说：“我真的是只鸡，我在鸡群里长大的。”老鹰说：“你看你和我长得多像，我们有同样的长腿，同样的细脖子。你是一只鹰，你应该像我一样飞翔。”从此小鹰开始向老鹰学习飞翔，终于有一天小鹰飞上了蓝天。

其实我们的每一个学生都是这只掉落在鸡群里的鹰，只要教师善于指点迷津，激发其自信，他们就会振翅飞向蓝天。

每个人的身上都蕴藏着潜能，对于这巨大的生命潜能，一方面要开发，另一方面要保护。教育要唤起自信，自信是开发生命潜能的金钥匙，只有在宽松的环境和个性化的评价中，人的自信心才能得以确立和滋养。

浅析职校学生厌学的原因及对策 篇7

一、职校生厌学的表现

到职校学习的学生有的对学习、前途丧失自信心,认为上职校没出息,缺乏压力,贪玩、懒惰、好高骛远,自认为有关系就可以有好工作,学习成绩好坏无所谓,课堂上听者寥寥,课堂气氛沉闷,组织纪律散漫,想来就来,不想来就不来,同时受网络的影响,到网吧上网,不积极参加各种活动,综合素质差。

二、职校生厌学的原因

(一)学生个人原因

学生基础差,无法接受职业教育的教学。如模具设计与制造专业的学生,初中数学不认真学,到职校后,谈到三角函数、直角坐标系都听不懂,对学习无兴趣,导致厌学。

(二)教师原因

教师是教育的实施者,是教育思想的贯彻者,是与学生的直接对话者,也是学生学习过程的参与者,对学生的学习态度起着不容忽视的作用,有些职校学生的厌学有部分原因是由教师造成的。

1.教师职业道德修养低下,学生产生“畏学”情绪。有些教师由于得不到专业的科学理论和职业修养方面的指导,在教学过程中,不自觉地干出违背教育教学规律的事,我们从曝光的媒体中看到许多令人心寒的事件:教师采取罚站、罚抄、讽刺、挖苦等方式对待学生的现象普遍存在,这就暴露出教师在教育教学过程中存在的某种粗暴态度和不和谐做法。

职业学校由于课程设置和专业技能需要,导致许多老师没有正规的教师资格,没有接受过系统的教师专业培训,缺乏规范的职业道德,存在不合格的素质修养,容易引起学生的畏学情绪。

2.双师型教师缺乏,教师的学科知识单一。职业学校教师接受高一级的学科教育是单调的、唯一的,他们的知识体系也是没有整合过的,所以在教学生时,无法将多学科的知识综合起来。职业学校的专业设置和课程设置以社会需求为目的,专业性强,技能性强,实践性强,很难与所学的基础学科联系起来,学科知识严重脱节,如英语、化学和物理是学生的难题,加上所学专业与之不对口,学生感到学习无实用价值,对学科学习兴趣不大。

近几年虽然提出素质教育,但在实践中,教师们都是采用站在讲台上,照本宣科,“灌鸭式”的传统教学方式,强调接受学习,死记硬背,机械训练等。时代在变,学生学习的方式也在变,没有兴趣,没有动力,这样的学生又怎会自主学习呢。

三、解决职校生厌学的办法

(一)严格招生,增强学生的自信心

职业学校在招生时,应该严格把关,一定招收初中毕业以上学历的学生,这样才较容易接受职业教育。同时,教学中要把增强学生的自信心放在首位。让学生在学习和生活中看到自己的能力,相信自己,肯定自己,不断发挥自己的能力,最后在自信中获得成功。教师必须提高学生的自信心,提高学习的自觉性,进而提高学生的自学能力,通过具体耐心的讲解,让每个学生学有所得,使学生提高学习兴趣。

(二)加强中等职业教育教师的师德培养与建设

作为教师,要有良好的职业道德,要尊重学生,关心学生,对学生一视同仁。要把他们看成是“教育对象”,把学生作为朋友或亲人来对待,要理解他们的要求与苦衷。对学习好的学生要想办法使他们的学习处于一种高效率的状态,对学习成绩中等,有学习愿望的学生,要多鼓励他们,给他们信心;对学习差,表现差的学生绝不能歧视,要关心、帮助他们,善于发现他们身上的闪光点,与他们交朋友、交心。

(三)精心安排课程,认真备课,采用现代教育技术手段教学

课程安排,应根据学生日后就业需要确定专业知识结构和实践技能要求,要重视操作,理论上够用就行,要培养学生对专业的兴趣。

教学计划要开足必要的基础课、专业基础课、专业课,明确各类课程的具体要求和目的,基础课、专业基础课就是为了专业课服务,不能只顾自己的学科体系,在内容上要进行取舍。语文课要能听、会说、会写,而听、说、写都要与专业结合起来。

教师授课时,根据授课内容,适当采用现代教育技术手段教学,如利用多媒体课件教学,把一些学科知识点、深奥的理论分析、空间图形,采用文字、声音、图形图像、动画漫画来表达,让学生更容易理解与掌握。

中职校的职业教育是我国教育体系的重要组成部分,它为我国的经济建设培养了众多优秀人才,为此,我们要努力践行“一切为了学生,为了学生一切”的准则,大力扭转学生的厌学现象,真诚地爱护学生,尊重学生,用真挚的情怀,有效的手段,激发学生的潜能,使他们焕发出学习的热情。

参考文献

学生厌学与流失的原因及对策 篇8

一、厌学与流失现象产生的原因

学生厌学、流失并非某一单方面因素引起的, 这既有客观因素的影响, 也有学生自身的主观因素。其中, 客观原因主要有以下几方面。

首先是社会环境中消极因素的影响。随着年龄的增长, 学生越来越广泛地接触到社会的各个方面, 所受的社会影响也越来越大。社会的影响又是复杂的, 有好的也有不好的。社会上的各种错误思想、不良风气的影响是导致学生厌学、流失的重要原因。如面对当今工人下岗、干部分流、大学生不包分配、自主择业等社会现实而产生的新的“读书无用论”, 学生因认识不清而容易产生厌学心理。

其次是家庭的不良影响。由于家庭教育方式不当或不一致, 或过分苛刻, 高压暴力;或过分娇惯, 一味袒护;或家长双方意见不一致;或家庭关系紧张, 家庭结构受到破坏, 家庭环境突变, 甚至家庭经济困难等都是引发学生厌学与流失的重要原因。

最后是学校教育的缺陷。学校是教育学生的主阵地, 但学校和教师教育观点的错误, 教育方法的不当, 特别是应试教育的弊端, 教师重智轻德, 学生视分数为命根;教师对学生不能一视同仁, 对后进生歧视, 搞惩罚主义等都可能会使学生厌学与流失。

事实上, 学生的厌学与流失并非外界的不良影响所直接决定, 而是通过学生的主观认识形成的。这主要表现在以下几个方面。

1. 学习目的不明确, 态度不端正。

一些学生由于对学习的认识较为模糊, 不能把学习与成长、成才联系在一起, 更不能把成长、成才与祖国的前途命运联系在一起, 往往受到一些不良诱因的干扰而不知为什么要学习, 缺乏学习的内动力。

2. 学习习惯不良, 学习方法不当。

不良的学习习惯起初带有偶然性, 若缺少正确引导, 慢慢地就发展成为一种坏习惯, 直接影响学习。同时, 学法不当使学生的学习事倍功半, 使学生容易失去学习的信心。

3. 意志薄弱, 缺乏抗挫折的能力。

有些学生虽然学习目的明确, 态度端正, 但由于意志薄弱, 常常不能克服学习生活中的困难, 无力承受学习生活中的挫折, 因而失去自信心, 缺乏前进的勇气。

4. 人际关系不正常。

有些学生因缺乏家庭的温暖或与教师关系紧张, 在集体中没有地位, 常常孤立苦闷, 消极自卑, 这就容易产生摆脱集体、逃避现实的想法, 结果厌学辍学, 脱离学校集体教育, 耽误了学业。

二、防止学生厌学与流失的对策

客观地说, 学生的心理还没有成熟, 可塑性很强, 只要弄清情况, 找准原因, 采取符合其心理活动规律和心理特点的教育措施, 就可以一定程度上防止学生厌学与流失现象的产生。

1. 消除消极心理, 恢复正常的人际关系。

针对厌学与流失学生自卑、失落等消极心理, 教师应设法改善师生、生生之间的关系, 使他们解除顾虑, 摆脱消极态度的束缚。一是教师应尊重、关爱这些学生, 使他们从切身感受中相信教师的诚意, 把教师当作知心人, 乐意接受教育;二是教师要教育其他学生正确对待和热情帮助这些学生, 充分利用集体的力量感化他们, 使其感受到集体的宽容和温暖, 认识自身在集体中的地位和价值。

2. 给予正确引导, 使他们会学乐学。

针对他们学习差的特点, 教师应根据实际, 从明确目的和端正态度入手, 正确引导他们树立远大理想, 使其珍惜接受教育的机会, 增强信心, 热爱学习。同时, 还要指导他们掌握正确的学习方法, 不断尝试成功的喜悦, 迎头赶上或超过别人。

3. 善于发现积极因素, 促其转化。

每个人身上都有长处和积极因素, 既使是厌学的学生也不例外。只是他们身上的消极因素往往占了优势, 积极因素被掩盖了。所以, 防止学生厌学和流失的有效措施之一就是充分利用他们的积极因素, 消除消极因素。教师应善于发现学生内心深处的闪光点, 点燃他们自尊、自信的火种, 使他们获得克服不良心理的勇气和信心。

4. 加强良好心理品质的培养, 形成良好的行为习惯。

教师要通过耐心细致的教育, 帮助学生正确认识自己, 自觉磨炼意志, 增强自信, 正确对待成功和挫折, 形成健全人格。教师还要鼓励他们在日常学习、生活中培养良好的行为习惯, 改变不良习惯。

当代大学生厌学原因及对策 篇9

一、大学生厌学原因分析

为了进一步了解当前大学生对于“厌学”的看法, 笔者以江西财经大学、江西农业大学、华东交通大学、南昌航空大学等高校的已学习专业知识的高年级学生为对象, 进行了问卷调查。此次调查共发放1100份问卷, 收回808份, 其中有效问卷为746份。参与调查的同学以高年级学生为主, 其中大一同学填写53份, 占总数的7.1%, 大二同学填写232份, 占31.1%, 大三同学填写316份, 占42.4%, 大四填写145份, 占总数的19.4%。746份有效问卷中男生共填写402份, 占54%, 女生填写344份, 占46%。本次问卷调查共22个问题, 涉及学习动力、厌学情况、厌学原因等多个方面。现以调查问卷为基础对大学生厌学的现象进行简要分析。

1. 学习情况。

此次问卷调查中涉及学习情况题有第1、2、6、8、11、16、20等题。

第1题为“你学习的动力是什么”, 参与此题调查的同学中47%选择了D选项“自己想学习, 为了以后更好地发展”, 21%的同学选择了A“成绩不好会影响毕业和就业”, 16%的同学选择了“有继续深造的打算”, 剩余7%和9%的同学分别选择了“压力所迫”和“说不清楚”。

第16题为“你对大学生活关心什么”, 72%的同学选择了B选项“综合素质、个人能力”, 17%的同学选择了B“社会实践、工作经验”, 6%的同学选择了A“成绩”。

从与同学的交谈中我们感觉到大部分同学愿意主动学习, 但是所看重的并非只是“成绩”, 同学们越来越注重个人能力。应试教育间接导致部分同学形成“高分即高能”的观点, 步入大学后, 随着各种课余活动的展开以及学习课程内容性质的极大转变, 很多同学发现高分并不意味着较强的个人能力。

当前大学生人生价值观呈现多层次、多元化的趋势, 根据对广州、深圳、武汉、成都、重庆等地青少年学生价值观的研究发现, 大学生终极性价值中排列前5位的是:有所作为、自尊、社会承认、真正的友谊、自由;工具性价值排列前5位的是:能力、有抱负、胸怀宽广、诚实、聪明。价值观的多元化在调查结果也得到体现, 同时也影响了同学们的学习方式和学习观念。

2. 厌学情况。

此次问卷调查中涉及厌学的问题有第3、9、13、17、22等题。

第3题为“你比较认同的学习态度是什么”, 64%的人选择了B“偶尔逃课, 大部分时间能去上课并听讲”, 20%的人选择了A“平时刻苦努力考前认真复习, 一心扑在学习上”, 剩余10%和6%的人分别选择了C“必修课选逃, 选修课必逃”和D“学习很无趣, 上课很无聊”。

第9题为“你认为翘课对成绩的影响有多大?”, 45%的同学选择了“一般”, 32%的同学认为“较小”, 10%的同学认为“较大”, 剩余13%的同学认为“基本没有”。

第17题是“对自己厌学程度的评价”, 76%的同学认为自己“偶尔有厌学情绪”, 10%的同学觉得“完全不喜欢上学”, 剩余14%的同学“从未有过厌学情绪”。

这些相关问题的调查反映出参与调查的同学中大部分偶尔有厌学的现象, 认同偶尔翘课这一学习态度, 同时认为翘课的影响并不大, 但是仍有10%的同学选择了“完全不喜欢上学”。在与参加调查的同学进一步交流后, 笔者发现大部分偶尔逃课的同学通常不喜欢人数多、内容与专业相关性不大的课程, 相当一部分同学认为这些课程的效率是不高的, 无法学到自己感兴趣的知识。值得关注的是, 网络上较为流行的“必修课选逃, 选修课必逃”这一观点支持者较少, 这充分说明大部分同学学习态度是比较积极的, 能够正确看待学习的重要性。同时有17%的同学选择了“因为厌学而放弃学业”, 这值得学生、学校等各方面的重视。

3. 厌学原因。

此次问卷调查中涉及厌学原因的有4、5、7、12、14、19等题。

第4题为“你认为什么因素最容易导致不学习?”, 25%的同学选择了“电脑游戏”, 22%的同学选择了“社团、学生会工作”, 15%的同学选择了“陪男/女朋友”, 剩余的同学选择了“说不清楚”。

第7题是“你翘课的原因是什么?”, 49%的同学选择了“对上课内容不感兴趣”, 22%的同学表示“要参加学校的活动”, 9%的同学表示“需要兼职”, 剩余20%的同学选择了“就是不想上课, 想玩”。

第14题为“你认为学习成绩与你将来的成就是否有必然联系?”, 54%的同学认为“有一点”, 剩余的参与调查者中一半认为“有很大关系”, 一半认为“没有必然联系”。

以上相关问题调查反映了目前导致厌学的因素有电脑游戏、学生会工作等, 将近一半的同学“对上课内容不感兴趣”翘课, 有20%的同学认为“就是不想去上课”, 这些现象值得我们进行更深的研究。很多喜欢电脑游戏的同学说, 虽然明白长时间玩游戏会影响正常的学习, 但是就是无法克制自己, 这从一个侧面反映了部分大学生的自我管理能力较弱, 意志比较薄弱。

社会变化带来的不确定感和焦虑以及对残酷的社会竞争和沉重的社会责任的恐惧和逃避使得缺乏竞争动力的个体选择虚拟世界来求得暂时的安宁和超脱。网络成瘾问题是由生理、心理、社会等多方面因素共同导致的, 这也是自我控制、自我管理能力缺陷的反映。电脑游戏只是网络成瘾问题的一个方面。沉迷游戏导致大学生过于注重人机对话, 忽视人际关系以及正常的学习, 电脑游戏中的打斗场面使得部分大学生将生活、学习的压力发泄出去, 但是当他们再次面对学习和竞争的时候仍旧不知所措, 这又进一步导致其心理焦虑。这样的恶性循环是对大学生心理的极大危害。

二、建议部分

从以上的调查以及与同学的交流中, 我们感受到大部分同学的学习态度是良好的, 但是由于对上课内容不感兴趣、对于电脑游戏无法克制、忙于学生会和社团工作等原因导致了对学习的厌倦、忽视等。我们认为可以从以下几个方面进行改进。

1. 加强大学生与学校、老师的交流。

随着我国高等教育的发展, 大学生群体逐渐呈现以下特征:构成群体多样, 整体素质下降, 易受社会不良风气影响, 以自我为中心、功利思想较重, 心理问题增多等特征。传统的大学管理严重背离知识的构建性本质, 学生成了填充知识的容器, 这样的学生占有知识, 却没有智慧, 缺乏在复杂的情况下解决问题的能力。大学管理者不能因为强调知识的正确性而忽视宽松、和谐、民主的环境和氛围的建设。总的来说, 大学生与学校、老师的对话仍然存在认识不够, 学生参与内容少、方式简单, 倾向于形式化, 无制度保障等特点。

传统的教育通常强调“统一性”, 往往忽视了学生的个性发展, 这导致学生感觉学习没有新意、吸引力不够大;老师囿于评分体制和教学要求, 难以开展特色的教育方式。因此应加强师生间的联系, 例如以恳谈会、意见箱等形式进行交流互动, 应针对学生、老师的意见进行适当的教学改革。

首先, 大学生与学校、老师的交流对话中应该让更多学生参与, 而不是仅让成绩好、表现出众的个别学生群体参与。其次, 交流方式多样化, 除了利用一些常规的沟通方式外, 还可以利用互联网。据一项调查表明, 中国大学生获取信息的主要渠道是互联网, 在大学生的信息结构中, 从互联网上获取的信息占56.4%;网络已经成为大学生学习和文化生活的重要组成部分, 因此利用好这一交流方式是具有较大的意义并且能够提高交流信息传达的速度。再次, 学校应为同学们之间的交流提供方便, 大学学习与中学学习不同之处在于学习的专业性增强、学院之间区别较大, 增进不同学院、不同专业的同学之间的交流有助于知识体系的完善、认识自身学习的缺陷、增强学习的动力和竞争意识。

2. 对同学们的学习观念进行引导, 增强其适应能力、抗压能力。

相当一部分大学生没有认识到大学学习和中学学习的区别, 以至于不能及时找到适合自己的学习、生活方式, 产生了厌倦、消极等情绪。解决这一问题一方面要加强大学生自身的管理能力、独立能力的锻炼;另一方面要进行及时的引导, 在学生出现厌学情绪时给予关心及帮助。值得注意的是, 厌学情绪在进入专业知识学习的高年级同学中并不少见, 这从侧面说明了学风建设的工作应该做到全面彻底, 不能只重视个别群体。

对大学生的学习观念进行引导是非常有必要的, 学习观念是价值观的一种, 它是社会经济基础和社会物质存在的反映, 社会经济结构的巨大变化必然导致价值观的改变。当前我国大学生价值观中存在着个人主义、拜金主义、享乐主义以及对传统道德的反抗、对人生理想的失落, 这些因素都导致了大学生的学习观念趋向多元化并有功利主义倾向。在这种情况下, 对大学生学习观念的引导就显得更重要、更紧迫。

相关研究表明, 大学生在校适应总体表现良好, 男女性别差异不大, 也有相当一部分同学无法适应大学学习和生活, 学习动力、学习压力、人际适应、身心适应严重适应不良的比例依次为6.6%、13.8%、4.3%、9.9%。对此, 学校应该建起对大学学习、生活适应不良的矫正机制, 让更多同学, 尤其是刚步入大学校园的新生在处理此类问题时能够得到及时的、专业的指导和帮助, 避免日后厌学情绪的产生和加剧。

根据樊富珉和李伟 (2000) 在清华大学的调查表明71.3%的大学生在学习和生活中承受着很大或较大的心理压力, 70.1%的学生对压力缺乏正确认识。过大的压力导致学生在生理方面出现各种不适, 如身体疲乏、睡眠障碍、肠胃不适等。对此, 学校等组织在对大学生的学习观念进行引导时要加强对学生抗压能力的培养, 让同学们对学习压力有一个正确的认识, 通过交流和锻炼加强自己在压力下的处理事情的能力以及缓解压力的能力。学校应设立专业的心理咨询室, 并配备专业的心理咨询老师, 为学习、生活上产生厌倦情绪或者需要心理咨询的同学提供专业的指导, 帮助他们解决心理上对于学习的障碍。

3. 精简学生机构以及活动。

适当参加学生活动对于锻炼大学生各方面的能力是很有帮助的, 但是通过此次问卷调查, 笔者发现不少学生活动存在效率低下、组织不合理等问题, 参与这些活动的同学并未从中得到相应锻炼, 反而因参加活动影响了同学们的学习, 相当一部分同学为了参加某些活动而放弃正常的上课、学习, 这从一个侧面反映了学生机构的庞杂、部分学生活动的低效对大学生学习产生的不良影响。

同学们对学校活动总体评价基本满意, 但满意度并不高, 学生参与态度和热情较差。李雪梅 (2007) 的调查表明, 学生对高校社团活动选择较满意和很满意的同学占参与调查同学总数的42%, 认为效果一般的占到总数的51%;在社团活动参与态度上, 其调查结果表明, 积极参与的占45.6%, 因内容而异的占37.7%, 很少参加的是15.%。另一项调查显示学生活动的吸引力有限, 48.53%的同学认为活动对自己的吸引力一般, 很小的占7.49%。故学生活动应提高吸引力, 在形式上、内容上进行创新, 增强吸引力;同时加强管理, 提高效率, 杜绝重复活动和形式化。

此外, 学生组织机构职责不明确, 学院机构和学校机构活动重复也是导致学生活动效率低下的原因之一, 针对这一问题, 应该以规章制度等形式将各个学生机构的职责明确下来, 确定其举办活动的内容;建立强有力的机构核心, 保证学生机构运作的效率和凝聚力;按岗设需, 加强分工与合作, 加大学院组织和学校组织的联系, 实行资源共享提高利用效率。

摘要：随着社会经济的发展、社会环境的变迁, 当代大学生的人生观、价值观发生了较大变化, 厌学的现象在大学生中出现。笔者针对这一现象, 利用问卷调查、访谈等形式对部分江西高校在校大学生进行调查, 根据调查结果探究当代大学生厌学原因, 并提出合理建议。

关键词：大学生,厌学,建议

参考文献

[1]曾晓强.大学生父母依恋及其对学校适应的影响[D].西南大学博士学位论文, 2009.

[2]李雪梅.大学生社团建设研究[D].电子科技大学硕士学位论文, 2007.

[3]叶向阳.大学生心理压力反应的结构及特点研究[D].辽宁师范大学, 2007.

[4]樊富珉, 李伟.大学生心理压力及应对方式——在清华大学的调查[J].青年研究, 2000, (6) .

中学生厌学的原因与对策 篇10

一、 厌学产生的原因

大部分学生的厌学跟智力水平无关, 而是由于非智力因素如兴趣、动机、意志、情绪等心理方面的原因, 还跟家庭、学校、社会都有一定的关系。总的来说, 厌学的内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差;外在原因是社会、学校、家庭等外部环境的不良影响。具体来说, 有以下几点:

1.学生自身原因

(1) 适应能力差, 面对换老师、换学校不能很好的调整自己, 从而焦虑而产生厌学情绪

在漫漫求学的过程中, 更换任课老师, 升入高一级的年级和学校, 这是时有发生的, 也是非常正常的事情。但是, 在每一次的更换后, 总有一些学生, 他们很难适应新的老师的教课方法、新学校的学习环境。从而使自己的学习兴趣和积极性倍受打击, 如果再碰上测试自己的成绩不理想, 就很容易焦虑而产生厌学情绪

(2) 意志薄弱, 抗打击的能力差

现在的学生都是独生子女, 从小娇生惯养, 衣来伸手, 饭来张口, 独立和自理能力差, 过分依赖家长和老师, 稍遇挫折便没精打采、悲观失望。学习中一旦遇到难题或者考试失利有些学生就畏缩不前、无法接受, 从而对学习失去兴趣。

(3) 没有人生目标, 认为知识无用

好多同学是整天上学, 但不知道为什么来上学, 没有既定的奋斗目标, 上学似乎只是迫于老师、家长的压力, 只盼望能早点毕业, 快点离开学校, 结束枯燥无味的学习生活。再加上他们了解到社会上很多没有多少文化的人照样可以挣大钱, 过得消遥自在;而有些大学生甚至是研究生毕业后竟然找不到工作。所以, 他们认为知识无用, 从而产生厌学情绪。

2.家庭方面的原因

(1) 父母的期望值过高, 给孩子带来压力, 使他们产生逆反心理

现在大多是一个孩子, 父母往往“望子成龙、望女成凤”心切, 总希望自己的孩子是班里, 乃至学校里最棒的。他们不惜重金托关系让孩子进名校、在学校附近租房子陪读。不切实际的希望孩子门门功课都优秀。时间长了, 家长的这种做法无疑会变成孩子肩上承担不起的压力, 所以, 他们一遇到考试就紧张, 一考不好就害怕, 从而对学习产生厌烦、厌恶。

(2) 父母不良的教育孩子的态度, 久之使孩子产生厌学情绪

也有一些家长因管理孩子的方法不当使孩子不再愿意学习。有的家长面对孩子考试成绩不理想, 不去安慰孩子, 和孩子一起分析原因, 而是态度生硬、粗暴, 动辄打骂。

3.学校方面的原因

(1) 不能真正的贯彻素质教育是造成学生厌学的主要原因。

虽然, 素质教育已经喊了好几年了。但由于升学率、教学成绩还是社会、家长、上级评价学校的主要因素;教师职称评聘制度依然存在, 所以造成学校和教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。所以, 学生的作业量在“减负”之后都没能实质性的减少。好多老师为争优秀还是通过增加作业量来换取成绩、把作业作为惩罚学生的手段。这种无视学生主体性, 不考虑学生的身心发展状况与要求的教学方法, 不仅不能提高成绩, 还会使学生产生厌学情绪。

(2) 个别老师的不良教学态度也是学生产生厌学情绪的一个诱因。

个别教师也许是对教师这份工作不感兴趣, 他们不热爱教育事业, 不热爱学生。他们只想一味的完成教学任务, 不思考怎样教可以使学生喜欢学习, 而是强迫学生必须学习, 是严厉有余, 而慈爱不足。一见到调皮的学生就烦, 因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴, 对学习较差或者捣蛋的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚或变相体罚, 师生之间毫无感情, 导致学生不喜欢他, 而对他所教的课不感兴趣。

(3) 学校生活太过单调

有的学校的学生在学校里, 除了学习就是学习, 除了上课就是上课。学校没有任何业余活动可以参加, 一些综合实践课形同虚设, 这也是造成学生厌学的一个原因。

4.社会方面的原因

(1) 社会上存在的不良诱惑使学生不能安心学习

这是一个高速发展的社会, 在经济发展的同时, 各种娱乐也迅速兴起。而中学生自制力不强, 往往不能抵挡社会上的各种诱惑, 如电子游戏、黄色书刊影碟等等。而且, 每所学校的不远处, 都有诸如网吧、电玩城之类的场所。学生一旦接触, 就很容易被其中的刺激所感染, 沉湎于其中, 不可自拔, 无心学习。我曾经在课堂上没收一学生写给另一学生相邀去网吧的小纸条。可以看出, 他们深深被游戏所吸引, 人在课堂, 心已跑去网吧了。

(2) 社会上的不良现象使他们对学习的用途产生怀疑

不可否认随着高校的连续扩招, 确实出现了一些诸如有些大学生甚至是研究生毕业后竟然找不到工作的事情。再加上一些高校学生自杀、报复老师事件的出现。而另有一些人, 他们文化不高却靠别的途径赚了大钱、住好房、开好车。这些事件确实会让一些学生对学习产生消极态度。就曾有一些学生, 还是班里学习好的学生这样问我:老师, 你看现在那么多大学生都找不到工作, 我们还这么拼命的学习、考大学干什么

二、 对策

要纠正厌学心理必须依靠学校、家庭、社会的共同努力, 互相配合, 主要可以从以下几方面着手。

1.学校要抓好规范教学, 真正实行素质教育

学校要真正的响应素质教育的观念, 开足开齐课程。把课外活动时间还给学生, 让学生该放松的时候就放松。学校还要定期到学生中调查, 及时发现教师在实施教学过程中存在的问题。比如作业量超标问题、教师的教育态度问题。发现后及时与相关教师协商解决。

2.学校要对学生进行学习目的教育

学校要组织适当的活动, 对学生进行学习目的的教育, 并引导学生尽早确立人生使命、树立远大理想。将学习目的的教育与理想教育相结合。学校可组织开展名人、伟人故事演讲比赛, 介绍一些名人、伟人奋发读书的故事。也可召校会或主题班会, 如:“30岁的我”、“我与社会发展”、“国家兴亡, 我的责任”, 展望时代发展与社会进步对人的知识要求, 使学生确立人生使命、树立远大理想;明确学习目的, 端正学习态度, 自觉刻苦学习。

3.学校要开展丰富多彩的课外活动

开展丰富多彩的课外活动, 不要单纯的认为这样会影响学生学习, 相反这样可以发挥学生特长、给学生提供多方面成功的机会。而学生呢。说不定哪一方面的成功就可以带动他的学习。我们学校的心理老师就组织了学生排练心理剧的活动, 在这个过程中, 确实要演出的学生有时不能按部就班的上课。但学生参与的情绪非常积极。后来, 在期末考试时, 就有学生写作文时, 写的是《第一次登台演心理剧》, 写得情真意切。所以说, 学生参加课外活动不仅不会影响学生学习, 还可以带动学生学习。

4.教师要努力提高课堂教学艺术, 让学生不知不觉喜欢上老师、喜欢上学习

教师要根据教材和学生的特点, 采用灵活多样的教学方法, 来激发学生的好奇心和求知欲, 点燃学生智慧的火花。尽量采用先进的教学手段, 如使用投影、实验、录音、录像、电脑多媒体等形象直观的现代化教学手段;科学的教育手法来激发学生的学习兴趣, 如:语言准确、生动、简洁、形象、幽默、逻辑性强、重点突出;适当减少笔记和作业负担。让学生不知不觉喜欢上老师、喜欢上学习。

5.教师要真正的去爱学生、了解学生, 建立良好的师生关系

首先, 对自己所教的学生要充满自信。不管是学习好的还是不好的, 相信在自己的带领下都能发挥出他们的最好水平。而教师这种自信会通过教师的态度、表情、行动等传递给学生, 使学生受到鼓舞, 激发学生的自信心, 对教师形成更深的信赖, 对自己提出更高的要求。

其次、教师应注重师德的修养, 爱护和尊重每一位学生。在教育学生过程中要耐心地对待每一位学生, 避免出现过激的语言, 多用一些鼓励性和表扬性的话。对较差的学生要多看一眼, 要不厌其烦, 让他们感到你的真诚和信任, 使他觉得你是真心的关心他, 那么将会建立起和谐、融洽的师生关系, 从而改变他们的学习态度。

6.学校要与家长建立家校交流平台, 形成教育合力

要通过家长学校的联系、家长会等形式向家长宣传如何教育孩子做人, 如何指导孩子的学习, 如何指导孩子进行自我心理调适、提高抗打击能力、培养自控能力、树立正确上网的观念等, 要求家长给孩子多一份理解, 多一份宽容, 多一份鼓励。宣传一味溺爱、放纵、打骂、体罚等教育方式的危害性, 指导家长与学校配合, 帮助学生消除厌学心理。

7.加强对有关社会公共场所等的监管

工商行政等部门应加大监管力度, 网吧、游戏机房、舞厅等娱乐性场所严禁未成年人进入。对于腐蚀青少年心理健康如黄色影像制品等应予以严厉打击。以净化学校的周边环境。

总之, 引起学生厌学的原因是多方面的, 而排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作, 需要社会、学校、家长的共同努力。对于厌学的学生, 教师与家长要密切配合, 认真分析。找出原因, 对症下药, 才能有效的解决问题。全社会要形成一个尊重知识、尊重人才的社会大环境, 真正让人们体会到学有所用。深化教育改革, 尊重学生身心发展的规律, 切实减轻学生负担, 实现从应试教育向素质教育的转变。要把尊重与爱撒给每一个学生, 从他们的心理需要出发, 进行教育和帮助, 才能有效地消除厌学情绪的蔓延, 使学生们顺利走完健康成长的历程。

摘要：从教几年来, 发现无论是哪个年级的哪个班, 班里都多多少少的有一些厌学的学生。他们表现为对学习失去兴趣、旷课逃学、甚至辱骂、殴打老师等, 引起学生厌学的原因是多方面的, 而排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作, 需要社会、学校、家长的共同努力。

小学生厌学的原因及对策 篇11

一、厌学的心理原因

厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是在于他们对学习目的不清楚，对自己的未来没有明确的方向，认识不到学习的重要性，对学习没有兴趣，把学习看成无所谓的一件事情。其外在原因在于社会的环境的影响、家庭的溺爱、教师的教育方法不当、同学之间的歧视，学生的学习成绩得不到赏识，个别学生生活中又无人照料，不适应学校生活，在孩子心灵里无法面对自己等等，都会使学生产生厌学情绪，失去自信。学生自身的内在因素对学习的影响很重要,但外部因素的影响也是不容忽视的。

（一）学生原因

在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的状态密切联系着。当我问到三年级学生语文阅读的学习方法时，他的回答是：首先预习一篇新的课文，是先查字典学会生字；阅读课文，然后给课文分段；再描述文章中心思想。这种学习方法不细致，不完整，没有达到课前预习课文的效果，是不科学的学习方法。因此，课堂学习劲头不足，回答问题没有自信心，学习效果不佳，最后产生了厌学。要改进预习方法，提高课堂质量，应该查字典学习生字，理解字义、组词；还要把课文分段后写出段意，再描述文章中心思想，做到完全理解文章内容，这样课堂学生学起来才能达到教师的教学目标。学生课堂主动学习的积极性才能提高。

（二）家庭原因

学生厌学和家庭环境的关系重大。看现在的家庭，有的不能给孩子提供一个好的学习环境，家长不能以身作则，不能给学生提供一个稳定的家庭生活，不能每天和孩子多交流等还有很多；一些工薪家庭没有更多的时间培养孩子，家庭背景差异大，交往少，孩子接触的亲情少，而且孩子生活容易被网络游戏、课外辅导学习等占有，导致厌学。家庭家长不良习惯直接影响孩子，导致孩子的学习受到影响，导致厌学。在这样家长的素质背景下，不能得到好的家庭教育，而长辈们过分的溺爱、不懂得如何教育孩子，造成了孩子随随便便，不求进取，影响了孩子的学习，导致厌学。

（三）学校原因

陶行知说过：我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害：一是忽视，二是期望太切。忽视则任其象茅草样——自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。学习指学生要有心理发展水平与新事物的适合性。成功的学习依赖于充分的认知、情感、意志上的准备。小学生从入学到中年级，高年级学习上是循序渐进的一个过程，由不会到会，由少到多的学习知识，随着知识和信息的增加，学习的难度加大了，家长也辅导不了，依赖家长成性的孩子缺乏克服困难的思想准备，成绩开始下降。老师家长要求孩子花更多时间去读书，并加大作业量，课外辅导增多，孩子没有玩的时间，出现害怕、讨厌学习，形成恶性循环。课业在学校方面也成为学生厌学原因，经常对学生进行质量成绩排名次，使学校领导和教师对学生学习成绩不敢放松，长期的保持以量取质的惯性作为。第一，高考制度还在影响小学生。现实社会、家长，教师对学生分数过分重视，教师只能在课堂上拼命灌输，课外布置大量的作业，通过大量的练习使学生熟练地应付考试。长时间从事课外辅导和写作业，往往导致注意力转移，做错题是常事。学生越来越害怕做作业，厌烦作业。第二，家长望子成龙心切，期望过高，教育不得法，不断给孩子加压。学校、教师给孩子减负，家长则给孩子布置额外的作业或让孩子参加各种补习班、特长班。孩子就如机械，超负荷运转，就此产生疲惫和厌学心理。第三，学生自身的压力。许多孩子整天被父母、（下转43页）（上接23页）老师及其他亲人的“爱心”包围着，认为自己如果考不出好成绩就对不起老师、父母，没脸见人，自己给自己施加压力，造成心理负担。作业还有一定难度，不易激发学生学习兴趣。

二、厌学的心理对策

首先，教师要热爱自己的职业，与小学生做真正的好朋友。其次，在课堂上对学生因材施教，充分了解每个学生对学习的兴趣及爱好，鼓励为主。在我自己的课堂上有这样的例子，心理教材中《每天进步一点点》就有这样的内容。直通车里告诉学生们都有哪些进步，你是怎样看到的，通过书中插图让学生自己给大家讲解，学生才真正知道自己每天一点点的进步，还要学生写出学习、行为各方面的进步，讲出心理故事，并表演出来。同学们这样的学习，真正懂得了遵守小学生日常行为规范，自己的事情自己做，学会了交往合作，学会了积累，学会了学习，学会了生活自理能力。对学生的教育是循序渐进的。重视与孩子沟通、交流，帮助制定合适的学习策略，鼓励孩子尽自己最大努力，相信自己。

丰富课外活动，良好的学习氛围，也能培养学生的自信心。学生的天赋表现在不同方面，有的学生唱歌很动听，跳舞姿态美，画画很好，下棋技能强等，如果硬让他们学习，他们的优点就不会被发现，梦想就会成泡影。所以丰富课外活动是施展学生自己特长的最好机缘。能为班集体争光，孩子的心情多么的宽敞而明亮，由此内心不正确的学习想法没有了，逐渐减少学生的厌学心理。

小学生的童年是美好的，是祖国的未来。教育是我们的责任，而培养才是关键。排除厌学心理是我们教师和家长今后一朝一夕漫长的过程，用爱心去呵护、去唤醒、去尊重、去激发他们的学习自信心，用好的学习方法，提高学生的学习兴趣，让小学生们茁壮成长。

学生厌学原因 篇12

厌学

某中等职业学校图文信息处理专业2008届1班, 共有学生56人, 在开学第一学期考勤中, 全勤者只有8人, 占全班总人数的10.4%;有过逃课记录的48人, 占全班总人数的85.7%;其中有旷课记录的31人, 占全班总人数的53.57%。问其缺课原因, 称:上课没意思。对学习“没意思”是近几年来职业学校学生中较普遍的问题。河南省郑州市共有中等职业学校百余所, 被调查的15所普遍反映有相当一部分学生有厌学情绪:上课不注意听讲;上课玩手机;听MP3;不做作业。仍以某中等职业学校图文信息处理专业2008届1班为例, 全班56人中, 经常不完成作业或从来不完成作业或抄抄完事的38人, 占全班总人数的68%。据有关部门对合肥市几所中等职业学校调查显示:1905份调查问卷中, 有厌学情绪的学生比例高达74%。

后果

1. 严重影响教学秩序和教学管理。

据对河南省新闻出版学校教师调查, 每位老师都有因学生不注意听讲而被迫停课进行纠正, 调整学生注意力的经历, 这种经历费时费力, 大大影响了教学质量和效果。有的学生长期不做作业, 不上晚自习, 不但自己成绩不好, 更影响其它同学学习。对此类学生, 如不处理, 则破坏了学校的教学管理规定;如若处理, 由于人数居多, 将影响到学校的生源和在校人数。因此, 处理这类事件已成为职业学校的一大难题。

2.耽误学业, 影响就业。学习成绩直接影响其就业。学生弓某因厌学, 在校三年几乎没有学到多少知识和技能, 毕业已五年了, 仍在“待业”, 只能靠当清洁工的母亲以微薄收入维持生活。

3.无事生非, 成了学校甚至社会不安全因素。据对郑州地区15所职业学校的走访调查得知:打架斗殴一般也发生在有厌学倾向的学生身上。有厌学情绪的学生甚至成了易违法犯罪的人群。学生张某只有16岁, 却因犯抢劫罪进了少管所:一个冬天的夜晚, 学校熄灯后, 张平感到肚子饿了, 想吃东西又没钱, 就想出去弄点钱, 便在值班老师查完寝室后, 拉上同室的两名同学跳窗出了学校。到了郑州市解放路与铭功路交叉路口, 瞄准一名推车女子, 对其实施了抢劫。然后回学校睡觉, 在睡梦中被公安民警抓捕归案。

成因

1. 学生自身的原因。

职校生大多存在“三失感”。一是失望感。职校生大部分都是没考上高中或大学的, 失去了继续深造的机会, 便认为失去了前途。二是失落感。考学失败后, 前面的奋斗目标消失了, 对新的目标又茫然不知所措。目标不明确——无法确定, 便产生了茫然, 对未来失去了信心。三是失压感。自入小学开始, 便一直处在升学升学升学的压力之下, 入职校后, 升学的压力没有了, 考试的压力也相对减弱了不少, 失去了压力, 生活和学习无形中变得松懈和散漫起来:不按时起床, 不按时吃饭, 生活和学习失去了应有的、正常的节奏。

2. 家庭原因。

溺爱, 娇生惯养。一位姓车的学生, 在家中是三代单传的男孩, 在小学就不做作业, 每次起床都是爷爷奶奶、爸爸妈妈轮番叫才起来。入校后仍不做作业, 家访时家长说:不做作业早已经成习惯了。家长职业影响。学生潘某对学习和知识并不看重, 自己的奋斗目标就是上完学回去跟着父亲养鸭子, “养鸭子比你们老师的工资高多了。”他说。“2008年6月, 陕西省府谷县委组织部文件, 提议聘任四名煤老板为县长助理。” (北京晨报2月10日报道) 。原因是他们挣钱多, 但有的“煤老板”连自己的名字都写不全。这也难怪有的学生认为, 眼下世道, 没知识照样发财, 甚至可以当官。

3. 社会原因。

受不正之风影响。据《今晚报》报道:东北松源市2006年——2008年以“省优”保送大学生的孩子, 其家长有三个副厅级、五个正处级、一个副处级、三个教育局科级, 看不到一个普通老百姓家的孩子。因此有的学生说:“有个好成绩, 不如有个好爸爸”。

4. 学校原因。

原所在学校的原因。在小学或中学时或因智商原因受到歧视, 或因一次考试遇到挫折, 对学习甚至对学校失去了兴趣和信心。现在学校的原因。近些年来, 职业学校生源质量不断下降, 问题学生“扎堆入学”, 学风、校风受到了严重影响。因面对不良的生源, 思想准备不足, 办法不多, 有的职业学校教师甚至产生了放弃的念头, 让学生放任自流。

对策

1.找准原因, 分清责任。从上可看出:职业学校学生厌学, 原因是多方面的, 有的是学生自身原因造成的, 有的则不是, 我们要找准原因, 分清责任, 决不能都把板子打在学生身上。

2.分清思想原因和心理原因。职业学校学生的厌学, 有的是思想认识造成的。有的则是心理障碍造成的。属于思想问题的, 要多从理论上认识上说服教育, 属于心理障碍的, 则应多从感情上, 进行心理疏导, 不能把心理问题当作思想问题, 也不能把思想问题当作心理问题。

3.重拾信心, 重树威信。“教不教是我的事, 学不学, 是你的事”。有的老师, 特别是一些年轻教师失去信心后, 开始对学生不负责的态度, 上课有人睡觉只当没看见, 有人说话只当没听见。要重拾职业学校教职工的信心, 从从严治校开始, 首先, 入校要设一定的门槛, 不能来者不拒。而对那些因成绩不好过不了门槛的学生, 可以成立预习班, 先补功课, 成绩上升后再让其正式入学。其次, 实行学分制, 及格一门结业一门, 对学习成绩上不去又不好好学习者, 实行留级, 不发毕业证, 不推荐就业等措施。

参考文献

[1]张丹虎.《教育与职业》《浅析高职学生思想政治工作中的问题及对策》2006年6月.

[2]秦娟, 王莹章.《中等职业教育》《职校生自卑心理的成因及应对措施》2006年2月.