设计理念

设计理念（精选12篇）

设计理念 篇1

0 前言

麦金托什设计的高背椅是设计史上的经典,但若从人机工程学的角度去评价,却又乏善可陈,然而,人机关系上的缺陷并不能削弱其艺术风格上的成就。一个产品的价值,是由多个层面构成的,包括艺术层面、功能层面、商业层面、使用层面和生态层面,对产品的评价,并非一定要面面俱到,好看的未必好用,好用的未必有趣。设计往往是从一个层面出发,兼顾其他层面,设计的出发点不同,设计的价值体现也不同。工业设计在其发展历程中产生了以艺术为中心、以功能为中心、以商业为中心、以人为中心、以及以自然为中心五种设计理念,不同的设计理念代表了不同的产品价值观,由此产生出丰富多彩的产品世界。

1 以艺术为中心的设计

艺术是人类的一种基本的和经常的精神活动,也是使人类区别于其他物种的最重要的因素之一。艺术促进人类文化的形成,同时也是文化的核心和精华。发展到今天,艺术已成为人类生活不可分割的部分。

“以艺术为中心”的设计,更多的强调产品的艺术风格和形式感。设计从美学出发,体现幽默、美感或者语义。美是人类的永恒追求,追求艺术价值的设计,会让人们走向艺术化的、充满诗意的生活。

设计对于艺术的追求从来没有停止过,不同时期有不同的美学形式。传统的美学形式注重细部的装饰,追求精雕细琢(图1(a));现代设计则更强调形态对功能的反映,追求简洁的轮廓(图1(b));上世纪六、七十年代出现的波普风潮和后现代主义,则表现为通俗的趣味性(图1(c))和强调形态的隐喻(图1(d))。

2 以功能为中心的设计

功能是产品存在的基础,按满足人类不同需求层面,产品的功能分为物质功能和精神功能,以功能为中心的设计是指着重于满足人对产品物质功能需求而进行的设计,是现代主义设计的特征之一。现代主义是主张设计要适应现代大工业生产和生活需要,以讲求设计功能、技术和经济效益为特征的学派,其最为重要的理念便是功能主义。功能主义就是要在设计中注重产品的功能性与实用性,与实用功能无关的装饰被认为是多余的。

功能主义并非排斥艺术,它拒绝的只是表面的装饰,事实上它建立了新的崇尚简洁的美学观,追求“一种由适用性和简洁性而来的干干净净的有没和雅致”[1]。马歇·布劳耶(Marcel Breuer)设计的瓦西里钢管椅(图2(a))和保罗·汉宁森(Paul Henningsen)设计的PH灯(图2(b))是功能主义设计的典范,历经数十年,依然在生产销售。

基于功能主义美学观发展而来的极简主义是现今许多著名品牌产品所采用的设计风格,这种简单纯粹的审美观念已经深入人心(图3)。

以功能为中心的设计需要避免的两个误区,一是对装饰的绝对排斥,忽视产品的情感价值;二是让一个产品盲目挤进很多功能,导致产品的过度复杂化。

3 以商业为中心的设计

20世纪50年代,迅速上升的经济使美国进入了富裕社会,为了在激烈的竞争中占领市场和迎合不断求新求异的消费者的需求,通用汽车公司推出了“计划性废止制”(Planned obsolescence),即在设计新的汽车式样时,必须有计划地考虑以后几年间不断更换部分设计,使汽车最少每2年有一次小的变化,每3-4年有一次大的变化,造成有计划的“式样”老化过程。其目的是促使消费者追随新的潮流,放弃老的式样,促进市场销售额上升。这是“设计追随销售”的一种体现,也是一种典型的“以商业为中心”的设计策略。

就其特征而言,所谓“计划性废止制”主要表现在三个方面:一是功能性废止,即使新产品具有更多、更新的功能,从而替代老产品;二是款式性废止,即不断推出新的流行风格式样和款式,致使原来的产品过时而遭消费者丢弃;三是质量性废止,即在设计和生产中预先限定使用寿命,使其在一定时间后无法再使用。总之,其目的在于以人为方式有计划地迫使商品在短期内失效,造成消费者心理老化,促使消费者不断更新,购买新的产品。

“计划性废止制”的设计观念很快涉及到几乎所有产品设计领域,它不仅深深地影响了战后美国的工业设计,而且对当今的设计界也有巨大的影响。现代很多品牌的设计策略都贯穿这一设计原则,甚至成为设计界的潜规则。尽管这种观念导致了一种用毕即弃的即时消费主义浪潮,造成了自然资源和社会财富的巨大浪费,与现代关注环境生态的设计思想相悖。但是,永远无法阻止设计和商业的相互依赖性,因此,以“商业为中心”的设计策略无法回避,但是可以更好的将对环境可持续性发展的考虑纳入其中,形成对企业有利、对环境无害的绿色“以商业为中心”的设计。

4 以人为中心的设计

以人为中心的设计就是从人的生理和心理需求出发进行设计。以人为中心的设计的目的,就是设计出最适合人使用的产品或服务。好的设计,物品不但好用、有效率,还能给人带来愉快的体验。以人为中心的设计有以下几个设计方向。

(1)可用性设计

国际标准化组织在ISO9241-11(Guide on Usability,1998)中对可用性作了如下定义:产品在特定的使用环境下为特定用户用于特定用途时所具有的有效性、效率和用户主观满意度[2]。例如,设计产品按键需考虑合理的按键间距,以免造成误操作;按键操作需要某种形式的操作反馈,以便用户感知操作的进行。产品的可用性是由设计决定的,著名学者唐纳德·诺曼(Donald A.Norman)指出:“如果人们使用某些产品遇到困难,那不是他们的错,那是设计的错”[3]。可用性设计是人机工程学的延展,已成为当今信息产品设计最基本的指导原则。

(2)无障碍设计

无障碍设计理念起源于1950年代的北欧,主张身心障碍者应能参与到正常人的生活环境中。1974年联合国国际身心障碍者专门会议发表了无障碍设计报告书,“无障碍设计”这一名词得以正式被使用[4]。无障碍设计强调在公共空间环境以及工作、生活、娱乐中使用的各种器具,都必须充分考虑具有生理失能者的使用需求。数十年来,这一设计主张从关爱人类弱势群体的视点出发,以更高层次的理想目标推动着设计的发展与进步,使产品与环境更趋于人性化。

(3)通用设计

上世纪九十年代起,无障碍设计发展成为通用设计理念。通用设计是指对于产品的设计和环境的考虑是尽最大可能面向所有的使用者的一种创造设计活动。它所传达的意思是:如果物件能被失能者所使用,就更能被所有的人使用。通用设计较之无障碍设计,更强调产品的公平使用,以消除对正常人与弱势群体区别待遇的心理暗示。

(4)体验设计

体验设计以提升用户体验为目的,用户体验是用户在使用一个产品(服务)的过程中建立起来的心理感受,主要来自使用者与产品的交互过程。好的用户体验来自于合理而有趣的使用方式、人与产品的互动、产品对人创造性的激发以及产品与人的情感联系。在信息化的时代,社会正从一个基于生产物质产品的社会转向一个基于服务的经济性社会[5],工业设计的对象也从物质化的“产品”扩展到非物质化的“过程”。对“过程”的消费目的在于获得“体验”,对于一般消费品而言,产品的体验价值正逐渐超越功能价值,成为产品最重要的竞争要素。

5 以自然为中心的设计

上世纪七十年代以来,能源危机和环境污染开始威胁人类的生活和工作,也对产品设计的观念产生了极大的冲击[1]。“以自然为中心的设计”价值观是对工业化时代以来设计理念及其行为引起的环境及生态破坏的理性反思,它以关注环境生态及人类可持续发展为设计理念,再次理念下产生了“绿色设计”、“生态设计”、“可持续设计”等概念。可持续发展需要通过设计加以落实。因为设计既是产业链的初始,也直接作用于人们的生活方式。

“以自然为中心的设计”的核心思想是“3R”原则:即Reduce(降低消耗)、Recycle(再循环)、Reuse(再利用),它要求不仅减少物质和能源的消耗,减少有害物质的排放,而且要使产品及零部件能够方便的分类回收并再生循环或重新利用。

通过设计延长产品的生命周期,可以有效地减少资源的消耗,因此成为生态设计的一种重要方向。延长产品的生命周期有三种思路,一是通过高品质和融入用户情感让用户不愿丢弃产品;二是以系统设计的思想规划产品生命周期的多个阶段(图6);三是对已废弃的产品进行再设计,通过赋予新的功能达到延长其使用寿命的目的(图7)。

6 结语

不同设计理念诞生于不同的时代,但都共存于当今的产品世界。它们并不相斥,而是以其多元化去满足不同的使用者需求:以艺术为中心的设计满足人们对艺术品位的追求,以功能为中心的设计满足人们对实用性的追求,以商业为中心的设计满足人们对时尚潮流的追求,以人为中心的设计满足人们对舒适与体验的追求,以自然为中心的设计满足人们对生态可持续性的追求。另一方面,不同设计理念所代表的各种产品价值也可以共存于同一个产品上:环境友好的产品可以是美的、好用的、商业利益高的。设计的智慧在于“和而不同”。

摘要：将工业设计的价值观念归纳为以艺术为中心、以功能为中心、以商业为中心、以人为中心和一自然为中心五种设计理念,阐述了这五种设计理念的基本思想和构成,并通过实例说明其特征。

关键词：工业设计,设计理念,产品价值

参考文献

[1]卢永毅,罗小未.产品设计现代生活——工业设计的发展历程[M].北京:中国建筑工业出版社,1995.

[2]http://www.usabilitynet.org/tools/r_international.htm[EB/OL].

[3]唐纳德.A.诺曼著,梅琼译.设计心理学[M].北京:中信出版社,2003.

[4]曾思瑜.从「无障碍设计」到「通用设计」-美日两国无障碍环境理念变迁与发展过程[J].设计学报,2003,8(2):57-76.

[5]马克.第亚尼编著,滕守尧译.非物质社会——后工业世界的设计、文化与技术[M].成都:四川人民出版社,2005.

设计理念 篇2

本学期总第11-12课时 本单元第1-3课时 授课日期：9.19—9.21 授课人：田辉 课题：g k h 课型：新授

第一课时

一、设计理念

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习‚生气‛，增强基础‚底气‛，培养语文‚灵气‛。

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

一、教学目标

l.学会gkh三个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2.读准gkh与单韵母相拼的音节。

二、教学重点

gkh的发音、两拼音的拼音方法。

三、教学难点 两拼音的拼音方法。

四、教学准备

课文插图、字母卡、音节卡

五、教学过程(一)复习

1.认读声母bpmfdtnl。

2.练习四声，重点练习单韵母e。

3.练习bpmfdtnl与单韵母相拼的音节。

(二)讲授新课 1.教学声母‚g‛。

①问：图上画的是什么?

(图上画的是一只鸽子叼着一支长长的柳枝。)

②g是舌根音。发音部位和方法是：舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。

③g像什么?

(像鸽子叼着的柳枝。像g。)q下加弯ggg。

④g的笔顺：cg两笔写成。写在中格和下格。

⑤学生在本子上书写。

2.教学声母‚k‛。

①问：图上画的是什么?

(图上画的是几只小蝌蚪在吃水草。)②k，的发音基本和g的发音相似，舌根高抬顶住软腭，憋住气流，但在放松舌根的时候要送气。

设计意图：由于g、k的发音相似，学生不容易区别，所以在此，细致的讲解他们发音时的不同，并加强练习和形象化讲解，使得学生能够区分开他们。

③两只小蝌蚪游到水草边，形状像k。

④顺口溜：蝌蚪吃草kkk。

笔顺：k两笔写成，写在上格和中格。注意‚<‛是一笔写成。

⑤学生书写。

3.教学声母‚h‛

①问：图上画的是什么?

(图上画的是一个小弟弟坐在椅子上喝水。)

②舌根高抬，接近软腭，留一道缝，让气流从当中挤出来，是摩擦的声音。

③h的形状像小弟弟坐的椅子：一张椅子hhh。

④笔顺：h两笔写成，写在上中格。

(三)学习gkh与单韵母相拼。

1.出示音节，学生试读。

2.教师范读，生跟读。

3.用各种方式练读。

(四)、作业设计

1.反复练习gkh的发音及与单韵母相拼。

2.gkh各写一行。

六、板书设计 g ga ge gu k ka ke ku h ha he hu

第二课时

一、教学目标

1.初步掌握三拼连读的拼音方法。2.认识五个生字，会读儿歌。

二、教学重点

gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。

三、教学难点 三拼音的拼音方法。

四、教学准备

课文插图、字母卡、音节卡

五、教学过程

（一）复习

1.认读声母gkh，背顺口溜。

2.听写gkh。

3.复习两拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、(练读四声。)

ha、he、hu。

（二）讲授新课。

1.出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说说他们的名称。

2.把guāguōhuāhuǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下。这几个音节与以前的音节有什么不同？

设计意图：采用比较常见的实物，激发学生学习的乐趣，同时，这些学生熟知的实物也使得他们对所要学习的内容认识比较深刻，给他们留下一个熟悉而长久的印象。

3.教学三拼音。

①讲解：我们前面学习的音节都是由一个声母和一个韵母组成的，叫做两拼音节。而这几个音节是由一个声母、一个韵母和一个介母组成的。

②以guā为例讲解：在这个音节中，g是声母，ā是韵母，中间的u叫做介母，在声母与韵母之间。这种由声母、有、介母、、和韵母三部分组成的音节叫做三拼音节。而读三拼音节的方法就叫三拼连呼法。

三拼连呼法是声母、介母、韵母快速连呼的拼音方法。看准声母、介母、韵母一气呼出，连成一个音节。

三拼连读法是先读声母，再读介母，接连着读韵母，由慢到快，连成一个音节。

③学生说顺口溜，练习呼三拼音（声轻介快韵母响，三音相连猛一碰）。

④强调写法：三拼音中有介母和韵母，调号标在韵母头上

4.做三拼音练习。

（三）教儿歌。

1.师范读、领读。

2.学生练读、指名读、齐读。

（四）作业设计

1.练读gkh与单韵母相拼及三拼音节。

2.练习写三拼音节。

六、板书设计

g gua guo

k kua kuo

h hua huo

第三课时

一、教学目标

1、初步掌握三拼连读的拼音方法。

2、认识五个生字，会读儿歌。

二、教学重点

gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。

三、教学难点 三拼音的拼音方法。

四、教学准备

课文插图、字母卡、音节卡

五、教学过程

（一）复习

1.抽读gkh与单韵母相拼的音节。

2.抽读三拼音节。什么是三拼音节？

（二）教读儿歌

1.生试读，师正音。

2.师范读，生跟读。3.生反复练读。

设计意图：由于学生年龄较小，很多内容无法轻松理解，儿歌也必须重复多遍才能够读书记牢，所以设计了反复诵读的形式，使学生掌握得更加牢固。

（三）教读生字

1.出示挂图。图上都有谁？还有什么？他们在干什么？

2.出示词语卡片，学生试读，师正音。

3.师领读，生练读。

4.学生口头组词。

（四）作业设计

1.去拼音认读生字。

2.练习根据课本插图用‚哥哥、弟弟、荷花‚说几句话。

六、板书设计

g k h 花 哥 弟 个 画

《j q x》教学设计

本学期总第14-15课时 本单元第3-4课时 授课日期：9.21—9.23 授课人：田辉 课题：j q x 课型：新授

第一课时

一、教学目标

1.学会声母j q x，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2.能准确拼读j q x与i ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

二、教学重、难点 1.j q x的正确发音。2.j q x与单韵母的拼读。

三、教学准备

教学挂图、拼音卡片。

四、教学时间 两课时。

第一课时

五、教学过程(一)复习

开火车读：b p d g i(二)看情境图，学语境歌，引出新授内容

1.看情境图图上画的是什么时候，什么地方？谁和谁正在干什么？

2.小结图意，出示相关音节。

3.学语境歌星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。

4.谈话。今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的‚期‛、洗衣机的‚洗‛和‚机‛有关。

(三).教学声母j q x的读音

1.（出示搭积木图、气筒图和表演图）我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？板书：j q x 2.你知道哪个娃娃的名字？指名读。3.相机指导发音。

4.开火车读，正音。

(四)教学声母j q x的字形及写法 1.你有什么好的方法记住这三个娃娃？ 2.引导编顺口溜：

j：i 字加弯j j j。

q与p比较：q与p正好相反，用顺口溜区别：像个9字qqq,反写p字qqq。

q与d比较：两个字母都是左半圆，但位臵不同，用顺口溜区别：左上半圆qqq，左下半圆ddd。q与g比较：q下面没有弯，g下面有个弯，用顺口溜区别：g下无尾qqq。

x：一个大叉xxx。3.指导书写

（1）三个拼音娃娃玩累了，该回家了，让我们把他们送回去吧！

（2）复习儿歌：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。

（3）说说j q x分别住在四线三格的哪几层。

（4）指导：

j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？

q：由几笔构成？先写什么？

x：注意笔顺，先右斜，后左斜。

（5）教师范写。

（6）学生描红，教师巡回指导。

设计意图：先让学生观察拼音字母，在让学生理清书写顺序，然后再让学生观察老师的范写，组后再让学生描红，教师巡回指导，这样通过反复地观察和练习，加深学生的记忆，提高课堂效率。

(五)作业设计

1.跟着录音磁带复习jqx。2.抄写j q x。

六、板书设计：j q x

第二课时

一、教学目标

1.学会声母j q x，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2.能准确拼读j q x与i ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

二、教学重、难点 1.j q x的正确发音。2.j q x与单韵母的拼读。

三、教学准备

教学挂图、拼音卡片。

四、教学时间 两课时。

五、教学过程

（一）复习巩固

1.拼读：lu nu bu pu mu fu du tu gu ku hu lü nü

2.认读字母：j q x

（二）教学j q x与ü相拼的书写规则

1.出示幻灯片，演示过程：出示小熊；出示j q x；小熊摘下墨镜；小熊与j q x拉手。

教师边抽拉幻灯片，边讲故事：有一天，小熊愚愚遇见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。（相机板书j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）

设计意图：小学生特别是小学一年级的学生非常喜欢听故事，通过这种形式，极大地提高了他们的学习兴趣，使他们乐于学习，使学习成为一种快乐，同时也提高了课堂教学效果。

2.指名说说ju qu xu后面是什么字母。

3.小结：小ü小ü有礼貌，见到j q x眼镜就摘掉。4.学生自由拼读。

5.指名拼读。

（三）教学带调音节词

1.出示：j-i—ji（1）指名拼读。（2）指名连起来读词。

（3）看图理解词义。2.出示：x-ü—xu（1）指名说说xu中的第二个字母该读什么音。

（2）引导学生看图练读音节词hú xū。

（3）看图理解词义。

（四）巩固练习

1.抽读卡片。2.游戏：找朋友。

六、板书设计

lu nu bu pu mu fu du tu gu ku hu lü nü

《z c s》教学设计

本学期总第16-17课时 本单元第5-6课时 授课日期：9.26—9.27 授课人：田辉

课题：z c s 课型：新授

设计理念：汉语拼音教学，对一年级的大多数学生来说并不陌生，学生在幼儿园接触过汉语拼音。对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是个别字母和音节的发音不准确，加上学生自制力差，思维形象具体化，无意注意占优势，以直接兴趣为主。教师应该关注学生个体差异和不同的学习需求，注意激发学生主动意识和创新精神，采取灵活多样的教学方法。以游戏和活动为主线，让学生自主探究，在创新合作中求发展。

第一课时

一、教学目的

1.学会声母zcs，读准音，认清形，正确书写。

2.学习zcs分别与aeu的拼读方法。

3.学会整体认读音节zicisi及其四声。

4.能熟练地拼读儿歌，并正确认读“做、过、了、不、乐”5个生字。

二、教学重难点

重点：1.zcs的发音及zicisi的整体认读。

2.正确认读“做、过、了、不、乐”5个生字。

难点：掌握zcs的发音方法。

三、教学方法

儿歌助学法比较学习法

四、教具准备

课文插图、声韵卡、音节卡等。

五、教学过程

一、复习导入（出示课件）

小朋友们，我们在拼音王国里认识了许多的拼音宝宝，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的‚b p m f、d t n l、g k h、j q x‛14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵

母家族的‚a o e i u ü‛6个宝宝也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？

（设计意图：复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，利用雨地里调皮的声母宝宝这一课件，给学生新鲜感，激发学生学习新知识的兴趣。）

今天我们这节课再认识３个声母宝宝，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!

二、借助插图学习声母‚z c s‛的音形

（一）学习声母z的音形

（１）问：图上画的是谁在干什么？

(2)写字的‚字‛读一声就是声母Z的音了。（3）教师范读‚z‛。（4）学生练读‚z‛。（5）‚看声母Z像什么？‛ 学生自编顺口溜记住字母。‚写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ‛（6）师板书Z，学生跟写。

（二）学习声母‚c‛的音形

（1）问：图上画的是什么呀？

(2)刺猬的‚刺‛读一声就是声母C的音了。

（3）教师范读‚C‛。

（4）学生练读‚C‛。

（5）‚看声母C像什么？‛学生自编顺口溜记住字母。

‚刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC‛。

（6）师板书C，学生跟写。

（三）学习声母‚s‛的音形

（1）问：你们看这是什么呀？

(2)吐丝的‚丝‛读一声就是声母S的音了。（3）教师范读‚S‛。（4）学生练读‚S‛。

（5）‚看声母S像什么？‛学生自编顺口溜记住字母。‚蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS‛

（6）师板书S，学生跟写。

（设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬）

（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想表演吗？（出示课件）

1.跟老师读。

2.老师找学生配合唱拍手歌。3.学生同桌唱拍手歌。

4.找学生表演。

（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。让学生在玩中学习，在学习中玩。）

二、z、c、s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来参加，你们欢迎吗？

（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读‚衣‛，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。

（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）（3）老师给zi,ci,si，换上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？

① 指名按顺序读

② 指名跳读

③ 小朋友们齐读

（设计意图：使学生能够正确的区分z、c、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。）

三、学习声母‚z、c、s‛与单韵母‚a、e、u、o‛组成的音节。

(1)休息一下我们来听一首歌（课件），会唱的小朋友可以跟着唱。

(2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。（对三组中表现好的给予奖励）

(3)请三个小朋友当小老师领着大家一起学。（给小老师小贴画奖励）

①领读 ②指名读 ③开火车读

（4）开火车读音节，比比看哪个小组表现好。（课件演示火车）

（设计意图：利用课件激发学生的学习兴趣，学生参与找朋友的游戏，能够更好掌握声母和韵母的拼读，把课堂还给学生，让学生体验当老师的乐趣，激发了学生学习的主动意识，同时也让学生的印象更深刻。开火车激发学生的合作和竞争意识。）

四、指导书写

大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

五、小结

今天我们又认识了３个声母宝宝‚z、c、s‛，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体

认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母‚z、c、s‛与单韵母‚a、e、u、o‛组成的音节，小朋友们真棒！

六、板书设计：z c s zi ci si

第二课时

一、激趣导入

1.小朋友们,这节课老师给大家带来一个有趣的故事,想听吗?

2.(动画课件)小刚和小秋是一对好朋友,这天,他俩正在公园里玩,忽然拼音王国的国王把小秋抓走了。小刚可着急啦,你们想帮他吗?

3.豆豆龙说,要闯拼音王国可是需要勇气和智慧的,你们敢吗?

4.豆豆龙还告诉大家,凭大家现在的力量还救不了小秋,必须带上法宝闯过三关才行呢!想要法宝吗?

[设计意图:此环节创设了学生喜欢的故事情境,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。同时,闯关游戏的设计,有利于学生较长时间地保持较高的学习积极性。]

二、复习巩固

1.我们一起去找法宝吧,第一个法宝是——(z c s),把它读好,这个法宝就是你的了!

2.注意声母要读得——(生:又轻又短)(指名读,齐读)

3.再看看这两个法宝——(ɑ u),他们都是——(生:单韵母)应该读得——(生:又响又长)。谁来读?(指名读,齐读)

4.现在,这两个单韵母法宝也是你们的啦,就让我们带着这些法宝出发吧!

三、学习音节

1.第一关

(1)z c s与ɑ

▲ 他们组成的音节,你会读吗?

▲ 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)想读吗?自己先试一试。(指名读)

(2)z c s与u

▲ 看来,这组音节难不倒大家,拼音王国的国王又给大家出了一组,同桌读,看哪个小组读得又准又快!(出示)

▲ 哪个小组想展示一下?(生1:我是z;生2:我是u;合:我们一起zu zu zu)

(3)大家读得真棒,拼音国王要给读得棒的同学奖励一朵美丽的花儿,想得到它吗?不仅要读得对,还要说得对才行哦!(老师将音节:zɑ cɑ sɑ zu cu su等贴在自制的彩色花朵上,并发给用该音节组词的小朋友)

[设计意图:在这一环节中,教师首先引导孩子说出音节的发音方法,然后带领学生共同学习第一组音节。当学生能熟练掌握z、c、s与ɑ相拼音节后,放手让同桌的学生共同自学第二组音节,让学生之间‚兵教兵‛,有效地调动了每个学生的积极性。此外,让学生用音节扩词主要是让学生能将拼音运用起来,在说好普通话的同时,扩大词汇量。]

2.第二关

(1)出示课本第27页插图。

▲ 大家读得真不错,现在请看,图上画了什么?(两棵树)这两棵树长得怎么样呀?

▲(一棵树粗,一棵树细)是的。(出示:cū xì)

▲ 你们有没有发现,粗和细的意思刚好怎么样?(相反)

▲ 对,在我们生活中还有很多像这样意思相反的词呢,你知道哪些?(生:多少、黑白、正反、前后、左右、上下、大小、高矮、有无)

[评析:这一环节的设计颇花心思。丰富了教材的教学内涵,扩大了教材的教学外延,大大提高了拼音课堂的思维含金量。]

(2)出示课本第29页插图

▲ 小朋友们说得真不错,老师给大家看一幅图,图上画了谁?(一位老爷爷)

▲ 爸爸的爸爸就是——爷爷。(出示:zǔ fù)爷爷又被称为祖父。

▲ 那么,你们知道爸爸的妈妈被称为什么呢?(奶奶)(祖母)(出示:zǔ mǔ)你会读吗?注意,这两个音节都是第三声哦!怎么读?(齐读)

[评析:教师在指导学生学习‚祖父‛发音的同时,迁移到了对‚祖父‛一词的理解,再迁移到‚祖母‛的发音及意义,同时复习了变调发生的规律。这一环节的设计可谓是一举多得、事半功倍。]

▲ 现在我们来看图,图上有谁?他们在干什么?

▲ 小姐姐正在——扎辫子(出示zā)你会读吗?(指名读)

爷爷正在——洒水(出示sǎ)你会读吗?(指名读)

爱劳动的红红在——擦玻璃(出示cā)你会读吗?(指名读)

▲ 这三个音节你们手上就有呢,赶快自己读读。(自读,齐读zā sǎ cā)

▲ 小朋友们能不能把他们的动作连起来说一说?(星期天,爷爷在给花洒水,姐姐在扎辫子,红红在擦玻璃)

[评析:在学习拼音时,顺势进行说话指导,是很有必要的,它大大地丰富了拼音教学的内容,对学生的表达能力的提高起到了促进作用。]

3.第三关

(1)紧张的时刻到了,让我们一起闯入最后一关。

(2)拼音国王说:你们不但聪明,而且勇敢,我很佩服你们。现在请你们一直往前走,就会发现一棵拼音树,树上的红苹果又大又甜。知道吗?每个苹果后面还有音节呢!谁愿意上来摘一个最大的苹果?

(3)游戏:指名读苹果后面的词。(本课词语:① zɑ ② cɑ ③ sɑ ④ zu ⑤ cu ⑥ su ⑦ cū xì ⑧ zǔ mǔ)

(4)红苹果摘完了,拼音王国的国王说:你们连闯三关,真棒!我这就下命令把小秋放了,让她跟你们回去!

(5)经过小朋友们的奋勇闯关,小秋成功获救啦!你们真了不起!

[设计意图最后一关的设计,考察了学生对本课拼音知识的掌握,同时让故事情境有一个的结局。学生通过自己的努力以及互帮互助,能拼读出词语,其成功和满足感是不言而喻的,这更加激发了学生学习拼音的兴趣,提高学好拼音的信心。]

《zh ch sh r》教学设计

本学期总第18-19课时 本单元第5-6课时 授课日期：9.28—9.329 授课人：田辉

课题：zh ch sh r 课型：新授

设计理念

遵循儿童身心发展规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识——积累表象——形成知识——熟练应用的学习过程。达到既学习了文化知识又渗透文化素质的教育目的。

教学总目标

1.能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。

3.能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。

4.合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。

5.认识‚出、读、书、骑、车、的、话‛7个生字，并能在一定的语境中使用。

6.三会词语：竹子、日出、骑车、读书。教学重点

使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。

教学难点

r的发音以及书写比较难掌握。教学时间 2课时 课前准备

1.教师准备：多媒体 课件（或图片）。

⒉学生准备：已经学过的拼音字母卡片和家长指导学生做的 zh ch sh r卡片。

课时安排 两课时。教学流程与设计意图

第一课时

课时教学目标

1.能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。2.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出

它们的四声。

一、复习检查 1.复习z c s 谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝和老师一起做游戏好么？老师出拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位拼音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？

一把折尺折三折（z）小刺猬躬腰坐在地（c）蚕儿吐丝弯弯的（s）

小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。（师生边复述‚一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蚕儿吐丝c c c,‛老师边写）：z c s。谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2.复习zi ci si 老师请大家找出卡片整体认读音节zi—— ci—— si——（边讲边相机板书zi ci si）。

真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？（z c s读音短促，zi ci si读音稍微长一些，）

3.拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快（老师一一出示音节卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节。

小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。

【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。

二、学习新课zh ch sh r 1.故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要给大家一个奖励，奖励给大家一个故事。

（实物投影或者贴图创造情境，初步感知zh、ch、sh、r）

讲故事：

一轮红日在山顶（板书r），明明放学回家中，捧着苹果坐椅吃，（板书ch），心里别提多高兴。

妈妈坐椅织毛衣（板书zh），姐姐坐椅把书诵（板书sh），明明生活真幸福，全家心里乐融融。

老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。引导学生观察情境图回答问题：

①师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？

生：红日。

师：对，这就是‚红日‛的r。妈妈在干什么呢？

生：妈妈坐在椅子上织毛衣。

②师：对，这就是‚织毛衣‛的zh，姐姐在干什么呀？ 生：姐姐坐在椅子上读书。

③师：回答真棒，这就是‚读书‛的sh。明明在干什么？ 生：明明坐在椅子上吃苹果。

④师：真不错，这就是‚吃苹果‛的ch，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，(教师板书课题)。

【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种关注。这样，既有情趣，又有实效。

2.学习读准音

①教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

②‚小老师‛教读： 瞧，这些拼音宝宝正等着和你交朋友呢。谁认识他们了，起来当‚小老师‛教教大家？ 抽学生试读（也可以用形象性顺口溜读，如大红日r r r，幼苗出土r r r。老师相机做激励性的评价。再请读得好的当‚小老师‛，并授予他教与检查和评价的权利）。

【设计意图】：让学生当‚小老师‛，把学习的主动权交给学生，使生生之间互动，这既是能力的培养，也是一种竞争，又是对学生情感体验的关注。要比表扬他们起到的激励性更大，效果更好。

③游戏‚看谁听得清？‛（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

老师读一个字母，小朋友举出相同读音的卡片（记法：如卷舌zh、卷舌ch、卷舌sh、卷舌小苗r、平舌z、平舌c、平舌s）。

指名学生读，其他学生举卡片。

【设计意图】：游戏是学生最感兴趣的活动。这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别平翘舌音的不同。

3.学习记住形

①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们的形状呢？（预设： zh——折尺放在椅子旁；z+h就是zh；椅子前面一个z等等。只要是学生的亲身体验，都应该加以肯定）。

②同桌交流，讨论。

③班内进行交流。（尤其要引导记r的形，预设：像幼苗、像树丫、像叉子等。）

④、书写练习老师作示范：

先让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位臵，再引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）。

重点引导写好r：‚r占中间格，先写一竖，再写竖的右上部分的一小弯。‛老师边说边写，学生也跟着老师写。（还可以说：先写竖，再写竖上发个叉。）之后再个别辅导，对于稍后进的同学指导他们写好描红，并给予激励性的评价。

【设计意图】：学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会欲欲试试，容易起到相互促进的好效果。再趁热打铁进行书写，很容易写好记牢。

4.学习zhi、chi、shi、ri 先教学zhi、chi、shi、ri的读音

①小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住、写会了，真是zh、ch、sh、r的好朋友。zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家也认识认识吧。

②出示：zhi、chi、shi、ri。

③谁会来当‚小老师‛教大家读一读？再说说读时要注意什么（也可以由读zi ci si ri过渡到读zhi、chi、shi、ri）。

④小结：这（和zi ci si一样）也叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

⑤开火车练读（老师相机和zh、ch、sh、r混合在一起指读）。

再学习zhi、chi、shi、ri四声音节，出示：zhi chi shi ri及它的四声。

①老师给它们分别戴上了帽子，大家能认出来吗？ ②自由练习，同桌检查，老师巡回指导，尤其关注学困生，也可以请‚小老师‛对学困生进行单独辅导，老师一定要给予表扬。

【设计意图】：这部分内容采用开放式的教学法，因为和上一节z c s与zi ci si的学法极为相同，所以可以相

信学生完全有能力学会，学精。这样安排可以激发起学生学习的自信心。

总结：今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！高兴吗？谁还有问题要老师和同学帮助？（如果能提出问题，一定给予表扬并热情解答，因为这是学生热爱学习、勇于探究敢于交流的火花。）让我们一起来读绕口令，看谁学得最灵活，好不好？

（老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。）

sì shì sì,shí shì shí

shí sì shì shí sì

sì shí shì sì shí 学生跟着边读边表演动作。

【设计意图】：让学生利用刚学习的知识应用到实践中去，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。

三、作业

1.课堂作业：抄写四个声母，每个4遍（描红也行）。

第二课时

课时目标

1.能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。

2.合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。

3.认识‚出、读、书、骑、车、的、话‛7个生字，并能在一定的语境中使用。

4.三会词语：竹子、日出、骑车、读书。课前准备

1.教师准备：相关教学挂图或课件。2.学生准备：拼音字母卡片。

一、复习

1.采用多种形式复习近平翘舌拼音字母极其整体认读音。2.出示7课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

［设计意图］：即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为新课奠定基础。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。1.出示书上的音节，进行‚我会读‛比赛：

zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo（重点辅导三拼音和r的音

节）。

2.抽出优秀的当小老师带大家读。3.小老师下到小组个别辅导。

4.加上声调请学生自由拼读(指名读，开火车，齐读)。谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

5.分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听读，比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。

6.各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正（不要忽略学困生的要求和体验）。

［设计意图］：由浅入深，由易到难，由简单到复杂地学习音节，这非常符合认知规律。充分发挥学生学习的主动性，让他们自主、合作、探究，充分体验到学习的快乐。关注学困生，不让一位同学掉队，这是新课程面向全体精神的具体体现。

三、走进意境学词语

1.观察图画：看懂了什么就说什么。请同学到前面来说一说。老师走进意境，作简单小结：街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。多么美丽的早晨啊！自然而然地引出‚日出‛、‚竹子‛、‚读书‛、‚骑车‛。

2.拼拼读读图上的音节（自由读、指名读、齐读）。

3.出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读，说一说在哪里见过某个字。

4.谁会用哪个词语来说一句话？

［设计意图］：由意境图来体验生活，说图上内容，初步感知生字词，通过各种形式的认读，再加上联想，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。

四、拼读儿歌《欢迎台湾小朋友儿歌》。

1.出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请小朋友自己试着，把红色的音节拼一拼。

2.你还会拼读哪些音节，做小老师带着大家拼一拼。3.同桌同学互相检查红色的音节是否会读。4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）发挥小老师的作用互教儿歌。

5.拍着手自由读儿歌。

6.请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎他呢？（讨论交流）

［设计意图］：把学习的主动权交给学生，也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么的生疏音节的儿歌，在学习的过程中还是首例，老师很有必要范读课文。但是仍然要发挥小老师的作用，以达到面向全体的目的。

五、复习生字

1.刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字么：（出示卡片，开火车认字）出、读、书、骑、车、的、话。

2.相互交流这些生字你是怎么知道的？不认识的，可以从书上查一查拼音拼拼，也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。

3.与同学交流可以组什么词。

［设计意图］：新课程关注学生学习的过程和方法以及学`夀习惯的养成。相互学习、查阅资料这是学习的好方法。

六、汇报收获

这节课交了哪些新朋友，和同桌说一说。［设计意图：培养学生养成良好的学习习惯。］

《ai ei ui》教学设计

本学期总第20-21课时 本单元第1-2课时 授课日期：10.8-10.9 授课人：田辉

课题：ai ei ui 课型：新授

教学目的

1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

3.正确书写bái hēi huī三个音节。教学重点

1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

2.正确书写bái hēi huī三个音节。教学难点 读准复韵母的音 教学准备 教学挂图或幻灯片 教学课时 2课时

设计理念 汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。《语文课程标准》强调：‚汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。‛根据《语文课程标准》的要求和本课的教学内容，在教学本课时，一是要引导学生联系生活实际、在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。

教学过程

第一课时

一、创设情境，复习导入

1.歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）

2.生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

谁知道单韵母有哪些特征？

设计意图：用学生感兴趣的游戏的方式，借助学生熟知的气球这一道具，把学生的注意力吸引过来了，并且很好地复习了以前的知识，使学生对单韵母记忆深刻。这也有利于之后复韵母的学习。

3.揭示课题。

师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让

气球‚i‛往上飞，飞到‚a‛的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习复韵母：ai ei ui（板书）

二、自主探究，学习新知 1.学习复韵母ai。（1）学生尝试念ai。

老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。（3）在语言环境中进行四声练习。请同学们看书中的图，你发现了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai（4）指导书写ai。

请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

2.课间休息。

师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

同桌板手腕比赛（老师喊加油）。3.学习复韵母ei。

（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了‚哎—‛的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

（2）看图，谁说说怎么利用图记住‚ei‚的音、形。

（3）在语言环境中进行四声练习。（4）书写指导。4.小组合作，学会ui。

（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

（2）反馈。

a、指名看图说话，小女孩围围巾，‚ui‛的字形象围巾，‚ui‛的读音就是‚围巾‛的‚围‛的读音。

b、两个小朋友上来打电话。

如：甲：‚ui，你好，王小伟，我是薇薇。‛ 乙：‚你好，薇薇！有什么事吗？‛

甲：‚我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。‛

……

设计意图：这个情景设计的十分巧妙，不但运用了ui。还全面复习了ai、ei、ui。而且，这种日常生活中常见的情景，使学生能够很容易地记住所学复韵母的发音，也激发了他们学习的兴趣，一举多得。

三、巩固练习

课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。

1.师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一

个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。

2.师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。3.师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

四、学标调方法

ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。

五、指导书写

两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

第二课时

一、开火车复习ai ei ui三个复韵母的读音和四声。设计意图：开火车是一个不错的方式，难够把学生的注意力集中起来，还能够调动学生学习的兴趣，是全班同学一起参与进来，把本来枯燥无味的拼音学习，变得生动有趣。

在做游戏的同时，就复习了上节课学习的拼音，效果不错。

二、练习声母与aieiui的拼音 注意：1.由请慢生读到请快生读

2.由慢速读到快速读

3.由拼读到直呼

二、看图读词语（吹笛子，提水）

方法：1.看清图中人物的动作

2.自读音节

3.直呼音节

三、看图读句子

方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？

2.自由拼读图下的四个短句。

3.直呼音节读出句子。

四、训练直呼

方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。

2.按横的顺序读音节。

3.按竖的顺序读音节。

4.用卡片检查直呼情况。

设计意图：先自由拼读，然后按横竖两种不同顺序拼读。这样打乱了学生们的惯性记忆，使得他们能够更好地进行区分，而不只是机械地按顺序去记忆。同时立马又安排了卡片检查的项目，及时巩固课学生的记忆，并纠正了部分学生的错误。

五、学写音节bái hēi huī

当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。

《ao ou iu》教学设计

本学期总第22-23课时 本单元第3-4课时 授课日期：10.11-10.12 授课人：田辉

课题：ao ou iu 课型：新授

教学目标

1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.学会声母与ao ou iu拼读音节。3.能够看图说话，根据音节拼读句子。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识‚小、吃、鱼、和、牛、草、好‛7个生字，并

能在一定的语境中使用。

教学重点 学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

教学难点 使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

教学时间 2课时

第一课时

课时目标

1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.能够看图说一句话。

教学过程

（一）复习检查

1.出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

2.指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？

3.对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）

（二）引出新课，提出要求

上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

（三）教学复韵母ao ou iu。1.教学复韵母ao。

（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：‚奥运会‛，复韵母ao 就是‚奥‛的第一声。板书：ao。

（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）设计意图：复韵母的发音比单韵母要困难，学生也更难理解。细致地讲解复韵母的发音方法，能够使学生有一个正确的第一印象，并且，有一个扎实的基础。领读、齐读、指名读等多种形式，也使学生反复地练习，加深了记忆。

（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）

2.教学复韵母ou。

（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。

基于无障碍设计理念的电梯设计 篇3

摘 要：无障碍电梯就是要对老年人及残疾人等不方便行动的人的电梯使用问题进行充分的考虑，与无障碍设计的理论相结合，最终设计出来的方便以及安全的电梯。本文分析并介绍了无障碍设计理念，与设计规范中对电梯的要求相结合，从而对无障碍电梯设计时需要注意的问题进行了分析和介绍。

关键词：无障碍理念;电梯设计;无障碍电梯设计

以人为本是无障碍设计的核心，现在科学技术发展的越来越快，在对和人类相关的各类设备、设施以及公共空间环境进行设计的时候必须要对残疾人以及老年人等活动能力衰退以及生理伤残残缺者的使用需求进行充分的考虑，并且要配置使生理缺陷和功能衰退者的使用需求得到充分满足的生活装置，只有这样才能够将一个充满爱和关怀的生活环境营造出来。由于人们越来越关注无障碍电梯的设计，因此本文对基于无障碍设计理念的电气设计进行了分析和介绍。

1 无障碍设计的理念分析

所谓的无障碍设计是立足于对人类动作反应、意识以及行为的认真的研究，从而能够对为人所用的环境和物的设计进行全面的优化，将使用者感到困难以及困惑的操作界面上的各种障碍清除掉，从而更大的方便使用者的操作。无障碍的设计理念就是无障碍，“障碍”在无障碍设计中主要包括对生活和通行造成影响的环境障碍、对生活自理能力产生影响的能力障碍以及不一定会对日常生活产生影响的功能障碍等各项内容[1]。

2 基于无障碍理念的电梯设计分析

2.1 基于无障碍理念的电梯设计原则

将环境中的障碍消除掉，使各类人群在使用的时候变得更加方便，这就是无障碍设计的最终的目的。在无障碍电梯设计的过程中必须要充分的结合无障碍设计的目的和无障碍设计的原则，只有这样才能够确保电梯设计的科学性。

①安全性：在对电梯进行设计的时候需要在使安全性得到确保的前提之下，还要能够有效的避免由于粗心操作或者错误操作可能导致的各种伤害，因此必须要求合理的电梯空间和尺寸，这样才能够便于轮椅实现灵活的转向。

②适用性：大多数使用者的需求就是操作的舒适性和正确性，只有这样才能够确保环境、电梯和人之间的和谐相处，可以采用多途径将重要的信息展示出来，比如设置超载报警提示、到达层站时出现的颜色提示和语音提示等。除此之外，还要针对特殊人群进行与之相关的特殊设计。比如设计凹形选层按钮，可以方便残疾人省力的按下。

③易用性原则：使用者在无障碍电梯中能够更加简单容易的使用，所以必须要严格的按照人体的视觉特性要求和人体工程学要求排列电气的设计要素;要以信息的重要性程度为依据，将信息依次提供给使用者，比如要明显的分隔电梯的开关按钮和选层按钮，这样就能够确保使用者充分的注意到这一点[2]。

④其他注意事项：一般来说无障碍电梯设计的时候主要是设计使用者可以接触到的部分，主要包括电梯轿厢和电梯候机厅，如果电梯属于人、货两用电梯，这时候就需要对老年人和残疾人使用电梯的情况进行充分的考虑。使医疗建筑竖向交通无障碍化得到有效解决的关键就是设置无障碍电梯，在新的建筑中必须要保证科学合理的设置无障碍电梯，最少要具有一台无障碍电梯。在设计无障碍电梯的时候要对辅助功能以及基本功能之间的协调作用进行充分考虑，要确保不会让辅助功能影响到基本功能。同时还要对电梯的加工工艺、材料、结构、色彩以及造型等各种因素进行充分的考虑。

2.2 设计无障碍电梯轿厢

结构是物质功能的主要载体，通过结构的诸多集合就能够实现产品的物质功能。一般来说，现在的电梯主要采用方形的电梯轿厢结构，在设计无障碍电梯的时候必须要确保合理的轿厢尺寸设计，在设计电梯轿厢各组成部分的时候需要对各部件的按钮的高度、排列方式等各种要素进行充分的考虑，要确保选层按钮和控制按钮具有清晰可见的特点，而且要与墙壁的装饰物区别开来。设计无障碍电梯的轿厢主要考虑以下几个方面：首先开启后的电梯门需要保证具有不小于0.8m的净宽，不小于1.4m的轿厢深度，不小于1.1m的宽度。需要在距轿厢底0.80～0.85m的位置设置轿厢正面和侧面的扶手;要科学合理的设置带盲文的选层按钮和无障碍选层操作装置;轿厢后壁设置镜面不锈钢;轿厢还要具备清晰的报层音响和显示[3]。

2.3 设计无障碍电梯的候梯厅

任何使用电梯的人都属于电梯候梯厅的设计对象，因此在对电梯候梯厅进行设计的时候除了要对健全的人进行考虑之外，同时还要对残疾人等身体不方便的人进行充分考虑。设计无障碍电梯的侯梯厅主要考虑以下几个方面：候梯厅要确保具有大于或等于1.8m的深度，0.9～1.1m的按钮高度。在设计无障碍电梯的时候确保具有0.8m以上候梯厅的入口净宽度，这样轮椅在进入的时候会变得非常方便;要对显示轿厢抵达、层数位置、上下运行方向等的显示与音响进行设置;要将楼层标志安装在每层的电梯口，同时要将提示盲道设置在电梯入口。

3 结语

本文分析并介绍了建筑物中的无障碍电梯设计，对电梯故障设计的原则和注意事项等进行了总结，从而能够确保电梯可以将更加安全的服务提供给老年人以及残疾人等不方便行动的人。总之，要在无障碍产品设计中充分地运用人性化的理念，这样就能够将对人的关怀更多地体现出来，确保电梯无障碍化设计的实现。

参考文献：

[1]闫娜.论无障碍设计在公共环境中的几种具体形态[J].大众文艺， 2012（23）.

[2]王一平，张巍.空间设计的“识别无障碍性”研究[J].建筑学报，2010（S1）.

基于绿色设计理念的取暖装置设计 篇4

自20世纪60年代以来, 工业污染导致全球环境恶化达到了前所未有的程度[1]。而绿色设计是20世纪的最后几十年中兴起的设计思潮之一。

整个20世纪设计发展的脉络形形色色, 而绿色设计则属于理性主义设计中的一环。其思想起源与人们重新审视和批判西方工业社会价值的社会思潮相关联。从20世纪70年代起, 在欧美工业发达国家率先形成声势, 继而向世界各国延伸;经历80年代的活跃与发展之后, 逐渐与“人性化设计”、“健康设计”以及“非物质主义设计”等新主张相汇合[2]。

绿色设计的基本思想是:在产品的整个生命周期过程中, 充分利用现代科技成果, 在满足产品多应达到使用性能的同时, 积极、主动地做到高效率地利用自然资源和能源, 对于生态环境无污染或是少污染, 对于制造者和使用者要具有友善性和使用界面, 对于最后报废的产品要能够回收利用, 以达到珍惜宝贵的自然资源和保护生态环境的目的, 从而实现人类的可持续发展[3]。

1 基于绿色理念的产品设计方法

绿色设计是“可持续生产”设计, 是实现清洁化生产和生产出绿色产品的设计手段。

进入21世纪, 人类社会越来越关注自身生存的环境质量, 对产品的环境保护期望值和要求逐步提高, 市场期待并乐于接受绿色产品[4]。

1.1 绿色产品的设计内容

1.1.1 绿色产品设计的材料选择与管理

在产品的设计当中, 应当尽量使用无害材料, 在必须使用有害材料的同时, 也不能将有害材料与无害材料混合。在处理达到使用寿命的产品时, 应当充分回收再利用其中的材料, 在处理不可回收的材料时, 应当选择恰当的方法, 这样既节约了成本和材料, 又使其对环境的影响达到了最低。在产品使用的同时, 选用的材料本身应当不会对使用者产生危害, 且选用的材料使用寿命要尽量长久, 从而使产品具有更好的使用价值。

1.1.2 产品的可回收性

绿色产品是一件产品在其使用寿命完结时, 其部件可以翻新或者重新利用, 或能安全地把这些零件处理掉[5]。在使用的过程当中, 产品的各个部件应当便于更换和维修, 使得产品的实用性和回收性得到提升。

1.1.3 产品可拆卸性

在产品设计当中, 设计师要尽量使产品的各个部分易于拆卸, 以便于维修和使用寿命的延长, 同时, 在到达使用寿命时便于维修。在产品使用的过程当中, 若产品各个部分便于拆卸, 则可以达到便于携带以及便于更换维修的目的。

1.1.4 绿色产品的成本分析

在产品设计当中, 设计师需要考虑到该产品所需要的材料、结构等问题, 让产品本身达到使用需求的同时, 尽量减少原料的使用和维修费用。在产品生产的过程中, 需要注意使用的工艺, 从而可以使人工费用以及能源的消耗达到最低。而运输、维修等一系列的过程中, 也必须考虑产品的成本, 以及经济效益等问题, 从而使产品的利益最大化。

1.2 绿色产品的设计步骤

1.2.1 材料的选择

在选材时, 除满足材料的工程性质外, 还必须考虑:a) 产品的功能:1件产品从设计到使用等一系列的过程中, 产品的功能是最基本的一项, 产品的功能决定了产品的用途等一系列问题;b) 产品的结构:产品在设计、选材、生产等方面都取决与该产品的结构;c) 安全性:安全是最基本的因素。材料的选择应充分考虑各种可能遇见的危险;d) 抗腐蚀性:这是材料选择的1个重要准则, 因为它直接影响产品的外观合适用寿命及维护[6]。

1.2.2 产品的结构

在产品结构的设计时, 安全性是最基本的要求, 同时, 也要考虑到使用者在使用产品时的舒适度, 产品本身的特性等问题。1个好的结构可以减少产品的成本, 增加产品的使用寿命, 从而使该产品具有更强的竞争力。

1.2.3 产品的耗能

在产品的生产和使用过程中, 能不能减少对资源环境的消耗是检测产品好坏的一项重要指标, 而在资源环境矛盾越来越剧烈的今天, 该项指标的地位也日益上升。

1.2.4 产品的回收利用

十七大报告中强调“加强能源资源节约和生态环境保护, 增强可持续发展能力。”, 提出“必须将资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化战略的突出位置。”所以在产品设计时, 也必须考虑到回收利用这项问题。

2 应用实例

2.1 现有的取暖装置

市场上现有的暖手器大多为暖手鼠标垫, 暖手鼠标垫通过外接USB电源, 产生电热使鼠标垫保持恒定温度45℃, 保护手部不至于在冷环境下长期工作被冻伤。虽然这种暖手器可以保护手不被冻伤, 但是其本身存在着许多缺陷:a) 暖手鼠标垫依赖USB电源, 因此依赖性较强, 且会消耗一些能源, 不能说是真正的绿色产品;b) 暖手鼠标垫由于是全包围结构的, 在使用的过程中, 整个暖手鼠标垫会随着手的移动而移动, 从而导致使用者使用不适;c) 暖手鼠标垫由于是布制的, 所以容易脏, 但是其本身又不容易清洗, 所以使用一段时间后, 就会有污垢残留在上面, 给使用者带来不适。图1为市场上常见的USB鼠标垫。

2.2 基于绿色节能的鼠标键盘综和暖手器的设计

该产品是通过1个收集装置, 将笔记本电脑排出的热气收集起来, 通过导管将热气输送到键盘加热器和鼠标加热器, 从而达到暖手的目的。图2为鼠标键盘综合暖手器。

2.2.1 材料的选择

本产品选用的主要材料为工程塑料, 其优点是强度、模量和韧性等性能较高, 且具有较高的使用温度, 有较长的使用寿命, 可代替金属作结构材料使用的塑料。但在与笔记本出风口连接处的暖气收集区所选用的材料为弹性海绵, 其优点是海绵弹性好, 接口大小可以根据笔记本电脑的厚度而改变, 从而使整个装置更好地与笔记本啮合。而在暖气管道方面, 采用泡沫塑料, 以达到保温隔热与弯曲的效果。

2.2.2 产品的结构

本产品的整个结构可以分为暖气收集器、键盘加热器和鼠标加热器。在工作时, 暖气收集器 (见图3) 可以收集调整笔记本的热气通过弯管道进入暖气管道, 接着进入键盘暖气释放器 (见图4) , 该装置装有暖气释放方向的控制挡板可以调节键盘区域暖气方向, 同时在暖气出口处还装有暖气控制旋钮, 可以调节进入鼠标器的暖气量。暖气最后进入鼠标加热器 (见图5) 。鼠标加热器的骨架可以进行折叠, 从而减小体积, 鼠标加热器分成结构骨架和保暖隔热布两部分。结构骨架采用普通工程塑料, 缝合在保暖隔热布中, 为结构提供稳定性和坚固性。同时骨架可以进行折叠, 减小体积。保温隔热布采用棉质布料, 减少热量散发, 隔离外部冷空气进入装置中。在不影响笔记本散热的前提下为目的区域提供热量。另外整个装置可以进行拆卸, 方便修理和携带。

2.2.3 产品的耗能

本产品的唯一能量来源为笔记本所排出的热气, 所以该产品在耗能方面有如下优点:

a) 很好地利用了笔记本所排出的热气, 使资源利用达到最大化;b) 不消耗其它的能源, 可以有效地减少不可再生能源的利用;c) 在使用的过程中, 不产生有害物质, 对环境污染为零。

2.2.4 产品的回收利用

本产品的各个部件都是可以拆卸的, 所以在回收的时候可以将没有完全损坏的地方加以利用, 且由于产品本身的材料可以进行回收利用, 所以在产品的整个生命周期里, 大部分的材料都可以进行回收再利用。

3 结语

绿色设计与传统设计的根本区别, 在于将产品的环境性作为设计的主要目标之一[7]。鼠标键盘综合暖手器与现今市场上所销售的暖手器相比就具有一定的优势:很好地利用了笔记本所排出的热气, 达到了资源利用的最大化, 且对环境无污染, 整个装置耐用, 寿命长, 并且便于清洗, 使用简单, 容易上手。由于该装置时可以拆装的, 所以不会因为其中某一个部件的损坏而换了整个装置, 并且该装置所使用的工程塑料是可以进行回收利用的, 这也十分符合绿色设计的要求。但是也有一些不足:虽然整个装置是可以拆装的, 但是其整个装置还是较大, 不够便携, 在携带的过程中会有些不方便。

摘要：阐述了基于绿色理念的产品设计方法, 提出了绿色产品设计的关键步骤, 并以取暖装置为例, 对取暖装置的材料, 结构等问题进行了探讨, 结果表明该绿色产品设计步骤是可行的。

关键词：绿色设计,绿色产品,取暖装置

参考文献

[1]何祖顺.产品绿色设计理论及应用研究[D].昆明:昆明理工大学, 2006.

[2]王受之.现代设计史[M].北京:中国青年出版社, 2002.

[3]许平.绿色设计[M].南京:江苏美术出版社, 2001.

[4]阳尧端.绿色产品设计方法极其结构设计准则[N].教职与经济研究 (娄底职业技术学院学报) , 2009-03-30 (3) .

[5]刘飞.绿色制造的理论体系框架[J].中国机械工程, 2000 (09) :961-964.

[6]宋守许, 刘志峰, 刘光复.绿色产品设计的材料选择[J].机械工程与技术, 1996 (1) :40-44.

园林设计理念. 篇5

[ 08-10-28 09:07:00 ]

作者：未知

编辑：studa20

一、园林设计“设”者，陈设、设置，筹划之意；

1、“计”者，计谋，策略之意。

园林设计就是园林的筹划策略。

具体地讲：园林设计就是在一定的地域范围内，运用园林艺术和工程技术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途经，创作而建成的美的自然环境和生活游憩境域的过程。

园林设计是一门研究如何应用艺术和技术手段处理自然、建筑和人类活动之间复杂关系，达到和谐完美、生态良好、景色如画之境界的一门学科。

园林发展的趋势：以生态学的原理和实践为依据，将是园林设计的发展趋势。

在人类社会生活的发展中，人与自然的关系：依赖自然——利用自然——破坏自然——保护自然——人工摹仿自然如何学好园林艺术理论和园林设计的创作方法

1、首先要总结我国古代园林设计优秀传统，吸取世界各国园林设计之精华，做到“古为今用，洋为中用”，继承与发展相结合，提高园林创作水平，为人类服务；

2、必须做到理论与实践相结合，理论指导实践，成功的实践积累将反过来促进园林艺术理论的进一步发展；

3、提高艺术观、审美观，并借鉴姊妹艺术的成就，扩大视野，做到“举一反三”、“触类旁通”；

4、动手、动脑；多看、多问，做到勇于实践、敢于创新。

二、园林设计的依据与原则

（一）依据园林设计的最终目的是要创造出景色如画，环境舒适，健康文明的游憩境遇。一方面，园林是反映社会意识形态的空间艺术，园林要满足人们精神文明的需要；另一方面，园林又是社会的福利事业，是现实生活的实境，所以，还要满足人们良好休息、娱乐的物质文明的需要。

1、科学依据任何园林艺术创造的过程中，要依据有关工程项目的科学原理和技术要求进行。

2、社会需要园林是属于上层建筑的范畴，它要反应社会的意识形态。

3、功能要求园林设计者要根据广大群众的审美要求、活动规律、功能要求等方面的内容，创造出景色优美、环境卫生、情趣健康、舒适方便的园林空间，满足游人的游览、休息和开展健身娱乐活动的功能要求。

4、经济条件任何一项园林工程，都和经济是紧密联系的，因此经济条件是园林设计的重要依据。

综上所述，一项优秀的园林作品，要想从理想变成现实，必须做到科学性、艺术性、经济条件和社会需要紧密结合，相互协调、全面运筹，争取达到最佳的社会效益、环境效益和经济效益。

（二）原则适用、经济、美观是园林设计必须遵循的原则园林形式尽管世界造园艺术具有世界文化的一般内容与特征，有着园林艺术的统一性，但由于世界各民族之间存在着自然隔离、社会隔离和历史心理隔离等，因此，各民族的园林艺术就形成了不同的艺术风格，即园林形式。

传统形式

1）、规则式（整形式、几何式、对称式、建筑式）

西方园林在18世纪英国风景式园林产生之前以规则式为主，其中以文艺复兴时期意大利台地园和法国“勒诺特”平面几何图案式园林为代表。

规则式园林的基本特征地形、地貌

（1）、在平原地区，由不同标高的平地和缓坡组成；

（2）、在山地、丘陵地区，由阶梯台地、倾斜地面与石级组成。

其剖面线呈直线组合2、中轴线全园在平面规划上有明显的中轴线，并大体依据中轴线的前后左右对称或拟对称布置，园地的划分大多为几何形体。

3、水体（水景）

其外形轮廓均为几何形，主要是圆形和长方形。水体的驳岸多整形、垂直，有时加以雕塑；水景的类型有整形水池、整形瀑布、喷泉、壁泉及水渠运河等。

4、建筑强调建筑控制轴线。主体建筑组群和单体建筑多采用中轴对称均衡设计，多以主体建筑群和次要建筑群形成与广场、道路相组合的主轴、副轴系统，形成控制全园的总格局。

绿色设计理念下的服装设计探析 篇6

关键词：绿色设计；理念；服装设计

中图分类号：F407.86

服装的绿色设计要求设计师在进行设计的时候，既要考虑到服装的基本功能和审美需求，也要考虑到原材料、加工过程、包装设计和消费者在使用过程中的舒适健康指标，以及服装的回收、处理等与环境相关的诸多问题，做到减少浪费与污染，循环使用，可降解[1]。服装设计是运用一定的思维方式、美学规律及设计程序，将设计构思以绘画的形式表现出来，并选择适当的材料，通过相应的裁剪方法和缝制工艺，使其设想进一步实物化的过程。绿色服装不仅仅指用天然纤维织物制成的服饰，还要经过检测、认证并加有相应的标志，服装中不允许含有对人体产生危害的物质，而且服装使用后的处理不能对环境造成污染。绿色服装设计则是指从原料到成品的整个设计过程都不会对人类甚至动植物产生危害，而且设计应该满足安全、健康、舒适的要求，满足适度、自然、节约资源、环保的要求，满足可持续发展的要求。

1绿色服装设计理念

绿色设计GD（Green Design），通常也称为生态设计ED（Ecological Design），这种理念贯穿于产品的整个生命周期内，着重考虑产品的环境属性，并将其作为设计目标，在满足环境目标要求的同时，保证产品应有的功能、使用寿命、质量等。绿色设计是后现代设计的重要内容之一，它的现实催生素是全球生态状况的日益恶化，它的形成受到后现代主义思想中关于人与自然关系论调的影响。服装具有物质、精神双重属性，与一般工业产品有很大的不同，从而使得绿色服装设计除了强调产品的环境属性外，还要求突出服用性能中的健康属性[1]。绿色设计要求服装设计的每一个决策都要充分考虑环境因素，尽量减少对环境的破坏，其核心是“3R+1D”，即减少使用（Reduce）、重复使用（Reuse）、回收（Recycle）和降解（Degradable）。

2绿色环保服装的设计策略

2.1颜色的选择

色彩会对人产生从表面感觉到心理深层的影响力，颜色知觉是视觉审美的核心，人的视觉器官在观察物体时，最初的20秒内，色彩感觉占80%，而其造型只占20%，而 2分钟后，色彩仍占60%，造型占40%。设计师在用色时不应选择太过于艳丽和繁杂的色彩，繁杂的色彩不仅容易让人产生视觉疲劳，在制作过程中还会耗费大量的染色剂，而绝大部分染料是化学物质，使服装材料加工成本增加，还产生了大量污染废液，不但造成环境污染，还可能影响人体健康。因此，设计师可以尝试采用简约自然的色彩，用尽可能少的色系或是降低色彩的明度和纯度，从大自然中取色，大自然是个多彩的世界，其中的綠色、蓝色、棕色等都是十分迷人的颜色，是一种永恒的颜色，它象征着生命、生机、活力以及和平、美满、幸福、自由、自然等等。因此，设计师在服装颜色的选择上应该尽量取材于大自然，充分反映人类生存的空间和生活的大环境，着力体现人与自然的共存关系[2]。

2.2面料的选择

绿色服装材料又称生态服装材料，在对服装产品进行绿色设计时，材料的绿色环保是最为重要的，设计师既要考虑产品的使用条件和性能，还要了解材料对环境的影响，尽量使用无毒、可重新使用、容易降解、无污染和易回收的材料。服装最常用的面料包括棉质、丝质和化学纤维。其中棉布本身独一无二的透气性和天然性，格外受到设计师的喜爱，棉质衣服吸汗、透气，保暖性强，与其他面料有很大区别，穿着感觉很舒服，而且染色和印花都比较容易。从美感来说，平织棉布的印花效果和针织棉布的染色效果，都有一种天然纯朴和青春气息，这是其他面料很难取代的，因此很多内衣面料的首选就是棉质。随着纺织科学的不断进步，新型保健型面料得以迅猛发展并成为未来纺织品开发的主要方向，这为维护人体健康，增强衣物穿着的舒适性，实现绿色设计提供了更多的选择和保证，比如现在比较常见的天然彩棉、莫代尔纤维、大豆纤维等。天然彩棉是一种具有红、黄、棕、绿等颜色纤维的棉花，用彩色棉花制成的纺织品不需化学染料染色，是在棉铃成熟吐絮时就具有的颜色，在加工生产过程中不会产生对水源、土地的污染，顺应了人们追求纯天然时尚、环保与健康的时代潮流。莫代尔纤维是奥地利一家公司开发的真木纤维素纤维，采用对人体无害的有机溶剂，天然纤维在特定条件下可以被溶解，再经过纺丝及处理加工而形成的，这种纤维的残液排放对环境是没有危害的，而且制成的衣服手感柔软、滑爽、色泽纯正，还具有良好的透气性，且易打理。

2.3造型的选择

服装造型是表现精神方面的思想，源于心灵的意念。这种美使人与服饰和自然处于一种协调、统一、和谐的状态。绿色环保服装的造型应该在创造人体感觉舒适、符合人体工学的适度空间的基础上追求时尚，做到既要生态，又要时尚的设计。设计师可以通过图案中的形式塑造自然因素，塑造的形象能沟通内外和大小环境，为整个设计增加魅力因素，将具体的形作为一种表达情形和意蕴知觉的手段，比如在中国文化中有特殊含义的梅、兰、竹、菊等自然纹样都可以运用到造型设计中。此外，在服饰配件上，比如口袋、纽扣、帽子等，设计师可以采用易更换的配饰，让消费者可以根据自身特点及流行等因素对服装单品自行增减、替换设计，进行重新组合搭配，完成自我形象设计，充分体现出着装者的自主性。不仅可以让消费者自己成为设计师，将穿着与设计过程结合起来，以自己特有的方式去展现作品，而且可以有效提高服饰的利用率，延长服饰的生命周期[3]。

结论

作为服装设计工作者，应该打破传统设计观念的狭隘视角，从关注人类生存环境的高度，用大设计的眼光与文化触角来认识服装生产从设计、加工到销售的全过程，并给予服装完美的设计，从而为服装设计行业的发展塑造光明的前景。

参考文献

[1]张新丰. 服装仿生设计[J]. 天津纺织科技，2008（6）.

[2]沈雷，熊瑛. 基于生态时代的绿色服装设计初探[J].毛纺科技，2009（2）.

浅谈公路设计理念及路线设计 篇7

1.1 公路设计中充分体现“以人为本”的思想

公路设计应注重“以人为本”, 一切以人为中心, 从人的本性出发, 注重人的价值。因此设计时应将安全放在首位, 更多地从道路使用者以及受道路影响的人的角度出发, 将“以人为本”的安全理念贯穿始终, 提高公路的安全性, 减少事故的发生率。路线选线应结合不同的地形、地貌、地质条件和不同的自然风光, 设计出能给人以充分享受自然的优美线形。服务区的设计体现以人为本, 特色构思, 突出功能, 凸现服务。服务区的建筑设计要紧密结合自然特点和当地人文进行创意, 外形独特, 风格融入当地的风土人情。

1.2 公路勘察设计应遵循公路与自然的融合统一

公路在选址之前要进行勘察设计, 设计的前提是要充分考虑公路与自然环境的相融合, 尽量不破坏原来的地形地貌特征, 让公路成为环境的一部分, 周边的环境与公路的充分融合, 在设计时还应注意防止水土流失, 保持原有地物地貌。

2 公路工程路线设计中应注意的几个问题

2.1 平面直线的设置

公路平面由直线和曲线组成, 而曲线又包含了圆曲线和回旋曲线 (即缓和曲线) , 直线是路线平面最好的线型, 但在山区长直线的设置将导致工程量的增加, 无限制的设置长直线又将导致司乘人员因线型单一, 沿线景观单调而引起疲劳, 故公路线形设计不能无限制的设置长直线。而由于横向的通道和天桥所造成的影响使得路线的纵断面显得上下起伏非常频繁, 造成视觉上的不良影响, 对于那些波浪型的纵面的线形, 给人感觉线路好像产生了好几个段落, 造成线形的连续性很差。因此, 在平面线型设置直线时, 直线不宜过长, 根据国内外的经验, 一般建议直线长不宜超过设计速度的20倍, 即72s行程。当然, 我国由于各省份、各地区间地形地势差别较大, 完全按统一的规范要求也不切实际, 故在采用长直线时设计人员应结合当地地形条件, 合理的确定直线长度, 同时在直线末端避免设置小半径曲线。

2.2 路线超高渐变段位置

在以往设计中, 一般在全缓和段或缓和曲线的某一个固定的位置 (如缓和曲线起点段) 设置路线超高渐变段, 这样进行的设计通常会对桥梁的设计以及施工带来很大的麻烦。

如路线超高渐变段的位置放置在桥梁中间, 从负坡到正坡的过程中, 将使桥面横坡势必反复扭曲变化。在这样的情况下就要优化路线超高渐变段的位置。在保证行车安全的情况下可将路线超高渐变段的位置移至桥头, 在桥头引道部分完成路线由负坡到正坡的渐变过程。

2.3 缓和曲线长度问题

缓和曲线是道路平面线形要素之一, 它是设置在直线与圆曲线之间或半径相差较大的两个转向相同的圆曲线之间的一种曲率连续变化的曲线。在缓和曲线设计中, 缓和曲线长度的取值是影响道路平面线形视觉质量的重要因素之一。如果缓和曲线缓和段长度取值太短, 不仅不能起到曲率渐变的作用, 而且缓和段与剩余圆曲线的衔接和搭配极不协调, 行车视觉效果比较差;如果缓和曲线缓和段长度取值太长, 无论从线形组合效果还是弯道超高和加宽设计方面, 都存在着较大的不足。

设置缓和曲线是通过曲率的逐渐变化, 适应汽车转向操作的行驶轨迹及路线的顺畅, 缓和行车方向的突变和离心力的突然产生, 使离心加速度逐渐变化, 不致产生侧向冲击, 同时作为超高变化的过渡段使用。缓和曲线的设置长度受行车安全、离心力对乘客产生的不适感、路面超高横坡过度的需求及线形平顺的美感等方面的制约, 为使线形连续协调, 平面缓和曲线 (回旋线) 的合理长度宜为1:1:1 (回旋线:圆曲线:回旋线) 。但对于一些高速公路, 由于半径较大, 若均按1:1:1控制, 缓和曲线将很长, 使得超高渐变太缓, 同时太长的缓和曲线也不利于纵面变坡点的设置, 影响纵断面拉坡, 因此, 在大半径平曲线上也不宜设置太长的缓和曲线。

3 路线设计思路研究

3.1 注重路线的景观选线

3.1.1 线形设计要“安全、环保、舒适、和谐”, 在选线时合理组合

线形要素, 做到连续、均匀、协调、舒畅, 使其具有良好的视觉诱导和优美的流畅线形, 与自然环境协调一致, 给人一种和谐的美感。

3.1.2“势”的理念, 线形走向与山川、河流、大地的势相吻合。

3.1.3“动”的理念, 车辆在路上行驶, 人的视线随沿途景观连续运动。

选择利用和保护沿途现有景观, 创造再生人文景观, 并通过形态、质地、色彩的渐进来达到景观的连续运动。

3.2 典型地形选线研究

3.2.1 低山丘陵地形:

山坡较低, 山势平缓, 路线选择需结合地物、挖填平衡等条件, 充分利用荒山、荒坡地、废弃地、劣质地布设路线、尽可能减少对耕地、林地的占用。

3.2.2 傍山陡坡地形:

山体较高, 山坡较陡, 路线一般应选择在山脚, 避免对山坡的开挖, 当受纵面高程控制时, 且地形自然生态较好的路段, 路线可选择在山腰, 以桥梁形式通过, 避免高填深挖, 维持原有景观和自然环境, 减小破坏。

3.2.3 越岭 (山) 地形:

地面高差大, 一般以隧道形式穿过, 路线应选择在地质条件好、隧道设置长度短、纵坡平缓、有利于隧道分线、隧道进出口地形地质条件良好的地段布设路线方案。但对山体较小、较低、山岙狭窄的越岭地形可选择从山中穿过, 以减少边坡开挖高度和防护工程数量。

3.2.4 山间平原地形:

地势较低, 地形平坦, 多为农田区, 路线尽可能选择在平原区边沿, 以保持耕地的完整性。对填土较高的路段可采用高架桥通过, 以减少对耕地的占用。

3.3 地质选线

路线方案的选择, 除按地形地物选择路线外, 还应注重按地质条件选择路线, 即地质选线, 在有些设计中由于没有深入进行地质调查, 不能很好地避开滑坡、泥石流、膨胀土、软基、采空区等不良地质地段, 路线方案单一, 没做深入研究, 漏掉很多有价值的方案, 有些工程存在质量隐患, 甚至造成推荐方案的不可行性, 工程无法实施。如工程滑坡造成村庄的迁移。

4 结束语

公路路线设计是公路建设之本, 公路建成后, 公路线形将是长期存在的, 对公路沿线今后的经济发展、土地利用、居民生活、工农业生产以及自然景观、环境协调等都会有很大的影响。所以在进行公路路线设计时, 如何根据地形等条件合理地选用各种线形要素, 并巧妙地组合, 是公路路线设计需要研究解决的问题, 从而设计出既经济又安全舒适的公路。

摘要：本文基于笔者多年从事公路工程勘察设计的相关工作经验, 以基于新理念的公路工程选线设计为研究对象, 分析了国外公路设计的新理念, 新理念设计的原则和新理念下路线设计的思路, 全文是笔者长期工作实践基础上的理论升华, 相信对从事相关工作的同行有着重要的参考价值和借鉴意义。

关键词：新理念,公路工程,路线设计,景观

参考文献

[1]于恒栋, 唐蕾.公路路线设计的若干问题探讨[J].科技资讯, 2006 (4) .[1]于恒栋, 唐蕾.公路路线设计的若干问题探讨[J].科技资讯, 2006 (4) .

设计理念 篇8

一、平面印刷品互动设计的设计理念

在平面印刷品的互动设计当中, 其设计理念主要体现在以下几个方面的内容上, 具体表现为:

1、多维化的平面印刷品互动设计

多维化的设计理念主要有两个类型的表现形式, 即:一种是整合多种媒介的优势, 并利用各种感官上的途径使之产生感官上的多维化;另一种是将二维的平面设计应用在三维立体空间设计, 甚至是四维时空设计当中, 从而形成空间和时间上的多维化。前一种设计理念是对当前多种媒介技术的一次统一的综合;而后一种设计理念则是通过将空间和时间等因素结合起来而实现的设计效果上的多维化。

在传统的平面印刷品设计过程当中, 主要是人们依靠其视觉来感觉、接收和处理相应的产品信息, 而随着社会时代的不断发展, 在当前多元化的信息时代背景下, 这种二维平面的信息传播方式正逐步显现出其乏味性和单一性, 传统的设计理念已经很难适用于当前飞速发展的大众和社会需求。因此, 对平面印刷品的互动设计实行多维化的设计理念, 是对产品信息综合表达和处理的最有效也是最佳的技术方案, 它能够被社会大众所喜爱和接纳。

2、趣味化的平面印刷品互动设计

“有趣”是产品能够吸引人们注意力, 提高人们购买欲望的基础性的条件。同样, 趣味性在平面印刷品互动设计当中也有着十分重要的影响和作用。趣味性是一种亲和力, 它能够使人们在振奋、新奇的情绪下, 更加容易、更加深刻的被作品所展现出来的视觉设计魅力以及情感设计魅力所打动。趣味性能够使消费者在获得产品信息的同时深刻感受到美的享受, 使人们在对产品的审美体验当中自然、轻松的接受并喜爱设计作品所要传达出来的信息。可以说, 趣味性的设计能够大大提升平面印刷品的价值, 帮助产品设计以其独特的视觉感官效果呈现出来, 从而在生动、有趣的意境中深刻的揭示和体现出平面印刷品的内涵和主题。

趣味化的设计理念也是后现代主义中所极力强调的“崇尚非标准、崇尚个性、天人合一、追求自然发生, 追求分散化与多样化”思想的集中体现。趣味化的互动性设计是在传统设计基础上的一次创新、开拓和升华, 是对平面印刷品设计中传统设计不合理的落后的设计理念的反逆和批判, 它能够满足大众在感官互动上的兴趣需求, 从而达到寓教于乐、娱悦身心的设计目的。

3、可参与性的平面印刷品互动设计

产品信息的即时交互性和动态更新是平面印刷品的互动设计与传统印刷品设计之间最为明显也是最大的区别。在设计作品当中加入互动式的环节, 能够使阅读者积极的参与到设计作品当中来, 而人们的参与又反过来形成了设计作品与阅读者之间的信息互动。传统的媒体 (如报刊杂志、电视节目、广播等) 大都是以单调的线性方式来向热门提供信息的, 即依照信息供应者的体验、感觉以及事先所确定的格式来进行信息的传播。而在当前平面印刷品互动性的设计过程中, 人们可以借由与产品之间的参与性主动融入到作品当中去, 不再是一个被动的信息接受者, 而以一中主动参与的身份参与到作品信息的交流传播过程当中来。这就使得平面印刷作品同阅读者之间形成了一个较为长久的、相互作用的持续关系, 其平面印刷品的信息传播率也得到了有效的提高。

二、平面印刷品互动设计的设计手法

目前, 平面印刷品互动设计中的设计手法主要有以下几个方面的内容, 即:

1、对比衬托法

对比在艺术美学当中是趋向于冲突对立的最为突出的一种表现手法。它将设计作品当中所设计事物的特点和性质进行直接、鲜明的比较和对照, 以借此互比互衬, 借彼显此, 从而在对比中呈现出事物的差别, 达到简洁、集中、曲折变化的表达目的。这种设计手法能够更加鲜明的提示或强调产品所具有的特点和性能, 从而给消费者留下较为深刻的视觉感受。

2、以情托物法

感情因素是艺术感染力表现中最为直接的作用因素, 而审美则是事物与欣赏主体之间进行不断的交流感情、共鸣产生的过程。艺术具有感情传达的特征, 在互动设计的表现手法上, 那些侧重于选择具有丰富感情倾向的设计内容, 用美好的情感来烘托作品主题的设计, 常常能够以情动人, 通过生动而真实地审美感情反映, 充分发挥出艺术对人的感染力量, 这也就是现代平面印刷品设计中的文学侧重同美的情趣与意境的追求。

3、合理夸张法

合理夸张法主要指的是借助人们的想象, 对平面印刷品当中所宣传的对象的特性或者品质的某一方面进行较为明显的过分夸大, 并以此来扩大或加深人们对于这些特征的了解和认识。通过合理夸张法的设计, 能够更加鲜明的揭示或强调平面印刷品的实质, 加强其作品的人文感知和艺术效果。

夸张可以说是于一般当中求变化新奇的设计手法, 通过对事物、环境的虚构, 将平面印刷品的个性和特点当中美的方面予以合理的夸大, 使人们在变化和新奇当中体验作品的情趣。一般来说, 按照合理夸张手法的表现特征, 可以将这一表现手法分为神情夸张和形态夸张两种类型, 神情夸张主要是较为含蓄的处理品, 而形态夸张则是一中表象性质的处理品。通过合理夸张的设计手法, 使平面印刷品的设计更具有浓郁的、丰富的感情色彩, 从而使其产品的个性和特征性更加的突出、动人、鲜明。

4、直接展示法

直接展示法是在平面印刷品互动设计中一种最为常见的也是运用非常广泛的设计表现手法。它的设计方法主要是将某一平面印刷品的主题或者内涵直接的、如实的在设计当中展示出来, 在设计过程中充分的运用到绘画或者摄影等方面的技巧, 以增加的设计的写实表现能力。通过着力渲染和细致刻划平面印刷品的形态、质感和功能用途, 将平面印刷品的精美质地发挥到极致, 达到引人入胜的目的, 以给人逼真的、动态的现实感, 从而使消费者对其所宣传的平面印刷品产生一种信任感和亲切感。

直接展示法因为直接的将平面印刷品推到了消费者的面前, 因此在设计的过程中, 设计人员要着重注意设计画面上对产品的展示和组合角度, 着力突出产品最能够打动人心的细节部位以及产品的品牌, 并通过运用多种不同的背景和色光进行设计意境的烘托, 从而增强平面印刷品设计画面对人们造成的视觉冲击感。

5、谐趣模仿法

谐趣模仿法是一种具有创意的引喻设计表现手法, 在设计过程中, 它能够别有意味的利用以新换旧等借名设计的方式, 将社会中普通大众所认识和熟悉的名家名画或者社会名流、明星等作为谐趣设计的图像, 经过设计人员巧妙的设计整合和整形, 使名人名画产生一种合理的、自然的谐趣感, 从而给消费者以崭新的、奇特的视觉印象, 让消费者在轻松、趣味、愉快的氛围中感受和认可产品的内容, 以达到提高平面印刷品的视觉效果, 增加产品关注度和价值的目的。

三、结语

通过对互动设计的运用, 平面印刷品将不再使用平板的、单一的形式来进行设计, 面对当前学科交叉融合, 数字网络新媒体越来越强大的冲击, 平面印刷品的设计正在由传统的、单一的表现形式逐步向着更加多元化的、综合的具有学科交叉合作性质的设计应用领域迈进。

摘要：随着社会信息科技的不断进步和发展, 给平面印刷品的视觉设计也带来了越来越多的新理念、新可能、新方向。互动式的平面设计给平面印刷品同周围各种环境因素的互动提供了可能, 让使用者能够以互动的交流方式融入到相关的信息内容当中。本文就平面印刷品互动设计中的设计理念和设计手法进行简单的论述和分析, 以期能够更好的提高平面印刷品的设计水平和质量, 促进和推动平面印刷品行业的稳定、持续、和谐发展。

关键词：平面印刷品,互动设计,设计理念,设计手法

参考文献

[1]李渭涛.浅析平面设计的互动性[J].艺术与设计, 2011 (04) .

[2]徐翌.广告的创意与构思设计方法研究[J].作家, 2012 (20) .

[3]刘珊, 罗昭信.平面印刷品中的互动设计[J].包装工程, 2012 (08) .

[4]刘兵兵.活字印刷形式在现代设计领域中的应用[J].包装工程, 2012 (08) .

[5]周雅琴.平面广告中互动性设计理念的研究与应用[J].商场现代化, 2012 (04) .

[6]陈新华, 周雅琴, 刘宇.论现代平面广告中互动传播的可能性思考[J].包装工程, 2010 (07) .

设计理念 篇9

1 公园景观的设计理念

1.1 公园景观的设计的“以人文本”理念

在社会发展过程中的核心元素是人, 因此在公园景观的设计过程中要加持“以人文本”的理念, 公园景观的设计和建设, 不仅要满足大众对健康的要求, 还要满足大众的休闲需求。设计师在设计的过程中, 必要的娱乐设施和健身设施要考虑到, 增加园林景观饭放松人们精神和发泄情绪的作用。同时还要加强个性化的设计, 可以在林下设计供人玩乐的空间和供人们休息的长廊, 给大众一种回归自然的享受。在大众意识的基础进行公园景观的加工和升华, 能够使大众置身公园之中呈现自由自在和情感放松的状态。总而言之, “以人为本”的公园景观的设计理念就是再设计过程中关注人的主体中心, 各项设计要满足人们的各项需求, 从而充分发挥公园景观的作用, 增加公园景观的观赏价值。

1.2 公园景观设计的生态理念

当代社会十分关注的一个问题就是环境保护, 而公园作为社会上一个重要的组成部分, 在设计过程中应该坚持环保生态的理念, 从而实现园林景观的可持续发展。生态理念的运用一方面能够拉近人与自然的距离, 使人们更加的亲近自然, 并且更加的关注和热爱自然, 从而采取措施保护自然环境。另一个方面通过生态理念的运用, 有利于促进公园景观建设的稳定持续发展, 体现公园景观的生态效益。为了充分的提高公园景观中的生态理念, 就要做到如下几点。首先, 公园景观建设的功能要得到重视, 例如公园景观的吸尘和温度调节功能;其次, 公园景观设计过程中植物的选择要得到重视, 例如可以选择白皮松和毛白杨等树种, 有利于净化城市的空气, 吸收空气中的二氧化硫等污染气体, 促进空气质量的提高。最后, 注重公园内部小生态环境的构建, 例如, 可以在公园内部设计一个人工湖景观, 并且在人工湖内养殖鱼类和种植植物, 丰富人工湖的景观设计, 从而一个小型的生态环境就得以构建, 增加了公园的灵气和活力, 满足人们对公园景观的较高要求。

1.3 公园景观设计的效益理念

公园建设的效益理念对公园控制建设成本、提高公园景观建设的科学性、经济性极为重要。在效益理念的引导下, 公园景观设计更注重其经济价值、社会价值及生态价值的发挥。例如在公园植物种植设计中就不会以单纯的景观为基础致使景观建设的“中看不中用”, 不但要将公园景观的“看点”表现出来还要兼顾其各种效益的发挥。同时能更好的将公园建设的人、财、物等资源结合起来有效的进行整合、利用, 以合理地投入换取最大的效益回报, 有利于公园建设的持续、健康、稳定发展。

2 公园景观设计元素分析

在公园景观设计过程中, 可以利用的设计元素有很多, 尽可能的利用客观存在的建景元素, 设计过程中, 还可以增加特殊设计元素的融入。在建设公园景观过程总, 还要将自然景观和文化和艺术文明较好的结合在一起, 从而增加公园景观的文化艺术色彩, 更能够增加公园景观的观赏价值, 当人们置身公园之中, 能够感受到强大的文化艺术魅力。第一, 自然元素的利用。自然元素包含地形因素、植物因素等在公园景观设计中, 有效的利用自然元素不仅能使人工景观与自然景观达成浑然天成的效果还能增强景观的观赏、游览功能更好的体现公园景观设计的经济性、生态性。例如, 利用自然河道进行公园湖泊设计使公园的水有了“活源”更能突出公园水景的灵性。又如, 公园建设场地有一高地要平整此高地费时、费力, 结合其客观的自然地貌将其设计成假山。景观设计对自然元素分析、利用对提高公园景观设计质量、价值等极为关键。第二, 植物元素。公园景观设计一方面要确保植物种类的丰富性、多样性使公园植物结构具有层次感、立体感, 丰富公园景观的形式。另一方面, 公园植物设计要因地制宜避免外来植物的大量引进而增加后期的管理投入影响公园建设后期的可持续发展。应充分的利用本土植物资源进行景观设计, 使公园植物元素能够更好的体现地域特点、景观价值。第三, 公园设计中的水元素是公园景观设计“画龙点睛”之笔, 对于水元素的设计利用, 从点、线、面的结合入手增添公园景观的情趣、雅致。例如喷泉设计、渠道设计等, 在假山上设计喷泉、流水, 会改变假山干燥的面貌会使其变的莹润而充满生机。再如在公园内适当设计过水沟渠使人在行进间能享受到水的清凉, 会增加公园景观的赏心、灵动之感。第四, 声元素在公园设计中的应用。声音能带给人强烈的感官体验在公园景观设计中应注重声音带给人的情感体会。例如流水之音可使人产生一种回归自然、清新舒畅之感。风铃之音可使人体会到一种幽静、古朴之感。这些声音的加入使公园景观更具情感色彩能更好的激发游园人的情感意识使其获得更多的情感抒发、情感体验感受有利于其身心的健康和个人情致的培养及提升。

3 结论

总而言之, 在现代的公园景观设计过程中, 借景抒情和情景交融的设计理念被表现的淋漓尽致, 通过公园景观呈现出来的设计理念, 充分的体现了对自然和社会的情感。在设计公园景观的过程中, 会运用不同的设计元素, 包括文化、艺术和生态等, 不仅能够增加公园景观的观赏价值, 还能够提高公园景观的艺术文化色彩, 使其更具感染力, 更能够提升城市的形象和人们的生活质量。

参考文献

[1]李文, 郝文渊, 周鹏.西藏民俗文化主题公园生态景观设计探析[J].北方园艺, 2014 (6) .

[2]田培培.地域文化在城市公园景观设计中的表达初探[J].大众文艺, 2014 (2) .

[3]董春, 陈祖建, 王列.城市老公园改造老年人活动空间规划设计[J].沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2014 (1) .

园林景观设计理念与设计主题研究 篇10

生态景观理念:设计景观要对土地和空间进行设计, 因此在设计过程中考虑自然的各种属性, 对资源进行合理的利用。园林景观的设计不是盲目地人工改造环境而是在考虑当地实际地域和自然环境下创造有特色的环保的园林景观。园林景观的建设不能以破坏生态自然环境为前提来创造人工环境, 而是应该尊重原来的生态环境, 以保护生态植物生物, 保持自然资源为前提进行改造。生态化的景观理念强调资源的合理利用, 能量的节约和环保, 能够真正实现人们生活环境的改善和城市环境的美观。因此, 节约、环保等等词语成为园林景观生态理念的重点思想。园林景观设计的生态理念包括以下几个内容:首先, 保护不可再生的资源。对于比较独特的元素, 例如湿地等应该加强保护, 而不是毁坏。其次, 提高资源的利用率。园林景观设计要尽量地少使用自然资源, 可以采用多品种的自然林地来代替草坪, 使用乡土树种来代替外来品种植物的运用, 这样就可以大大地降低资源的消耗和节约资源[1]。最后, 对于废弃的东西可以进行再度使用, 循环利用。一些废弃的场地经过设计后可以成为休闲的场地。在很多发达国家改造废弃的场地供人们观光已经十分普遍。可持续发展理念:园林景观的设计为促进人类和自然的和谐发展, 完善城市的功能, 促进社会经济的可持续发展。园林景观是一个整体, 设计时既要符合自然的规律也要维护生态环境, 从长远的规划中进行设计。在土地, 水电以及植物等资源的利用上要加强节约环保的理念, 科学合理地运用。人们居住的环境美观也要绿色无污染, 园林景观正是为满足这些要求而生, 其体现的可持续发展理念要求园林景观设计遵守绿色环保的原则。

人本理念:园林景观设计的最终目的就是满足人们的需求, 体现以人为本的理念。园林景观在城市建设中的存在就是为了给人们的居住环境提供一个美好和谐的环境, 所以园林景观的设计最终还是“一切为了人”。

注重空间:园林景观是由景观原色和实体空间两个部分组成, 在设计中空间元素最容易被忽视。目前对园林景观的设计过于注重实体景物而忽视空间形态。注重空间在园林景观中的构造, 强调实体空间的设计理念对于园林景观的整体设计十分重要。

园林景观的地域性和民族性:具有地域性和民族性的园林景观不仅要体现当地的文化特色, 自然景观, 还要体现当地历史文化和人们的生活方式。我们在欣赏一些园林景观时感受到的美感, 这些园林景观的美景并不孤立, 而是和它所在的地域相互联系, 在自然的基础上设计出来。

2 园林景观设计主题

主题是在规划、建筑、景观3个方面进行设计, 把项目的最大价值发挥出来引起人们的共鸣, 在使用创新型的设计理念下, 营造一系列有价值的景观[2]。一个主题下可以展示不同的园林风格, 一种风格也可以通过不同的主题表现, 这就是主题创作的魅力。一旦主题被确定, 在突出主题时使用的技术方法要根据实际情况进行艺术形象的创造来实现主题体现的中心形象。在这个过程中, 设计者把自己的感情融入到一定的情境中来寄托思想, 为实现主题寻找合适的形式, 这就是赋形。在选择园林的布局和形式时, 应根据山水和轮廓进行选择。不同的艺术形式, 在园林中的安置体都应在主题的安排布置中。

园林景观的构景要素有山、水、建筑、道路、植物等, 这些都是主题依附的形式, 主题通过这些要素表现出来。在组景上可以通过文化和原来主题的衔接来强化主题的氛围。在景观中一些比较细微的建筑物或者艺术造型也能够充分体现主题, 衬托主体。在场地中, 可以通过改造要素的组合和形式来表达主题。要形成一种山水融合, 溪水因山曲折而曲折的艺术形式可以通过地的起伏来表现, 这不仅让人从视觉角度进行感受, 还能引起心理感受。确定有代表性的园林景观主题是园林景观主题创造的主要方向, 设计者要因地制宜, 设计出有人文特点, 美观生态的园林景观。

3 结论

在人们对环境不断关注的今天, 园林景观的设计已然成为热门的社会专业, 同时对设计者提出更高的要求。园林景观的设计者不仅要具备丰富的专业知识, 还要有广泛的知识、拓展能力和创新能力。在今后的园林设计中应该遵守园林景观的设计理念, 明确景观主题的体现形式, 营造生态美观实用的园林景观。

摘要：园林景观的多样性在每一个园林景观中的主题意义也有所不同。在设计园林景观时应该明确景观的主题思想, 同时遵循园林景观设计的理念, 发挥园林景观应有的价值。园林景观设计的主题和体现的理念是园林景观的核心, 是园林景观设计的支撑。本文主要研究园林景观设计的理念和主题。

关键词：园林景观,设计理念,设计主题

参考文献

[1] 鲍承业.聚焦主题, 创造简洁的景观空间——试论园林景观规划设计的“提炼"[A].上海市风景园林学会论文集[C], 2009 (3)

设计理念 篇11

持续发展下绿色设计的重要性

世界在不断发展，而不可再生资源越用越少，全世界都在倡导节约资源，可持续发展。我国虽然土地广袤、资源丰富，但人口众多，人均拥有的资源量是不多的，算是资源紧缺型国家。同时，全球环境污染逐渐严重，生态被破坏、资源浪费随处可见，也出现了温室效应，甚至危及到了人类的生存，所以，人类掀起了一股绿色环保浪潮。而绿色设计就是一种原生态的设计，它以节约资源和保护环境为首要目标，想方设法达到无公害，无污染的目的，它追求的不仅是经济效益，更追求环境效益和社会效益，这无疑在持续发展战略下体现出了强大的优越性和重要性。绿色设计也体现了人与自然的和谐相处，无形中提醒着人们要节约资源、保护环境以及关爱生命。

人性化视角论绿色室内设计理念

室内空间的主体对象是人，是室内空间设计应当首要考虑的因素。站在人的立场，绿色代表什么含义？众所周知，绿色是大自然中植物的颜色；另一方面，绿色在人类的认知里，有时候被认为是生命以及生命的状态；有时候被认为是人类的各种各样的心情；有时候被认为是人体的健康；有时候被认为是全人类所渴望的和平或者是在黑暗中仅存的一丝希望，这些含义都与人息息相关，并且是为人所接受的。没有规矩不成方圆，设计工作中同样要遵循很多原则，其中之一就是：以人为本。绿色室内设计就是这样一种人性化的室内设计。绿色室内设计综合考虑居住者的年龄、性别、知识结构、兴趣爱好，以及对居住者的生理及心理需求的尊重等，在节奏感、韵律感、层次性等方面满足对应的居住者。绿色室内设计是室内设计历史发展进程上的新阶段，是以人为本的体现，在市场上占据绝对的优势地位。

绿色设计理念在室内设计中的具体应用

1.绿色家具

室内一个不可或缺的组成部分就是家具，那么，不言而喻，绿色家具在绿色室内设计中具有的重要性。绿色家具不像传统上的家具，大多考虑家具的价格、款式、做工，绿色家具考虑更多的是材质，因为这关系到人体的身体健康，比如，可以使得室内甲醛的释放量得到减少，减轻对人体的伤害，这是绿色家具非常重要的作用之一。首先，可以选用自然材质如木家具、藤家具、竹家具等制作家具；再者，可以选用符合环保要求又表现出人们珍惜自然资源的意识的纸家具，它不仅具有木质家具那样的承载能力，还具有防霉、防水、防火功能，况且价格便宜、可回收再利用、课常换更新，最重要的是不会给室内环境带来污染，不会给居住者带来伤害。

2.绿色环保材料

目前，绿色环保材料主要分为三种：第一种是，基本无毒无害型，任何事物都有两面，要说完全无毒无害也不大可能，但是绿色环保材料是趋向于纯天然的无毒无害的，未进行加工或者简单加工而已，如滑石粉、砂石等等。第二种是，低毒、低排放型，在大自然中，要找到无毒无害的材料已经很难，加工成室内设计所需要的材料更是难上加难。但是运用科学技术手段，还是可以控制一些低毒性材料的有害物质的排放，避免对人体造成伤害。如达到国家标准的大芯板、纤维板等等。第三种是，化学合成材料，如环保型乳胶漆、环保型油漆等，在目前的科学技术和检测手段水平的基础上，这些材料被认为是无毒无害的，但随着科学技术的飞速发展，将来可能又是另一番论断。还有一些流行的环保装饰材料，如：环保漆料、环保照明、环保墙饰、环保管材等等。既然是绿色室内设计，自然都尽量要用绿色环保材料，这是绿色设计理念在室内设计中的具体应用之一。

3.绿色空间布局

绿色空间布局应该要挖掘并体现出一种人文内涵和技术内涵，而不是仅仅局限于形式上的豪华、色彩上的鲜艳等等，也应该在室内自然生态设计上加大力度，在有限的空間中体现出大自然的日月星辰、鸟语花香。对于一个画家，一幅画是有生命的；对于一个音乐家，音符也是有生命的；而同样的，对于一个室内设计者来说，空间就是有生命的，绿色空间布局体现了对居住者的生理和心理的尊重，能够满足居住者想要的节奏感、韵律感、层次性、舒适感等等。绿色空间布局注重最大限度地通风与自然采光，营造人性化的居住环境。如，坐北朝南，朝南的窗台应降低高度，朝北的窗台应提高高度，这样设计的依据是：空气动力学的特征，而这样设计的优点是：一是使室内空气更合理地流动；二是南北方向的设计风格不同，给人新奇感，不重复；三是使室内通透感增强，给人眼前一亮的完美视觉；四是冬暖夏凉，不至于过度依赖空调，这样更利于人体身体健康，也减少了氟利昂的排放造成对环境的破坏。这就是绿色空间布局带来的好效果。

总之，绿色室内设计是功能、形式与技术的综合体现，同时，以人为本，满足人们对精神品质的追求和塑造。在大力倡导环保和持续发展的今天，绿色设计理念已深入室内设计，具有重大的应用。

（作者单位：湖北生态工程职业技术学院）

作者简介：刘谊，（1966.12-），专业：木材机械加工，研究方向：室内设计技术与家具设计研究及教学。

设计理念 篇12

《机械设计》课程在机械类各专业教学中, 是一门重要的主干课程。该课程的研究对象是一般条件下, 普通参数的通用零件的设计、计算, 故以通用机械零件的设计和计算作为其基本教学内容。虽然课程的基本内容是通用零件的设计、计算, 但教学目标并不仅仅限于零件的设计, 即让学生只会设计零件就够了, 而是着眼于培养学生具有设计一般机械的能力。这一目标还是不低的, 因为选课的在校学生, 缺乏生产实践经验, 实践经验近乎为零, 从学校到学校, 培养学生具有设计一般机械的能力, 是不容易的。首先需要他们有切合实际生产的设计理念。而在理念上如何引导学生是教学中的一个难点。经过多年的教学实践, 笔者在学生作业练习、课程设计等环节发现, 学生对设计存在不少不合实际的认识, 从中选取最常见的三个疑问, 以此为突破口分析, 有助于引导学生正确理解实际生产设计, 有助于形成符合实际的设计理念, 并对该课程的教学同行或其他课程的教师或许一定的启发借鉴作用。

二、设计中的常见三个疑问

(一) 在产品设计中, 先进性应该是首要的吗

不少学生认为, 机器产品设计中, 技术的先进性应该是首要考虑的, 他们认为没有人喜欢落后的产品, 故先进性是产品具有竞争力的首要条件。

但学生往往忽略了一个重要事实, 所有的设计都不能脱离实际。任何产品都是为用户设计的, 不管是企业根据市场调研研发新产品, 还是在已有机器基础上作局部改革, 都是针对用户需要设计的。当然还要根据企业的生产条件、原材料供应情况等综合而定。而用户的需要, 是设计人员产品设计中要考虑的极其关键的一步, 不考虑用户实际需要的设计, 不可能是好的设计。因为设计是为了满足 (用户) 特定要求而进行的创造过程。若背离了此基本点, 再好的产品设计也没有意义。

一般情况下, 技术先进性是产品具有竞争力的重要条件之一。技术的先进性一些情况下很重要, 而一些情况也并不是最关键的, 需要分析具体情况而定。若用户需要技术先进性的产品, 则设计中应设法去实现, 否则若不需要而只凭自己的想法去做, 很可能导致设计失败。为便于理解此, 以案例说明。

有位在医疗技术部门工作的工程师, 为了帮助残肢人而设计了一种假臂。他非常看重产品的先进性, 于是构思了一种具有套叠伸缩和连续旋转功能的假臂。他满怀信心地告诉残肢人, 戴上他设计的假臂, 可以伸到几米高的地方, 还能以优越于天然手臂的方式使用螺丝刀。谁知不少残肢人看过他先进的多功能假臂方案后, 竟然苦笑一声扬长而去。工程师的设计为什么失误?因为他只是单方面自己思考后认定残肢人的希望的假臂, 以为需要“技术先进的假臂”, 就得在多功能和超人一筹方面下工夫, 殊不知残肢人内心的真正希望是过正常人的生活, 他们需要的是看起来与正常人无异的假肢。

上述案例中, 工程师自己认为产品 (假臂) 的先进性很重要, 于是产品设计侧重于“技术先进性”, 在多功能和超人一筹方面下工夫, 结果竟然是不少残肢人看过他先进的多功能假臂方案后, “苦笑一声扬长而去”。可见, 技术的先进性应该根据实际用户的需要情况而定, 单方面自己的看法未必是符合实际情况的。

当然, 也不能说产品设计中, 技术先进性无关紧要, 不必考虑。对一些产品来说, 技术先进性很重要。例如, 在军事领域, 一些发达国家研发的高空高速侦察机, 针对此类战机实施跟踪监视拦截的战机必须具有极高的性能参数 (技术先进) , 否则无法实现跟踪监视拦截等高空作业。此种情况, 就应格外重视技术先进性。

(二) 设计中的零件的尺寸都是根据计算得出的吗

《机械设计》教材中, 零件设计的一般步骤是这样描述的: (1) 拟定零件的计算简图。 (2) 确定作用在零件上的载荷。 (3) 合理选材。 (4) 确定零件上的主要尺寸。 (5) 绘制零件工作图。因此, 不少学生误认为零件的尺寸应该都是根据计算得出的。这种观念在课程设计、毕业设计中表现极为明显。

的确, 一些关键零件需要上述步骤来确定其尺寸, 如承载的轴、齿轮等。这两类计算主要针对承载等的关键零件。另外, 一些零件不可能用计算方法来确定零件尺寸, 这时需要由生产经验和设计经验来确定。这类零件, 一种情况可能是工作受载情况复杂, 没有成熟的计算方法;另一种可能就是不受载, 或受载较小, 一般不需要计算。故并不是所有零件都要经过计算才能确定尺寸的。参照图册或他人成功的经验确定零件的尺寸、结构等也是设计中常见的做法, 例如轴承端盖、机架等设计。

(三) 选择金属材料时, 务要选择材质优良, 力学性能高的材料

设计选材时, 如一般机械用的齿轮, 常用材料可选碳素结构钢如45钢, 也可以选用合金钢如20Cr, 40Cr等。不少学生毫不犹豫地选用后者 (即合金钢) , 问他们为什么, 他们回答合金钢力学性能高, 强度极限, 屈服极限高于普通碳素钢, 易保证零件的强度。这是显而易见的, 但只考虑此一项是否合适呢?实际上, 选出合适的材料, 是一项受多方面因素所制约的工作, 而只考虑某一方面的因素是远远不够的。

在选择金属材料 (以钢铁为例) 时, 除了材料的力学性能, 一般还应考虑零件所受的载荷、应力的大小和性质, 零件的工作情况, 零件的尺寸及质量, 零件结构的复杂程度及材料的加工可能性, 材料的经济性, 材料的供应状况等。

1. 载荷、应力的大小和性质。

这方面的因素主要是从强度观点来考虑的, 应在充分了解材料的力学性能的前提下来进行选择。脆性材料原则上只适用于制造在静载荷下工作的零件。在多少有些冲击的情况下, 应以塑性材料作为主要使用的材料。

金属材料的性能一般可通过热处理加以提高和改善, 因此, 要充分利用热处理的手段来发挥材料的潜力。对于最常用的调质钢, 由于其回火温度的不同, 可得到力学性能不同的毛坯。回火温度愈高, 材料的硬度和强度将愈低, 而塑性愈好。所以在选择材料的品种时, 应同时规定其热处理规范, 并在图纸上注明。

2. 零件的工作情况。

零件的工作情况是指零件所处的环境特点、工作温度、摩擦磨损的程度等。在湿热环境下工作的零件, 其材料应有良好的防锈和耐腐蚀的能力, 例如选用不锈钢合金等。

工作温度对材料选择的影响。—方面要考虑互相配合的两零件的材料的线膨胀系数不能相差过大, 以免在温度变化时产生过大的热应力, 或者使配合松动;另一方面也要考虑材料的力学性能随温度而改变的情况。零件在工作中有可能发生磨损之处, 要提高其表面硬度增强耐磨性。故应选择适于进行表面处理的淬火钢、渗碳钢、氮化钢等品种。

3. 零件的尺寸及质量。

零件尺寸及质量的大小与材料的品种及毛坯制取方法有关。用铸造材料制造毛坯时, 可以不受尺寸及质量大小的限制;而用锻造材料制造毛坯时, 则须注意锻压机械及设备的生产能力。

4. 零件结构的复杂程度及材料的加工可能性。

结构复杂的零件宜选用铸造毛坯, 或用板材冲压出元件后再经焊接而成。结构简单的零件, 可用锻造法制取毛坯。

5. 材料的经济性。

如, 材料本身的相对价格。当用价格低廉的材料能满足使用要求时, 就不应选择价格高的材料。这对于大批量制造的零件尤为重要。材料的加工费用应考虑, 例如制造某些箱体类零件, 虽然铸铁比钢板价廉, 但在批量小时, 选用钢板焊接反较有利, 因其可以省掉铸模的生产费用。另外, 应考虑材料当时当地材料的供应状况。为了简化供应和贮存的材料品种, 对于小批量制造的零件, 应尽可能地减少同一部机器上使用的材料品种和规格。

总之, 在选择材料时, 不只是考虑材料的力学性能就够了, 还应综合考虑零件所受的载荷、应力, 工作情况, 零件的尺寸及质量, 零件结构, 材料的经济性及材料的供应状况等。只考虑单一方面, 显然是不合适的。

三、结论

对于在校学生, 由于缺乏生产实践经验, 对设计的认识, 往往多偏于主观性。在选择抉择时, 往往考虑单一方面, 难以全盘权衡。这是可以理解的。符合实际生产的设计理念的建立, 需要正确的引导, 而破析他们常见的认识误区, 是一个可行的突破口, 以此趋入, 容易使他们认识到实际设计中的问题不是他们想象的那么简单, 一个问题涉及诸多方面而非想象的单方面。有此认识, 在以后的实际工作中, 切合实际的设计理念会随着实际设计工作的进展容易渐次形成。

参考文献

[1]濮良贵, 纪名刚.机械设计 (第8版) .北京:高等教育出版社, 2006.

[2]邱宣怀等.机械设计 (第4版) .北京:高等教育出版社, 2004.