中医发展改变从医理念

中医发展改变从医理念（精选8篇）

中医发展改变从医理念 篇1

2012年全市副科级干部

培训班结业论文

促进中医发展应端正从医理念

姓名：张志惠学号：20

同江市中医医院 副院长

2012年6月

内 容 提 要

本文从新医改条件下，就中医发展问题，提出了以突出中医特色为立足点，端正从医理念,全面扩展服务功能，重树中医辉煌的构想。

一、要坚持以人为本理念。文章首先指出中医要发展，必须有发展的土壤，也就是必须赢得广大民众普遍支持。概括为一要放弃赢利思想，让民众在感情上接受中医。二要强化宣传手段，让民众在认识上相信中医。三要拓宽服务项目，让民众在行动上应用中医。

二、要坚持“治未病”理念。文章对中医治未病的思想进行了详细阐述，总结了保障健康预防疾病的几大要素，概括为：一要养精调神，铸就健康支柱。二要合理饮食，打造健康基石。三要强身健体，增添健康动力。四要科学用药，充实健康保障。

三、要坚持“中医现代化”理念。文章提出要正确认识中西医区别，如何走中医现代化道路，一要坚持中医理论根基不动摇。二要运用现代科学方法推动中医药传承与创新发展。三要实施“名医、名科、名院、名药”战略。

教学理念的改变 篇2

（一）主体观念的改变——让学生成为教学的主体

新课程标准指出：“全面提高小学生的语文素养；正确把握小学语文教学的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的小学语文课程。”可见，新课标对小学语文教学理念的要求就是让学生成为教学的主体，让他们通过自己探索、思考，以及与他人合作等方式，自主地参与学习过程。如果按着以往传统的语文教学教学方式，即教师马不停蹄的课堂讲授、学生一字不落的被动接受，其表现形式是填鸭式满堂灌的教学方法。其最大弊端就是极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。反之，如果我们能转变这种教学理念，让学生成为教学的主体，主动地学习，那么，收到的效果将是，学生对语文知识将会有更加浓厚的兴趣，更加自觉地去探索语文学识天地里的奥秘。

（二）教学处理方式的改变——与学生形成互动，做学生的“倾听者”

对于某个学习问题，当许多孩子有着同样地想法，而却会有某些个学生观点不一样的时候，或许很多老师的处理方式就是告诉观点不一样的孩子，那是错的，然后再把那问题的解答思路再分析一遍。可是，我们应该知道，语文，是一个范围很广的知识教育，很多问题，都是没有固定答案的。如果我们仅限于对所谓标准答案的教学，那么，我们将会使得孩子的思维得不到发散。这时候，我们应该让孩子们把自己的真实想法表达出来，并说出自己为什么会这么认为的，做学生的“倾听”，和学生之间形成一种互动的关系。只有这样，学生的思维才能得到发散，养成善于动脑，积极发言的好习惯，从而使得课堂气氛活跃起来，让孩子们从内心地喜欢上语文教学。

（三）教学内容观念的改变——课内外知识相结合，组织主题活动

有些老师会认为，学好课本上的知识才是最重要的。但是在小学语文教学过程中，我们不能仅限于对课本知识的讲解，还应该在其教学过程中，穿插一些与之相关的主题活动，并联系到相关的课外知识。比如，在上与童话故事有关的课文时，我们可以让学生在学完课文后，小组里排演小品话剧，或者讲故事比赛等。

（四）形成“终身学习”的理念——适时充电，更好地适应新挑战

小学数学教学理念的改变 篇3

为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要。教师首先要更新观念，通过学习《全日制义务教育数学课程标准》，更新我们的教育教学观念。把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。

一、如何在备课中体现新的理念

1.选择现实的、有意义的素材。

由于教材编写具有时代性，限于当时的社会背景，根据那个年代学生的条件及当时社会对各方面人才需要的要求不同，教材编写的内容及要求只符合一定时期的使用。随着社会和科学技术的迅猛发展，再好的教材经过若干年也会滞后的。因此，我们手中的教材有些编排顺序、准备题、例题、呈现方式及例题的情境已不能适应我们今天的学生学习了。这就要求我们备课时，在基本不改变教材的编排意图的同时，根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容为学习素材。激发学生的求知欲，使他们感到数学就在自己的身边，与现实日常生活密切联系。这样，在学习过程中学生才会乐于参与，他们才会对学习数学产生兴趣。例如在学完小数加减法后，我和学生进行了一节实践活动课。当时我是这样来创设情境的：在一个阳光明媚的早上，老师想和大家一起去欣赏春天的景色，大家想不想去游览一下，去找一找春天？春游时得带食物，下面是一些零食的单价：面包

浅谈新课程下历史教学理念的改变 篇4

面对新课程，教师首先要更新教学观念，转变教师角色。教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。诚然，教师仍然是历史知识的传授者，但知识传授不再是教师的唯一角色。因此，在课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学形式、教学方法和教学手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程，变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程。

教学形式、教学方法和教学手段要多样化，也需要现代化。在现代教育技术高度发展的今天，仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。从历史学科本身所具有的不可再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听”的现状来看，实现教学手段现代化以使之为历史课程教学目标服务，已非常迫切。

要使现代化的教学手段真正运用到我们的历史课教学中，我们的教师首先要在以下两个“转变”上下功夫：

首先是要转变思想观念。即要转变不重视现代化教育技术在历史等人文学科中运用的思想和对现代化教育技术运用到实际历史教学中的畏难情绪。要看到现代化教育技术在教学领域的全面运用，将会导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。也就是说现代化教育技术的运用是与提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力的教学目标相联系的，而这些都是新的课程标准一再强调的。

其次是要转变教学模式。教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的先进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。比如，我们的许多教师现在已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助教师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种多年来统治我们课堂的以教师为中心的教学模式不转变，历史教学的现状就不可能真正的改变。因此，我们一定要在先进的教育科学理论的指导下充分利用现代教育技术手段交互性强、共享性好等特点，开发、使用以教师为主导和学生为主体两者相结合的教学软件，促进新型的教学模式的建构。

当然，教学手段现代化要有一个逐步发展的过程。我国地域广大、各地发展不平衡，我们不可能要求全国都一步到位，可以分步实施。条件好的地区要加快发展，要大力发展计算机辅助教学和现代远程教学网络，要鼓励中青年教师自己制作优秀的教学软件，实现历史教师软件资源的共享。条件差一些的地区，由于设备、条件等硬件的限制，可以逐步到位，先以挂图、投影为主进行教学，再逐步创造条件，最后过渡到计算机辅助教学和现代远程教学网络教学。总之，我们要因地制宜，充分利用现有资源，灵活、创造性地运用多种教学手段和技术推进课堂教学的改革。2．充分发挥学生的主动性

新课程标准倡导在历史教学中充分发挥学生的主动性。

传统历史教学多以传授历史知识为主，由教师一人唱独角戏，学生多系被动接受知识，教学多为知识单向传递活动，学生的学习兴趣、生活经验、接受能力等不被重视，学生的主体地位无法体现，直接影响到历史教学的质量。

改变历史教学这种状况的关键是充分发挥学生的主动性。要发挥学生的主动性，高中历史教学必须由单项知识传授转变为知识多元交流，即把教师一人唱主角的课程变为大家都来唱的课程。为此，历史教师要改变教学观念，在教学中真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位。历史教学不再只关注知识传递，而更要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，提倡教师积极引导学生参与教学过程，通过创设情景、收集资料、课堂模拟等活动，让学生主动参与，积极探求、体验历史过程，使教学过程中的信息传递由教师→学生的单一途径变为教师→学生、学生→教师、学生→学生等多元途径。

为此教师在历史教学中应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生搜集和处理历史信息的能力、获取新历史知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。教师在引导学生参与历史教学活动时应注意师生平等、合作探究、共同体验，以激发学生的兴趣，提高课程的吸引力，真正提高中学历史教学的质量。

要充分发挥学生的主动性，教师在教学中开展各种各样的活动很重要，现有的课程标准中提出了一些教学活动建议，这些教学活动建议仅仅是提供了一些范例，给历史教师一种活动启示、一种设计思路。每位老师都可以根据各自的条件、能力创造性地设计教学活动，开辟多种途径，为充分发挥学生的主动性进行积极的探索和尝试。3．更多地关注学生历史学习方式改变

课程改革的重点也是难点之一就是促进学生学习方式的变革。长期以来，我国广大中学生采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史。这种历史学习方式消磨了广大学生对历史的兴趣，影响了历史学习的质量，严重制约了学生创造思维的形成和发展。在新一轮的高中课程改革中，我们应该引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。新型的历史的学习方式主要是指自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。那么，如何实现学生历史学习方式的根本转变呢?(一)教师本身要改革历史教学方法，促进学生历史学习方式的转变

在影响和制约学生历史学习方式的各种客观因素中，历史教师的教学方式是最直接也是最重要的。历史教师教学方式方法的改变，是学生历史学习方式改变的一个前提，可以说有什么样的历史教学方式就有什么样的历史学习方式。教师要清楚自己在学生历史学习方式转变中的作用和责任，并为此做出不懈的努力：首先，要树立民主平等的师生观。历史教师要从“师道尊严”的传统观念的束缚下解放出来，正确认识和处理与学生的关系，建立民主型的师生关系，将自己的角色定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者，让历史教学课堂充满民主和谐的气氛。其次，树立新的历史教学理念。改革历史教学，观念必须先行。历史课程标准提出了很多新的教学理念，历史教师应认真学习和领会，并用以指导教学。教师要运用教学策略，让学生的创造思维活跃起来。使学生成为历史学习的真正主人。一句话，要真正让学生自己学习历史，而不是让他们等待老师来灌注历史。最后，教师在教学过程中，要及时对学生的学习进行客观有效的评价，这里的评价，不是单纯为了考核学生，更重要的是为了发现问题改进教学。因而，这种评价，评价的是学生的学，反映的却是教师的教。评价要既重结果，更重过程。不管评价结果如何，教师对学生要多加以激励，增强学生学习的积极性。对评价反映出来的历史教学中存在的不足，教师要努力改进，讲究教学效果，出色完成新课程规定的各项教学任务。(二)教师应该引导学生调整和转变自己的历史学习方式

教师要让每个学生都明白，转变历史学习方式是自己的事情，不是老师要你转变，而是你自己必须转变，因为过去采用的被动接受、机械记忆的学习方式已经落后于社会的发展和时代的要求了，不利于学生自身的发展。所以教师要引导学生树立与时代发展相适应的历史学习观，以浓厚的兴趣、极大的热情和坚韧的毅力，主动参与历史学习，将身心投入到历史学习过程中去，合理地安排学习程序，采取适合自己特点的灵活多样、丰富多彩的形式和方法学习，养成良好的学习习惯，逐渐形成科学的历史学习方式，并不断改进和完善。4．重视学生的创新能力的培养

恩格斯说，人类思维是“地球上最美丽的花朵”，而创新思维是其中最璀璨的一枝。人类的—切创造性的活动，都源于创造性思维。创新是人类的希望、民族的希望。

历史学习需要具有创新思维，创新思维是历史学习中学生发现问题、分析问题和解决问题的基础。高中阶段是培养学生创新思维的一个十分重要的阶段，但对于高中生而言，要求其有原创性的发明发现基本上是不可能的。高中历史教育要培养的，主要是学生的创新意识、创新欲望、创新精神和创新能力等,从而使其具备终生发展的能力，为将来走向社会打好基础。那么，如何在高中阶段培养学生创造性思维能力呢? 首先，要创设有利于学生积极开展思维的课堂环境。教育心理学的研究成果表明，愉快的教学，可以使学生没有精神压力和心理负担，心境愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层就容易形成兴奋中心，激活神经系统，使思维处于积极状态。因此，教师在具体的教学过程中，要注意融洽师生关系，双方互相配合。具体的做法是：①多给学生独立思考的机会。鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，使学生的思维处于积极状态。②多给学生交流表达的机会。鼓励学生积极发言，畅所欲言，允许有不同的认识，允许开展争辩，决不能挫伤学生发言的积极性。③多给学生动手的机会。教师在教学中要积极创造条件，让学生多动手，激发他们的兴趣，培养学生们的合作精神，让学生在动手过程中，提高白己发现问题、思考问题、解决问题的能力。

其次，运用促使学生积极开展思维的教学方法。许多问题可以让学生自己思考，为此教师要精心设疑，促使学生动脑筋想问题。教师在教学中要不时提出富有启发性的问题，可以采用设问、追问、反问等方法，以激发和发展学生的创新思维。在问答问题的过程中，学生的思路得到了开拓，创造思维得到了发展。

再次，要多为学生创造历史考察、调查、研究的机会。新的历史课程标准在教学活动建议中推荐了组织课堂讨论、辩沦会、讨沦会，举办演讲会、展览会，进行社会调查等活动。开展这些活动将大大提高历史学习的效率和质量。

在平时教学中，教师也可以布置一些研究课题，研究的结果不重要，重要的是过程。课题，会促进学生思考，会促进学生之间互相加强交流。面对这些课题，学生会带着问题去查阅、搜集、整理、分析、运用材料。以往人们学习历史，常用的方法是做批注、制卡片、写读书笔记，在校学生还十分重视做练习、解习题。这些传统的学习方法今后还可以继续使用。但是，在科学技术迅猛发展和计算机网络技术日渐普及的今天，仅此是不够的，应提倡使用借助于现代技术手段的新的学习方法，引导学生充分利用网络学习资源。学习历史，利用信息技术的好处很多。年青人易于接受新事物、新技术，一旦中学生掌握了网络信息技术并运用于历史学习，其收获将远远超过传统方法。这些都会切实提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

廉洁从医 从我做起 篇5

毫无疑问，绝大多数医院职工是把自己的利益、命运同医院的发展紧密相连的，他们自觉维护医院利益，维护患者利益。但是近几年出现的医药购销和医疗服务中的不正之风，有个别医务人员受拜金主义、个人主义等不良风气的影响，违背了做医生的起码的道德准则，损害了群众利益，败环了医院形象。虽然只发生在极少数医务人员身上，却直接败坏了我们的行业形象，有损于神圣、崇高的“白衣天使”的职业荣誉和光荣称号。当前，全国卫生系统正在组织倡导廉洁行医、诚信服务，这为进一步推动医疗卫生事业发展、强化卫生行风建设、提高医疗服务水平提供了一个非常有利的时机。我们作为从医多年的医务工作者，身感责任重大，决心为进一步端正卫生行风作出积极贡献。

本人参加工作10余年以来，坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及江泽民“三个代表”的思想，认真学习和贯彻有关方针政策，严守医德医风规范，乐于奉献，廉洁行医，精益求精。在思想上、言行上和党中央保持一致。工作上兢兢业业，任劳任怨，廉洁奉公，不追名逐利，不以医谋私，以高标准、严要求来对待自己，牢固树立“以病人为中心”的行医理念，在平凡的岗位上以实际行动践行“三个代表”，坚守着“健康所系、生命相托”的誓言。

廉洁是一种境界，自律是一种力量，要从我做起，从严做起。我深知作为一名合格的医务工作者只有保持高度的责任心和对患者的同情心，才能在工作中不断开拓创新。我们作为一名医务工作者，不但要有精湛的医术，还应具有高尚的医德。多年来，我从没有推读病人及与病人之间发生生、冷、硬、顶、争吵等现象，总是想病人之所想，急病人之所急。在刻苦钻研业务努力提高医术的同时，注重提高医德修养。并一直把“慎独”作为人生的指挥棒，作为行动的指南。我们应该感谢病人，感谢他们对医务工作者的信任，病人是我们的老师，只有有了病人，才能体现我们的价值；只有有了病人，我们的技术才能不断提高。

多年来工作中常遇见患者送礼品，请吃喝现象，也曾碰到药商，器械商送“好处费”等，我都能婉拒各种酬谢，因此屡受病员表扬和赞誉，且得到领导和同事们的一致肯定，保持了医务工作者应有的职业形象。作为在一线工作的外科医生，确实有不少收到红包的机会，我都是悄悄地给病人交到住院的押金里。记得今年有一位患者因车祸急诊入院，马上需手术治疗，术前家属多次多人要表示“感谢”，为使家属放心，我当时收下了家属给的红包，术后把钱交进了病人的住院押金里，家属再次送我，我只好通过护士长还给了家属，后来病人家属对我说:“听说到人民医院看病人不要送红包，以前我还不信，现在我明白了，白衣天使不全是白狼，还是好人多。”事实上，我们为病人做的点点滴滴病人也记在心里，记得2004年有一位安徽籍病人在我科住院，病人异地打工挣钱不多，但还是反复二次送我红包，我都如数退还，没想到的是病人出院后半年，居然从安徽老家特意坐车送来了一纸箱自家的鸡蛋，看着用糠码着的一个个鸡蛋，我不禁感慨:我们还有什么理由玷污我们身上的白衣。

作为一名医务工作者，应该不断强化先进性意识，从行业特点、职业要求和本院实际出发，以解决老百姓“看病难、看病贵”为各项工作的出发点和落脚点，要坚决抵制“回扣”、“红包”、“大处方”、“滥检查”等行业不正之风。卫生行业肩负着保护人民健康、保障全面建设小康社会的光荣职责，这是时代赋予我们的神圣使命。在2003年抗击非典及这次5〃12汶川大地震抗震救灾的斗争中，我们广大医务工作者经受了严峻的考验，赢得了广大人民群众的普遍赞誉，党和人民也给予了很高的评价。我们要珍惜这来之不易的荣誉，戒骄戒躁，再接再厉。努力提高医疗质量和服务水平，以自己的实际行动为卫生行风建设作贡献。

“医本仁术，爱人为本”，“医以德为本，无德不成医”，这是千年古训，一直成为做医生的清规戒律。但近年来出现的医药购销和医疗服务中的不正之风，我们要坚决反对，并发起如下倡议：

1．文明行医，构建和谐的医患关系。无德不成医，先学做人后行医。常怀有仁者之心，善待生命，视病人如亲人，为病人利益着想，对病人健康负责。

2． 廉洁行医，劝阻和拒收任何人出于任何意愿或动机所送的“红包”、回扣、提成，捍卫医者的道德尊严。

3．规范行医，严格遵守技术规范和操作规程，刻苦钻研业务，努力提高医疗质量和服务水平，努力为患者提供放心、满意的服务。

4．诚信行医，不弄虚作假，不过度医疗，因病施治，合理检查，合理用药，维护医学的神圣，守护医生的职业尊严。

不忘从医初心，牢记职责使命6 篇6

——**县医院在鼠疫防控中充分展现担当精神

**县医院以高质量党建引领医务工作，认真落实全县主题教育有关要求，紧紧围绕“理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁做表率”的具体目标，在各项救治工作中不断践行初心和使命。

2019年11月11日，县医院接诊1名来自锡林郭勒盟镶黄旗巴音塔拉苏木采石场的发烧患者，经专家会诊，被诊断为腺鼠疫确诊病例。县医院第一时间上报各级卫生主管部门后，立即成立鼠疫防治工作专案组，启动鼠疫防治工作应急预案，对患者隔离治疗，相关接触者隔离观察，与宣传部门协作疏导疫情舆论，与交管、铁路等部门协作做好人员登记、体温检测等工作，经过半个月时间，患者得到有效治疗，疫情得到有效控制。国家卫健委医管中心、疾控中心负责同志对**县在此次鼠疫防控工作中的反应及时、处理得当给予高度评价，他们表示**县医院的医护人员第一时间能把病人留在**隔离救治，减小鼠疫扩散范围，立了很大的功劳。同时医护人员能有这样的警觉性，正反映出他们平时工作规范、到位，医护人员素质高，院领导工作扎实。

自治区、乌兰察布市政府、卫健委对奋战在一线的医务工作者表示慰问并对此次防疫工作进行高度评价，赞扬医务工作者用专业应对危机、用责任践行初心，扛起共产党员的坚定信仰和职责使命。

应对突发疫情，肩负责任担当。面对重大疫情，全体医护人员保持沉着冷静，顶得住压力，经受住考验。他们集中展现了医务工作者的责任担当，同时共产党员更是冲锋在一线，用实际行动坚守着从医初心。在发现疑似鼠疫病菌的第一时间，县医院领导、医护人员为不造成群众恐慌，对外不宣布、不传播，按照疑似鼠疫病菌，在医院内部进行防控和治疗。同时，紧急上报各级卫生主管部门。从院领导到医护人员，危难之时，没有推辞、只有责任，没有怨言、只有工作。突如其来的敏感疫情和重大风险，参与救治工作的9名医护人员，来不及向家人报安，便投入到紧张的战斗中。院领导和医护人员们坚定的表示，“我们与病人家属目标一致，心情一致，只盼病人快点好起来。”

面对救治难题，增强服务意识。服务意识是建立和谐医患关系的前提，是顺利开展医疗活动的保障，全院长期坚持以患者为中心，以建立持久的医患情缘为目标，赢得了广大农牧民的高度信任。县医院良好的就医环境，年轻医生的果敢严谨，专家会诊的专业细致以及医生真诚的服务、贴心的话语，受到患者及家属的高度认可。送患者前来就诊的采石场司机田会杰表示，“我们采石场距离镶黄旗65公里，离**115公里，但我听工友们说，**县医院的医疗设备先进，医生态度好，医疗水平高，所以我们开车途经镶黄旗直奔**县医院而来。我们很欣慰的是，来**县医院是正确的。我们及时放下顾虑，说出了病情，更想不到的是，我场职工患的是甲类传染病——鼠疫。**县医院不仅给病人实施最好的医疗救治，而且还给病人耐心地进行了心理和思想疏导，令我和他的家人很安心、很感动。”

主动“先行一步”，锻造坚实堡垒。主题教育第二批自9月份启动以来，县医院结合自身实际，采取了多种有效推动主题教育工作的方法，通过总结、反思、归纳，形成制度，适时推广，为主题教育后续工作打下坚实基础，进一步提升党员干部思想认识和工作能力，加强了基层党组织战斗堡垒建设。医院把制度建设融入日常工作，结合实际，制定各项应急预案、设置合理应对流程和落实具体责任分工。早在2008年自治区卫生厅调研期间，医院就以规范、严谨的工作流程，高质量通过暗访，得到了高度评价。此次疫情的有效控制得益于多年来医院对全体医务工作者的教育、培训，今年已连续开展多次鼠疫防控知识讲座、防护服穿脱演练，近期再次进行全员鼠疫防控知识培训，2019年9月10日制定《关于**县医院鼠疫疫情控制应急预案》，疫情发现第一时间，鼠疫疫情控制应急工作领导小组迅速开展工作，有效构建起应对疫情的第一道坚实防线。从总指挥，到组织、协调突发性鼠疫疫情控制工作；从决定执行预案的级数，到监督落实疫情防控各项工作；从甄别临床诊断、医学观察，到积极与上级专家组密切联系；从负责指导培训，到疫情控制中的护理、消毒工作；事事有安排，件件有落实。

中医发展改变从医理念 篇7

各位领导、各位朋友们： 大家好！很高兴今天我能站在这里，和大家共同畅想一个古老而又崭新的时代话题。今天，我演讲的题目是《廉洁从医，爱岗、敬业、奉献，为卫生事业奋斗终身》。在这秋高气爽的季节里，我们怀着喜悦的心情迎来了新中国的 60 华诞。席席秋风不仅给我们带来了秋的气息，秋的收获，还向我们吹来了 “以廉为荣、以贪为耻、廉洁行医、诚信为民”的行业新风，这如金风送爽，又如晓枝滴降甘霖，为我们卫生系统开展医德医风、行风建设指明了前进的方向。因此我们卫生工作者应时时以服务病人为荣，时时以高风亮节为荣，时时以岗位奉献为荣！在快速发展的 市场经济条件下，我们的医疗卫生行业面临着前所未有的考验。正如任何事物和现象都有其对立面一样，在现实的医疗卫生服务工作中，“背离服务人民”的行为时有发生。非法行医、医护人员对待患者冷漠麻木、小病开大处方、大检查，收受红包回扣等行为，在这些人的眼里，医疗技术不再是促进健康、解除病痛的仁术，而沦为违法商贩的掮客、不法药商的内应。难道这不正是缺失了、淡化了全心全意为人民服务精神的结局吗？如果这样下去，后果是多么的严重，更是多么的可怕啊！加强行风建设，不是一种高调的言论，其实它只是对一个高素质的一般人的要求。在现实生活中，什么是光荣的什么是可耻的，我们每个人都应知道。

改变学习方式 促进思维发展 篇8

葫芦岛市龙港区完全中学蔡淑云

《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要建构崭新的学习方式：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这就要求学生要改变学习方式，倡导创设主动探索空间，培养自主探究能力，成了基础教育课程改革的一个亮点 ，以往的课程大多数学生都是接受学习，死记硬背机械训练，学服从教，教服从考，使学生成了接受知识的容器，压抑了学生兴趣，限制了学生的主动性、独立性、创造性的发展，新课程改革为学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识和相应的思想方法，提供了有利的条件和操作平台, 新课程要求教师必须树立新的教育理念：学生是学习的主人，“教”是为学服务的，“教”是为了最终达到不需要“教”，教师如何采用最佳的途径和方式启动学生智能，让学生自己掌握打开知识宝库的“金钥匙”，获取知识形成自主学习能力，真正改变学习方式，促进思维发展，深化课程改革，适应社会对人才的需求，是基础教育课程改革研究的一个十分重要的问题。

一、创设情景，激发兴趣

心里学家认为：兴趣是探究某种事物或进行某种活动;兴趣是求知的起点、是培养思维和提高能力的内在动力。在诸多的非智力因素中，兴趣处于一种特殊的位置，具有特别的作用。兴趣是最好的老师，兴趣可以激发感情，培养意志;兴趣可以唤起某种契机，改变态度。呆板的，单一的学习方式，容易使学生思维疲劳，久而久之，使学生失去对学习的兴趣。因此心理学家一直认为激发学生的学习兴趣是重要的非智力因素。要激发学生的学习兴趣，必须精心创设问题情境引入，使问题体现时代要求，贴近学生的生活实际，让学生“乐学”。分步设置问题情境，分化难点让学生“易学”。开放设置问题情境，注重知识形成过程的教学，让学生能够“活学”。 教会学生对不同的内容采取不同的学习方式。寓学习于活动中，增强学习的兴趣。

例如开放设置问题情境。数学教学中的开放性问题能够引起学生探索问题的兴趣，提高学生深层次的思维能力，培养学生在解决问题中的开放性与创造性思维。而且，重要的一点是，开放性问题有助于学生学习态度与情感的培养，即开放性问题有助于培养学生独立思考的意识;探索真理的勇气;敢于改造、敢于发现，不墨守成规，不固守己见。在这个过程中，也会潜移默化地培养学生的主动参与精神与交流协作能力。

例如对于《二次函数》一章中有一题：已知：二次函数y=ax+bx+c图象过点A(0,a),B(1,-2),且最值为-3求证:这个二次函数图象的对称轴是直线x=2.

这是一道常见的代数证明题。现改变问题情境：若矩形框中的条件被墨水污染无法辨认，问：(1)根据现有信息，你能否求出题目中二次函数解析式?若能，写出求解过程;若不能，说明理由。(2)请你根据已有信息，在原题的横线内，添加一个适当的条件，把原题补充完整。

本题是一道补充已知条件的开放型题，别致新颖，可以让学生展开讨论，相互协作、互相补充，使学生在饶有兴趣的尝试探索中，发展了思维的发散性和有序性。在课堂教学中，要多留给学生思维的空间，设法激活学生的思维，提高课堂思维浓度。

我们知道，认识起源于动作，思维则是内化的动作。强化学生“动作”的活动是主客体的桥梁，是认知发展最直接的源泉。教师在课堂上创设智力操作活动，不仅加深了学生对课程的理解，而且还拓宽了他们的思路，激发了他们更大的求知欲望。学校的一切教育活动都是通过自我活动来实现的，由外化到内化再到外化，达到知识的升华。

例如：八年级上册 1.1探索勾股定理这节课，我们创设了这样的情境：我拿出两个不同的正方形连在一起的“L”形纸片，现在请同学们剪两刀，再将所得图形拼成一个正方形。学生动手操作，几分钟后学生剪纸失败，停了下来，期待着帮助，这时教者告诉大家要解决这个问题，必须学好本节课：“勾股定理”。为了让学生经历教学知识的形成与应用过程，激励学生自主探究与合作交流，强化应用意识，让学生通过动手、动脑、动口自主探索，感受到“无处不在的教学”与教学的美，提高了学习兴趣，对促进学生思维发展有着重要的激励作用。

二、“动”中探索，培养能力

新《数学课课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”开拓学生思维能力，是通过解决问题来实现的。问题解决是创新的土壤，创新总是在问题解决中发展起来的。因此，课堂教学应该是向学生展示数学问题的解决过程，必须让学生亲身经历知识形成过程与应用过程，让学生动手实践，自主探索。这样不但能培养学生的探索和创新，还能激发学生学习数学的兴趣，培养学生的能力。

美国心理学家布鲁纳认为：“在教学过程中，学生不是被动的消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。”在教学过程中，教师要减少统一讲解，增加学生自主探究能力，增加学生分组活动，而教师要扮演好“导演”的角色，让学生养成自己学习，自己研究，增强学生学好数学的内驱力，诱发学生自主探究数学奥秘的欲望，使课堂教学焕发生命活力。如数学七年级上册《4.2比较线段的长短》这节课，为了探索比较两线段长短的方法，我设计了这样探索空间。

探究活动一：已知线段a，求作一条线段AB，使它等于a

学生甲：度量法学生乙：圆规截取法学生丙：画圆法

教者直接把问题抛给学生，让学生想办法，采用开放式的教学方法让全体同学主动参与，培养学生的想像力和发散思维能力，尤其是作圆，想象力更丰富，由静到动，蕴含着运动变化的辩证唯物主义思想，为探究活动二埋下了伏笔。

探究活动二：如何比较线段AB和CD的大小?

让学生自由成组，进行探索，研究解决问题的策略，给学生提供广阔的探索空间和创造性的思维情境，激发学生去探索、去发现、去创新，使学生的主动性得到充分发挥，个性得到充分发展。讨论结束，各小组派代表汇报研究成果。学生甲：圆规截取法学生乙：度量法学生丙：同心圆法学生丁：半圆法

语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，各组代表边操作边描述，唤起了学生对探索过程的回忆，既是对研究成果的汇报，又是对研究方法的梳理，通过交流，与同学们分享劳动成果，品尝到成功的快乐，坚定了继续研究、探索的信心，尤其是后两名同学想象力更丰富，有创新精神，方法独特。针对学生解答问题时出现的缺陷，教师不是包办代替，而是让学生自我评价或同学之间互相评价，课堂气氛十分活跃,达到人人参与教学活动，人人都有收获的良好氛围.

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律性和联系。”在课改实验中，我们要重视这种让学生自己去发现问题的学习方法，在教学中要为学生提供广阔的活动发展空间，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学自主探究，问题让学生自主解决。这样，使学生在“活动”中学习，在“主动”中发挥，在“合作”中增知，在“探究”中创新。千方百计让学生在自主探究中学数学。

三、钻研教材，提出问题

布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的.最高准则就是让学生自己提出问题。”肯尼思・H・胡佛也说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。”然而长期以来，中学数学教学过分重视学生解题能力的培养，遵循着教师给题学生解题的教学模式，这种教学模式容易造成学生缺乏自信与主见，不利于学生提出问题能力的培养。“问题是数学的心脏”，是学生思维的“泵”，如果一个问题提得深，提得尖锐，那么必然是学生学习的难点，学生学习时必然会注意分析，从而学得深、学得透。同时让学生提出问题也培养了学生严密思维的品质和勤于思考的习惯。提出问题能培养学生解决问题的能力，学生提的问题，多数是学生直接观察和实际生活中启发提出来的。这样，从感性认识到理性认识符合学生认知规律，使学生能够把理论和实际相结合，提高了学生解决问题的能力，促使学生得到发展。随着我国素质教育的不断深入，从素质教育的深层要求来看，让学生“提出问题”是课堂教学不可缺少的环节。建构主义认为：学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者。为了促进学生的学习，提供信息是必要的，但是掌握这些信息本身并不是学习的目的，学习应该超越所给的信息。学习的目的是要掌握学科的结构，而不是现成的正确答案。可见，让学生“提出问题”这一环节运行得是否成功，实质上反映了素质教育的深层要求是否在实际教学中得到了体现。具体来说，在课堂教学中鼓励学生“提出问题”具有重要意义。

例如：如图已知;△ABC, △DCE,△FEC,是三个全等的角形，底边BC,CE,EG,在同一直线上，且AB= ,BC=1,连接BF,分别交AC,DC,DE,于点P,Q,R,观察图形，请你提出一个与点P相关的问题，并进行解答。通过让学生提出问题，给学生更多的创造机会，让学生在创造中感受成功的体验，在成功中感受到学习的乐趣，从而激发学生思维的灵活性和创造性，创造性的提出问题解决问题的方法。

四、及时评价，促进发展

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。课堂教学的中心已经由教材中心、教师中心转向以学生发展为中心，所以对学生的评价，也应该由获取知识多少的评价转向发展性评价，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，用发展变化的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的变化与发展，在学生发展的过程中不断以评价激励学生，关注学生如何自我评价，相互评价，让学生在评价中学会自我认识，学会欣赏他人，建立自信，使评价成为学生主动发展的动力。 在评价态度上，以尊重学生的人格为前提,和谐的课堂氛围，倾听学生的发言，允学生质疑辩解，肯定学习结果等这些现象是外显的，它渗透着教师民主的思想，平等的态度，是尊重学生的表现。如：通过观察，可以看出学生是否在思考、在操作，倾听学生发言，可以捕捉思考的程度，不论是学生显性的学习结果，还是隐性的积极学习态度都是学生劳动的成果理应受到尊重。

在评价的内容上，既要肯定学生学习的结果，更要鼓励学生学习的努力程度。《数学课程标准》提出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”学生学习的努力程度，是学生情感与态度在学习过程中的表现，教学中过多鼓励的是有正确答案且表现突出的学生，而较少鼓励甚至批评同样付出努力却得到错误答案，或得不出答案的学生，所以当老师用“同学们都认真思考了问题，老师感到很高兴”、“重要的不是对错，而是同学们都认真思考了问题，老师感到很高兴”、“没有做对的同学不要灰心，只要保持像今天这样努力学习的积极性，总有做对的时候。”用这样的评价语言时，学生怎能不受到鼓舞，不产生学下去的愿望呢?

在评价的视角上，要站在学生的高度上，要站在学生的角度上，使学生不会感到学习目标是不可攀的。课堂上，经常让学生大声发言，表达自己的解法或评价他人的做法，让每个学生都充满自信，这样学生就不会唯唯诺诺不敢发言，相反，会有信心向前发展。每个学生都有闪光的时候，抓住闪光点进行评价，增强其学习的内驱力，促进其最大限度的发展。