《电工电子基础》复习题

《电工电子基础》复习题（共8篇）

《电工电子基础》复习题 篇1

装订

线

柳州铁道职业技术学院《电工电子基础》复习题 ● ● ● ● ● ● ●

一、填空题 ● ● ● ● ● ● ●

1、利用电阻 可扩大电压表量程；利用电阻 扩大电 密 密 流表量程。● ● ● ● ● ● ● o（）

2、已知交流电压u=200Sin314t+45V，若电路接上一纯电感2 系别

=100 Ω，则电路上电流的大小是 A，电流的解析式负载X L年级

是。

班级 －

3、在RL串联电路中，电压相位 _（超前或滞后）电流；

－而在RC串联电路中，电压相位 _电流。学号

4、R-L-C串联电路接在交流电源上，当X= Xc时电路的性质为

L 姓名 ______ ,当XXc时电路的性质为_____ ___ ,当X< Xc时电路

LL 封 封 的性质为__ __。注意事项：

5、目前我国常用照明电路是采用三相四线制供电，它的相电压

1、答卷前，考生务 必将密封线内的项是 V，线电压是 V。目填写清楚，并且

6、变压器的主要基本结构是由 和 两大部 要求填写内容不能 分组成。超出密封线，密封

7、三相鼠笼式异步电动机的定子主要由、线内不要答题。

、和 等四部分组成。

2、用蓝、黑墨水钢

8、改变三相鼠笼式异步电动机的旋转方向，通常是将通入电动机的笔或圆珠笔在试卷

三根电源线中的 即可。上答题。

3、如试卷附有专门

9、三相鼠笼式异步电动机的磁极对数越多，则转速越，转矩线 线

答题卡（纸）的，越。

请在答题卡（纸）

10、PN结正向导通接法为：P区接电源，N区接电上答题，否则按无 源。效答卷处理。

11、对于硅材料来说内电场电压约为 伏，而锗材料的内电 ● ● ● ● ● ● ● 场电压约为 伏。

12、晶体二极管的两个主要参数为 和。

● ● ● ● ● ● ●

13、电容滤波电路是利用电容的 作用而工作的，故电 容器应与负载 接。

● ● ● ● ● ● ●、判断题二（对的打“√”，错的打“×”）

1、在实际电路中负载（电阻）的装订线（）

三、计算题 0（）1u=200Sin628t +30 V，、已知一个正弦交流电 2f ωT

求：电压最大值、初相位、有效值、频率、角频率、周期。

2、R-LR=40X=30在的串联电路中，已知电阻欧、感抗欧，L（）u=220 Sin1000t +，30°V电源电压，求： 2 I PQ 1）电路的电流； 2）有功功率 ； 3）无功功率； Scosφ4）视在功率；5）功率因数。3、380V对称三相三线制的线电压为，每相负载阻抗为。求负载分别作三角形联接时的相电流、线电流。、一台三相异步电动机，其极对数为2，电源频率为工频，若转差率S = 0.03，该电机的转速是多少？ 4 ★柳州铁道职业技术学院考试卷★

《电工电子基础》复习题 篇2

一、理脉络, 归纳知识体系

电工基础课教材每一单元内容包括几小节, 每一小节是一个知识点, 若干知识点分别在一个个的课时内进行教学, 每课时学到的也只能是这一单元知识面上的几个点, 由于这些知识点是在不同的时间里分散进行的, 时间一长学生很容易忘记, 所以每一单元教学内容授完后, 教师应进行单元复习, 用一条主干线把所有知识衔接起来, 形成一个完整的清晰的知识系统, 并认真分析系统中的每一个知识点, 指出哪些是重点, 哪些是难点, 哪些与专业课有关等, 对知识的来龙去脉、层次结构及相互联系进行全面梳理、归纳, 从而使本单元知识条理分明地展示在学生面前。

二、讲重点、释疑难, 加深理解知识

讲重点, 强化学习效果。单元复习不同于新授课, 新授课内容少、目标集中、知识单一, 而复习内容多而杂, 且时间短, 所以在单元复习时不能面面俱到, 要有侧重点, 但重点并非本章重点内容的重复, 而是根据教材的特点, 结合学生掌握的情况来定。例如, 在讲简单直流电路时, 学生们对电压与电位的概念掌握不好, 重点是区别电压与电位的概念, 应指出电路中A, B两点间的电压定义为单位正电荷由A点移到B点电场力所做的功, 电压用UAB表示, 电压反应电场做功的能力。电位又称电动势, 在电场或电路中任选一点为零参考点, 则电路中某点电位定义为该点到参考点之间的电压。很显然, 参考点为零电位, 通常选择大地或某公共点作为零电位点, 电位用字母U表示, 如UB表示B点的电位。由电位定义可以看出, 电压与电位这两个物理量有以下区别与联系: (1) 电压即电位差, 例如UAB=UA-UB。 (2) 电压方向即高电位点 (+) 指向低电位点 (-) 方向。 (3) 电位与参考点选择有关, 而电压与参考点选择无关。值得注意的是在一个电路或一个电系统中, 只能选择一个参考电位点, 否则会引起错误的结论。通过抓重点精讲, 使学生的知识得到巩固和深化, 并在此基础上发散出去, 加深了对问题的理解, 强化了学习效果。

释疑点, 剖析典型特征。在日常教学或辅导时, 经常会遇到学生就某些知识的理解提出疑问, 在作业批改时也会发现错误现象, 对这些问题平时要进行收集, 并分析哪些是带有普遍性、典型性的疑难问题, 出现的原因何在, 然后在单元复习上有针对性地讲解, 一个个加以突破。通过查缺补漏, 提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、对单元复习题精练, 以求触类旁通

有些学生对老师讲过的题型会做, 如题型复杂了就不会做了。因此上单元复习课时要从单元复习题或参考书中认真选好几道训练题, 通过训练题讲解, 能帮助学生掌握一些题的基本规律和方法。做类似这样的典型题能引发学生多角度思维, 开拓思路, 增强解题技巧, 提高了学生举一反三的能力。例如, 在讲复杂直流电路时, 学生们对电压源与电流源及其变换掌握得不好, 我选了这样一道题:

例:如图1, 已知两个电压源E1=20V, R01=4Ω, E2=20 V, R02=6Ω, 将它们同极性相并联, 试求其等效电压源的电动势E和内电阻R0。

分析:此题用电压源与电流源之间等效变换来处理。

解: (1) 先将两个电压源分别等效变换为电流源

(2) 然后将这个等效电流源合并成一个等效电流源

(3) 最后将这个等效电流源变换成等效电压源

通过此题讲解, 使学生对电压源与电流源之间等效互换类型题有了具体思路。

四、要注意双边活动

单元复习课与其他课型一样, 要注意充分调动和发挥学生的积极性和创造性, 搞好双边活动。批改作业时总会发现一些题有的学生的解法新颖, 很有推广价值, 那么在单元复习课上可以让该生走上讲台, 讲授此题, 这对于他们表现自己, 培养其良好的心理素质是大有裨益的, 它能促进学生思维的发散和创造力的提高。学生走上讲台, 师生间易形成默契的配合, 但要考虑耗时, 防止教学任务难以完成, 故要做好安排, 散而不乱。

以上是我在教学中的一些体会, 如何进一步研究教法的多样性, 还有待于摸索和提高。

摘要：单元复习课是教学中的一个重要环节, 本文结合教学实践阐述了如何上好单元复习课。

《电工基础》的复习教学 篇3

【关键词】复习教

【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0044-01

《电工基础》是中等职业学校工科类各专业的一门重要的基础核心课程。它既依赖数学知识，又要以物理为基础，对于基础相对薄弱的中职学生而言，無疑是一门难学的课程。

近年来的对口考试《电工基础》试题十分突出对学生能力的考查，尤其是对理解知识能力与实际操作能力的考查。因此，如何帮助和指导学生在考前复习中完成整个《电工基础》书本知识从厚到薄，再从薄到厚的吸收与运用就成了教学的重要课题。

一、搞好《电工基础》复习教学不容忽视的要点

《电工基础》复习教学要取得好的成效，不仅是教师注意教学方法就能够做到万无一失的。在此过程中，要求学生鼎力配合，有效整合课堂时间与其它学习时间。因此，搞好《电工基础》复习教学教师应关注并做好以下几点：

1.帮学生做好心理调适，注重教学的趣味性。非智力因素对学生《电工基础》学科的学习和考试影响很大，所以要非常注重学生的心理调适。不同时期，学生表现出来的心态是不一样的：复习初期，学生满怀激情，充满信心，努力约束自己的言行，对自己提出了较高要求。保护和延长学生的学习热情是第一阶段心理调适的主要任务。到了中期，学生进入了学习上的“高原状态”，学习热情有所减退，疲劳感不断加剧。这个阶段要加强忧患意识教育。到了后期，高考临近，学生的心理压力增大，焦虑、烦躁、不安的心态表现出来。这时应及时做好心理疏导，帮助学生放下包袱，让他们轻装上阵。

至于课堂教学，如果能从培养学生的学习兴趣入手，明确方向，确立目标，就能取得较好的效果。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”随着素质教育的提高，教学方法不能拘泥于“填鸭式”的讲课，还应有自学、习题、辅导、讨论等多种教学组织形式。在习题课时，组织学生分组出题，分组答题，在竞争中点评习题，这样课堂气氛就活跃起来了。可以引进幻灯、投影、多媒体手段增强学生的感性认识，调动学生的兴趣，加深学生对内容的理解和记忆，充分调动学习积极性，激发好奇心、求知欲。

2.教学上要求要“分槽喂养”，尊重学生的个性差异，真正实行“因材施教”。实施因材施教，尽可能做到使每位学生的积极性和潜能都发挥到极致，使每个人都能愉快地学习，主动地探求。实施因材施教需要教师注意教学的层次性，即对不同层次的学生制订不同的复习要求，安排不同的练习，并进行分类指导。对低层次的学生首先要求把基础知识弄懂，取得进步后就应给予肯定与鼓励；对高层次的学生则给予独立思考的空间，让他们接触灵活性强的内容。具体到课堂上，可以将不同难度的题目安排给不同层次的学生完成。

3.注意教学的反馈性，巩固解题能力。每个单元复习结束都应安排测验，在测验中才能看出学生的掌握情况。每次测验都要进行分析、讲评、总结，而不是单单对答案。测验要根据教材重点精心设计题目。测验要有系统性，由浅入深，不断开拓学生思路，提高综合解题能力。另外，建立错题档案是很成功的尝试，要求学生准备一本“错题集”。学生对考试中暴露出来的问题要认真分析，争取不再犯同样的错误。教师可以针对容易混淆、经常出错的问题组织编写试题组进行系统训练，实施“快节奏、强校正”的教学模式。

4.教学方略上，一定要强调在夯实基础的同时，构建好整个《电工基础》的知识网络。教师要在吃透考纲的基础上制定周密的教学计划，对所有的知识点逐一排查，让学生对每个概念、规律不仅要知其然，更要知其所以然，明确与其它知识的联系和区别。在复习过程中不能简单地按照教材内容的顺序“炒冷饭”，要注意知识的相互联系和渗透。例如，在第三章中，教材上先讲叠加原理，再讲电源变换。笔者认为，先讲电源变换后，在叠加原理中可以出现电压源和电流源共同作用的电路，而教材中只有两个电压源共同作用的电路。

二、行之有效的《电工基础》复习课结构安排策略

《电工基础》总复习课的结构可以按如下思路安排：明确复习目标——形成知识体系——分析典型例题——概括思路方法——巩固练习提高。

1.明确复习目标。教师要依据大纲、教材、考试说明和学生实际来确定复习内容。应尽量选择指导作用大、适应范围广、使用价值高的基础知识和基本技能为重点，制定出能切合教学班群体和个体实际的知识、技能和能力的复习目标，充分发挥目标的导向、激励及评价作用。

2.形成知识体系。复习应遵从一条最基本的原则：建立知识之间本质上的联系，形成较严格的知识体系。复习教学内容的系统可以重新组合，不必受教材体系的约束。教师应以新的体系来组织复习教材，学生应对每部分的电工知识进行系统化整理，做出具有自己理解的知识结构图。必定对每部分知识加深理解，更重要的是在头脑里已经形成知识网络，为电工学科能力的形成打下坚实的基础。

3.分析典型例题。学生形成了知识结构后，要运用知识解决问题。运用的过程不仅要有像概念、规律这样的陈述性知识作为基础，还要有运用知识解决问题的程序。掌握程序性知识，则是形成学科能力的关键。现在的教材着力于陈述性知识的表述，对于为解决问题而进行的思维活动过程所用的步骤一般来说是强调不够的。如果单单只把注意力集中在陈述性知识的理解和记忆，那么学科能力还是得不到提高。所以，在复习课中，必须强化学习程序性知识的意识，要结合具体问题讲授程序的全过程。讲授中选择的例题应具有典型性、代表性。典型例题应具备两个特点：一是综合性，这是总复习的综合性、系统性决定的；二是通过这种题目的讲解能让学生掌握具有代表性的思路、方法、技巧。教师引导学生分析典型例题时，解题思路要清晰，解题步骤要合理，这样才能引导学生形成解题技巧。

4.概括思路方法。概括思路方法就是要通过对典型例题的分析和求解掌握解决这一类问题的关键和规律。例如，在求复杂直流电路中某支路电流时，有支路电流法、网孔电流法、节点电压法、叠加原理、戴维南定理、电压源与电流源等效变换六种方法。

参考文献

［1］周绍敏.电工基础［M］.北京:高等教育出版社,2006.

［2］刘明.新编电工学题解［M］.武汉:华中科技大学出版社,2002.

［3］王向东.电工教学模式探讨［J］.职业教育研究,2004,(2).

《电工电子基础》复习题 篇4

一.半导体的基础知识

1.*P型半导体: 在本征半导体中掺入微量的三价元素（多子是空穴，少子是电子）。*N型半导体: 在本征半导体中掺入微量的五价元素（多子是电子，少子是空穴）。2.杂质半导体的特性

*载流子的浓度---多子浓度决定于杂质浓度，少子浓度与温度有关。

3.PN结

* PN结的接触电位差---硅材料约为0.6~0.8V，锗材料约为0.2~0.3V。* PN结的单向导电性---正偏导通，反偏截止。4.PN结的伏安特性

二.半导体二极管

*单向导电性------正向导通，反向截止。*二极管伏安特性----同ＰＮ结。

分析方法------将二极管断开，分析二极管两端电位的高低: 若 V阳 >V阴(正偏)，二极管导通(短路);若 V阳

*稳压二极管的特性---正常工作时处在PN结的反向击穿区，所以稳压二极管在电路中要反向连接。

第二章 三极管及其基本放大电路

一.三极管的结构、类型及特点 分为NPN和PNP两种。

二.三极管的工作原理 1.三极管的三种基本组态

2.* 共发射极电流放大系数(表明三极管是电流控制器件

3.共射电路的特性曲线 * 输出特性曲线

(饱和管压降，用UCES表示

放大区---发射结正偏，集电结反偏。截止区---发射结反偏，集电结反偏。三.低频小信号等效模型（简化）

四.基本放大电路组成及其原则

1.VT、VCC、Rb、Rc、C1、C2的作用。2.组成原则----能放大、不失真、能传输。2.交流通路与动态分析

*概念---交流电流流通的回路

*画法---电容视为短路,理想直流电压源视为短*作用---分析信号被放大的过程。3.静态工作点与非线性失真

路。

（1）截止失真

*产生原因---Q点设置过低

*失真现象---NPN管削顶，PNP管削底。*消除方法---减小Rb，提高Q。（2）饱和失真

*产生原因---Q点设置过高

*失真现象---NPN管削底，PNP管削顶。*消除方法---增大Rb、减小Rc、增大VCC。

六.放大电路的等效电路法

1.静态分析

（1）静态工作点的近似估算

（2）放大电路的动态分析

* 放大倍数

* 输入电阻

* 输出电阻

七.分压式稳定工作点共射

放大电路的等效电路法 1．静态分析

2．动态分析 *电压放大倍数

在Re两端并一电解电容Ce后

输入电阻

在Re两端并一电解电容Ce后

* 输出电阻

八.共集电极基本放大电路 1．静态分析

2．动态分析 * 电压放大倍数

* 输入电阻

* 输出电阻

3.电路特点

* 电压放大倍数为正，且略小于1，称为射极跟随器。* 输入电阻高，输出电阻低。

第三章 放大电路的频率响应

单级放大电路的频率响应 1．中频段(fL≤f≤fH)

波特图---幅频曲线是20lgAusm=常数，相频曲线是φ=-180o。

2．低频段(f ≤fL)

‘

3．高频段(f ≥fH)

4．完整的基本共射放大电路的频率特性

第四章 功率放大电路

一.功率放大电路的三种工作状态 1.甲类工作状态

o 导通角为360，ICQ大，管耗大，效率低。

2.乙类工作状态

o ICQ≈0，导通角为180，效率高，失真大。3.甲乙类工作状态

oo 导通角为180~360，效率较高，失真较大。

二.乙类功放电路的指标估算

1.输出功率2.直流电源提供的平均功率

4.管耗 Pc1m=0.2Pom

5.效率

理想时为78.5% 三.复合管的组成及特点

1.前一个管子c-e极跨接在后一个管子的b-c极间。2.类型取决于第一只管子的类型。3.β=β1·β 2

第五章 集成运算放大电路

一.集成运放电路的基本组成

1.输入级----采用差放电路，以减小零漂。

2.中间级----多采用共射(或共源)放大电路，以提高放大倍数。

3.输出级----多采用互补对称电路以提高带负载能力。

4.偏置电路----多采用电流源电路，为各级提供合适的静态电流。

二.长尾差放电路的原理与特点

1静态分析

1)计算差放电路IC

设UB≈0，则UE=－0.7V，得 2)计算差放电路UCE • 双端输出时

• 单端输出时(设VT1集电极接RL)对于VT1：

对于VT2：

2.动态分析

1）差模电压放大倍数

• 双端输出 •

• 单端输出时

从VT1单端输出 ：

从VT2单端输出 ：

2）差模输入电阻3）差模输出电阻

• 双端输出：• 单端输出:

三.集成运放的电压传输特性

当uI在+Uim与-Uim之间，运放工作在线性区域 ：

四.理想集成运放的参数及分析方法 1.理想集成运放的参数特征 * 开环电压放大倍数 Aod→∞； * 差模输入电阻 Rid→∞； * 输出电阻 Ro→0；

* 共模抑制比KCMR→∞； 2.理想集成运放的分析方法 1)运放工作在线性区: * 电路特征——引入负反馈

* 电路特点——“虚短”和“虚断”:

“虚短”---

“虚断”---

2)运放工作在非线性区

* 电路特征——开环或引入正反馈

* 电路特点——

输出电压的两种饱和状态:

当u+>u-时，uo=+Uom

当u+

两输入端的输入电流为零: i+=i-=0

第六章 放大电路中的反馈

一.反馈概念的建立

＊开环放大倍数－－－Ａ ＊闭环放大倍数－－－Ａｆ ＊反馈深度－－－１＋ＡＦ ＊环路增益－－－ＡＦ：

1．当ＡＦ＞０时，Ａｆ下降，这种反馈称为负反馈。

2．当ＡＦ＝０时，表明反馈效果为零。

3．当ＡＦ＜０时，Ａｆ升高，这种反馈称为正反馈。

4．当ＡＦ＝－１时，Ａｆ→∞。放大器处于 “ 自激振荡”状态。二．反馈的形式和判断

1.反馈的范围----本级或级间。

2.反馈的性质----交流、直流或交直流。

直流通路中存在反馈则为直流反馈，交流通路中存 在反馈则为交流反馈，交、直流通路中都存在反馈 则为交、直流反馈。

3.反馈的取样----电压反馈：反馈量取样于输出电压；具有稳定输出电压的作用。

（输出短路时反馈消失）

电流反馈：反馈量取样于输出电流。具有稳定输出电流的作用。

（输出短路时反馈不消失）

4.反馈的方式-----并联反馈：反馈量与原输入量在输入电路中以电

流形式相叠加。Rs越大反馈效果越好。

反馈信号反馈到输入端）

串联反馈：反馈量与原输入量在输入电路中以电压

的形式相叠加。Rs越小反馈效果越好。

反馈信号反馈到非输入端）5.反馈极性-----瞬时极性法：

（1）假定某输入信号在某瞬时的极性为正（用+表示），并设信号

的频率在中频段。

（2）根据该极性，逐级推断出放大电路中各相关点的瞬时极性（升

高用 + 表示，降低用 － 表示）。（3）确定反馈信号的极性。

（4）根据Xi 与X f 的极性，确定净输入信号的大小。Xid 减小为负反

馈；Xid 增大为正反馈。

三.反馈形式的描述方法

某反馈元件引入级间（本级）直流负反馈和交流电压（电流）串

联（并联）负反馈。

四.负反馈对放大电路性能的影响

1.提高放大倍数的稳定性 2.3.扩展频带

4.减小非线性失真及抑制干扰和噪声 5.改变放大电路的输入、输出电阻

*串联负反馈使输入电阻增加1+AF倍 *并联负反馈使输入电阻减小1+AF倍 *电压负反馈使输出电阻减小1+AF倍 *电流负反馈使输出电阻增加1+AF倍 五.自激振荡产生的原因和条件

1.产生自激振荡的原因

附加相移将负反馈转化为正反馈。

2.产生自激振荡的条件

若表示为幅值和相位的条件则为：

第七章 信号的运算与处理

分析依据------“虚断”和“虚短”

一.基本运算电路

1.反相比例运算电路

R2 =R1//Rf

2.同相比例运算电路 R2=R1//Rf

3.反相求和运算电路

R4=R1//R2//R3//Rf

4.同相求和运算电路

R1//R2//R3//R4=Rf//R5

5.加减运算电路

R1//R2//Rf=R3//R4//R5

二.积分和微分运算电路 1.积分运算

2.微分运算

第八章 信号处理电路

机械设计基础复习题 篇5

一、选择题

1.凸轮从动件的运动规律是由凸轮的（B）决定的。

A、转速 B、轮廓曲线 C、基圆 D、从动件形式

2.下列型号V带中，哪个横截面积最大?(D)A、Z型 B、C型 C、A型 D、E型

3.当两轴距离较远时，且要求传动比正确时，宜采用（A A、轮系传动 B、一对齿轮传动 C、带传动 D、蜗轮蜗杆传动

4．平面四杆机构克急回特性时，行程速比系数（C）

A、大于1 B、等于1 C、小于1 D、等于0

5．在凸轮机构的从动件选用等速运动规律时,其从动件的运动(A)

A.将产生刚性冲击 B.将产生柔性冲击 C.没有冲击 D.既有刚性冲击又有柔性冲击 6．作用在刚体上的二力平衡条件是（B）

A、大小相等、方向相反、作用线相同、作用在两个相互作用物体上

B、大小相等、方向相反、作用线相同、作用在同一物体上

C、大小相等、方向相同、作用线相同、作用在同一物体上

D、大小相等、方向相反、作用点相同

7．力F使物体绕点O点转动的效果，取决于下列因素（C）

A、力F的大小和力F使物体绕点O点转动的方向 B、力臂d长短和力F使物体绕点O点转动的方向

C、力与力臂乘积Fd的大小和力F使物体绕点O点转动的方向

D、仅取决于力与力臂乘积Fd的大小，与转动方向无关 8．取分离体画受力图时，（C、E、F）力的指向可以假定，（A、B、D、G）力的指向不能假定。

A．光滑面约束力 B．柔体约束力 C．铰链约束力 D．活动铰链反力 E．固定端约束力 F．固定端约束力偶矩 G．正压力

9．列平衡方程求解平面任意力系时，坐标轴选在（B）的方向上，使投影方程简便；矩心应选在_（F、G）点上，使力矩方程简便。

A．与已知力垂直

B．与未知力垂直 C．与未知力平行 D．任意 E．已知力作用点 F．未知力作用点 G．两未知力交点 H．任意点

10．一个机构中对于原动件个数正确的说法是（B）A、必定有且只能有一个 B、至少有一个 C、至少有三个 D、可有可无

11．凸轮机构从动杆的运动规律,是,由凸轮(B)所决定的.A、转速 B、轮廓曲线 C、基圆 D、从动件形式 2．为保证平面四杆机构良好的传力性能，（B）不应小于最小许用值。A．压力角 B．传动角 C．极位夹角 D．啮合角

12．对于铰链四杆机构，当满足杆长之和的条件时，若取（B）为机架，一定会得到曲柄摇杆机构。A．最长杆 B．与最短杆相邻的构件 C．最短杆 D．与最短杆相对的构件

13．曲柄摇杆机构中，摇杆为主动件时，（A）为死点位置。A、不存在 B、曲柄与连杆共线时为 C、摇杆与连杆共线时为 D、不能确定 14．曲柄摇杆机构中，曲柄为主动件时，（B）死点位置。A、不存在 B、曲柄与连杆共线时为 C、摇杆与连杆共线时为 D、不能确定

15．当两轴相距较远，且要求传动比准确，宜采用（A）A、轮系传动 B、一对齿轮传动 C、带传动 D、螺旋传动

16．电影放映机的卷片机构为一种间歇运动机构，应属于哪种间歇运动机构（B）A、棘轮机构 B、槽轮机构 C、不完全齿轮机构 D、凸轮间歇机构 17．一般情况下，键联接的主要用途是轮和毂之间。（C）A、沿轴向固定并传递轴向力 B、沿轴向可作相对滑动并具有导向性 C、沿周向固定并传递扭矩 D、安装拆卸方便

18．V带在工作时没有承受下列哪种应力。（D）A、拉应力 B、离心应力 C、弯曲应力 D、扭转应力

19．下列哪项选择是标准外斜齿轮传动正确啮合的条件之一。（A）A、两齿轮的法面模数相等 B、两齿轮的端面模数相等 C、两齿轮的螺旋角相等

20．在汽车下部，由发动机、变速器，通过万向联轴器带动后轮差速器的轴属于（A）A、传动轴 B、转轴 C、心轴 21．按轴的承载情况，工作时只受弯矩，不传递扭矩的轴，称为（C）A、传动轴 B、转轴 C、心轴

22．阶梯轴上安装轴承的部分被称为（A）A、轴颈 B、轴头 C、轴身 D、轴肩

23、一个齿轮上的圆有（B）A、齿顶圆、齿根圆、节圆 B、齿顶圆、齿根圆、分度圆、基圆 C、齿顶圆、基圆、节圆、齿根圆 D、齿顶圆、分度圆、节圆、齿根圆、基圆

24．在同一轴段上，若采用两个平键时，一般设在（D）的位置 A、同一母线 B、相隔90° C、相隔120° D、相隔180° 25．在轮系中加入惰轮可以改变轮系（B）。A、传动比 B、传向 C、传动比和传向

26．在正常条件下，滚动轴承的主要失效形式是（B）。A．滚动体碎裂 B．滚动体与滚道的工作表面产生疲劳点蚀 C．保持架破坏 D．滚道磨损

27．带传动的弹性滑动现象是由于（A）而引起的。A．带的弹性变形 B．带与带轮的摩擦系数过小 C．初拉力达不到规定值 D．小带轮的包角过小

28．两轴在空间交错900的传动，如已知传递载荷及传动比都较大，则宜选用（C）。A.直齿轮传动 B.直齿圆锥齿轮传动 C.蜗轮蜗杆传动

29．采用螺纹联接时，若一个被联接件厚度较大，在需要经常装拆的情况下宜采用(D)。A．螺栓联接 B．紧定螺钉联接 C．螺钉联接 D．双头螺柱联接 30．下列V型带中，哪种具有最大的横截面积（D）A．Z B．A C．C D．E 31．当急回特性系数（Ｃ）时，曲柄摇杆机构才会有急回运动。A．K>1 B．K=1 C．K<1 32．三角带传动和平皮带传动相比较,其主要优点是(A)A、在传递相同功率时尺寸较小 B、传递效力高 C、带的寿命长 D、带的价格便宜

33．渐开线的形状取决于（C）的大小。A、转速 B、轮廓曲线 C、基圆 D、从动件形式

34．标准直齿圆柱齿轮的全齿高等于９mm，则模模数等于（C）A、2mm B、3mm C、4mm D、5mm

35.尖顶从动件广泛应用于（A）的凸轮机构当中。A.低速轻载 B.中速中载 C.高速重载 D.匀速

36.选择齿轮精度等级的主要依据，是根据齿轮的（A）。A.圆周速度的大小 B.转速的高低 C.传递功率的大小 D.传递转矩的大小 37.下列哪一种齿轮传动能改变两轴间的传动方向(A)A.直齿圆柱齿轮 B.斜齿圆柱齿轮 C.内啮合齿轮 D.圆锥齿轮

38.阿基米德圆柱蜗杆的（C）模数，应符合标准模数。A、端面 B、法面 C、轴面 D、无

39.闭式软齿面齿轮传动的主要失效形式为（B）。A.轮齿折断 B.齿面点蚀 C.齿面胶合 D.塑性变形

渐开线齿轮的齿廓曲线形状取决于（D）A.分度圆 B.齿顶圆 C.齿根圆 D.基圆

41.一对减速齿轮传动中，若保持分度圆直径d1不变，而减少齿数和增大模数，其齿面接触应力将（C）A.增大 B.减小 C.保持不变 D.略有减小

42.在凸轮机构的从动件选用等速运动规律时，其从动件的运动(A)。A.将产生刚性冲击 B.将产生柔性冲击 C.没有冲击 D.不确定

43.铰链四杆机构中与机架相连，并能实现360°旋转的构件是(A)A.曲柄 B.连杆 C.摇杆 D.机架

44.一对齿轮的实际啮合线由两轮的（A）截理论啮合线得到。A.齿顶圆 B.齿根圆 C.分度圆 D.节圆

45.平面四杆机构的压力角和传动角的关系为（A）A.互为余角 B.互为补角 C.A，B都可能 D.A，B都不可能

46.标准斜齿轮不产生根切的最小齿数（C）。A.等于17 B.大于17 C.小于17 D.(D)不确定

开式齿轮的润滑方式通常是（C）。A.浸油润滑 B.喷油润滑 C.人工加油润滑 D.上述都不对

48.用齿条形刀具加工标准直齿圆柱齿轮,当压力角为20°,齿顶系数为1时,不根切的最少齿数是多少?（C）A.15 B.16 C.17 D.18

49.若组成运动副的两构件间的相对运动是移动，则称这种运动副为(D)A.转动副 B.移动副 C.球面副 D.螺旋副

50.直齿圆柱齿轮中，具有标准模数和压力角的圆是（B）。A.基圆 B.分度圆 C.齿根圆 D.齿根圆

51.尖顶从动件广泛应用于（A）的凸轮机构当中。A.低速轻载 B.中速中载 C.高速重载 D.匀速

52.齿轮传动中，若中心距及其他条件不变，当（B），则齿根弯曲强度增大。A.减小模数，增多齿数时 B.增大模数，减少齿数时 C.增多齿数，两齿轮均负变位时 D.增大传动比

53.相同公称尺寸的三角形细牙螺纹和粗牙螺纹相比，因细牙螺纹的螺距小，内径大，故细牙螺纹(B)A.自锁性好，强度低 B.自锁性好，强度高 C.自锁性差，强度低 D.自锁性差，强度高

54.机构克服死点的方法是（A）。A.利用惯性 B.加大主动力 C.提高安装精度 D.上述都不对

55.对于硬度≤350HBS的闭式齿轮传动，设计时一般（A）。A.先按接触强度计算 B.先按弯曲强度计算 C.先按磨损条件计算 D.先按胶合条件计算

56.我国标准规定，渐开线标准直齿圆柱齿轮分度圆上的压力角应为（A）度。A.20 B.30 C.60 D.90 57.一对齿轮连续传动的条件是(D)A.模数相等 B.传动比恒定 C.压力角相等 D.重合度大于l 58.两个渐开线齿轮齿形相同的条件是（C）。A.分度圆相等 B.模数相等 C.基圆相等 D.基圆相等

59.标准直齿圆柱齿轮传动的弯曲疲劳强度计算中，齿形系数YF只取决于（B）。A.模数m B.齿数z C.分度圆直径d D.齿宽系数ψd 60.直齿圆柱齿轮中，具有标准模数和压力角的圆是（B）。A.基圆 B.分度圆 C.齿根圆 D.齿根圆

61.当两轴线（C）时，可采用蜗杆传动 A.平行 B.相交 C.垂直交错 D.任意位置

62.一减速齿轮传动，主动轮1用45钢调质，从动轮2用45钢正火，则它们的齿面接触应力的关系是（A）。A.σH1=σH2 B.σH1 ＜σH2 C.σH1＞σH2 D.无法确定 63 对于一个齿轮来说（D）不存在。A.基圆 B.分度圆 C.齿根圆 D.节圆 64 轮齿折断，一般发生在（B）。A.齿顶附近B.齿根附近C.分度圆附近D.节线附近

65.一般开式齿轮传动，其主要失效形式是（B）。A.齿面点蚀 B.齿面磨粒磨损 C.齿面塑性变形 D.齿面胶合

66.齿面塑性变形一般在（D）容易发生。A.硬齿面齿轮高速重载下工作 B.开式齿轮传动润滑不良 C.铸铁齿轮过载工作 D.软齿面齿轮低速重载下工作 67．机器与机构的区别在于（C）。A、是否由各种零件经装配而成的组合体 B、它们各部分之间是否有确定的相对运动 C、在工作时是否能完成有效的机械功或能量转化 D、两者完全相同

68．力对物体的作用效果，可使物体（Ｄ）A、产生运动 B、产生内力 C、产生变形 D、运动状态发生改变或产生变形

69.渐开线齿廓基圆上的压力角（C）A、大于零 B、小于零 C、等于零 D、等于20度

70．取分离体画受力图时，C、D 力的指向可以假定，A、B 力的指向不能假定。A．光滑面约束力 B．柔体约束力 C．铰链约束力 D．活动铰链反力 E．固定端约束力 F．固定端约束力偶矩 G．正压力

71.两个构件之间以线或点接触形成的运动副，称为（B）A.低副 B.高副 C.移动副 D.转动副

72．曲柄摇杆机构的压力角是（A）A.连杆推力与运动方向之间所夹的锐角 B.连杆与从动摇杆之间所夹锐角 C.机构极位夹角 D.曲柄与机架共线时，连杆与从动摇杆之间所夹锐角 73．能实现间歇运动的机构（C）A．曲柄摇杆机构 B.双摇杆机构 C.槽轮机构 D齿轮机构

74.自行车车轮的前轴属于(C)轴 A．传动轴 B.转轴 C.心轴

75.为了齿轮能进入啮合,它们必须相同的是(D)A．直径 B.宽度 C.齿数 D基圆齿数

二、判断题

1.在平面四连杆机构中，连杆与机构同时存在的，即有连杆必有曲柄。（-）

2.衡量铸铁材料强度的指标是强度极限。（+）

3.刚体受三个力作用时,这三个力的作用线必交于一点。（）7.周转轮系的自由度不一定为1。（+）8.向心球轴承和推力球轴承都有适合在在高速装置中使用。（+）.9.一般来说，滚子轴承比球轴承更能承受冲击，也更合适在较高的转速下工作。（）

17．组成移动副的两构件之间的接触形式，只有平面接触副。（+）18。．力偶对其作用平面内某一点的力矩，与力偶矩大小及其矩心的具体位置有关。（）

20．衡量铸铁材料强度的指标是强度极限。（+）21．塑性材料的失效主要为屈服失效。（+）22．渐开线上各点压力角相等。（）

26．渐开线标准直齿圆柱齿轮不产生根切的最少齿数是17。（+）

27．齿轮传动的重合度越大,表示同时参与啮合的轮齿对数越多.（+）28．由渐开线的形成过程可知，基圆内无渐开线。（+）

29．渐开线标准直齿轮传动，由于安装不准确，产生了中心距误差，其传动比的大小仍保持不变。（+）

30．直齿圆锥齿轮的分度圆直径取决于小端模数和齿数。（）

32．标准齿轮分度圆上的齿厚和齿槽宽相等。（+）33．加大凸轮基圆半径可以减少凸轮机构的压力角,也对避免机构的运动失真有效果.（+）34．连续工作的闭式蜗杆传动需要进行热平衡计算,以控制工作温度.（+）35．自由度为1的周转轮系，称为行星轮系。（+）36．带传动中的弹性滑动现象是不可避免的。（+）37．带传动中的打滑现象是不可避免的。（）39．当轴上两零件距离较近时，适宜采用套筒定位。（+）

40．紧定螺钉对轴上零件既能起到轴向定位的作用又能起到周向定位的作用。（+）41．螺钉联接是螺纹联接的类型之一,它适用于有一个较厚的被 联接件且需经常拆卸的联接。（）

47．曲柄的极位夹角越大，机构的急回特性也越显著。（+）48.在实际生产中，机构的死点位置都对工作不利的。（）

51．平面连杆机构中，传动角就是连杆与从动件的夹角。（）66.标准齿轮分度圆上的齿厚与齿槽宽相等（+）

67.普通平键是依靠键的上下两个面的摩擦力来传递扭矩的（-）。68.压入法一般只适用于配合尺寸和过盈量较小的联接（+）

69.构件受两个力作用平衡时，两力的大小相等、方向相反并作用在一条直线上（+）70．在曲柄摇杆机构中，摇杆的回程速度一定比工作行程的速度要慢。（-）71.曲柄滑块机构滑块为主动件时，有死点位置。（+）

72．在润滑良好的闭式齿轮传动中，齿面疲劳点蚀失效不会发生。（-）73．连续工作的闭式蜗杆传动需要进行热平衡计算，以控制工作温度。（+）74．受横向载荷的螺栓联接中的螺栓必受剪切力。（-）

三、简答题

1．在图示铰链四杆机构中，已知，lAB=40mm，lBC=45mm，lCD=50mm，lAD=30mm，AD为机架；此四杆机构上是否存在曲柄，哪个构件为曲柄？若各构件长度不变能否获得双摇杆机构，如何获得？ 答：，lCD + lAD =50+30

答：使两个构件直接接触并产生一定相对运动的联接，称为运动副。以点接触或线接触的运动副称为高副，以面接触的运动副称为低副。

4．请判断图示四个轴中，哪一个轴的结构有错误，出现的是什么错误，应如何改正。a）b）

答：C 轴承无法拆卸，应将轴肩高度低于轴承内圈。5．V型带工作时有哪些应力，答：V型带工作时横截面上产生：拉力产生拉应力，离心力产生的拉应力和弯曲应力。

带传动工作时的最大应力出现在V型带从紧边绕上小带轮处。

6．两根圆截面轴，直径分别为40和80，横截面上的扭矩相同，试求两轴横截面上最大扭转切应力之比。

答：τ1：τ2=（T/（πD13/16））：（T/（Πd23/16））=（1/403）：（1/803）=8:1 7．联轴器与离合器的主要功能和区别是什么？

答：联轴器与离合器的主要都是用来联接两轴并传递扭矩。用联轴器联接的两根轴，只有机器停止运转后，经过拆卸才能分离。而用离合器联接的两根轴在运转过程中能随时根据需要结合或分离。

7．写出下列轴承代号表示的内容，说明该轴承适用的场合。

7208，32314，6310／P5，7210B，N2222

一、计算题

1.如图所示吊杆中A、B、C 均为铰链连接，已知主动力F=5kN，AB=BC=400，BO=200，求两吊杆受力的大小。

解：画出约束反力 Sinα=200/400=0.5, α=30° 由∑FX=0 FABcosα-F BCcosα=0 FAB= FBC 由∑FY=0 FABsinα-FBCsinα-F=0 FAB= FBC=F=5kN

2.如图所示的圆形截面的梁，承受载荷 F=10 kN,M=20 kN.m，梁长2a=4m，材料的许用应力[σ]=160Mpa，试求：（1）梁A、B端的约束力；（2）最大弯矩Mmax；（3）确定横截面的尺寸。提示：圆形横截面的抗弯截面系数为 W=πd3/32

解（1）梁A、B端的约束反力 由∑ MA=0-F·a+M+F B·2a=0 FB=（F·a-M）/2a=（10×2－20）/（2×2）=0 由∑FY=0 FA=F=10kN（2）最大弯矩 Mmax=F A·a=20 kN.m（3）构件截面尺寸 σ max=Mmax/W=（20×10 6）/（πd3/32）≤[σ] d≥108.4mm．

一、填空

1、构件是机器的 运动 单元体；零件是机器的 制造 单元体；部件是机器的 装配 单元体。

2、平面运动副可分为 低副 和 高副，低副又可分为 转动副 和 移动副。

3、运动副是使两构件接触，同时又具有确定相对运动的一种联接。平面运动副可分为 低副和 高副。

4、平面运动副的最大约束数为 2。

5、机构具有确定相对运动的条件是机构的自由度数目 等于 主动件数目。

6、在机构中采用虚约束的目的是为了改善机构的 工作情况和 受力情况。

7、平面机构中，两构件通过点、线接触而构成的运动副称为 高副。

8、机构处于压力角α=90°时的位置，称机构的死点位置。曲柄摇杆机构，当曲柄为原动件时，机构 无 死点位置，而当摇杆为原动件时，机构 有 死点位置。

9、铰链四杆机构的死点位置发生在从动件与连杆 共线 位置。

10、在曲柄摇杆机构中，当曲柄等速转动时，摇杆往复摆动的平均速度不同的运动特性称为： 急回特性。

11、摆动导杆机构的极位夹角与导杆摆角的关系为 相等。

12、凸轮机构是由 机架、凸轮、从动件 三个基本构件组成的。

13、螺旋机构的工作原理是将螺旋运动转化为 直线 运动。

14、为保证带传动的工作能力，一般规定小带轮的包角α≥120°。

15、链传动是由 主动链轮、从动链轮、绕链轮上链条 所组成。

16、链传动和带传动都属于 挠性件 传动。

17、齿轮啮合时，当主动齿轮的 齿根_推动从动齿轮的 齿顶，一对轮齿开始进入啮合，所以开始啮合点应为从动轮 齿顶圆 与啮合线的交点；当主动齿轮的 齿顶 推动从动齿轮的 齿根，两轮齿即将脱离啮合，所以终止啮合点为主动轮 齿顶圆 与啮合线的交点。

18、渐开线标准直齿圆柱齿轮正确啮合的条件为 模数 和 压力角 分别相等。

19、_齿面磨损__和_因磨损导致的轮齿折断__是开式齿轮传动的主要失效形式。20、渐开线齿形常用的加工方法有 仿形法 和 范成法 两类。

21、在一对齿轮啮合时，其大小齿轮接触应力值的关系是σH1 = σH2。

22、斜齿圆柱齿轮的重合度 大于 直齿圆柱齿轮的重合度，所以斜齿轮传动平稳，承载能力 高，可

用于高速重载的场合。

23、在蜗轮齿数不变的情况下，蜗杆的头数 越少，则传动比就越大。

24、蜗杆传动的中间平面是指：通过_蜗杆_轴线并垂直于__蜗轮__轴线的平面。

25、普通圆柱蜗杆和蜗轮传动的正确啮合条件是_ ma1=mt2、α a1=αt2、λ=β_。

26、若键的标记为键C20×70GB1096-79,则该键为C型平键，b=20，L=70。

27、轮系运动时，所有齿轮几何轴线都固定不动的，称定轴轮系轮系，至少有一个齿轮几何轴线不固定的，称 周转星轮 系。

28、轴的作用是支承轴上的旋转零件，传递运动和转矩，按轴的承载情况不同，可以分为 转轴、心轴、传动轴。

29、机械静联接又可以分为 可拆 联接和 不可拆 联接，其中键联接、螺纹联接、销联接属于 可拆 连接。30、.螺纹联接防松的目的是防止螺纹副的相对运动，按工作原理的不同有三种防松方式： 摩擦力 防松、机械 防松、其它方法 防松。

31、平键的工作面是键的 两侧面。

32、楔键的工作面是键的 上下两面。

33、滑动轴承中所选用的润滑油，其粘度越大，则其承载能力越 大。

34、普通平键的剖面尺寸(b×h)，一般应根据 轴的直径 按标准选择。

35、滚动轴承内圈与轴颈的配合采用 基孔 制，外圈与轴承孔的配合采用 基轴 制。

二、判断题(正确的打√，错误的打×)

1、所有构件一定都是由两个以上零件组成的。（×）

2、铰链四杆机构中，传动角γ越大，机构传力性能越高。（√）

3、极位夹角是曲柄摇杆机构中，摇杆两极限位置的夹角。(×)

4、机构处于死点位置时，其传动角等于90°。(×)

5、凸轮轮廓的形状取决于从动件的运动规律。(×)

6、凸轮机构中，从动件按等速运动规律运动时引起刚性冲击。（√）

7、带传动的弹性滑动是不可避免的，打滑是可以避免的。(√)

8、V带型号中，截面尺寸最小的是Z型。（×）

9、基圆以内无渐开线。(√)

10、在直齿圆柱齿轮传动中，忽略齿面的摩擦力，则轮齿间受有圆周力、径向力和轴向力三个力作用。（×）

11、蜗杆传动一般用于大速比的场合。(√)

12、蜗杆传动一般用于传动大功率、大速比的场合。（×）

13、定轴轮系的传动比等于始末两端齿轮齿数之反比。（×）

14、楔键的顶底面是工作面。(√)

15、设计键联接时，键的截面尺寸通常根据传递转矩的大小来选择。（×）

16、在螺纹联接的结构设计中，通常要采用凸台或凹坑作为螺栓头和螺母的支承面，其目的是使螺栓免受弯曲和减小加工面。（√）

17、螺纹联接是可拆联接。(√)

18、滚动轴承的基本额定动载荷C值越大，则轴承的承载能力越高。(√)

19、在相同工作条件的同类型滚动轴承，通常尺寸越大，其寿命越长。（√）

三、选择题(将正确答案的序号填在括号中)

1、在如图所示的齿轮—凸轮轴系中，轴4称为(A)A.零件 B.机构 C.构件 D.部件

2、平面运动副所提供的约束为（C）A.1 B.2 C.1或2 D.3

3、若两构件组成低副，则其接触形式为（A）A.面接触

B.点或线接触 C.点或面接触 D.线或面接触

4、机构具有确定相对运动的条件是(A)A.机构的自由度数目等于主动件数目 B.机构的自由度数目大于主动件数目 C.机构的自由度数目小于主动件数目 D.机构的自由度数目大于等于主动件数目

5、铰链四杆机构中，若最短杆与最长杆长度之和小于其余两杆长度之和，则为了获得曲柄摇杆机构，其机架应取(B)A.最短杆 B.最短杆的相邻杆 C.最短杆的相对杆 D.任何一杆

6、在凸轮机构的从动件选用等速运动规律时，其从动件的运动(A)A.将产生刚性冲击 B.将产生柔性冲击 C.没有冲击 D.既有刚性冲击又有柔性冲击 3

7、带传动的主要失效形式是带的(A)A.疲劳拉断和打滑 B.磨损和胶合 C.胶合和打滑 D.磨损和疲劳点蚀

8、带传动中弹性滑动现象的产生是由于（C）

A.带的初拉力达不到规定值 B.带与带轮的摩擦系数过小 C.带的弹性变形 D.带型选择不当

9、(A)是带传动中所固有的物理现象，是不可避免的。A.弹性滑动 B.打滑 C.松驰 D.疲劳破坏

10、渐开线齿轮的齿廓曲线形状取决于(D)A.分度圆 B.齿顶圆 C.齿根圆 D.基圆

11、闭式硬齿面齿轮传动的主要失效形式是（B）A.齿面胶合

B.轮齿疲劳折断 C.齿面磨粒磨损 D.轮齿过载折断

12、齿面接触疲劳强度设计准则针对的齿轮失效形式是（A）A.齿面点蚀 B.齿面胶合 C.齿面磨损 D.轮齿折断

13、为了实现两根相交轴之间的传动，可以采用（C）A.蜗杆传动 B.斜齿圆柱齿轮传动 C.直齿锥齿轮传动 D.直齿圆柱齿轮传动

14、齿轮传动中，轮齿齿面的疲劳点蚀经常发生在(B)A.齿根部分 B.靠近节线处的齿根部分 C.齿顶部分 D.靠近节线处的齿顶部分

15、一对正确啮合的斜齿圆柱齿轮传动的(A)均为标准值。

A.法面模数、分度圆上的法面压力角 B.端面模数、分度圆上的端面压力角

C.端面模数、分度圆上的端面压力角、分度圆上的螺旋角 D.法面模数、分度圆上的法面压力角、分度圆上的螺旋角

16、普通圆柱蜗杆和蜗轮传动的正确啮合条件是(B)A.mt1=ma2, αt1=αa2,λ=β B.ma1=mt2, αa1=αt2,λ=β C.mt1=ma2, αt1=αa2,λ=-β D.ma1=ma2, αa1=αt2,λ=-β

（注：下标t表示端面，a表示轴向，1表示蜗杆、2表示蜗轮）

17、蜗杆传动的传动比i等于（D）A.1 2dd B.1 2nn C.2 1dd D.2 1nn

18、普通平键的长度应（B）A.稍长于轮毂的长度 B.略短于轮毂的长度 C.是轮毂长度的三倍 D.是轮毂长度的二倍

19、键的截面尺寸b×h主要是根据(D)来选择。A.传递扭矩的大小

B.传递功率的大小 C.轮毂的长度 D.轴的直径

20、当两个被联接件之一太厚不宜制成通孔，且联接不需要经常拆装时，宜采用（C）A.螺栓联接 B.螺钉联接 C.双头螺柱联接 D.紧定螺钉联接

21、滚动轴承在一般转速下的主要失效形式是（C）A.过大的塑性变形 B.过度磨损 C.疲劳点蚀 D.胶合

22、联轴器和离合器均具有的主要作用是（B）

A.补偿两轴的综合位移 B.联接两轴，使其旋转并传递转矩 C.防止机器过载 D.缓和冲击和振动

23、下列联轴器中，能补偿两轴的相对位移并可缓冲、吸振的是(D)A.凸缘联轴器 B.齿式联轴器 C.万向联轴器 D.弹性柱销联轴器

四、问答题

1、说出凸轮机构从动件常用运动规律，冲击特性及应用场合。

答：等速运动规律、等加速等减速运动规律、简谐运动规律（余弦加速度运动规律）；等速运动规律有刚性冲击，用于低速轻载的场合；等加速等减速运动规律有柔性冲击，用于中低速的场合；简谐运动规律（余弦加速度运动规律）当有停歇区间时有柔性冲击，用于中低速场合、当无停歇区间时无柔性冲击，用于高速场合。

2、说明带的弹性滑动与打滑的区别。

弹性滑动是由于带传动时的拉力差引起的，只要传递圆周力，就存在着拉力差，所以弹性滑动是不可避免的；而打滑是由于过载引起的，只要不过载，就可以避免打滑，所以，打滑是可以避免的。

3、简述齿廓啮合基本定律。不论齿廓在任何位置接触，过接触点所做的公法线一定通过连心线上一定点，才能保证传动比恒定不变。

4、为什么闭式蜗杆传动必须进行热平衡计算？

蜗杆传动存在着相对滑动，摩擦力大，又因为闭式蜗杆传动散热性差，容易产生胶合，所以要进行热平衡计算。

5、说明螺纹连接的基本类型及应用。

螺栓连接、双头螺柱连接、螺钉连接、紧定螺钉连接。螺栓连接用于被连接件不厚、通孔且经常拆卸的场合；双头螺柱连接用于被连接件之一较厚、盲孔且经常拆卸的场合；螺钉连接用于被连接件之一较厚、盲孔且不经常拆卸的场合。

6、轴上零件的周向固定各有哪些方法？（指出四种以上方法）周向固定：键连接、花键连接、过盈配合连接

7、轴上零件的轴向固定方法主要有哪些种类?各有什么特点?（指出四种以上）轴向固定：轴肩、轴环、轴套、轴端挡板、弹性档圈 轴肩、轴环、轴套固定可靠，可以承受较大的轴向力；弹性档圈固定可以承受较小的轴向力；轴端挡板用于轴端零件的固定。

五、计算题

1、说明机构具有确定相对运动的条件，并判断机构运动是否确定？ 解：机构具有确定相对运动的条件是： 5 解答: F处为复合铰链,H(或I)处为虚约束,则 n=6, PL=8, PH=1 F=3n-2PL-PH=3*6-2*8-1=1

4、图示四杆机构中，已知a=62mm,b=152mm,c=122mm,d=102mm。取不同构件为机架，可得到什么类型的铰链四杆机构？（解：因为最短构件与最长构件长度之和小于 等于另外两构件的长度之和，满足构件的长度 和条件，所以取AB为机架，得双曲柄机构； 取BC或AD为机架，得曲柄摇杆机构； 取CD为机架，得双摇杆机构；

5、已知图示机构中，LAB=82mm，LBC=50mm，LCD=96mm，LAD=120mm问：

（1）此机构中，当取构件AD为机架时，是否存在曲柄？如果存在，指出是哪一构件？（必须根据计算结果说明理由）

（2）当分别取构件AB、BC、CD为机架时，各将得到什么机构？（6、如图所示铰链四杆机构，已知各构件的长度LAB=50mm, LBC=110mm, LCD=80mm, LAD=100mm。（1）该机构是否有曲柄？如有，请指出是哪个构件（必须根据计算结果说明理由）；（2）当分别取构件AB、BC、CD为机架时，各将得到什么机构？（解答：因为LAB+LBC=50+110=160mm LAB+LBC=80+100=180mm 所以LAB+LBC< LAB+LBC符合曲柄存在的杆长之和条件.1)当取AD为机架时, 得到曲柄摇杆机构;2)当取AB为机架时,得到双曲柄杆机构;当取BC为机架时;得到曲柄摇杆机构;当取CD为机架时;得到双摇杆机构.7、已知一对外啮合渐开线标准直齿圆柱齿轮的标准中心距a=200mm，齿数Z1=20，Z2=80，齿顶高系数ha* =1，压力角=20°。试求这对齿轮的模数m，传动比i12，节圆直径及啮合角。

解：212zzm a 1222*200 4()2080 amzz 

420801212 zzi 节圆直径=分度圆直径

机构的自由度数等于机构中（接受外界给定运动规律的）原动件的个数。n=3，PL=3，PH＝2 机构自由度 F＝3n－2PL－PH＝1，因为W＝1＝F，所以机构的运动确定。

2、说明机构具有确定相对运动的条件，并判断机构运动是否确定？ 解答:机构具有确定相对运动的条件是：机构的自由度数 等于机构中(接受外界给定运动规律的)原动件的个数。机构中，n=7，PL=9，PH=1 F＝3n－2PL－PH=2＝W>0，所以机构运动确定。C、G处复合铰链，E处虚约束，F处局部自由度 J-2-5-03-4-

15、计算图示机构的自由度，若含有复合铰链、局部自由度和虚约束请明确指出。解答: C处为复合铰链,则 n=5, PL=7, PH=0 F=3n-2PL-PH=3*5-2*7=1

3、计算图示机构的自由度，若含有复合铰链，局部自由度和虚约束请明确指出。（15分）1=mz1=4×20=80mm d 2=mz2=4×80=320mm mm 20压力角啮合角

8、某标准直齿圆柱齿轮，已知齿距p=12.56mm，齿数z=20，正常齿制。求该齿轮的分度圆直径d、齿顶圆直径da、、齿根圆直径df、基圆直径db、、齿高h及齿厚s。(cos20º≈0.94)解答：

p＝12.56 mm，m=4 mm;分度圆直径d=m·z=4×20=80 mm;基圆直径db=d ·cos20º=75.2 mm;齿顶圆直径da=m·(Z+2ha*)=88 mm;齿根圆直径df= m·(Z－2ha*－2c*)=70 mm;齿高h= m ·(2ha*+c*)=9 mm;齿厚s=6.28mm

9、已知一对外啮合标准直齿圆柱齿轮传动的标准中心距a=108mm,传动比i12=3,小齿轮齿数Z1=18。试确定大齿轮的齿数Z2、齿轮的模数m和两轮的分度圆直径。解:由 i12= 21 ZZ=3 ,得Z2=3*18=54, 又由1222*108 31854 amZZ  mm, 分度圆直径: 113*1854dmz mm，213*54162dmz mm。

10、如下图所示轮系中，已知Z1=16，Z2=36，Z3=25，Z4=50，Z5=2，Z6=20，若n1=600r/min，求蜗轮的转

速n6及各轮的转向。（10分）

11、在图示传动装置中，已知各轮齿数为：Z1=20, Z2=40, Z3=20, Z4=30, Z5=80，运动从Ⅰ轴输入，Ⅱ轴输出，nⅠ=1000r/min,转动方向如图所示。试求输出轴Ⅱ的转速nⅡ及转动方向。（20分）

解:由Z3、Z4、Z5、H系杆组成星行轮轮系，可得： 3455355343*80 4*20 HHHnnzzzinnzzz  其中：n5=0，所以： 340H H nnn 即：

34HHnnn或：35H n n；

又：i121122140220 Hnnznnz 又因为：iⅠⅡ1133/2 /5 HHnnnnnn 

所以： 310002 5 n，解得:nⅡ=n3=－2500 r/min，负号表示nⅡ与nⅠ方向相反，如图所示。

12、某轴用一对圆锥滚子轴承支承，外圈窄边相对安装，已知两轴承所承受的径向载荷分别为FrⅠ=9000N,Fr Ⅱ

=5000N，其内部轴向力分别为FSⅠ=2430N,FSⅡ=1350N,传动件作用于轴上的轴向力FA=1000N,判断系数

e=0.32,当Fa/Fr≤e时，X=1,Y=0,当Fa/Fr>e时，X=0.4，Y=1.88。试分别计算出轴承的当量动载荷。

解：轴向力：FSⅠ+FA=2430+1000=3430N>SⅡ 轴承Ⅰ被放松 FaⅠ=FSⅠ=2430N 轴承Ⅱ被压紧 FaⅡ=FSⅡ=3430N 当量动载荷

FaⅠ/FrⅠ=2430/9000=0.27e XⅡ=0.4 YⅡ=1.88 PⅡ=XⅡFYⅡ+YⅡFaⅡ=0.4×5000+1.88×3430=12672.6N

六、设计题

1、图示为一偏置式直动尖底从动件盘形凸轮机构。已知从动件尖底与凸轮廓线在B0点接触时为初始位置。

试用作图法在图上标出：

(1)当凸轮从初始位置转过1=90°时，从动件走过的位移S1；(2)当从动件尖底与凸轮廓线在B2点接触时，凸轮转过的相应角度2。说明：(1)不必作文字说明，但必须保留作图线；(2)S1和2只需在图上标出，不必度量出数值。

解答：

如图所示，正确作出偏距圆

按-ω方向转90°，在图上正确标出S1 过B2点作偏距圆切线，正确标出2角

七、分析题

1、.已知在一级蜗杆传动中，蜗杆为主动轮，蜗轮的螺旋线方向和转动方向如图所示。试将蜗杆、蜗轮的 轴向力、圆周力、蜗杆的螺旋线方向和转动方向标在图中。

解：蜗轩转动方向如图所示 蜗杆为右旋 Ft2与蜗轮分度圆相切，指向左端Ft1与蜗杆分度圆相切，指向右端 Fa1与蜗杆轴线平行，指向右 Fa2与蜗轮轴线平行，指向左

2、图示为用一对圆锥滚子轴承外圆窄外圈窄边相对安装的轴系结构。试按例①所示，指出图中的其它结构错误(不少于7处)。

(注：润滑方式、倒角和圆角忽略不计。)

解答：

(1)缺少调整垫片；(2)轮毂键槽结构不对；(3)与齿轮处键槽的位置不在同一角度上；

《护理学基础》复习题 篇6

一、名词解释

1.灭菌：是指用物理或化学的方法杀灭或者消除传播媒介上的一切微生物，包括致病和非致病微生物以及细菌芽孢和真菌孢子。

2.无菌技术：在医疗、护理操作过程中，防止一切微生物侵入人体和防止无菌物品、无菌区域被污染的技术。

3无菌区：经灭菌处理且未被污染的区域。

4、继发效应：是指用热或用冷超过一定的时间，产生与生理效应相反的作用。

5、压疮：身体局部组织长期受压，血液循环障碍，局部组织持续缺血、缺氧，营养缺乏，致使皮肤失去正常功能而引起的组织破损和坏死。

6.稽留热：是指体温持续在39-40℃之间，达数天或数月，24小时波动范围不超过1℃。多见于肺炎球菌肺炎、伤寒等。

7.十字法（臀大肌注射的定位方法）：从臀裂顶点向左侧或向右侧划一水平线，然后从髂嵴最高点作一垂线，将一侧臀部分为四个象限，其外上象限（避开内角）为注射区。

8.输液微粒：输入液体中的非代谢性颗粒杂质，其直径一般为1～15um，少数较大的微粒直径可达50～300um。

9、长期备用医嘱：指有效时间在24h以上，必要时用，两次执行之间有时间间隔，由医生注明停止日期后方失效。

10、要素饮食：是一种化学组成明确的精制食品，含有人体所必需的易于消化吸收的营养成分，与水混合后可以形成溶液或较为稳定的悬浮液。

二、简答题

1、一级护理的护理要点。

答：（1）每小时巡视患者,观察患者病情变化。（2）根据患者病情,测量生命体征。（3）根据医嘱,正确实施治疗、给药措施。（4）根据患者的病情，正确实施基础护理和专科护理，如口腔护理、压疮护理、气道护理及管路护理等，实施安全措施。（5）提供护理相关的健康指导。

2、压疮淤血红润期的表现及护理措施。

答：表现：瘀血红润期：此期为压疮初期，身体局部组织受压，血液循环障碍，皮肤出现红、肿、热、痛或麻木，解除压力30分钟后，皮肤颜色不能恢复正常；此期皮肤完整性未被破坏，仅出现暂时性血液循环障碍，为可逆性改变。

护理：瘀血红润期：重点是去除致病原因，防止压疮继续发展。除加强预防措施外，局部可使用半透膜敷料或水胶体敷料加以保护。由于此时皮肤已破损，故不提倡局部皮肤按摩，防止造成进一步伤害。3.请简述给药时三查七对的内容。答：三查：操作前、操作中、操作后查。

七对：核对床号、姓名、药名、浓度、剂量、方法、时间。4.静脉输液时，患者出现急性肺水肿时的处理措施。

答：（1）立即停止输液并通知医生，进行紧急处理；病情允许时可协助患者取端坐位，双腿下垂，同时安慰患者以减轻其紧张心理。

（2）给予高流量氧气吸入，一般氧流量为6～8L/min，同时用20%～30%乙醇溶液进行湿化。

（3）给予镇静、平喘、强心、利尿、扩血管药物。

（4）必要时进行四肢轮扎。

（5）静脉放血200～300ml以减少回心血量，但应慎用。

5、留置导尿管患者的护理措施。答：（1）防止泌尿系统逆行感染的措施: ①保持尿道口清洁。女患者用消毒液棉球擦拭外阴及尿道口,男患者用消毒液棉球擦拭尿道口、龟头及包皮,每天1～2次。

②定时更换集尿袋,注意观察并及时排空集尿袋,并记录尿量。③定期更换导尿管。

（2）鼓励患者多饮水，达到自然冲洗尿道的目的。

（3）训练膀胱反射功能，可采用间歇性夹管方式。夹闭导尿管，每3～4h开放1次,使膀胱定时充盈和排空,促进膀胱功能的恢复。

（4）注意患者的主诉并观察尿液情况，发现尿液混浊、沉淀、有结晶时,应及时处理,每周尿常规检查1次。

6、简述臀大肌注射两种定位法。

答：臀大肌注射定位法有“十字法”和“联线法”两种方法。

（1）“十字法”：从臀裂顶点向左侧或向右侧划一水平线，然后从髂嵴最高点作一垂线，将一侧臀部分为四个象限，其外上象限（避开内角）为注射区。（2）“联线法”：从髂前上棘至尾骨作一联线，其外上1/3处为注射部位。

7、静脉炎的处理措施。

（1）停止在此部位静脉输液，并将患肢抬高、制动。

（2）局部用50%硫酸镁或95%乙醇溶液行湿热敷，每日2次，每次20分钟。（3）超短波理疗，每日1次，每次15～20分钟。（4）中药治疗。

（5）如合并感染，遵医嘱给予抗生素治疗。

三、综合论述题

（一）患者，女性，40岁，体温在39～40℃左右波动，持续2周，日差不超过1℃。脉搏106次/分，呼吸28次/分。患者神志清，面色潮红，口唇干裂。精神不振，食欲差。

问题：1.患者属于何种热型？

2.可采取哪些护理措施？ 答：1.稽留热

2.(1)降低体温：可选用物理降温或药物降温的方法。可根据医嘱给予退热药物，降温后30分钟测体温，并做好记录。

(2)加强病情观察：定时测量体温，一般每4小时1次，待体温恢复正常3天后，改为每日2次； 注意病人的面色、脉搏、呼吸、血压的变化；观察发热的原因和诱因是否消除；观察治疗效果；[0.5分]观察饮水量、饮食摄取量、尿量及体重变化。

(3)补充营养和水分：给予高热量、高蛋白、高维生素、易消化的流质或半流质食物，以补充高热的消耗，提高机体抵抗力；鼓励病人多饮水；对不能进食者，按医嘱静脉输液或鼻饲。

(4)促进患者舒适：高热者绝对卧床休息，低热者可酌情减少活动，适当休息；口腔护理；皮肤护理：退热期大量出汗时及时擦干汗液，更换衣服和床单，防止受凉，保持皮肤的清洁干燥。

(5)心理护理：对体温的变化及伴随的症状给予合理的解释，以缓解其紧

张情绪。

（二）患者张先生，男，32岁，因腹泻十多次，全身无力，精神不振而急诊入院，入院诊断急性胃肠炎伴脱水，医嘱：林格氏液500ml，10%葡萄糖液100ml加维生素1.0g静脉点滴。输液半小时后，患者出现畏寒、发热，恶心、头痛，体温40℃。

请问：（1）患者出现了什么情况？

（2）发生的原因可能有哪些？（3）如何预防和处理？

答：（1）考虑患者可能是发热反应。

（2）其原因可能是：①输液瓶及输液器清洁灭菌不完善或被污染；②输入的溶液及药物制品不纯，消毒保存不良；③输液过程中未严格执行无菌操作原则。（3）预防：①输液前认真检查药液的质量，输液用具的包装及灭菌日期、有效期。②严格无菌操作。

（4）处理：①反应轻者，立即减慢滴速或停止输液，通知医生；②反应严重者，应立即停止输液，并保留剩余溶液和输液器，必要时送检验科做细菌培养，以查找发热原因；③对高热者，应给予物理降温，严密观察生命体征变化，必要时遵医嘱给予抗过敏药物或激素治疗。

（三）患者王某，男，30岁，因车祸导致脾破裂伴出血性休克入院。遵医嘱立即输血200毫升。当输入15毫升左右，患者突然出现发冷、恶心、胸闷、腰背部剧烈疼痛、四肢麻木等症状。问：可能出现了什么反应？引起原因是什么？如何处理？

答：1）病人可能出现溶血反应

2）原因：（1）输入异型血。（2）输入变质血。（3）血液中加入高渗或低渗或能引起血液PH值变化的药物

3）处理：

（1）停止输血并通知医生，保留余血，采集病人血标本重新做血型鉴定和交叉配血试验。

（2）吸氧、维持静脉输液通道，供给升压和其他药物。（3）将余血以及患者的血、尿标本送检。

（4）双侧腰封，并用暖水袋热敷双侧肾区，解除肾血管痉挛，保护肾脏。（5）碱化尿液，静脉注射碳酸氢钠，防止血红蛋白结晶阻塞肾小管。（6）严密观察生命体征和尿量，做好记录，对少尿、无尿者，按急性肾衰处理。

《电工电子基础》复习题 篇7

一、《 汽车电工电子基础》 课程教学中的问题

目前, 随着职业教育课程改革的不断深入, 《 汽车电工电子基础》 课程在教学中仍存在有以下几个方面的问题。

( 一) 教材

通过调研, 目前普遍使用的汽车电工电子教材反映出教材时效性较差, 大多数教材的内容体系基本沿袭传统的《 电工电子技术》 内容, 其中公式推导、原理理论解释等理论性内容占有一定比例, 这些内容不但教学难度大, 耗费学时, 而且对于技能型人才的培养没有针对性, 与当前的汽车技术发展联系不紧密, 不能及时反映新工艺、新设备、新标准等。 部分新教材虽能紧贴汽车行业的专业岗位能力需求编写, 并且采用“ 理实一体化”教学的编写思路, 具有实用性, 但是缺乏与汽车实际电路联系, 且仍然采用传统的黑白图表和静态的呈现形式, 不能较好适应培养汽修技能人才的要求。

( 二) 教学模式

相较于汽修专业课而言, 电工电子课程大部分仍是在传统教室进行大班授课, 课堂教学注重知识系统的完整性, 多以基本原理、基本分析和建立数学模型为主, 实践教学部分缺乏创新性, 多停留于验证性实验。 针对汽车电工电子课程的实训中心建设不完善, 没有标准的实操项目及评价标准等情况, 教师只能根据现有资源安排独立的课时进行实践练习, 致使教学没有完全采用“ 理实一体化”的教学模式来提高学生的学习兴趣, 理论和实践的分离也制约了学生的学习效果。

( 三) 课程传递标准

同是《 汽车电工电子基础》 课程, 虽然课标一样, 但是不同教师对课程的理解和掌握不同, 对学生的考核评价体系不同, 教学实践资源不同, 导致学生所学到的知识点及技能水平差异悬殊。

二、《 汽车电工电子基础》 课程标准化的关键环节

( 一) 课程开发

一个具备标准化的课程传递、课程学习及课程管理《 汽车电工电子基础》 课程, 在开发时, 首先需要先进、科学的课程开发理念和模式。 MES课程开发模式是国际劳工组织开发的课程方案, 以实用主义哲学为指导思想, 强调学用一致, 按需施教, 通过一个模块单元的学习, 使学生掌握一种实际技能, 着重帮助学生掌握受企业关注的基本工作经验和“ 工作过程知识”, 在课程体系上, 使用项目引领、任务驱动等带有工作过程导向的教学模式。

其次, 需要建立拥有丰富经验的课程开发团队, 能够在一定的开发周期内, 持续的对课程进行开发和改进。需要所有课程参与者有一致的课程总体目标 ( 例如通过课程的学习具备安全规范素养、资料查阅能力、电气测量能力、识图能力) , 基本的课程设计原则 ( 例如凸显任务驱动教学法, 执行教学过程与生产过程对接, 突破学科体系教材) 及基本的课程特点 ( 互动的、可视化的、有趣的) 。在确定学习任务时, 需要需要与行业企业结合进行, 基于工作过程的课程开发与设计, 通过采用在校生信息反馈、毕业生回访、用人单位调研以及专业指导委员会对工作岗位的分析讨论等形式开发和设计。

最后, 以建立标准化的课程包作为最终成果。 汽车电工电子基础课程包包括教材、学生任务手册、教师手册、教学资源 ( PPT、视频、图片、背景知识材料、考核试卷、评价系统、实践练习材料清单) 等。 其中教师手册详细列出了课程各环节的教学目标、学习路径、教学资源、考核资料、评价系统及执行的标准过程。 其类似于传统的教案, 但又比传统的教案规范和标准化程度高。 通过课程开发, 还开发出了一套用于实际操作练习材料包, 其中包含学习任务中涉及的全部电工电子元件, 利用电工电子实验面包板能够搭建模拟出汽车电气系统的很多电路, 还可以学习探索当前生活中很多小电器电路来激发学习兴趣。 通过实践表明, 实践材料包的建立能有效支持“ 理实一体化”的教学模式。

( 二) 标准课程传递

为能够实现标准化的课程传递, 需要建立课程认证体系。通过对教师的认证来确保每一位教授本门课程的教师具有相同的课程理念, 对课程有相同的知识和技能水平, 能够充分并独立地使用课程包完成课程组织传递。课程认证包含四个科目 ( 理论、实操、说课、上课) , 这些科目能够充分评估教师针对汽车电工电子基础课程的各方面能力。 在评估时, 课程开发组会利用专业的认证评分表, 为教师的表现做好记录, 形成一个全面的评估反馈报告。只有四个科目都通过, 才能算认证合格, 成为能独立承担授课的教师, 如果某方面没有完全达标, 那么就需要继续学习一段时间后重新认证。

( 三) 学生考核及评价体系

针对学生学习过程及效果的考核评估, 可以通过多样化的活动进行。 教师手册中已经针对学习任务, 有针对性地提供了对应的考核方法和标准。 完整的评价体系主要采用过程式评价, 评价贯穿整个工作过程, 既有对小组的评价, 也有对个人的评价。 评价方式多种多样, 例如个人评价、组内互评、评审组评价、教师评价、试卷评价等, 而且每个学习情境的评价方式和内容都不同, 通过各种评价来刺激学生学习的积极性, 评价的结果可以全方位地反映学生的学习情况。 例如, 汽车照明电路的安装与测试任务中的评价包括个人评价、组内互评、教师评价及工作单的制定评价等多项评价内容共同组成的成绩, 彻底改革以前一张期末考试试卷“ 定终身”的考核方式。

( 四) 课程管理

对学生的日常学习过程施以企业化管理。 按照企业的标准, 学生上课就好像是上班, 要求学生上课时必须穿工作服, 建立打卡考勤, 遵守职场行为规范, “ 6S”管理制度, 在课程中始终强调安全规范, 确保学生的生命及财产安全。

针对教师的标准化课程管理, 主要是按照标准化课程包中的教师指导手册检查教师的课程传递及日常行为。 课程管理专员进行教师管理, 会随机进行现场检查, 或通过“ 间谍”学员进行检查。 检查主要包括:课程准备、课堂管理、教师行为、培训工具管理等。 每一方面都有详细的评分标准, 并会在检查后给教师发送检查反馈报告。

因此每个单元课程结束后, 教师会给每个学生做一份学习过程报告, 而教师也需要接受学生所做的课程反馈及教师评价。

三、结束语

经过持续地进行《 汽车电工电子基础》 课程标准化教学探索与实践, 标准化教学大大提高了学生的实操水平及其分析问题、解决问题的能力, 也提高了教师进行课程传递的效率和课堂的欢乐氛围。 我们深知, 教学改革是社会发展和市场机制对教学提出的必然要求, 随着汽修专业的不断发展, 汽车电工电子基础课程的标准化教学体系改革还将继续深入下去, 改革的工作任重而道远。

摘要：在《关于加快发展现代职业教育的决定》引领下, 针对职业学校的学生特点和汽修专业基础课《汽车电工电子基础》教学中存在的一些问题, 通过创新型标准化课程开发和实践, 以实现进一步深化课程改革, 促使汽修专业基础类课程的高效实施。

关键词：汽车电工电子,教学改革,标准化课程

参考文献

《电工电子基础》复习题 篇8

对口单招是中职类学校学生升入高校进一步深造的重要途径，而电工基础是电类专业中最重要的基础学科，在大综合考试中占比30%，重要性显而易见。电工基础是电类专业学生对口单招大综合考试中的一门重要学科。如何在高三短短8个月的时间内通过有效、切实可行的复习方法，打好理论基础，抓住重点，突破难点，提高成绩，需要教师不断研究和探讨课题的实用性。通过多年的高三电工基础的教学实践，笔者认为高三教学重在研究方法。下面结合教学实际从以下几个方面谈谈自己的做法。

一、先薄后厚的转变

在第一章节中，考纲要求掌握正负电位、电流、电压参考方向和数值的含义及其应用。这一部分知识主要为后面的简单直流电路和复杂直流电路打下基础。第二单元简单直流电路和第三单元复杂直流电路是整本书一个重要的内容。这两个单元学习的目的是让学生能够运用支路电流的方法、叠加原理的方法和戴维南定理等定律，求解电流和电压的方法，同时培养学生一题多解的思维方式，培养学生融会贯通的能力。经过重、难点详细的分析，一本书的内容变得精简，从而变“薄”了，复习时再通过针对性回忆而把它变“厚”。

二、满堂灌到侧重点的转变

一般而言，学生在课堂上的精神集中只能维持30分钟，特别是后15分钟效率陡然下降。因此，前30分钟时间内解决关键问题是非常必要的。要想做到这一点，就需要教师认真备课，把重点放在课堂的前2/3的时间上。注重基础知识的学习，对口单招教学大纲上要求掌握的知识点必须在课堂上有所体现。同时，在课堂教学的过程中，应当注重学生的发散思维能力的培养，使学生实现从一轮复习知识点繁琐到三轮知识点系统的转变。

三、枯燥到趣味性的转变

爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。随着素质教育和教学方法改革的推进，教师应彻底摒弃“填鸭式”的方法，应该在学习中以训练、辅导、讨论等各种教学形式同步进行。在课堂上，组内答题、分组答题，在比赛中复习已学的知识点，使得课堂气氛活跃。对比法和演示法能够充分调动学生的积极性、主观能动性，充分激发学生对知识的求知欲望。多媒体手段的应用能够增强学生的感性认识，调动学生的学习兴趣，充分利用课堂的有效时间，提高课堂教学效率，加深学生对知识的理解能力和记忆能力，最终真正实现从枯燥到趣味的转变。

四、教师学生角色的转变

在教学过程中，要改变一讲到底的教学模式，以学生为主体，教师引导学生复习，实践相结合的做法。首先培养学生的自主学习能力，让学生带着问题去学习；其次引导学生把学习放在重点上，进行讨论和验证，提出自己的看法；再根据学生已有的认知能力，抓住关键知识点，突破重、难点，切换学生思维能力，加深理解，增强记忆。对于简单的问题，激发和引导学生进行理解，对于难度大的问题，教师要从易到难帮助学生理解，对于复杂的问题，教师应帮助学生进行层次分解，进而把握整体情况。

五、统一到分层要求的转变

根据学生的能力，对不同层次的学生因材施教提出不同的复习要求。对于层次比较低的学生，首先要求他们掌握好基础知识。当学生的学习有了一定的进步，教师应当及时对他们进行鼓励以增强他们的自信心，这样就不必因为知识点太难产生恐惧，使这些学生从被动地学习转变为主动地学习。对于层次比较高的学生，教师给予他们独立思考的空间，让他们不断接触新的知识，扩充知识面，从而提高自身的学习能力。

六、单一到多样反馈的转变

每一个单元结束都安排一次测试。只有在测试中才能真正了解学生掌握各个知识点的情况。每次测试都要进行分析、讲评、总结，而不是单单地对答案。教师应根据教材与学生的学习实际精心设计试题来测试，要有启发性，避免课本知识点搬家；要有针对性，不搞题海战术，让学生练在点子上；要有多样性，对于教学内容的重要内容，要多角度、多层次地练习，使学生由浅到深，从易到难，不断开拓学生的思维，提高综合分析能力。

总之，高三电工基础课程的教学是一项十分繁重而又艰巨的教学工作。时间紧、任务重，是这门学科的难点。只要师生共同努力，老师按照大纲科学地上课，学生科学、合理地复习，不断吸收新信息，与对口单招考试的改革形势相适应，学生一定会在电工基础这门学科中取得优异的成绩。