班级管理的处罚措施

班级管理的处罚措施（共8篇）

班级管理的处罚措施 篇1

德州学院生态与园林建筑学院 《班级管理违纪处罚协议》

为了加强学风、校风建设，维护正常的教学和生活秩序，创造良好的学习、生活环境，促进学生的全面发展，根据《普通高等学校学生管理规定》、《德州学院学生手册》等有关文件精神，制定本规定。

本规定的目的是根据生态与园林建筑学院在校学生在学习、卫生、宿舍、纪律方面的表现，综合生态与园林建筑学院团总支及学生会各有关部门的通告，给予一定的测评，凡是团总支及学生会各督查部门对学生进行的处罚（处罚的包括：通报批评、记过、留校察看、开除学籍），都将会取消本学年学生的一切评先树优资格（三好学生、优秀学生干部、先进班集体、国家奖学金、国家励志奖学金、省政府奖学金，但不包括平贫困助学金），其次，受处罚学生所在的班级也将受到相应牵连，在学年末的各项评先树优中，根据本班级本学年所有同学受处罚的情况，团总支根据一定比例，将表现较差班级评先树优的一部分名额转增到本学院其他表现优秀的班级名额中。以示公平、公正。

具体考核的内容有：

一、学习方面：

1、学生在正常上课期间无故旷课、迟到、早退者及所在班级。

2、晚自习无故缺勤、迟到、早退者及所在班级

3、期末考试成绩不合格者

4、期末考试期间，由于作弊被学校抓到并全校通报批评者

5、以周为单位，学生请假缺席上课次数最多的班级

二、卫生方面：

1、负责卫生区成绩不合格的班级

2、打扫卫生时学生缺勤者及所在班级

3、以周为单位，学生请假缺席打扫卫生次数最多的班级

三、宿舍方面：

1、每周进行的学校宿舍卫生检查时成绩不合格宿舍成员及所在班级

2、违反《德州学院学生公寓管理条例》者及所在班级

四、纪律方面：

1、违反《德州学院学生手册》相关规定者及所在班级

2、违反德州学院生态与园林建筑学院各项相关条例者及所在班级

3、无故缺勤集体活动、会议者及所在班级

附件：

1、生态与园林建筑学院劳动卫生工作奖罚制度

2、生态与园林建筑学院学生公寓管理条例

生态与园林建筑学院团总支：

学生负责人：

2014.03.17

生态与园林建筑学院劳动卫生工作奖罚制度

一、卫生区奖罚制度

1.一周内早检成绩100分的班级予以学分奖励，一周内有5次100分则给予本班级5个名额加综合学分0.02分，并宣传表扬：4次则给4个名额，以此类推。

2.一周内早检成绩低于95分（包括95分）的班级一次扣除本班级缺勤次数最多的同学综合学分0.02分，并通报批评：2次则扣除两名同学，以此类推。补充条例：周二周四奖罚加倍

二、教室奖罚制度

1.对于教室打扫连续三次打扫合格（90分）的班级给予3个人的名额加综合学分0.02分，并宣传表扬。

2.对于教室打扫连续三次打扫不合格（低于90分）的班级，选出3名打扫缺勤的同学进行通报批评，并扣除综合学分0.02分。

三、抽调任务

1.抽调人员根据完成情况给予每人加综合学分0.02分。

生态与园林建筑学院学生会

劳卫部 2013年12月17日 生态与园林建筑学院学生公寓管理条例

根据《关于加强高等学校学生公寓安全管理若干意见》、《高等学校校园秩序管理若干规定》等文件精神，结合我院实际情况特制定以下学生公寓管理条例： 第一条 学生必须在指定的房间住宿，未经允许不得随意调换，不听劝阻者给予警告处分。学生不准擅自在校外租房住宿，违者给与警告及以上处分，校外住宿期间发生意外事故的，责任自负。

第二条 男女生不准互串宿舍，若确因工作需要或特殊情况，需经辅导员登记允许，否则给予全院通报批评，情节严重者给予警告以上处分。

第三条 学生公寓不准私自留宿外来人员，违者给予警告及以上处分，严禁在宿舍留宿异性，违者给予严重警告及以上处分。

第四条 学生必须严格遵守学校公寓作息制度，严禁夜出晚归、夜不归宿。无正当理由晚归者，给予全院通报批评，对无故夜不归宿者视情节轻重给予警告及以上处分。

第五条 学生公寓严禁私接私拉电线，严禁存放或使用电炉、电热器、电热杯等违章电器，违者除没收违章电器外，给予责任人警告处分，对落实不到责任人的宿舍，以全体成员违纪处理。造成后果者（包括财产损失和人身伤害）由责任人承担（并给予记过直至开除学籍处分）。情节严重者由有关部门追究其法律责任。

第六条 学生公寓内严禁使用明火。严禁存放或使用煤气炉或酒精炉等，严禁焚烧任何物品，燃放爆竹、点蜡烛等，违者除没收违纪物品外，视情节给予警告及以上处分。

第七条 学生公寓内严禁酗酒、吸烟、打架斗殴、摔酒瓶、打麻将、赌博；严禁携带、存放管制刀具、有毒有害和易燃易爆等物品，违者除没收违纪物品外，视情节轻重给予警告及以上处分。

第八条 第九条 不准在学生宿舍内饲养宠物，不听劝阻者，给予警告及其以上处分。学生要自觉搞好个人卫生，每周按要求整理内务，接受检查锁门拒检或不合格者给予全院通报批评，并扣除宿舍成员综合教育学分，每学期累计三次通报批评者，取消该宿舍成员本学年的评优资格。

生态与园林建筑学院

2013年12月25日

班级管理的处罚措施 篇2

在日常德育过程中, 班主任往往容易成为事务性管理者, 最终导致德育工作无法真正深入人心, 只流于表面, 至于面面俱到, 更是难以实现。那么, 德育工作应该如何有效实施呢?我不断地自问, 学生最讨厌什么?讨厌班主任像马蜂一样跟在他们后面, 并且经常喊家长。学生最喜欢什么?最喜欢自主管理学习生活, 在需要帮助时得到老师尤其班主任切实的帮助。学生的这种情绪和心理直接影响甚至决定德育工作的有效性。面对这样的状况, 我常想:能不能在获知学生犯错误的最初, 首先想的不是如何处罚学生而是通过有效途径让学生真正从心底深处了解犯错误的心理根源, 换句话说就是让学生剖析自己的心理, 在师生的帮助下建立不会轻易犯错误的心理基础, 然后再有针对性地做好学生的思想工作。这里就存在“打破处罚常规, 创新德育模式”的问题, 本文试图对这个问题进行粗浅地探讨。

强化处罚措施似乎是各类学校都很常见的一种教育模式。某些教育工作者常存在“你如果犯错, 我就处罚你, 那你就不敢再犯”的思维定势, 使得师生之间的关系就像警察与小偷一样。有人说对于高职学生采用这样的管理方式是比较直接, 也是比较有效的。这种认识的狭隘性在于部分老师并没有清楚认识到师生之间的关系绝不是上下级关系, 更不是警察与小偷的关系, 而是教育者与受教育者的关系。既然我们是教育者, 就要做一个真正会教会育的老师, 相信绝大多数学生都是可以转化的, 只是部分老师对他们的漠视甚至歧视深深刺伤学生的自尊心, 让他们感到在学校的生活是没有目标、没有希望的, 从而使个别学生出现极端心理与过激行为。如果一味限制和压制, 只会出现适得其反的效果。

那么, 我们该怎样面对和教育这样的学生呢?在日常工作中可以从以下方面着手:

一、在人格上尊重学生

老师是学生的楷模, 应该先尊重学生, 做好榜样, 然后要求学生尊重老师, 并且相互监督, 这样学生才能抱着接受你的态度参与班级事务。如屡次不参加班级日常卫生打扫的、频繁在课上讲话影响他人正常学习的学生, 我们应该多进行私下的交流, 甚至亲身参与他们的打扫和听课, 以体验他们的感受。学生犯了错, 我们不能对学生大呼小叫、指手画脚, 从学生角度出发了解他们的心理, 分析他们的行为, 分阶段对学生进行思想指导。当然, 这样的工作量无疑是巨大的, 老师们的精力有限, 要做到事无巨细、防患于未然是很累的。但这正是我们需要付出的无言的努力, 让学生真正觉得你就是他们中的一员。

二、清楚处罚措施的局限性

强化处罚措施, 也许对于班级的稳定有一定的效果, 但长此以往, 终会出现重大变故, 甚至是不可弥补的重大问题。现在学生的逆反心理较强, 部分学生的个人行为习惯比较成问题, “犯错———处罚———再犯错”的个人行为怪圈极为常见。几年前, 我任教的班上有个男生旁观了班级一起群架事件, 被当做参与者被班主任不由分说地批评和处罚, 认为受到冤枉, 心里十分委屈。于是借着心中无法释放的怨火, 见到打架同学就打, 最后酿成严重的后果。对于这个事情, 如果班主任能在处罚学生前仔细了解下情况, 站在学生立场做好心理抚慰的同时, 指出他的问题, 让他意识到如果他正确处理同学的打架事件, 就会带来不同结果, 避免处罚, 相信断不会出现后面的事情。

三、让学生感受到老师的爱

这是一件非常重要的事情, 一旦学生感受到你的关心、爱护和尊重, 感受到你对他们的付出, 再调皮的学生也会主动收敛自己的不良行为。学校一位领导曾在先进班集体的颁奖典礼上询问曾是学校惹祸班的学生代表, 说:“是什么让你们转变那么大, 不再犯事?”学生笑着说:“老师对我们那么好, 如果我们再犯错误怎么好意思, 怎么对得起老师?”原来学生能明白老师的真心付出, 通过情感的升华促进对自己行为的反思, 最后落实在行动上。

四、在班主任的教育和引导下, 适当放手, 组织学生自主管理

采用学生提出的合理化的处罚方式实施处罚, 并做好指导和把关工作。班主任把握班级管理的大方向, 及时关注班级重大事务, 及时了解班级动态, 及时做好学生的思想工作, 但对学生自主管理的监督工作是必要的。高职班主任要先根据学生的能力层次决定放手程度。如果一味完全放手, 让高职生自主处理类似处罚这样的事情, 容易在最后流于形式, 不了了之。高职生中有一部分学生没有良好的行为习惯, 错误的言行经常反复, 而班委成员多主观判断, 情绪容易烦躁, 进而造成学生之间关系紧张, 导致某些班委成员漠然处置不良言行。所以把握适当, 对班主任的要求很高, 既要适度放权, 调动学生的自主积极性, 锻炼他们的自我管理能力, 又要随时调整大方向。

五、选好一个在学生心目中有一定权威, 又能有效行使班级管理能力, 并且自身行为习惯较为优秀的同学做班长

职业学校的班级难以管理, 除事务性工作多外, 还要从事一定的教学工作, 不可能做到事无巨细, 更不可能做到24小时跟班。这时选一个得力的班长就显得尤为重要, 可由班长带动班委管理班级成员, 制定班规, 监督自我处罚措施的实施。因为处罚措施是学生约定的, 所以一般大家都会没有争议地接受班级成员自己定下的处罚方式, 例如擦黑板、扫地、拖地、整理课桌和椅子、专门负责一项班级事务 (如护理班级盆景、写思想汇报等) 。为了不流于形式, 班主任要经常询问班长近期班级状况, 出现什么问题, 采用哪些处罚方式。针对普遍性问题, 班主任可以抽时间在全班进行指导与教育;个别棘手的事情, 可以定期找当事人进行个别谈话和交流, 打持久战, 以期学生有明显的转变。这样的管理模式会让学生认识到自己是管理与被管理的主体, 没有压抑、烦躁、偏执的情绪体验, 养成与他人交流并自我反省的好习惯, 这样班级的风气自然会变得越来越好, 自然少了烦心事, 何乐而不为呢?

摒弃传统强化处罚的管理模式, 还学生一个积极向上、活泼严谨、富有爱心和温馨的班集体应该是每一位班主任的工作追求, 这离不开在平时班级管理过程中有意识地不断创新班级德育管理模式, 以满足优化班级管理的需要。

摘要：打破处罚常规, 创新德育模式是新时期班级管理应有的工作思路和方式。可是, 某些教育工作者保留传统处罚观念, 一味强化处罚措施的实行, 没有跳出传统班级管理模式的怪圈, 没有反思自己的德育模式, 更没有通过思考和总结创新德育模式, 以提高自己的班级管理能力和水平。本文力求解决这样的问题, 并提出解决这个问题的具体措施和方法。

关键词：常规处罚,德育模式,班级管理

参考文献

[1]李镇西.做最好的班主任.桂林:漓江出版社, 2008.1.

[2]张彦春.雷玲.特级教师的特别建议.福州:福建教育出版社, 2009.3 (2011.6重印) .

[3]吴志宏.教育管理学.北京:人民教育出版社, 2006.

强化班级管理的有效措施 篇3

关键词班级管理 班集体 措施 要求适度 宽容错误 把握弹性

在班级管理工作中,实践证明建立一个和谐的班集体,需要对班级管理采取有效措施,并把这些措施作为强化班级管理的重要手段。学生管理效果与质量的优劣和班主任工作息息相关,班主任只有充分强化在学生管理中的有效措施,才能以此达到树立典型、弘扬正气、鼓励先进、鞭策后进、全面提高教育质量,培养全面发展的人才的目的,那么,采取怎样的措施才能做到强化班级管理呢?下面分述如下:

一、对学生的要求适度

作为班主任要在教育学生时宽严适度,提出的要求要让学生觉得切实可行。像到果园中摘树上的果子一样,要让学生跳一跳就能够得着。让学生体验到成功的喜悦和进步的信心,而过严过高的要求,就象太高的果子一样,只能看看,而够不着。对于相对落后的学生只能是望洋兴叹,使学生失去进取的积极性;而过低的要求,就像果子太低了,使学生体验不到克服困难的艰辛,体会不到成功的愉悦,达不到对学生进行教育的目的。班主任老师要对学生的每一个微小的进步都要适时适度加以赞扬和鼓励,提高学生进一步提高自己的自信心,让每一个学生都能感受到自己在班集体中的重要地位,让班集体产生团结向上的积极凝聚力,促进每个学生的学习和道德品质都能在原有的基础上得到进步和成长。

二、对学生的错误要宽容

宽容既是一种美德,也是班主任工作的一种有效教育策略,班主任在班级管理工作中,要让每个学生都能感受到亲人般的温暖,对于经常犯错误的学生既不能操之过急,也不能对学生的过失,小题大做,随意上纲上线;把犯错误的学生当不可救药的“敌人”看待,更不能因为恨铁不成钢而把他们“一棍子打死”。不给他们改正的机会,这样就会使这些学生破罐子破摔,在错误的道路上赿走赿远。教师要意识到,初中学生正处于成长发育时期,各方面还很幼稚而不成熟,缺乏社会经验,容易受到网吧、游戏厅等种种社会上不良思潮的影响,犯错误一般是无意识的或对错误的后果认识不够造成的,班主任老师的宽容要从心底里的谅解这些学生,体现出对这些掉队学生的关怀和爱护,班主任要对这些学生循循善诱,让他们意识到自己由于认识浅薄而发生的错误行为,这种谅解具有很大作用,可以让学生感受到班主任的关怀和班集体的温暖,有利于学生对自己所犯错误进行自省和接受班主任和班集体的教育。从而改正自己的错误,和班集体中的大多数学生一齐进步,共同成长。

三、班级管理工作要有弹性

班主任做学生的思想工作要采取有张有弛的弹性管理的方法,若一味从严,死扣校纪、班规的条款,推崇“严师出高徒”的传统,整天板着“师道尊严”的严肃面孔,以教条主义的方式来管理班级,把管理之弦绷得太紧,那样,就会像纸上谈兵的赵括一样,失败得全军覆没,学生就会无台阶可下,使学生产生逆反心理,对班主任从望而生畏到望而生厌,表面上很教师很尊重,很害怕,但是心里是敬而远之,不愿和教师进行感情上的交流,有心里话也不愿和班主任讲,那么班集体就会形成阳奉阴违的班风,只服从班主任一个人的管理,而一离开班主任,这个班级就会像脱僵的野马,乱成一团,从一个极端走向另一个极端;若太宽,学生没有纪律的管理和约束,就会放任自流,随随便便,班级也会成为“一盘散沙”,自由散漫的结果就会让每个学生都养成不负责任的不良习惯,缺乏刻苦学习的毅力和进步向上的道德追求,无法适应社会。因此,班主任要和学生建立和谐平等的朋友关系,并做好平等中的首席引导作用,在班级管理工作中,注意掌握好教育管理的“度”,使班级管理工作有适当的“弹性”,并在“弹性”限度内对学生该严则严,该宽则宽。这样张驰有度,才会让每个学生“团结紧张,严肃活泼,”让每一个学生都既能感受到班集体的温暖的关怀,又能在感情上接受学校管理制度和班规的有效约束。

四、注意小节树立良好的教师形象

初中班主任在学生心目中具有示范和楷模的作用,教师的一举一动、一言一行都会引起学生的注意和模仿,俗话说得好:身教重于言教。所以作为班主任不但应该在政治立场上、理想追求、道德品质等大节方面做学生的表率,更应该在一些看似无关大体的小节方面严格要求自己,如教师不仅在给学生上课时要衣着整齐,谈吐文明,对学生和风细雨,语言和蔼和亲;而一到下课就衣着不整,对于学生的问候摆架子,冷若冰霜,不理不睬,而在办公室里和同事高谈阔论,对领导满腹牢骚,对学生骂不绝口,那么教师的这些判若两人的不检点行为被学生耳闻目睹,学生就会觉得教师是“双面人”而在心底里对教师开始失去敬重,而且这些行为会很快为学生所模仿。俗话说,榜样的力量是无穷的,所以教师要以自己高尚的道德,文雅的谈吐,整洁的衣着来为学生树立良好的榜样,教师的威信是一种人格的力量,教师要对自己在教学中出现的失误不要遮遮盖盖,而要向学生坦诚的公开,学生会认为你是一个实实在在的诚实的人,这就更容易获得学生的敬重。

班级违纪处罚草案 篇4

1、吃零食：第一次警告；第二次抄论语二次；第三次罚3元加抄论语二次

2、乱丢垃圾：第一次搞一天卫生；第二次搞一周卫生；第三次搞一月卫生

3、丢粉笔：第一次警告，大课间罚站；第二次赔偿一盒粉笔

4、干扰干部管理，与干部顶嘴：第一次在班会课上批评；第二次背论语，并公开批评，第三次请家长

5、打架：第一次口头警告；第二次请家长，并罚站一中午，抄班规2遍，写检讨

6、损坏公物：写检讨并照价赔偿

7、与老师发生冲突：写检讨，并在同学面前大声念

8、上课打闹：罚站一节课，并写检讨

9、抄作业：第一次罚抄作业5次；第二次罚背作业内容，并罚抄作业10次

10、吊门、攀爬讲台、座位及窗台：第一次警告，并抄处罚条例2次；第二次写检讨，并在全班大声念出来

11、不穿校服：第一次责令下次穿；第二次班委会研究决定

12、个人卫生：第一次责令整改；第二次经班委会研究通过，可依校规处罚

13、在黑板用粉笔乱涂乱画：第一次擦一周黑板；第二次买一盒粉笔，并擦一周黑板

14、乱动电脑，围在电脑周围：第一次搞一周电脑桌卫生；第二次罚棒棒糖4根，并搞一天卫生

15、吃槟榔、抽烟：第一次罚买棒棒糖5根，并写检讨；第二次请家长

16、无故迟到、早退：罚站，写检讨，并在班上大声念出来，班会课严重批评，情节严重的请家长

17、舞弊：抄语文书，写检讨并严厉批评，大型考试舞弊由学校根据有关规定处理

18、乱泼水：第一次搞一天卫生；第二次罚2元，并搞一周卫生

班级管理措施-班级管理 篇5

文/郭玲玲

我的班整体表现为：学习气氛浓，自觉性强；纪律稳定，言行规范，基本没有损坏学校和班级形象的事情发生；绝大多数同学心理健康，积极参加集体活动，体现了团结拼搏，自强不息的团队精神。班级的管理主要有以下几方面：

一、班主任管理班级的理念和思路

理念：注重学生的养成教育，培养学生自主学习的能力、自觉遵守纪律和保护环境的意识，抓好班级管理中的细节。

思路：从一开始就要有详细的班级管理制度和要求，明文公布各项制度，宣布班委、课代表、小组长等职责。然后，严格按照制度来监督实施，如果有不能接受的同学，可以当面提出疑义，或者商量有所修改。否则，每个同学必须遵守。这是我多年班主任工作的经验，所以，每接新的班级要做到以下几点：

1、建立班委机构。在新的班级集体中，建立一个强壮的班委机构，是搞好班级工作的枢纽。经过一个月的临时班委的考察和试用，确立正式的班委组织。

2、公平、和蔼的交流尽快掌握本班学生的心理动态。针对全班同学的交流，让同学感觉到新班集体的温馨，消除对新环境的恐惧心理。例：同学们，今天我们有缘来到这个集体中，这个集体中的头就是我，大家可以叫老班，只要你们喜欢就好。你们现在就认识了我，但是认识你们每个人，我要有个过程，你们是多数吗！你的过去，我不想了解，我只想知道你的现在和将来，即使过去你很辉煌，有过超凡的成绩，那也是过去的事了。或者你曾经有过什么过失，或者养成了不好的习惯，那也是过去的事了，只要现在重新开始就是我们合作愉快的基础。希望你们能和我愉快合作三年，好吗？针对个别同学的交流，作到有的放矢的交流。发现什么事，只说什么事，不去追问过去的做法和以前有什么习惯，只要求现在应该怎么做，并且要指导其正确言行，下次不允许再出现类似的错误。

3、向全班同学公布常规检查的制度。例，检查作业、纪律监督、卫生值日的要求。

4、参加学校和年级的活动。由班主任和班委共同商量决策，或者与全班同学商量决策。

二、班委职责

明确各个班委员的工作，做到分工明确，责任到人，各项工作都有其负责人和具体操作人。一般遇事要班委集体商量，班长作决策，如有困难及时与班主任沟通，再做决策。

1、班长：抓班级整体工作，进行每天的考勤工作，定时参加学校德育处的班长会，召开班委会商量本班的事物，一般活动有自己的决策权。有难解决的问题与班主任商量，作出决策。同时，有义务将班里发生的问题及时与班主任沟通，否则要承担责任。

2、学习委员：监督小组长的学习，每星期一收家长的《教育日记》，每星期二、四分别收A、B组学生日记。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。

3、卫生委员：主抓班级每天的值日工作，督促值日生按时、按标准作好打扫卫生的任务。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。

4、体育委员：组织好每天下午课间跑操活动，组织好每周两节体育课和参加学校大型会议活动的纪律。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。

5、文艺委员：主要负责课前领唱歌，组织参加学校文艺活动和任何比赛活动。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。

三、课代表职责

1、语文、数学、英语课代表，每天负责收缴课堂、家庭作业，并把交作业情况汇报给本科任课老师和班主任处，课间积极与本科任课老师结合，布置好当天的家庭作业。有权利监督组长的作业和背诵知识的情况，有权利分配组长检查组员的作业和背诵知识的情况。

2、政治、历史、地理、生物课代表要按照本科任课老师的要求，按时收缴作业，并把交作业的情况及时汇报给本科任课老师和班主任处。按照课程的安排与各任课老师结合，布置好当天的家庭作业。有权利监督组长的作业和背诵知识的情况。有权利分配组长检查组员的作业和背诵知识的情况。

3、音乐、体育、微机、美术、劳计课代表按照课程的安排与本科任课老师结合，布置好当天的作业，按时收缴作业。

四、组长职责

1、学习组长：每天负责收缴课堂、家庭作业，并大概检查作业质量，汇报给各科的课代表，帮助本组的后进生。有权利提出创建小组建议，有义务对学生学习管理工作作出贡献。

2、值日组长：分配本组组员打扫卫生的具体任务，有权利督促组员打扫好卫生的范围，可以直接指正没有做好卫生工作的组员重新打扫。有权利提出创建优秀小组建议，有义务为班级环境优美作出贡献。

五、课堂纪律的要求与措施

课堂纪律是学习环境好的保障，要求全班同学每个人都要遵守课堂纪律，任何人不得破坏课堂纪律和影响老师的上课。否则，将受到以下的批评和处罚：

1、每天有两次以上随意说话记录的同学，要在日记中写出200字的反思篇。

2、每天有四次以上随意说话记录的同学，要在家长的监督下，写出400字的检查，向全班同学作出宣读。

3、连着两周有一天内随意说话四次记录的同学，要值日一周为班级作贡献。如不能获得流动红旗的，将继续值日一周。

班级管理措施

（二）班名：心天空（暂定，请大家出谋划策）

班训：做人诚心学习细心友情真心生活开心。

班级目标：每天进步一点点，自信自主我最强。

班级公约：

小学生，爱学习，有礼貌，守纪律。

勤锻炼，身体棒，爱生命，讲安全。

发言响，勤开口，爱动脑，细观察。

做事情，不拖拉，惜时间，学本领。

对父母，要孝顺，对老师，要尊重。

对自己，严要求，宽待人，乐奉献。

负责任，肯担当，要诚实，守信用。

不浪费，不攀比，节资源，爱自然。

好学生，人人夸，乖宝贝，人人爱。

班规：

一、红领巾

负责人：

1、每天必须正确佩戴红领巾（夏季是队徽），如果忘佩戴，无论扣分与否，一律上交两条红领巾。

2、多余的红领巾有负责人保管，借出的红领巾需及时归还。

3、每节下课后和出教室门前，需检查自己红领巾是否佩戴。

二、教室地面卫生

负责人：

1、每天值日的大组负责打扫本班教室地面卫生和门前走廊的卫生，有大组长负责组织组员认真打扫，每个组员必须听从组长安排，配合组长工作。

2、该哪一大组的学生打扫卫生，要提早20分钟到校。

3、打扫卫生的顺序是：扫地、拖地、摆桌子。（负责擦瓷砖和黑板的同学与扫地、拖地的同学同时进行）每次清洁不超过20分钟。

4、每天打扫的时间为下午放学。早上和中午为清扫，时间不超过10分钟。

5、打扫完有负责人认真检查合格后，才算完成任务。

6、每人负责保持好自己周围的地面卫生，每节课下课先捡干净自己周围的垃圾，对齐桌子再出去玩。

三、门、窗、灯、电扇

负责人：

1、拿钥匙的学生要比别人来的稍早一些，锁门前要把所有窗户所好，灯、电扇关掉。

2、上室外课时负责人要关好灯、风扇才可关门离开。

四、上课

负责人：

1、每节课都端端正正坐好，认真听讲，不开小差，不跑神，不玩东西。

2、积极回答老师的问题，举手回答问题，声音要洪亮，做到每个角落的学生都能听得见。

3、别人回答问题时，要尊重别人，认真聆听，不得交头接耳。

4、上课时不靠后面学生的桌子，不提前面学生的凳子。

5、有事有病必须请假，可以用电话请假，也可以家人来请假，总之不能不给老师说就不来校上课。

六、课间

负责人：

1、注意安全，不打架，不骂人，做一些危险性小的游戏。

2、别人做游戏时不去打搅别人，不和别人捣乱。

3、做操站队要做到快、静、齐，带队到操场后不围着玩，赶快把队散好，前后左右照齐。

4、做操时认真做好每个动作，真正起到锻炼身体的作用。

七、放学

负责人：

1、听到“站队”的口令，迅速出教室站队，不准慢慢吞吞。

2、排队走时，也要时时把队照齐。

3、在大门口把队再次排整齐，与老师相互问好后才可离校。

4、不准不站路队，自己回家，如发现，视为严重违反纪律。

八、作业

负责人：

1、家庭作业是指在家完成的作业，一律让家长检查，并签字。

2、家庭作业完不成的学生，来校之后将作业重做一次。

3、在校作业是指在学校内完成的作业，在校的每项作业必须按老师规定的时间上交。

4、如果作业没完成，放学自觉留下来，写完交了再走。

九、其他

1、以上各条例如果被扣分，被扣分的个人或小组，必须在一星期内把扣的分挣回来。

2、各小组长、各大组长必须切实负起责任，各学生必须配合班委、组长的工作。

3、以上各条例谁违犯哪一条，站在条例前把那一条反复念读，直到记住为止。

星级学生评比加减分细则：品德星

加星：1.好人好事，上报班长，经证实加一颗星相对突出的事迹可酌情再加星。

2.好人好事，受到学校以为的表彰，经证实加三颗星；相对突出的事迹酌情再加星。

扣星：1.周一升旗仪式或做操无故缺席减两颗星。

2.进入学校没有佩戴红领巾减一颗星；若因此班级规范星扣分则减三颗星。

3.损坏学校公共设施等，视情节严重性扣星。

4.有打架、恶性争吵、骂人说脏话等现象出现，一次减一颗星，若情节严重酌情再扣星。

智慧星（与基础学科挂钩）：

加星：1.每次听写、口算测试满分加一颗星。

2.每次测验一百分加三颗星；与前次比有进步加一颗星。

3.参加各类学科性比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。

4.参与各类作文比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。文章在报刊、杂志发表加五颗星。

5.平时作业5次优加星或100分加一颗星。

扣星：

1、作业迟交、漏交，若能在规定时间内补交则不扣星，如超过规定时间尚未上交一次减一颗星。

2.考试作弊减十颗星。

3.课堂上扰乱老师同学教学秩序，视情节相应扣星。

体育星（包括体育课和课间体育活动）：

加星：1.眼保健操、早操受到表扬加一颗星；

2.参加学习体育类比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。

扣星：1.做操时被值日班长或老师批评减一颗星；

2.下课进行危险游戏、不文明游戏，视情节而定。

艺术星：

加星：1.音乐、美术课受到老师特别表扬加一颗星。

2.参加各类艺术类比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。

扣星：1.音乐、美术课影响课堂秩序减一颗星

2.音乐、美术和艺术类作业没有完成或没交减两颗星

综合实践星（包括小队活动、综合能力、劳动值日等方面）：

加星：1.组织小队活动加三颗星。参与加一颗星；活动者表现突出加三颗星。

2.能在课外积极搜集查找有价值的资料，为班级做贡献者加三颗星。（如出板报、复印、布置教室等）。

3.注意保洁工作，值日特别认真或主动拾起路边垃圾者加一颗星。

扣星：1.值日不认真或缺席减一颗星。

2.破坏别人劳动成果（卫生扣分、垃圾乱扔等），视情节扣星。

家庭表现综合分：

加星：

1、一周内家长评价有三次优秀或以上加一颗星。

2、家长特别表扬加一颗星。

扣星：

1、一周内家长评价有两次差或更糟糕的减一颗星。

2、和长辈顶嘴，不尊重长辈者视情节严重减星。

注：

1、积累十颗小星星换取一个大苹果，五个大苹果满足一个合理并且能够实现的愿望。

2、各项优秀学生的评比中星星颗数将作为一大依据。

3、期末根据星星的颗数评定星级学生。

班级管理措施

（三）文/王朋

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。为高效课堂的构建打下了良好的基础。

2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。这样可以激励学生与学生之间的竞争，也可以激励小组与小组之间的竞争，从总体上提高学生的成绩。

3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作

初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活

心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。

班级目标、班级管理具体措施 篇6

班集体的形成和巩固是以共同奋斗目标为前提的；正确的奋斗目标是维系师生为之奋斗的共同纽带，是班集体前进的动力。所以通过几周的努力，我与班上的同学共同制定了班级的奋斗目标：

长期目标（学年目标）：

1、品德方面：学会做人，学会求知，学会生活，做一个爱自己，爱同学，爱班级，爱老师，爱父母，爱学校，爱家乡，爱祖国的人。

2、学习方面：全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识，不懂就问、不怕困难、乐于助人、积极良性竞争。

3、生活方面：独立自主，自尊自重，互敬互爱，人人在班内有受人尊重的地位，也有尊重他人的义务，使人人在班级里都感到温暖和愉快。

4、身体方面：人人爱清洁，人人讲卫生，不断提高自身身体素质，毕业时能让自己拥有一副强健体魄，全班同学都要达到体育锻炼标准。

中期目标(学期目标)：

1、品德方面：①学会做人、学会求知，做一个爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人。②每一个少先队员心里飘着“队旗”，做一名优秀的少先队员。

2、学习方面：

①全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识，不懂就问、不怕困难、乐于助人。②学期考试语文、数学、英语各科的及格率分别达84.6%，优秀率达50%。

3、生活方面：

①独立自主，自尊自重，互敬互爱。

②人人都有为集体、为他人服务的意识，坚持为班级、为学校、为他人、为社会做好事。

4、身体方面：

人人爱清洁，人人讲卫生，不断提高自身身体素质，全班同学都要达到体育锻炼标准。短期目标（周目标）：

1、品德方面：遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，加强纪律教育，做一个遵守纪律的好学生。

2、学习方面：培养学生良好的学习习惯，按时作业完成，在课堂上能认真听讲，做一个热爱学习的孩子。

3、生活方面：加强劳动教育，热爱班级卫生，当好值日生、不乱丢纸屑、不乱涂乱写。

4、身体方面：合理安排时间，多参加阳光运动，积极锻炼身体。

班级管理的具体措施

1、做好常规管理

以《中学生守则》、《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、举止行为、纪律道德，使常规管理制度化。其次，依靠班委的力量，及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规落到实处。

2、及时引导，制止学生不正确言行

在班级管理工作中，平时做好预防工作，对随时可能发生的不正确的言行要及时引导、制止学生，要始终遵循教育无小事的原则，晶体在班级中“破窗效应”的产生。

3、树立典型，讲求效果

浅谈班主任管理班级的有效措施 篇7

一、向全班提出奋斗目标

新学期开始, 班主任在了解本班的基础上, 制定本班的奋斗目标。这个目标必须是切实可行的, 并帮助学生分析实现目标的意义, 使目标转化为每个学生的自觉要求。目标确定后, 班上的活动都要围绕这个目标来实施, 班主任要定期检查使目标不落空。

二、制定班级量化管理要人性化

量化管理是班级管理工作中行之有效的方法, 这种方法可促使学生全面发展与个性发展和谐统一。每学期开始, 我从德、智、体、美、劳、心理六个方面制定量化标准, 由班干协作完成, 各班干分管与自己工作有关的细则, 做好每天的情况记录并逐周公布, 期末总评作为学生本学期的评优依据。在公平公开的环境中, 每个学生都看到自己的进步与不足, 发挥各自的特长, 全面发展。

三、培养班干部, 完善督监机制

班干部是班主任的得力助手, 是班集体的核心力量。我在选班干部前, 就对入选学生进行全面、细致的考查, 有意识让他们显示管理能力, 然后民主选举, 班干选出后明确职责。在每周的班会上, 值周班干向全班汇报一周来的班级情况并提出建议, 把班会内容写到班务日志中。对于有的班干怕麻烦, 怕影响学习, 怕影响人际关系等现象进行正面引导, 消除他们当班干部的顾虑。班干在处理具体问题时不可避免地出现失信、失度的现象。我要求值周班干将每日的管理情况写到班务日志中, 接受全班同学的监督。在每月一次的民主评议班会上, 给每个学生发言的机会, 谈自己对班主任、班干部的管理意见和想法。班上的事情班主任多做参谋, 尽量少直接插手, 多让班干处理。事实证明, 班干有能力处理自己职责范围内的事情, 甚至在某些方面比班主任还能干。

四、做好家访工作

成功的家访可以解决学生难题, 提高学生学习的积极性和自觉性。家访前要全面了解学生的情况, 家访时要做好对象、时间、内容、教师要求、家长意见、家访效果等相关记录。向家长汇报其子女在校的情况, 争取家长配合。家访不是去诉苦, 更不是去揭学生的短。父母都有望子成龙之心, 没有哪一位家长总愿听到教师对他们孩子的批评。所以, 家访时要注意尊重学生和家长, 对学生的批评和建议要巧妙地提出来。如果是学生已改正了的错误, 或已答应学生不再告诉家长的情况, 绝不要谈, 避免日后师生关系紧张。要公正地对学生进行表扬, 请求家长对班主任提出意见。这样, 家长才热情, 乐于与教师沟通。

五、讲求方法, 耐心引导

管理班级需要方法, 而找学生谈心更需要高超的艺术和策略。俗话说:“一句话能把人说笑, 也能把人说得跳。”要想将谈心达到知心目的, 就必须备好“谈心课”, 谈什么, 怎样谈, 在哪里谈都要有充分的准备。在选择时间和地点方面, 一般安排在其他教师不在的情况下或在闲暇散步中进行。在谈心时要倾听, 敢于让学生讲话, 真诚地与学生交换看法。对待不同的学生要有区别, 对于外向型的学生要开门见山, 单刀直入;对于性格内向的学生则应和风细雨地“拉家常”;对于脾气急躁的学生要用冷淡法, 避一下正题。谈心之路在于导, 谈心不能急于求成, 采取多种方式才能取得最佳效果。

六、形成正确的舆论导向

舆论看不见摸不着, 但对班风、学风影响极大。我是这样引导的:第一, 在学习园地中设置反映班级思想动向的专栏, 让每个学生都有机会参与, 同时班会要有针对性地解决实际问题, 发挥舆论作用。第二, 树立先进典型, 发挥有威望学生在舆论中的主导作用。第三, 做好思想动员, 说明道理, 要求服从分配, 完成任务。第四, 关怀、尊重后进生, 让他们摆脱班级“弃儿”的感觉, 感受集体的温暖。

七、教育学生以人为本, 因材施教

只有以人为本, 因材施教, 才能真正全面体现素质教育。学习上的优等生, 容易产生高傲、不关心集体等不良心态, 需要班主任及时引导。中间生是后进生的“预备队”, 是优秀生的“后备军”, 若重视不够, 方法不当, 中间生很快就会变成后进生。因此, 对中间生心理上要关心, 管理上要加强, 让他们感受到教师对他们的关心, 创造条件给他们展示才能的机会, 向他们提出“跳一跳就能摘到果子”的目标, 发现他们滑坡现象时及时拉他们一把, 使他们通过努力也能体验到成功的喜悦。转化后进生是一门科学, 更是一门艺术。班主任只有全面细致地研究后进生的思想、学习、生活等规律及问题形成原因, 找出症结, 才能对症下药。根据多年的经验, 我的方法是:一要动之以情, 晓之以理。这是做好后进生思想工作最根本的立足点和方式。后进生往往把欺诈抵赖、“死猪不怕开水烫”看成“看家本领”, 对处分、威吓无所谓, 所以只能从正面引导, 晓之于理, 才能消除师生之间的隔阂和对立情绪。二要用“望远镜”来看。转化后进生, 不是一朝一夕就能见效的, 必须反复帮助他们。后进生在犯错误被批评时往往表示不再重犯, 可一转身, 他们还是不顾后果再犯, 教师在把他们从反复犯错误的泥坑中搀扶起来的同时, 还要善于对问题作分析, 采取一把钥匙开一把锁的方法, 清除他们思想上的污垢, 让他们走出心理误区。三要用“显微镜”来看。只要我们有爱心, 用慧眼入微地观察, 就能发现后进生身上也有闪光点。教师对他们取得的成绩和进步, 进行肯定和鼓励, 让他们心中有“我也行”的观念, 逐渐养成良好的习惯。

八、开展多种多样的教育活动, 增强班集体凝聚力

班集体的力量是在全班参加共同活动中形成的, 经常开展各种团体活动、竞赛, 在活动中要求每个学生发挥自己的智慧为班级争光, 增强班集体的向心力和凝聚力, 为形成优秀班级奠定坚实的基础。

总之, 要管理好班级, 使班级成为优秀班集体不是一朝一夕就能做到的, 必须长久细致多方面工作, 才会取得良好效果。

参考文献

[1]郭亚新.关于提高学校德育实效性的思考[J].班主任, 2005 (2) .

[2]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社, 2003.

中小学班级量化管理的创新措施 篇8

关键词 中小学 班级管理 量化评价 综合评价

多年来，量化评价方法在中小学班级管理中被广泛使用。它是一把“双刃剑”，只有规则制定科学、合理，才可能促进学生综合能力的全面发展，若出现偏差，则会适得其反。教师作为班级管理的主体，应意识到量化评价方法并非一劳永逸，在班级管理过程中，要对其不断创新、不断完善，赋予新的内涵，发挥量化评价管理方法的积极作用。笔者在担任班主任期间，探索出一系列量化评价管理方法的创新措施，在实际工作中取得了良好的效果。

一、量化管理的实施现状

1.量化管理的含义

评价是一个复杂的判断过程，如何让评价尽量客观、公正、恰当，从而发挥评价在促进学生全面发展中的积极作用，是一个广泛讨论却难以根本解决的问题。量化评价作为常用的管理方法，简称为量化管理，又称管理的数量统计法，即运用数理统计的原理和方法，对各项管理工作进行数据收集、整理和分析，从而作出科学的判断和决策，以保证管理取得最优化成效的一种方法[1]。而班级管理的量化评价，即对学生在学习生活中的各类表现赋予相应分值后进行综合考评，以保证班级的有效管理，促进全体学生的共同发展。

2.量化管理的普遍问题

目前，没有一个全能的班级管理方法。量化评价作为在实践中被普遍采用的有效办法，也难免存在一些问题，比如：对于后进生，他们普遍学习能力欠缺，信心不足，对量化积分更是兴趣不大；学生有些行为无法准确定量刻画，导致评价具有随意性；一味强调定量评价容易使学生产生唯分主义、过于功利性的负面思想；量化评价细则无法包括全部的考察内容，导致体系本身存在缺陷；在不同的环境中，相同的行为可能得到不同的评价，从而使量化评价缺乏公平性……因此，我们要注重定性与定量相结合，从结果性评价转化为发展性、过程性评价，从静态评价转变为动态评价，重视综合量化评价的作用。

3.量化管理的实施原则

为最大限度发挥量化评价管理方法的成效，在实施过程中应注意以下几个原则。

（1）注重灵活化，体现人文关怀

对于一些不适宜精确赋分的行为，在制定量化细则时要有一定的弹性，只要是对学生全面发展有利、对班级建设有益，以及绝大部分学生认可的事情均可以加分。制度的实施过程中要体现人本主义思想，比如有些同学帮老师做事导致上课迟到，这是情有可原的，可以通过事后补假条的方式抵消扣分，同时乐于助人还可以加上适当的学分。

（2）注重民主化，体现主人翁意识

班级中的量化评价有关学生的切身利益，因此每一个环节的操作都必须由民主决定，这也能更好地集思广益，使内容更完整。

（3）注重责任落实，体现监督作用

制度再完善，得不到有效落实则会功亏一篑。在量化评价的实施过程中，每一项规则的量化都应落实到人，分层管理。

（4）注重公平原则，体现可信度

行为本身是个模糊量，有时候外显的行为并不能客观地反映出其真实心理。因此，无论是老师还是学生，在实施量化过程中对行为的理解肯定存有差异，对于这些主观性的存在偏颇性行为的判断，应尽量避免让学生来操作（如课堂纪律不应由学生掌握实施权），老师对这些现象评判时也应做到尽量公平公正。

4.注重及时反馈，体现不断完善的思想

现代心理学实验已证明[2]，及时反馈本身是一种强化作用，它能鞭策后进，激励先进，促进每一个人主观能动性的发挥。量化评价一定要注意时效性，不仅加分要及时，反馈也得及时，使学生知情的同时也及时核实加减分的准确性，这也是对其奖惩的一种阶段性预警[3]，提醒其及时整改提高。同时，评价体系在实践过程中会暴露不足，只有不断完善才能使评价体系更加科学化、规范化、合理化。

二、量化管理的创新措施

量化评价体系的实施包含两个核心内容：一是量化评价体系的主体架构——这是体系的骨干；二是量化评价体系的规则制定——这是体系的血肉。

1.量化评价体系的主体架构

（1）以自然周为评价周期，每周新开始，帮助后进生重塑信心

学分制度的泛滥导致很多学生对学分已经木然，尤其是后进生，他们对自己期望不高，要求也不高，对学分累加到前列不抱有希望，学分较低时对扣分麻木甚至破罐子破摔，于是开始肆无忌惮地违反校纪班规。为此，笔者倡导阶段性独立评价体系，以“周”为最小周期，建立周基础分，无论该周学生的表现如何、得分如何，下周初每位学生又恢复周基础分。较短的周期不仅有利于扣分较多的同学及时改正错误、重塑自信，也能促进表现优良的学生不断鞭策自己、积极上进。

（2）以平衡计分卡[4]为参照模型，分层巧构造，选取综合评价指标

在量化管理中，指标的选取异常关键，学生的综合评价体系既要能反映当前班级的客观实际，又要根据班级学生的个体特点给他们的未来发展提供方向和动力。笔者借鉴企业管理绩效考评的平衡记分卡思想，从考勤、班委职责、学习、纪律、活动、后勤保障六个维度进行深入分析，并结合班委工作和后进生的实际情况进行综合考量，构建了如图1所示的综合量化评价指标体系。

（3）以科学加权为调节手段，强化共生圈，“个人—小组—个人”共同发展

教育家马卡连柯的集体主义观点充分肯定了集体对学生学习成长的积极作用[5]，因此在班级管理中可充分利用这种共生圈心理[6]，将个人间的竞争转化为小组间的竞争，把个人的加减分辐射到小组的分数上。小组化管理模式的实施前提是尽可能平衡组间差异，进行科学分组。在小组化管理模式下，小组内部成员之间的影响得到强化，尤其是对于后进生，其心理活动易受组员影响，他们会竭尽全力为小组做出贡献。

一般的小组管理模式将个人的表现全权转移给了小组，即最终以小组评价取代个人评价，此种评价结果较单一，不利于学生个性的发展。因此可采取“个人”与“小组”双轨制评价体系：将个人每天的加减分乘以0.5的权数后累加到小组的基础分上，得到每组的小组分，然后对个人分和小组分加权平均得到个人综合分，从而实现“个人—小组—个人”的共同发展目标，最大限度发挥小组的激励作用。评价体系具体计算公式如下：

小组每日学分=10+0.5×所有小组成员当日加分扣分之和

个人月综合学分=权重A×个人当月周平均学分+权重B×小组当月周平均学分

综合学分里关于个人与小组学分的权重分配，应根据不同班级学生的特点调整，笔者多次尝试，调整出A∶B=7∶3的最优比例，小组效应对学生个体发展起到了较好的督促作用。

如表1，该小组的个人周总分中，除两位后进生获得39分和20分的低分以外，其余同学都超过了基础分50分；而最高分70分的同学因受小组分的影响，最终只得了62.8分，因此他一定会想办法帮助拉低均分的同学；而对于最低分20分的同学，小组为他贡献了力量从而最终得到了27.8分，因此他也会感谢小组成员，并主动寻求帮助不断提高自己。

表1 “个人-小组-个人”共同评价发展模式示例

（4）以权利义务为体系灵魂，奖惩接地气，激发学生进步愿望

后进生对荣誉在乎不多，一般惩罚措施对他们也触动甚微。但任何规章制度的实施最终若不落实到奖惩上，都将失去约束力量。义务教育阶段应更注重奖励引导，笔者在班级管理中以精神奖励为主，在每月的个人评议中，评价结果不以名次论英雄，而是根据数据的正态分布特点，较为均匀地划分几个档次，并赋予每个档次创新头衔[7]，让学生对追求高层次“学历”充满兴趣。如表2：

表2 评价结果对应头衔示例

此外，尝试创新的“权利”与“义务”责任制，赋予不同层级的学生相应的权利或义务。比如：

“挑战”权：指挑选自己的弱势学科，与比自己成绩好的一名同学（需任课老师同意）作为挑战对象，连续两次考试超过他，则奖励学分5分，且被挑战者同时扣除2分；反之，被挑战者加2分。

“无懈可击”权：指拥有权力即日起，可凭该权力勋章至值日班长处免除前3次扣分。

“五谷丰登”权：指将4分学分奖励给本组对自己帮助最大的成员，3分奖励给自己，2分和1分分配给剩余组员。

这些权利与学生的生活贴切，尤其是“无懈可击”与“五谷丰登”来自于棋牌游戏，更加容易被学生接受。“五谷丰登”权的设计也是对小组化管理模式的进一步完善和补充。“挑战”权的实施使得挑战者有更多的加分机会，其挑战失败不扣分的原则，更是激励后进生大胆挑战、竞争。同时，每个人都存在着被挑战的可能，从而形成“你追我赶”的良性竞争局面，有利于班级优良学风的形成。

2.量化评价体系的规则制定

（1）以加分激励为主要导向，强调正评价，营造良好班风班纪

一般的班级量化管理多以扣分为主来约束学生的行为，容易打击学生的积极性，并造成其逆反心理，更加不愿意配合师长的教育。而笔者班级的量化评价体系提倡以加分为主线，通过鼓励规范行为的方向，不断营造一个好的风气，带动全班同学不断向上，促进良好行为规范的养成。如：每人自带一个垃圾袋，挂在课桌左侧，负责自己座位周围的纸屑等垃圾，同时，若帮助他人捡起垃圾（需其他组组员见证），帮助者加1分，由卫生委员核实后量化。此项加分每天最多不超过5分。

此条规则一经出台，激起了很多同学的兴趣，不仅教室由以前的脏乱不堪变成了现在的找不到纸屑，更是培养了他们爱劳动、不怕脏不怕累的精神。现在只需班主任一个眼神，学生马上就会注意自己身边是否有垃圾，班级日常保洁也轻松实现。

（2）以纵向比较为评价主体，肯定小进步，强化长效激励效应

为避免奖前罚后造成好的更好、差的更差，从而两极差距进一步拉大，本评价体系更注重个人的进步情况，淡化了学生的绝对排名。其次，进步的判定不是由教师定性估计，而是基于数据的统计结果。比如，将每次考试每位同学的排名纵向比较，进步几名就加几分，退步几名就扣几分。这样，不仅能让同学们对自己的进退步情况心中有数（因为每次考试难度不一，仅凭分数很难判断真实的进步情况），同时该法也不公布考试名次，不会挫伤学生的自尊心。进一步而言，该加减分数据的均值恰好反映了排除偶然因素下学生的真实进步情况，而其方差则可反映出该生的稳定状态。

（3）以晕轮效应为重要警示，发掘闪光点，挖掘后进生进步潜能

在教育过程中，晕轮效应[6]影响教师对学生的正确评价和对待学生的态度，比如某后进生非常顽皮，教师很有可能会忽视他其他方面的优点，屡屡批评导致其自信心不足影响学习成绩。因此班主任不能以简单统一的标准衡量所有学生的能力发展，应灵活处理，努力寻找后进生的闪光点，创造各方面条件为其加分。如：为了避免教室前后部无人区域有太多垃圾，可安排两名各方面表现欠佳的同学专门负责前后区域的卫生，并作如下规定：

卫生保洁员负责自己所辖区域的日常清洁保持，若一日被发现3次不合格者，扣2分，若一日无不合格记录，可加1分，由卫生委员和老师负责监督，卫生委员实施量化。

这样，后进生获得了更多的加分机会，易于得到正向的激励。

（4）以师生平等为基本原则，教师当楷模，发挥正确舆论导向

小组化管理模式的借鉴有利于班主任发挥正确舆论的导向作用，使班集体形成一个良好的风气，从而带动所有学生积极向上、努力进步。此外，教师在重视对学生正确舆论引导的同时，也应注重自身的言传身教，坚持身体力行，培养学生成为班级管理的主人。如：班级大会有对班主任提出建议的权利和监督权（包括所有老师的拖堂现象，拖堂几分钟则罚唱歌几分钟，由班委中心成员监督），可以否决班主任不恰当的决定（若班主任冤枉学生，则罚款10元捐至班费）。

班级管理是一项极其困难的工作，量化评价作为班级管理的有效手段，其最终目的是实现学生的全面发展。在创新评价方式与措施，不断完善指标体系的同时，更需要深入学生心理，挖掘其需求，激发其兴趣。对于教育者而言，学生的管理工作没有终点，而对于量化评价管理方法的探索，“弹性量化、科学加减、创新评价”的内涵也会不断被诠释。

参考文献

[1] 阮承发.中小学管理学[M].苏州：苏州大学出版社，1994.

[2] 孙华.量化管理应体现人本管理思想[J].教育导刊，1998（11）.

[3] 吴国萍，范学谦.奖惩预警机制在班级量化管理中的应用[J].班主任，2007（2）.

[4] 覃吉春，邱子辉.基于平衡记分卡的班级绩效评价指标体系设计[J].石油教育，2010（5）.

[5] 赵祥琴.小组化班级管理模式探究[J].教改聚焦，2012（11）.

[6] 张艳.运用心理效应提高班级管理效果[J].魅力中国，2009（6）.

[7] 郑学志.做一个会“偷懒”的班主任[M].北京：中国轻工业出版社，2011.