计算机授课教学论文（共13篇）
计算机授课教学论文 篇1
在已过去的一学年教育教学工作里，在学校领导下，我严格要求自己，认真完成了计划教学任务。在教学实践中，付出过汗水，取得了进步，也有了一些新的发现和认识。回顾过去，作一些回顾、总结。
作为教师，首先我严格遵守教师职业道德，履行教师的责任和义务，做一个合格的人民教师。爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，尽可能让每个学生都能享受到好的教育，都能有不同程度的发展。
在这一学年里，我承担了《》、《》、《》N门课程的教学任务。这些课程涉及到设计意识的培养、计算机图像声音多媒体、三维空间等方面，对审美、创意和技术提出了很高的要求。面对这些新课程，我从多个方面把握教学。
在教学之前，了解学生的知识基础、对课程认识和期待，分析学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。然后再对课程进行总体的介绍，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，了解他们的学习情况、存在的困难，并予以解决。充分发挥学生在学习中的主体作用。
作为授课教师，面对一门新的课程，首先自己要深刻掌握 所授课内容和相关知识。深刻领会教学大纲，教学目标，把握教材的基本思想、教材结构、重点与难点，对课程有一个整体的计划。在此基础上，精心准备课件和其他教学媒体；认真备写每一篇教案。在课堂上，能够运用合适的教学方法，利用先进的教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率。在课后积极做好课后辅导工作，巩固课堂所学。对于计算机技术班课程的实际情况，在教学中着重加强他们思维的锻炼和基础知识的掌握，鼓励学生积极动手完成设计作品，根据各个学生作品具体分析，从赞美着手，指出其优点，分析其不足之处，做一些建议性的修改措施。
当然，在教学中也发现一些不足之处。对于计算机行业来说，最重要的事情莫过于参加设计实践和对行业动态地感知，关注知识的不段更新。但目前对学生这方面的引导还不够。面对问题，我需要用付出更多的努力，迎难而上，在以后的把这方面做得更完善。“三人行必有我师”。积极虚心向同行学习，在学习中不断进步。积极参与听课和教学讨论活动，发现和总结自己的不足之处，以便改进，努力取长补短，提高教学水平。
计算机授课教学论文 篇2
关键词：独立学院,计算机教学,教学方法,改革与实践
为了调动学生学习积极性, 改进教师教学方法, 提升学习的动手操作能力, 依据先进的教学理念、新方法, 对大学公共计算机基础教学也进行了大胆地教学改革, 所有的授课全部在机房进行, 经过几年的教学实践, 结合三本院校的实际情况, 提出了适合独立学院学生的一整套的教学方法和教学经验。
1 利用软件, 轻松学习
在进行visual foxpro程序设计教学过程中, 如果单纯的讲数据库操作和程序设计算法, 对于非计算机专业的学生来说, 不啻于听天书。如果在机房利用软件进行广播教学, 可以有如下的优势。
1) 在计算机课程教学实践中, 利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习, 充分调动学生学习的积极性、主动性, 能够优化课堂教学过程, 提高学习效率。
例如, 我们利用VFP数据库技术做了个随机点名的程序, 在课堂随机提问时使用, 就很好地调动了学生的好奇心, 并以此为实例讲解了数据库的操作和随机函数的使用。
2) 多媒体在教学过程中的运用, 不仅能突出知识的重难点, 而且能使学生从生动的教学实例中增强学习的兴趣。
例如, 在做数据库的教学中, 让学生分组, 每组做一个自己的数据表, 加强学生对数据表建立的直观印象。对数据库的实际应用有所了解, 感觉到数据库就在自己身边。
3) 广播教学也可以让学生参与其中。
例如, 对于一些简单的题目, 我们尝试抽查学生进行讲解。在学生们自己理解后, 随机抽查一名学生利用广播教学系统向其他学生讲解。这样不仅可以锻炼学生的自学能力, 也可以提高学生的心理素质, 增强学生当众表达的能力。
广播教学是我们在机房授课常用的功能, 向学生演示所讲知识的操作步骤, 学生可以直观理解所学知识。尤其可以让学生参与其中, 学生也可以向其他同学讲解, 师生互动、学生与学生互动效果非常好。
2“技术指导”, 提高效果
在机房讲课还有一个比较棘手的问题, 就是老师只有一位, 可要辅导的学生却有40多人, 学生在操作中会遇到各种不同的问题, 如果每个问题教师都要亲自解决的话, 那时间肯定不够, 并且学生在问题没有被解决的情况下还可能出现影响课堂纪律的情况。针对这个问题, 我们使用的方法是依靠“技术指导”。这个“技术指导”就是在学生中选择学习能力强、基础好、掌握知识反映快的学生来担任。我们称为“指导员”, 这样不仅能减少学生等待解答问题的时间, 又能培养学生互帮互助的品德, 还能提高学习效果。
教师每讲完一个案例后, “指导员”在自己弄懂后就可以马上辅导其他同学。利用“指导员”来辅导同学其优点体现在他们的基础差不多, 所以“指导员”很容易清楚同学不明白之处, 给予完美地解答。如果, 学生遇到相对比较难解的问题, 我们教师再在全班范围内进行正确指导讲解。
3 课堂作业, 分数挂钩
现在学生学习计算机不是很主动, 一是因为计算机不是主科, 另外对计算机的操作有些基础, 三本学生的学习自制力不是很强, 但头脑又不是太笨的。我们要想尽方法来督促学生学习。在机房授课非常方便地随时随地的留作业、收作业, 这样会大大提高学生学习的积极性。
3.1 课间分组小作业
每个班分成四组, 我们在每讲一个知识点后, 都要给四组学生分别留一个小作业, 要求每组派一名学生到教师机演示给大家做, 如果做的不对, 还可以继续派本组学生来完成, 直到全体同学认为作对为止, 最后, 老师给每组点评。
3.2 课后要上交大作业
要求学生课后上交作业。把上交作业的同学记录下来, 让学生保存在以学生本人的姓名为文件名的文件夹里, 下课后要通过局域网络访问教师机, 复制到老师事先建立的共享文件夹。到期末根据平时上交作业记录情况, 分别为9分档、7分档、5分档、3分档, 这些分数算作期末成绩的一部分, 占期末成绩10分。
3.3 课后预留下次课堂作业
在机房上课学生每次来的都比较早, 大约有五分钟或十分钟时间, 有些同学不知到要做什么, 这样就浪费了宝贵的时间。如果, 我们预留一些少量的作业, 学生早早来到机房就能有目的地进行练习操作。预留作业既有承上启下的作用, 又能温故而知新。
通过, 随堂随节留作业, 在很大程度上激发了学生的学习积极性和加强了学生动手操作水平, 学生都涌跃地按时交作业。
4 调动学生, 发挥主体
在机房授课利用广播教学软件, 教师可以把每节的所教的知识点直观、详细地进行演示操作, 还可以随机点名让学生在自己的客户机器上操作让全体学生观看。因为老师要随机、随时抽查让学生操作, 学生都非常认真听, 唯恐自己操作不好。
在指定某个学生进行操作, 如果该学生没有完成, 可以由这名学生指定另一名学生来完成, 直至能够基本完成正确操作为止。另外, 学生在完成操作后, 再由其它学生点评, 最后, 由计算机课代表点评, 本节课结束时我再做以最后总结。
通过学生演示操作, 可以给出问题的不同解法, 这样也改变了以往教师对问题的固定讲解模式。比如, 在讲visual foxpro中对循环语句应用时, 有一些问题, 可以有多种解法, 学生就问题在机器上编程得出正确结果。集思广意, 拓宽学生的思路, 大大调动和激发学生的学习积极性。
5 打乱顺序, 灵活讲授
在机房授课, 我们要对每上的一节课精心安排, 要做到精讲一点, 让学生多练一点, 时间要安排的非常合理, 每节课讲授理论要占三分之一, 大部分要让学生动手操作。作为教师我们知道没有大量的理论底蕴, 学生很难充分利用好三分之二的时间, 这时, 我们就打乱所讲知识内容, 灵活进行讲授。
例如, 我们在进行数据库程序设计课程的第一节课教学时, 我们让学生建一个简单的二维关系表, 进行简单的list单命令操作, 让学生多多少少能感知到数据库是对表进行显示、有条件显示操作命令的, 经过这样处理, 使学生每上一节课有理论有操作。
我们在讲解数据库程序设计这门课时不仅仅打乱顺序。而且, 有时两个章节的内容同时讲。比如, 我们在讲程序中的分支结构就结合表单进行讲解。让学生建立一个计算器表单, 在每个按扭代码中分别加分支语句, 学生们都非常兴趣, 学起来一点也不枯燥, 教学效果非常好。
经过这几年的教学摸索, 我们形成了一套适应学生学习独特的教学方法。由于, 计算机课都在机房授课, 大大提高了学生的动手操作能力, 培养学生的学习兴趣, 培养学生利用计算机解决实际问题的能力, 让学生经常在实际操作中获得成就感, 充分挖掘学生的内在潜力, 使学生的计算机学习成为一种自主自愿的活动, 这样大大提高了计算机教学效果。
参考文献
计算机授课教学论文 篇3
关键词：计算机基础 实验教学 授课质量
中图分类号：G642.423文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)04-081-01
随着计算机技术的迅猛发展，知识经济和信息社会的到来，计算机技术是现代信息技术的基础，作为高校大学生入校的第一门计算机基础课程，不仅使学生掌握一定的计算机基础知识和基本技能，还要培养他们能够利用计算机知识解决本专业领域中所存在的实际问题。因此，积极探索提高计算机基础实验教学授课质量，改进实践教学方法，强化基本功训练，注重学生创新能力培养，是目前计算机基础实践教学改革的重点和难点。
一、提高计算机基础实验教学授课质量的重要性
随着经济社会不断向信息化、网络化、数字化方向发展，各行各业对计算机知识和运用能力的要求越来越高，计算机应用水平的高低已成为衡量大学生业务素质的突出标志。加强计算机基础教育既是适应社会发展的需要, 也是适应学校教学改革的体现。为适应新形势下大学生的计算机知识结构和应用能力要求，必须构建计算机基础教学的新理念、开拓新视野、探究新方法，不断提高计算机基础实验教学授课质量，才能使毕业的大学生不备社会所淘汰，才能适应社会、科技发展的需求。
二、提高计算机基础实验教学授课质量的具体措施
为提高计算机基础实验教学授课质量，必须建立和稳定一支高素质实验教师的师资队伍，拓宽新的知识领域，提高自身的教育理念，发挥教师在实验教学活动中的主导作用等对提高计算机基础实验教学授课质量十分关键。
1. 提高实验教师自身的专业素质。教学质量是学校的生命线，提高教学质量，靠的是每位教师不断探索新问题、新知识，充实自身的专业素质，才可丰富课堂内容。面对计算机技术的不断变革，网络知识越来越成为计算机基础教学的重要内容，教师自身的知识储备也要加速扩充。针对这种情况，教师要利用各种方式和方法，开展形式多样的学习和深造，可采取集中讨论学习、每周至少进行一次教研活动，探讨教学过程中存在的问题，大家集思广益；在条件允许的情况下，可派部分人员外出进修；部门组织采购相应图书；鼓励工作人员自学成才，积极参加科研项目的开发等，提高自身的知识“能量”。
2. 改革实验教学内容。为适应社会、科技发展的需求，提高学生计算机应用能力，计算机基础实验教学应更多地从应用角度出发, 运用现代化网络技术及先进的实验教学手段，重视实验课的每一个环节，采取灵活多样的实验方式，建立专门的计算机实验教学文件传输服务器，开通FTP服务；采用网络方式上交学生实验报告，教师在查看实验报告后，给出相应的点评，学生通过网络很容易查看到自己历次的实验报告质量情况。学生还可以通过网络和教师进行沟通，提出自己的看法和建议。改革实验教学内容，注重实效性，兼顾不同水平学生的不同需求, 解决计算机基础课程的知识点和着眼点, 让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握课程的基本概念、基本技能和应用能力是提高计算机基础课程教学方法改革的重要课题。
3. 更新实验教学模式。在计算机基础实验教学初始阶段，会涉及到键盘的认识和指法练习等实验内容，单独的认识记忆键盘布局，对于刚刚接触计算机的学生来说是具有一定的难度，学生的学习兴趣也不高。针对这种情况，采用不同的教学模式，对基础较差的同学，要选用专门打字软件与老师重点指导相结合的方式；对基础较好的学生，则可以开展打字竞赛活动，采用联网比赛的形式来互相交流学习方法，这样可以带动整个班级的学习气氛，将会取得很好的学习效果。此外还可布置适当的课外作业加强练习，然后，对学生进行打字速度测试评比，这样不但激励学生自主练习，还能提高计算机学习兴趣和动力。教师要从多方面给予引导，最大程度地挖掘他们的学习潜能，培养他们的主体意识、创新意识和实践能力，是计算机基础教学的重要环节，是培养和打造全面发展合格人才的重要平台。
4. 培养学生的创新能力。拓宽知识结构渠道，充分发挥学生的聪明才智，利用实际生活中和互联网上的资源，开发学生的创造性思维，完成社会行业所需的某些实际课题，真正使学生学以致用, 为就业打下良好基础；为高水平的学生提供自主创业和参加实际工程项目的学习机会，可自带题目进行自主实验和创新；多开设创新型、综合性、设计性实验；授课方法以学生动手动脑为主，教师动口和适当演示为辅，正确合理的分配课堂时间，充分给予学生思考问题的空间，实验的主体应是学生自主完成，教师起到“剖砖引玉”功能，让学生能够提出实验课上的疑难问题，尽情发挥自己的想象力和创造性。
5. 增加仪器设备投入。要提高计算机基础实验教学质量，就必须搞好计算机软硬件环境建设，增加仪器设备投入，才能保障教学和科研工作的顺利进行。充分发挥计算机设备有效利用，定时更新或淘汰已不适应的计算机设备，根据实验课程所应用的软件要求,充分发挥所有设备的配置功能，根据教学大纲的要求，制定好实验教学计划，针对性地安装最新或最高版本的教学软件，使所有的设备都能发挥最大的工作效率。
总之，提高计算机基础教学授课质量，还需我们进行不断的探索、实践与研究，不断创新和改进，最终找到适合提高计算机基础教学授课质量的具体措施和有效途径。
参考文献：
[1]高林.应用性本科教育导论[M].北京：科学出版社，2006.
语文授课教学反思 篇4
二中的实际情况就是班容量大，这意味着一个班中的学生水平参差不齐，我们不能一味地只是照顾大多数中等学生，更要激励那些基础较差的学生以及那些能够自学，但需要老师点播的学生。分层教学的目的就是让“能飞的飞、能跑的跑、能走的走、能爬的爬”，不同层次的学生达到不同的目标要求。
在日常教学工作中，我主要从以下几个方面来实施目标及分层教学：
一、预习作业的布置。
一开学，我就明确告诉学生，第二学期的教学节奏会有所加快，所以在生词量加大、课文内容增长的情况下，如果没有充分的预习，在课堂听讲上会有困难。对不同层次的学生提出不同的预习要求：A级为串读课文，基本掌握课文大意，查出本课出现的生词；B级为自己归纳总结课文中出现的知识点和语法点，不懂的地方用铅笔划出；C级为精读课文，充分理解课文，争取能够提前背诵精彩段落。
二、课堂讲授。
在课堂新课的讲授过程中，大纲四会、大纲三会及纲外。大纲四会三会要求所有学生必须在听说读写译五个方面全部掌握，纲外则要求能记多少记多少。对于程度较差的学生，我给他们划出明确的知识范围，要求必须背记；中等程度的学生则鼓励他们对自己提出更高的要求并及时表扬那些积极性高的学生；课文体裁出现多样化，有童话、寓言、戏剧等风格迥异的原文选读，对自学能力较强的学生则鼓励他们挖掘文章的深层内涵，把握作者的写作风格，揣摩作者用词的精确度及表现不同的感情色彩，多模仿运用，使之成为自己的东西。
三、目标检测题。
在目标检测题的题型和难易度上精心设计，适合不同层次学生。A级多为补全单词、方框选词、选择填空等基础题型；B级多为用所给词的适当形式填空、根据中文提示完成句子、连词成句等知识能力结合题；C级为造句、补全短文等能力题型。
四、课后作业的布置。
课后作业一般分为三个层次：A级为每课出现的大纲四会三会的单词、词组、句型以及重要的语法项目；B级为Word---Sentence---Passage，要求学生在熟读课文的基础上，根据课后问题改写课文，可用书中原句；C级为复述原文及缩写课文，要求学生用自己的语言将课文缩写成60---90、90---120字的短文。
五、作文训练。
根据会考及高考说明的要求，我们在平时加大作文练习的力度，分为必做、选做和自行命题三类。每周一人至少一篇作文，我一般都全批全改，将一些典型的、优秀的作文及时介绍给学生，同时对一些学生进行单独辅导。
线上授课教学反思 篇5
关于线上的授课，和实际上的接触学生上课确实有很多不同。
反思一：趣味性吸引学生。丰富多彩的资源：图片、视频、动画，短、小的课，教学情境，和学生有网上互动，如：连麦发语音条，教师课堂上点名表扬激励学生等，对学生来说，现在还是新奇的有吸引力的。
反思二：培养乐观的心态，面对疫情要乐观勇敢。上课前后给学生反应目前疫情的现状，我们应该怎么做，如何防护，做好心理健康建设。身心健康是第一位的。
反思三：改变心态。积极面对。线上授课是一种挑战，直播也是一种挑战，我们老师只能积极应对，用最好的状态，拿出最好的方法，以目前最好的状态应对，给学生提供最好的条件学习。
生物新授课教学模式 篇6
构建模式
提高效率
作为一名教学经验并不丰富的青年教师，教学模式概念模糊，教学随意性很大。因为没有一个可操作的模式去规范，课堂教学不规范、课堂效率低下、课堂道德缺失等一些问题便日益凸显出来。
针对上面的问题，我们一线教师包括学校、市级教育领导都在反思，培育厚重的课堂文化，构建减负增效的课堂，必须强力打造具有自身特色的教学模式。经过学习、探讨、实践我们生物组构建出如下新授课课堂教学模式，来提高课堂教学的实效性。
新授课模式流程：导------学-------结-------读-------检
具体过程：
第一步“导”。创设情境，引入课题，提出教学目标
1、课前准备工作：根据教材需要准备导课所需要的实物、幻灯片、动画、或复习上节学习内容所需要的系列连续问题。
2、课堂上采取方式①由学生熟悉的生活常识导入 ②由教材问题探究导入 ③图片或者是动画导入 ④复习提问导入等。
3、本环节课堂目标：教师通过多种手段来激发学生学习的积极性，通过设置情景，使学生带着问题和求知的欲望以及本节具体的教学目标去完成本节的学习任务。
4、本环节操作关键点：语言精练、简洁、生动、自然或幽默。.第二步“学”是一堂课的主要环节，按照老师设置的问题，自主探究，合作交流。
1、课前准备工作：依据新课标、教材以及学生实际制定学习目标，设置问题串，用以指导学生的自主学习。
2、课堂上采取方式：
①学生结合学习目标和老师设置的问题，阅读课本，进行自主探究。有目的地去进行学习。②学生通过生生互动，小组互动等形式达成学习目标。对重点、难点内容小组进行深入探究，③在小组交流的基础上，各小组将组内未能解决的问题、有分歧的问题在全班提出来，在老师的参与下全体同学共同解决，问题解决的方式仍然以学生自行解决为主，教师主要发挥点拨引导作用。该环节主要培养学生主动参与、认真听讲（听老师讲和同学讲）的习惯，以及敢于公开表达自己见解的意识。
新郑二中分校高二生物组
3、本环节课堂目标：学生积极、主动的自主学习基础知识，合作探索重点、难点，教师在本环节中起引导作用，要点拨适时、到位。
4、本环节操作关键点：教师要搭建好和谐、民主、轻松、愉悦的学习的平台，耐心听取学生的表达，并及时给予最科学的引导和评价。
第三步“结” 课堂小结是生物课堂教学有效性的完善和补充。
1、课前准备工作：根据学生在上一环节的表现，准备对学生给予充分的肯定，对学生可能的不足之处进行分析，然后设计恰当的方法引导学生改进不足之处，同时设置恰当的系列问题以引导学生自主对本节课的知识进行总结和归纳。
2、课堂上采取方式：学生在全面学习的基础上，回扣本节的学习内容，整体把握知识间的内在联系，可以用线框、图表,因为过度连接是线,简洁流畅，也可采用知识树，总结重点知识。
3、本环节课堂目标：通过这一环节学生自行整理知识网络，梳理核心概念，让学生对学得的知识及构建科学的知识体系。
4、本环节操作关键点：此环节教师应注意：一是不但教给学生归纳提炼的方法；还要教给学生思维方法；二是教师要及时有针对性的查缺补漏，强化重点。第四步“读”
根据生物学科特点在上面几个环节完成后，最重要的是让学生掌握所学知识，给出3---5分钟时间针对本节内容进行短时间强化记忆。
第四步“检”就是当堂检测，根据本节内容特点，采用适当方式进行检测，从而达到及时复习巩固所学知识，反馈本节学生学习情况。
1、课前准备工作：教师可以提供检测题，要依据学情，内容既要覆盖知识点，又要体现重点知识重点考查；题量要适中，题目的设计要有一定的梯度，既利于学生的达标，又能让学生进一步暴露问题，以便师生进行查漏补缺而进行补偿教学。
2、课堂上采取方式：学生先自我检测，独立完成，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，然后组内交流，解决绝大部分问题；对本组内仍存在的争议或疑惑再在班内进行生生、师生的交流，以便在交流中进一步达成共识，达成补偿教学。这一环节主要利用好“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”战略，促进学生全体发 2
新郑二中分校高二生物组
展。
3、本环节课堂目标：对学生的学习效果进行形成性检测，加强所学知识的巩固及应用，并且通过交流进行查漏补缺而完成补偿教学。
计算机授课教学论文 篇7
一、新课导入———情景化
导入是新授课的重要环节。它是把学生的思维引导到要讨论的问题情境中去,并使他们产生强烈的参与欲望的一种教学行为。
案例:《溶液浓度的计算(第一课时)》教学导入
师:请同学们先看几张图片,同时请大家想一想、猜一猜这是在哪里拍摄的。
视频展示图片。
生:死海。
师:一个非常奇特的名字,同时又是个美丽而又神奇的地方!图片里碧水蓝天、阳光明媚、轻风拂面、波澜不惊,游客们惬意的漂浮在水面上看书、读报,享受着天人合一的美感。理想化的海水可看作是一种溶液,其中的溶质主要有氯化钠,溶剂是水。同学们能告诉我为什么死海中人能漂浮在水面上而不下沉吗。
生:死海海水中氯化钠的含量高、海水的密度大。
师:回答的很好,能够充分运用物理知识来解释现象。海水中氯化钠的含量大,密度大,浮力也大,当达到某个程度时,人就能在这样的海水中漂浮起来了。这样能让人漂浮的含盐量较高的天然盐湖,在我们国家也有,让我们不出国门,也能享受跟死海一样的漂浮乐趣。
视频:国内海水中漂浮的场景。
师:海水中都含有氯化钠,但大多数的海水是不能让人漂浮起来的。那么,海水中氯化钠的含量达到多少时,人才能自然的漂浮起来呢?这就涉及到溶液的浓度。关于溶液的浓度,在日常生活中我们经常会遇到,如饮料的甜度、药剂成分的配比、白酒中酒精的含量等,都与浓度有关。
在这节课上,我们一起来学习有关溶液浓度的计算。
【反思总结】导入是课堂教学的重要组成部分,不能可有可无,或主观随意。课堂导入必须提供必要的素材,激发学生的求知欲,激活学生思维,为学生学习知识和解决问题做好知识上和心理上的准备。
二、教学过程———活动化
新授课的教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中,师生相互交流、相互沟通。在这个过程中教师与学生分享彼此的见解,交流彼此的情感,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长、共同发展。
案例:《溶液浓度的计算(第一课时)》教学过程
活动一:实验探究
师:这是两杯白糖水,有什么方法可以判断哪杯白糖水溶解的白糖多?
生:喝一口,哪杯甜,它溶解的白糖就多。
师:这位同学的说法正确吗?我们用实验来验证一下。
学生实验:每组用分给的白糖、纯净水配制1杯白糖水,一分为二,一杯留着,拿一杯与其他小组交换,分别尝一尝,感觉哪杯甜。并且让学生表达自己的感觉。
师:你觉得自己的糖水甜,还是别人的甜?为什么会这样?
生:我的这杯糖少水又多,所以较淡。
师:这位同学总结得很对,糖水的甜度跟溶质、溶剂的量都有关系。是不是糖多的配出来的糖水就一定甜呢?
生:不一定。如果水一样多,糖多的配出来的就会更甜些。
活动二:实验探究
师展示:两杯不同颜色的硫酸铜溶液。
师:这两支试管里盛放的是硫酸铜溶液,它们是不能喝的,喝下去对人体有害。那么,有什么方法判断哪支试管里的硫酸铜溶液浓一些呢?
学生猜测:颜色深的试管里较浓。
师:颜色深的就一定浓吗?我们做个实验来验证一下。
演示实验:分别在三支试管中加入约0.5克、1克、1.5克的固体硫酸铜,再分别倒入10m L水,振荡溶解后,比较三支试管里硫酸铜溶液的颜色。
师:大家认为哪支试管中的硫酸铜溶液最浓?
生:溶了1.5克硫酸铜的溶液最浓,因为溶剂相等而溶质最多。
师:确实如此,这支试管里的溶液的颜色也是最深的。从实验中可以看出,对于有色的溶液,其浓度越大,颜色也会越深。
演示实验:从配制的溶液中取出硫酸铜溶液颜色最浅的一支试管,一分为二,往其中的一支试管中加入10滴水,另一支作对比,让大家观察颜色是否有明显的变化。
生:颜色变化不明显。
师:很显然,滴加了水的试管中的溶液浓度比没滴加水的要小,但仅凭颜色来判断已经非常困难了。
师:通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓和稀,仅仅是粗略的判断溶液浓度的方法。而在日常生活或生产中有时需要用到较为确定浓度的溶液。比如农业上喷洒药液太稀不能杀死害虫和病菌,太浓又会毒害农作物。因此,我们应该用确切的数值来明确地表示出溶液的浓度。
活动三:交流讨论
师:这两杯食盐水都是无色透明的液体,表面看不出哪杯溶液浓,哪杯稀。现在我告诉同学们一些数据:第一杯食盐水40g,其中溶解食盐2g;第二杯中食盐水100g,其中溶解食盐5g。请同学们积极思维、讨论交流,找出你认为合适的数据比较这两杯食盐水的浓度大小。
生1:我用溶质的质量除以溶液的质量,两支试管中的比值都是1:20,证明它们的浓度是一样的。溶质的质量/溶液的质量=1:20。
生2:我用溶剂的质量除以溶液的质量,两支试管中的比值都是19:20,证明它们的浓度是一样的。溶剂的质量/溶液的质量=19:20。
生3:我用溶质的质量除以溶剂的质量,两支试管中的比值都是1:19,证明它们的浓度是一样的。溶质的质量/溶剂的质量=1:19。
……
师:刚才几位同学总结的比值得出的数据都能表示溶液的浓度吗?(停顿一下),他们讲的都是正确的!这些方法计算出来的数据确实都能很直观的表示溶液的浓度,但是如果不加以统一,就会出现使用这么多种方法计算溶液的浓度,有不同的结果,这样会产生混乱,所以我们需要统一使用一种方法来计算溶液的浓度。在初中化学中我们常采用溶质的质量分数来表示溶液的浓度。
总结:
1.定义:溶液中溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比(常用百分比来表示)。
2.计算公式:溶质的质量分数 =(溶质的质量/溶液的质量)×100%
活动四:练习巩固
将氯化钠溶液分成三份,分别加入溶质、加水、蒸发少量水时,溶质的质量、溶剂的质量、溶液的质量和溶液的浓度如何变化?
例题:请同学们根据图示,计算出这两种氯化钠溶液中溶质的质量分数。
总结:溶液的质量=溶质质量+溶剂质量
例题:5L30%的硫酸溶液 (密度为1.22g/cm3)中含有纯硫酸 ________g。
总结:溶液的质量=溶液的体积×溶液的密度
例题:某同学将5g氯化钠固体投入到10m L水中充分搅拌后,有1.4g氯化钠固体没有溶解,问所得溶液溶质的质量分数?(水的密度可看作为1g/cm3)
注意点:若溶解时物质未全部溶解,溶质的质量应为此时已溶解的物质的质量。
例题:将47g氧化钾(K2O)固体投入到153g水中,完全溶解后,问所得溶液中溶质的质量分数?(已知:K2O+H2O=2KOH)
注意点:若溶解时发生化学变化,溶质应为新生成的且溶解的物质。
【反思总结】在教学过程中,调动学生思维的积极性,初步形成独立的思维方式。不断地创设问题情境,有层次地推进,学生的思维活动就会始终处于积极、活跃的状态,主动地探求所学内容。教师应充分调动学生的情绪,启迪学生的智慧,创造动态的课堂。
三、课堂结尾———拓展化
化学教学中有些知识块往往要分几个课时的教学来完成,而上、下堂课教学内容联系又非常紧密,教师就可以利用教学内容的继承性和学生的好奇心理,在上一堂课的结束时针对下一堂课教学内容提出一些富有启发性的问题或点出下一节即将学习的主要内容,造成悬念,以激发学生的求知欲望,起到“欲知后事如何,且听下回分解”的艺术效果。
案例:《溶液浓度的计算(第一课时)》课堂结尾
师:同学们,今天跟大家一起学习了表示溶液浓度的一种方法———溶质的质量分数。其实表示溶液浓度的方法还有很多,以后我们将会陆续学习到。同时在课堂上还学习了应用溶质质量分数计算公式进行的简单计算,在下节课上我们还会学习到有关溶质质量分数计算的几种常见的题型,请同学们预习教材内容。
如何搞好新授课教学 篇8
语音是入门阶段教学的关键。我的一百多名学生在进入中学的第一个月,人人严格过好语音关,学会音标并能熟练拼读。我的原则是,“教是为了不教”,以后我每教一个新单元之前,学生事先预习好单词,上课只需5-10分钟,学生一个接一个地站起来拼读。长期下来,已成习惯。我严格遵照科学的五步教学法,坚持以旧引新,以新带旧,真正做一位“强化记忆者”。
如我在教二册Lesson 63 get ready for时,先复习操练get up,get on,get off,get back,get dressed,进行归纳。又如教三册die时,就复习dead,death,dying并复习对称学过的反义词living,alive,life等。结合同义词,近义词,反义词,兼类词等和构词法的知识,以扩大词汇量。在学生掌握了一定词汇量后,尤其对初三学生,尽量使用学过的词汇解释新单词或短语,如用at once,right away等来解释immediate1y这样便于理解又减少了使用母语,加深了学生的记忆。有时用图片,实物,情景介绍新词;有时用简笔画,手势,动作来介绍新的词汇。词汇教学不容忽视,它直接影响到一个学生的整个学习过程。
二、句型教学
初中课本中每一单元都有句型练习。句型教学的目的是使学生明确新句型的结构,掌握新句型的意义、形式,并运用该句型表达思想。我的具体做法:(1)初学阶段进行大量机械操练,经过简单、迅速、大量的练习,用语言信息对学生的感官和大脑进行强化刺激,使其获得印象。一位专家说得好,外语是学生练会的,而不是教师讲会的。(2)通过发散思维开展句型教学是开发学生智力的重要环节。初中生求知欲旺盛,可利用每单元的重点句型,采取多种方式,引导鼓励学生多进行替换练习。例如教二册Unit 9询问方向的句型时,学生不仅将书上句型Where is the nearest post office,please?In there a post office?熟练掌握,还能让学生有意识地在理解的基础上举一反三。如:①which is the way to the nearest post office?
②How can 1 get to the nearest post office?
这样便加深了学生对已学句型的记忆,理解。(3)句型教学竞赛式:教学比赛是适合初中学生的心理特点的,它能激发学生的荣誉感,掀起课堂教学的高潮。如教第三册“现在完成时”,我就将四个自然组作为竞赛的四个单位,每组同学争先恐后地抢造现在完成时的句子,正确的得10分,错误的扣5分。同学们一个个开动脑筋,想为本组争第一。这样一来,绝大部分学生得到了训练,而且学生情绪高昂,印象深刻。教“be going to”,“There is(are)”等句型时,均可采取这种方式。在进行竞赛时,让学生当评委,老师把好关,可以真正发挥学生的主动性。
三、课文教学:
在授课前,布置新课预习提纲,要求学生借助生词表,词典,课文注释预习全篇课文,先了解课文中的故事情节,人物,地点等,这样做,为课堂教学争取到了许多宝贵的时间。不同类型课文采取不同教学方式。
1、课文教学表演式:初中学生爱说爱动,表现欲强,新教材的内容较贴近生活,较易设置情景配合教学,如教三册Lesson 30“The pan”时,学生事先带了大小平底锅,我先让两位学生上讲台表演,第二幕中当农夫说到“It’just had a baby。”时,同学们都笑了起来。第四幕中,农夫又说,“The pan is dead”时,全班同学哄堂大笑。课堂气氛很活跃,大家都想上来尝试一下,表演一番。
待同学表演后,又当堂听课文磁带,练习册上的判断题,问答題学生基本当堂掌握。学生在这些活动中,真正成了教学的主体。
2、课文讨论法:学生在充分预习了课文的基础上,可以采用一种简便易行,效果显著的口语训练方式,这就是课文讨论法。它以学生活动为主体,由老师问,学生答;学生问,老师答;学生相互问答。初中课文短,可以全篇课文讨论。
小学数学新授课教学模式 篇9
经过一段时间的摸索与实践，我校小学数学新授课的基本教学模式是：“复习旧知（创设情景），引入新课——自主探究，交流提高——巩固深化，拓展应用——总结回顾，评价反思”。
一、复习旧知，引入新课。
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”要引起学生迫切学习的欲望，教师要在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情景中，产生弄清求知的迫切需要，积极主动的参与学习活动。教学开始，在进行必要的对旧知识的复习的基础上，结合学生的认知水平和生活实际，或利用课本的信息窗创设一定的问题情景，引导学生提出数学问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。教师顺势利导，引入新课。这一环节要干净利落，不能拖泥带水，控制在5分钟以内。
需要注意的是：
1、旧知识的复习一定要与本节课所要完成的知识目标相吻合。
2、创造一些开放性的问题情境，引导学生思考，提出问题，鼓励学生积极探索和大胆尝试，养成自主探究的学习习惯。
二、自主探究，交流提高。
此环节是课堂教学的核心部分，是培养学生学习能力和习惯、发展学生个性、激发学习兴趣的有效空间。分以下几步进行。
1、自主探究，针对上一环节创设的问题情景，学生进行自主探索活动，形成自己的解决问题的基本思路。
2、小组讨论，学生已经有了自己的见解，在学习小组内进行讨论，可以形成并协助解决探索过程中所出现的一些困难。学生在小组讨论时，可以直接说明自己的观点，最终形成小组的统一意见。由于学生之间的知识水平差距不大，又有类似的表述语言，比较容易畅所欲言，发表观点，既掌握了知识，又发展了能力。
3、全班交流，学生小组讨论的结果、探讨问题的效果如何，需要进行必要的交流。在这里，教师的作用相当于节目主持人，让各小组尽情发表观点，争辩、质询、接受、吸收。在这个过程中，热烈的气氛会调动学生学习的积极性，集体的力量可以促使学生勇敢的阐述观点。学生的辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到了训练和提高。
4、形成共识，当学生的交流取得一定进展时，教师应该及时加以肯定和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能。教师可以根据学生活动的情况，针对交流中存在的问题，作必要的小结性讲解，对学生的研究情况、交流情况、以及问题解决的方法，给予客观评价，使学生进一步明确解决此类问题的策略，感受解决问题的愉快。此环节以10-15分钟为好。
三、巩固深化，拓展应用。
作为数学课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课外作业负担 的有效环节。巩固深化，拓展提高的基本形式是练习。只有经过充分练习，才能形成熟练的技能技巧，进一步发展能力、开发智力。练习分为基本练习和拓展练习。基本练习在先，拓展练习在后。基本练习具有例题特征，主要目的是巩固所学知识。拓展练习是体现知识的系统性，使新知识纳入已有的认知结构加深对新知的理解，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长。本环节15分钟左右，根据第二环节的时间适当调整。
练习题的设计应遵循下列要求：（1）基本练习覆盖面要宽，起点要低；（2）练习题量要大些，对比较重要的知识重点练习，比较模糊的知识集中练习；（3）练习分层进行，由浅入深；（4）设计必做题和选做题，各类学生有所兼顾。
四、总结回顾，评价反思。
高中化学新授课教学流程 篇10
“213高效教学”模式突出了学生的主体和教师的主导地位，体现了教受制于学、学受导于教的思想，重视了知识问题化、问题层次化。基于此，复习课教学在充分研读新课标、考试说明、历年高考试题、社会热点问题等基础上，努力创设复习问题情景，激发学生学习探究的兴趣，通过设计典型例题、习题，学生展示，增强自信，锻炼能力。现就复习课的导学案设计、教学设计、课堂流程设计思路总结如下：
（一）复习课导学案的设计思路：
一、复习目标：
基本要求：
1、复习目标与新课教学目标有所区别，应根据学情针对课题中学生遇到的实际问题，确定复习目标。
2、研读新课标、考试说明，确定复习目标。
二、复习重、难点：
要求：复习课要根据学情分析确定重点要解决的问题。
三、复习方法指导与知识链接
结合该部分内容实际，联系相关知识，对学生指导复习，比如：实例法、对比法、联想法、归纳法等
四、复习与探究学案：
1、知识梳理
基本要求：要把化学知识加以系统化，先把知识点构建成知识块，再把知识块联结成知识网，学生对照学案自主复习，切不可是简单知识点的罗列。
2、典型例题
基本要求：典型例题一定要选择的有代表性，不可过多。可以发挥集体的力量，在集体备课时做到组内统一。
3、拓展延伸
基本要求：
（1）不宜过多，1-2个即可；
（2）选择带有一定综合性和创新性的习题。
4、不懂问题统计
说明：学生把自己不会的问题，不理解的知识点写在这儿，教师在批阅导学案时应对这部分内容给予解答。
五、复习反思小结
（二）高中化学复习课教学设计思路:
一、教学目标：要与导学案复习目标一致，以“通过„„”的格式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去写。
示例：通过小组合作探究电解池电极反应式书写规律。
二、教学重难点：要与导学案复习重难点一致。
三、学情分析：
1、认真批改导学案，发现学生的错误；
2、统计哪些是个性化问题，哪些是主干问题；
3、统计哪些是普遍性问题，哪些是枝节问题；
3、分析原因：究竟是什么，是知识基础不过关还是教学策略设计不当，是问题设计质量不高还是学法指导问题；
4、根据导学案做的情况，预设和解决教学流程中学生可能会提出的问题。
四、教学流程：
（一）知识梳理、问题展示
各小组在学科组长组织下，针对复习过程中的疑难进行剖析讨论，弄明白问题后，个人修改整理，并将组内交流成果和不能解决的问题板书到黑板上。（在改过的导学案发下去之后利用课下时间就可以开展）；教师在下面跟踪辅导，答疑解惑；
要求：
1、提前布置，尽可能在课前完成，有个别不理解的知识点留在课上完成；
2、老师尽可能预设学生可能会提出的问题。
（二）例题解析，精讲点拨；
要求：
1、在学生展示的同时，老师要认真聆听过程，抓捕讲与听的学生反应瞬间的脸部表情和情感变化；
2、一定要让学生讲完，切不可感觉讲的不对就停止让他讲，这样下次学生就不
愿意说了；
3、学生能完成的就让学生完成，对每组学生分析做总结点评，点评时要具有启发性，探究性。
（三）拓展延伸，学生展示
要求：
1、对于部分习题应努力创设适宜并具有一定挑战性的问题情境；
2、这块可以让成绩相对较好的学生上台展示；
3、注意引导学生分析问题的思路。
（四）师生共同总结本节课所学内容；
1、教师与学生共同对本节课的内容进行归纳总结；
2、学生对自己的表现进行反思，找出自己对知识的遗漏或困惑，再进行解决。
（五）布置作业。
1、结合实际，作业布置应该分层次、分类型布置；
2、对于创新班，学习能力强、做题速度快，可以选择一些创新型习题；实验班，可以选择一些基础题和综合性较强的习题；常规班基础相对薄弱，在完成基础题的基础上，可以布置适量的中等难度的习题。
3、分类型，主要是将同种类型的习题布置在一起，让学生整体感知、认知。
五、教学反思
（三）高中化学复习课课堂流程设计思路:
一、课前准备环节：
教师要认真编写导学案并统计分析在新课学习过程中究竟遇到了哪些问题，哪些是普遍性问题，哪些是个性化问题，哪些是主干问题，哪些是枝节问题，以便讲解时层次分明，而且学生易于把握。
把导学案提前发给学生，要求学生按时完成并在规定时间内上交，然后教师及时批改，及时发给学生。这样有助于了解学生问题所在，找出学生易错点和难点，同时学生又能及时订正反思总结，为下节复习课打下伏笔。
二、课堂探讨环节：
（1）合作、交流、探究
首先学生自由讨论，解决自身导学案上存在的问题（在改过的导学案发下去
之后利用课下时间就可以开展）；教师在下面跟踪辅导，答疑解惑。然后分配任务，每组细分析一定量的题目，小组内交流讨论，为第二步展示服务。
（2）学生展示
① 教师要在展示过程中对学生的展示要适时进行追问、点拨、启发、引导并及时评价学生的展示情况，激发学生学习内驱力，自主寻找解决问题的方法。② 对于展示过程中遇到的“障碍”，老师要清醒地知道“问题”何在，然后留给某些表现欲强烈的学生去帮助“纠错”，并让出错的学生把正确答案写在自己的“纠错本”上。
（3）总结评价
对学生做出的分析进行评价，在主干问题和个性问题上再做强调、延深和拓展，加强学生记忆。
复习课并非单纯的知识的重述，而应是知识点的重新整合、深化、升华。复习课更应重视发展学生的数学思维能力，巩固旧知是为了获取新知，同时，要尽可能兼顾每一位不同学习层次的学生，要让每一个学生都有所得。
三、课后环节：
（1）学生总结
做过的复习课习题课下一定要认真总结，反思，并记录在导学案上。
（2）学生训练
体育新授课差异教学模式 篇11
【关键词】小学体育 差异性教学 措施
【中图分类号】G623【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0200-01
一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。借鉴一些先进的理念，我在体育课堂教学中进行了差异性教学的尝试，满足了学生个性差异发展中对因材施教的需求，收到了良好的教学效果。所谓差异性教学，就是承认学生个体差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。
一、在体育课堂中渗透差异性教学的构想
传统的体育教学是“教师怎样教、学生就怎样学”，重教学轻学法、重教学效果轻学习过程。采用的是统一的教学手段，同一评价方法和标准，对学生心理、生理、认知水平的个体差异重视不够。从而不利于学生特长的发挥和个性的发展。然而，学生由于身心素质的发展参差不齐，他们各有所长和各有所短。因此，在体育教学中，从学生的实际出发，因材施教，实施差异性教学是必要的。它既符合对全体学生提出的总要求，而又不是用统一的规格来对待千差万别的学生，既注意每一个学生的全面发展，又注意每一个学生特殊才能的发展。既有利于实现课程基本目标，又有利于学生扬长补短，发展个性。这一做法正符合素质教育的要求。
二、在体育课堂中实施差异性教学的措施
（一）更新教学观念，注重学习方法的研究与设计
教师要与时俱进，更新观念。本人在体育教学中，本着“不求人人高分，但求人人进步”的宗旨，着眼点并不是将每个学生都培养成体育专业人才，而是挖掘每个学生现有的潜能，使他们都有所长进。并通过教学实践增进学生身心健康，掌握体育知识、技能，培养学生的体育意识、兴趣、习惯和能力，为学生奠定终身体育的基础。由此，针对高、中、低不同体育素质层次的学生，教育者要科学地设计与学生的生理、心理及知识水平相适应的学习方法，注重对学生学习过程的指导与调控。评价学习结果采用多元化评价的方式，把学生练习态度、练习成绩、提高幅度作为核定学生成绩的一个重要部分。
（二）在备课中研究差异性教学
教师教学的失误往往发源于对学生知识、能力、心理水平的不恰当估计，以主观臆测代替客观实际，因此备课不仅要备教材、备教法，更要备学生的实际。要研究学生的学习心理，分析优等生、中等生、学困生现有的水平与新课教学的差距，研究 具体措施使不同类型的学生都能得到充分发展。
三、在课堂中体现差异性教学
1.熟悉学生，给学生分层
差异性教学所实施的学习策略，是以自学尝试探究和合作讨论发现为主，分组研学是主要的组织形式。因此，合理分组是差异性教学的首要问题。由于学生的素质、技能水平的因素，一般分为高、中、低三层，值得注意的是，学生是“活”的，处于“动态”之中，因此对学生分层也不是一层不变的，学生可升高层次学习，也有降低层次学习，这有力地激励学生学习体育的兴趣。
2.目标分层
根据不同层次的学生，教育者订出不同的教学目标，如认知、技能和生理负荷目标等。对于高层学生，可增加一些拓展性的教材，有一定的难度，技巧性较强，有利于发挥其特长优势，激发他们不断进取的精神。对于低层学生，则应设计一些易学、易练的内容，充分调动他们的积极性，使其获得成功和愉快的情感体验，从而树立信心，不断进步。对于中层学生，教学内容可根据教学大纲或课程标准提供的教材为主。经过上述的目标分层，让他们 “吃得饱”，“吃到了”， “吃得好”。同时，教育者还应激发学生自定目标和尝试达到更高一级目标。
3.分层施教
为促进每个学生在原有的基础上得到发展，教育者必须立足学生个性差异，满足学生个别学习需要，同时激励学生合作，互教互学互评，教师参与评价、校正，使各层学生都在原有基础上得到发展，各尽所长，各显所能。
4.注重过程评价
教学过程中，各层次学生的学习、发展也是有差异的。教师注意要及时给予激励、校正，善于发现他们的“闪光点”与暂时的不足，及时认定学生的个性发展等都是十分重要的。
三、在课外活动中渗透差异性教学
精心授课, 提高政治课教学质量 篇12
一、充分利用多媒体教学
教育家苏霍姆林斯基认为:“教育必须深入学生的情感世界, 了解学生的情感需要并给予满足, 才能达到最为和谐的师生关系, 才能有效地进行合作、交流与活动。”这就要求我们充分利用多媒体手段创设教学情趣, 以满足学生的求知兴趣, 调动学生主动学习的积极性。
在知识经济时代的今天, 思想政治课教学已不能仅仅停留在书本和课堂上, 教师要不断更新自己的观念, 用更丰富、更广博的知识去哺育我们的学生, 并不断加以改进, 使多媒体教学日臻完善, 促其系统全面掌握知识和技能, 发展情感与道德。
教师还可以利用多媒体的超文本特性, 根据学生不同的认知水平设计多层次的问题, 练习时由学生自己选择, 实现因材施教。教师还可以从学生的兴趣出发, 在“Powerpoint”中制作带有动画效果的习题, 例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真棒”“真聪明”;当学生答错时就给以鼓励“继续努力吧”, 通过人机对话, 缓解学生的紧张情绪, 让学生快乐地获取知识。多媒体信息技术的运用, 有利于发挥学生的主体作用。实现了自主学习、探究学习和合作学习, 达到了同一个课堂教学多样化学习的效果。
二、政治课更需要快乐育人
快乐既是一种心情, 也是一种“性格”。学校的根本任务是教书育人, 教书是载体, 育人是根本。有一个班因换老师, 新老师严厉、刻薄, 结果这个班越搞越糟, 不可收拾, 后来与学生坦诚的交流, 学生说“我们快乐没有了”。这才意识到, 学生必须在快乐中成长, 后来通过改变思路, 调整策略, 很快与学生打成一片, 学生的自觉性调动起来了, 这个班明显进步, 校长表扬那个班, 学生更有信心争当优胜班。
三、政治课的暗示
政治教学要以本为本, 紧扣教材, 切忌脱离课本搞架空分析。富有创造性的政治教师, 往往巧妙地运用暗示的教学艺术, 能收到触类旁通的良好效果。今年新学期开始, 我们班转来一位新同学, 同学们和他还不太熟悉, 据说喜欢打架闹事才转来的。正好我们政治课本中有一个类似案例, 说一位转来的新同学, 张口骂人, 举手打人, 同学们见状, 纷纷用惊讶的目光注视着他。我对同学们说:“新同学转来, 我们要欢迎他, 帮助他, 他是一位非常优秀的同学。”后来, 那位新转来的同学从来没有闹过事。
初中化学新授课课堂教学模式 篇13
新授课课堂教学模式（273306）
创设情景—激情质疑—提出问题—自主学习—探究交流—具体应用—反馈评价—课堂反思 操作过程：
1、创设情景，引出研究主题：
有意义的学习总是在一定的情景中实现，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。教师要在对学生已有知识经验和教材内容全面、科学分析的基础上，创设生动具体的问题情景，引导学生去发现问题和提出问题，教师可以通过实验、背景材料、模型、多媒体技术等多种途径创设问题情景。情景中可以包含分解了的教学目标，教师的教学目的等。创设良好的学习情景，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，有利于调动学生的学习积极性。
2、提出问题，进行新授课的学习：
问题是思维的源泉，更是思维的动力。教师应尽可能设计有思考价值的问题，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。问题的形式可以是思考题的形式，也可以是学案。但必须具有一定的思维容量、适宜的难度、合适的梯度。教师还应引导和鼓励学生自己去发现问题、提出问题，这是培养学生问题意识和思考习惯的最好途径，也是学生主体性的最充分的体现。
3、自主学习，探究交流： 自主学习就是要学生先自己完成基础知识的学习、基本技能的训练、简单的探究活动，也就是要求学生自己先解决老师设计的问题或学案。自主学习是合作学习的基础，是探究交流的前奏，是形成能力的前提。问题和学案完成后可以进行合作学习、探究交流，目的是通过交流展现学习的探究思维过程和思维方法，解决学生自己不能解决的问题，形式可以是同桌之间也可以是学习小组内交流。教师在这个环节里应积极引导和鼓励学生大胆的去发现问题、提出问题，大胆的去质疑，要给学生提供良好的质疑环境，并适时对学生进行质疑方法的指导，使学生的思维相互碰撞、相互启发、相互引导，最终达到和谐共振、共同进步，形成能力。教师在这里还要应注意研究如何引发学生的认知冲突，如何营造民主宽松的教学氛围，如何提供质疑的方法指导。
4、具体应用，反馈评价：
在基本掌握知识后，为了巩固所学知识达到高层次的学习目标，并且检查学生对知识、技能、方法等学习目标的掌握情况，同时对所学知识再整合、再应用，发现问题，及时补救，让学生来完成适当的练习题，形式可以是题组或口头提问或演示操作来训练学习，特别是练习是化学课堂的一个重要组成部分，练习要有目的性，要围绕教学目标进行，练习要及时，练习要有层次性，要考虑不同层次的学生需要，练习要多样化，激发练习兴趣，提高练习效率，用练习来检验学生对所学知识的掌握情况，对存在的问题可以通过生生互动、师生互动、老师点播来补救。并且要进行及时的反馈评价，教师要根据当堂练习的反馈及时给予激励性的评价，对出现的问题，及时解决，予以纠正。
5、课堂反思，梳理整合：
课堂小结有利于学生促进知识的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中不可缺少的一个环节。对完善知识体系，形成科学的知识网络，培养学生的知识归纳能力具有积极的促进作用。可以是个人独立思考或小组合作学习形式来完成，但要注意交流知识网络、学习心得、思维过程，其他同学和教师要及时补充、完善。
6、布置作业，课后复习