教师计算机教学论文

教师计算机教学论文（精选12篇）

教师计算机教学论文 篇1

随着新课改的不断深化, 课堂教学模式的探讨成为一线教师谈论的重点话题, 构建高效的课堂教学是教师追求的永恒目标, 在中职计算机应用课堂教学中, 教师教学用语的运用是构建高效课堂教学的重要环节之一, 部分教师不注重课堂教学用语的灵活运用, 影响了课堂教学的质量, 严重降低了学生学习的效率, 为了改变这种现状, 该文笔者以自身从事计算机课程教学的实践出发, 重点探讨在计算机应用课堂中, 实现课堂教学用语的解说性和演示性特征, 进而提升中职计算机课堂效率。

1解说性

计算机应用是一门技能类学科, 不仅要求学生上课是动眼动脑动耳, 更要求学生在教师的组织, 指导下动手操作, 亲自操练, 以求在这一过程中进一步消化, 理解所学的理论知识。在教学过程中, 学生对教师所讲内容有听懂, 理解, 消化和记笔记的需要, 就决定了教师教学用语的解说性的特点。重点问题需要强调一下, 疑难问题需要解释一下, 没说清楚的地方需要重复一下, 设计到操作程序步骤需要梳理一下, 观察要点需要用“重锤敲打”一下, 以便增加教学语言的时值, 取得令人满意的教学效果。所为时值就是念的慢一些, 重一些, 响一些。慢, 重, 响是一种手段, 目的是使准确有效地传递到接收者的感觉器官。例如:Word文档中改变文件保存路径的操作:单击“文件”菜单选择“另存为”命令, 在文件名文本框中输入文件名, 单击“保存”。这短短一句话, 已经将改变文件保存路径的操作准确精辟地介绍。从外到内, 从开始到结束的顺序相结合, 辅以“单击”“选择”等动词的应用。学生在视线的游走, 信息的摄取中加深了对这一操作的理解, 这是较为典型的观察描述。还有结合教学内容, 作提纲挈领的提示性解说, 以加深学生对教学内容的理解。例如:在讲授Internet的利用的内容之前, 教师说:“计算机网络所构造的虚拟空间深刻的影响着人们的生活方式和社会发展进程。网络学习, 网络办公, 电子商务, 网络娱乐等因特网的应用已经渗透到人们生活的各个方面。该章笔者将带领大家学习几个基于网路的活动:浏览网络新闻, 在线写封书信, 巧用即时通信, 创建个人博客, 检索网络资料, 当好网络社员, 上网购买商品, 组建局域网, 让大家了解因特网的基本概念和常用服务, 掌握网络资源获取及交流工具的使用方法, 逐步养成安全、文明、有度地使用网络的意识及习惯。这段富有解说性的教学语言井然有序, 层次感强, 解说到位, 用语精炼。在讲Internet具体内容之前如此解说, 学生便对将要学习的内容就有了总体明晰的印象。对Internet的特点又有了较为详尽的理解, 同时还明确了Internet的应用教学的主题。这些知识的获取, 显然应归功于这段话。

准确, 一语应该是解说语言的第一准则, 教师要恰当的选用词语, 语句表达的意义鲜明, 准确, 使人一听就明白, 不至于产生歧义, 切忌用一些似是而非, 模棱两可的话, 使学生难以把握, 造成理解上的错误。层次分明, 是解说性语言的第二准则, 教师对所要解释, 说明的东西必须弄懂, 吃透, 然后通过恰当, 清晰的语言表达出来。表达富有层次便清楚明白, 而这一点又直接关系到知识投放的有效性。如此, 形成语流, 顺势而下, 连贯而富有逻辑力量, 这样的解说语言才能声声入耳, 句句有用, 令人全然明白。

2演示性

语言的演示性, 是指在课堂教学活动中, 一边让学生看教师演示, 一边听教师对行为方式, 操作过程作辅助性说明, 目的是让学生懂得该怎么做, 不该怎么做。这种语言与教师的演示同步, 要说的贴切, 简明, 生动, 易于把握要点。演示性教学用语, 目的之一是让学生了解操作, 训练的方法, 步骤。例如:在讲授Word的格式命令中的文字效果时时, 教师说: (1) 选择需要编辑的文字。 (2) 单击 “格式”菜单, 并选择“字体”命令。 (3) 在文字效果选项卡中再选择 “七彩霓虹”动画效果4然后单击“确定”按钮。这段话在教学生怎么利用格式菜单给普通文本加上特效, 层次感因用了“1, 2, 3, 4, 先, 并, 再, 后”变得十分明显, 可操作性很强。运用时, 教师可一边亲自操作一边述说, 也可以在学生操作时作指导。语言流利, 规范, 简洁, 学生应怎么做一下子便清楚了。从教学的实效性出发, 富有演示性的教学用语应有助于学生的观察与思考, 促其将感性认识升华为理性认识。例如:在讲授Excel表格操作时, 利用aver- age函数求平均值时, 就可以联系学生的成绩表来讲解。在输入每名学生的姓名, 各科成绩之后, 就可以对学生说:“同学们, 每次考完试之后, 班主任都会按照成绩的高低来给各位同学排名次, 大家知道班主任是用什么方法在几秒钟之内就完成这一工作的呢? 等学生说完是利用Excel的排序功能实现的之后, “排序的依据是什么” (答:总分) “对了, 那么该利用什么功能实现求总分呢? (沉默) “今天, 就来学习Excel中的SUM函数”……在讲完SUM函数之后, 先不讲排序命令, 利用Excel来求总分是不是很简单, (是) “请大家思考一下怎样利用Excel来求每个人的平均分呢?”学生此时已经掌握SUM函数的使用方法, 通过类比的方法, 再加上又很熟悉平均的英文是AVERAGE, 稍加思索便可说出是利用AVER- AGE函数, 这样在较短的时间内学生就掌握了两个函数, 同时在最后利用Excel排序时又恍然大悟, 原来按照平均分也可以排序。 在这段教学过程中, 教师的演示性语言带动了学生的思维, 促使他们仔细观察, 积极思考, 从而找出了答案。这种语言的启发效应很可贵, 能让学生在学习中尝到跳摘果子的滋味。

演示性教学用语的产生和表述是伴随着客观事物, 图表, 操作步骤, 操作结果的展现同步进行的。它不能脱离实物和实验操作而无的放矢, 更不能在远离和缺乏操作对象的情况下纸上谈兵. 否则无论教师怎样夸夸其谈, 讲的天花乱坠, 也不能建立起物体的形象感, 也不能让学生了解操作的具体过程及操作之间的相互联系或操作的先后顺序。

总而言之, 作为中职教师在讲授教学内容时时刻刻不能忘记教学用语的对象感是很强的, 要充分尊重学生个体的独特语言, 考虑学生的年龄特征和个别差异, 从而在正确的, 自然的, 实事求是的基础上逐步形成科学的教学语言风格, 有利于中职课堂教学中师生的有效交流, 有助于提升学生学习的效率, 进而推动课堂教学效率的提升, 这也是新课程改革的重要要求之一。

摘要：计算机应用是一门技能类学科, 在这一较为特殊的课堂上, 教师应考虑到课程的特殊性, 教学对象的特殊性, 教学内容的特殊性, 从而得出计算机教学语言的特殊性, 科学的将教学内容与实际情况结合起来, 才能圆满完成教学任务;该文从两个方面进行探讨, 采取理论与实际案例相结合的方式, 重点阐述实施的具体细节, 希望能给读者带来一定的帮助与参考。

关键词：解说性,演示性,教学用语,计算机应用

参考文献

[1]赵明仁.促进学生发展的课堂教学评价[J].教学理论与实践, 2001 (10) :25-26.

[2]董海真.浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育[J].电脑知识与技术, 2010 (09) :40-45.

[3]李莉.巧用语言艺术, 活跃教学氛围——计算机教学中教师口头用语艺术[J].考试周刊, 2012 (89) :46-47.

教师计算机教学论文 篇2

计算机教师个人教学总结(一)

20xx学年度即将结束，回顾这一学年，本人能够做到努力工作，认真学习，从多方面进行计算机教学和管理工作。有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾，现总结如下：

一、思想方面

本人能认真学习党的路线，方针和政策，时刻与党中央保持一致辞。热爱党的教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。特别是在此期间，我努力地学习政治理论，积极参加学校组织的一系列政治活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。

二、教学方面

1、备课

开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教法，认真学习《中学信息技术课程指导纲要》。力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性。在积极参加集体备课的基础上认真备课，备课分三个方面：①备教材：钻研教材、搜集有关资料及新科技等前沿信息，对教材系统、重点和难点内容，做到心中有数。②备学生：经常了解学生的态度，知识基础，学习方法，增强教学的针对性。③备教法：选择适当的教学方法、手段和现代教学媒体，提倡使用现代教学手段。备课教案全部采用电子教案，同时为了上好每一节课，通过上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂45分钟要质量。

三、个人教学业务水平学习方面：

信息技术知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。在这次计算机专业等级考试中，我担任的班级取得了优秀的成绩，积极认真地参加本学科的继续教育培训，积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，并获得相应的证书，认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、本人今后的努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

4、利用各种教学方法，提高学生注意力。

以上是本人在本学期信息技术教学工作中的总结。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流!”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。

计算机教师个人教学总结(二)

本学期，我任教学校121、131班的计算机应用基础教学，同时兼任学校的、机房维护、德育等工作。在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把本学期的工作做简要的汇报。

一、学校制度执行情况

平时每个周五都会召开会议，认真学习学校下达的文件，和同事积极沟通，学生的动向和思想状况。搞好教学部思想建设维护工作。每周按时组织教研活动，并且认真做好笔记，从不缺勤。工作上服从安排，人际关系融洽。

二、教育教学情况

1、潜心钻研，认真备课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点，强调重点。认真写好教案，并不断归纳总结提高教学水平。

2、以生为本，微笑上课。上课时注重学生反馈，发散学生的思维，注重综合能力的培养，从兴趣出发，在教学中提高学生的思维素质。微笑行动，也是我对自己的教学的新的要求，学生喜欢老师的笑脸，这样能给学生自信.3、虚心学习，坚持听课.注意学习其他老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。同时，认真总结经验，取长补短.经过听课，评课，本学期对自己的教学促进很大，我也在努力提高自己的业务水平。

三、学习情况

积极学习，针对很多学生计算机基础的普遍差学习意识淡薄的情况，我跟学生一起，寻找原因，我也乐在其中。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。计算机应用基础是学习计算机专业的前提，知识零碎、广泛，逻辑联系不强，因此，除了注意课堂效果之外，我还不厌其烦地让学生练实际案例。为此，在上课结束时，我坚持利用课余时间了解情况，苦口婆心地讲道理，结合德育工作发现问题及时纠正。比如指路标牌、流程图等多种实际操作和工作结合的方式告诉学生在校时间不多要珍惜，这样同学都可以接受。

当然，我也看到了本学期的不足，比如说，对计算机专业知识的掌握，电子信息化时代，要时时刻刻充电，以后还需多花时间去加强自身的专业理论与实践操作技能;在教学方面，还应多向老教师、优秀教师学习，以提高自已各方面的能力，适应新学期的职业教育和学校发展的要求。德育方面，本学期人手紧张，我也刚刚接手德育工作，理出头绪。在下学期要开辟新思路。121班已经分配到岗，剩下一个班的在校生，这样可以缓解教学部门管理的压力，应当转念投入精力招生，为学校的春招添砖献瓦，为成龙学校的明天献出自己应尽的一份力。

计算机教师个人教学总结(三)

xx-xx学年度即将结束，回顾这一学年，本人能够做到努力工作，认真学习，从多方面进行计算机教学和管理工作。有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾，现总结如下：

一、教学方面

1、备课

开学初，根据学校要求，我一个人单独承担起来了高一整个年段8个班的信息教学任务，加上选修课的任务，一周课时量达到了17节。并且兼顾学校电脑室3的管理员职务，负责好电脑房的日常管理工作，维护设备的正常使用及其良好的卫生。

每一节课我都能认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，学习好《高中信息技术课程指导纲要》，虚心向老教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好每一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极制作课件，准备各种直观教学软件，搜集制作各知识点优秀案例展示给学生。

2、上课

要做到上好每一节课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要去电脑房通过上机实际操作完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无不可用机器。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对学困生进行手把手的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

3、笔记

根据每节课的特点，为学生设计最合理的笔记内容，既便于学生理解和掌握当堂课的重难点知识。

二、个人学习：

积极学习各种理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我还利用业余时间认真学习网络知识，学习制作网站，帮助其它老师制作多媒体课件。

三、主要成绩：

本期中，无论是在教育工作，还是在教学工作中，我从不弄虚作假，认真努力的去做每一项工作，并取得了一定的成绩。

四、思想方面：

在本期，我能够认真学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论。积极参加学校组织的各项政治学习，思想上积极要求进步。能自觉遵守学校各项规章制度，作风扎实，工作勤勤恳恳，任劳任怨。热爱党的教育事业，有无私奉献精神。

五、努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

3、加强机房纪。

计算机教师个人教学总结(四)

转眼间，半年来的工作已经结束了，回顾这个学期以来，我所从事的三、五年级的信息技术教学工作，基本

上来说是比较顺利地完成任务。

从教学上我主要做了以下一些工作：

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上信息技术课，就连以前极讨厌信息技术的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五、取得的成绩和存在的问题

第二课堂的学生在今年大庆教育局举办的第五届信息技能比赛中取得了很好的成绩。其中在电脑绘画上，申月《天天跨越》取得第一名，申阳《眼中的世界》第二名，刘凯《雪的乐园》第三名，沈苏傲《节约用水》第三名;在电脑报刊方面，徐嘉欣《教师节》取得第三名。虽然有点小成绩，但能看出还存在一些问题，如：纪律，在课堂上时间的安排等。所以在今后的工作中我要做到以下几点：

1、加强自身基本功训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，让学生学有所得。

2、加强机房纪律和机器使用的管理，使学生不仅要保持机房卫生，遵守纪律，更应该学会爱护机房的机器。

3、学校安排的工作要积极主动的完成。

4、多利用业余时间认真学习电脑知识，在网站设计和多媒体课件制作上下功夫，努力使学校也拥有自己的网站。

在今后的学习工作中，我将严格要求自己，努力工作，好好学习，向这个方向前进。

不知不觉中，一年的工作也接近了尾声，新学期也即将到来，总得来说一年的工作中收获还是很多的，但比起其他老师还是有很大差距，还要虚心向他们学习。因此，我要在新的学期里更加倍的努力工作，在今后工作上还请领导，同事们多提宝贵意见!

计算机教师个人教学总结(五)

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

站上教师的岗位，面临教书育人的巨大压力、学生与教师角色的转换、理论与实践之间的冲突，使的我不得不重新审视自己，在不断修补自己的同时快速的适应并不断的摸索学习。如今，已然不断成长了起来。

一、思想方面

这一年，我思想上已逐渐成熟。教师是人类灵魂的工程师，是传递知识接和文明的力手，作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的责任和应具备的素质。首先，教师的职责是传道授业解惑，为此我就要不断提高自身的修养，勤于学习，勇于创新，踏实肯干，提高自己的政治素养和专业 文化水平，这样才能培育出更优秀的下一代。其次，教师也是学生的楷模，因为学生大部分时间是在学校度过的，我们跟学生接触的机会较多，所以我对自己严格要求，事事以身作则，始终注意自己的言行举止，做学生的榜样，在不知不觉中传送一些良好的品质，让他们在潜移默化中受到影响，这对他们的成长十分重要。

二、教学方面

这一年来，我讲授了《高级程序语言设计》、《网页设计与制作》、《计算机基捶等课程，每教授一门课都让我能够从中吸取经验和教训，认识到自己讲课中的不足之处，并不断改进。上完第一门课，教学督导老师给了我忠恳的意见和建议，让我明白，我要切实地转变观念，必须要立足于学生的特点及实际情况，采取让学生易于接受的方式进行教学，否则只能是事倍功半。其次，要注意在课堂上跟学生的互动环节，多跟学生进行交流互动，把主动权交给学生，让他们成为课堂的主人，这样才能激发他们学习的兴趣，能够让学生注意力集中，进行思考，参与到课堂中来。

这个学期《计算机基捶开课班级 多，课程上机紧张，所以安排机房相对比较少，这对于这门课程来说，主要是突出学生的实操能力，所以教和学都有了一定的困难，但是为了上好这门课，也为了激发学生学习的兴趣，我作了充分的准备，每堂课上之前我都查找各种资料和图片，或者找一些学校老的电脑配件给学生们看，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，树立起他们学习的信心和激发他们学习计算机的兴趣。

我们不仅在课堂上要跟学生交流，在课后，我们更应该多关心他们，多听听他们的意见，了解他们的想法，无论是在生活 上还是学习上的，这样才更容易走进学生的圈子，成为他们信赖的朋友，这对我们教学工作的开展是十分有利和必要的。

为了提高自己的教学水平，住一切空余时间去听其他 教师的课，这里的每一位老师都以其自身独特的魅力影响着我，启发着我，着实让我进步着。听课，成了我的一大乐事，每学期都能认真完成听课任务。听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，使我在丰富课堂教学的同时，更好的把握了课堂。而且为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思。

三、今后努力方向

1、加强自身基本功的训练，课堂上采用多种教学手段吸引学生的注意，提高学生的学习的兴趣。注重对学生能力的培养，向各科教师学习经验。

2、对学生多些关心，多点爱 心，多些耐心，使他们在各方面有更大进步。

对计算机教师基本教学能力的认识 篇3

所谓教师的能力是指：教师在教学活动中形成并表现出来的，直接影响教育教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实践与完成的某些能力的结合。现本人根据计算机教学活动的特点，谈谈对计算机教师的综合教学能力的认识。

一、用计算机上课的能力

在机房上计算机类的课，这是天经地义的要求。教计算机应用的含义不只包括教学内容，也包括教学形成。《计算机应用教学大纲》指出：初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解计算机基本操作。随着学生对电脑知识的增长和运用电脑能力的提高，更应使用电脑进行教学，用电脑教电脑实际上应形成教师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。

用电脑教电脑时，要在教学方法上予以具体落实，要尽量使用学生已学过的基本知识，要把用电脑教电脑，和复习已教过但在课本里重复不够的材料结合起来，要随着教学的改进，不断更新所使用的知识。例如：要求学生安静时，最初可用电脑黑屏，之后可改用电脑广播控制学生电脑等。

还值得一提的是，教师在用电脑讲课时，要充分利用计算机的特性，讲读计算机的结构和作用，充分发挥电脑的操作，从而激发起学生学计算机的兴趣和欲望，提高学生学习计算机的效率。

二、创造性地处理教材的能力

教材是教学之本，但不能完全被教材本身所束缚。教师要根据所教学生的已有计算机水平和接受知识的能力，适当地对教材作一些处理，如：在学习通道知道时，为了更好地的说明这一概念，可引用例子：

提供一张长发女性的照片，引导学生如何利用通道知识抠取头发，以及在操作过程中，讲解每一步操作的含义及注意事项。

教师始终以电脑广播的形式对学生进行教学，使每一个教学目标展现得一目了然，得到了具体的落实。

其次，在处理教材，对学生进行实际操作训练时，不要过多地做语言形式的讲解，要使理论与操作相联系。

另外，为了培养学生学计算机的兴趣，还可适当补充材料。如：补充一些有趣的图片或动画等。

三、能充分发挥学生的主体作用的能力

素质教育的核心是面向全体同学，让学生全面发展，让学生主动发展，培养个性特长。要使学生主动发展，就必须以学生为中心，突出学生的主体地位。学生在学习中的主体地位，体现在学生能自觉主动地学习；体现在学生能独立地参与学习的全过程。

要充分发挥学生的主体作用，良好融洽的师生关系是前提。教师要关心、爱护每一个学生，多给他们鼓励、信任、帮助，培养良好的师生情感。师生在教与学中产生和谐的共鸣，使学生在融洽的师生关系和活泼的课堂气氛中由喜欢计算机老师进而喜欢计算机学科，从而产生积极的学习计算机的兴趣，由苦学到乐学。

学生主体地位的发挥，更重要的决定于教师的教学目标，教学活动的设计上。在教学过程中，教师应以“学生为中心”展开教学活动，给学生以成功机会，使学生的自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生内在的需求。

以用photoshop软件修照片为例，有许多与中学生实际密切相关的题材。如：如何去掉脸上的雀斑和痘印；如何更改肤色；如何修饰唇形等。另外，在课堂活动的组织方式上，要改变单一的全班活动方式，提倡分组活动，如双人小组、四人小组、纵队、横排等，从而最大限度地扩大学生的活动量和个别化学习，改变了过去始终在教师的指挥下“统一行动”的被动操练方法。组织方式的改变就很有力地转移了课堂的中心，不是学生围着教师转，而是使教师围着学生转。

四、娴熟的德育技能

德育为一切教育之本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。就德育的技能而言，首先要注重自身的修养。教师在整个教学活动中起主导作用，教师的一言一行无疑随时都会感染着学生的思想。因此，计算机教师要时时、事事、处处以身作则。教师要热爱计算机教育，要让学生了解学计算机对自己、对国家的用处来认识学计算机的意义所在。

其次，在计算机教学的同时，教师应充分挖掘教材的思想内涵，不失时机地对学生进行思想品德和爱国主义的教育。在现行中学计算机教材中有许多课文包含着丰富的思想。在教学中，教师要正确地启发、引导学生进行自我教育。

教师要善于寓德育教育于教学之中，通过创造良好的学习氛围，不但切实地提高学生对事物认识水平，对道德评价层次，而且使他们自觉走上身心健康的成长之路。

五、要有创造性地评价学生的能力

当今，我们的教育要面向全体学生，要教育好每个学生，这就需要我们的计算机教师了解当今学生的身心特点，创造性地处理好评价学生问题。多数中学生自我意识强、有个性、有追求。在情感、意志方面有以自我为中心的表现，他们对自己所做的一切希望能得到教师的肯定。因此，教师应用鼓励性评价，捕捉学生学习计算机的闪光点，利用他渴望得到表扬的心理要求，有意识地发现他们的积极因素并加以肯定和鼓励。在评价学生时，要从学生个体的实际出发，创造性地应用鼓励性评价方法使不同层次的学生在计算机学习成绩上都有所提高。

六、熟练使用现代教学手段的能力

教学中采用直观性原则，可以使学生对知识获得鲜明生动的形象，易于理解、记忆和激发学生的兴趣，也有助于发展学生的观察力、想象思维能力等。现代化教学手段的发展，为直观教学原则的运用开辟了崭新的广阔前景。现代教学手段不再是单一的教具，而是多媒体。多媒体技术能把教学内容以图像、图形、声音、文字、动画等多种形式生动、直观地呈现出来，有助于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。

教师计算机教学论文 篇4

关键词：大学,计算机基础,教师角色,定位

1存在的若干问题

我国高等学校计算机基础教育的普及始于20世纪80年代初期,近30年来,计算机基础教育以前所未有的速度在各高校得到发展,计算机应用技能已成为当代大学生知识结构的重要组成部分,计算机基础教育已成为我国各类高等院校培养现代人才方案中必需的基础课程。如何培养非计算机专业学生的计算机操作技能,培养他们利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的能力,已成为当今计算机基础教育的研究课题。 传统计算机基础教学十分重视以一个个“知识点”来构筑知识体系,重视循序渐进的教学模式,取得基本概念的标记与操作的固定模式。以《Photoshop图像处理》中“工具箱”一节的教学内容为例,通常的教学方法是:教师利用数码投影仪或多媒体网络教学系统,逐个讲解Photoshop工具箱上各组工具的作用, 接着分别操作并演示各工具的使用方法,教师边讲解、边演示, 学生边听、边模仿。传统的计算机基础教学是一种替代性教学策略,教师替代学生进行信息加工,学生能投入的智力活动和实践活动少,在知识的获取上容易对教师产生依赖心理。这种教学方法存在一定的缺点:

1)以教师为中心,学生被动接受知识,忽视了学生对知识主动建构的意义和创造性思维的培养。

2)按照知识固定的逻辑顺序讲授,片面追求知识点的完整性,教学内容抽象而凌乱,容易使学生丧失学习兴趣,更不会综合灵活运用所学知识。在综合应用的时候,很多学生无从下手,不能灵活驾驭所学知识,缺乏综合应用和解决实际问题的能力。

3)偏重操作技能的获得,忽视了学生学习能力和个性的全面发展,是一种应试教育。学生只是机械式地模仿教师的每一步操作,学习能力受到抑制。

2教师角色的理解

角色是与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范,是人们对具有特定身份的人的行为期望,它是构成社会群体或组织的基础。每种社会身份都伴随有特定的行为规范和行为模式,当个体产生为自己的社会身份所规定的行为时便充当了角色。[1]

相对于其他角色而言,“传道、授业、解惑”是教师基础性或核心的角色,是教师职业有别于其他职业的最显著的标志。没有知识传授的需要,也就不可能产生教师这一职业角色。对于广大学生而言,教师“闻道在先”、“述业有专攻”,教师是知识的源泉,是活的教科书。教师的主要任务是对人类千百年来积累下来的知识财富加以选择和概括,然后毫无保留地传授给学生。传统的教学活动中,教师与学生的关系仅仅表现为施教者和受教者的关系。

随着信息技术的迅猛发展,学校、教师、书本已不再是学生获得知识的唯一源泉和途径。总的来说,过去那种传统的教师教,学生跟着学的教学模式已经不能很好地适应社会需求了。 故新形势下,教师应该适时灵活地改变传统教学观念,重新定位自己的教学角色,立足学生实际,不断提升教学质量,由原来的知识传授者转变为学生学习的指导者以及培养学生实际应用能力的促进者。

3大学计算机基础教学中教师角色的重新定位

目前,《计算机应用基础》和《媒体信息处理》是我文科院校各专业学生必修的公共基础课程。计算机基础课程体系的组成对于理工科与文科是大不相同的,前者特别注意本专业培养目标的需求,注意理论和技术、工程的关系,满足基本理论知识和训练技能两方面的需要;而后者则以应用为主要目标,注重技能训练,达到所谓“即学即用”目的,培养计算机软件应用人才而非计算机专门人才,是以培养学生的计算机素质和计算机应用能力为培养目标。随着信息化社会环境的逐步改善,开放教育资源蓬勃发展以及学生信息素养的不断提高,作为计算机任课教师,需重新定位自己的教学角色,才能不断提升教学的质量和效率。

3.1全方位的设计者

教学设计是指教师依据教育教学原理,教学艺术原理,为了达到教学目标,根据学生认知结构,对教学过程、教学内容、 教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。 具体来讲,教师在教学活动中,要设置各种主题,引起学生的好奇心,求知欲,并通过丰富的教学形式、多样的教学方法来提高教学的趣味性。大学计算机基础教学,旨在培养学生应用计算机解决工作、学习、生活中实际问题的能力。因此,在教学设计上,必须综合考虑学生的认知结构,专业特点和就业方向等因素。

1)微课程的设计者

“微课”(Micro-lecture)最早出现的雏形是1993年由美国 (University of Northern Iowa)的Leroy A. Mc Grew教授所提出的60秒课程(60-Second Course),现指以微视频为核心,基于课程的教学设计、教学素材、考核测试、教学反思、交流互动及教学反馈等教学辅助内容为一体的微型网络课程资源。2007年,美国林地公园学校的乔纳森·伯尔曼(Jonathan Bergman)和亚伦· 萨姆斯(Aaron Sams)[2]在微型视频实践的基础上提出了“翻转课堂”(Flipped Classroom)的概念,微课已成为教育界关注的热门话题。华南师范大学的焦建利教授[3]认为,微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

笔者认为在大学计算机基础课程中采用微课程辅助教学是非常有必要的。在多年的教学过程中,我一直为学生之间计算机操作熟练程度的差异而苦恼:部分学生总能很快的完成课堂任务,但部分学生总是跟不上课堂的进度,最终导致学生丧失对该课程学习的兴趣和热情,这一问题在学习Flash动画、 Photoshop图像处理这些应用软件时表现更为突出。大学计算机基础教学是一门实践性、应用性和趣味性较强的课程,绝大部分教学内容适合以任务驱动、项目教学法的方式开展教学, 学生提前学习课堂各知识点,对课程教学时间安排重新规划, 节约课堂时间,这样更有利于课堂自主探究学习的开展,有利于培养学生独立思考并解决实际问题的能力。因此,计算机基础教学教师理应站在时代前沿,重新定位各自的角色,开展微课程设计和建设,实现微课辅助计算机基础教学,真正提高教学的效率和教学质量。

2)教学案例和素材的设计者

以我校为例,目前所用的教材和实践指导书中案例和习题的设计,知识点过于独立,并不完全适合我校学生的学习和应用需求。计算机软件的应用难度可深可浅,任课教师在上课时更不能照本宣科,应根据当前社会各领域对软件的应用情况, 对教学内容作适当的补充和调整;教学案例的设计方面,应与学生的实际学习、工作和生活联系起来,培养其解决实际问题的能力。只有这样才能凝聚课堂人气,提高学生的上课积极性,让学生每堂课都有满满的收获。

3)技术与艺术的设计者

计算机基础教学教的不仅仅是技术,而是技术与艺术的完美结合。例如,在Flash动画中出现什么样的画面、色彩等是艺术问题,如何出现这样的画面则是技术问题。再如,现在Pow-er Point演示文稿大家基本都会做,也就是说技术功底基本都具备了,但要制作出一份真正能够打动观众的PPT作品其实更需要个人的艺术设计和审美情趣。可见,技术是艺术表现的基础和前提,艺术是技术实施的目的,两者相辅相成,缺一不可。忽视了技术,就不能实现预期的效果;忽视了艺术,便会遏制艺术的追求,削弱计算机作品的感染力和价值。所以,计算机技术和艺术应和谐互融、完美结合,才能充分展现计算机软件的无限魅力和价值。

3.2灵活的指导者

指导者有两种,一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息,这一过程类似于传统教学中教师的职能;另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题,出现信息缺乏的情况,这时候学生主动向教师寻求信息。在以学生为中心的教学模式中,教师应当多启发,鼓励学生对教学中的问题进行探索,理解,以及提问。即教师在一定程度上参与到学生主动地学习活动中,但并不将自己的意见强行灌输给学生,而是引导其自己发现问题,思考,以及给予相应的指导性帮助,以及知识上的补充。以这样的方式的学习使学生兴趣增加,记忆更加深刻,学习动手能力更强。笔者通过以下教学案例加以说明。

在Excel电子表格软件中,对单元格共有四种引用类型:相对引用、绝对应用、混合引用与三位引用。公式计算机中,对单元格的默认引用类型是“相对引用”,如=SUM(C3:E3),当目标单元格变动时,所引用的单元格也随着变动。即当计算完第一条记录的单元格后,利用单元格右下角的填充柄向下填充,便完成了其他记录的计算(见下图)。如“总分”字段计算,首先在F3单元格应用Sum求和函数计算出第一条记录的总分,然后利用单元格右下角的填充柄向下填充,便完成了其他记录的总分计算。对于“名次”字段的计算,我仅先介绍了Rank函数的使用方法,计算出了第一条记录的排名,然后让学生自己实践,完成这两个字段的计算。“总分”字段的计算绝大部分同学都很顺利地完成了;但“名次”字段填充柄向下填充后,大家发现计算结果不正确了,这到底是为什么呢?之后,我们便引入了单元格的第二种引用类型——绝对引用。“绝对引用”时目标单元格变动时,所引用的单元格不变,如$F$3:$F$12。在“名次”字段计算中,每一个同学要和F3:F12单元格区域去对比,不会随着结果单元格的变动而变动。对于这个知识点,同学们印象非常深刻。

反之,如果我们只是以陈述性的知识直接灌输给学生,而不事先让其碰到挫折或发现问题,就不能激发学生学习的积极性和对知识的好奇心,从而降低了课堂的教学效率和质量。

3.3学生学习的伙伴

师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、协调、默契等几个阶段。[4]在师生交往初期,往往出现不和谐因素,这就要求教师掌握沟通与交往的主动性。课堂教学中,教师应该丢弃权威、 放下架子,从高高的讲台上走下来,以平等的身份与学生讨论问题,共同解决问题,以饱满的精神、满腔的热情、良好的情趣和真诚的微笑,去面对每一位学生,去尊重和理解每一位学生, 让学生真正感受到老师是他们最真挚的学习伙伴和良师益友。在课堂外,教师可以与学生协作完成一系列多媒体作品的创作和设计。在协作学习环境中,努力构建伙伴型的师生关系。

4结束语

中职计算机教师教学工作总结 篇5

教师：李进

计算机教学工作，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的信息素养。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，因此我在教育教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：

一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念

1、在课余时间自己主动学习，学习研究计算机方面的教学问题及该领域的新技术，将理论联系到实际教学工作中，更新观念，丰富知识，提高能力，将自己所学的知识很好的传授给学生。

2、树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。这学期我担任高一春招3、4班的计算机课的教学工作，充分运用学校现有的教育教学资源，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用

1、备课认真。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对春招3、4班学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重

讲练结合。并给学生多些实际操作的机会。

3、经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。多次听公开课,使自己明确了今后讲课的方向和以后计算机专业课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

（二）调动学生的积极性

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，相应提高了课堂教学效率。

计算机教师在网络教学中的任务 篇6

关键词：网络教学 基本素养 教学运用

网络技术的迅速发展，网络教学是网络技术应用的一个热门话题。网络教学中的教与学都和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。

一、网络教学对于内容丰富，形式多样的学科

来说，是有效的辅助教学手段是任何传统教学都无法比拟的，它可以显示优美的动画图片，可以播放动听的音乐，可以把课本上的文字变成生动形象的艺术片。把抽象的理论课变成生活实践，使教学达到一种新的境界。

网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。

在网络教学模式下，教师可以根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生的心理出发，设置具体生动的可感知的教学情景，使得学生真实、形象地去感知所学内容。教师讲课工作像以往一样准备讲课稿（Word，PPT，PDF等），像以往一样按照约定的时间上课。所不同的是：上课的地点不再是集中的固定的现实地点，比如培训中心的固定班级，而是单位在这个网络系统平台上开设的固定班级，一个网络班级。上课的内容仍然是教师备课好的内容，只需要将讲课稿文件“打开”到讲课板上，整个网络班级的学员都能异地看到内容，当然前提是学生在规定的时间登陆到了该班级。

二、教师队伍素养是开展网络教学的基本要求

教师是教育工作的执行者，在教学工作中起主导作用，在现代网络教学中，对教师最基本要求就是教师必须熟练掌握网络的应用，并掌握相关的操作，只有这样教师才能胜任网络环境下的教学任务。为此必须加强教师掌握网络技术的培训工作，使广大教师熟练掌握网络的应用。首先对于计算机教师，要有较高的要求，他们作为开展网络教学的带头人，还应具备数据库管理，网络维护，系统安全等专业技能。其次要求其他科教师必须掌握Windows操作，熟练操作Word、Excel、PowerPiont、FrontPage软件。

计算机教师对普通任课教师的培训工作主要有：

1.掌握可以实现文字图表混排的实用文字编辑软件。

2.如何安全地设置文件共享。

3.使用电子表格处理软件Excel 2000处理各种报表的基本方法。

4.使用演示文稿制作软件Powerpoint2000制作各种演示文稿。

5.掌握计算机病毒的防治知识。

6.了解计算机网络的基础知识。

三、教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式

在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的，这对于保证教材的规范性、系统性，使教学内容的传达循序渐进，逻辑规律等方面具有肯定的价值。适合于以书本为媒体，以知识教育、应试教育为主导的教育方式，也是长期以来以教为中心的教育观念的一脉相承。但学生对信息的接受是被动的、模式化的、单一的和千篇一律的，包括电视教材在内。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。

传统的各学科教学都有各自的特点，计算机教师应帮助各学科教师在掌握各种信息技术教学手段的前提下，根据各学科的特点，研究和各学科相应的教学方法、教学课件、教案、以及作业的处理方法等。

例如，在数学教学中，当前数学的研究与计算已越来越依赖于数学软件，如几何画板、Matlab、Mathematica，等，而其他自然科学中涉及到的数学问题的解决，更是离不开这些数学软件。通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。传统的数学强调存在性、唯一性等理论证明，由于计算机提供了高速运算工具，又给数学提出了可计算性与可实现性的新问题，因而数学成了一门新的实验科学。拓扑学中著名的地图四色问题的计算机证明就是一个例子。在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大知识的容量，而且能激活语文课堂，优化课堂结构，降低教学的难度，收到事半功倍的教学效果。

通过近几年的教学实践表明，把多媒体技术适当、适度地融入各种学科教学中，可以优化教学方式，提高学生的学习兴趣，加深对概念的理解，提高教学效率，节省教学时间。这是顺应科技发展潮流的必由之路。而作为计算机教师，则应是这必由之路上的掌舵者、方向标，同时又是操作者。

教师计算机教学论文 篇7

在日常教学实践中, 我们常常发现, 有些教师很敬业, 工作认真负责, 可是学生对其悦纳程度就是不高, 课堂教学效果不够理想。其原因之一, 就是教师忽视了教学语言的运用。实际上, 最能反映教师教学艺术的就是他对教学语言细节的关注, 教学中最能激发学生兴趣的也就在于教师对教学语言细节的灵活处理。

一、准确规范, 严谨精炼

教师在叙述概念或讲述操作方法时, 一定要认真推敲语言的准确性和规范性, 否则会使学生产生疑问或误解, 甚至会犯下科学性错误。例如, “存储器”不能说成“储存器”; 鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语, 而“存储器”、“点击”等词语都是生活化的语言, 虽然学生能够理解, 但不规范。

再如, “选定”和“选择”是两个完全不同的概念, 但经常被混为一谈。两者的区别在于:“选定”是做标记, 而“选择”则是指执行一个命令。如在Word中, “选定一段文字”不能说成“选择一段文字”; “选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。

为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识, 教师的语言还要严谨、精炼。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲, 词语要经过慎重的选择, 力求做到中心突出、条理分明, 具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索, 言简意赅;要能抓住重点, 有的放矢; 吐词要清晰, 读句应分明, 坚持用普通话教学等。

二、富有情感和激励性

教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力, 并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田, 感染学生的情绪, 真正做到“晓之以理, 动之以情”、“寓理于情, 情理相融”。教师慷慨陈词, 会激起学生的感情波澜。例如, 在讲高一年级“网页制作”一章时, 为了激起学生的学习热情, 笔者采用了这样一段开场白:“通过上一章Internet知识的学习, 我们只需鼠标点点, 便可坐看世界风云变幻, 尽揽祖国气象万千。然而, 现在越来越多的人已不满足于网上的浏览, 纷纷制作出自己的网页, 并在Internet上发布。对于生活在信息时代的你, 难道还能任凭风浪起、我自不开船吗? 你是否也想在Internet上一展自己的风采? 是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园……从现在开始, 我将和同学们一起步入一个激动人心的章节———网页制作的殿堂! 我相信, 通过我们的共同努力, 通过同学们的不懈追求, 你们一定会梦想成真!”

三、幽默风趣, 比喻恰当

据中国、日本和美国的有关专家对3国大学生进行的问卷调查统计, 喜欢具有“幽默感”的教授的大学生生在中国占71%, 日本占54%, 美国占96% 。幽默能消除教学中师生的疲劳, 改善课堂气氛, 使课堂生动活泼; 能在快乐之中把教师和学生联结在一起; 能引发学生的学习兴趣, 启发其学习动机;有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性; 有助于发展学生的创造力, 等等。

在信息技术课教学中, 基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手, 使学生感到抽象、枯燥, 记忆较困难。在讲授时, 如果教师运用风趣的语言、适当的比喻, 就能化抽象为具体, 化枯燥为轻松, 使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

例如, 在机房上课时, 经常有个别学生在偷偷地玩游戏, 教师走到他跟前时, 他便把窗口最小化, 当然教师还是很容易从任务栏中发现。但在学习了任务栏的隐藏操作后学生再如法炮制, 教师就不那么容易发现了。针对这一情况, 我用了一句调侃性的话教育学生: “咱们班有个别同学真的变成了知识越多越反动了! 希望同学们千万不要违背了科学的真谛呀!”这样一句幽默又语重心长的话, 不仅能够使那些玩游戏的学生在微笑中诚恳地接受批评教育, 同时还能够培养学生对科学的态度。

四、充分运用体态语言

体态语言是对教学语言的有机补充, 恰当地运用体态语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息, 收到“此时无声胜有声”的效果。

每堂课一开始的师生交流, 虽然时间很短, 但对整堂课却是至关重要的。在教师进入教室时, 步伐应稳健、镇定和自信, 速度适中, 面带微笑, 目光慈爱、柔和并透着严肃环视整个教室。教师走上讲台后的第一句话“同学们好”, 语言应凝重, 情感要真诚, 眼神要关注全体学生, 不能浮于形式, 更不能心不在焉、虚情假意。在这几秒或是十几秒钟的时间里, 通过教师的体态语言传递给学生的信息是: 教师对学生的尊重的慈爱, 对学生的信心和鼓励, 课堂气氛既严肃又轻松、活泼。

在让学生回答问题时, 教师要正视回答问题的学生, 流露出信任的目光, 应说“请某某同学来回答”, 并尽量对学生的回答进行肯定和表扬, 使学生感受到老师对自己的信心和鼓励, 从而消除因可能回答不出问题而产业的害羞和畏惧心理。教师不应该用手指直指学生、直呼其名, 更不应该对回答不出问题的学生进行讥讽和蔑视。

走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现, 而且还有传递教学信息的意义和作用。如果一个教师一节课始终站在讲台上授课, 课堂会显得单调而又沉闷。而教师若能适当地在教室内走动, 课堂气氛就会变得轻松, 能够促进师生双边教学活动, 密切师生关系, 加强师生课堂上的感情交流。例如, 在提出问题时, 教师若走下讲台, 在学生中间提问, 则会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛, 从而调动学生的积极性和创造性;在学生上机练习时, 教师应当徐步而行, 观察学生完成情况并进行个别辅导, 对做得较好的学生, 用手轻拍他的肩膀, 对他点点头, 以示表扬和鼓励。

随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程序的不断提高, 教师的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与发展, 但是语言作为教师工作的基本工具, 仍然是其他任何方式所无法取代的。作为一名合格的教师, 必须不断提高自身的教学语言, 逐渐形成一种独具特色, 既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术。

摘要：语言是教学的重要手段, 教学语言是师生双方传递信息、交流思想感情的载体。教师的语言表达方式和质量高低直接影响到学生对知识的理解与接受, 拥有较高的语言艺术水平是赢得教育成功的先决条件。在日常教学实践中, 我们常常发现, 有些教师很敬业, 工作认真负责, 可是学生对其悦纳程度就是不高, 课堂教学效果不够理想。其原因之一, 就是教师忽视了教学语言的运用。实际上, 最能反映教师教学艺术的就是他对教学语言细节的关注, 教学中最能激发学生兴趣的也就在于教师对教学语言细节的灵活处理。

关键词：小学计算机,课堂教学,教师语言

参考文献

[1]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海:上海教育出版社, 2005.

[2]马颖峰.网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京:科学出版社, 2005.

教师计算机教学论文 篇8

关键词：计算机专业,外籍教师,双语教学

在所有学科中计算机科学与英语的结合尤其紧密,计算机的发明和计算机知识大都源于西方国家,我们用的绝大部分软件也是英文版,而因为上述原因,使得计算机专业的第一手书籍资料也大多是英文版的,而且计算机业的发展速度迅猛,新出的计算机应用、软件等资源众多,要学生在校期间一一掌握是不可能的,因此,培养学生的专业学习能力为计算机专业人才培养的重点,其中由于计算机与英语的紧密联系使得计算机专业的双语教学[1,2]的重要性也突现出来。教育主管部门和各大高校也把计算机双语教学摆在了显著的位置上。

1 计算机专业教学中聘用专业外籍教师的必要性

在双语教学的种种模式[3]中,选择引入计算机专业外籍教师是提升双语教学效果的有效模式,引进外籍教师在计算机专业开展双语教学的作用主要有:首先在语言上,外籍教师能在培养计算机专业学生的计算机专业能力的同时,有效培养学生的专业英语能力,使用国外的课堂教学模式激发和调动学生的学习积极性,促进学生外语水平的提高和学习能力的发展,从而培养出来的学生能更加方便的阅读原版的计算机专业资料,紧跟当前计算机发展趋势,不会因为语言问题而对当前计算机的国际发展的了解滞后,而且可以更加直接的掌握原版资料的精髓,使得学生学习到真正有用的计算机技能;无语言障碍的使用原版的计算机软件,培养真正技术过硬的计算机应用型人才。其次,引入专业外籍教师实行双语教学,由外籍教师引进了国外先进的IT人才培养方式,使得学生能在不走出国门的情况下,就能接受到国外高级的IT人才培养教育,有利于培养与国际先进水平接轨的IT人才[4]。另外,在现有环境下培养计算机专业双语型教师的进度和效果缓慢,引入专业外籍教师能鼓励和激发了专业课教师学习和研究国外教材、教学方法、教学体系的热情,促进和提高专业课教师的外语应用能力,增强专业课教师使用外语直接与国外专家进行科研交流的能力,从而起到促进计算机专业双语型教师的培养的作用。

2 改革实践

目前国内已经有很多高校计算机专业开始引进计算机专业外籍教师来开展计算机专业教学,而且多为印度籍计算机专业教师。主要是由于印度的IT业在整个世界上都是比较出众的,在美国的硅谷,38%的软件人才来自印度,美国《命运》杂志公开的世界500强企业中,有203家请印度为企业开发软件,目前全世界大约有75家资质为5等的软件研发企业,其中有45个在印度,由此伴随的计算机教育的先进与成熟,在印度政府的鼓励和支持下,国内外民间资本积极投入IT职业教育,形成了成熟的IT教育产业规模。

湘南学院计算机科学系聘请了印度籍IT培训师为我系十多个班级开展了《计算机专业英语》、《JAVA程序设计》、《JSP程序设计》的双语教学,2012学年已完成理论和实验课程共429节,并组织程序设计兴趣小组,均效果良好。在教学过程中外籍教师把印度的有效的IT人才培养方法融入日常教学,让学生能在不走出国门的情况下,就能接受国外高级的IT人才培养教育。

但引入外籍教师进行专业双语教学,也带来了不少问题。首先是英语交流沟通的障碍,由于计算机专业学生入学时的英语水平普遍不高,跟外籍教师的沟通本就不是很流利,再加上计算机专业知识本身就很广、难,同时又更新快,使得学生和老师都必须要坚持不懈的花大把的精力来进行专业和英语的学习和教授。

因此我们不能简单的把专业外籍教师引入课堂,应该立足于学校现有教学资源,在其教学过程中不断的调查、分析、总结逐步形成计算机科学系自己的专业双语教学方案。

2.1 合理制定专业教学体系

要做好专业双语教学,首先根据当前计算机业界发展情况,以及计算机专业教育现状,并根据学校当前教学条件合理选择专业课程有调理的、有层次的来实施双语教学。湘南学院计算机科学系在选择双语教学科目时就选择了当前IT业界适用面最广、就业形式最好的计算机语言——Java程序设计语言为中心的JAVA课程体系。为三年级和四年级的学生开展双语教学,一方面这些学生经过了两年的外语学习,并完成了计算机专业基础课的学习,具备了一定的外语能力与专业课知识,同时又没有找工作的压力。教师在开课伊始就向学生强调双语教学的必要性和重要意义,并以《计算机专业英语》的双语教学做铺垫,再依次开展《JAVA程序设计》、《JSP程序设计》、《J2EE应用开发》的专业双语教学。然后根据不同专业方向制定合理的教学培养方案,在培养方案中确定将施行的双语教学课程的时间和课时,以及理论和实验课程的比例。同时在正式开课之前,还需要根据教材、学生各方面条件合理制定本学期教学计划。为收获良好教学效果打好基础。

2.2 明确培养目标

目前有很多高校把计算机专业的双语课上成了英语辅导课,学生通过这种课程教学所收获的至多只是专业名词术语的英语表达。这就大大背离了计算机专业开设双语课程的初衷。计算机专业的双语教学目的必须是,也只能是兼顾计算机专业素养和语言能力两个方面。而且,如果要在两者之间分出轻重的话,那也只能是计算机专业素养为上,语言技能次之。专业素养为上,是我们开设双语教学所必须要坚持的准则。因此,就院校计算机专业目前的情况,合理管理外籍教师,发挥外籍教师的能力,抓住计算机专业的自身特定专业内容,以这些专业内容为计算机专业教学之本,结合双语教学模式来进行计算机专业双语教学,培养具有计算机专业应用开发实践能力以及较强的英语应用能力的复合型人才就是我们当前计算机专业双语教学的培养目标。

2.3 引导学生,主动学习

双语教学课堂上大量使用专业英语,而学生的听力理解障碍造成的思维滞后,要求教师放慢讲课速度,给学生更多的时间理解授课内容。但是相应课时并未增加,教学大纲中要求完成的内容也不能减少,这就造成了限定的课时与放慢的上课进度之间的矛盾。因此需调动学生积极性,督促学生提前预习,课后复习,及时完成配套的实验,并主动跟外教沟通、学习,学生也应该增加利用课余时间提高自己的英文水平,在老师的辅导下培养对双语课程的兴趣,杜绝畏难情绪。同时教师要认真研究教学对象、精心设计教学过程,重视对学生的引导和辅导,专业课双语教学才能收到良好效果。

2.4 管理并协助外籍教师有效完成专业教学

协助外籍教师的教学,配备专门的助教和课代表,有效实现外教与学校教学部门和学生的沟通,通过跟学校相关教学部门的沟通,保证外教在教学过程中能按专业培养要求完成教学任务;通过课代表从学生收集了解教学效果,在外教完成理论和实验教学的过程中不断观察、学习、调整并修改完善教学方法、积累经验,通过各方面的沟通、磨合,建立合理、可行的专业外籍教师考核体系[5,6],有效管理外籍教师。

3 结束语

计算机专业聘用外籍教师开展双语教学来培养具有计算机专业应用开发实践能力以及较强的英语应用能力的复合型人才,仅靠外籍教师显然是不足的。在目前一般本科院校学生的英语基础薄弱,计算机专业双语教学的教师资源普遍缺乏的情况下,在一般本科院校计算机专业实施专业双语教学确实存在较大困难。学校应该在引进外籍教师加速专业双语教学进程的同时,重视自身原有师资力量的培养,建设包括外籍教师在内的多种类、多层次专业双语教学师资队伍。通过开展专业双语教学既提高学生素质,也提高教师素质,促进专业教学的全面提升。

参考文献

[1]王超.高校计算机专业双语教学的探讨与实施[J].软件导刊,2012(11):214-215.

[2]魏冬梅.计算机课程双语教学若干问题探析[J].福建电脑,2010(07):199-200.

[3]熊蕾,旷强军.计算机双语教学方法研究[J].现代商贸工业,2009(18):203-204.

[4]邹芝.试析大学双语教学的瓶颈及出路[J].教育探索,2009(10):68-69.

[5]刘芳.浅谈高校外籍教师的教学管理[J].梧州学院学报,2010(20):91-95.

教师计算机教学论文 篇9

经过多年的教学实践, 笔者总结出一种“生本管理”教学管理模式。“生本管理”教育理念在于开发人的潜能, 认为学生才是教育的重要资源, 从学生主体出发, 结合学生和教学条件的实际, 采用顺应人的天性的管理模式。

分析教学现状, 树立“教师主导, 生本管理”教学思想

1.从教学环境看。目前, 中职学校的课程大多以实操性强内容为主, 要求学生有实际运用技能和操作经验。其中, 计算机专业课程一般都采用网络多媒体电子教室软件控制进行讲授、演示、学生练习的模式。在这种环境下, 教师可以进行集中控制, 将教师机屏幕同步到每一台学生机, 既避免了看不清投影等问题, 也可锁定学生的操作, 强行对学生机进行同步控制, 该模式不仅能针对操作性强的内容, 对理论内容教学也可使适用。借助软硬件设备, 教学效果有了明显的提高, 特别对部分学习不自觉的学生起到很好的效用, 但并不能解决计算机课管理难的根本问题。对于部分不想学习的学生没有任何作用, 学生还是可以先退出或者重启退出该模式。因此, 要想从根本上改善教学管理, 必须从学生身上改变开始, 建立“教师主导, 生本管理”教学规则并付诸行动。

2.从教学对象看。随着高中教育普及, 中职学生生源的严重受影响, 造成了中职学校的学生质量上有很大程度的下降, 学生的基础较差, 逆反心理强, 自制能力差, 学习能力、分析能力都较差, 对知识学习缺乏热情, 学习动机低, 自我效能感低是普遍中职学校学生的特点。因此, 面对整体下滑的中职学生素质, 每一位教师要管理好课堂, 上好一门课, 采用任何有效方法都要建立在充分把握学生特点的基础上, 对于实操性强的计算机课程更是如此。

立足中职学生特点, 实施“教师主导, 生本管理”教学模式必要性

1.实施“教师主导, 生本管理”教学模式, 可以分担教师的课堂个别辅导任务。

根据目前中职学生的情况, 大多数学生没有计算机, 几乎所有的学习任务都靠课堂完成, 教师不仅要完成知识的传授, 技能的指导, 信息反馈, 还有课堂的管理, 往往让教师感到分身乏术的无奈。小组式的“生本教育”管理模式分担了课堂上老师的部分任务, 让教师有更充足的时间去掌握学生学习情况, 发现问题, 对学习过程和结果都能快速及时地反馈, 把握了教学效果, 让学生及时对所学知识进行巩固, 激励学生乐于学习。

2.实施“教师主导, 生本管理”教学模式, 是调动学生积极性有效途径。

“教师主导, 以生为本”教学管理模式, 改变教师传授和学生接受为主的传统模式, 给学生足够的空间, 以教师主导、学生自主地学习, 是专业知识内化为专业内管理并外显为专业技能的模式。最大的发挥了学生的潜力和能动性, 符合了计算机课程在中职学校中对学生技能培养的要求。

3.实施“教师主导, 生本管理”教学模式, 能够增强学生自我效能感。

在教学过程中, 老师难于顾及到每个学生, 有些学生因为得不到及时的帮助而失去学习兴趣, 从而开始利用计算机玩游戏等游离于教学内容。而以小组为单位的“生本教育”模式, 让学习成绩好的学生对慢生提供指导, 协助其完成学习任务。这样一来, 快生不仅要接受知识, 更重要是主动获取知识, 对学习方法、思维方式的掌握和灵活运用, 完成任务后还能给其他同学提供指导性的帮助。此外, 既避免了学生在完成任务后做与学习无关的内容, 在提供帮助中增强了学生自我效能感和提高了学习动机。而对于慢生, 既能得到及时的一对一帮助, 又避免不敢请教老师心理, 经过同学的帮助完成任务的成就感逐渐培养了学习兴趣, 增强了自我效能感, 提高了学习动机, 有效促进了课堂学习的良性循环。

明确教学思路, 建立“教师主导, 生本管理”计算机课程教学模式

中职学生的计算机专业“以生为本”的教学管理模式贯彻落实到具体的课堂上的流程如下:教师分析讲解新知识点, 解刨重难点——把任务抛给学生——提出要求——学生独立完成——教师巡查课堂——发现问题, 给出必要的指导——组内完成任务的学生给需要帮助的同学提供帮助——教师根据提交的作业出现问题当堂反馈——教师给以个别同学指导——教师点评归纳——收集小组长为代表的学生的情况和意见。这类课程符合中职生学习特点, 建立富有活力的课堂。

1.通过任务驱动法激发学生的兴趣。

在教学设计和教学手段上从学生实际需要出发, 以创新项目联系实际, 以任务驱动和激发学生学习兴趣和动机, 遵循“生本教育”理念将可以交付给学生的知识交付给学生完成。

2.上好第一堂课, 建立良好的师生关系。

第一节课对教师以后上课的管理和教学都有很大的指引作用。通过第一堂课, 教师与学生互相认识, 教师对学生专业知识情况的基本了解, 学生了解本门课程的要求等, 因此从第一堂课开始, 教师要走进学生心灵, 抓住学生的心, 使学生接受老师, 喜欢老师, 进而培养学生对这门课的学习兴趣。

3.把握学生特点, 逐渐建立“生本管理”模式。

由于学生的基础参齐不齐, 学生学习能力和自觉性也有很大区别, 因此我们要了解学生的情况, 掌握好每个学生的特点, 在教学中可以按以下几个环节来逐渐形成“生本管理”模式。

第一步:教师对每个学生上课情况和效果做详细的记录, 记录能够为教师下一步的教学和管理采用的方法提供真实有力的依据, 对课堂的管理和把握也能做到心中有数。

第二步:根据记录的情况, 借助班主任和班干部的协助, 对每个学生的学习能力、习惯和动机作出客观的评价。

第三步:对全部学生进行分组, 每组人数6—8人, 组中成员有优良中差四种类型, 每组情况基本相同, 组内设立一个成绩优秀、纪律好的学生为小组长, 协助老师对小组成员的督导和记录, 上课时小组成员座位相邻。

第四步:明确上课时小组内的管理和责任规则:小组成员间的作为编排以优差生间隔顺序排列, 小组成员必须单独完成作业, 相邻同学间可以互相帮助, 快生可以一对一辅导慢生, 小组长根据作业完成情况和课堂问题及学生意见和建议课后向老师汇报。

第五步:按照初步安排进行教学, 跟踪上课效果并进行调整教学形式和内容, 也能对小组间的成员和规则做调整, 逐渐形成教师主导、生本管理的教学模式。

教师计算机教学论文 篇10

听力作为语言学习的五大基本技能之一, 是发展其他语言技能的基础, 提高听力理解的能力一直是语言学习的焦点和难点。2007年, 教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中明确指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。”由此看出, 加强听说教学已经成为大学英语课程教学改革的重要目标和核心内容。近年来, 随着计算机和网络的普及, 各大高校纷纷采用多媒体技术辅助大学英语课程教学, 语音室、多媒体教室的应用为英语听说教学提供了便利。

二计算机辅助语言教学的特点

1. 多媒体为英语听力教学提供了丰富的学习素材, 而且素材更新方便快捷

学生可以获得包罗万象的听力素材, 欣赏英文歌曲, 收看英语电影, 收听最新的VOA、BBC等广播节目, 收看CNN、World Wide Watch等英语视频。这个“英语语料宝藏”还可以不断快速地更新, 为水平不同、兴趣不同的学生提供了更为广阔的英语学习空间, 提高了学生的学习兴趣和热情。学生不再是知识的被动接收者, 教师也不再是学生信息来源的垄断者。

2. 多媒体教学能让学生实现体验式学习

电影、电视及各种音像教材多来源于生活, 为教学提供了广泛的题材。影视等电化教学手段, 具有语言、画面、音响三者结合的特点, 学生既可以看到形象的动作、姿态、表情, 又能听到纯正的现场语言交际, 能轻松地进入语言活动的现实情境, 有利于高效地训练学生的听说能力, 从而大大提高了学生运用语言交际能力。

3. 教学手段的多样化

多媒体教学模式能够将图形、视频、音频以及文字等信息纳入同一学习平台, 为学生创造一种开放式的学习空间。学生可以根据自己的需求进入不同的模块进行自主学习。教师可以利用这样的平台进行教学, 与学生互动。这样一来, 教师就打破了传统教学模式中仅仅是“知识传授者”的局限, 不仅仅是“教”, 还将作为学生学习过程中的幕后策划者, 参与到学生的英语学习过程中, 帮助其解决学习中的困惑, 指导他们达到学习目标。

多媒体应用为听力教学提供了有利条件, 但是学生在听力学习过程中也出现不少问题, 如设备拥挤、系统操作问题、目标及计划的制定问题、缺乏信心及兴趣、不知自我监控及评价、不会使用学习策略及选择学习材料等。丛丽君认为, 影响大学英语听力教学的因素分别为:文化背景因素、情感因素和美学因素。刘荣生、吴翠萍对此补充了两点, 即学习技巧和教学方法。刘丰振认为, 大学英语听力教学的主要障碍包括语言基础知识和心理因素。除了学生自身的因素外, 教师在英语听力教学过程中对听力教学效果也存在着一定的影响。刘新文认为, 教师对多媒体教学的认识存在一些误区: (1) 多媒体课件能够完全替代黑板板书; (2) 多媒体教学可以减少教师工作量; (3) 多媒体教学中忽视师生的交流。事实上, 多媒体技术只是外语教学的辅助手段, 目的是帮助发挥教师的主导作用。如何使多媒体用得恰到好处, 发挥应有的作用, 教师需要对自己的角色正确定位, 以便更好地指导学生进行自主学习, 提高听力水平。

三计算机辅助听力教学中教师角色定位

1. 组织者和管理者

教师应具有教育心理学方面的专业管理能力, 能够合理组织教学活动。这种组织作用表现在三个方面: (1) 根据实际教学情况和学生的知识水平, 帮助学生筛选适合自己的学习资源。 (2) 根据教学目标给学生布置和分配听力任务, 组织学生自主听力学习。 (3) 组织学生利用图书馆资源和网络资源有目的地查阅资料, 或在课堂上开展讨论、演讲, 把听说课上好。这就要求教师首先要做好多媒体网络设备的安排和使用管理, 了解并帮助学生提高多媒体网络技术的运用能力。其次组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源, 避免走马观花只注重背景知识, 忽视语言知识, 忽略对词汇语义的理解。最后组织学生营造积极的心理氛围, 建造和谐的、民主的、平等的师生关系, 让学生在平等、尊重、信任、理解与宽容中受到激励和鼓舞。总之, 英语教师应该担任“facilitator” (帮助者) 的角色, 给学生提供合作与交流的空间和时间, 激发其自主学习。

2. 教学活动的指导者

在计算机辅助教学环境下, 教师的角色从“教”转变为“导”, 由知识的灌输者变为智力资源的开发者, 不仅要“指挥”好学生, 而且要“指挥”好教材, “指挥”好多媒体。首先, 听力理解是一个积极主动的心理认知过程, 是各种语言能力、背景知识和思维能力协同作用的结果。所以, 教师应根据这一特点对学生进行听力策略训练, 通过实例讲解培养学生的各项技能, 如辨音、预测、推理、捕捉主要信息的能力等, 启发学生发现并掌握各种听力学习方法和技巧, 这样, 他们在今后的练习中才懂得如何分析处理问题, 听力水平才会得到实质性的提高。另外, 如何“指挥”材料很关键, 如哪个环节该用什么材料, 哪种材料宜反复播放, 哪个要点应做详细讲解等, 教师不仅要做到课前心中有数, 而且要在应用中做到灵活机动, 使各种材料发挥应有的作用。教师还应充分调动媒体的多种功能, 熟练地“指挥”多媒体设备, 使其有效地为教学服务。

3. 监控者和评价者

多媒体教学环境下, 教师应对学生学习情况进行诊断和强化, 将学生的网上学习活动纳入有效的管理和监督之下, 及时发现并制止学生的消极懒散行为, 对学生听力理解效果进行评估。教师可以通过布置课后作业、组织学生进行讨论等方式来进行监督和监控, 也可通过学生所提交疑难问题的状况和提交的作业, 发现学生在听力学习中的问题, 及时给予指导和评讲。

教学评价是对教学全过程及教学结果的有效监控, 可以使学生不断认识自我、建立自信、体验进步和成功、及时调整学习策略。教师在评价时不仅要注意突出学生的主体地位, 体现多元化视角, 还要注意在评价方式上的多样化和灵活性, 并注重各种评价手段的有机结合和合理使用;教师更要帮助学生确定正确的学习目标, 制订切实可行的学习计划, 让学生学会自我监控和自我评估学习过程, 学会灵活地运用多媒体及信息资源, 形成具有个性的学习方法和风格, 学会自主学习。

4. 心理师

学生在听力理解过程中可能遇到心理上的困难, 对听力产生畏惧、焦虑、消极等负面情绪, 从而丧失学习兴趣, 在很大程度上限制了听力水平的提高。这就要求教师在教学过程中要时刻揣摩学生的心理, 做一位出色的心理师。在听力课堂上, 教师应该加强与学生的交流互动, 并敏感地把握学生做出的一些非语言行为, 如微笑、点头、开小差、迷惑、紧张甚至急躁等。这些非语言行为反映了学生的心理状态, 教师要及时对之作出回应, 如当学生表现出注意力不集中或者疲惫懈怠时, 教师要及时引导, 通过提问、讨论等方式调动课堂气氛, 提高学生的参与意识, 让学生慢慢进入话题、融入课堂;当学生由于出错而流露出紧张焦虑情绪时, 教师要予以安慰和疏导, 多提供正面反馈, 耐心地指出错误原因, 并鼓励他们参与课堂活动的勇气;同时, 教师要适时地表扬学生取得的点滴进步。负面的评价极易导致学生失去自信和兴趣, 而一句得体的赞扬则可能产生意想不到的效果, 它可以帮助“自卑型”学生减轻压力, 树立信心, 也可以使“沉默型”学生受到感染, 积极参与学习。

四结束语

多媒体听力教学有利于促进教学内容、教学方法、教学组织方式的转变和教学质量的提高, 为优化英语听力教学带来了无限的生机和活力。为满足新的教学要求, 适应新的教学模式, 英语听力教师应该以积极的心态调整自己的角色, 成为学生学习的策略指导者、信息资源收集整理者、活动设计者和学习评估者等重要角色, 帮助学生最大限度地对多媒体进行最有利的运用。

摘要：多媒体网络技术已被广泛应用于英语教学领域, 因此也改变了传统的英语听力教学模式, 在这种背景下如何提高学生听力, 需要教师对自己的角色进行重新认识和调整。本文通过对计算机辅助听力教学环境下的教学特点进行了分析阐述, 在此基础上对英语听力授课教师的角色定位提出了一定的建议。

关键词：多媒体辅助,英语听力,教师角色

参考文献

[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社, 2007

[2]丛丽君.改进大学英语听力教学的途径[J].海外英语, 2010 (11)

[3]刘荣生.浅析大学英语听力教学中的问题与对策[J].中国科教创新导刊, 2010 (5)

[4]吴翠萍.浅谈大学英语听力教学效果的提高[J].中国科教创新导刊, 2011 (1)

[5]刘丰振.大学英语听力教学障碍分析及策略[J].管理工程师, 2010 (2)

[6]刘新文.多媒体教学认识误区及多媒体教学方法的思考[J].宁波工程学院学报, 2009 (4)

教师计算机教学论文 篇11

一、在计算内容教学中要让学生经历知识的形成过程

计算中，算法是说明计算过程中的规则和逻辑顺序；而算理则是说明计算过程中的依据和合理性。如教学一个数除以一个分数，就是将它的分子，分母颠倒后相乘；教学乘法口诀直接让学生熟背乘法口诀表……然后再用一套套练习使学生熟练这些规则。这样的教学只是教师教学了算法，那么实际上不是教数学，而是教一门计算程序，不是在培养研究者，而是在训练操作工。长期这样，学生们会逐渐地疏远数学。

计算内容教学，理解算理是学生学习数学思维方式的重要环节。弗赖登塔尔曾提出：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是说前人已经总结出的规律、公式……由学生本人自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造，发展他们的创新意识。《标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。动手操作是学生理解数学知识，获得数学结论的重要过程。如教学“6的乘法口诀”，现人教版教材是通过学生用相同的小三角形摆小鱼（每条小鱼由6个小三角形拼成）图来理解算理，通过分析、总结，归纳出口诀的。正是由于学生经历了知识的形成过程，明白了算理。假如有学生忘记了6×5的乘法口诀，他们也会用6+6+6+6+6=30来求，或者有学生记住了6×4的口诀，他们也会用6×4+6=30的方法算出6×5=30。心理學研究表明，当一个数的运算与所代表的情境中的物体相联系时，才能在学生的头脑中获得真正的意义。上述情况不正是由于生通过摆小鱼图与乘法口诀相联系的结果吗。

二、在计算内容教学中要培养学生的估算意识

《标准》提出：“应重视口算，加强估算，养成估算的习惯”。估算，是估计数值的意识，其主要思想是把握数的大致范围。生活中很多时候都用到估算，而不需要精确计算。估算具有开放性，学生可以依据自己的经验，采取不同的估计方式，对结果和采用的方法进行交流是十分重要的。

另外，估算还可以用于平时的计算，在计算前对结果进行估算，可以使学生合理、灵活地用多种方法去思考问题；在计算后对结果进行估算，可以使学生获得一种最有价值的检验结果的方法。如求32×21的积，估算的结果是600，正确应该比300稍大，如果笔算的结果小于600，则说明了笔算有误，要重新计算。真正体现了估算为笔算服务。

三、在计算内容教学中要处理好算法多样化与优化

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。

客观上，一个班几十个学生去解决同一个数学问题时，由于各种差异的存在，解决问题的策略必定是多样化的，老师的教学不要把这种多样的现象“一样化”。但同时应注意，解决问题策略的多样化是对几十个人去解决同一个问题而言的，并不是每一个学生都要求能用不同的方法去解决同一个数学问题。

如教学8、7、6加几中的“8+7=”时可能学生会出现以下几种算法

生1：8+7=15，因为7可以分成2和5，8+2等于10，10加5等于15。

生2：8+7=15，因为8可以分成5和3，3+7等于10，10加5等于15。

生3：从8接着往下数7个9、10、11、12、1 3、14、15，所以等于15。

生4：先一个一个数出8，再一个一个数出7，合起来再一个一个数等于15。

如果课堂中有的算法在教学时学生没有想到，可能学生潜意识里已经将这种算法优化掉了，教师可以不再出示，没有必要走回头路，浪费教学的时间。如生4这样的解答如果学生没有提出来，教师就不要自己讲出来。

四、在计算内容教学中要创设生活化的情境。

《数学课程标准》指出：学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。《数学课程标准》还提出：使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，从大量的生活实例和学生熟悉的情境入手，来建立数学模型；借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活。从而，对数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断地探索出新知。

例如：教学两位数加一位数（进位），直接出示要研究的问题，如26+4，26+9，而后，教师采用让学生摆小棒——发现计算方法——总结计算方法这一流程。这样的设计对于学生理解算理是没有问题的。可学生对于为什么要学这一类的加法，学习了这一类的加法可以做什么不是十分清晰。如果改为这样出示：“星期六，东东和爸爸到商店买玩具，爸爸给东东挑了一个标价是25元的玩具，东东自己挑了一个4元至9元之间的玩具，可以怎样买？”这样的设计与学生生活经历接近、学生感兴趣的选择购物情境，在解决问题的过程中先进行抽象，抽取数学模型，然后自主研究如何计算，增强了学习的实效性，提高了学生学习的积极性。

教师计算机教学论文 篇12

一、教师需做好自身定位, 认真对待教学过程

当今随着科学的进步, 计算机应用也成为新一代知识分子的基本技能, 广泛应用于教学、科研、国防、政府管理等方面, 并取得卓越成就。但现代化办公环境在空调下工作不费多少力就可以完成任务取得丰厚报酬, 已成为一部分不思进取的人敷衍了事的手段。笔者一行是中等职业教育战线上的老中青教师成员, 目睹如今的课堂, 用粉笔写黑板上课、考虑因材施教、对问题举一反三、满身粉尘、上课流汗、十分认真的老师确实少了一些。而小部分利用照本宣科的PPT课件, 像大专家作报告, 放录像、幻灯片、电影, 给素质较低的初中毕业生和高中毕业刚入中专大门的学生上课, 不讲究教学质量, 课堂上学生大部分在雾里看花, 课堂纪律差的现象是屡见不鲜的事实, 突出的举两个例子: 一个是雇佣思想严重, 某年元月份某天上午一二节笔者亲自所见, 教师在一节与电子技术线路图相关的课堂上, 教师只顾放着电子课件自顾自地讲个不停, 未考虑课堂纪律, 结果教学成效甚微。课堂里学生在干什么? 只有四五个人在认真听课, 其余大部分人有的趴在课桌上睡觉, 有的靠着南墙边晒太阳, 有的在玩手机等等; 另一个是傲慢的教师, 原来他是兼任行政事务上课, 行政事务已经分走了他大多数的心力, 所以他的心思不在教学上, 采取糊弄对付式, 用所谓课件给学生“放电影”, 就这样下来, 一学期耽误了七十多个学时, 学生一问三不知, 考试多数学生不及格。事后反映给校领导, 开座谈会听取教学意见, 结果百分之八十学生都讲听不懂。后来学校经过讨论决定又给该班重新上这门课程, 请有经验的教师补了四十多节课最终才了了学生们学习这门知识的心愿。

通过上述两名不够称职的教师盲目利用计算机技术手段给学生上课, 效果欠佳的实例, 反映出当前中职教育部分教师必须明确自己身份是人民教师、人类灵魂工程师应注意自身素质提高, 提升自己的责任感和使命感, 真正做到为人师表, 要和学生做朋友, 平等待人, 不可以自以为是、傲慢唯心、唯我独大。

而这样的盛气凌人、目空一切的态度绝对不利于学生学习积极性的提高, 必须杜绝雇用思想的滋生把自己放到学生当中去, 放下架子做人, 放下面子教书育人, 这样才能取得良好的教学效果。

二、教师应在充分了解学情的基础上因材施教

1、教师必须明确教学目的, 因材施教。这与去做报告, 传经授课不同, 目的不同、对象不同, 需要编制不同类型的课件, 杜绝长篇大论型课件。

做课件一定要注意对象, 是给时下中职学生上课, 切不可站在教师自身的水平和角度去做课件, 去授课也不可以大学生、优秀高中毕业生、优秀初中毕业生为对象水平做课件和授课。

如今中等职业技术学校学生的生源与三十年前的生源大不一样。那时中专的生源录取线很高, 一个班有三分之一的学生, 超过重点高中录取线, 三分之二学生是在双普通高中录取和重点高中之间, 学生总体素质属于中上等水平。

如今我校虽为国家级重点中等职业技术学校, 可是学生录取依然没有设置录取分数线, 甚至有些学生没有初中毕业证也可以入读, 这样一来导致学生的素质参差不齐, 教师顺利完成教学任务这是一项艰巨而富有耐心的工作, 教师必须明确好教授对象的情况才能进行有效的教学。

2、教师耐心对待学生, 因材施教

因材施教的备课包括: 教师非常熟悉教材内容及有关的知识技能, 做好所教班级学生的知识水平和接受能力的调查, 课件需要深入浅出、条理清晰、主次分明、图文并茂, 上好课是门技术活, 要求教师首先明确身分, 树立高度责任感, 密切关注课堂动态, 努力完成教学任务。

上课采用信息化教学手段和适应本专业的教学方式相结合授课, 学生才能举一反三, 学以致用。这样的教学质量才经得起学校专业的考试, 实习实训考核, 毕业后才能推荐给用人单位实践技能见证为合格的中职毕业生。

在信息化时代下, 不是只有计算机类教师才需要提高信息技术水平, 使用信息化教学, 非计算机专业的教师爷应该与时俱进, 使用信息化技术手段, 采用当下先进的教学理念和教学方法, 这是时代对我们教师的要求。总之现代化教学对教师和学生有更高的要求, 提高自身素质, 因材施教, 抓好教学一个各环节, 才能更快更好的为国家培养中等应用型人才。

参考文献

[1]刘丽琴.微课理念下公安院校教师专业发展新探[J].广西警官高等专科学校学报, 2015 (01) .