心理课感言（通用12篇）
心理课感言 篇1
心理课感言
在进入大学以前，并没有接触过心理课这门课程，当我在大学里面真正的接触课程时，才发现这门课程的重要性。因为大学生在心理与生理上都处于一个迅速变化的过程，大学生的心理健康与否关系到大学生的成长与发展。心理健康课程里的许多内容都与当代大学生有着紧密的联系，比如：大学生情绪的控制,人际关系的调节，网络的心理问题。及恋爱与性心理问题等等。这门课之所以重要还有一个原因就是大学生常见的心理问题一直困扰着学生的日常生活与学习开设这门课程就是教导我们怎样克服一系列常见问题，我自认为自己也存在一定心理问题，但听了老师您的讲课感觉自己受益匪浅，有些心理上的问题有了一定解决方法。
心理课给我的感觉就是跟我们现在面临的很多状况很相吻合。如网络成瘾症会影响我们的健康学习以及交往，有很多大学生也是因网络成瘾而面临退学，还有恋爱与性心理问题，也是处于青春中后期的我们对其产生了极大的好感与兴趣，大学生对这类问题往往敏感而多虑。这对我们心理发展与成熟有着重要影响......心理课其实也是同学们最活跃的一门课程，里面好多心理方面的内容需要同学们的互动与交流。记得第二次心理课老师就告诉了我们很多关于心理学的小知识，同时我们在课上都很积极的配合老师完成了这次任务，自从大学接触心理课，我就开始喜欢上心理课这门课程了，这门课是不其他的课有趣多了老师和我们一起做一些活动。
记得在心理课上我们看了一些有意思的短片，我们是很开心。老师让我们玩了个游戏：各班出三个人分别扮演盲人，聋哑人，监督员。同学们利用桌椅板凳设置路障，聋哑人带着盲人通过这些路障，监督员要一直跟着防止同学犯规。通过这游戏我是理解一个人在黑暗中需要一个依靠，人要是缺少了身体的什么东西都会是非常痛苦的。这堂心理课让我们是理解不要去伤别人，不要受伤害自己。微笑是一种令人看了舒心、清爽的表情。是绽开在脸上的最灿烂的花朵，给人以温暖与亲和力。它会令第一次和你见面的人印象深刻，它可以在瞬间缩短人与人之间的距离，更会令你在生活的各个方面受益；戴尔。卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是没有国界的语言，没有什么比你脸上的微笑更重要、更有价值的了。
心理课使我们不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询与辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。所以，我们认为，心理健康活动课要注重实效。运用多种方法、途径，在有限的时间里完成最高质量的活动。
通过大学里的心理课，知道了自己所欠缺的，但也是我所需要的。心理课在大学以后的日子里会远离我们的视眼，该说对心理课告别的时候了，因为心理课我们在看待事物时变得更加有主见，因为心理课，我们更加乐观向上。
报关1102 学好P11020242 庄鑫
心理课感言 篇2
一、语境与知识点的结合
首先, 从课堂的导入开始, 执教者将课文内容进行改写让学生找出含有动词ing形式的语句, 然后又引出一个话题if I had a chance to clone myself, I would be———自然而生动地引出了动词ed形式的用法。由此使我想到去年区教研室组织的一堂语法优课展示, 执教者以一首歌曲If I were you和一篇日记Jo Jo’s Diary自然而生动地引出了课堂主题:虚拟语气。两节课让学生直观地感到高中英语语法并非那么高深莫测、神秘悠远。它就活生生地存在于我们身边。这样的开场为本节课教学任务的完成做了一个出彩的铺垫。
二、学生的主体化
现在的课堂教学更强调以学生为主体的基本理念, 这节课就很好地做到了这一点。如在讲到动词ed形式用法时, 执教者精心设计了几组例句, 让学生自主归纳用法规则, 充分调动了学生积极性, 从而帮助学生更好地理解与掌握。再如为重新巩固本堂课所讲动词ed形式的用法, 执教者设计了语句改写环节, 让学生们积极投入其中, 不知不觉中对所学内容有了一个更深的理解, 真正将课堂交还给学生。
三、练习形式的多样化和精细化
在以往的语法教学活动中, 教师们常常会以中英文互译和高考中常见的单选题的形式来检测学生的掌握程度。这样的方式无疑会提升学生的应试能力, 但对于高一和高二的学生而言, 单一老套的练习模式会严重挫伤他们学习英语语法的积极性。而这节课, 执教者另辟蹊径, 想出了形式多样的教学方式。平时的语法教学我们也可尝试增加生动有趣的练习模式:图片描述、语句搭配、选词填空、句式转换、语句修正、法则归纳、故事讲述、美文赏析等等。学生的听说读写能力都能得到锻炼。到高三复习阶段, 面对大量的语法试题, 个人以为可以尝试根据每一个考点对试题进行整合与归纳, 做到练习的精细化。如复习not until句型时, 试着找到以下有代表性的习题, 统称为“习题块”。
1) It was not until the entrance exams were in sight that__that I had so many books to cover and so many exercises to finish.
A.I realized
B.did I realize
C.had I realized
D.I had realized
2) Not until all the fish died in the river__ how serious pollution was.
A.did the villagers realize
B.the villagers realized
C.the villagers did realize
D.didn’t the villagers realize
3) Not until I___on TV___that the Chinese ship was rescued by the European Union Task Force.
A.did I turn;did I know
B.did I turn;I knew
C.I turned;did I know
D.I turned;I had known
句型归纳:They didn’t have dinner until their father came home last night.
It was not until his father came home last night that they had dinner.
Not until their father came home last night did they have dinner.
四、课堂氛围的民主化
传统的语法教学课堂中, 往往教师讲学生听, 严肃而沉闷。严明的课堂纪律固然重要, 但对于现在的90后学生, 一个张扬个性的群体, 一节民主化、平等化的课更具有吸引力。执教者和蔼可亲的教学风格无疑又是一大亮点, 让学生们愿意倾听、乐意表达, 从而思维更活跃、气氛更轻松。如连续几位学生没能正确回答问题之后, 执教者依旧微笑, 轻轻一句“Never mind.”化解了一种紧张气氛, 更消除了学生心中的挫败感。这种谅解有助于学生更认真、更积极地重新去思考问题, 回答问题。曾有人做过有趣的比较, 但凡师生关系融洽, 课堂气氛民主的班级, 往往教学成果也较好。课堂氛围的民主化可以说是有效教学的一种催化剂。
五、注重执教者个人能力与学生水平之间的衔接
本节课中, 执教者出彩的口语怎一个好字了得。在钦佩赞赏之余, 我不得不思考一个问题, 就是如何进行执教者个人能力与学生水平之间的高效衔接。很多的公开课我听后的感言是教师水平很高, 只可惜学生水平不够。上课的目的是让学生高效而轻松地掌握相关内容, 如果只是教师一人的talk show就太可惜了。从实际出发, 本着切实提高课堂效率的原则, 不必一味追求全英语教授语法, 重中之重是务必考虑到学生实际, 用学生可以明白的语言进行讲解, 那样学生也不会对语法有畏惧感。
心理描写复习课 篇3
1.通过复习心理描写的片段，明白心理描写的特征和作用。
2.会运用心理描写的方法进行简单的心理描写。
教学过程
一、揭题
今天我们到科学教室上课，地点变了，又有那么多老师来听课，你们有什么感觉？心里怎么想的？谁来描述一下。
如果大家把刚才的心理活动写出来，就是心理活动描写。
出示：心理活动描写。
今天这节课，就让我们一起回顾课文，梳理课文中描写心理活动的句子，体会它们的好处，并试着加以运用。
二、体会心理活动描写的作用
我们六年级很多课文充分表现了人物美好的品质，抒发了真情，唱出了动听的爱的旋律。特别是很多描写心理活动的句子真实细腻地传达出了美好的情感，给我们留下了深深的印象。老师选择了几句。谁愿意来读一读？
你能选择其中的一句来谈谈这个句子写出了什么吗？你是从哪里看出来的？
出示：１．遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
２．桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
３．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
４．我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
小结：是啊，这些描写心理活动的句子充分展示了人物的内心世界，表达了思想感情，突出了人物品质，让我们印象深刻。
出示：展示人物的内心世界，表达思想感情，突出人物品质。
三、总结体会心理描写活动的句子感情的方法
要理解描写心理活动的句子，体会出句子所表达的思想感情和人物的品质，不仅需要我们多读，还要掌握一定的方法。那么，有哪些好办法可以帮助我们体会出描写心理活动的句子所表达的思想感情和人物的品质呢？
四、阅读《我的战友邱少云》
过渡语：是啊，理解心理活动描写的方法还有很多，只要我们运用了一定的方法，再加以反复朗读，就可以理解句子所要表达的情感和人物的思想品质了。
前两天，老师读了一篇文章，题目是《我的战友邱少云》。这篇文章里描写心理活动的句子，让我的心久久难以平静。老师把它打印出来推荐给大家。
出示：请同学们快速浏览短文，划出描写心理活动的句子，选择印象深刻的在旁边写写自己的体会。
1.你找到了哪些心理描写的句子？（出示第六、第七两个自然段）
2.哪些心理描写给你留下了深刻的印象？你从中感受到了什么？（随机交流）
①“只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能够救出自己的战友。”
②“但是这样一来……这次作战计划就会全部落空。”
③“我的心绷得紧紧的……或者突然叫起来。”
④“我不敢朝他那儿看……火突然间熄灭了。”
⑤“我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”
小结：邱少云这样一个严守革命纪律、具有钢铁般意志的英勇无畏的革命战士形象正是通过“我”的心理活动描写，侧面烘托出来了。齐读！
五、练笔
好的心理活动描写可以充分地表现人物当时的情感，有力地突出人物的思想品质，让人感动，同時也给我们平时的习作带来了启示。那么，我们在习作中又如何展开心理活动描写呢？结合你平时的经验来谈谈。
１．比较平时练笔片段
上周二，老师没有布置语文作业，我们班的一个同学这样写道：
出示片段1：下课铃响了，杨老师还没来布置语文作业，我心里暗暗高兴。后来谢琦圆去办公室问了。高老师说，杨老师不在，今天没有语文作业。我听了，真是太高兴了。
自由读一读。你觉得写得怎么样？
而沈好同学是这样写的：
出示片段2：最后一节是英语课，眼看快要下课了，杨老师却迟迟不来布置语文作业。我既激动又怀疑：今天真的没有语文作业吗？不可能吧！难道今天是我们的幸运日？正想着，下课铃声响了。董烨背起书包，大声叫道：“今天没有语文作业，趁杨老师来之前大家快逃！”说着就一溜烟跑出了教室。我不禁犹豫了一下。我不敢相信眼前的一切：不可能！不可能没有作业的。心里这样想着，我也慌忙整理书包，生怕杨老师突然冒出来。这时，马欣月跑进教室，大声嚷嚷：“杨老师说今天没有作业。”“耶！”我把拳头一挥，椅子也忘记翻，就欢呼着像刚出笼的小鸟一样奔出了教室，心里喜滋滋的：今天可真幸运呀！
你觉得沈好写得怎样？对你描写心理活动片段有什么启示？
小结：如果我们能像沈好一样，把自己心里的每一个变化过程展开来写清楚，再配上神态动作语言的描写，就能很好地表达情感，写好心理活动描写了。
2.写片段
在生活中，心理活动我们时常有，当老师表扬你的时候，你有心理活动；当妈妈错怪你的时候，当你着急地在等车时，你都有心理活动。我们也来写一写好不好？
出示：请你根据下面的提示，选择其中一个动笔写写。
①今天我上课发言积极，老师表扬了我。我想：
②昨天回家我忘背课文了。晨间活动老师要抽背课文，我 ，现在已经是7：30分了，可汽车还没有来，我
③下雪啦！
你选哪个？准备怎么写？请两个同学发言。
３．交流反馈
六、总结
1.通过今天描写心理活动句子的复习，你有什么收获？
2.希望我们在阅读文章的时候能充分关注心理活动描写，体会文章表达的情感，并能在习作中加以运用。
教师优质课获奖感言 篇4
大家好！
首先我要感谢，领导和各位学生、老师，对我的厚爱和支持，也感谢举办了这次盛大的活动。既逢教师节，我们获得了学校给我们的表彰，这是学校给我们的一份荣誉。面对这一份荣誉，我们很高兴，高兴的是我们可以在重教联这样一个舞台上得到展示自己的机会，高兴的是我们的工作得到领导、老师、同学们的理解、支持、肯定。我们只是做了我们该做的事情，这些平凡的事情，却赢得了领导同学们给我们的荣誉，我再次感谢大家！
我并没有为学校做什么了不起的贡献，也没有做什么特别炫耀可喜的事情，我只是尽量做好，属于自己岗位上的工作，尽自己最大努力尽力尽快的去完成每一次教学任务，总结自己的经验，从经验中学习，向他人学习。我的付出得到了学校的认可，我深感无比的荣幸。
我会始终保持谦虚谨慎，继续在实践中检验所学知识，查找不足，提高自己。努力做好自己本职工作的同时，加快脚步，虚心向大家学习各种教学技巧，做好每一项工作。这个荣誉会鞭策我不断的进步，我深信，一分耕耘，一份收获，从点点滴滴的工作中，我会细心积累经验，使工作技能不断提高，获得更大的进步。 作为优秀老师代表，在这个特殊的日子里，此时此刻，我感到无比的激动、自豪。
人们常说，一粒种子，只有深深植根于沃土，才能获得无限生机；作为一名员工，只有置身拼搏创业的氛围，才能蓬勃向上！我非常自豪，在人生的韶华之年，来到单位这篇沃土，在她的培养、造就下，在领导的信任和帮助下，我的认识画屏上，才涂下一抹绚丽的色彩。
“课外访万家”家长感言心得 篇5
今天老师来我家
代张绚 妈妈 月27日 下午4:40，班主任张老师如约准时来到家中进行家访。我们全家的心情既紧张又期盼。紧张是因为这是我第一次在家中面对孩子的老师，而且不知道最近这段时间孩子在校的表现情况，怕老师“上门告状”。而期盼又是因为我们家长平时忙于工作，疏忽了定期去学校与老师交流的这份责任，而这次老师“自动上门”来面对我们家长，我心想这应该是一个机会，老师不仅会有很多信息带来与我分享，我也可以将孩子学习上存在的问题与老师沟通。所以，我一直期待这次的家访。
张 老师先简单描述了这学期孩子应该完成的学习任务，结合现阶段的学习进度，张老师例举了几个现实存在的学习问题。1.学校课堂学习时间毕竟有限，所以有很多的课前预习和课后复习是需要孩子在家里充分完成的。2.由于学生学习程度参差不齐，家长应该根据孩子完成的家庭作业情况所体现的问题，再具体进行补习和巩固薄弱环节。于是张老师就提出，希望家长在家能配合辅导，并指导了我具体的辅导方法。例如，预习课文时，家长应该要求让孩子大声朗读，这样可以防止孩子蒙混过关。而我一直是以询问的方式让孩子告诉我她是否已预习，之后就在家校联系册上签“已完成”。复习课文时，特别是在给孩子报本课词语听写时，可以刻意将词语顺序混淆后再报，这样可以看出孩子对词语是否真正掌握。结合我的孩子在家完成听写时我所采取的方式，确实没有技巧可言。其实，这样的检查作业方式并不能发现孩子作业完成的质量。这反而体现了家长的敷衍态度。长此以往，孩子的家庭作业就只能成为孩子的一份差事，而发挥不了它的真正价值。张老师还说，家庭作业不仅可以真实反映学生对今天的知识点的掌握情况，而且可以让家长很直观的根据作业查找问题并进行针对性的补缺查漏，是一个行之有效的家庭学习辅导方法。所以，通过这次家访，我受益最深的就是一定要监督孩子将家庭作业保质保量地完成，真正发挥家长的监督职责。
随后，我也向张老师吐露了我心里一直暗藏的担忧：在每次作文训练时，我总对孩子写作文的语感、词汇、速度等能力不够满意，甚至认为她的写作能力非常差劲，与班级的整个水平差距很大。结果，当我对张老师说出 “她所写的作文的质量，综合起来比较，是不是跟不上班级的平均水平，甚至是班上的甩尾？”时，张老师立刻反驳了我。并很肯定的说：“她的作文有几篇写的不错，综合能力绝对是班级靠前。”这句话对我和孩子都是莫大的鼓励啊！而且，张老师再次强调了课外阅读的重要性，坚称孩子的写作能力是取决于孩子的阅读能力和阅读数量的。正当老师与我交谈到这，孩子当天有一项家庭作业就是写一篇日记“小蚂蚁”，而且刚好完成，于是，老师当场进行批改，用红笔将好的句子划上了波浪线，将需要修改的词语圈出来，叫孩子马上修改并誊正，再给她批改。老师还不失时机的纠正了我的一个错误观点：三年级的孩子写作文，家长对其要求不能太高，否则就会出现我先前的那种心态，认为孩子的写作能力有问题。而且，孩子写作文，家长是不能“袖手旁观”的，应该在旁引导孩子先说出准备所写的内容，再和孩子一起将内容分成几个结构，再告诉孩子围绕这几个结构去任意发挥就可以了。所以，通过这次和老师探讨“孩子写作文家长该不该辅导”这个问题，我彻底改变以前错误的想法，甚至对曾经那样低估孩子的能力感到懊悔。
当张老师把孩子的作文批改完，在作文本上写了个“A G”时，时间已是19:20分。还没吃晚饭的张老师拒绝了我们的便饭邀请，因为她还要继续下一位学生的家访，学生和家长都在家里等着呢，所以时间非常有限。目送张老师的背影消失在夜幕中，我们一家人都为老师这一职业感到由衷的敬佩。不仅佩服她们的专业的教育方法，更敬重老师对学生的那一份责任心。
虽然我们一家人都非常期待张老师的下一次家访。不过，看到张老师的时间真的不够用，所以，我还是得督促我自己，定期到学校去和老师多交流多请教。毕竟，家访也只是与老师沟通的一个方式。方式不重要，重要的是家长和老师，家门和校门，家庭和学校，能真正做到心灵上的沟通无极限！
家访后家长心得体会
新沙路小学三（3）班张诺依家长
本学期初，学校响应教委的号召，开始组织“课内比教学，课外访万家”的活动，当得到班主任张慧敏老师的通知，我们家作为首批进行家访的家庭时，我们全家是既期待又感到些许压力，虽然我们家长就孩子的学习生活情况与班上的老师平时也有不少的沟通、交流，但一般都是在学校并且以一种非正式的谈话方式，一直希望能通过这种“面对面、零距离”的家访活动，让我们家长能更详细地了解孩子在学校的各种表现，让老师们能了解到学生家庭背景、生活和学习环境，达到共同对学生进行教育的目的，有针对性地采取有效手段和方法因材施教，促进孩子的健康发展。
那天差不多到了晚上七点钟，张老师才来到我们家，边进门边解释：“因为我们班是一个大额班级，有五十多个人，学生的的居住地也不集中，家访起来难度还是有点大。时间也比较紧，这不下课后就赶紧先访了一个家庭，所以来迟了，对不起哟！”看到都这么晚，老师还在外奔波，家也顾不上管，饭也没有吃，我们全家都从心里觉得非常感动，进门后，张老师水也顾不得喝上一口，就开始了家访工作，老师随和的笑容，拉家常式的交谈，使屋内的气氛一下轻松了许多，张老师一边倾听、交流、一边认真地做着家访手记，我们从孩子在学校的学习情况一直谈到孩子在课外及家庭的表现，共同分析了她的优缺点，从和老师的交流中，我们家长也学到了许多家庭教育方面的知识，特别是如何培养孩子自立、自信方面。
开学第一课观后感言 篇6
真的很喜欢中央台的这档及时而又极具教育意义的一档节目，今天的节目分别以孝、爱、礼、强四个方面利用具体的事例及歌曲和表演来阐述和讲解这四个字的内涵，让小朋友们很容易就理解这四个字的真正含义，同时也让孩子们懂得这四个方面对于他们未来在人生成长的道路上的重要意义和作用。
一、孝
中国有句古语：“百善孝为先”。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国和人民。古人云：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊敬别的老人，爱护年幼的孩子，在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风，这是我们作为新时代的家长必须做到的，只有我们做到了我们自己的孩子才会做到这一点，在我们日常生活中如何对待自己的父亲母亲以及身边的老人，我们的一言一行是孩子们最容易效仿的，所以说作为父母如何对待我们自己的长辈，这将直接影响到我们孩子未来如何对待我们，我们在这方面是孩子最直接也是最好的老师。
二、爱
爱这个字眼的含义，我相信每个人的见解各不相同。天下父母含辛茹苦的付出、危难时刻伸出的援手、战场上的舍生忘死、大灾大难面前的不离不弃等等，爱是如此美丽丰富，如此温暖而又充满力量。爱自己、爱社会、爱国家、这一份份热爱，由点滴成江河，它势必成为一种强大的力量，改变你我，甚至改变一个国家。爱无处不在爱，时时刻刻在我们的身边，爱是永恒的瞬间;爱无处不在，只要你去细细发现，你就会觉得，爱有许多种不同的表达方式。每一种方式，都流露出浓浓的爱。当你不小心撞到别人时说一声对不起;当你向同学借橡皮的时候道一声谢谢;当别人在说话时你在认真倾听这一切都是爱的表达，一句轻声地对不起，一个动人地微笑，都给他人带去了一股浓浓的暖意，这就是爱的表达，这就是爱的力量!让孩子的内心中充满爱，充满感恩的情怀会使他更加理解身边的人对于他来说的重要意义，同时要让孩子常怀感恩之心，这样也会让他感觉自己需要努力使自己强大起来去报答身边的人对他的爱，这对孩子树立正确的世界观和人生观有着举足轻重的作用。
三、礼
说到礼字，很自然我们会想到礼貌、礼节等词语。礼貌是一个人最基本的素养，是评价一个人道德修养好坏的重要标准之一，中华传统美德以礼为先，礼突出了体现了一个人的修养和文明程度，每个人文明一小步那么整个社会将会进步一大步，它不仅代表一个人的样貌，更代表一个国家一个社会乃至一个民族的精神面貌”，以礼相待，才不会被外国人所轻视，才会在世界大放光彩，才会成就一个真正伟大的中华民族。让我们的.孩子真正的懂得礼貌对于他们的重要意义，将有助于他们成为真正的有用的人，才会明确自己需要刻苦努力的学习知识，为国家未来的发展做出自己应有的贡献。
四、强
国人当自强，古往今来，成就大事之人，都是志存高远，自强不息的人。一个人只有不依赖别人，能够自立才能够走向自强，也只有自强不息才能够做到坚忍不拔，不畏困难与挫折。 人生需要目标，有目标才有奋斗，有奋斗才有充实感。 在人生的每一个阶段都去刻苦努力的去实现自己的目标，在实现自己目标的同时积累宝贵的经验为下一个目标积蓄力量。自强不息，是我们民族精神之所在，是我们这个民族历经磨难终于存在下来并不断强盛的动力。 现在的孩子生活的都太幸福了，基本上没有什么困难让他们去面对，很多事情都由我们家长或是我们的父母帮助他们去解决了，这样对于他们面对困难的时候的勇往直前的想法就会受到很大的一个影响，在日常的生活中作为我们父母，总是感觉孩子还小，很多事情他们做不了，久而久之，他们就会对父母产生依赖，一旦遇到一些问题，不积极靠自己的努力去解决，对他们的发展很是不利，我们更应该让孩子自己能做的事情就让他们去做，即便是做得不好，或者说没做对我们给与他们的应该是耐心的指导，和亲切的鼓励，让孩子在鼓励中成长，通过让孩子参与一些事情面对一些挫折来历练孩子的能力，培养孩子克服苦难的勇气，这样孩子会在身心方面都得到锻炼和提高。
以上四个方面对于孩子的发展有着举足轻重的作用，我将更加重视孩子在这个四个方面的培养，配合学校一同使孩子更健康、更快乐的成长，现如今孩子在学校已经就读了整整三年，在学校领导和老师精心培育下，孩子养成了很多良好的习惯，逐渐的学会了独立思考问题、解决问题，同时作为家长也深刻感受到二小老师的敬业精神和对每一名孩子的细心培育，学校利用假期改善教育教学环境，努力提高学生日常的饮食标准，通过各类活动给孩子们创造更多的机会去参与社会实践，并且运用多种形式与家长沟通，总结出更好的方式方法促进学生的全面素质的发展。
一节心理健康课引起的思考 篇7
学校负责心理健康教育的孙老师带了两个班的学生, 在操场上排好队, 简单地说明了游戏规则, 然后让两个班各出一列男生, 按照老师的要求演练了一遍“心有千千结”——十几个男生按照老师的指令, 手拉手围成一个大圆圈, 朝一个方向走动, 过了一会儿, 学生就松开手随意走动, 然后又突然停下来, 分别找到原来身边的同学, 原来左手拉的是谁, 现在还用左手拉住他的右手, 原来右手拉的是谁, 现在还用右手拉住他的左手, 很快学生就做好了, 但是手臂纵横交错, 乱成一团。老师又发出指令:“同学们动动脑筋, 想想办法, 看看能不能把这个结解开。”在老师的指导下, 学生很快就把这个结解开了, 手拉手又站成了一个大圆圈。
这两组学生演示过之后, 老师又让全体学生分成八个小组分别做这个游戏, 之后, 又分别从两个班找了一组学生比赛做这个游戏, 没有参赛的学生都为自己的队伍加油。
游戏结束了, 老师把学生召集到一处, 让学生谈感想, 有的学生说:“团结起来力量大。”有的学生说:“只要我们想办法, 就没有解决不了的问题。”
观看了这节课之后, 我思考了一个问题------如何上好一节心理健康课?根据本节课的情况, 我认为上好一节心理健康课应该做到以下几点:
一、心理健康课主题要明确。
我上这节课的主题是什么?我在什么情况下选择了这个活动主题?我需要做好哪些准备工作?我想让学生做什么?通过这节课我准备帮助学生解决哪些心理问题?总之, 选题时首先要依据学生身心发展的年龄特点和心理需求, 其次要依据学生的实际情况, 最后还要注意主题思想要明确, 一课一主题, 主题要体现时代性。
二、运用目标分解的技术, 制定科学规范的活动目标。
对学生提出要求时要具体, 尽量使用一些动词, 比如:交流、讨论、反驳、说出、表演出、总结出等等, 增强活动内容的可操作性。在陈述活动目标的时候, 行为主体就是学生, 活动目标描述的是学生的行为;活动目标清晰呈现活动结果、认知动词、认知条件;活动目标中要有一条主目标, 且有一定层次;活动目标要从整体上体现三维目标, 不可割裂。
三、选择好的活动形式上好心理健康课。
心理健康课的活动形式很多, 比如班级调查, 观看心理故事, 游戏感悟, 分组讨论, 情景再现、角色扮演等。一些问题要考虑清楚:我准备以什么形式上好这节课?如果我准备让学生通过做游戏感悟人生, 我选择什么样的游戏?我让学生做这个游戏的目的是什么?我在上课前要准备好哪些活动器具?
四、心理健康课切忌游戏化。
通过学生喜爱的游戏, 让学生受到启发。这种形式生动活泼, 学生参与积极, 参与度高, 容易达到理想的课堂效果。但是不要从开始上课就做游戏, 一遍一遍地做, 做到快要下课, 这样就相当于只播种, 却找不到收获的感觉。一定要在课前说明本节课的目的, 让学生知道为什么要做游戏, 充分体验游戏的过程, 或者在游戏后让学生分享游戏的快乐和感触, 学会良性互动, 学会深入思考。另外, 游戏要精挑细选, 有目的, 有方向, 还要符合学生的年龄特点和兴趣, 生动, 贴近生活。还有, 老师在让学生做游戏之前还要详细讲解游戏规则, 必要的时候要做示范, 这样游戏效果就可以事半功倍。
五、挖掘教师潜能, 引导学生投入课堂。
老师要有组织课堂的智慧, 可以放一些符合本节课的音乐, 让学生跟着做些律动, 或是简单的舞蹈, 做些热身运动, 充分调动学生的情绪, 让学生沐浴在音乐中, 忘记身外事, 思想集中在课堂上, 全体师生达成一个共同体, 学生的思想就会和老师保持一致。按照老师的要求做, 并在活动中充分地体验, 透彻地感悟, 学生的思想就会在活动中变得深刻, 从而打造高效心理课堂。
六、心理健康课人数不要太多。
有些学校, 每个班有六七十个学生很正常, 平常老师上课都会感觉很累, 满满一屋子学生, 眼睛看不过来, 声音小了还怕后面学生听不到, 老师为了让学生学到知识, 恨不得喊破喉咙, 心理健康课的主要目的就是让师生缓解压力, 克服困难, 轻松愉快。如果人数太多, 老师照顾不过来, 很多学生没有受到关照, 活动体验不够深刻, 也没有畅所欲言的机会, 课堂效果不够良好, 老师也会因为照顾不到全班学生而身心疲惫, 这不是心理健康课所想要的结果。所以, 心理健康课不同于心理讲座, 人数不宜过多, 一般情况下, 以班为单位, 一次一个班上课。或者以某个问题为主, 选择部分学生上课。按照既定的思路, 达到理想的效果。
七、心理健康课应纳入正规课程。
心理课感言 篇8
【关键词】心理教育 游戏 运用
【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0227-01
随着国家和社会对学生心理健康教育问题的日益重视，心理健康课程也逐渐成为学校教育中重要的一门课程。对于中小学心理健康教育课而言，心理游戏由于深入浅出、易于接受、趣味性强等特点，已成为心理健康教育课堂中不可获取的一种活动形式。
一、心理游戏的概念与价值
心理游戏（Psychological Game）是运用心理学的原理以期达到某种成果的游戏。通过心理游戏能有针对性地指导解决人们存在的自我意识、学习潜能、情绪调控、沟通交往、生存意志、心灵成长等方面的困惑，有效地帮助解决集体建设中面对的如环境适应、成功激励、合作竞争、感恩责任、创新拓展等难题。
从心理游戏的概念来看，心理游戏有心理学理论支撑，如精神分析、行为主义、团体动力学等理论给心理游戏奠定了坚持的理论基础。同时，心理游戏避开深奥的理论阐述，而是通过一定的活动形式来表达心理规律。心理游戏的开展形式多样化，操作方式独特，人群参与面广，让人产生深刻印象，因此在心理健康课中，心理游戏深受心理教育者和学生的青睐，不仅激发学生的表达意愿，调动学生的参与热情，调节学生的情绪，改变学生的行为，还提升了心理健康课的教学成效。
二、心理游戏的作用和分类
心理游戏对于学生的心理发展和心理健康课的开展具有重要的作用，心理游戏促进学生的自我成長，在游戏中培养团队精神，帮助人们积淀积极情感，对于人的心理素质和综合能力的培养都具有重要的意义。
目前心理游戏的种类繁多，心理游戏根据不同的分类方式可以分为不同的类型。本文笔者将较新的心理游戏分类归纳如下：根据游戏的形式进行分类，一般可以分为运动类游戏、创作类游戏、沟通类游戏和宣泄类游戏；根据游戏在心理课上的功能和使用的频率分类，一般可以分为课前热身游戏和课中的主题活动游戏；根据游戏对应的辅导主题，游戏的分类可包括环境适应类、自我意识类、创新实践类、竞争合作类和学习管理类等。
三、心理游戏的运用原则
在心理健康课中，心理游戏是在心理教育工作者有计划、有组织的指导下，对学生开展集体游戏，解决共同存在的一些成长与发展中的遇到的心理困惑和问题。心理游戏是一种能启发个性和自我创造性的教育方式，在心理健康课中科学合理地运用心理游戏对学生进行心理教育，不仅可以让学生表现自我，施展自我，也提升了心理健康课的辅导效果。因此，要在心理健康课中充分发挥游戏的作用，实现游戏的价值，应该注意以下几个原则：
1.游戏内容紧扣辅导目标
在心理健康课中，教师选择和设计的心理游戏应围绕教学的辅导目标来展开，而不是让辅导的内容过分依附于游戏形式而缺少针对性和有效性。不论是课前热身游戏，还是主题活动游戏，都不能单一地重复，与辅导目标脱离，而是应紧扣辅导目标，有层次地深入，逐步深化，让游戏形式和内容有效合理地指向辅导目标。
2.具备切实的可操作性
目前关于心理游戏的书籍和汇总层出不穷，心理游戏各式各样。有的教师在选择心理游戏时生搬硬套，选择较难操作的游戏且不加修改，不仅在课堂上占用太多时间，而且达不到预期效果，导致学生根本无法理解游戏规则和游戏内涵。如在企业员工培训中，经常会选择户外“信任背摔”游戏来培养团结合作能力；然而，这个游戏因其场地、道具和安全性等因素很难再学生课堂上操作。因此，对于心理游戏的选择，要注重简单易行，对场地要求不高，难度相对较低，耗时不太长，教师和学生都易于操作的游戏。
3.符合学生心理发展规律
虽然心理游戏在课堂上受到学生欢迎，但是因为不同学段的学生心理发展特点存在差异，所以心理游戏的选择和设计要符合学生心理发展规律和身心特点。如“抓手指”游戏可以变通应用在许多不同主题的心理健康中，但是类似的心理游戏较适合小学和初中低年级学生，抓手指的过程让低年级学生感到生动有趣；对于高中学生来说，活动形式过于单一，不但不能引起学生兴趣，可能还会引发学生的反感情绪。另外，心理游戏的实施规则、方法的难易程度等都要符合本年龄段学生的心理特点和认知发展水平。
四、心理游戏有效运用的注意事项
心理游戏在心理健康课上的合理有效运用，可以增加学生对课堂的参与度，使课堂教学互动性更强，也使学生对辅导主题的关注、思考及体验更深刻，提高心理辅导课的教学效益。有效的运用心理游戏，需要注意一下几点：
1.落实好实施准备工作
心理游戏课堂趣味性强，当然也需要课前做好充分的准备，才可能达到理想效果。即使是同一个心理游戏，在不同地区、学校甚至不同的班级开展，都应结合学校、班级学生的具体情况开展。教师在课前应设置清楚游戏规则，准备好活动道具，安排好活动场地，配备好活动参与人员。教师还需要提前了解学生人数，熟悉活动场地，预设可能情况，避免额外因素干扰游戏的实施，为心理游戏的有效开展奠定课前基础。
2.关注游戏的实施过程
在心理游戏的实施过程中，教师要注意把握好游戏实施的时间节奏，心理游戏并不是教学的最终目的，教师要把心理游戏的时间设置紧凑有节奏，避免拖沓；同时，教师要控制好活动场面，有些游戏的实施容易出息课堂秩序混乱现象，这时教师要提前设定规则，在过程中给与学生暗示和提醒。另外，在整个活动过程中，教师要关注学生的参与情况，不仅可以实时观察学生的行为表现和心理状态，也为游戏的点评和升华做好准备。
3.注重学生的情感体验
心理游戏通过娱乐活动形式，让学生在游戏中充分释放情感，教师在心理游戏开展过程中要注重学生的情感体验。在游戏进行过程中，教师应对学生反应和心理状态进行观察和记录，如过程中出现的问题，学生对问题的处理方式，游戏中可能产生的挫败感等。教师应调动学生的积极性，引导学生从实践中获取经验和积极情感体验。
心理辅导教师在心理健康课中运用心理游戏的水平才能不断提高，心理游戏课堂也必然充满活力，在心理教育中要选择合适的游戏，来提高心理教育的效果。
参考文献：
[1]徐立峰；卢卫斌；中学生心理健康状况调查与分析[J]；贵州教育学院学报；2009年11期
心理课感言 篇9
开学第一课观后感【篇一】
每当五星红旗升起时，嘹亮的国歌响起时，我都会为我是一个中国人而感到自豪。
《开学第一课》是由教育局和央视共同合作的一档教育类节目，是通过结合当下的一些时事热点，来启发中小学生的创造力与思考能力，用孩子更加容易接受的方式来给中小学生说明一些道理，让他们既能接受又能易懂，通过观看开学第一课，我们可以学到什么呢?我们可以知道是革命先辈对五星红旗的信仰，是勇攀珠峰的勇气和担当。《开学第一课》的演讲直抵人心，不断激发了广大青年学生对祖国那份深厚的情感，引领着万千学子实干担当，勇于拼搏。
中华民族是一个伟大的民族，有着几千年的文明历史，爱国无大小，处处是爱国，现在是二十一世纪，我们伟大的祖国更加繁荣昌盛，爱国主义和历史教育更应该成为我们这个时代的强音，我们现在的任务就是要好好学习，长大以后能报答父母，报答祖国，感恩老师。
作为中国人的我们，要如何理智去爱国呢?首先，不一定非要做惊天动地的大事，但一定要把每件小事做得踏踏实实，作为学生的我们，当前的首要任务，就是要把每个学科学好，为将来的成功架起一座金桥，通过观看《开学第一课》，触动每一位观众对五星红旗丰富深厚的情感，召唤每一位青少年汇聚青春之梦想，共创青春之中国，相信对我们青少年一代都会受益匪浅!
开学第一课观后感【篇二】
假期结束，又到了新的一学期，新学期新的开始，开学第一课教育片也随着我们的开学到来，大家都坐在位子上，眼睛目不转睛的看着课室的大屏幕，终于开学第一课要开始啦。《开学第一课》是给中小学生看的节目，从确立祖国与五星红旗的概念开始，通过观看了解一代代中国人的英雄壮举，让我们深刻感受新中国的崛起和一代代中国人的艰苦奋斗。
今年是我国，作为生长在红旗下幸福的一代，我们是祖国未来的希望，是刚从地平线上升起的朝阳。爱国是什么?只有为国捐躯就是爱国吗?生在一个和平年代，我们是新一代的青少年，在和平繁荣的今天，我们更应该从小做一个品学兼优的人，努力使自己成为有理想、有道德、有文化的新一代接班人。
爱国的内容十分广泛，热爱祖国的山河，了解中华民族历史，在危难之时英勇战斗，这些都是爱国的表现，作为一名学生，我们也可以成为一个爱国的“小英雄”，首先我们要努力学习，有丰富的知识基础，才能更好的为祖国效力，从小事做起，不乱扔垃圾，不随地吐痰，爱护公物等等，这些都是爱国的表现。
中华民族的发展史，是中华儿女为祖国振兴而牺牲的英雄史，他们是伟大的英雄儿女，他们是英勇的革命烈士，他们是我们最好的学习榜样。在当今的和平年代下，国旗下的我们昂首挺胸，向全世界展示中国风采。
开学第一课观后感【篇三】
金秋九月，随着暑假的结束，同学们迎来新学期。开学了就像往常一样，央视的教育类节目《开学第一课》开播了，而我也早早地守在电视机前，聚精会神的等待节目的播出。
《开学第一课》是所有中小学生每年必看的一期节目，每年的主题都不尽相同，根据当下时事热点，会确立一个节目的主题。每年的内容大不相同，而今年再好恰逢党的100周年生日，这使得本期节目与往年相比有了不同的意义。每年我都观看《开学第一课》，当今年这期要有不一样的收获，见证的祖国与党的艰难历程和繁荣发展，我国是一个历史悠久的国家，虽然曾历经险阻，当却任然屹立不倒，这种不屈的意志以及浓厚的文化底蕴，作为一名中国人让我十分自豪与骄傲。
祖国的繁荣昌盛，离不开伟大的党指引带领，离不开先辈的艰辛努力，离不开每个人民的团结互助。正是因为每个中国人的不懈努力和艰苦奋斗，中国才有如此快速的发展，才能有今天这么美丽富强的祖国。
看完《开学第一课》后，看着祖国繁荣昌盛的景象，我们作为祖国未来的接班人，身处这个富强和平的新时代，应该肩负起历史责任感，弘扬传承先辈精神，迸发爱国爱党的激情。因此，我应该挺直腰板，提升自我的内在涵养，努力学习提高自身素质，让我们在祖国未来的接班人上增添出彩的一笔，为祖国跟美好更强大更繁荣做出贡献。
开学第一课观后感【篇四】
九月一日，是一年一度的开学日子，这天晚上八点《开学第一课》也如约而至，这是全国数以万计中小学生期待的时候，而我也早早的坐在电视机前，等待节目的开播。
《开学第一课》是一档公益教育节目，节目通过丰富的典例，真切的感悟，向广大中小学生展示核心价值内容，对于当代学生有着深刻的教育意义。今年恰逢党的100周年华诞，是极具历史纪念时刻，使得《开学第一课》与往年节目更具教育宣传意义。
随着《开学第一课》内容的展现，让我们见识到中国共产党的成立到新中国诞生的艰难历程，也看到了党和祖国的奋斗发展史，让我热血沸腾，热血不断冲刷着我那颗强烈的爱国心，让我觉得作为中国人是一件无比骄傲的事情。同时，也让我们明白如今的美好生活是来之不易的，我们在享受当下生活时，更应该缅怀曾经为祖国发展做出无私贡献的英勇先烈们，更不要忘记身为祖国接班人的社会责任和义务。
心理课作业影评 篇10
——电影《风声》影评
依稀记得看《风声》是在高三的假期里，未看之前认为风声也许是像张艺谋的贺岁片《三枪拍案传奇》那般的低俗，恶搞，只是单纯的吹嘘，耍票房。但真正看完这部电影之后，不得不拍案叫好。我不得不改变我的偏见，我不得不以一种审视的态度去接受并欣赏这完美的艺术精品，只是因为它的每一情节都会带动我内心跳动。
依稀记得顾晓梦最后的呻吟是那般的痛苦，那般的无力却又深沉。“我心爱的人，我对你如此的无情，只因民族灭亡之际，我等不得不奋不顾身，挽救于万一”。面对绳索刑，面对万般恐吓，周迅是那般的蛋定，那般的让敌人难以捉摸，套不出丝毫的消息。她心中的信仰就是她的精神支柱。宁为玉碎不为瓦全，一个弱女子竟有如此坚强的内心。敌人的各种手段好比外界的干扰因子，只要心理素质好，他们是无从下手的。
剧中的老枪更是透着神秘色彩，酷刑之下依然守口如瓶，手术台前大玩空城计。这些又何尝是我们平凡人所能想象的呢。面对手术台，也许你会惊慌失措，面对酷刑，也许你会背叛同伙……这就是老枪与你的不同，他为了组织，为了信仰视死如归。这些又岂是常人可以想象的。与敌人的周旋虽说有肉体的疼痛，但事实上更残酷的是心的PK.这对于遭遇一些小小变故便郁郁寡欢，哭天喊地的我们来说，何尝不是一种反思呢。懦弱真不该是我们这一代人的表现。后来我又看了一遍风声，又一次静静聆听“我不怕死，我只是怕我爱的人不知道我因何而死，我只是怕我会死的一文不值，我只是希望玉姐会理解我此刻的决定并勇敢的活下去，我坚信他们会明白我的心情，我只是…”。身在炼狱的晓梦留下的此份记录足以说明此时她内心的痛苦与无奈，身陷困境依旧坚强。假如我生活在那个时代，我真的无法做到她那样，情报永远是那么的重要，组织永远摆在第一。这也许正是影片的成功之在，只有情节吸引人，表现细腻却又不失风度的电影才能获得好评。
影片有头到尾都沉浸在一种昏沉，紧张，危险的气氛中。直到最后，顾晓梦的那段对白让我们的心沉寂下来，虽然是娓娓道来，但依旧震撼无比。‘我的肉体即将陨灭，但我的灵魂永不消失，我的信仰依旧不变’.。老枪或老鬼都不是一个人而是一种信仰。
生与死似乎只是一种小玩意，爱与恨只是说明情感的存在，为信仰牺牲又有何畏惧，像狂风一般的肆虐，像清风一般的轻盈与舞动。心的pk引领着我们的肢体较量，没有健全的心灵的人是无法摆脱现实的困扰，摆正心态，做一个快乐的行者，像电影《风声》中的顾晓梦一样为梦想与信仰奋斗着。。
心理课感言 篇11
关键词：积极心理学；初中心理健康教育；应用措施
在心理学领域，积极心理学是一种以对发展潜力和美德等积极品质为研究对象的分支学科。倡导积极取向、实现价值回归和坚持科学实证，是积极心理学的三大基本特征。由于积极心理学主要是以人的积极体验、积极人格和积极组织系统作为研究视域，这就使得积极心理学在初中心理健康课程中的应用，成为促进初中生心理健康发展的有效措施。因此，我们有必要对积极心理学在初中心理健康课堂的应用问题进行探究。
一、积极心理学在初中心理健康课堂中应用的意义
对积极心理学在初中心理健康课堂的应用问题进行探究之前，我们首先要对积极心理学在初中心理健康课堂应用的意义进行探究。通过对我国初级中学心理健康课堂的发展现状来看，积极心理学在初中心理健康课堂的应用，可以为我国的初中心理健康教育带来一种新的取向。由于我国的传统校园心理健康教育体系主要从心理障碍与心理疾病的防治问题入手来维护学生的心理健康，这就使得现有的校园心理健教育模式并没有从根本上对学生的心理素质进行培养，因此，传统的心理健康课堂教学模式并不能对学生的全面发展起到促进作用。积极心理学在初中心理健康课堂中的应用让“察知幸福”“体验幸福”和“追求幸福”三大问题成为心理健康教育的主要内容，这就为初中心理健康课堂提供了一种新的发展取向。除此以外，积极心理学在初中心理健康课堂中的应用，也可以为初中心理健康教育提供一些新的内涵。积极心理学主要关注的是人类的优秀品质，积极心理学在初中心理健康课堂中的应用，可以通过对学生的积极主观体验进行关注的方式，帮助初中生培养积极的人格，这样，在初中生的成长过程中，积极心理学在初中心理课堂中的应用，可以通过为学生提供积极心理特征的方式，促进学生的全面发展。
二、初中心理健康教育课堂应用积极心理学的措施
1.学校要构建一支具有积极心理学理念的心理健康教师队伍
在利用积极心理学对初中心理健康教育课堂进行优化的过程中，学校首先应该让心理健康课程教师在日常工作中养成积极的心理品质，在为心理健康教师提供成长发展平台的过程中，学校可以通过聘请心理健康教育专家来校举办讲座的方式，满足教师的发展需求。一些学校在提升教师心理品质的过程中采用的教师定期参加校外培训的制度，对心理健康教师教学能力的提升起到了一定的作用，因此，积极心理学在初中心理健康教育课堂的应用过程中，学校首先要打造一支具有积极心理学理念的心理健康教师队伍，进而让教师自身的积极人格在学生中产生影响。
2.通过活泼自如的教学方式对心理健康教学进行完善
在初中阶段，心理健康课程对学生的个性发展有着积极的促进作用，因此，在对积极心理学相关内容进行应用的过程中。学校应该让民主轻松的教学氛围、时代气息浓郁的教学内容和畅所欲言的课堂规则成为心理健康课堂的主要特色。在对积极心理学的相关理念进行应用的过程中，心理健康教师可以从学生的生理发展特点和心理发展特点出发，对心理健康教育的目标进行完善。在心理健康教育的开展过程中，教师可以通过讲授法、课堂讨论、课堂辩论及团体辅导等方式的应用对心理健康教学的教学方式进行创新。在对积极心理学理念进行应用的过程中，一些学校采用的以心理健康教育课程、主体性讲座和团体辅导为核心的心理健康教育课程体系的方式，对学生的心理健康发展起到了一定的促进作用。在这一心理健康教学模式的构建过程中，教师在开展心理健康教学的过程中可以让学生以饱满的热情参与到心理健康学习之中，也可以通过对学生参与团体辅导课程的热情进行强化，从而促进学生的全面发展。在积极心理学的应用过程中，教师还通过对学生的自我调适能力进行培养的方式，帮助学生在日常生活中保持积极乐观的心态。教师在心理健康教学中提到的音乐调节法、自我暗示法、合理宣泄法对学生心理状态的调整有着积极的促进作用。因此，活泼自如的教学方式，可以让学生参与心理健康教学的积极性得到有效提升。
积极心理学在初中心理健康课堂的应用，是提升初中心理健康课堂教学有效性、促进学生全面发展的有效措施，我们只有从学生实际情况入手，对积极心理学理念进行灵活应用，才能真正让学生参与到心理健康教学之中。
参考文献：
[1]龚继峰.积极心理学与心理健康教育创新[D].南昌大学，2008.
心理课感言 篇12
北师大版小学语文教材五年级下册第三单元以《礼物》为主题, 以心理活动描写为单元重点训练项目。
教材在“语文天地”的“笔下生花”中写道:“每一份礼物都代表一份祝福, 有的礼物可能有动人的故事。自拟题目, 写一写:自己接受的特别的礼物, 接受礼物的过程和心情。自己设计和准备的礼物, 送给别人的过程和心情。”细读分析, 这里的关键词是“动人”“特别”“过程”“心情”, 三个要求是: (1) 写清自己接受 (送出) 了什么特别的礼物, 其特别表现在哪里。 (2) 写明接受 (送出) 礼物的过程。 (3) 写出接受 (送出) 礼物时的心情。在教参中指出内容要具体、语句要通顺, 过程要写清楚, 特别强调要注意写好人物的心理活动。
【学情分析】
心理活动的描写一直是学生习作中的难题, 究其原因, 主要是由于心理活动是在一定的情境中发生的, 事过境迁, 学生无法重新获得当时的感受, 下笔自然不容易。即使当初的心理感受还依稀可辨, 鉴于学生关注自身情感的能力不强, 一般难以细细描摹心理。加上一般情况下, 学生不会有相同的心理体验, 教师在习作指导时也就无法集中指导心理活动描写。因而, 心理活动的描写也就成为习作中难以落到实处的难题。
一节习作指导课40分钟的时间毕竟是有限的, 我们不能指望所有的习作训练点都要往里装, 要力求“一课一得”“一节一得”, 突出习作的主要训练点, 最好集中“火力”重点解决一个共性的问题。对于本节课, 我想重点解决心理活动的描写, 同时在设计中应有写作知识学习的侧重, 把思想情感引导与技法指导紧密结合, 以实现作文指导的方法价值、思想价值、情感价值。
【教学目标】
1.关注心理活动。
2.初步感悟心理描写最常用的一两种方法, 试着运用学到的方法进行当堂片段练习。
【教学重点、难点】
试着把自己的心理活动较为真实具体地描写出来。
【教学过程】
第一部分:巧送礼物, 抒写心理活动, 感悟习得心理活动的描写方法
一、课前谈话
师:今天的天气真好, 今天见到你们心里非常高兴, 心里充满了期待。你们见到张老师, 心里是怎么想的?用一个词或一句话来说一说……
师:其实这些想法就是我们平时说的心理活动。如果我们在作文中把这些真实的想法呈现出来, 就叫心理活动描写。心理活动描写可以使读者穿透人物外表, 看到人物的内心世界, 使文章生动又奇妙。
二、出示礼物, 初写内心活动, 激起学生想象和强烈的好奇心
师:今天初次见红牌楼小学五年级一班的孩子们, 我不能空手来呀!该送什么礼物给你们呢?我是左思右想, 颇费了一番心思。我怕你们不喜欢, 怕你们不珍惜, 怕你们失望, 我心里是忐忑不安。后来我想:无论礼物贵贱, 都代表着我的一片心意, 正所谓“千里送鹅毛, 礼轻情意重”。于是, 我不再担心了。我仿佛看到你们一双双亮晶晶如饥似渴的眼睛望着我, 仿佛看到你们争先恐后、踊跃表达的样子, 仿佛看到你们用颤抖的手接过礼物时爱不释手、激动的神态。
师:睁大你的眼睛, 看看我这份与众 不同的特 殊礼物。 (出示一个装饰得很漂亮的方形锦盒, 做出很神秘、很沉的样子, 小心翼翼地放在讲台醒目的位置。)
师:想不想知道里面装的是什么?想不想让这个礼物成为自己的?
(生:想!)
师:有多想? (课件出示:说说自己内心最真实的想法。我__, 真想__。)
(板书:猜测想好奇急切)
三、猜测礼物, 范文引路, 感悟习得心理活动的描写方法
师:如果我们只是简单地写“我很想、我真想”, 那太逊色了。想不想学几招啊?
师:在“礼物”这个主题单元里有非常精彩的表现人物内心世界的心理活动细节描写, 让我们一起来发现。请大家快速读读这句。 (课件出示:她怕见前来欢迎的人们, 怕记者问什么, 怕姐姐和姐夫来迎接她, 甚至怕见到机场那个热情的女服务员……有什么脸见人, 大败而归!———《献你一束花》)
师:怎么写的?用了什么?有什么用?
(巧妙用了排比的修辞手法, 连用四个怕字, 生动形象地直接写出了她失败而归时那沮丧和愧疚的心理活动, 让人一下子就触到其内心深处。)
师:这种修辞手法对描写心理活动这么好, 我们就试着拿过来模仿借鉴, 把刚才的好奇、急切写得更具体。你怎么借鉴呢?
师:有一位同学写了这样一个片段, 快速看看, 你最欣赏哪句, 她用了哪招。 (请一个组的四个学生轮读, 每读一句, 就点评强调方法。)
【课件出示:我太好奇了, 迫不及待想跑上去看个究竟。那礼物仿佛是磁石, 又仿佛是火焰, 仿佛是星星, 吸引了我们的目光, 燃起了我的希望。 (比喻、排比修辞手法) 我多想有孙悟空的火眼金睛, 或者是高科技的透视眼, 把答案看个水落石出。我多希望礼物是我的呀, 我暗暗祈祷, 愿幸运之神降临在我的头上。 (内心独白) 】
师:像这样用修辞手法描写心理活动的句子, 在我们五年级的教材当中还有。 (出示课件, 学生读, 并说出所用的修辞手法和作用。)
(1) “没妈的 孩子真可怜。”一听到邻里这样议论, 他心里就像 被针扎着 一样疼。———《礼物》 (用夸张的修辞手法来写心理)
(2) 怎么?花, 理应呈送给凯旋的英雄, 难道也要献给这黯淡无光的失败者?———《献你一束花》 (用反问写心理)
(3) 海娃着急了。把鸡毛信往哪里藏呢?他看着胖乎乎的羊尾巴, 心头一动。———《鸡毛信》 (用设问来写心理活动)
师:语文课本上不仅用修辞手法描写心理活动, 还用内心独白来直接描写。 (出示课件)
(1) 缅伯高对鹅自言自语说:“鹅老爷, 鹅大人, 你千万保重, 我的身家性命全在你身上啊!”———《千里送鹅毛》 (内心独白)
(2) 海娃睡不着, 他想:“鬼子明天还要宰羊, 要是今晚跑不掉, 鸡毛信可就完了。”他不住地埋怨自己:“海娃, 海娃, 你怎么搞的, 连一封鸡毛信都送不出去啊!……”———《鸡毛信》 (内心独白)
师: (小结) 用内心独白来直接心理描写, 常有“我想”“自言自语”……
师:你看, 这些用内心独白和修辞手法进行心理活动的描写, 文章生动又奇妙。
师:同学们赶快试一试吧。 (课件出示:我太__ )
(预设)
生1:我太想知道这份礼物是什么了, 巴不得有孙悟空的七十二变, 变成一只蚊子进去看看;巴不得有一面魔镜能照出里面是什么;巴不得变成隐身人进去看看。
生2:是书?是玩具?是文具?我想不出来, 急得抓耳挠腮, 急得像热锅上的蚂蚁, 急得心都提到了嗓子眼, 急得心都快跳出来了……
生3:我太好奇了, 好奇得瞪大了眼, 张开了嘴;好奇得想变成隐身人进去看看;好奇得仿佛看见礼物在向我招手。
师小结:你瞧, 我们刚才的这些精彩语句脱胎于课文中的句子, 又不完全一样。它们像双胞胎, 又像模仿秀。我们就要这样向教材学, 活学活用。
三、揭示礼物, 运用学到的方法迁移, 再写猜测和见到礼物时的心理活动
师:想不想做幸运者最先来看到? (注意把握机会不急于往下做, 而是让学生交流此时的心情。)
师: (手中高高扬起装有全班学生名字的透明盒子) 大家的名字都在这里, 都有机会。可只有两位幸运者, 此时此刻你怎么想?
(心里一紧, 暗暗祈祷。)
师:让我们用最热烈的掌声请出你们德高望重的班主任来抽出两位幸运者。抽出两个写有同学名字的卡片, 做幸运礼物开奖人。 (注意要让学生的情绪高涨到极点)
师:你被抽中了, 现在心情怎样?发表一下幸运感言。
(心花怒放, 人都飘起来了。)
师:最激动人心的时候到了, 最后盒子被打开了。 (出示“心里描写三句半”)
心理描写锦囊妙计
要想作文写得好, 心理描写不可少, 我来为你支个招, 听好喽!
心理描写有诀窍, 内心独白常用到, 巧用修辞真是妙, 记住哦!
师:哈哈, 你看到什么?你有什么新的感受?老师送给你的礼物与你想象中的一样吗?当你看到这份礼物时的心情怎样?老师为什么要送这样的礼物给你?
(板书:打开想惊异醒悟)
师:看来大家都想说, 并且相信每个同学的想法都不一样, 大家赶快动笔写吧。
【课件出示:1.哎, 到底是什么呢? (大家说了些什么?动作、表情怎样?可能会想些什么?) 2.哇, 礼物终于打开了。】
(生在作业单上写)
第二部分:点评、深化, 再唤激情, 回味无穷
(现场抽取三个学生的心理活动描写片段投影, 重点针对真情实感、内心独白、修辞手法描写心理活动进行点评。)
师:一份礼物, 一份感动。它让我们永远铭记在心, 时刻不忘。
师:此时此刻, 在这张微不足道的作业单上, 也留下了你们进步的足迹。这也是老师送给你们的礼物。所以, 情感的深浅不在于礼物的贵贱, 正所谓“千里送鹅毛, 礼轻情意重”。
师:今天的课马上就要结束了, 但练笔没有结束。请大家翻开课本, 看看“笔下生花”的要求。 (课件出示教材在“语文天地”的“笔下生花”中的要求, 让学生圈画关键词。) 希望大家下来将今天这节课写的完善成一篇完整的习作, 与你们的语文老师进行交流, 也可以与我交流。我相信, 通过这样的方式, 我们彼此的情意会更加浓厚。
师:最后, 老师有个不情之请, 大家能将你们写过的这张纸同样当 作礼物送 给我 , 好吗?相信, 这份珍贵的礼物将会带给我一生的回忆!
附:学生练写作业单
(作业单见下)
词语超市, 任你选用:
1.心里高兴的:愉悦愉快畅快快慰欣喜 快活喜洋洋喜滋滋 兴冲冲乐 融融乐陶陶乐呵呵乐悠悠甜滋滋 兴高采烈兴 致勃勃兴趣盎然欢呼雀跃 手舞足蹈欢天喜地称心如意心满意足心花怒放欢欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑颜开喜不自胜 喜形于色大喜过望眉飞色舞乐不可支乐以忘忧 心旷神怡欣喜若狂满面春风自得其乐百感交集感慨万端
2.心里舍不得、向往的:念念不忘 依依不舍 刻骨铭心 心驰神往
3.心里忧愁的:忧虑焦虑忧伤郁闷顾虑 重重满腹疑虑坐立不安惴惴不安忧心忡忡心事重重心烦意乱愁眉不展愁眉苦脸
满面愁容心乱如麻心神不定