专业资源库建设方案

专业资源库建设方案（共8篇）

专业资源库建设方案 篇1

计算机应用技术专业教学资源库建设方案

一、建设思路

关于计算机应用技术专业教学资源库的建设，从职业性定位课程目标，从整体性定位资源层次，从工作过程出发定位资源内容，建设思路如下：

以职业岗位需求为依据，定位计算机应用技术专业课程目标与标准（从职业性定位课程，明确课程目标）；以开发整体技能架构为基础，梳理资源建设脉络（从整体性定位资源层次，使其为达到课程目标服务，并保持职业技能的延续性）；以项目开发过程为主线，分解组织资源内容（从工作过程出发，使资源服务项目开发的不同阶段，以满足分阶段学习）；通过优化、整合、改造、拓展等资源建设方法，分解、拆分实际项目，构造课程学习资源（校企合作，贴近实战，通过优化法、整合法、改造法、拓展法等科学的方法进行资源构造），建设立体化（教材、课程标准、考核方案、电子教案、课件、题库、视频等资源）、多层次（基础技能层次、基本技能层次、提高技能层次）、多介质（纸质教材、网络、光盘），可进化的教学资源，使其能够成为专业技能培养、企业技能培训，学生自主化、个性化学习服务的一整套资源体系。

二、建设内容

资源库建设内容包括专业资源库、企业资源库、网络课程资源库、项目资源库、核心课程资源库的数字化教学资源库建设等几个方面。通过与企业的合作，在“工学结合”，“项目驱动”的理念指导下，所有资源的建设都围绕企业需求和实战项目展开。

（一）、专业资源库建设

专业资源库包括专业标准、人才需求调研报告、专业介绍、人才培养方案、专业认证资源、教师资源。其中专业标准主要包括各类国际标准、国家标准、行业标准、软件产品开发流程及规范等。教师资源除专任教师信息外还包括企业兼职教师信息。专业认证资源主要满足在校学生、在职人员、社会人员上岗培训以及职业资格认证等需求。

（二）企业资源库建设

企业资源库包括企业信息、企业相关规范标准、技术文档和培训资料、新技术应用案例、职业标准、资格认证信息、行业动态和就业信息等。

为了调动行业企业参与资源库建设的积极性，在专业标准库中重点纳入参与资源库建设的合作企业的详细信息，主要包括：公司总体介绍、公司前景介绍、企业文化特色、公司主要产品、就业岗位信息、校企合作和工学结合情况、公司主页链接等。还包括职业信息资源的建设，如：企业人才需求信息、岗位需求报告、就业指导、就业培训等职业信息资源，通过与企业建立长期合作伙伴关系，为学生的职业生涯提供帮助。

该部分具体内容：建设1个标准，2个规范，40套案例和可进化过程化学习资源。

1个标准，指软件开发人员从业人员行业标准，2个规范，指软件开发规范和语言编码规范。40套案例，指建设企业典型开发案例40套。建设可进化过程化学习资源，指企业开发过程积累的经验，不断出现的新技术应用方法和新问题的解决方案，该部分计划设计为交互式可增长资源，通过评价体系实现资源自主进化。

（三）网络课程资源库建设

网络课程资源库建设是依托CPR网络课程平台，将6门优质核心课程建成开放性、数字化网络课程。内容包括课程标准、工学结合特色教材、课程整体设计、课程单元设计、教师手册、多媒体课件、项目案例、实训指导、技术手册、拓展资源、课堂录像、课程考核评价、网上辅导答疑等。

该部分资源建设将依据过程化考核理念，设计学习过程的考核，包括知识单元测试库、课程测试库、技能测试库、考级考证模拟题库、考级考证真题库等资源。可实现网上在线自测，实现自主化学习过程评价。

（四）项目资源库建设

项目资源库主要是满足专业主要岗位实训项目的需求。在已确立的教学课程体系的基础上，开发实训教程或实训指导书，开发不同的实训项目模块，满足初级、中级、高级不同层次人员技能学习的需求。

以实战项目设计实验指导，策划实际开发场景模块，循序渐进，分阶段展开，可适合不同层次学生自主学习，使学生学完知识即可上岗，完全符合企业职业岗

位需求。

该部分主要包括实训规范，项目题目库，项目参考源码，实训项目指导，实训任务规划，实训考核方案，课程设计题目库，毕业设计备选库等资源。

该部分资源为需要做实训或课程设计提供参考，将以企业实际项目作为基础，进行设计相关实训资源，以企业开发要求定制实训项目指导，使学生实训开发过程模拟了企业真实开发情景，学生可以身临其境，感受在企业工作的状态。

（五）核心课程资源库建设

核心课程包括《Java程序设计》、《Android操作系统及应用开发》、《C#程序设计》、《.NET框架技术》、《Photoshop》和《3DsMAX》。

该部分主要包括：课程标准的制定，规划教材的编写及出版，教学网站建设，电子教案和多媒体课件的制作，典型工作任务分析及教学情境的设计，项目案例的设计，项目开发实训教学视频的制作，考核方案的设计，考核试题库的编制，实训指导书的设计，课程相关参考资料库的建设等。

三、特色与创新

（一）、以课程内容为依托，设计面向学习过程的资源内容

相关资源将不再仅仅停留在内容的传递，还将包括与内容密切相关的学生学习活动设计和活动过程记录。在现有学习资源基础上，围绕确定的教学目标及内容，设计学习活动过程与学习交互，激发学习者的信息搜索、分析和综合等高水平思维活动；设计具体的协作任务，促进学习者之间的交流和协作，并对学习过程进行监控调节。让学生的学习更加有效。

（二）、采用“群建共享”理念，学习过程与资源动态聚合，建立开放的、可进化的资源体系

教学资源库的建设，将充分尊重和挖掘学生、软件企业开发人员群体智慧，依靠用户共同生产和更新信息，利用群体的智慧使资源得到持续性的更新和发展。相关资源建设过程开放，记录学生学习过程的生成信息，并注重反馈，将建立起相应新产生资源的评价体系，进而达到资源的更新，以完成学习资源的不断进化。使建立起来的资源具有旺盛的生命力，不至于老化过时。

（三）、校企合作，工学结合，“双师”搭配，共同建设

资源建设内容以企业岗位需求设计人才规格目标，由专业教师、企业工程师组成相关资源的开发团队，在与企业深度合作的基础上，根据学习目标需求，整合企业项目经验和资源，突出案例教学，学做合一；体现理论实训一体化、工学结合的特色。

（四）、资源设计学生评价过程贯穿学习过程

教学资源自主化、个性化学习设计学生学习过程自我评价体系，采取过程化考核方式对学生进行全面评估。学习过程考核各知识点掌握、编程技能、参与项目开发能力、职业素质、自主学习能力及团队意识等。使学生能够自我学习测试，充分达到自主化学习目的，并拥有阶段性成果。

四、立项基础

（一）、专业特色鲜明，实训环境丰富

计算机应用技术专业，拥有多个实训基地和实训室，同时与多家企业合作建立校外实训基地，为学生提供良好的实践环境，同时引进优质教学资源，联合培养应用型人才。

（二）、团队人员技术实力雄厚，经验丰富

教学资源库建设团队人才济济，其中团队负责人及成员在公开刊物发表学术论文百余篇(其中核心刊物数十篇、被SCI、EI、ISTP等国际权威刊物检索收录十余篇)，主持或参与课题十几项，课题来源主要教育规划、省教育厅和企业横向课题。联合企业参加人员长期从事软件开发工作，经验丰富，部分已是项目主管、部门经理。

（三）、核心课程建设基础好，项目资源丰富

多门核心课程在我院已开设多年，已积累内容丰富、形式多样的教学资源，包括校企合作项目、实训项目、案例等。多门核心课程都是院级精品课程。所在专业拥有多个工作室，部分学生可直接参与到项目的研发过程，为学生提供进入企业前实践的平台，也为核心课程建设提供了丰富的项目资源。

（五）、政策扶持，资金保障

学院高度重视教学资源库的建设，并予以资金及政策的帮助，支持教学资源库建设；在政策、资金上面有充分的保障。另外，合作企业与我院有长期校企合作基础，可提供必要的人力、物力支持。

五、项目分工及推进计划

（一）、项目分工

本项目建设划分为：专业资源库、企业资源库、网络课程资源库、项目资源库、核心课程资源库4个建设子项目，并分别成立4个子项目组。各子项目组成员由高职高专院校中既了解高职教育理念又具备丰富开发经验的一线专任教师及资深企业专家组成。依据能力优势（用之所长）原则，将教学理念、教学经验、项目开发经验等方面各具优势的成员合理划分到4个子项目组中，使子项目组结构优化，以确保各子项目的顺利实施。

（二）、项目推进计划

本项目建设大致按以下三个阶段推进：

1．项目准备阶段（2012年10-12月）

（1）成立项目组及子项目组，设计项目研究实施方案，明确任务分工。

（2）深入研究和学习教育部有关高职高专课程教学资源建设的标准、内容体系等相关文献资料。

（3）召开项目启动开题论证会。

2．项目建设阶段（2013年1月-2014年11月）

全面开展四个子项目的建设工作。

3．总结验收阶段（2014年12月）

（1）整理项目研究、建设的全部资料，撰写研究报告，汇编相关研究成果。

（2）申请项目结题评审。

专业资源库建设方案 篇2

机电一体化技术是工业设备向自动化方向发展的必然趋势。它的应用范围涉及了工业、农业、交通、能源、国防等众多领域, 具有广阔的发展前景。随着机电一体化技术的迅速发展, 企业对机电一体化高素质技能型人才需求日益增大, 机电专业技术人员的知识和技能也需要不断地更新, 以先进的网络技术为支撑建设的机电一体化技术专业教学资源库将为更多的学习与培训用户提供高质量的资源与服务平台, 可以创新人才培养模式, 增加人才培养数量, 对提高行业从业人员的整体质量有着重大深远的意义 (1) 。

一、建设背景与基础

(一) 立足职业教育发展, 深化专业教学改革

高等职业教育作为一种以就业为导向的技能型教育, 其职业方向性强的特点决定了它必须适应社会的就业需求, 服务于特定的技术领域和职业岗位 (2) 。在工业自动化生产发展日益迅速的今天, 各个行业都进入了一个新的快速发展阶段, 新技术、新工艺、新设备不断产生。科学技术的进步对社会职业的种类和职业活动的内容产生了极大的影响。由多学科相互交叉融合而形成的机电一体化技术, 已经逐步成为当今工业科技的重要组成部分。

近几年来随着国家高职示范院校的改革和建设, 建成了一大批精品课程、网络课程、实训案例等资源。很多学校对建设共享型教学资源库进行了一定程度的建设与探索, 但受地域和技术上的限制, 各院校资源库建设相对独立, 资源整合度较差, 利用率较低。资源库缺少典型企业项目案例资源, 没有持续更新机制, 对人才培养缺乏有效支撑。通过机电一体化技术资源库项目建设可进一步深化工学结合人才培养模式改革, 利用先进的信息技术整合各种院校、企业优质教学资源, 促进自主型学习, 充分发挥专业教学资源库的重大作用, 推动教育信息化发展, 培养创新型人才 (3) 。

(二) 构建公共学习平台, 共享优质教育资源

教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》 (教高[2012]4号) 中提出“建设优质教育资源共享体系”, 共享优质教学资源。目前, 各高校积极拓展可利用的教学资源, 通过制度构建、搭建平台等实现教学资源共享。据统计, 目前全国有700余所高职院校开设了机电一体化技术专业。高职院校优质教学资源供给的稀缺性与大众化对优质教学资源的需求扩张之间的矛盾制约了高等职业教育的质量提升。通过机电一体化专业教学资源库建设, 设计资源共享机制、资源共享技术支持。

通过机电一体化技术专业资源库的开发和应用, 建立开放灵活的教育资源公共服务平台, 促进优质教育资源的普及共享。提高教师应用信息的技术水平, 改进教学方法, 提高教学效果, 使学生利用信息手段主动学习、自主学习。通过高校间共享、校企间共享、区域间共享的模式, 以点带面, 区域互动, 充分发挥优质教学资源的聚集效应和辐射效应, 为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台, 从而不断提高资源共享水平, 增强职业教育的吸引力, 提升高等职业教育质量。

(三) 采用先进信息技术, 产学教研有机结合

利用先进技术支撑、开放式网络运行管理、持续更新等方式, 建立集成信息资源的机电一体化技术专业教学门户网站。为高职院校师生、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务。通过机电一体化技术专业教学资源库建设, 推动课程开发和教学改革, 建立机电一体化技术专业课程标准、职业教学活动设计、各种媒体素材库、行业标准库、法规库等, 共享专业素材。

通过机电专业网络资源库辐射全国, 从而惠及所有开设机电一体化技术专业的高职院校的学生、教师以及本行业众多的专业人员, 使自主学习成为课堂教学的延伸, 提高高等职业教育和职业培训的师资队伍水平和人才培养质量。并通过交流、共享、探讨等形式促进教育水平的提高和教学改革的深入开展, 从而带动人才培养模式的创新, 推动我国高等职业教育水平的快速发展 (4) 。

二、建设目标与思路

(一) 建设目标

通过此平台, 教师、学生、企业员工及社会学员可以根据自己的个性需求, 通过Web方式, 浏览、查询、下载、使用和上传资源, 并自主组织学习效果的测试与评价。教学资源库集成当前优质的机电一体化技术专业及课程建设的成果, 建设健全专业教学文件与标准和多门专业核心课程和专业拓展课程资源, 形成能为全体专业教师和学生服务的普适性资源。采取自建和共建相结合的办法, 不断丰富专业拓展课程模块资源的建设, 形成满足不同地区及学校个性需求的、内容丰富、形式多样的优质多媒体教学资源。把握行业企业的技术发展趋势, 持续建设满足职业岗位发展和企业技术服务的资源内容。

(二) 建设思路

本项目以满足陕西地区高职院校机电一体化技术专业教师和学生、社会学员和企业行业等人员的专业需求为宗旨。以计算机网络为平台, 以教学资源素材为核心, 利用计算机技术与信息技术, 遵循“设计—制作—集成—应用”的技术路线, 以行业企业调研为基础, 以毕业生就业岗位分析为切入点, 围绕机电生产岗位需求和技术应用, 以专业和课程普适性资源建设为重点, 搭建学校、企业、社会开放共享型专业网络平台为目标, 分步实施、边建边用、持续更新 (见图1) 。

1. 共建共享共用, 打造开放教育平台

教学资源库采取开放式建设原则, 区分轻重缓急, 分期分批建设 (5) 。优先建设专业普适模块、专业核心课程模块、专业拓展课程模块、校企对接模块、社会服务模块的急需内容, 尽快发挥教学资源库的社会效益。以项目团队为核心, 以技术平台为支撑, 设置必要的交互接口, 汇聚高职院校机电技术类专业及行业企业的力量共同参与建设, 边建设边使用, 共享优质资源。为机电高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建开放教育平台, 从教育层面上推进高等职业教育均衡发展, 使之成为对接区域战略性支撑产业和新兴产业发展需要的技能型紧缺人才培养专业的教学资源库。

2. 科学建设规划, 系统构建专业平台

教学资源库建设要遵循通用的网络教育技术标准, 保证教学资源库的共建共享、边建边用具有技术可行性 (6) 。同时在平台的研发与建设中, 也要广泛吸取国内外的成功经验, 系统设计要充分考虑技术发展的需要和具体开发技术的先进性。教学资源库建设是一个长期的、复杂的系统工程, 需要综合考虑专业技能人才培养需求、专业课程体系、软硬件配置、人力资源、数据资源及未来发展等各方面的因素。通过结构上的模块化设计, 先设计资源的总体框架, 划分资源模块, 确定资源标准, 技术要求, 再加工制作。资源建设充分考虑服务对象的需要及实现可能性, 在使用和服务中丰富和完善各类教学资源。

3. 长效运营管理, 建设优质服务平台

教学资源库建设的目的是为学校、企业和社会提供服务, 应坚持以服务为宗旨, 以用户为中心的原则进行建设。在保证教学资源库现阶段建设成果的先进性、实用性的基础上, 要充分考虑学生未来职业岗位的发展方向, 研究并把握机电行业技术发展趋势, 积极关注新技术、新材料、新工艺等研究成果, 以促进教学资源库所承载的内容在学校教学、企业及社会培训等领域发挥引领作用。边建设边服务, 使资源库的建设能够适应技术发展和机电产业升级转型的需求。将教学资源库建设成面向社会开放优质教学资源, 为生产、建设、管理、服务一线的技能型从业人员提供学习支持的服务平台。

三、建设规划

(一) 项目整体设计

基于多层架构设计, 以学校、企业、社会为专业教学资源库建设主体及应用服务对象, 紧密结合相关需求, 统筹协调, 科学建设。建设专业普适、专业核心课程、专业拓展课程、校企对接、社会服务五大模块内容, 高效集成整合各类资源。以文本、图片、音频、视频、动画、软件及混合媒体等多种形式呈现, 实现专业资源检索利用、教学指导、职业岗位培训、职业技能鉴定训练、学生自主学习等功能, 并集成为开放性、共享型网络资源平台 (见图2) 。

(二) 项目应用推广

资源库项目通过验收后, 利用1-2年时间, 编制推广应用计划书和资源使用说明书, 组织推广展示会, 边应用边完善。辅导各类人员有效利用教学资源库, 扩大教学资源库的受益面。开通在线服务, 及时解决使用中出现的问题。创建资源库平台运行管理和更新维护机制, 确保教学资源不断更新满足教学需求和技术发展的需要, 根据行业技术进步的实际情况及高等职业教育对高技能人才的新要求, 每年对专业教学资源库进行不低于10%的更新, 及时充实和更新教学资源库的内容, 通过校企合作和市场化运作, 确保资源库的良好运行和可持续发展。

注释

11 吕栋腾、姜鑫等:《企业先导型高职机电一体化专业课程体系构建》, 载于《职业技术教育》, 2012年第32期, 第5-8页。

22 陈拥贤:《对职业教育专业教学资源库建设的探讨》, 载于《职教论坛》, 2011年第13期, 第52-54页。

33 崔虹燕:《基于云模式的优质教学资源服务平台建设研究》, 载于《现代情报》, 2013年第1期, 第43-46页。

44 吴学敏:《高职共享型专业教学资源库建设的探索》, 载于《中国高等教育》, 2010年第21期, 第53-54页。

55 周建:《高职院校专业资源库建设探究》, 载于《教育与职业》, 2012年第2期, 第160-162页。

以就业为导向建设药学专业资源库 篇3

关键词：高职教育 资源库 药学专业

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0129-01

建设一批优质的教学资源，实现资源的共建共享，是信息化时代教育的必然趋势[1]。如何针对药学专业特色，搭建教与学的信息化平台，构建高质高效的药学专业网络资源库，是药学专业教师面临的重要课题。郑州铁路职业技术学院药学系药学专业，在广泛专业调研的基础上，积极探索能够提升学生就业竞争力的资源库建设模式，最终建立了以就业为导向的新型药学专业资源库，取得了良好的效果。

1 药学专业资源库的建设思路

笔者通过对多年一线教学经验的总结以及对现有的高职网络资源库的实际体验，发现传统的教学模式通常是以课程为单位，而资源库的建设也沿袭了这一组织形式，主要关注资源库的数量及每门课程本身内容的完整性，缺少系统整理与归类[2～3]。这样虽然可以保证教学活动的有序进行，但同时也会将每个岗位的工作以课程为单位分解成多个部分，割裂其内部的关联性，进而影响学生对该项工作的全面认识和整体把握。

针对以上问题，笔者认为药学专业资源库的建设任务主要有三个方面：第一，建立从岗位到课程之间的链条，将岗位需求与学习内容联系起来，提高学生的学习积极性和针对性；第二，在帮助学生巩固课堂教学内容的基础上，扩展学生视野、启发学生开展自主学习，成为延伸课堂教学的辅助学习手段；第三，使学生了解到最新的行业发展动态和各岗位招聘条件，为学生提供有效的就业指导，提高学生的就业竞争力和岗位适应力。

2 药学专业资源库的建设内容

药学专业资源库由药理学、药剂学、药事管理与法规等18门药学专业课程有机整合而成，根据资源库的建设任务共划分为10个子库，分别是专业建设中心、师资建设中心、课程建设中心、资源建设中心、课业中心、培训中心、毕业考核中心、就业平台、交流平台和实训平台。

2.1 专业建设中心

课程建设中心以专业建设为主线，主要建设内容为职业岗位分析、专业调研报告、人才培养方案、课程体系等。

2.2 师资建设中心

师资建设中心主要展示各门学科的授课教师简历。学生通过点击，进入教师的个人主页留言或与教师进行一对一线上交流。

2.3 课程建设中心

课程建设中心的主要建设内容为各门课程的课程标准、课程学习指南、课程教学计划、课程考核方案、教学任务单等内容。

2.4 资源建设中心

资源建设中心分别按专业课程、工作岗位及媒体属性三种方式进行归类，确保资源的充分利用。

其中按专业课程归类的子库沿袭了传统资源库的建设模式，以课程为单位，注重每门课程本身内容的完整性；按工作岗位归类的子库注重展现各岗位、任务、能力、知识技能和课程之间的内在关联，共划分为六个层面，内容包含三大职业领域、八类工作岗位、23个工作任务、23项核心能力以及23项知识技能，最终归结于18门课程中，将所有课程都按工作岗位需求进行合理组合，完成从岗位到课程的串联；按媒体属性归类的子库主要由文本资源库、图片资源库、音视频资源库、动画资源库、虚拟资源库等媒体库组成。

2.5 课业中心

课业中心以岗位核心技能为单位，将同一学科中不同章节的知识技能以及不同学科的知识技能以课业的形式进行有机整合。根据学生对知识技能掌握程度的不同将课业分为三个难度等级，分别是初级难度、中级难度和高级难度。初级难度的课业一般只用到一门课程中某一个或几个知识点，有固定答案，学生可以网上答题，提交答案后，系统自动评分；中级难度的课业需要学生在完全掌握课程中某一章节的知识与技能之后才能完成；高级难度的试题涉及多门学科内容，学生不仅要掌握书本知识，实验技能，还需具备资料搜集能力和团队协作能力。

2.6 培训中心

主要介绍药学专业相关的职业资格认证，包括执业药师、医药商品购销员、西药调剂员等认证考试的报考条件，考试流程以及参考书籍。

2.7 毕业考核中心

系统构建药学专业的毕业考核评价体系，主要介绍药学专业毕业项目的要求与文献资料的查找方法，不断更新各界毕业生各项目组成员名单、项目设计方案、项目进度安排、预期目标、书写格式、专业网站、答辩要求和评价标准。

2.8 就业平台

本平台包括就业指导、校企合作和招聘信息等栏目，方便药学专业毕业生及时了解当前的就业形势、就业政策和就业信息，及时得到就业方面的帮助和指导，引导学生建立正确的就业观念。同时面向学生和用人单位，具有提交求职简历、发布招聘信息的功能，为用人单位节约成本，为学生拓宽就业方向。

2.9 交流平台

突出师生之间以及教师之间的互动性，提供基本的帖子发表和回复功能。特别是设立企业一线专家交流区、毕业生交流区，在线解答学生们对于学习和就业方面的疑问。

2.10 实训平台

介绍药学专业的生产、检验、流通等各环节常用设备的使用和维护方法。

3 成果应用

药学专业资源库，主要面向本系药学专业学生，完成了对10级、11级和12级共计200余人的网络互动教学。教学过程中发现，这种新型的教学模式强化资源的内在关联性，提高了学生的学习的针对性，满足了学生个性化学习需求；建立了就业平台，为用人单位节约了成本；展现了岗位需求和课程之间的内在关联，使教师们的教学目标更加明确，教学思路更加清晰。

由于本专业资源库的建设处于初期阶段，岗位种类和能力需求并非一成不变，专业课程体系也在不断完善与修订，因此，资源库的建设是一个长期而持续的工作。笔者相信，经过不断的探索和完善，药学专业资源库必将对教学工作和学生就业起到更大的作用。

参考文献

[1] 全国高等职业教育道路桥梁工程技术专业资源库建设的探索与实践[J].辽宁高职学报，2011，13（6）：10-12.

[2] 李利平.高职教育专业教学资源库建设的改革思考[J].中国高教研究，2011（6）：90-91.

幼儿园教学资源库建设方案 篇4

为全面提升我园教师教育信息化的应用水平，让信息资源服务于平时的教学工作，从而提高教学质量，结合我园实际，特制定本方案。

一、指导思想：

以努力加强学校网络资库建设为依托，实现教育活动网络化，教育活动信息化，实现教育教学资源共享，为教师互相学习，开展各种活动奠定坚实基础。充分发挥资源库建设的实用价值，做到快速有效，提高教育教学质量。

一、成立“信息资源库建设”领导小组

组长：肖楠

副组长：郭春梅郑伟辉

成员：方晓红、马月、张雪莲、纪聪颖、张桂芝、郭丽娟

二、具体实施工作

1、建立科学的资源库目录，并设立各子目录。年份——课件库、教案库、教学论文库、德育论文库、计划库、总结库、活动照片库。

2、召开“学校信息资源库建设”领导小组工作会议，认真部署相关工作，明确分工，分解任务，下达指标，商讨相关问题。

3、采用集中培训和自我学习等形式，利用业务学习时间加强对本校教师的培训，使老师们掌握课件制作修改、资料下载和收集上传等常用的基本方法，使之更好地服务于课堂教学。

4、以教研组为单位，以教研为抓手各老师认真制作、修改课件，并注意做好学科教案、论文、课件等资料的积集，上传工作（对于所运用的课

件或教学资料做到及时修改并上传），及时上传电子教案，教师的论文等，课件每个学期每人必须上传四个以上到教学资源入库，副组长对资料进行筛选、整理并分类汇总到相应的子目录中。

5、每学期对各教师的资源上传情况进行检查统计，具体分工班任级负责人为郭春梅；科任组负责人为郑伟辉；定期对各教师的资料上传运用情况进行检查、反馈，落实各学科上传资源的情况，学期末将进行全面统计。

6、郭春梅对老师上传的资料检查，调整并及时进入信息资源库，服务于教学。

8、建立学校资源库目录,方便每个老师及时查找到相关的教学资源服务于课堂。

三、评估及奖励办法

资源库领导小组每学期将对各学科充实资源库的情况进行评比，依据各组总体上传资源的数量、质量进行评定，评出学校的一、二、三等奖并进行物质奖励。以激励全体教师共享教育教学资源，不断优化教育策略，提升教育质量。

幼儿园教学资源库建设方案

阿城区交界中心幼儿园

专业资源库建设方案 篇5

一、建设意义

焊接技术是现代工业技术的基础和支撑，焊接专业适应面广，社会需求量大，开办院校多，具有广阔的发展前景。建设优质的焊接专业教学资源库，对推动我国装备制造业发展，使学生、教师、社会学习者、行业企业焊接工程技术人员通过教学资源库获取所需的各类标准、教学视频、教学动画、微课等碎片化的教学资源，提高学习效率和人才培养质量，建设学习型社会，适应教育信息化要求等都具有重要的意义。

(一)助力产业升级的迫切需要

通过焊接专业教学资源库建设，可以更高效地，更多地培养高素质焊接人才。利用培训资源，开展焊接新技术、新工艺培训，提高焊接从业人员素质，促进焊接行业发展，助力产业升级及结构调整，为“中国制造2025”提供有力的支持。

(二)整合优质教学资源的有效途径

目前，全国开办焊接专业的院校超过330个，在校生人数超过30000人，但各院校所建设的焊接教学资源还很分散，不能满足人才培养和行业企业培训的要求。通过国家层面的焊接专业教学资源库建设，成立焊接专业教学资源库政、行、企、校共建共享联盟，构建与行业企业焊接人才需求相适应的课程体系，建设优质核心课程及配套教学资源，使分散在学校、企业的优质资源在共建共享过程中得到整合，提升了专业课程与职场的契合度。

(三)建设学习型社会的重要举措

构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是当今职业教育面临的重要课题。随着焊接新技术、新设备、新工艺的不断涌现，社会自主学习人员不断更新知识、提高技能的需求非常迫切。建设焊接专业教学资源库，为社会学习者提供自主学习、在线服务、和信息交流的平台，是建设学习型社会的一条有效途径［1］。

(四)建设智慧型哈尔滨职业教育园区的重要组成部分

校企合作共建优质焊接专业教学资源库，开办空中课堂，开展远程教育和培训，是哈尔滨职业教育园区智慧化、信息化建设的重点内容和组成部分。

二、建设规划

焊接专业教学资源库建设团队通过广泛调研，依托哈尔滨“焊接城”优势，与哈尔滨工业大学焊接国家重点实验室、哈尔滨焊接研究所等院校和企业紧密合作，确立了教学资源库建设目标和建设思路，进行了教学资源库总体设计和规划。教学资源库建设目标为:以满足教师、学生、企业员工和社会学习者的学习需求为导向，以优质教学资源和生产实践资源为基础，建成资源内容丰富、支撑技术先进、可持续更新的智能、共享、动态的国家级教学资源库。将资源库建设成为能够体现焊接专业特点的在校学生专业学习园地、在职员工技能培训基地、学校教师教学教研宝库、行业企业交流推广平台。实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育目标。为加快实现国家战略“中国制造2025”培养焊接行业高素质技术技能人才。教学资源库的建设思路是:搭建资源库总体框架，进行资源库建设的顶层设计;校企合作开发结构化的课程体系和碎片化的教学资源与培训资源;依托信息化手段开发学生自主学习的支持平台，教师课程搭建工具平台，行业技术、工艺，方法培训平台，社会人员终身教育平台等四大平台;构建平台资源更新、运营、维护机制，确保资源库持续更新，永续利用。

(一)依据国家专业教学标准，搭建资源库总体框架

深入开展调研，明晰焊接行业发展背景与趋势，深入研究企业的技术需求和人才需求，分析专业建设的水平与人才培养的现状。依托全国机械行指委材料教学指导委员会，进一步完善焊接专业教学标准，创新人才培养模式，开发人才培养方案。在此基础上，构建IWS教学、培训体系，设计资源库总体框架。

(二)整合各类优质资源，实现资源集成创新

整合包括哈工大重点实验室资源等焊接前沿技术资源、哈焊培资源等社会培训资源、合作院校的国家精品资源共享课程与核心课程资源、行业企业标准及工艺规范等资源，以核心课程开发为载体，将资源碎片化处理、集成化创新、结构化投放。

(三)优化服务平台功能，确保资源的高效使用

利用联合申报院校先进的网络基础设施，采用集中式服务、分布式部署的云技术等先进技术，建设教学资源库;构建“未来课堂”试点设计(场地布置、教学设计);运用先进的教育技术理念，整合开发基于云技术、具有社区化模式的多终端数字化教学空间;支持碎片化、个性化、探究式学习，支持自主学习、移动学习与协作学习，提升资源库的利用率。将资源平台建设成学生自主学习的支持平台，教师课程搭建的工具平台，行业技术、工艺、方法的培训平台，社会人员终身教育的平台［2］。

(四)建立资源更新机制，促进资源库持续发展

建立健全专业教学资源库更新制度，收集使用者的不同需求、资源库使用过程中存在的不足等，在整理分析的基础上，及时予以调整与改进。构建专业教学资源库运营管理机制，持续及时更新资源系统［3］。加强知识产权保护，激发资源建设者的积极性，确保资源库年更新量超过10%。

三、资源库主要建设内容

焊接专业教学资源库主要建设内容包括3类教学资源、9项培训资源包组成的培训资源、1个网络学习服务平台建设。其中，3类教学资源是资源库建设的核心任务，包括专业建设、课程中心建设、资源中心建设;培训资源包为使用者提供各类培训，包括职业素养培训包、国际焊接技师培训包、无损检测人员等级培训包、企业员工培训包、农民工培训包、职业资格培训包、特种设备焊工资格培训包、师资培训包和新技术培训包;网络学习服务平台是资源库运行的关键要素，包括学生自主学习的支持平台，教师课程搭建工具平台，行业技术、工艺、方法培训平台和社会人员终身教育平台等四个平台。资源库满足学生、教师、企业人员和社会人员四类学习者的学习需求。

(一)专业建设

建设团队广泛开展焊接专业人才需求调研，发出调查问卷601份，收到有效问卷578份。通过对调研结果的汇总分析，明确培养具有较强焊接操作能力、基本的焊接制造工艺编制及贯彻能力，适应焊接生产一线主要操作岗位要求，并具有进一步向焊接技术及基层管理岗位拓展潜力的高素质高技能焊接专门人才为专业培养目标，并完成了专业人才需求调研报告。基于企业焊接制造人员的主要工作岗位，涵盖就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业知识和职业素养，制订了焊接专业标准(试行)。分析焊接实践专家成长历程，构建了工学结合课程体系，制订了焊接专业工学结合人才培养方案，开发了焊接类人才的质量考核标准。

(二)课程中心建设

1．融入国际国内焊接职业标准，构建特色课程体系

焊接专业教学资源库与哈尔滨焊接技术培训中心、哈尔滨焊接研究所、哈尔滨电气集团公司等企业合作构建以工作过程为导向，融入国际国内焊接标准的特色课程体系，将职业道德和职业素质始终贯穿整个课程体系。专业课程融入IWS国际焊接技师标准、国家标准及行业企业标准，为专业课程建设打下良好的基础。

2．行企校合作，开发核心课程

资源库建设团队发挥各自院校在课程和师资上的优势，开发了焊条电弧焊、金属材料焊接工艺、熔化极气体保护焊、焊接无损检测、焊接结构生产、特种焊接技术、焊接自动化技术、焊接生产管理、先进焊接与连接、非熔化极气体保护焊、焊接工艺评定和切割技术12门专业核心课程。以人才培养方案和专业标准为依据，编制课程标准，开发“互联网+资源库”的工学结合特色教材，已与机械工业出版社签订了12门课程的特色教材出版合同。教材开发过程中，焊接行业、企业及学校三方联动，针对“书是书、网是网”，课本与资源库毫无关联的.情况，为教材设计相应的动态及虚拟互动资源，弥补纸质教材图文呈现方式的不足，进行互动测验的个性化学习。对知识体系进行碎片化处理，碎片资源对应学习的难点与重点，碎片资源的形式包括文档、图片、视频、试题等，碎片资源做成网络连接，学生可以随时随地扫描教材中的资源二维码，调用碎片资源进行学习。

3．搭建“互联网+资源库”的教学环境

为实现“互联网+资源库”的教学模式，在课程建设中根据课程的实际需要，搭建适合课程资源教学的教学环境，包括教学做一体化实训室的建设、网络平台建设、网络设备建设、教学资源库资源的采集和制作等，实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育目标。

(三)资源中心建设

1．课程资源集成平台建设

为便于学生及社会从业人员学习、充电，便于教师在线授课及学生管理，焊接专业教学资源库包含学习管理系统、资源管理系统、互动论坛等，面向教师、学生、企业员工和社会学习者四类用户，设计了PC版和手机APP版两个版本，满足学习者随时、随地学习的需求。

2．教学资源建设

焊接专业教学资源包括专业级教学资源、课程级教学资源、素材级教学资源，此外还包括虚拟实训与仿真工厂、职教立交桥、企业学习资源、职业培训资源和焊接故事园等特色资源。开发课程级教学资源，包括课程标准、教学设计、教学课件、教学录像、习题与试题库、任务工单、课程评价方案、技术资料和参考资料等。按照内容丰富、分类清晰、搜索便捷、使用方便、结构合理的原则，建设素材级教学资源，包括焊接专业各工作领域的知识点和技能点，如工作原理、工作过程、实训资源、标准、教学音视频、动画、课件等资源素材，为教与学平台提供开发素材，并随着产业技术和标准的升级而不断更新。

(四)培训资源建设

建设面向教师、学生、企业、农民工和社会大众，以职业能力培养为核心，以焊接专业技能培训为目标的培训资源库。培训资源库由9项培训包组成，包括职业素养培训、国际焊接技师培训、职业资格培训、特种设备焊工资格培训、无损检测人员顶级资格培训、企业员工培训、新技术培训、师资培训等培训包，每个培训包包含培训指南、培训教材、职业标准、培训大纲、培训视频等。培训资源解决了企业员工和社会学习者“工与学”的矛盾，激发学生特长，提升教师的教育教学能力。

(五)网络学习服务平台建设

开发建设特色资源库站，完成资源库学习的平台建设与维护。以焊接专业学习者和从业人员为中心，建成在校学生自主学习的平台，教师课程搭建平台，行业技术、工艺、方法培训平台，社会人员终身教育平台。

1．站建设

站是整个资源库的入口，实现不同用户的个性化、单点登录，是不同来源内容整合及存放的表示层。开发建设资源库站，网站集成了资源库管理平台、组织架构、资源库特色内容、资源库管理与维护、资源库相关新闻等内容。门户引导以向导方式引导学生、教师、企业人员和社会人员4类学习者进入不同的学习的平台，便于更加容易地管理和使用资源库。

2．平台建设

平台建设包括资源管理平台建设和学习管理平台建设两大部分。资源管理平台主要具备资源创建、资源审核与发布、资源统计与检索、资源评论等功能;学习管理平台主要提供课程设计、教与学过程、成绩管理分析、资源分享与更新等服务。平台可以实现四大功能，即成为在校学生的学习的平台、教师教学科研平台、企业人员的培训平台、社会人员终生教育平台，使学生、教师、企业人员和社会人员根据各自的不同需求实现个性化检索，以最短的时间、最快捷的方式获取所需资源。综上所述，职业教育专业教学资源库建设过程中，首先要做好顶层设计，即明确建设思路和建设目标，完成资源库总体框架设计，开发建设特色资源库站，完成资源库学习的平台建设与维护。在顶层设计的基础上，完成课程体系和课程方案设计，确定核心课程和培训课程应完成的各类资源，本着建用结合的原则，实现资源建设的可持续发展。作为国家级的职业教育专业教学资源库建设，应不断总结建设经验和成果，为国内职业教育数字化资源库建设提供可借鉴的经验和范例。

【参考文献】

［1］陈拥贤．对职业教育专业教学资源库的探讨［J］．职教通讯，(13):52－54．

［2］杨诚．高职教学资源库建设探析［J］．职教通讯，(14):89－92．

专业资源库建设方案 篇6

通过对高职信息安全技术专业实训资源库展开研究，按照三阶段逻辑上升式职业能力需求，开发专业核心课程实训项目包，促进了教师教科研能力提升、提升了专业内涵建设，切实提高学生在创新、创业等方面的创新实践能力。

目前高职院校越来越重视专业内涵建设，而专业内涵建设的主要方面就是课程资源建设，开发出专业对应工作岗位所需的职业能力需求的实训资源库成为重中之重。如何开发出既符合高职院校专业培养目标需求，同时又符合专业建设实际情况[1]的课程资源成为诸多院校研究的重点。

1 以专业实训室为基础结合专业特色开展实训库建设

结合健雄职业技术学院信息安全技术专业服务外包产业背景，开展信息安全技术专业的实训资源库建设研究。通过发放问卷调查，对服务外包产业背景下信息安全技术专业实践技能要求进行调研，明确专业技能训练模块。开发适合信息安全技术专业的实训项目包，形成具有行业特点、专业特色的实训技能模块，具体有防火墙技术、入侵检测系统、交换机-路由器技术、WEB安全、网络安全应用系统等方面，通过对这些实训模块进行教学实践资源开发，形成对应的实训项目包，进而构成内容丰富的实训资源库。利用网络实践教学环境，开发一个集各个项目实训包、案例库、教学课件、实训指导书等于一体的综合性信息安全技术实训教学平台。

2 以项目引导、任务驱动方式组织实训项目包开发

2.1 防火墙技术实训项目包开发

以信息安全技术模块中常见的防火墙技术模块为例，围绕防火墙技术模块中各个技能模块的内在逻辑关系及学生今后职业能力需求进行组织开发，形成如下实训包内容：

项目一、防火墙技术实训项目包

模块1防火墙基本模式实训

任务1 防火墙SNAT模式配置;任务2 防火墙DNAT模式配置;任务3 防火墙混合模式配置;任务4 防火墙透明模式配置;

模块2 防火墙服务器模式实训

任务1 防火墙作为DHCP服务器模式配置;任务2 防火墙作为DNS服务器模式配置;任务3 防火墙作为DDNS服务器模式配置;

模块3 防火墙高级模式实训

任务1 负载均衡模式配置;任务2 双机热备模式配置;任务3 源路由模式配置;

模块4 防火墙日志系统实训

任务1 配置日志服务器配置;任务2 配置记录上网URL配置;

项目二、网络安全设备VPN实训项目包

模块1 IPSECVPN模式实训

任务1 基于路由静态的IPSEC VPN配置;任务2 基于路由动态的IPSEC VPN配置;

任务3 基于策略静态的IPSEC VPN配置;

模块2 复杂 VPN模式实训

任务1 SSL VPN模式;任务2 L2TP VPN模式;

其中项目一实训包是为了培养学生在防火墙技术方面的基本技能，要求每个学生都必须熟练掌握，项目二实训包是面向学习能力较强的学生，注重培养学生防火墙技术方面的高级技能，能够对多个防火墙设备、防火墙与终端、防火墙与服务器设备进行较复杂的操作。

2.2 其他实训项目包的建设

按照实训项目包培养学生能力从基础，到常用，再到高级的阶段式螺旋上升的能力培养原则，依次开发了堡垒服务器实训项目包、WEB 安全实训项目包、路由器、交换机、防火墙等综合实训项目包的核心实训资源，对信息安全技术专业的核心课程——《防火墙技术》、《信息安全产品配置与维护》、《网络攻防与实践》、《网络安全管理与实践》等课程提供了主要的实训项目资源，支持了专业核心课程建设。

在各个实训项目包开发建设好后，针对学有余力、动手能力强的学生开发适合面向第二课堂、职业技能大赛、创业大赛、创新大赛等活动的综合实训就成为实训资源中的重中之重。通过对各个实训项目包进行内容整合，形成包含二层交换机、三层交换机、路由器、防火墙、WEB安全网关、WWW服务器等网络安全设备配置与互联，操作系统安全、网站攻防、系统评估于一体的综合实训项目资源。

3 结合前沿技术开展软性实训资源库建设

实训资源库建设除了针对信息安全技术专业对应的专业实训室进行硬件设备资源的实训库资源开发，也需要引入前沿技术，进行软性资源库建设。在网络安全系统集成过程中[2]，引入信息安全风险评估的先进理念，开展风险评估中的量化评估研究。将故障树算法引入到该量化评估中并进行算法改进，获得相关知识产权。通过师生共同开发这样的软性实训资源，有利于提高教师的科研水平，开发实训室的研发功能，同时培养学生的创新实践能力。

4 开发的实训资源库具有推广应用价值

4.1 实训资源库在多个专业中应用

开发信息安全技术专业的实训资源库的多媒体课件和部分实训资源库，在计算机网络技术专业和信息安全技术专业相应的专业课程中得到了应用，如基于防火墙技术的课件和实训项目包在计算机网络技术专业的《防火墙技术》课程中充分应用，在信息安全技术专业的《信息安全工程技术》课程中得到更高层次的应用和完善。

4.2 实训资源库在信息安全技术专业多门核心课程中应用

开发的实训资源包在信息安全技术专业多个核心课程中得到应用。如基于防火墙技术实训、基于网络安全设备VPN实训应用在《信息安全工程技术》课程;基于堡垒服务器实训项目包应用在《网络安全技术》课程;基于WEB 安全实训项目包、基于路由器、交换机、防火墙等网络安全系统的实训项目包应用在《网络攻防实践》。而各个实训资源库又综合应用在了大学生创新大赛、职业技能大赛、创业策划大赛中。同时这些好的获奖项目又对实训资源库起到了完善的作用。

4.3 编写的教材在多个专业课程中应用

在开发实训资源库过程中，注重记录实训操作，引入相关理论知识。同时结合硬件产品的特性，可以编写相关的实训指导书。这种校企合作编写的《防火墙技术实训指导书》在信息安全技术专业和计算机网络技术专业开设的`专业必修课程中共同使用，在计算机应用技术、软件技术的专业选修课中使用，使开发的实训资源得到了共享和推广，通过多轮教学检验，使实训资源得到进一步的完善。

4.4 开展研究获得专利

通过引入专业前沿技术，进行软性资源开发。在对实验室的信息安全风险系统进行评估的过程中，发现使用定性分析的方法得出的结论只是一个大体方向，并不能具体进行定位。因此教师积极开展信息安全风险评估方法的深入研究，通过建立故障树分析的方法，运用概率统计的方法进行具体分析，获得关键技术，取得相关专利授权。在这个过程中既提高了学生创新实践能力，又推动了教师开展科研工作的积极性。

5 结束语

专业资源库建设方案 篇7

专业教学资源库建设的原则、功能与类型

专业教学资源库是学院充分利用网络资源优势, 以专业教学内容为主建立的大容量、开放式、交互性强并适应网络发展的信息化教学服务系统。资源库建设的重点主要在于教育教学资源的开发、收集、整理和入库等大量工作, 是为教育教学服务的重要手段。在进行资源库建设时, 要与企业专家一起共同建立起比较顺畅的资源收集渠道和开发整理基地, 做到建设内容充实、形式多样、与生产实际紧密结合。

(一) 建设原则

工学结合原则在资源库建设中, 必须吸收企业的工程技术人员参与建设, 努力做到教学资源与企业的职业岗位知识、能力、素质要求紧密结合。

科学化原则要突出专业教学资源内容的科学与准确, 既照顾当前学生知识的掌握, 又兼顾学生可持续学习能力的培养。

标准化原则要保障网上教学资源广泛共享, 形成学生探索知识、自主学习的便捷平台。

结构化原则要确保网络教学资源的合理性、易用性和可扩展性, 方便操作和使用。

动态化原则要保持教学资源的长期稳定和不断更新与维护。

(二) 功能

应具备操作简便、运行快捷、多种检索等功能资源库建设中, 不应有过于复杂的操作界面, 特别是经过动态的网页登陆后, 应该清晰地告诉学生其所需要的资源位置, 避免让师生经过多层路径以及复杂的界面后才能搜索到备课与学习所需的教育教学资源。同时, 在建设中对资源的处理应考虑到网络的传输速度, 即所使用的资源的存储格式要有利于网络传输, 这样不仅有利于资源的下载, 同时也有利于资源的查询。在资源的检索过程中, 应具有资源的多层精确检索功能, 同时还应具有多种查询方式来检索资源。

应具备智能化功能主要表现在建设适合教师和学生需要的自动组卷、自动阅卷等功能上, 即用户可按多个知识点 (或章节) 选择不同的年级、科目、题型、难易程度以及试题数目等自动生成套卷, 并可进行限时答卷和自动阅卷。通过上述功能, 教师和学生可以通过对不同类型、不同难度的试题和习题进行自动组卷和自动判卷来检查对知识的掌握程度, 然后通过知识点的关联去寻找尚未掌握的知识点。这要求资源库的建设者对专业知识点有比较清楚、细致的了解, 把握专业教学标准的要求, 并在建设中做大量与专业知识点关联的工作。

(三) 类型

资源库建设一般分为两种类型:一是按资源的存储类型进行建设;二是按专业知识点进行建设。这两种分类各有优缺点, 若按资源的存储类型进行建设, 学生使用时相对来说比较困难一些;而若按专业知识点进行建设, 建设时又比较困难。在进行资源的组织时, 应该从有利于学生自主学习的角度出发, 按专业知识点进行建设, 使学生在使用时通过专业知识点就能找到所需要的教案、教学要求、动画、课件、图片以及课外辅读材料等资源。

专业教学资源库建设应注意的问题

(一) 加强针对性

教学资源库中基本应以专业教学素材为主, 防止内容庞杂凌乱以及缺乏兼容性和系统性, 不能重数量轻质量。

(二) 加强规范性

做到资源分类规范, 种属界定清晰, 有利于教师、学生使用, 有利于规划、管理。防止内容重叠, 相互包含。

(三) 加强技术性

如在建设资源库中的图形图像素材和课件时, 避免使用几兆的大图片和上百兆的Authorware课件, 应使用100×100以下像素点的小图片和几十千字节大小的Flash课件。另外, 在建设视频素材时, 最好使用流媒体形式的WMV或RV格式, 少用占据大量空间却只能包含少量教学内容的AVI格式, 以避免现行网络传输速度的不足和资源容量大但实际资源少的问题。

(四) 加强操作性

要使用开放的数据库, 以供多用户访问, 如Microsoft SQL Server、Oracle等, 而不能使用单用户的Excel、Access等, 以免限制多用户并发访问。同时也要防止为了质量而舍弃数量的问题, 资源库建设若没有一定的数据量, 是很难在实际教学中得到较好应用的, 特别是对于覆盖面比较大的专业基础教育教学资源库, 若没有上百吉字节的资源是很难充实各科领域的。

共享型教学资源库建设思路

共享型专业教学资源库建设将本着开放性、共享性、可扩展性、先进性、经济性和高可靠性原则, 整合、开发校内各专业优质教学资源, 引进交通行业的信息资源, 建成一个行业共同参与、具有信息海量存储容量、设计科学规范和使用方便快捷的大型共享型专业教学资源库及信息公共管理平台 (见图) 。构建含有6个重点专业教学资源的综合性共享型专业教学资源库、1个信息公共管理平台。建成后, 将各专业教学资源联网, 满足学生自主学习的需要, 实现全院教育教学管理无纸化办公提升学院的信息化管理水平。通过互联网技术与全国同类高等职业技术学院实现资源共享, 辐射行业, 服务社区。

共享型教学资源库建设内容

(一) 共享型专业教学资源库

专业教学资源库管理平台是以信息共享为目的, 面向海量信息处理, 集信息数字化、信息分布式存储、信息管理、知识管理和数据挖掘分析、信息跨媒体传播为一体的集中式资源管理平台。教学资源库管理平台的主要功能包括内容管理及存储、系统管理、内容存储管理、内容检索和数据挖掘、内容发布、内容数字化采集加工及相关工具等, 建成后可为学校提供全方位的教学管理。

建设特色专业教学资源库根据学院的专业设置、专业特点及专业核心课程建设, 建成包含专业教学标准、精品课程体系、教学内容、教学指导、学习评价等内容要素的专业教学资源库, 规范专业教学基本要求, 共享优质教学资源。针对职业岗位要求, 强化就业能力培养。开放教学资源环境, 满足学生自主学习需要, 为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。

建设实时更新的针对性强的交通行业基础数字知识仓库将各类数字资源, 如行业标准、政策法律法规、专利文献数据、数字图书、数字期刊、学位论文、会议论文等构成基础数字知识仓库, 从而有效增强社会服务能力, 提高学院办学的整体水平。

建设湖南省交通行业职业技能培训、鉴定与管理资源库以学院各专业群中核心课程建设为依托, 形成以培训案例、培训教材、培训技能题库资料等内容构成的职业技能培训鉴定资源库。该库的共享辐射功能可以为提高劳动者素质、促进就业以及转移农村劳动力提供服务。

建设实验实训资源库依托学院的教学科研力量和丰富的校企联合建设资源, 研发建立一个内容新颖、实用性强、针对性强的, 包含大量实验实训视频资源、3D资源的实验实训资源库。

建设职业道德素质教育资源库突出职业道德教育, 宣传校企合作相关企业的企业文化, 提高学生的职业道德和就业综合素质。

(二) 具体内容

媒体素材是传播教学信息的基本材料单元, 可分为五大类:文本类素材、图形 (图像) 类素材、音频类素材、视频类素材和动画类素材。

题库是按照一定的教育测量理论, 在计算机系统中实现的某个学科题目的集合, 是在数学模型基础上建立的教育测量工具。

试卷素材各个专业有典型意义的试卷集合。

课件与网络课件是对一个或几个专业知识点实施相对完整教学的教育软件。根据运行平台划分可分为网络版的课件和单机运行的课件。网络版的课件要能在标准浏览器中运行, 并且能通过网络教学环境共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地机上运行。

案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。

文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例和规章制度, 以及对重大事件的记录、重要文章和书籍等。

常见问题解答是针对某一具体课程领域和教学情境中最常出现的问题给出的解答。

资源目录索引列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

网络课程是通过网络表现某门专业课程的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

专业教学资源库的建设是一项长期的系统工程, 需要领导者、决策者的高度重视, 保障必需的资金投入, 同时需要全体教师投身于建设过程中, 需要网络技术人员的密切配合。

参考文献

[1]马树超.工学结合:职业教育与用人单位对接的关键举措[J].职教论坛, 2007, (1) .

[2]罗廷锦, 余胜泉.浅谈教育教学资源库的建设[J].现代教育技术, 2002, (2) .

专业资源库建设方案 篇8

【关键词】中职 共享型专业 教学资源库 建设

共享型专业教学资源库的创建是国家示范性中职院校建设的主要内容之一，是发展信息化教学手段的前提和基础，是将各个专业作为教学资源库的基本单位，为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能。

一、共享型专业教学资源库的建设原则

共享型专业教学资源库是充分利用信息化技术，以专业教学内容为主建立的大容量、开放式、交互性强并适应网络发展的信息化教学服务系统。资源库建设应遵循六原则，即动态化原则、共建原则、分级原则、共享原则、以点带面原则、共同规范原则。

二、共享型专业教学资源库的建设内容

计算机专业教学资源库按照“需求分析、系统设计、共建共享、追求共性、兼顾个性、web模式、动态更新、安全可靠”的建设思路，充分发挥共建团体在资源建设中的作用，广泛吸纳社会与个性化资源，以“专业建设+课程开发+实习实训+教学改革”为主要内容进行资源开发，分“素质教育、学历教育、技能教育”三个模块进行整合，主要建设内容为素材中心建设、子库建设、网络共享服务平台建设三部分。

（一）素材中心

素材中心的素材来源于不同的建设团体，有各种各样的表现形式，其用途多种多样，更重要的是需要进行不断地更新与充实，因此素材中心要解决资源的“有序标识”“海量存储”“检索引用”等关键问题。为此，我们将素材定义为“一个独立的文件（计算机存储概念下的）”，有规范的“文件名”（设定一定的规律），每个素材用“服务对象、媒体类型、研制者、子库、操作权限”等5个要素进行标识。当然同一素材对应的服务对象、子库等都将是一对多的关系，在素材上传过程中就可以确定各要素，以便计算机存储、检索、引用。

（二）子库

子库系统提供良好的扩展性，可增加或删减。通过与企业的合作，在“工学结合”“项目驱动”的理念指导下，所有资源的建设都围绕企业需求和实战项目展开。

1.专业资源子库

专业资源库包括专业标准、课程标准、技能竞赛、专业认证、教师资源、教学软件、公开课、试题库、人才培养方案。其中专业标准主要包括各类国际标准、国家标准、行业标准、软件产品开发流程及规范等。教师资源除专任教师信息外还包括企业兼职教师信息。专业认证资源主要满足在校学生、在职人员、社会人员上岗培训以及职业资格认证等需求。除了具有培训认证的相关信息和公告之外，最主要的是提供一个完整试题库。完整意义上的题库，除了具有录入存储试题的功能外，还应具备查询功能、智能组卷、分析反馈等功能，其相当于一个数据库，可以从里面调用完善。

2.企业资源子库

企业资源库包括企业信息、企业相关规范标准、行业动态、职业信息、就业信息、新技术应用案例、资格认证、简历模板、技术文档和培训资料等。为了调动行业企业参与资源库建设的积极性，在企业资源库中重点纳入参与资源库建设的合作企业的详细信息，主要包括：公司总体介绍、公司前景介绍、企业文化特色、公司主要产品、就业岗位信息、校企合作和工学结合情况、公司主页链接等。职业信息，具体到每一个职业，可以查询到该职业的定义、分类、从业要求、工作内容、优秀者特质、薪资状况、职业发展前景等所有相关信息。新技术应用案例指建设企业的典型开发案例，该部分计划设计为交互式可增长资源，通过评价体系实现资源自主进化。

3.课程资源子库

该部分主要包括课程标准的制定，规划教材的编写及出版，课程电子书、教学网站、电子教案和多媒体课件的制作，典型工作任务分析及教学情境的设计，项目案例的设计，项目开发实训教学视频的制作，考核方案的设计，考核试题库的编制，实训指导书的设计，课程相关参考资料库的建设，学生的优秀作品及本专业各科经典案例和习题库建设。建设的目的是为了在教学过程中，让教师能够在丰富多样的案例库中选取符合教学目标的案例来辅助教学。为了增强案例库的应用性，利于教师方便、快捷、有效地找到目标案例，就需要重视案例库的结构设计。结构设计应包括两个部分：一是案例库的整体结构，其结构框架应与课程的逻辑结构相匹配，应紧紧围绕课程标准和教学大纲指定的框架来设计；二是通过课程资源子库查阅到计算机专业所有省级、校级优质课程的相关课程介绍、教师介绍、教学大纲、授课教案、教学课件、教学录像及习题，同时还可以了解到国家精品课程、省级优质课程、校级优质课程评选的指标体系与标准，以及申报的方法。

4.网络课程资源库

网络课程资源库建设是依托网络课程平台，将优质核心课程建成开放性、数字化网络课程。内容包括课程标准、工学结合特色教材、课程整体设计、课程单元设计、教师手册、多媒体课件、项目案例、实训指导、技术手册、拓展资源、课堂录像、课程考核评价、网上辅导答疑等。 该部分资源建设将依据过程化考核理念，设计学习过程的考核，包括知识单元测试库、课程测试库、技能测试库、考级考证模拟题库、考级考证真题库等资源，可实现网上在线自测，实现自主化学习过程评价。

（三）网络共建共享服务平台

网络共建共享服务平台包括网络平台框架构建、可持续发展设计、资源标准规范建设和平台工具建设等，主要提供优质共享教学资源与服务，建设集教学资源集成与共享、教学资源个性化定制、成果推广与利用、人才信息采集与发布等功能为一体的，并能随着时代进步和技术演进而可持续发展的服务体系，主要具备教学功能、资源功能、管理功能、共建共享功能。

本文对建设本校教学资源库具有一定的参考价值。教学资源库是以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。

【参考文献】