《景观设计：专业学科与教育》导读

《景观设计：专业学科与教育》导读（精选8篇）

《景观设计：专业学科与教育》导读 篇1

“《景观设计：专业学科与教育》导读”读后感

从18世纪中叶开端，西方园林营建的情势和范围产生了很大变更。英国在30年代呈现了自然式景致园，以后这种情势传布到全部欧洲，并随着欧洲殖民者的足迹传布到美洲、南非、大洋洲等地。18世纪70年代以后，以英国为主的欧洲一些研讨机构和种苗商人竞相从美洲、南非、印度、中国、日本、大洋洲等地引种植物并开展欣赏植物育种事业，为造园供给丰盛多彩的植物种和园艺品种，促使园林造景成为自然景观中精美部分的提炼与艺术再现；从而也使园林设计工作从由建筑师主持改变为由园艺师主导。

1853年，在主意以慈善行动建设社会主义的罗伯特?欧文（robertowen，1771—1858）提倡下，英国建起了第一座有公园、绿地、体育场和儿童游戏场的锡尔泰（seltalre）新城镇。以后又陆续建起了伯恩威利（bournville）和阳光港镇（portsunlight）。

1832年，美国人对阿肯色州的一处大温泉及其外围地带立法维护（后来定为国度公园）。1836年，设计纽约中央公园的奥姆斯特德（fredericklawolmsted）把自己的职业称为景观营造师（landscapearchitect，而不是景观设计师）。1872年，面积7770km2的黄石国度公园依法确立。以后在许多国度都呈现了大批维护大面积自然景观的国度公园。这些都标记着人类看待自然景观的态度进入了一个新的阶段。

1898年，英国的霍华德（ebenezerhoward）发表了建设田园城市的主意（gardencityoftomorrow）。人们对城市公害的认识日益加深。自那以后，在欧美的城市计划中，园林的概念从一个个孤立的封闭境域中解放出来，形成布满全部城市及其外围的绿地体系，承担起改良城市环境的义务。“园林”一词所代表的内容也从造园扩大到城市绿化范畴。

20世纪中叶以来，人类损坏自然的行动愈演愈烈，自然对人类的处分也日益加剧。与此同时，生态科学和环境科学理论不断提高。许多有识之士认识到人类与自然协调共处的急切性。于是大地景观计划的理论与实践发展起来。

以上就是“园林”这一名词所涵盖的内容。270多年来，从造园扩大到城市绿化，再扩大到大地景观计划，不断扩展工作和研讨对象范畴。在这个进程中，前面的阶段是后续阶段理论与实践发展的基本，而不是以后的阶段代替前面的阶段；更不是彼此相互抵牾或排挤。在理论、技巧和艺术发明方面，优良的传统经验和精华还必需加以继承和发扬。

每样事物都要有个名称，作为它全体内容的代称。事物的内容往往在不断变更、发展；而名称却不能天天更改。名称还必需简短，不可能反应所代表的全体内容本质。有些人不认真去懂得各个名称所代表的内容本质，却习惯于“顾名思义”。这样只通过名称去推断内容涵义的人，所假想的事物与真正的事物有时会相差万里。为了尽可能名实相符，我国在20世纪80年代以后已经习惯于把“园林”一词改称为“景致园林”。“景致园林”和“导读”中所称的“景观设计”都是对英语中landscapearchitecture（意为景观营造或景致营造）的中译。还有人把此词译作“景观建筑”，以显示自己更为洋化。对一个英语名词做出不同的翻译也许能困惑那些不愿深究其内容本质而习惯于“顾名思义”，不求甚解的先生大人们，却不可能转变它所代表的内容本质。真正的问题在于这些从业者们是否确切控制了景致园林（或称景观设计、景观建筑）所涵盖的全体知识。用旧瓶装上新酒，如果酒是好酒，还不影响饮用；但是如果把黄酒装到烧酒的瓶子里去卖，反把别人的烧酒诬告为假酒，那就是既诱骗顾客又违

反广告法的行动了。

今天景致园林学科所包括的理论、技巧和艺术内容十分普遍。它不仅树立在植物科学、农学、林学、气象学、土木建筑工程和社会学、美学、文学艺术的基本上，而且涉及生态科学、环境科学、地理、水文乃至航空遥感、卫星定位等诸多范畴。而且景致园林建设不仅须要计划、设计，还须要施工、养护、植物培养等各个环节。这些工作缺一不可，同等主要，没有高下贵贱之分。任何人要把这样普遍的知识控制得既博且精，大概是不可能的。因此在职业分工和人才造就方面，也须要兼顾和谐，不要赶时尚，图虚名，热衷于一隅。如果大家簇拥去搞计划设计，而弃施工、养护、植物培养等方面于不顾，景致园林（叫它景观建筑也罢）事业还是繁华不起来的。

本文来源：第一园林网

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《景观设计：专业学科与教育》导读 篇2

教育技术作为一门兼具技术性、方法论的学科, 在我国已有30余年的办学历史。目前, 全国基本高等师范院校均已开办此专业, 其人才培养体系已经涵盖了专科、本科、硕士研究生、博士研究生。[1]从技术视角, 以信息技术为支撑的现代教育技术已经普遍存在于各种教育教学活动中, 教师专业发展、信息素养的提高都需要借助教育技术手段, 因此, 教育技术被赋予了广泛的教育责任和社会厚望。学习教育技术的有关理论和实践, 增强应用教育技术手段解决教育问题的能力, 不仅是教育技术学科专业人员的必备技能, 也成为了教育工作者的基本要求。

本研究借助Authorware和数据库结合的技术手段, 设计和开发了教育技术学科专业词汇查询系统, 为教育技术的学习者以及广大教育工作者了解学习教育技术的有关词汇知识提供了支持。

●系统功能与模块结构设计

根据需求分析, 笔者将本系统设计为:首页、词汇库、词汇查询、词汇添加、词汇删除五个模块。系统的整体结构如图1。

首页对教育技术学科及系统进行简单的介绍;词汇库是对系统中相对完整的教育技术学科专业词汇的缩略, 词汇库中力求做到词条全面、词条解释权威、词条显示方便阅读等;词汇查询模块应具有查询方式灵活多样的特性, 特设计了三种类型的词汇查询方式, 即可在分类的基础上选择词条归属类别后查询词条, 可通过输入词条名实现词条的模糊或精确匹配查询, 可通过词条的首字母进行词条的查询;为了提倡用户生成内容 (UGC) 的共享理念以及满足不同用户对整个系统中的词条进行动态管理, 剔除重复词条并设计了词条的添加、删除等功能。

●系统实现

1.开发环境选择

目前, CAI系统开发平台很多, 部分CAI系统开发平台其特点和典型应用如上页表1所示。

在众多的开发工具中, 相比而言, Authorware具有简单易用、交互灵活多样、媒体素材高度整合以及强大的多媒体软件开发能力等优势;在数据库管理系统方面, 本研究根据词汇数据量规模的实际情况, 选用通俗易学、低成本的Access2003数据库, 利用Access小型数据库的特点以及强大的DDE (动态数据交换) 和OLE (对象的联接和嵌入) 特性, 在一个数据表中嵌入词条文本、位图等媒体素材来存储词条数据。通过ODBC数据库引擎建立起Authorware与Access2003数据库的链接, 在Authorware中利用SQL语言实现对Access数据库的添加、删除、查询等基本操作功能, 正是本研究的技术需求所在。

根据功能设计, 结合Authorware多媒体的开发特性, 得出系统顶层数据流程 (如图2) 。

2.素材来源

该系统中的素材主要由文本词条以及位图等构成, 词汇的来源主要以北京师范大学出版社出版的教育技术专业主干课程系列教材为依据。包括《教育技术学》、《教学系统设计》、《教育技术学研究方法》、《远程教育学》、《教育信息处理》、《信息技术与教育》、《网络教育应用》、《教学媒体的理论与实践》、《网络教学设计与评价》共9本, 所采集的词条数300余条。

对于系统中所用到的图片素材, 借助Photoshop图像处理软件进行处理和制作, 处理时力求图像分辨率与图像大小二者的折中, 以免影响图像素材存取过程中对传输速度的影响。

3.系统实现关键技术

(1) 数据库的设计

本系统的词汇库通过Access中名为“search”的数据表来存储, 数据表的具体信息如下:

Search (ID, Classify, First, Name, Acronym, Word)

该表用于存储词条信息:编号、词条分类、词条首字母、词汇名、词条英文名称、词条解释 (如图3) 。

(2) 数据源连接

Authorware与Access数据库的链接和访问通过ODBC接口实现, 包括配置数据源和操作数据库两个步骤。[2]配置Access数据源有手动和自动两种方法, 手动配置通过“控制面板”中“ODBC数据源管理器”来建立数据源的连接;自动配置需在Authorware中通过调用“tMsdsn.u32”中的tMsDBRegister () 函数实现, 其语法结构如下:

Result:=tMsDBRegister (dbReqType, dbType, dbList)

(3) 数据库查询操作

Authorware通过引入外部函数ODBC.U32来提供数据库的操作功能, ODBC.u32的三个重要函数语法及功能如下页表2所示。

◇分类查询。

分类查询模块用目录树操作数据库的方法实现[3], 把“Classify”字段的值做树型目录中的一级目录, “Name”字段做成二级目录, 其思想是将教育技术学中的专业词汇进行分类, 为有关联性的词条赋予相同的字段名称, 当学习者选择分类查询后, 首先将呈现有关词条的所有分类, 然后点击每一分类后, 将展开该类别下的所有词条, 实现效果如图4。

该功能借助了外 部库函数WinCtrls.U32中的wcDisplayControl、w c S e t P r o p e r t y V a l u e、wcGetPropertyValue三个函数来实现。其中, wcDisplayControl () 函数用来确定目录的位置、大小、形状;wcSetproPertyValue () 函数用来添加目录树中的条目, 并设置图标和文字字号;用wcGetPropertyValue () 函数用来返回目录树中的文件。

相应的SQL执行语句如下:

SQLString1:= "SELECT Classify FROM [search] GROUP BY Classify"

--// GROUP BY将重复的数据整合成一个数据输出;

anshi:=wcGetPropertyValue (Id, "Text")

--//将下拉控制列表中获取的数据赋值给自定义变量“xianshi”;

SQLString2:="select Name from [search] where Classify='"^xianshi^"'"

--//筛选出字段名为“Name”的数据, “Classify”的值与从控制列表中获取的值一致;

SQLString3:="SELECT Word FROM [search] WHERE Name='"^GetLine (Data2, LineClicked) ^"'"

--//当单击获取的“Name”时, 可以获得数据库中“word”字段的内容。

◇模糊查询。

词汇的模糊查询通过SQL中的like语句实现, 其语法结构为:

select * from [表名] where字段名like '"^对应值 (子串) ^"'

--//主要作用是在一个字符型字段列中检索包含对应字串。

◇字母查询。

将26个字母按顺序用热区响应的方法进行创建, 再使用SQL语句获得相应首字母的词条。图5为查询以C字母开头的词条效果图, 获取以C字母开头的词条代码为:

SQLString2:= "SELECT Name FROM [search] where First='C'"

获得A字母开头类的词条代码为:

SQLString3:= "SELECT Name, Acronym, Word FROM [search] WHERE Name='"^GetLine (Data, LineClicked) ^"'"

--//Data为获取的以C字母开头词条在显示图标中所定义的显示变量。

●试用和总结

通过不断调试和修改, 本系统已实现了教育技术学科专业词汇分类查询、关键词查询、首字母查询等功能, 系统运行稳定, 兼容性、可扩展性好。然而, 在系统开发过程中相应技术的实现手段仍有许多可探索的空间, 如将人工智能以及专家系统领域的前沿技术手段用于实现数据库中词条数据的动态获取和更新;数据库中存取词条图像、音频、视频等媒体形式的手段和方法等。总的来说, 数据库技术在Authorware中的应用, 能够极大地拓展Authorware开发多媒体教学产品的功能, 有着重要的应用价值。

摘要：依据多媒体教学软件的开发流程, 本文对教育技术学科专业词汇查询系统进行了设计, 建立了结构模型, 研究了利用Authorware以及数据库二者结合开发系统的关键技术, 并给出了实现方法。

关键词：教育技术,专业词汇,查询系统,设计和开发

参考文献

[1]汪崇渝, 梁兴连.现代教育技术理论与应用[M].北京:北京师范大学出版社, 2011:5-6.

[2]周国强, 吴新玲.在Authorware中实现多媒体数据库的构造与查询[J].中国电化教育, 2004 (1) :86-87.

论高职艺术设计学科的跨专业教育 篇3

【关键词】高跨专业 艺术设计学科 高职

随着我国经济的高速发展，高职艺术设计学科的招生规模在不断地扩大，但与招生规模大幅增长形成对比的是，当前的高职艺术设计学科的课程设置存在不少的问题。专业设置过细，专业学习面过于狭窄，各专业较为封闭的教育手段已不能适应时代发展的需求。因此，探讨高职艺术设计学科的跨专业教育，对于该学科的发展就显得尤为必要了。

一、高职艺术设计学科跨专业教育的必要性

艺术设计学科是典型的交叉学科，以产品设计、染织服装设计、视觉传达设计和环境艺术设计为四大主导专业，这些专业之间都存在课程的交叉。高职艺术设计学科需要跨专业教育有外在和内在的两个原因，外在的原因是随着经济全球化，市场需要的是整体综合性的设计服务，而不是单一的设计服务。其以产品开发与产品设计为起点，到产品标志设计、产品品牌的系统设计及产品包装、产品的展示设计、产品的广告策划等一系列从实物到形象，从立体到平面，从媒体到网络等一系列全方位连贯的设计。内因是艺术设计学科本身是一个综合的、多学科及专业交叉的应用型学科。各个专业虽然对设计知识的着重面不尽相同，但对于“大设计”概念的关于美、节奏、韵律等的要求是一样的，有着共同的艺术表达语言，能不断相互借鉴和启发。例如意大利的“工作室65”设计师小组为古弗拉蒙公司设计的椅子，就借鉴了建筑设计中的爱奥立克柱式，而美国著名的工业设计师罗维曾是从事插图和橱窗陈列工作的。

二、高职艺术设计学科跨专业教育的内涵

对于高职艺术设计学科跨专业教育，不同于一般学科之间的跨专业教育，其要做到1+1>X的综合功能。各专业之间的相互交叉和融合，有利于提高学生专业的综合运用能力。跨专业教育作为一种现代集成式教育方式，其方法在于将不同专业的研究对象看作是各要素以一定的联系组成的结构与功能的统一整体。它着重考察重构后专业之间的关联性与相互作用的综合过程。当代学科发展的一个重要特点，就是不同专业之间的联系将越来越密切，对于高职艺术设计学科而言跨专业教育的目的是与相关专业的融合及交叉，打破艺术设计学科相关专业之间的界限，跨越不同知识研究领域，从而为解决复杂的设计问题创造了新的可能。

三、国外院校艺术设计教育的经验借鉴

当今世界上经济发达的国家，都非常重视设计对整个国民经济的推动作用，其设计院校的教育理念也是较为领先，如新加坡的南洋理工学院的“无界化”理念，其打破了系与系之间、专业与专业之间、课程与课程之间的界限，实现彼此协调融合，相互合作，共享资源。“无界化”的核心就是团队合作和资源共享，“无界化”合作理念加强了不同系及专业之间的合作与交流；促进教学资源的充分利用；促进了资源和人才的共享；推动团队精神的跨系级或专业项目的发展；强化了师生们的专业能力；提供更多综合技术创新与应用的机会。

同样在日本，教育机构在教育理念上也普遍强调对设计人才进行宽泛的专业交叉培养，以适应社会发展的需要。如开办于1966年的日本东京造型大学，其设计系下面有平面、工业设计、室内设计、环境设计、电影、动画、媒体设计、摄影、染织设计9个专业。教育方针是注重引导学生在探究高度的专业性的基础上，重视学习各领域的交叉联系，不被狭窄的专业框架所束缚，以宽泛的专业教育为特色。他们认为不应拘泥狭窄的专业名称，而应以宽广、综合的观念进行专业学习，使学生能够积累多元的设计体验，超越传统的框架，培养学生丰富的创造性和灵活的适应性。在课程体系的建设上他们有自己的特色，设置了“专业课程”和“综合课程”两个课程群，其中 “专业课程”下的“专业共同课目”是面向设计系各专业学生开设的必修课目，由各专业的部分专业基础课和专业选修课构成，可以为学生提供一个扩展不同专业领域专业意识，跨专业交叉学习的机会。

四、高职艺术设计学科跨专业教育的探索

为了适应社会需求，必须不断地探索高职艺术设计学科跨专业教育模式，专业交叉教育是一个核心问题，现已有不少的学校认识到它的重要性，将大学一年级设立成了一个公共教学平台，新生入校后的第一年不分专业，进行公共课程和专业基础通识课程的学习，并通过各种讲座帮助学生了解各个专业方向，树立专业志向，进入大二以后才进行分专业的学习。这种方法相对于大一开始就分专业教育的学习效果有所改善，但还需进一步的改善，我们要将公共教学平台继续向后延伸，将其延伸到大二及以上的专业课的学习中，打破专业的局限，为学生提供根据自己的特长与爱好，自由选课研习的机会。

其次是引入企业的项目进行实战，这将有利于学生跳出学校单一专业学习所产生的框框，综合性地运用项目所涉及的各专业领域的知识，创造性地寻找解决问题的方法，从而向交叉型人才培养的方向塑造自己。

总之，高职艺术设计教育不能囿于专业框架，随着社会与经济的发展，高职艺术设计要突出学科的特色和优势，就必须在专业交叉方面给予足够的重视，运用专业交叉与融合来构建艺术类学科的创新与发展。

【参考文献】

[1]李砚祖. 设计之维[M].重庆：重庆大学出版社，2007.

[2]王受之.扫描与透析[M].北京：人民美术出版社，2001.

[3]金银.交叉学科的设计艺术学研究[J].高教发展与评估，2006（06）.

教育经典与名著导读答案 篇4

《论语》

“仁”的思想

仁者爱人 己所不欲 勿施于人 “礼”的思想

克己复礼

中庸思想

时常变通 不可则止

教育思想 有教无类 教学相长 因材施教 温故知新 “孝”的思想

无为 敬而能养 三年无改于父之道 天命思想 天人合一

《陶行知教育文集》

生活教育

就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育 普及教育

争取在中国实现普及教育

儿童教育

以幼儿生活为中心，改革幼儿教育学制、教学内容和教育方法，实施全面发展的幼儿教育。

劳动教育

通过劳动，获得事物之真知；通过劳动，了解劳动者之甘苦，培养热爱劳动人们的感情，爱惜劳动成果；热爱劳动，养成爱劳动的习惯，能自我服务 职业教育

以生利为职业教育之宗旨，人人都要有独立的职业。” 师范教育

一整套具有中国特色的教育理论体系的一个重要组成部分

《给老师的建议》

对学生与学习过程进行研究

提出必须相信孩子、热爱和尊重孩子，要研究人、关怀人、创造人

对教材与教学过程进行研究

对教师素养和教师专业成长进行研究

教师要藏书，教师要读书，要认真读书，要写读书笔记

对教育环境和家庭教育进行研究

《教育——财富蕴藏其中》

（一）当前社会的现状及前景

（二）问题提出:人类社会面临的挑战

（三）应对挑战原则：教育的四个支柱

（四）实现目标:未来教育的方针与措施

1.简述选修课开设的背景和意义。

一、高校教育改革弹性学分制的必然产物 与学年制相对应的教学管理制度，以选课制为基础，以学分横量学业完成情况和是否能按时毕业，实行弹性学制。

二、由专业教育向通识教育转变的必然之路

三、培养社会复合型创新型人才的必然要求

教育理念：改变过去“重专业，轻通识”的人才培养观、在高等教育中全面渗透通识教育理念

课程设置：减少专业必修课的课程，增设多样的跨专业选修课，提高学生的自主选择性。教学方法：由单向传授式向多向体验式教学方式的摸索

3.简述学习教育学的现实意义

1.解决受教育者（学习者）的基本教育问题

2.将来有志于教师职业的必学科目（师范类院校的必学科目）3.将来为人父母的必备学科（家庭教育）

4.简述教育的两大功能

个体本位观和社会本位观的差异

二者并不矛盾和对立，而是相互统一，互相促进

教育与社会的关系：既保证教育的相对独立性的基础上，又保证教育能适应社会的发展，培养社会需要的人才

教育社会功能：从单一型、技术型、专业型向复合型、创新型、通识型转变

5.简述孔子的教育思想 教育思想：有教无类、学而优则仕

不分族类，不分高低贵贱，均享有受教育的权利，扩大了教育对象，打破“学在官府”，促进文化学术 因材施教 启发诱导 为人师表 有教无类 温故知新 仁，德，礼，主张有教无类 有教无类和因材施教

6.列举孔子的至少三个弟子，并概述他们的个人特点。

颜回，孔子最得意弟子，孔子称他“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐 ”以德行著称，可惜早逝，孔子悲恸万分

仲由，字子路。性格直率，做事果断，英勇无比，以政事著称，后在卫国整编后就义，孔子十分悲伤。

端木赐，字子贡，是孔子七十二贤中最有作为者，曾任鲁、卫两国之相，能言善辩，学识丰厚，被孔子称其为“瑚琏之器 ”，善于经商，富至千金。后世奉为“儒商鼻祖” 曾子，提出“三省吾身”的修养方法，以孝著称，被后代尊为“宗圣”

7.简述孔子实施因材施教的基本条件和过程。

因材施教的基础“听其言而观其行” 启发诱导“不愤不启，不悱不发” “举一隅不以三隅反，则不复也。”

8.《学记》中有哪些经典的学习和教育名句，并简述对你的启示。

玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。

译文：

璞玉不经过一番琢磨，就成不了贵重的玉器；同样，人不经过一番教育，就不懂得政治和伦常的大道理。所以，自古帝王要建立国家，统治人民，首先要 从教育方面着手。

虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知 其善也。是故学然后知不足，教然后知困。译文：

虽然烧了好菜，不经过品尝就领会不到它的美 味；虽然有深远的道理，不经过学习钻研就领会不 到它的奥秘。所以说，只有经过学习实践，才会发 现自己知识不够；只有经过教学实践，才会发现自 己的困惑。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安《诗》； 译文：

课外不学杂乐，课内就不可能把琴弹好 ； 课外不广泛运用比喻，课内就不能写好诗句。

9.论述朱熹的读书法和对你的启示 “序渐进、熟读精思、虚心涵泳 切已体察、著紧用力、居敬持志“

10.《大教学论》的主要教育思想和现实意义

 他提出社会各个阶层的人都有权享受教育，不论贫富、贵贱、男女、城乡等，人人都能进学校，人人都能受教育。

 “我们坚决主张对一切人授予一切知识的普通教育。”

 反对封建的、经院主义的教育，系统阐述适应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、内容和途径。提出教学必须“遵循自然”，并论证教学的“简易性”、“彻底性”、“简明性和迅速性”等原则。为近代最早的有系统的教育学著作

意义：《大教学论》虽然具有不可避免的历史局限性，但它广泛深入地探讨了教育工作的各种问题，总结了历史和当时的教育教学经验，提出了许多宝贵的见解，是西方近代最早的有系统的教育学著作，为近代教育学的建立打下了基础。

11.简述班级授课制的优缺点

授课制的优越性

（1）减轻教师负担，利于学生学习

（2）调动教学两方面的积极性

（3）教学工作的计划性节省了时间、精力，避免了不必要的干扰

缺点自己写根据班级授课要求{（1）制定一定的教学目标（教学计划和教学大纲）

（2）固定的课本使教材具有统一性和连贯性

（3）按学生的知识水平和年龄特征制定统一的教学方法。“自然主义”教学。

（4）全班同学同时作同样的功课。同样的安排减少教师的麻烦，并利于学生竞争的发生。(5）应与相关事项一道进行。如阅读和写作同时进行，严肃的工作与劳动结合。

（6）时刻注意保持学生的注意力，使教学顺利进行。}

12.简述陶行知的教育思想及现实启示

生活教育

就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育 普及教育

争取在中国实现普及教育

儿童教育

以幼儿生活为中心，改革幼儿教育学制、教学内容和教育方法，实施全面发展的幼儿教育。

劳动教育

通过劳动，获得事物之真知；通过劳动，了解劳动者之甘苦，培养热爱劳动人们的感情，爱惜劳动成果；热爱劳动，养成爱劳动的习惯，能自我服务 职业教育

以生利为职业教育之宗旨，人人都要有独立的职业。” 师范教育

一整套具有中国特色的教育理论体系的一个重要组成部分

• 现实启示：生活教育以儿童为中心，倡导普及教育，倡导创造的教育。对现实教育的发展有深远的意义。

• 陶行知师范教育思想立足于中国国情，吸取中外有益的经验，在多年的教育实践中逐步形成了一整套的师范教育理论，从办学方向到培养目标，从教育内容到教学方法，从教材教法到培养途径，从普通师范到幼儿师范、职业师范，都作了全面论述。它所涉及的很多问题，也是今天师范教育现代化必须要解决的问题。

（一）首先在观念上要重视职业教育

经济发展和社会进步不仅需要大量的科技开发者和基础理论研究者, 更需要大量的科学技术向生产力的转化者。应树立大力发展职业教育的思想,重视职业教育在经济发展和产业结构转变过程中的作用, 使我国的职业教育重新崛起, 培养大量适应我国产业结构调整和就业结构变化所需要的各种技术人才。

（二）农村职业教育的发展

陶行知主张推广职业教育的重点在农村，然而，从当前我国的发展形势来看，我国农村职业教育的现状不容乐观。大批农村初高中毕业生毕业后并未留在当地发展，而是南下打工，为当地经济的发展并未作出多少贡献。不仅造成人力、物力的浪费,而且荒废了宝贵的时间。因此,我们应学习和借鉴陶行知的职业教育思想和实践,把“办学为了升学”的观念切实转到为本地区培养实用人才为主、为本地区经济起飞和发展的轨道上来,使回乡的高、初中毕业生等人力资源转化为地方工农业经济发展的实用人才。在学校布局、专业设置等方面,依据地方的经济特色合理规划,“使职业教育培训与经济建设紧密联系,使所设置专业同当地农民脱贫致富联系起来”, “与专业户、专业村、家庭工业、乡镇企业联系起来（以鱼米之乡——潜江为例）。务使职业教育培训学校不只成为人才培训中心,而且成为推广科技、繁育良种、资料信息的中心” ,使学校办出特色,以推动当地乃至社会经济的发展。(三）我国高等职业院校的发展

目前，我国高等职业院校有一种向普通高等教育发展的倾向，职业教育与生活教育脱节，导致最后沦落为既不像职业教育也不像普高教育的尴尬局面，学生毕业后未能找到与自己专业对口的工作也就不足为奇了

（）最后, 在普通教育学校（包括中小学）或师范学校里, 要坚持理论教育与实践教育相结合

当前我们不少学校是重智育, 忽视学生职业教育,以至于有些中学生或大学生毕业后缺乏实践经验而被企业单位拒之门外。因此，为了弥补学校课程设置的不足，普通学校应针对各个教育阶段的学生进行各种补习教育, 发挥学校的潜力和优势, 与其他部门合作, 对青少年进行职业技术教育。创造

• 教师观：假如不仅仅抱怨于外部，而着眼于教师自己的转变 • 学生观：要相信、宽容、理解学生 • 提高创新素养，以身作则。（教师与学生同甘共苦，又怎样的生活就有怎样的教育）才能明确教育的目标，有的放矢，游刃有余

• 百折不饶的探索精神（敢于改造学校，改造社会，失败也不会比现在更糟）

13.简述陶行知的一生教育实践，你从陶行知先生身上学到最宝贵的精神是什么？ 陶行知的一生，不断为中国人民大众的教育事业和革命事业而无私奉献，他将自己平时的积蓄、薪水、讲酬全部都拿来办学，还四处募捐，“化缘兴学”，而自己却克勤节俭，过着十分简朴的生活，他逝世后除了故居前后的流水和翠竹外，没有任何遗产留给后代，真正做到了“捧着一颗心来，不带半根草去”！

“我从事研究陶行知三十多年，我体会最深的，一是陶先生人格的伟大，二是陶先生教育思想的卓越。他为大众争民主、争自由，最后献出了宝贵的生命。一个真正的知识分子就应该这样生活，应该是这样一条道路。我从陶先生身上受到鼓舞，陶行知不仅是中国知识分子的榜样，也是各国知识分子的模范，我们应该学习他。陶行知不仅属于中国的，也是属于全世界的

• 毛泽东亲笔题词:“痛悼伟大的人民教育家陶行知先生千古！” • 周恩来高度评价他“是一个毫无保留追随党的党外布尔什维克。” • 宋庆龄称他是“万世师表”。• 当今一圣人——董必武

• 郭沫若盛赞他“二千年前孔仲尼,二千年后陶行知”。

14.简述陶行知生活教育理论的三个基本原理。

生活即教育

从生活的横向展开来看，过什么的生活就是在受什么的教育。从生活的纵向发展来看，生活伴随人生始终，因而教育也应如此。

社会即学校

社会含有学校的意味

在《生活教育之特质》一文中，陶行知指出“课堂里既不许生活进去，又收不下广大的大众，又不许人动一动，又只许人向后退不许人向前进，那末，我们只好承认社会是我们惟一的学校了。马路、弄堂、乡村、工厂、店铺、监牢、战场，凡是生活的场所，都是我们教育自己的场所。那末，我们所失掉的鸟笼，而所得的倒是伟大无比的森林了。为着要过有意义的生活，我们的生活力是必然的冲开校门，冲开村门，冲开城门，冲开国门，冲开无论什么自私自利的人所造的铁门。所以，整个的中华民国和整个的世界，才是我们真正的学校咧。

教学做合一

教学方法论

“教学做合一有两种涵义：一是方法；二是生活的说明。

在方法方面，它主张教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。不然，便要学

非所用，用非所学了。

在又一方面，它是生活的说明，在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是实学。不在做上用工夫，教不成教；学也不成学。一个活动对事说是

做，对己说是学，对人说是教。15.论述苏霍姆林斯基的教育思想

德育 道德 教育的主要内容：

形成良好的道德习惯（乐于助人）

培养高尚的道德情操

确立坚定的道德信念

树立高尚的道德理想

智育

智育的任务：获得知识、形成科学世界观、发展认识能力和创造能力、发展智力、培养智能

智育的核心是形成科学的世界观

劳动教育

既指体力劳动，也指脑力劳动，还包括日常活动和活动

美育

美育任务的完成也要依靠体育、智育、体育、劳动教育和美育自身工作的相互配合

审美素养的培养：

美的感受

美德创造

体育

体育强调要重视体育运动的普遍性、群众性的问题，重视体育比赛对增强学生体质和培养道德情操以及发展健美审美等方面的实质性的意义

16.简述《教育——财富蕴藏其中》的主旨和现实启示。

主旨：

（一）当前社会的现状及前景

1、人口越来越多的地球

2、人类活动范围的世界化走向（1）经济方面出现了全球化现象

（2）科学与技术网络拉近了地区之间的距离（3）全球相互依赖的形式多样化

3、一个危险重重的世界

(1)冷战时期掩盖了国与国、民族与民族以及宗教团体之间的潜在矛盾，冷战结束后，这些紧张关系重新暴露。(2)军备竞赛的加剧。(3)恐怖组织活动猖獗

(4)各国发展不均衡而产生一些边缘群体以及国际间犯罪团伙的违法行为

4、人们越来越需要了解世界、了解他人

（二）问题提出:人类社会面临的挑战

一是人们“对经济和社会进步所抱的幻想已经破灭”,如何使“文化适应新情况”、“思想观念现代化”? 二是“在以各国人民越来越相互依赖和问题全球化为标志的背景下”,如何消除国际社会上依然存在的一些紧张局势? 三是如何增强公民责任感,使其愿意 参加社区生活,能够共同生活?

（三）应对挑战原则：教育的四个支柱

1、教育的四个支柱(1)学会认知(2)学会做事

(3)学会共同生活,学会与他人一起生活(4)学会生存

2、终身教育

（四）实现目标:未来教育的方针与措施

1、正规教育:最为重要的教育形式

2、教师:教育变革至关重要的因素

3、正确的改革策略

4、国际合作

进步意义：

1、广阔的视野

该书是以非常广阔的国际经济、政治、文化视野来关注教育问题的,它论述的对象是教育的宏观领域,而不是教育的内部要素如学生、课程、教学等。

2、观点的创新性

第一、关于教育的地位和作用 第二、关于教育的四个支柱。

这被称为教育四大支柱的“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”应作为一个整体而为正规教育系统来考虑。

“四个支柱”是在纷繁复杂的世界中提炼出的未来社会的最基本的要求,高度概括且内涵深刻,反映了现代教育的特征,有助于我们对现代教育的本质认识。第三、关于终身教育观。

该书认为,应该重新思考和扩大终身教育这一观点的内涵,提出了终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。

它的“把与生命有共同外延并已扩展到社会的各个方面的这种连续性教育称之为终身教育”的定义,表达了人类社会对这一现代现象的客观规律的最深刻的理性认识。

3、强烈的时代气息和前瞻性

该书针对当代和未来社会的发展,从全球范围透视教育问题,具有很强时代气息。

它试图回答21世纪教育将会遇到的挑战,提出了教育社会化、教育大众化、教育多样化、教育个性化和教育信息化等策略和发展趋势,具有很强的前瞻性,也体现了委员们的发展眼光

4、建议、策略切实可行

虽然该书是从宏观视野关注世界教育的,但这并不意味着委员们的建议是夸夸其谈、蜻蜓点水。该书是从各国的具体实际出发,分析了未来教育改革和发展的各个主要方面。

书中的每一章节都理论联系实际地提出了应对未来教育挑战的策略和建议,既有可行性,又有指导性,对教育决策者进行教育改革和行动提供了理论依据。

5、较多地关注了贫困国家的问题

在许多的教育著作中,人们总是主要关注发达国家的情况,对发展中国家、贫困国家总是关心甚少。但是本书从全世界的视野出发,给了发展中国家同样多的关注,如对非洲撒哈拉沙漠以南地区的关注。

6、本书的写作体系上,每一章在最后安排了“提示和建议”，对本章的主要观点进行总结和归纳。

有利于读者一目了然地了解文章 的主要内容和核心观点,这也可 以看作是本书的一个特色。

本书启示：

1、对于理想的教育功能是一种“乌托邦”的认识。

21世纪教育的走向是当前人们关注的重要问题之一,如何使教育在未来社会问题的解决中扮演重要角色更是人们关注的焦点。

该书在深刻分析了人类本世纪末的生存处境和21世纪将要来临的生存处境的基础上,深刻地指出教育是创建更深刻、更和谐的人类发展形式从而减少贫困、排斥、愚昧、压迫和战

争的重要手段。这对我国的当 前和未来教育的发展和定位无 疑是有所启示的。

2、以教育的四个支柱为基础建构起来的终身教育是回应21世纪挑战的主要武器。

这是有着重要的理论意义和实践价值的。终身教育的观念极大地改变了人们对于教育活动的看法,使教育在时间和空间上有了大范围的拓展,也已经逐步成为为世人所广泛接受的教育理论。

我国的教育改革应该紧密结合终身教育的理论与实践,转变教育观念,更新教育体制,为教育的终身化创造良好的环境,为创建 学习型社会作出贡献。

3、关于德育定位的认识。

我国一直很重视德育,而且总是把德育放在各种教育的首位,但是不容辩驳的是在市场经济影响下,具体操作中的德育常被置于次要甚至可有可无的地位,而且德育的形式也常极度虚无。

该书指出:在“本报告准备之时,正是人类面临着由战争、犯罪、贫困所造成的种种不幸,而在过去的老路和另择新路之间彷徨的时候。让我们向人们提供另一条路。这条路将强调教育的道德文化层面”。

4、教育应随时代的发展而发展。

每一个时代都有每一个时代的主题，每一个时代的教育也都有其追求的理想，社会在发展变化，教育也应该随之进行相应的变革，以适应并引领社会发展的潮流

6、终身教育的观念极大地改变了人们对于教育活动的看法。

使教育在时间上有了大范围的拓展，也已经逐步成为为世人所广泛接受的教育理论。我们的教育改革应该紧密结合终身教育的理论与实践，转变教育观念，更新教育体制，为教育的终身化大开方便之门。

7、让我们清晰地认识到,面向未来社会,教育这张“王牌”还任重道远。

在这本书中我们既可看到教育带给我们的希望,也看得到未来面临的挑战:世界经济的极不平衡、贫困、排斥、地区冲突、文盲特别是女性文盲、发展中国家的人 才流失等等。

17.结合本学期所学知识，谈谈在你心目中的好教师应该具备哪些条件

18.结合本学期你所学的一位或两位教育家，谈谈你对当今教育的几点认识和启发

19.结合本学期所学的教育思想，简述当今教育教学的几大原则是哪些

20.通过此课程的学习，论述你对当今教育公平问题的理解。（可从实施现状、原因和对

策建议着手）

机械设计制造专业学科概论论文 篇5

摘要：机械行业作为制造业的基础，应当作为制造强国建设之先锋，从软件硬件等方面全面提升制造水平。一方面提升自主设计水平，研发先进制造装备，尤其是在高端数控机床和工业机器人领域，同时推广现代先进制造技术的应用，另一方面提升基础工艺、加快精密测量领域研究，制定行业标准。高校机械学科建设也应加强专业化综合人才的培养。

关键词：机械制造装备制造能力制造技术人才培养

引言：

制造业作为国民经济的支柱产业，它一方面生产物质财富，创新知识，另一方面为国民经济各部门的发展提供先进的技术与装备。我国制造业目前仍处于中低端水平，与欧美等发达国家有较大差距，同时面临着西方国家在先进制造技术及制造装备上的封锁。改善提升制造业是“十二五”规划重要目标，提高制造能力将为我国经济发展做出重要贡献。认识机械工程与制造业间的关系，了解机械技术在制造业中的应用，有利于更加准确地把握并调整机械工程的研究方向，使其更好地促进我国制造能力的提升。

正文：

工具是社会化生产的重要生产资料，机械制造业之所以重要，是因为其为制造的各行各业提供了生产基础，因而机械制造业的发展，尤其是制造装备性能的提高将会大大促进制造能力的改善。

目前我国比较先进的一些生产设备，车间生产链等都从国外引进，涉及高端机床还要受到使用限制，高精端制造领域的发展受装备性能影响而很难超越发达国家，而低端制造业处于产业链的低端，生产效率不高，产品附加值低，受发达国家剥削严重。而作为制造基础的机械制造业还存在着很多的技术难题有待解决，创新突破还需要进一步努力。作为机械设计制造专业的学生，结合相关专业知识，本人认为可以从以下几个方面加以努力。

一、研发高端机械制造装备

我国在工业机械领域的发展起步晚于西方发达国家，材料工艺以及制造技术方面仍对机械的发展有较大限制，经过几代人的不懈努力，差距正在不断缩小，但是在高端机械制造装备研发领域相对而言仍然落后很大，并且受到种种不公正限制。从历史上的考克斯报告，以及2008年美国对华中数控实行制裁可以看出西方国家对于我国在高端数控机床发展的限制，同时也反映出高端制造装备的发展对一个国家有着至关重要的作用。因而，国家的16个重大专项中也明确提出了发展高档数控机床的目标。

就数控机床方面，目前国内几大机床生产厂家，如沈阳机床，大连机床，华中数控，广州数控等，在中低档机床领域已经做得十分出色，产品远销国外，并占据了很大的国际市场份额。在高档机床方面，主要的还是由西门子，法拉克等企业垄断。目前主要的差距在于企业技术自主创新能力不够，国产数控的产业化消费不高，高端研发人才的欠缺。面对欧美的垄断封锁，国家一方面要加大扶持力度，同时企业和高校间做好协作，提高自主创新能力和研发水平，如此才能摆脱依赖引进后再吸收的困境，从而突破国外的封锁。

此外，我国在工业机器人领域发展也还十分不够，国内生产工业机器人的厂商也基本是难敌国际对手，大规模地引进工业机器人不仅增大了企业的生产成本，更会降低其国际竞争力，受制于人。研发出先进的工业机器人将对我国制造业做出很大的贡献，一方面可以提高企业生产效率，另一方面可以提升加工工艺水平，改善产品质量。所以加大对工业机器人的研发也十分必要。

唯有在制造装备上有了突破，提高了产品的精度与性能，我们在国防科技，航空航天等高端领域与欧美的差距才能不断缩小，同时也将加快我国制造行业的自强之路，使中国制造效率更高，质量更硬，性能更高。

二、提升基础工艺，提高先进制造技术的应用能力

我国的制造工艺可以说发展较早，从古代开始就一直处于先进水品，但是工业革命之后，西方开始大步赶超，在现代工业化的大环境下，我国目前的制造工艺的水品与西方发达国家仍有加大的差距。我国“十二五”规划纲要中也明确提出提升基础工艺的要求。就机械制造领域而言，基础工艺是机械构件生产加工的基础，有了优良的加工工艺，才能生产出合格的产品，满足使用要求。

目前我国制造业仍存在着能源资源消耗大、污染排放严重、自主创新能力薄弱等亟待解决的问题。这一方面与我国处于产业链底端有关，另一方面与制造工艺水平的落后更是分不开。提升基础制造工艺水平的任务十分紧迫，因为这事关资源的充分利用，环境的保护，以及生产效率的提高。

现代机械制造已经不是传统意义上的机械制造。即所谓的机械加工，它是集机械、电子、光学、信息科学、材料科学、生物科学、激光学、管理学等最新成就为一体的一个新兴技术与新兴工业。制造技术已经不只是一些经验的积累，而是一个从产品设计——进入市场——返回产品设计的大系统。因而，改善我国的制造业结构，引进推广先进制造技术，将会大大提高我国的制造水品，改变目前的低端制造现状。

现代制造技术是工业化与信息化融合的多领域综合，具有集成性、动态性、数字化、可持续的特点。现在制造业发展的要求就是不仅仅要做到效率高，成本低，还要精益化，柔性制造，环境友好型。所以，淘汰一些高污染，高能耗的生产企业，推广先进制造技术的应用，并努力降低其应用成本应该成为今后国家制造行业发展的方向。

三、加快精密测量领域研究，制定行业标准

目前，我国在精密精微领域研究有较大的进步，在技术上与欧美国家的差距不断减小，但是在制造行业的应用还有待与改善，同时机械行业的测量标准基本是由西方发达国家制定，这严重遏制了中国制造业的成长壮大，使得国内企业在这方面经常因为标准变化而在竞争中受较大损失。可见，加快精密测量领域的研究，制定行业标准对于我国制造业走向国际，走向自强有着十分重要的作用。

另一方面，现代制造业开始想两个极端方向发展，一是航空航天宇宙方向，二是纳米技术等微观领域，两者密不可分，互相影响。微观领域的研究对于一个国家的医疗，生物，材料，航空航天等方面都有着重要影响。对机械行业，零件表面的形貌均要通过精密测量来实现，要保证加工的精度，就需要有高端的测量方法与测量仪器。随着精密领域的研究，精密难题的解决，对于目前我国蓬勃发展的航天航空事业将会起巨大的推动作用。

因而，要建设制造强国，不仅仅要发展大型设备，还要加大对微观领域的研究，并使其服务于各行各业。

四、加快高校机械制造人才培养，提升综合素质

目前，我国高等教育在很多方面都有着优于国外一些发达国家的地方，如硬件设备等，但是却很难培养出高端人才，正如钱学森忧心“为什么我们的学校总是培养不出优秀人才”。我想这一方面与当今社会浮躁的大环境有关，另一方面也与教育体制中存在的缺陷分不开。而先进我国制造业，尤其是机械制造业，正是缺少技术水平高，研发能力强的专业人才。所以，高等教育任重而道远。

就机械制造设计及其自动化专业而言，一方面学校教学中存在一些问题，如安排课时过多而专业知识却讲得浮浅，多而不精，大而不全；专业学习引导较少，学生缺乏方向感；实验内容趋于形式化，“打酱油”一词成为很多同学做实验的形容词等等。而学生则表现出对专业的迷茫，对课堂的厌倦，导致动手能力不强，基础知识不扎实等问题。

面对专业技能强的人才的欠缺问题，高等教育可以更多的做好将学生专业就业方面指导与专业学习相结合，根据学生和社会需求，为学生的发展提供良好的提升自我的平台，摒弃一些浮于表面的东西，把学生专业技能与设计能力及综合素养放到核心位置。

没有杰出的人才，就难有技术的突破创新，就难有中国制造业的发展壮大，就难有自主水平的提高和综合国力的提升。所以，作为学生，踏实求知，认真学好专业课时根本；作为学校，改革教学体制，培养专业人才是核心。

总之，随着我国综合国力的提升，走向制造强国是必然的选择，面对一个复杂的国际环境，改善我国制造业结构，提高制造能力也是当前必须要做的改革。机械制造作为制造业的基础行业，有很多需要突破的地方，机械专业高端人才也还十分欠缺，因而振兴机械制造，需要我们新一代年轻人的继续努力，建设制造强国，需要我们脚踏实地，迎难而上，打好制造业的基础，突破各种技术难关。

参考文献：

[1].朱从容.机械工程概论.北京：中国电力出版社，2009.2

[2].王爱玲.现代数控机床.北京：国防工业出版社，2009.3

[3].李梦群，庞学慧，王凡.先进制造技术导论.北京：国防工业出版社，2005.5

《景观设计：专业学科与教育》导读 篇6

通过参加本次网络培训，我觉得十分开心，为此，我十分珍惜这次学习的好机会。

在这次远程培训中，我受益匪浅。使我深深感到要转变学生体育学习方式就必须让学生有充分从事体育活动的机会，以发挥他们学习的主动性和创造性。但在教学实践中，我也发现全新的教育理念还不能很好贯彻课堂教学始终，长期形成的学习惯的教学方式还难以一下子完全改变，这在很大程度上影响到学生学习方式的转变。在今后教学工作中，要不断更新自己的教育观念，将全面的教育理念转化为教学行为，体育源于生活，生活中到处充满着体育活动。教师应为学生创设良好的体育活动氛围，让学生陶醉于体育锻炼情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设活动场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于体育锻炼氛围中。在体育教学中，要从培养学生的素质着眼。中学体育教学不仅让学生掌握体育知识，更重要的是使学生掌握体育技能，增强学生体质。我认为在中学体育教学中，必须重视培养学生的良好个性，并通过各种运动途径努力实施，全面提高学生的综合素质。在体育教学中培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住时机，把握好体育教学与学生个性之间的联系，发挥体育教学的功能，从而形成学生良好的个性品质，在教学中要做到:要引导学生在自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，力争发扬优点改正缺点，扬长避短, 不断提升自己的各种素质；体育教学中，教师要创造让学生自主学习、合作锻炼的课堂教学环境，正确引导，巧妙疏导，使学生积极投入到学习的全过程；教师不需要对解决问题的方法做许多硬性规定，让学生在实际操作中自己想方法克服困难，有意识的磨练学生的意志，鼓励他们不畏困难，提高运动质量。这是逐步培养学生良好意志的有效途径。

本次培训帮助我们体育教师解决教育教学中的实际问题，提高实施素质教育的能力和水平。通过学习，我深深地感受到国家对我们教育的重视，感受到远程教育的极大优势，感受到教师参加培训、提高自身素质以及教育教学能力的重要性。

《景观设计：专业学科与教育》导读 篇7

一、解放思想, 重组课堂角色定位

树立以生为本的教育理念, 在专业课的学习中尤其重要。作为教师, 应摒弃以往的“师本模式”, 要树立面向全体的学生观, 关心、热爱、欣赏和尊重每一个学生。学生是一个个生命实体, 都有其长处和短处。教师的职责在于发现、在于引导。只有在教学工作中, 善于不断地发现学生的闪光点, 将学生的优点放大, 才能培养他们的自信心, 激发他们的成功欲, 使其能扬长避短、思维活跃、大胆创新;敢想、敢说、敢做、敢于质疑, 成为独特个性的学生。因此, 在教学设计时, 教师应尽量做到从每个学生的实际出发, 多为学生创造有利于个性发展的环境, 提供活动和交往的机会, 帮助学生发现自身的价值。

二、布置前置任务, 培养自学能力

前置任务是对学生课前预习的有效指导方式, 旨在培养学生的自学能力, 降低专业课学习的难度。在学习高等教育出版社教材《商务英语听说》第13单元中的《LESSON 27》有关网上购物的听力前, 通过课前布置前置任务———了解网上购物或电子商务的相关背景知识, 学生在课堂上做听力练习前, 请每组代表介绍和分享他们的搜索成果, 例如有关网上购物流程、电子商务概念、电子商务发展特点和类型等内容, 使全班学生在短短几分钟内便有了更全面的了解, 这是以学生为主体的学习过程魅力所在。

三、开展小组讨论, 展现集体智慧

郭教授曾指出:“讨论是学习的常规”, “学问是头脑中的矛盾运动的结果, 是自己对自己讨论的结果。而学习者基本是讨论者。”[1]讨论是生本教育的核心, 注重学生在学习过程中的探究与合作, 在探究中学习知识, 在合作中学会做事与共处。

学生了解相关背景后, 即可开展小组讨论。如上所述的《LESSON 27》网上购物课, 学生介绍完电子商务概况后, 开展分组讨论与电脑有关问题, 如对电脑的了解、电脑在日常生活中的应用、上网聊天或玩游戏好不好等。组内讨论结束后, 进行组际交流。教师请个别小组代表发言, 其他组作出补充。通过组际间精彩观点大碰撞, 学生学会了倾听和大胆表达自己的不同意见。

在《商务英语函电》课程学习中, 以往“教师讲-学生听”的满堂灌模式, 学生学习被动。“自学-探究-合作”的生本模式让学生分组自学, 每人分工协作探究其中的难点。以高等教育出版社《商务英语函电》第五课中的一句“...our buyers...find your price much too high”中画线部分单词的意思为例, 大部分学生直接译为“发现”, 教师通过点拨后, 学生受到启发采用它的引申意“认为”。在小组讨论中, 学生积极主动获取知识, 自学能力、分析、判断、推理等多种思维能力及语言技能得到提高, 团结合作精神得到培养, 讨论结果也凸显了集体的无穷智慧。

四、再现情景, 活用语言

以生为本的课堂需要教师全面了解教材, 充分认识各章节的联系, 这有利于教师在教学设计时灵活再现商务情景, 提高教学效果。情景再现是课堂教学的一种手段, 主要通过在教学中设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象, 为语言功能提供充足的实例, 并活化所教语言知识。由于商务英语是商务场合使用的英语, 因此, 在日常的商务英语教学中若能再现商务场合, 学生的学习效果会更显著。也能让学生身临其境并且缩短学习与工作岗位的距离, 学生会更容易适应日后工作岗位的需求。那么, 如何再现这些商务情景呢?

1. 课文情景导入。

课文情景导入是教师导入课文时所创设的一个情景。它对学生开始学习时能不能够立刻集中注意力有着重要的意义。一般可用图片、故事、提问等方法来创设情景。一般说来, 提问法是最直接最方便的方法, 同时也可以把几种方法相结合, 更自然地导入课文情景。如做《LESSON 27》一课的听力时, 通过把听力的对话引申为教师一次亲身经历, 然后联系课中情景提问设疑, 激发学生听课的兴趣。

2. 通过耳听感受课文情景, 理解课文大意。

学生带着老师的疑问, 饶有兴趣的倾听, 掌握听力原文的大意。

3. 利用课文现有材料, 对部分词汇和句型进行情景扩展。

如学词组“short of”时, 鼓励学生联系生活进行造句, 在学生的实例展现中, 有些学生拿出一个仅有几毛钱的钱包对学生说:“I'm very hungry.I want to have lunch, but I'm short of money.How poor I am.”学生在这个情景中就轻易而正确地理解并运用了这词组。

4. 通过耳听口读模仿课文的情景对话。

学生完成听力练习后跟读听力原文, 模仿其中的语音语调。跟读几次后, 表演该对话情景, 学以致用。

5. 通过观看录像或电影片段体验课文情景。

在教完《LESSON 17———AT THE RESTAURANT》一课后, 在练习口语前让学生观看《走遍美国》中关于餐馆就餐的录像, 有助于学生亲身体验和感受就餐情景, 为下一步创设商务情景活用英语交流做铺垫。

6. 创设听说情景。

结合之前的视听内容, 按照该主题设计相应的商务场景, 让学生分角色地进行表演。如在餐馆就餐的话题, 设计以下两个情景供学生自由选择, 充分尊重学生: (1) 生活情景:你和好朋友约好到肯德基庆祝生日, 点你们喜欢吃的食物。 (2) 商务情景:你是某公司的大老板, 在餐馆请客户吃饭, 准备边吃边谈生意。

7. 多形式激励学生表演情景。

教师可把平时课堂表演次数登记好, 并纳入期末学生总评分, 激励学生积极参与表演;或把情景表演融入单元测验或期末考试成绩中, 让学生有意识地融入各种商务场合, 为日后的工作岗位奠定良好基础。

通过课堂教学中听说情景再现, 大部分学生学习商务英语时“敢说、乐说、会说”, 课堂气氛也异常活跃, 这都有赖于生本理念的运用。

当代著名的教育学家叶圣陶曾说过:“我以为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。……让受教育者”疑难能自决, 是非能自辨, 斗争能自奋, 高精能自探, 成为一个能‘自得’的人。“……使他们能够自己学, 自己学一辈子, 学到老。”[2]从某种程度上说, 生本教育的终极目标或许就在于此———使学生拥有正确的学习方法和扎实的专业技能, 不断学习, 充实自我。

摘要：中等职业学校的学生对专业课程学习普遍有畏难情绪, 如何化难为易, 提高学习效果, 生本教育理念可提供有价值的参考。它改变了往日“以师为本”的模式, 真正把学习主动权交还给学生, 让学生在学习过程中探究与合作。在专业学科教学中运用生本理念要求教师解放思想, 重新设计课堂教学模式, 通过布置前置任务, 开展小组讨论, 再现商务情景, 真正让学生活学活用所学商务语言, 以适应日后的岗位需求。

关键词：生本教育理念,前置任务,小组讨论,情景表演

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社, 2001.

学科与专业分类 篇8

※ 哲学、政治学与马克思主义理论类：哲学、逻辑学、伦理学、宗教学、马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学、美学、科学技术哲学；政治学与行政学、国际政治、外交学、政治学理论、中外政治制度、思想政治教育、科学社会主义与国际共产主义运动、马克思主义理论与思想政治教育、科学社会主义、中国革命史与中国共产党党史、中国共产党历史、马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、政治学、国际政治经济学、行政学、国际文化交流、国际事务、党政管理、国际事务与国际关系、欧洲事务与欧洲关系、国际关系等专业

※ 社会学与公共管理类：卫生管理类、社会学、社会工作、家政学、家政服务、人类学、女性学、人口学、民俗学、民政管理、行政管理、应急管理、海关管理、保密管理、商检技术、社区管理与服务、青少年工作与管理、青少年工作、人民武装、国防教育与管理、社会福利事业管理、涉外事务管理、妇女工作与管理、人力资源管理、劳动与社会保障、社会保障、老年服务与管理、老年服务、社区康复、心理咨询、科技成果中介服务、职业中介服务、现代殡仪技术与管理、社会救助、戒毒康复、社会医学与卫生事业管理、教育经济与管理、会展经济与管理、应用社会学、经济社会学、社会心理学、社会管理、社区管理、社区康复、公共关系、公共关系学、公共管理、公共卫生、公共政策学、公共事业管理、公共事务管理、公共安全管理、环境规 划与管理、国土资源管理、土地资源管理、土地管理、电子政务、劳动关系、城市管理、村(乡)镇管理、农村行政管理、农村行政经济管理、乡镇企业管理、农业技术与管理、林业信息工程与管理、林业经济信息管理、都市林业资源与林政管理、国有资产管理、行政管理办公自动化、高校教育等各类管理，体育馆管理、体育产业管理、文化产业等各类管理，渔业资源与渔政管理、航运管理等各类交通运输管理，自然保护区等各类保护区和开发区管理

※ 卫生管理类：卫生监督、卫生信息管理、公共卫生管理、医学文秘、医院管理等专业

※ 经济学与经济管理类：财政金融类、会计与审计类、经济学、国际经济与贸易、国民经济管理、贸易经济、保险、环境经济、网络经济学、体育经济、环境资源与发展经济学、海洋经济学、国际文化贸易；政治经济学、经济思想史、经济史、西方经济学、世界经济，人口、资源与环境经济学，发展经济学、法律经济学；国民经济学、区域经济学、产业经济学、国际贸易学、劳动经济学、统计学、数量经济学、国防经济、经济信息管理学、资产评估、公共经济学、服务贸易学、经济统计学；金融管理与实务、金融与证券、金融保险、保险实务、医疗保险实务、资产评估与管理、证券投资与管理、投资与理财、证券与期货、产权交易与实务、农村合作金融、机动车保险实务、经济管理、经济信息管理、国际贸易实务、国际商务、商务经纪与代理；农林经济管理、农村区域发展、林业经济管理、农业推广硕士、食品经济管理、商务经济学、能源经济、工业经济、劳动经济、农业经济、运输经济、国际贸易、工业外贸、理财、投资经济等专业

※ 财政金融类：财政学、财政、财务管理、财务信息管理、税 收学、税务、涉外税收、金融学、金融工程、金融数学、金融管理与实务、国际金融、金融与证券、金融管理、经济与金融、金融保险、保险学、保险、保险实务、医疗保险实务、投资学、信用管理、证券、证券与期货、证券投资、证券投资与管理、投资与理财、期货、货币银行学、资产评估与管理等专业

※ 会计与审计类：会计学、会计、审计学、审计、财务管理、财务会计、国际会计、会计或财务电算化、注册会计师、会计与统计核算、会计与审计、审计务实、统计务实、财务信息管理、工业或企业会计等专业

※ 工商管理与市场营销类：工商管理、市场营销、会计学、财务管理、体育经济与管理、体育经济、体育产业管理、财务会计教育、市场营销教育、旅游管理、商品学、审计学、电子商务、物流管理、国际商务、物业管理、特许经营管理、连锁经营管理、资产评估、电子商务与法律、商务策划管理；企业管理、技术经济及管理、工商企业管理、工商行政管理、商务管理、国际物流、现代物流管理、物流信息、企业资源计划管理、招商管理、采购供应管理、项目管理；国际市场营销、家具与市场营销、市场开发与营销、营销与策划、医药营销、广告经济与管理、市场开发、汽车技术服务与营销、物流工程、国际企业管理、采购管理、人力资源管理、劳动关系等专业；

※ 系统科学与管理科学类：系统理论、系统科学与工程、系统分析与集成、管理科学、信息管理与信息系统、工业工程、工程管理、工程造价、房地产经营管理、产品质量工程、项目管理、管理科学工程等专业

※ 数学与统计类：数学、数学与应用数学、信息与计算科学、数理基础科学、基础数学、计算数学、概率论与数理统计、应用数学、运筹学与控制论；统计学、计划统计、经营计划与统计、经济统计学、应用统计学、统计与概算、国土资源调查等各类专业统计调查

※ 法律类：法学(含民法、商法、刑法、经济法、行政法、国际经济法、国际公法、国际私法、环境资源法、财税金融法、劳动与社会保障法等方向)、法学理论、法律史、宪法学与行政法学、刑法学、民商法学、劳动法学、社会保障法学、诉讼法学、经济法学、环境与资源保护法学、国际法学、军事法学、诉讼法、知识产权、知识产权法、法律、刑事司法、监狱学、律师事务、涉外经济法律事务、经济法律事务、行政法律事务、司法助理、法律文秘、司法警务、法律事务、书记官、海关国际法律条约与公约、公安法制等专业

※ 汉语言与文秘类：中国语言文学、文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、中国少数民族语言文学（分语族）、比较文学与世界文学、汉语言文学、汉语言、中国语言文化、中国学、汉语国际教育、中文应用、对外汉语、华文教育、应用语言学、戏剧影视文学、古典文献、古典文献学、文学、中国文学、汉语言文学与文化传播以及各类语文或汉语言；秘书学、文秘学、文秘教育、中文教育、现代秘书、司法文秘等各类专业文秘或秘书

※ 新闻传播类：新闻学、传播学、广播电视学、广播电视新闻学、编辑出版学、媒体创意、新媒体与信息网络、数字出版、广告学、广播电视技术、影视艺术技术、摄影摄像技术、音像技术、影视多媒体技术、影视动画、影视广告、主持与播音、新闻采编与制作、电视节目制作、电视制片管理等专业

※ 历史学与文物考古类：历史学、中国历史、中国古代史、中国近现代史、世界历史、世界史、专门史、历史文献学(含∶敦煌学、古文字学)、史学理论及史学史、考古学及博物馆学、考古学、文物保护技术、博物馆学、文物与博物馆学、历史地理学、历史文献学、文化人类学、海洋史学等专业

※ 图书与档案学类：图书馆学、档案学、信息资源管理、情报学、档案情报学、图书馆管理、档案管理、科技档案、图书档案管理等专业

※ 音乐类：音乐学、作曲、音乐指挥、音乐表演、民族音乐、交响乐、声乐、歌剧、戏剧戏曲音乐、音乐剧、钢琴、管弦、各种乐器演奏、现代器乐打击乐、音乐科技与艺术、音乐教育、音乐工程、作曲与作曲技术理论、录音艺术和电脑音乐等专业

※ 美术类：美术、绘画、中国画、油画、戏剧影视美术设计、雕塑、书法、戏剧影视美术设计、动画、木偶表演与制作等专业

※ 计量测量与仪器仪表类：计量技术、测量技术、检测技术、精密仪器、几何计量测试、光学计量、无线电计量测试、热工计量测试、力学计量测试、测控技术与仪器、电子信息技术及仪器、精密仪器及机械、测试计量技术及仪器等专业

※ 计算机科学与技术类：计算机科学、计算机系统结构、计算机软件与理论、计算机应用技术、计算机科学与技术、仿真科学与技术、软件工程、计算机软件、计算机系统维护、计算机硬件与外设、网络系统管理、网络工程、各类计算机或软件技术、各类计算机网络技术或工程、各类计算机数据库技术、各类计算机信息科学工程或技术、各类计算机信息管理或应用、各类计算机管理或应用、各类计算 机控制技术、各类计算机通信、各类多媒体技术、信息网络安全、信息安全、科技防卫、物联网工程、传感网技术、计算机多媒体技术、数字媒体技术、影视艺术技术、系统理论科学或工程、空间信息与数字技术、管理信息系统、地球或地理信息系统科学与技术、智能科学与技术、信息与计算机科学、计算数学及其应用软件、计算机与经济管理、计算机硬件或设备、电器与电脑、智能科学与技术、空间信息与数字技术、电子与计算机工程、可视化程序设计、Web应用程序设计、多媒体制作、图形图像制作、动漫设计与制作、电子商务、办公自动化技术、软件测试等专业

※ 电子信息类：电子学、电磁场与微波技术、信息与通信工程、通信与信息系统、信号与信息处理；电子科学与技术、电子信息科学与技术、电子信息工程、电子工程技术、电子工艺与管理、应用电子技术教育、电子应用、电子与信息技术、电子声像技术、电子测量技术与仪器、电子设备与运行管理、微电子学、微电子学与固体电子学、微电子科学与工程、微电子制造工程、微电子材料与器件、微电子技术、电信工程与管理、信息物理工程、集成电路设计与集成系统、科学防卫、信息工程、信息安全、信息显示、信息对抗技术、信息科学技术、光电技术、光电信息科学与工程、光信息科学与技术、光电子技术科学、信息显示与光电技术、光电信息工程、光电子材料与器件、电路与系统、电磁场技术、电磁场与无线电技术、真空电子技术、无线电技术、电波传播与天线、通信工程、通信网络、通信技术、程控交换技术、汽车电子技术、水声工程、电子封装技术、广播电视网络技术、有线电视工程技术、广播电视工程、医学信息工程等专业

※ 化学化工类：化学、应用化学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、材料化学、高分子化学、高分子化学与物理、环境化学、化学生物学、分子科学与工程；化工、化学工程、生物化工、化学工程与工艺、过程装备与控制工程、资源循环科学与工程、能源化学工程、化学工程与工业生物工程、化学工艺、应用化工技术、精细化工、有机化工、工业生物工程、工业摧化、化工设备等专业

※ 生物科学类：生理学、生物科学、生物技术、生物工程、生物系统工程、生物物理学、化学生物学、生物信息学、生物信息技术、生物科学与生物技术、生物化学与分子生物学、生物资源科学、应用生物科学、应用生物教育、水生生物学、微生物学、神经生物学、发育生物学、细胞生物学、分子科学与工程、动植物检疫、轻工生物技术、遗传学、生态学、生物安全、生物医学工程、假肢矫形工程、生物制药等专业

※ 动物科学类：动物学、动物科学、动物医学、动物药学、动物生物技术、动物遗传育种与繁殖、动物营养与饲料科学、动物防疫与检疫、动植物检疫、基础兽医学、预防兽医学、临床兽医学、特种经济动物饲养、特种动物养殖、畜禽生产教育、畜牧兽医、畜牧、兽医、兽医医药、蜂学、昆虫学、蚕学、饲料与动物营养、兽药生产与营销等专业、※ 医学类：基础医学、临床医学、中西医临床医学、中西医结合基础、中西医结合临床、中西医结合、预防医学、妇幼保健医学、麻醉学、医学影像学、医学影像工程、医学影像技术、影像医学与核医学、医学检验、医学实验技术、眼科学、眼视光学、眼视光医学、听力学、医学技术、医学实验学、医学检验技术、医学美容技术、医 学信息学、医学生物技术、医疗器械工程、生物医学工程、呼吸治疗技术、人体解剖与组织胚胎学、免疫学、病原生物学、病理学与病理生理学、法医学、放射医学，航空、航天与航海医学，内科学、儿科学、老年医学、精神医学、外科学、妇产科学、耳鼻咽喉科学、肿瘤学、运动医学、急诊医学、神经病学、精神病与精神卫生学、皮肤病与性病学、临床检验诊断学、口腔医学、口腔医学技术、口腔修复工艺学、口腔基础医学、口腔临床医学、流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫生学、营养学、医学营养、食品卫生与营养学、食品营养与检验教育、营养与食品卫生学、儿少卫生与妇幼保健学、卫生毒理学、军事预防医学、中医学、中医基础理论、中医临床医学、中医临床基础、中医医史文献、方剂学、中医诊断学、中医内科学、中医外科学、中医骨伤科学、中医骨伤、中医妇科学、中医儿科学、中医五官科学、针灸推拿学、针灸推拿、各少数民族医学类、卫生监督、卫生检验、卫生检验与检疫、全球健康学、康复医学与理疗学、康复治疗学、听力与言语康复学、护理学、护理、助产、护士、涉外护士、产假护士等专业

※ 药学类：制药工程、制药学、临床药学、药理学、药学、应用药学、药剂学、生药学、中药学、中药制药、中药资源与开发、中药栽培与鉴定、中草药栽培与鉴定、药物制剂、海洋药学、药事管理、药物分析、药物分析学、药物化学、生物制药、微生物与生化药学、化工与制药、生化制药技术、生物制药技术、化学制药技术、中药制药技术、药物制剂技术、药物分析技术等专业

※ 食品类：食品科学、食品科学与工程、食品工艺教育、食品营养与检验、食品营养与检测、食品贮运与营销、食品质量与安全、食品生物技术、食品加工技术、食品机械与管理、烹饪与营养、乳品工程、油脂及植物蛋白工程、粮食、粮食工程、酿酒工程、葡萄与葡萄酒工程、农产品储运与加工、农产品质量与安全、农产品加工及贮藏工程、农畜特产品加工、水产品加工及贮藏工程等专业

※ 测绘类：测绘工程、遥感科学与技术、空间信息与数字技术、工程测量、摄影测量与遥感技术、导航工程、地理国情监测、大地测量与卫星定位技术、地图制图技术、矿山测量、工程测量技术、工程测量与监理、地理信息系统与地图制图技术、地籍测绘与土地管理信息技术、大地测量学与测量工程、摄影测量与遥感、地图制图学与地理信息工程等专业