六数修正教案（精选4篇）
六数修正教案 篇1
分数乘法练习课（第四课时）
教学目标：
1、通过练习，进一步理解分数乘法的意义。
2、通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高计算的能力。
3、培养学生良好的审题习惯。
教学重点：熟练掌握分数乘法的计算方法。教学难点：培养学生解决实际问题的能力。
一、预学——复习
1、一个数乘分数的意义是什么？
学生回忆一个数乘分数的意义，并回答问题。（一个数乘分数的意义是求这个数的几分之几是多少？）
2、分数乘法的计算方法是什么？
学生回忆分数乘法的计算方法。（分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的可以先约分再乘。）
今天这节课，我们就一起做一些和分数乘法有关的练习吧！
二、互学——组织练习。
1、出示教材第6页“练习一”第6题。
这是道改错题。第1个算式错在将整数与分数的分子相约分，第2个算式错在将分数加法与分数乘法计算混淆，把约分后的分子与分子相加，分母与分母相加。教学时让学生讨论交流，说说错在哪里？还可以结合学生平时易犯的错误，让学生纠正。
（错）订正：4（错）订正：474416
77767621 105105252、出示教材第6页“练习一”第4题。
这道题是一个数乘分数意义的练习。先让学生独立列式解答，再组织交流，交流时让学生说说列式的依据是什么。
（1）13453339(t)
（2）（t）2084323、出示教材第6页“练习一”第3题。这道题是分数乘整数的相关练习。每年上升上升50个也就是
7m,50年就100777m，也就是×50；100年就上升100个m，1001001007×100.10077750（米）
1007（米）10021004、出示教材第7页“练习一”第10题到第13题。这4道题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中涉及到许多课的知识，这些练习不仅可以加深学生对一个数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，增长见识。
练习时，可以先让学生独立阅卷并理解题目，然后再独立解答，最后组织交流汇报。
三、拓展应用
小方放学回家，从一楼走到二楼用了分钟。用同样的速度从一楼走到八楼需要多少分钟？
（1）同桌合作共同解决。
（2）全班交流。
四、课堂小结。
今天我们解决了许多分数乘法的问题，大家有哪些收获？
修正教案值得尝试 篇2
一、利用备课组活动进行修正
在准备一堂新课前，备课组全体教师会利用教研活动时间，对将要教授的内容进行讨论，以达成共识。在得出初步的意见后，由一位教师执笔，初步设计教案，然后再进行修正。大家共同探讨，相互补充，研究教案需要增加哪些内容或改变哪些内容，对遗漏和偏激的内容进行修正。这样才能使教案更加充实和完善。意见统一之后，教师结合自身班级实际和学生差异。进行本班的学情预测，选择教法、学法，对集体研究的教案进行个性化、科学化的“个体增减”，再进行实施。只有加强备课组的活动。备课组成员共同研究，反复推敲，才能设计出适合于本校学生实际的教案。因此，一份好的教案也是许多教师集思广益的产物和共同劳动的结晶。
二、利用听课活动进行修正
经过备课组研讨过的教案是否可行有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便能及时总结经验教训。这样做既可以印证备课的质量，又可以衡量备课的效果。教案设计完毕后，可由一个教师上课试用，同组教师在听完课后各抒己见，对该课的整个教学情况提出自己的观点或见解。然后根据该课的具体情况和存在的问题加以改进。听课中应注意该课的各项教学进程、学生的反馈情况以及课堂教学是否具有“自主探究”、“合作交流”、“精讲精练”、“当堂达标”四项基本教学要素；教师是否把以学生为主体、教师为主导的原则贯穿于整个课堂教学中；在课堂上教师是如何引导和激发学生的学习兴趣的。在听完课后，备课组教师应针对本节课的实际进程，实事求是地发表自己的见解，不能总用颂扬的话语进行评论，应客观地从各个环节去评价。通过听课活动，教师对原先的教案加以补充和修正，从而使教案更具实效。更具有操作性。
三、利用课后反思进行修正
一节课结束后，教师应根据自己教案的程序和课堂上学生的反馈情况及时地进行反思：该教案中还存在哪些不足，导人部分内容与主题是否相关，是否有喧宾夺主的现象，整个课堂教学的进程是否与原先教案设定的步骤一致，教学目标的实施还有哪些地方需要改进，哪些细节问题还需要在教案上进行补充或删减，学生的活动还有哪些需要改进的地方等。然后记下心得体会，进一步完善、修正原来的教案，以便改进以后的教学工作。使下一节课上得更好。教师只有不断地在课后进行及时的总结和回顾，才能明白自己教学中所存在的问题。因此教案的设计不能只考虑形式的新颖性，还应充分考虑学生的可接受性和环节的可操作性；不能只凭教师个人的一管之见去任意发挥。也有些教师在一课教案使用完毕后，就将其束之高阁，很少再对其进行对照、反思、修正，长期如此，将很难提高自己的教学水平。因此作为一名教师，尤其是新教师。应在平时潜心钻研教学理念、教材和教学方法，取他人之长，补自己之短。在每一节课后不断反思自己的教学过程，将每节课的教案作为自己教学中的新起点，不断探索，不断完善，不断在以后的教学中积累经验。成为研究型的教师。
四、利用和学生交心进行修正
在授课结束后，教师可以找一些学生进行交心活动，让学生谈谈对该课的反应：哪些方法或活动效果较好，哪些步骤还存在不足之处，哪些地方还需要改进。教师应认真听取学生合理的建议，并征求学生意见，将学生的建议反馈到自己的教案中去。因此在设计教案时教师考虑的不应仅仅是教学任务的完成，还应考虑学生的感受与获得。教师应经常深入到学生中。及时了解他们的学习情况，以便更好地完善自己的教案，使每节课的教案更符合所教学生的实际。笔者认为，课堂教学的设计是否最优化。主要是看教师对学生的了解情况，看教师的教学内容、方法、手段是否适合自己的学生，看课堂教学设计是否合理等。
随着现代信息技术的广泛应用，教学手段的改进，教师最好实行电子备课的方式修正教案，电子备课有利于保存，方便修改，可以随时进行查漏补缺，使原有教案更加充实和完善，同时还能提高效率。随着工作经验的不断积累，修正教案也将成为教师永远的财富。当然，教案只是教师整个教学环节中的一部分。作为教师，除了精心准备教案外，更重要的是要有广博的专业知识、合理的教学方法以及良好的语言艺术，因为成功的教学是一个不断摸索的过程，是一个需要教师不断学习的过程。
六数教研组总结 篇3
农科路小学 六年级数学组教研总结
本学期初始，教导处确定了本期的教研工作以“建道德课堂，创有效课型”为主题的课型研讨活动，结合本组的情况，我们同四、五年级数学组进行了整合，确定了本学期以“空间与图形”为载体，以“创建道德课堂 提升思维质量”为主题的，并制定了研讨方案。
本期的课例研讨活动，主要由五年级桑璐博老师授课，高年级全体数学老师参于课型研讨活动。开学第六周我们进行了第一次研讨，主要是确定教法。桑璐博老师是一名刚参加工作的新教师，有着饱满的工作热情，在五年级组长王珂的帮助下，桑老师备出了本课的第一份教案，供大家商讨，在研讨中，大家就桑老师的教学设计进行了有效整改，并提出了一些建议。对于明确的问题，大家意见统一，对于比较模糊的问题，还有待在真正上课过程中去体现，解决。带着问题，桑老师在第七周进行了第一次讲课。课堂上，虽说桑老师是新上岗，但看是去非常敬业，讲课也很有激情，基本上完成了在研讨中预设的问题。必竟经验不是很丰富，课堂中也突显出有些不足的地方。
针对第一次上课的情况，我们高年级组进行了第二次教研，主要是评课。对第一次上课中出现的优缺点进行了评价，每个老师都认真发言，显示出良好的团队精神。对于“空间与图形”内容的教学策略，大家展开了讨论，最后，得出一些意思，并结合桑老师的教学内容进行了第二次的教学设计。
一周后，桑老师进行了第二次教学。这次授课，不论是教师讲授，还是学生的听课，都较上一节课有较大改善。教师讲解比上节清晰，更注重学生主动的探索，让学生主动获取知识。学生在桑老师的引导下，动手做，动手画，学习较主动，动手能力、空间想象能力得到了很大提高。然后，我们一起对第二次上课进行了研讨，听课老师就这节课进行了讨论认为，这节课桑老师主要训练了学生的动手能力，并把思考和语言表达结合起来，关注学生语言表达图形的变化过程，有效地发展了学生的空间观念。课堂效果非常好。并对此类课型的教学方法进行了讨论。
第三次上课，桑老师上得很轻松，学生学的轻松，课堂效果很好。这次上课，桑老师主要体现了我们在前几次研讨中针对“空间与图形”内容教学所采取的方法与策略做一个实践。虽说应用的还有些生疏，这也是我们大家研讨的结果。我想以后这类课型都这样去做的话，慢慢就会熟练的。在评课在，大家都对这节课给予了很高的评价。并对我们一段时间来打磨的课例，进行了总结。得出了以下教学策略：
1、利用实物、模型的演示，引导学生观察
几何体和平面图形来自丰富的现实原型，进行空间与图形教学，首先要从学生熟悉的生活事物中引入。
比如：六年级“圆的认识”的教学，由于学生已有丰富的生活经验，他们已经能列举钟面、车轮、呼啦圈、碗口、圆桌面等圆形实物，甚至还有学生提出电风扇风叶运行的轨迹是圆形。但也有学生说乒乓球是圆的，为了使学生辨认，教师应出示球的模型，并把球切开，让学生观察它的横截面是圆形，而其本身则是“球体”，从直观上对圆
和球进行区别。接下来，教师可以拿出一根细绳，绳子的一端系上一块橡皮，并不停地甩动绳子，使其做圆周运动。教师组织学生一边观察一边思考：为什么橡皮不跑到其他地方去？此时，学生由对实物、模型的观察过渡到抽象思考，并已逐渐接触到圆的要素——圆心、半径、直径了。
2、加强动手操作，指导学生实验
空间观念的形成，只靠观察是远远不够的，还必须引导学生亲自动手实验，让他们自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画，学生的视觉、触觉等共同活动，空间观念便易于形成和巩固。重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。
比如：教学《角的大小》时，设疑让学生猜测角的大小与什么因素有关，教师可抓住这一有利时机，放手让学生合作探究，通过选择、实验来完成学习。学生根据事先准备好的一个活动角，两个大小相等、边的长短不等的角以及两块三角板，让学生自己选择工具，小组合作实验来探讨一个角的大小跟什么有关，同学们经过合作探究，会学得很主动，在交流信息时，会有不同的见解，能从不同的侧面，用不同的学具来解决问题。有的学生会得到“两条边叉开越大，角越大；两条边叉开越小，角越小”。有的学生会得到“两个角的大小相等，所以角的大小与边的长短无关”，有的学生会通过动手实践得出比较两个角的大小的不同方法等，这样的课堂教学开放而且有效，学生学得很主动，充分培养了学生的合作探究能力。学完此内容后，课后让学生从熟悉的生活情境出发，以直观与动手操作为基本手段，引导学生
把生活中对图形等的感受与有关知识建立联系，用所学的知识设计图案，可以是把生活中的事物进行创新，也可以发挥自己的想象进行设计，既发挥了学生的想象力，又促进了学生用数学的眼光来观察世界，更能增强学生的应用知识的能力。
又比如：在教学平面图形的对称性时，理解“对称”较为抽象，教师可以先向学生展示准备好的剪纸（对称图形：花边、五角星„„）让学生发现这些剪纸的美丽和奇特，猜测老师怎么会剪出来的，跃跃欲试的学生可以自己尝试着剪，允许他们率性而为，允许他们失败，甚至允许他们犯错误，教师尽量多给他们动手操作的机会。学生通过动手实践，合作交流，理解“对称”的意义，并不断尝试着得出对称花纹的正确剪法（其实就是对对称的实际应用）。通过观察这些图形的共同特征，理解折痕就是“对称轴”，然后出示一组平面图形：正方形、长方形、三角形（一般的和等腰的）、平行四边形等，判断它们的对称性和各有几条对称轴。学生可以讨论，可以求助，也可以自己想办法解决。通过了上面的动手操作之后，学生大部分还是喜欢自己动手，剪一剪、折一折，马上可以得到验证，并及时得到反馈，在这样的教学过程中抓住时机，让学生动手操作，有效地促进了学生对数学本身的感受、领悟和欣赏，促进学生认识的整体性发展。
由上所述，小学生对几何体和平面图形的认识绝不是听会的、讲会的，而是靠他们自己动手实践、认真观察逐步获得的。
3、在建立周长、面积、体积观念的基础上，开始量的计算
在“空间和图形”的教学中，必须让学生首先理解了周长、面积
和体积的概念，掌握相应的长度、面积和体积计量单位后才开始几何求积计算。
对于小学生来说，要建立正确的周长、面积、体积概念确非易事，在课例研讨过程中，许多老师有多年的教学经验，大部分老师知道周长和面积不分、表面积和体积混淆是学生在几何求积中普遍存在的问题。怎样理解“面积”？通过研讨，我们一致确认从学生熟悉的事物引入，通过看一看、摸一摸、指一指，使学生知道“物体表面的大小就是他们的面积”。接着让学生指一指学过的平面图形的面积是什么，由此得出“围成平面图形的大小就是它们的面积”。
另外，要让学生理解“面积单位”。起初学习面积单位时是采用的数方格的办法，把全班学生分组，分别观察方格。当大家为了“18”和“8”争论不休时，才发现问题的症结所在，迫使学生产生要有一个“统一的方格”的需求心理，于是我介绍了平方厘米、平方分米、平方米。这种教学设计实际上是带领学生经历了人类探索面积单位的历程。还可以利用身边的事物来强化面积单位的表象，如学生的大拇指指甲大小约是1平方厘米，并注意同长度单位进行区分。
4、以等积变形的数学思想为主线，通过实验，推导求积公式
采用直接度量到间接度量的方法，先学习长方形的面积。其他几何体和平面图形都是采用划分、割补的方法，用等积变形的数学思想，把它们转化为成已学过的图形，从而推倒出求积公式。
比如：圆的面积计算方法的教学，在推导几何求积公式的教学中，小学生最难理解的就要属圆面积公式的得出。由曲线图形平面图形转
化为直线平面图形，在运用等积变形的过程中，必须渗透“由曲变直”的极限思想。所以利用计算机辅助教学和学生操作相结合，效果会更好一些。
5、运用所学，解决实际问题
数学教学的目标在于，学生能够认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息、数学和生活联系非常密切，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识寻求解决问题的策略。
比如：测量一个石块的体积。
让学生利用塑料可乐瓶测量。先将瓶中放入一些水，记下这时水面的高度，放入石块，再次记录水面的高度，测量瓶子的直径D，算出底面积S，然后用所学公式得出结果。
六数修正教案 篇4
《人生难免有挫折》
庄浪路
二、导学新课
教师提问：同学们，你们看到挫折两个字，你对它，是如何理解的？
学生回答：（略）
教师：（展示幻灯片）
小明的一天
小明早上到校上课，课上老师公布了考试的成绩，小明看到了成绩后留下了眼泪；课间小明与别的同学产生了矛盾，大家对他议论纷纷，小明在一边显出很孤独的样子；回家的路上，小名又遇到了倒霉的事情，他的自行车又坏了；回到家里，小明的父母在吵架，小明„„
思考讨论：请同学们在看完故事后，思考并讨论以下问题：
1、故事反映了小明的那些心理感受
2、你认为他的反应正常吗？
教师：听完故事后，请各组派出代表，介绍各组讨论的结果。
学生回答：（略）
教师总结：小明的反应是很正常的。一个人在人生的道路上，要实现自己的理想，不是一帆风顺的，难免会“碰钉子”。“碰钉子”之后就会产生紧张、消极或烦躁的情绪反应，如紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等心理反应。这种人生道路上的“碰钉子”，也就是人们常说的挫折。
因此，挫折是指人有目的的活动受到阻碍时而产生的消极情绪反应，表现为我们在学习或工作中，遭遇失败、干扰、障碍、遭受损失或“碰钉子”后，内心的紧张，沮丧、烦恼、焦躁等。出现这种情况的时候，我们就会说：你受到了挫折。
过渡：在新年的时候，大家都会相互祝福问候。那你会给别人说一些什么恭喜的话啊？
学生回答：（略）
教师陈述：例如“万事如意”、“心想事成”、“一帆风顺”等这些都是我们常用的祝福语。
教师提问：这些祝福语会不会全部都转化为事实呢？ 学生回答：（略）
教师陈述：大家都知道这只是人们的美好愿望而已，在现实生活中，是不可能万事如意的，人总有不如意的时候。
日常生活中人们有时说“万事如意，心想事成”只不过是人们的一种良好的祝愿。在社会生活中，人们总会有各种需要得不到满足，愿望和目标的实现受到阻碍，或遇到天灾人祸的打击而遭受挫折的时候。所以说，挫折与人生相伴。
三、课堂探究活动
1.活动一：分小组讨论，每个人把各自经历过的挫折逐一记录下来：比如最大的一次挫折、最近的一次挫折。2.各小组汇报：本小组成员有几个遇到过挫折；或者可以介绍本组成员遇到过什么样的挫折。
同学讨论：经过在现场的不完全统计，遭遇挫折的同学占全班学生数的100%，并且，每个同学都不止遭遇过一次挫折，而是多次遭遇挫折。
教师归纳：挫折的发生是来自各方面的，而我们青少年这个阶段，较大部分的挫折是来自于学习上，如学习紧张，精神压力大，还有生理、课业、人际关系以及亲子沟通等。
前几年，某机构对某个外国语实验学校初一级学生进行了一次问卷调查，我们一起来看看。
而长大后，人生中又会遇到生活、事业、政治、经济等方面的挫折。
可见，一个人在他的一生成长和发展历程中，都是在挫折和坎坷中磨炼出来的。挫折是人生道路上的正常现象，是不可避免的。究竟是什么原因造成挫折呢？
学生发言后，老师展示幻灯片并归纳：人们不可能避开形成挫折的多方面因素，或不让这些因素发生作用。1.自然因素：
刚刚发生的四川汶川大地震带来了严重影响。
自然因素是指恶劣的气候，严重的自然灾害；人世间生老病死等。2.社会因素
社会因素是指社会政治、经济、法律、宗教、道德、人际关系等因素。
2001年9月11日，发生了一件惊动全世界的事情，对！就是911事件！
911事件，除了造成了美国很巨大的经济损失外，还致使无数的房屋变成废墟，许多无辜的平民丧失了他们宝贵的生命。也因此，使死者的亲人悲痛欲绝，也使社会的人们惊慌起来。
平民在战争中受伤，是肉体和精神的双重痛苦。还有的人是由于受到政治、宗教等社会因素惨遭迫害。这使人产生强烈的挫折感。
造成这种受挫的心理感受的因素，就归为社会因素。3.家庭因素和学校因素：
家庭因素和学校因素包括家庭变故，家长和教师教育不当，造成青少年心理上的紧张、恐慌和失落等情绪。
有一个17岁的高中生，因为母亲对他的要求极其严格，规定考试成绩必须保持在班内前几名，由于造成了巨大的心理压力，他将自己的母亲杀害了。
是什么使他从一个好学生沦为了阶下囚？
家庭因素是不可忽视的，家庭是儿童出生后的
3.个人因素
同学们，刚才所举的受挫折的例子大多都是这一方面——他人的因素。请同学们举一些由于个人因素造成的挫折的例子? 学生回答：（略）
教师总结：个人因素，是指由于体力、智力、意志、外貌以及某些生理缺陷所带来的限制。如：生理因素、能力不足、意志薄弱、情绪低沉、不合理的要求、心理不健康等。这也会给青少年的生理和心理容易带来负面影响。例如，长得不好看；个子比较矮胖；上课时总是管不住自己，经常违反纪律；普通话说不准被同学笑话；英语成绩总是太差；等等。
这些例子中的主角，都可能会因为自己的个人因素，导致在有目的的活动中时遇到不如意事，产生受挫折的心理感受，如难过伤心，遗憾等等。
综上所述，造成挫折的因素是多方面的，这些因素包括自然因素、社会因素、学校和家庭因素以及个人因素。人们不可能完全避开这些因素，或不让这些因素发生作用。所以在人生道路上难免有挫折。
在人的一生中，挫折或多或少，或大或小地伴随着我们一生，是我们生活的一部分，既然是难免的，我们就要去面对它。
同学们，那我们面对挫折时，应该如何去做呢？
现在同学们五分钟的时间，请同学们分四人小组，把小明的故事补充完整。
教师总结：是啊，不同的态度，不同的结果。书本告诉我们有三种不同的态度，我们选择哪一种呢？对，坚强的人生态度。
四、本课小节：
其实挫折并不可怕，关键就在于我们如何去面对它。既然，在人的成长过程中，必定要遇到挫折，面对挫折的，不管是胆小、怯懦、放弃目标，还是半途而废，挫折都一样存在。
所以我们莫不如选择坚强的人生态度，做意志坚强，有坚定信念的人，努力地实现自己的人生价值
五、布置作业：练习册
六、板书设计：
人生难免有挫折
一、挫折与人生相伴 1.挫折的含义
2.造成挫折的原因