院校教育管理（精选10篇）
院校教育管理 篇1
[摘要]本文认为教师、学生是院校的主体，管理的根本目的是服务于人。领导、管理者的管理水平是有效管理的关键;院校管理的核心在于选拔和任用优秀人才并使其得到全面发展;从而引出人本、激励、民主的管理原则，并介绍了人本管理在实际管理中的应用。
[关键词]人本原理 管理原则 人本管理
“以人为本”是现代管理的一个基本原则和理念，它强调的是人在组织中的主体地位与主学作用，进而强调要围绕人的积极性与创造性实行管理活动，以人的知识、智力、技能和实践创新能力为核心内容的人本管理是人本管理发展的新阶段，它通过采取有效的方法，最大限度的发挥人的能力，从而实现能力价值的最大化。人本管理强调人的核心地位。随着科学技术的日新月异，各领域的管理哲学和管理实践都发生了很大的变化，人本原理也将被赋予新的内容。
院校是个特定的社会组织，受国家和社会的委托，为社会培养人才的地方。教师的教育活动和学生的学习活动，是学校教育活动的主体，知识水平和道德修养，以及对学校教育目标和教学规律的正确认识与科学态度，人是学校教育活动和学习活动的主体，教育者是人，受教育者也是人，学校一切活动都是由人而展开的，也是为人而开展的。因此，学校管理必须树立以人为本的思想，坚持人本原理是充分发挥师生主观能动性的前提。
首先，院校是一个集体，需要团结协作才能发挥其最大的作用。不论是院校还是任何团体，人本管理的内涵应至少包括三个方面的内容:第一，以情感为纽带，建立相互尊重、理解、团结、协调、合作的人际关系，调动大家学习的积极性，激发他们的主动精神和责任感，促进他们素质、身心、能力、知识等方面发展和创造潜能的发挥;第二，处理好领导、部署主导的关系，在自觉自愿实现自主管理，创设和谐愉快、健康向上、相互依赖、相互促进、共同发展、积极互动的教育管理氛围;第三，尊重每一个人，为他们搭建实现自我价值的平台，使具有各种差异的个体得到整体提高。
一、院校管理教育中应当遵循的几个原则
1.人本原则
人是第一资源，因此，一切管理都应该以做好师生的工作，调动教师学生、的积极性、实现人的自身价值为根本。挖掘潜能、积极进取，创造一个使教师、学生热心工作，心情愉快，关系和谐的工作学习氛围，在实现组织目标过程中，使个人价值得到发挥，这就是人本管理。2.激励原则
满足师生的各种需求产生的效果是不一样的，物质需求的满足是必要的，没有它会导致不满，但仅仅满足物质需求是不够的。管理的主要任务在于调动人的积极性，而积极性的源泉是需要得到满足。因此，院校管理中不仅要满足大家的物质需要，还要满足大家的精神需要，这样才能更好的激发和调动他们的积极性和创造性，进而开展教育管理工作，这是激励原则的根本含义。
3.目标原则
现代管理心理学强调，目标决定动机，动机决定行为，行为趋向目标，目标完成满足需要，然后又产生新的需要、动机、行为、目标。掌握了这一规律，管理者就应对下属，进行行之有效的管理，最大限度发掘人的潜能
4.民主原则
主要特点之一是自主性，即在决策过程中充分发挥群众作用，实行“群体决策”，通过成员之间的相互作用以更好地判断误差，综合大家的知识、信息以提供尽可能多的方案，有利于找到满意的决策方案，从而更好地承担任务，通过集体决策，充分发扬民主，就能使确立的目标为大家接受，井为实现目标而自觉地、尽心尽力地工作。
二、工作中贯彻人本原则应注意的问题
1.正确处理好需要
研究人的心理活动规律，大家的需求结构，尽可能地满足其合理需要，因为需要是人的行为的积极性的源泉，个体需要产生以后，井不一定都产生动机，但是人的需要是个复杂的多层次的结构系统，其中有优势需要和非优势需要之分，而只有优势需要的满足才会转变为行为推动力。因此，要努力调动大家工作的积极性，就必须能满足大家的优势需要当然，人的需要，有正当的需要，也有不正当的需要管理者对部署正当的需要尽可能去满足，对不正当的需要应采取适当的方式进行批评教育。
2.实行民主，树立主人翁意识
管理的对象，是管理的主体，要保持同志式的合作关系，正确认识被管理者在管理中的主人翁的地位。有重大决策，有权审议管理措施，有权监督领导，可以提出建议或批评意见。因此，建立民主管理体制，应广泛征求意见，有计划的执行实行民主检查，充分吸收反馈意见，对其执行的结果进行集中总结，从而充分利用大家群策群力地把单位管好，这是非常重要的一环。
3.要知人善任，扬长避短，合理组合，量才而用
对教师的管理的根本任务是选好人、用好人，调动人的积极性，要充分去了解，要能敏锐地发现人才，井做到才尽其用，避免大才小用或小材大用的失误。
4.协调好关系，处理矛盾，创造团队意识
人与人之间，彼此之间存在着认识、能力，行为上的差异，而由于长期生活在一起，难免会产生矛盾冲突，管理者应认识到其必然性采用适当的方式进行调解，认真地协调好领导之间和领导与部署的关系，以使之形成一个和谐、团结、友爱的集体而目。
总而言之，在院校里教师、学生是管理活动的中心，占据着主导地位，虽然现在科学进步，各种新型设备，教育手段层出不穷，但是操作掌握它们的还是我们人，因此对人本管理的探讨定然很长。现实和未来都是寻才，爱才，知才，用材的世界，对人才的开发和利用及如何对人进行有效管理是当今以及未来管理者的主要和重大任务，人们必将利用人本原理及其它管理规律在管理实践中发挥更大作用。
院校教育管理 篇2
据相关统计显示, 在普通高等院校中工科女生约占学生总数的15%~25%, 她们中40%的学生来自农村。因为专业原因, 或多或少地存在心理、生理卫生、人际关系、找工作困难等问题。
二、问卷建立及分析
问卷主要针对文献研究内容, 分为5个部分:个人基本情况、心理状况、学校教育、学业、就业压力。共发出问卷200份, 收回200份, 有效问卷200份。
(一) 个人基本情况
从问卷调查中显示, 农村学生占大多数。参加调查的学生中, 其中普通高职占79.00%, “3+2”联合培养占12.50%, 国内外联合培养占5.00%, 技工班占3.50%。独生子女占72.5%, 农村占58%。
(二) 心理状况
此项调查中, 大多数的女生在人生取向上比较迷茫, 对今后的就业也感到很有压力。有22%的学生认为上大学后, 最大的挫折是就业竞争太激烈。其余的成绩不理想、恋爱不成功、不适应宿舍生活、经济困难各占到19.00%、22.00%、17.00%、20.00%。有55.00%的学生认为在大学, 需要对未来人生取向的指导, 希望在“现阶段对待生活的心态”“学习”“人际交往”方面给予指导的分别占28.00%、12.00%、5.00%。有30.50%的学生课余生活是上网度过的, 学习的只占7.50%。有50.50%学生觉得班上女生少会带来困扰。
(三) 学校教育
在此方面的调查中, 学生对人文素养的重要性认识不够。40.50%的学生认为人文素养会对自身发展前景有微弱的影响, 47.50%的学生认为学生会、社团举办的大赛和活动很不成功, 要么是形式上很多人参与, 实际上很多人是“被参与”, 要么是几乎没人参与。在58.50%的学生认为希望通过书面教育来提高人文素质, 25.50%的学生认为可以通过网络新媒体教学提高人文素质。有33%的学生认为学校人文活动少且覆盖领域狭窄。
(四) 学业方面
在问卷中, 学生希望走出去参加校际交流学习。参与调查的学生专业全部为工科专业, 其中数控技术专业占23%, 学生有38.50%的人看重学校理论知识的培养。对于专业知识获取途径有27.00%的学生是通过教师课堂讲解, 22.50%通过图书馆自学。有30.50%的学生曾经考试挂过科。有27.00%的学生想多学一些课外的知识, 但不知道该学习些什么, 没有信息和方法指导;有20.50%的学生想参加一些校际间学习交流活动, 但不知道哪里可以获得这样的机会;21.50%的学生学习目标缺失;71.50%的学生偶尔旷课;15.50%的学生经常不按时上课;52.50%的学生偶尔走神;28.00%的学生表示我的老师是手机;只有19.50%的学生认真听讲;66.50%的学生对大学的授课方式适应;16.50%的学生对大学的授课方式不适应;42.50%的学生感觉目前学校对自己的培养对今后的发展没有促进作用;有17.00%的学生对目前学习的工科课程不感兴趣;有51.00%的学生认为男女比例对学习效果有一定的影响。
三、工科背景女生教育的几点建议
(一) 通过教育者提高对工科女生教育的重视度, 来提高女生对大学生活的参与程度
只有提高教育者对女生群体的期望值, 才能不断提高女生的教育水平, 才能提高女生教育的质量。从职业教育和国家发展的高度, 做好工科背景的女生教育工作, 对促进高校的人才培养质量起到重要的作用。
(二) 工科背景的女生采取分类教育
毫无疑问, 学校教育应该面向全体学生, 同为大学生群体成员的男女大学生在大学阶段的发展是有其共性的。但遵循这种共性对学生所进行的一般化的教育, 往往缺少对女大学生具有的某些特点的关注。她们与辅导员交流思想也少, 也基本不与男生交流思想, 甚至在女生中的交往对象也非常有限, 她们的发展水平也就可想而知了。因此, 要根据工科背景女生的特点, 与男生分开来, 进行各方面的教育, 包括心理、人际关系、自我保护、就业技巧等。
(三) 重视心理教育, 增强工科女生的自信心
充分利用学校的心理健康课程和学生心理活动, 做好学生的心理工作, 可以采取讲座、实践活动等形式提高女生的自信心。可以采取个人辅导与团体辅导相结合的形式, 丰富教育形式, 提高女生参与的积极性。可以邀请校外成功女性来开展讲座, 介绍成长经历, 用各种方式帮助女生悦纳自己, 提高自信度。
(四) 丰富适合工科女生的校园活动, 培养综合素质
根据专业和人数的特点, 举办适合她们的各种活动, 为她们增长见识、提高综合素质创造条件和机会。
如举办女生风采大赛等有针对性的活动, 提高参与度。鼓励女生深入社区、企业和社会进行志愿服务和调查。让她们了解社会, 提高独立生活和解决问题的能力。
(五) 加强就业指导, 提高就业意识和就业能力
针对工科女生, 利用学校的就业指导课程和校园活动, 教育和引导她们明确今后自己的就业方向, 树立正确的就业观念, 做好职业生活规划, 早动手早准备, 为她们今后从事专业工作会遇到的各种问题做好各种准备。
参考文献
[1]张玉.工科女大学生心理状况的分析与研究[J].青少年学刊, 2008:85-88.
高职院校教育管理工作初探 篇3
一、高职院校学生的特点
1、文化基础较差。在办学层次上，高职生属于专科层次，学生的来源主要是中专生、职高生、技校生和一部分未能考入本科院校的高中生，由于高职院校的入学门槛普遍较低，录取分数不高，进入高职院校的学生学习基础通常较为薄弱，有的缺乏学习动力，有的没有形成完整的知识体系。文化基础差，学习起点低，使得高职教育的难度进一步加大，三年的学校教育中要把学生培养成社会亟需的人才、合格的高职生，难度大，任务重。
2、学习目的不明确。由于没有良好的学习基础，在学习上缺乏动力，高职院校的学生，一般对学习没有明确的规划，没有明确的学习目标。有的学习成绩不佳，对在今后取得更大的发展没有自信，从而放任自流;有的本身并不想进入高职院校学习，只是迫于父母的压力，勉为其难，得过且过;有的进入高职学习，只是为了拿一纸毕业证书，学习兴趣自然不大。
3、存在一定的自轻倾向。如上所言，高职生属于专科层次，在其之上，有本科教育、研究生教育等，相对于更高层次的教育，高职生无论是竞争力，还是社会认可度都尚有较大差距。此外，在社会上，甚至存在着一些过激的观点，认为只有成绩不好的学生才会去读高职，这无形中加重了高职生的思想负担，自认为“低人一等”，前途渺茫，从而产生一定的自轻倾向。
4、生活自理能力弱，组织纪律性较差。由于社会原因，现在的高职学生多数为独生子女，部分学生出生于家境较好的家庭，从小养尊处优，父母过分的溺爱使他们养成任性、占有欲强、专横等坏习气，生活自理能力弱，缺乏判断力、适应力和艰苦朴素的精神，有的甚至还需要家人料理;以自我为中心，集体观念淡薄，喜欢我行我素，教育管理困难，任课教师常反映，高职学生迟到早退、上课请假、缺课的现象较为严重，课堂纪律较差。
二、高职教育管理的几点建议
1、要注重教育的实用性。高职院校的主要任务是为社会培养实践型人才，因此，高职院校的教育要注重学生动手能力的培养，课程的开设要注重实用性，同时，多给学生实践的机会，让学生在学习期间有更多的机会走进社会、走进企业，了解社会和企业的需求，有针对性地去掌握实用性的技术，有一技之长，从而为以后毕业迅速走上工作岗位打下坚实的基础。
2、要因材施教。高职学生具有文化基础薄弱、学习能力不强，存在一定自卑心理的特点，这些特点决定了高职教师在开展教育管理工作时，要掌握学生的特点，因材施教，以取得更大的教学成效，得到学生的认可。比如，对接受能力弱的学生，在讲解知识要点时，要多一份耐心，悉心指导，消除学生的畏难情绪;对内向型的学生，要以鼓励、肯定为主，帮助他们建立自信心，提高适应能力。
3、要加强思想教育。及时向高职学生介绍本专业的发展以及就业情况，帮助他们认清以后的发展方向，树立学习目标，做好人生规划。要增强学生的自信心，通过入学教育、教师授课、学术报告、实习调查等方式培养学生的专业能力，激发学生的学习兴趣，树立高职生并不“低人一等“的思想，让学生从思想上学会自立自强。
4、要建立一支作风过硬的辅导员队伍。在高职院校中，辅导员是与学生最亲近的管理者，要建立一支高素质的辅导员队伍，愿意倾听学生的声音，对学生管理工作有热情，与学生建立良好的师友关系，关心学生的思想动态，帮助他们解决学习和生活上的难题，为高职生在校期间的学习、发展，创造良好的条件。此外，辅导员也可以在班级中选拔一批学生干部，将其培养成先进典型、得力助手，带动其他学生努力学习、争当先进，推进教育管理工作。
5、要营造良好的校园环境。建立一个良好的校园环境，充分发挥优良班集体的育人功能，可以增强同学对学校、对班集体的归属感和认可度，以学校、班集体为荣，每个同学自觉维护学校和班集体的荣誉，为其增光添彩。同时，同学之间也能做到相互爱护、相互帮助、相互竞争，然后，再通过丰富多彩的文体活动，诸如联谊晚会、篮球赛、趣味运动会等，激发学生的自尊心、荣誉感、集体主义精神，促进学生综合素质的提高。
高职教育有其自身的特点，要提高高职教育的教育质量，帮助学生成为社会有用的人才，也有其具体的困难，但是，只要认识到其中的规律，掌握高职学生的特点，采用有效的方法做好学生的教育管理工作，高职教育就一定可以取得长足的发展。
院校管理员简历 篇4
简历切记同一个单位投递多个岗位，没有目的的投递让人觉得你什么都不会。另一方面来说，投递了未果很大可能也是因为你不合适，这个时候你继续投递可能会招致反感，对于hr来说，不如给HR一个反馈，比如说邮件回复感谢投递职位，投递职位已经招到合适的人才或者目前暂不符合条件希望以后有机会再合作类似的话，求职者也不至于继续投递不停，这样一来，可以减少求职者反复投递，也减少企业方对这种反复投递情况的反感。
通过自己从事HR工作经历来说，有时候公司在招不到人的情况下，却看到有心人反复投递这个职位，虽然从简历上来看可能差强人意，但也有可能会约来谈谈，有时候简历所述和求职者实际能力不能挂等号。站在求职者的角度，有时候会出现多次投递的情况，很重要一点是觉得自己和招聘岗位所要求的条件匹配而没有得到通知，当然会去努力争取了。但假如对方面试拒绝了你，你还是一而再再而三的投递简历，这样就变成了骚扰，这种情况下必然引起对方的反感，还有一种容易引起对方反感的情况就是盲目投递，不看要求，反复投递。
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个人信息
yjbys
目前所在：天河区年 龄：26 岁
户口所在：湛江国 籍：中国
婚姻状况：已婚民 族：汉族
培训认证：未参加 身 高：165 cm
诚信徽章：未申请 体 重：53 kg
人才测评：未测评
我的特长：
求职意向
人才类型：普通求职
应聘职位：教师：院校管理人员，行政专员/助理：，图书管理员/资料管理员：
工作年限：3职 称：无职称
求职类型：全职可到职日期：随时
月薪要求：1500--2000希望工作地区：广州,,
工作经历
华南师范大学华科教育培训中心 起止年月：2008-07-01 ～ 2010-09-30
公司性质：国有企业 所属行业：教育/培训/院校
担任职位：班主任
工作描述：负责高四生日常生活、宿舍管理等相关工作;定期组织班会，及时了解、跟进高四生的学习情况、心理情况，发现问题并提出解决方案;担任港澳台、华侨生的班主任。
离职原因：
佛山东立职业技术学校 起止年月：2007-08-01 ～ 2008-06-01
公司性质：私营企业 所属行业：教育/培训/院校
担任职位：班主任;学生科干事
工作描述：带领勤工俭学的学生下厂实习;负责学生上课出勤率的登记;学生证的办理;休学退学手续的办理等等……;各种突发事件的处理;
离职原因：
佛山禅城区南庄小学 起止年月：2006-08-01 ～ 2007-07-01
公司性质：事业单位 所属行业：教育/培训/院校
担任职位：英语老师
工作描述：任教二年级和四年级的英语
离职原因：
华南师范大学南海学院南师分教部继续教育处 起止年月：2005-01-01 ～ 2006-07-01
公司性质：事业单位 所属行业：教育/培训/院校
担任职位：教务员
工作描述：负责成人教育课程安排;学籍保管;成绩保存等.
离职原因：
教育背景
毕业院校：华南师范大学
最高学历：本科 获得学位: 毕业日期：2005-07-01
专 业 一：教育类专 业 二：英语
起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号
2006-01-012009-01-01华南师范大学英语本科--
语言能力
外语：英语 良好粤语水平：优秀
其它外语能力：
国语水平：优秀
工作能力及其他专长
IT 能 力
技能名称 使用时间 熟练程度
windows2000 7年 熟练
words文档 7年 熟练
Microsoft Excel 7年 熟练
Microsoft powerpoint 7年 熟练
Photoshop 4年 一般
个人自我评价
在校期间，认真学习、刻苦钻研、好学多问，能出色地完成老师布置的作业;一直担任班长、舍管会会长的`职务，协助辅导员管理班中事务、协助学校管理学生宿舍。沉稳不失机灵，能在紧急关头提出有效的解决方案，能协调各部门、同学间的关系，在同学中具有很高的威信，是老师的得力助手、同学的知心朋友。
作为一名党员，我时刻谨记全心全意为人民服务的宗旨，有着为党和人民牺牲一切的决心!与时俱进是自我要求，努力进取、力求创新更是我的目标。
技工院校教学管理探索 篇5
WTO关于教育服务的条款对职业教育发展将产生直接影响，而经济结构调整与就业结构变化也将对职业教育发展产生更重大的影响。经济全球化趋势使我国技能型人才培养面临前所未有的紧迫感，科学技术的快速发展对劳动者综合素质提出了新的要求，产业结构与就业结构变化使劳动力跨行业流动性增加，对培训的要求越来越高，原有职业教育的专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位，课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。国际竞争的日趋激烈，要求职业教育在层次上及其人才素质标准和培养目标上作出相应的调整，以适应经济社会发展的需要。
一、人才市场需求的变化趋势
1．随着科学技术的迅速发展，21世纪中职人才的业务规格是面向基层、面向生产和服务第一线的既懂技术又能操作的高素质劳动者。毕业生综合素质的高低，将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。因此，这就要求毕业生必须具备足以保证自己生存和发展的基本的知识结构和能力结构。在知识结构方面：①职业中专毕业生必须掌握一定的基础理论知识，包括语文、数学、英语、计算机应用基础。基础理论知识是胜任本职工作的文化科学基础，同时也是学生毕业后继续学习的基础；②专业技术知识，包括职业技能的基本知识和同类技术的安装、使用、维护、维修及管理知识，它是岗位群所必需的专业知识，既要有一技之长，又要做到能触类旁通。它是能完成、胜任本职工作的前提，同时也是向专业化专门人才发展的前提；③相关知识，包括法律知识、人文知识、管理知识、营销和公共礼仪知识等。相关知识是适应岗位变化、转岗和转业必备的知识储蓄。基础理论、专业技术知识、相关知识三位一体是职业中专毕业生知识结构的主要组成部分，其中基础知识是前提，专业技术知识是重心，相关知识为辅助，只要做到基础知识扎实，专业技术知识精通，相关知识宽厚，就能基本做到一专多能，触类旁通，使学生在复杂多变的市场竞争中游刃有余。在能力结构方面：主要包括从事本专业的岗位操作能力、计算机应用能力、实践动手能力、外语阅读能力、初步的管理能力、与人交往能力、团队合作能力、认知能力、学习能力和创新能力。
特别应该强调，正确的世界观、人生观、价值观和良好的职业道德素质是21世纪人才规格中的首要内容。
2．人才市场需求情况的变化趋势表明职业中专毕业生就业状况1995年以后主要呈现出二种走势：一是就业单位类型趋于多元化。职业中专生就业单位的类型逐渐向乡镇企业和民营企业流动,少数毕业生走向了独立创业的道路，开办了自己的小企业。二是毕业生的就业岗位有明显转移。毕业生的就业岗位向一线技术工人或智能型工人岗位流动,目前这种流向还在不断加强。从人才规格的要求看，中小型企业、民营企业急需复合型的管理和专业人才。因为中小型企业的经济规模较小，人员精干，组织结构扁平化，职能部门也比较精简，这就要求管理人员一身数职，专业人员是一专多能的复合型人才。中小企业将为职业中专生就业提供更广阔的空间。另外，独自创办小企业。目前，中职毕业生独自创业的人数虽然不多，但却体现着一种新的就业趋向。
毕业生就业单位的类型和就业岗位的变化，一方面反映了社会经济技术水平的发展和用人规格的提高；另一方面，也反映了教育事业的发展，挤压了技术员类人才的市场；高等教育事业的发展，给用人单位提供了更大的人才选择余地。传统的由职业中专毕业生担任的职业岗位，现在用人单位大多选择了普通专科生或本科毕业生。这些变化进一步说明中职学校必须适应人才市场需求情况的变化，及时准确地调整培养目标，面向生产、建设、管理、服务一线培养懂技术会操作的高素质劳动者，淡化技术员类人才和技术工人类人才的界限。
二、职业教育教学改革
从21世纪对中职人才规格的要求和人才市场需求情况的变化趋势来看，在教育教学改革方面，急需加强和改进的工作主要有：
1．更新教育观念在管理上实行弹性学制和学分制
实行弹性学制和学分制，为学生提供一个更灵活的学习制度，学生可以根据自身个性差异选择更能适合自己发展的学习内容和方法。为优秀的学生提供超前发展的机会——提前毕业或继续到高一级学校深造；给经济困难的学生提供再次发展的机会——分阶段完成学业；给成绩较差的学生提供平等发展的机会——圆满完成学业。使不同层次的学生都能学有所成。
2．加强专业建设优化课程结构为人的生存与发展服务,是办教育的出发点和归宿点，当然也是专业建设和课程结构优化的落脚点。从毕业生应具备的知识和能力的反馈情况看，专业建设和课程体系的改革应以提高素质为主线，培养综合职业能力为重点。应进一步解放思想，打破学科体系，更新教学内容，扩大知识的科技含量，突出创新意识和创造能力的培养。
3、实行分层次教学。近年来受“普高热”的冲击，职业中专生源不足，招收的学生知识水平参差不齐，学校要根据学生个体素质的差异实行分层次教学。大体可分为：①升入高一层次学校继续深造的；②获得中等相关岗位群综合职业能力的；③学会、掌握一二种岗位操作技能的。教学活动分层次展开，使所有的学生，都能学到适合自己生存和发展的知识和技能。
4．着力提高学生的综合素质。纵观我校毕业生岗位工作情况，值得我们欣慰的是，我校毕业生职业素质得到了社会的认可。这证明我们的公共文化课和专业课的教学是比较成功的。但面对21世纪所需的高素质劳动者的要求我们应进一步强化和突出以下几个方面的工作。①外语和计算机应用能力。随着社会经济的发展，外语、计算机已成为任何一门专业的工具学科，没有一定的外语基础和计算机基础将直接影响毕业生的就业和能力的发挥，它像一种必备的工具一样，没有它很难深入到现代社会中；学校应在各专业中加大英语和计算机教学力度，提高学生英语的听说写能力和使用各种新型计算机软件的能力。②实践能力。实践能力相对弱，直接影响了毕业生的岗位适应性。职业中专教育作为从业准备教育，必须把素质教育贯穿各个教学和实训环节，通过模拟操作、顶岗实习和强化实训、实验等实践性教学环节，培养学生的实践能力。并把实践能力的考核作为毕业生考核的基本内容。③敬业精神、协作能力。敬业精神、协作能力已成为企业录用员工重要的考量点之一。事实证明，世界上成绩卓越的公司特别注重企业文化和心智模式的作用，敬业精神是一个企业的灵魂，没有积极进取、爱岗敬业的心智模式，这个企业就不可能取得惊人的业绩。西方著名管理学家迪尔认为：企业文化五要素的核心是企业的价值观，它决定着企业的兴衰。美国兰德公司对世界500强进行了20年的跟踪调查，结果发现，保持百年不衰的企业紧紧地抓住了企业核心价值观的三条。其中最重要的一条是：共同价值高于个体价值，共同协
高职院校教学档案管理 篇6
【关键词】 教学档案 开发利用 管理制度
当前，我国的职业教育体制改革已从宏观体制改革进入到学校内部微观教育教学改革。
现代职业教育是一个系统工程，校内外诸多因素相互联系、相互制约，科学地引导和协调这些因素之间的矛盾运动，并有效地解决矛盾和问题，才能促进职业教育的健康、有序、协调发展。
在高职院校健康、稳定的发展过程中，教学档案的管理工作起着重要的作用。
但是，在科学技术突飞猛进和高职院校建设快速发展的今天，高职院校教学档案管理与其规范的适应周期越来越短，已运行多年的现行高职院校教学档案管理规范已失去原有的实践根基。
高职院校正常的教学工作的进行以教学管理为基础，教学档案的管理则是一项基本而又往复循环的工作。
它是教学工作经验的积累与成果的体现。
实行教学档案规范化管理，使教学档案管理既适应教学的需要，又适应专业教育的需要，是日常教学管理中不断探索的一个问题，也是实现教学管理规范化的有力保障。
一、提高对教学档案的认识，确立教学档案工作的主体地位
高职院校专业教学档案积累、储存、传递丰富的专业知识，是一种非常重要的信息和知识传播方式。
教学档案的运用，替代了部分教学活动，从整体上为高职院校的教学活动增添了新的内容，使教学实践更趋立体化。
学校与其他社会组织的基本职能活动的区别就在于它是教书育人的地方，尽管它也有党群工作、行政管理和其它活动，但它们都是为教学工作服务的，教学工作始终是学校的中心工作。
因此，在学校档案中，教学档案是学校全部档案的主要组成部分，是学校档案的主体。
教学档案的管理是学校档案工作的核心和重点，科学、规范的教学档案工作对强化教学管理，促进教学改革，提高教学质量有着极为重要的作用。
匆庸讳言，在一些学校，人们一提到档案工作往往想到的是党群工作、行政管理及人事等方面档案管理问题，档案行政管理部门业务指导大多也只是关注这部分档案。
教学档案是学校重要的教学信息资源，它不仅是学校教学管理和教学实践的真实记录，也是教学和教研等工作的重要参考资料，是直接为教学工作服务的。
如果一个学校没有齐全完整的教学档案，这个学校的教育水平、教学质量、教师素质等将是难以想象的。
因此，我们可以说教学档案的管理水平不仅是一个学校档案工作发展水平的重要标志，而且还是一个学校提高教学工作水平的重要基础和保证。
二、明确教学档案的`收集范围，丰富教学档案的内容
近年来，随着我国高等教育体制改革的进一步深入，深化教学改革、提高教育质量成为高职院校教学管理工作的核心和重点，尤其是新一轮高等教育资源的重组整合，以及社会主义市场经济对高素质人才的迫切需求，对高职院校教学档案管理提出了更新、更高的任务和要求。
在一些学校教学档案管理水平不够高，虽然有多种原因，但教学档案收集范围不明确也是重要原因。
一般来说，凡是学校教学管理及教学实践活动中形成的，对学校教学工作具有凭证作用和参考价值的文件材料、教师教学档案，如教学大纲、教学计划、教材及讲义、优秀教案;招生、学籍管理、课堂教学与教学实践教学检查、教师测评、学生试卷及成绩分析、学生实验报告、实验项目管理、教学材料，学科建设材料、教学工作规划与总结、师资管理及学生的读书报告、作业及论文，毕业生工作等方面的方案、图表、声像材料都是教学档案的重要内容。
教学档案是招生、管理、教学、学生分配等全过程的真实的完整的记录。
为方便收集、学校应当将教学收集范围以文件的形式确定下来并要求各部门认真执行。
这里特别要强调的是，由于教学档案形成者的特殊性，档案部门应对教师、学生及相关活动中形成的材料的收集工作给予足够的重视，采取强有力的措施做好这方面的材料的收集，确保这部分材料的齐全完整。
三、健全教学档案管理制度，加强教学档案形成过程的监督
教学档案的形成过程较之其他档案来说有其特殊性，如教学文件形成者主要是师生个人，大多数材料属于“白头文件”，且未经正常的文书处理程序等，以致教学文件材料的质量和数量难以得到有效控制。
目前大多数教学人员档案意识不强，教学文件材料的收集尤其困难。
教师形成的文件材料即使他们据为已有，档案部门也无能为力。
为做好教学档案的收集工作，学校在宣传贯彻档案法律法规的同时，应当重点建立教学文件材料管理制度：一是教学档案归档制度，将归档范围、归档时间、归档材料份数和归档要求制度化、透明化;二是教学档案材料形成归档情况的奖惩制度，将教学评论年材料的归档与评选、奖金、晋职等挂钩;三是将文件材料形成归档工作纳入有关教学管理制度，作为教学工作的组成部分与教学工作一起抓。
教学档案管理实践证明，只有对教学文件材料的形成归档全过程实行监督和控制，才能保证有关文件材料归档。
四、加强教学档案信息管理的开发利用，为教学工作服务
对高职院校而言，中心任务是将教学搞好，围绕教学活动所产生的大量各种类型的文件材料形成了档案群中所特有的档案――教学档案，这类档案记载了教学管理工作的内容、途径和效果，准确地反映出学校各个历史时期的教学管理、教学水平、教学质量，内容丰富、成分也较复杂，在高职院校的全部档案中占有相当突出的地位，在教学管理中，具有特殊的重要作用。
收集管理档案的目的在于利用，对教学档案而言更是如此。
档案部门和档案人员要主动参与学校教学管理活动，深入做好调查研究，及时了解有关教学活动情况，了解教学活动对档案的要求，主动为教学工作提供优质的档案信息服务。
档案部门还应根据利用者的需要编制必要的检索工具，方便教职员工查阅有关档案。
有条件的学校，还应加大教学档案的系统开发力度，将那些常用的教学档案汇编成册，以满足教职员工系统利用的需要。
专科院校教育管理的创新途径探析 篇7
一、专科院校教育管理中存在的问题
(一) 教育管理模式较为单一
教育管理模式单一, 几乎是所有专科院校的通病。在我国的教学管理中, 不论是小学、中学还是大学, 对于学生的管理都是以班级为单位展开的, 学生在入学之后, 被分配在固定的班级里, 班级里的人固定不变, 教师基本上也没有较大的变动, 即使是学生进入大学以后, 在学习和生活上更为自由了, 本质上教学管理还是采取的这种模式。而这种教育管理模式虽然使得教师的教学管理更加轻松, 但是学生除了与本班同学交流以外, 很少有机会与其他同学进行交流, 信息较为闭塞, 不利于学生的全面发展。
(二) 教师的管理较为被动
学生进入专科院校之后基本上已经成年了, 他们有了自己独立的思想, 不论是在学习还是在生活上都有更多的自主空间, 教师对学生的管理相较于初高中来说, 要松懈了许多。在大部分教师看来, 学生已经足够独立, 不需要过多的约束, 因此在管理学生的时候不是十分积极, 除了督促学生完成规定的学习任务以外, 教师和学生之间的沟通联系比较小。这种管理模式虽然给了学生更多的自主空间, 但是专科院校的部分学生自制力比较差, 由于教师管理上的松懈, 许多学生在校学习期间找不到学习的目标, 对学习缺乏热情, 导致三年下来自己学到的知识十分有限, 不利于学生的学习和发展。
(三) 教育管理理念陈旧
社会在不断发展变化, 教师的管理模式也应该发生相应的变化, 但是部分专科院校的教师和领导由于长期从事教育工作, 与社会的联系比较少, 使得他们很多时候并没有意识到社会的变化, 容易产生一种夜郎自大的心态, 认为自己的管理方法已经足够先进了, 不需要做什么改变。学校教师的这种心态, 使得他们的许多教育管理方法和理念跟不上时代发展的潮流, 与社会的发展不相适应。
二、专科院校教育管理的创新途径分析
(一) 树立新的教育管理理念
教育管理理念, 对学生的学习和发展有着至关重要的作用, 专科院校的学生与本科院校的学生相比, 还存在较大差距, 专科院校是以技术教学为主的院校, 主要是为了给社会培养专业技能型人才, 因此在教学时也更加注重学生的实践。
基于这样的原因, 在进行教育管理创新的时候, 专科院校必须要对自己有一个准确的定位, 要学会根据学生的实际发展需要因材施教, 采用人性化的管理模式做到尊重学生, 将学生的需要放在第一位, 尽可能地解决学生在校学习期间遇到的问题, 创新管理模式, 尝试多种管理模式。
(二) 帮助学生树立自主管理的意识
学生进入大学以后, 不论是在学习还是在生活上, 与过去的初高中学习相比较, 发生了较大的变化, 教师对学生的约束力变小, 学生学习更加自由了。不少学生在刚刚进入大学, 可能一时之间还不太适应这种变化, 有的学生难免会有些放纵自己, 安于享乐, 这对于学生的学习和发展是极为不利的。
因此, 在创新教育管理方法的时候, 除了要从学校方面入手, 学生的自主管理也不能忽视, 在进行教育管理的时候, 教师要尽可能地使学生认识到自我约束的重要性, 在进校之初就给自己设置一个目标, 并努力地朝着这个目标迈进, 不断地提升自己的能力。
(三) 紧跟时代发展步伐
专科院校教学发展的目的就是帮助社会培养出更多的实用性人才。因此, 在进行教育管理创新的时候, 也应当考虑到时代发展的需要, 了解当前时代对人才的需要有哪些特殊的要求, 并根据社会对人才的发展需要, 转变自己的教学管理方式, 使得学生在将来走出学校大门走上社会之后, 能够更好地适应时代发展的需要, 为社会培养有用的人才。
总之, 时代在不断发展变化, 教学也不可能一成不变, 在专科院校的教育管理中, 只有紧跟时代发展的步伐, 做好教学改革, 为社会培养出真正的实用性人才, 教学才能更好地发展, 而当前专业院校的教育管理创新, 只是刚刚出发而已, 在未来他们可能还需要做出更多的创新, 改革自己的教育管理模式, 以便更好地适应社会发展的需要。
摘要：专科院校是我国高等教育的重要组成部分, 每年为国家输送大批的人才。与本科院校相比, 专科院校在进行教育管理的时候, 应当结合学生发展的实际, 体现出专科教学和人才培养的特点开展教学管理, 这样才能更好地适应社会发展需求。然而, 在实际的教学发展过程中, 专科院校的教育管理还存在较大的问题, 教学的创新和改革势在必行。所以将从教育管理中存在的问题入手, 分析改革的方法和策略。
关键词：专科院校,教育管理,创新途径,探析
参考文献
[1]王璋元.高等教育改革发展之创新途径浅析[J].现代企业教育, 2013 (24) .
[2]熊艳华, 喻林平.高职院校如何拓展多元育人创新途径[J].科技资讯, 2007 (35) .
高职院校教育管理问题及对策研究 篇8
关键词：高职院校；教育管理；问题；对策
前言
高职院校的教育是教育事业的重要组成部分，通过具有针对性的教育来为社会培养专业化的人才，使社会获得更多的一线应用型人才。社会的发展对于人才的短缺现象十分明确，在社会快速发展的今天，高职院校的教育已经有所落后，不能满足当代社会发展的需求。因此，高职院校教育管理工作问题及对策的研究具有很大的意义。
一、高职院校教育管理问题分析
1.高职院校教育管理主体问题
从高职院校的的行政管理主体来看，政府与企业的管理责任不足，使得高职院校的教育管理问题突出。高职院校的教育工作具有特殊性，许多学校会受到政府的管理，学校与政府之间的沟通不足会使高职院校的教育管理问题频出。受到政府性质的影响，在进行高职院校的教育管理目标与规划的制定时，政府不能及时出力，造成高职院校的发展不能满足社会的需求。从企业这一方面来讲，企业需要人才来致力于其经济效益的提高，利润是企业永久的追求。企业对于人才的技术能力关心程度最大，对于工作人员的素质与个人道德的重视力度不足。这就使得企业对于高职院校的教育管理工作关心力度不足。从学校的管理角度来讲，学校的监督管理力度不足，引导方向有一定问题，使高职院校教育管理力度不足。职业院校的教育管理人员受到传统思想的影响，一切听从领导的指挥。没有个性化的管理思想，不利于高职院校教育管理工作的开展。
2.高职院校教育管理体制问题
传统的高职院校教育管理体制已经不能跟上时代的步伐，加之社会经济与政府之间的联系，使得许多高职院校的人才培养工作受到政府的影响。在我国的高职院校中，大部分院校没有明确的法律，自主进行办学，缺少约束性。加之相关法律法规的不健全，使得职业教育的学校存在许多产权问题，无法为学生提供良好的教育环节，对于学校未来发展极为不利。高职院校教育管理体制的不健全，使得教育管理工作行为得不到有效的规范与制约。
二、高职院校教育管理对策分析
高职院校教育管理问题的产生是有一定原因的，针以这些原因进行对策的实施，才能使高职院校的教育管理问题得到解决。下面，我们就来对高职院校教育管理对策进行分析：
1.发挥政府与企业在教育管理方面的积极作用
作为高职院校的教育管理相关人员，需要对政府与企业之间的关系进行很好地平衡，使高职院校的教育管理问题与社会经济发展问题相结合。在保证社会利益与促进企业经济效益提高的基础上，加强高职院校教育管理体系的建立。政府的相关部门需要从社会经济发展的特点与方向出发，对人才市场对于人才的需求进行发析，为高职院校的教育管理工作提供一定的信息基础，使高职院校的教育管理方向得到规范。这样一来，学校、企业与政府之间的关系得到平衡，高职院校找到教育管理发展的正确方向，可以为社会培养出更多高素质的专业性人才。
2.加强学校的教育管理力度
高职院校需要对学校的管理制度进行明确与升级，让教育工作人员与学校共同参与到学校的教育管理工作中，使学校的教育管理工作内容与方法更加丰富。全员参与，有利于教育管理工作新思路的开发，促进教育管理工作的创新。另外，高职院校要对学生为中心进行教育管理工作的改革，加强对学生需求的了解，使学生成为全面人才。
3.加强教育管理体制的建立
高职院校的管理者要加强学校与市场之间的协调，打破传统教育模式对于高职院校教育管理工作的限制。高职院校需要对学校的教育管理权进行有效的分配，让学生的管理机构与管理人员加强与学生之间的沟通，每一位工作人员需要践行自己的工作职责。政府部门要加强对职业教育管理相关法律与法规的建立，使高职院校的产权更加明晰，为高职院校的教育管理工作创新提供更多的资金与技术支持。政府还要加强对高职院校管理手段的更新，加强共同管理，而不是统治。利用激励制度的建立，促进教育管理工作者工作积极性的提高，提高教育管理质量。
三、结语
综上所述，社会发展与职业教育发展的速度不一致，使得高职院校的教育管理存在问题较多。在教育改革深入进行的今天，高职院校的管理者需要加强职业教育的改革力度，利用正确的方法对高职院校的教育管理工作进行创新。笔者对高职院校教育管理问题进行分析，提出几点有效的改革对策。希望高职院校的管理者关注教育管理问题，促进教育管理水平的提高。
参考文献：
[1] 向华. 浅谈高职院校学生普遍心理问题及其教育对策[J]. 时代教育. 2013（03）
院校教育管理 篇9
理建设
摘 要：当前我国高职院校在对学生教育过程中主要侧重于对学生进行技能教学，而创新创业教育能够提高学生的实践和创新能力。但是，高职院校创新创业教育教学团队管理建设中存在的不足导致教学质量相对较低，不能够充分发挥其教学作用。因此，对高职院校创新创业教育教学研究过程中对其团队管理建设的研究具有重要的意义。本文从高职院校创新创业教育教学团队入手，对其管理建设进行研究和分析，以期通过该种方式进一步促进我国高职院校创新创业教育教学团队的发展，提升其管理质量和教学质量。
中国论文网 /4/view-12804920.htm
关键词：高职院校；创新产业教育；团队；管理建设
中图分类号： G62 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）22-93-2
0 引言
创新创业教育主要是一种使用教育方式，其在高职院校教育过程中能够针对性的对高职院校学生的基本素质和开创型能力进行教育培养，是当前我国高职院校对学生进行教育过程中最常用的一种教育方式。因此，在对高职院校创新创业教育进行改进的过程中必须对其教育团队的管理和建设进行综合性的研究和分析，这样才能够寻找解决措施，以促进我国高职院校创新创业教育的发展，为社会培养更加优秀的实践开创型人才。高职院校创新创业教育教学团队管理建设中存在的问题
1.1 高职院校创新创业教育教学团队意识不足
高职院校创新创业教育教学团队意识是影响其团队建设和管理的主要因素。当前我国高职院校创新创业教育团队中人员教育的对象是在校大学生组成的一种学习创新创业团队。该团队内的人员一般是在高考分数线统招成绩偏下的学生[1]。因此，学生的基础知识和专业水平普遍偏低。教师在对学生进行教育过程中受到学生水平和能力的影响，整体教师教育团队中均缺乏对整个团队教育质量的重视，严重的缺乏团队意识。教学团队的建立是教育质量的影响因素之一。此外，学校对创新创业教学团队的重视程度不足，导致团队内部教职工缺乏团队意识。因此，在未来发展过程中需要进一步提高高职院校创新创业教育教学团队意识。
1.2 高职院校创新创业教育教学团队专业不足
高职院校创新创业教育教学团队素质不足主要表现在以下两个方面：第一，团队内教职工人员的专业水平不足。
创新创业教育教学团队在其建设过程中需要具备专业的人员进行教师团队的建立，从而帮助学生进行创新创业教育的培养。但是，当前我国高职院校创新创业教育过程中教师员工主要是由学校内部的教师进行教育评价，从而对学生进行创新创业教育。但是，该部分教师员工缺少专业的创新创业教育知识能力的培养，也并没有受到专业的教育课程的培训，在其专业水平上存在一定的不足。第二，团队内教师的专业素质不足。高职院校创新创业教育教学团队中教师员工的素质水平与国家本科院校内教师员工的素质相比较，受到环境因素、职称能力因素等影响，使其存在一定的差异，从而导致教师整体专业素质不足。
1.3 高职院校创新创业教育教学团队管理体系缺乏
当前我国高职院校创新创业教育教学团队管理体制上存在管理体制缺少，缺少监督管理部门的问题。在其管理体制缺失上，我国高校内部并没有专
门针对校内创新创业教育团队进行建立和管理的部门。因此，在其团队建设和管理上仅仅是利用校内现有的教务部门对其进行师资力量的分配，缺少专业的管理体制。此外，在其监督管理上目前我国高职院校校内教务系统中并没有针对学校教育团队建设监督管理的部门。因此，更是没有监督管理的规章制度。这样严重制约着创新创业教学团队管理的发展[2]。未来高职院校创新创业教育教学团队管理建设改进措施
2.1 提高高职院校创新创业教育教学团队意识
在提升高职院校创新创业教育教学团队意识中可以从培训和宣传两方面改进。第一，在其培训方面主要是针对高职院校创新创业教育教学团队内部的教师进行团队意识的培养，从而为其在教育过程中提升创新创业教育质量做出贡献。例如，定期地组织校内从事创新创业教育的职工进行团队意识的培训，开展素质拓展活动或者组织团队型的比赛，从而在比赛过程中提高团队意识。第二，在宣传上主要是利用学校环境和教职工的工作环境进行创新创业教育团队意识的宣传。例如，利用校内职工网站进行团队意识宣传，潜移默化地改进高职院校创新创业教育的团队意识。
2.2 加强高职院校创新创业教育教学团队专业建设
如何能够更好地加强高职院校创新创业教育教学团队专业建设。首先，需要在其团队教师的专业水平上进行提升。在其专业水平提升中学校可以通过招揽新的师资力量，在招聘过程中筛选出具有专业创新创业教育能力的教师，从而改进当前高职院校创新创业教学团队专业水平较低的现象，真正的提升提高教学团队的能力。其次，在其专业素质上高职院校可以通过增加教师职业教育素质培养的课程，推荐该教学团队教师参加各种创新创业类师资培训班，对创新创业教育教学团队进行专业素质的
提升，从而为高职院校创新创业教育教学团队的建立提供优质的师资力量。
2.3 在创新创业教育过程中专兼职教师相结合，组建“双师型”教学团队
“校企合作、工学结合”逐渐成为高职院校典型的人才培养模式。一定数量行业企业一线的专业技术人员和能工巧匠作为学校兼职教师，与校内专任教师一起完成学生的教学工作。建立专兼结合的教师队伍建设制度。由校内专任教师与校外兼职教师所组建起来的教学团队我们称之为“双师型”教学团队。高职院校的专任教师，对理论课程能够较好地把握。在专业教学过程中，融入创新创业教育理念，可以培养学生创新创业意识。创业是一种实践性很强的活动，有创业和企业管理经历的教师，是创新创业教育师资较好的人选。行业企业兼职教师在授课过程中，利用自己的创业经历和实践能力，可以引发学生们学习创新创业的兴趣，提升学生的创业能力。整合社会优质教育资源，拓宽学生的视
野，培养学生的创新精神，提高学生的动手能力，提高人才培养质量。这样可以做到按照学生职业能力和职业素养形成的基本规律去培养学生，有效地将实践与理论相结合，提升高职学生的综合能力。
2.4 完善高职院校创新创业教育教学团队管理体系
在完善高职院校创新创业教学团队管理体系的过程中可以从其管理制度和监督管理两方面对其进行完善。首先，在其管理制度的建立上高职院校必须建立针对性的管理体制，对高职院校创新创业教育团队的建设和管理进行具体流程和工作目标的确定，使团队在建设过程中能够有制可循。其次，在其监督管理上高职院校可以在校内现有教育评价系统中建立针对创新创业教育教学团队建立的监督系统。从而针对团队内教师进行日常团队意识、教育水平、专业素质等方面的综合型监督，从而加强对高职院校创新创业教育教学团队的管理能
力，发挥团队在教学中的作用。
2.5 建立健全高职院校创新创业教育管理机制
高职院校应建立创新创业激励机制，制定相关意见和管理办法，成立创新创业教育专门教研室，负责学院创新创业教育工作。大力支持高职学生创业。鼓励学生参加各类创新创业大赛，对有一定科技含量的项目获在大赛中获奖项目重点加以扶持。对大赛项目的指导教师给予一定的奖励，对创新创业教育教学团队加强培训。把教师带领学生创新创业折算成工作量等办法，遴选创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼，提高教师创新创业教育的能力。结语
综上所述，高职院校创新创业教育是培养学生创新和创业能力的一项实践型课程教育，在我国高职院校教育课程中占有重要的位置。因此，未来高职院校创新创业教育教学团队管理建设改进过程中可以从团队意识、团队专业和团
队管理体系三个方面进行改进，以团队基础能力的提高来改进高职院校创新创业教育教学团队管理建设能力。
参 考 文 献
2018教育学考研院校推荐 篇10
北京师范大学
不做过多解释，在很多的考生中，北师大是教育学最好的一所院校。
华东师范大学
华东师大为教育部直属的全国重点大学，同样位列国家211工程和国家985工程。和北师大一样，是我国唯一的两所进入国家985工程的师范大学。
华东师大一直以来都和复旦、上交和同济并称上海的四大名校，上海也仅有这4校进入国家985工程。
华东师大从建国以来就一直颇为强悍，其在1959年就被定为全国首批十六所全国重点大学之一；
现各方面均位居全国一流：师资上拥有全职两院院士6人，千人计划（含青千）23人，长江学者27人，国家杰青24人，师资上相比北师大也并不逊色多少；
在学科上华东师大2个一级学科国家重点学科、5个二级学科国家重点学科、5个国家重点培育学科、12个上海市重点学科和17个上海市一流学科，学科水准一流。
华东师大还拥有2个国家重点实验室，1个国家工程技术研究中心，7个教育部重点实验室和工程中心，10个上海市重点实验室和工程中心，6个教育部人文社会科学重点研究基地，7个上海市社会科学创新研究基地等。
华东师大一直以来录取分数都非常高，也说明了社会对华东师大的普遍认可。
华中师范大学
华中师大作为教育部直属的全国重点大学，同样位列国家211工程、也是国家“985工程优势学科创新平台”重点建设高校，在中部地区华中师大绝对是师范类大学的领头羊。
华中师大的影响力一直都很大，当年小平同志为之亲笔题写了校名。而今的华中师大综合实力也非常强悍，学科上拥有国家重点学科8个、国家重点（培育）学科1个、湖北省一级重点学科22个，有14个博士学位授权一级学科，33个硕士学位授权一级学科，94个博士学位授权学科专业，184个硕士学位授权学科专业，学科上的布局已经非常全面了。
在教育部第三次学科评估中，华中师大共有5个一级学科进入全国前五，14一级级学科进入全国前二十，更是有20个学科排名全国师范类大学前五，综合实力在师范类大学中位居前列。
东北师范大学
东北师大作为教育部直属的全国重点大学，同样位列国家211工程、也是国家“985工程优势学科创新平台”重点建设高校。
东北师大在东北地区的师范类大学中处于绝对的领头羊位置，本身实力极为不俗；
学科方面东北师大坐拥34个硕士学位授权一级学科，22个博士学位授权一级学科，5个二级学科国家重点学科，8个“211工程”重点学科建设项目，32个“十二五”吉林省一级学科优势特色重点学科。
师资方面东北师大拥有350名博导，长江学者11人，国家杰青4人，教育部跨世纪（新世纪）优秀人才计划入选者69人。更为难得的是，东北师大最近几年来发展迅猛。
在今年的国家社科基金上，东北师大表现异常出色，拿到了35项国家社科基金，排名全国所有大学第七。其中还包括了一项重点项目，获得国家社科基金立项数量在全国的师范类大学中位居第一，展示了强劲的势头。
西南大学
虽然曾经的西南师范大学已经和西南农业大学合并成现在的西南大学，但是一般说教育部直属的6大师范类大学时，西南大学依然位列其中。
西南大学作为教育部直属的全国重点大学，同样位列国家211工程、也是国家“985工程优势学科创新平台”重点建设高校，也成为教育部、农业部和重庆市重点共建的大学。
西南大学目前各方面都展现了不俗实力。学科上西南大学坐拥3个国家重点学科、2个国家重点（培育）学科、37个省部（市）一级重点学科，以及19个一级学科博士学位授权点，44个一级学科硕士学位授权点。
科研平台上拥有1个国家重点实验室、1个国家工程技术研究中心、1个省部共建国家重点实验室培育基地、10个教育部或农业部重点实验室、3个教育部工程研究中心、1个教育部人文社科重点研究基地、13个重庆市人文社会科学重点研究基地。
师资上拥有全职两院院士3人，长江学者7人，千人计划8人，国家杰青2人，973首席科学家2人，合并后的西南大学最近几年的发展势头明显向好，未来发展可期。
陕西师范大学
陕西师大作为教育部直属的全国重点大学，同样位列国家211工程、也是国家“985工程优势学科创新平台”重点建设高校，在西北地区的师范类大学中陕西师大一直独领风骚。
科研平台上，陕西师大拥有国家基础学科人才培养和科学研究基地2个，国家工程实验室1个，教育部人文社会科学研究基地1个，教育部重点实验室和工程研究中心4个，陕西省重点实验室和工程研究中心 8个，陕西省人文社会科学重点研究基地4个。
作为西北地区的“教师摇篮”，向来低调的陕西师大展现着自己独特的魅力。
华南师范大学
华南师范大学虽然是广东省属重点大学，但是同样位列国家211工程。华南师范大学当年从广东一堆省属强校中杀出重围拿到了广东省属大学中唯一的一个国家211工程名额，已经证明了自己综合实力的强悍。
目前华南师范大学学科上坐拥14个博士学位授权一级学科、33个硕士学位授权一级学科，拥有4个国家重点学科（含1个重点培育学科），9个国家“211工程”重点建设学科，18个广东省一级学科重点学科，4个广东省二级学科重点学科；
而且华南师范大学的化学、植物与动物学、工程学和数学等4个学科都进入ESI全球前1%。
在师资上华南师范大学拥有院士（含双聘、外籍）9人、“千人计划”入选者5人、长江学者6人、国家杰青7人、青年“千人计划”入选者3人、“新世纪百千万人才”国家级人选6人、“长江学者与创新团队发展计划”创新团队3个。
华南师范大学近年来发展势头非常强劲，在今年就收获了教育部共建大学，并且进入了广东省投入50亿建设的7所高水平大学之一，相信在如此重大投入下华南师范大学在接下来的几年会开始新一轮更迅猛的发展。
南京师范大学
南京师范大学虽然是江苏省属重点大学，但是同样位列国家211工程，当年能够在强校如林的江苏挤入国家211工程，难度之大可想而知，但是传承百年的南师大做到了。
在名校林立的南京，南师大一直以其独特的魅力傲立其中，南师大的随园校区以其独特的美丽和韵味让很多大学都羡慕不已，然而美丽校园表象下的，是南京师范大学不俗的实力。
综合学科布局非常完善，而且在教育部第三轮学科评估中，南师大7个学科进入全国前十，更有3个学科跻身ESI全球前1%。
师资上南师大拥有院士1名，长江学者4名、千人计划2名、国家杰青5名，综合实力在全国的师范大学中位居前列。多年来南师大不俗的实力，再加上美丽的校园和地处南京，吸引众多学子纷至沓来，多年来招生分数在很多省份都不低，如此南师大，想不吸引人都难。
湖南师范大学
湖南虽然不如湖北一般拥有那么多名校，但是湖南相比于其他省份来说依然算是一个高等教育大省，湖南本省的省属大学中不乏好大学。
当年湖南师大依然在同湘潭大学、湖南农大等地方强校的竞争中赢得了湖南省属高校中唯一的一个国家211工程的名额，足以说明湖南师大的强悍了。
湖南师大现在拥有5个国家重点学科、1个国家重点培育学科、9个国家211工程“三期”重点建设学科、22个湖南省重点学科。
拥有17个博士学位授权一级学科、33个硕士学位授权一级学科。另外湖南师大的化学、物理学、临床医学三个学科进入ESI国际学科排名全球前1%，综合学科实力不俗。
另外，在师资上拥有院士1人，长江学者4人，国家杰青4人，长江学者与创新团队2个，教育部“新（跨）世纪优秀人才支持计划”资助者等31人、湖南省“芙蓉学者”奖励计划人选12人，各项指标在省属211大学中足以位居前列。
首都师范大学
在全国的师范大学中，首都师范大学绝对是个最大的另类，不是211大学却有着足够让很多211大学汗颜的实力。如果要排中国的十大师范大学，缺少首师大绝对是不完整的。
作为教育部和北京市共建的北京市属重点大学，在学科上首师大拥有博士学位授权一级学科17个，博士后流动站16个，硕士学位授权一级学科26个。
国家重点学科4个，国家重点培育学科1个，北京市一级重点学科8个，北京市二级重点学科6个，北京市一级重点建设学科1个，北京市二级重点建设学科11个，北京市一级重点培育学科4个，交叉学科北京市重点学科2个。