中职院校美术教育

中职院校美术教育（精选12篇）

中职院校美术教育 篇1

伴随着社会经济的发展,教育部队当前的中职院校的教育也提出了新的要求,指引了一个新的方向,综合性专业人才代表当今社会的整体需求,既要有专业的美术基础知识又要具有全面的职业技能素养。怎样才能提高中职院校美术教育的教学成果,培养出具有较强市场竞争力的人才,这就是中职院校美术教育改革需要思考的问题。

一、中职院校美术教育现状

在人类文化的组成中美术是其重要的一部分具备人文教育的功能

但是在很长的一段时间内,中职院校的美术教育并没有具备这样的功能。中职院校的生源组成结构,大部分学生成绩较差,生源背景复杂,而选择美术专业的学生往往都没有什么美术的相关基础,有些学生有点兴趣,有些学生一点兴趣都没有。一个学生如果对所学习的内筒没有兴趣,由于年龄原因,对自身发展还没有树立明确的目标,这样很难讲美术学好,另外,应试教育仍然是当前教育的主导,并影响着中职院校教育的方方面面,中职院校的素质教育的实施过程中遭遇了很多的困难,在很大程度上,美术这个学科仍然是附属品。

二、素质教育下中职院校美术教育的变革

1、明确中职院校美术教育的目的

中职院校美术教育不能等同于一般的劳动技能方面的技能,假如

在美术教育中纯粹的将学生指引到纯艺术的发展道路上,是行不通的,仅仅依靠扎实的美术功底这样的学生不能适应社会发展的需要,只有明确中职院校的美术教育目标,以学生为本,以服务社会为根本目标,才能使我们的中职学生在美术教育活动中了解到美,认识到美,通过不断的技巧训练增强美术认知,提升美术功底,掌握到更多的技能创造更多的美。

2、改良中职院校美术教育的课程。

中职院校学生整体年龄较小,受教育程度较低,只有两年的在

校学习时间和一年的顶岗实习,就要达到学到知识,顺利就业的目的。科学合理的课程设置是必不可少的。在第一学年的学习中着重美术的基础模块的教学,了解一些企业及相关就业信息。让学生有目的的进行学习,全面提高学生的综合素质,为后面的职业技能培训奠定夯实的基础,从素描、色彩、速写、图案、美术构成基础、肩上、电脑基础美术等各方面全面进行学习。在美术教育中将理论教学和实践教学相结合进行教学,让学生在学习理论知识的同时初步认识美术在职业中的作用。在第二学年的学习中则以职业技能教学为主,基础模块教学为辅,将基础模块的教育和职业技能相联系,从设计构图、造型、色彩搭配等进行优势互补,用最短的周期让学生学的更多,整体教学的基础是明确了教学方向,集中教学资源,极大的提高了教育质量,进而取得较好的教育成果。

3、运用各种教学资源充分调动学生学习的积极性

在中职院校的美术教育中,即使教师的综合素养再高,但是没有学生的话就没有了教学的对象。要想让学生在教学中真正学到知识,就要充分调动学生的学习积极性。让学生有学生有学习的动机、学习的兴趣、配合学习的态度、愿意与老师交流。我们的美术教育要在内容上源于生活,贴近于生活,教学题材、表现形式上要多种多样,让学生有好奇之心,还要让美术教育走进学生生活,将生活变成美术教育的大课堂,只有源于生活的美术才是真正的美术,否则都是没有灵魂的美术。美术本身就是一门综合艺术,只有真正认识到美术的含义,才能体会到美术的精神。

4、从学生着手促变革

在科技不断进步,知识爆棚的今天,没有哪一所学生能够提供

给学生所需的全部,中职院校更是如此。美术教育不在同于过去,学生不再停留于过去的被倾注式教育,而是要让学生在生活中领悟美术、学习美术。如绘画欣赏、制作装饰画、手工画等等,这些知识含有较高的概括性、实用性、实用型、共同性,学生在生活领悟美术,在学习的时候就能用理论联系实际,与此同时,还要在美术教育中加强对学生创新精神和能力的培养。中职院校给学生营造一个民主的教育环境,鼓励学生勇于向权威挑战,发扬创新精神,中职院校的学生因自身文化基础较差,完成自己的学习任务就已经很有压力了,基本上谈不上对教学等方面的质疑,我们在美术教育的过程中要告知学生教材、教师观点都不是百分之百正确的,需要同学们多思考、多质疑。在这个基础上的思索,才能启发学生的思维,激发他们的创新创造能力。

5、从教师角度的变革来看

我们的传统教学中,重视教而不重视学,师生间往往缺乏必要的。

活动、互动、交流,教与学这一双向的活动就变成了单向的活动,在美术教育中则着重要增强老师和学生之间的沟通、互动,关心学生,在学习中的体会,把情感、价值观、专业知识潜移默化到教学中,并贯穿于教学的整个过程,和学生互换立场,让学生成为主角,主动参与到教学过程中,发挥其主体作用,激发学生的主动性和积极性、创造性,在教学中学会发现问题,思考问题、解决问题,进而找到打开美术大门的钥匙。

总而言之:美术作为学前教育专业的专业课程,能够提高学生的审美能力,让学生掌握美术的基础知识、拓展学生的想象力、创造力,最终提高自己的综合素养,要想做到均衡,需要中职院校在实际教育中增强加强多媒体教学运用、增加师生相互交流、模拟职场教学、学生的团队协作都成为新时期教学发展的必要条件.中职院校美术教育的改革需要的就是与时俱进的创新精神,坚持以人为本,把握好不同类型学生的身心特点和学习规律,不断总结,不断变革,提高美术教育的质量,培养出适应新时代社会需求的新型人才。

参考文献

[1]浅谈中职学前教育专业美术教学的改革与创新邢大伟-《大观》-2015

[2]浅析中职学校学前教育专业美术课教学内容安排陆志整-现代教育教学探索学术交流会-2014

[3]探讨中职学前教育专业美术教学的改革与创新刘丽娜-课程教育研究(新教师教学)-2016

[4]浅谈中等职业学校计算机美术设计专业的教学改革曲岩-中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷-2010

[5]做特色教学育技能人才——浅谈中等职业学校专业教学模式改革陶冶-《电大理工》-2015

中职院校美术教育 篇2

中职学生是中学生群体中的一个特殊部分，与普通中学生相比，中职学生具有其自身的独特性。他们既有普通中学生所具有的青春、活力、积极向上的特点，又受到就业、人际关系等社会生活压力的影响，心理健康问题比较突出。如何能提高中职学生的心理素质成为当前中职院校相关教学工作者需要考虑的问题。当前大部分中职院校的心理健康教育工作存在明显不足，需要加大心理健康教育教学力度，提高中职学生的心理素质，为以后的发展打下坚实基础。

一提高对心理健康教育教学的重视程度

虽然目前很多中职院校都开设了相关的心理健康教育课程，但大部分都将其作为一门选修课或是思想政治教育的一部分内容纳入到教学计划中，没有将心理健康教育课程当作一门必修课来对待，对心理健康教育教学的重视程度不够。另外，心理健康教育的相关教材缺乏实用性，过多的心理学理论知识严重影响了心理健康教育的有效性。因此，中职院校要提高对心理健康教育教学的重视程度，必须加强心理健康教育的教材建设。首先，要高度统一认识心理健康教育的重要性，提高心理健康教育教学的地位，明确心理健康教育是中职院校不可或缺的重要教学活动。其次，积极组织教师对本校学生的心理健康情况进行摸底调查，结合学校办学特点和学生心理健康的实际情况编写教材，提高中职院校心理健康教育的有效性。

二建设一支综合能力强的心理健康教育教学师资队伍

教学队伍建设是加大中职院校心理健康教育教学力度的有效措施之一。心理健康教育是一项综合性很强的教学工作，对教师的综合素质能力要求较高，教师不仅要会组织和开展基本的心理健康教育课程，而且也要具有良好的心理咨询能力，并掌握基础的心理治疗技术。因此，中职院校要通过多种方式加强心理健康教育专业师资队伍建设。首先，要完善教师定期培训制度，及时更新教师的心理知识储备，更新心理健康教育教学方法，加大培训力度。其次，要积极组织教师与心理学专家、心理咨询师等心理健康教育专家进行座谈、交流，鼓励教师开展相关科研活动，不断提高教师的教育教学水平。

三健全中职院校心理健康预防体系

心理健康预防体系建设能有效地解决中职学生的心理健康问题，为加大中职院校心理健康教育教学力度提供良好的支持。首先，要健全中职院校心理健康预防工作领导小组，统筹规划调度学生的心理健康教育工作，并且成立由心理健康教育教师和专业心理辅导教师构成的指导中心，负责心理健康预防工作的具体落实。其次，要在学校的各个院系设置心理辅导站，指导中心的教师定期到每个院系为学生进行心理指导。最后，通过学生会成立心理健康协会，在每个班级中设置一个心理委员，学校要对这些心理委员和心理协会相关成员进行培训，让他们成为学校与学生之间良性沟通的桥梁。总之，形成班级、院系、学校从下至上的`心理健康预防体系，将学校领导、教师和学生全部纳入到心理健康预防体系中。

四加强校园文化建设

优秀的校园文化对中职院校学生的心理健康教育起到十分积极的作用，同时校园文化建设也是中职教育实践活动的重要体现。轻松、积极、和谐的校园文化氛围能有效地减轻学生的心理负担，通过丰富的校园活动能够让学生积极地展现自己、张扬个性、释放压力，实现自我精神需求的满足。另外，学校还应当积极地组织一些有意义的社会实践活动，让学生在社会实践中认清现实、磨炼意志，正确认识到自己在社会中的地位，了解自己与社会的关系，增强社会适应能力。在社会实践活动中，学校应有效地引导学生自觉培养创新精神、团队意识和竞争意识，增强学生的综合心理素质。

五充分发挥班主任在心理健康教育中的积极作用

班主任是中职院校教育管理工作中最重要的一线教育工作者，同时班主任也是为学生提供心理健康教育服务的主要力量。班主任工作质量的高低对中职学生心理健康教育的有效性产生直接影响。首先，班主任要深入学生中间，学会与学生沟通、做朋友，及时了解和掌握学生的思想动态，把握学生的心理健康现状，对存在心理健康问题的学生要重点对待，与学生一起分析出现心理问题的原因，与学生一起克服问题。其次，班主任要树立良好的形象，用自身的人格魅力和教学艺术正确地引导学生、影响学生，与学生进行良好的沟通，用宽容的态度对待学生所犯的错误。

六结束语

中职院校美术教育 篇3

关键词：中职学生 职业礼仪 综合素质

一、中等职业学校职业礼仪教育现状

近年来，国家高度重视和大力发展职业教育，职业教育赢来了良好的发展契机。我们也经常可以看到这类现象：一些中职学生在公共场合随地吐痰、乱扔杂物，高谈阔论，破坏公物；在人际交往中表现出冷漠自私，污言秽语，不懂得尊重别人；穿奇装异服，发型怪异，妆容夸张等。在笔者学校就业部门的就业跟踪调查中，部分用人单位也反映，中职院校毕业生的专业知识和技能不成问题，但文明礼仪素质有待提高，有些学生连起码的人际交往礼仪都不懂。这严重制约了学生的职业生涯发展，同时也严重影响了职业学校的社会形象和声誉，因此，对中职生进行职业礼仪教育刻不容缓。

二、加强职业礼仪教育对提高学生综合素质的意义

中职教育的最终目标是帮助学生掌握一技之长，毕业后较好地适应岗位需求，并得到不断发展。在中职学校开展职业礼仪教育，帮助学生养成良好的人际交往习惯，提高职业礼仪素养，可以有效避免学生在就业过程中因为缺乏职业礼仪而丧失机会。加强中职生的职业礼仪教育，是继续加强针对性技能教育、培养学生健全人格、提升学生综合能力的有效教育手段。

第一，职业礼仪教育是规范中职生日常礼仪的重要工具。礼仪在支配、控制人际交往活动的同时，会成为第一印象中他人的主要衡量、判断手段。拥有良好的礼仪素养，更易赢得他人的好感和尊重。

第二，职业礼仪教育是提高中职生人际关系协调能力及社会心理承受力的重要形式。加强礼仪教育有助于学生与他人形成更为和谐融洽的人际关系，进而塑造个体独立人格，满足学生从学校逐步向职场过渡的心理成长需要，提升其自信心、自尊心。

第三，加强职业礼仪教育有助于提升中职生综合素养，培养道德自觉意识，促进其自我锻炼、改造礼仪品质。礼仪是道德素养的外化表现形式。中职生以得体的言谈举止、平和的心态、恰当的事件处理方式迈入职场，是赢得领导与同事认可、获取长远职业发展的重要保证。

三、加强中职学生职业礼仪教育的途径

职业礼仪已经成为礼仪教育中十分重要的内容，加强中职学生的职业礼仪教育可以从以下几方面入手。

1.注重职业礼仪教学

职业礼仪教学应该“学”“用”并重，即注重理论联系实际。在职业礼仪教学中可使用案例教学法和情景教学法，如让学生参加模拟招聘会、模拟工作流程等，灵活运用之前所学的礼仪知识，做到学以致用。

2.发挥教师礼仪素养的示范作用

教师一直扮演着言传身教的重要角色。在日常的教学和生活中，教师的言行举止会在很大程度上影响着学生。因此，无论何时，教师都应该按照教师礼仪的规范和要求行事，以身作则，为人师表，在一言一行中为学生树立良好的礼仪示范榜样。

3.改革礼仪课程考核方式，健全评价体系

礼仪是一门实践性很强的学科，礼仪课程的考核应当以实践检验为主，以笔试测试为辅。笔试侧重考查学生对礼仪理论知识的掌握情况，实践检验重点考查学生对礼仪规范的实际应用情况。要对课堂表现、平时活动、岗位礼仪的运用等进行全方面的综合考评，真正达到通过职业礼仪教育提升学生综合素养的目的。

4.打造有浓厚礼仪氛围的校园文化

良好的校园礼仪文化氛围能够引导学生克服不良的行为习惯，逐步提高礼仪修养。在校园内，应通过多种途径大力提倡文明言行。例如通过黑板报、宣传栏、校园广播站、校园网络等传播礼仪知识；通过演讲、辩论、专题讲座、文艺活动等形式，呈现学生关注的礼仪问题及发生在他们身边的不文明现象，让学生多样化、多角度地接受教育，用有浓厚礼仪文化氛围的校园文化来感染他们。

当今社会是一个强调品牌打造的社会，中职学生要想不断提升自己的职业形象，在职场中取得长足发展，必须学习职业礼仪，不断提高自己的综合素养。富有成效的职业礼仪教育在提高中职学生综合素质方面起着至关重要的作用。因此，在企业对技能人才综合素质的要求日益提高的形势下，中职学校更应该积极实施职业礼仪教育与技能培训两者并重的教育模式，力争培养出更多知识全面、技能过硬、适应企业要求、具有较高职业素养的

人才。

浅论中职院校的养成教育 篇4

一、凝聚共识, 以德树人

随着传统制造业的不断升级, 企业单位对高技能人才需要越来越高标准, 高质量。为适应企业的要求, 中职院校的培养目标必须放在培养综合素质高的技能人才上。而目前中职院校面临的生源市场不但在数量上日益减少, 而且学苗质量也在相对下降, 相当一部分学生的知识基础比较薄弱, 行为习惯养成相对缺乏。面对这种入口质量低而出口要求高的反差, 我们单纯提高教技术是不行的, 首先要教会他们如何做人, 解决学习动力问题, 养成良好的行为习惯, 只有这样才能达到学好技能的目的。

二、注重养成, 全力推进

为适应市场需求, 养成教育要突出抓好以德育基地 (营房) 军事化训练为切入点的学生基础素质养成;以专业课、文化课 (课堂) 教学为切入点的公民基本道德素质养成;以专业实习教学 (车间) 为切入点的学生的能力素质和职业素质养成。

(一) 整体联动, 强化组织领导

学院成立了以校长为第一责任人, 院党委、学生处等相关部门负责人参加的德育工作领导小组, 以专业指导委员会为督导, 立足养成教育理论探索和实践, 实施全员参与、全程贯通, 整体联动, 齐抓共管。并于2007年创设了负责学生行为养成教育的能力拓展及行为养成部, 系统地筹划、实施以行为养成教育为主要内容的德育工作。

(二) 搭建平台, 强化德育环境

学院专门设定行为养成及职业能力培训教育基地。基地设有“三区九室一厅一园”。“三区九室”, 即“企业实景感受区”, 包括模拟倒班训练室、企业招聘模拟训练室;“行为养成示范区”, 包括德育教育多媒体放映室、生活能力自理厨卫训练室、不良行为训导室;“岗位素养实训区”, 包括员工内务规范训练室、岗位操作规范训练室、现代化办公设备操作训练室、企业信息采集训练室;“一厅”即坐立行走训练厅;“一园”即农艺认知与吃苦耐劳能力训练园。“三区九室一厅一园”设施齐全, 设备良好, 自主开发了30余个能力拓展训练项目, 充分保证行为养成与能力拓展训练的有效实施。

(三) 建章立制, 强化过程管理

学院制定了《学生行为养成培养方案》。形成《学生行为养成管理细则》《行为标准“五个三”》等行为养成教育管理制度和条例。将企业的“6S管理”模式与学校常规管理进行了充分融合。借助黑板报、宣传橱窗、校园广播站等媒体, 广泛宣传, 使每一名师生都熟知相关规范, 促使师生自觉养成清理、清扫、清洁、整理、整顿的良好习惯。为学生毕业后顺利走上工作岗位打下了坚实的基础。

(四) 多措并举, 强化行为养成

对入学新生进行自信心教育。新生一入学就安排在学校能力拓展与行为养成训练基地集中训练, 实行准军事化管理。学校开展校情校纪教育, 政治思想教育, 纪律、内务行为规范教育;开设生活指导课、礼仪规范课、心理健康课等企业员工基本素养训练课程。安排团队协作游戏、能力拓展训练, 让学生谈体会, 分享收获。

对在校学生进行意志品质教育。提高其生存能力, 培养吃苦耐劳精神和抵抗挫折的能力。在校期间和就业之前, 学校还安排两个阶段的集中训练, 开展核心技能养成训练, 将意志品质融入技能训练和行为规范中。

对学生进行就业观教育。学校邀请专家举行就业指导培训, 讲解相关法律和有关政策, 增强法治意识;学校开设心理咨询、生活指导, 安排模拟面试、就业创业典型讲座等活动, 引导学生树立正确的择业观、就业观、创业观。

三、变化显著, 效果可喜

实施养成教育, 使德育工作落地有声, 学生的综合素质有了明显变化。

(一) 学生的生活能力和文明程度显著提升

养成教育从生活中的每一个细节入手, 从铺床叠被、买菜做饭做起, 促进了学生良好行为习惯的养成, 使学生在不知不觉中, “菜也会做了、被也会叠了、人也讲规矩了”。

(二) 学生的学习态度明显变化

明确了学习目的, 学生也就明确了奋斗目标。出现了“三少三多”的可喜局面, 即无故旷课的人少了, 认真听讲的人多了;漠视技能的人少了, 刻苦提升技能的人多了;怯于参赛的人少了, 敢于夺冠的人多了。

(三) 学生的综合素养明显提升

学生的自信心、上进心增强了, 自律性、约束力增强了, 文明意识、礼貌行为增强了, 生活能力、自理能力增强了。创造性个性品质也初步形成。

养成教育模式促进了教学的变革, 学院德育改革成效得到了有关部门的肯定, 新的学技能的氛围正在逐步形成, 我院的学生正在以崭新的精神状态迎接新的挑战!

摘要：随着产业结构的升级, 企业对技能人才的要求越来越高, 而一流人才和高素质劳动者的构件, 包含着优秀的思想素质、良好的行为习惯、精良的职业技能。要实现这样的目标, 需要养成教育。主要探讨的是中职院校在养成教育上所采取的措施以及所取得的成果。

关键词：中职院校,养成教育,德育

参考文献

[1]武正林, 金洪钦.中等职业学校班主任[M].南京师范大学出版社, 1998.

中职院校美术教育 篇5

【摘要】中职学生正处于青少年转入成年的过渡时期，思想不够成熟，面临着学业和家庭、社会环境等各种因素的影响，心理上承受着种种压力。班主任工作便可在学生教育中发挥积极作用，针对学生心理健康的问题，实施有针对性的教育引导，帮助学生形成正确的价值观念、保持健康的心态。

【关键词】中职院校 心理教育 策略 中等职业院校是我国教育事业的重要组成部分。大力发展职业技术教育，是教育领域的重要任务，是为国家培养技术型人才的重要手段和主要途?健５鼻埃?校园中不少由于心理健康问题而引发的事件一直为社会所关注，由此造成的惨剧时有发生，尤其是在中职院校中更是频发。心理健康必须从校园开始重视，从教育抓起，而班主任能否有效的实施心理健康教育与引导学生心理健康成长，关系着中职院校学生日常的学习、生活状态，更关系着他们的人生观、价值观、是非观的形成，甚至影响他们未来的整个人生轨迹。笔者从心理健康教育的角度，简要分析中职院校班主任工作中的常见问题，探讨研究中职院校班主任在教学工作中具体的实施策略，希望能够为中职院校心理教育提供参考。

一、中职院校学生心理健康教育中常见的问题分析

心理是指大脑对客观现实的主观反应。心理现象人皆有之，中职院校的学生也不例外。作为正在受教育的中职学生，他们的年龄处于未成年与成年之间，心里架构还未定型，却承受着巨大的心理压力。同时，他们的生理也迅速发展并趋于成熟，便决定了他们的心理问题多发、易发而且日益复杂的特点。

（一）情绪控制能力弱

中职生大多处于青春期，有着充沛的精力，丰富的情感，对人生充满希望与梦想。但是，他们在生理上和心理上都尚未成熟，遇事不够冷静，极易感情用事，是非分辨能力较弱，且思想波动较大，对情绪的控制能力不强，很容易冲动和叛逆。具体表现为脾气暴躁，消极厌世，容易受学习、家庭关系、师生关系、两性关系困扰，找不到解决途径便容易走向极端。不少中职生都存在人际关系问题，在人群中感觉被孤立，并对人心存敌意。在家庭中多受父母较高的期望，心理压力大，产生厌烦情绪，严重者甚至离家出走。

（二）自卑心理较重

中职学生正处于青少年时期，自尊心太强，易推卸责任，自卑心理较重。具体表现为怀疑别人说自己坏话，考试紧张，人多场合说话紧张，认为自己不如别人，在同学面前感觉自卑等。研究发现，自卑心理在来自农村家庭的学生中占很大部分，由于经济条件拮据，从而使其产生不如别人的自卑心理，由此很容易引发多疑、紧张、患得患失等不良情绪状态。少数中职院校的学生经常以自我为中心，对老师的教导置若罔闻，对善意的提醒和批评抵触强烈甚至扭曲，对别人锱铢必较，总是为自己找借口。总体而言，自卑心理较重的学生，他们多缺乏自信，内心脆弱，遇事极易受挫，对他人缺乏信任，尤其是遇到新的环境新的状况，很容易自我封闭进行自我保护，综上情况导致他们一旦遇到困难，就会在其心理上造成极大的负担和阴影。

二、中职院校班主任教学工作的具体策略

大量事实表明，中职院校班主任的专业化，是提高中等职业院校教学质量的必然要求，也是学校管理更好地服务教学的客观要求。而中职院校的学生许多都存在一定的不良心理状况，需要班主任更加细致，从社会发展、学校生活、家庭环境、人际交往等方面入手，多方面多角度的了解并分析学生的具体情况，给予学生们更多的温暖和关爱，引导他们积极健康的学习和生活。

（一）做好多个角色的扮演者

1.教育者。班主任，不仅仅是一名班级的主管，更是一名教师，究其根本而言，班主任首先应该是传道授业解惑的教育者。班主任作为一名教育者，应该首先具备教育的师德，以德化人，才能以德服人。作为教育者应该是知识与修养并重的，要具备过硬的专业知识技能，又要有着较高的文化素养，自身作则，才能言传身教，给中职学生树立榜样，从而使学生自觉仿效。教育者，可以人格魅力服人，又以专业知识教人，如此才可称为真正意义上的教育者。

2.心理咨询师。班主任在学生的日常学习与生活中，更是一个心理咨询师。随着学习生活的展开，学生们还会遇到各种各样的问题，如厌学、自卑情绪，人际交往障碍等等，都要求老师在帮助学生改变时，也能运用心理学的一些方法，从内心深处为学生打开症结，从而以健康积极的心理状态投入正常的学习生活中。每年随着升学、入学的来临，都有很多人进入陌生的学习环境，会容易不适应，产生一些不良情绪也很正常，需要班主任多加关心和慰问疏导。临近毕业，即将离开学校奔赴社会的学生，对未来的下厂、进入社会产生或多或少的不安与惶恐，需要班主任的鼓励和指导。很大一部分中职生在中学时期便属于“后进生”，在校期间容易受到忽视，本身自信心不足，甚至会有些自我厌弃，这种不良情绪也沿袭到了中职院校里，值得班主任引起足够的重视。正如“一朝被蛇咬十年怕井绳”一样，在学习生活中都显稚嫩的中职学生很容易受挫，而已经挫折便会一蹶不振，自暴自弃，这就需要班主任有一双发现的眼睛，用耐心、细致的工作方法，及时的帮助学生走出阴影，以积极健康的状态迎接新的挑战。

3.指导者。德国著名作家保罗曾经说过：“人的真正伟大之处，就在于能够认识自己。认识自己，对于一个社会人而言具有重要意义，只有认识自我，才能发现自我，才可能实现自我。”然而，并不是每个人都能够做到客观地了解自我、认识自我。认识自我是一个渐进的过程，是一种不断的发展和完善。因此，班主任需要在把握恰当方向、经由合适途径的前提下，从以下三个方面，指导学生注意把握在人际交往与日常学习、生活中影响心态和与人交往的态度。因此要恰当运用合理的比较角度，正确认识自我，开放式接受信息，有步骤地发展和完善自我。

（二）发挥学生自我教育的作用

发挥学生自我的优势，扩展视野、全方位发掘自己的长处，在最大限度内扩大学生与社会的接触面积，增强处理人际关系的能力。

1.利用曼陀罗彩绘平复学生焦躁的情绪，培养耐心、细心的品质，体会对角度思考问题的方法，提升审美的艺术细泡。

2.通过国学经典的诵读及抄写，规范学生的行为举止的同时，再次磨炼学生的韧性，丰富学生的知识内涵，提高学生的口语表达水平，促进人际交往。

3.通过小组讨论，角色扮演等活动，把学生日常生活所遇到的问题再次展现在大家眼前，在丰富学生的学习生活的同时，扩展学生的思维，体会换位思考的真谛。

4.鼓励学生积极参与学校组织的各项活动，不仅激发了学生的集体荣誉感，而且在活动中挑战了自己的不足，发现自己的优势，提升自信心。

5.建议学生利用周末、寒暑假，走出学校，走向社会，进行社会调查及实践活动，充分了解职业的内涵，体味工作的劳动强度，为日后进入职场打下基础。

中职院校的学生的科学文化教育、思想政治教育工作，是所有教育工作者必须面对的重要课题。应充分发挥好班主任熟知学生生活的优势，着重培养学生的自信心、人际关系处理能力和自控力，增强抑制和转化消极性情感的能力。同时，学校重视班主任的身心健康，班主任注意学会自我调节，是自己保持良好的心境，进而提高工作的效能。

参考文献：

浅谈中职院校女生班级的教育管理 篇6

关键词：中职院校；女生班级；教育管理

近几年，随着教育体制的不断改革和我国职业教育地位的大幅提高，我们不难发现，中等职业学校中女生班集体的数量也随之上升（“女生班级”泛指女生人数占班级人数百分之九十五以上的班级），比如近几年比较报名火热的学前教育专业、移动客服专业、美容美发专业、酒店服务与旅游管理专业等，基本上全是“娘子军”。虽然说女生班级很少出现暴力的恶劣事件，但是女生班级的琐碎事情较多，更有其特殊性，管理的难度不低于男生班级和男女混合班级。笔者结合自己带班（学前教育专业）的相关经验，从以下几个方面简要谈谈中职院校女生班级的教育管理工作。

一、安全教育管理必定是班主任工作之重

中职院校的学生大都处于14—18周岁，正值青春发育期，而女孩的青春期具有其独特的心理特点，生理特点和性格特点，她们是非常容易受到伤害的一个群体，内心的好奇也容易驱使她们误入歧途。鉴于这样的原因，中职院校女生班班主任必须将安全教育贯彻始终，并将所教育的内容及时填写于安全教育记录卡或是记录本上。

第一，严格请假、销假制度。由于大多数中职院校的学生都是全日制在校，她们离家较远，一般一个月左右回家一次。每次外出，就必须办理请假手续。若是事假，必须说明原因、填好请假条，按时返校销假；若是病假，必须出示诊所或是医院的证明；若是要回家，也需要提前告知家长，并报平安。为了提高大家的警惕性，可以利用班会课和人生课为学生介绍一些以青春少女为侵犯对象的案例，相互探讨一些话题，如“怎么避开坏人”，”怎么和坏人周旋”，”怎么自救”等等。

第二，经常叮嘱她们要保护好自己的钱、财、物品。现金、手机、饭卡、银行卡、稍贵一些的衣服、鞋等等。女孩子心眼小，丢一点东西对学习影响是非常大的。我们可以这样教育她们“如果你把你的贵重物品放在不该放的地方，比如说放在床上，枕头底下等别人易发现的地方，你的东西丢了是小事，我还要追究你引诱别人犯罪的责任。也许别人本不想偷你的东西，你露财了，才导致她的品质沦丧。她偷东西你得负责任。”一句玩笑话，便能提醒同学们保护好自己的贵重物品。

第三，关于男女同学间正常交往的问题。处于青春期的女生们，懂得爱美和打扮，对异性有一些好奇，这都是正常的。不提倡，不反对，但引导是必要的.班主任可以利用班会课时间，或者以个别聊天的形式，从生存态度，情感态度，价值观等方面对学生进行引导，帮助学生理解责任，明辨是非，提高自我保护意识，并告诉她们友谊是最可贵的，应在现在多结交一些好的朋友，使她们在了解自己的前提下，懂得礼义廉耻、懂得自尊自爱，能够抵制各方面的诱惑，增强自我保护意识。

二、合理评价和注重女生心理问题的疏导

女生相对于男生本来就心思细腻，优柔寡断，敏感感性，处于青春期的女生更是情感脆弱，多愁善感，敏感多疑。女生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。在人际关系、学校生活、社会生活等方面，女生们也有遇到很多困难，如同学关系的不融洽，会造成学生情绪低落，时间久了就会性格孤僻。再者，来到学校自己要照顾自己的饮食起居，适应集体生活。有些性格内向的学生和老师同学的相处有一定的问题，问题多了自己也化解不了，有些同学就因为这些事情退学了。作为班主任，要经常和学生讲一些人际交往方面的事情，比如说教学生怎么和人相处，怎样包容和淡化别人的缺点，怎么做一个受欢迎的女孩。个别同学要私下谈心帮助其建立信心，使其走出不愉快的情绪。

三、引导学生用良好职业素养征服人

中等职业学校的女生青春、活泼，但她们也有一些任性和叛逆。“做人为本，技能立身”，作为职业学校的学生，我们班主任不光要引导学生学好自己的专业，也要让学生掌握立足职场的本领。我们要教育学生，良好形象如体态、容貌、姿势、谈吐、衣着打扮在一定程度上反映了一个人的内在素养和个性特征，让她们在校期间就懂礼貌，讲礼节，注重礼仪学习，这样为以后的班级管理乃至学生就业都是非常有益的。

四、总结

总之，中职学校女生班级的教育和管理是一项较复杂、繁琐的工作，但是作为我们这些年轻的教育工作者，只要我们满怀信心、爱心和事业心，正确对待，就能把这项工作做好。

参考文献：

[1]刘庆平；我的班级管理[J]；新课程（下）；2011年05期

[2]崔丽霞；徐会芹；做好班级管理的一点尝试[J]；学周刊；2011年16期

中职院校开展素质教育策略研究 篇7

一、当前中职院校素质教育存在的主要问题

不可否认, 多年来我国的中职院校在素质教育开展方面也的确取得了一定的成绩, 但也存在不足之处, 主要表现在以下方面:

(一) 中职教育思想滞后, 素质教育观缺位

职业教育的主要职能是“让无业者有业, 让有业者乐业” (黄炎培) 。中职教育, 尽管与普通教育并列而立, 构成我国的教育体系, 但是, 其“服务于就业”这一教育功能与普通教育有很大的不同。然而, 现实中不少中职院校仍把职业教育等同于一般的学历教育或者应试教育。在这种思维模式下, 素质教育难受重视, 将学生视为应试教育下知识的被动接受者, 对学生的知识传授也仅局限于应试教育的范畴, 无法营造学生成长的良好空间。

(二) 师资队伍建设不足, 素质教育实施的效果难以保证。

教师的职责, 历来有“传道授业解惑”之说, 教师是学生素质的示范者, 向学生传授知识和技能的同时, 他们的素质也时刻影响着学生素质的提高, 教师是培养学生综合素质的关键角色。中职需要既有知识水平, 又有师德涵养的教师队伍。近几年, 中职教师队伍的建设不尽如人意。不少职校教师是出大学校门进职校校门, 从学生到教师, 社会实践欠缺, 自然动手实践能力差, 理论不能联系实际, 教学效果不好。众多中职院校教师队伍中, 非师范类教师占有一定比例, 经过系统的培训很少, 在实际工作中难免会有诸多弊端, 比如:视野狭隘, 教研水平不高, 难以把握学生的心理状态, 职业道德欠缺等等, 导致素质教育实施的效果难以保证。

(三) 课程结构不完善, 教学方法有待改革。

当前, 中职课程体系可以分成基础课程、专业基础课程和专业课程三类。这些课程, 有的是理论课程, 有的是实践课程。目前有不少中职院校存在重视必修课程、实践课程, 忽视选修课、学生的课外素质拓展活动的现象。实际上, 这些选修课、课外素质拓展活动对提升学生的综合素质非常重要。目前, 中职院校的课堂教学, 在教学方式方法、教学组织上也仍存在落后之处。主要表现在:注重教师的课堂讲授, 忽视课堂互动讨论;重视对书本知识的识记;忽视对现实案例的收集;强调对理论的灌输, 忽视学生操作实践能力的培养;教学组织形式过于单纯、封闭, 缺少教学的开放式、创造性。

二、中职院校开展素质教育策略

(一) 转变教育观念, 强化素质教育理念。

中职教育的目的, 早已不是让学生考大学, 而是学技能。中职院校要认识到社会的环境和职业教育发展的大背景, 树立全面素质教育理念, 将素质教育贯穿于职业教育实践的始终, 把“教书、育人”结合起来, 把能力培养、智力开发结合起来。这需要中职院校改变单纯的“技术教育”的偏颇认识和培养“工具人”的目标取向, 追求做人与做事相统一, 培养高素质的智力技能型人才;“需要中职院校确立科学教育、人文教育相融合的办学理念, 使学生在‘成才’中‘成人’, 把‘就业’与‘做人’统一起来, 开创出一条广阔的中等职业学校发展道路。”

(二) 提高教师自身素养, 提供可借鉴的榜样。

“学为人师、行为人范”, 教师的素质影响和决定着学生的素质, 要做好学生的素质教育工作, 就必须提高教师自身素养。教师必须努力提高人文素质和道德修养, 在言谈举止及为人处事等各方面以身作则, 言传身教, 为学生树立起遵守学风建设要求的典范, 提供可借鉴的榜样。教师还要有忠诚于职教事业的坚定信念, 热爱学生, 尊重学生的人格, 呵护学生的精神家园。学校要多给专业教师到高校进修或到企业 (单位) 锻炼的机会, 支持教师参与企业技术改造、产品开发、课题研究等活动, 以提高教师的专业技能、实践教学和科研开发能力, 强化素质教育的效果。

(三) 优化课程结构, 注重学科的整合渗透。

中职院校要根据素质教育的特点, 优化改革课程结构, 以求能有效地体现出素质教育的功能。在课程设置和课程安排上, 考虑学生参加从业和资格证考试的需求, 让学生能尽早明确学习目标, 不再迷惑, 在一定程度上激发了他们学习的动力。结合专业人才培养目标的需要, 要组织开展针对性的社会实践活动, 开阔学生的眼界, 增加他们的感性认识, 提高技能的熟练程度。“无论是自然科学还是社会科学, 在其学科形成和发展中总体现和渗透着素质教育的内容”。因此, 注重在各学科渗透和贯穿素质教育, 挖掘和提炼各学科中的素质教育因素, 使学生在每一门课、每一次活动中都受到良好的教育, 重视对职校学生的实践能力考核和综合素质测评, 以促使学生注重自身素质修养。

(四) 改革教学方法、注重素质教育的课堂渗透。

在教学过程中, 除了常见的案例教学法外, 还应多采用项目教学法、引导文教学法。项目教学法是指将一个相对独立的项目, 交由学生自己处理, 学生共同制定工作计划并完成项目。项目完成后, 由教师对整个项目进行评估和反馈, 通过灵活运用多种教学手段和方法来培养学生良好的思维品质。引导式教学法是在教学工程中设定一个教学情境, 由学生个人或小组共同完成教学情境所制定的任务。通过创设各种问题情景, 引导学生主动去探索问题、发现问题和解决问题, 并由教师进行评价和反馈。在课程教学中, 要注重科学方法的传授和人文精神的培养, 针对不同类型的学生采用不同的讲授方式, 正确地选择方法进行教育管理、启发诱导, 将素质教育渗透于课程教学或技能实训中。

三、结语

全面推进素质教育, 是提高国民素质的一项系统工程, 是实施科教兴国战略的一项重大举措, 是社会主义精神文明建设的长期任务, 更是职业教育发展的永恒主题。素质教育, 任重道远, 本文就中职院校的素质教育谈一点粗浅的认识, 以求对中职院校的教育教学管理改革起到抛砖引玉的作用。

参考文献

[1]韩意.中职学校中的素质教育[J].合作经济与科技, 2011.24.

[2]计宏炜.浅谈中职学生的人文素质教育现状与途径[J].才智, 2011.10.

[3]朱喆.素质教育下的中职学校学生管理对策研究[J].科教文汇 (下旬刊) , 2011.3.

[4]孙宗源.谈中职素质教育与提高教师素质[J].科技风, 2011.21.

[5]林志潘.中职素质教育的现状及对策[J].科技信息, 2011.17.

[6]蔡苏.关于中职院校学生素质教育的几点看法[J].职业, 2011.29.

中职院校教育学实践教学探究 篇8

与一般院校不同的是, 中职院校的学生, 在经过相应的专业学习后, 会直接进入到社会进行工作。同时, 学生可以选择校企合作的模式, 直接进行定向的培养, 最终得到稳定的岗位。但是, 无论是哪一种选择, 如果自身的体育能力较低, 那么对后续的发展而言, 都会产生很大的影响。在现代教育理论当中, 中职院校的体育教学, 通过提升学生的身体素质、体魄, 进而加强心理上的栽培, 能够承受更大的压力, 面对困难时, 可以选择较好的发泄方式和解决方式, 告别过往的极端行为, 对国家人才储备而言, 也有很大的积极作用。

二、中职院校体育教学实践的特点

在现代化的社会当中, 任何人在进入到工作单位以后, 都必须尽快的适应, 尽量减少各种理由的不适, 要为单位做出足够的贡献, 才能得到相应的经济利益。中职院校学生, 本身的年龄并不高, 而且正处于青春期当中, 很容易因为工作压力较大, 导致各种身体上的不适, 也有可能出现心理上的严重负面影响, 对自身的健康和未来发展, 都具有较大的影响。此时, 中职院校体育教学实践显得尤为重要。从特点方面来看, 主要集中在以下内容:

1、中职院校体育教学实践在开展的过程中, 必须帮助学生阶段性的提高自身素质、特长, 巩固心理上的稳定, 减少外界因素的影响。体育教学过程中, 初始阶段通过一些简单的运动, 让学生将自身的体魄更加强健, 提高耐力, 学习正确的生活作息方法等[1]。中间阶段, 对学生开展各种拓展运用, 保持学生体育能力的提升, 观察学生个人特长兴趣。后续阶段, 持续培养学生的体育特长, 帮助学生形成长久体育锻炼的习惯, 巩固身体素质和心理素质。

2、就中职院校体育教学实践本身而言, 其会运用多元化的方法来开展。现下的很多中职院校, 都会配备大量的体育器材, 让学生可以自主选择。同时, 日常的竞赛项目上有所增加, 敦促学生开展自我训练, 教师给予相应的建议, 保持在个人承受范围内时, 取得最大化的成就。

三、中职院校体育教学实践的对策

(一) 加强实践工作

目前, 很多教师在体育实践教学当中, 会积极的听取学生意见。在学生当中, 可以划分为三种意见, 分别是赞成、反对、中立。教师对三种意见并没有良好的把握, 以至于长久的体育教学中, 仍然在遵从传统的方法, 对学生发展造成了不利影响。建议在日后的教学工作中, 深度的加强实践工作。

1、中职院校的体育教学, 必须将基础良好的巩固。

学生自身的发展阶段特殊, 又处于青春期当中。所以, 在训练上必须严格的遵从国家体育教育的标准, 将学生的身体素质、抵抗力、心理素质不断的提升, 让学生高度认识到, 自身是即将踏入社会工作的人员, 并非一般的学生可比[2]。

2、实践的过程中, 注重个人体育能力的培养。现下很多学生都具有体育方面的爱好。在不影响体育教学任务的情况下, 给予学生较多的帮助, 让学生在自我能力上得到较强的巩固, 为以后的工作提供较多的帮助。

3、体育训练的过程中, 要通过多元化的方法来开展, 同时加强各种技能的训练, 包括游泳、登山、求生技巧等等。

这些都应该在体育当中适当的灌输, 让学生见识到体育的魅力和自身内容的丰富, 让学生了解到体育的价值, 从而积极的学习, 保证师生交流的和谐[3]。

(二) 注重心理上的变化

从时间上分析, 中职院校体育教学实践, 必须要充分顾及到学生的心理变化。在近几年的教育工作当中, 各个科目的学生, 均出现了极端行为, 以及严重的负面思想。虽然个体数量比较少, 但还是在社会上造成了广泛的影响, 需要进行高度的关注。

1、体育训练过程当中, 不可以强制性的要求学生来进行训练, 要对个人的素质进行充分的考量。

例如, 女生在进入青春期后, 会存在生理期的情况, 在特殊时期当中, 体育教师不可以对学生做出强烈的训练, 如果造成了严重的疾病或者是身体损害, 将有可能是终身性的, 这对学生而言, 负面影响极为严重。

2、教师应该将训练的力度合理控制。

一方面, 应对学生做出积极的鼓励, 促使学生可以自我加强、自我拓展;另一方面, 必须做出正确的引导, 按照循序渐进的方法来开展, 让学生持续的进步, 杜绝“一蹴而就”的问题。

四、总结

本文对中职院校体育教学实践教学展开讨论, 从已经得到的工作成果来看, 很多地方的中职院校, 在体育教学上均出现了较大的转变, 整体上的成绩符合预期, 对学生产生了积极影响。日后, 应该在体育方面深入研究, 健全教学体系。

参考文献

[1]刘冬岩.大学课堂自主、合作、探究教学实践探索——以师范院校教育学类课程为例[J].继续教育研究, 2013, 07:148-150.

[2]尹群.关于中职院校酒店管理专业实践教学中存在的问题和对策探究[J].旅游纵览 (下半月) , 2015, 03:260.

中职院校美术教育 篇9

关键词：沟通,理解,尊重,鼓励

中职院校学生正处在思维虽具有独立性、批判性, 但对问题的认识仍存在片面、偏激、固执和极端化的成长时期。对老师的正常教育往往从对立面去思考, 把老师的劝说、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”, 是和自己过不去, 是对自己自尊心的伤害。那么如何针对中职院校学生开展好德育教育工作呢?我认为最好的办法就是“沟通”。

一、“沟通”就是对学生要理解、尊重

(一) 在“沟通”中理解学生

沟通, 是生命之间交往的桥梁, 意味着平等、自由、无拘无束。只有用心走进学生们的内心世界, 打破师生间严肃的等级氛围, 建立和谐融洽的师生关系, 才能真正了解学生们想什么, 要什么, 做什么, 才能对症下药做好学生的德育教育工作。

如:我在协助班主任工作期间, 遇到了这样一个案例:女同学身为班干部且也时常带头在教室吵闹, 整天同班里的男生混在一起, 校园外还有唱酒、抽烟等不良行为, 同学们几乎都知道她的大名。在我与她沟通时, 女同学表现出一副无所谓的样子, 反过来劝我说:“老师, 我就这样了, 我妈都不管我, 你管我有用吗?我也就是在学校待几年, 将来找个人嫁了就完了”。接下来她以为我会对她很失望, 会对她一顿斥责, 但我克制了自己, 带着微笑, 信任、宽容地对她说:“你的想法不‘错’, 但反过来想想你对自己不负责, 不改以前的不良行为, 又有那个男人愿意、敢娶你为妻呢?再说将来你自己没有一技之长, 靠别人生活, 你能独立自主吗?能生活的幸福吗?老师让你当班干部, 说明你有一定的组织能力, 何不抓住美好时光, 学一点知识, 锻炼一下自己的能力呢!我是相信你的, 老师看好你!”。后来这位女同学改变了很多, 通过与她的不断交流我也了解到, 原来她父母离异, 从小没有人很好地关心她, 有自卑、破罐子破摔的心态。

当然以上事例仅是个代表, 但在与同学们的谈心交流中我也深深体会到, 其实每个学生都有每个学生的不容易, 用心地了解他们, 理解他们, 你会发现他们都有各自的闪光点, 如合理地给予激励, 他们会变被动为主动, 可能会奋发向上, 从此改变人生, 同样对我们老师的德育教育也会起到事半功倍的效果。

(二) 在“沟通”中尊重学生

中职学生都有强烈的自尊心, 都希望得到老师的呵护、称赞和尊重。作为老师要摒弃认为学生还是孩子, 应该多管教的传统观念, 不能不顾及他们的想法, 要用心关注学生, 做学生的倾听者。要给他们足够的时间, 充分发表个人的想法和意愿, 使学生能够自信地成长。在上德育课时, 课堂上我把主动权交给学生, 针对一件事情、习惯、养成, 让学生们进行公开讨论, 告诉他们提出意见和不同见解是他们的权利, 但大前提是有利于社会, 有利于文明。通过这样的教学沟通, 一方面调动了他们参与教学的兴趣和热情, 另一方面也让他们内心本身起到一定的感触、变化, 不断提高其辨别对与错、好与坏、善与恶、美与丑的能力水平, 这样比老师直接地给予表扬或批评, 更能让学生平和地接收, 维护了他们的自尊, 还可以建立良好的师生关系, 保护他们的学习积极性。

二、“沟通”就要对学生鼓励成功, 允许失败

(一) 把“鼓励”留给学生

教师的鼓励是一种无形的催化剂, 能使学生更加自尊、自信、自强;教师的鼓励越多, 学生就越显得活泼可爱, 生活学习的劲头就越足。我班就有这样一位男同学, 既不勤奋上进, 又不惹事生非, 一切都表现的平平如常, 既得不到老师的表扬, 也得不到老师的批评, 是一个容易被老师“遗忘”的学生。直到有一天, 一件微不足道的小事改变了我对他的看法, 而后也改变了他自己。那是一次德育课下课, 由于下课稍微晚了点, 学生们都急急匆匆的往外挤, 我站在讲台上维持着秩序, 正在这时, 门后面的拖把倒了, 学生们只顾着挤, 好像没有注意到横在地上的拖把。这时, 这位男同学挤了过来, 告诉大家看着点, 别绊倒了, 然后把拖把拿起来。我被这一幕触动了, 后来我在上课时表扬了这位同学, 并鼓励他将为他人着想的好行为坚持下去。渐渐地我发现他变了, 上课特别认真, 尊重老师、尊重同学, 积极参加学校各种社团活动, 后来还被学校评为“文明学生”, 他助人为乐的事迹还被电视台宣传。

这件事给我启示颇深, 德育课上, 我开始注重以人为本, 面向全体, 细心观察, 捕捉学生们身上的每一个闪光点, 及时把鼓励送给每一个学生, 使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”, “我会成功”。实践使我懂得了:一个鼓励的手势, 一个赞美的眼神, 往往能给学生的德育教育带来意想不到的收获。

(二) 把“宽容”教给学生

老师对待学生“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。这句话或许有些夸张了一点, 却实实在在的告诉我们对待任何一个学生德育教育都不可疏忽大意。机加班有这样一个女同学, 她的机床工艺技术很好, 每次考核她的成绩都是数一数二, 尽管家长、朋友、同学都对她作为一个女生, 而特别喜欢在机床前摆弄很不理解和赞同, 但她仍继续坚守。可在接下来代表学校参加省、市技能比赛中, 成绩并不理想, 于是她开始怀疑自己的能力, 怀疑自己当初选择的志向, 并有点自暴自弃。作为她的德育老师, 我很担心, 但我并没有责备她, 而是用宽容的心态同她交流人生的成败得失, 教她直面问题, 克服心理障碍, 迎难而上, 不抛弃不放弃。还带她实地走访了中职院校走出去的成功学生, 让她亲身感受了成功学生的不容易, 及时纠正了她的认识方法, 这为她以后的健康成长打下了一个坚实的基础。

这件事也告诉我们, 其实中职院校的学生都是很脆弱的孩子, 德育老师在开展教育实践中, 要积极赏识、鼓励学生好的一面, 但也不能遗忘对他们进行挫折教育, 要让他们明白事事艰难, 什么都不是一蹴而就的。

中职院校美术教育 篇10

一、网络信息化教育技术是素质教育的技术核心, 计算机网络则是全面实施素质教育的理想平台

(一) 计算机网络信息化教育可以促进学生全面发展和提高其综合素质

1. 以计算机网络信息化教育为基础的素质教育具有优化教学过程的特征, 它集中体现在能充分发挥学生的主观能动创造性。实践证明, 把计算机网络教育信息融入教学过程可以培养学生创新思维能力和信息实践能力。

2. 生态理论学科认为, 智力不是在人个体的脑子里, 而是与人脑和周围环境相互作用而产生的结果。我们在教学实践中深刻体会到, 现代信息技术创设的智能化学习环境, 是有利于学生智力、能力、心理发展的一种环境。

首先, 在传统的教学中, 学生的学习动力很大程度上需要依靠学校考试的外力作用, 需要依靠教师对教材的重点和难点的反复强调来进行督促, 然而在计算机网络教育的环境中, 学生在教师、同学的帮助下获得知识, 通过独立摸索或者和同伴协同作战, 充分发挥他们各自的能动作用, 使被动学习变成主动学习。在这整个学习过程中, 学生对信息进行主动选择加工, 不再是简单的“填鸭式教育的对象”。这种变化, 实质是由传统“教”向“学”的转变, 是由外在的控制向内在主动的控制进行转变, 这样就为学生提供了更轻松、更安全、更有利于学生个性发展的空间, 使学生的素质得到提高。

其次, 同传统的教育形式相比, 计算机所能提供的丰富的网络资源信息结构与人的信息结构很相似, 特别是能够符合学生认知规律的信息结构。

第三, 网络信息化教育环境中学生学习的整个过程都是学生通过计算机来进行的。学生应该掌握的一些知识, 包括一些新的概念的提出, 知识的重点和难点的消化以及知识的巩固, 都需要学生自己亲自动手才能完成。这种方式适应了学生喜欢探索和主动体验的心理特征, 它是学生拥有学习动力的源泉, 它积极地调动了学生的求知欲望。

综上所述, 计算机网络信息化教育环境能够很好地帮助学生发展创新思维方式和实际操作能力, 养成良好的学习习惯、科学的学习方法。

(二) 计算机网络信息化教育更适合开展“互通”式的教学模式

依据何克抗、李克东等专家的专项研究, “互通”式的教学模式介于以教师为中心和以学生为中心的两种教学模式之间, 它既要发挥教师的引导作用, 又要能够充分体现学生的主观认知作用。因此既要把两者的长处吸收过来, 又要把两者的消极因素加以避免。这就是在基本保留“填鸭传授式”教学活动进程的条件下, 利用计算机网络信息化教育的基础环境, 在理论指导下通过“互通”让学生更多地去主动学习。

二、在建构计算机网络信息化教育系统的过程中还能提高教师队伍的整体素质

在计算机网络信息化教育系统的建设上, 我们提出把校园网络建立成为一个为教学研究服务、为全面实施素质教育服务, 具有网络资源双向传输的功能, 满足在网络上进行备课的需求, 让教师能够可使用任意一个终端调用学校的教学资源库中的数据, 可利用公用的备课平台制作多媒体电子课件, 实现教研成果与教学资源的共享。逐步建立学校与学校、学校与家庭的教育网络, 学生和家长都可以通过上网的方式进入学校的多媒体虚拟课堂或者学校的主页, 了解学校相关历史和现状。

我们在计算机网络信息化教育系统开通时, 要求教师能懂得运用网络资源, 及时进行计算机网络信息化教育系统应用培训, 还要会使用国际互连网及在网络上搜索、查询并且整合相关信息进行教学。在教学资料数据库建成以后, 要求所有教师会进行网络教学课件点播, 通过网上备课进行教学。在计算机网络信息化教育系统建成后, 要求每位教师创建自己的网页或班级的主页, 逐步开展网络交流和远程协助。随着教师驾驭信息技术的能力地不断提高, 一方面保障了硬件投入的效益, 也较好地发挥网络的综合应用水平。

教学资源数据库的建设是一个很大的系统工程, 动员所有的教师参与教学资源数据库开发, 是为教学资源数据库的质和量以及实用价值提供了保障。在这方面, 一、可采用继续教育培训方式, 组织全体教师进行多媒体课件的开发;二、可组织所有教师参与素材库的积累, 学会将教学资料进行数字化处理, 掌握各种格式音频和视频文件的采集、压缩和转换的方法, 建立起素材丰富的教学资源应用环境。

中职院校美术教育 篇11

关键词：农民教育；现状分析；应对措施

自从党的十六大以来，我国的“三农”问题，受到党中央、国务院的高度重视。在建设社会主义新农村、构筑现代农业和增加农民收入方面取得了辉煌的成就。农民教育作为解决我国“三农”问题，提高农民素质，发展现代农业的重要一环，从各级政府、各类院校和科研院所到农业企业、农民合作组织，都在积极开展农民教育培训，并取得了很大的社会成效。但是，从党的十七大提出的建设人力资源强国和建设社会主义现代化新农村的高标准、高要求看，还有不少差距。尤其在管理体制、教育结构上都存在着不可忽视的障碍、矛盾和困惑，需要认真分析、研究和逐一解决。

一、农民教育的现状及意义

我国自古以来是一个农业大国，中华民族是在传统的精耕细作农业基础上孕育发展起来的以农民为主体的民族。但广大农民没有得到应有的教育，长期处于物质和精神双重贫困状态。农民文化素质的高低，直接影响到我国的现代化建设和社会发展。因此，保障农民受教育权的充分实现，具有重大的战略意义。

二、解决途径与科学对策

要想解决农民教育问题，使农民教育尽快走出低迷怪圈，可采用加强思想教育，提高认识，各级联动，多措并举的途径和方法来解决。

（一）农民的继续教育是党赋予的历史使命，是农民的迫切需要，是建设最美农村的根本动力。

继续教育是党赋予的历史责任。胡锦涛总书记在庆祝建党90周年大会上的重要讲话指出：要加快发展教育，努力使全体人民学有所教，再次强调了党的十六大和十七大提出的形成全民学习、终身学习的学习型社会的战略部署。并提出到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，推动现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进人民学有所教、学有所成、学有所用的目标要求。党的十七届六中全会，做出了关于文化大发展、大繁荣的决定，就是要在我国GDP总量已经成为全世界第二位的历史背景下，不仅满足人们的物质需求，还要满足人们的精神需求。这个决定，为继续教育的发展指明了方向。

继续教育是建设最美农村的根本动力。思想决定行动，只有农民的文化素质提高了，思想觉悟提高了，才能理解建设最美农村的重大意义，才能自觉投入到建设最美农村的队伍中去，也才能使建设最美农村不走过场。这些都需要教育。

（二）中职院校是农民继续教育的好阵地。

农民知识层次普遍偏低，而中职院校经过这几年的发展，专业的不断调整，相对于高职院校来说，更加切合实际。相对于高中来说更加专业，是农民继续教育的很好的切入口。而中职院校经过几年的高速发展后，教师、教室、设备等资源都很丰富。

（三）农民的继续教育是一个系统工程，是一个利国利民的工程，是形成学习型社会行之有效的一项工程。

要想取得良好的效果，需要政府、教育部门、各中职院校、地方政府及农民的密切配合。需要中职院校针对农村、农民的实际情况，制定行之有效的专业及教学计划，需要营造良好的继续教育的氛围，需要制定一系列规章制度和一系列优惠政策。

1.搞好宣传。首先需要政府部门、教育行政部门及各中专院校联合举行宣传活动。可以通过媒体集中宣传，在农村张贴标语、娱乐的形式进行宣传，也可以通过入村、入户的宣传。宣传开展这项继续教育工程的重要意义。制定继续教育周、继续教育月，不断在农村掀起人人想学、人人乐学的热情。

2.制定优惠政策。应该制定农民继续教育的优惠政策，这些政策保证农民在学习期间无后顾之忧，保证农民的收入不受影响，保证对农民有吸引力。对于参加两个或两个以上的继续教育家庭和在继续教育中取得良好成绩的学员给予一定的奖励。

3.转变教育理念，更新教育体系。传统的教育理念、教育体系制度正经历着深刻的变革，正在成为我国经济和社会发展的重要动力。目前针对我市农村存在的实际情况教学内容应做到六个突出：（1）以职业培训为重点。通过一段时间的培训能够让农民掌握一门或一门以上的农村急需的实用技能。（2）突出传统文化教育。在农村，夫妻矛盾、父子矛盾、兄弟矛盾、邻里矛盾普遍存在。中国传统文化教育能够很好地解决上述问题。（3）突出卫生保健知识教育。在农村，农民普遍卫生保健意识差，卫生保健知识贫乏，以至于无病积小病、小病积大病，给很多家庭带来很大的痛苦。（4）突出分类教学。根据农民的不同需要可以把教学内容分为职业类、传统文化类、卫生保健类等内容，也可以交叉进行。（5）突出学制的灵活。学历教育与非学历教育相结合。（6）突出以改善民生为出发点和落脚点。

4.坚持三个结合。继续教育与送教下乡相结合；继续教育与驻村干部相结合，充分发挥下乡干部的宣传和鼓励作用；继续教育的成果与建设最美农村相结合，继续教育的成果是最美农村的内涵，最美农村是继续教育成果的外在表现。

5.重点及难点。重点是搞好宣传，使宣传到位，制定行之有效的教学教材和教学计划。难点是一系列优惠政策是否能落实到位。

三、为农民教育作出积极贡献

本内容国内外多有研究，且取得了较大成绩，但按照与时俱进的要求，要想在农民教育上不断上台阶，上水平，还要作出极大的努力。知难而进，知不足而求索，试图通过该选题，为提高广大农民兄弟的整体素质作出自己应有的贡献。

参考文献：

1.《胡锦涛总书记在庆祝建党九十周年的讲话》

2.《十七届六中全会公报》

3.《邢台市委八届全会公报》

4.《我国农民继续教育问题的几点思考》——《广西社会科学》

中职院校美术教育 篇12

一、中职院校数学学困生形成的原因

第一,首先,由于教师的授课对象是全体学生,因而在教学过程中针对性不够,顾及不到所有的同学,致使学习吃力的学生跟不上课堂教学步伐,长此以往的恶性循环使得学生对学习失去信心,课堂效率不高,从而造成学习成绩下降。其次,在家庭教育方面,有些家长对自己孩子的学习成绩与自己的期望值不符,缺乏科学的引导,使得学生学习的兴趣下降,成绩逐渐退步。

第二,学习态度方面,由于中职学生自身的学习习惯不好,对于学习没有明确的目标,同时在学习过程中缺乏钻研精神,上课的注意力也不够集中,而教师对于学困生有时会产生厌烦情绪,教学过程中对学生的态度不好,导致学生的学习热情逐渐降低,对于学习进而产生逆反心理。

第三,在学习能力方面,由于某些学生数学思维的理解能力达不到要求,对知识的学习停留在表面,从而在思考问题时不注重思考深度,进而导致对知识的理解不够具体全面,使得学生对基础知识的掌握达不到课标要求。在课堂上,学困生的注意力和专注度也达不到要求,未形成良好的课堂学习习惯,产生了知识的断层现象。

二、中职数学学困生的转化策略

(一)培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学困生转换最重要且关键的一步,学生只有在良好兴趣的引导下才能够不断积极主动思考问题,促进学习效率的有效提升。教师首先要促进和谐师生关系的建立,使得学生在感受到教师关爱的环境中不断学习与思考,更有效地提高学生的学习成绩。其次,教师在培养学生学习习惯时要极具耐心,学生在小学和初中时期养成的不良学习习惯很难改变,教师要注意方式与方法的灵活应用,利用言传身教促进学生良好学习习惯的养成。

教师在培养学生学习习惯的过程中,同时也要注重教学计划的顺利实施,在备课的过程中,要注意特困生对于知识的接受水平,在教学过程中同时也应当适时对特困生进行提问,使其认识到自身的存在感,并以此激励学困生进行不断学习与探索,不断养成良好的学习兴趣,激发自身潜能,促进学困生的积极转变。

(二)不断推进教学改革,激发学生学习兴趣

在传统的数学教学过程中教师往往采用的是比较枯燥乏味的教学方式,通常以教师自身为主体进行教学计划,这样的教学方式使学生不能完全跟上老师的思维,使得数学学习的积极性不高。因而,教师在教学过程中要不断推进教学改革,采取以“教师为主导,学生为主体”的教学方式,以此激发学生学习的积极性和自主性,使得学生不断积极主动参与课堂,提高课堂效率。比如,在“诱导公式”的学习过程中,教师可以让学生根据基本的三角公式进行自主推导,并在推导的过程中总结规律,在该过程中激发学困生对于数学知识学习的自主性的积极性,同时达到记忆的目的,大大提高学困生学习的学习热情,极大促进学困生学习效率的提升,使他们在学习过程中获得满足感和自信心。教师在教学过程中要不断推进教学改革,切实有效做好学困生的转换工作,不断激发学生的学习积极性。

(三)展开情境教学

教师在教学过程中可以通过情境的引入激发学生学习数学的欲望,教师在教学情境的设计时要结合生活实际,根据不同学生的学习情况有层次地进行设计,使不同层次的学生都能够在学习过程中得以进步和提升。例如,教师在进行“集合的概念”的教学设计时,可以根据班级的具体情况进行小组划分,根据班级与小组的关系进行集合与元素概念的具体解释与分析,然后辨别元素与集合的关系,使每个学生都能够积极参与到课堂中,不断主动融入数学世界,激发学生学习的自主性。教师在教学情境的设置过程中,要注重学困生的参与度并且把握整个课堂的节奏,使得每个学生都能够学习知识、获得进步,将学困生转化为学优生是教师教学的最终目的。

总而言之,教师在教学过程中,要特别注重学困生的转化问题,使每个学困生都能够不断进步,获取更多的知识。教师在学困生教育转化的思考过程中,要不断研究学困生的成因,根据具体问题设置不同的解决方案;同时在教学过程中注重培养学困生良好的学习习惯,不断进行教学改革,并以此激发学生学习的自主性和积极性,促进学困生的积极转化。

参考文献

[1]钟远凤.初中数学学困生的普遍特征和转化策略[J].数理化解题研究,2015(14).

[2]马娇娇,侯万胜.落后山区初中数学后进生的转化策略研究[J].中华少年,2015(26).