高中政治教师教育教学工作总结

高中政治教师教育教学工作总结（通用14篇）

高中政治教师教育教学工作总结 篇1

高中政治教师教育教学工作总结

江苏省**市**高级中学 刘*

转眼2013年已经结束了，回首一年的教育教学工作的点滴，感觉有得有失，但更多的是对新一年的期待。

在思想政治方面，我始终拥护中国共产党的领导，能坚持党的路线、方针、政策，认真参加学校和年级组组织的各项活动，加强自身理论学习，自觉学习党的十八大精神和党的十八届三中全会精神，在学习中不断提高自身政治素养，始终以共产党员的标准严格要求自己。

在教育教学方面，上半年先是承担了高二4班、8班、10班的政治课教学工作，所带班级100%通过学业水平测试。下半年，我担任高一2班、4班和高三4班的政治课教学工作。教学过程中，我坚持按照教学五认真的要求抓好教学每个环节。通过备课组活动、学科组活动、外出听课的机会，加强学习，取长补短。作为高三政治备课组长，积极组织备课组活动，有序安排教学进度和教学要求，通过学、研、考促进备课组的和谐发展。2013年，在**市属学校教师教学技能比赛中获得三等奖、市区青年教师教学基本功比赛二等奖。2013年被聘为**市学校管理中心高中政治学科研究基地指导中心组成员，主要负责基地网站建设、学科资源分享和课题申报研究工作。在基地组织的高三政治教师暑期培训中作《高三政治学科有关重点和难点的复习建议》主题讲座，受到广泛好评。加入**市学校管理中心张伟婧、周晓岚中学文科名师工作室。

在教科研方面，加强对新课程通识和学科知识的学习，通过集体备课、外出学习和自学等多种形式不断开拓自己的理论视野，加强课堂教学实践。在课题研究方面，作为主持人成功申报江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所课题《网络环境下的高中政治课程资源建设研究》。同时作为课题组成员的省级课题《学校“原道”文化的传承与创新研究》、《普通高中学术委员会运行机制的校本研究》分别被立项为江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题和江苏省中小学教学研究第十期立项课题。在教学过程中，我还加强教学反思和教学总结。撰写的《生态伦理道德视角下的高中政治教学》、《思想政治课教学情境创设的四种方法》、《立足民族认同 增强国际理解》等15篇教学论文发表于《思想政治课教学》、《中学政治教学参考》、《现代中小学教育》等省级以上期刊。论文《学习时代楷模 弘扬英雄精神》获中国教育学会论文评比二等奖、论文《转变教学策略 提高探究实效》获**市评比一等奖。

在网站建设方面，思想者园地网站目前已经拥有各类教学资源160000余条，资源点击突破4500万人次，在中学政治学科资源网站中名列前茅。2013年4月10日，《**日报》头版以《献智教育信息化网站全国称冠》刊发了思想者园地网站建设成绩的的新闻报道，新华网、人民网、光明网等10多家网络媒体纷纷转载，收到了较好的社会反响。

2013年4月，在校学术委员会换届中当选为秘书长，参与组织了“原道讲坛”、暑期青年教师校本培训、青年教师座谈会、骨干教师考核、校本培训计划制定等具体工作。做好学术委员会相关资料的积累和整理工作。作为课题组核心成员申报成功江苏省中小学教学研究第十期立项课题《普通高中学术委员会运行机制的校本研究》，力图通过加强学术委员会的思想建设、组织建设、制度建设、队伍建设和信息建设，充分发挥学术委员会在学术咨询、学术研究、学术指导、学术评估、学术交流方面的作用，为提高教师的学术素养、学术能力和专业素质，为建设研究型高中营造良好的学术氛围和扎实的学术基础。

2013年，我还获得了**市教育局首批“勤远教师奖”。成绩只能代表过去，在新的一年中，我将继续加强理论学习，加强实践研究，争取在自己平凡的岗位上不断进步，不断成长。

高中政治教师教育教学工作总结 篇2

教师采取一切手段进行教学活动,完成教学任务称为教学行为。思想政治是我国精神文明教育的主要内容。传统的思想政治教育教学行为使得课堂沉闷,学生学习兴趣低下。良好的教学行为能够活跃课堂氛围、更好地引导学生。因此,重视初中政治教师教学课堂行为,提高教师整体素质是现下思想政治教育的当务之急。

2.初中政治教师教学课堂行为现状分析

2.1 教师教学课堂具体行为及其影响因素

初中政治教师教学课堂行为分为讲述行为和交流行为两种行为方式。课堂上,政治教师以口头表达形式向学生教授相关社会科学基础知识以及马克思列宁主义毛泽东思想等基本观点,教导学生树立正确的人生观价值观。这是教师在课堂中基础的教学行为,讲述行为。交流行为是教师与学生通过各种方式(包括非语言方式、语言方式)进行传授、反馈教学信息。通过交流行为让学生认可并接受政治思想指导,提高教学内容的时效性以及真实性,并将理论运用到实践中。目前,教师对知识结构的认识、教育理念的差异以及学生三方面主要因素影响着教师教学课堂行为。

2.2 教师教学课堂行为存在问题

根据调查显示,政治教师没有对理论基础知识进行深度研究,课堂上的讲授照本宣科,授课时没有很好的根据学生能力水平进行传授。其次讲述行为依旧占据授课的主导,授课方式单一,教师所选取的话题不能引起学生的兴趣。最后教师在板书、语言表达的严谨性及教学环境的优化都有待提高。课堂作业、课堂提问的频率普遍偏低,没有紧密地与社会实际内容相联系。

3.提高教师教学课堂行为具体策略

3.1 呈现思想政治教学内容

教学内容的呈现是学生接受思想政治教育的必要条件,无论是基础知识的掌握应用还是情感观念和价值体现的引导深化,都要依靠呈现在课堂上的内容。多媒体、板书、讲述、交流等多种呈现方式可以优化授课环境,激发学生学习兴趣。专题内容以及话题的选择设置需要与社会时政热点紧密相连,丰富专题内容,贴近实际,从而引起学生共鸣,提高整个课堂授课效率。例如,八年级思想政治(人教版)上册第八课,第一小节的“合作竞争”,教师可以将课本内容与当今社会竞争现象相结合,以“马云的竞争”“奥运”设置专题,从学校的比赛,身边的竞争说起,分析当今社会是个竞争合作相结合的社会。采用活动教学法、情景教学法、讲故事等方法突出本课重点。从而更好地帮助学生摆正学习态度,认识到该如何与人合作,让学生敢于竞争善于竞争,同时也认识到嫉妒的不良影响。

3.2 提高语言表述能力

思想政治中的课程多为理论知识,理论知识抽象并且缺乏趣味。这就需要教师提高语言的表达能力,规范语言表达,增强语言严谨性。不仅需要教师对理论的解读精准规范,还要注意讲解时的语速语气,使得理论的讲解富有活力。在讲解九年级思想政治(人教版)中2.2.3章节中的“党的基本路线”时,教师通过抽象思维和归纳,以准确的语言帮助学生理清一个中心,两个基本点的关系。以生动表达形式,给学生讲解并且一起讨论为什么要坚持党的基本路线不动摇。

3.3 丰富教学模式

依靠分享、辩论、演讲、话剧、媒体网络等多种手段丰富教学模式,可以让学生的思维得到扩散,加强学生独立思考,勤于动手的能力。比如,在九年级思想政治(人教版)中,第1.2.3章节里说到“承担关爱集体责任”这一内容,就可以让学生针对集体和责任进行演讲,表达各自的观点。让老师在授课过程中更加深入的了解学生的思维和心理活动。能够在课堂中适当加深或减轻授课难度。学生的创造性思维能力由此可以大幅度提高,根据课本的基础理论,运用到现实生活当中。

3.4 加强与学生交流,增强情感教育

授课忌讳教师照本宣科,自问自答,拒绝与学生进行交流。初中思想政治教育拥有丰富的情感教育、爱国思想、积极上进的篇章。通过这些课程的讲授,教师可以增强对学生的情感教育,树立学生的爱国思想。主动去发现学生内心世界,了解学生的接受能力有利于教师的授课,以此激发学生学习目的。如,可以通过相互分享故事,心得等方式,进行师生间的互动交流,以提高授课的有效性。

4.结语

高中政治教师教育教学工作总结 篇3

关键词：初中政治 教师教学设计 能力提高

新一轮基础教育课程改革使教师的地位与作用发生了翻天覆地的变化。随着课改的不断深入，大家都已经认识到新课程改革成功与否的关键在于教师。因此在这场重大的教育变革中每一个教师都不得不重新审视自己、改变自己，在新课程中重塑自己。教师角色的转变带来了全新的课堂，新的教学设计理念应运而生。这些新的教学设计理念呼唤教师教学设计能力的更新，呼唤与之相匹配的新的教学设计。那么，在新课程背景下，如何提高初中政治教师教学设计的能力呢？

首先，教师要从整体上把握教学目标，既要准确把握三维目标，又要关注学生的在三个维度上的特点。课程目标是从三个维度陈述，其实质是相互渗透、相互交融的有机整体。目标要注重层次性，目标要准确具体，目标要灵活变动。特别要关注学生的三个维度，一是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平，以便确定双基目标；二是要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，去审视制定教学目标；三是要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。

第二，提高教师教学设计各个方面的整合能力。包括分析学情、创设情境、利用资源、选择教法、安排程序、避免失效等。教师要具备广博的专业知识和丰富的社会知识，提高各学科之间的渗透和整合能力，提高对教材内容的整合和与其他学科的融会贯通能力，提高对于教材和时政热点整合能力以突出时代感，利用网络的时空优势，使课堂延伸到社会，实现课内与课外知识的沟通与融合。这就要求教师首先平时要注意资料的积累、整理、归类，做到有备无患，能及时捕捉社会热点，游刃有余地提供丰富的情境材料，在教学实践中要对整个初中年级的教材进行全面的了解，形成一个完善的知识网络体系，并找到与社会相联系的结合点，为自己的教学提供丰富实用的素材，要求教师要不断地学习，提高自身综合素质。

第三，教师要切实转变思维，树立以学生为主体的角色观。摒弃教师本位的课堂观，知识本位的教学观、分数本位的质量观，全面树立以服务为核心的价值观、以学生为核心的角色观。教师应始终把学生放在主体地位，进行教学设计时主要依据学生的认知能力并经常听取学生意见，关注学生认知水平的发展动向。在课堂上密切注意学生的反应，及时从学生的课堂表现出发调整教学。课后反思学生参与的空间如何，是否最大限度地挖掘了学生的潜力，真正做到了以学生的发展为本，促进学生个性全面自由健康地发展。教师还应认识到学生的学习过程是学生个体不断与外界交互作用的过程，注意提高利用生成性课程资源的能力。此外，还要注重开发利用实践活动资源。在教学过程中补充那些更贴近学生生活的真实的教学资源，注重学生例举的身边的案例，最大限度地激发学生的参与兴趣，使探究有的放矢。及时捕捉、收集生活实践的教学资源，不要等到备课时做准备。资源共建共享，利用网络的时空优势，使课堂延伸到社会，实现课内与课外教学资源的整合利用，教师善于挖掘生活资源提高开发利用实践活动资源的能力，实现实践活动资源与课程资源的整合。

第四，课后经常反思。教师需要具备相应的理论和专业基础，教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念，了解和掌握教学研究的最新动态，加强对学科教学理论的研习。还要随时在课堂教学活动中反思调整教学设计，教师的活动、学生的活动、师生的互动都可能生成新的教学资源，课堂教学过程同时也是教师根据教学实际调整教学设计，甚至可能推翻既定教学设计。要重视教学后对课堂上学生资源利用的反思。但课后反思不仅仅是反思知识的掌握，更要反思学生在课堂的动态，反思当前社会价值观对学生的渗透。要反思各种失败和错误。要在学生的“错误”中求发展，在教师的“失败”中寻发展，在教材的“局限”上谋发展。还要从中进一步挖掘进行教学设计的新空间。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，寻根问底.使主体的合理性水平得到提升和拓展，然后再到实践中去探索，才能使反思能力逐步得到提高，也才能够做到真正的教学创新。要反思关注学生认知水平的发展动向，利用个体差异为教学服务，努力创造学生参与的空间，挖掘学生的潜力，真正做到以学生的发展为本。

高中政治教师教育教学工作总结 篇4

(1)初步树立辩证的思维观念、反对形而上学的思维观念

(2)初步树立立公民要为创新作努力的观念，为民族进步而创新

二、【重点、难点】：

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力

三、【辅助教学】：

PPT

四、【教学过程】

二、创新是民族进步的灵魂

(一)、创新推动社会生产力的发展

◇课堂探究：想一想。技术创新和社会生产力的发展 是什么关系?

◇探究提示：科学的本质就是创新。科学技术的每一进步都是通过创新实现的。科学技术的迅猛发展对人类社会各个方面都产生了深刻而广泛的影响。创新更新了人们的生产工具和生产技术，提高了劳动者的素质，开辟出更广阔的劳动对象，推动了社会生产力的发展。

(1)科技创新，就是要使科学技术成为我国跨世纪发展的强大推动力量。

(2)生产力是人类社会发展的最终决定力量，而科学技术是第一生产力，对当代社会生产力发展和经济发展起着第一位变革的作用。

江泽民对邓小平的“第一生产力论”进一步展开·强调了科技创新在社会主义现代化建设中的关键作用。我们要转变经济增长方式、实施“科教兴国”战略、走可持续发展道路，都要以科技创新为动力，“我们需要比以往任何时候更加注意加速科技进步，加强科技创新”。科技创新的一个重要方面是技术创新，江泽民强调要选择那些对科技进步、国民经济与社会发展等密切相关的基础性、战略性、全局性的重大技术项目进行自主攻关创新，形成自己的知识技术产权;要在高起点引进基础上消化、吸收的同时，不断提高自主研制、开发和创新能力。知识创新又是技术创新的基础。为此，国家要在不断完善和推进“技术创新工程”的同时，制定和实施“知识创新工程”。总之，以科技创新为龙头将成为21世纪中国社会主义发展的动力机车。

(二)、创新推动生产关 系和社会制度的变革

◇课堂探究：运用所学原理说明制度创新的意义。

◇探究提示：在社会主义社会的各个历史阶段，都需要根据经济社会发展的要求，适时地通过改革不断推进社会主义制度的自我完善和发展，为生产力的解放和发展打开更广阔的通途。同时，理论、科技、文化都受制度的制约，与此相应，理论创新、科技创新、文化创新也必将受到制度创新的制约。因此，唯有制度创新，才能为其他 创新提供良好的制度保障。

制度创新，就是要不断完善适应发展社会主义市场经济、全面建设中国特色社会主义要求的各方面的制度。它的实质是完善和发展社会主义制度。“我们要在党的基本理论、基本路线、基本纲领的指引下，继续坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持和完善社会主义市场经济体制，坚持和完善按劳分配为主体的各种分配方式，坚持和完善对外开放;坚持和完善工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政，坚持和完善人民代表大会制度和共产党领导的多党合作、政治协商以及民族区域自治制度，积极稳妥地推进政治体制改革，进一步扩大社会主义民主，依法治国，建设社会主义法治国家。”

(三)、创新推动人类思维和文化的发展

◇课堂探究：想一想，人类思维方式的变革经历了一个什么样的过程?是什么推动了人类思维方式的变革?为什么?

◇探究提示：(1)人类思维方式的变革经历了一个由简单到复杂、由低级到高级、由不完善到逐渐完善的发展过程。具体讲它有三种基本的思维方式，即与建立在感性直观基础上的古代科技相对应的是模糊直观的思维方式，与近代经验自然科学相对应的是形而上学的思维方式，而与现代理论自然科学相对应的则是辩证的思维方式。

(2)创 新推动着人类思维方式的变革。思维方式的变化，归根到底是由人的实践方式决定的。不同的实践活动决定着思维活动的不同性质和思维方式的不同内容。实践基础上的理论创新和理论指导下的实践创新，在推动科技发展的同时，也使得人类认识的对象和范围日趋广阔，使得人类思维的性质和水平不断更新和提高。正如恩格斯所说：“人的思维的最本质的和最切近的基础，正是人所引起的自然界的变化。”

1.创新思维的重大意义。

创新思维，作为马克思主义的重大发展，为我们在新世纪应对各种挑战，进一步认识、加强、提高自己，更好地肩负起领导重任，实现中华民族的伟大复兴，提供了强大的思想武器。

(1)创新思维是民族兴旺的关键因素。

资本主义发展的根本原因不是资本和劳动力，而是创新。当今世界，一个国家竞争力的强弱从根本上 取决于该民族的创造力水平。欧美各发达国家之所以能称雄世界，根本原因之一是这些国家有较完善的国家创新体系，国民的创造力水平比较高。

(2)创新思维是知识经济的迫切需要。

知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用。知识经济的核心生产要素是知识、无形资产、知识型劳动者(人力资本)。知识经济时代 ，知识作为蕴涵在人力资本和技术中的重要成分，向来是经济发展的核心。知识对经济增长的影响正在日益扩大，世界主要发达国家的经济基础发展越来越建筑在知识和信息的基础之上，知识已经被认为是提高劳动生产率和实现经济增长的引擎。知识从何而来?唯一的途径是创新，没有求异独创，推陈出新，就没有知识。创新程度越高，知识的价值也越高，创新是知识经济的本质特征之一。知识经济是一种创新经济，创新是知识经济的发展动力，是知识经济的源头。

(3)创新思维为新世纪的思想解放提供了方法论保证。充满机遇和挑战的21世纪，我们面临的挑战和考验是前所未有的。而如何回答这些挑战和考验，也是书本上没有的。这就要求我们的视野一定要开阔，思想一定要解放。江泽民的创新思维就是要求我们具有开阔的眼界、宽广的胸襟以及高度的历史责任感。它代表了一种与时俱进的新思路，体现了一种新的认识方法和新的理念导向。随着经济的全球化冲国经济与世界经济的联系日益密切。中国共产党在国际舞台上的形象及对世界形势的判断和驾驭能力，直接影响着中国经济发展的方向。

2.理解创新的重要作用。

理论创新，就是要使我们党的基本理论在继承的基础上不断吸取新的实践经验、新的思想而向前发展。没有革命的理论就没有革命的运动，只有以先进理论为指南的党才能实现先进战士的作用，这是马克思主义的一个基本观点，也是为中国革命的历史所证明的一条真理。为此，以江泽民同志为核心 的第三代领导集体非常重视 理论的学习和运用，与此同时，非常重视理论的创新工作。

三抓五治教师自查自纠报告 篇5

通过这段时间“三抓五治”活动的深入开展，我认真阅读了“三抓五治”活动的领导讲话精神，深刻反思自己的学习、工作、生活上在存在的缺点和失误，对照检查自己，觉得存在以下几个方面的缺点和问题。

1、缺乏学习的自觉性与主动性。在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持，总是给自己找借口，由此导致了很多工作原地踏步。

2、对自己的工作要求不高。在工作中对自己要求不够严格，有拖拉的现象，领导安排了工作，缺乏系统的规划，因此影响了工作效率。

3、开拓精神不强。在工作中安于现状，存在着等、靠的思想，总是被动接受领导安排的工作，不能主动替领导分忧。

产生这些问题的原因一是自己放松了学习及对自己的要求；二是思想上有等、懒、靠的情绪；三是自己对自己的工作没有进行系统的规划、整理。通过这次深刻查找剖析，针对自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自己。认真做好以下几点：

1、加强自身建设，提高素质。一是在政治理论素养上下工夫，加强对政策理论水平的提高。二是在业务，在专业知识、法律法规方面加强学习，努力提高自己的服务能力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。

2、强化责任，提高效率。对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进单位各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高。

3、开拓创新，提高教育教学水平。在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，全心全意做好教育教学各项工作。

高中政治教师教育教学工作总结 篇6

梦泽高中民主评议政风行风工作

简报

第2期

梦泽高中行评办公室2013年6月13日

梦泽高中教师集体践诺师德

近日，梦泽高中举行了师德承诺大会，全校教师签订师德师风建设承诺书，在依法执教、廉洁从教、为人师表、爱岗敬业、热爱学生等方面做出了庄严承诺。

该校借全省教育系统开展民主评议政风行风的契机，在全校开展了“我承诺、我争先”主题教育，把师德师风建设引向深入。通过召开活动动员大会，大力宣传“我承诺，我争先”主题教育的重要意义、方法步骤以及具体要求，使全校教职工充分认识公开承诺活动的重要性和必要性。此项主题教育分为下面几个步骤：（1）主动承诺。教职工个人主动提出承诺事项，明确承诺内容和具体措施。

（2）践行承诺。教职工要围绕干好本职工作、争创一流业绩来履行承诺。围绕争创“最佳人民满意教师”、“师德标兵”、“十佳班主任”、“云梦县优秀教师”、“梦泽高中课改之星”等活动，在本职岗位上发挥模范带头作用。（3）承诺公开。个人承诺书经审核后，要在一定范围内向学生、家长、社会公开，主动接受监督。（4）督查承诺。学校成立活动检查专班，将采用集中检查和随机抽查相结合的形式，对个人的承诺事项进行监督检查，并通过诫勉谈话等方式帮助落实不力的教职工端正态度，改进工作。对师德失范情况及时处理，并每月通报。活动结束学校将表彰师德标兵8名，并从中择优推荐参加“云梦县优秀教师”、“云梦县师德标兵”表彰。

梦泽高中

高中政治教师教育教学工作总结 篇7

一、精心设置问题, 为课堂讨论提供载体

以课堂讨论为核心的高中政治课堂, 需要高中政治教师精心设置问题, 通过对问题的探讨激发学生学习和讨论的热情。基于此, 笔者提出几点关于设计讨论问题的建议。

首先, 教师在设置问题时, 应紧密结合生活实际。在我们的生活中, 每天都发生着这样或那样的大事, 教师在设置问题时应紧密结合当前的时事新闻, 这是因为这些时事新闻也是高中生关注的焦点。例如在《维护世界和平》教学中, 教师在课堂讨论时可以提出这样的问题: “2011年4月, 金砖国家领导人在中国海南会晤并发表了《三亚宣言》。针对当前西亚、北非地区的动荡局势, 宣言主张冲突各方应通过和平手段和对话方式解决分歧, 衷心希望相关国家和平、稳定、繁荣、进步, 这表明了什么?”这一问题的提出, 有助于学生主观能动性的发挥, 加深学生对世界和平的理解。

其次, 教师在设置问题时, 应紧密结合教材的实际设置问题, 将教材的重点突出, 从而引导学生进行讨论。同样以《维护世界和平》教学为例, 首先应对该节课的知识重点进行总结, 从而针对重点提出相应的问题, 引导学生进行激烈的讨论。例如提出这样一个问题:“2010年12月, 巴西、俄罗斯、印度和中国一致决定, 吸收南非加入‘金砖国家’合作机制。目前, ‘金砖国家’的人口占世界总人口42%, 对世界经济增长的贡献率超过50%, 这表明了什么?”学生对此进行了激烈的讨论, 最后得出的一致结果是:“‘金砖国家’对世界经济的发展产生了重要的影响。”从而将该节课的重点突出。

二、致力于学生主体性地位的突出

为了更好地开展讨论教学, 高中政治教师在教学过程中应致力于学生主体性地位的突出, 在讨论教学中始终扮演好主导角色。在转变角色的基础上, 教师还应在课堂教学中致力于创设民主和谐的讨论氛围, 加强对学生讨论激情的赞美和鼓励。但在讨论过程中, 教师不能为了发挥学生的主体性地位而忽视了自己的主导角色, 切勿让学生漫无边际地讨论, 应对学生在讨论过程中出现的自相矛盾、错误和肤浅的结论进行及时的分析和纠正, 以促使讨论教学有效进行。

例如在进行《生产、劳动与经营》教学时, 为了更好地在教学中体现学生的主体性地位, 笔者结合教学内容, 提出了一个问题引导学生讨论:“如何让劳动者有一份体面的工作?”学生围绕该问题纷纷讨论起来, 但是在讨论过程中笔者发现很多学生都在漫无目的地讨论。笔者抓住时机, 引导学生从以下几个方面对这一问题进行讨论:一是让劳动者拥有一份体面工作的经济意义;二是从经济生活角度分析, 如何让劳动者拥有一份体面的工作;三是要想让劳动者拥有一份体面的工作, 党和政府该如何去做;四是从文化角度分析, 企业加强文化建设的意义;五是国家提出“体面劳动”的历史唯物主义哲学依据。

学生在教师的引导下, 对“如何让劳动者有一份体面的工作”这一热点问题进行了激烈的讨论, 不仅目的更加明确, 而且讨论的内容也紧密结合了本节课要学习的主题。最后, 笔者选取了“要想让劳动者拥有一份体面的工作, 党和政府该如何去做”这一问题引导学生进行讨论, 从而得出以下结论:一是党和政府从人民群众的根本利益出发, 实施积极的就业政策, 加强引导, 完善市场就业机制, 扩大就业规模, 改善就业结构;二是加强就业指导和观念引导, 使劳动者树立正确的就业观, 包括自主择业观、竞争就业观、职业平等观和多种方式就业观;三是扩大就业的同时, 规范和协调劳动关系, 依法维护劳动者合法权益, 保障劳动者主人翁地位;四是调节社会收入差距, 提高最低工资标准, 建立企业工资正常增长机制, 提高劳动报酬在初次分配中的比重。

三、评价的即时性

对学生的讨论和总结进行及时的评价是保持学生学习热情的重要举措。因而教师应对学生的回答进行积极的点评, 有效地梳理学生的思路, 引导和帮助学生掌握难度较大的问题, 及时做好释疑解惑和引导工作, 进而引导学生思维的统一。注意在评价之前应给学生反思和比较的机会, 引导其将讨论的结果进行反思和总结, 再在教师的评价下进行对比和归纳, 从而更好地分析、讨论以及解决问题。

高中政治教师教育教学工作总结 篇8

【关键词】高中政治 课堂教学 创新 成效

新课程的价值取向就是一切为了学生，让每一个学生的个性都能够得到充分的发展，从而培养出丰富多彩的人格，这也是我国素质教育的根本要求。政治学科具有非常鲜明的时代特点，它要求广大政治教师必须摆脱传统课堂教学的束缚，转变教学理念，创新教学方法，创建一个充满活力和生机的生命课堂，形成一种平等、合作、互动的师生关系。学生应当成为课堂教学的中心，教师是学生学习的引导者、促进者、参与者和合作者，从而让学生拥有更大的发展空间。以下就谈几点自己在新教材实施过程中的做法与体会。

一、积极创设情境，鼓励学生参与教学环节

情境教学要着眼于教学目的，立足于教学内容，充分突显出学生的主体地位，激发学生的学习热情。教师在教学过程中要依据教学目标与教学内容，以教材为基础，以学生周围环境与生活实践为参照对象，综合选择典型材料来创设特定的教学情境，从而引导学生进行探究式学习。此外，创设情境的过程并不是教师上演的独角戏，而是教师与学生共同参与，师生情感交融沟通的过程。

例如，在“积极参与国际经济竞争与合作”的教学中，教师可以先让学生收集一些我国加入WTO以后，农业、纺织业所遇到的问题的相关材料，然后让学生将收集的材料或者自己的一些想法用问题的形式提出来，教师再对其进行总汇，并以问题情境的方式展示出来。其中有同学提出了，我国主要粮油产品的市场价格均高于世界同类产品价格，入世后，我们就可以到国外去购买粮食，这种做法是否可取？也有同学指出，入世后，我国的许多农产品、彩电等都遭到了国外的反倾销，什么是倾销和反倾销呢？等等这些由学生自己参与并创设出来的问题情境，更能激发学生的求知欲望，同时也让学生在这一过程中感悟新知，可以让学生获得一种从未有过的全新体验。

二、结合社会热点时事，深化政治教学成效

在新课程背景下，高中政治教学仅仅依靠教材中有限的信息容量是远远不够的，无法满足实际教学的需要，同时也满足不了学生活用政治理论解决实际问题的需要。针对此问题，教师可以对教学信息进行适当的补充和扩展，结合一些社会时事和热点问题等贴近学生生活的事例，引导学生展开讨论、探究，从而活化课堂教学，深化政治教学的成效。

比如，在教学中教师就可以在教材内容和学生实际生活之间找到一个连接点，以生活实例强化学生对知识的理解和吸收。例如，在教学“影响价格的因素”这一节内容时，教师就可以充分结合当前物价飞涨的现状，以及生活中一些典型的价格波动的实例，如“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”、“糖高宗”等作为教学的素材，引导学生们分析这些社会热点现象，并运用政治学原理挖掘这些现象背后更深层次的原因。这样，不仅扩大了政治课堂的信息量，同时也深化了教学内容，让同学们理解起来印象深刻。另外，教师还可以加强教学与时事政治的联系。例如，在教学“我国外交政策的基本目标”时，就可以在教学中结合近期重大国事开展教学，选取钓鱼岛态势、南海争端、朝鲜半岛局势等问题作为教学素材，在激发学生兴趣，提高教学成效的同时对学生进行爱国主义教育，从而实现高中政治教学的三维目标。

三、重视知识的灵活运用，开展探究教学

学生学会相关的政治理论知识是一方面，能不能灵活运用，从而解决实际问题则是另外一方面。后者是对前者的升华，是我们政治教学的最终目标。因此，为了提高学生运用知识的能力，教师可以结合教学内容，给学生出一些事例和问题，让学生带着问题通过查阅资料、思考、讨论开展探究性学习，培养学生自主学习的能力和独立思考的能力。比如在讲授“民主管理”一节内容时，教师就可以让学生到自己所在的社区居委会展开调查，了解居委会是如何领导社区居民管理社区的内部事务的。在讲授“股票、债券和保险”一课时，我就假设给每一个学生一定额度的金钱，让学生们制定理财投资计划。还比如在教学“文化的多样性”的内容时，我就让学生举例说明我们身边差异的文化，并从“民族团结”的角度出发，探讨我国的民族政策。这样的教学探究过程不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还让他们在探究中学会了科学的探究方法。

探究式教学的开展，是一项较为复杂的工程，也是当前政治教学的趋势。它的实现需要教师在教学策略的制定和执行上，进行全方位的考虑，让学生在探究教学下收获知识的同时其自身的实践能力和分析、解决问题的能力得到极大地提升。

四、总结

综上所述，在高中政治教学过程中，教师一定要及时更新教学理念，并以此作为教育教学工作的指导，优化教学过程与手段，努力拓展教学空间，从而全面有效的提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]李亚芳.谈高中政治教学的生活化[J].科教论坛,2010,(6).

[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社,2010.

高中政治教师教育教学工作总结 篇9

2012年普法和依法治教工作要点

2012年全市教育普法和依法治教工作的总体要求是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，全面贯彻落实全国和省市教育工作会议精神，紧紧围绕《全市教育系统“六五”普法规划》，广泛开展法制宣传教育活动，大力推进依法行政、依法治教和依法治校，努力提高机关工作人员和广大教职员工、青少年学生的法律素质，努力提高全市教育系统普法教育和依法治教工作水平，为宝鸡在关天经济区率先基本实现教育现代化营造良好的法制环境。

一、大力加强普法宣传教育，营造教育事业发展的良好环境

1、切实抓好领导干部学法用法活动。各级领导要带头学法，坚持把学习宣传宪法放在首位，深入学习宣传宪法的基本原则和基本精神，深入学习宣传中国特色社会主义法律体系形成的重大意义和基本构成，深入学习宣传国家基本法律的主要内容。党委中心学习组要坚持领导干部集体学法制度，掌握依法行政的基本要求和行为规则，提高依法落实教育优先发展战略地位的能力，提高依法实施教育管理、运用法律手段解决问题、调解纠纷、推进改革的能力。12、扎实做好青少年法制教育。按照省市版块式普法的要求，建立健全中小学法制教育组织领导机构，强化青少年学法用法工作。各中小学校要继续发挥课堂教育在法制教育中的主渠道作用，通过开设法律常识课、专题讲座和利用政治课、思品课，社会课等途径和渠道，把法制宣传教育渗透到学校教育教学过程中，努力做到计划、课时、教材、师资“四落实”。各级各类学校要结合实际，举办专题讲座、报告会、案例分析会、知识竞赛、学法征文、中小学生法制宣传教育“手抄报”等法制宣传教育活动，积极开展“6〃26”禁毒宣传日、“11〃9”消防宣传日、“12〃4”全国法制宣传日、“法律进校园”活动。

3、着力提高教职工法律素质。坚持把法律法规知识纳入教师上岗培训、教师资格考试的重要内容，实行严格的准入制度。做好“法制宣传日”集中宣传教育活动，搞好教育法律普及，做好与社会公共利益，公民生活密切相关的法律法规的学习宣传。组织广大干部职工积极参与相关部门组织的普法知识培训、竞赛、法律知识考试等活动，努力提高广大教职员工的法律素质。

二、深化“依法治市示范市”创建活动，推进依法行政工作健康开展

5、全力做好“依法行政示范市”创建工作。市教育局成立创建陕西省“依法行政示范市”工作领导小组，下设办

公室，具体负责日常工作。5月上旬安排部署，5月下旬到8月底组织实施，9月份总结迎检。各县区和局直单位要按照市上的统一要求，切实做好各项工作。

6、努力转变行政职能。健全和完善行政决策制度，强化规范性文件管理，继续清理行政许可项目。贯彻落实《陕西省政府信息公开规定》，及时、准确、全面地公开政务信息。全面推行行政执法公示制，加快推进办事公开，为人民群众提供优质、高效、便利的服务。

7、严格规范执法行为。减少行政执法层次，减少多头执法、多层执法、重复执法。坚持执法与服务并重、处置和疏导相结合，积极运用行政指导、行政奖励等执法方式，实现法律效果与社会效果的统一。进一步规范行政执法行为，坚持合法合理的处罚原则，不断提高依法行政工作水平。

8、进一步畅通监督渠道。自觉接受人大法律监督、政协民主监督和司法监督，注重接受社会舆论和人民群众的监督。完善群众举报投诉制度，开通政务专线电话和电子信箱，搭建经常稳定的沟通平台，及时听取公众对教育工作的意见和建议。加强行政复议和行政应诉工作。

三、贯彻落实国家教育规划纲要，加快依法治教工作步伐。

9、大力推进依法治校。学校要建立完善符合法律规定、体现自身特色的学校章程和制度，依法办学，从严治校，认真履行教育教学和管理职责。尊重教师权利，加强教师管理。

保障学生的受教育权，对学生实施的奖励与处分要符合公平、公正原则。

10、开展“法律进机关、进校园”活动。在教育机关、学校举办“法律大讲堂”，聘请“法制陕西大讲堂”讲师团成员及司法工作者深入机关、学校，为教育干部、师生做法制教育报告，促进教育系统干部和师生员工提高法律素质和公民意识，自觉知法守法，遵守公共生活秩序，做遵纪守法的模范。

11、开展“依法治校示范校”创建活动。按照省教育厅部署，精心安排，扎实开展“依法治校示范校”创建工作。各县区要制定方案，遴选苗子校，指导创建工作，同时认真组织对已命名满五年的“依法治校示范校”的自查，市上将组建专家评估组逐校复核验收，对问题较多、整改不力的学校，报省教育厅取消其“依法治校示范校”称号。

12、完善监督问责机制。坚持督政与督学并重、监督与指导并重，加强义务教育督导检查，开展学前教育和高中阶段教育督导。强化对政府落实教育法律法规和政策情况的督导检查。主动接受和积极配合各级人大及其常委会对教育法律法规执行情况的监督检查。加强监察、审计等专门监督。强化社会监督。

四、强化保障措施，确保普法和依法治教工作取得实效

13、进一步落实领导责任制。各级教育行政部门和各级各类学校要切实承担起普法和依法治教工作的责任，进一步落实领导责任制，确定专门机构和专人负责普法和依法治教工作。要定期召开会议，研究解决工作中的困难和问题，不断创新方法与载体，充分调动各方积极性，扎实做好各项工作，形成相互配合、齐抓共管的局面，推动本县区、本单位此项工作的健康开展。

14、加强法制教育队伍建设。做好法制副校长和法制辅导员聘任工作。加强学校法制教育师资培训，进一步提高法制辅导员的法律知识水平。充分发挥学校法制副校长的作用，定期开展法制讲座。

15、加强法制宣传阵地建设。各级教育行政部门和各级各类学校要充分利用报纸、电台、电视、网络、板报、手抄报等多种途径开展法制宣传教育。各级各类学校要加强宣传园地建设，建立固定的宣传设施，开辟校园法制宣传教育专栏，创新形式，不断扩大法制宣传教育覆盖面。要通过影像、图片等形象生动的形式，提高法制宣传教育的效果。

依法治教工作总结 篇10

一、抓依法治教工作队伍建设

成立以校长为组长的依法治教领导小组，要求班主任教师积极参与此项工作，并充分调动学生积极性，在师生中开展学法，守纪，遵法活动。从而培养师生遵纪守法的习惯，提升师生的依法治教意识。

二、加强普法阵地建设

1、设置专用法制宣传栏：学校与班级定期出台以依法治教为内容的板块，让师生全面了解依法治教知识概念，从而起到宣传依法治教的作用。

2、利用外部和内部力量相结合的形式，切实保护全体师生的人身安全；利用大队治安室和学校依法治教领导小组的力量惩治扰乱学校秩序的外来因素（社会青年、初中学生、闹事家长等）。

3、设校外辅导员：利用社会专业人士到校专场对师生进行依法治教讲座，以实例教育师生，唤起师生依法治教的深层次理解，以提高师生遵纪守法的自觉行为。

4、每期以班为单位开展一次依法治教活动：

要求：体裁不限，参加人数不限，各项活动要求有记录，学校有评比存档。

三、抓好依法治教学习工作

1、每年有关依法治教的学习内容不同，要求教师读学的同时，写出读书笔记，并落实在工作实际中。

2、“四落实”

落实依法治教课程专业化，使依法治教教育在师生中看得见，摸得着。

落实依法治教教育课时化，进一步将依法治教教育渗透在学生的日常生活中。

落实“六部法律”定时化，使学习内容更具体化。落实依法治教教育资源化，使学生享受优化等教育。落实依法治教教育资源化，使学生享受优化等教育。

四、全面完善依法治教工作制度建设：

1、实行法制工作档案专人管理；

2、加强“五。五”普法工作，使教师懂法，守法；

3、利用多种形式开展依法治教教育的具体工作。如

优质课、知识竞赛、试卷问答等。

总之，依法治教工作，任重而道远，为建设和谐校园，我校将在上级各部门的指导下，认真学法、守法，圆满完成各项工作。

依法治教工作总结

高中政治教师教育教学工作总结 篇11

关键词： 高中政治教学 高效课堂 生本教育

在高中政治课程体系当中，其教学内容非常丰富，知识面涵盖了经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活四方面的内容，要想提高高中政治的教学成效，高中政治教师就必须转变传统、落后的教学观念，坚持生本教育理念，多从教学理念、教学方法、教学形式上寻求突破，充分开发学生在政治课堂上的学习潜力，提高高中政治课堂的教学成效[1]。

一、坚持以生为本，尊重学生主体地位

高中政治教学的“生本之路”，高中政治教师必须首先实现教学观念上的转变。在传统的政治教学课堂上，教师的各项教学活动通常以高考为导向，教师是课堂的主体，学生是课堂的客体，所以学生在课堂上的主体地位容易被忽视，所以要提高高中政治教学成效，高中政治教师就要更好地充当教学组织者和引导者的角色，减少对学生的不当干预，给予学生更大的自主学习、独立思考和互动学习的空间，对学生的政治领悟力、创造力进行更好的培养，实现政治课堂师生关系的和谐[2]。例如，在“影响价格的因素”的教学中，如果教师单纯采取灌输式、填鸭式的理论教学，就不利于学生对相关知识的理解和记忆，容易导致课堂教学氛围更加沉闷和乏味。高中政治教师只有在生本教育理念的指导下，引导学生多加强同身边销售行为和价格变动等经济现象的分析，才能让学生感受到政治课程的内在价值与魅力，激发学生在政治学习中的主体意识和主动意识。

二、重视教学导入，激发学生的学习兴趣与热情

在高中政治新课教学中，要提升和确保高中政治教学成效，高中政治教师就必须重视教学导入的设计，这样才能在课堂教学的一开始就有效集中学生的学习注意力，在让学生顺利“入门”的同时，激发学生在政治课堂上的学习兴趣和学习潜力，提高高中政治教学的有效性。尤其是对于政治课堂上的学困生，他们常常感觉政治课程是乏味的、枯燥的、无聊的，这时政治教师就应当多创设一些人文化、趣味化、生动化的政治教学情境，充当高中政治课堂的“调味剂”，将学困生的学习注意力有效吸引到政治课堂上。例如，在“哲学史上伟大变革”的教学中，原本教学内容是相对枯燥和凌乱的，此时高中政治教师可以通过多媒体教学手段，将相关内容条理化，然后穿插一些哲学家的生平和故事，将更多图片、视频等资料引入政治课堂，利用学生的想象力和好奇心提高政治教学成效，这样可以充分开发学生在政治课堂上的学习潜能，提高课堂教学效率。

三、重视生活化教学，培养学生的思想政治素质

知识来源于生活，又服务于生活，高中政治课程中蕴含丰富的人文精神和智慧，高中生只有将自己学到的政治知识有效运用到现实生活中，才能加深对政治学习的体验，不断提高自身的思想政治素质，进而实现“学以致用”的政治教学目标。因此，高中政治教师在“生本”教学道路上，要重视政治理论知识教学同学生现实生活之间的有效联系，积极地引导学生在学习过程中联系现实生活，在现实生活中发现问题、解决问题，不断提高辩证思维能力和思想道德情感，实现个人综合素质的不断提高。例如，在高中政治“矛盾是事物发展的源泉和动力”的教学中，高中政治教师完全可以通过学生自己生活中面临的挫折、苦恼进行教学，实现政治教学的生活化，在传授学生政治理论知识的同时，帮助学生分析自己面对的矛盾，提高学生的矛盾转化能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的知识应用意识，实现学生思想政治素质的不断提高。

四、开展互动合作式教学，活跃课堂教学氛围

在传统的高中政治教学模式下，教师讲授、学生听讲或机械性训练的政治教学方式，虽然在短时间内可以帮助学生掌握一定的政治知识，但是这种标准化、统一化的教学方式很容易抹杀学生的个人创造力，不利于学生个性化素质的培养与提高。因此，高中政治教师在教学过程中，要有意识地加强同学生之间的互动与交流，留给学生一定的互动空间和合作空间，引导学生在政治课堂上多加强互动与合作，营造出良好的课堂教学氛围，调动学生政治学习的积极性与主动性，乃至培养学生创新意识，加快学生辩证思维能力的培养。例如，在“实现人生价值”的教学中，单纯让学生在课堂上进行封闭式的学习难以取得良好的教学效果，教师可以在课堂上对学生进行合理引导的基础上，组织学生就自己“人生价值”的实现路径进行讨论，组织一次演讲比赛或辩论赛，这样一方面可以增强学生的知识应用意识，另一方面可以引导学生反思自己的人生方向，树立正确的价值观。

总之，素质教育背景下的高中政治教学中，需要专注生本之路，确保学生在政治课堂上的主体性，调动学生政治学习的积极性，养成独立思考、积极实践的良好政治学习习惯，增强学生的知识应用意识，变被动学习为主动学习，进而不断提高高中政治教学成效。

参考文献：

[1]梁永桃.“生本教育”理论在高中政治课堂教学中的应用[J].考试周刊，2014（33）：129-130.

高中政治教师教育教学工作总结 篇12

一、教材衔接

初高中政治都强调以人为本,兼顾育人功能和社会服务功能。初中思想品德课程以帮助学生过积极健康的生活、做负责任的公民为核心,在教材体系构建上以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线,有机整合了道德、心理健康、法律和国情等多方面内容。而高中思想政治课程是一门对学生进行马克思主义基本观点教育的人文综合性课程,集理论学习、社会认识和公民教育于一体,它不仅聚焦社会中的经济、政治、文化、哲学生活等对象,以马克思主义特别是中国特色社会主义理论中关于经济、政治、文化、哲学的主要观点为内容设置必修课程,而且还以科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、法律常识、道德伦理常识等知识为主要内容设置选修课程,这样的设置充分着眼于学生的现实生活需要和未来发展需求,把理论知识寓到生活主题之中,满足了学生多样化的发展需要。但高中政治作为一门涵盖心理健康、道德品质、法律常识、社会主义建设常识、经济常识、政治常识、文化常识、哲学常识等教学内容在内的综合程度最高的课程,其庞杂的课程体系、复杂的理论要求和密集的教学容量往往对知识结构不太完善的初中生而言具有相当高的学习难度。

高中政治教学中,教师要认真研究课程标准,把握其课程性质、课程理念、课程目标、实施建议等,对教材的基本内容、体系结构及其特点进行全面系统的分析,实现教材与教学参考书、党和国家有关文件、时政材料及经典著作等辅助性资料的有机整合,把教材不仅作为知识和信息的载体,也作为引导学生主动学习、积极开展活动的工具。同时,教师还要充分考虑教材文本精神、现实社会生活、学生生活经验等的有机联系,在取舍教材内容、安排教学进度、优化教学过程、创新教学手段等方面创造性地创设学习情境,努力寻求学科知识与思想教育价值的交汇点,引导学生根据教材的主要理论观点、学科逻辑结构和思想教育方法来把握教材内容的精神实质。例如,必修课程《政治生活》以发展中国特色社会主义民主政治为主线,更加关注学生的政治生活实践,按照“公民—政府—国家—政党—国际社会”这样层层递进的关系来组织教材,教师可以分别从公民、政府、中国共产党、人民代表大会、民族关系、国际社会等角度来构建完整的知识体系,如从政府的性质、宗旨、原则、职能、决策、行政等角度归纳政府的知识串,从中国共产党的性质、宗旨、执政理念、地位、指导思想、执政方式等角度归纳中国共产党的知识串,这样就能有效地帮助学生构建完整的知识体系,让学生在阅读教材、思考问题、探究学习、感悟知识中接受马克思主义政治观点,帮助他们认同正确的价值标准,把握正确的政治方向。

二、教法衔接

新课程实施之后,初高中政治课发生了很多积极的变化,特别是新课程所倡导的以人为本、德育为先、转变教学方式等先进理念已经不同程度地体现出来。但中学政治课程改革中仍然存在一些问题,需要我们去改进和完善。如学科地位缺失、教师专业素质和专业技能有待提高、教学实践中仍存在着片面强调书本知识、知识目标和课堂教学而忽视实践环节和情感体验、教学评价仍然存在方式单一和功能僵化等问题。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,要注重学生的道德体验和道德实践,引导学生通过调查、参观、访谈、项目研究、情境分析等方式来增强道德学习能力。这种结合时政热点、学生生活实际的教学方式更多的停留在道德行为规范上,在情境问题的分析和理解过程中更加注重开放性问答。但高中政治教学更加关注当今世界的发展趋势和我国发展的时代特征,重视中国特色社会主义建设和人类面临的共同问题的深入剖析,学生不仅要对问题进行有理有据的深入分析,更强调学生分析解决实际问题的能力。因而,高中政治强调要采用灵活的教学策略,把教师主导的“目标—策略—评价”过程和学生经历的“活动—体验—表现”过程结合起来,切实提高学生的自主学习能力、实践能力以及创新精神。

高中政治教学方法必须根据当前的教学任务、教学内容的特点、学生的实际、教师的经验和特长、教学条件等进行设计和选择,努力组成一个切合实际、结构合理、特色鲜明的教学方法系统。在“以人为本”的现代教育价值观的指导下,高中政治教学要依据学生的身心发展特征组织有效教学。首先,高中生的抽象逻辑思维由经验型向理论型转化,各种思维成分趋于稳定状态,个体差异水平趋于基本定型。高中生的形式逻辑思维和辩证逻辑思维逐渐发展和成熟,高中政治教学要利用初中生已经达到的形式逻辑思维水平和辩证逻辑水平为基础来创设学习情境,设置合适的教育目标,让学生能够超越日常经验的狭隘界限,以问题解决为核心,让学生从被动接受到主动发现、从被动应答到主动探究,引导学生在范例分析、价值冲突、比较鉴别、探究活动中学会全面地、动态地看问题。其次,高中学生的伦理道德相对于初中生来讲已经相当成熟,他们能够比较自觉地运用一定的道德知识、道德情感、道德信念来调节自身道德行为。高中政治教学要采用道德推理教学、价值澄清教学、行为矫正法等道德教育模式,充分汲取民族传统道德与国外优秀道德成果创设认识教育情境、情感教育情境和行为教育情境,这不仅是教育主体政治观念及道德品质构建、生成与共享的过程,也是教育主体发展自身本性而进行的“对话”与“理解”的价值介入过程,实现教师价值引导与学生道德自主建构的统一。

三、学法衔接

传统“以教师为中心”的教学,往往忽略了学生作为学习主体的主动性、能动性和独立性。而“以学生为中心”的新课程教学重在引导学生主动学习、自主学习和合作学习。初中政治学习的往往是带有常识性的较简单的知识,学科知识缺乏深度和广度,缺乏对事物本质和规律的深入了解,学生在学习和生活上也逐渐克服依赖性,独立性和批判性迅速增长,尽量以客观标准去分析和解决问题,因而这一阶段偏重于形象思维,重视学生的道德体验和道德实践。而高中生已经开始走向独立的生活道路,他们逐渐学会正确地处理诸如国家、集体和个人的关系及生活中的各种疑难问题,对客观事物的认识更完善、更深刻,不仅能够认识事物的本质属性,而且能够揭示事物运动发展变化的原因和它们的对立统一关系,概念、判断、推理等不同形式的辩证逻辑思维能力逐渐占有优势。

高中生的学习方式包括学习者的思维特点、记忆特点、注意力分配等,它不仅是学习策略和学习方法的体系,也是学习态度、学习习惯、学习品质等的综合体现。高中政治教学中转变学生的学习方式,必须改变以往的以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,注重学生学习过程中表现出来的自主性、探究性和合作性,切实发挥学生的主体意识,更多采用研究性学习、探究学习和小组合作等新型学习方式,这不仅要求教师注重认知能力的逐步深入,而且要从记忆、理解、运用、分析、评价、创造等方面培养学生理性思维的能力,使学生获得知识、能力和情感、态度和价值观的发展。此外,教师还要加强对学生的学习指导,如让学生把握教学内容精神实质、掌握阅读策略和形成阅读习惯、提高阅读能力的阅读指导策略;让学生明确听课目的、提高听课注意力和学会听边思考的听课指导策略;让学生及时复习、阅读与尝试回忆相结合、在理解的基础上记忆、多种感官并用的记忆指导策略;让学生进行分析综合、抽象概括、形成概念、判断推理等思维指导策略;指导学生认真审题、探索思考、整理解题思路、消除经验的负性影响等练习指导策略。不同的学习理论为学习方式的变革提供了理论依据和实验证明,高中政治教师要通过科学的学习指导让学生懂学习、爱学习、会学习。

四、评价衔接

教学评价是教学过程的重要环节,是对教学效果所作的价值判断。传统课程观片面理解教学评价的含义与功能,过分强调认知目标,把评价简单理解为考试,忽视了学生的实际需要和道德成长,出现过分关注教师行为、忽视学生参与的课堂教学评价模式。初高中政治学科在课堂教学评价和学生学业评价等方面有着显著的差异。从课程作业来看,初中政治作业以行为作业为主,主要锻炼学生的日常行为习惯和社会实践能力,答题涉及内容范围广、开放性强,而高中政治作业以书面作业为主,答题时要求规范准确;从考查方式来看,全国大部分地区采取中考政治开卷考试的形式,学生借助课标教材和辅导资料就能取得较高分数,不需要深入理解和运用,在升入高中后,他们仍然惯性地认为平时多勾划点重点、考前略背知识点就能考出高分,这导致学生在思想上和行动上对政治课的重视程度远远不够。初中学生缺乏主动预习、主动记忆、主动笔记、主动思考等学习习惯和学习方式,很多学生在很长时间内不能适应高中政治的教学与考试。

高中政治教学评价发挥着指挥定向、反馈调节、激励反思、成长记录等功能。因此,一方面要科学实施课堂教学评价。高中政治新课程要求建立“以学生为中心”的课堂教学评价模式,既要关注学生在课堂上的行为表现、道德体验、参与表现、知识习得以及探究合作等诸方面,又要关注教师如何促进学生的学习、观察教师如何组织并引导学生讨论,教师如何评价、激励和激发学生学习热情和探究兴趣等,要切实发挥学生评价、同行评价、自我评价等多元评价作用,从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式。另一方面要科学实施学生学业评价。在评价内容上,既要重视课程知识和学科能力的考查,又要重视学生知、情、信、意、行的培育。从评价方式上,既要重视即兴演讲、时事评论、专题辩论、口试、研究性学习等过程性评价,也要重视目标参照考试和常模参照考试等终结性评价。在考试内容上要基于社会实际和学生生活创设试题情境,注重解题方法和解题规律的总结,系统地培养学生搜集、获取、整理、处理与利用社会信息的方法和技能,以及提出问题或提出有条理假说的能力、获取研究资料的能力、统整资料与分析研究资料的能力、运用政治学科术语正确表达的能力等,有机考查学生的实践能力和创新意识,以及情感、态度和价值观等核心内容。

2015依法治教总结 篇13

一年来，学校始终坚持“以人为本，依法治校，以德育人”的办学理念，确立“稳定、安全、提高”的工作目标，围绕党和国家的教育方针和学校的工作大局，在上级政府和主管部门的领导下，深入开展法制宣传教育，密切结合学校实际，广泛开展普法、依法治理工作，积极而又稳妥地推进依法治教的进程，把教育改革和发展的各项工作纳入法制轨道，学生思想品德合格率大达100%，法制安全教育率为100%，学校重大事故和违法犯罪率为零。促进了学校教育事业健康、协调的发展，创设了良好的法制校园环境。我们的具体做法是：

一、健全机构，明确职责

为了认真贯彻、执行《宪法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《教师法》、《义务教育法》等法律、法规，积极维护师生的合法利益，维护学校的稳定和师生的安全，我校建立了“预防为主、标本兼治、突出重点、综合治理”的工作思路，始终把依法治校，依法执教，依法育人工作作为头等大事，列入学校的重要工作日程，纳入学校整体规划之中，定期研究、总体部署，努力做到抓严、抓实、抓好。通过专题学习、宣传、讨论等活动，帮助领导、教师进一步统一思想、明确职责，按照“主要领导亲自抓，分管领导具体抓，任课教师课堂抓”的工作思路，成立了以校长为组长，法制副校长为副组长，其他班子及班主任为成员的普法、执法领导组，以教导处为主体，以班主任为骨干，以团、队组织为依托的学法、普法工作队伍，健全

了组织机构，明确了各自职责，把普法教育和依法治校工作摆在学校工作的重要位置。实行法制安全工作“一票否决”制度，建立了较为完善的学校法制安全工作组织网络，形成了层层有人管，事事有人负责的良好局面。

二、建章立制，完善管理

学校一直注重依法建制，逐步建立、完善了学校各种规章制度。为适应课改考核需要，这些制度的建立和不断完善适应了学校在新形势下管理的需要，有力地推进法制建设工作，形成了学校优良的校风、教风和学风。

三、加强学习，提高认识

强化法制教育，培养师生法律素质，最根本的途径是加强全校师生对法律、法规的学习。只有全校师生对法律法规的条文学习到位，才能提高法律意识，认识到法律在现实生活中的重要性。

1、领导在决策中学习，增强依法治校意识

学校领导自觉学习法律法规，自觉强化法律意识、自觉提高依法办事的积极性与主动性，为搞好学校法制教育工作奠定了良好的基础，为全校师生依法治校起到了表率作用。

2、教师在交流中学习，增强依法治校意识

教师是依法治校的关键执行者，教师的法制意识与法律素质直接影响着学校的法制教育效果。因此，强化教师自觉学习法律法规是非常重要的。我们围绕《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规，组织全体

教师认真学习、反复研讨，不断提高法律意识和法律水平。

3、学生在情境中学习，提高法制意识。

要求各学科教师结合教学内容，有机渗透法制教育。真正把法制教育与日常教学工作、生活实际紧密地联系起来，使法制教育与各学科教学有机渗透，使法制教育真正落到实处。

⑴、在法制课上创设情境，使学生自然而然接受法制教育，增强法制意识。

⑵、在各科教学中渗透法制教育。在开设专课对学生进行系统法制教育的同时，在语文、数学、英语、社会和思想品德等学科的教学中，老师们根据学科特点，不失时机地渗透法制教育内容，寓法于教。教学过程中关于统计的知识、自然课程中的一些实验等等内容中都包含着法律知识，利用这些学科知识自然渗透法律法规，引导学生知法、守法、用法都是非常有效的情境创设，会自然提高学生的法律素质。

四、成效显著，收获颇丰

由于我校坚持依法治校，把依法治校同教育改革和发展结合起来，不断探索在社会主义市场经济体制下学校依法治校工作的新途径，学校的各项工作，呈现出蓬勃生机，师生法律观念和和法律意识大大增强，依法治校的水平明显提高，学生德智体美诸方面生动活泼地得到发展。

1、推动了学校管理水平的提高，学校管理逐步走上制度管理的轨道。坚持“学用结合、普治并举”的原则，依据国家颁布的有关法律、法令、条例、规则及学校管理各项规章制度依法治校，基本形成了各项

工作有章可循，违章必纠的格局，对遵章守纪者加以肯定表彰，对违法违纪者进行批评教育或纪律处分，坚决刹住各种违反法规的现象，真正使学校管理制度化和规范化。

2、增强了广大师生员工的法律观念和法律意识，提高了依法办事和依法维护自身合法权益的自觉性。

丙麻中学依法治教工作总结 篇14

依法治国，建设社会主义法治国家是政治文明的重要内容，是我们党领导全体人民治理国家的基本方略，是保证各项工作依法进行，实现社会主义现代化的政治保证。为全面贯彻落实依法治国基本方略，推动学校依法治教工作有效开展，我校认真贯彻党的教育方针，把依法治教和以德执教结合起来，运用法律、道德手段调整、规范和解决教育改革与发展中出现的新关系、新情况、新问题，维护校园稳定，维护学生、教师和学校的合法权益，使教育工作逐步走上法制化、规范化轨道，为丙麻乡普及九年义务教育、控辍保学，全面提高教育教学质量，打下坚实的基础。在五五普法活动中，我校以上级部门普法规划为指导，以进一步推进依法治校、依法治教的进程为中心，密切联系学校实际，紧紧围绕学校“五五”普法确定的目标任务，不断加强制度建设，强化组织领导，广泛开展各种形式的普法教育活动。坚持抓重点、抓落实，全方位、多层次地把五五普法工作向纵深处发展，促进学校各项事业健康、协调、稳步提高。现将五五普法的工作总结如下：

一、加强领导，广泛宣传，深入开展“五五”普法教育

（一）着力注重法制宣传教育队伍建设。五五普法工作一启动，学校就根据上级部门要求，成立了学校法制宣传教 育领导小组，建立了以党支部为龙头，以行政、各年级、团支部为主体，以党员同志（特别是党员领导干部）、班主任（辅导员）、任课教师（特别是法律知识和政治课程的教师）为骨干的学法、普法工作队伍，深入开展普法宣传教育；及时制定了《丙麻中学开展法制宣传教育第五个五年规划》，按步骤，有条理地把五五普法工作落到实处。

（二）不断加强法制宣传教育力度广度。学校通过校园网络、黑板报、横幅等多种途径和形式，形成全方位法制宣传教育格局，营造浓厚的宣传氛围，有力地提高了全校师生对“五五”普法重要性的认识，也增强了普法学习的积极性和主动性；同时普法宣传从校内走向社会，组织学生向社会进行普法宣传，在积极带动社会普法宣传的同时，不断巩固师生的普法意识，增强普法教育的实效性。

二、加强教育、宣传、树立法制意识。

（一）对教职工加强教育宣传，树立依法治教意识。依法治国是社会进步的重要体现，依法治教是学校工作的具体体现。我校利用周前会、寒暑假集中学习十六大以来党和国家的方针政策，学习《宪法》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚法》、《道路交通安全法》、《工会法》等法律，组织法律知识考试、竞赛，使广大教职工明白公民的权利和义务，正确行使公民权利，自觉履行公民义务，关注 国情、关注时事，在教育教学中认真宣传党的方针政策和法律法规，对学生进行法制教育和品德教育，形成遵纪守法的好习惯。

（二）多管齐下，开展普法活动，树立师生法制意识。

1、教导处每学年制定法制教育工作计划、工作内容，安排教师按时按质按量完成教育内容，并对学生进行考核，考试成绩纳入学生综合素质测评和教师年终业务考核。

2、每学期开学典礼，学校聘请派出所、土管所、工商所、综治办等部门校外辅导员，对全校师生进行法制教育。重点讲《刑法》、《治安管理处罚法》、《道路交通安全法》、《消防法》、《关于禁毒的决定》、《土地法》、《森林法》、《婚姻法》、《民法通则》等法律法规。

3、学校利用宣传栏、广播室、黑板报、手抄报、校刊《无花果》进行教育宣传和征文比赛，促进学生全员参与，学法、知法、守法。

4、重大节日，学校组织观看法制教育影碟，开展法制讲座、知识竞赛、文艺活动宣传法律常识；3月份、9月份安全教育月加强安全教育；6月26日国际禁毒日，开展禁毒教育、12月4日开展宪法宣全日活动。

5、聘请隆阳区强制戒毒所到我校进行“禁毒教育文艺演出”；聘请隆阳区羊邑交警中队到我校进行《道路交通安全法》教育宣传；聘请“610”办公室到我校开展防邪教教 育宣传。

6、各班主任利用班会课、活动课开展法制教育、主题班会和社会实践活动，提高学生法制意识和社会实践能力。

7积极开展五、五普法测试。全体师生认真学法、知法、守法、用，法制意识有了较大提高，五、五普法测试合格率100%。

三、督导检查，防患于未然。

根据《丙麻中学创建平安校园管理制度》、《丙麻中学依法治校管理章程》，全校教职工认真履行岗位职责，加强检查，防患于未然。学校领导随机督查并请有关部门经常对学校各项工作进行检查，及时排查隐患；值周教师24小时值班，加强对团支部、学生会工作指导，开展安全、法制教育、检查活动；班主任实行“三查”制度（早查操、午查课、晚查睡），加强检查监督；门卫及宿管人员加强对外来人员、车辆及宿舍检查；学校实行班级日志，各科任教师做好上课情况登记，严防学生旷课。对有不良行为的学生坚持“教育感化”的方针，进行思想疏导，德育帮扶，促其转化。我校实行学校集体活动申报制度、安全隐患排查制度、安全事故追究制度，学校跟食堂、卖部、教职工、学生、家长层层签订安全责任书，督导学生行为，发现安全隐患，早报告、早排除，对发生安全事故的责任人，实行年终考核一票否决制，杜绝人为安全事故。

四、实行学校联系家长制度，开展“大手拉小手”、“小手拉大手”活动，提高家长、学生安全、法制意识。

学校每学期开一次家长会，对家长进行法制、安全教育，宣传义务教育、安全教育中家长应负的责任、“两免一补”政策落实、党和国家方针政策、学校政务公开情况，接受社会、家长对学校依法治教工作监督。全体教职工以主人翁的爱心、责任心、事业心做好学生家访工作，主动与家长沟通，做好学生的教育转化工作。开展“大手拉小手”活动，提高学生的安全意识、法制意识和安全防范、自救自护能力；开展“小手拉大手”活动，要求学生向家长宣传法律常识、安全常识，提高家长安全、法制意识。

五、部门协调，排查安全隐患及纠纷

学校联系乡直机关部门对校园及周边环境安全隐患进行排查，清除校园周边流动摊点、网吧及音像店，净化了校园及周边环境。在乡党委政府的领导下，妥善解决了丙麻中学与荷花池的土地纠纷，增强双方互信，建立良好的合作关系。

六、取得的成效

（一）全校师生员工及家长的安全、法制意识有了较大的提高，几年来，学校未曾出现大的安全事故，未出现违法犯罪行为，未出现吸毒人员，2006年被隆阳区政府评为“平安学校”，2007年获市教育局“平安校园示范学校”荣誉称 号，2008年“三生教育示范学校”、“法治示范学校”。

（二）学校实行校务公开，民主决策，民主监督，没有出现违规违纪现象。

（三）学校对教职工考核、评议、评优、晋级坚持公平、公开、公正原则，没有出现信访举报现象。

（四）校园及周边环境秩序较好，没有偷盗、抢劫学生钱财及打架斗殴现象。

（五）依法治教为我校“普九”巩固提高打下良好基础，教育教学质量有了较大提高，为上级学校及社会输送了大批合格人才，2006年被隆阳区教育局评为“中考质量二等奖”、“学校目标管理三等奖”，2007年被隆阳区教育局评为“学校目标考核三等奖”、“中考质量三等奖”、2008年中考一等奖、2009年中考二等奖。

七、存在的问题

（一）学校的规章制度还不健全，需进一步完善。

（二）学校法制教育宣传活动资金投入不足，内容形式单调，社会实践活动开展较少。

（三）学校大门前警示标志不全、未设减速板，社会青年有飙车现象，严重危害师生生命健康。

（四）学校教代会不健全。