论文写作与发表

论文写作与发表（精选7篇）

论文写作与发表 篇1

毕业论文选修课的感想

摘要：论文是作者思想传播的平台。论文的格式是我们大学生必须掌握，同时也是学术发表者所知的。目的：通过本课的学习，掌握论文的格式以及书写要点。方法：通过上课和查阅资料。结果：通过这门课程的学习以及课余参考资料，我了解到了论文的基本格式以及如何选题。结论：本文通过论文的写作过程来阐述对这课程的评价，同时提出有用的建议。

关键词论文写作 评价 建议

一、什么是毕业论文？

毕业论文是大学生本科阶段完成的学业的最后一个步骤，大学生写论文的目的在于总结大学所学专业的学习成果，通过自己所掌握知识的综合运用知识解决问题的能力。从学术的角度来说，毕业论文可以说是对某一特定的学科专业领域内的各种学科理论问题进行艰苦的科研工作而总结出具有一定社会影响和理论的学术论文【1】。毕业论文从其写作内容来看，一般是提出某一学科中的问题，在借鉴他人已有的成果的基础上，提出该问题今后科研趋势和研究的方向。此外，另一种就是针对本人所主攻专业学科中的某个有价值的问题，通过自己的科研总结出研究成果，提出自己的富有创见性的观点。通过本课的课上和课余知道了什么是毕业论文。

二、如何写毕业论文？

1.毕业论文的选题

在毕业的论文选题过程中，我们要必须坚持坚持理论联系实际的原则。理论研究，特别是社会科学的研究必须为现实服务，为社会主义现代化建设服务，为两个文明建设服务。理论来源于实践，又反作用于实践。科学的理论对实践有指导作用，能通过人们的实践活动转化为巨大的物质力量。科学研究的任务就在于揭示事物运动的规律性，并用这种规律性的认识指导人们的实践，推动社会的进步和发展。因此，毕业论文在选题和观点上都必须注重联系社会主义现代化建设的实际，密切注视社会生活中出现的新情况、新问题。毕业论文的选题，可以从我们的学科专业领域内选取。因此，我们在选题中必须符合实际。

2.毕业论文的立论

毕业论文的立论要做到科学，科学性首先来自对客观事物的周密而详尽的调查研究，不能凭空而来。当然也可以通过大量的研究，在实际的基础之上可以预测他的发展趋势和研究的方向。科学研究作用就在于揭示规律，探索真理，为人们认识世界和改造世界开拓前进的道路，因此论文的观点必须是从对具体材料的分析研究中产生出来，而不是主观臆想出来的。同时，要使立论有科学性，通常取决于作者在观察、分析问题时能否坚持实事求是的科学态度。在论文的写作过程中，我们需要注意观点的创新。创新是一篇论文的灵魂，同时也是该论文的价值所在。国家科委成果局指出：“在科学技术成就中只有改造客观世界的才是发明，„„至于认识客观世界的科学成就，则是发现。”条例中对“新”作了明确规定：“新”是指前人所没有的。凡是公知和公用的，都不是“新”。这些规定，【2】可作为我们衡量毕业论文创造性的重要依据。

3.毕业论文的写作

在毕业论文的写作过程中我们要坚持以三个代表和科学发展观的思想，同时用较优美得语言书写，要做到论据要翔实，论证要严密。除此之外，还要做到撰写毕业论文还应注意文体式样的明确性、规范性。学术论文、调查报告、科普读物、可行性报告、宣传提纲等都各有自己的特点，在写作方法上不能互相混同。

三、对该课程的评价

1.此课程开得科学合理

本课是在我们大三下学期接触的，距离我们毕业时间只有一年之多的时间，将在我们毕业的时候能用上，立足于了我们学校基本校情和我们的课程安排，为我们毕业时写一篇好的论文打下了坚实的基础。然而，对于我们大部份学生来说，以后在工作中都要涉及与科研相关的课题，特别是对于临床的学生来说，以后在临床的工作的时候，可能对某种疾病的治疗产生新的观点和看法，想要把它推广都得借助于论文这个渠道。对于医学这个行业中，医生在职称这个上面，都要倾注大量的精力，用于写论文，只有在某些学术的期刊上发表一定数量的论文才能够有资格去评。此课程开得是时候，将在我们的人生道路上埋下重要的伏笔。

2.课程的丰富知识

在此课程中老师讲了大量的基本知识，以及写作的论文基本技巧，最关键的是讲了论文的基本格式以及在书写论文过程中需要注意的事项，如：1文体写作的总体要求，要做到简洁、精炼、具体、确切。2作者署名和单位——署名原则、署名顺序和要求（事实求是，用实名，按贡献大小排序而不是职位的高低，排序在定稿前就确定），作者和工作单位要求——作者工作单位应写全称附邮政编码地址并要注明第一作者的详细地址以及电子邮件3中英文摘要——摘要的四大要素：目的、方法、结果、结论；摘要的基本要求4关键词（3至10个）.主体部分：1前言要做到言简意赅、意精、词明，四到五千字的论文前言最多为300字，一般为250字。2材料和方法——文章描述要有重点、适度、简略或详尽，内容实事求是、、客观、准确、可比性，试验资料包括试验设计、步骤、要点、记录方式、试验的选择、成果和资料的收索及整理，所用方法不以损害患者的利益为准则，以及其具体要求。3结果、讨论、以及注意事项还附录部分论文的参

【3】考文献中注意作者的顺序，以及他们之间的标点符号。

3老师对该课学生的要求严格

本课程每次的到课率都很高，与其他的课寥寥无几相比，可以堪称壮观。这都跟老师的严格要求密不可分，老师不但要求我们去上课，而且要做到认真听课。老师从学生的角度出发，尽力让我们学到知识。同时，老师讲课比较幽默，让我们从紧张的环境中放松，更能够轻松的学到知识，寓学于乐。如果老师以后能够把声音提高点，也可能是由于设备的原因，将其改善，效果将更好，达到广泛教学的目的。

4论文的造假启示

西安交通大学六教授联合举报长江学者造假——教育部科技进步奖一等奖，浙江大学药学院副教授贺海波论文造假事件【4】，井冈山大学论文造假事件——至少70篇论文造假【5】，这一系列的造假事件不仅反映出中国科研论文中相关机构的腐败，同时也反映了科研的不实之处。这不仅造成国人对大学的科研的猜疑，同时也影响了中国在国际的声誉。论文造假反映出了一系列的问题，这对大学的改革呼声越来越大。那么，对于我们大学生来说，我们应当引以为戒，做到实事求是，严格按照论文书写要求，尊重他人成果，尊师重道，我们主动拒绝作假，形成良好的风气，促进学术健康的发展，营造一个良好的环境。这也不会辜负老师给我们讲造假事件的期望。参考文献：

【1】CSSCI学术论文网

【2】国家科委成果局《发明奖励条例》1983年3月

【3】曾文雪等毕业论文写作与发表课件

【4】新华网《中国高校论文造假的背后》2009.3.16

【5】中国网《井冈山大学教师论文造假事件调查》2009.12.30

论文写作与发表 篇2

一、学生正确认识应用写作的意义

十多年应命而作、应试而作的经历, 使高职学生形成了被动应付作文的习惯, 也形成了没有比这更为糟糕的写作动机, 这种动机外在于人的本性需要, 无法调动学生内在的写作需求, 积重难返, 积淀而成“动力性困难”。这是当前高职学生作文的主要困难, 其次才是动力性困难。所谓“动力性困难”即写作兴趣、写作热情、写作自发性和写作积极性方面的畏难情绪。[1]唤起、维持、增强学生写作的内驱动力, 无疑应成为写作教学极其重要的出发点和关键点;否则, 离开了学生这个写作主体自身的积极性, 培养其写作能力就无从谈起。而这正是高职应用写作教学问题主要症结之所在。

因此, 教师应当反复强调应用写作的意义所在, 务必使学生认识到, 应用写作是生活、工作、学习的需要, 是另一种形态、另一种境界的生命。正如徐中玉先生所说:“我说各种文字都有应用的效果和作用, 不过其间有点差别, 应用的层次、领域、方式都不尽相同。如果循序而进, 则日常的一般的应用文当在最先, 这是许多人都要努力把握的, 也最基础性, 其次才是文艺创作、研究和人文、社会、自然科学性的科学研究著作。”[2]与文学创作等相比, 应用写作有它不可替代的存在价值。

结合学生应用写作的实际成效, 学生更容易体会到应用写作的意义和价值。如通过一级到四级发表的多层级发表, 户外媒体和实物媒体、平面媒体和电子媒体、网络论坛等多载体发表, 结合所教班级专业、有计划开展项目教学的项目式发表, 学生全面参与甚至主持校园活动一系列应用写作的活动式发表, 能够直接获得稿酬、设计费、制作费、读者好评等在内的物质利益和精神赞许的获利性发表, 诸如此类, 一方面可以在实践中切身体悟应用写作的重要意义, 另一方面又可刺激、扩大学生的写作热情, 激发、巩固、升华学生的写作动机。

通过经常反复的教育引导, 学生写作的观念能由“为他”转向“为己”, 从“应付考试、教师之需”转向“应对工作、学习、生活之需”, 使应用写作指向发表, 指向自我实现。

二、培养职业化专业化感悟

如果说, 作文应当是一种“生态农业”, 那么, 高职应用写作应当是一种更为经世致用的“生态农业”, 尤其讲究与专业相对接, 与职业相融合。高职应用写作教师不妨在处理程式化与个性化、职业化与生命化的关系中, 着力涵养学生的应用写作的职业化专业化感悟。这种职业化专业化感悟源于应用写作与专业相对接、与职业相融合的实践, 将原本容易两张皮的应用写作与专业学习、职业历练有机沟通, 使应用写作扎根于专业学习、职业历练的肥沃土壤之中。

应用写作的程式化与文学创作、艺术设计个性化, 显然有一定的矛盾。教师可以引导学生既要遵循应用写作基本的程式化要求, 又要努力尝试从内容、形式等方面进行必要的创新, 也就是平常所谓的“戴着镣铐跳舞”。像海报、企业广告、宣传片等应用写作, 无论是校内活动还是校外项目, 经历文案制作、版式设计或实际摄制等, 几个回合下来, 学生通常都能在实战中获得体悟, 懂得如何协调应用写作的程式化与文学创作、艺术设计个性化之间的矛盾。如果教师再适当引导从理性上思考、总结, 那么, 这种职业化专业化的感悟就更加深刻。

应用写作的职业化与生命化的关系, 也值得教师妥为引导。职业学习、专业历练, 都是生命过程、生命体验的重要部分。应用写作与专业相对接、与职业相融合的实践, 使其在一定时空中呈现出职业化与生命化融为一体的特性。不过在职业化专业化过程中, 学生由于专业背景、人生阅历、所接任务项目难易度和深广度等的差异, 可能造成职业化与生命化的冲突, 会感受到一定的痛苦、焦灼、煎熬。这也需要教师通过专业背景方面的充电、提高, 人情世情的揣度, 加强任务项目团队的合作, 等等, 使之充分意识到, 应用写作遇到的困难, 是生命成长的必经阶段、生命经验中的一部分, 也是职业化专业化的必由之路, 是职业经验中的一分子。

三、培养读者意识和作品意识

有无读者意识和作品意识, 往往影响应用写作的质量和效果。所谓读者意识是学生在应用写作过程中以假想的读者为阅读对象进行写作的自觉意识。[3]换言之, 读者意识, 就是为读者着想, 为读者而作的思想。在传统写作教学中, 学生的读者意识很差, 写作时“目中无人”。如潘新和教授所说:“绝大部分学生写作缺乏读者意识, 学生写作时心中有读者的只占18.3%。”[4]过去高职学生应用写作往往只把教师作为唯一的读者, 没有把文章给大家阅读的意识。而“读者意识的培养是一种成熟的高级的写作能力”。[5]

如果从传播的角度看, 应用写作是传播的基本方式、手段之一。应用写作的目的就是为了传播思想和情感。写什么, 怎么写, 首先应当从接受者的需要、流通的要求出发, 否则写作的“经济效益”就不高。现代写作的一个重要特征就是强调把注意力引向读者。[6]应用写作不能只管生产, 而不管销售使用等经营工作。应用写作尤其要指导学生针对不同读者群、广泛未知的读者群等进行写作训练。

高职学生应用写作既然以发表为中心, 就应知道文章是写给广大读者阅读的, 必须心存读者, 为广大读者着想。只有尊重读者, 才能赢得读者。没有读者的文章既不可能发挥作用, 又没有价值, 自然更谈不上发表了。“应用文的读者对象是特定的……远不像文学作品的读者对象那么广泛和不确定”。[7]而“以发表为中心”的高职应用写作教学, 设置有三类“活动性项目”、“求职性项目”和“专业性项目”。活动性项目主要是指学生承揽的校园内外一些大型活动。求职性项目主要是指学生在校期间, 针对校内外的一些单位、部门乃至个人的用人需求而开展的求职过程与行为。专业性项目主要是指与本专业密切相关的设计、生产、销售、咨询等专业任务。每一项目至少对接一个具体文种, 每一个具体文种都有特定的读者。在真实的任务项目中, 每一个具体文种的历练都指向真实的读者, 多数情况下不止一个读者, 而是人数众多的读者群。作品是要实际应用的, 是需要真实、众多的读者评价检验的。学生在写作前, 就要先预知其作品将面向特定的读者群, 加强写作针对性, 切实提高写作水平;否则, 一旦客户不满意, 后果是严重的。因而, 不敢掉以轻心, 全力以赴了。一旦树立了明确的读者意识, 懂得写作是给大家看的, 就是要用于交流的, 是要接受大家检验的, 拥有除老师、同学之外更多的读者, 那么, 学生应用写作就会更加用心, 更容易激发责任感、紧迫感和写作热情。

所谓作品意识, 是学生在应用写作过程中以创作艺术品的要求进行写作的自觉意识。树立了作品意识, 学生就会将他所写的每一篇应用文都当作一件艺术品来精心雕琢, 努力使之对社会发挥某种作用, 而不仅仅是传统作文教学所称呼的“习作”、“作文”或“练习”。“从学生来看, 习作除了造成了根深蒂固的心理惰性外, 还导致了‘读者意识’‘发表意识’的淡薄”。[8]教师以“作品”称呼学生所作应用文, 就是要让学生意识到自己笔下的文字就是自己的创作成果, 是自己思维的结晶, 是应当得到尊重的。

同时, 教师还应当千方百计为学生提供可发表作品的平台, 没有这样的平台就无法帮助学生牢固确立作品意识。教师主要可以通过建立多层级发表机制, 实现多载体发表、项目式发表、活动式发表、获利性发表, 以及为学生编辑出版个人应用写作作品集等办法, 培养其作品意识, 更有效地调动起学生的“读者意识”和“发表意识”。

四、提升指导与发表的层次

以发表为中心的高职应用写作教学, 多层级、多载体、多项目、多活动、获利性的发表机制, 为全体学生都提供了机会发表。越高层级和越多利益的发表, 对学生写作积极性的刺激越大。因此, 教师要努力帮助学生, 使其发表能够不断迈上更高层次, 获得更多利益。这里的所获之利, 包括获得稿酬等物质利益和公众赞许等精神奖励。

教师要想让学生的文章达到更高层级的发表, 就要注重提升指导。“以发表为中心”的高职应用写作教学充分体现职业教育“进行做合一”“理实一体化”的理念, 注重写作过程指导的全程性、及时性、切实性。全程性体现在注重写作过程的指导、交流、修改、讲评、发表, 大体上涵盖了通常写作教学中教师的作前指导—作中指导—作后指导, 经历构思、谋篇、布局、起草、修改等写作全过程, 将顾黄初先生所说的作文“半截子训练”转变到作文“全程训练”, 使写作教学的程序与文章自然产生的程序相一致。[9]及时性体现在写作后, 师生等读者都要及时对学生个人作品和全体学生写作情况作评价反馈。切实性体现在通过实践学习写作, 学生在真实、具体的写作实践中可以及时地得到师生等读者的帮助、反馈和指导, 从而不断发现并纠正错误, 从中学到新东西。高职应用写作完全能够通过与专业学习紧密结合, 与大学生活紧密结合, 与个人求职紧密结合等途径, 激发学生内在的写作需求, 带着实在的任务、真实的项目, “真刀实枪”地写作, 能够实现写作教学与实际应用的无缝对接。

要想达到较高的发表层级, 学生必须把眼光放远、拓宽, 精益求精, 把每一次应用写作当作不可重复的艺术品来进行创作。否则容易导致低水平重复, 要么重复别人, 要么重复自己, 甚至囿于一己之私、单纯追求廉价的称赞或物质报酬, 难以使作品上更高的台阶。教师有责任引导学生从为名为利升华到为人生、为人类, 使自己的作品更有人文关怀, 更有社会价值。

教师要重视帮助学生提升写作技巧, 要引导学生养成修改的意识和习惯, 自觉追求每一篇作品的完美。可以经常创造机会让学生互评、互改、切磋交流, 使学生“乐于相互展示和评价写作成果”。必要时, 教师也可亲自动手为学生润色, 但是, 还是要最大限度地促使学生主动修改。叶圣陶学生说:“‘改’与‘作’关系密切, ‘改’的优先权应该属于作文的本人。所以我想, 作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”[10]只有主动修改, 学生才能构建起写作体验, 才能写出更多的好文章, 才能提高写作水平, 获得更多的发表机会。一旦学生通过教师的提升指导, 通过自己的不懈修改, 其作品有了不同层次的提高, 在不同层级上得到发表 (尤其在正式刊物上发表) , 在不同级别的任务项目中得到采纳、施行, 学生应用写作的良性循环就不难形成了。

五、创设良好的高峰体验情境

马斯洛发现, 当人们获得成功之时, 常会出现强烈的幸福感, 虽然这种体验是瞬间产生的, 也是转瞬即逝的, 但这一刻人们往往处于最佳状态之下, 马斯洛称之为“高峰体验”。[11]这启示我们, 学生作品一旦得到发表, 就能品尝到成功、快乐与幸福, 获得高峰体验, 并渴望经常获得这种体验, 就会根据以往经验而使这种感受更多地发生。可以说, 发表是对学生写作的最好激励。

教师如何才能创设高峰体验情境, 增强学生写作的内驱力, 激发写作的热情?

高职学生写作基础比较差, 更需要阳光般的称赞来树立自信。教师在评价中, 方式要多样, 既可以是大段的富有激情的评语, 又可以是简单的一个词、一句话, 甚至是一个惊叹号、一条表示赞赏的波浪线。既要让学生知道哪里可取, 哪里有特色, 又要让他们知道为什么好, 还有没有办法比这更好。有时可以因人而异, 对写作后进或者一般的学生的文章, 即使整篇文字十分平常, 但偶有一两句精彩独到之处, 也给予高分鼓励, 并当众推荐、表扬。

激发高职学生应用写作动机的主要力量在教师。教师要主动承担起这个责任。一要创设发表氛围, 激活发表欲望。除了充分用好一级到四级的发表机制外, 对在学院及其以上层次报刊、任务项目发表的, 要及时鼓励、表扬, 充分感受成功的喜悦, 坚定写作信念。二要示范引路, 带领学生发表。我成立了个人的应用写作工作室, 承担对外写作的任务项目。在应用写作教学初期, 教师要通过真实的任务项目, 手把手地带领学生进行应用写作的学习, 以师为主完成并发表作品。然后逐步过渡到为学生提供报刊投稿信息和承揽学院内外有关专业项目任务的信息, 师生合作, 提高学生应用写作的针对性和实效性。最后, 就可以以生为主, 生生合作, 集体或个人完成并发表作品。三要拓宽发表渠道, 提高发表层次。鼓励学生与专业教师合作, 参与他们主持或组织的真实的任务项目;支持学生在学院的校园活动等项目中, 开展应用写作实践。利用兼任学院团委副书记的便利条件, 每逢学院重大活动, 我面向全院组织征集活动方案, 招聘活动项目实施人, 从活动策划、广告制作、通知安排、工作协调、具体实施、总结表彰等各方面全过程渗透应用写作, 作文与做人融为一体, 写作与专业相互促进。学生以集体或个人名义承揽、经营的活动方案等作品付诸实施, 并且及时在学院醒目位置将作品名称、作者姓名等信息公之于众, 学生倍受鼓舞, 积极性高涨。其他竞争对象也在参与竞争中得到锻炼。

激发和培养高职学生应用写作动机的方法途径, 不止这些, 诸如利用高职学生普遍争强好胜和自我表现的心理, 使之转化为应用写作的动力等, 都值得探索研究。

近三年我致力于“以发表为中心”的高职应用写作教学改革, 激发和培养高职学生的应用写作动机, 使之内化成强大的内在需要和生命习惯, 初步解决了高职学生应用写作的动力性困难, 有效提升了学生的基本写作素质和语文素养, 基本达到了高职应用写作教学的预期效果。

摘要：以发表为中心视野下的高职应用写作教学, 学生应用写作动机的激发与培养至关重要。教师要做好引导体认应用写作的意义、培养职业化专业化感悟、培养读者意识和作品意识、提升指导与发表的层次、创设良好的高峰体验情境等五个方面工作, 使学生应用写作动机内化成强大的内在需要和生命习惯, 以解决高职学生应用写作的动力性困难, 从而有效提升学生的基本写作素质和语文素养。

关键词：高职应用写作教学,“以发表为中心”,写作动机,动力性困难

参考文献

[1][5]马正平.中学写作教学新思维[M].北京:中国人民大学出版社, 2003.

[2][7]徐中玉.应用文写作[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[3][4]陈香瑶.“发表本位”动力学写作教学初探[D].北京:中国学位论文全文数据库, 万方数据库.

[6]孙沛然.现代经济写作[M].杭州:浙江大学出版社, 1988.

[8]潘新和.语文:表现与存在[M].福州:福建人民出版社, 2004.

[9]顾黄初.语文教育论稿[M].北京:人民教育出版社, 1995.

[10]叶圣陶.叶圣陶教育文集 (第三卷) [M].北京:人民教育出版社, 1994.

用“发表”引领写作 篇3

关键词：小学作文； 发表

中图分类号：G623．24文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-075-001

几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。那如何广开“发表”渠道，让“发表”引领学生的作文生活呢？笔者做了如下尝试：

一、建“文苑”，营造发表氛围

每节语文课的前五分钟，我都坚持跟学生一起赏析作文。这些文章大多来自班级学生的作文。有时候是学生朗读，我赏析；有时候是我朗读，学生赏析；有时候是学生朗读，学生赏析。朗读、赏析，“发表”自己的作品和思考，成了同学们每天最喜欢的事情。为让以这种别样方式发表的作文持续发挥热能，我在班级墙壁上开出一片田地，简单装饰成“文苑”。每次把赏析过的好作文往这个区域按一定的规则一贴，省时省力，简便易行，既美化了教室环境，增添了书香气息，也方便学生再次朗读、赏析，更能化为一种强烈的发表成就感，推动着他们再次写作。作文发表在“文苑”，有了读者群，同学们的写作劲头就更足了，教室弥漫着一股浓郁的写作气息。

二、办“班报”，打造发表平台

“文苑”里的作文贴满了，怎么办呢？我们想出了办法，办班级作文报——《六二诗文阵地》，打造一个作文发表平台，课前五分钟朗读过的或学生自认为优秀的作文，打好字后主动发给“班报编辑部”投稿。班报每两周一期，若稿件多时一周一期，每期大约发表诗文二十篇。每一期报纸发行的时候，同学们都拿着报纸翻来覆去，爱不释手。发表了文章的同学，两眼放光，哈哈大笑；没发表文章的同学，心底里有一股不服输的气，铆足了劲要在下一期发一篇。慢慢地同学们开始明白：写作，是有面子的；写作，是有尊严的！就这样，班级掀起了一股又一股写作的狂潮！班报的成本低，运行快，编辑主动权又在老师手上，我们又把报纸分A版和B版，A版为精英版，主要面向班级写作能力强的同学；B版是大众版，主要对班级写作能力弱一点的同学开放。这样，全班同学都有了发表的机会和竞争的时空，写作热情自然高涨，作文的积极性和主动性不言而喻。

三、编“班书”，激活发表动力

我的班级正处于毕业阶段，珍惜和留念成了班级生活的挥之不去的主题，《留下珍贵的童年身影》系列班级书籍——《六二班人物志》《六二班那些事儿》《六二班风景线》《六二班博物馆》便应运而生。这四本“班书”既对应班级作文训练的“写人”、“记事”、“写景”、“状物”四大专题，又能作为小学毕业的回忆录，成了比《六二诗文阵地》更高一级的作文发表阵地。从开学家长会上的提出，到现在已实践一段时间，写同学、写老师、写班级糗事、写校园趣事，热潮不退，同学们时刻将这件事挂在嘴上，放在心里，都眼巴巴地渴望自己的作文能过关斩将收录其中。家长们也翘首以待，希望孩子能给小学留下珍贵的足迹。班主任、科任老师也大力支持，他们企盼自己的形象出现在孩子们的笔下，都想看看自己在孩子们心中到底是一种怎样的形象？这套书籍不仅是一个重要的作文练兵阵地，更蕴含一种依依不舍的心情，对学生写作产生了强大的推动力。

四、写“专著”，强化发表意识

看到班级要出“书”，部分同学大胆设想要出自己的“专著”，我自然大加赞赏，大力发动。集中这批同学进行了专题指导。指导分为五步：第一步是依据自己的喜好，确定写作方向；第二步是阅读相关书籍，借鉴文章构思和写作方法；第三步是拟定目录，想好故事；第四步是制定写作计划，每天按时按量写作；第五步是每周将写好的章节发给家长或老师檢阅存盘。于是酷爱杨红樱的蒋小玲写起了系列校园小说《快乐三部曲》，现已完成前两部《调皮进行时》和《快乐，从现在开始》；喜欢读书和看电影的伍俊写起《观感大世界》，他准备把自己读书、看电影的思考都记录下来；《青春诗香》是班级“小哲人”刘嘉灿正在写作的“书”，他计划每天写诗一首，用诗歌来抒发自己的哲思；郑丽慈想象力丰富，故事写作力强，她打算写一本《丽慈故事荟萃》，作为见面礼送给明年的初一语文老师……这些属于学生自己的“书”，是他们的青春记忆，是他们写作意志的磨练，是他们发表意识的强化，更是对他们写作能力的专业提升。

用“发表”引领写作，给我的班级带来了翻天覆地的变化，学生写作兴趣盎然，作文进步明显，写出的作品越来越有儿童的味儿，越来越有自己的味儿，经常有作文在各级各类报刊杂志发表。我也越来越深刻地体会到，作文和发表，不是简单结合的婚姻关系，而是血浓于水的亲缘关系。无视“发表”的作文教学，是断了血缘的残缺的作文教学，是无视生命的冷漠的作文教学。

医学论文写作技巧和成功发表关键 篇4

撰写医学论文应该包括：专业知识水平、创新思维能力、个人品德与意志、方法学、(科学设计、文献检索、统计学、文献编辑学)、多语种语言能力、计算机应用技术、跨学科学习的潜力。认为，这7个方面是每一个探索者的成功起点。高品质医学研究就是在这些基础上起步的，无论是选题、设计、实施到论文的写作都是如此。指出，论文写作在某种意义上说是以上7个方面的聚焦点，一个成功的论文作者应该全方位具备这些素质。

1 选题与设计

1.1 选题 良好的选题是成功的第一步，是最关键和最大的一步。1)要从程式上做到先积累资料、选题、查新，最后确认选题。这一步做好了，也就成功了一半。而后进入设计、实施、再查新、总结写作就容易得多了。2)积累自己的实践资料。在日常工作中，要注意观察并记录自己经手的基础实验过程数据的临床资料，当量积累到一定程度时，就可以进行整理、归纳，能很容易提出新问题。例如选择实践中遭遇的难点，设计带有普遍指导意义的实用的课题。3)持久和系统地收集料、查阅文献，要坚持跟踪了解国内外对类似选题的研究动向和进展情况，深入做好资料的积累工作。只有精通所从事专业的国内外进展情况，才能得到有价值的选题。例如选择新近发展较快而尚未被熟悉和重视的新颖和前沿的课题。4)在文献缝里选题，如通过文献启发选题，通过阅读与检索文献寻找科学领域的空白点。5)从多学科的融合中提出新问题，选出新方向，即从学科的边缘交叉区选题。6)移植其他学科领域的新成果、新技术、新方向进行应用，是科研选题的重要方法。7)从学术争论中选择课题:参加各种学术会议、讲座和疑难病例讨论等，是选题的极好机会。8)在国家题目中选题，包括国外的公开选题。

1.2 设计 原则上就是遵循对照、随机、盲法进行设计，并且严谨控制和设计研究因素、对象和效应。随机对照的原则历来较受重视，而盲法的应用较少，应加以足够重视。当今设计者还要注意空白对照组和盲法的安全性问题以及可能导致人文思想方面的指责，尤其当要面对整个国际社会时。有些通过设立有效对照组的方法来避免空白对照组可能遭受的违背医学伦理的批评。必要时增加设计短期或长期的追踪调查，可以提高论文的说服强度和研究的科学价值。

2 论文品质

2.1 科学性 科学性是指论文要“有理、有据”，是医学科研论文的生命，不管是基础医学还是临床医学方面的论文，其目的都是在于揭示人类疾病的发生、发展和防治规律，因此必须要求具备科学性。科学性论文首先要科研设计合理、资料真实可靠、实验与观察客观无误、统计分析运用正确、讨论解释逻辑严密且符合实际。

2.2 创新性 创新是医学科研论文的灵魂，是论文的“亮点”。其重要的标志就是看有无新技术、新理论。创新性是医学论文的核心，是衡量医学论文学术水平高低的主要标准。

2.3 逻辑性 逻辑性即运用逻辑推理正确分析存在的客观规律，最好再引据前人的成果加以佐证，从而得出可靠、可信的结论。真正严密的逻辑还体现在作者应重视对副面的和阴性的结果作出合理的解释，必要时要设计对副面的问题进行评估。

2.4 规范性 为了利于交流，特别是随着文献信息的储存、检索、加工和传递计算机化，医学论文必须格式化、标准化。目前已有了较为成熟和统一的国际化的规则，只要认真学习和执行即可。实现规范性的捷径就是按国家标准结合所投杂志的稿约要求撰写文稿。

2.5 实用性 在理论上具有学术价值，同时有现实意义即应用的可操作性。通俗讲就是能产生社会效益和经济效益。即使是基础研究也应该具备应用前景，事实上基础研究的应 用价值往往更加广阔、深远和意义重大。

2.6 文字水平达到了科学、创新、逻辑、规范的要求后，最好还要能够以简明、扼要、流畅的文笔进行写作，使文章简明清晰、文理通顺。

3 投稿与著作格式

3.1 投稿

3.1.1 投稿前完善全文格式 文章能否刊出主要看质量，但也不可忽视投稿这一重要环节。稿约是各种医学杂志编辑部为使来稿符合该刊的性质、任务、内容的编排格式而制定的指导文件，投稿者务必参照稿约规定写稿。

3.1.2 针对性投稿 了解拟投杂志的专业特点、稿约要求等非常重要。每种刊物选文均有侧重点和特色，即是其办刊宗旨。稿件如果符合所投刊物的办刊宗旨同时又具备科学与创新性等基本要素，就比较容易被录用。最常见退稿原因有:科学性差，文章雷同无新意，格式不规范，不符合所投杂志宗旨。

3.2 著作格式

3.2.1 医学期刊文献统一格式的起源 论文体裁历来有一个传统格式即:导言、方法、结果和讨论，被称为IMRAD格式。为了方便和规范国际间交流，在该框架下改进形成了文稿统一格式:温哥华格式。国际医学编辑指导委员会成立后，于1978年在加拿大温哥华组织召开第一次文献著录相关会议上基本统一了医学期刊参考文献的著录格式，并在论文文摘、关键词、图表的制作等方面也作了相应的规范，会议批准通过了《生物医学期刊投稿的统一要求》草案，并于1979年发表。以后该草案作过多次修订，1991年修订第四版后，内容基本固定下来，1997年制定《生物医学期刊对原稿的统一要求》，即温哥华格式第5版。温哥华格式对研究论文的各部分如:署名、单位名称、通讯地址、摘要、关键词、主题词、正文、图文、表格、参考文献等在形式及内容上都有具体规定。中国1987年颁布国家标准GB7713D87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》，和国际标准基本相同，细节方面略有差别。参考文献著录的国家标准GB7714D87《文后参考文献著规则》规定采用“顺序编码制”(温哥华格式)和“著者D出版年制(哈佛格式)等2种格式，1988年1月1日起实施。中国生物医学期刊中绝大多数采用温哥华格式，罕见用哈佛格式者。全世界约3/4生物医学期刊采用温哥华格式，国外约有1/4用哈佛格式 [1] 。

3.2.2 著录格式分类 著录格式是科技期刊编辑学的重要内容，生物医学期刊中参考文献的著录主要有温哥华格式、哈佛格式和混合格式。

3.2.3 温哥华格式(Vancouverstyle) 也叫“顺序编码体系”，是国际医学编辑指导委员会推荐的源于美国国立医学图书馆的《医学索引》(IndexMedicus，IM)中规定的参考文献格式，温哥华格式要求正文中以引用文献的先后标注阿拉伯数字顺序号，文后参考文献表也以此顺序先后排列。中国国家标准GBD7714推荐的顺序编码制格式基本上就是温哥华格式:1)期刊【序号作者.题名[J].刊名，年，卷号(期号):起止页】;2)专著【序号专著编者.书名[M].版本.出版地:出版者，出版年.起止页】;3)专著中析出文献【序号著者.题名[A].见(In):专著编者.书名[M].版本.出版地:出版者，出版年.起止页】。

3.2.4 哈佛格式(Harwardstyle) 即“著者D出版年体系”，该格式在文中引用参考文献的地方加小括号标出第一作者姓名及参考文献发表年代，正文中不标注参考文献序号。文后参考文献的排列以作者姓名字母顺序排列。如果1篇文章引用某人2篇以上文献，再以出版年代的先后顺序排列。如果1篇文章引有某作者同年发表的2篇以上文献，则在出版年右下角加a.b.c……表示。此法优点是在引用原文资料的同时标有著者姓名，不用序号，编辑十分方便。

3.2.5 混合格式 综合了以上2种格式的优点在参考文献中以著者姓名字顺排序后标以序号列出，文中引用时给出参考文献的序号 [2] 。此法较接近哈佛格式，在参考文献较多时参阅和编辑均很方便。

3.2.6 文献著录较易出现的问题 主要表现为:1)著录格式不统一。2)著录项目不全。3)缩写不规范。4)列出的文献非公开出版或来源于非正式出版物。5)著录符号“.”易使用错误，正确用法:参考文献序号后不加“.”，仅记录序号本身即可，且不必加任何形式的括号;作者姓名和杂志名称缩写后不加“.”;每条参考文献后按中国国家标准GB7714D87不加“.”，而温哥华格式则加“.”。6)引用专著时格式不规范，特别是专著中析出文献的著录格式，其格式应为【序号著者.题名[A].见(In):专著编者书名[M].版本.出版地.出版者.出版年.起止页】。

4 写作要领

4.1 医学论文写作主要项目 包括:1)文题。2)作者署名。3)摘要。4)关键词。5)引言。6)材料和方法(或临床资料分析)。7)结果。8)讨论。9)参考文献。

4.2 写作原则 要求简明扼要、文题相符、主题突出、逻辑严谨、格式规范。在文字表述上力求结构合理、简洁畅达，尽量少用修饰、粘着词，要惜墨如金。这样的文章才有说服力而且吸引读者阅读。讨论是对研究结果的科学解释与评价，揭示其理论和现实意义。讨论应有的学术内容:1)对研究结果进行分析和评价，重点说明创造性、先进性及实践意义。2)对本研究的优势和缺陷都进行评价和分析，决不回避对副面的和阴性的结果进行探讨，也许会因此引入真正重大的发现。3)与国内外的相关研究结果进行比较、分析。4)研究的意义和应用前景。5)指出有必要深入研究的问题和解决的设想、建议。

4.3 论文常见缺点 论文常见缺点表现为:样本不足，统计处理缺或不当或解释不科学。2)题目提炼不好或文不切题。3)不采用结构式摘要。4)引言不当。引言是正文的开始，在于引入主题内容，说明论文目的，主要叙述该论文的动机、目的、内容和意义。简言之，引言就是提出论点，指明目的。还查简要介绍历史背景，使读者了解该课题的来龙去脉、历史渊源。5)摘要、引言、结果、讨论中有不必要的重复，讨论写 成了综述和教科书式。6)计量单位和符号使用不规范。7) 不善于用图文表达。8)概念不清晰或术语不规范。9)因果关系的推理判断上不严谨和脱离实际。10)语言能力欠缺导致的文章不够简明清晰甚至文理不通。论文常见缺点中依次以参考文献、关键词、图表、题目、摘要、引言和署名等项目最常出错，有统计报道，其中参考文献著录有问题者高达83.07%，关键词不准确或过多过少有65.61% [3] 。

4.4 有关专著的写作建议 Edward J Huth1982年在其编写的《如何写作和发表医学论文》一书中的建议是:1)熟悉所投稿杂志内容、稿约，投其所好。2)收集、整理原始资料。3)检索文献资料供查考。4)确定论文基本结构。5)列出原始草稿提纲。6)写出草稿原文。7)主题简明突出。8)符合科学性要求。9)突出论文的重要性。10)准确、简练和流畅的文字表达。11)选用适当的图表。12)反复推敲、修改稿件。2002年出版的《如何发表你的医学研究报告》(Daniel W Byrne《Publishing Your Medical Research Paper》)一书则强调:1)在计划中投入足够的时间和资金。2)早期规划好研究纲要。3)研究环境和条件的差别与分类。4)完整地描述研究方法。5)注意对测定方法中不确定因素的分析。6)解释清楚结果中什么是新的、有趣的和有用的。

5 电脑写作技巧

5.1 资料存储阶段 在选题、设计、实施的过程中就随时将与研究课题相关的原始资料和数据、观点随想、分析推论、读书笔记、检索资料等以小段落形式储存入电脑，形成文档模块。注意凡有出处的当即以参考文献的标准著录格式用方括号注明在需标引出处的文字后共属一个完整模块，将来进行文章编辑时也跟随正文移动，其好处类似于哈佛格式的文献标注。此外每一文档模块均应仅包含一个简明思想或资料主题，凡资料复杂或有多样性观点的段落均将其分割成多个文档模块。

5.2 预处理阶段 当所有资料收集完毕后，进入论文总结写作的预处理阶段。这一阶段主要有3个任务:1)对初步收集到的资料整理，适当地将其去粗取精和文字规范化，给模块标上简明的关键词或主题句(也可利用Microsoft Office的Word文档批注功能进行)。2)分析处理原始资料和数据，包括进行统计学处理，然后以段落文字、表格、图文等形式使有关模块符合文献格式标准。到目前为止各资料仍是单一、孤立和无序的模块。3)在前2步的过程中同时思考全文的结构、项目，最终列出文章的纲要，尽可能列出所有的大标题和段落标题。

论文投稿与发表小窍门 篇5

此帖与《关于论文撰写的几点体会》写于同一晚，因担心被众帖所没，而众人且不得见，浪费本人心力，所以才未上传。感谢版主加了精华，也感谢部分人的支持，谨以此文以表谢意！

写好了一篇高质量的论文，还得推介出去，让自己的观点和见解为众人所知。可能不少同学苦于投发无门，或将目光仅锁定于研究生学报，或不得以花钱买文章，或成日抱怨期刊太过挑剔，硕士研究生想不花钱发表文章很难。对于第一种人，我想说的是“投资”不能太单一化，单一化风险大，机会小。研究生学报是双月刊，每期发表的文章也有限，质量要求也不低。况且还制定了一条不太合理的规定，每人每学年只能发表一篇，原因是照顾到更多的劳苦大众，这种解释未免过于荒唐，其荒唐之处不言而明，造成的后果就是某几期收到的文章质量普遍下降。对于第二种人，我想说如果你有钱你就去买，如果你论文确实写的不行你就去买，或者说你对写论文没有任何兴趣，读硕士只是拿个文凭，增加就业砝码，你也确实没必要在此上面花费时间，交点钱应付学校的要求也未尝不可。能力是全方面的，你可以锻炼其他方面的能力，或把自己的精力用于考证上，都没什么问题，不用太在意别人的看法。对于第三种人，我想说应该多尝试，不能没尝试就人云亦云，或者只尝试一次失败后就妄下结论，成功只属于用于尝试不断尝试的人。也许，下一次就是成功了。如同一部电视剧上的两句台词，恋爱失败了18次，就如同下了18次地狱。另外一个人的回答是，下一次就会成功了，因为地狱

没有19层。

记得前段时间有位毕业工作后的师姐介绍过这方面的经验，但我觉得太散不太系统。下面结合本人的切身感受和体会谈谈论文投稿和发表中的小窍门：

怎么投稿？现在投稿有三种方式：只接受纸质稿，待审核通过后再要求作者发电子版；只接受电子版（邮箱发送）；两者同时要。我一般只采取第二种方式，成本低且相对快捷，利于缩短周期。邮寄纸质版成本确实很高，打印费加上邮寄费，一份就得两三块。研究生不像专家教授，多数时候投出去都只有一种结果——石沉大海，不过也有规避出现此结果的相关策略，下面阐述中会提及到。加之邮寄的周期长，多数要一周，加上审稿周期，这样一年也发表不了几篇文章。所以凡是要求寄纸质版的期刊我一律不投。

投给哪些刊物？这个问题回答起来比较麻烦，由于本人时间有限，只能

写到哪说到哪了。

（1）了解刊物的基本信息，前面提到发到期刊的邮箱。很多人会说，我怎么知道呢？方法有很多种。如果你知道刊名，你可以直接在百度或Google上搜到；如果你想知道大量刊物的邮箱，则需借助数据库，具体的方法大家去摸索，包括什么地址、联系电话、主要栏目都能查到。

（2）知道了大量刊物的邮箱，也不能把一篇文章全部都发吧，你得照顾到自己的形象和学术道德，一般选择两三个最优选择就行了，过一个月没什么回复再另外选择几个，或干脆过段时间后厚着脸皮打电话向编辑部问问情况（我从来不这样做，提出此条建议是受他人启发，实践证

明效果不错）。

（3）什么是最优选择？不花钱、有稿费的公开出版刊物是最优选择。

（4）什么杂志不花钱，什么杂志有稿费？不花钱和有稿费是不能划等号的。不花钱的刊物看的是文章质量，但多数也看身份。有的刊物因为没有经费来源发不起稿费但也不收版面费；有的刊物经费有限只能选择性发放，研究生自然就没份；有的刊物收取部分人的版面费用来发放其他人的稿费，再截留部分；有的刊物不看文章质量只看金钱，有钱就是娘，譬如《商场现代化》；有的刊物要经过初步审核你给钱才发，这种刊物多是核心期刊；还有少数经费充足的，只要发了都有钱，当然，不同身份的人稿费也是不等价的。具体情况得靠试探或积累。你可以自己投过去看看回复，或者看到处张贴的论文代发广告，或者看刊物的征稿

启事（凡是声称一周内回复的绝对是收费的）。

（5）刊物有公开出版与内部刊物之分。如研究生学报没有刊号，就属于内刊。我们学校图书馆主办的《财经政法资讯》也是，但是有内部刊

号。拿到外面别人一般不承认的，效用范围有限。

（6）哪些刊物有经费？现在出版行业还在推行改革，不断走向市场化，市场化就意味着自谋生路。学术刊物发行量普遍不大，且广告不能做太多，收入极为有限，多数刊物就选择收取版面费维持生计。但现在改革还没彻底，有些刊物还是一些政府部门或事业单位来办，或是高校在办，经费还是能得到保证的，选择这样的刊物获取稿费的几率很大。所以评判标准第一条是看主办单位，第二条可以参考刊物的地域。一般经济发达地方的刊物是给稿费的，而经济相对较差的是收取费用的，这只是一

条参考标准，不能绝对化。

（7）选择投递刊物时须遵从该刊物的基本格式，这样发表的概率要大很多。现在很多刊物每期都收到一堆的稿件，编辑选稿一般先看身份，再看标题，接着看层次结构，然后就是格式和语言了。

（8）什么是一般刊物，什么是核心期刊？有人肯定会觉得这个问题问得十分幼稚，而实际上大多数人确实不太清楚。我们经常看到刊物封面上标的什么优秀期刊，什么优秀社科期刊，什么人文社科核心期刊，什么数据库收录期刊，什么全国中文核心期刊，什么CSSCI来源期刊，还有某门学科门类核心期刊，让人眼花缭乱。有的期刊什么都没标，却是核心期刊，有的标了一堆，依然不是核心。这么多名称的由来是因为评选的单位不一样。如何判别，其实很简单。标注CSSCI来源期刊的，就是南大核心期刊，标注中文核心期刊的，就是北大核心期刊。其他的都

不是真正的核心期刊，千万别被其表面迷惑。

（9）选择什么样的刊物投递？前文提到，不花钱有稿费的刊物是最优选择。这又可分为一般期刊和核心期刊。不是所有的一般刊物都是收费的，也不是所有的核心都是不收费的。研究生发表核心期刊困难很大，如果在前面挂上导师名字则相对容易些。越是核心期刊对身份越为看重。所以建议大家还是投一般期刊，如果你觉得文章确实很有水平，可

以尝试投下核心，不过不要抱太大希望。

（10）如何写个人简介？有人看了这个问题可能会觉得好笑，可能会想我简历都制了不少，小小的简介有什么难的。前面也提到了编辑看论文大多首先看的就是身份。作者简介一般包括姓名、出生年月、性别、民族、工作单位、职称、职务、研究方向、电话、邮箱、地址、邮编等。

在写作者简介时须注意以下几点：一是不要写出生年月，不过如果你年龄大的话可以写，如果85后的就别写了，从年龄上就看出你是个硕士或本科；二是工作单位、职称、职务，我建议写个学校和学院就行了；三是研究方向，最好与论文密切相关；四是地址，别傻傻的写上什么研多少号信箱，直接写信箱就得了。也有些同学伪造年龄和身份的，这样发文章是容易些，但个人觉得不太厚道，学术道德还是很重要的。况且

论文写作与发表 篇6

莎士比亚说，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。的确，生活离不开读书，读书也离不开生活。在浩瀚的书的海洋世界里，体味生存的惊险与浪漫，品味生活的真谛与味道，为自己的心寻找一个宁静的港湾,是何等幸福的一件事。在业余生活中，我喜欢和书打交道，喜欢在安静的午后，泡一杯香茗，细细品味茶香和书香；工作中，我选择了教师作为自己一生的事业，读书，又为我打开了反观自己心灵的另一扇镜子，为我开启了智慧人生的另一道门。读书，更让我内心澄净地看清自己的教育，随时转变教育、教学观念，并在实际教学工作中逐渐形成一定的教学风格。

我认为一个具有高教学水平的教师，必定有自己的思想、自己的个性。因为“只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。”教师的思想决定着教师生命质量的提升，决定着教育质量的高低，决定着教师发展的方向。所以，在进入教师行业伊始，我就给自己设定了一个目标，做一个有思想的教师。那如何才能做一个有思想的教师呢？答案很简单，用书本去充实我的思想，用知识去武装自己的头脑，我觉得可以把形形色色鱼龙混杂的书分为两类：一类是我们必需读的，一类是我们喜欢读的。所谓我们必需读的像一些本学科的各种专业的书籍资料、教育理论专著、各学科教育报刊和杂志、与本学科有联系的其他学科的书籍等等。阅读这些书籍可以使我们的教学实践有一个更高的理论基础，课堂教学准确丰富，传授知识新颖贯通，班级管理游刃有余。

记得我接触的第一本教育专著是苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，里面的许多名言让刚步入讲坛的我受益匪浅：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”“有经验的教师在备课的时候，总是要周密的考虑他所讲授的知识将在学生头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来选择教学方法。”“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”还有关于读书的如“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断的补充他们知识的大海”。讲到这儿想起一次课堂事件，一个平时表现不错的学生在一天的语文课堂上和同桌小声说话，为了不影响教学，我开始用眼神示意他们，其同桌看到老师的示意后停止了说话，可那个学生看同桌不再说话，便自顾自的又拿出零食大模大样地吃了起来，看到他的行为已经严重的影响到了周围同学的学习，并破坏了教学的气氛我就命令他站起来，没想到他不但不站反而和我顶嘴，教师的师道尊严受到挑战，我的怒火腾然而起，大声斥责并把他拉到后墙罚站然后继续讲课，整个上课期间，学生就那样站着，眼神里似乎充满了哀怨，课后我仔细回想了这名学生以往的表现和近期的异常状况，越想越不对劲，借学生们读书的机会我询问了一下他的同桌，了解到是因为他的一个亲属刚死于医疗事故，于是他便产生了对医生的愤恨和对社会的不满。听到这儿，同情、自责一下子涌上心头。我开始后悔刚才自己的所作所为。

回到办公室后，我又翻阅了《给教师的一百条建议》，书里的一句话让我反思了很久，“奉劝年轻的教师和少先队辅导员：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正自己的错误的。”反思过后，我很妥善地处理了这件事情，我专门利用一节课堂时间来讨论这些社会现象并引导学生全面的看问题，用发展的眼光看待事物的本身，引导学生树立正确的人生观和价值观，并告诉他们有阳光的地方就会有阴影，使得同学们知道社会进步，匹夫有责。那名学生课后专门找到我，和我说出了自己内心的真实想法，并为自己之前的所作所为道歉。通过读书对我的教育，我又将这样的教育潜移默化的教会给了自己的学生，真正的做到了读书同教学的紧密结合。我觉得一个人的同情心和社会责任感的培养远比一堂语文知识课重要得多，教书育人，在学生成长的道路上，能够健康的成长更为重要，同时深刻认识到只有像苏霍姆林斯基说的那样要设身处地为学生着想，才能成为一个真正的教育者，而不是一架 1 教育的机器。

刚才提到所谓喜欢的书，就尽可以各取所爱，信手拈来，不过前提是健康的、积极向上的书。平时去图书室看书，发现有的教师的名下写着琳琅满目，各种各样的书籍，就会对这些人敬佩有加，同时也喜欢去拜读各位专家名人的经历，从中分享他们的人生经验，提高自身的素养。正是这些平时各取所好的阅读既丰富了我们的生活，又使我们的课堂教学妙趣横生，教学难点迎刃而解。八年级下册有一篇郭沫若的历史剧《屈原》选段《雷电颂》，课文后虽对屈原作了详细介绍，但学生要想真正了解屈原还是有些难度，发挥表演更是有点底蕴不够，这样单纯的书面说明，学生在课程上没有深刻的认识便渐渐失去了兴趣，这时候我突然想起前一天在《特别关注》上看的一篇文章，大意是乾隆为取笑刘墉，在朝堂上叫其“罗锅”，刘墉不但不恼反而谢主隆恩，因为皇上赐字按照规矩是要获得相应的封赏。这下乾隆取笑不成反而一年要损失200两银子，所以他就想收回这两个字。于是乾隆就带着众官员来到御花园的池塘边，对刘墉说“朕说话是不是一言九鼎啊？”刘墉说“是”。乾隆说：“君让臣死臣不得不死，今天我就让你跳到这池塘里,刘墉接旨吧。”乾隆本来想刘墉如果不跳就是抗旨，待他求饶时就趁机收回这200两的赏赐。谁知刘墉竟真的走到池塘边徘徊了几步并对着池塘小声嘀咕了一阵，然后转身回来对乾隆说：“回皇上，臣到了池塘边刚想往下跳，忽然听到水底有个人对我说到：‘我遇上昏君报国无门所以投江，您逢明君盛世万万不可如此啊！’于是我就回来了。”乾隆听后哈哈大笑……故事讲完后，学生们听得也哈哈大笑，我不失时机的追问：“池塘里劝诫刘墉的人是谁？”“屈原。”同学们异口同声的回答。这样我便自然将课程的主题切入，同学们也乐于继续听讲。一个小故事听得学生聚精会神，在故事中既明白了屈原这一爱国之士对后代的影响，明白了课堂授课的主要人物，又活跃了课堂气氛。这样的例子，在我的工作中比比皆是，充分的阅读与思考，灵活的应用和实践让我的教学生活充满了乐趣，读书，可以明智，可以惠己及人。读书，亦可以提升自己，影响他人。作为一个读书人，我是一名学生；作为一个教育工作者，我是一名教师。“笃学、慎思、明辨、尚行”是自身一直追求的目标，以认真诚恳的态度学习知识，对自己所学的加以慎重思考，训练清晰分辨是非、真伪、善恶的能力，重视实践，把所学知识落在实处，要用实际行动回报社会、服务国家、贡献民族、推动发展。

论文写作与发表 篇7

1 数据来源及检索方法

CNKI中国知网是国内功能最为齐全的电子文献全文数据库。文章以CNKI的中国引文数据库作为统计源, 以新疆畜牧科学院2009~2013年5年间发表论文数据为研究对象, 在中国引文数据库机构统计界面采用机构名称为“新疆维吾尔自治区畜牧科学院”的全称、简称、曾用名作为检索方法, 匹配方式采用模糊方式, 分别采集了畜牧科学院及院属各研究所发文量、核心期刊发文量、被引量、下载量、作者发文排名、被引排名等文献数据进行统计分析。

2 发文量统计分析

2.1 2009~2013年间新疆畜牧科学院总发文量及核心期刊发文量

衡量一个科研机构的科研生产能力是通过科研机构在一定时期内的研究成果以文字形式公布于众的总量, 即发文量, 它反映该单位或学科对世界学术交流量的贡献。对一个科研机构来说它的科研人员的研究实力和研究水平主要是通过核心期刊发文量这一指标来反映。核心期刊是指刊载与某一学科领域有关的信息较多且水平较高, 能够反映该学科最新成果和前沿动态, 受到该专业读者特别关注的那些期刊。科研单位在核心期刊发表的文章越多, 说明这个科研单位科研人员的整体研究实力越强, 研究水平越高。

通过统计显示:新疆畜牧科学院2009~2013年5年间共发表论文799篇, 平均每年发文量是159篇, 在核心期刊发表的文章285篇, 占总发文量的36%, 5年间各年总发文量和核心期刊发文量变化不大, 说明近5年畜牧科学院科研生产水平维持在一个缓慢增长的状态。科研人员对世界学术交流的贡献居于较高水平, 但研究实力和研究水平有待进一步加强, 见表1。

2.2 2009~2013年间院属各研究所总发文量及核心期刊发文量

从表2可以看出, 2009年-2013年新疆畜牧科学院院属各研究所以兽医研究所发文量最多为236篇, 其中核心期刊有93篇, 占总发文量的40%, 其次为畜牧研究所、草业研究所、饲料研究所和生物技术研究中心, 值得一提的是生物技术研究中心, 虽然近5年发文量是37篇, 但核心期刊发文占总发文量的70%, 说明团队的整体研究实力比较强。科技信息研究所 (畜牧经济研究所) 虽然有一定的发文量, 但是没有一篇核心期刊的文章, 这与畜牧经济研究所刚刚成立, 学科队伍刚刚组建有关, 畜牧经济的研究处于起步阶段, 今后的努力方向是队伍建设。

2.3 2009~2013年间新疆畜牧科学院作者发文统计分析

通过统计可以看出2009-2013年5年间年均发表论文5篇以上 (含5篇) 的有6人, 其中兽医研究所有5人, 占绝对优势;年均发表论文3篇以上 (含3篇) 的有37人, 其中兽医研究所有16人, 畜牧科学研究所有10人, 饲料研究所3人, 草业研究所有3人, 科技信息研究所有3人, 生物技术中心有2人, 可以说明兽医研究所在发文量上为全院作出的贡献首屈一指。见表3。

3 被引频次统计分析

3.1 2009~2013年间新疆畜牧科学院作者被引频次分析

作者被引频次是反映科研人员在某一学科领域的发展和影响, 是评价作者在本学科学术影响和学术地位的重要依据。表4列出了2009~2013年新疆畜牧科学院作者被引频次排名前20位。其中兽医研究所有10人, 畜牧科学研究所有6人, 饲料研究所有3人, 生物技术中心有1人。被引频次最多的是兽医研究所的王治才老师, 被引频次为51次, 其次是兽医研究所的杨学云老师, 被引频次是47次, 第3位是饲料研究所的刘艳丰, 被引频次是46次。

3.2 2009~2013年间新疆畜牧科学院发表论文被引频次分析

一篇论文被引用的次数越多, 表明该论文的研究内容得到了充分的传播与交流, 在同行中引起的反响较大, 受同行关注的程度较高。表5统计的是2009年-2013年畜牧科学院科研人员作为第一作者发表论文被引频次排名前20的论文。其中畜牧所有6篇, 兽医所有5篇, 草业所有4篇, 饲料所2篇, 生物中心、质检中心、院机关各1篇。5年间被引频次超过10次的有2篇, 一篇是兽医所王登峰的《我国牛源金黄色葡萄球菌耐药现状及药敏检测方法探讨》一文, 被引频次是11, 还有一篇是饲料所刘艳丰的《新疆肉羊产业发展现状调研报告》一文, 被引频次也是11。科学评论索引认为, 阐述一种理论的论文, 如被他人引用达到50人次, 那么, 这种论文可作为所在学科经典论著, 如被他人引用达10人次, 那么这些论文的总学术价值相当于专著。5年间被引用10次以上说明这两篇文章在相关领域受到的关注度是很高的, 其学术价值可与专著媲美。

从表5显示, 近5年间新疆畜牧科学院发表的论文被引频次前20的主要刊登在《中国畜牧兽医》杂志的有5篇, 《草食家畜》杂志有3篇, 这说明在畜牧业领域, 这两个杂志被关注、被认可的程度较高, 也是该领域具有一定影响力的杂志。

4 小结

(1) 2009~2013年5年间, 新疆畜牧科学院总发文量保持在一个较高水平, 但增长速度的幅度不大;

(2) 兽医研究所和畜牧研究所无论是发文总量、核心期刊发文量、发表论文被引频次、发文作者被引频次上都领先于其他研究所, 说明这两个研究所在团队的整体研究水平上比较高, 在学科发展上处于优势地位, 学科带头人实力和影响力比较强;草业研究所发文数量比较多, 论文被引频次也表现不俗, 但是在作者被引频次前20位中没有, 说明没有特别突出的学科带头人;生物技术研究中心虽然发文量不多, 这与这个研究所人员规模比较小有关, 可是核心期刊发文量的比例相当高, 达到70%, 这说明这个研究所研究实力和研究水平很高, 学科发展上具有绝对优势。

(3) 新疆畜牧科学院的弱势学科可以说是畜牧经济研究, 畜牧经济研究所因为刚刚成立, 学科建设只是起步阶段, 队伍建设任务重大, 虽然有一些发文量, 但核心期刊上没有, 今后畜牧经济研究将是畜牧科学院重点强化的学科, 在学科建设和队伍建设上都要下大力气。

(4) 新疆畜牧科学院与国内其他农业、畜牧业科研院所还有一个很大的区别就是新疆是少数民族地区, 畜牧科学院有近一半是少数民族, 像维吾尔族、哈萨克族都有自己语言, 因此很多民族科研工作者都是用本民族的语言发表文章, 这在CNKI的中国引文数据库中是查不到的, 因此在数据统计上不能涵盖所有的发表文章, 统计不到之处请理解。

参考文献

[1]张园, 康红梅, 张利.基于文献分析的新疆三所高校畜牧兽医学科发展现状研究[J].农业图书情报学刊, 2013 (3) :66-67.

[2]马桂莲, 张琴, 江洪涛.2000-2010年上海市农业科学院发表论文统计与分析[J].农业图书情报学刊, 2012 (4) :86-89.