校外辅导站

校外辅导站（精选12篇）

校外辅导站 篇1

溧水县和凤镇孙家巷村校外辅导站主要事迹

我村自成立校外辅导站以来，始终以深入贯彻党的十七大会议精神为指导，全面落实上级关于建立关心下一代工作长效机制的意见为动力，进一步发挥“五老”作用，组织他们加强对青少年学生的校外教育管理，为家长排扰解难，为社会的安定，为孩子们的健康成长做实事。

一、加强组织领导,高度重视青少年校外的辅导工作。

自校外辅导站开办以来，越来越受到上级党委、政府的重视和支持。我村党总支、村委会响应上级号召，不断认清形势，增强信心，勇于实践，大胆探索，逐步建立了一支由3-6名同志组成、村党总支书记担任组长、村主任任常务副站长的领导小组，领导小组人员分工明确，责任落实，定期研究和部署校外教育辅导站工作，及时解决辅导站工作中遇到的有关问题，从组织机制上保障校外教育辅导站工作的有序开展。

二、加强辅导员队伍建设,不断提高校外辅导的水平。

近几年，我们通过多种渠道，尽量动员有奉献精神、有工作潜力的“五老”。我们通过调查了解、群众推荐、自己报名等多种渠道，聘请有责任心、有教学经验的同志组成辅导员队伍，包括退休的老教师、老校长、老干部、老画家、以及大学生村官、我村凤栖农民文化中心的本地民间表演者参加到校外教育的队伍中来。在暑期还聘请返乡的在校大学生志愿者担任临时辅导员，为青少年介绍自己的学习经验，传授现代科技知识。

三、配齐软硬件，打好校外辅导站的物质基础。

一是整合现有资源，补充配齐校外辅导站的物质需求。我们利用村会议室作为校外辅导站，添置了桌橱凳；在拥有“农家书屋”近千册图书的基础上，利用我村原凤栖小学合并至镇中心小学的机会，新增儿童书籍，并进一步组织动员“五老’’、居民进行捐书赠书活动，办起了青少年图书阅览室；利用党员远程教育平台的设备办起了青少年校外网络教室；与我村新建的凤栖农民文化中心结合，办起了暑期小舞台。

二是规范活动软件。我们及时制定了辅导站的工作制度、辅导内容、活动计划，每年每个季度都有总结，主要内容挂牌上墙，我们每项活动有计划、有布置、有检查、有记录，讲课有讲稿、课后有小结，各方面都有详细的记载，每个季度整理汇总，年终装订成册。

四、周密计划，不断丰富辅导站的活动内容与形式。

为了使校外辅导站真正成为青少年假日生活的乐园，接触社会的窗口和进行社会实践的熔炉，我村校外辅导站根据工作计划，结合青少年的思想状况和活动场所的条件，开展不拘一格的教育活动，主要形式有专题讲座、网络课堂、法制宣传、作业辅导、问卷竞答、讲革命故事、图片展览、作文竞赛等，使青少年在活动中接受教育，在实践中提高自己的能力。

同时，组织“五老”到每个自然村、每个生产组、每个家庭，了解青少年学生的状况，把全村范围内的小学一年级到高中三年级及未入学的儿童，进行登记、列表成册，全面掌握情况，以便有针对性的进行辅导教育。

五、深入宣传，营造校外辅导站的活动氛围。

积极主动与家长和学校取得联系，充分向他们宣传开展校外辅导站活动的重要意义，最大可能地取得家长和学校的认可。发动“五老”人员在全村范围内展开宣传，向家长和学生宣传我们举办校外辅导站的目的、意义和我们即将开展的各项活动，激发孩子们的兴趣，使更多的孩子在课余时间参加到我们的校外辅导站活动中来。

通过努力，我们校外辅导站工作取得了较好的效果，受到家长、社会的广泛好评；青少年违法乱纪现象逐年减少，近两年来全村基本上未发现青少年犯罪。虽然我们在校外辅导站方面做了大量的工作，取得一些成绩，但我们认为还很不够，很多方面需要加强和提高，要走出去向兄弟单位学习，争取把校外教育辅导站办得更好。

校外辅导站 篇2

秦淮区教育局在每个街道设置了“青少年校外心理辅导站”, 每个街道的社教办自动承担了这项新的任务, 大部分街道把这个“工作站”设在某个社区。

现在“421”结构下的宝贝, 全家都以他为中心, 许多家长对“不拘泥不压抑地追求自由培养个性”误解重重, 导致乱象环生, 隐患无限。孩子之间相处的矛盾凸显, 孩子与家长、孩子与老师、家长与老师甚至家长与家长的相处中也明显矛盾升级、“斗争”尖锐。在社区这个特殊的环境如何有效进行师生的沟通, 是工作中经常有的思考。

1 校外辅导员面临的难题

首先, 较之校内的“教育教学”的双向互动, 校外心理辅导站的工作难度在于:在孩子们的心目中, 学校老师中校领导、班主任、任课教师还有不任课的教师地位绝不一样, 作为“校外辅导”的老师完全没有“官方身份”, 甚至没有从业资格证, 想要靠“个人魅力”大获全胜, 难度升级。对于孩子来说就是“陌生人”或“路人甲”, 信任度、亲密度很难建立。建立和谐的师生关系是难点之一。

其二是“生源”, 虽说不用办学所需的一定量的“客户群”, 但是无人问津也行不通, 对于社区挂牌和定期搞活动许多家长并不知道, 也不太感兴趣, 很少有孩子会主动前来。甚至还有家长忌讳“心理辅导”, 误以为来的都是“有毛病的问题学生”。

其三, 通过有趣的活动吸引孩子来, 在学习玩乐中释放情绪, 调节心理, 但这不是学校的“兴趣班”, 或是报名的爱好辅导, 不可能让每个孩子都感兴趣。来的孩子不是一个班, 不是同样的年龄段, 彼此也不认识, 这就成了过去的“复式班”, 大家的水平不一样, 理解记忆、动手能力等都没有可比性, 统一课程进度实施起来有难度。

其四, 利用“四点钟学堂”, 总有不在少数的学生只管赶作业进度, 根本充耳不闻的;还有能分神、分身的“小游击队员”, 连纪律都会受影响, 要耳听八方、随机应变地把控课堂秩序, 做好“定海神针”难度不小。

其五, 艺术和实践活动课程的导入和解读比起普通知识类的课程更难, 需要更生动的语言、丰富的辞藻、灵活的方法才能驾驭。加之艺术课上需要操作, 也不像数理化那样有统一的标准, 努力很久都没有显性的“成果”, 似乎只有“耕种”而看不到收成。

想要保护孩子的自然鲜活的特质, 就需要老师和家长具有特别宽厚、智慧的特质。辅导站志愿者老师们接近孩子的难点有许多, 首当其冲的就是成年人和孩子世界之间的距离, 这当中最难点是听不懂孩子们之间流行的语言, 他们经常的言行举止叫人急躁抓狂。即使我们富有童心童趣, 也不能明白每个孩子的内心丰富的离奇的、不停的波动。即便是有过专业训练、熟知心理学教育学规律的科班出身的教师, 在有限的相处中捕捉到的正确讯息也是少之又少的, 顺势给出的有效干预更是微乎其微的。

再三读《窗边的小豆豆》后, 才知道孩子犯的这种“迷糊”是多么可贵, 与其不能容忍他们那么“无聊的表演”, 不如遗憾我们成年人回不去他们那样的单纯的不设防的世界里, 笔者常反思自己做不到“小林校长”那样足智多谋, 既能回到年少的心境找到孩子感兴趣的话题, 也能耐心地静待花开陪孩子淘气, 还能对需要帮助的孩子及时给出力量。

2 注重和孩子相处的小窍门

2.1 严以律己, 作好表率

一定要严以律己, 谨言慎行, 多审视、检点自己, 要在孩子的心目中树立一个良好的形象, 要让孩子感觉到正面的激励, 愿意亲近, 并引以为豪。为人师最大的收获就在这里, 与其说是扮演道貌岸然的施教者, 不如说是在教学互动中不断将规范内化了, 不断成长与完善。如果能赢得学生的好感, 就给师生正常的交流和沟通打好底稿了。

2.2 扬长避短, 因材施教

为人师需要知己知彼, 既要了解自己能力长短, 更要充分理解学生的性格类型。比如有的孩子内向, 有的孩子比较外向, 有的吃软, 有的吃硬, 同一句话对有的人是醍醐灌顶, 对有的人就是耳边风, 这些特性是与生俱来的, 也是长期形成的, 很难更改。有经验的教育者会根据孩子的性格特点决定交流的内容和方式, 找准他的穴位。

2.3 放下身段, 换位思考

放下架子, 尊重孩子的观点, 有一句流行的话叫“蹲下来和孩子交谈”, 要求老师平等对待学生。成人习惯用笃定态度去训斥孩子, 觉得我是为你好的, 这会让孩子心里产生一种距离感和恐惧感, 站在孩子的立场去想问题、处理问题, 角色的互换才能赢得相互的理解和信任, 相互之间的理解和信任是交流和沟通重要的前提条件。给孩子营造已是大人的气氛, 享受大人的部分权利, 同时引导他自觉地履行大人的义务。避免居高临下用“快点!”“我警告你……”“给我……”“你听着……”“我不允许……”“听懂了吗?”等具有威胁、命令、责备、拒绝等用语, 没有谁给我们这样的权利以爱的名义欺负弱小。哪怕再生气时, 也一定要让自己的情绪稳定下来后再去和孩子进行交谈, 不要让不理智的情绪控制住自己的语言, “气炸了”的原因就是气量不够大。在心理辅导站首先要端正自己的心态, 千万不要让自己的气量轻易“爆表”。

2.4 具体生动, 有的放矢

切莫以为我们说的话孩子听了点头, 这就是有效沟通。由于成长年代等各种因素的限制, 使得成年人的语言和思维很贫乏、很老套, 容易语重心长又特别空洞, 如“你要争气啊”“好好努力学习”, 用这种表达教育是无效的, 如果有就是反作用。因为这些话缺乏明显的可操作性, 反倒容易造成孩子心理上的紧张焦虑。比如鼓励孩子, 有人说“值得表扬”“有进步”或自以为时髦的“你真棒”等, 可能一开始有新鲜感, 但很快孩子就会麻木, 他觉得你没有用心, 索然无味。如果能具体说明情况, 如“你的书写速度很快值得表扬”“你的答案准确精彩, 你很棒!”效果会很明显, 孩子除了希望自己这一项做得更好, 也知道把别人的优势当做自己的新目标, 最最重要的是他把你当做“知己者”。

当孩子和小伙伴闹别扭、受委屈时, 会难过上好半天, 如果你认为:这是小事不值一提, 或者想小孩很快就会忘记的。还有对孩子说:“你要坚强点”, 类似这样硬邦邦、冷冰冰的安慰, 孩子会觉得你不能体会他的感受, 根本不关心他, 以后他遇到困难时就不会向你诉说, 而会选择一个人憋在心里。如果改成说:“你这样想是对的, 我也很难过, 有什么好办法可以解决这件事情?”他会因为得到理解而宽慰。

交谈还应该学会有效设问, 尽量不要用陈述句、祈使句, “问”是一种高级的交流形式, 提问应具有技巧性, 要具体、明确、有针对性, 用问话的方式来和孩子沟通, 要尽可能启发孩子说:“你的设想是什么?”“我的做法可以吗?”“故事的结局按照你的想法会有什么改变?”通过鼓励的方式渐进式地与孩子沟通, 这样就比较容易调动孩子的积极性。

2.5 见缝插针, 多元交流

不能仅依靠语言沟通的方式, 应该采取多种方式与孩子沟通。喜欢运动的可以在运动场, 喜欢动漫的就从动漫切入, 喜欢音乐的就从最喜欢的歌手聊起, 见缝插针, 循循善诱。心理学有“对立违抗”, 就是孩子首先会将攻击面设定为他最亲近的人, 很长时间家长和老师就是他的假想敌, 他想挣脱“旧势力的束缚”, 引导性语言符号多了, 反而会引起孩子的逆反, 心理。新颖的沟通方式出其不意, 增加互动情趣, 也增加效果。

3 对于特殊群体的特别关注

我们经常面对的大部分是外来子弟的学生, 就会更多出一个难点:这群孩子有他们的特质, 正面有单纯、早熟懂事、对新鲜事物感兴趣等等, 负面有大部分孩子生活习惯、适应能力、礼节规矩、学习能力、自我定位于要求都较弱。

3.1 外来子弟的心理及行为现状

随父母进城生活后, 他们普遍感到生活的巨大反差, 环境和条件无法与正常学生比。父母大多离乡背景来打工, 生活不稳定, 从事的多是最底层的工作, 居无定所, 也无暇照顾子女的起居, 对孩子缺乏必要的关爱, 更不要说教育辅导与亲子游乐了。也许就是因为不会普通话而一直不出声, 也许就是因为进度跟不上而一蹶不振, 他们会具有一定的自闭与自卑, 心理压力较之普通当地的孩子也更大。这个群体的孩子在行为上不愿接受纪律约束, 但同时表现出吃苦耐劳和较强的挫折承受能力;在学习上他们态度随便, 要求低下, 作业马虎应付不能完成, 但劳动等方面又特别积极;生活上, 他们不讲卫生, 办事无条理, 生活单调眼界窄, 但对新事物却很有兴趣。没有共同话题, 他们甚至不和当地孩子交朋友, 也有一些孩子对其他圈子的群体有敌意和戒备, 只局限自己的小圈子, 久而久之, 不经意地就“边缘化”了。

3.2 特别注意事项

虽然说这些外来孩子是弱势群体, 但在善意的帮扶中一定要注重策略, 尤其要注意的是尊重与平等, 不要以为我在“给你帮助”, 这样即使是“好心的”优越感也会是伤害。

与他们相处过程中需要多一份特别的用心。不能贴“标签”, 说“你们这样的外来孩子其实非常聪明”等貌似鼓励的话;不要降低要求, 说“你能完成到这样已经很好了”, 这些宽容让孩子感到受到轻视, 他会以为这就是小瞧了他;不要当众问及家庭状况和父母工作等, 因为大部分孩子在这个年龄还在为家人生活拮据而自卑窘迫, 这是他们的隐私;不要主动捐助学习和生活用品, 这可能会刺伤他们的自尊;不要用方言调侃开玩笑, 他会误会受到排挤……细节方面一定要细而又细, 不要让同情破坏了相处的单纯。其实任何弱势的群体, 他都怕接受施舍, 那些送了救助物资强行拍照留影宣传的“善行”所留下的“恶果”, 许多人许多年都不知道。

残疾朋友、学困生和生活困难的人也是这样, 他们就像是“地下党”那样身份的“卧底”, 不要被戳穿点破就是最好的安全, 聪明的我们要学会配合, 台词、表情都要到位。总而言之一句话, 在心里重视, 但表面一定要忽视他的欠缺, 无视他的不足, 像对待正常孩子一样, 像对待自己孩子一样就是最对的方法、最好的方法。

4 校外教学活动中擅用“暗示”往往事半功倍

在柴静的纪录片《穹顶之下》中, 我们除了被环境污染的话题所击中, 更打动人的是柴静作为这一节环保课的老师, 她是非常称职优秀的, 除了课题教案和强大的课件支撑, 她的教态和技巧非常值得揣摩、效仿。如果说上课的台词是需要提前设计练习的话, 还有一种“潜台词”也需要熟练运用, 一些交往中拉近距离的“心理暗示”, 在语言以外一些动作可以帮助我们达到较好的效果。

相同的配饰物品, 甚至动作语速等暗示彼此相似, 是同一类的人。也要学会去发现相同与相似, 可以产生亲近感。

直呼其名, 说出记忆中和对方有关的细节, 引用他本人的话暗示尊重和重视。

适时运用“拍肩”“挽手”“拉钩”等动作暗示我们彼此亲密无间。身体区域如果能突破防守, 就能拉近关系。

谈论私事或是求助对方暗示关系不同寻常。

微笑、点头、对视、身体前倾暗示我对你说的话很感兴趣。

暴露自己的缺点和适当示弱求助暗示我可以亲近。

多一些共同参与的行动, 找到共同的困难或敌方, 多说“我们”暗示彼此是一体。

并肩坐等暗示友好平等, 希望进一步相处。

接受对方的礼物, 赞美等暗示我也喜欢你。

关心他所关心的人和事暗示迎合、接近。

这不是花招和骗术, 这是针对矜持含蓄的东方人不善言辞的一点技巧, 用在校外辅导站的师生互动中, 可以增加彼此的亲近与信任。

想参与到孩子的心理成长和干预中, 最大的突破莫过于建立“两情相悦”的关系, 事实上不需要更多的心理专家的“技能”和“手段”, 当有了值得信任和喜欢的人, 许多心理压力就能迎刃而解。

参考文献

[1]张超.攻心话术[M].北京:北方妇女儿童出版社, 2011.

[2]田秋, 戢彩玲.心理暗示术:社交中的心理策略[M].北京:化学工业出版社, 2010.

校外辅导站 篇3

一、校外辅导站是新时期学校教育的延伸

现代教育的形势与实际对社会教育及家庭教育提出了新的要求。学生在学校时学校是教育的主角，但是现在周末及节假日较多，这不应该是一个教育的真空期，所以学校教育越来越迫切地需要与家庭、社会教育相结合。

加强广大在校学生的校外教育、促进青少年学生健康成长，是实施素质教育、提高国民素质的重要途径。新时期的社会环境总体上有利于青少年的成长，但也有不少不利于其健康成长的环境和因素。不良文化使孩子们走向歧途的问题十分突出，家长也对此非常忧愁。现在各级政府都在大力建设校外活动场所，但无论是数量还是布局及规模都难以满足现实的需要。加强和改进校外教育已成为当前未成年人思想道德建设的一个突出問题。

校外辅导站是学校教育的一种延伸和补充，它具有融思想性、娱乐性、辅导性和实践性为一体的教育特点，对于未成年人素质的培养和提高有着不可忽视也无法替代的积极作用。

二、校外辅导站基础设施重在建设

校外辅导站要特别关注青少年中的特殊群体。在“留守儿童”较多的苏北地区，更要着重关心“留守儿童”的生活、学习和管理，加之外来务工人员子女的加入，我们更要注意保障外来工子女平等接受教育的权利。要注重做好对一些“双差生”、单亲家庭子女等特殊群体儿童的关爱工作，做好对后进学生和有不良行为的青少年的教育转化工作，使他们健康成长。

海安县地处328省道和204国道交汇处，在改革开放的大潮中，村民们纷纷外出经商、务工，村里出现了许多“留守儿童”“隔代家庭”“寄养家庭”。因父母外出而疏于管教，影响学生健康成长的现象逐步显露，其中较多的是逃学、打架、流连网吧，有的甚至不服老人管教而出现打骂爷爷奶奶的现象。许多家庭在孩子教育问题上出现“无心管”“无力管”“无人管”的情况。对此，海安镇社区教育中心组织该镇的部分离退休老干部、老教师，以村多功能活动室为基地，添置了必要的教育设施，建立了青少年校外辅导站。校外辅导站从学生实际出发，开设了琴棋书画、音乐舞蹈等活动，让孩子在双休日特别是寒暑假集中在这里开展灵活多样的思想道德教育活动，填补了校外教育的空白。

三、校外辅导站队伍建设重在管理

校外辅导站能否办好，关键是要有一支热心青少年教育事业、有较强辅导能力、具有高度责任心、事业心和奉献精神的辅导员队伍。退下来的老教师、老干部为校外辅导站提供了大量的人才资源。这些老教师、老干部从工作岗位上退下来以后，发现许多农村孩子在漫长的假期里无课外书籍阅读，缺乏看护和约束，有的到镇上东游西荡，有的进网吧玩游戏机，少数青少年甚至染上赌博、打架斗殴的恶习。老教师、老干部看在眼里、急在心里，萌发了对青少年的关爱之心，产生了从事社会教育的念头，主动来到校外辅导站参与青少年校外教育活动，真正做到了“学校放学，社区开学”。

老教师是校外教育特有的资源，他们具有一定的学识，富有一定的教育经验，对教育有一定的感情。但是随着时代的发展，青少年的特点也发生了很多变化。担当校外辅导的老教师必须加强学习，不断充实自己。而辅导员队伍的构成在坚持以离退休教师为主的同时，如何同进驻社区的在职老师密切结合、同有一技之长的“五老”密切结合、同包括回乡大学生在内的志愿者队伍密切结合，实现辅导员队伍的多元化，还需要探索相应的组织措施。

四、校外辅导站效果如何重在开展活动

如何使校外辅导站真正成为青少年假日生活的乐园、接触社会的窗口和进行社会实践的熔炉，关键在于开展青少年喜闻乐见、形式多样的教育活动。

校外辅导站结合青少年的思想状况，不拘一格开展各类教育活动，主要形式有专题讲座、法制宣传、作业辅导、问卷竞答、参观访问、图片展览、作文竞赛、小记者采访、讲革命故事等，使青少年在活动中接受教育，在实践中提高能力。

校外辅导站的志愿者利用假日组织孩子们开展学绘画、练书法、编童谣、唱儿歌等活动，为学习成绩差的学生进行作业辅导，经他们辅导的学生文化成绩都有不同程度的提高。校外辅导站活动一般都安排在双休日、寒暑假期进行，组织活动要注意适时、适宜、适量。调查显示，双休日学生到站主要是阅览图书报刊，参与棋类、球类的娱乐活动。寒暑假活动频次可适当增加，每周集中举行一两次，每次两个小时左右，有条件的还可以组织夏令营。这些活动的开展对陶冶青少年的道德情操很有益处。■

校外辅导站安保应急预案 篇4

为确保静远辅导站的安全与稳定，有效处置突发事件，建立统一指 挥、职责明确、反应迅速、处置有力的应急处置体系，最大限度降低突 发事件的危害，根据辅导站的实际情况和特点，特制定本预案。

一、处置机构: 建立安全应急队伍: 负责人: 工作人员:

二、处置程序:

l.快速通报、反应。突发事件一旦发生，工作人员要立即通过CK 报警并立即通知负责人，负责人立即通知上级主管部门，并按照要求，快速部署落实预案。

2.现场指挥。突发事件发生后，负责人要亲自在辅导站，全面掌握 情况，准确分析局势，果断做出正确指挥判断。

3.保护人生安全。工作人员要采取果断措施保护人生安全，尤其是 学员人生安全，遇不法分子侵害要坚决抗争，保护学员，减少人员伤亡。4.稳定学员情绪。处置方法要妥当，要以维护政治稳定、辅导站稳 定，力求做到尽量减少社会影响，降低危害。

5.快速疏散。突发事件一旦发生，要迅速疏散现场周边人员，带离 相关人员离开现场进行协调处理。

6.快速救治。如有人员受伤，应快速负责将伤员运送到安全区域，并进行简单救治后，送往北苑医院救治。

三、工作要求

1.要高度重视处置突发事件工作，工作人员及学员要时刻保持高度警惕，充分认识其重要性，要提高处置突发事件的意识，增强责任感。

2.要把处置突发事件工作作为治安防范工作中的一项重要内容来抓落实，严格按照方案，落实防控措施、加大监督检查力度。

3.要加强情报信息的收集工作，及时发现各种带有预警性和苗头性信息，密切掌握，及时汇报或上报。

4.每年要进行一次处置突发事件的演练。

5.要为处置突发事件配备基本装备如应急灯、棍棒、辣椒水、头盔等，安装CK报警系统及监控系统等。

四、善后处理工作

1.突发事件发生后，辅导站应及时做好善后处理工作，积极做好恢复正常教学和生活秩序工作，维护稳定。

2.对在预防、处置辅导站突发事件中和善后处理工作中表现突出个人，或有特殊贡献的个人，要给予表彰和奖励。

3.对在预防、处置辅导站突发事件中和善后处理工作中玩忽职守，隐瞒、缓报、谎报情况等不利于预防和处置工作者，视其情节和危害后果，将给予处罚。

一站多点校外辅导站工作汇报 篇5

xx村

近年来，xx村关工委在区、街道关工委的正确领导和指导下，严格对照“五有五好”关工委各项工作标准，坚持问题导向，扎实推进“一站多点”校外辅导站试点建设工作，着重在组织精细化、制度规范化、管理一体化、施教多样化、活动常态化、经费保障化上下工夫，取得了一定成绩。

一、加强队伍建设，细化责任分工。

村两委高度重视村关工委工作，将“一站多点”校外辅导站建设推进工作纳入两委重要议事日程。按照“五有五好”标准，调整了村关工委领导班子，成立了由党总支副书记李小平任主任，老龄会长杜建英为常务副主任，两委委员及“五老”人员组成的关心下一代工作委员会。通过组织动员、活动吸引等方式，不断吸收热心青少年教育工作的“五老人员”以及高学历的党员和志愿者凝聚到辅导员队伍当中，目前辅导员队伍有“五老”人员 名，党员志愿者 名，高学历志愿者 名。同时，将村委分片包干干部队伍充实到“一站多点”校外辅导站的建设工作中，负责对学生家长做好站点宣传、教育活动开展的辅助工作以及网吧监督员。教学管理工作上，在科学设置站点负责人的同时，重视对在校学生干部的吸收和培养，鼓励学生自我管理、自我服务，协助辅导员做好班组服务工作。

二、巩固阵地建设，完善各项制度。

阵地建设方面：对照“一站多点”校外辅导站的建设要求，科学建立划分校外辅导站点：依托大诚苑睦邻中心良好的硬件基础设施，我村在大诚苑睦邻中心建立了校外辅导站，并设立了舞蹈培训、音乐课程等多个培训点；按照便学要求，在大诚苑小区内划分三个片区，组织“五老”人员在家设立了三个点为学生开展课业辅导。现有硬件设施为图书馆（2个）、电子阅览室（拥有电脑6台）、带有投影仪的多媒体教室以及乒乓室、健身室、舞蹈房、音乐教室、国防教育室、防灾减灾教育室。制度建设方面：对照“一站多点”辅导站的建设要求，制定教学目标、纲要，实现制度健全，管理规范，目标明确，做到有计划，有考核，有总结。完善了校外辅导站工作制度、辅导员工作制度、站点设备使用制度、活动组织规范和活动开展经费审批等一系列保障制度，由学生家长和关工委全面监督。

三、教育实现常态，活动组织多样。

为保证总站和分点的常态化运行，我村给校外辅导站点做了每年5000元的工作预算和活动开销另外报销的资金保障机制。制定工作计划，明确站点负责人职责，保证所有硬件设施常年开放；为我村为吸引广大青少年主动参加活动，我村关工委每年年初召开座谈会，共同商讨制定总站和分点的教学计划及活动组织形式，科学划分总站和分点的教学任务；为减轻辅导员队伍工作压力，将校外辅导站卫生保 洁和设备维护外包，引入社会化运行维护机制，确保辅导员队伍备课和活动组织的工作质量。

今年，我村校外辅导站充分利用学生空闲时间，在放学后、周六日、节假日和学校寒暑假期间，通过开讲座、看视频、集体活动、发放宣传资料等形式，积极开展各类青少年主题教育。其中总站开展了消防知识培训、交通安全讲座、卫生习惯讲座、安全知识讲座、国学礼仪讲座、“有趣的食物链”——科普知识讲座、“我的健身启蒙”——形体塑造活动、“包粽子”——传统文化教育等活动，组织观看远程教育视频6次，开展锡剧欣赏2次，发放食品安全宣传资料400份。各分站点在配合总站完成工作开展之余，按照年初计划每周定期举办舞蹈、音乐、象棋、围棋、书法以及课业辅导和心理疏导等专项教育活动。

四、坚持问题导向，畅通反馈渠道

为切实做好“一站多点”校外辅导站点的教育工作，我村关工委在做好校外辅导站的指导和监督工作的同时，主动通过深入社区学生家中开展调研、定期召开学生家长座谈会、定期召开辅导员座谈会、公布校外辅导站监督和意见建议电话等形式收集家长和群众意见建议；在课程监督过程中坚持同学生进行交流，调查了解学生对课程和活动组织的满意程度以及意见建议。将收集到的问题和意见建议放到关工委例会上进行讨论，对确实存在的问题要立即进行整改，对好的目前可行的意见建议及时吸纳，适时做出工作调整。截止目 前，共走访调研学生家庭70户，召开座谈会2次，归纳总结意见建议3条：总站活动频率还是有点少，希望多增加些活动；学生放学课业辅导老师不多，要增加些课程辅导专业老师；教育孩子科学用网，远离手机。以上问题第三个我们已调整的课程计划，安排了一次网络教育讲座，增加了两次总站主题活动，大力宣传发动，吸引专业老师或放假在家的师范在校生参与到校外辅导站工作中来。

半城镇青少年校外辅导站工作制度 篇6

校外教育辅导站是基层关工委发挥“五老”优势，开展校外教育的一个重要工作平台。切实加强校外教育辅导站建设，对全面提高青少年思想道德素质，促进青少年健康成长具有十分重要作用。为了进一步规范校外辅导站的工作，特制定如下制度：

第一条 成立校外教育辅导站领导小组。组长陈如安，副组长严加慧，成员：刘孝银、史有才、赵其柱，成员同时也是义务辅导员。明确职责和分工，定期研究和部署校外教育辅导站工作，及时解决辅导站工作中的有关问题，从组织上保障校外教育辅导站工作的有序开展。

第二条 校外辅导站要有相应的活动场地、活动设施，并通过资源共享等多种渠道，不断提高和优化辅导站的教学环境和设施，保证校外辅导站教学活动的顺利实施。

第三条 校外辅导站要注重辅导教师的队伍建设。通过发动动员有专长、有奉献精神的“五老”成员、学校教师以及社会志愿者担任兼职辅导员，并不断调整充实扩大队伍，通过学习、培训、交流、参观等形式，提高辅导员队伍的水平，从人员上保障校外辅导站工作的实施。

第四条 校外辅导站要有相应的活动计划。做到定内容、定时间、定地点、定形式、定辅导员、定责任、定考评奖励，使活动都能达到预期效果。第五条 校外辅导站要建有相应的活动台帐。有参加活动的“五老”和中小学生名册、活动记录、活动照片、会议记录以及有关文件汇集。

第六条 校外辅导站要扩大教育效果。对在辅导站学习、活动表现特出的青少年给予表扬奖励，对无私奉献的优秀辅导员给予表彰激励，采用以奖代补或其他形式，从物质和精神上保护好他们的积极性。

第七条 强化校外教育辅导站安全意识，重视教学安全，防止学员跌伤、摔伤、砸伤等事故发生，并重视辅导站周边环境的安全，确保活动辅导站健康、安全、稳定的发展。

第八条

校外辅导站工作是村居文明创建活动的内容之一，列入村居文明创建工作目标考核体系。雪南村青少年校外辅导站工作制度

校外教育辅导站是基层关工委发挥“五老”优势，开展校外教育的一个重要工作平台。切实加强校外教育辅导站建设，对全面提高青少年思想道德素质，促进青少年健康成长具有十分重要作用。为了进一步规范校外辅导站的工作，特制定如下制度：

第一条 成立校外教育辅导站领导小组。组长邱如领，副组长陈晓祥，成员：朱殿伦、施德强、张洪飞，成员同时也是义务辅导员。明确职责和分工，定期研究和部署校外教育辅导站工作，及时解决辅导站工作中的有关问题，从组织上保障校外教育辅导站工作的有序开展。

第二条 校外辅导站要有相应的活动场地、活动设施，并通过资源共享等多种渠道，不断提高和优化辅导站的教学环境和设施，保证校外辅导站教学活动的顺利实施。

第三条 校外辅导站要注重辅导教师的队伍建设。通过发动动员有专长、有奉献精神的“五老”成员、学校教师以及社会志愿者担任兼职辅导员，并不断调整充实扩大队伍，通过学习、培训、交流、参观等形式，提高辅导员队伍的水平，从人员上保障校外辅导站工作的实施。

第四条 校外辅导站要有相应的活动计划。做到定内容、定时间、定地点、定形式、定辅导员、定责任、定考评奖励，使活动都能达到预期效果。第五条 校外辅导站要建有相应的活动台帐。有参加活动的“五老”和中小学生名册、活动记录、活动照片、会议记录以及有关文件汇集。

第六条 校外辅导站要扩大教育效果。对在辅导站学习、活动表现特出的青少年给予表扬奖励，对无私奉献的优秀辅导员给予表彰激励，采用以奖代补或其他形式，从物质和精神上保护好他们的积极性。

第七条 强化校外教育辅导站安全意识，重视教学安全，防止学员跌伤、摔伤、砸伤等事故发生，并重视辅导站周边环境的安全，确保活动辅导站健康、安全、稳定的发展。

第八条

校外辅导站 篇7

1.拓展课堂空间促进学生实践学习

生活处处皆学问, 学生学习的空间不应局限于课堂和学校。 教师应引导学生充分利用课后、双休日等课余时间开展教育活动,让学生深入社会、亲近自然,广泛开展科技创新、社会调查等各种各样的实践活动, 并让学生通过手抄报、学习报告等形式展示活动的内容及成果,让学生在活动中吸收好的经验,提高学生各方面素质和能力。 根据课外综合实践活动开展的实际情况,教师可以根据学生各自所在地的自然及人文情况成立活动小组,并让学生选取合适的小组研究课题,建立起研究团队,并针对所选的课题进行具体方案的制订,然后开展形式多样的实践活动,如教师可以安排学生体验题为山楂的生命历程探究的活动。 在教师的适当指导下,学生可以根据课题确定活动目的,制订方案,然后让学生从春季山楂树发芽时进行观察,并通过拍摄图片、观察日记、手抄报、报告等形式对山楂的生长过程及采摘、加工的全过程。同时可以 让学生利 用假日与 家人一起 到田间地 头剪枝 、除草、喷药,让学生体验照顾山楂成长的过程。 同时让学生关注山楂加工的相关信息,教师可以组织学生到当地的山楂加工企业进行相关的参观和采访,体验山楂的加工过程和在经济发展中的作用,让学生更了解社会。 通过这种探究性活动,学生从实践中获知识和经验,并提高学生解决问题的能力。 这种校外教育观念与传统课堂教学存在很大差异,学生的学习方式也有所改变, 使得学生的综合素质得到很好的提升,并有效发展学生的创新思维。

2.扩展教师范围丰富学生学习目标

学校应适当拓展教师范围, 学校可以邀请一些行业专业和社会名人进入校园,让学生更靠近校外的名人名家,让学生近距离地感受到这些人渊博的学识和人格魅力, 让学生树立学习的榜样和成长的目标。 学校可以邀请校外知名专家为学生做专业指导。 如邀请著名家庭教育专家孔屏,邀请其到学校和家长及学生进行面对面的交流, 对学生家长的家庭教育方法进行指导,在交流中家长学生等可以与教授建立长期联系。又如聘请一些社会知名艺术人士暂为学校的艺术教育顾问,并适当地请其为学生授课,激发学生学习热情。 同时学校还可以请一些本地的专业人才到学校进行授课。 如一些退休的老教师、本地的“土专家”等,这些本地专业人士都具有丰富的生活阅历和丰富的见识, 对本土的文化及相关资源信息都有深刻理解。 学校可以邀请这些人登上学校的讲台,为学生讲解生动的民间故事或者谈自己的独特见解和生活实践经验, 这些深刻的生动的讲解能够打动学生的心, 有利于扩展学生的视野, 丰富学生的见识, 并从中总结出有益于自己的言论和经验。 同时应充分发挥学生家长的教育资源优势,学校可以通过成立家长委员会, 开展家长会使得学校与学生家长建立起广泛联系,并进行优秀家长的评选,让学生家长将自己的奋斗历程通过演讲及文章的形式展示给学生,丰富学校课程资源,让学生从家长身上学到更多。 并且这种方式能加强家长之间的交流和学习,共同进步,拓展学校的育人途径,并鼓励教师改进自身教育观念,改善教学模式,提高教学效率。

3.拓展德育途径加强学生品行培养

对学生进行德育教育,首先应加强学生孝文化的教育。 百善孝为先,培养学生的孝心和孝行是学校德育的重要内容。 学校应根据学生的年龄及实际情况进行孝文化进校园的活动。首先应安排学生访孝,调查自己身边的孝行事迹,学生的生活中存在很多孝敬老人的典型事迹,教师可以让学生深入实际,进行家庭的调查采访。 同时让学生撰写心得体会,并通过访问亲身感受,产生思想共鸣,受到良好熏陶。 同时学校可以开设有关孝文化的课程,让学生能够学习孝文化知识,同时其他学科中的教学中也应合理体现孝文化教育。 学校还应安排评孝的活动,评选小孝星。 小孝星的评选可以通过采取学生、家长及教师综合的评价进行,首先参与评选的学生应先写出申请,并写出自己在家孝敬父母及在校尊敬师长的表现, 然后家长写出学生的推荐信, 并根据学生在学校及在家的具体表现进行综合考察,最终选出合适人选。 同时学校为选出的人选的具体信息和材料制成刊板进行展示,并制作光荣榜,让其他学生也能受到感染,深刻体会孝文化的意义,加强学生的人文素质的培养和提高。 同时借助校外教育资源, 拓宽学校的育人途径,加强学生的思想道德建设,提高学生综合素质。

4.开展主题教育活动充实学生学习内容

主题教育活动方式包括课题研究拖带式、活动切入式、线索引导式及学科拓展式等方式。 课题研究拖带式主要是让学生通过对生活、 社会及自然等的观察和思考, 进行问题的发现、分析与解决,有计划地开展自主探究活动。 这种研究式方式能够让学生参与社区服务、实践行动、劳动制作、才艺竞赛等活动,合理利用生活中丰富的资源,拓展校外教育的空间,让学生的能力得到充分锻炼和提高。 活动切入式的组织形式涵盖很多内容,如地图绘制活动,活动参与者自主选择绘制的内容和类型,选择生物、环境、人文、道路交通等,并且常见的绘画、摄影、主题设计、形象设计等都能在这种活动中体现出来,这些都包含很多不同内容,拓宽学生视野,让学生得到更全面的发展。 线索引导式主要是教师在组织主题活动时需要具有一定的线索,这种线索一般为人与自然、社会之间的价值理念,这些主题可以是关于环境保护、科技进步、尊老爱幼、可持续发展、资源的合理利用、珍爱生命、自我挑战等话题的。 学科拓展式是指让校外教育和学生学习的学科有机结合, 让各学科教师都根据学科的内容进行延伸,设计活动的主题。 教师在让学生整合资源时, 自身应密切关注现代科学技术和社会发展状况,并充分了解学生的兴趣和实际情况选择恰当主题,并充分体现本地文化及学生身边的生活, 形成学校的校外教育特色。

走出校外感受精彩 篇8

队前教育要重视 队员活动好开展

面临一年级刚入学的新生，能戴上红领巾是他们上小学的第一个梦想。学校大队部巧抓这一时机，利用执勤队队员站在校门口，欢迎一年级的小学生，看着校园上空飘扬的五星红旗，哥哥姐姐胸前飘扬的红领巾，他们的眼里充满了渴盼：能当上少先队员是多么光荣啊！随后，大队部有计划、有目的地安排各班组织新生参加了校史室，听辅导员讲少先队的历史，听高年级哥哥、姐姐讲有趣的队活动，他们的眼里充满了向往：当上了少先队员是多么骄傲啊！之后，大队部又聘请高年级队员班对班给新生上队课，唱队歌，如何系红领巾，行队礼，举队旗等基本技能的训练，他们的心里充满了幸福：能当少先队员是多么快乐啊！新生们对少先队组织充满了期待、希望，有了这样的心理基础，少先队活动的开展就会畅通无阻。

聘请校外辅导员 实施教育灵活性

入队后，一切为少先队服务成为大队部全部工作的出发点和落脚点，要培养队员们正确的价值观，就必须建立起学校——家庭——社会三位一体的教育体系，和社会各方力量紧密配合，形成教育合力。针对队员们流动性大，住宿分散，组织不易等困难，雏鹰假日小队的产生就推上了日程。这样，各中队聘请了一批校外辅导员，以自愿、自由组合为原则，以兴趣、爱好相投为条件，以4至6人为单位，可以是本班的，也可以是其他班的，也可以是一个小区的，引导队员组成了各种各样的雏鹰假日小队，队员们热情高涨，自己定队名，自己画队旗，自己确定每次活动主题，极大地提升了队员的自主性。遵循附小的“良习修美德，好好做个人”的德育主题，各个中队都开展了丰富多彩、趣味盎然的少先队活动，学生初次走出校外，他们对外面的世界充满了好奇，要使队员们眼界得到开阔，知识得到丰富，能力得到提高。校外辅导员的加入与指导，意义就显得格外重大。经过问卷调查，深入思考及筛选，各中队充分利用家长的专长、阅历和不同的职业，聘请热情的家长担任中队的校外辅导员。他们不负重托，热情主动地根据队员们的兴趣，观察他们在成长过程中出现的问题开展各种有目的、有意义的队活动，为队员的教育生活提供了广阔的天地，让队员们在活动中从小事入手，从点滴做起，学会互助，学会关爱，学会礼让，学会做人。

队员活动多样化 体验丰富感受多

细心的省消防支队王主任在接孩子的过程中，发现号称“四大金刚”之一的王宏盛从裤兜里掏出火机。她便到教室主动找我交流，要求给队员们上一堂消防安全课。于是，提高孩子们的安全意识，懂得安全自护，掌握安全自护能力成为了队员们的第一堂德育课。王主任做了充分的准备，当一大堆叮叮当当的消防器材抬进教室时，队员们好奇极了，围着王主任叽叽喳喳地问个不停，场面颇为热闹。首先王主任给同学们看了多媒体视频：火灾的警示，让同学们明白水火无情的道理。接着让同学们明白了消防的有关知识：1、火警电话是多少？怎么报警？2如何识别相关的消防标志？3、认识常用的消防器材。4“消防走进我的家”，怎样帮助家长认识消防的重要性。5、在公众场合或出外旅游，该关注哪些消防知识？6火灾中怎样保护自己？怎样逃生？在有趣的介绍中，队员们的视野大大开阔，从中受到了教育，学到了许多课堂上学不到的知识。，提高了安全意识，同时也掌握了一些简单的消防技能，培养了珍爱生命的意识。充满爱心的校外辅导员五华区图书馆王馆长，帮助队员们联系了校外综合实践基地，为队员们设立了流动图书馆，定期为队员们送来图书，每月一换，每次调换100本。还组织队员们参观了五华区图书馆，电子阅览室，教会了队员们如何使用借阅卡。这次活动的开展，队员们和好书交上了朋友，思想意识提高了，学习积极主动了，懂得了最起码的做人的道理。和好书交上了朋友，把学生带入了生活的大课堂，书籍成了他们生活中必不可少的好朋友，也正如歌德所说的：“读一本好书就想和许多高尚的人谈话。”具有社会责任感的校外辅导员联系了禄劝县转龙中心小学，组织队员们和山区孩子手拉手，建立良好友谊。当来到山区，山区孩子上学的艰苦令人吃惊：每天不论刮风下雨，他们都要走7、8里山路来上学。不仅如此，还要自己背米、土豆，请炊事员帮他们做饭，几乎不能吃肉。住宿条件也极差，队员们看到的是四面透风、冬不避寒、夏不遮雨，破旧不堪的低矮校舍。队员们触动了，把玩具、书籍、学具等物品纷纷送给转龙中心小学的同学，双双小手紧握的同时，暖流在大家心中回荡。中午，两地队员共进午餐，尽管午餐只有玉米饭和土豆，但餐间弥漫着友谊的气氛，双方队员在午餐结束后含泪挥手告别。有环保意识的校外辅导员组织队员走进大自然，走进黑龙潭，亲手种上红梅树，让自己和小树一起成长，在队员们的欢声笑语中，队员们不仅懂得了合作的必要性，同时也明白了植树的重要性。活动在不断地延续，队员们在不断地成长，我们的队活动也在不断地更新着，永远地为队员们服务。

丰富多彩的队活动，拉近了学校、家长和队员的距离，师生关系、亲子关系更加和谐，促进了学校——家庭——社会“三位一体”教育体系的良性发展。校外活动的有益开展，校外辅导员的热情参与，必然使少先队之花开得更艳、更美。

校外辅导站 篇9

一、指导思想

以全面贯彻落实十七大精神和科学发展观思想为动力，以感恩教育为契机，以关爱未成年健康成长为着力点，结合本单位实际，开展有益于青少年身心健康特点的系列活动，进一步发挥“五老”作用，组织他们加强对青少年学生的校外教育管理，为家长排扰解难，为社会的安定，为孩子们的健康成长做实事。把校外辅导工作做好，做强，办出特色而努力奋斗。

二、目标要求

1、坚持“以人为本”，结合“一帮一”结结关爱活动，以高度的热情，认真开展大手牵小手“一帮一”活动。

2、做到走家串户，送辅进门，教育学生远离好网吧。

3、做到“五有”、“四上墙”，“五有”：有活动室、有桌凳、有书报、有文体活动器材、有退休老教师、和有一定文化知识的的辅导员。“四上墙”：班子成员和辅导员名单上墙、制度上墙、专栏上墙（包括好人好事专栏、学习心得专栏、才艺展示专栏、科普知识专栏等）、名人语录上墙等。

4、开展法制教育活动，邀请片区民警上法制课。

5、辅导过的学生达到：思想先进、学习优秀或进步较快、讲文明、懂礼貌、能遵老爱幼。

三、办好辅导站的措施 组织人员与分配

①辅导站设站长1人，副站长2人，辅导员5人。站长：李武权

副站长：伏凯红 张亚良

辅导员：苗国强

夏碧华

杨庆峰

谢宇

艾前龙

站长：负责全盘工作；副站长：负责建站、建班的组建及辅导人员的培训、检查等；辅导员：具体抓好各站班的辅导工作，并参与考评工作。

②辅导形式为长期，定期和流动三种形式。重点在寒暑假进行辅导。

3、建立建全学生的档案

①辅导站主要面向我连中小学生，对各班要摸底排队，把档案建好、建实。

②把学生档案分为基本情况、监护情况、帮辅情况、学习成绩、思想表现、心理素质等内容。

四、辅导内容

以集中辅导为主和上门个别辅导相结合的形式，灵活多样，开展德育教育、科技培训、文体活动、辅导作业等活动，着力提高青少年思想道德素质、科学文化素质、健康素质。

1、结合团开展的感恩文化活动，在中小学生中开展“六个一

”活动。一是要求广大中小学生充分利用暑期长假，为家里做至少一件力所能及的家务事，如整理房间、洗碗、洗衣服等。二是开展一次“孝心”活动，让孩子们为长者让座，为爸爸、妈妈洗一次脚，参加一次农田劳动，并对父母说说臫的心理话。三是开展“我为同学做一件好事”活动，使孩子们表达对同学的感谢之情。四是开展“扮靓自然”活动，参加单位打扫公共卫生、捡拾垃圾、做一次环保宣传等活动。五是给父母、老师写一封感谢信，表达自已的感恩之情。六是在中小学生中开展征集“孝心感言”活动，由中小学生就学习生活中父母之爱、师长之爱、同学之情发表一段“孝心感言”，传递孝德观念。

2、开展爱国主义教育活动，具体材料以兵团屯垦戍边史、爱国主义教育等。

3、开展安全知识教育，重点是水、电、火安全培训与教育，交通法规教育、假期安全教育等。

4、开展法制教育对遵纪守法辅导

进行学习法律知识，聘请片区民警上法制课，讲国家基本法律、法规、使其从小就有法律意识，养成自觉遵纪守法的行为习惯。

5、充分发挥远程教育设备的作用，下载有关学生学习方面的知识，向学生进行语文、数学、英语、综合等知识教育

6、丰富文化愉快生活，要加强学生的娱乐生活，开展体育、文娱生活，辅导一些体育知识、健身方法，教一些歌曲、排一些小型节目等。

7、关心学生的心理健康教育。

加强对学生生理、心理卫生教育。本年度将通过讲座、报告、讨论、心理咨询等形式，对有心理障碍的学生进行调适和矫正。帮助同学解决心理上的疑点，提高同学们的自信心，进而提高同学们的心理素质，增强学习信心，不断提高学习效率，心理压力。

8、家庭访问活动。有计划、有步骤地安排“五老”队伍深入家庭进行家庭访问活动。

学校校外辅导机构致家长一封信 篇10

针对当前严峻复杂的疫情形势，为进一步落实疫情防控工作要求，共同筑牢我市疫情防控坚固防线，切实保障学生身体健康和生命安全，现就做好有关工作向家长们作如下提醒：

一、落实健康监测。如果您的孩子参加了校外培训，请您协助和监督孩子做好每日体温监测和报告。如发现发烧等异常情况，及时带孩子到医院诊治，如实向学校报告孩子的健康状况，并落实居家自我监测。孩子重新返校时，需出示医院的诊断书和提供核酸检测阴性报告。

二、做好个人防护。家长要帮助孩子养成良好卫生和健康习惯，教会孩子必要的自我防护方法，配合学校开展安全专题教育，增强孩子的应急逃生和防疫意识，教育孩子在参加校外培训期间佩戴口罩，做好个人防护。同时，家长与孩子要监督校外培训机构落实场所码、粤康码、行程卡的查验工作，并配合机构查验。如发现机构未落实以上工作，可举报到我局，并拒绝参与此类校外培训机构活动。

三、合理选择机构。家长要遵照未成年人保护法有关规定，减轻义务教育阶段学生过重校外培训负担。我市所有培训机构均为非学科类，不具备学科类培训资格，请不要参加“一对一”“家庭教育指导”“众筹私教”等各种隐形变异违规学科类培训。如确有需要参加校外非学科培训，请家长为孩子选择证照齐全、有相关资质、防疫措施落实到位的机构，切实保障孩子身体健康。

谈校外教育的发展 篇11

【关键词】校外教育；青少年宫；素质提升

【中图分类号】G636 【文献标识码】A

青少年是祖国未来的栋梁，他们应有健全的人格、高尚的品德、创新的精神、全面发展的能力，这些单靠学校教育是很难实现的，需要来自各界的综合力量共同发力，才可能培养出能为社会效力的实践性人才。

一、增强意识，提升地位

现如今每个家庭大多一个孩子，他们除了正常的学校时间以外，没有课外活动安排的孩子在家基本就是电脑、电视、手机一条龙服务，家长工作忙，没有时间过多的陪他们，这就造成了孩子的思想懈怠，本应利用此年龄阶段的黄金时光学到更多的技能，但在家长和社会意识不强的情况下延误了。有好多家长认为校外教育没有意义，它其实不是额外的课外辅导，而是让学生提升学习兴趣与发展特长的一种有效途径，这是学校教育不可替代的，为他们以后更好的适应社会竞争铺路。只有先提升观念，行动才有可能落实，首先应从一线教师、广大家长、教育高层与服务人员入手，进行理念上的革新，让其重视。校外教育机构本身也应将自身的教育进行强化，增强教育理念，更新教育方式，让其在社会教育的地位中不断攀升。

二、拓展阵地，构建平台

教育的实施必须要有适合的平台和场地，同时整合当地可用的教育资源，采用、征集现代化、先进化的教学方案，并不断学习青少年心理，让校外教育更专业，在教育中渗入思想道德内容，让他们在保证课外学习成效的同时加强思想道德建设。比如青少年宫的工作就是进行校外教育的主要形式之一，但自己的力量毕竟是单薄的，应努力集合各界的优势让校外教育形式多样化，思想深入化，让人们更加认可校外教育。家庭教育是教育形式中最重要、最关键的一环，校外教育机构可在教育中渗入亲情教育，并留亲情作业，帮家长做家务，参与力所能及的社会实践活动，让家长看到孩子在校外教育中的出色表现和一步步成长；时常去敬老院关爱老人；与消防队、交警队、博物馆等进行有效联系，让学生的校外教育更加丰富多彩且意义十足；跟学校携手打造校内校外一体化的有效教育形式，经常沟通，互相学习，交流研讨，取长补短，让校外教育更加专业化，并被广大民众认可；校外教育机构设立丰富多彩的兴趣特长辅导站，努力去满足每个孩子的兴趣需求，让其在辅导站中真正收获技能和快乐。拓展性的校外教育阵地是一个完善的教育组织，让家长口碑相传，让学生乐不思蜀，真正做到服务于民。

三、改进方法，注重实效

适合的才是最好的，校外教育机构的管理者应努力把握青少年的身心发展规律，在活动设置方面应努力做到符合规律，满足需求，并在不断的实践中改进方案，以他们的认知水平、身体素质程度、趣味偏好等为研究对象，逐步提升教育质量，找寻出最适合的教育方法，并将方案落到实处。首先要从教师素质方面入手，教师要有不断创新的决心和积极学习的恒心，逐步增强个人修养，除教学专业素质以外，职业道德也要有严格要求，应对课外教育事业有满满的爱心与责任心，对待家长的态度要谦和有礼，有效沟通，努力做到做前问，做中学，做后思，让每一次方法革新都能顺利进行下去。

四、完善规章，建立机制

参与校外教育的孩子压力较小，学习状态比在学校的时候要轻松很多，若没有一个严格的管理，很容易造成思想上的懈怠，最终造成学习效率低下，因此，即使是校外教育，也需要一个严密的规章，合理的制度来制约教师的怠职与学生的放纵，没有规矩，不成方圆，只有落实健全、完善、科学的规章制度，才能确保校外教育的有效进行。这些也可以大幅度提升教职工的积极性，比如《校外教育学生日常行为规范》、《教职工日常工作制度》、《校外教育奖惩制度一览表》等，可以有效提升师生教与学的积极性，为学生建立学习档案，对每次的上课情况都记录下来，每周或每月给家长汇报一次情况，或根据记录进行奖惩，让学生对自己的表现和学习情况在一个阶段内能做一个透明化的了解，进而知道该朝哪方面去努力。完善规章制度与机制的建立，是校外教育高效行进的保证。

总之，作为学校教育的补充，校外教育更好的拓宽了学生的视野，丰富了知识，端正了人生观，为祖国培养了更加优秀的接班人。但现如今许多教育活动落不到实处，不能真正显现出校外活动存在的真正意义，这就需要社会各界加以关注，并给予物质和理念上的支持，让校外教育真正发挥出其作用，让其能更好的为有理想、有追求、有生活情趣的孩子们打开一扇希望之门！

参考文献

[1]沈勤，刘波.对全人教育理念下校外环境教育的思考[J].学园（教育科研），2012（12）.

[2]赵殊.关于校外教育办学方向的几个问题[J].中国校外教

育，2010（09）.

[3]钱景霞.浅谈校外教育与学校教育的有效衔接[J].中国教

师，2011（09）.

浅谈校外教育 篇12

西方叙事概念“情节的整一性”是西方文艺理论家对戏剧、史诗和小说创作的理论总结。在西方,情节(plot)又指动作(action)。比如亚里士多德就反复强调悲剧和史诗动作要有完整性(complete)、整体性(whole)、统一性(unity)、一致性(one)。这些词语都是情节整一性的表述。整一性表现为有一个完整的开头,中段、结尾,一以贯之的情节。

亚里士多德总结出的情节整一性的观点,成为西方文艺理论一个经典的传统观点,在以后的文论家那里得到传播和发扬。17世纪法国剧作家高乃依在论述戏剧的三一律规则时,再次强调了情节的整一性。只是他认为情节的统一性并非一出剧只有一个情节,而是只有一个主要情节,其他情节作为次要情节为主要情节服务。他在《论三一律,即情节、时间、地点的一致》中说:“‘情节一致’的说法不应被理解为悲剧应当对观众表演一个孤立的行动。选择的行动应当有开端、中间和结尾,这三个部分不只是主要行动中各自独立的行动,而且其中的每个行动本身还包含着处于从属地位的新行动。”[1]

当西方近代小说兴起后,情节的整一性成为衡量传统小说结构的一个标准。19世纪英国作家哈代的《德伯家的苔丝》以女主人公苔丝的故事为叙述的情节线索,写她从17岁到21岁这段时间的悲剧命运。侮辱苔丝的恶棍亚雷只是一个枝节人物,在小说的一头一尾出现,在小说情节发展过程中没有提及他。这是典型的情节整一性在小说中的体现,为此受到评论家的称赞。霍根(Alice H·Hogan)在Airmont出版公司出版的《德伯家的苔丝》引言中写道:“《苔丝》的结构既动人又单一……它有着完美的计划统一性。”[1]从概念来源可以看出,整一性是对文艺创作的理论总结,它的抽象性程度高,具有定义的精确性,这一点和西方人对世界的认识方式是一致的,即通过概念来认识文艺现象。

2 情节发展中的“障碍”

“障碍”本指挡住道路,不能顺利通过的东西。西方理论家用“障碍”(obstacle)表示情节发展过程中的曲折。17世纪法国戏剧家高乃依在《论三一律,即情节、时间、地点的一致》中谈到障碍。他说:“我认为,在喜剧中,动作的一致,就是情节的一致,或者剧中主要人物的意图所遭到的障碍的一致。“[1]20世纪俄国形式主义理论家什克洛夫斯基在《情节分布的拓展和故事小说的建构》一文中谈到“障碍”。他说:“描写幸福的互爱不会创作出小说,或者即使创作出,那也只是以描写带有阻碍爱情的传统为反衬,才能被感知。小说需要的是有带障碍性的爱情。例如甲爱乙,而乙不爱甲;当乙爱上甲时,甲却已经不爱乙了。[3]障碍在情节中的分布,拓展了情节文学叙事中必不可少的情节。

3 情节发展中的“插曲”

“插曲”(episode)或”插曲式“(episodic)也翻译为”穿插式“,是西方理论家总结的叙事概念,指一系列不相连贯的情节段落和在情节中插入叙述的故事。亚里士多德认为,情节的整一性才是好的叙事结构,而“插曲式”是最差的一种叙事方式。他在《诗学》中说:“在简单情节和行动中,以插曲式的为最次。所谓‘插曲式’,指的是那种场与场之间的承继不是按可然或必然的原则连接起来的情节。”[4]亚里士多德所说的“插曲式”(episodic),指的就是前后没有因果关系而串连成的情节段落。比如,古希腊悲剧家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》,写各个人物对普罗米修斯的访问。这些人物,诸如河神、伊俄、神使,他们互相没有联系。因此它是一个典型的插曲式或者说穿插式的情节。按照亚里士多德的观点,这种缺乏首、中、尾统一性情节的是最差的情节。