大学课程学习心得体会

大学课程学习心得体会（共9篇）

大学课程学习心得体会 篇1

大学设置公共选修和专业选修课，公共选修在前面我已经说过了，所以在这里就不在说，就讲一下专业选修。

专业选修课一般都是大二下学期才开始有的，所以大一的同学还不用着急。对于专业选修课，可能很多同学都会特别看重，因为你们刚进入大学才一年，高中认真学习的状态还未完全被大学的文化所腐蚀，所同化;还有另一个原因是你们觉得有专业二字，是自己学习专业知识的好机会。

但作为一个过来人，我想告诉各位，其实专业选修课跟大家想的有很大的差别。我当初也是想你们那样太傻太天真，做出了很多错误的决定。我不想有同学步我后尘，所以我提一两点个人意见，至于有没有用，你们看着办。

第一，如果你是想学东西的，最重要的还是以兴趣来选。因为专业选修课每个星期一节的话，一般都要上到16，17周左右，如果你不喜欢那门课你会发现时间试很难熬的，可能开始不会，但后面你会发现自己根本不感兴趣，想逃课但自己又过不去毕竟父母交了学费的，况且有的老师还每节课点名，不来的话那是想挂科的节奏。

第二，如果你耐得住寂寞就别跟同学，炮友选同一门，因为那很可能你是不喜欢的，而是跟风选而已。但如果你是觉得有人陪，什么都无所谓，那尽管跟别人选。

第三，完全是想混过去的同学，请事先人肉好老师的考试形式，给分高低，点名频率等等。

第四，不要介意选到什么课，其实选修课学得东西不多，毕竟课时是十分有限的，你认真地话选什么课都能学到一些东西。

第五，想逃就逃。只要找得出说服自己不去的理由，那就尽管逃，别犹豫那么多，我觉得大学没逃过课你的大学是不完整的。况且大学期间真的有的事情识值得去做的，逃课也是在所不惜。

大学课程学习心得体会 篇2

一、吃透教材

吃透教材是备好课的第一步,它包含两个方面:一是要对教材本身深入研究,二是要对有关教材的资料广泛涉猎。

首先,教材是对学生进行有关知识教育的专用书籍,是学生在学校获得知识的重要工具,也是教师进行教学的重要依据,为教师备课、上课、布置作业和检验学生对知识的掌握提供基本材料。熟练地掌握教科书的内容,是教师顺利完成教学任务的基本条件。教师首先要对教材的全貌有一个梗概了解,依据各章节之间的内在联系,通盘考虑教学过程,使每一节讲授的知识犹如全部教材链条上的一个不可缺少的环节,有机地把各部分知识和技能联系起来,合理安排授课计划。哪些章节详讲,哪些章节略讲;哪些内容学生学起来困难些,需要慢讲;哪些内容太抽象,需要引入适当的例子或借助于几何直观;安排几节习题课、复习课,等等,教师都要从知识的整体上加以考虑,做到心中有数,以免临渴掘井。如在编写授课计划时,教师要把哪一节使用多媒体,哪一节讨论,作业是什么,哪一节是习题课都详细写进计划中。这样在整个学期讲课时,教师才能驾驭课堂,有条不紊,知识脉络清晰,避免杂乱无章的现象。

其次,在每一节的教学内容上,要主次分明,重点突出。这就要求教师对本学科的专业知识有较深的了解,不能要讲什么就只知道什么,必须深入到所讲内容更深的层面上,所谓站得高才能望得远。比如线性方程组,按一般教材都是讲有解的情形怎么求解,按大纲要求也只是让学生掌握有解的判别及在有解时会求解,但教师就不能仅知道这些,还要知道无解的方程组怎么求,这就需要查阅有关的资料。在深入了解内容的基础上,教师对所讲内容要反复钻研,反复琢磨。“我能不能对每个问题都了如指掌?能不能闭上眼睛通盘回忆起来?能不能做到既了解这部分内容的基本含义,又了解这部分内容在这门课程中的地位和作用,它前面和什么问题衔接,后面和什么问题连贯?”只有这样,教师才能准确把握重点,讲解时融会贯通,主次分明。

最后,讲课要深入浅出,通俗易懂,使学生学起来有兴趣,这一点教师在备课时就要有所准备。写好讲稿,只是备课成功的一半,教师还需对讲稿内容深思熟虑,反复修改,直到漂浮脑海,呼之欲出。这样教师才能在讲台上侃侃而谈,运用自如,使学生听起来如行云流水,茅塞顿开。这样既能避免照稿宣科,呆板生厌,又能保证以稿为本,科学准确。我们反对那种“卖假药”一般的教学自由主义,远离主题,任意发挥。尽管讲得天花乱坠,但缺少科学性与合理性,这是对庄严的讲坛的

二、熟悉学生

吃透教材,目的在于切实有效地进行教学。而切实有效的教学,绝不仅仅取决于教师“怎样教”,还取决于学生“怎样学”。因为教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程,离开了任何一方,就失去了存在的意义,因而教学活动既要着眼于“教”,又要着眼于“学”。着眼于“教”就能有的放矢,“学”就能有所得。只考虑自己如何教,只重视教的活动,不考虑学生如何学,不重视学的活动,教得再好,学生仍然收效甚微,这一点我体会颇深。教是为了学,学是教的出发点和归宿。教学的最终效果是以学生学到多少来衡量的。古人曾说:“知其心,然后能求其失。”教师如果仅详细地分析、研究教材,而不研究他的教学对象,这种有“备”而无“准”的教学方式,其效果是难以如愿的。

所谓了解教学对象,就是要了解学生当前的实际情况(年龄特点,个性差异,知识基础,专业需求等),有的放矢地进行教学。对不能受教的人施教,无异于对牛弹琴[1],即是说学生应当具有接受所教知识的能力。这些年来,学校大面积扩招、中学教材大幅度地改革、大学内容下放,这些都需要教师去深入了解调查,由此决定教学内容的深浅、取舍,等等。切不能千篇一律地教学。又比如专科的学生、本科的学生他们的接受知识的水平有不同,这就要求教师在讲课的速度上有不同。教工科基础数学课程的老师就要注意所教专业的不同对数学知识的要求的细微区别,在每一节的教学活动中,要十分重视学生的情绪,及时调整教学进度,改进教学手段,把学生的思路引导到教学活动中来,使之始终兴趣盎然,处在轻松愉快的气氛中进行学习,高质量地完成教学任务。这一点对一名数学教师来讲,尤其年轻教师来讲,因其相对经验不足,更要下功夫。教师应课前课后要经常和学生交流沟通,及时将学生的意见反馈到教学中,真正做到教学相长。

三、备好方法

教学方法是实现教学目的的手段,因此它是教学过程的有机组成部分。在吃透教材,熟悉学生的条件下,配之以良好的科学的方法,将会收到事半功倍的效果。毛泽东同志曾说:“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。”他还生动地把它比喻为:“我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过,不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。”[2]我们研究教学方案,设计教学方法,就是给学生架“桥”,备“船”,把学生送到知识的彼岸。这就要求教师足智多谋。教学工作不是拼力气的战斗,而是对一个人智慧和才能的考验。著名的教育家夸美纽斯曾在他的名著《大教学论》中说:“时间与精力的浪费,是从错误的方法产生的。”[1]然而,有些人却自以为知识渊博、业务熟悉,认为教学方法是细枝末节,雕虫小技,不屑一顾,这是错误的观点。教学的成败并不完全取决于业务水平的高低。

教学方法的选择,首先要考虑学生的现状及接受能力,其次要考虑学科性质的特点。如果学生接受能力差,教师就要采用明白、易晓的讲授法。就数学这门学科的特点,教师可以借助几何直观演示、从简单到复杂、从特殊到一般,尽量用通俗易懂的语言,生动、具体、浅显、熟悉的事物,深入浅出地说明那些抽象、深奥、生疏的专业概念和命题。如果学生基础好,接受能力强,教师就可以选择有关的问题引导学生思考、讨论,借以加深对内容的理解,提高学生对知识的应用能力。

高职院校参加数学建模竞赛的探索和实践

———以武汉电力职业技术学院为例

熊桂芳

(武汉电力职业技术学院,湖北武汉

摘要:根据高职数学教学现状和发展的要求,本文提出,高职数学教学应注重应用能力的培养,开展数学建模竞赛,并指出竞赛对教学改革的推动作用。

关键词:高职院校数学建模竞赛

一、数学建模及竞赛介绍

数学建模是根据客观的实际问题抽象出它的数学形式,用以分析、研究和解决实际问题的一种科学方法。它强调的是以解决实际问题为背景的数学方法和计算手段。

我国部分高校于1989年参加了国际大学生数模竞赛活动,1992年举行了第一首届全国大赛。我国大学生数学建模竞赛面向全国大专院校学生,不分专业(分甲、乙两组,甲组竞赛所有大学生均可参加,乙组竞赛只有高职高专学生可以参加)。该竞赛在每年9月的第3个星期五开始,历时半天。参赛者每3人组成一队,甲组的每个参赛队在A、B两道试题中选一题,乙组的每个参赛队可在C、D两道试题中选一题,在72小时内合作完成所选的题目并提交一篇论文。竞赛期间可查阅各种资料,组内的队员可以相互讨论。这种新颖的开放的竞赛模式受到学生的广泛欢迎。通过竞赛,学生可以锻炼团队合作、创新精神、数学应用、科技论文写作等科研品质和素质。

二、开展数学建模教学和竞赛的意义

开展数学建模的教学和竞赛有非常重要的意义。在建模过程中,学生能增强数学的应用意识、创新意识和创造能力,资料检索能力与计算机应用能力,锻炼领会和掌控新知识的技能,培养团队精神、合作意识,训练逻辑思维和开放性思考方式。

开展数学建模教学还可以培养学生的主动学习能力,促进学生学习观念的转变,变“要我学”为“我要学”。学生通过完成建模过程,在教师的引导下,积极主动地探索找到解决问题的方案,真正成为学习的主体,有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性,变被动接受知识为主动学习。

三、我院开展数学建模竞赛的探索和实践

高职教育是国民教育中高等教育的一个重要的组成部分,它和本科教育不同,高职教育培养的是面向生产、管理、服务等一线工作的高级技能型、应用型人才。高职院校人才培养应该具有实践性、针对性等特点,在教学过程中注重学生的动手能力、创新能力和团队合作能力的培养。

参加数学建模大赛的目标不能仅仅是为了得奖,为了竞赛而竞赛,而是通过竞赛来促进数学建模在平常数学教学中的渗透,促进高职数学教学的改革,让数学变得“实用”、“适用”。

1. 常规数学教学过程中渗透数学建模思想。

开展数学建模竞赛,不只是最后参赛十几个队员和个别所有这些教师都要在备课中精心设计,不要不假思索,信手拈来,当然,并不反对课堂上的灵活机动。教师甚至对某些内容要设计几套方案来,以防止种种可能出现的结果,做到有备无患。

当然,教学方法只是一种手段,而不是教学的目的,教师要反对那种为方法而方法,哗众取宠,喧宾夺主的教学方式。教师也要坚决反对那些庸俗、低级趣味的方法,应纯洁讲台这块“圣地”,以保证教人始终寓于教书之中。

成功的教学不仅仅在于此,还要有课堂教学、课后辅导、

翁伯林

指导老师的任务。虽然大学生数学建模现在我国开展得红红火火,但能直接参赛的人毕竟是少数,在我校学生中不到5%的比例。在日常教学中,我校首先更新了教材,采用了更适合高职高专用的大学应用数学教材。该教材和原来的教材相比,广泛增加了数学应用案例,每章都会有数学应用题。教师在每个教学模块授课中都会渗透数学建模思想。如在常微分方程教学中,对电专业的学生讲授时,会针对专业适当讲些微分方程在电路中的应用。以数学建模为契机,深化数学教学的改革,贯彻“必需、够用”原则,删去复杂的理论推导,采用案例教学引导学生自主探索研究新知识,改变传统教学中“填鸭式”教学方式。在数学课考核中,要加大平时成绩的考核力度,调动学生开动脑筋解决问题的积极性。

2. 精心选拔,认真培训。

选拔和培训是数学建模竞赛前期非常重要的环节,队员的素质直接关系到竞赛成绩。我院一般每年四月在全院进行一次大规模的大学生数学知识应用大赛,参与的学生广泛,主要为一年级学生,从中选出大约40名优秀学生进行第一阶段的培训。

第一阶段的培训主要为知识性的补充。高职的数学教学现状是,学生整体素质不高,教学任务重,课时少。大多数高职学生只是学习了基本的微积分知识,部分专业学生学习了常微分方程初步,级数等,但数学建模竞赛需要的一些基础知识都还有所欠缺。这个阶段培训,指导老师会对数学建模基础及方法,线性代数,概率统计,线性规划等做介绍性的知识补习。另外会让学生了解常用数学软件的使用,如Mathemati ca、Matlab、Lingo等。讲解简单的微分方程模型、概率模型,规划模型等,并在这一阶段培训结束时,优中选优,挑出12名学生准备参加9月的全国大赛。

3. 赛前集训,强化培优。

9月赛前25天左右,也就是在暑假的时候就开始对12名学生进行赛前强化集训。集训包括以下内容:科技论文及数学建模大赛论文写作规范;数学软件的熟悉;文献资料的快速检索;往年全国数学建模大赛试题解析与点评;3人一组,团队协作的模拟建模大赛。

在这个阶段,尤其不能忽视论文规范和文献检索能力的训练。首先,因为竞赛最后是以论文为最后的考核内容的,空有好的思想而不能有理有据地体现在论文上是不行的。其次,在数学建模竞赛过程中学生经常会遇到从来没有遇到过的问题,需要各种新的知识来解决,这个时候在有效时间内快速的搜索到相关文献显得尤其重要,而这些能力的培养训练在常规性的教学中因为学时、学生基础等各方面原因容易被忽视。

考核办法等一系列措施才能实现,但成功的教学永远是以认真备课作为基础的。教师应不断总结方法,永远把备好课作为走向成功教学的第一步。

摘要：成功的教学永远是以认真备课作为基础的。要想备好课就需要吃透教材,广泛查阅有关资料,整体把握教学内容。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程,熟悉学生,针对不同专业、不同程度的学生的具体情况,结合学科性质特点,采用合适的教学方法,这些都要教师在备课时精心设计。

关键词：大学数学,备课,研究教法

参考文献

[1]夸美纽斯著.任钟印译.大教学论[M].北京:人民教育出版社,2006:294.

大学课程学习心得体会 篇3

此次网培课程主要包括三个部分：视频学习、参加活动及提交作业。视频学习分为十二个章节，其中第一、二和三章节是由东南大学陈美华教授和郭峰萍教师主讲的基于PBL模式的大学英语探究与分析。其余的九章均是由东南大学李宵翔教授主讲的新教学模式与教改研究探索分析及教师角色定位等精彩内容。先介绍PBL大学英语教学，不得不说东南大学这所富有百年美誉的学府从上至下对于大学英语教学的支持和重视，不管是全校无线wifi的全面覆盖，还是多媒体教室、录播室、自主学习室、语音室、课程中心、实验室的全方位跟踪，无不体现高等学府跟国际语言教学接轨的步伐如此之接近。正是基于大学英语现状急需改变的需求，加之对目前学生学习情况和教师教学情况的分析，从2006年开始东南大学开始项目式英语教学的试点工作，并于2009年在全校全面铺开此项工作。值得肯定的是东南大学的英语教学学时安排，每学年除了春秋学时外，他们在每年八九月开展为期四周的大学英语课程强化英语学习。项目式教学包括教学目标、主要特点、教学流程、个案分析、教学反馈和存在问题。因为项目式教学本身的目标就是以学生为本，发掘学生语言学习的潜力，培养学生的语言运用和综合实践能力。因此，教师的引导虽然是辅助性和管理性工作，但对于学生无论做interview还是reflection等都有决定性作用。这种项目式教学模式给我的体会是：第一，所有参与者都可以充分利用网络等现代技术。第二，时间安排更个性化，教师的辅导可以见缝插针，可以是中午老师们下课后的时间，也可以是晚上下班后的时间，但又能保证渗透到每一个环节。第三，学生小组组长的领导作用不可小觑。尤其是个别很有个性平时不愿意参与课堂活动的学生在项目式活动中都成了领头羊。同时郭美华教授展示了每一周学生的任务，总共课时为16周，每一周教师工作任务和学生任务都很清晰地以图表形式体现出来。学完这几章后我的总结：第一，项目的话题比较能体现学生的心声。学生做此研究的积极性很高。第二，呈现方式比较独特，如电子杂志等。第三，研究方法比较全面，团队合作比较融洽。很多学生都认为在这一过程中付出了很多，得到了锻炼。而教师虽然牺牲了大量的休息时间和精力，但其认知能力、文化能力和研究能力有了极大挑战和提高。

德国的哲学家康德曾说：“世界上有两件最复杂的事情。一件事是政府管理，另一件事就是，教育。”经过十多年的大学英语教学实践工作，我开始慢慢地体会到这句话的分量。因为在自己工作的过程中，越来越多的疑惑和问题开始出现：（1）如何在活跃的课堂气氛中有效地传授知识？（2）很多教师是否在弥补学生在中学英语学习中的缺失，如：语言语调的纠正，学习思维方式的转变？（3）现在很多大学的专业课程都用英语授课，英语作为交流工具的作用得到了真正体现，在这样的情形下，大学英语这门课程在高校教育中到底起着什么样的作用？听了李宵翔教授的课程讲座，我想用几个关键词概括这次培训的主要内容，也就是大学英语教学改革的主要特色，即“网络资源”、“教师角色”和“教师职业发展”。

网络资源。十年教学改革大学英语教学模式的基本运行环节如下：（1）基于网络平台，光盘的学习；（2）基于多媒体的教室面授和交互活动；（3）基于网络平台的自助学习；（4）基于小班的口语训练（依据不同学校执行）。以上教学模式的共同特点包括：（1）面授与自主学习相结合；（2）纸质教材与电子教材相结合；（3）师生互动与人机互动结合；（4）形成性评估与终结性评估相结合。“资源说”的观点应该明确体现在英语教学课堂中，让学生有一种成就感，感觉花了学习时间对他今天、明天将会有更大启迪。在某种意义上说，培养学生的跨文化交际能力和素养应该成为大学英语的终极培养目标，当然我个人认为这个目标非常高，也很完美，受各学院实际情况、师资力量、学生生源的限制，可能真的很难在短期内实践。

教师角色。现实中很多学院都存在这样的问题：就教师层面而言，教学观念陈旧，教学内容和社会发展实际需要脱节，教学技能和方法滞后，教师职业技能发展乏力。而在教学管理方面，机制创新滞后，导向和激励功能衰减，人文环境创造和优化能力有限。实际上，教师更新了观念，创新了模式，设计安排好了教学课堂，保持了舒畅的心情，得到了同行和学生认可，高质量地完成了教学工作就是一个很大的成绩。但是不是老师的功能就是提供令人信服的解释和提供标准答案呢？李教授反而认为教师的作用应该是更灵活生动地设计和安排课程，引导学生探寻答案。老师一定要摆脱安全感的束缚，因为大量生动活泼的英语教训形式和语言交际实践，将会向学生提供有利于认知英语语言的知识体系，提高应用英语从事交际的技能，形成和强化多元文化意识，促进个性和人格综合发展的条件和机遇。我想总结的是教师就应该是在课堂上和课外为学生提供和创造更多的生动活泼的高效的有意义的有社会实践体验的语言实践环节。学相伴，用相随，学以致用。

教师职业发展。教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者，应变“我知故我教”为“我教故我知”。学会学习，学会做事，学会做人，学会与人相处应该是当代教育的真谛。

此次培训的第二部分为参加活动，教师可以根据自己的喜好与实际需求选择相应的版块完成。我选择资源分享、主题讨论、调查问卷、有奖征文和网络调查等环节，印象比较深刻的是分享国家级教学名师刘庆昌教授的教学心得。最后一部分是论文作业的完成。

大学学习心得体会 篇4

活到老学到老，这是一句流传很久的古训。

从前不懂这句话的，因为在进入大学之前，都是中学生活，每天都是老师逼着学习，所有的学习都比较被动，好像是为了完成任务而学习。直到真正进入大学并且有了近3年的大学学习生活，如今，才渐渐开始明白懂得“活到老学到老”这句话的含义。大家都知道，大学的学习都是比较放松的，平时基本都是靠自觉，甚至平时没有认真学习的同学在期末考试之前通过临时抱佛脚也能期末考试过关。可是在这之中，在我们期末前临时抱佛脚时，我们真正学到知识了，其实并没有真正学到知识。因为临时抱佛脚也只是匆匆忙忙未来应付考试，没有好好的看书，期末一过，自然，当初学的知识也已经忘的差不多了。

举上面的例子是想说明，大学生活的学习是自己的事，再也不是中学时代每天有老师逼着你学。大学里所学的知识，不管是公共课还是专业课，这些知识都是对自己以后的工作生活都极大帮助的，甚至以后的工作生活水平就取决与你大学时期学习知识的应用水平。大学的课程比起高中来说相较于轻松，大学里的学习主要是靠自觉，除了掌握老师课堂上讲的内容，还要利用课余时间阅读其他相关的书，查找资料，在提高自己专业知识水平的基础上，有目的地丰富各方面的知识。如果说高中时的学习是幼儿学路由老师领着，那么大学就是大人式的学习，我们接过学习的接力棒成为了领跑者，在这一场比赛中，可以跨栏可以抢道可以跳跃，而绝对不能在起跑线上等待老师牵着你跑。只有自主自助自信的学习，才能取得好成绩，正如一个好的足球运动员，他不能只听教练的意见，而应该自己进行思考，因为毕竟，在场上铲球，抢断，过人，射门的都是你自己。

关于各科的课程学习我在这里谈一下英语和计算机的学习。天府学院一直强调“两个工具”的应用学习，这两个工具就是英语和计算机。大一大二的精读课要认真上，不要以为老师不管就放纵自己，因为大学要求过英语四级，还关系到能否得到学位证以及就业等诸多事情。而且我们学校一直强调双语学习，所以英语的学习相当重要。而且现在很多单位都要求英语四级或者六级才能有机会面试的，所以英语学习至关重要，英语的学习在平时，主要是知识的积累过程。计算机学习，我们学校财务专业的，一定要熟悉运用好财务软件，比如金蝶、EXCEL，用友等。计算机必须学好，还有学精，平时上课要注意听讲，课后要勤上机练习，熟悉所学语言，相信只要工夫下到了，没有不成功的。

关于大学上课还有就是如何表现自己，比如说老师会问问题，你可以举手回答问题，这样你不仅表现了自己而且还会增加在老师心目中的印象，我一个性格比较内向的学生，一般我不会举手回答问题，但我会抓住一些机会来锻炼自己，比如说大学里面不少课程老师都会要求学生组成小组，然后做一个大作业，并且会抽出时间让你上台用PPT做介绍。一般我会作为组长制作精美的幻灯片并上台演讲，并做到切合题意，详略得当，重点突出，这样就会给老师合同学留下一个深刻的印象了。

还有一个我觉得很重要的就是学习计划，最重要的就是一定要在进入大学之际就要规划好自己的大学目标。明白自己的专业要考取什么证书，然后一步步朝这个目标前进。在完成学校的公共课基础上，扎扎实实的学号自己的专业知识。比如我们学校很多都是财务专业的。大家应该在大一时就要认真看书因为大一空闲时间比较多，然后考取会计从业资格证。然后在大二的时候，一整年的时间准备初级会计考试，而且学校在大二下期的时候安排了成本会计的学习，这个在初级考试初级实务里占了很重要的部分，这样可以更巩固知识。然后在大三的时候想好自己是否考研，或者考取CPA证书。决定好了就认真付诸行动。

大学里要充分利用各种资源，比如说图书馆、学校的光华平台课程、民杰平台课程、学术报告等。这里要说一下光华平台的选修，有很多同学都是为了修学分而听光华平台的，但都没有认真听。其实在光华平台课程里有些课还有挺有意思的，有些是著名的学者来讲的，不管是管理、个人综合素质的提升、还是为人处事等各方面，光华平台都有很多不错的课程。

大学生学习形象礼仪课程心得体会 篇5

大二这学年我选择了形体礼仪课程 .现在已经快到十二月份了，也就是说我的形体礼仪课已经上了三个月了。

在这三个月的学习中，我们先学习了最最基本的站姿等形体，然后以学习华尔兹为主，每节课的大部分时间都在学习和练习华尔兹。此外，还穿插着一些身体的柔软度拓展的练习。因为小时候基本没有接触过舞蹈，所以开始学习华尔兹的时候会觉得有点力不从心，总是记不住动作，记着这个就忘了那个的，因此也觉得特别对不起我的舞伴，老是踩她的脚或者老是忘这个忘那个的。

学习了这么久的华尔兹，我觉得这种舞蹈对于身体塑性方面还有气质方面的要求特别高，因为跳的时候要求男女双方都要站直了身体，挺直了腰杆，还有面部表情方面也要求要面带微笑。虽然在学习的过程中，我们很多动作都没有达到那个标准，跳不出来最美的那种华尔兹的感觉。但是我越来越喜欢华尔兹这种舞蹈，希望能通过这一年的华尔兹的学习好好锻炼我的气质，同时还要学习到更多的关于形体礼仪方面的知识。

学习大学生礼仪的心得体会范文2：礼仪课学习体会

刚开学，我还很好奇于礼仪课到底学些什么。经过短暂的八个礼拜的学习，我逐渐意识到礼仪的重要性，并且学到了许多平时所不知的讲礼仪的基本方式，让我获益匪浅。

我国是一个文明古国,有着五千年的文明历史,素有“礼仪之邦”的美誉。随着时代的进步，社会的发展，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强文明行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。我们进入大学学什么?除了知识外,最关键、最基本的是人的能力。那么，作为一名大学生，如何使自己的气质高雅、形象更出众;如何使自己充满自信地出现在同学老师、上级下属和客户面前?这就是这门礼仪课所教会我的。

上节课老师谈到了服饰礼仪，我对此很感兴趣。比如，讲到服饰的`TPO原则，即着装应符合时间，地点和场合三个要素。这样会使人们在不同场合着装得体，反之，如果一个人穿错了衣服，就会引来异样的眼光，让别人觉得很没礼貌。还举了晚礼服不能在早上穿的例子。我觉得这很有道理，因为不同服饰有不同的功能和含义。

就说上一次，我乘车去上学的途中，看到前门上来了一个二十几岁的年轻人，她身材高大，穿着一身白色的运动服，头上还戴着一顶白色的鸭舌棒球帽，脚上穿着一双运动鞋。在那个天气还不算太热的季节，她一身淡色的着装显得特别显眼。于是，我开始关注她。我想她一定是一位运动员或者就是爱好运动者。果不其然，她上车的第一句话就问司机：“请问，到体育馆多少钱?”可见，一个人的服饰穿着，的确能透露出许多信息，这其中有许多学问和讲究。

之后，讲到了衣服的颜色问题。挑选服装时可采用中性色即黑色，白色，灰色，金色，银色五种颜色是适合于所有肤色的最保守的颜色。其中，讲到一个灰色的神奇作用，能使年青人变成熟，使年长者变年轻。这很神奇，我有很多灰色的衣服穿在身上感觉不错，原来是因为这个原因。

此外，上节课还讲到了商务交往中男士穿着西装要注意三点问题：首先要注意“三色原则”，即全身颜色不多于三种颜色，其次要注意“三一定律”，即鞋子，腰带，公文包三个部位保持一种颜色。还提到正装的衬衫都是没有口袋的，还有就是衬衫里面是绝对不能穿衣服的，这一点我在校服月的时候没注意，有时直接穿衬衫了，里面还穿衣服，以后我得注意了，多买几件衬衫，坚持每天洗。女士的正装分为西装，套裙等，颜色上要尽量选择同一色系的。

还有很多知识，在此不一一列举了。其实礼仪课看似很简单，但是真的能在日常生活中运用好也是很不容易的。尽管短暂的八节礼仪课没有上完课本的所有内容，但其实最重要的不是学到了多少课本上的知识，而是，教会我们如何在日常生活和社会交往中,仪态大方、彬彬有礼、举止庄重、不卑不吭 ,表现出良好的精神风貌和礼仪行为。这才是我真正要学的。

最后总结一句话，礼仪课让我学会了如何做一个优雅的人!

大学学习心得体会感想 篇6

一、办学思想是学校发展的灵魂

陶行知说：“校长是学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长是一校之魂。这个“魂”，不仅指校长的学识、能力、人格力量，更主要是指校长的办学思想。校长办学思想，是校长教育思想在办学过程中的具体表现，带有显着特色和倾向性的办学行为体现。如果一位校长既有自己的办学思想，又有办法把自己的办学思想为全校教师所接受，并贯彻在教育教学之中，就能在原有的基础不断超越自我，不断跨越新的高度，使学校的发展不断推向更高的层次。校长的办学思想，决定学校是否有思想;校长的管理风格，决定团队是否有品格;校长的人格魅力，决定教师是否有凝聚力;校长的前瞻能力，决定学校是否有谋划能力。“一个没有办学灵魂的校长，就是一所没有灵魂的学校。”一个学校的办学特色，实际是校长办学思想个性化的表现，校长要有正确的教育思想，利用学校的优势，发展自己的独特见解。形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。

山东杜朗口中学学崔其升校长，劈掉讲台，创造“预习、讨论、展示、反馈”四步教学模式，使得崔其升校长的“以人为本，关注生命”的办学理念，逐步变成全校师生每天的教、学的行为，达到了教师教学方式的根本转变和学生学习方式的根本转变。呈现出“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的喜人局面。使一个将要被砍掉的农村落后初中一跃成为中国教育的“小岗村”、新课改先进典型。

二、素质教育并不拒绝应试，应试的过程应该就是素质教育的过程，它们共同指向“以人为本”的学生发展，课堂教学不仅有利于学生掌握文化知识，也很好地培养了学生的综合素质。比如小组合作，在交流过程中学生学会了知识，培养了能力，也体会到理解、宽容和谦让的意义，这是学生道德素质的培养。学生在彼此交流过程中，借助于对答案的求解，学到的不仅仅是科学的知识，还有科学的方法，科学的精神，这是科学素质的培养。在课堂上，学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，学生习得知识，也是培养情感、陶冶情操，这是人文素质的提高。学生上课不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，这有利于学生形成良好的心理素质。

三、重视自评工作，能不断发展及完善自评机制，促进自评文化的建立。学校的自评架构清晰，涵盖学校及科组层面的策划、推行及评估等工作;个人层面的自评亦已开展。学校行政组负责统筹自评工作，有策略地带领教师进行自评;教师对自评亦抱正面态度。学校能整合评估结果。此外，除了采用问卷等工具搜集量化数据外，学校可考虑透过观课及检视学生课业，搜集质化资料以更全面评估工作成效。

大学课程学习心得体会 篇7

大学代数课程主要包括数学专业的《高等代数》、《近世代数》课程及公共课《线性代数》. 这三门课程都具有高度的抽象化和形式化的特征,是被学生公认为比较难学又极其重要而基础的专业课程. 从大学代数课程的教学研究和实践出发,对其教学内容、教材建设、教学手段等方面进行有效的改革,从而提高教学质量,同时培养学生的数学素质与创新能力,使得学生从“知识教育”向“能力教育”逐渐转变,这便是我们对代数课程进行相关探索和研究的主要目标. 如何结合地方院校自身的特点,让学生更容易、更有效率地学好这几门专业课程,并让学生尽量利用所学的代数思想方法应用于实践,从而培养他们形成解决实际问题的能力,这便是我们进行相关探索和研究的重要内容.

目前,已有不少文献探讨了《高等代数》《近世代数》或 《线性代数》课程的一些教学实施与体会,如可参看文献[1 - 4]等. 本文作者将结合自身在广东省精品资源共享课程 《高等代数》《近世代数》及《线性代数》这三门大学代数课程的教学研究及实践的基础上给出一些教学体会.

二、大学代数课程教学的几点尝试与实践

( 一) 始终不渝地把握四个教学原则

1. 体现大学代数学的典型思想方法的原则

培养学生系统地掌握代数研究问题的基本方法是代数课的教学目的之一. 代数中有代表性的典型思想方法包括: 公理化演绎的思想( 如: 向量空间、欧式空间等各类代数系统) ,分类的思想( 如: 矩阵的相似、合同、等价等等各种等价关系) ,相互关联的思想( 如: 同态、同构等各种形式的映射) ,矩阵的方法,初等变换的方法,抽象推理的方法等等. 了解这些思想方法的具体含义和在代数中的具体应用对代数课程教学是十分有益的. 文献[1,4]也结合高等代数课程的教学体会,详细地探究了严格的逻辑推理方法,公理化方法,结构化方法,矩阵表示方法和等价分类方法等在教学中有效实施.

2. 体现与时俱进的原则

参考国内外最新的教材内容,结合我们的教研、科研, 把课程的前沿知识、研究现状和发展趋势,及时贯彻到教学过程中,常讲常新. 例如,我们可以在教学过程中把代数学家的一些故事、代数学界最近的研究现状及所发生的一些事情带入到课堂,介绍给学生,以此激发他们学习数学的兴趣与热情.

3. 体现现代教育理念的原则

适当安排一些探索性内容,扩展性内容,构建终身学习所需要的代数学的基础. 将现代化手段在数学课程教学中的应用将全面铺开; 从教学内容的组织与安排看,课堂教学与课外延伸相结合,将知识传授、能力培养、素质教育融为一体,采用各种形象化的教学手段,使用投影仪和计算机辅助教学,增加教学的直观性,化解数学的抽象和难点,促进教学质量的提高.

4. 突出师范教育的特点

惠州学院的数学与应用数学专业是师范专业,而高师数学专业培养的目标是中小学数学教师,我们努力在《高等代数》与《近世代数》课程的教学之中渗透教育学和数学课程教学论的思想,注重研究代数学课程对中学数学教学的指导,充分体现数学文化和数学美,培养学生的数学文化素养和未来数学教师的综合素质,适应基础教育教学和改革的需要.

( 二) 不断尝试各种教学理念和方法

1. 采用“本原教学法”进行教学

高度的抽象化和形式化是代数学的基本特征,《高等代数》、《近世代数》及《线性代数》这三门大学代数课程是被学生公认为比较难学的数学课程. 所谓“本原教学法”,就是教学中要返璞归真,从源头讲起,讲清楚问题产生和发展的过程,先讲明道理,水到渠成,让学生自己归纳定义或结论, 再讲推理,然后再抽象化和形式化.

例如,在引入同构概念之前,我们可以先让学生回忆三角形全等的概念和判定方法. △ABC与三角形△A'B'C'的全等实际上是建立两个三角形的顶点和边的一一对应. 点的对应可以看成两个集合S和T的元素的一一对应,即A A',边可以看成两个点所作用的结果,从而S和T的边的对应可以是看成保持它们两个点的运算结果. 这样一来,两个代数系统的同构其实就是这两个代数系统间可以建立一个一一映射,并且该映射保持这两个代数系统的所有运算.

再例如在引入向量的线性相关的概念时,我们先从“平面向量的共线”及“空间向量的共面”入手,介绍一些具体的、学生熟悉的例子,最后归纳出线性相关的一般定义. 教学实践证明,这种教学方法学生易于接受,效果明显.

2. 采用“研究性教学法”进行教学

在自身开展科研的同时,我们经常将所授课程的前沿知识,研究现状和发展趋势融入到教学过程中,将自己的研究实践经验、思维创新方法、学科前沿动态介绍给学生,并适时适度提出一些问题供学生研究. 例如我们在《高等代数》或《线性代数》课程教学中,可以提出如下问题给学生探究: 矩阵表示方法的综合体现、等价分类方法的渗透与应用、同构思想的应用、分析学思想在代数学中应用等等. 此外,我们也偶尔可以不从定义出发而从问题出发来组织和展开本课程的教学内容和体系,即从重要的问题出发,根据需要引入概念,并总结出定理,引导学生去探索和发现知识,从而培养学生的创新思维. 这一教学过程的主体是学生,主导是教师.

3. 利用类比法进行各代数系统相关内容的教学

类比法是数学发现中最常用、最有效的方法之一,它在科学发展史上起过重大作用. 法国数学家拉普拉斯指出: 甚至在数学里,发现真理的工具是归纳和类比,这也足以看出类比方法的重要性.

类比是通过两类不同对象A,B间的某些属性的相似, 从而从A具有某种其他属性便猜想B也有这种属性.

本科阶段主要接触的代数系统有向量空间、欧式空间、 群、环和域等. 由于这些代数系统之间具有一些属性的相似,即都是一些带有运算的集合,这即表明类比的数学思想方法可尝试在这些代数课程的学习或教学中去运用.

例如,我们在讲授《高等代数》或《线性代数》时,可以利用类比法来讲解向量空间与欧式空间、矩阵与线性变换的定义与性质、联系与区别等等.

又例如,我们在讲授《近世代数》时,可利用类比法来讲解群环域等代数系统及其子系统的概念,讲解代数系统的同态基本定理,讲解一些特殊环( 整环、除环与域) 之间关系,讲解一些特殊整环( 唯一分解环、主理想环、欧氏环等) 的关系等等. 教学实践证明,该方法教学效果明显,而且可以培养学生如何发现新问题的科研兴趣和能力.

4. 课堂精讲、返讲与自学相结合

我们在代数系列课程的教学中,努力做到课堂精讲、返讲与自学相结合. 课堂上,讲重点,讲知识的背景与形成过程,揭示知识的内在联系; 对难点、重点内容进行返讲,使学生深刻理解抽象的理论,从怕学到爱学; 自学是指有些教材内容则采用学生自学为主,教师给出思考题,课后下班辅导及答疑. 我们采取了一系列措施指导学生自主学习,主要做法是针对不同专业的学生建立不同层次的试卷库,建立自测卷,同时,统一考试标准及要求,保证其公正、公平.

5. 以科技创新活动为突破口,激励学生研究性学习

(1)开发第二课堂

通过讲座,介绍代数发展历史上的典型人物、典型事件、典型的思想方法,代数与相关学科的联系、应用前景,提高学习代数学的兴趣. 指导学生去发现实践中的数学问题, 指导学生使用Matlab分析和解决问题; 指导学生自主式学习、探究式学习,给他们布置一些难度不是很大的研究性问题,让他们课外去找资料解决,并用规范论文的格式打印出来. 这样,一方面,我们可以让所有学生学会如何撰写数学专业论文,另一方面,我们也可以让一部分写得比较好的学生的论文拿去发表,从而达到一举双得的效果.

此外,我们也提倡学生在《数学的认识与实践》、《数学教育学报》、《大学数学》、《高等数学研究》、《数学通报》、 《中学数学研究》等一些专业涉及知识不深的期刊中找适合自己的文章阅读、报告和探讨.

( 2) 以学科竞赛为平台,提高学生协同创新能力

我们的具体做法有: 以全国和国际数学建模竞赛为平台,培养学生的解决实际问题的创新能力; 以全国普通高校信息技术创新活动为载体,培养学生信息技术创新能力.

数学建模对激励学生学习数学的积极性、提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力、 推动大学数学教学内容和方法的改革等方面均有重要意义. 通过“一年两赛”模式参加国内和国际数学建模学科竞赛,努力提高学生的应用能力与创新能力,提倡“以赛促教, 以教育赛”,并将建模融入日常教学中; 以数学建模竞赛为切入点,努力培养学生的创新能力.

( 3) 指导学生申报各类大学生科技创新项目,培养学生研究性学习的能力

在教师的指导下制定研究课题,鼓励学生自主申报并研究国家级、省级、校级大学生创新创业训练项目、暑寒期社会实践项目等各项课题,鼓励学生踊跃向国内外专业期刊投稿,以此来增强学生的科学研究及写作能力.

( 4) 鼓励学生参加教师的课题,提高学生以及教师的科研创新能力

教师是培养大学生科技创新能力的关键因素之一,倡导教师将学生纳入自身的科研工作之中,根据学生的知识阶段,指导学生完成力所能及的研究工作,努力提高学生的科研创新能力.

三、结束语

本文就《高等代数》《近世代数》及《线性代数》这三门大学代数课程的教学原则、教学理念、教学方法、教学研究及实践等方面,给出了一些教学思考与体会. 旨在强调探索和改进传统的教学模式,不断渗透数学思想和方法,对提高教学质量,培养和发展学生数学思维能力具有非常重要的意义. 因此,我们今后需不断地对大学代数课程课堂的教学内容、模式和方法进行有效改革,使得学生既感兴趣地学到必要的数学知识和数学技能,又掌握了其中的数学思想和方法,好为他们将来更好地从事数学方面的相关工作打下良好的基础.

参考文献

[1]侯维民.关于代数学研究问题的基本方法[J].数学教育学报,1999,8(1):94-96.

[2]兰艳,沈艨.高等代数抽象性及其教学的研究[J].数学学习与研究,2011,23(1):11-12.

[3]李志慧,李永明.高等代数中的典型问题与方法[M].北京:科学出版社,2008.

大学课程学习心得体会 篇8

关键词：大学英语课程设置;理论依据;英语自主学习能力

一、大学英语课程设置现状及理论依据

（一）课程设置的定义及内涵。课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。主要规定课程类型和课程门类的设立及其在各年级的安排顺序和学时分配，并简要规定各类各科课程的学习目标，内容和学习要求。课程设置涵盖两方面内容：合理的课程结构和课程内容。合理的课程结构指各门课程之间的结构合理。合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论的规律。课程设置必须符合培养目标的要求，它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中体现。

（二）大学英语课程设置的基础。首先，《大学英语教学课程教学要求》。2007年教育部高等教育司颁布了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），成为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。《课程要求》指出‘各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。其次，马斯洛的需求层次理论。马斯洛需求层次理论是行为科学的理论之一，在《人类激励理论》论文中提出人类需求分为五种，分别是：生理需求，安全需求，社会需求。尊重需求和自我实现需求。其中自我实现需求为最高需求。最后， 以人为本与人本主义教学理论。教育的发展离不开国家的总体发展，社会主义核心价值观是当下中国发展的理论依据。“以人为本”是社会主义核心价值观的核心。“以人为本”要实现多数人的发展。

罗杰斯提出了人本主义教育观，强调教学要‘以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为动力’将学生的学习愿望、兴趣和需要进行有机结合 ’从而促进个体发展。“以人为本”与人本主义教学观在强调人的发展问题上不谋而合，强调人的发展，多数人的发展，人的全面发展。大学英语课程设置的目标是人才的培养，它离不开科学理论的指导，在注重训练学生语言技能的同时，注重学生兴趣和自主学习的能力，实现全面发展。

（三）大学英语课程设置存在的问题。多年来，虽然许多高校都在倡导大学英语课程设置改革，但是仍然不能完全充分考虑到不同學生的需求。不能根据因材施教的原则低时高效的解决学生的学习倦怠和兴趣不浓现象。更重要的是大学英语课程设置可能出现好学生无法满足，程度较差的学生无法完成课程要求，因此出现了两种极端。以至于教师在教学过程中也处在一个尴尬的地位。各学校有必要根据自身学校的特点改革课程设置，设计一套由易到难的梯度课程，满足不同层级学生的学习需求，真正做到因材施教，实现教育以人为本，实现多数人的发展。

二、影响大学英语课程设置的因素

首先，大学生英语水平存在个体差异。生源地的英语教育水平不同，学生英语基础参差不齐。此外，各地考试试卷和录取分数也不尽相同，这些因素导致虽然学生在自己生源地成绩优秀，但是相较于教育水平较高，高考分数较高的省份生源相比，虽然以同样的资格被同一学校同一专业录取，但是学生的实际学习成绩和英语水平差异较大。其次，学分制被引进中国高等教育，作为学生修习课程的指标对教育改革做出了贡献。使得修习大学学业变得灵活，更彰显以人为本的理念。学分制可以使学生选修自己喜欢的课程，实现了立体化课业修习。但是大学英语为必修课，必须完成16学分，才能达到毕业要求。选修其它类课程无法代替大学英语的学分。因此，学分制和大学英语课程设置不能完美的结合，学分制和大学英语课程设置不但不能相互促进，反而是相互束缚，互相“绑架”。再次，大学英语课程设置仍然摆脱不了应试要求的局限。最后，教学评估方式单一。《课程要求》提到教学评估分为形成性评估和终结性评估。终结性评估时在一个教学阶段结束时进行的总结性评估。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。形成性评估需要投入大量师资力量才能实现，难度极大。因此，目前多数院校以终结性评估为评估手段，以平时成绩加卷面成绩为主。试卷考试需要考虑教材所学内容，需要考试范围的限定。因为师资有限，无法投入大量教师对学生进行分类考试。

三、优化大学英语课程设置培养大学生英语自主学习能力

首先，分级教学培养不同层级学生的英语自主学习积极性。很多高校都曾经进行过分级教学，按照学生入学成绩和分级考试成绩把学生分入相应的英语学习级别。高级别学生所学教材难度高于同年级低级别的学生教材难度。允许高级别学生在大学一年级参加国家四六级考试，调动学生学习的积极性和主动性。其次，减课时不减学分培养学生英语自主学习的自我控制能力。再次，选修课灵活多样培养学生英语自主学习兴趣。高等院校基本在大学英语学习的基础阶段开设了选修课，为英语学习者提供学习平台。最后，调整课程教学评估方法培养学生英语自主学习能力。形成性评估和综合性评估并行使用。考核方法和考核结果的效度是课程考试无法回避的难题。第一，教师需要在期末考核时考虑到学生课堂参与情况。第二，考核时要考虑到试卷是否脱离教学内容，但又不能完全禁锢于教学内容，考核时需要对学生的英语应用能力进行测试。第三，兼顾多数学生的实际水平，适当放宽考试难度。诸多此类因素为大学英语教学评估带来了困难和效度失真等问题。因此，需要完善课程教学评估客观性和效度性。第一，分散考试次数，平时教师机动灵活考核学生，计入期末成绩。第二，通过网络测试，客观公正考核，即形成性评估。目前网路自主学习平台得到了迅速发展，各种网络化学习丰富了学习内容，允许学生进行了网络测试。第三，减少试卷分数比例，加大口语测试力度。由2-3名非任课教师进行口语综合测试，减少考核中的主观因素干扰。以北京信息科技大学为例，2013级学生的期末测试开始加大口语成绩比例，缩小笔试成绩比例，笔试成绩仅占期末总评成绩的45%，以此促进学生课后主动完成英语听说读写训练，培养学生养成自主学习习惯。学会‘自我设计，自我控制，自我评价，自我发展’的能力。

结语：大学英语课程设置改革的步伐不会停歇。2014年开始，北京高中一年级的学生高中英语课程设置改革，对2017年参加高考英语成绩进行了改革，一年两考，最高分数计入高考成绩。这一举措淡化了英语测试的比重，打破了学生只重视英语成绩的主观思想。教育部称这一举措不意味着英语教育不再重要。相反，要通过削弱英语应试心理，提高英语实用能力。因此，此次改革为大学英语课程改革，甚至各高校的外语专业都提出了更高的要求和挑战。大学英语课程设置必须随之改革，摆脱以往禁锢和改革力度缓慢的现象，走出一条崭新的大学英语课程设置之路，实现高等院校为国抡才的教育基地作用。

参考文献：

[1] 教育部. 大学英语课程教学要求[Z]北京：外语教学与研究出版社，2007

淘宝大学学习心得体会 篇9

在德国奥格斯堡大学学习经济学,后回国先后在深圳北京香港等地从事金融工作,不管工作地点如何变动在他的办公室里都有线装古籍的一席之地。“小包茶”:网店里掀起卖茶热他还连续15天在淘宝大学学习,有几天甚至是通宵学习,因此,他迅速积累了创业和经营知识。

肖森舟把每款茶叶都编上了4位的数字代码,这样方便客户购买,自己配货的时候也方便了许多。他的网店是用自己的名字做品牌的。他还有多家实体店分店,实行多品牌定价,与网上的零售不同,美式网站搬到中国不灵了口述实录被采访者某电子商务网站CEO吴先生我是去的美国,当时拿到全额奖学金,在美国拉萨尔大学学习电子商务专业,...把它办成一个商业信息的中介和交易平台,靠收取注册费用和交易提成来赚取利润,但是国内的网民根本不接受这种收费模式,而且三年前网购还不像现在这么普遍,后来淘宝这些网站火起来,女人 撑起财富半边天...喜怒哀乐总是溢于言表;她成长在成都最混乱的北门,却是最早的一代“小资”,爱咖啡,爱啤酒,爱窝在小酒馆听音乐,爱在天涯上面看别人的人生——那个时候,很多所谓时尚的年轻人,还在春熙路的夜市上淘宝;...大学生活简单乏味,一向贪玩的她如今似乎已经彻底忘记了自己的大学学习生活,决不为了上班而上班他说自己大学学习的是经济贸易专业,尤其对于电子商务感兴趣。如果不做和专业对口的工作,他宁可先在家闲着,也不肯为了上班而上班。.

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...前几天我又见到了二伟,他兴奋地告诉我说,他的最新打算是准备在淘宝网上开一家小店。他说,与其等待就业,不如自己创业,但是进货需要的“启动资金”还得家里人掏,民办高校价值何在周新华是西安欧亚学院电子商务专业的毕业生,他认为在哪所大学学习并不重要,重要的是必须尽自己的努力认真学习。

...民办高校学生周新华:“我们学校有一套模拟的电子商务,交易就像阿里巴巴一样,淘宝网一样,就模拟开店一套系统,个人网店外销的虾路蟹道4月,他的淘宝网店开张。为了靠近货源地,他干脆搬到了义乌,因为那里是世界第一小商品城。倪小军的诀窍是坚持每天在国外的BBS网站上发帖。...defrag 的朋友在大学学习,学校内有一个全德国大学的互通网站,里面有专门的交易板块,学生都可以上去浏览购物,甚至有的学生还通过eBay转手做当地人生意。 茉茉开网店的10个平淡故事(1)刚开始的时候,你是在淘宝大学学习,在社区学习,向隔壁的店学习(傻子过年看隔壁麽)。以后你就要走向一个高台阶去学习。现在的茉茉还在学习,她每周都会搜索珠宝饰品做的最好的几家网店,看它们的长处是什么?还有哪些不足?同时搜索自己同类商品的销售状态,出现了哪些竞争对手?优秀省级营销经理的三项修炼...更多的是“同路人”或“前辈们”的饯行与经验、成功与教训;有同行的笑与泪,也有陌路的欢与悲,总之,省级营销经理经常到这里来“淘宝”是一定大有收获的。