《大学语文》课程介绍

《大学语文》课程介绍（通用8篇）

《大学语文》课程介绍 篇1

《大学语文》课程介绍

一、课程概要：

《大学语文》是高职院校公共基础课，具有突出工具性、审美性和强烈的人文性。

《大学语文》作为整个高等教育的基础学科和主干课程，具有传播人文精神、开展道德熏陶与思想教育的功能，进而促成当代大学生审美能力的提升、思想境界的升华与健全人格的塑造, 在培养有高尚的道德情操、创造性思维和健康人格的新型人才上具有重要地位。

二、课程教材

高等学校应用型特色规划教材——《大学语文》清华大学出版社，主 编：赵恩龙

王青 副主编：朱枝娥

张华明 参 编：王为钢

三、主要参考文献：

[1]王力.古代汉语（一九九八年校订重排本）.北京：中华书局，1999 [２]袁世硕.中国古代文学作品选.北京：人民文学出版社，2005 [３]朱东润.中国历代文学作品选.上海：上海古籍出版社，1979 [4][美]海明威著，陈良廷等译.海明威短篇小说集.上海：上海译文出版社，2003 [5]张叔宁等，唐宋八大家散文译释.重庆：重庆大学出版社，1996 [6] 夏中义.大学人文读本.桂林：广西师范大学出版社，2002 [7]蒋立甫选编，诗经选注.２版.北京：北京出版社，1985 [8]罗宗强，陈洪.中国古代文学史.上海：华东师范大学出版社，2000 [9]吴宏聪，范伯群.中国现代文学史.武汉：武汉大学出版社，1999 [10]钱谷融，吴宏聪.中国当代文学史.上海：华东师范大学出版社，2002 [11]游国恩，王起，萧涤非等.中国文学史.２版.北京：人民文学出版社，2002 [12]金性尧选注.唐诗三百首新注.上海：上海古籍出版社，1986 [13]蒲松龄.聊斋志异（会校会注会评本）.上海：上海古籍出版社，1986 [14]向长清释.文心雕龙浅释.长春：吉林人民出版社，1984 [15]徐中玉，钱谷融.大学语文（本科）.上海：华东师范大学出版社，1999 [16]徐中玉、陶型传.大学语文.上海：华东师范大学出版社，2006 [17]乔刚.大学语文新编.上海：复旦大学出版社，2005 [18]黄高才.新编大学语文.北京：高等教育出版社，2008

四、本课程教学特色

（一）内容的丰富性

1.人文性：《大学语文》中所选的经典文学作品历来都是人文精神的最佳载体，它的形象性和文学性易于为学生接受，教师可以充分发挥文学作品中所蕴含的人文精神和优秀文化传统来熏陶、感染学生，在课堂上进行人文精神渗透，使学生在理想信仰、价值取向、人格道德，审美情趣等受到熏陶。通过阅读、欣赏文学经典使学生重返历史，重温传统，在深深的浸润中，真正体会到整个人类生存的艰巨和伟大，在与经典的心灵交融中，使学生对自身的生存状态多一份深邃体验，一份清明理解，从而认识自我，规划人生。

2.审美性：作为融知识性、文学性、思想性于一体的学科，语文学科与审美教 育的关系极为密切。审美教育是一种人文精神的教育，大学语文课程的教学目的就是培养学生充分感受美，正确鉴赏美，表达美的能力，旨在深化智育、德育的基础上，突出语文美育的重要作用。

汉语言文字具有丰富而独特的审美价值，大学语文的教材中都是精选自不同时代的佳作，凝聚着作家们对社会对人生对自然界的独到见解和审美体验。这些作品的语言美、形象美、结构美、意境美能给学生以多方面的审美熏陶。大学语文的教学，就是要以这些优秀的文学作品影响学生的精神面貌、陶冶学生的审美情操、培养学生欣赏美和创造美的能力，从而逐步实现完善大学生的审美心理结构，健全大学生的人格，提高大学生综合素质的目的。

3.工具性：大学语文课程设置的目的是为了培养学生对于中国语言与文化的阅读能力、理解能力、文学欣赏能力和文字表达能力，这是大学生素质教育中的一个重要环节和重要手段。

将大学语文的教学内容与高职教育培养学生的标准统一起来，使高职学生在谋职、就业、生活中所需要的语言交际能力和文化素养在大学语文课堂上得以实现。这样就使得大学语文的教学内容既具备实践性，为学生今后的工作、生活提供指导，又具备人文价值，使学生的文化素养有所提升。

（二）手段的创新性

1.充分利用声、像、媒体

声、像、媒体的独特功能与魅力在于可以突破时、空的限制，很大程度上帮助学生更真切、更深刻地认识语文学习材料, 让学生获得大量的直接经验。同时，声、像、媒体以其鲜明的形象性与生动性更能激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性。

声、像信息的传递过程也是学生听、说能力的直接锻炼与培养过程，有利于突破教学难点，化难为易，有利于学生听、说、读、写能力的同步发展。

（三）方法的多样性

1.采用朗诵、演讲、辩论、表演、讨论等寓教于乐的教学方法。如《诗经·蒹葭》的主题思想有“刺襄公说”、“招贤说”、“爱情说”、“相思说”“哲理说”等多种说法，教学时可将这些不同的说法向学生作个总体介绍，然后由学生先围绕一种认同的说法去查阅资料，然后写成发言稿，组织学生开展课堂讨论。同样，这篇课文也可以采用辩论式教学方式，先从学生的发言稿中提炼出两派比较集中的观点，形成正反双方进行辩论，同样可以收到良好的教学效果。

2.开展第二课堂活动，培养学生优良的思维品质和创新精神。，我们应该把教学内容

与生活紧密结合起来，这就需要教师善于带领学生 深入社会，开展形式多样的活动;善于创设条件，重 视从学生的生活经验和已有的知识出发，学习和理 解语文;善于引导学生把课堂中所学的语文知识和 方法应用于生活实际。例如，在学习计划、总结的写 作时，可以让学生把计划、总结的写作与自己的实训 联系起来，给自己的实训写一个计划或总结。在学习简报时，也可以让学生自己在校园里细心地走走、看看、问问、记记，制作一份关于学校某项活动的近期简报。这样，既可以增加学生对学校和社会的认 识，又可以让他们把在课堂上学习的写作知识与写 作技能用到实际工作当中，从而弥补理论脱离实际 的弱点，让他们切实体验到生活中处处有语文，体验

到语文的价值。学生优良的思维品质只有在接触实际生活时才能更好地培养起来，创新精神的培养也只有让其深入生活、体验生活，在不断的实践中才能得以发展。

指导学生利用节假日回去搞调查报告主，让他们去感受生活、了解生活，自然也训练了他们的写作能力和思维能力。学校召开运动会，举行文艺汇演或是演讲比赛时可以让学生草拟开幕词或动员报告、新闻稿、演讲稿，培养他们的实际运用和写作能力。

围绕学校组织的各项活动，创办校园文学社，编写各种板报、墙报，参加学校或班级组织的各种演讲赛、辩论赛、文艺演出等；还可以采取诗歌创作、绘画书法、朗诵、研讨等形式，或开展专题交流活动实现相互交流共同提高的教学目的，以及利用学校的图书馆、阅览室来提高学生的学习兴趣等。

为什么要开《大学语文》?《大学语文》的培养目标是

什么?为了弄清这个问题，让我们回顾一下我国高校开设

《大学语文》的历史。

解放前，蔡元培、梅贻琦等老一辈教育专家就指出，大 学语文对于把大学生培养成“沟通文理两科”的“完人”

“通才”，使学生求得自然、社会、人文方面的“通识”等方

面，具有不可替代的作用。所以，解放前的大学都开“大学 语文”，那时叫“大一国文”。据汪曾祺回忆，西南联大的 “大一国文”为各系大一学生必修。“教课文的是教授、副 教授，教作文的是讲师、教员、助教。我的作文课是陶重华 先生教的。他当时大概是教员。”⋯中文系的汪曾棋也上

作文课，说明中文系也开大学语文，还由教授、副教授去

教，可见解放前的大学对《大学语文》的重视。从选文上看，也着眼于训练学生的文字表达能力，培养学生的思想

素质，拓宽学生的视野。用今天的话来讲，就是重在基础

性和人文性。

1978年，在时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大

学校长苏步青先生的倡导下，全国各高校恢复设立大学语

文课程。目的有四点：

一、提高学生汉语水平和运用能力；

二、传承传统文化精髓；

三、提升精神文明；

四、在改革开放 的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。1981 年初，由华东师范大学徐中玉教授主编的《大学语文》教 材出版。此后，该教材一统天下(1983年出了修订本)，中

间没有太大的变化。随着新世纪改革开放的深入和我国高等教育的发展，《大学语文》在现实中遭遇了前所未有的尴尬。关于《大

学语文》课程定位的讨论越来越多，对教材改革的呼声也 越来越高。曾一度呈现出“百花齐放、百家争鸣”的热闹 景象。讨论的焦点主要集中在大学语文的课程特征上，集 中在大学语文和高中语文的区别上。目前大家比较一致 的看法是：大学语文的主要特征是审美性和人文性，高中 语文也讲审美性和人文性，但主要还是基础性和工具性。所谓审美性，就是把文学作品作为载体，培养学生的阅读 和理解能力、欣赏和评判能力、口头和书面表达能力，让学 生养成阅读习惯，学会思考，学会创新。所谓人文性，就是

把文学作品当作文化的载体，当作文化现象来审视，理解 其中的人文意蕴和文化价值口1。同时，要保持《大学语

文》的“语文”的本性，“语文”具有特定的描写对象和探究 内涵，“大学语文”课程的方向是帮助修课学生继续改善 语文修养，提高语文能力。要在与语言学、文学、美学、人 文专题、文化史、写作学等课程的区别中认识“大学语文”

建国初期，“大学语文”曾是全国各高校普遍 开设的必修课程。1952年，全国院系调整，理、工、农、医等类院校基本不再开设。1978年，南京大学 首开“大学语文”课，得到全国许多高校的热烈响应。尔后又经“全国大学语文研究会”的倡议，“大学语 文”得以重新开课，但至今没有得到全面恢复。(一)开设“大学语文”课程的高校不多

徐中玉先生曾指出：“这门课程还未明定为公共 必修课，开与不开取决于校系领导人是否重视与支 持，⋯⋯尚有为数不少的各类全日制高校，至今没有 开设过这门课程。⋯⋯在理、工、农、医等系科，至今 尚未开设或开得残缺不全的，估计尚有半数左

右州¨。截止1996年全国开设“大学语文”课程的

高校仅有60多所，随后有所增多，目前大约有近500 所高等院校开设。

《大学语文》课程介绍 篇2

在语文的课文教学中, 背景介绍是十分常见且必要的。学习一篇文章, 尤其是与今天的时间距离跨度大的文章, 背景的介绍对于我们理解文章起着举足轻重的作用, 甚至有的时候没有背景介绍就根本读不懂文章。所有对于作者生活的年代, 作者的思想倾向以及当时社会的生产生活方式都是在进入文章分析前需要老师、同学做好功课的。而有时一个多舛的时代, 一个伟大的作者的人格魅力仅仅简单的几个介绍是远远不够的。笔者甚至认为有的文章的背景学习要比课文学习更让人受益匪浅, 教师可以在下述几个方面中运用背景介绍法。

一、名著背景介绍法

比如在学习《林黛玉进贾府》前, 对于《红楼梦》在文学史上的位置价值, 对于作者所生活的时代及家庭的介绍, 对于《红楼梦》结构的介绍, 关于主人物的前世离恨天, 今世四大家族的家谱, 人物名字中所暗示的命运走向, 都是缺一不可的。这些除了对于《林黛玉进贾府》中人物性格、语言理解有很大帮助外, 更可以让学生对于封建制度下摧残扭曲的人性有更多认识。同时, 《红楼梦》能被称为“百科全书”, 教给我们的东西太多了。同样, 《三国演义》《水浒传》《雷雨》《骆驼祥子》《子夜》等, 哪一部都有史诗般宏大深刻的背景。了解他们不仅是文学造诣的提高, 更有对社会方方面面的认识, 不但可以激起学生进一步阅读的兴趣, 对于自我人格的完善有很大帮助。

二、名家背景介绍法

如学习《灯下漫笔》《药》等鲁迅的文章, 往往要讲到我国的半殖民地半封建社会时期, 人民如何民不聊生, 思想却比肉体更难以救治。必然要提到鲁迅是如何对于“阿Q”怒其不争, 如何让“狂人”大放厥词, 如何使“祥林嫂”呼唤阿毛等, 同学们才能在体会“横眉冷对千夫指, 俯首甘为儒子牛”的过程中从伟人身上看懂事态, 看清问题, 重获勇气。

无论是“人民艺术家”老舍, 还是“不食美国救济粮”的朱自清, 无论是爱穿长袍马褂的梁实秋, 还是深爱故乡的郁达夫, 无论是“安能摧眉折腰事权贵”的李白, 还是“大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫, 无论是“家祭无忘告乃翁”的陆游, 还是“不为五斗米折腰”的陶渊明, 每一位的一生都能敲开我们的心扉, 荡涤我们的灵魂。

三、文化传统背景介绍法

首先, 可以通过学习有关祖国名山大川的文章了解文化传统背景。在学习《过万重山漫想》《三峡猿声》《荷花淀》《雨中登泰山》《梦游天姥吟留别》等的背景时, 联系到长江、黄河、黄山、五岳。了解更多地理知识, 拓展眼界, 增强民族自豪感及探求大自然的欲望。其次, 通过学习特定历史事件文章来了解文化传统背景。通过学习《幽径悲剧》《鸿门宴》, 可以反思历史, 吸取教训, 呼唤人性中的真、善、美。再次, 通过学习介绍风土人情的文章了解文化传统背景。通过学习《胡同文化》《聆听西藏》《中国园林风格》等文章, 可以了解祖国各地的风土人情。

四、历史解读背景介绍法

通过学习历史事件的文章, 可以了解古代的历史背景。《荷蓧丈人》背景让我们知道诸子不同的思想倾向, 《邹忌讽齐王纳谏》背景延伸我们可知古时的审美观等, 既提升学习兴趣, 又增强了文化修养。悠悠几千年的历史, 岁月褪不去动人心魄、感人肺腑、催人泪下的故事。灿烂辉煌的华夏文明, 孕育出多少人间精英群星闪烁、耀眼长空。文中描景壮物、令人神往;写人记事, 叫人回肠荡气。这里有秀丽瑰奇的自然景物, 也有丰富多彩的风土人情;有披肝沥胆的劝世良言, 也有刻骨铭心的警世忠言;有立志为学的高谈论阔, 又有坦荡忠诚的身体力行;有功成名就的豪情万丈, 还有官场失意的人生叹息。在语文天地, 神游于知识殿堂, 会让学生目不暇接、美不胜收, 在语文的课堂上会让同学感到求学的充实, 做事的乐趣和为人的自信。

参考文献

《大学语文》课程介绍 篇3

【关键词】大学语文；现状；目标确立

【中图分类号】 G642 【文献标识码】A

大学语文是我国高等学府专门学习母语的课程，一方面可以提高国人使用母语的能力，提高个人的文学、文化修养，另一方面还可以增强国人的民族自尊心、自信心。在高校开设大学语文课程，无论是对于个人、集体，还是整个国家和民族都具有十分重要的作用。但是，近年来大学语文课程却遭受了社会的冷落。查询相关高等教育研究的杂志和百度搜索，关于大学语文课程“失语”、“失宠”、“尴尬”、“边缘”等字眼刺激人们的眼睛并充斥着国人的大脑。大学语文课程为什么会这样？

近年来，我国大学语文被定位为基础性公共课，但是由于长期以来大学语文的地位和作用受不到足够重视，与大学英语的地位相比，大学语文课程建设不容乐观。

一、我国大学语文课程存在的问题

（一）教学上得不到重视

大学语文课时少，多数学校的周课时为2课时，而大学英语每周多达6个课时，部分学校将大学语文作为选修课甚至取消大学语文。高校教学不重视语文的学习，学生的人文素养日渐下降，学生的语文应用能力得不到提高。

（二）课堂教学内容陈旧，教材多而乱

据不完全统计，自改革开放之后的30年间，出版和发行的大学语文教材约有350多种教材，可以说是五花八门，使很多高校老师不知道从何下手。教材的内容也没有做到与时俱进，老师使用起来觉得很吃力，学生更是摸不着头脑了。学生普遍反映许多文选与高中课文重复，老师上课大多数口头讲解，极少和学生互动交流，没有趣味性，学生学习的积极性也下降了。

目前，大学语文还面临着这样一个现实地位：高校教育体系当中的“边缘化课程”。有不少学者，从理论上提出了大学语文是高等教育中的核心体系，必须引起重视，但在现实中，大学语文的实际地位与理论上所提相悖。大学语文在教学中可有可无，被专业课、英语课排挤。追根究底，主要是由实用性、技术性，还有市场需求量导致大学语文的重视度变弱，学校为了能适应市场需求，把重心转移到这类专业和科目上，导致大学语文因此而受到冷落。南开大学教授、教育部中文科学指导委员会主任委员陈洪说：“语文水平下降是公众普遍面临的问题。对于当代大学生的学习、生活及日后的工作来说，语文的素养和能力不可须臾离之。”

大学语文课程目标的确定是一个复杂的过程，自从21世纪以来，很多课程研究者，如杜威、泰勒、塔巴等人都对大学语文课程目标的制定提出了自己的见解，逐步形成了一种潜移默化的观点，得到大部分的人认同，比如生活需要、工作需要、社会发展需要、弘扬中华文化需要、科学技术发展需要等等。

二、大学语文课程目标确定的原因和必要性

（一）基于学生的实际需要，确立大学语文的课程目标

大学语文课程的基本功能是传授语言和文学知识，促进学生身心发展，传播和推广中华优秀文化。大学语文课程实施的对象主要是大学一二年级的学生。大学生正处于一个身心发展接近完成但又不成熟的时期。因此，大学语文课程目标的确立必须多方面了解大学生的语文水平，根据他们的专业、性格特征、男女的差异以及学生们的兴趣爱好或者课外活动等方面来判断什么样的语文教学适合他们。

（二）基于社会发展的需要，确立大学语文的课程目标

大学生是社会的成员之一，即将迈入社会这个大家庭，学校教育是一个关键，能使学生慢慢适应社会生活。大学生在完成大学学业之后，必然要走向社会，面对现实和不可预知的未来。大学语文课程目标的制定，我们既要了解社会对大学生语文知识和水平的要求，又要知道社会对合格大学毕业生规格的要求，惟有如此，才能把大学生培养成为能完全适应社会生活的主体。

（三）基于弘扬传统文化的需要，确立大学语文的课程目标

语文作为人类传播先进文化的工具，从牙牙学语起便形影不离，生活时时刻刻都在说语文、学习语文，语文与我们的生活息息相关。大学语文承载着中华56个民族优秀的文化、思想和情感，是传播民族文化、培养民族精神重要的方式；有利于培养人的美好情感，提高人的自身素养，这是其他任何学科难以相比的。

同时，确立大学语文的课程目标，还要紧密结合大学语文学科的发展实际。每一门学科都有自己的独特之处，知识结构的独特性、内容构成特殊性、发展趋势不稳定性等。大学语文课程目标的制定要从总体上了解大学语文的知识结构、内容体系，更重要的是根据学科的功能和未来发展方向进行。

基于以上分析，语文教育是民族母语教育，母语教育是一个国家和民族的心脏，是整个国民教育的不可或缺的重要组成部分。大学语文教育是民族母语教育的高级阶段，是大学生实现“精神成人”的重要途径。因此，在大学期间，各高校开设并重视大学语文课程，是一项教育学生懂得如何做人的核心课程。

参考文献

[1] 吴炫.同归而殊途一致而百虑——徐中玉先生访谈录[J].文艺研究，2005（12）.

[2] 肖绪才.对大学语文教材建设的思考[J].黄石理工学院学报，2006（05）.

[3] 任杏莉，李中合.谈谈高职高专《大学语文》教材中的几个问题[J].商洛师范专科学校学报，2004（02）.

[4] 王荣生.评我国近百年来对语文教材问题的思考路向[J].教育研究，2002（03）.

[5] 李君.大学语文教材研究[D].天津：南开大学，2010（05）.

大学计算机专业课程介绍 篇4

课程名称：面向对象程序设计 课程编码：1015501

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍面向对象程序设计原理和方法，内容有：1.面向对象程序设计概述，数据的抽象和封装，继承性，多态性；2.C＋＋源程序的构成，C＋＋在非面向对象方面的一些新的扩展；3.类和对象；4.派生类与继承；5.多态性等。

教 材：《C++面向对象程序设计教程》陈维兴 林小茶编著 清华大学出版社

课程名称：软件工程 课程编码：1020602

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍软件工程原理，内容有：1.软件危机与软件工程；2.可行性研究；3.需求分析；4.总体设计；5.详细设计；6.编码；7.软件测试；8.维护；9.面向对象方法学引论；10.面向对象分析；11.面向对象设计；12.面向对象的实现等

教 材：《软件工程导论》（第三版）张海藩编 清华大学出版社 参考书：《实用软件工程》 郑人杰等 清华大学出版社

课程名称：离散数学 课程编码：1014601

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍离散数学原理，内容有：1.集合论:集合、关系、映射；2.图的基本概念、图的遍历、平面图、有向图；3.代数系统：代数结构，概念、性质、运算，半群、独异点、群与子群，陪集与拉格朗日定理，同态与同构、环；4.数理逻辑：命题逻辑、谓词逻辑等。

教 材：《离散数学》 第一版 郭希娟主编 吉林科技出版社 参考书： 《离散数学》 赵树春 辽宁教育出版社

课程名称：计算机组成原理 课程编码：1014801

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍计算机组成原理，内容有：1.计算机系统概论；2.数据化信息编码与数据表示；3.计算机的逻辑部件；4.运算器；5.指令系统；6.中央处理器部件（CPU）；7.存储系统；8.辅助存储器；9.输入输出设备；10.输入输出系统；11.计算机系统等。

教 材：《计算机组成与结构》（第二版）王爱英主编 清华大学出版社 参考书：《计算机组成原理》（第二版）白中英 科学技术出版社

课程名称：高级语言及程序设计 课程编码：1020501

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍数据库常用开发工具，内容有：1.C语言概述；2.数据类型、运算符与表达式；3.最简单的C程序设计；4.逻辑运算和判断选取控制；5.循环控制；6.数组；7.函数；8.编译预处理；9.指针；10.结构体与共

用体；11.文件等。

教 材：《C程序设计》谭浩强编著 清华大学出版社

参考书：《程序设计教程》 刘辰生 李慧然 海洋出版社

课程名称：操作系统 课程编码：1013601

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍操作系统原理，内容有：1.概论；2.进程管理；3.作业调度；4.存储器管理；5.设备管理；6.文件管理；7.DOS 简介；8.UNIX简介等。

教 材：《计算机操作系统》（第二版）汤子赢等主编 西安电子科技大学出版社

参考书：《计算机操作系统基础》 屠立德清华大学出版社

课程名称：汇编语言 课程编码：1015001

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍汇编语言原理，内容有：1.微机基础；2.指令系统；3.汇编语言程序设计；4.宏汇编语言程序设计；5.输入输出DOS功能调用；6.中断程序设计；7.图形与音响程序设计等。

教 材：《汇编语言程序设计》 沈美明 温冬婵 编著 清华大学出版社 参考书： 《80X86汇编语言教程》 朱慧真 编著 清华大学出版社

课程名称：编译原理 课程编码：1015401

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍编译原理，内容有：1.概述；2.文法和形式语言；3.词法分析；4.语法分析；5.符号表；6.运行阶段的存储组织与分配；7.中间语言；8.代码优化；9.出错检测与处理等。

教 材：《编译方法》(修订版)胡笔蕊 杜永建 丁樱编著 电子工业出版社。参考书： 《编译原理》 吕映芝等编著 清华大学出版社

课程名称：计算机系统结构 课程编码：1015301

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍计算机系统结构原理，内容有：1.引论；2.存储系统设计；3.输入输出系统；4.指令系统设计与寻址方式；5.处理机系统；

6.多处理机系统；7.非冯·诺依曼型计算机等。

教 材：《计算机系统结构》 李恒甫 李宇明编著 重庆大学出版社

参考书：计算机系统结构（第二版）郑纬民、汤志忠编著 清华大学出版社

计算方法与程序设计 课程编码：1015101

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍计算方法与程序设计原理，内容有：1.误差；2.非线性方程求根；3.线性代数方程组的解法；4.插值与拟合；5.数值微分与数值积分；6.常微分方程初值问题的数值解法等。

教 材：（代用）【数值计算方法】 李有法 编 高等教育出版社

参考书： 《计算方法》 聂铁军 编 国防工业出版社

课程名称：计算机基础 课程编码：00000701

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍计算机系统结构原理，内容有：1.计算机基础：导论、计算机中的数据表示、计算机系统、DOS操作系统；2.PASCAL语言基础：标准数据类型和标准函数、基本语句和简单程序设计、控制语句及其程序设计、函数与过程、常用数据类型、程序开发技术等。

教 材：【计算机基础与PASCAL语言程序设计】（待出版）

参考书： 《Turbo Pascal 大全》 姚庭宝 张 帜 编著电子工业出版社

课程名称：数据结构 课程编码：1014701

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍数据结构原理，内容有：1.绪论；2.线性表；3.栈和队列；4.树和二叉树；5.图；6.查找；7.排序等。

教 材：严蔚敏等著 《数据结构》 清华大学出版社

课程名称：算法设计与分析 课程编码：1015201

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍数据结构原理，内容有：1.绪论；2.算法和计算复杂性；3.递归和生成函数；4.分治法；5.排序算法及复杂性；6.动态规则；7.回溯法等。

教 材：《算法设计与分析》 原福永等编著 机械工业出版社

参考书：邹海明 《计算机算法基础》 华中理工大学出版社。

课程名称：计算机网络 课程编码：1015601

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍数据结构原理，内容有：1.绪论；2.计算机网络的体系结构；3.物理层；4.数据链路层；5.信道共享技术及局域网；6.网络层及网络互连；7.高层协议；8.网络新技术；9.计算机网络的安全等。教 材：《计算机网络》（第二版）谢希仁编 大连理工大学出版社

参考书： 《计算机网络教程》 高传善 复旦大学出版社。

课程名称：数据库原理 课程编码：1014901

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍数据结构原理，内容有：1.绪论；2.三种主要数据模型；3.关系数据库标准语言、关系系统及其查询优化；4.关系数据理论；5.数据库设计；6.数据库维护；7.数据库管理系统；8.分布式数据库系统；9.计算机网络的安全等。

教 材：《数据库系统概论》(第二版)萨师煊 王 珊编 高等教育出版社

参考书：《关系数据库的理论及应用》施伯乐等河南科学技术出版社 1989

课程名称：计算机组成原理 课程编码：1014802

课程内容：本课程主要介绍数据结构原理，内容有：1.计算机系统概论；2.数据的表示；3.指令系统；4.运算器；5.控制器；6.存储器；7.输入输出系统等。

教 材：《计算机组成原理》（修订本）俸远祯 电子工业出版社。

课程名称：计算机控制原理 课程编码：1015701

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍数据结构原理，内容有：1.绪论；2.模拟式控制系统的分析基础；3.数字信号；4.计算机控制系统的Z变换分析设计法；5.计算机控制系统的状态变量分析设计法；6.实时计算机控制系统等。教 材：《计算机控制原理》（修订本）戴冠中编著 西北工业大学出版社 参考书： 计算机控制原理与技术 刘明俊 国防科技大学。

课程名称：多媒体技术应用 课程编码：1015801

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍软件工程原理，内容有：1.多媒体数据压缩技术；

2.多媒体计算机系统组成；3.多媒体数据制作；4.多媒体节目开发工具；5.多媒体数据库及其管理系统；6.超文体和超媒体；7.典型的多媒体应用系统等

教 材：《多媒体计算机技术原理》(第一版)马华东编著 清华大学出版社 参考书： 《多媒体系统原理及应用》 胡晓峰等 人民邮电出版社。

课程名称：管理信息系统 课程编码：5007201

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：本课程主要介绍管理信息系统原理，内容有：1.MIS基础；2.MIS的管理规划；3.MIS的系统分析；4.MIS的系统设计；5.MIS的系统实施；6.MIS的系统维护与管理等。

教 材：《管理信息系统导轮》黄梯云等著 机械工业出版社

参考书：《信息系统分析与设计》邝孔武著 清华大学出版社

课程名称：数据库应用设计 课程编码：1016001

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：该课程主要针对计算机专业数据库专业方向的高年级学生开设，在数据库理论、软件工程课程的基础上，讲授利用面向对象技术进行数据库设计的技术和方法。主要内容包括：数据库设计的概念、数据库设计的工具、规范化数据库表结构、业务规则向设计方案转化、E-R图设计方法；统一建模语言、类图、对象交互图、状态图、使用UML健模方法等。

教 材：《数据库设计与开发教程》 [美]Peter Rob、Elie Semaan著，于书举、许向众、韩得强等译，电子工业出版社出版，2002.1

参考教材：UML面向对象设计教程 [美]Meilir Page-Jones 著，包晓霞、赵晓玲等译，人民邮电出版社出版，2001.4课程名称：Internet应用技术 课程编码：5007101

适用专业：计算机科学与技术

课程内容：

1、Internet概述与技术基础

2、Internet的连接方式

3、Internet提供的服务，包括：E-mail 电子邮件；FTP文件传输；Telnet远程登录等

4、网上电话和视频会议

5、电子商务技术

6、Web服务器

7、Internet的安全性

教材名称：Internet技术与应用教程

曲大成 王小勇 许健强 编 高等教育出版社

参考书：高速网络与互联网---性能与服务质量

师范大学语文老师自我介绍 篇5

篇)

师范大学语文老师自我介绍

各位同学好，我是你们班的新语文老师，以后负责上你们班的语文课。目前虽然大家对我并不熟悉，但是我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。

我的名字叫ｘｘ，毕业于ｘｘ师范大学汉语言文学专业，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是语文，但是我的风格不是枯燥的，我要把语文课上得像历史课一样具备趣味性。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

我相信只要经过我们共同的努力，我会学到如何做好一个老师的经验以及能力，你们也会在新一学期的学习成绩里面创一新高。

大家好,我是你们班新语文老师兼班主任,我今年刚从大学毕业出来,在给大家上课的同时,我在学习着.希望我们班的同学团结起来,互相尊重,互相学习,有什么问题的话可以提出来;万一以后在工作中有做得不足或不对的地方,大家可以提出来,好让我改正.最后希望能和大家一起努力为我们班争得更多荣誉!谢谢大家!

大家好，今天我应聘的职位是语文老师。我叫xxx，曾就职于xx学校。我平时喜欢跑步和看书，喜欢读书，因为它能丰富我的知识；喜欢跑步，因为它可以磨砺我的意志。我是一个活泼开朗、热情、执着、有坚强意志的人。

既然今天应聘的是语文老师这个

职位，我就简单的谈下我对语文教育的认识。俗话说得好,教师是人类灵魂的工程师。教师自身思想道德的好坏,事关着教育事业的成败。因此我不断的加强思想道德方面的学习，我积极参与教育部门组织的教师职业道德培训,并取得了良好的效果。在工作上，备课时，结合中学生的认知心理过程,力求吃透教材，找准重点、难点。上课时,注重”知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度的充分整合,综合运用多种教学方法,充分发挥学生的主导性地位，注重对学生能力的培养;善于激发学生的创造性思维，充分调动学生的学习积极性;努力培养学生正确的世界观,人生观及价值观。下课时,积极下班辅导学生,认真批改作文并虚心向同行请教先进的教学方法。

作为一名新教师，自身的学识相当重要。自从走上教师这一岗位以来，我不断学习，继续学习。学习成为我工作生活中极为重要的一个组成部分。我积极参加新教师职业技能与职业道德的培

训，积极参与县教育局组织的语文优质课比赛。通过这些途径,我不断充实自己的头脑,完善自己的教育教学理论,以便在工作中能以先进的理论作为指导,更好地完成教育教学工作。同时,我努力探讨中学语文相关的教学方法，学习同行的先进教学艺术,尽可能地使用多媒体来辅助语文教学。

”金无足赤，人无完人”。”路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。在新的一年中，我将以优秀同行为榜样，加强自身的政治思想学习，不断提高自己的综合素质及能力，为提高学生的综合素质打下坚实的基础，为学校的发展作出更大的努力,为教育事业奉献自己的毕生心血。

以下就为大家提供一篇一名语文老师的求职自我介绍。

大家好，今天我应聘的职位是语文老师。我叫xxx，曾就职于xx学校。我平时喜欢跑步和看书，喜欢读书，因为它能丰富我的知识；喜欢跑步，因为它

可以磨砺我的意志。我是一个活泼开朗、热情、执着、有坚强意志的人。

既然今天应聘的是语文老师这个职位，我就简单的谈下我对语文教育的认识。俗话说得好，教师是人类灵魂的工程师。教师自身思想道德的好坏，事关着教育事业的成败。因此我不断的加强思想道德方面的学习，我积极参与教育部门组织的教师职业道德培训，并取得了良好的效果。在工作上，备课时，结合中学生的认知心理过程，力求吃透教材，找准重点、难点。上课时，注重”知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的充分整合，综合运用多种教学方法，充分发挥学生的主导性地位，注重对学生能力的培养;善于激发学生的创造性思维，充分调动学生的学习积极性;努力培养学生正确的世界观，人生观及价值观。下课时，积极下班辅导学生，认真批改作文并虚心向同行请教先进的教学方法。

作为一名新教师，自身的学识相当

重要。自从走上教师这一岗位以来，我不断学习，继续学习。学习成为我工作生活中极为重要的一个组成部分。我积极参加新教师职业技能与职业道德的培训，积极参与县教育局组织的语文优质课比赛。通过这些途径，我不断充实自己的头脑，完善自己的教育教学理论，以便在工作中能以先进的理论作为指导，更好地完成教育教学工作。同时，我努力探讨中学语文相关的教学方法，学习同行的先进教学艺术，尽可能地使用多媒体来辅助语文教学。

“金无足赤，人无完人”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在新的一年中，我将以优秀同行为榜样，加强自身的政治思想学习，不断提高自己的综合素质及能力，为提高学生的综合素质打下坚实的基础，为学校的发展作出更大的努力，为教育事业奉献自己的毕生心血。

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

我叫xx，来xx小学。此时此刻，心中突然涌出一个词：缘分！我能够站在这里和各位老师相聚，这难道不是一种缘分吗？我很珍惜这样一次学习的机会，我会用自己的努力和认真让大家记住我！有人说，喜欢紫色的女子是成熟淡雅的；有人说，喜欢粉色的女子是清纯可爱的；也有人说，喜欢蓝色的女子是开朗活泼的，我，就是这三种女子的结合！

有一种美丽叫认真：三年的教育教学经历告诉我要认真对待每一天，每一件事。

有一种美丽叫宽容：植物的生长需要漫长的等待，孩子的成长更需要我们耐心地等待，那是一种别样的美丽。

有一种美丽叫执着：即使是最普通、最卑微、别人都不愿意做的小事，也值得去做！

我是一个平凡的人民老师，可我更是一个认真，执着，懂得生活的人民教师！我们拥有平淡的真实，才真正懂得

品位人生，舒张人生。希望我的笑容可以给大家带来丝丝幸福！

《大学语文》课程介绍 篇6

科廷大学附设语言中心为想改善英语能力，为个人或事业发展的人士开办的英语课程。这些课程让学生具备入读科廷科技大学及其它澳大利亚教育学院的英语能力。科廷大学附设语言中心提供的英语课程，是为海外学生而设的密集式英语课程(ELICOS)及英语衔接课程(ELB)。 课程介绍 ELICOS获NEAS(全国ELICOS认证计划认证)，1972年以来持续的在科廷的校区内提供。学生可以使用大学的设备，并且在一个友善及易于获得帮助的环境中学习。资深教师曾在不同的文化环境工作过，所以十分了解不同英语水准学生的需要。ELICOS能培养学生的语言技能及让他们能应付正规的大学入学英语测验。 ELICOS课程 基础英语1-4： 为高初级阶至中级水准学生而设;范围广泛的通用英语，培养学生的说、听、阅读及写作技巧;专注于密集的语言实习，包括辞汇积累及发音;使用教科书及相关材料全面培养英语精读能力。 学术英语： 为具备高中级以上水准，并准备在澳大利亚教育机构正式学习的学生而设;使用多种材料，包括教科书、录音带、录影带、报纸、杂志、习作及电脑软体。 通用/专业英语： 为基于个人或专业发展需要，要求学到高水准说听能力的学生而设 选修课程 所有修读基础英语3级以上的学生可以选修。可选课程包括: 雅思考试准备;CUTE考试准备;辞汇与阅读;文法与写作;听力与会话;网上英语;语音与文化通晓;商业英语。

对《大学语文》课程性质的理解 篇7

一、工具性——大学语文教学的基础

语文的基础性不言而喻,它不仅是学好其他课程的基础,更是人们最重要的交际工具。教会学生怎样去说话,怎样去交际,如何表达自己的意愿等等。笔者曾经遇到过一位学生,一名腼腆的男生,不善言谈,跟人说话就会脸红,文笔还比较不错。在一次学校组织的原创作品朗诵大赛中,全班同学和老师都鼓励他参与,并且不断地加强练习,给他提意见,最终他登上了朗诵大赛的舞台,在众目睽睽之下,他克服了心理障碍,大胆地朗诵出自己的作品,博得台下阵阵掌声。那次参加比赛将是他人生中一个重大的转折点。后来他毕业一年之后做了销售,而且取得了不错的业绩,再回学校,他已变成了一位夸夸其谈的销售精英。

21世纪,社会人才的竞争更为激烈,大浪淘沙,勇者智者胜。人们要不断的学习,不断地给自己“加油”,才能在这个竞争残酷的社会大道上平稳向前。20世纪六七十年代,只有“又红又专”的人才才能适应社会的发展需求。20世纪90年代,“T”型人才被大家所认可。而如今,拥有越多的能力证书就业机会就会越多,社会的认可度就高。约翰·奈斯比特,世界著名的未来学家,在他写的《大趋势:改变我们生活的十个新方向》一书中指出,人类在由工业社会向信息社会过渡的过程中,有五个重点,其中之一就是“在这个文字密集的社会里,我们比以往更需要具备基本的读写技巧”。“中国优秀的语言艺术家”叶圣陶先生曾经说过:“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但是一定要能写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”叶老先生的话正中要害,精辟,透彻,它反映了一个时代对当时大学生的要求。在现实社会对人才的要求中,会写日常生活和工作中常用的文体是一项不可缺少的素质。为了在短时间里获得更大的效益,社会上每个行业都必将在普遍使用更加规范、更高质量的日常公文的同时,更加需要高素质、有较高写作水平的优秀员工。公文写作无论是在生活、学习还是工作中,都至关重要。特别是在工作上,公文写作的机会很多,小到一份请假条,大到一份公司年会的企划书。如果没有像样的写作能力是难以应对的。例如,有很多人,工作辛苦,能力出色,有着丰富的社会实践经验,但是由于写作能力不佳,优秀的经验教训不能总结,更不能使这些优秀的经验得以借鉴和流传。笔者在生活中就曾见到过一个艺术专业的本科生写一个财物购买申请单,百十字里面竟然出现了三个错别字。还有一位学生,平时讲话各方面印象还不错,也能出口成章,是学校学生会里面的骨干力量。但是有一次笔者无意中看到了他写的发言稿,好多字都是用拼音拼写的。

笔者不禁感叹,在这个网络信息化的时代里,特别是电脑的普及,人们对于母语教育的疏忽,已不是提笔忘字所能解释的。2014年教育部出台的高考改革方案中提到:“在2016年之前,高考英语分值逐年降低:2015年,英语120分,相应的,语文将提高到180分;2016年,英语100分 ( 会考 ),语文提高到200分”。从中我们也能看出国家对语文教育的重视。央视《中国汉字听写大会》和河南卫视《汉字英雄》的举办其实就是呼吁人们对母语教学的重视,对母语教育的回归。

二、人文性——大学语文教学的核心

大学语文的人文性就是培养学生的人文精神,对学生进行人文教育,以大学语文教材的人文内涵,让学生学习中华民族的优秀文化,渗透情感教育,进行文化熏陶,培养学生健全的人格。大学前的语文教育,含有较为浓重的功利性目的——升学考试,学习形式比较单一,深入学习语文的程度不够。大学阶段,语文课程的课时数量虽然减少了,但是学生们的自由时间增多了,再加之大学图书馆丰富的藏书,学生们可以自由自在地遨游于世界文化的殿堂里。毛泽东说过:“我的文学功底之所以还可以,在很大程度上是得益于我对书的爱不释手。”文学作品以高度凝练的方式折射生活,透视人生,品味这样的作品,可以使我们融入其中,置身其中,与作品中的人物同呼吸共命运,面对种种独特的生命状态,借助于这些文学作品,进而指引学生对人与社会、人与人、人与自然等关系进行思考,对自身和他人的生存境遇进行关心重视,从中学会关怀他人、关照社会。

知道了《大学语文》的开设历史,我们清楚《大学语文》一路走来也是比较艰辛的。针对大学里面有没有必要开设《大学语文》课,曾经也发生过争议,有人认为没有必要去学,更没必要非要学习。有的人认为不仅要学,针对感兴趣的学生还要学的深,学的妙,用《大学语文》的工具性、人文性去渲染人们的生活,从而让生活变得更加的丰富多彩。笔者的一位同学在谈恋爱的时候,她男朋友学的是工科,常年外派出国属于异地恋。她男朋友常常给她写一些情诗,让她惊叹浪漫不已,特别有一次她让笔者看到的一首“藏头诗”,因为这首藏头诗,小姑娘整整兴奋了两三个月,时不时的拿出来读一读,欣赏一番,这些情诗为他们异地恋的生活增添了许多诗意和美好的回忆。笔者还曾经在微信里面看到一篇文章,是一个叫大宝的设计师写的,他说:“尽管我们设计师不是靠嘴巴和文字吃饭,但文字和内容的积累会潜移默化到我们的思考方式,在积累到一定量的时候会影响到我们的创作思维。”一语道破了掌握语文、运用语文的重要性,语文教学中所蕴含的文化底蕴深深地影响着每个人的思想和创造。

三、审美性——大学语文教学的终极追求

中学语文是字词句段章,是语言和文字,是听说读写的四种能力。大学语文在此基础之上而呈现,是语言和文学,更是语言和文化。通过一部部作品向我们展示什么是真、善、美,什么是假、丑、恶,什么样的人生更有价值,什么样的人生更有意义。文学作品是以语言符号为载体来塑造各种人物形象,表达作者思想感情,对社会生活作出审美反映的一门艺术。文学的基本价值就是审美,审美教育是文学对社会所特有的一种教育功能。大学语文对学生的审美能力的培养有重要的意义。

鲁迅先生在《汉文学史纲》中曾说,中国文字“具有三美:意美以感一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也”。中国文字的造字方法很奇特,从而铸就了文字的美感。

古语说:“腹有诗书气自华”,人是否有气质,很大程度上来源于他本身的阅读量。气质是人格的终极追求,它靠文学熏陶,模仿不来,一举手一投足都能体现你个人的修养。

每个大学生都应该有一技之长,但通才教育就需要他们尽可能具有广博的学识,开阔的视野,具有人文素养与精神。曹雪芹在《红楼梦》中说:“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,言简意赅,一语中的。人文品行比专业技术知识更重要。笔者很小的时候听过这样的说法:如果把学生比作产品的话,教育就是生产,培养出来的学生智育不好最多是个次品,德育不好出的可是危险品。智商越高,人品不行的话对社会的危害是最大的。

注重中国传统文化的教育,提升大学生的人文素养与审美教育绝不是一朝一日的事情,需要全社会的关注和认可,作为一名语文教师,应该借助于大学语文课程这个平台,重视语文教育中的人文性与审美性,改革教学方法,为祖国培养出品德优良,有着高雅情趣的社会主义建设者和接班人。

摘要：大学阶段的语文教育,服务于学生的生活,让学生感受祖国的文化国粹,从而传承国粹文化。笔者认为《大学语文》课程在工具性的基础上应该更加注重人文性与审美性的教育。本文根据笔者的《大学语文》教学实践对其教学性质进行简单的理解与分析,抛砖引玉,希望能够引起各位同仁对大学语文教学“人文性与审美性”的重视。

对《大学语文》课程性质的理解 篇8

【关键词】大学语文；工具性；人文性；审美性

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

《大学语文》是大学阶段的一门公共基础课，是中学语文的拓展与延伸。《大学语文》的开设对于整个高校系统教育有着深刻而重大的意义。《大学语文》培养学生具有一定的人文素养，培养学生具有良好的语言表达能力，出色的写作能力和强烈的语言感知能力。是工具性、人文性和审美性的统一。华东师范大学中文系终身教授徐中玉先生在华东师范大学出版社《大学语文》再版印刷答记者问时说：“我们认为大学语文学科性质的定位，必须把重点放在讲好文学精品本身上，经过教师引导和课堂讨论，把作品讲活、讲透，使学生把握到其中所蕴涵着的人文精神实质，不是一味讲字、词、句、篇，而忽视了整体把握。不是在《大学语文》课中来学习文学史、文化知识，把它变成又一个思想课、观念课。”我国是一个伟大的国家，有着悠久的历史和优秀的传统文化。大学阶段的语文教育，服务于学生的生活，让学生感受祖国的文化国粹，从而传承国粹文化。大学语文课通过一篇篇优美富有哲理的文章，指引学生在感受文章语言表达之美的同时，品味其中的文化底蕴，使学生们充分品味自己国家的语言之美，人文之美，形成对祖国传统文化的认同感、亲近感。在此基础上培养学生们学习母语文化的兴趣，激发他们对祖国语言、文化的喜爱，进一步树立起民族自信心和民族自豪感，从而增强整个中华民族的凝聚力。笔者认为《大学语文》课程在工具性的基础上应该更加注重人文性与审美性的教育。本文根据笔者的《大学语文》教学实践对其教学性质进行简单的领悟与分析，投砾引珠，希望能够引起各位同仁对《大学语文》教学“人文性与审美性”的重视。

一、工具性——大学语文教学的基础

语文的基础性不言而喻，它不仅是学好其他课程的基础，更是人们最重要的交际工具。教会学生怎样去说话，怎样去交际，如何表达自己的意愿等等。笔者曾经遇到过一位学生，一名腼腆的男生，不善言谈，跟人说话就会脸红，文笔还比较不错。在一次学校组织的原创作品朗诵大赛中，全班同学和老师都鼓励他参与，并且不断地加强练习，给他提意见，最终他登上了朗诵大赛的舞台，在众目睽睽之下，他克服了心理障碍，大胆地朗诵出自己的作品，博得台下阵阵掌声。那次参加比赛将是他人生中一个重大的转折点。后来他毕业一年之后做了销售，而且取得了不错的业绩，再回学校，他已变成了一位夸夸其谈的销售精英。

21世纪，社会人才的竞争更为激烈，大浪淘沙，勇者智者胜。人们要不断的学习，不断地给自己“加油”，才能在这个竞争残酷的社会大道上平稳向前。20世纪六七十年代，只有“又红又专”的人才才能适应社会的发展需求。20世纪90年代，“T”型人才被大家所认可。而如今，拥有越多的能力证书就业机会就会越多，社会的认可度就高。约翰·奈斯比特，世界著名的未来学家，在他写的《大趋势：改变我们生活的十个新方向》一书中指出，人类在由工业社会向信息社会过渡的过程中，有五个重点，其中之一就是“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧”。“中国优秀的语言艺术家”叶圣陶先生曾经说过：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”叶老先生的话正中要害，精辟，透彻，它反映了一个时代对当时大学生的要求。在现实社会对人才的要求中，会写日常生活和工作中常用的文体是一项不可缺少的素质。为了在短时间里获得更大的效益，社会上每个行业都必将在普遍使用更加规范、更高质量的日常公文的同时，更加需要高素质、有较高写作水平的优秀员工。公文写作无论是在生活、学习还是工作中，都至关重要。特别是在工作上，公文写作的机会很多，小到一份请假条，大到一份公司年会的企划书。如果没有像样的写作能力是难以应对的。例如，有很多人，工作辛苦，能力出色，有着丰富的社会实践经验，但是由于写作能力不佳，优秀的经验教训不能总结，更不能使这些优秀的经验得以借鉴和流传。笔者在生活中就曾见到过一个艺术专业的本科生写一个财物购买申请单，百十字里面竟然出现了三个错别字。还有一位学生，平时讲话各方面印象还不错，也能出口成章，是学校学生会里面的骨干力量。但是有一次笔者无意中看到了他写的发言稿，好多字都是用拼音拼写的。

笔者不禁感叹，在这个网络信息化的时代里，特别是电脑的普及，人们对于母语教育的疏忽，已不是提笔忘字所能解释的。2014年教育部出台的高考改革方案中提到：“在2016年之前，高考英语分值逐年降低：2015年，英语120分，相应的，语文将提高到180分；2016年，英语100分（会考），语文提高到200分”。从中我们也能看出国家对语文教育的重视。央视《中国汉字听写大会》和河南卫视《汉字英雄》的举办其实就是呼吁人们对母语教学的重视，对母语教育的回归。

二、人文性——大学语文教学的核心

大学语文的人文性就是培养学生的人文精神，对学生进行人文教育，以大学语文教材的人文内涵，让学生学习中华民族的优秀文化，渗透情感教育，进行文化熏陶，培养学生健全的人格。大学前的语文教育，含有较为浓重的功利性目的——升学考试，学习形式比较单一，深入学习语文的程度不够。大学阶段，语文课程的课时数量虽然减少了，但是学生们的自由时间增多了，再加之大学图书馆丰富的藏书，学生们可以自由自在地遨游于世界文化的殿堂里。毛泽东说过：“我的文学功底之所以还可以，在很大程度上是得益于我对书的爱不释手。”文学作品以高度凝练的方式折射生活，透视人生，品味这样的作品，可以使我们融入其中，置身其中，与作品中的人物同呼吸共命运，面对种种独特的生命状态，借助于这些文学作品，进而指引学生对人与社会、人与人、人与自然等关系进行思考，对自身和他人的生存境遇进行关心重视，从中学会关怀他人、关照社会。

知道了《大学语文》的开设历史，我们清楚《大学语文》一路走来也是比较艰辛的。针对大学里面有没有必要开设《大学语文》课，曾经也发生过争议，有人认为没有必要去学，更没必要非要学习。有的人认为不仅要学，针对感兴趣的学生还要学的深，学的妙，用《大学语文》的工具性、人文性去渲染人们的生活，从而让生活变得更加的丰富多彩。笔者的一位同学在谈恋爱的时候，她男朋友学的是工科，常年外派出国属于异地恋。她男朋友常常给她写一些情诗，让她惊叹浪漫不已，特别有一次她让笔者看到的一首“藏头诗”，因为这首藏头诗，小姑娘整整兴奋了两三个月，时不时的拿出来读一读，欣赏一番，这些情诗为他们异地恋的生活增添了许多诗意和美好的回忆。笔者还曾经在微信里面看到一篇文章，是一个叫大宝的设计师写的，他说：“尽管我们设计师不是靠嘴巴和文字吃饭，但文字和内容的积累会潜移默化到我们的思考方式，在积累到一定量的时候会影响到我们的创作思维。”一语道破了掌握语文、运用语文的重要性，语文教学中所蕴含的文化底蕴深深地影响着每个人的思想和创造。

三、审美性——大学语文教学的终极追求

中学语文是字词句段章，是语言和文字，是听说读写的四种能力。大学语文在此基础之上而呈现，是语言和文学，更是语言和文化。通过一部部作品向我们展示什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，什么样的人生更有价值，什么样的人生更有意义。文学作品是以语言符号为载体来塑造各种人物形象，表达作者思想感情，对社会生活作出审美反映的一门艺术。文学的基本价值就是审美，审美教育是文学对社会所特有的一种教育功能。大学语文对学生的审美能力的培养有重要的意义。

鲁迅先生在《汉文学史纲》中曾说，中国文字“具有三美：意美以感一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。中国文字的造字方法很奇特，从而铸就了文字的美感。

古语说：“腹有诗书气自华”，人是否有气质，很大程度上来源于他本身的阅读量。气质是人格的终极追求，它靠文学熏陶，模仿不来，一举手一投足都能体现你个人的修养。

每个大学生都应该有一技之长，但通才教育就需要他们尽可能具有广博的学识，开阔的视野，具有人文素养与精神。曹雪芹在《红楼梦》中说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，言简意赅，一语中的。人文品行比专业技术知识更重要。笔者很小的时候听过这样的说法：如果把学生比作产品的话，教育就是生产，培养出来的学生智育不好最多是个次品，德育不好出的可是危险品。智商越高，人品不行的话对社会的危害是最大的。

注重中国传统文化的教育，提升大学生的人文素养与审美教育绝不是一朝一日的事情，需要全社会的关注和认可，作为一名语文教师，应该借助于大学语文课程这个平台，重视语文教育中的人文性与审美性，改革教学方法，为祖国培养出品德优良，有着高雅情趣的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]王继红.大学语文课程性质与教学目标研究[D].吉林大学硕士学位论文，2008（04）.

[2]卜之.大学语文教育的理想与伤痛——徐中玉先生访谈录[N].中国教育报，2005（09）.

基金项目：本文系河南省教育厅人文社科项目《大学语文课程中的人文精神传承及培养研究》（2014-GH-230）阶段性成果。

作者简介：黄振英，女，1983年生，助教，研究方向：汉语言文学。