北京师范大学教育技术

北京师范大学教育技术（精选7篇）

北京师范大学教育技术 篇1

北京师范大学科学与技术教育考研经验分享

勤小思带给考研党们2018年北京师范大学教师教育专业李同学的考研经验及其心得体会~有需要的小伙伴们看过来~

勤小思认真遵循广告法，所以不透漏给考研宝宝们学长学姐的个人信息噢~

考研路上：时时记住自己是考研人

距离知道考研录取结果已经过去了十多天，直到现在，我仍然怀疑那天晚上接到的录取通知电话是自己的幻觉。去年春天播下的种子已经开花结果，在此为此时正在奋斗的你分享自己的考研经历和经验。

最开始我对考研真的非常抗拒，大三上学期就知道自己保研的可能性微乎其微，老师建议我考研也被我直接否决，我心想着只要考到教师资格证当老师就不是问题。后来虽然通过了教师资格考试，我却开始怀疑了，如此一张简简单单就到手的证书，能证明什么?我本科不是师范院校，所学专业更不属于学科类，我当得了老师吗?大三下学期开学后我经历了一段很痛苦纠结的时期，开始认识到考研对自己的必要性，边纠结边上网了解了一些考研信息。其实我没有特别正式地下决心说我就要考研，只是在纠结和查信息的同时，不知不觉就把教科书辅导书买回来了，不知不觉就加入了考研大军。

既然要考研，那就选最好的，魂牵梦绕，心底有个声音一直在说“北师大教育学部”、“北师大教育学部”!后来很惊喜地，发现学部有专门面向理工科学生的招生专业，这对于没有教育学背景的我真是太适合了。虽然如此，自己仍然清楚跨考的困难。最开始我曾经在QQ群里向一位学姐买过视频等电子版资料，花了四十几块钱，那时候激动了一整天，觉得捡到宝了。但是后来仔细看看，又觉得资料太多太杂，要把它们全看完非常费脑。也算是巧合吧，有次在QQ群里看到有位考上自己理想院校的学姐分享经验，询问才得知了勤思辅导机构。第一次听到“勤思”真是觉得特别亲切，因为我名字中也有“勤”字，仿佛自己和勤思冥冥中注定会相遇。学姐给我推荐了吴老师，老师从一开始就很热心，每次我问个问题都能收到很详细专业的答复。但是我还是犹豫，要不要报辅导机构?要的话该选哪个好?直到有次我试着询问吴老师专业课二的信息，虽然我没有打算报专业课二的辅导，但是老师依然非常热心地把她所知道的信息毫无保留地告诉我，甚至发给我去年的890真题。这令我的内心深深触动，一直以来都以为辅导机构只看重利益，没想到还有温情的存在。我下决心要跟着勤思学习，加上当时女生节有砍价活动，便赶紧报班正式开始学习。

吴老师建议我在五月份辅导老师进行辅导之前至少要把课本看一遍，因此三月四月我都在看教材，看教育史就像看故事书，经常看着看着就闭上了眼。那时候总感觉自己进不了状态，看完课本再重新翻开依然觉得非常陌生。直到收到了基础班讲义，开始看视频课，才慢慢清楚重点考点是什么，学着老师开始懂得用教育家的眼光来看待一些事物。五月份我的辅导老师出现了，我把积累的一大堆问题都抛给了她，问题一一得到了解答。在辅导员的帮助下，我对知识的逻辑脉络开始明朗起来。六七月份赶上了期末考试，复习进度一下子慢了下来，每次最害怕的都是辅导员的那句“说说过去两个礼拜你做了什么”。七月中下旬学校安排了实习，实习期间几乎没有复习，心慌心累，基础班还没有学完，勤思APP上的网课已经更新到强化班。八月回到了学校，那时候天气特别炎热，气温常常在40度以上，中午特别困倦，每天最困难的时刻就是午休起床的瞬间。自习室里都是考研同学，后来学着他们，看书累了就趴桌上眯会儿，精神了就继续学习，才克服了午休起床困难症。八月的时候四川地震了，西安震感强烈，地震过后有半个多月，我都沉浸在恐慌中，不敢入睡太深，学习时一直觉得桌椅在晃动，也不敢自己一人在屋里久留，向别人倾述都遭到嘲笑，整个人的学习状态特别不好。在九月份开学前我终于把基础班课程学习完，进度已经落后别人许多了。

大四上学期开学，也就是九月份，我经历了两次挫折，一次是得知错过了北师大科学与技术教育专业的暑期夏令营，一次是保研失败并得知保研考试之前早已确定了名单，而我却还傻傻地被“怂恿”去参加保研考试，浪费了大半个月时间精力。精神差点崩溃，我一直沉浸在伤心痛苦中，考研书籍完全看不进去了。最终在辅导员的现身说法中才有了好转，不再希求那些糖衣炮弹，继续安心当我的考研人，此时已经是九月底了。

十月份，我开始系统整理知识点，把基础班讲义再看一遍，听强化班课程并补充笔记，看课本的课后习题，看Lucky学姐的笔记。基础班讲义被我的笔记写得密密麻麻，贴了许多便利贴，每天来来回回翻动，开始掉页了。十月份十一月份，我一直非常害怕辅导员每2个星期的辅导，最害怕她那句“我来考考你”。虽然做了许多笔记，知识看了许多遍，但我迟迟没有系统地进行背诵，每天早晨都苦苦挣扎起不来床，偶尔几次六点多起来背诵，大多时候起床后都七点多了该出门了，懊悔不已。十二月份，自习室的氛围异常紧张，早晨天亮得晚，我开始出门背诵了。七点左右，太阳开始升起，学校图书馆旁的大空地零零散散地有几个人在背诵，天气寒冷，我常常待到头开始冻晕了才回到图书馆自习室。考前一两星期是最痛苦的一段时间，我自知此时我最需要的不再是看和写，而是背背背，两门专业课、政治、英语作文，都需要大量记忆，自习室是待不了了。我开始在租住的房间里闭关，靠在窗台边，从早上背到晚上，站到腿酸，背到声音嘶哑口腔溃疡，累了就瘫床上几分钟，再紧张地起来背诵。直到考前一天，我才重见天日，告别了吃外卖不洗澡的日子，考研的同学许久不见我去自习室还以为我快放弃考研了。

回想起来，无论是视频课还是讲义，都很有逻辑、重点突出，知识点归纳得特别好。只可惜我没能很好地利用起来，虽然基础班讲义翻烂了，但后期发的知识逻辑框图、真题汇编，都没能好好利用。对我个人而言，派上用场的主要是基础班强化班的视频和讲义、《通关宝典》、习题册，特别是后二者，让我在考前熟悉了答题模式，懂得将书上的知识点变成试卷上的答案。那些因时间仓促没能用上的材料，实在是可惜，可能好好利用了，我就能考得更好了吧!特别是初试的一道关于全纳教育的超纲题目，勤思基础班视频里的老师就提到过，可见资料很全，就看自己能不能合理利用了。

因此，对于专业课一，我的建议就是，尽量跟上勤思设定的进度，不要落后，因为一落下，后面要再赶上将会十分困难;要尽早开始背诵，不要像我一样前期只是看看看，即使再怎么理解，面对试题依然难以完整表述出来，否则会像我一样考前狂背得难受;勤思的辅导资料已经非常充足，一定要充分利用，不要最后看到那些崭新的资料才感到后悔;多听听网课的老师是怎么评价事物的，不要一味关注知识点，许多时候答题时需要体现出自己的观点;除了讲义，教材作用也非常大，后期系统整理知识点的时候，翻开课本，你会有意外的收获。

对于专业课二，不要因为参考书只有薄薄的一本而掉以轻心，除了将书上概念记熟，熟悉书上的各种表格，还要多关注我国和美国最新发布的科学教育标准，学习如何设计科学课的教学案例。

对于公共课，英语是需要日积月累的，单词不要死记硬背，多记一些用法固定搭配，真题一定要反复做认真分析，弄清楚每一个单词的含义用法，作文可以背模板，但不要太老套;政治不能太晚才开始复习，九月份开始合适，否则后面会发现要记要背的东西太多。

其它是一些零碎的建议：为自己设定长期计划和短期计划，计划要切合实际，发现实行不了要及时调整步伐;按照自己的进度来，不要过多地关注他人，否则只会徒增紧张感;在身边人保研和找工作的氛围下，要考虑清楚自己的选择然后坚定实行;不要自己一人孤僻地学习，偶尔和同学一起吃饭，聊会儿天，学习会更有效率;不要为了“放松”而花天酒地忘了自己是考研人，出去玩也把考研书本带上，告诉自己还有艰巨任务等着自己回去;相信自己，大家都是普通人，只要踏实地一步一个脚印，过关斩将是自然而然的事。

其实考研之路不辛苦，学习本应是快乐的事，即使不是为了考研，学习知识提升自己也是值得的。重要的是要时时记住自己需要做什么、该做什么，离开被窝，离开饭局，离开娱乐场所，放下手机，坐到书桌前，你就是最棒的!

北京师范大学教育技术 篇2

记者:我们注意到,国家正在推行的“三通两平台”中倡导利用信息化提供教育资源和教育管理的公共服务,而北京市近期推出的三项在线教育服务,也主打“服务”牌。我们可不可以这样认为,提供公共服务是当前国家和区域层面信息化建设与应用的一个发展趋势?

余胜泉:记得两三年之前,北京市就提出了要用信息技术打造新的教育公共服务模式。这个提法很有前瞻性,它超越纯技术的教育信息化观念,强调了教育信息化的教育视角,强调要从技术向教育回归。实际上,提供新形态教育公共服务是教育信息化发展到一个更高层面的体现,也是教育信息化要往更高层面走的一个必然的阶段。北京是经济与社会发达的地区,信息化的基础设施建设、经费的投入不存在问题。在这种情况下提出在线教育服务,顺应了经济、社会与教育发展的趋势。

我国教育信息化经过2000年启动的“校校通”工程,走到了现在——2012年国家颁布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,启动新一轮的教育信息化工作,其核心就是要推进技术与教育的双向融合。融合是什么?融合就是产生新的业务形态,新的教育服务形态。在融合的状态下,我们的注意力不是放在有什么新设备新技术上,而是集中在教育问题的解决上,集中在新的教育应用形态上。就像我们拿着的手机,除了在买之前关注它的参数之外,平时谁还关心它的参数呢?我们所关心的只是它所能够提供的服务。因此,强调技术与教育的双向融合,技术本身要进入教育业务的无意识。换句话说,我们觉察不到技术的太复杂的存在,只感受到自己能不能获得以前无法提供的服务。这是信息化往更高层次走的一个基本的规律,也是教育与技术融合的共同追求,即创新的业务流程、创新的业务模式、创新的学习服务、创新的教学服务。所以说,教育信息化迟早要往这个方向走,北京市用信息技术转变教育公共服务模式的做法起着先导的作用。

记者:为什么说教育信息化迟早要往“技术与教育的双向融合”这个方向走?

余胜泉:其实我很早之前就从“信息生态观”的角度谈过这个问题。技术在我们教育中的作用,如果我们回顾一下,基本上走过了三段历程:早期,我们把技术作为一个媒体来对待;后来我们发现技术还可以作为促进个体认知的工具;再进一步发展,当网络无处不在、智能终端无处不在、可穿戴设备无处不在的时候,技术与我们的环境就会融合形成一个无处不在的信息生态。在这种信息生态中,技术将融入日常生活当中,让人们意识不到其存在。

目前,各种消费电子设备(如智能手机、平板电脑等)已成为人们生活的必需品。各种信息技术设备越来越小型化、人性化,价格越来越低廉。计算设备从专业精英的工具,变成普通大众的玩具。云技术变革了计算能力的供给方式,将无处不在的电子产品变成具备无限性能和容量的设备并使之互联互通,这使得技术无处不在、无时不在,与物理环境、生存环境、学校的学习和生活环境融为一体,形成虚实融合的智能生态环境。这种智能生态环境,使得人得到进一步解放,不再以技术为中心,而是技术嵌入生活之中,以人最适应的方式呈现出来。这种智能环境促使一种以人为中心、感知人的需求、为人服务的新型的管理、教学、服务体系的形成。

比如,电灯已成为环境的基本组成部分,谁也不会把它当成高科技来对待,但实际上它当初是最伟大的发明之一。今后,信息技术就会像电灯一样,与我们的环境融为一体。我们不会在意用到了什么技术,只在乎它有没有为我们提供创新的服务。技术融入教育,就是要破解原来解决不了的教育难题。就比如北京驻外大使的小孩学母语的问题,这种个性化的问题解决方案是使用传统的方式所解决不了的。这种创新的服务越多,信息化就发展得越高级,技术也就真正消融在教育之中。

记者:国内其他省市是否也在做类似的工作?您怎么看北京市此次推出的在线教育服务的功能?

余胜泉:目前来看,尽管全国各地都在强调“三通两平台”,但绝大部分都停留在提供网络学习空间、提供资源、提供管理信息等技术层面的服务上,真正有人在提供教育服务的,从政府机构来说还没有看到。不少地区依然建设导向,只是提供一个自生自灭的社区,建完了就扔在那里,没有人组织、没有互动。我经常跟一些电教馆的领导说,不要追求平台大而全,别说花几千万建个平台,就是把腾讯QQ免费交给你们,都运营不起来。说到底,软件不仅要具备功能,还得有人提供服务,软件如果没有提供适合实际需求的服务,就是一个空壳。

北京市在建了北京数字学校以后,有意识地引导合作机构在上面提供服务,体现出了软件服务和运营的思路。这个方向是对的。否则,只搭个平台而没有人提供服务,聚集不了人气,平台就会死亡。做软件就像养孩子,生下来容易,养育难。服务和运营的机制就跟养育孩子一样的道理。所以一个软件有没有生命力,不在于它开发了多少功能,而在于它能不能可持续发展。这是其一。其二,我们建的平台、做的服务一定要往教育教学的过程中去。不能只是打擦边球,要提供一些以单所学校为主体所无法提供的服务,提供一些增值的服务,如“名师在线”,如果真的有负责任的名师在其中提供辅导和支持,解决学生的个性化问题,并能够根据学生个性化的学习特征推送一些信息,就有非常大的价值。

除此之外,还应该团结更多的机构提供个性化服务。每个服务能够聚合一批人,常年有很多人从这个平台上获得帮助,这就是今后北京数字学校生命之所在。这也是通过信息技术提供公共服务转型的焦点所在。个人觉得,这种类型的服务现在还是太少了,应该进一步扩大。

记者:您分析得很有道理。若想让软件和服务更有生命力,除了增加服务的数量,在服务质量提升上您还有哪些建议呢?

余胜泉:服务是一个不断改进体验的过程,不可能一步到位。从服务的改进来看,首先,“名师在线”要能够将有价值的资源沉淀下来,并关注资源的生成与进化,从答疑的问题中不断地进化、提炼出知识库。“学习信息推送”的核心是个性化与适应性,而且“名师在线答疑”与“学习信息推送”的后台应该是有关联的。比如,当有学生问了一元二次方程的问题后,系统就能马上推送与一元二次方程相关的学习内容给他。“在线作文辅导”要能诊断出学生存在哪些问题,描述他的知识结构,从而进行信息推送。个人认为,优先推英语作文辅导更理想一些,目前已有技术能够对语法及句型进行半自动化的辅导。语文的作文辅导则要做一些研究。我们一般不赞成在低年级就对学生作文的思想和主题过多介入。因为小孩子观察世界的方式与成年人不一样,过多介入他的表达,会对创造性思维有些抑制。语文还是应该强调平时多写、多表达。

其次,真正需要加强的不是技术开发,而是研究。开发实现容易,建研究模型难。在背后要有研究机构对学生的行为在个性化方面(如,如何表征某个人的知识结构、能力结构和认知风格,如何采集学生交互的数据,如何诊断他存在的问题并根据问题去推荐资源,如何进化所生成的资源)进行建模。有了研究模型,才能够让提供的服务更有智能性和针对性,也将有助于确定今后扩展哪些方面的服务。如,作文批改后的内容要计入学生的认知结构表征中,作为以后推荐和评价的依据,并且在此过程中,还可以运用技术透过学生写的文本,分析他对价值观的认知程度、内化程度和外化程度。目前,中科院心理所正在做的一项研究,就能够从网上打字和点击网络的模式以及语言的表达,分析出一个人的情绪,并做预警。当某位学生可能产生焦虑症时,系统就能根据上述模式提出预警,让辅导员对其进行观察与测量,如果确认就进行干预。将事后的补救变成事前的预警,这也是值得做的。

再次,要加大对应用的推进力度,让服务融入到学校日常的教育教学过程中,要成为教师日常的教学行为 或者教师 遇到问题 时能够随 时得到的 帮助。这方面已经有一些应用的课题,还应该发动更多的专家去推动应用。先做试点,逐渐地让更多的教师常态化应用。

记者:北京在线教育服务对于北京市近期各项教育政策的落地,以及在促进教育公平和提高教育质量上能发挥哪些作用?

余胜泉:针对学生个体,利用信息技术提供一些个性化服务,这个思路现在来看没有问题,也能缓解现阶段教育资源不公的问题。从现实的角度来看,有网上名师答疑总是比回家找家教强。但从理想的角度来讲,我认为教育公共服务的公平不能只体现在课外,还应把所能提供的服务融入到学校里去。信息化应用的根本路径一定是进入到教育的主阵地,形成线上线下融合的课堂。提高课堂的教学效率才是王道,而只有降低学生的时间投入,我们以前难以破解的教育难题才能够得到真正解决。因为如果一个大兴的孩子每天都要正常上学,每天还都要找北京四中的老师答疑,那么每天他需要额外花费多少时间?这压缩了他本来应该出去玩和嬉戏打闹的时间。我认为理想状态下,应该把“名师在线”整合到教育的环节中,比如在作业中就布置了与教师互动的环节,不要增加学生的时间投入。因为时间对于人来说是最重要的、最宝贵的财富,学生的时间投入成本非常高,此外还有教师的精力投入,最后才是钱的投入。信息技术要真正地解放人,而不是成为一个链条来束缚人,所以既应该提供个性化的、以前没有提供的在线教育服务,还应该解放学生、解放教师、提高投入产出比。从教委层面应该去研究,如何把学生付出的时间与精力以及产出的知识掌握和能力素质,如学生的主动性、运用信息技术的能力、独立自主思考的能力量化,形成一个模型。通过这个模型,就可以度量我们应该降低哪些投入、增加哪些产出,从而找到最佳的信息化投入产出比。

除了运用在线教育服务提供促进教育公平的内容之外,我认为北京市教委还可适当采用开放平台的战略,利用面向服务的架构和服务整合的技术,把服务推送到学校的网站上,推送到手机里,成为数字校园的有机组成部分。这样,学校不需要自己建一个批阅系统,只是调用相应的服务即可。如果所有学校的数字校园都在应用它的作文批阅服务,资料库越多,批阅就越简单。所以要通过云把服务推送给学校,集成到教师的个人空间里,并把服务想办法融入到教师的教育教学过程中去,教师在教学的某些环节就可以调用服务并将其融合到课堂中,提高课堂的教学质量和教学效率。

记者:当前国内外在线教育市场非常火爆。相当多的在线教育企业在强调互联网思维,重视用户的产品体验。在您看来,互联网思维对于政府提供在线教育服务是否也有启发?未来在中小学将会形成怎样的教育应用形态呢?

余胜泉:我认为基础教育阶段并不适用互联网思维。互联网思维的核心,就是拼命扩张规模,以规模求效益。像淘宝和微信,业务非常聚合,而且能够做到极致,所以用户体验很好,会短时间汇集大量的用户。但教育不同。教育的对象是在不断变化的、异质的群体,而且教育用户对内容的需求和服务的需求是不稳定的,分化与离散化现象非常严重。所以要对不同的人提供不同的适应性服务,而不是将一个功能做到极致。

互联网教育的核心还是质量,而且教育是个良心活儿,没有质量的东西,不仅浪费学生的钱,还浪费学生的生命。如何保证质量呢?一是要遵循学科教学的规律,二是遵循青少年儿童的认知规律,三是遵循人机互动的在线认知规律。如果不遵循这三条规律,而只是用商业的互联网思维去推动教育,一定不会成功。

我觉得互联网教育一定得想办法,让它成为教师手里的利器,融入我们的教育教学过程中。因为在学校教育中促进儿童高级思维的发展、社会能力提升与情感的增长,也就是育人的功能,永远不可能被互联网所替代。但是那些简单的知识、低级技能的学习,互联网却非常高效。而对学生来说,这二者不能截然分开,他不可能在校学习8小时,回家后再学习4小时,这是对儿童生命的摧残。所以我一直认为,无论在线教育公共服务也好,还是互联网教育也好,不能靠在校外教育延长学生的学习时间,而是要用政策的手段、市场的手段和技术的手段,想办法推倒学校的围墙,渗透进去,让它改变教师的教学行为,让教师借助它能够提高效率,减少投入,并且让学生原来得用8小时学完的内容,现在5小时就能学完,还有3个小时踢踢足球、爬爬山。只有当它真正融入教学以后,互联网教育就扎根了,就有了它的核心价值。

未来,中小学的教学形态一定是线上线下融合的形态。这种融合会降低学生的时间投入,促进认知投入,让学生既能掌握更多的知识,又能掌握更好的交流、表达、动手操作和解决问题的能力。在线教育融入学校教育,把教师从低层次的、单调的、重复的工作中解脱出来,信息技术让他真正有时间享受更好的生活,带着学生去互动,把他从批改作业、学困生辅导以及重复枯燥的讲解中解放出来。如果在线教育不进课堂,永远解放不了教师和学生,而且会校内校外加剧对方的紧张。

北京师范大学教育技术 篇3

北师大副校长董奇为大会致辞，表达了他和学校领导对教育技术学科的建设和发展的祝福和希望。他与张尧学院士一起为“数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心”正式成立揭牌。

教育技术学院院长黄荣怀向与会师生和来宾报告了教育技术学院学科发展及学院建设情况，回顾了改革开放30年来，教育技术学科取得的飞速发展及老一辈教育技术工作者为本学科的建立和发展做出的卓越贡献。

同行专家代表——北京大学郭文革教授、北师大教育技术学院资深教授何克抗先生及李幼平院士分别致辞，表达了他们对教育技术学科及学院的深厚感情、真诚的祝福和殷切的希望。

青年教师代表吴娟和学生代表2005级本科生许洋分别上台讲话，代表青年教师和全体学生表达了他们对学院领导、全体教师和曾为教育技术学科和学院建设工作过的老一辈教育技术工作者的感谢和祝福。

北京师范大学教育技术 篇4

今年的复试比重加大了，去年复试占40%，今年涨到50%，也就是初试550分与复试330分直接相加，再排名。其中笔试100分，机试100分，英语面试60分，专业课面试70分。复试不再是考死知识，更是考验学生的科研潜能，写作能力（主要是以后写论文），以及逻辑思维能力。

复试介绍：

4月9号上午九点开始笔试 2个小时100分（回忆版）

笔试：1.谈谈你对教育技术贡献最大的人物的认识并介绍他们的贡献。（非常不好意思的是，这是2012年考过的，所以我也没怎么认真地看，就。。。。华东就是不按常理出牌啊。）

2.谈谈你对教育技术概念的理解以及对教育改革与发展的影响。3,你认为在本科期间应该开设什么课程，为什么？（应该是限定在教育技术本科期间）

4.对着电视拍照时，电视屏幕会出现闪烁，这是为什么？

5.要输入1~100个数，已经输入了99个，而且没有重复的，请问用什么方法最快找出遗漏的那个数。（我用的是查找）

6.某商人进货时都是1000件一大盒，可是顾客购买的数量比较少，比如17件，25件，商人要把这一大盒分成10小盒，而且顾客购买时，都是整盒出售，请问他应该怎么分？

7.三人住宿问题

8.一个瓶子里装着一个类似于细胞的东东，隔2秒钟会分裂一次，就是1个变2个，2个变4个。。。若开始时装入一个细胞，2分钟后充满瓶子，问：开始时装入2个细胞，多长时间后充满瓶子？

9.从科学研究的角度，说明网瘾不是导致青少年犯罪的元凶。

根据某某人的数据：中国有80%的青少年犯罪与网瘾有关，20%的网瘾少年有过犯罪行为。

（应该是才能够辩证的角度看待问题）

其中，1，2是一道大题，每题25分，3，4,5,6，7,8是一道大题，每小题5分。9是一道大题，20分。

4月9号下午主要是上机测试，在上机之前，有个小心理测试，这个不计入总分，正常填写就成了。

机试大约2个小时，我们做的比较慢，所以老师往后拖了15分钟。

原卷：

华东师范大学教育技术学系

2013年研究生复试题（计算机应用实践技能考核）

（作答时间：120分钟，满分 100分）

请尝试为下面题目制作一个自动化出题软件

题目：

四年级115人去秋游，大客车每车限坐44人，每辆租金50元；小面包车每车限坐9人，每辆租金12元。你能设计一个合理而且最省钱的租车方案吗？（写出你的方案）

题目要求：

1）抽象并设计该题的出题模板。模板表示方式不限，但请尽量加以解释清楚。（40分）

注：何为出题模板？就是通过转换题目中的情节，物品和数字，就可以马上形成另外一种题目情景，从而得到一道同类型的题目。比如上述题目，可更换题目情节，比如四年级租车秋游换成苹果采摘包装等；可将115人改为1560斤苹果；还可将大客车和小面包车的限坐人数和租金也改为大包装箱，中包装箱，小包装箱的装纳斤数和箱子费用，且数字任意设定等。有了出题模板后，就可以演变成无穷无尽的同类题目，这对于实现当前信息化考试中的自动化出题有着非常

重要的意义。

2）分析基于 1）出题模板实现的自动化出题软件的功能需求，给出关键的界面设计草图。（30分）

3）实现 2）所设计自动化出题软件的系统原型。系统开发软件不限，可供开发的工具有VB，Dreamweaver,Flash,Authorware,VBA,数据库有Sql sever ,Access.(30分)

答题要求：略（主要是作品怎么命名，存放到哪等等）

我的感受：这和12年的题有点类似，但12年的要求计算出结果，所以在我们都忙着怎么实现结果的时候，老师说不要求实现结果，主要是模板设计。很晕啊。。。不知道啥意思。

4月10号下午1点面试。英语和专业课同时进行，就是英语面试，然后去另外一个房间进行专业课面试。

面试顺序不知怎么排的，不过我们学习去了3个，就连续去面试。英语面试，应该是3个老师的，有一个没来。先自我介绍，老师再问问题，其实老师也可想问的简单学生都能回答出来。一般是根据自我介绍问的，大都是来自哪啊，家人啊，兴趣爱好啊，比如我在自

我介绍里说我喜欢看书，然后老师就问我，喜欢看什么书，等等。

专业课面试有10个老师，看着像审犯人似得，不过进去之后就没那么紧张了。也是先自我介绍1~2分钟左右，然后老师们问问题，有毕业论文啊，大学做过什么项目啊，兴趣爱好什么的，也好回答，比英文好答。

北京师范大学教育技术 篇5

教育技术基础

1：Aect94新定义。

2：多媒体，局域网，因特网的优势，如何发挥其优势。

3：教学资源库的类型及如何建设教学资源库。

4：教育技术应用的硬件环境系统，说明其基本组成及功能特点。（举三例）

5：教育技术最基本的教学应用方式，举例说明。

教育传播与研究方法

一： 1：传播的三个阶段。2：信息的三个定义。3：模式的定义及功能。4：符号的本质。5：麦克卢汉的媒体观。6：面对面传播和中间媒介的功能差异。

二： 1：教育传播及特点。2：模式如何建立，简述一种重要的传播模式。3为何说信息，能量，物质，是世界的三大支柱？

三：自变量，因变量，干扰变量的意义，特点，及如何控制，并举例说明。

四：单组，轮组，等组实验的公式及特征。

五：设计对一语文多媒体课件的评价体系及评价表格的。

六：设计一问卷，包括各种问题呈现方式。

七：音像技术，多媒体技术，局域网技术，因特网技术在教育技术研究中有那些作用。

计算机方向试题

1：CAI的特点，多媒体技术包含的关键技术，计算机网络的组成。网络拓扑结构的组成，为何说是虚拟网络，因特网的分层结构和功能层，网络操作系统的功能。

2：多媒体CAI软件的类型，各自的功能。

3：多媒体CAI软件包含的交互方式。

4：CAI软件的开发步骤和过程。

5：一种CAI软件开发工具的功能和特点。

6：一种网页制作工具的功能和特点。

7：网站设计的基本步骤和主要工作。

教育学原理

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 1：何为学习？在网络时代如何学习？

2：何为课程？制定课程的依据？

3：你的学习类型？根据你的学习类型，如何提高你的学习？

4：你认为如何进行当前高校课程的改革？

5：何为教育目的？何为教育目标？二者之间的异同？

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 2001年华南师范大学教育技术学专业考研试题

1．AECT94定义的英语原文及汉译

2．在中国发展教技要强调什么。

3．各类媒体的优势局限适用教学

4．媒体选取的一般程序步骤，举例说明

5．常见学校信息技术环境构成及功用

6．什么是教学设计，理论基础是什么。举例说明。

7．网络课程如何设计。

8．设计一多媒体软件评价指标体系

9．什么是行动研究法，设计一方案

10．设计S——P表评价CAI的教学效果。并说明各分析方法。

11．课程整合。

12．你自己制作软件的工作步骤

13．什么是学习，网络时代的学习有何本质变化

14．你自己的学习特点是什么。规划你三年的研究计划。

15．建构主义的观点。

16．介绍你读过的教学设计书籍，及其发展趋势。

17．什么是科学研究，特征是什么。

18．加涅和布卢姆学习目标分类的异同。

19．从媒体是人体的延伸出发说明媒体的一般特性。

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 2002年华南师范大学教育技术学专业考研试题

教育技术基础理论

第一部分 必答题（70）

一、请回答如下问题（15）

1． 写出美国AECT94年关于教育技术定义的英文原文和对应的译文。

2． 你认为这个定义在哪些方面对中国教育技术的发展具有指导意义？

3． 结合当前信息技术迅猛发展的时代特点和中国教育技术的发展现实，你认为在94定义的基础上，我们还应在哪些方面需要更加强调？

二、传播理论是教育技术的重要理论基础，请回答如下问题（15）

1、简述香农---韦弗传播过程模式。

2、请指出信源编码、信道编码、信道译码和信宿译码的作用。

3、简述拉斯威尔传播模式的意思，写出其英文原文

三、说明建构主义学习理论的基本观点，并以网络环境下教与学的过程为例，说明建构主义学习理论的应用模式（10）

四、以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术，其教学应用方式可分为课堂讲授型、个别自主学习型、协商学习型教学和远程教学等，试分别指出上述几种教育技术应用方式的理论基础与技术要求具有哪些不同的特点。（15）

五、请按如下表格方式，分析以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术应用和以光学投影技术与模拟电视广播简述为基础的教育技术应用具有哪些不同的特点（15）

优势 局限性

以光学投影媒体与模拟电视技术为基础的教育技术应用

以多媒体与网络为核心的教育技术应用

第二部分 选答题30

A组题（适用于教育信息技术和教学设计方向）

六、请说明建构主义理论及其应用对教学设计理论的方法有何影响？15

七、试分析说明在信息化环境下人类学习方式有何特点15 B组题（适用于教育电视和远程教育方向）

六、教育电视基础理论问题15

1、简述教育电视科学的研究领域

华南师范大学教育信息学院历年考研真题

2、简述长镜头理论和短镜头理论在电视教材编制中的运用。

七、远程教育基础理论问题15

1、简述远程教育的5个要素和特征

2、简述交互作用与独立学习之间的平衡在远程教育中的作用

C组题（适用于未来教育方向）

六、你在《教育学原理》这门课程的学习与复习中最主要的收获是什么？对你学习和研究教育技术的理论与实践有哪些帮助？10

八、什么是“学习”？选择和确立个人学习与发展目标需要考虑哪几方面因素？总结和剖析你自己学习的特点、个性、优势与弱点，并简述你个人在未来3年硕士研究生期间的学习与发展计划。20

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 2002华南师范大学教学媒体技术与应用

第一部分 必答题50

一、从“媒体是人体的延伸”这一重要论断出发，说明现代教学媒体的基本的特性并说明影响教学媒体效能的一些基本因素10

二、请按如下表格方式，指出目前学校常用的教育技术应用环境系统的名称、基本构成、功能特点及其适用的教学类型15 序号 系统名称 基本构成 功能特点 适用教学类型

三、请按如下表格方式，指出目前学校常用的教学软件的类型、特点、局限性对其适用的教学类型10

序号 软件类型 特点 局限性 适用教学类型

四、请按如下表格方式把你独立（或参与）设计开发过的其中一类教学软件（幻灯、投影片、电视教材、多媒体课件或教学网页或网站）的教学主题内容，软件设计过程和软件开发步骤作说明介绍15

教学软件类型、教学主题内容、软件设计过程

软件开发步骤

第二部分 选答题 50

A组题（适用于教育信息技术和教学设计方向）

五、从设计、开发、应用于评价的角度，论述多媒体教学软件设的设计理论基础、开发技术、应用方式和评价标准的特点。15

六、请分析说明，一门课程的多媒体或网络教学软件应包括哪些最基本的组成部分（模块），并说明各部分的作用10

七、结合你熟悉的语言开发工具（如VB, DELPHL, VC,VJ++,C++Bulider等），试述你曾参与或独立开发过的软件项目15

八、试简述WEB的系统结构、基本原理、分析静态网页发布技术与动态网页发布的特点及异同。10

B组题（适用于教育电视和远程教育方向）

五、电视教材设计15

1，设计一段解说词，起提示画面作用（只写画面、解说），并加以说明。

2，设计一个利用动作转场的教学镜头（只写镜号、景别、画面），并加以说明。

六、将下述内容用一组镜头（只写镜号、景别、技巧、画面）表示10 内容：在水中生活的小蝌蚪经过一个半月，渐渐长大，且生长出后肢、前肢，同

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 时把尾巴也逐渐缩短，最后尾巴消失，蝌蚪也就变成了小青蛙。

七、有人在设计远程学习的网络课程时，把整本文字教材都放在网上，以方便学生下载学习，对此你有什么看法，请简要说明。10

八、简述远程教育技术发展的主要阶段和代表媒体，为什么实现实时交互是现代远程教育的关键技术？15 C组题）（适用于未来教育方向）

五、多媒体计算机与过去的计算机有那些本质区别？10

六、网络环境下的学生的学习行为会发生哪些变化？10

七、你在大学或工作过程中，你最喜欢哪个网站，请说明理由。15

八、你认为网络课程设计者应该具备那些基本知识、技能、素养？15

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 2002华南师范大学教学设计与研究方法试题

一、教学设计部分40分

1、基本概念20分

（1）试述教学设计的定义，并简述教学设计的理论基础是什么？

（2）简述教学目标的分析过程，说明加涅的学习结果分类和布鲁姆的教学目标分类有何异同？

（3）什么是教学策略？试举出网络环境下常见的教学策略

（4）试述教学媒体选择的一般方法与步骤，并举例说明

2、基于信息技术环境下的教学设计应注意什么问题？5分

3、根据你的实际情况，请选择其中一项，论述其教学设计过程10分

（1）、利用多媒体教学平台进行的课堂组合教学；

（2）、利用多媒体网络进行的网络教学；

（3）多媒体教学软件的开发；

（4）网络课程的开发

（5）专题教学（学习）网站的开发。

4、介绍你所阅读的有关教学设计的论著，并分析教学设计理论的发展情况。5

二、研究方法部分60分

5什么是科学的研究方法？其特征是什么？5分

6．信息技术与课程整合是当前教育技术研究的热点，请选择一项有关的课题并按如下要求撰写一份研究方案15分

1)课题的陈述；

2)分析其自变量、因变量和干扰变量；

3)建立有关的研究假设

4)确定研究的预期目标

5)说明采用的实验模式

7、行动研究的特点是什么？试结合上述你所选择的课题，采用行动研究方法，设计一个行动研究的方案

8、设计一套关于多媒体教学软件的质量评价指标体系，要求：15分

1)评价指标体系应包括：指标项系统、权重、简单的标准说明等；

2)指标项（单指标项）不超过10项

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 3)说明获取权重的途径和方法；

9、学习反应信息包括几种类型？请利用S—P表分析方法，设计一项研究活动，以测试计算机辅助教学的效果，要求：15分

1)说明测试的目的；

2)说明测试题目的设计方法；

3)说明教学效果的分析步骤（列出分析的项目及所利用的有关曲线或分析模型的名称）

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 华南师范大学2003考试科目：教育技术学

第一部分：必答题（110分）

一、请就教育技术的定义，回答下列问题：（20分）

1、把AECT94关于教育技术的定义用中、英文写出来

2、根据AECT94关于教育技术的定义指出教育技术的研究对象并作说明。

3、根据AECT94关于经营机所的定义对教育技术的研究范畴作出分析说明。

二、你认为建构主义学习理论对教育技术发展有何影响？它存在哪些局限性，请作出分析说明。（15）

三、请回答有关教学设计的几个问题（35）

1、试述教学设计的定义。并简述教学设计的理论基础是什么？

2、简述教学目标的分析过程，说明加涅的学习结果分类会布鲁姆的教学目标分类有何异同？

3、什么是教学策略？试举出网络环境下几种常见的教学设计策略。

4、试述教学媒体选择的一般方法与步骤，并举例说明。

5、试以一节课为例，说明运用多媒体与网络进行课堂教学的教学设计过程。

四、信息技术与课程整合是当前教育技术研究的热点，请选择一项有关信息技术与课程整合的课题，按科学的研究方法要求，撰写一份实验研究方案。（20分）

五、经过一项教育技术教学应用试验后，进行学习效果测量，得到一组原始得分数据，如表所示。请根据此表所提供的数据写出次数分布表和次数分布图，并与正态分布相比较说明这组数据的特点。（20分）总数N＝30平均值X=83 标准差S＝7.78 83 86 82 80 86 72 84 67 86 75 82 82 84 79 67 76 83 90 77 84 93 88 92 92 71 90 94 76 95 94 第二部分：选答题（40）A组问题（适用文科专业学生）

六、简述加涅的学习条件会教学论思想，并就对教育技术学发展的影响谈谈你的个人看法。（20）

七、结合教育技术学的历史发展，分析评述历史上各类教育技术观的演变与异同，并谈谈你的教育技术观。（20）

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 B组问题（适用理科专业考生）

六、开展“信息技术与课程整合”的教学改革试验是国家推进现代教育技术在教学中应用的重要举措，应用现代教育技术，实施“信息技术与课程整合”的教学改革试验要注意哪些问题（20）

七、设计一套关于网络教学软件的质量评价指标体系，要求：（20）

1、评价指标体系应包括：指标项系数、权重、简单的标准说明等；

2、指标项（单项指标）不超过10项；

3、说明获取权重的途径和方法。

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 华南师范大学2003 考试科目：教育信息技术与应用

第一部分： 必答题（110）

一、现代教育技术常用哪些信息技术作为技术基础，请对每一项技术的应用，各举一个例子加以说明并填入表格（15）信息技术类型 应用实例

二、你了解网络教学有几种基本模式，以某一学科教学为例说明各种模式的结构和特点（15）

三、要求你根据某学科教学改革实验的需要，设计并开发一个多媒体教学软件作为情境探究教学的教学资源，请说明设计并开发这个多媒体教学软件的具体的步骤和向应的工作（20）

四、请回答有关电视教材编制的几个问题（30）

1．设计一个利用相似物转场的教学镜头组（只写镜号、景别、画面），并加以说明。（我们上课时徐福荫老师曾说过，类似的问题今年还要考，要注意）2．设计一段解说词，起补充画面作用的教学镜头（只写画面、解说），并加以说明。

3．简述变焦镜头构图特点系及在电视教材中的应用

五、请回答有关远程教育的几个问题（30）

1、你认为，从技术发展和应用的角度，国际远程教育的发展可以划分为哪几代（阶段0，每一代（阶段）的代表媒体和技术有哪些？

2、举例说明现代远程教育中有哪几种技术实现模式（和技术路线）？从远程教育的角度，应对媒体如何分类？ 第二部分：选答题（40分）A组问题（适用文科专业学生）

六、列举10个你经常访问的教育技术专业网站，介绍和评析你认为其中最有价值的教育技术学专业网站

七、简答题（20）

1，你认为当前信息技术在教育领域应用的重点与关键是什么？主要阻力和障碍有那些，存在哪些误区和误导？

2，什么是信息素养？分析你自己的信息素养，并对如何提高大学生的信息素养提出你的创造性建议。

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 B组问题（适用于理科专业考生）（40）

七、请按如下格式回答问题，说明三种不同的信息化教学环境系统的主要组成部分及系统功能的特点（20）

信息化教学环境系统 系统主要组成部分 功能特点 1．多媒体课堂教学控制平台

2．多媒体教室网络

3．校园网络

八、按如下表格格式写出文本、图片、动画、视频图像、声音、多媒体课件、网页型课件等7种类型教学资源的格式和常用开发工具（20）资源类型 常用格式 常用开发工具 文本

图片

……

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 华南师范大学2004年教育技术学研究生入学考试试题

第一部分 必答题(每题20分，共60分)

一、试述教育技术学的定义，并据此分析说明教育技术学的研究对象和范畴。

（20分）

二、教育技术学的理论基础包含哪些方面，请作分析说明。（20分）

三、试述教学设计的定义，并说明教学设计的基本内容及其在教育技术学理论体系中的地位。（20分）

第二部分：方向选答题（选择本人报考方向的考题作答，共90分）

教育电视方向考生选答题（每题18分，任选其中5题作答，多做不加分，共90分）

四、论述电视教材的电视特点，并举例说明。

五、论述电视教材的教学原则，并举例说明。

六、论述电视教材如何体现美的特征，并举例说明。

七、论述电视教材的选题原则，并举例说明。

八、论述专题电视教材的编制过程，并举例说明。

九、论述电视教材如何运用注意规律，并举例说明。教育信息技术方向考生选答题（共90分）

四、计一套关于多媒体教学软件的质量评价指标体系。（30分）

要求：（1）评价指标体系应包括：两级指标项系统、指标项权重、简单的标准说明、评判得分等基本栏目。

（2）指标项（单项指标）不超过10项；

（3）说明获取权重的途径和方法；

五、教育技术的一项重要任务是大力开发教学软件资源，请以表格形式，说明当前学校常用和需要积极开发的教学软件的类型及其特点。（在答题纸上按如下格式画表填写，序号数不受限制）（20分）

序号 软件类型 特点

六、列举以计算机为核心的各种现代教育技术教学环境的类型并对其功能特点加以说明。（在答题纸上按如下格式画表填写，序号数不受限制）（20分）

序号 环境类型 功能特点

七、以下两题，选做其中一题，多做不加分（20分）

华南师范大学教育信息学院历年考研真题

1、说明网络化校园学习环境有哪几大组成部分，它们分别应具有哪些功能？每部分包含哪些基本设备或设施。

2、论述信息技术与课程整合的含义、目标和实施策略。未来教育方向考生选答题（共90分）

四、出你所了解的学习定义（至少3种），分析学习理论在教育技术学体系中的地位，简述你自己学习的特点、个性、优势与弱点，在理论与实践的结合上分析当前我国教育技术学专业本科生在学习方面存在的主要问题，并提出对策性建议。（30分）

五、写出美国教育技术学领域有影响的3位代表人物，介绍其主要著作，并评价其在教育技术学发展中的贡献。（20分）

（以下三题，选做其中两题，多做不加分，每题20分，共40分）

六、什么是课程？什么是网络课程？网络课程与传统课程有什么不同？

七、在教育技术学领域选择一个你最感兴趣的研究课题，写出规范化的研究计划和开题报告，并简述你准备采用的研究方法。

八、简述你的未来教育观。

远程教育方向考生选答题（共90分）

四、述远程教育的定义，并据此说明其与开放教育、网络教育、广播电视教育等研究范畴的异同。（20分）

五、你怎样理解国家提出的“发展现代远程教育，构建终身学习体系”的教育发展战略目标。（30分）

六、试选择远程教育的教学基础、学术基础、分析基础、哲学基础、技术基础中的任意两个基础，进行简要的综述。（每一个基础的综述20分，多做不加分，共40分）

教学设计的理论与实践方向考生选答题（共90分）

四、教学目标有哪些分析方法？请分别举例说明。（20分）

五、试举例说明网络环境下的自主学习与协作学习的特点。（20分）

六、试述信息化学习环境设计的主要内容，并说明要注意哪些问题？（25分）

七、学习评价的主要方法有哪些？简要介绍网络环境下学习评价的新发展。（25分）

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 华南师范大学2004年教育信息技术应用研究生入学

第一部分：必答题（共50分）

一、在Internet环境下进行学习并获得知识的途径有哪几种？请分别举例说明。（20分）

二、数字化学习资源有哪些？请对每种类型资源的特征作出分析说明（30分）第二部分：方向选答题（选择本人报考方向的考题作答，共100分）

教育电视方向考生选答题（以下6题，任选其中5题作答，多做不加分，每题20分，共100分）

三、什么叫景别，你认为有多少中景别？它们各自如何选择和应用，并举例说明。

四、如何选择镜头运动与固定镜头之间的编辑点，并举例说明。

五、电视教材设计（包括两小题）

1、设计一段解说词，起概括画面的作用（只写画面、解说），并加以说明。

2、设计一个平行式蒙太奇的教学镜头组（只写镜头、景别、画面），并加以说明

六、用一组镜头（只写镜号、景别、技巧、画面）表现：“蒸发皿的盐水在加热条件下，水分蒸发并析出食盐的过程”。并说明这些镜头之间的组接应该采用哪种技巧，为什么？

七、什么叫光源的色温，并列举出三种典型光源的色温。在不同的拍摄环境下，如何使画面还原景物的色彩。

八、如何应用调音技术制作电视教材，并举例说明。教育信息技术方向考生选答题（共100分）

五、问答题（共30分）

1、什么是B/S模式和C/S模式？请介绍B/S模式的基本工作原理。（20分）

2、请写出因特网的分层通信体系结构，对每一层协议作简短说明。（10分）

六、以下三题，选做其中一题，多做不加分（30分）

1、某单位欲开发一个支持小组合作学习的计算机软件，该系统支持下列功能： a）有多个学习小组，每个小组有一个学习主题和一个组长 b）每个小组有多个成员，分别负责不同的任务

c）每个小组成员在合作学习过程中都需要不断递交阶段性的成果。

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 请根据上述需求，用E-R图（实体－关系图）来描述上述的数据关系，并写出其关系数据库模式。

3、在教学活动中经常用到多媒体技术，请结合教学活动实际谈谈多媒体技术教学应用的基本特点，以及多媒体教学软件设计与选择的基本原则。未来教育方向考生选答题（共100分）

三、什么是信息素养？分析信息素养的结构，并对如何提高教育技术学专业本科生的信息素养提出你的创造性建议。（20分）

四、举5个你经常访问的教育技术学专业网站，并对其特色、主要优势、主要缺陷和不足进行评说。（20分）

五、技能的学习与知识的学习有什么不同？结合自己学习信息技术的体会，总结技术学习的特点和诀窍。（20分）

（以下三题，选做其中两题，多做不加分（每题20分，共40分））

六、你认为当前信息技术在教育领域应用的重点与关键是什么？主要阻力和障碍有哪些，存在哪些误区和误导？

七、什么是Webquest？请你设计一个Webquest。

八、你学习和掌握了哪些数据库技术？请你为教育技术学专业硕士研究生设计一个保存个人各种类型数据的理想方案。远程教育方向考生选答题（共100分）

三、简要分析现代远程教育教学设计的特点。（25分）

四、现代远程教育中师生交互主要有哪几种手段，试分析其优缺点。（25分）

五、有专家提出现代远程教育教学特征主要有：交互性强、资源极大丰富、真正不受时空限制、真正体现以学为主。你认为现代远程教育试点现实是否实现了上述特征？试述你对这一问题的分析和建议。（25分）

六、以下两题，选做其中一题，多做不加分（25分）

1、什么是知识媒体，试述知识媒体的发展概况。

2、试述远程教育的学习支持服务概念、内容，并针对我国远程教育的实际提出加强学习支持服务的建议。

教学设计的理论与实践方向考生选答题（共100分）

三、简要分析网络环境下教学设计的特点。（20分）

四、简述在信息技术与课程整合中，教学设计应注意的问题。（20分）

华南师范大学教育信息学院历年考研真题

五、简要说明一节多媒体教学（或网络教学）课例的教学设计过程。（30分）

六、以下两题，选做其中一题，多做不加分（30分）

1、结合你的实践经验，选择下面其中一项，论述其教学设计过程：（1）网络课件的开发；（2）网络课程的开发；（3）专题学习网站的开发。

2、列举某一“基于网络资源利用”的教学模式，说明其特点和具体的教学设计过程。

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 华南师范大学2005年教育技术学研究生入学考试试题

第一部分

必答题

一、在研究教育技术学理论基础中，会见到如下人物的名字，请对每个人的主要理论贡献或理论观点作简要说明（40分）

1、加涅

2、香农

3、戴尔

4、麦克卢汉

7、布鲁姆

8、奥苏尔伯

5、斯金纳

6、皮亚杰

二、请对如下英文术语作出解释（20分）

1、AECT

2、CAI

3、CMI

7、VCD

8、MPC

4、CD-ROM

9、www

105、Internet、6、Multimedia

Microteaching 第二部分

方向选答题

教育信息技术方向考生（90分）

三、请简要论述教育技术学的理论基础（30分）

四、请简要论述教育技术应用于教学过程中的几种基本方式，并举例说明其中信息技术所起的作用。（20分）

五、教育技术的一项重要任务是大力开发教学软件，请说明当前学校常用和需要积极开发的教学软件的类型及其特色（20分）

六、请概要说明我国政府在推进中小学信息技术教育的几项重大措施，并说明每项措施的基本涵义。（20分）远程教育方向考生（90分）

三、试分析远程教育与教育技术、成人教育研究范畴的异同（30分）

四、你认为远程教育的本质特征是什么？远程教育给教育技术带来了什么样的革命（30分）

五、试选择远程教育教学论和学习论中任意两个你熟悉的理论进行简要的综述（每一个综述15分，共30分）未来教育方向考生（共90分）

三、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）

1、简述三个教育传播理论

2、简述教学设计的基本环节和步骤

3、简述绩效技术与教育技术的关系

华南师范大学教育信息学院历年考研真题

4、简述克拉克(Richard E.Clark)与考兹玛(Robert B.Kozma)关于媒体与学习关系的论争

四、论述题（共2小题，每小题25分，共50分）

1、列举并分析国内外最主要的学习定义，反思你自己学习的特点和个性，并总结自己在本科阶段学习能力的提高。

2、分析当前我国教育技术学教材体系的内在结构和理论研究的特点。教学设计的理论与实践方向考生（共90分）

三、什么是教学设计？并说明教学设计的基本内容与应用领域（20分）

四、在信息技术与课程整合中，教学目标的确定需要注意什么问题？请举例说明（20分）

五、什么是教学策略？列举两种网络环境下常见的教学策略，并加以详细说明（25分）

六、什么是学习环境？试述建构主义学习环境的主要内涵与设计方法（25分）教育中的认知与技术方向考生（共90分）

三、《大英百科全书》1980年版中对“技术”的界定是：“人类改变或控制客观环境的手段或活动”，其基本存在被认为包括抽象形态（或知识形态、信息形态）、物化心态（在技术和知识指导下所创造的一切物质手段）和功能形态（应用所使用的技术方法）三种，请回答以下问题（20分）

（1）你是否同意所谓的“教育技术”意指“教育中的技术”？为什么？如果你另有看法，请写出你对“教育技术”的界定并说明理由（10分）

（2）“教育技术”一词中的“技术”，指的是上述基本存在形态中的哪几种或全部？为什么?(10

四、所谓的教学技能一般是指：在教学行动中的技术，它分为“作为教学中外显的行为技术”和“根据对教学情况的认知(所谓认知是指：认识和知识。在这里是指对教学的认识和有关这一教学的知识)与判断作出决策和技能”两方面。根据这两个方面的说明回答下列问题（25分）

（1）请你根据以往的学习或教学经历，归纳出中小学经常采用的教学技能（15分）

（2）你认为作为一名中小学教师应该具备哪些教学技能？简单回答为什么（10分）

华南师范大学教育信息学院历年考研真题

五、假如你和朋友在外旅游，在一家饭店吃饭，餐饮过后有说有笑却因为太兴奋而忘记付账并起身要走出饭店时，被饭店的人提醒才恍然大悟。当你读这篇小短文时，你会发现这篇文章很容易理解，请你简要回答下列问题（３０分）（１）为什么能够理解这篇短文（１０分）其道理（原理）是什么？（１０分）（２）请简单回答，如你将这一道理（原理）应用到教学设计中从而促进学生的理解（１０

六、教育技术学研究中经常看到的一种研究方法是：通过对比组验证新旧两种教学模式的效果的实验研究法。可想而知，其结果一般会得到新的教学模式有效这一结论。试分析这种通过等组对比来验证建设的实验研究方法在教育技术与实践存在的问题是什么？为什么不能直接将有效性单纯归于新的教学模式本身？（１５分）

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 2006教育技术学试题（专业基础课）印象版

1.教学设计的定义和教学设计的步骤及理论基础； 2.信息技术条件下几种主要的课堂教学模式；

3.远程教育作为教育技术的一个研究领域与教育技术学的关系； 4.应用建构主义理论后的几种学习模式； 5.信息技术环境下一节课的教学设计过程； 6.数字化学习条件下学习方式的改变；

7.教学软件的评价指标体系及权重的选择法；（二级指标项不多于10项）； 8.几种主要软件的功能和特点，如Flash/Authorware/Photoshop/Dreamweaver等；

9.网上教学资源的类型和特点；

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 2009年华南师大教育技术专业课真题

一、名词解释（每题5分，共40分）

1、程序教学

2、教学涉及

3、经验之塔

4、网络学校

5、学习科学

6、信息技术与课程整合7、绩效技术

8、混合学习

二、说明下列英文缩写语的含义，并做略微解释（每题2.5分，共20分）1.AECT 2.CAI 3.CSLL

4、Courseware

5、e-learning

6、moodle

7、CMI

8、CALL

三、简答题（每题10分，共40分）

1、说明美国AECT2004的定义与94年的定义有什么不同？

2、请简要说明开发教学软件的一般流程。

3、远程教育的本质特征是什么？

4、建构主义教学设计有什么特点？

四、论述题（四选二，每题25分，共50分）

1、请选择一个我国教育技术当今研究的热点，进行课题研究。

2、说出国外教育技术界三个人物，论述他们的主要观点及他们对教育技术的贡献。

3、论述教育技术与教学论的关系.。

4、论述如何在校园中或校外开展有效的网络学习

华南师范大学教育信息学院历年考研真题 2010年华南师范大学教育技术学

第一题：结合教育技术的发展历史说说教育技术学发展有哪些特点（20分）第二题：什么是教学设计？建构主义教学设计有哪些特点（20分）（这是去年的一条真题）

第三题：简述加涅学习理论的条件和教学论，自己谈谈它对教育技术学的作用（20分）

第四题：根据你对网络学习的认识，谈谈如何在学校教育和远程教育中运用网络学习（去年的又一真题）（20分）

第五题：说说信息技术和教育技术的区别和联系。说说信息技术在教育领域的应用的重点和关键，并谈谈存在的误区和错误（20分）

第六题：结合教育技术当前研究的热点问题，选择一个研究课题，包括如下要求：1研究课题，2自变量，因变量，干扰量3研究假设4研究预期目标5研究设计过程6忘记了（30分）

第七题：根据以下四个教育实验小组的测量平均分和标准差，说说各个小组之间的差异。

第一小组：88，5.1 第二小组：61，4.5，第三小组：85，12.2 第四小组：67，15.3（20分）

北京师范大学教育技术 篇6

他是一位奋斗者, 从无线电电子专业研究者到计算机教师, 再到教育技术学专家, 每一步踏实奋斗, 不断创新, 硕果累累。

他是一位耕耘者, 心怀对教育事业的美好夙愿, 往返于城乡之间, 辛勤耕耘, 不知疲倦。

他就是北京师范大学何克抗教授, 我国第一位教育技术学博士生导师, 教育技术学科的开创者与奠基者之一。

七十三年风雨历程, 铸就坚强品格

1937年, 何克抗教授出生于粤东北大埔县。母亲是典型的中国农村妇女, 没有读过书;上过大学的父亲在婚后不到3年的时间抛弃了母亲, 直到何克抗教授7岁, 为了让他接受更好的教育, 母亲让他离开农村, 跟随父亲生活。由于父亲的工作经常在不同的地区调动, 何克抗教授也跟着在广州、香港和韶关等地辗转, 先后上过五所小学。新中国成立后, 身为国民党官员的父亲因历史问题被捕, 何克抗教授失去了依靠, 他只身一人乘车、坐船、走路, 跋涉六百多里、经历了3天才回到山区老家, 他和母亲抱头痛哭起来, 那年他才14岁。之后, 何克抗教授在农村老家度过了中学时光。从初中到高中, 何克抗教授的学习成绩一直都很好, 各科成绩都是全班第一。跟母亲在一起, 生活穷困、艰苦, 寒、暑假还要干各种农活, 但这段经历使他终身受益——母亲的一言一行和一生的不幸遭遇, 使他懂得什么是纯朴、善良, 也铸就了他吃苦耐劳、不向命运屈服的坚韧品质。

1956年, 何克抗教授被北京师范大学物理系录取, 开始了他的大学生活。随后又在北师大读无线电电子专业的研究生。青年时期的何克抗教授除了专业学习成绩优异之外, 还十分爱好文学, 在文学方面也颇有天赋, 在报刊上发表过很多文章, 获得不少奖励。学习是他离不开的兴趣爱好, 而这段美好的青春岁月在他品格和学识的历练中熠熠生辉。

1969年, 何克抗教授作为第一批下放劳动的知识青年来到山西临汾的农村, 没有抑郁不满, 怨天尤人, 而是随遇而安, 服务群众。在1973—1977年间, 何克抗教授先后到过100多个工厂, 虽然又苦又累, 却积累了不少无线电技术方面的经验, 也积累了对贫下中农朴实的感情。他常常利用农闲时间帮老乡修无线收音机等电器, 还兴致勃勃地跟当地的中医学针灸, 苦中作乐。

1978年改革开放伊始, 百废待兴, 何克抗教授回到了师大校园, 成为一名大学教师。在随后的三十余年的教师生涯中, 何克抗教授敬业、务实, 勤奋刻苦, 做人诚实, 待人诚恳, 努力工作, 一心一意做学问。虽然现在已经74岁, 他依然活跃在教育技术研究的第一线, 同时还承担着大量的教学工作。对学生提交的论文, 他会从体系结构到错别字, 乃至于标点符号, 都一一审阅, 认真批改。他的想法很简单, 那就是“要么不做, 要么就做最好”。

七十余年的风风雨雨, 锻造了其坚强的品格。如今, 古稀之际的何克抗教授依旧精神矍铄, 思维敏捷。每天坚持快走一个小时, 是他生活中的必修课, 无论是在北师大校园的操场, 还是出差于陌生的城市, 人们总会在下午四五点钟看到这个容光焕发、步态稳健的老人, 他眼望前方, 目光透着风雨之后的坚强与执著。

科研道路上踏实奋斗, 不断创新

由原本的无线电专业转入了计算机领域, 再到后来的教育技术, 这其中的每一步都有很大的难度。面对每一次的转变, 何克抗教授始终踏实奋斗, 兢兢业业, 不断创新, 成为国内教育技术学科的泰斗。

“顶天立地”是他做学问的态度:顶天——跟国际水平看齐, 虚心学习国外先进经验, 但又不崇洋媚外, 妄自菲薄;立地——能深深扎根于实践的土壤, 扎根在中国的土地上, 解决中国的实际问题。

20世纪90年代初, 数字技术开始向教育领域渗透, 何克抗教授敏锐地觉察到了当时教育技术发展和转型的方向, 发表了《当代教育技术研究内容与发展趋势》一文, 在对教育技术94定义进行深入剖析的基础上, 介绍了教育技术领域的发展方向, 对当时电化教育事业发展起了极大的推进作用, 产生了重要影响。

何克抗教授是最早从国外引进和介绍建构主义的学者之一。他持续关注和研究建构主义, 对建构主义进行了批判性的继承, 在反思中创新, 为建构主义在中国的实践赋予了新的内涵。除此之外, 何克抗教授在大量、广泛、深入的信息化教学研究实践的基础上, 提出了“中国经验”的信息化教学的理论体系, 该理论体系核心内容包括两部分:一是教学结构理论;二是信息技术与课程深层次整合的理论。

在长期深入进行中小学教改试验研究的基础上, 何克抗教授努力探索网络时代的创新教育理论, 通过对国内外教育名家思想、理论的批判继承, 并紧密结合中国的实际, 在创新思维培养、儿童思维发展、儿童第二语言形成的原理和机制等方面, 提出了三种独树一帜的理论观点:创造性思维理论 (专著) ;儿童思维发展新论 (专著) ;语觉论——儿童语言发展新论 (专著) 。

何克抗教授非常注重实践, 始终强调理论工作要与实践工作相结合。正是在这种信念支撑下, 他和他的研究团队, 在近二十年的中国教育技术发展史上, 开展了大量卓有成效、具有创新意义的开创性实践工作。

何克抗教授积极参与我国教育信息化建设工程, 带领他的团队研发出了一大批国内领先的教育信息化解决方案和教育软件产品;他在国内率先制定了我国第一个中小学教师教育技术能力标准 (该标准于2004年底由教育部正式颁布) , 对我国教育信息化的健康、持续、深入的发展具有深远意义并起着重大的推进作用。何克抗教授全身心地投入到我国中小学的教学改革试验中, 率先倡导并大力推动信息技术与各学科课程的整合, 利用教育信息化带动教育现代化, 实现基础教育在质量方面的跨越式发展:1994与华南师范大学李克东教授合作开展小学语文“四结合”教学改革试验;2000年至今携同他的弟子余胜泉等人开展“基础教育跨越式发展创新试验”研究, 先后在700多所试验学校开展了广泛的实践研究, 取得了丰硕的成果。他说:“教育的实验室在基层、在中小学, 真正的教育要关注儿童教育, 杜威、马卡连柯等都是从儿童教育开始的。”

何克抗教授在教育技术行业的踏实奋斗与不断创新, 赢得了各种荣誉:我国第一位教育技术学博士生导师, 北京市高校名师, 宝钢全国优秀教师, 教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任, 全国教师教育信息化专家委员会主任, 1994年7月入选英国剑桥世界名人录第23卷, 全球华人计算机教育应用学会 (GCCCE) 第一副主席, 国际计算机教育应用学会 (ICCE) 执行委员……

面对这些荣誉, 何克抗教授摇摇头:“我对这些看得很淡, 我现在想的最多的就是运用我这套全新的理论和方法, 让更多的农民孩子也能享受到优质教育。”

教育事业上辛勤耕耘, 鞠躬尽瘁

何克抗教授主持的基础教育跨越式发展创新试验项目到今年已是第十个年头, 实验区也已经扩大到20个, 试验学校260多所, 影响力正在不断扩大。然而, 他最不能释怀的还是那些在破旧、简陋的农村学校中渴望接受优质教育的农村娃娃。

从2002年起, 何克抗教授开始关注农村的中小学教育, 并将大部分时间都投入到了农村中小学的教学改革探索中, 努力寻找在教育起点很不公平的条件下使教育结果达到相对公平的全新理论、模式与方法。自2003年以来, 何克抗教授在河北丰宁 (国家级贫困县) 、广州沙湾和北京的远郊区县搞农村教学改革的试验点和试验区;2008年, 又在宁夏永宁县、海原县和广州大埔县 (何克抗教授故乡) 开辟了新的试验区, 带领他的团队在这些穷乡僻壤不断拼搏, 给农村的孩子带去公平、均衡的教育资源。他自己则不辞劳苦, 一趟趟地奔走在城乡之间, 奔走在各个试验学校之间, 奔走在崎岖不平的山路上……

就在2010年6月7日到15日短短一周时间内, 何克抗教授先是来到广州大埔的试验学校听课、与教师座谈;随后辗转到宁夏海原县, 参加当地的课题活动, 与当地教师一同探讨农村的教育改革;然后来到宁夏永宁县, 进入课堂, 与教师、学生共同感受课题带来的改变;在这期间, 他还要赶回北京, 给他的学生们上课……短短的一周行程, 跨越了大江南北, 贯穿了祖国东西, 这份颠簸即使是年轻人也难以承受, 而对于何克抗教授来说, 这仅仅是他一年中深入教育一线实践中最常见的一周。对于大多数人来说, 偶尔一次的这样的活动是极易完成, 而要像他这样十年如一日的坚持, 恐言者甚少。

多少个日日夜夜, 何克抗教授都坚持在教育一线, 深入课堂, 了解教学实际。平易近人是何克抗教授最大的特点, 在试验学校与教师、孩子们交流的时候, 他和蔼谦虚, 丝毫没有架子。有些农村学校教学条件有限, 何克抗教授总是从实际角度出发, 尽可能地提供各种便利条件, 帮助学校、教师解决教学中的难题。人都会有劳累的时候, 然而每当要进入课堂, 面对那些天真可爱、渴求知识的孩子们, 何克抗教授总是挎上跟随他多年的小黑包, 神采奕奕、大跨步地走进教室, 认真地做笔记, 课后向教师们倾授教学理念、教学方法, 与教师一起讨论如何优化课堂, 提高教学效率。当学校展示一份份不断提高的成绩单, 当教师们捧着一张张奖状, 当孩子们兴高采烈地展示自己的优秀作文、用英语流利交流, 老先生就会露出微笑, 享受着这份操劳给自己带来的充实和成就感。

虽已是古稀之年, 但何克抗教授热情不减当年, 怀情教育事业, 辛勤耕耘, 鞠躬尽瘁。走在去学校的乡间小道上, 何克抗教授常告诉他的学生:“我不知道明天会怎样, 但我知道现在应该做什么。”在各种研讨会上, 他都呼吁:“农村是教育的广阔天地, 教育的均衡, 教育的公平是我们的责任!”正是这种极大的热情与责任, 支持着何克抗教授将一片丹心毫无保留地奉献给教育事业。

河南大学与河南师范教育 篇7

今年是河南大学的百年华诞，作为河南大学的学子，我深为母校悠久的历史和辉煌的办学成就感到骄傲和自豪。现根据自己所掌握的材料，就河南大学对河南教师教育的贡献谈一点认识，以示对母校百年华诞的庆贺。

众所周知，河南省的高等教育起步晚、底子薄，能够拿出去与人家比比的东西不多，但有一点却是我们可以引以为荣的，那就是河南的教师教育。从现在掌握的情况看，河南省的教师教育（或称师范教育）无论是从历史还是现在的角度来看，其规模与水平在全国范围都堪称一流。

从历史上看，早在清末河南就有优级师范学堂2所，一为建于1905年的河南第一师范学堂，二为建于1907年的河南第二师范学堂。1908年（光绪三十四年），河南已有初级师范学堂11所，还有103所师范传习所（基本上各州县都设1所）。[见王日新、蒋笃运主编：《河南教育通史》（中），大象出版社2004年4月第1版，第55～56页]。

到1912年，河南有了由河南优级师范学堂改名的河南高等师范学校，由豫南师范学堂改称的省立豫南师范学校，由陈州府师范学堂改称的省立淮阳师范学校，以及在汲县设立的河北道区师范学校，在洛阳设立的河洛道师范学校等专门培养教师的学校。这些学校为河南当时的教师教育作出了积极的贡献，也是现代河南省基础教育能够长期在国内保持领先水平的基础性因素。

从现在看，河南省已经建立了较为完备的教师教育体系，不仅能够培养教育硕士与教育博士，还可以培养从高中、初中、小学到幼儿园的各种类型的教师。而且河南省已经构建起了教师职前培养与职后培训有机结合的教师教育新机制，培养规模与培训力度不断加大，形成了国培项目与省培项目，短期集中培训与置换脱产研修同步推进的喜人局面。

不仅如此，河南省目前拥有河南师范大学、信阳师范学院、洛阳师范学院、安阳师范学院、南阳师范学院、商丘师范学院、周口师范学院、郑州师范学院等8所全日制师范本科院校，还有河南大学、许昌学院、新乡学院、平顶山学院、黄淮学院等一大批承担教师教育任务的本专科学校，承担教师教育的高校数量以及在学的师范专业学生的数量都在国内各省区中居于领先地位。

河南大学是我省最早设立的高等学校，也是国内外影响很大的一所大学。从河南留学欧美预备学校到中州大学、国立第五中山大学、国立河南大学、河南师范学院、开封师范学院、河南师范大学，再到恢复河南大学的名称，学校的名字虽然历经变换，但母校那优美的环境、优良的校风以及“明德新民，止于至善”的校训始终影响教育着每一个学子，也深刻地影响着河南省的教师教育。

河南大学对河南教师教育的贡献，首先体现在她是河南现代师范教育的先行者。纵观河南大学的百年历史不难发现，河南大学具有尊师重教的优良传统。抗战期间，河南大学由镇平北迁嵩县潭头，为了发展教育，河南大学先后创办了七七中学、伊滨中学、伟志小学、潭头幼儿园。1940年7月，河南大学教育系在潭头成立附属简易师范学校，为当地培养小学教师。教育系教授陈梓北精心研制出作曲工具第987型，属全国首创，被称为“陈氏乐尺”。1949年7月，河南大学由苏州迁回开封复建后，就首先接受了中原大学医药系和师训一班、河南行政学院900余名学员。同年8月下旬，河南大学就以行政学院400余名学员为试点，进而于9月初将全校2480人组成22个大队和3个师资训练班、1个研究班（70余名教授参加），开始为期半年的政治理论学习。（见徐玉坤主编：《河南教育大事记》，河南教育出版社1993年8月第1版，第134～136页）这说明河南大学在综合大学时期，已经开始了教师的培养培训工作。其次，河南大学是河南省高等师范教育的领头羊。1950年，河南省只有河南大学1所高等学校，2月1日，河南大学将院系调整为文教、理工、医、农四院，又新建行政学院（见《河南教育大事记》第139页），最早开展高等师范教育。同年10月，平原师范学院建立，1951年暑期招生。1952年12月，平原省建制撤销，平原师范学院划归河南省领导。1953年8月，与河南大学合并为河南师范学院。这也是河南省最早开展高等师范教育的两所学校。1952年7月9日，中南教育部决定，河南大学进行院系调整。医学院、农学院分别独立设置成为河南医学院、河南农学院。水利系调往武汉大学水利系，财经系调往中原大学财经学院，畜牧兽医系并入江西农学院，植物病虫害系并入华中农学院；行政学院单独设校成立河南省行政学院；其余中国语文、历史、地理、数理、化学、教育6系改为师范性质。1953年8月正式更名为河南师范学院，设一、二两院，分别在开封、新乡办学。

河南大学对河南省高等师范教育的引领作用主要体现在她更名为河南师范学院及以后的开封师范学院、河南师范大学等阶段。1959年4月，河南省教育厅制定《关于郑州大学等7所高等院校调整的方案》，决定将开封师范学院和开封师范专科学校合并，使之成为文理兼备的高等师范学院。同年5月16日，郑州大学、开封师范学院被确定为省属重点高等学校。母校以此为契机，加大了学科专业建设力度，积极探索教师教育的新途径新方法，不断在教学科研等方面取得新成就，许多成就在省内外产生了重要的影响，为河南大学争了光，也为河南人民争了光。譬如，教育系主任王汉澜教授主持编写的高等学校文科教材《教育学》，人民教育出版社先后再版21次，发行超过200万册。这部书曾先后荣获国家图书奖提名奖、全国高等教育学优秀教材奖、全国优秀哲学社会科学学术著作奖，是我国目前教育科学类图书发行量最大的一部教育科学著作，在国内教师教育界产生了十分重要影响。

我是1978年秋季考入开封师范学院政治教育系的。4年的大学生活不仅使我学到了本领，更使我深刻地感受到了学校深厚的人文底蕴与名师的师德风范。当时的政治教育系已经会集了一大批省内外知名的专家学者，像周守正、吴祖谋、马佩、黄魁梧、张浩、陈忠雄、王天文、姜大卫、林婉芬、刘幼樵、刘象彬、王进国等，他们都亲自给本科生上课，使我们能够充分领略他们的风采。而且，不仅是专业课如此，就是外系老师开的选修课也是如此。譬如，教育系王丕教授给我们讲的《教育学》，中文系王绍令教授讲的《大学语文》等。这也说明河南大学在当时对于课堂教学的重视程度。学校还高度重视学校的学术文化活动，努力通过这些活动来提升学生的人文素养。我至今都记得歌唱家蒋大为来校讲学、画家靳尚谊等人在艺术系举办画展的盛况。还有每个周末精彩的电影晚会，着实令人难忘！一次为配合历史教学，学校在大礼堂放映《山本五十六》《啊，海军》，我们竟守候到凌晨两点。学校还十分重视师范生专业素质的养成，对学生实习派专业教师指导教案的写作与试讲，教育实习地点由系里统一联系，实习生集中下派。我记得我们小组当时安排在许昌三中实习，刘幼樵老师亲自送我们去许昌。这给我们留下了终生都难以忘怀的印象。

回忆大学时光是令人激动的。如今我和我的同学们都已经是“奔六”的人了，也都在各自的工作岗位上为党的事业尽心尽力地工作，但我们内心对母校始终心存感激，是母校成就了我们，给予了我们以做人、做事的本领和力量。所以，在此要再一次对母校鞠躬致敬，衷心祝愿母校在前进的征途上一帆风顺、不断创造新的辉煌！

（作者系洛阳师范学院院长）