财务造假本科论文

2.12到月在上市公司诺普信（002215）担任成本会计，负责其下一家子公司的成本控制及核算工作，存货管理等

财务管理本科专业实践教学研究 篇5

【摘要】随着企业外部理财环境的变化，对财务管理人员的专业综合能力要求越来越高，财务管理专业实践教学目标必须重新定位。文章针对目前财务管理专业实践教学存在的问题，提出财务管理专业实践教学改革的建议。

【关键词】 财务管理专业; 实践教学; 建议

一、财务管理本科专业实践教学目标

财务管理专业设置的基本前提是市场对专业的财务管理人才有需求，因此财务管理专业的实践教学培养方向必须立足于企业新理财环境下对财务管理专门人才的需求。随着全球经济体系的形成、金融的自由化和国际化、电子商务的发展，企业理财环境发生了很大变化，对财务管理专业人才具备的实践经验、综合素质和创新意识的要求越来越高。经济环境方面，随着科学技术的发展和各种难以预测的不确定因素的增加，企业间的竞争日趋激烈，企业将面临更加严峻的风险和挑战。为了增强企业自身对经营风险和财务风险的抵御能力，财务管理人员除了具备在资本市场中为企业寻找融资渠道、合理投资、分配资金的能力外，还应具备风险管理能力。

所以实践教学中应当加强学生计量、预测、规避和控制财务风险能力的培养。金融市场环境方面，随着中国经济与世界经济越来越紧密，世界金融自由将使国际间的资本流动更加便捷，企业在面临获得更多融资、投资选择机会的同时，也将面临更大的金融风险。所以在实践教学中应突出对学生金融风险管理能力和理财能力的培养。网络环境方面，电子商务的发展使传统的财务管理演化到网络财务时代。一方面网络财务通过加快资金周转和提高结算效率提高了企业的财务管理水平;另一方面则是网络财务引起的安全问题。所以在实践教学中有必要加强学生的财务安全管理能力培养。面对理财环境的日趋多元化和复杂化，财务管理教育不仅要强调专业能力的培养，还要强调团体协作能力、综合素质、终身学习能力等专业实践能力的培养。

财务管理专业实践教学培养目标必须体现出在复杂多变的财务环境中从事财务管理活动应具备的专业知识与能力的要求。哈尔滨学院本科财务管理专业实践教学既要反映专业特色，又要使人才能够适应经济环境的变迁和经济发展的需要。学院本科财务管理专业实践教学的培养目标可以定位为采取有效的实践教学方法与手段，把学生培养成为具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识，具有一定的创新能力、较强的实践能力，对未来复杂多变的财务管理环境有较强的适应性，能在各类中小企业或者财务咨询公司、金融机构、事业单位及政府部门从事财务、会计、金融管理的应用型人才。

二、财务管理本科专业实践教学存在的问题

(一)财务管理专业实践教学内容安排和企业需求脱节

目前，学院财务管理专业实践教学内容主要包括会计类课程实验(包括基础会计单项实验、财务会计单项实验、会计手工综合模拟实验和会计电算化上机实验);财务管理类课程实验(初级财务管理单项实验、中级财务管理单项实验);学年论文、专业实习和毕业论文。专业主干课财务管理实践教学内容主要是围绕理论教学展开的，关注重点集中在对企业资金的筹集、投资及运用、分配管理问题上，而被企业所实际关注的内部财务运作和控制问题、如何控制好成本费用等问题没有在实践教学内容中体现，导致学生在企业从事具体的理财工作时，不会设计企业内部财务运作和控制体系，不能适应企业实际理财工作的需要。

(二)实践教学方法和考核方式单一

目前财务管理专业实践教学中的会计类课程实验教学基本上学生先做，然后老师核对答案并讲解，培养了学生的会计核算和软件操作能力，但欠缺职业判断能力的培养。财务管理课程中的初级财务管理单项实验和中级财务管理单项实验主要使学生理解和掌握财务管理基本理论、基本知识和基本技能，具备对某一具体财务问题分析和解决的能力，而能够拓展学生知识结构、提高学生创新能力和综合理财能力的案例教学和研究性教学安排较少。目前对财务管理专业实践教学环节考核方法单一，只注重对结果的评价，没有规范实践教学各个环节，缺乏对实践教学进行全过程的系统控制，导致实践教学效果不是很理想。

(三)财务管理专业教师实践教学能力欠缺

财务管理专业是一门应用性很强的专业，要培养和提高学生的实践能力和创新能力，要求教师不仅具有扎实的财务管理理论知识，还要有丰富的实践经验。目前学院财务管理专业教师大多是会计学专业毕业，大学毕业后直接到学校从事财务管理专业的理论教学和实践教学工作，基本上没有从事会计管理、金融管理或财务管理的实践经验，导致对现代企业制度、企业具体的财务运作和控制环境只是肤浅的感性认识，实践教学能力欠缺，实践教学的质量难以保证。

(四)校内外实践基地建设薄弱

目前学院财务管理专业实践教学校内实践主要是利用会计学专业的会计实验室进行会计手工模拟操作和课程设计，财务管理专业主干课实验仅仅局限于在普通机房利用EXCEL解决基本的财务问题，没有财务管理专业专用的综合实验室，不能满足财务管理专业实践教学的需要。哈尔滨学院的校外实习基地包括世一堂集团、哈药集团、南方航空公司等二十余家，仅仅能满足部分毕业生的专业实习，校外实习基地仍然需要扩大规模。同时由于财务管理专业的特殊性，财务部门涉及企业税收情况、财务重大决策等商业秘密，即使提供了实习机会，专业实习环节也仅仅能够使学生了解财务部门机构设置和生产业务流程等层面，提高学生的专业实践能力很难落到实处。

三、财务管理本科专业实践教学改革的建议

随着世界经济一体化、我国经济体制改革的逐步深入和国内资本市场的逐步完善，财务管理在企业管理中变得越来越重要，企业对既有理财理论，又具有熟练理财实务能力的财务管理人才的需求日益增强。在财务管理专业实践教学中如何适应现代化企业发展对人才的需求，建立一个以能力为本位的实践教学体系是财务管理教学改革急需解决的问题。为了体现学院应用型本科财务管理专业的“应用型”办学特色，学校应从区域经济发展对人才的实际需求出发，逐步探索与自身定位相适应的有特色的财务管理专业实践教学体系。

(一)明确实践教学目标，合理设置实践教学体系

财务管理专业是一门实践性很强的专业，着重培养具有综合组织协调能力，系统掌握现代财务专业理论和实际操作方法，能有效地组织企业的资金筹集、投资和分配，科学地进行财务预测、财务决策、财务预算和控制的应用型人才。所以应将培养综合理财能力作为整个实践教学体系的目标，突出对学生的职业判断能力、综合分析能力、资金管理能力、管理软件操作能力、组织管理领导能力等综合素质的培养。为了切实提高本专业学生的专业实践能力，在设置实践教学体系时，应当通过校企双方合作，高校教师与企业选派人员一起充分考虑职业岗位和人才需求，深化实践教学内容改革，建立与区域经济发展人才需求相适应的课程内容。实践教学大纲应突出专业的应用性、实践性特点。大纲中应明确本专业学生各方面知识、能力和素质的要求，具体的实践教学内容、实践教学方法和实习指导书内容，以利于实践教学的规范化管理。

(二)实施多样性教学手段，完善实践教学考核方法

在财务管理实践教学中提高案例教学和研究性学习方式的比例。财务管理实验课中，教师应根据教学目的、要求有针对性地选择案例，在学生学习和掌握一定的财务管理理论知识基础上，通过学生小组讨论方式剖析具体的案例，使学生将所学的理论知识运用于企业实际的理财活动中，培养学生开放式思维方式，提高学生的沟通协调能力、团队精神、分析和解决实际财务问题能力。研究性学习方式能够培养学生的创新能力。

研究性学习指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。可以尝试在毕业论文创作环节推行研究性学习方式。学生在指导教师的帮助下，在专业实习阶段发现企业资金管理中存在的.具体财务问题，以此作为毕业论文的选题方向，通过了解该企业具体财务流程和搜集同行业企业的相关资料，运用所学专业知识寻求解决问题的思路和方法，最终提出解决方案。研究性学习方式能够帮助学生从被动的接受式学习转向主动的探索性学习，增强学生综合运用所学的知识、技能、解决实际问题的能力，培养学生的创新精神。财务管理实践教学要进一步完善考核标准，考核评价方法不能仅仅将考试成绩的高低作为评定学生好坏的唯一标准，要使学生实现知识、能力、素质全面培养和提高，而不是单单为了考试。无论是课程实验还是专业实习，加强对学生的实践过程控制是非常重要的，应组织教师对学生实践环节进行严格指导和督促，使学生能够扎扎实实完成各种实践环节，避免流于形式。

(三)提高财务管理专业教师的实践能力

在应用型实践教学体系下，教师的能力和素质应该突出实践性。提高财务管理专业教师实践能力的具体途径：首先，校方应通过制定工作量、业务考核等办法，鼓励教师到会计师事务所、投资管理公司等与本专业建设密切相关的公司参加社会实践或从事兼职，在提高教师自身专业素养的同时，也为企业提供一定的财务咨询工作，实现校企共赢。其次，校方应加大教师培养与培训的工作力度，支持教师参加国内外进修和学术会议，与其它高校教师交流经验或者到企事业单位进行产学研合作。通过校企合作，教师可以在企业边教学边实践，提高实践教学水平。三是聘请企业的财务主管或财务总监到学校担任兼职实践指导教师，提高教师的实践指导水平和学生的就业能力。

(四)加强校内外实践基地建设

实验室建设是培养学生专业实践能力、加强实践教学的基础。学院应特别重视加强财务管理专业实验室建设，科学设置实验项目(主要包括筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理四大模块)，使学生在逼真的工作环境下进行专业岗位的模拟训练，为校企联合开展校外实践教学打下坚实的基础。而社会实践、毕业实习等必须深入企业进行的实践活动可在校外实践基地进行。要进一步深化校企合作，在巩固现有校外实习基地的基础上，拓展新的实习基地。同时实现更深层次的合作，如校企互派人员，高校教师以为企业提供财务咨询的角度到企业从事社会实践，企业财务人员为了解决实际财务问题到高校进修或者从事财务管理实践教学指导工作。高校教师在利用最新财务管理理论知识为企业具体财务问题提供解决方案的同时，提高了自身的实践教学能力，而企业也提升了财务管理水平，只有双方在实现共赢的基础上，校企合作才能长久，校外实践基地才能巩固扩大。同时应整合经济管理类各专业的实习基地资源，实现各专业基地资源共享。

【参考文献】

[1] 田祥宇.本科财务管理专业校企联合实践教学模式研究[J].西北工业大学学报(社会科学版)，2010(3).

[2] 王琴.财务管理教学质量探讨[J].财会通讯，(6).

[3] 刁伍钧.财务管理课程的创新――财务管理课程设计建设[J].高等教育研究，2008(3).

财务造假本科论文 篇6

一、企业会计方面

1、关于中小企业会计核算问题探讨

2、关于会计政策的选择问题探讨

3、试论会计信息失真及对策

4、关于会计披露问题的探讨

5、试论会计监管问题

6、关于会计要素有关问题的探讨

7、关于实质重于形式原则的运用

8、提高企业会计信息质量的对策

9、关于谨慎性原则的应用问题探讨

10、实质重于形式原则的运用分析

11、重要性原则在具体准则中的体现

12、论会计信息的相关性

13、论会计信息的可信性

14、论会计信息的相关性和可信性

15、论稳健原则

16、存货管理问题初探

17、试论存货计价与存货控制

18、试论企业应收账款的现实问题及对策

19、论企业固定资产折旧的有关问题的探讨

20、长期投资成本法与权益法（的研究）

21、投资收益的确认与计量问题探讨

22、试论现阶段我国会计目标的定位

23、我国会计理论体系的探讨

24、现代企业制度下会计改革问题探讨

25、关于会计准则若干问题的思考

26、关于会计准则建设的初探

27、中国会计准则与国际会计准则的比较分析

二、审计方面

1、论审计风险与审计责任

2、关于会计事务所内部管理的研究

3、论风险导向审计

4、验资的风险规避问题研究

5、经济效益审计与财务审计若干问题的探讨

6、谈审计人员职业道德

7、审计失败的成因及规避

8、政府审计模式比较与选择

9、论审计信息质量

10、论审计风险及管理

11、论内部审计的独立性

12、论审计目标与审计证据的获取

13、论我国审计组织体系的健全与发展

14、论我国审计体系的改革与完善

15、论审计的法制化、规范化建设

16、论审计执法与处罚力度的强化

17、论审计风险及其防范

18、论现代企业制度下的内部审计

19、对验资中有关问题的探讨

20、论内部控制系统审计（制度基础审计探讨）

21、论审计工作质量的控制与考核

三、成本会计，管理会计方面

1、投资决策方法的比较及其应用

2、内部控制策略研究

3、加强会计管理，提高经济效益的研究

4、本、量、利分析法在实践中的应用

5、变动成本法的应用研究

6、管理会计的假设前提与原则

7、投资决策分析方法的探究

8、责任会计的研究

9、关于投资项目决策的研究

10、标准成本的研究

11、战略管理会计研究

12、关于内部转移价格的研究

13、关于成本差异分析的研究

14、关于敏感性分析的研究

15、责任成本会计在企业中应用的探讨

16、当前企业成本管理工作中的问题与对策

17、试论降低成本与提高经济效率的关系

18、标准成本制度在我国应用的探讨

19、变动成本计算与制造成本计算模式相结合问题的探讨

20、定额法的应用及其改革问题的研究

21、标准成本制度下成本分析的研究

22、制造成本法与作业成本法的比较研究

四、财务管理方面

1、中小企业融资问题探讨

2、财务风险的分析与防范

3、中小企业财务管理存在的问题及对策

4、公司治理与财务重构

5.、市场经济条件下企业筹资渠道和筹资方式的研究

6.、如何制定企业的信用政策

7、上市公司的股利政策实证研究

8、股权结构与公司治理

9、资本成本决策研究

10、企业营运能力分析体系的研究

11、企业获利能力评价体系的研究

12、企业财务危机预警体系的研究

13、关于内部转移价格的研究

五、经济法律方面

1、一人公司法律问题研究

2、有限责任公司股权转让法律问题研究

3、完善我国上市公司内部监督机制的法律思考

4、公司法出资形式法律问题研究

5.、上市公司关联交易公司法规制若干问题研究

6、论一人公司债权人利益的法律保护

7、公司分立中债权人利益保护研究

8.、试论会计造假的防范于治理

9、关于会计职业道德的探讨

10.、会计诚信问题的思考

11、关于增值税若干问题的探讨

12、论债转股对企业改革与发展的影响

六、会计电算化部分

1、会计电算化系统的安全分析

2、会计电算化系统的容错性及可操作性问题的探究

3、会计电算化核算系统的子系统划分研究

4、会计电算化工作可能出现的问题及对策

5、会计电算化对会计工作方法的影响探讨

6、会计电算化对传统会计职能的影响探讨

7、商业进销存系统模式研究

8、会计电算化的现状及发展趋势

9、网络会计研究

财务造假本科论文 篇7

一、对财务会计基本理论教学的思考

财务会计基本理论是整个财务会计学科建立的理论基石, 作为财务会计课程的开篇内容在整个课程教学中具有重要的地位和影响。

此部分教学内容的特点之一是:作为财务会计学科的基本理论其内容非常抽象, 是对会计实务的高度提炼、总结和浓缩, 对于缺乏实务工作经验的学生来说, 这部分内容也是最难理解和掌握的。对于基本理论的教学首先需要教师自己能够融会贯通理论的真正内涵, 而且在讲授中能够借助于现实生活中鲜活的实例和通俗易懂的语言准确的表达和传授理论的涵义和作用。另外, 学生在短期内通过学习能够知道一些概念名词, 并能重复阐述这些概念, 但是却无法真正理解理论的内涵, 更无法谈及对基本理论的实际运用, 学生对于基本理论的理解需要一个循序渐进的过程, 因而对财务会计基本理论的教学不应仅仅局限在开篇的第一章中进行, 而是要将其贯穿于整个课程的讲授当中, 随着课堂讲授内容的不断展开和深入, 具体经济业务的不断引入, 在经济业务的处理中涉及到会计基本理论和思想运用时, 需要老师适时引导, 启发学生思考, 加深学生对基本理论的理解和提高理论的实际运用能力, 能够利用基本理论来分析和解决现实的问题。

此部分教学内容的另一特点是:与初级会计学中的授课内容存在一定的重复性。学生在初级会计学中已经对基本理论的内容进行了初步学习, 在财务会计课程中再次讲解, 如何避免授课中的简单重复是需要考虑的。基于学生已经完成初级会计学的学习, 对整个财务会计的基本原理有了一定的理解, 可在财务会计课程讲解中通过引入“财务会计概念框架”内容, 将基本理论内容的讲解提到一个新的高度, 即将在初级会计学课程中学习的一个个分散的、独立介绍的概念, 按照概念之间的内在逻辑关系形成一个完整的、内在联系紧密的、按层次划分的框架体系。

二、对六大会计要素及其组成项目会计核算教学的思考

在财务会计基本理论讲授之后, 进入了财务会计课程的核心学习内容, 六大会计要素及其组成项目会计核算的讲解, 对此部分内容的教学探讨如下:

(一) 财务报表应作为先导内容, 以明确此部分学习内容的目标和整体架构

六大会计要素及其组成项目会计核算是整个财务会计课程教学中的重点和核心, 占据课程教学时间的80%左右, 内容量非常大, 而且随着授课内容的展开和深入, 教学内容非常繁琐和零碎。为了避免学生在学习过程中陷入“只见树木, 不见森林”的状态, 在此部分内容讲授之前, 应基于学生在初级会计学中已经掌握的财务报表知识, 对财务报表相关问题进行简单回顾和思考, 目的是使学生理解六大会计要素及其组成项目会计核算是会计人员的日常工作, 其最终目标是形成对外报送的财务报表, 在此部分学习的任何一个项目, 都是在为报表的编制做准备, 而且最终都要通过一定的方式列式在财务报表之中, 以形成财务会计课程学习的全局观和系统观。对财务报表知识的回顾主要围绕资产负债表和利润表, 让学生回顾这两张报表各自提供怎样的会计信息, 报表的结构, 每张报表各自涵盖了哪些会计要素, 生成这两张报表的基本思路, 指出报表编制之前, 需要经过会计确认、会计计量和会计记录阶段, 最后才是会计报告的环节。

(二) 会计核算中对会计确认、计量、记录、报告四个环节的教学思考

会计确认、会计计量、会计记录和会计报告是会计核算的具体内容, 也是会计信息生成的四个环节。在很长时间内我国会计教学都是以会计记录为重心, 账务处理讲解的比重很大, 且难度较大, 多为复合会计分录的编制, 关注点在于提高学生对复杂经济业务账务处理的能力。[1]2006年我国新会计准则体系的颁布, 以及与国际会计准则的全面趋同, 以会计记录为教学重点的观念有所改变, 长期受到忽视的会计确认、计量和报告环节在教学中逐渐予以加强。[2]在会计信息生成过程中, 会计确认和计量发挥基础和关键作用, 是会计工作中的难点和核心, 决定了企业所发生的经济事项是否能够进入会计信息系统, 何时进入、怎样进入和进入金额的问题, 是会计人员职业判断能力强弱的集中体现。会计记录是在会计确认、计量的基础上采用一定的记账方法对经济活动轨迹的描述, 会计报告是基于会计确认、计量、记录而形成的最终工作成果, 是会计信息提供者和会计信息使用者之间的桥梁。因而重视会计记录, 机械的讲授账务处理的过程, 忽视对会计确认原理、会计计量原理介绍的教学, 会使学生陷入死记硬背、毫无规律、无穷无尽的经济业务会计分录的编制中, 学生只能学到会计分录编制的结果是什么, 而没有从根本上理解和掌握会计分录形成的原因, 从而削弱对学生职业判断能力的培养, 面对不断变化、日趋复杂的经济事项, 学生无所适从, 没有形成分析问题和解决问题的能力。

具体分析, 会计核算的过程实质是一个信息识别和转换、信息加工、信息传输的过程, 会计确认是信息识别和信息转换的关键环节, 培养学生从纷繁复杂的经济事项中进行信息筛选和识别的能力。会计确认也是会计教学中的难点, 理论性较强, 核心是确认标准和确认时点的讲解, 可以结合具体经济事项进行相关理论的阐述。会计计量伴随着会计核算的全过程, 用以确定应记录项目的金额, 目前会计选用的计量属性日趋多元化, 从计量过程看, 包含初始计量、后续计量和终止计量, 需要重点讲明不同计量属性选择的原因和后果, 以及计量过程的延续性和整体性。

对于会计记录的教学还存在很多值得探讨的问题, 其一, 在突出会计确认、计量和报告环节后, 如何把握会计记录在教学中的分量还需认真考虑。本文认为会计记录是培养学生实际会计操作能力的重要环节, 同时会计确认和会计计量都融合在会计记录中, 会计记录也是报表编制必不可少的环节, 因而会计记录是将会计理论运用到具体会计实务中的重要步骤, 对于大多数将来从事会计实务工作的本科生来说, 会计记录的教学还应占据重要的一席之地。其二, 在会计记录的教学中, 需要改进以往在教学方法和讲授重点中存在的问题。对会计记录环节的讲授应在解决了相关的会计确认和会计计量问题之后进行, 在会计分录编制的讲解中, 重点不是让学生明确会计分录编制的结果, 而是引导学生在明确相关经济业务及其流程的基础上, 分析经济业务对会计要素、对会计报表、对企业产生的影响, 将会计分录的编制上升到企业管理的层面, 而不是一开始便将重点放在了会计科目的选择上, 从而转移了学生真正学习的目标所在。另外, 还需注意减少对会计分录编制讲授的内容量, 应选择典型经济事项将其会计分录的编制讲透彻, 能够让其起到以点带面的效果, 提炼其中的规律性, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 而不是代替学生的思考过程, 试图将所有经济业务对应的会计分录答案都直接提供给学生, 这也是不现实的。面对不断变化的经济环境和经济业务, 学生需要掌握的是万变不离其宗的原理以及运用原理分析问题和解决问题的能力。

(三) 对授课内容组织和授课思路的思考

中级财务会计教学中还存在的一个难点是如何将较为枯燥、生硬的会计知识传授给学生, 如何组织教学内容和授课思路, 将其变得生动、有趣。本文认为, 可以按照“提出问题——分析问题——解决问题”的步骤构建授课内容和思路, 会计知识的讲授不应从抽象的概念开始, 而是从现实生活中的实例开始, 根据所给的实例资料, 引导学生思考相关的交易或事项, 带来什么样的会计问题, 解决问题的可能方法有哪些, 这些方法对应的会计核算过程如何进行, 各有何优缺点, 其运用有何不同的经济后果, 目前会计准则是如何规定的等等。[3]在分析问题、解决问题的过程中逐步引入会计确认、计量的基本原理, 记录的实际操作, 以及其在报表中的列报, 同时对问题的探讨不仅仅局限于会计的视野, 通过对经济后果的分析, 将问题引入企业管理的层面。

三、对财务会计报告教学的思考

目前对财务会计报告的教学, 其重点往往集中于介绍报表的编制过程, 忽略对报表提供信息的涵义、报表在决策中发挥的作用, 报表之间内在逻辑关系、报表自身的缺陷性分析等内容的讲授, 导致报表信息的提供者虽然能够提供信息, 但却不能深刻理解报表所提供信息的内涵, 不能在报表的基础上进行决策和判断。

满足会计信息使用者的决策需求是财务会计的最终目标, 财务会计报告是会计工作的最终结果, 是会计信息使用者据以决策的依据。因而理解会计信息使用者的需求所在, 理解财务会计报告所提供的信息的内涵, 学生才能真正理解财务会计报告在现实生活中应该起到怎样的作用, 如何发挥这种作用, 如何构建财务会计报告, 理解财务会计报告的未来发展。

参考文献

[1]黄洁莉, 夏喆.中级会计学中外教学比较研究[J].会计之友, 2010, (6) .

[2]范晓军.新准则财务会计培养目标及教学方法探讨[J].财会通讯 (综合) , 2008, (4) .

财务造假本科论文 篇8

关键词：应用型本科 高级财务会计 考核改革

一、问题的提出

《高级财务会计》课程是会计学专业的一门专业课程，是会计学专业中难教难学的课程之一。根据相关部门的统计，广东省会计专业专升本自学考试中《高级财务会计》课程每次的通过率不到8%，甚至有的办学机构的通过率为零，可见此课程的难度。面对高级财务会计的高、深、难、特四大问题，作为应用型本科探讨如何实现此课程的教学目标、如何科学合理地安排课程考核内容、实施科学合理的考核方式、考核办法是十分必要的。

二、考核改革的总体思路

考核改革的总体思路与路径，可概括为四句话：明确课程功能→确定课程讲解内容→确定考核重点→选择科学方法。

明确课程功能，是要清楚一门课程设置的作用，应使学生掌握的知识和技能，应具备的能力和素质。在明确课程功能的基础上要确定课程讲解的内容，进而明确课程的教学任务，确定考核的重点。重点考核的内容也就是重点的教学内容、重点的培养与训练的内容，其内容不同教学的方式、培养的方式、訓练的方式则不同，考核的方式亦有所不同，故应由考核的内容及培养目标的要求选择科学的、适当的考核方式，同时大胆地打破传统的过时的考核观念与方法。

三、确定课程的教学内容

课程的考核内容与其教学内容相挂钩，《高级财务会计》课程在教材方面存在着严重的问题，问题的具体阐述详见许义生教授发表的“关于高级财务会计学教学内容与教学方法的探讨”一文（《财务与金融》，2012，3）。总体概括为教学内容界定不清、课程内容体系混乱、课程内容贪大求全三个问题，没考虑到专业定位、专业培养规格对专业知识的特定要求。

因此架构科学、合理的高级财务会计的课程体系，应依次处理好单一性内容与综合性内容的关系、课程内容与会计要素的一般排序关系、简单内容与复杂内容的关系、课程内容与会计核算程序的四种关系。依此架构思路，高级财务会计的教学内容为下表中列示的十二章内容。[JP]

四、改革后教学内容、考核内容与考核方式的选择

12每股收益[]

基本每股收益的计算、稀释每股收益的计算[]

期末笔试客观题[BG）F][KG2]表中的四次平时项目考核是为了突出会计的应用性而专门设置的，针对外币财务报表的编制、股份支付的账务处理、会计政策、会计估计或前期差错更正的账务处理和合并财务报表的编制。

五、课程总成绩的评定方式

（一）改革前的考核方式

总评成绩=平时成绩（课堂提问、课后作业、考勤）30%+期末成绩【笔试：客观题（判断题、单选题、多选题）40%、经济业务题20%、综合题40%】70%

（二）改革后的考核方式（三级式）

总评成绩=平时一般考核（课堂提问、课后作业、考勤）20%+平时项目考核（四个项目考核）30%+期末考核【笔试：客观题（判断题、单选题）20%、[KG3]业务操作题（经济业务题20%、[KG3]综合题60%）共80%】50%

考核改革后，客观题去掉了多选题，使客观题的比例只占了20%；综合题比例提高了20%，突出了会计的应用性，训练学生对综合知识的掌握。

六、考核改革的成效与不足

（一）考核改革后教师教学情况的变化

1教学目标更加明确

学生在学习高级财务会计学之前，已学过了会计学原理和中级财务会计学等专业主干课程，已具有了专业基础理论和一般专业技能，高级财务会计学的应用性更强，教学目标旨在提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生处理特殊会计业务的能力。

2教学重点更加突出

重点考核的内容也就是重点的教学内容，每章的教学重点在上表考核内容中已经列出，这样在教学内容安排上更能有的放矢，突出了教学重点。

3教学方法灵活多样

在考核改革前的教学方式基本是教师满堂灌，大部分学生似懂非懂本课程。考核改革后，主要突出课程内容的应用性上，主要采用自学反馈法、重点引导法、问题导向法和类比引导法四种方法（详见许义生教授发表的“关于高级财务会计学教学内容与教学方法的探讨”一文），有利于教与学的统一。

（二）考核改革后学生学习的变化

1学习目的更加明确

考核改革前，基本上集中到期末才考核一次，学生的习惯都是到考前两周才开始突击复习去应付考试；考核改革后，平时增加了四次项目考核，使得学生想学一些知识来提高自身的技能，而不是单纯地应付考试为目的。

2学习兴趣有所提高

从学会计学原理开始，有的学生没有打好基础，导致对中级财务会计、高级财务会计等难度比较大的后续课程产生厌学情绪。老师满堂灌，虽传递了大量的信息，但学生真正消化、理解并掌握的内容却很少，并且学生课下自主学习的很少。在采用上述的四种教学方法时，老师通过正确的引导学生，在课堂上边讲边练，让学生参与到课堂的教学中来，随时消化课堂所讲的内容，并随时表扬做对的学生，鼓励较差的学生，慢慢地从学生内心取消掉对高财高不可攀的心理，从而降低了知识的难度。考核改革后，通过多方位的促学手段，使学生树立了自信心，潜移默化地激发了学生的学习兴趣。

3学习方法更加正确

（1）加强课堂提问环节

将课堂提问分为三类：一是针对考勤的提问，重点提问平时有逃课行为的学生，防止一些学生的迟到或缺勤；二是课前复习旧课的提问，可按学号顺序提问到所有学生；三是课中的提问，检查学生对课堂讲解内容的掌握情况，主要是对讲课时注意力不集中的学生。这样便于提高学生的到课率、督促学生课后的复习、加强课堂的听课效果。

（2）平时项目的考核是在每章内容讲完后进行的，这样督促了学生课后要去看书巩固，使学生慢慢地形成课后去复习的习惯。考核改革后，通过课堂提问力度的增强、四次平时项目的考核，端正了大部分学生的学习态度。

（三）教学指导书的问题

现有习题集的整体状态是客观题占了绝大篇幅，企业实际的业务操作题较少，浪费了学生很多的时间。考核改革后，期末考试的题型也发生了变化，客观题只占了20%，业务操作题占了80%，突出了应用性，因此还没有这样应用性较强的与之配套的习题集。

因此，要加强教材与教学指导书的建设，加强教师间的配合协作，才能使教学内容一致化、教学方法模式化、考核方式统一化。

参考文献：

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