初中语文说明文教学

初中语文说明文教学（精选8篇）

初中语文说明文教学 篇1

初中语文说明文教学

摘 要：长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢？于是，笔者在说明文教学中，运用下面几种教法，来调动学生学习说明文的积极性。

关键词：初中语文说明文教学

一、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。例如在写作文时，笔者让学生写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性，写了题为《蝉与音响学》，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。

二、运用激发情趣的方法导入课文

倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

三、课内教学与课外研究相结合

比如笔者教《向沙漠进军》这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道（《文汇报》１９９４年３月１４日）作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，后来笔者还为此开了专题报告会。

四、结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维。比如笔者教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是笔者趁热打铁，印发了与课文相关的文章《未来海底世界》（选自《中学生之友》）这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。

上述三点教法可以看出，它们在教学上有着重要的作用，笔者初步概括为下列三点：

第一，充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。这几种方法，都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思。它在结合讲析说明顺序―――说明对象―――说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。

第二，有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这几种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的，它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智，去作更好的发现：或把课内所学的知识用于新环境，形成能力；或者通过某种变式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。

第三，能从学生的心理实际考虑。依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，并能根据课文的特点适时适度地“点”“面”相联，以此来吸引学生，让学生沉浸在求知氛围中，使课内课外气氛活跃，使学生精神振奋。

初中语文说明文教学 篇2

一、说明文教材选编篇目及所占比重

义务教育课程标准实验教科书旧版(2001版)和新版(2013版),所选课文总篇目都是169篇,说明文选编也都是15篇,说明文所占总篇目比重均为8.9%。两个版本中相同的篇目高达13篇,具体如下:

《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》。除了相同的这13篇以外,旧版选取了《山市》和《你一定会听见的》,而新版则选取了《河中石兽》和《落日的幻觉》,略有不同。

二、初中语文教材说明文选编特点

(一)具有较强的系统性。

就整套书而言,讲究由易到难,层层推进。七年级(上册)只是了解、接触说明文,练习概括课文的内容要点,激发学生求知欲望,培养科学精神。然而八年级(上册)首先要求注意抓住事物特征,要理清说明顺序。其次了解常用的说明方法,体会说明文准确。再次周密的语言。最后要求培养学生注重观察、讲究实证的科学态度,求真创新的科学精神。

(二)具有较强的稳定性。

从所选篇目数来看,新版和旧版教科书都是15篇,没有增减。从说明文所占比例来看,都是8.9%。从所选篇目内容来看,大部分内容没有变动,只有两篇进行了替换。人教版初中语文教材是适用于智力快速发展的中学生,说明文选编过少,不利于中学生了解领会说明文的学习方法和培养其科学精神和科学思维方法。说明文选编过多,又可能挫伤中学生学习说明文的锐气,经常学习说明文,让中学生会觉得没有新意,反而助长学生的叛逆心理。

(三)选文安排过于集中,外国说明文所占比例不大。

新版语文教材选录在七年级上册的第五单元、八年级上册的第三单元和第四单元,九年级没有选编说明文。在初中学段三年中,有两年时间初中生会接触、学习说明文,可以使中学生很好地了解、领会说明文的基本特点,但说明文集中于系统性较强的单元中,且在九年级整个学年里都没有涉猎说明文,不利于初中生说明文知识的巩固。

新版初中语文教材选编了《阿西莫夫短文两篇》(恐龙无处不在、被压扁的沙子),占到初中总说明文的6.6%,比重显得薄弱。本人觉得这样选取外国说明文的态度是可取的,初中阶段对中学生的人生价值观的形成至关重要,此阶段中学生对说明文的了解还很薄弱,没有对说明文形成自己的基本认知,盲目地接触太多的外国说明文,有可能会引起学生核心价值观的偏向,采取稳定、保守的态度对待外国说明文是有道理的。

三、全日制义务教育语文课程标准对说明文要求

在课程标准中对说明文的要求提出了:阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。

不难看出,在初中阶段对处于智力发育期的初中生来说在说明文方面要求并不是很高,只是了解领会为主,不要求掌握。反映在初中说明文教学上,首先要使学生懂得说明文是准确的知识传递,生动的语言结合的产物,从而在生活中养成这种科学的探究精神。其次,要让学生多观察、多练习,逐步学会选用恰当的说明方法,正确而有条理地说明事物的特征,养成良好的说明文写作习惯,掌握基本的说明文写作技巧。

四、初中阶段说明文教学策略

根据上述对人教版教材中初中阶段说明文选编实际、说明文选编特点及课程标准对初中说明文教学要求的分析,对说明文教学策略的探索如下:

(一)着眼于教材整体,熟悉教材,系统规划,稳步推进。

放眼于整套教材,对说明文教学有一个整体的规划,根据说明文单元难度的层次性,逐步进行说明文教学。比如,在七年级上册刚接触说明文时,教师首先要对学生灌输说明文独特文体,以区别于之前接触的记叙文,要先入为主,确立说明文的特殊地位,使学生对其进行整体认知。立足于系统地整体规划,对九年级没有选编说明文进行转化处理。为了巩固学生在初中阶段学习的说明文知识,并为其在更高学段能够更好地学习说明文,结合九年级整个学年没有选编说明文的实际,可将学习说明文课文进行转化处理。例如,进行适量的说明文阅读训练和说明文写作练习,帮助学生掌握说明文的学习内容。

(二)单篇教学要把握选文整体,知识传授与能力培养并举。

传统的说明文教学特别重视知识性和科学性,教学中总是将说明文分解为说明顺序、说明结构、说明方法、说明语言,淡化了文章的整体性,使课堂变得程式化,十分死板。因此,教学说明文必须把握选文的整体性,不能过分地强调具体的说明顺序、说明方法等方面,当然不过分强调不表示不讲,因为做必要的技巧分析是在实际教学中绕不开的,不可“捡了芝麻,丢了西瓜”。而在八年级上册的说明文教学中就要由整体分散到部分,让学生去掌握学习说明文的具体方法,具体去把握说明顺序,品味说明文准确凝练的语言,寻找事物特征,进而培养其严谨的科学精神。

在说明文教学中,整体感知,传授知识的同时也要注重能力的培养,让学生学会独立思考,把所思所想灵活表达,做到学以致用,引导学生将科学性与生活联系起来,增强学生学习说明文的兴趣。

摘要：说明文教学是初中语文教学的难题,研究说明文在人教版教材中的选材情况,有利于教师整体把握说明文选编结构情况,促进说明文教学的改进,帮助学生读懂说明文,学好说明文。

初中语文说明文教学 篇3

关键词：语文；教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-187-01

说起初中语文说明文教学，我们很多老师都有这样的苦恼：说明文比较好教，但是学生很难考。事实也是，我们初中的说明文课文大多浅显易懂，在教学时只要扣住说明文的几大要素就可以了，但是学生在考试时丢分很多。针对这种情况，我觉得我们很有必要研究一下说明文的阅读教学，，总体确定教学目标及要求，设计教案组织教学。

一、初中语文说明文的教学内容

1、学会把握说明对象及特征。阅读说明文，首先要准确把握说明对象，区分事理说明文和事物说明文。说明对象，即文章说明的内容，主要分为两个方面：一是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系。把握说明对象可先从标题入手，如果并无标题，那还得认真阅读文本语段，逐段逐句排队、梳理，找出说明对象。接着还要重点把握说明对象的特征。了解事物的特征，不能停留在表面现象上，而要了解事物内在的本质。把握事物的特征也可以从两个方面入手：

（1）从标题着眼。有的标题在指出文章说明对象的同时，就指出其特征。如《雄伟的人民大会堂》一文，标题指出说明对象是“人民大会堂”，也指出其特征“雄伟”。

（2）从分析材料入手。即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征，然后归纳小结。例如《中国石拱桥》一文中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。

2、学会理清结构，判断说明顺序。说明文的结构并不复杂。常见的结构形式有 “总（概括）——分（具体）”式、“总（概括）——分（具体）——总（概括）”式、“分（具体）——总（概括）”式、并列式、递进式等。例如，《苏州园林》一文采用了“总——分”式结构。常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。那么，如何分析说明顺序呢？

辨别逻辑顺序的难度比较大，因为它在说明文中体现在事物的内部联系、或者说人们对事物的认识过程的顺序，这种顺序有多种关系的形式：“概括—具体”、“整体—局部”、“原因—结果”、“特点—用途”、“主要—次要”、“现象—本质”、“一般—特殊”等，我们可以据此来判断。

3.学会分析说明方法及其作用。为了说清楚事物的特征，需要采用恰当的说明方法。常见的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表等。此外还要深入地理解说明方法的作用。方法恰当，可以使陌生的事物变为熟悉，抽象的事理变为具体，复杂的过程变为简单，更易于让读者了解和接受。笼统地说，列数字能给人确切、具体的印象；打比方能增强说明的形象性和生动性；举例子能反映一般情况，真切地说明事物；下定义可使读者对说明对象产生一个明确的概念；分类别能收到全面、清楚的表达效果；作比较能使原先难说清的事物变得浅显易懂，鲜明具体。

4、学习品味说明文的语言特点。准确、简洁是说明文语言的主要特点。一般来说，以说明事物为主的说明文，重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明。而科学小品，讲究趣味性、文艺性，需要作必要的生动、形象的说明。另外要重视具有修辞性功能的词语表义的准确性，恰当地使用表程度、范围的副词和数量词，可使语言表达更具体、更全面。恰当地使用关联词语，可使语言表达更连贯、更严密，从而更好地体现说明文语言准确性的特点。

二、初中语文说明文教学策略

1、运用激发情趣的方法导入。兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，运用多种教学手段和方法引导学生，就可以激发学生学习说明文的兴趣。

2、指导阅读。让学生掌握说明文的知识点及答题技巧，从而掌握阅读说明文的规律以及方法。

3、拓展阅读。学生了解了一些说明文 阅读的技巧、方法，也了解了阅读说明文要注意的事项。最后就要采用练习加以巩固，对阅读能力加以检验、提高。

三、以《故宫博物院》为例，浅析初中语文说明文教学的具体操作步骤

1、整体把握：引导学生从课题入手，抓住文眼；阅读预习提示，理清文章思路和线索，从整体上感知课文；弄清学习的重点，明确课文学习目标，以便有针对性地学习，然后根据预习提示初读课文，逐步培养学生在阅读中捕捉最主要信息的能力，培养概括能力。

2、指导讨论：按阅读说明文要注意的五个方面，逐一对照加强领会，以达到对文章的整体感悟，把握文章的主要内容。这一过程是教会学生精读，抓住课文中的重点语段作深层次的理解，在理解的过程中学习对文章做圈点批注，这一步是引导学生学习的关键，既要教会学生学会全面阅读，又要让学生学会重点阅读；既有面，又有点，既有整体的理解，又有重点语段的深入研究，既避免逐段肢解文章而浪费时间，又培养了学生良好的读书习惯。

3、拓展小结：引导学生对课文进行小结，这一步是对前面读书活动的升华。培养了学生整理、归纳、概括的能力，进而能总结出说明文阅读的一般规律。这样的剖析，总结了阅读说明文的基本规律，再通过其它课文的举一反三，涉及不同类型课文的不同特点，加以比较，学生会触类旁通，也就对说明文的阅读有了一定的了解。

初中语文说明文 篇4

４、灵活运用复习到的知识阅读说明文。教学过程：

    叫学生抢答一组表达方式的试题（哪一类文章是以说明为主要表达方式？）引入说明文的复习出示复习目标 复习内容讲授

1.什么是说明文说明文？

是客观地说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。特点：以说明为主要的表达方式。没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画。2.说明文的分类：

(1).按对象分: 事物说明文：说明事物的状态、性质、功能。事理说明文：阐明事理，着重说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，提示事物的发展规律。(课文举例：事物：《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》。事理：《大自然的语言》《奇妙的克隆》《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》《生物入侵者》)（2）按说明方式分（语言方面）：平实性说明文：多用说明的表达方式，语言朴实简明，使人读了就能明白。如：《中国石拱桥》《故宫博物院》《大自然的语言》《奇妙的克隆》

文艺性说明文（生动说明）： 除了说明的表达方式外，常辅以叙述、描写、抒情等表达方式，并借助一些修辞方法，形象地介绍事物和事理，使读者在获得知识的同时，还能得到艺术的享受，这类说明文通常称为知识小品文或科学小品文。（说明性小品文）课文举例：《桥之美》

3说明文的结构：总分式：总分（《故宫博物院》4－8段）。总分总式《苏州园林》（运用在事物说明文）。递进式（各层意思是逐步深入的，一般采用的是逻辑顺序，运用在事理说明文中）如：《大自然的语言》全文按逻辑顺序说明，7——10段按从主要到次要的逻辑顺序说明。

4理清说明的顺序（时间顺序：按说明对象发生、发展的时间先后来说明。空间顺序：按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从左到右，或由远及近依次进行说明。逻辑顺序：按照说明对象的内部联系来说明。从特点到用途、从现象到本质、从主要到次要、从概括到具体，从整体到局部、从原因到结果，也可反过来用）。课文举例：时间顺序如《大自然的语言》的第一段。空间顺序：《故宫博物院》。逻辑顺序：《大自然的语言》。（让学生做题）5说明的方法

（1）：几种常见的说明方法：下定义、举例子、作比较、打比方、作诠释、摹状貌、分类别、画图表、列数字、引用说明

（2）辨识说明方法，并说出作用：

①、石拱桥的桥洞成弧形，就象虹。（打比方）。作用：更生动形象地说明石拱桥桥洞的形状和形式优美的特点。（增强文章的趣味性）

②、我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年，可

能是有记载的最早的石拱桥了。（举例子。）作用：更具体真切地说明我国石拱桥的历史悠久的特点。③、赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。（列数字）。作用：更具体准确地说明赵州桥非常雄伟的特点。（更有说服力）④、唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。（引用说明）。作用：更生动具体地说明赵州桥的设计施工巧妙绝伦的特点。（增强说服力，增添文采。）

⑤、永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。（作比较）。作用：更加突出强调卢沟桥结构坚固的特点。

⑥、利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。（下定义）。作用：更加科学准确概括地说明物候学。

⑦说明方法： 画图表 作用：更直观形象地说明事物或事理。

⑧、风沙的进攻有两种方式。一种可以称为“游击战，一种可以称为“阵地战”。（分类别）作用：更条理清楚地说明风沙的进攻方式。

⑨.这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。（摹状貌）。作用：使被说明的事物更形象生动，寄托感情。

⑩.不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。（作诠释）。作用：对事物的特征（或事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。6.品味说明 文的语言：

说明文语言的一般特点是：准确、周密。如何品味呢？

（1）、品味修饰、限制性语言。（如表示时间、程度的词语）

用删除法，能否去掉？为什么？例如：大拱的两肩上，各有两个小拱。各字能否删去？ 品味：不能去掉，“各”字准确地说明大拱两肩上小拱的数目，如果去掉，小拱的数量就变

成两个，与事实不符，这体现了说明语言的准确性。

方法归纳：1表态：不能删；2定性：解释这个词或带词解释句子；3若删去，句子意思成了…不符合实际（太绝对了）；4XX词体现了说明文语言的准确性。

分析说明语言的典型试题：修饰、限制性词语如：更、大约、估计、常常、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科学的特点。常见词有：

表程度：比较、几乎、相当。表估计：大约、可能、左右、可算。表时间：当时。品味近义词、同义词

用替换法，换了好不好？为什么？例如：我国石拱桥的设计施工有优良的传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。把“优良”换成“优越”好不好？为什么？

品味：不好，因为从适用对象来看，“优良”常用于指品质、品种、成绩、作风等十分的好。“优越”则多用以形容制度、条件、环境等胜过一般。显然，“传统”不能用“优越”。原词表达准确、严密。方法归纳：1表态：不能替换；2定性：解释原词意思或带词解释句子；3定性：解释所换词语意思；4若替换，句子意思有何改变，不符合实际；5原词体现了说明文语言的准确性。中考说明文常见题型

1、说明对象及特征

2、说明顺序的判断

3、常见说明方法的辨别及作用

4、理解体会说明语言的准确

5、说明文的结构

6、综合素质考察

7、开放性试题

五．课堂练习（见幻灯片）六．课后练习（专题训练1）

《中考说明文阅读》教案 一知识梳理

1、说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能(事物说明文)；或阐明事理(事理说明文)，目的是给人以知识。

2、常见的说明文有几种类型？ A、事物说明文 B、事理说明文

3、阅读说明文要抓住几个方面？

A、指出说明对象及其特点。B、理清说明顺序。C、掌握主要说明方法。D、体会语言的准确性。

4、说明事物必须抓住事物的特点，什么是事物的特点？ 事物的特点是指事物相互区别的标志。常见考点：

1、说明对象及特征理解。

2、说明方法辨识与作用

3、说明顺序的分析与理解。

4、说明语言准确性的体会。

5、文章段落结构特点的分析。

6、对文意、层意、段意的概括。

7、关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。

8、科学精神及科学方法

一、说明对象及特点的判断及辨析

事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„的„„(对象加内容)。

二、例文引领

阅读下面的语段，完成后面的练习。

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

1、这段文字的说明对象是()A、我国的建筑 B、苏州园林

C、苏州园林建筑的布局 D、建筑布局绝不讲究对称

2、说明对象的主要特征是()A、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是对称的。B、苏州园林绝不讲究对称。C、苏州园林要求自然之趣。

D、苏州园林是美术画，不是图案画。

解析本题是从两个方面考查了阅读说明文的能力。引文很短，只有四句话，先逐句阅读弄清每句的意思和句与句之间的关系，再运用有关的知识分析、判断，就能选出准确答案。第1题要求准确判断说明的对象。四句话都是介绍有关建筑的对称，第二句就清楚地点明了说明的对象是“苏州园林建筑的布局”，所以应选C。第2题是考查概括说明对象特征的能力。概括说明对象的特征要求准确、全面。引文第一句话概括说明我国的建筑布局在一般情况下是绝大部分是讲究对称的。而苏州园林不同于我国其他园林的地方在于建筑布局绝不讲究对称，这是第二句话的内容。第三、第四句则说明了这样布局的原因是为了讲究自然之趣。分析完全文，可见其特征是绝不讲究对称。因此应选B

二、技法点津

考点之一：说明对象

考查类型：直接让学生回答：“这篇文章(或文段)的说明对象是什么？” 对 策：

事物说明文一般标题就是说明的对象； 事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„的„„(对象加内容)。考点之二：说明对象的特征

[类型1]：直接找出说明事物的特征的句子

对策：A、看题目 B、在首段中找 C、抓关键词句(比如：运用了说明方法的语句、中心句)[类型2]：概括说明事物的特征

对策：分析文章结构抓中心句及连接词如“首先，其次，还，也，此外”等词三演练提升 中考指南

74面《地球首个生态城市》第1题;75面《夏至》第1 题。

78面《鸟儿为什么歌唱》第1 题。

二、说明顺序的知识梳理及例文

1、我们学习过的说明顺序有哪几种？每种还有哪些小类？以学过的课文为例说明。

(1)空间顺序：说明事物的形状、构造、多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外东西南北中等。如《核舟记》：头——舱——尾——背。

(2)时间顺序：说明事物的发展变化，多在事物的发展变化，《中国石拱桥》：古——今(3)逻辑顺序：说明事理，多在说明事物的内在联系。

A、先总说后分说：总——分；分——总；总——分——总：《中国石拱桥》第五段赵州桥，《核舟记》全文； B、先主要后次要：《中国石拱桥》第5段先主要介绍赵州桥结构上的特点，最后介绍形式上的特点，采用了先主要后次要的顺序;C、先原因后结果：《中国石拱桥》到9段； D、由现象到本质：八下《旅鼠之迷》，E、由一般到特殊：《中国石拱桥》文章开头先总述一般石拱桥的特点：形式优美，结构坚固；然后介绍中国石拱桥的特点：历史悠久，形式优美，结构坚固：最后以赵州桥和卢沟桥两座特殊的拱桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值。F、由整体到局部：《中国石拱桥》第6段卢沟桥。技法点津

对 策：

1、了解说明顺序的基本常识：说明文有三种写作顺序。

⑪空间顺序：说明事物的形状、构造，多在说明建筑物的结构时使用，常用上下、远近、左右、内外、东西南北中等词。

⑫时间顺序：说明事物的发展变化，有表示时间的词语，如：朝代、数字等。

⑬逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分为：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别(特殊)、概括——具体、整体——局部、总—分

2、掌握答题格式：本文使用了„„的说明顺序对„„加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。(第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。)同一篇文章全文或各部分均可有几种不同的说明顺序，应分别指出。演练提升

1、分别指出下列各文段所采用的说明顺序。

(1)大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台旁有6根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。

(2)早在3000多年前，我国就有了文字。这些文字是刻在乌龟壳和扁平的兽骨上的，所以叫甲骨文。„„正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的，起先，人们把文字写在竹子木版上，这些竹片或木片叫做简或牍，„„春秋末期，还出现了写在绸子上面的书。这种书叫帛书„„

(3)死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸度很高，据统计，死海水里含有多种矿物质；有134、5亿吨氯化钠；有63、7吨氯化钙，有20亿吨氯化钾，另外还有溴、锶等„„

三、常见说明方法及其作用的知识梳理及例文

1、常见的说明方法有哪些？请举例说明。

(1)下定义：用简洁的语言科学揭示事物的本质属性。如等边三角形是三边相等的三角形。(2)举例子：举一些通俗易懂、有代表性的例子说明事物或事理。

(3)分类别：按一定的标准，不能有从属或交叉关系，要把集合中的所有内容都分完。如人分为：男人、女人。

(4)打比方：用比喻的修辞把抽象、复杂的事物说的深入浅出，具体生动。(5)作比较：用生活中熟悉的事物同要说明的事物相比较，一定有两个方面。(6)列数字：从数量上说明事物特点，最准确、最有说服力的方法。

(7)引资料：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗语。(8)作诠释：局部、某一方面的特征介绍。(9)配图表 例文引领

浏览《中国石拱桥》第五段指出着段的说明方法及作用 技法点津

1、注意：说明方法一般用三个字表达，不要与修辞手法、表达方式混淆，表述要规范。

2、这些说明方法是有何标记的

(1)下定义：„„是„„，这就是„„，叫„„

(2)分类别：有几类(种)，一种是„„，另一种是„„

(3)举例子：例如、又如、比如、再如、如，举例只举一部分。(4)打比方：像、是、当作，就是比喻。(5)作比较：而、比„„和„„两种东西比。(6)列数字：数词、概数、确数。(7)引资料：引用，标记是引号。

(8)作诠释：局部、某一方面的特征介绍。(9)配图表

3、这些说明方法有何作用？共同的作用是说明事物的特征。

A、作比较：能够更加突出强调说明对象的特点(地位、影响、成因、结构等)。

B、下定义：能够科学地、准确而简明地揭示说明对象的本质特点(内涵)，使说明更加严密。C、举例子：使说明的对象更具体、更形象，便于读者理解和认识。D、分类别：使文章说明的条理十分清楚(条理清晰)。E、打比方：能够生动形象地说明事物的特征，增强文章的趣味性。F、列数字：能把说明对象的特点说明的更准确无误，令读者更信服。G、作诠释：能通俗地介绍或解说事物或事理的性质与特点。

H、配图表：能够直观形象地说明比较抽象、复杂的事理，给人以清晰明了地认识，便于比较和记忆、理解。演练提升

分别指出下列各文句所使用的说明方法及作用。

⑪我国石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样有许多惊人的杰作。其中最着名的是当推河北省赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。

⑫永定河上的卢沟桥，桥长235米。由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。

⑬松鼠是一种片漂亮的小动物，它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机智。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。⑭统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。⑮风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击愈强。一种可以称为“阵地战”就是风推动沙丘，缓缓前进。

⑯缩微图书保存和使用都很方便，如果把一万种每种15万字的书放在一块儿，它的总量大约有5吨，而缩微以后的胶片只有15公斤。⑰绿色开花植物通过庞大惊人的根系，大力吸收土壤中的水分和无机盐等原料，经过运输干线---茎，源源送入叶子里。叶子就是一个食品加工厂，在阳光下，一面排出氧气和蒸腾水分，一面吸入大量的二氧化碳。

⑱这个泡泡所用的材料ETFE，也就是我们常说的聚氟乙烯。⑲而病毒则像个刚出生的婴儿，除了它的生命和一张吃奶的嘴以外便一无所长，毫无独立生存的能力。故而病毒只能寄生在人或动物的体内，靠“窃取”细胞里的现成营养才能生存。⑳堰塞湖是河道因山崩、地震、滑坡、冰碛物、泥石流或火山熔岩阻塞而成的湖泊。⑴堰塞湖的溃坝氛围瞬时全溃、瞬时部分溃决、逐步溃决三种。

四、说明语言的知识梳理及例文

说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。准确性和多样性、灵活性并不矛盾。理解分析说明性语言的特点：准确、严密、简明。

1、准确(最主要的特点)：

(1)修饰、限制性词语的运用。如：可能(表示推测、估计之意。若去掉会使句意肯定化，绝对化，不符合实际情况)、大约、几乎、一般、近、之一等。题型：能否去掉？为什么？举一例简要说明理由。

(2)同义词的选用：辨别同义词的细微差别。

2、严密：词句照应、搭配等，注意词与短语恰当搭配与排列。

3、简明：注意代词的运用，指代词的意义分析。

4、生动形象(文艺性说明文的特点)：(1)描述等表达方式的运用；(2)比喻、拟人等修辞的运用。例文引领

例如：“我国的石拱桥几乎到处都有” 分析：“几乎”是接近的意思，说明我国石拱桥分布很广，但不是到处都有。去掉后，意思就太绝对了，不够准确。技法点津 品味说明文语言主要有三种题型：

(1)理解重要词句，词语主要是指代性词语，概念性词语；句子主要指结构比较复杂内涵较为丰富的句子和与文章中心和结构密切相关的句子(如文眼句、中心句、过渡句)，句子的理解答题角度：

①表达的内容、②说明方法、③文采(修辞)、④语言风格(朴实准确、生动活泼――文学性与趣味性)。

(2)“××”词好在哪里？(加点词有何作用？)答题模式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了说明对象的„„特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。

(3)“××”词能不能删掉？(能否替换为另一个词语？)答题模式：①不能，用了“××”词，生动(准确)地说明了„„能够激发读者的兴趣，使说明文语言生动活泼，增强文学性(体现说明文语言的准确性)。②不能，“××”词表示„„意思，如果删掉(替换)“××”词，意思就变成了„„意思，与实际情况不符合，语言表达不准确，所以不能删掉(替换)。演练提升

1、“在我国福建、台湾、广东、海南部分沿海滩涂地区，生长着一片片常绿灌木和小乔木。一句中”、“部分”一词能否删去，为什么？

2、《莺》中说：“莺生性胆小，在它同样弱小的鸟类面前都常常躲避，尤其害怕遇到最危险的敌人——伯劳”。一句中“常常”一词能否删去，为什么？

3、我国每年被污染的粮食合计经济损失至少200亿元。句中”至少”一词好在哪里？

4、月球很可能成为人类远征其他星体的中转站。句中“很可能“一词好在哪里

初中语文命题说明 篇5

四川省高等教育自学考试《中学语文课程标准研究（初中）》（课程代码：6612）课程命题说明

为组织好《中学语文课程标准研究（初中）》课程统一考试工作，按照《高等教育自学考试课程考试大纲》要求以及全国统一命题课程的有关规定，特制定本说明。

一、命题指导思想

1．按照全国高等教育自学考试指导委员会的统一要求，严肃认真，慎重对待，坚持质量标准，切实做好命题工作。

2．《中学语文课程标准研究（初中）》课程考试，应考核应考者的基本理论、基本知识和基本技能，以及运用所学理论分析和解决初中语文教学实际问题的能力，确保考试合格者达到全日制普通高等学校本专业相同课程的结业水平。

3．考试命题应引导社会助学者全面系统地进行辅导，引导应考者认真、全面地学习指定教材，系统掌握该课程的基本知识，培养和提高运用基本理论知识分析和解决实际问题的能力，树立良好的学风。

二、命题依据和范围

1．以四川省高等教育自学考试委员会颁发的本课程自学考试大纲为命题依据。

2、四川省高等教育自学考试委员会指定的统编教材《语文课程新探――新课程理念与语文课程改革》（陆志平著，东北师范大学出版社，版）为考试必读教材。

3．命题内容覆盖到各章。

三、命题要求

1．命题的题型有：单项选择、多项选择、名词解释、简答题、论述题、分析题等。

2．本课程在试题中不同难度要求的试题所占分数比例为：容易20%、较易30%、较难30%、难20%。

3．本课程在试题中对不同认知层次要求试题第一文库网所占的分数比例为：识记占25%，领会占30%，简单应用占25%，综合应用占20%。

4．本课程答卷时间为150分钟。

5．评分采用百分制，以60分为及格线。重点掌握三、四、六、七、九、十一章的内容。

四、样题

（一）单项选择（本大题共 小题，每小题 分，共 分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

1．语文评价应既重视形成性评价，也重视终结性评价，但更重视 。

A．发展性评价

B．终结性评价

C．形成性评价

D．表现性评价

（二）多项选择（本题共 小题，每小题 分，共 分）

在每小题列出的.五个备选项中至少有二个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

1．《语文课程标准》倡导的基本理念包括：（ ）

A．全面提高学生的语文素养

B．正确把握语文教育的特点

C．培植热爱祖国语言文字的情感

D．积极倡导自主、合作、探究的学习方式

E．努力建设开放而有活力的语文课程

（三）名词解释（本大题共 小题，每小题 分，共 分）

1．语文课程的工具性

（四）简答题（本大题共 小题，每小题 分，共 分）

1．《全日制义务教育语文课程标准》是怎样表述语文课程性质的？

（五）论述题（本大题共 小题，每小题 分，共 分）

1．请阐述语文教育的特点。

（六）分析题（本大题共 小题，每小题 分，共 分）

1．下面是一份说课稿，请仔细阅读，然后以《全日制义务教育语文课程标准》为依据对其教学理念和教学目标进行评价。要求：各谈两点，略加阐述。

说课稿略

初中语文说明文教学 篇6

《曹刿论战》记载中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。《邹忌讽齐王纳谏》记邹忌婉词劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政务的事迹；文章述事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。《愚公移山》是《列子》中一则有名的寓言故事，寓意明显，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神；篇幅短小，但结构完整，有波澜起伏的情节。《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的名篇，感情真挚，意境优美。

古诗文阅读教学，有两方面的问题要注意。一是要努力克服语言上的障碍。因此，掌握文言常用词语，理解词义和句式，始终是文言阅读的重点和难点。但是，掌握文言的常用词语和句式，不是让学生背字典、背语法条条，而是要通过朗读一篇篇作品，用“字不离句，句不离篇”的办法解决。朗读要在整体把握作品内容、基本理解词义和句式的基础上进行。这样反复朗读、记诵，逐步积累语言材料，才能提高文言阅读能力。二是要运用现代观念审视作品。理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧；评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。

本单元的综合性学习“岁月如歌──我的初中生活”是本学段最后一次综合性学习。结合写作和口语交际，设计了“难忘的岁月”“集体的记忆”“如歌的行板”“永远的赠言”等四项主题活动，供教师参考。

小学语文说明文教学初探 篇7

一、比较品评, 感知文体特点

说明文教学如何“识文辨体”, 特级教师姜茗芳老师在执教《太阳》一课所用得“比较法”则是非常值得我们借鉴的。课始, 姜老师就出示巴金的《海上日出》片断, 教师满怀深情地朗诵了这段优美的文字后, 让学生畅谈感受。然后让学生自由朗读感受文字的优美, 同学们沉浸在文章优美的“画面”中。如此品味, 实则在学生心中树立了一面镜子。接着, 姜老师话锋一转:“那今天我们要学的课文《太阳》, 它的语言又会给我们什么感觉呢?大家走进课文好好地念一念, 感受一下。”学生兴致盎然地自由朗读了课文之后不约而同地有了这样的感受:整篇文章感觉硬梆梆的, 很单调。于是, 姜老师水到渠成地引导学生感知《海上日出》是篇写景散文, 而《太阳》是一篇说明文, 他们各自有各自的特点。姜老师开课即选了巴金的《海上日出》这样的美文让学生感受, 通过与《太阳》的一番比较, 引领学生发现两者在体式和风格上的明显差异。我在教学《太阳》时, 也采取了姜老师的方法, 通过两篇不同文体的阅读, 没有说教, 也没有灌输, 不经意的安排中, 学生通过比较明白了:什么是科学家, 什么是文学家;什么是科学小品文, 什么叫真正的文学散文。

二、探究感悟, 了解说明方法

新课标明确指出:“阅读说明性文章, 能抓住特点, 了解文章的基本方法。”说明文的教学不仅仅要使学生对文本内容有所了解, 更主要的是通过对文本内容的学习, 明白课文作者是如何运用语言文字来说明介绍的, 懂得如何阅读这类文章, 为写作这类文章打下基础。因此, 了解说明方法应是说明文教学的根本。《太阳》一文运用的说明方法很多, 有列数字、举例子、作比较等, 把太阳远、大、热三个方面的特点及其与人类的密切关系等方面的知识, 说得既通俗又具体, 具有很强的说服力。在教学中, 辨析运用了什么说明方法很容易, 理解说明方法的表达作用, 则需要联系所说明的事物特征去感悟、品味。

课堂上, 我成功的扮演了学生学习的引导者、促进者, 引领学生探究、感悟, 从语言文字中捕捉说明方法, 了解说明方法。在梳理课文内容之后, 我提出了一个问题:“你觉得课文哪些地方写得不错, 就在那个地方打上一个五角星。”这些教学步骤与手段将枯燥的说明方法的学习融化在语言文字中。学生迅速地捕捉到文字的脉搏, 将文中用了举例子、列数字、作比较等说明方法及用词准确的句子找出来, 我随机引导学生将说明方法提取出来, 并由学生板书、小结。在此过程中, 我对说明方法表达作用的进行了点拨, 其中当学生说到“课文还形象地把太阳的温度写出来了, 他说太阳的表面温度有6000℃, 让人一听就感到很热”时, 我顺水推舟:“你怎么会感到热?6000℃, 你想到了什么?”学生有的说:“夏天, 30℃就热了”;有的说:“钢铁碰到都会变成汽。”一个抽象的数字, 通过意、象的转换, 变成了具体形象的画面, 学生自然而然地明白了它的表达作用。通过如此引导学生自读、探究、感悟来体会作者使用说明方法的精妙之处和文字巨大的表现力, 领悟语言准确、生动、简洁之美, 可谓独具匠心。

三、朗读品味, 感受语言特质

在说明文教学中, 教师往往担心学生不能深刻地理解课文, 所以抓紧时间用来讲解课文中所谓的知识点。这样, 只会剥夺学生主体参与的机会, 往往事倍功半。学生对字词的敏感主要是读出来的, 所以如果教师能通过恰当的语言进行引导, 让学生充分地读, 在读中领悟说明文语言的严谨、准确和科学性, 效果比单纯地分析课文要好得多。

在学生初步了解了课文所用的说明方法后, 我让学生自由朗读课文1~3自然段, 从读中感受说明文的语言特点, 并布置朗读任务:把特点通过读表现出来。由于之前学生对文章的特点和表达方式有了初步直观的认识。因此, 学生在朗读时已触摸到文字的“温度”, 自己的感情也自然流露在朗读中。在学生朗读时, 我又巧妙地对语言特点进行点拨。随后, 我还通过让学生同桌互读、互评的方式, 通过师生合作读的方式让学生体会说明文语言的特质, 理解说明方法的表达作用。一个数字、一个举例、一个比方, 都在学生在朗读中成为他们对文字宣泄的载体。既让学生感受了说明文语言的特质, 也丰富了学生的语感。

四、迁移运用, 活化语言内存

语言积累的充足性是对语言的数量而言的, 学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料, 才能保证运用时随意支取, 保证语言表达的准确、生动、精练。说明文中同样有一些值得感悟、积累的语言材料。教学中, 教师要注重激励学生将新的语言组块加以运用, 变成自身的语言。另外, 我在带领学生感受“太阳与我们的关系”一部分中, 我及时地出示了:“太阳虽然离我们很远, 但是它和我们的关系却非常密切, 但是它和我们的关系却非常密切, 这个补充说话练习。此时, 学生在课文中感知到的信息, 一下子就有了抒发的平台, 学生们将课文中的内容实现迁移, 都自然地流露到自己的语言中。但这只是第一个层次, 我又让学生联系生活, 谈谈课文中没有写到的知识。学生的思路被充分的拓开, 纷纷畅谈太阳能在生活中的作用。如此, 一个说话练习, 将太阳与我们人类的关系展现得淋漓尽致, 课文的语言已转化为学生的语言, 课文的情感已转化为学生的情感, 既深化了学生对课文的理解, 又内化了课文的语言。如此, 将课文内容的迁移、情感的表达承载在语句运用中, 落实在语言表达的积淀中, 可谓一举多得。

如何让初中语文说明文教学更出彩 篇8

【关键词】初中语文；说明文教学；教学实践；更出精彩

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

在教学实践中，我也曾尝试改变其现状，让说明文的课堂教学轻松有趣，让学生在阅读文本的过程中，除获得有关说明知识外，还应感受到更多、更精彩的一面。那么如何让说明文教学出彩呢？我做了以下几个方面的尝试。

一、走进生活，拉近文本与学生的距离，让学生学以致用

在现实生活中，随着科技时代的来临，各种新产品不断开发并进入我们的日常生活。我们学习说明文，就有责任让学生融入时代的大潮中，学会读懂、表达和写作说明文。我通过对文本进行灵活变通，激发学生的兴趣，使之主动参与，使课堂教学活跃起来。

二、品味语言，感受科学家科学精神和科学思想，滋养学生的精神家园

《语文课程标准》中明确提出：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”对于看似通俗易懂的科普说明文，要想让学生从文本中学到更多有价值的东西，就要另辟蹊径，探幽寻芳，即品味语言，探骊得珠。

——通过对说明语言的品读，探求科学家身上具有的可贵的科学精神和科学思想，从而滋养學生的精神家园。

我教《奇妙的克隆》一文时，感到这篇文章平实浅显，学生通过自己阅读就可以了解说明对象（克隆技术）、理清文章结构、明白说明顺序、掌握说明方法，老师再指导一遍就味同嚼蜡。我就让学生针对课文说明克隆实验的文段进行仔细品读，特别注意文中表述科学实验数据的一类词语，并说说自己能从中觉悟到什么。学生品读、讨论了以下句子：

1.“用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。”

2.“在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。”

3.“……依靠高超的外科手术从爪蟾蝌蚪的肠上皮细胞、肝细胞、肾细胞中取出核，并把这些细胞的核精确地放进已被紫外线破坏了细胞核的卵细胞内。”

4.“经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。”

通过品读，讨论，学生逐渐认识到：从事科学工作，科学家必须有耐心、信心、决心；要锲而不舍，要坚持不懈；要严谨认真、一丝不苟；要大胆假设，小心求证；科学工作是一项艰辛而漫长的工作，要有默默无闻，长期奉献的精神等等。这时候，我进一步让学生说说自己心目中的科学家的形象，激发学生对科学家们的科学精神由衷地敬佩。然后，我又引导学生结合自己的学习生活进行思考：我们求学之路也是漫长而艰辛的，我们是否也应该具有科学家的那些精神？学生们一下子神情凝重起来，课堂变得寂静起来，我知道科学的精神已经在滋润他们的精神家园。

三、设置议题，正反辩论，辩论中启迪心智

在科技作品的文章中，作者在向学生传输知识的过程中，还传达了一种科学的思想和方法，特别是内容比较容易把握的这类文章，我们可以采纳王荣生教授的“用件”类文章的方法来处理：“学生其实不是‘学’文，而主要是‘用’这一篇文里的东西，或者借选文所讲的东西、或者由选文所讲的东西触发，去从事一些与该文或多或少有些相关的语文学习。”

根据这个理论，我就课文《奇妙的克隆》第四节“克隆技术造福人类”，设计了正、反辩论题，用于启迪心智，锻炼学生的思辨能力，训练学生口头辩论、明确表达的能力。

“克隆技术造福人类”一节说到“克隆人”问题时，写道：“有关‘克隆人’的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交加的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。”而现实是当世界进入新世纪之后，“克隆人”似乎正款款向人类走来。意、美权威科学家相继宣布携手共同展开克隆人的研究，英国政府也解除了克隆人类最初级胚胎的禁令，从而打开了一个神秘的克隆人的禁区。针对这一点，我设计了一个辩论题：你赞成克隆人技术吗？然后分小组抽签决定正、反方。要求学生在课外搜集资料，掌握大量有关克隆人的科学信息，做好应辩准备。课堂上正、反方同学进行了激烈的辩论，难分胜负。

正方发言要点：因为人的一生毕竟有限，而想做的事却有很多。当你忙不过时，克隆人可以做，这不是很好吗？自己喜欢崇拜的人，多么希望永远不分开，克隆人实现。许多天才的科学家如果能克隆，那么科学的发展、人类的进步将是不可想象的。

反方发言要点：克隆人的出现，将会造成人口增多，资源不足问题，这样会引发社会混乱。如果有了克隆人，那克隆的人与原来的人之间怎样相处？与家人之间是什么关系？这可能会产生家庭矛盾。

我并没有明确正、反方学生谁对谁错；而是乐意做糊涂官：都有理。克隆人是个新现象，是个尚在摸索中的技术，谁也无法绝对说明它有利还是有弊，重要的是通过辩论学生扩大了阅读范围，延伸了课堂内容，更深地认识了克隆人这一新科学问题，并锻炼了口头表达、争辩能力，启迪了他们的科学思想。为了增强说服力，我向学生展示了一些名人对克隆人的看法（多媒体展示），以更好地开启学生的智慧大门，给学生带来深层次的思考。

总之，只要我们遵循《新课程标准》，运用新的教学理念，认真研究分析教材，我想即便说科普说明文一样的教材，我们也能教出新花样，教出新路子。