初中语文高效教学

初中语文高效教学（共12篇）

初中语文高效教学 篇1

《全日制义务教育语文课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求, 是构建学习型社会的需要, 是竞争与合作大背景的需要, 也是个体实现可持续的自我发展的需要。

这一理念不仅强调了学生学习方式的变化, 而且强调了学习和发展的主体是学生, 学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。因此, 在语文教育中, 积极地践行这些学习方式, 对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体, 把课堂时间还给学生, 让学生唱主角, 学生可以通过自己的发现过程, 能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心, 这样既激发了学生学习语文的兴趣, 又增强了学生克服困难的勇气和决心。

因此, 教师应增强学生的主体参与意识, 使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识, 才是最佳的学习途径。因此, 教学过程中, 要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中, 促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。比如在《春》教学中, 我设计了这样一个情境:大家回忆一下, 你最喜欢哪部分内容, 你们用自己的方式独立或合作完成, 然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学, 可以说一说, 讲一讲;喜欢画画的同学, 可以画一画春的美景;喜欢搜集资料的同学, 可以交流课前查找到的有关春的图片资料;喜欢朗读的同学, 可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。8分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有用语言绘声绘色描绘春花、春草的;有用画的方式画出五幅图画的;有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏;有的同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料。一节课下来, 学生兴趣盎然, 对这篇课文有了更深的体会和理解, 个人的特长也因此得到了充分发挥。

随着信息时代的到来, 语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容, 或者说需要更丰富的学习资源。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇, 多媒体技术与学科教学的整合, 产生了优化的教学效果, 使学生成为高效学习者。同时, 资源查阅不受时间限制, 给教师提供了良好备课条件而制作电子教案, 如果教师利用幻灯片、课件等, 就能够让文本抽象内容具体化, 静止内容动态化, 枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈, 这样就把学生学习兴趣激活了。例如, 我们在教授《孔乙己》时, 教师如果不适当运用多媒体, 不注重切入点的研究, 难免会课堂沉寂, 效果不好, 假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点, 运用电脑制作动态课件, 或用幻灯片来展示诠释孔乙己的不同形象、不同情况, 形象、逼真、具体, 文本主旨便清晰了。让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造, 激活思维, 从而提高课堂学习效率。

语文教学任重道远, 构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程, 又要充分尊重学生的主体地位。需要全体语文教师的不断努力, 不断创新, 惟其如此, 我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。

初中语文高效教学 篇2

——初中语文高效作文教学培训总结

语文第二期桐乡九中高惠芬

3月20日—3月25日、4月17日—4月22日，12天，两个阶段，我参加了桐乡市教师进修学校组织的初中语文高效作文教学培训（90学时）。这次集中培训的时间虽然很短暂，但是通过聆听专家名师的讲座，学习借鉴同行的教学经验，反思自己的语文作文教学之路，我获益匪浅。这次培训不仅充实了我作文教学的理念，也让我对作文教学有了一个全新的认识，为我今后的作文教学之路指明了方向。下面我简单地总结一下。

一、专家引领，提升能力。

“问渠那得清如许，为有源头活水来！”此次培训，我有幸听取了多位专家、名师的讲座，获益良多。

全国“最美教师”徐健利给我们做了培训第一讲——《让作文教学不再难》。她从写作作业的布置到各类不同类型的作文的指导，再到学生习作的再三修改的指导，让我深刻体会到：作文教学从来来不得半点虚假，来不得“空大”。只有实实在在地指导，反反复复地修改，才能真真切切地提升学生的写作水平和能力。

浙江省中学语文特级教师沈坤林老师是我们身边的名师。他告诉我们要“站在地上”，重视“写”。从“写”的定位，写的内容角度，写的过程安排，写的载体角度等各方面切实有效地给我们做了指导，实实在在地给我们的作文教学指引了方向。

“心有猛虎，细嗅蔷薇。”温州外国语学校金戈校长以此为题给我们做了有关“虚构性文学写作教学初探”的讲座。他给我们打开了另一扇全新的大门，让我们看到了写作教学的另一个世界。小说、诗歌、通话写作内容的构想与实践是初中语文作文教学中很少涉及的内容，即使涉及，也是零碎化的。而金戈校长让我们抓住内心和手头这两把利剑，去劈开作文教学中的座座大山，找到通途。

“美神进入灵魂，恍如一个人，在春天，走进果园。”来自慈溪中学的黄孟轲教授，给我们做了《“人”的开发与育养》的讲座。

黄老师的教育是一种“唤醒”： 唤醒教师自身精神与人格的魅力，唤醒文字所蕴涵的作者的思想与情感，唤醒文本中的生命内涵，唤醒学生的想象力创造力。他让我们思考写作的要核，让我们寻找“文字情人”。黄教授的讲座带给我们的洗礼，就像走进春天的果园，眼前所展现的五彩缤纷的希望。

4月17日，特级教师金军华校长给我们做了“依文练写，读写共生”的专家讲座。他从现状谈到对策，从素材的积累谈到“以读促写”，精析课文素材，挖掘写作策略，给我们展现了一个五彩缤纷的大花园。

最精彩的当属肖培东校长的专家讲座和课堂实践。他用一堂写作课和一堂阅读课点亮了我们的语文教学。随意抽取的一篇学生原有作文《亮》，不仅让学生“亮素材”、“亮主题”、“亮描写”，也给那些农村的孩子打开了一扇亮堂的窗。《一颗小桃树》的教学实践，明确地告诉我们自读教学的教法，告诉我们什么是“真语文”。只有抓住三个“以„„为”——以语言为核心、以语文活动为主体、以培养学生语言运用能力、语文综合能力为目标，“才能老老实实地教会学生读书”。

还有于宪平校长和袁卫平校长的专题讲座，这许许多多讲座把整个初中阶段语文作文教学的知识体系清晰地呈现在我们面前，把名师名家对语文课程尤其是作文教学的解读展现在我们面前。让我们在反思的同时，又学习了名家的作文教学策略，提升了我们写作教学的能力。

二、下校实践，内化理论。

在这12天里，我们不仅听取专家名师的专题讲座，吸取理论知识。还进行了多次实践培训。

第一阶段最后两天，我们去了安吉天略外国语学校和安吉高禹中学，分别听了四堂课。培训学员丁少华的《细节让人物灵动》和朱明老师的《描摹细节妙抒情，笔底含情蕴味长》，以及安吉同仁的《让心灵说话——心理描写作文指导》和《咬定中心不放松》。四堂作文课，四种风格，两地不同的教学理念，让我看到了作文教学的百花齐放的胜景。

如何把理论知识转化成实践能力？“宝剑锋从磨砺出。”第二阶段的下校实践，更让我明白躬行的重要性。

“好课”都是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行。我们从分组下校实践到小组评优磨课，再到集中赛课，形式多样，精彩纷呈。在活动中，我对于备课有了新的认识，对于课堂设计有了很多收获。和小组成员一起，共同探讨课堂教学的得失，共同交流自己的感悟，感觉很深。磨课中自己不是课堂的旁观者，而是课堂的参与者、设计者。听评课的环节中，我深受启发的是各位老师对学生的调动和细致入微的引领。从课堂问题设计到整个教学流程的优化，从教学难点的突破到课堂训练的实施，每个环节都让我们细致地探讨，这着实让我感到教学的深入，这一切又都渗透着学生兴趣的培养，让我意识到调动学生参与课堂的重要性，我的教学技巧也得以不断提升。更难能可贵的是，在活动中，大家互帮互助，倾情相待，让我在收获教学智慧的同时，更收获了“同学”的情谊。

初中语文高效教学 篇3

【关键词】初中语文；高效课堂；语文教学质量

在初中语文教学中，教学的知识内容逐渐增多，学生在理解上遇到更多的困难，需要打造初中语文教学的高效课堂，提升初中语文的教学效率。因此，初中语文教师要逐渐转变自身的教学理念，采取科学合理的教学手段，促进初中语文教学有效性逐渐提升，提升初中语文的教学质量，满足学生学习的需要。在初中语文教学中，高效课堂的建设是一个系统性的过程。高效课堂的建立，是教学情感、教学媒体、教学模式、教学目的等多方面因素综合作用的结果，是促进学生全面发展的重要途径，打造生动的、丰富的、趣味性的高校课堂，提升初中生的综合素质。本文结合笔者自身的教学经验，探讨在初中语文教学中，如何打造高效课堂，促进初中语文教学的有效性不断地提升。

一、建立良好的师生关系，打造初中语文高效课堂

教学活动是一种特殊的活动，它与其他劳动最本质的区别就是教学活动的教学对象是人，他们具有独立的思考能力，有自身丰富的情感体验。教师在语文教学工作中，需要照顾到学生的情绪特点，对于初中生来说，他们正处于青春期，叛逆、敏感，在学习的时候容易产生焦躁的情绪，对教学活动可能有一些制约。笔者在教学中，注重挖掘学生的情感因素，与学生之间建立平等和谐的关系，使学生形成良好的积极的情感，引导学生喜爱语文，热爱语文，增强学生内心积极的情感。笔者在自身的教学活动中，对自己的学生向来是一视同仁的，不会歧视讽刺任何学生。在班级中有的学生出现学习困难的时候，教师要主动与学生进行沟通，消除学生自卑的心理，引导学生积极地投入到语文的学习活动中来，对于那些学习进步的学生，教师要及时的给与鼓励，表扬他们在学习上的进步，增强学生内心的成就感，增强学生内心的情感体验，当学生出现学习困难的时候，教师要主动地帮助学生，寻找他们在学习上的薄弱环节，制定学习计划，一点点的进步。教师要在教学的时候，要结合学生的心理特点因素，为学生营造良好的氛围，激发学生学习的积极性与主动性。

二、打造快乐语文的课堂，在“乐”中教，在“乐”中学

教师要教的快乐。语文教师要认识到语文教学的重要意义，专心的教语文，快乐的教学生。媒体迅速发展的今天，新的交流媒介正在发展，给社会语言带来巨大的变化，对中华文化的传承、语文文字的发展带来巨大的变化。初中语文教学要致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的语文素养，要为培养学生正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，为学生的全面发展提供保障。初中语文课程在弘扬传统文化上具有十分重要的作用，有利于增强学生的民族认同感，有利于增强学生的凝聚力。语文教师自身也要具有扎实的语文功底，提升自己的语文专业素养，例如运用普通话的能力、朗诵的能力、吸引与打动学生的能力，这是建设语文高效课堂的前提条件。教师也要不断提升自己驾驭课堂的能力，教学目标的设定要适度合理，不可过高，不可过低。同时，语文教师也要发现语言文字的魅力，感受语文教学的快乐，在语文教学中包含汉字之美、语言之美、诗词歌赋之美等等，教师要善于发现这些之美，并且将之传递给学生，让语文课堂成为快乐的课堂，只有教师的教学是快乐的，才能激发学生语文学习的欲望，引导学生积极主动的去探究。

三、打造实践语文的课堂，提升学生的实践能力

新的课程标准要求，语文教学是实践的课程，应该要培养学生的语文实践的能力。语文课程是学生学习和运用语言文字的能力，学习的资源有很多，学习的机会也无处不在，因此，应该引导学生多多读书，多多积累，在大量的阅读与语文实践中，体会语文教学的魅力。语文教师要根据语文教学的特点，对学生的识字、阅读、写作、交际、思维等多方面进行影响，教学中要注重对学生的语感进行培养，对学生整体感知能力进行把握。陶行知先生曾经说过，教育不仅仅是知识的简单的传授，更在于对学生的引导，让学生感受的是学习的兴趣，而不是学习的负担。因此，在教学中，就要引导学生主动思考，认真分析，独立解决问题，提高学生的创新能力。教师要引导学生学会“听”，听清楚字音、字义，专心收听语言信息，学会主动表达自己的内心看法，要引导学生将自己内心的困惑、感悟表达出来。教师要特别注重阅读环节的教学，阅读是学生、教师与作者进行对话的桥梁，阅读能够培养学生获取语言文字的能力，要重视学生内心的独特感受，注重学生的理解能力与评价能力。总而言之，语文教师要创设一切的机会为学生的实践创造机会，培养学生的学习兴趣，为建设高效课堂奠定基础。

四、引导学生学会质疑，提升学生的感悟能力

学起于思，思源于疑。问题与质疑对于学生学习语文是非常重要的因素，质疑是学生学习的源头。新课程提倡的是问题时的教学方法，笔者认为这种教学方式大有益处，将问题贯穿于教学活动的始终，有利于学生产生学习的欲望与探究的动机，有利于学生养成自主学习的好习惯，有利于激发学生学习的积极性。对于初中生而言，他们已经具备了一定的问题意识，教师要利用这个优势，善于将学生的思维引到正确的轨道上来，同时要保护学生的问题意识。问题意识的培养也是一个长期的工程，教师要多多鼓励学生去质疑，去疑问，对与学生提出的问题要给与多多的鼓励，引导学生积极提出自己内心的疑问，在解决问题的过程中，引导学生学会感悟，感悟出人生的道理与真谛。

总而言之，初中语文教学面对着新课程改革的要求，必须不断转变教学理念与教学方式，提升语文教学的有效性，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂，

参考文献：

[1]张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B），2011（02）.

[2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中），2011（04）.

[3]蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部（下旬.理论版），2011（03）.

初中语文高效课堂教学策略 篇4

一、创新情境导入, 调动学生学习的主动性

在教学过程中, 教师应该把更多的时间留给学生, 让学生最大限度地参与到学习中来, 自己去阅读鉴赏文学作品, 从而提出自己的观点, 激发学习的动力, 做到“把课堂还给学生”, 给出足够的时间让学生自己去看、去问、去学、去观察、去猜想、去反思, 教师在关键的时候能够给学生稍加点拨一下。比如, 教师在教学时可创设情境, 让学生自己去考虑讨论问题, 把学生引入到课文的意境中去, 与作者产生感情上的共鸣。如教学《红楼梦》时, 教师可以让学生分角色扮演文章中的人物, 把文章演绎出来, 或者让学生观看相关影片。这样把情境引入到课堂中来, 学生也能置身情境中, 把握文章内容, 找出文章的情感闪光点, 可有效提高学生阅读的主动性, 提高学习的效率。

二、充分培养学生学习语文的兴趣

很多学生觉得语文很无聊枯燥, 没什么好学的, 找不到学习语文的动力, 从而导致语文成绩低下, 一直没有什么进步, 失去学习的欲望。这都是由于学生对于学习语文没有兴趣, 缺乏积极性。俗话说“兴趣是最好的老师”, 学生若对语文没有兴趣又怎么会有动力去努力学习?因此, 在课堂中教师可利用作家的故事提高学生学习语文的兴趣, 从而让学生学会尊重作家, 尊重那些为文学发展而努力的人, 激励他们去喜欢、去热爱、去用心学好这门课程, 让语文的魅力绽放在学生的心里。在作品中蕴含着各式各样的情, 文章很多是为时而写, 为事而著, 不管是叙事写人还是抒情议论, 均蕴含着作者无限的情思。但是语文教材并没有那么直观, 这就需要教师对学生进行点拨, 在教学中可结合文章内容对作者的背景进行介绍, 让学生了解到更多相关的知识, 更好地扩展学生的知识面, 使学生能够更全面地学习语文, 提高学习兴趣。

三、加强交往教育, 促进学生全面发展

在教学中, 教师应引导学生进行自主探究与合作, 使他们在探究与合作中动手动脑, 提出问题并解决问题。教师应把握和运用教材, 设计具有价值的问题, 指导学生通过实践体验学习, 让学生感受到语文的魅力。而交流方式应多样化, 如师生之间、生生之间或者分组合作等。同时教师应以鼓励、肯定的评价为主, 对学生的进步与努力进行激励, 从而激发学生的学习兴趣和学习动力, 让学生更热情地学习, 实现从课内到课外, 从学习到实践的延伸, 引导学生自主学习和探究, 提升他们的人文修养, 提高他们与人交往的能力, 为他们的人际交往奠定基础。

四、重视课堂导入, 积极引导学生学习

在语文教学中重视课堂导入, 引导学生学习是课堂教学的重要环节, 充分利用课堂导入, 可以有效地激发学生的学习热情。初中生正处于成长期, 自我控制能力还有所欠缺。因此, 在教学组织和计划上, 初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入。比如在 《济南的冬天》这篇文章的学习中, 教师在课堂导入时可以发挥学生的想象力和创造力, 导入具有趣味性的内容, 吸引学生进一步去学习和了解, 发散自身的思维, 去发掘这篇文章的情感和主题, 更好地掌握文章的重点内容。这样的课堂学习氛围肯定比较浓, 学生受到环境的影响也会想着去学习, 使他们用最短的时间学到更多有用的知识。在这样一种课堂结构布局中, 教学内容完善, 繁而不乱, 结合学生的兴趣开展教学, 使学生兴致勃勃地加入课堂学习中来, 同时要注重培养学生的学习能力, 使学生成为真正掌握知识的人, 这样学生才能摆脱挫败感。

总之, 打破传统教学模式, 带动学生, 让学生真正学得到, 感受得到, 用得到, 喜欢学, 愿意学, 然后向着更高层迈进。新课程的核心理念是为了每一位学生的健康发展。开展各种活动, 提出不同的学习期望则体现了时代要求, 让学生学在其中, 乐在其中, 提高学习兴趣, 丰富自身的想象力, 从而更好地学习语文, 并运用到生活中来。

摘要：在新课改背景下, 语文教师要积极改变传统的教学模式, 发散学生的思维, 不断创新教学方式方法, 可创新情境导入, 培养学生兴趣, 加强交往教育, 引导学生有效学习, 提高课堂效率。

关键词：初中语文,课堂创新,学习兴趣,策略

参考文献

[1]胡婷婷.初中语文教师专业发展探究[D].武汉:华中师范大学, 2007.

[2]刘红霞.初中语文情趣教学探究[D].长春:东北师范大学, 2008.

初中语文高效课堂教学方法 篇5

1、根据学情制定切实可行的目标，目标明确，有较强的针对性。

2、高效课堂强调学生自主学习。认识到教学要以学生为主体，让学生充分活动起来，自由自在的学习，因材施教，循循善诱，鼓励学生主动回答问题，多表扬激励，评价及时。教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，多关注学习效率低的学生，鼓励他们积极发言，充分发挥学生的主观能动性，把课堂让给学生。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，这样学生在课堂上获得了充分的发展。

3、以导学案为抓手，给学生充分的自研时间。自研是否充分，影响到展示和反馈环节，可以说自研是学习的基础，教师要引导学生主动自研，学会自研。要写出自研目标，和自研的具体步骤，让学生明白这节自研可要完成那些人物，避免无效自研，从而提高自研的效率。

4、应及时反馈，课堂检测要及时跟上。任何形式的课堂，最终都要落实到反馈上，巩固练习旧知的目的。每一个学科组每大周至少要对学生进行一次小检测，达到巩固旧知，检测学习效果的目的，检测跟不上，教学效果很难预测，学生成绩也很难提高。

5、语文教学引导学生找出感悟最深的语段，深入阅读体验，激发学生研究问题的兴趣。中考语文短文阅读占55分，是重头戏，也是学生的失分点，教师平时一定要有步骤的引导学生阅读不同文体的文章，培养学生的阅读能力。

6、教师教师精讲，教师要讲知识关键点和学生疑惑点，加以引导和点拨，要腾出足够的时间让学生讨论和练习，最重要的要创造机会，是让学生在运用中学习。教师语言要精练，点拨精当，不说过多废话。同时，教师要学会服务，调控好课堂气氛，多关注学生的学习状态。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师讲得再多，学生不在学习状态，教学效果就不好。

7、导学案编写要精练，突出重点，内容适当，不能太空，要切合学生实际，切合学情和学生的学习能力。

8、多鼓励学生提出问题，采取不同方法，鼓励学生提出有价值的问题。

9、教师备好课是关键。为一名教师，要有准确地教材把握能力，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。课堂的生成主要在于教师的引导，问题的预设有利于学生充分发挥自己的潜能，让学生能够真正的动起来，能准确把握教材，做到高屋建瓴，只有把握了解教材，才能驾驭课堂，应对课堂可能出现的新问题，有效引导学生思考，产生新的生成。

10、课堂求“活”-------形式、方法，把握有度。首先，灵活的教学方法。

根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法； 依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。其次，活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。再次、科学的学法指导。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

初中语文的高效教学探索 篇6

【关键词】初中语文 高效率 文化环境 软实力 凝聚 激励 与时俱进 新鲜感

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.133

每一名初中语文教师针对如何提升教学效率都有自己的想法和思考，但不论是对教学方法多样化的追求还是课堂模式上的创新、对师生交流的重视还是加强与学生家长的互动，我们的初衷都是为了提升教学的效率以帮助学生们掌握更多的语文知识和具备更强的语言交际能力。而且初中语文教师提升教学效率的时候并不存在专门的套路或者方向，最关键的还是清楚自己教学的不足和缺陷，然后目标明确地加以弥补和改进。本篇文章，即针对本人教学中的一些反思出发，从学习环境的建设和与时俱进的教学精神两个点出发，探讨初中语文的高效教学之路。

一、重视学习文化环境的创建

中国古代儒家代表人物之一的荀子曾经说过：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。”荀子在这里所强调的就是环境对于一个人发展成长的重要作用。荀子的这个观点也得到了世世代代教育者们的认可，几乎每一名教育家都强调营造良好环境对学生学习的重要意义，只不过强调的强度不一样罢了。毫无疑问，环境对于人的影响是不可忽视的，对初中时期的学生而言，校园就是对他们影响最大的环境。因此，为了学生的健康成长，校园文化建设近年来逐渐进入大众的视野。文化是一种软实力，是一种美好的精神氛围，对于学生的身心健康有潜移默化的正面影响。初中时期，学生处于走向成人的关键阶段，环境的各种影响都空前扩大。我们认为，建立良好的校园文化，就相当于创建了一个开放的巨大的语文教学系统，有助于学生树立正确的学习观念，也有助于学生形成良好的学习习惯。在探索与文化建设有关的事项时，教师首先需要明白什么是校园文化，文化建设包括哪几个方面。校园文化是一种文化现象，而且是一种独特的文化现象。从广义上来说，校园文化的内涵是指学校整体文化，包括的内容很多，比如学校学生教师以及教职工人员的价值观念，比如说校规校训等等。狭义的层面上，校园文化就是指与课堂文化相对的课下文化。总之，校园文化始终独特的文化现象，对学生的成长与学习有着重要的作用。

文化环境的创立对学生学好语文的重要意义主要体现在以下三点。（1）凝聚的作用。指的是校园文化是一个学校的学风校风和人际关系能够将学生凝聚在一起，团结一致。而初中生的语文学习也是如此，语文是一门文化，也是一种精神的载体，因此，校园文化和语文学习是相互促进的关系，都具備凝聚功能。（2）激励的功能。校园文化对学生学习具有激励作用。其中校训就是一个文化的重要组成部分。许多学校，尤其是名校的校训就激励着一代又一代莘莘学子不断努力学习文化知识。像是我们所熟知的哈佛大学的校训就是：与亚里士多德为友，与柏拉图为友，更与真理为友；清华大学的校训：自强不息，厚德载物。这些校训都激励着一代又一代的学生们，发奋图强，为真理、为民族励精图治。（3）引领的作用。在学校建设的图书馆、阅读栏或者是各种地标图标名人石像都对学生的语文学习具有指领的功能。学生在课余时间漫步校园时，读一些校园中随处可见的名言警句，感受文化氛围，也能更好地奠定学习语文的基础。校园文化如细雨润物，深刻地陶冶着学生的语文情怀，学生的语文学习能力逐渐提升，最终提高语文成绩。

总之，以上就是文化建设作为一种巨大的软实力所发挥的各个功能。由于语文这门功课本身是初中时期学生们学习最重要的人文学科，所以我们语文教师本身也肩负着创造良好校园文化环境的使命，因此我们在教学中要积极推进校园文化的建设，给我们的学生营造最佳的学习环境，让他们深受正能量的感染和熏陶。

二、坚持与时俱进的教学精神

一个国家要想屹立于世界民族之林，就需要具备与时俱进的改革创造精神。一名教师如果想真正在教学中实现高效率也需要时刻秉持与时俱进的教学理念：1.因为教学实践证明，教师只有坚持与时俱进的教学精神，才能时刻鞭策自己不断前进、从而焕发出自身那源源不断的教学灵感和教学艺术，给学生们更多的新鲜感和正能量。教师十年如一日地坚持一种或几种教学方法无疑是比较难得的，但是同时也是存在一定的时效问题。因为时代在不断发展，我们所面对的学生也深受时代的影响而各不相同。如果只坚持传统的教学方法就会失去对当下学生们的吸引力。学生们感觉教师的教学缺乏新鲜感，就很可能会失去学习语文知识的浓厚兴趣。因此，在平时的语文课上和课下，我们要尽量多研究一些新的教学方法，积极吸收其中有益的部分用于我们的教学实践。总之，坚持与时俱进的教学精神从这个层面上来讲是我们教师时刻严格要求自己、保持旺盛教学能量的关键。2.心理学的调查研究显示，初中时期的学生们正处于一个好奇心非常旺盛的年龄阶段，针对一些固定不变的事物，他们通常是难以打起十足的精神和兴趣的。学生们熟悉了教师的教学模式之后，就往往能够猜测到教师下节课的教学套路，虽然有助于学生更快地进入上课状态，但是学生也会因此失去了相应的新鲜感。新鲜感是学生学习积极体验中的重要组成部分，新鲜感没了，对初中时期的学生来讲是一件比较严重的事情，学生可能就会产生消极的学习情绪，在语文课堂上提不起兴趣来。因此，从初中生本身的年龄特点出发，我们教师也需要铭记与时俱进的教学宗旨。在教学的时候，我们要多联系当下的一些时事热点引发学生们学习的兴趣，然后有机将其作为导入语文课程的一部分、将这些与学生兴趣点相关的内容与语文知识衔接起来，自然地开展下面的知识教学。总之，坚持与时俱进地精神显然不是一件一蹴而就、说做就做的事情，真正在实践的时候还是需要教师下大功夫认真探究的。

初中语文高效教学 篇7

一、初中语文高效课堂阅读教学中存在的问题

( 一) 语文阅读教育中老师的问题。目前很多教师仍保持惯有的传统教育观念,使得教学上相对滞后,特别是片面的追求教学目标和教学结果,然而随着我国教育事业的改革,我们的教育更注重的是教方法,让学生从学习中领悟到学习的方法, 成为一个有智慧善于思考的人,而非单单的只会一道题的答案, 只会死记硬背。我国的教育教育还尚未完全开放,大多初中语文的阅读形式单一,学生则只停留在老师指定的阅读资料,然后阅读,这在一定程度上限制了学生对阅读资料的自主选择性, 不仅不能很好的激发学生阅读的兴趣,还限制了学生的思维; 除此之外就是教师对学生阅读结果的评价了,评论结果单一不说, 根本就不具备任何有效的针对性,然而对于学生来说,只有老师的肯定才是对自己真正的肯定,因此老师的评价也是相当重要的。

( 二) 学生自身的问题。学生方面的问题主要体现在俩个方面: 一方面学生本身缺乏对阅读兴趣。对于传统教育观念的长期影响,不仅是因为教师的作用,学生和家长也都片面的认为阅读就是把文本读透,把精力和重点都放在了高效课堂,完美答卷和优异的成绩上,忽视了阅读本身的含义,无法提高阅读效率。 另一方面,学生根本就不知道怎么阅读,对于刚拿到一本名著的学生来说,他们往往关注的不是作者的写作背景、写作思路等方面,而是在机械的遵循老师的要求硬着头皮阅读的同时, 把更多的精力放在了故事上,整个流程下来只知道讲了一个故事,对于著作中的好词好句,文章的思想价值根本就不注意, 所以也就无法学到写作方法,对于自身的阅读水平也几乎没有提升,仅仅是又知道了一个故事。

二、初中语文高效课堂阅读教学问题的对策

( 一) 快速有效的提高学生的阅读兴趣。孔子曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这就是说无论是做什么事情只有具备了喜欢做这件事的心态,才能有所成功。因此要想提高学生的阅读兴趣,首先要让学生爱上阅读,为学生打造一个优良的阅读环境,同时学校也可以为学生设置专门的阅读课, 这堂课上学生可以自由阅读课外书,同时学校应该为学生准备一些书籍,以备不时之需,例如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》以及当下流行的《读者》等,利用学校设置的阅读课让学生有充裕的时间安心阅读,进行交流,长此以往会有明显的效果,另外,学校也可以定期举办读书角活动, 以活动的方式来吸引学生,让学生由被动阅读变成主动阅读。

( 二) 教师应当适当的转换教学模式,发挥自己的榜样作用。 在每堂阅读课上,老师可以将上节课留下的阅读作业,先给学生做个师范,讲讲自己的阅读方法,注意到的重点,以及整个阅读过程和阅读过程中出现的问题,以此来激发学生的思考力, 用自己榜样的作用,启发学生对文本的思考面,另外,老师也可以在语文课文的讲解中旁征博引,一方面提高课堂效率,让课堂活跃起来,另一方面,老师的榜样作用充分激发的学生对老师的崇拜感,感受到阅读的潜在好处,慢慢的学生就会不自觉的对阅读产生兴趣,一旦学生产生了阅读兴趣,一遇到问题就会主动找老师交流。

( 三) 培养学生良好的阅读习惯。在阅读过程中学生应该修炼养成边读边思边画的习惯。现在很多老师都要学生呆着问题去阅读,这就是培养学生边读边思边画的习惯,这种方法作用好了,就能轻松的读出自己的心得体会,有助于阅读水平的提高。 在阅读中,我们往往会出现生僻字的情况,有的学生直接略过, 有的学生望文生义,这都是不对的,这就需要我们在阅读的时候准备字典之类的工具书放在一旁,以备不时之需,这也是边读边学的过程,一方面可以提高阅读水平,得出更加精准的心得体会,另一方面在阅读中也认识的新的生词,丰富了知识。

在阅读中还需要注意的就是学会质疑阅读不能墨守成规一成不变,需要学生慢慢的学会自己提出对阅读资料的问题,并且自己分析自己解决,用于提出自己的观点,不要总跟着答案和老师的思路走,总之就要学会自主选择能提高自己读物,勤于思考。

小结

本文通过对初中语文高效课堂阅读教学的研究,找出了问题的根源,并提出了相应的对策,同时在对阅读教学的研究中, 再次加深了阅读的重要性,因此想让初中阅读教学走出当前的困境,摆脱现状不是件容易的事。作为语文教师,应该努力提高自身的教学水平,加强自身学习,使自己成为一个学识丰富的榜样,将自己的方法和经验分享给学生,使学生从中得到启发, 提高阅读水平。

摘要：阅读是一个由读者通过对文本内容的浏览而获取信息和情感的一个过程,同时也是读者和作者交流的一个过程,它具有复杂性和创造性,这个过程不仅可以使读者获取知识,还可以培养读者的情感。因此,阅读教学是整个教育教学的重要组成部分,特别是初中语文的阅读教学,从形式上看它承接着小学阅读和高中阅读,是一个过度阶段同时起着承上启下的作用。但是在实际的教学过程中,并没有预想中那样被重视,其中的问题一部分来自于学生自己,另一方面来自于教师,因此,本文就初中语文高效课堂阅读教学策略研究就行分析探讨,给出相应的对策,希望能对初中语文阅读教学有所提高。

关键词：初中语文高效课堂,阅读教学,策略

参考文献

[1]刘云凤.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].初中生优秀作文,2015年第14期.

[2]赵春婷.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].初中生优秀作文,2015年第16期.

[3]董艳芳.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].雪莲,2015年第29期.

[4]田洁.初中语文高效课堂阅读教学策略探讨[J].散文百家(新语文活页),2015年第06期.

初中语文高效课堂教学模式初探 篇8

关键词：高效课堂,模式建构,自主学习

在新课程背景下, 深化课堂教学改革, 提高教学效益是语文教师的重要任务。在教学中, 根据自己的实践, 探索出了“自主—合作—探究—交流”的语文高效课堂模式。

一、理论依据

1.利用学习的金字塔理论提高学习效率。

2.高效课堂的一个中心:一切以学生为中心、以快乐为根本。

3.高效课堂的两个基本点:关注学生弱势群体, 从最后一名学生做起, 人人成功才谓成功, 唯有“水涨”才能“船高”;教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”, 只要“目标”, 人人学会才是目标。用一种方法做10道题, 不如1道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大, 四处出击, 形成上挂下联、左顾右盼。

4.高效课堂的终极目标:致力于学习能力的培养。

二、教学模式建构

1.高效课堂教学模式, 其基本思想就是让学生人人都会学, 人人都学好, 全面体现学生在学习过程中的主体地位。

2.四个板块: (1) 自主学习:包括课前预习和课中自学。课前精心设计导学案, 让学生在课前依据导学案进行有效预习;在课堂中给学生充足的自主学习时间。 (2) 合作探究:包括师生合作探究和生生合作探究。学生积极开展合作学习, 对问题进行探究。 (3) 释疑点拨:包括答疑解惑和方法指导。重点讲解学生的疑难点和易错点, 加强学习方法的指导。 (4) 归纳总结:包括阶段性总结和整体性总结。根据课型和内容及时进行阶段性总结, 同时做好整堂课的归纳总结, 让学生形成知识体系。

三、课堂实践

在教学实践中我们确定了课堂教学的八个步骤:编写学案—据案自学—小组合作—交流讨论—释疑点拨—当堂检测—反馈矫正—巩固迁移。每个班级将学生经过优化组合, 分成6~8个小组, 每个小组由学习优等生、中等生和学困生组成, 各个小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。小组成员主动参与、互教互学、合作探讨。具体来说, 重点抓好如下环节:

1.自学前的指导。在这一阶段, 教师要让学生知道他们需要自学什么内容, 怎样进行自学, 达到什么要求等。学生自学前的指导一定要具体、明确, 这样学生在学习时心中有数, 才能在自学的过程中增强针对性, 提高学习的效率。

2.学生自学。学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作, 尝试通过独立与合作方式理解课本知识, 并内化为自身的知识结构。其目的是充分发挥学生在学习中的自主性、能动性, 真正体现学生的主体地位和作用;同时让教师发现学生在学习中暴露出的问题, 以便增强“教”的针对性, 不致重复学生自己已经学会的内容。

3.合作探究。以小组为单位对自学过程中已经学会的问题不再探究, 主要探究那些自己学习起来有困难的问题, 在探究的过程中以组长为中心, 组员积极参与, 并且在组内达成一致。除此之外, 还要探究那些大家都有争议的问题, 开放性的问题等, 探究的越激烈越好, 最终大家达成一致, 达不成一致的还可以组间探究。

4.释疑点拨。教师在学生自学、合作探究的基础上, 结合存在的问题和疑惑进行有针对性的教学。教师在该阶段要做到三个“明确”: (1) 要明确点拨的内容。点拨的内容主要是学生目前尚未掌握的教材内容; (2) 要明确点拨的方式; (3) 要明确点拨的要求。

5.当堂检测。当堂检测就是指教师课堂上要留出不少于15分钟的时间, 让学生独立完成导学案上的当堂检测题。其目的是检测和巩固本节课的所学知识和技能, 引导学生通过检测把知识转化为实际问题的解决能力。

6.反馈矫正。教师根据所反馈的问题并结合巡堂时发现的问题进行重点讲解纠正。其目的是让学生形成正确的认知结构, 提高其分析问题、解决问题的能力。

四、教学中的一些困惑

在教学法应用初期取得很大的收获, 然而在实践中依然存在很多困惑。

就学生学习水平来考虑, 既要考虑能适应学习水平较低的学生, 让他们通过练习在基本方面有所提高, 又要考虑学习水平较优学生能通过练习得到实际性的认识提高。

浅谈初中语文高效课堂教学 篇9

一、创设轻松民主的教学氛围

《学记》中表示“亲其师, 信其道”或者是“教学相长”等均是阐述教师及学生之间的关系对学生会产生一定影响。教师及学生之间的关系相处融洽是课堂教学成功的一半。教师及学生之间的和谐关系能够有效激发学生学习积极性, 以构建和谐课堂提升教学质量, 这也是促进教育教学不断发展的主要前提。教师要想营造一个轻松、民主的教学情境, 首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去亲近学生, 感化学生, 在平时班级管理、学习生活中, 努力与学生拉近距离, 使“亲其师、信其道”。并且教师还要热爱学生, 当学生犯错误时, 老师不训斥、不惩罚、要耐心指导、当学生取得点滴成绩时, 应及时给以肯定, 并热情鼓励他们。其次, 在学习中给学生制定明确具体可行的目标和任务, 相信他们, 肯定他们, 让学生们真正感觉到学有所获, 引起兴趣, 并在其中体会到快乐, 只有在平等宽松的氛围中学生愉快地学习, 才能够取得最佳的学习效果。

二、巧设导语激发学生学习兴趣

俗话说“好的开始, 是成功的一半”。每节课的一开头学生乐不乐意听关乎着课堂教学能否高质量完成, 若是教师在课堂上总是照本宣科或者是平铺直叙, 这些不止是导致学生出现厌学情绪, 更是极易成为课堂上的催眠曲, 而且会直接导致课堂教学的低效或无效, 因此, 教师应严格依据教材各方面内容以及学生自身具体情况, 对每一堂课进行精巧的设计, 采用精心设计的导语创建相应情景, 以便于激发学生学习兴趣促使学生能够主动进行学习状态。陶行知先生说:“发明千千万万, 起点是一问”。一池死水, 风平浪静, 投去一石, 碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新, 巧妙地启发诱导, 还要善于设疑, 去撞击学生思维的火花, 淡化教学重、难点。当然导入的方式很多, 根据不同的课文设计不同的导语, 可以用对联、谜语、历史图片、历史典故等等, 叩开学生的心灵, 以便于挖掘学生的本质境界, 比如在讲《死海不死》时, 首先应该在导入课件时展示死海的风景, 促使学生深刻感受到死海是神奇及美丽的以产生想要深层面了解文本, 这样能够呈现一种良好的学习状态及氛围以充分激发学生对学习的积极性和兴趣。

三、循序渐进的习作训练

经过诸多教学调查及研究发现, 习作教学方面仍是有着各个方面的制约的问题, 通常学生的习作内容较为空洞且言辞贫乏, 再加上诸多题材非常陈旧又不能将行文的主要层次结构详细理清, 导致学生所写出的事例总是简单枯燥且无趣, 这些都严重制约了习作教育高质量完成。实际上追根究底就是因为教师在平常课堂上对习作方面的指导不充实, 教师指导方式不能适应于学生, 学生的素材积累过于贫乏, 以至于习作训练总是盲目、无层次, 并且具有很大的任意性。因此教师务必要采取针对性措施以改善学生学习现状, 充分解放学生们的手以促使他们大胆的去写自己喜欢的文字。课堂教学时则教师应该注重词语、句子以及段落等随堂练习, 并且紧抓日记以及周记等练习, 以便于形成良好的训练系统。教师在进行习作指导时务必要有效降低各个方面条框的限制, 鼓励学生们自由的用自己的言辞来表达自己内心想法。

四、学生才是唱主角

学生是学习主体则务必要将课堂时间交给学生, 以便于充分发挥学生主体作用。学生能够经过自身各方面发现的整个过程体验发现知识带来的兴奋感或者是完成各项任务的自信心, 促使学生进行自我思考及自主处理各类问题, 这能够充分激发学生学习语文的积极性, 并且提升了学生敢于克服困难的信心。所以教师要充分提升学生主体参与各项学习活动的意识, 促使课堂学习活跃起来。以便经过学习亲身实践以及领悟而获得诸多知识, 这才是最优化学习方式。

五、多媒体教学

多媒体技术具有化抽象为具体、化枯燥为生动的优点, 图文声像并茂, 多角度调动学生的情绪、注意力, 可以很好地激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性和主动性, 使其产生强烈的学习欲望和学习动机, 从而可以激活课堂, 为构建高效课堂体系奠定基础, 因此, 教师应利用多媒体为学生创设生动、形象的课堂环境, 可以使学生具有身临其境之感, 能够诱发学生的情感共鸣, 从而激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。例如:对教《花儿为什么这样红》一课, 我利用多媒体给学生创设一种特定的教学情境, 学生一边听着优美的音乐, 一边欣赏着艳丽的花儿, 在教师的范读的引导下, 学生萌发了我要读, 我要了解花儿为什么红的原因的强烈欲望。

初中语文高效教学 篇10

要实现初中语文高效课堂, 需要做到充分利用课堂时间。在课堂中教师对时间段的设计要做到游刃有余, 需要根据教学内容安排好教学的重难点, 确立教学的难度, 让更多的学生实现充足发展。还需要将语文课堂中的各个要素有机地融合到一起。只有让语文课程的教学目标、教学方法等各个方面, 能够从不同的角度发挥有效作用, 才能真正实现语文课堂的高效阅读教学。需要坚持把预设同生成有机地统一在一起。课堂教学是师生的认知交流过程, 不仅要进行科学、精心的预设, 还要捕捉动态生成, 以期达成预设同生成和谐统一, 由此实现提升知识技能教学效率, 能够全面提升学生的综合素质。教师需要在课堂的教学活动中增强学生的参与程度, 用有效的语文教学活动促进语文学习的内容, 来加强学生对语文学习的进度。这样能够激发学生学习语文的兴趣, 以便让更多的学生参与到语文教学活动中去, 使学生的学习效率更高效。

二、初中语文高效课堂阅读教学策略

(一) 问题引导, 构建层次式环节

传统的初中语文课堂教学中, 带读加跟读的方式是语文阅读教学中的常用方式。但是这样的方式会让学生产生厌倦感。跟读的教学方式就仿佛是模仿说话的形式, 在这样的形式下, 学生很难从阅读中得到对文章的思考。由此, 可以将传统的教学模式改进为问题引导渗透, 以构建层次式环节教学的高效阅读课堂。

如在教学《孔乙己》时, 教师可以让学生充分体会到孔乙己生活的艰难, 使用渗透问题引导的教学策略, 构建层次式教学。在层次一中可以设计跟读引入问题。请一生读孔乙己到店之后喝酒的人看着他的相关内容。由此引入层次二, 教师适时进行问题引导:想一想, 孔乙己脸上为什么会添了“新伤”?酒馆里的人非但不同情他, 反而去嘲笑他, 又是因为什么呢?让学生进行讨论交流, 如:“他是不是做了什么坏事呢?导致他旧伤未除, 新伤又添呢?”像这样激烈的交流引起了学生更深层次对课文阅读的兴趣。再进入到层次三渗透问题, 课件出示孔乙己能够在一月之内还清欠酒馆的钱, 于是粉板上便拭去了他的名字。师引导:看来孔乙己是“被逼无奈”才会去偷窃的!但是他却从不拖欠酒馆的钱, 这又是为什么呢?由此又引出新一轮的讨论。教师让学生带着自己的想法继续阅读课文, 从课文中去寻找答案。这一连串问题的提出, 充分激发了学生的阅读热情。

初中生对新鲜事物充满着新奇, 教师在平时的语文阅读教学中要抓住学生的这一特点, 更新阅读教学内容。在《孔乙己》的教学案例中, 教师将传统的带读加跟读的教学方式更换为提问, 引导学生探究, 再通过阅读, 提出问题, 再次引导探究这样的教学, 以问题作为联系各个层次的纽带, 来充分调动学生的学习兴趣, 构建高效阅读课堂。层次式教学能提升语文教学的逻辑性, 培养教师的教学思维意识, 也能促进学生阅读能力的提升, 为构建高效阅读课堂奠定基础。

(二) 小组合作, 实现交互式学习

阅读教学是课堂内的交流式教学, 在阅读教学过程中, 教师同学生之间实现着交互式学习的方式。在这样的交互式教学场景中, 教师要营造出动态的竞争氛围, 能达到相互融合的教学环境, 在这种汇报交流、目标确立的交互式学习中, 激发出学生的阅读兴趣, 提升阅读教学的实效性。在初中语文课堂阅读教学中, 使用小组合作, 实现交互式学习的教学策略, 也是构建高效阅读课堂的有效教学方法。

如在教学《雪》时, 教师将学生以小组为单位阅读课文。教师先将学生分组, 再提出学习要求, 让学生根据课文的思想感情以小组的形式来自行确定阅读的方式, 讨论交流之后进行汇报阅读。教师根据学生汇报阅读的情况进行评分, 并奖励汇报优秀的小组。以小组交流的形式同时需要进行汇报交流, 这样的方式激发了学生的阅读兴趣。小组内学生进行积极交流。有的小组认为课文中描写的北方的雪让其向往, 很想见识一下。小组认为根据课文所描述的内容, 使用集体合读的方式表现出雪的魅力。有的小组认为编排一出小话剧, 以话剧中男女主人公在飘雪的北国偶然相遇, 再通过人物之间的对话、情感来演绎, 从侧面表现出北国之雪的魅力……学生在经过讨论之后, 开始汇报阅读。像这样通过小组交流的形式, 学生有着多样的阅读形式, 有的是通过表演来展现阅读的成果, 有的是分类型阅读的方式, 由此在课堂之中展示出合作竞争的良好氛围。

小组合作这样一种学习竞争的形式, 运用到阅读教学中去有更多意想不到的效果。在《雪》的教学案例中教师激发出学生的竞争意识, 同时对学生的小组合作进行了有效地引导, 让学生发挥出自身的想象力, 由此设计出多样的阅读形式, 体现出小组合作的优势, 展现出课堂竞争的魅力, 这样的交互式学习必然会有效地提升阅读教学效果。

总结

阅读教学的效果能够体现出初中语文教学的有效性。在语文课堂阅读教学中, 教师需要不断地创新自身的教学方式, 采用更多更加有效的阅读教学策略, 为学生营造出充满着阅读兴趣的课堂环境, 能够让学生在高效阅读中学习语文的精髓。

摘要：阅读教学是初中语文课堂教学的灵魂, 提升学生的语文技能。本文从初中高效课堂的理解入手, 探讨了构建层次式环节、实现交互式学习等初中语文阅读教学的策略, 为打造高效课堂提供理论参考。

关键词：初中,语文,课堂教学

参考文献

[1]余绪富.激活资源·品读感悟·高效阅读——初中语文阅读教学策略浅谈[J].成功 (教育) , 2012 (06) .

[2]汪世强.初中语文课堂教学的有效性初探[J].读与写 (教育教学刊) , 2010 (05) .

[3]叶澜.我对课堂教学本质的思考[J].基础教育课程, 2009 (Z1) .

初中语文高效课堂的教学策略 篇11

关键词：初中语文；高效课堂；策略

语文课程历来都是初中阶段最基础的学科之一，对于培养学生语言组织能力、写作与表达能力以及促进学生对祖国传统文化的了解、推进素质教育，具有其他任何学科所无法替代的意义。而且语文课程是一门独特的工具性与知识性兼具的课程，是学生学习各种科目不可替代的先修科目。

一、精心预设、虚实相生

在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩！不过，不能忘记的是，我们在预设时需要有意识地“留白”，即预先留下“空白”。“空白”是一切艺术的表现手法。在语文教学中，空白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地，讲到适可，点到即止，留几处空白让学生去化虚为实、联想思索，主动探知和动态生成。这种空白艺术的运用，有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣，引起学生的联想、想象。使语文教学实处含虚，虚处含实，形成无穷的意味、悠远的意境，从而收到良好的教学效果。教学是一门艺术，因而教学也应像其他艺术形式一样讲究“留白”的艺术，追求那种“虚灵”的“空间感型”的“妙境”。所谓教学留白的艺术乃是指将留白手法运用于教学并以此引起学生的联想和想像，激发学生的求知欲，从而提高教学艺术效果和水平的活动。教师有意识地留白，就是遵循艺术创作中“虚实相生”的规律，在教学时留有余地，创造知识上、心理上的暂时性“空白”，追求启发思维的艺术效果。通过教师所留之“白”，使学生生出“实”来，让学生有所思考。有所探索。以形成无穷的意味和幽远的教学氛围。那么，该如何留白呢？其一抛砖引玉，抓重难点补“留白”。在课堂教学中，教师应考虑教材特点及学生需要，本着“伤其九指不如断其一指”的精神，在文章的重点难点关键处，精心设计教学方法，逐步深入，分层次、有梯度，让学生慢慢进入角色，激活他们的想象力，进行艺术的补白和艺术的再创造，使文章在更高意义上充实、升华。其二驰骋想象，利用插图想“留白”。叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可开拓读者的想象。”现行语文教材图文并茂，配有大量插图，这些插图具有形象性、直观陸、趣味性、启迪性等特点。依据课文插图，巧妙地设置留白，领悟教材内容所蕴藏的内涵，这是培养学生想象创新能力的重要凭借。其三联想回味，利用标点填“留白”。标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。标点的多样性、丰富性为文章增添了许多内涵，而省略号的使用往往会使人产生“千言万语尽在不言中”的感觉。因此，教师可引导学生插上想象的翅膀，把一个个静止的省略号变成一朵朵思维的火花。其四余音绕梁，利用结尾悟留白。结尾是一堂课的“终曲”，教师可以在课尾设置留白，让学生回顾与升华所学知识，激起学生进一步探究的渴求心理。课已结束，而学生的思维活动却在持续，一曲弹罢，绕梁三日不绝，这是课堂教学的最佳境界。

二、课堂知识要充分展开，让学生领略语文的魅力

语文很重要，这种重要关键在于语文具有其他科目所不具备的特殊魅力。它不仅是我们每个入学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明；语文学科不仅是工具陸学科，而且对形成一个人的品格和文化底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力等都具有重要的奠基作用。如果要扭转目前学生被动学习的状况，就必须要让学生领会到语文的魅力所在，可以让学生感受到语文是包罗万象的知识宝库，进而触发学生学习的积极性。比如：学习《论语》中的古文的时候，教师可以用一些关于孔子的历史故事来引入课堂，这样可以让学生领略到语文中包含的历史知识，教师可以讲关于孔子的两小儿辩日的故事，并给同学们解释一下关于太阳高度角不同造成地球冷热不均的原理，这样又可以让学生感受到语文中包含的天文与地理知识；学习《梦溪笔谈》中的课文时，教师可以为学生介绍一些沈括相关的科学发明，以此来让学生感受语文中包含的科技知识。

三、丰富课堂教学手段与方法，提高学生学习积极性

不管什么样的教学方法，最终还是要落实到让学生自己发自内心的愿意学，主动去学，这样的课堂才是真正高效率的课堂。丰富课堂教学手段有很多种方式，比如开展第二课堂、自编自演情景剧、参观与课堂知识有关系的实物、开展活动调动课堂气氛等等。没有任何一条方法可以模式化地告诉我们，初中语文的这堂课就得这么上，才是最有效的方法，关键还是要理论联系实际，结合学生的实际情况，结合学校的实际情况，结合授课的季节等等一切外在条件，不断地摸索，只要可以提高学生学习积极性的都算是有效的教学方法。比如：我们学习《背影》这篇文章的时候，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实的身临其境的演出，让学生体会作者看到父亲背影时心理；学习《变色龙》时也可以使用舞台情景剧，让学生感受人物内心的反差；学习《沁园春·雪》时，可以通过幻灯片展示北国千里冰封、万里雪飘的风光，这对于很多没有见过雪的学生来说非常重要；学习《苏州园林》这篇文章的时候，如果有条件最好能带学生去类似的景点真实地参观一下，感受一下古人巧夺天工的雕刻技法，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

总之，《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。众所周知，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革的重中之重就是要实现高效课堂教学。

初中语文高效教学 篇12

一、重视兴趣培养是构建高效课堂的关键

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。我们都知道语文学科, 特别是初中阶段的语文学科, 其肩负着重要的任务, 然而当今语文课堂却不容乐观。那么, 初中阶段的语文学习兴趣如何提高呢?这是我们各位教学工作者多年探讨的问题。我觉得我们可以重视课堂导语设计。导入新课是一堂课的开始, 同时也是课堂教学中重要的一环, 如教师导入的精彩, 能使学生如沐春风, 如饮甘露, 进入一种美妙的境界。好的导语像磁铁一样吸引学生认真。求知课堂引入就掀起一个小高潮。我们还可以通过设疑问难激发兴趣。古人云:“学起于思, 思源于疑”, 美国心理学家布鲁纳也指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此, 课堂导入时, 教师要善于设置和提出问题。实践证明, 问题设计得巧妙, 可以启发学生思考, 引起学习动机, 提高学习兴趣和增进自我概念。初中语文教学中一些比较书面化、哲理化的问题, 教师如果直接提问, 学生会觉得枯燥、抽象, 难以理解。如果把问题生活化, 运用学生现实生活中的材料、事例, 让学生能设身处地地根据自己的经验、生活感触加以理解, 就能“心有灵犀, 一点就通”。当然, 作为教师板书的创新也同样能提高学生的学习兴趣。刘国正先生说过:“板书是一门教学艺术, 对教学起画龙点睛的作用。”设计出一个好的板书不等于就有了一堂精彩的语文课, 但一堂精彩的语文课却不能没有出色的板书。如果让学生老是看一成不变的板书, 活泼好动的学生就会很快厌烦, 失去兴趣。在设计板书时, 语文名师都非常重视板书的设计, 做到新颖性、形象性和艺术性。兴趣是学习的动力, 是提高课堂教学效率的关键。因此, 作为新时期的初中语文教师, 我们必须把培养学生的学习兴趣放在教学的首位, 提高学生学习的积极性。

二、营造和谐欢快的教学氛围

心理学家曾做过这样一种研究, 人们在欢快的环境中其记忆力是平时的三到五倍。因此, 良好的课堂教学离不开欢快和谐的教学气氛。作为教师, 我们要洞察每个学生在课堂上的反应, 如果课堂上学生有小动作、开小差, 那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课, 每位学生都有45分钟学习的权利, 每一位教师都应该给他们45分钟的收获。要想做到课堂上不浪费任何一个学生的时间, 教师除了必须在课前作好备课这一环节的工作外, 在课堂上必须留意每个学生的每一个动作和表情。只有这样, 他才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应, 才能顺利地保质保量地完成学习任务。为此, 语文学习应当强调学生的自主学习和实践, 引导学生主动参与, 探究发现, 在实践中学, 在合作中学, 在探究、质疑、问难中学, 应当是语文教师的首要职责。所以, 在教学实践中, 我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围, 还课堂予学生。一般情况下, 我总是引导学生通过阅读文本进行思考, 懂得发现问题, 并提出问题;然后针对同学提出的问题, 全班齐思考, 齐讨论, 共同来解决问题;最后是通过个人的体验与感悟, 能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解。我们教师放低了姿态, 学生就会觉得我们可以靠近, 学生就会轻松地在课堂上学习, 和我们教师共同的探讨知识, 才能有助于学生对于知识的吸收。新时期的教师就要放下姿态, 和学生们打成一片, 营造和谐欢快的教学气氛, 提高教学效率。

三、走向时代潮流, 合理使用多媒体技术

随着时代的高速发展, 多媒体已悄然走进初中语文教学的课堂, 并以其先进的科技, 优化语文教学, 改变了以往“一支粉笔, 一块黑板”的传统教学手段。现代多媒体的使用可以把文字、图片、音像综合处理, 创造一个有声有色的教学情景, 极大地激发学生学习兴趣, 调动学生学习的积极性。如在《春》教学中, 利用多媒体展示朱自清笔下的春景, 让学生体验春的生机、春的美, 可以激发他们学习的兴趣和热爱大自然的情怀, 化抽象静态为活泼动态, 突破难点。多媒体呈现出形象生动、色彩逼真的动画效果, 再配以悦耳动听的乐曲和声情并茂的解说, 充分利用视觉、听觉、触觉等多种感官, 让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象地获得知识和技能, 取得学得快、记得牢的效果。当然, 多媒体的使用还可以增大课堂容量, 实现高效课堂。多媒体课件的使用, 可以极大地节约板书时间, 扩大课堂容量, 更好地优化语文教学, 实现高效课堂。多媒体的优势显而易见, 但是我们要看到事物的两面性, 客观地去评价, 所以我们要合理地使用多媒体, 注意用度。