初中语文教学管理

初中语文教学管理（精选12篇）

初中语文教学管理 篇1

有效的语文课堂需要科学的管理, 只有管理工作到位了, 教学效率才能得以提高, 才能在有限的时间里多传授知识, 学生的各种能力也才能得到有效发展。

一、课堂管理存在的问题与新挑战

随着素质教育的发展, 传统的课堂教学已经显出越来越多的弊端。在传统的课堂教学管理中存在着很多问题, 如教师的管理目标不明确, 缺乏教育性、整体性和连续性。在课堂管理上, 教师对班级学习氛围的培养没有一个明确的、长远的考虑。在大多数的语文课堂教学中, 教师只顾着眼前的一节课或几节课能否顺利完成, 学生能否牢固地掌握教师讲的知识。一般情况下, 课堂管理只有在课堂上出现问题时才会体现, 如学生出现问题行为扰乱课堂、学生对课堂教学内容没有丝毫的兴趣、无精打采、注意力不集中、窃窃私语等。这种情况下, 教师只是整顿一下纪律, 使学生振作, 保证学生不再节外生枝, 遵守课堂纪律, 粗暴的课堂管理仅此而已。课堂管理就是为了扳平课堂上出现的阻碍教师完成任务的一种工具。对于长远的发展教师是很少考虑的, 在我们的实际教学中, 很少有教师想着通过长期有效的管理, 培养良好的班风学风, 使学生形成密切的合作关系, 关心集体和平等的师生关系等。实际上, 有些问题虽然出在课堂上, 但是在课堂上却不能完全解决, 课堂上的管理效果往往是暂时的、表面的, 课后需要大量的工作才能有效地彻底解决出现的问题。随着课程改革的深入发展, 面对全新的课程功能, 传统的课堂管理存在的问题、弊端明显地凸显出来。以传递知识为出发点和归宿点的传统课堂管理模式与新课程理念的要求相去甚远。

二、课堂有效管理要以学生的发展为出发点和归宿点

课堂是学生学习的主要场所, 学生一天中有大部分时间都待在课堂里。随着新课程改革的不断深入发展, 教师不再是课堂行为的控制者、知识的拥有者, 而是课堂的引导者、学生学习的促进者。也就是说, 课堂管理不再是方便教师完成预定教学任务的工具, 而是为学生的学习、能力发展、情感培养而服务的。既然我们所理解的“教学”是教与学的双边活动, 那么教师和学生应该进行平等的对话和交流。作为学习的促进者, 教师更应该扮演服务者的角色。事实上, 学生有一个共同的心愿, 就是希望自己在学习上的良好表现能够得到教师的认可, 自己的学习成绩能够有很大的进步。学生是想学习的, 即使是那些暂时不学的人, 也大多是在认真听讲, 学生是希望得到公平的教育和管理, 教师有必要在课堂决策上试试补偿的原则。初中生有一定的自我管理能力和自我约束能力, 教师应努力使学生把自我管理潜能释放出来, 满足学生自我控制的愿望。时代的发展使教师在课堂管理上出现了新的困惑, 即学生知道的越来越多、希望得到的主权也越来越多。课堂管理是为了学生的发展, 而不是为了教师的教学。课堂管理实施全员管理的阵地, 班里的每一个学生应把每个教师都当作班主任, 每个任课教师都要把自己当作班主任。此外, 为保证课堂教学的有效性, 也要适当调整教学手段, 活跃课堂气氛, 灵活运用激励手段和方法激励学生积极参加到课堂活动当中, 让学生成为课堂学习的主人翁语文教师也要用心为学生营造一个活跃的课堂气氛, 让学生都能在轻松愉悦的氛围中学到知识。

三、具体的初中语文课堂管理措施

在课堂管理中, 要以生为本, 以提高学生的综合素质为终极目标, 实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三位一体的教学目标。要实现这些目标需要采取有力措施, 避免无效行为的出现, 为此, 要做好以下几点:

第一, 把握适度的教学速度。

教学速度和学生的接受能力成正比, 教师作为知识的传播者, 要考虑学生接受知识的能力和水平, 把握好教学的节奏与速度, 从而能有效实现课堂设定的目标。例如, 在讲授“父母对子女疼爱”方面的内容时, 这种价值观的传递不能是强行的, 不要直接向学生灌输, 需要间接、循序渐进的渗透。比如说, 可以从一些能直接体现父母对子女疼爱的字眼着手, 再将这些温情的、充满爱的动作和现实生活中父母用物质鼓励来表达爱意比较, 引发学生对父母之爱的思考, 具有一定的教育意义, 还能较好地把控学生接受这种价值观的力度与速度, 效果也比较理想。

第二, 适当地提高教学手段的多样性。

学生接受知识的能力是有限的, 教师不要奢望在短时间内提高所有学生的素养与能力, 而是需要按照科学规律有序开展教学活动。这就需要教师注意把握学生的思维多样性, 不要让他们的思维长时间停留在一个问题、一种形式上, 要尽可能地采取不同的方式、方法培养。比如, 采取分组讨论、分角色朗读等手段刺激他们接受信息的能力有助于刺激学生的兴奋点, 促使他们对信息进行综合分析、加工, 形成概念, 加深对知识的记忆效果, 提高学习的有效性。

四、结语

初中语文课堂教学的有效管理, 需要教师从多种因素入手, 制定合理的管理策略和方法, 认识到当前存在的问题, 妥善处理课堂上出现的问题, 与学生进行及时的沟通。同时, 教师也要循循善诱, 掌握一定的规律, 因势利导, 善于把握学生的心理特点进行教育。

摘要：“有效教学”的理念起源于20世纪上半叶西方教学科学化运动。国内外教育家普遍认为, 以课堂教学为中心的有效教学主要研究对象包括以师生的课堂行为, 学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素的过程变量。课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系, 吸引学生积极参与课堂活动, 提高课堂教学的有效性。课堂教学管理有利于维持课堂中和谐的人际关系和良好的课堂气氛, 减少突发事件的发生, 保证教学有序地进行。

关键词：初中语文,课堂教学,有效管理,学生

参考文献

[1]陈会凤, 任柏强.新课标下语文课堂的多重师生关系[J].中学语文, 2008 (30) .

[2][美]凯尼格.课堂纪律问题预防与应对[M].北京:中国轻工业出版社, 2010.

[3]谢海琼.农村初中教师管理有效性研究[D].广两师范人学硕·学位论文, 2008.

[4]种家宝.新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题及对策[J].当代教育论坛, 2008.

初中语文教学管理 篇2

一、规范常规管理，向精细求质量

学校的常规管理工作，是学校教学工作的重中之重，是决定一个学校教学质量的关键。因此，规范,是实施精细化管理的核心。在校校行中，我们发现学校都能够站在当前教育的高度，规范教学常规管理，将其作为教师德、能、勤、绩考核评分的一个重要依据，而且能够结合校情创新地开发常规管理办法。立足宏观统筹。下庄中学计划制定实行“三结合”,即结合市县教育局工作要点、市县教研室工作计划和学校校情，协调学校宏观工作与微观工作的统筹。着眼检查制度。学校有年级月查制度和期中、期末学校集中检查制度，校长随时抽查制度。教导处每月检查时间不定向，检查形式不定向，有时面查，有时集中展示查。

开发校本课程。初中把《民歌与小花戏》定为学校地方课程，每周一节且纳入期中考试。七年级专门开设了每周一节的心理健康教育课积极推进综合实践活动与校园文化建设。

二、狠抓过程管理，向管理要质量。

“向管理要质量，向细节要效益”，为了提高学校教学质量，群策群力，集思广益，紧扣“四个有效”做文章。

牢抓有效课堂，探究备课科学化：课堂的有效，原点在于备课的有效性。学校正是基于认识到位，纷纷研究科学备课模式，凸显教研质量的高效。“集体备课，资源共生”的集体备课制度，实行“初备——研备——复备——创新”的流程，推出了“精讲多练”的课堂教学模式。努力实现四年规划：一年学习、两年模仿、三年推广、四年创新，比较成熟的有理化生组的“教案学案合一，自主合作探究一体”。完善辅助备课，精心组织学情、教情问卷调查。以学案替代教案，学案教案一体化，强化学生活动和学生有效训练。以“先学后教，当堂检测”为基本思想，推出“读标、预习、初检、精讲、测评”五环节的教学模式。尝试“明目标、重自学、强训练”的高效课堂教学实验。践行“先学后教、合作探究、当堂达标”的教学模式;实验个人备课——集体备课——个人再备课的三级备课制。集体备课实行六备——备教材、备学生、备方法、备过程、备资源、备最佳方案。实抓有效训练，提升练兵常态化：有效训练，是质量提升的关键点，是高效质量的主推点。为此学校把有效训练落到了实处，把有效训练做到了常态化。各教研组要求教师讲授不超过20分钟，各个环节的活动都要体现有效性，尤其是提问要具有有效性。坚持每学期“同课异构，提升教艺”的赛文、赛课、赛课件的活动，打磨精品课例。举办“三课”活动：骨干教师引领课、教师汇报课、优质课。巧抓有效效应，服务教学生态化：教师，是有效的源动力;学生，是有效的核动力;家长，是有效的催化力。教师、学生、家长三位一体的潜力的开发，很大程度影响着有效教学的高效。组织学生评选我心目的优秀教师张扬其事迹，激励教师自主化发展。抓实学生最爱的体育课，有效服务学生的学习。建立了学生成长记录袋，关注学生的生活、学习细节。构建开放式学习环境，开展“课外阅读”研究，培养学生终身阅读学习的习惯。抓好各种竞赛活动，如学生习作展、数学易错题竞赛、英语单词竞赛，激发学生学习兴趣。推行“教学开放周”活动，向社会、家长开放课堂;推行“立体评教”，及时收集课堂教学状态信息，了解任课教师的教学情况，促进优良教风的形成。以学生评价为抓手，认真填写学生成长记录袋，全面系统评价学生，激励学生健康成长。关注学生差异：根据考试成绩公

示辅导对象及相应弱科，强调既辅心理又辅知识，采取激励与讲解相结合的办法，直到成绩明显提高。关注学生评价：力求以激励评价为主，设计温馨的个性的彩色的素质报告单，内容丰富，亲切感人，关注并记录学生成长过程中的每一个优点，并通过此单向家长问好，向社会致意，展示学校发展新貌，寻求发展大计。建立了自评、互评、师评、家长评等共同参与、交互作用的评价制度，更多关注学生的平时表现，关注过程评价。蔡庙中学，上课时重学生的学力和上课状态，评价提倡主动参与和激励评价。

紧抓有效手段，均衡质量特色化：农远工程，是当前均衡农村教学质量的有效手段，学校在不同程度上有所应用。坚持“四个抓手”，即抓宣传、抓培训、抓活动、抓机制，有效应用“农远工程”提高教学质量，教师有效应用“农远工程”资源，青年教师会制作课件，中年教师会修改课件，老年教师会使用课件。青年教师能上示范课，中年教师能上展示课，优秀教师能上帮扶课，全体教师能上普及课。官当中学教师到远程室上课，平均每天上课次数达到五节以上，现代资源利用率高。

三、夯实校本教研，用教改促质量

“教学即教研”、“问题即课题”、“成长即成果”。校本教研是教学质量的基石，只有高效的校本教研，才能有效推动教学质量稳步发展。学校集全校之力兴校本教研，聚各方之能兴课题研究。

服务教师素质，奠定有效校本教研：教师的素养，直接关系到教师课堂教学艺术的高低，直接影响到教学质量的好坏。学校开展了各种形式多样的“修内功，提素养”的活动。实验初中：采取集中与分散相结合的方式，以县教研员为指导，以解决课堂教学实际问题为突破口，通过多种形式剖析教学案例，最终提高课堂教学的有效性。每学年坚持为每位为教师订阅了一本教学杂志、教育家著作，开展“读书成长”活动。，加强老师“内功”修炼，教导处印发当年各地中考资料三套，要求老师完成，提升老师专业技能水平。，“开一扇窗”，主动邀请教研室领导，专业引领，让长中教师开阔了眼界、增长了见识，提升了素质。

创新校本制度，推进有效校本教研：，开展了“十个一”活动(精读一本教育教学理论著作、参与一个教学研究课题、上一堂教学公开课、写一份教学设计、写一篇叙事案例、写一篇教研论文、设计一份好作业、制作一个优秀课件、出一份模拟试卷、写好一份教学总结)。坚持读书学习“六个一”，即每天了解一条教育信息，每周精读一篇文章，间周写一篇读书笔记，每月搜集一个教育案例，每月向同事推荐一本好书，每学期读一本教育专著。建立教师教学问题集，开发校本训练教材，如语文的《记叙文专题训练》，安全教育的《安全教育宣讲读本》。引导教师自觉学习教育刊物教改经验，有效指导教学。积极开展“四个一”活动，促进教师反思。积极参加协作体教学研讨活动。协作体实现资源共享与互补，教师从学习到反思再到教育教学实践，学识真正得以内化;充分发挥名师、骨干的传帮带作用，为年轻教师成长搭台子，辅路子，压担子;强化教师讲公开课、推门听课，变以往安排听课的检查方式为“推门”听课方式，当周进行听课反馈，指出存在问题，教学监控更富实效。教研活动坚持“五定，五备，四统一”，尤其是教研活动的定时间、内容、中心发言人，定时检查，定期公布检查结果。坚持“学、合、争、督、情”的五字方针狠抓师资培训。，每学期开展一次大型教研活动，以“常态课--示范课--研究课”的三级模式，开展全校性教研活动。，搭一个台，即积极开展多元化的校本教研平台。官当中学，教研做到“三个一”，即每学期上交“一个精彩的教学片断，一个典型的案例材料，一个独到的研究问

题”。教导处进行评比，并把优秀作品编辑成册，供教师们学习与参考。关注教师专业发展，鼓励教师建立教学博客，力求互动、自主、宽松、求真的网络教学教研氛围，推动学校信息化教育的发展。

立足课题研究，深化有效校本教研：学校推行小课题研究，坚持每学期一条主线，每次活动围绕一个主题。以科研带动课改，以科研提升课改。开展“快乐课堂教学”的研究，通过“快乐课堂”报告会的形式，课改和教学工作走上了科学化、规范化的道路。，织了一张课题研究网，每位教师身在其中，既感受到了教研和科研所带来的实惠与甜蜜，也感受到了形势喜人、也更催人的教科研氛围。，以小课题研究为载体：在课题研究过程中，学校定期举行课题交流会，老师们的行动研究“关于学习习惯养成”取得显著成效。

初中语文课堂有效管理与教学 篇3

关键词：初中语文；课堂教学；有效管理；学生

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.030

有效的语文课堂需要科学的管理，只有管理工作到位了，教学效率才能得以提高，才能在有限的时间里多传授知识，学生的各种能力也才能得到有效发展。

一、 课堂管理存在的问题与新挑战

随着素质教育的发展，传统的课堂教学已经显出越来越多的弊端。在传统的课堂教学管理中存在着很多问题，如教师的管理目标不明确，缺乏教育性、整体性和连续性。在课堂管理上，教师对班级学习氛围的培养没有一个明确的、长远的考虑。在大多数的语文课堂教学中，教师只顾着眼前的一节课或几节课能否顺利完成，学生能否牢固地掌握教师讲的知识。一般情况下，课堂管理只有在课堂上出现问题时才会体现，如学生出现问题行为扰乱课堂、学生对课堂教学内容没有丝毫的兴趣、无精打采、注意力不集中、窃窃私语等。这种情况下，教师只是整顿一下纪律，使学生振作，保证学生不再节外生枝，遵守课堂纪律，粗暴的课堂管理仅此而已。课堂管理就是为了扳平课堂上出现的阻碍教师完成任务的一种工具。对于长远的发展教师是很少考虑的，在我们的实际教学中，很少有教师想着通过长期有效的管理，培养良好的班风学风，使学生形成密切的合作关系，关心集体和平等的师生关系等。实际上，有些问题虽然出在课堂上，但是在课堂上却不能完全解决，课堂上的管理效果往往是暂时的、表面的，课后需要大量的工作才能有效地彻底解决出现的问题。随着课程改革的深入发展，面对全新的课程功能，传统的课堂管理存在的问题、弊端明显地凸显出来。以传递知识为出发点和归宿点的传统课堂管理模式与新课程理念的要求相去甚远。

二、 课堂有效管理要以学生的发展为出发点和归宿点

课堂是学生学习的主要场所，学生一天中有大部分时间都待在课堂里。随着新课程改革的不断深入发展，教师不再是课堂行为的控制者、知识的拥有者，而是课堂的引导者、学生学习的促进者。也就是说，课堂管理不再是方便教师完成预定教学任务的工具，而是为学生的学习、能力发展、情感培养而服务的。既然我们所理解的“教学”是教与学的双边活动，那么教师和学生应该进行平等的对话和交流。作为学习的促进者，教师更应该扮演服务者的角色。事实上，学生有一个共同的心愿，就是希望自己在学习上的良好表现能够得到教师的认可，自己的学习成绩能够有很大的进步。学生是想学习的，即使是那些暂时不学的人，也大多是在认真听讲，学生是希望得到公平的教育和管理，教师有必要在课堂决策上试试补偿的原则。初中生有一定的自我管理能力和自我约束能力，教师应努力使学生把自我管理潜能释放出来，满足学生自我控制的愿望。时代的发展使教师在课堂管理上出现了新的困惑，即学生知道的越来越多、希望得到的主权也越来越多。课堂管理是为了学生的发展，而不是为了教师的教学。课堂管理实施全员管理的阵地，班里的每一个学生应把每个教师都当作班主任，每个任课教师都要把自己当作班主任。此外，为保证课堂教学的有效性，也要适当调整教学手段，活跃课堂气氛，灵活运用激励手段和方法激励学生积极参加到课堂活动当中，让学生成为课堂学习的主人翁语文教师也要用心为学生营造一个活跃的课堂气氛，让学生都能在轻松愉悦的氛围中学到知识。

三、 具体的初中语文课堂管理措施

在课堂管理中，要以生为本，以提高学生的综合素质为终极目标，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三位一体的教学目标。要实现这些目标需要采取有力措施，避免无效行为的出现，为此，要做好以下几点：

第一，把握适度的教学速度。

教学速度和学生的接受能力成正比，教师作为知识的传播者，要考虑学生接受知识的能力和水平，把握好教学的节奏与速度，从而能有效实现课堂设定的目标。例如，在讲授“父母对子女疼爱”方面的内容时，这种价值观的传递不能是强行的，不要直接向学生灌输，需要间接、循序渐进的渗透。比如说，可以从一些能直接体现父母对子女疼爱的字眼着手，再将这些温情的、充满爱的动作和现实生活中父母用物质鼓励来表达爱意比较，引发学生对父母之爱的思考，具有一定的教育意义，还能较好地把控学生接受这种价值观的力度与速度，效果也比较理想。

第二，适当地提高教学手段的多样性 。

学生接受知识的能力是有限的，教师不要奢望在短时间内提高所有学生的素养与能力，而是需要按照科学规律有序开展教学活动。这就需要教师注意把握学生的思维多样性，不要让他们的思维长时间停留在一个问题、一种形式上，要尽可能地采取不同的方式、方法培养。比如，采取分组讨论、分角色朗读等手段刺激他们接受信息的能力有助于刺激学生的兴奋点，促使他们对信息进行综合分析、加工，形成概念，加深对知识的记忆效果，提高学习的有效性。

四、结语

初中语文课堂教学的有效管理，需要教师从多种因素入手，制定合理的管理策略和方法，认识到当前存在的问题，妥善处理课堂上出现的问题，与学生进行及时的沟通。同时，教师也要循循善诱，掌握一定的规律，因势利导，善于把握学生的心理特点进行教育。

参考文献：

[1] 陈会凤，任柏强.新课标下语文课堂的多重师生关系[J].中学语文，2008（30）.

[2] [美]凯尼格.课堂纪律问题预防与应对[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

[3] 谢海琼.农村初中教师管理有效性研究[D].广两师范人学硕·学位论文，2008.

[4] 种家宝.新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2008.

初中语文课堂教学管理改进建议 篇4

一、正确引导学生对语文这门学科的认识

新课标明确指出:语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点。

在教学过程中, 我们往往让学生看到了语文的工具性 (例如字、词、句的认识和运用) , 但是忽略了语文的人文性, 而这恰恰也正是语文的魅力所在。初中阶段的学生跟小学生不一样, 他们已经有了较为成熟的自学能力和判断能力, 一篇现代文, 他们基本可以通读下来;即使是文言文, 也可以利用工具书通读下来, 但是如果语文教学仅限于此, 那学生肯定会逐渐丧失对语文学科的兴趣。

教师要做的就是要正确引导学生对语文之美的理解, 去发现那些字、词、句背后的魅力。在讲课的过程中, 要侧重引导学生对课文的故事背景了解和人文内涵的分析。也可以采用假设法, 假设学生是某位作者, 让他写同样题目的文章, 让学生自己发现和名家之间的差距, 充分调动他们学习语文的积极性。

二、不断创新, 让语文课堂充满快乐的元素

语文学科是一门跟我们的生活结合得最紧密的学科, “世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”一旦让学生觉得学习语文是一件很快乐的事情, 建立起这种愉悦感, 那么再学习起来必定事半功倍。

而培养这种愉悦感的前提条件是要有能足够吸引学生的地方。这难免就对语文教师的综合素质提出了更高的要求, 要求其不仅要博学多才, 还要创意无限。好奇是初中生的共同特点, 对新奇事物的兴趣是他们关注这节课的第一步。在课堂上, 老师的一个别出心裁的导入语, 一个出人意料的教学工具, 一个不同凡响的语言设计, 甚至即兴说出的名言警句和古典诗词, 这些都会成为学生关注的焦点, 激发学生的学习热情。比如, 在学习《杨修之死》这篇课文时, 在对课文有了大概了解后, 可鼓励学生为杨修写一篇墓志铭, 让学生自己根据对课文的理解和对杨修的认识, 各抒己见, 不拘一格, 写出对杨修的功过评论, 最后评出最优秀的一篇在课堂上展出。

三、在课堂上充分体现语文学科的人文内涵———博爱

课堂不是教师一个人的课堂, 也不是某些“优秀学生”的课堂, 应该是所有学生共同的课堂。教师如果一味地为了美化教学效果, 追求短暂的课堂效应, 而不惜挫伤大部分学生的学习积极性, 这就是因小失大了。要想给学生灌输语文学科的人文精神, 教师首先要了解初中生的心理特征。这个年龄的孩子一般都比较敏感, 他们渴望认同和尊重, 渴望建立充分的自信。学生在学习的过程中总会出现各种各样的问题, 尤其是对那些学习有困难的学困生。这个时候, 教师就应该冷静对待, 不要一味批评责怪, 一旦挫伤了学生的自信心, 会大大打击他们的学习积极性。所以, 语文教师要充分发挥语文学科互动性强的优势, 争取让每一位学生都参与进来, 对于那些学困生, 要多为他们创造条件, 让他们切身感觉到课堂主人翁的优越感, 从而激发他们对这门学科的兴趣。另外, 要善于发现一些小事———比如说某位学生朗读课文声音洪亮、写作字体工整、思路独特、天马行空等, 并将这种优点放大, 及时表扬。在他们完全建立起自信心之后, 再逐步增加训练难度和强度。

语文课堂是一个最有意思的课堂, 它本身富含有强烈的人文艺术气息, 只是我们在长期的应试教育模式下, 将这种气息淡化了。学会用文字表达自己的思想, 用学到的知识说话、办事、求职, 学会快乐, 学会感悟生活, 学会尊重, 陶冶情操, 提高个人修养, 最终成为一个明辨是非、身体力行、合乎道德的人, 这才是真正学会了语文。

摘要：随着素质教育的全面开展, 传统的语文课堂教学模式的不足日益显露了出来。随着“大语文”理念的提出, 初中语文教学要逐渐朝着多元化、灵活化、兴趣化的方向发展, 最终形成“快乐语文”的理想模式。其实, 我们可以从《语文课程标准》的要求中, 为现在的初中语文课堂教学提出几点可行性建议。

关键词：语文课程标准,快乐学习,创新

参考文献

[1]孙春成.语文课堂教学艺术漫谈[M].北京:语文出版社, 2003.

初中教育教学管理思路 篇5

初中教育教学管理思路

・・・・・・・・    初中教育教学管理思路  一、教育教学目标1、把南昌二中初中办成南昌市第一流的初中，成为南昌二中高中优秀生源基地。2、培养文化基础扎实、个性特长明显、思维敏捷、表达流畅、诚实守纪、文明活泼的优秀毕业生。二、目标分解1、文化基础扎实①每学期参加全市统测，优秀率达到50%，及格率达到90%，低分率为0。②中考成绩，优秀率（重点率）45%以上，二中高中录取率25%以上。2、个性特长鲜明①强烈的自豪感与集体荣誉感，为南昌二中争光意识特出。②思维活泼，上课认真听讲，积极配合老师完成教学任务。③性格开朗，勇于表达自己的观点。④团结友爱，有友善宽容的心胸。⑤有积极进取、不甘落后的学习态度。⑥个人特长有一定提高，而且善于表现。三、目标落实为落实办学目标，老师要抓好三个教育。1、  情感教育：做学生的知心朋友。爱心是教师之本。把每个学生都当作自己的孩子，晓之以理，动之以情，让学生感动是教育成功的基础。禁止训斥、讽刺、辱骂学生，严禁体罚与变相体罚学生。提倡发现学生闪光点。学生做了好事、有了进步，及时主动报告家长；反对学生一有过错就传唤家长来校的做法。每学年对三分之一的学生进行家访，三年内对每位学生的家庭都至少走访一次。2、  行为教育：做学生的优秀楷模。   对学生的行为影响最大是老师的人格魅力。要求学生做到的，老师必须率先做到。①衣着简朴，整洁，仪表庄重。②语言温柔，用词准确。③行为规范，不在学生面前抽烟。④严禁要求学生到自己家里进行家教。情感教育与行为教育，是对学生非智力因素（情感、抱负、好胜心、坚持性等）良性转化的重要内容，对学生心理健康发展有着重大的影响，对学生良好习惯的形成有着直接的影响，教师必须高度重视。非智力因素好比人的“能源”，智力因素（记忆、思维、排除思维障碍、逻辑推理等）好比人的“资源”，有了足够能源，才有可能充分开发资源。3、  学科教育：做学生的崇拜偶像。学科成绩的优劣，很大程度决定于学生对学科任教老师的信赖与喜好。对他们崇敬、崇拜的老师所教的`学科，一定学得很好。学生崇敬的老师，应具备以下特点：①见多识广。我们要求老师有较广的知识面，有较丰富的本学科以外的知识，力求多才多艺。②教学潇洒。a、上课充满激情，课堂教学能突出重点，抓住难点，重点能讲透，难点有突破。b、精讲多练。一堂课，讲不超过30分钟，练不少于15分钟。能较熟练地运用多媒体进行教学，使内容生动、形象、直观。重点内容做到当堂过关。c、释疑解难。解答学生疑问（提问），以准确不妄为原则，以快速为要求。确属当时当天不能解答的问题，主动说明“让我认真思考”，第二天主动找学生解疑。d、语言简练、幽默，让学生在愉悦气氛中接受教学。③极端负责。a、认真备课，有针对性。b、认真批改作业，对作业错误之处应有明确批示。作文批改有眉批、行批等。对优秀作业，要有肯定批语，以激励学生保持。要有批改日期。c、悉心辅导。辅导有耐心，对学生提出的问题必须回答，不能过于简单把学生顶回去。四、目标落实保障1、理念更新①人才观。优秀学生不仅仅是学习好，还要心理健康、身体健康，思想、道德、情操、行为等符合祖国现代化建设的要求。初中生是世界观、人生观的启蒙阶段，要灌输全面、和谐发展的理念。②质量观。学习质量不仅仅表现在分数高，还要学习能力强。有科学的学习方法，有良好的学习习惯，能灵活运用所学知识解决实际问题。③效率观。好成绩不仅仅是*加课时多上课就能取得的，关键是要提高课堂45分钟的教学效率。要注重教法与学法研究，才能有充裕的时间完成全面和谐发展所需要的各项教育教学任务。2、严格制度制度是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。一个地区、一个单位、一个部门的制度，具有法规的性质；严格按制度办事，是依法办事的具体表现。在教学环节上，要严格按教学常规中的各项要求执行，确保教学质量。3、  师德高尚恪守教师职业道德，真正认识到选择了教师这个职业，就是选择了艰苦，选择了奉献，在一定程度上也就选择了清贫。有了这个认识，就能面对各种引诱而始终不惑，就能全身心地投入到教育教学当中。4、  科学研究教育教学是一门科学，面对新时期对教育的高要求，对自己以往的教育教学思想、过程、实效，进行反思，在教学设计、教学模式、教学方法等诸方面进行研讨，是教学科研的主要内容。其指导思想，可以概括成要有四个方面的清醒意识：①对教育意义有清醒的意识：我怎样能触动我的学生；②对所授学科的特点和意义有清醒的意识：我怎样以所授学科的特点和意义触动我的学生；③对正在讲授的内容在整个学科体系中的位置和它们怎样整体地显现，具有清醒的意识：我正在讲授的内容如何触动学生；④对所有这些，怎样通过自己的每一个教学活动在学生身上得到实现，有清醒的意识：我所想到的怎样才能做到。

初中语文课堂的有效管理 篇6

关键词：初中语文；课堂教学；有效管理

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.009

有效的语文课堂需要科学的管理，只有管理工作到位了，教学效率才能得以提高，教师才能在有限的时间里传授更多的知识，使学生的各种能力得到有效发展。

一、课堂管理存在的问题及面临的新桃战

随着素质教育的发展，传统的课堂教学已经显出越来越多的弊端，如教师的管理目标不明确，缺乏教育性、整体性和连续性等。在课堂管理上，教师对班级学习氛围的培养没有一个明确的、长远的考虑，只顾着眼前的一节课或几节课能否顺利完成，学生能否牢固掌握教师講的知识。一般情况下，课堂管理只有在课堂上出现问题时才会体现，如学生出现问题行为扰乱课堂，学生对课堂教学内容没有丝毫的兴趣，无精打采，注意力不集中，窃窃私语等。这种情况下，教师也只是整顿一下纪律，使学生振作，保证学生不再节外生枝，遵守课堂纪律而已。实际上，有些问题虽然出在课堂上，但在课堂上却不能完全解决，课堂上的管理效果往往是暂时的、表面的，课后需要大量的工作才能彻底解决出现的问题。尤其是随着课程改革的不断深入，面对全新的课程功能，传统的课堂管理存在的问题、弊端愈加明显，以传递知识为出发点和归宿点的传统课堂管理模式与新课程理念的要求相去甚远。

二、实现课堂有效管理应坚持的原则：以学生的发展为出发点和归宿点

课堂是学生学习的主要场所，学生一天有大部分时间都待在课堂里。随着新课程改革的不断深入，教师不再是课堂行为的控制者、知识的拥有者，而是学生的学友、课堂的引导者、学习的促进者。也就是说，课堂管理不再是方便教师完成预定的教学任务的工具，而是为传授学生知识、发展学生能力、培养学生的情感而服务的。既然我们所理解的“教学”是教与学的双边活动，那么教师和学生就应该进行平等的对话和交流。作为学习的促进者，教师应该以服务者的角色出现。事实上，学生有一个共同的心愿，就是希望自己在学习上的良好表现能够得到教师的认可，自己的学习成绩能够有很大的进步，所以学生在课堂上是想学习的，他们希望得到公平的教育和管理。面对这一情况，教师有必要在课堂决策上试试补偿的原则，努力将学生的自我管理潜能释放出来，满足学生自我控制的愿望。课堂管理是为了学生的发展，而不是为了教师的教学。学生应把每个教师都当作班主任，同时任课教师也要把自己当作班主任。此外，为保证课堂教学的有效性，也要适当调整教学手段，活跃课堂气氛，灵活运用激励手段和方法激励学生积极参加到课堂活动当中，让学生成为课堂学习的主人翁，在轻松、愉悦的氛围中学到知识。

三、实现初中语文课堂有效管理的具体措施

在课堂管理中，要以生为本，以提高学生的综合素质为终极目标，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学目标。要实现这些目标需要采取有力措施，避免无效行为的出现。

（一）把握好教学节奏与速度

教学速度与学生的接受能力成正比。教师作为知识的传播者，要考虑学生接受知识的能力和水平，把握好教学的节奏与速度，从而有效实现课堂设定的目标。如在讲授“父母对子女疼爱”方面的内容时，这种价值观的传递不能是强行的，不能直接向学生灌输，需要间接渗透。可以从一些能直接体现父母对子女疼爱的字眼着手，再将这些温情的、充满爱的动作和现实生活中父母用物质鼓励来表达爱意比较，引发学生对父母之爱的思考。这样做具有一定的教育意义，能较好地把控学生接受这种价值观的力度与速度，效果也比较理想。

（二）丰富教学方法和手段

学生接受知识的能力是有限度的，教师不要奢望在短时间内提高所有学生的素养与能力，需要按照科学规律有序开展教学活动。这就要求教师必须注意把握学生的思维多样性，不要让他们的思维长时间停留在一个问题、一种形式上，要尽可能地采取不同的方式、方法培养。比如采取分组讨论、分角色朗读等手段刺激他们接受信息的能力，有助于刺激学生的兴奋点，促使他们对信息进行综合分析、加工，形成概念，加深对知识的记忆，提高学习的有效性。

总的来说，初中语文课堂教学的有效管理，需要教师从多方面考虑，制定合理的管理策略和方法，妥善处理课堂上出现的问题，与学生进行及时的沟通，同时也要循循善诱，掌握一定的规律，因势利导，结合学生的身心特点，组织与开展教育教学活动。

参考文献：

[1] 陈会凤，任柏强.新课程标准下语文课堂的多重师生关系[J].中学语文，2008（30）.

[2] [美]凯尼格.课堂纪律问题预防与应对[M].中国轻工业出版社，2010.

[3] 种家宝.新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2007（10）.

[4] 张秀卿.浅谈如何提高初中语文课堂教学效率[J].学周刊，2012（6）.

小议初中数学课堂教学管理 篇7

课堂教学管理的两个基本功能:维持正常的课堂教学秩序和创建积极的课堂学习气氛

1. 维持正常的课堂教学秩序

课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中, 有时难免会遇到一些问题或干扰。例如, 有的学生精神不振, 打瞌睡、开小差, 有的学生上课玩游戏、发短信, 有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理, 必将造成课堂秩序的混乱, 进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此, 一个切实有效的措施就是, 在学生入学一开始, 就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则, 即教室常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯;另一方面, 对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教室常规时, 务必使全班每一位学生都认识到规则的意义, 它是为了维护学生们自己的学习利益;同时, 还应考虑到学生执行起来是否有困难, 比如可以采取民主的方式由师生共同来制定, 这样的教室常规才不致流于形式。

2. 创造积极的课堂学习气氛

作为教师, 还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛, 以激发学生学习的兴趣, 主动地参与到教学活动中, 努力追求学习的乐趣和成就感, 尽力克服各种学习中的困难和挫折, 真正将“要我学”变成“我要学”, 那么, 教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。

所谓课堂气氛是在课堂教学的过程中, 由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。课堂气氛按照师生所表现出的不同特点, 大体上可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛, 教师可以从以下几个方面着手工作。

(1) 了解学生的需要。这是课堂学习管理的心理依据。毕竟, 学生才是教学活动的主体。为此, 教师应当把自己置于学生的地位, 设身处地去体会学生的心理状态及学业水平;平时应主动和学生交流、谈心, 听取他们的各种想法和意见, 了解他们的学习动机、态度和期望。

(2) 建立融洽、健康的师生关系和同伴关系。课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中, 由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛, 是课堂教与学活动的心理背景, 对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系和理性的教师权威, 不仅有助于教师传授知识, 而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望, 更有利于学生的学习。在这样的教学环境中, 教师与学生彼此之间具有较大的相容性, 相互产生积极主动的促进作用:学生尊重、喜欢教师, 主动接受老师的指导, 接纳各项教学措施;教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响, 教学活动得以顺利高效地展开。

学生的群体, 不论是正式的班集体、团队组织, 还是非正式的友伴群体, 同样对学生的学习动机、态度和价值观有着很大的影响。例如, 优秀的班集体, 已经形成了良好的学风和群体规范, 有较强的凝聚力, 可以为课堂教学营造出积极向上的学习气氛;而对于学风不浓、学生问题行为较多的班集体, 教师则应当采取控制性的管理, 培养学生骨干, 逐渐引导班集体的群体行为形成规范, 同时形成良好的课堂学习气氛。

(3) 实施有效的教学措施, 促进课堂教学效率的最优化。“好的开始, 是成功的一半”。每一节新课的导入, 都应当像磁石一样, 牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点, 或讲述科学趣闻、名人佚事, 或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要, 或是就具体教学内容结合实际生活背景, 提出值得探讨, 富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情, 把学习活动真正变成学生自己的需要, 学生的注意力自然就会集中到课堂上来, 然后适时地抓住时机进行教学活动。例如, 笔者在初一新学期的第一节课上, 通常会介绍一些数学趣闻以及数学史上的经典问题。当我问道, :“同学们知道陈景润么?”全班都知道他是位著名的数学家;再问:“那么, 他有什么成就呢?”这时, 有的说他证明了“1+1=2”, 有的说他证明了“哥德巴赫猜想”;接下来, 又问“哥德巴赫猜想是什么?”、“1+1=2又是什么?”知道的同学越来越少了, 而不知道的同学一个个都瞪大了眼睛, 迫切地期待着老师的答案。当老师详细介绍完哥德巴赫猜想和陈景润的工作进展, 最后指出“陈景润的结果仍然还是剩下最后的一步, 未能圆满解决哥德巴赫猜想。而这个最后的工作, 就等待着在座的各位去完成了。”看到学生们若有所思和跃跃欲试的样子, 我知道, 他们对数学的认识和兴趣又大大提高了!

接下来在课堂教学的过程中, 要使学生保持自始至终都积极参与的状态, 不是一件容易的事, 这也是一名优秀教师每节课都应当追求的目标。这就需要教师在教学过程中采取各种必要的教学手段和组织策略, 以下一些具体方式可供参考:

紧扣教学内容的课堂提问。课堂提问是教学的重要环节, 它是一种手段又是一种艺术。通过提问, 可以了解学生的情况、激发兴趣等。

指定学生板演题目。数学课上, 课堂练习必不可少。此时指定个别学生上台板演习题, 同时要求台下的学生演算完后检查黑板上答案的对错, 然后由老师评定。这样既可以节省时间, 提高学生的参与性和动手能力, 还能够对形式可能出现的问题给予规范的订正, 一举多得。

初中教学管理方法点滴谈 篇8

一、加强质量文化建设

中学质量文化建设是一项复杂的系统工程。质量文化建设应从以下三个方面进行。

1. 重视学校物质层质量文化建设, 营造良好的物质文化环境

物质层质量文化的营造, 要符合其育人环境的特点, 体现出其德智体全面发展的中心地位, 既要表现出庄重、严整的教学氛围, 又要能体现出青春的活力与雅静的美, 还要体现出精益求精、追求完善的精神。因此, 中学物质层质量文化的营造要围绕环境育人这一中心, 结合本校的质量目标、质量价值追求、学风、校风等特点, 进行整体规划、体系设计。

2. 要重视向度层质量文化建设, 建立健全质量管理

重视向度层质量文化建设, 建立健全质量管理行为规范和奖惩制度等。具体来说, 就是要通过建立和健全学校的各项工作制度、责任制度、管理制度和奖惩制度等, 使学校的质量精神成为全体师生员工共同的行为准则, 使维护学校的质量和形象成为学校每个人的自觉行为, 使在质量上做出贡献的人得到奖励, 造成损失的人受到惩罚。

3. 要重视学校精神层质量价值体系, 提高质量文化建设实效

重视学校精神层质量价值体系, 包括办学理念、人才培养的质量方针、质量价值观、质量目标、学风、工作作风和道德风貌。通过精神层质量文化建设, 使教职工明确人才质量的标准以及追求人才培养质量的意义, 树立起“质量高于一切”的价值观, 进而使学校的管理人员改进质量管理的作风和习惯, 使整个学校遵循统一的质量管理方式和共同认可的质量管理方法。提倡质量改进中的集体协作和配合精神, 鼓励员工大胆揭露存在的质量问题, 提出建设质量防范措施和质量改进意见, 使质量文化建设取得应有的实效。

二、加强科学管理

1. 加强对教师教学过程的监控和引导

抓教案。因为教学内容、学校、社会对学生的要求在不断地发展变化, 教学过程也必须随之而变。教学过程包括多个环节。在教学过程的监控和引导方面, 首先要以教案为突破口, 在改革教法上下工夫, 体现以学生为主体, 以学生的发展为本, 帮助学生建立新的学习方式, 让新思想、新观念走进课堂, 注重教案的创新性。

抓反思。随着课堂教学改革实验的不断深入, 教学管理者应把教师的教学反思纳入到教学常规管理中。采取每节课后反思, 写好教学后记附于该节教案后, 每周的教研活动时间同年级组交流, 讨论存在的问题及进一步改进的方法。教师个人应写好学月总结, 分析一个月来教学方法、学生能力培养上的成功之处和不足之处, 还有哪些突出问题等, 制订下个月的改进方案, 提出自我奋斗的目标。期末将每个教师的教学后记收集起来展示评比, 对教学设计有创新、有独特的个人教学风格、关注学生个性发展的教师应予以表彰。

2. 教师实施课堂教学管理创新

在管理机制方面, 课堂教学管理改革必须建立一种激励创新的机制, 从而创设一个充满创新精神的教学氛围, 建立鼓励教师教有创新、学生学有创新的管理制度。要培养学生的创新精神, 教师首先要有创新精神。在教学中, 教师应当让学生向自己发问。任何创新都是以发问为前提的, 学习前人的知识, 就是要把前人走过的创新过程再发现、再体验, 教师要有这个意识, 由已知不断引出未知, 使学生每掌握一个新知识, 都能得到创新精神和实践能力的培养。这也是课堂教学管理的重要任务。

在管理方法方面, 课堂教学管理应提倡全过程管理, 注重课堂教学的各个环节的管理, 提倡全方位管理, 不仅要抓教的管理, 关注教师的教育方法、教学效果, 还要抓学的管理, 关心学生的学习方法、学习习惯、学习效果。

3. 提高教学管理者自身的素质

作为教学管理者不仅应有教师职业的基本知识, 还应具有现代管理科学知识, 在深厚的知识功底的基础上提高能力。为使教学管理科学化, 适应开放的学校系统, 教学管理者应需加强条件性知识的学习, 掌握现代教育科学理论和管理学理论, 以条件性知识为依托, 增强实践性知识的学习和提升, 形成自己的管理特色, 提高教学管理效率。要加强提炼, 及时总结实践经验并与教育科学理论相联系, 上升为系统的教育教学理论, 指导今后的教学。

4. 提高教学管理者的创新性管理意识

教学的创新要求改革教学管理制度, 教学创新需要有与之相匹配的教学管理制度的引导、支持和保障, 而符合素质教育要求的教学管理制度又会促进和深化教师教学的创新, 使教学创新不断发展。

教学管理者不仅要引导教师转变观念, 而且要将教师不自觉的行为转变为自觉行为, 这不可能通过一两次学习来完成, 必须通过科学的管理来实现。教育思想要转变, 教学活动理所当然地要转向以学习者为中心的轨道, 衡量一节好课、评价一节好课要以学习者的发展为尺度。教学管理者应以新教学观来透视、分析、管理今天的教学。教学管理有必要采用一定的管理手段。如规范教学行为, 变革教学中不合理的思想观念和行为方式, 改变教师习以为常的教学习惯。教学常规管理首先体现在依法治教, 按照规定的计划、大纲、教材管好教学, 必须科学规范, 教学质量提高以有序的管理为基础, 常规管理是有序管理的根本。

初中美术社团教学与管理初探 篇9

1.结合学生实际, 科学合理地安排活动内容

美术社团活动设计的首要原则, 就是要结合学生实际设计社团活动。初中生的生活是丰富多彩的, 他们追求新颖独特, 但又经不起失败。因此教师在设计活动内容时要结合学生实际, 内容既要新颖独特又要结合学生美术能力, 同时又必须能在一定程度上提升美术技能。为此教师必须学会多与学生交流, 了解学生的知识水平、身心特征等, 合理安排教学活动。

美术社团是美术课堂教学的延伸, 因此美术社团的活动内容, 要结合美术课堂阶段性教学内容来设计, 使课堂教学与社团活动相互促进, 使学生在社团中通过动手尝试, 弥补课堂教学时间短的不足。同时也能把课堂教学中学到的知识用于实践, 使社团活动和美术课堂教学形成一个整体, 提高社团活动的效率。

2.自编校本教材, 整体构建社团活动目标

社团课堂比之美术课堂更灵活机动, 学生有更多的自主权。同时, 在活动过程中也极易出现过程混乱、 迷失目标等不良现象。教师是否能把握整个社团活动过程, 就看是否心存目标。为此, 教师可以通过自编活动教材, 整体构建社团活动目标。教师自编美术社团活动教材, 实际就是设计社团活动的过程, 同时也是具体备课的过程, 更是从整体规划学期、单元、章节的各段教学目标的过程。

笔者学校美术教研组为实现社团活动的总体目标, 自编了 《话语墨韵》 《六艺漫画》 《快乐版画》 等多本校本教材。例如 《话语墨韵》 编写时首先确立本学期社团活动的整体目标:根据初中学生热爱自然, 喜欢模仿, 作画大胆的特点, 结合国画学习从临摹入手的基本方法, 通过学习提高造型能力, 基本掌握水墨调色和运笔方法, 发挥中学生的艺术创造力。在此基础上精选十种花卉题材, 精心编写四个单元, 层层推进。通过“植物档案”“亲近大师”“画法步骤” “教师作品”“亲自动手”等栏目, 使学生对花卉的自然特性有所了解, 并能欣赏名家笔下的花卉作品;从教师的步骤讲解示范到学生的亲笔尝试, 全面落实社团活动课的各个教学环节。让学生在社团活动过程中掌握水墨画要领的同时, 结合欣赏大师作品和教师示范过程的感受, 全面提升学生艺术素养。

3.多种展示途径, 激发学生参与社团活动热情

呵护社团学生的美术兴趣, 是组织社团活动的重要工作。要让学生获得持久的活动热情, 社团教师必须不断提升学生的美术能力, 并让他们在活动中的成果得到展示, 让他们受到各方面的肯定。

学校通过画廊、校刊等定期展示学生活动剪影和活动作品。通过展示丰富多彩的美术社团活动剪影和优秀的学生作品, 让社团学生成为“校园小明星” “班级之星”, 让他们成为校园文化的创造者和引领者。 在各类书画类杂志上发表学生作品, 鼓励学生参加各种美术类大赛。学生作品能发表在刊物上, 既是学生美术专业水平提升的证明, 又是学生进一步发展的助推器。不定期举办各种美术展览, 让学生受到更多方面的关注。结合重要节日和重要文化日, 组织学生作品走进社区, 走进展览馆;结合展览的规模, 邀请学校领导或更高一级教育行政主管领导、各级美协会员、 学生家长等不同群体参加;提供机会让学生与各方面交流, 让学生在各方面的鼓励与肯定声中收获成功的喜悦, 也为今后学校美术社团建设得到各方面的支持打下良好的基础。

美术社团的建设, 关系到学生的全面发展, 美术教师是美术社团活动的总设计师, 不仅需要付出更多的劳动, 而且需要贡献智慧。作为美术社团教师, 一定要勤于思考, 大胆实践, 最大限度地调动学生的积极性, 才能将社团活动开展得丰富多彩、富有特色。

摘要：美术社团活动能够丰富学生课余生活, 提升学生美术素养, 我们应该重视美术社团教学与管理工作。

浅谈初中数学课堂教学管理 篇10

在数学课堂教学活动中, 经常会出现一些与教学相违背的问题或意外的干扰。如有的学生上课精力不集中、精神不振作、昏昏欲睡、做小动作、开小差, 有的学生上课背着老师玩手机、发短信, 甚至聊天等。这些课堂上偶然性的问题, 如果不及时适当地处理, 一定会严重影响课堂教学的正常进行, 造成班级学习纪律涣散, 学习效果甚微。对此, 教师要采取切实有效的措施, 对学生进行课堂纪律的教育, 使学生遵守课堂教学常规。

课堂教学常规是为了保证正常的课堂教学秩序而制定的。作为教师应精心准备好教学内容、教学步骤, 这样是否就一定能取得良好的教学效果呢?答案显然不是。因为上述因素仅仅是影响学生学习活动的外因。学习的主人是学生自己, 教学活动成败的关键在于学生是否发挥了自己的主观能动性。因此, 教师在课堂上营造积极的课堂学习气氛, 激发学生学习兴趣, 显得十分必要。只有学生主动地参与到学习活动中, 尝到学习的乐趣和成就感, 不断克服学习中的各种困难和挫折, 教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。

二、急学生之所需

学生的需要是学习最有能量的动力, 只有发挥了学生在教学活动中的主体作用, 才能取得好的学习效果。为此, 教师应当进行换位思考, 设身处地去体会学生的心理状态及学业水平;多和学生交流、谈心, 了解他们所需要的, 对他们的学习动机、态度和期望了如指掌。在教学中, 收集学生对老师的要求和对自我的期望;及时掌握学生学习的心理, 从情感上感染学生。让学生对“我心目中的数学老师”进行评价, 增进师生的相互了解。

三、尊其师而信其道

课堂教学的过程是教师的教和学生的学的过程。在这一过程中, 教师的情感和学生的情感共同作用而形成课堂教学气氛, 课堂教学氛围的好坏直接影响到教学效果。融洽的师生关系和真正的教师权威, 是形成良好课堂气氛的关键, 最大限度地满足学生对教师、对课堂的心理期望, 是实现有效课堂教学的重要条件, 更有利于提高学生的学习效率。

班集体对于学生的学习动机、态度和价值观有着深刻的影响。学习风气良好的班集体, 一定有良好的学风和班风, 一定有较强的凝聚力和集体荣誉感, 其营造出的学习氛围一定是积极向上的;而对于班风不正、学风不浓、后进生较多的班集体, 在数学课堂教学中教师则应当采取引导性的管理, 培养学生骨干, 逐渐引导班集体的群体行为形成规范, 逐步形成良好的课堂学习气氛。

四、教学是艺术而非技术

在数学课堂教学中, 要利用导入以激趣。每堂课的导入, 都应当有磁石般的吸引力, 引起学生注意力和激发学生兴趣。教师可以通过讲述科学趣闻、名人逸事, 或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要, 或提出富有趣味的问题等, 以达到激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲的目的, 这样学生注意力自然会回归到课堂上来。在学习活动中导学激思, 如提出学生感兴趣的问题, 引发学生思考。在巩固练习的过程中, 要使学生自始至终都保持积极参与的状态, 在练习中消化, 把知识转换成能力, 从而实现课堂的有效性或高效性, 这不仅是新课改的需要, 也是作为一名优秀数学教师应该追求的目标。因此, 教师在教学过程中要采取各种必要的教学手段和组织策略, 实现这一目标。如, 改革传统提问方式方法, 设计灵活多变的问题主导课堂教学, 以引发学生的思辨, 培养学生勤思考的习惯, 它不仅是数学课堂教学的重要环节, 也是一种有效的教学技术, 更是一种值得追求、永无止境的教学艺术。又如, 让学生展示自己的学习心得或学习成果, 首先是教师指导下的学生互相评议, 学生间相互学习、交流, 取长补短。这是学生对知识理解、运用、反馈之后的再学习、再运用、再反馈, 这就更进一步要求学生深层次地启迪思维, 进行由实践到理性的“反思”。其次先自评, 再分组互评, 最后总评。在教师引导点拨下, 将总评的优、劣代表抽样, 评点出优在哪里, 劣在何处, 怎样发挥“优”, 如何修正“劣”, 其目的不在比较, 重在总结提高, 通过比较差异, 总结经验, 学而得“法”。这是数学课教学的落脚点, 也是评价的目的和主旨所在。最后是展示, 即展示研究性成果, 如数学小论文、研究报告等, 加以肯定表彰, 组织观摩, 既是对成功者的鼓励, 也是对观摩者的鞭策, 更是对后来者的“启导”。

初中语文课堂管理的有效方法 篇11

摘 要：好的课堂需要良好的课堂教学秩序来保证，课程是否有序直接影响到课堂效率以及一堂课的教学质量。语文课堂有着自己的特点，从人、事、物以及时间的管理四个方面来论述初中语文课堂管理的有效方法。初中语文课堂管理的有效方法：构建和谐的师生关系；营造有序课堂；保持建设性的课堂环境；发挥教学时间的最大效益。

关键词：初中；语文；课堂管理

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0357-02

关于课堂管理的定义，众说纷纭。可粗略地分为广义和狭义两种，广义的课堂管理包括教师对课堂中人、事、物以及时间的管理。笔者比较赞同陈时见的观点，但略有不同，课堂管理不仅仅是教室管理，教室管理只是其中作为“物”的因素方面的体现。鉴于课堂管理中教师的主导地位，本文从教师的角度谈论狭义的课堂管理，课堂管理即是教师通过处理课堂中的人、事、物以及时间的管理，使课堂成为最适合学习的环境，以达成教学目标的活动。人即是对学生的管理，如学生分组，教师对学生的态度；事即是课堂秩序的建立维持以及突发事件的处理，物即是教室的布置，如课桌椅的调整；时间即教师对一堂课时的掌控。

一、力的作用是相互的：和谐师生关系的构建

新课程之“新”在于尊重“人”的全面发展、关注人的终身幸福。在新课程改革条件下，我们需要重新审视“人”在课堂中的地位和作用。

粗鲁的语言、挖苦、威胁等令人不愉快的惩戒措施，并给学生成绩及其他方面施加过大的压力，会引发学生的焦虑和烦躁不安的心理。

1.叫对名字开新篇

教师在课堂若能随时叫出学生的名字，并投以鼓励、赞许的目光，学生往往惊喜，觉得老师了解、重视、关心自己，学生在获得尊重的同时，对教师产生信任感、亲切感，正所谓“亲其师，信其道”。相反，教师很少或经常叫错名字，“寒”了学生心，“冻”了课堂。在开学初若能叫出学生的名字，对和谐师生关系的建立起着重要的意义。好的开始等于成功的一半。作为语文老师，创造性地将学生的名字放进诗句中，并给予希望，这样别致开学见面礼，将架起师生间愉快沟通的桥梁。

2.巧借“错位”促沟通

另辟蹊径，改变以往的教师一言堂，从原来的教师一进课堂，就掌握了话语霸权，学生成被动的听讲者，反其道进行错位对话课，老师当学生，学生当老师。学生备课，设计问题，老师来回答。这种角色互换，既可以让学生当家做主，调动学生的积极性，又能换位思考，促进师生关系的进一步理解和沟通，这不失为一种比较好的尝试和探索。

3.伺机鼓励添支持

教师课堂管理技能对良好课堂氛围的建立起着促进作用，教师的学生观对于良好师生关系的建立也是有着重要作用的。在学生被提问，站起来却不敢吱声时，教师的鼓励和支持，给学生表现的机会，一步步引导学生做答，使个别发出声音的学生能尊重整个班级的规范，重塑自己的价值观，对学生而言，是一种莫大的鼓励。

4.“分小组分程度级”管理。

这是“张富教学法”中卓有成绩的管理方式与经验。即合理安排座位：分成“四人方块”学习小组，并且优化组合，不同层次学生结对子，相互监督管理。学生“好时”，鼓励起跳释放潜能，发现学生“差时”，做好转化工作，并且因时适宜地改变要求。这种“分小组分程度级”的课堂管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，而且能调动学生学习语文的积极性。语文老师可以根据学生的语文水平，分小组分程级，针对学生的不同表现，给予不同的反馈。激发大多数学生不断奋进的斗志和动力，帮助学生克服自卑、厌学慵懒、甘居下游和一曝十寒等心理障碍，确实做到让每片花瓣都散发芬芳、让语文学科百花齐放。

二、有序课堂：斗气不如斗智

课堂的有序对保障教学顺利展开起着重要作用。对于课堂中突发事件，最好的调料莫过于智慧，它能够使教师的工作变得可口起来。

1.把“契约”引入课堂

行为契约进学校进课堂，是美国行为主义控制流派进行课堂管理一种方法。课堂行为契约或表现合同是一份具体的、书面的协定，它规定了其中一方或多方在特定的课堂情境中需要做出的确切行为方式以及具体的奖励和惩罚。语文教师可根据本学科的特点，和学生订立契约，达成默契，从而在后续的教学生活中有章可循。有了契约在前，学生违反规章时，在心理上学生首先会有一种惭愧感，知道是自己错在先，对于后续的教育有一个先入为主的作用，学生的逆反心理也会减少。

2.“冷处理”与“低强度刺激”

作为一名教师，要面对全班四五十号的个体，经常会碰到各种突发事故。学生各方面尚未定型，玩性还较重。在语文课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，不轻易拉下脸面，做“冷却”处理。给双方一个缓冲期，所谓冲动是魔鬼，面对学生的一时玩闹，不轻易怒斥，是为师的修为。虽然呵斥发火能让学生迅速在高压下制服，但在老师的怒颜下安静下来，心理是不舒服的。此刻语文老师若能微笑着扫视一番，静观学生，抑或“冷处理”稍停片刻，接着才低声讲话，施以低强度刺激。对于学生内心来说能意识到已经上课自己却还在玩闹，老师能够理解，学生心情是愉悦的，这有助于新的一节课的学习。

3.“旁敲侧击”与施“马后炮”

语文课堂情景中出现做小动作、喧闹、过分放肆等违纪情况，教师应顾及学生的情感和自尊心，采用“旁敲侧击”的方式，让学生明白他的行为已受到注视而自行抑止。有时学生违反纪律是明知故犯，在此情况下进行说理或解释是多余的，也是无效的，正确的做法是把肇事者推向大家注意的中心，以满足他想引人关注的意图，然后施行“马后炮”，即课后师生之间私下交换意见，以求解决思想症结。

4.“行为矫正”术

行为矫正，是心理咨询中重要的手段之一。在教育学者，同样适用。在语文课堂管理中，通过激励、强化积极的动机或行为，不断减少、削弱消极的力量或行为，长期坚持并形成制度，可以矫正不良的学习习惯。在进行这样一套奖优罚劣的措施时，应注意奖优不但是物质奖励，而应该更多地发挥精神鼓励的作用，通过口头、表情灯形式，认可、表扬好的行为；罚不是体罚、讥讽等伤害性的手段，罚也应讲究策略，罚在学生可接受的范围，不造成心理损害的后果。正如魏书生老师创造的“违法”即“违反语文学习科学管理的规定”自我惩罚的五种方式，魏老师创造性地将“罚”多样化，或做一件好事；或唱支歌；或写说明；或个人审判等。通过多种“教育式”的惩罚来让学生意识到自己的错误，为自己的行为后果买单，既起到惩戒作用，又教育帮助了学生的自我成长。

三、常变才能常新：保持建设性的课堂环境

人们都喜欢新鲜事物，这是人之常情，熟悉的地方没有风景，在一个一成不变的环境里，人会产生厌倦感。心理学家的研究证实，学生的思维发展与用脑效率和课堂环境中的各种因素有很大关系。课堂环境能处于温度适宜、色彩明亮、气氛融洽时，学生获得愉悦、积极的情感体验时，问题行为发生频率可有效降低。

1.推陈出新，熟悉的地方也有新风景

语文学科具有表演性，教师在课堂中，多尝试推陈出新，更有利于提高教学效果。当所教内容枯燥，学生昏昏欲睡、兴趣全无时。可提议变换坐姿如“圆桌会议室”讲学；在口语交际课的时候，形成辩论的激烈场面，便于学生的相互交流和小组内的凝聚力。多样的教学形式，可以让不变的教室焕发不一样的风采。这就要求教师在备课时，应不断思考，不断创新。

2.让教学情境“情”“境”交融

语文学科中，情感性比较强，教师若能创设好的情境，营造良好的学习氛围，有效的管理好课堂环境，将很好地促进教学。教学情境是指利用具体的场所（教室环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境），来引起学生的情感体验进行教学。情为境生，境为情设，情境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让学生满腔热情地投入学习生活。

一次教师两次上《珍珠鸟》课，同样是以课文插图为切入点，引导学生感悟语言，体会作者对鸟的关爱之情，但因情境不同，教学效果也不同。第一次，教师只是平铺直叙般的讲述课文，传统的讲述课，学生并未引起内心的变化，教学效果不佳，情感态度价值观目标并未达成。第二次教师针对第一次教学的失败，加以改进教学，适当地对教室进行布置，营造与《珍珠鸟》学习内容相关的教室情境。适时地出示教学挂图，直观地呈现，加之教师外在的情绪感染，学生与语文文本情意统一，积极参与学习。学生是有能动性的个体，学生是有血有肉的生命，在教学中，充分发挥学生的主动性，能让课堂生动、活泼、充满生命力。

四、时间管理：发挥教学时间的最大效益

时间管理是指在课堂教学时间内，发挥教学时间的最大效益。这个最大效益是从学生学习的角度来判断在单位时间内是否最大限度地利用了时间，取得了最好的学习效果。坚持时间效业观，最大限度地减少时间的损耗。把握最佳时域，优化教学过程。

1.未成曲调先有情——有效候课

坚持时间效业观，最大限度地减少时间的损耗。候课是教师课堂活动的预备状态，指教师课前几分钟在教室门口或教师内等候上课。这是一堂课的序曲，也是课堂活动的第一段落。研究表明，候课具有积极的教育意义。候课时间过长或过短都不利于教学效率，教师提前三分钟进入教室比较适当，这三分钟左右时间，可进行教学设备的检查，了解学生的学习起点，稳定学生情绪，闲聊中可联络师生感情。通过候课，及时进入学习状态，有利于课堂高效。

2.一分钟也不要拖堂

守时是一种社会公共准则，在这种公共准则之下，学校制定有作息制度。不管因为什么原因拖堂，都是不可取的，拖得越多越久，越容易引起学生的逆反心理。拖堂践踏学生的休息权，破坏师生关系，容易引起教师间的矛盾。拖堂的弊端如此之多，所以最好的办法就是：从第一次走上课堂起，就一分钟也不要拖堂。

参考文献：

[1]陈时见.课堂管理论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.

[2]金小芳.教师的课堂管理艺术[M].长春：吉林大学出版社，2010.

[3][美]凯尼格.课堂纪律问题预防与应对[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

[4][美]Raymond M.Nakamura.健康课堂管理：激发、交流和纪律[M].北京：中国轻工业出版社，2002.

[5]郭丽巍.新课标下初中语文和谐课堂构建探究[D].延吉：延边大学，2010.

我国初中学校教学管理模式探讨 篇12

一、加强新课程学习, 融入以人为本的指导思想。

新课程对于教学的要求与传统教学课程不同, 要注重加强日常教学的有效性, 对学生认知世界进行深入了解, 让学生通过参与到学习中, 让他们留下深刻的感悟与体验。所以我们可以用新的视角来看待这个课堂, 它不仅传授学生各科知识, 而且帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观, 是学生们发挥创造力与发展个性的平台。我们要构建这种教学模式, 让学生增长学习兴趣与热情, 树立起正确的学习态度, 而这是每个人在成长与生存中的必经之路。新课程要求学生不能“唯我独尊”, 而是要去关爱他人, 与其他人去沟通交流, 并且试着理解别人, 学会尊重与包容。我们可以让学生在课余时间去敬老院、幼儿园等地方, 让他们去帮助别人, 从而在获益中感受到满足与幸福。

二、发扬民主精神, 培养核心。

学生的健康成长, 是难以脱离宽松而自由的环境的, 而我们不能固守着教师尊严, 对学生们的热情置之不理, 而是要努力成为学生的大朋友。我经常会私下了解学生们喜爱的歌星、电视剧、电影、书籍等, 然后自己深入了解与观察, 这样就可以跟学生们有话题可聊, 使学生们无形中消除对老师的警惕心理。在班级管理中, 教师要多去听听学生们的意见与建议, 这样可以提高学生们参与到班级管理活动中的兴趣, 可使教学管理工作得到更好的发展。魏书生老师曾说:“民主就像教师与学生之间的桥梁, 民主化程度越高, 那么这座桥梁就越结实宽阔。”我们在管理班级的过程中, 要调动所有学生积极地参与到管理事务中来, 表达自己的意见或者建议, 从而形成健康的心理与人格。

在每个班级中, 班委都有着重要的作用, 是老师的好帮手, 学生们的好榜样。我们要在班级中建设一支高效有力的班委队伍, 否则难以形成严谨的班风。我们可以看到有些班级中的班干部并无能力, 学生们欺负班长软弱无能, 班级纪律差, 人心散漫。而有些班级的班干部就敢于起到带头作用, 将班级管理得井井有条。在班干部选举过程中, 要本着公平、公正、公开的原则, 不能主观地任命, 这样会失去学生们的信任, 对教学管理有着阻碍作用。教师要群体中培养班干部优秀的管理组织能力, 帮助他们在思想、行动、方式等方面有正确的方向, 成为后期的教师助手。

三、言传身教, 教师要起到典范作用。

虽然学生年龄还小, 但是师生之间是平等的, 教师不能对学生失信。孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师在教学管理中的一言一行都直接影响着学生的所作所为, 所以我们要树立良好的教师形象, 以身作则, 让学生们自主积极地参与到班级管理中来, 让学生的身心得到健康发展。

四、家校联系, 形成合力。

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出了学生在受到教育期间, 离不开家庭、社会与学校, 这三者相互关联, 有着密切的关系。孩子一出生就接触自己的家长, 可以说家庭是学生最早接受教育的地方, 德育教育必须小时候就开始引导, 所以家长在学生的教育中有着极其重要的作用。而学校是具有能系统化教学职能的场所, 教师要依靠家庭、学校与社会三者形成的合力来对学生进行有效的管理, 提高学生的整体素质, 实现学生素质教育的健康、稳定、有效落实。

五、结语。

我们在教学管理中运用多种方式的最终目的是将这些初中生从懵懂的少年培养成真正的人。我们需要正确看待教学管理, 这是一项巨大的系统工程, 需要充分尊重每个学生的情感, 尤其是学生人格与个性方面。教师要坚持用爱心来爱护每个学生, 并且不断反思自己的管理工作, 用端正的品行来引导与带动学生, 让学生健康成长。

参考文献

[1]李义财.初中生学习心理问题与班级管理对策[D].南京师范大学, 2006.

[2]鲁伟明.城郊初级中学学生学习心理的调查与分析[J].宁波教育学院学报, 2005, (1) .

[3]袁川.素质教育背景下的班级管理研究[D].贵州师范大学, 2007.

[4]陈谦.影响学生学习心理的因素及对策[J].泰州职业技术学院学报, 2005, (2) .