让出心灵美小学生作文

让出心灵美小学生作文（通用6篇）

让出心灵美小学生作文 篇1

为心灵让出一席之地高中生作文800字

以豆腐做菜，有二百多种方法，清蒸，水煮，麻辣，油炸，炖汤，烧烤等，方法多样，样式各异，有山水豆腐，麻辣豆腐，臭豆腐，红烧豆腐，干豆腐等。

以心情作调试，生活也会有滋有味。人们总想过理想的生活，可人是有欲念的，总是埋怨现状，望攀的更高，过得更好。若把生活比作瓶子，而瓶中的牛奶则是生活中的附加品。人们总想把瓶子装得满满的，可生活又怎会处处尽如人意呢？于是在“装”的过程中，难免失落、伤感。若装满了，可人生路漫漫，牛奶难免会洒落一地，心中更是痛心不已。回想一生，当初的快乐也不过是那自得其乐的一瞬。

忙碌的工作，匆匆的脚步，烦乱的心情。在这竞争激烈的社会，小孩子被重担压得喘不过气来，为博得父母肯定的一笑，整天钻进书堆，埋头苦干。可怜的父母为博得上司的赏识，又何尝不是在上司的眼皮底下碌碌工作求生存呢？

对待生活，就当作部置房间，精美的物件摆放有序。让出一席之地。

生活需有一席之地存放心灵的位置。而心灵同时也应让出一席之地，不能让自己有所遗憾。曾有一个故事，让我彻夜难眠。

在山村有一个可怜的女人，结婚不久就被丈夫抛弃了。那个无良的丈夫竟然把刚出生不久的孩子给卖了。当时那个女人一知道就从山村跑到城里寻她的孩子。几年后，她在警察的帮助下终于找回了自己的孩子。这孩子在一家环境不错的家庭里生活，而且养父养母对孩子很好。正当这女人对视着孩子不理解、困惑的眼神，面对孩子的养父养母的推托，记者的疑问，坚持自己这些年来的想念。把孩子带回了乡村。当时我感到十分的不解，甚至有些埋怨那个女人剥夺了孩子的幸福。

可她最后说的话，我至今萦绕在耳旁。她说：“世上再也没有人比我更爱她！只有留在妈妈身边的孩子，长大后才不会有遗憾。”

其实我懂她的`心。小时候，由于小小的意外，脸上留下了浅浅的疤痕。对于一个爱美的女孩，这是不允许的。当时不满、失落充斥着我的心灵，再也没有别的东西了。后来我才发现，原来世界很大，这不过是一件在生活中微不足道的小事。就像一个瓶子，你把它装得满满的，那么你即使遇到了好东西，也无法装下。如果心灵也是一个瓶子，瓶子里装着我们不同的心情。爱护自己的心灵，就应为它让出一席之地，定时为自己的心情过滤、清理。守候来自生活中的惊喜。就像当初那个女人，如果她一时心软放弃了孩子，她内心的遗憾便永远无法从心灵清理出去，这样，快乐又从何而入呢？

人的一生，像煮豆腐般多样，而你则是人生的美味大师，但调味料却不能太浓，这会掩盖豆腐原有的鲜美。如果你的人生像空洞洞的房子，你是这房子的总设计师，但你必须切记，不能把精美的家具毫无部置的乱放。

心灵，同样如此，需要特此留白。

让出心灵美小学生作文 篇2

语文教材中的作品, 内容丰富, 形式多样, 它们有的展示了千姿百态的自然美, 有的描绘出多姿多彩的社会美, 有的再现了自然、社会的艺术美。这些作品总是把丰富的情感蕴含在语言、形象、意境、情节等各个要素之中, 通过阅读、咀嚼、讲授、体味的多次反复, 就能对学生产生出一种情感的激发和强化作用, 把情感的一般体验升华为意识和情感的自我完善, 以求“融美于心灵” (柏拉图《文艺对话录》) 。

教师发掘语文教学中美的因素, 帮助学生分辨真伪、善恶、美丑, 通过他们自身的情感体验, 进而在心理上产生感应, 在情感上产生共鸣, 使之获得多方面的启迪。

一、用美的语言去激发

语言文字是思想内容的外在形式, 也是知识的载体。语文教材往往用与感觉和知觉密切联系的理解性与情绪性相统一的词语描绘现实, 表达感情, 创造艺术形象, 它弘扬真、善、美, 鞭挞假、丑、恶, 激励人奋发向上。通过阅读和思考, 把握人、事、景、物的个性表现及共性特点, 领会题旨和意蕴, 感受色彩之美, 形态之美, 场面之美, 音韵之美, 从中领悟出内涵之美, 激发情感, 陶冶情操。

在让学生直接感受教材语言魅力的同时, 教师要用优美而富有表现力的语言再现作者的感情, 让学生见其人, 闻其声, 临其境, 将生涩通俗化, 枯燥形象化, 抽象具体化, 复杂简单化, 从而引发美的遐思, 达到美的升华。

二、用美的形象去诱导

大凡社会主义精神文明建设所包含的主要内容, 诸如思想理论、道德品格、观念精神、理想信念、态度意志等, 在语文教材中均有形象而生动的体现。学生从这些文章中吸吮人类进步文明的乳汁, 进而使思想丰富而完善。

语文教材中的很多文章都是通过生动感人的艺术形象, 来表达作者的思想、感情、意识、愿望的。只要抓住课文的每一个栩栩如生的形象, 选取触发感情的共鸣点, 让学生去感知、去体味, 进入角色, 就能获得美感效应。如鲁迅先生的《药》中塑造了一群饱受封建思想毒害的群众的形象。主人公华老栓愚蠢地相信人血馒头能治痨病, 居然让孩子把革命者的鲜血当“药”吃, 而且对革命者这样冷漠无情, 对刽子手康大叔反倒毕恭毕敬。文中对刽子手康大叔的描写最为精彩。“浑身黑色的人”, “眼光正像两把刀, 刺得老栓缩小了一半”, “满脸横肉”, “披一件玄色布衫, 散着纽扣, 用很宽的玄色腰带, 胡乱捆在腰间”。只这几笔, 就勾勒出一个凶残、蛮横的刽子手形象。还有对茶馆里的一伙人的各种嘴脸的刻画, 都充分表现了群众的毫无知觉, 麻木不仁。通过对华老栓和康大叔以及茶馆群众的形象进行描绘, 揭示了革命者被杀悲剧的社会根源, 从而激励人们批判封建的思想文化, 彻底推翻封建制度。

三、用美的意境去陶冶

许多文章往往经过作者审美意识的艺术构思, 其意含蓄隐秀, 其境生动形象, 能触发学生想象, 引发出别致而隽永的美感, 激起感情上的共鸣。因而, 缘情入境, 深入开掘课文的意境美, 是陶冶学生情操的重要手段。

如朱自清先生的《荷塘月色》, 作者采用以实写虚的手法, 用多种比喻从不同角度唤起人们的美感。如“田田的叶子”像“舞女的裙”、“缕缕清香”“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。又如《绿》既写“她松松的皱缬着, 象少妇拖着的裙幅”的形态, 使人感到梅雨潭在清风吹拂下, 微波荡漾的动态美;又写“她滑滑的明亮着, 像涂了‘明油’一般, 有鸡蛋清那样软, 那样嫩”的质地, 使人感到绿波晶莹光洁, 美不胜收;同时写“她又不杂些儿尘滓, 宛然一块温润的碧玉”的色泽, 使人感到潭水明澈而深厚的静态美。学生读着, 眼前仿佛出 现了一片涟漪, 指肤间仿佛触到绿波, 一种明快、柔和、亲切之感油然而生, 就会对生机勃勃的大自然无比爱恋, 对生活更加充满信心。

四、用美的结构去拓展

优秀的作品, 大都构思新颖而巧妙, 章法自然, 美寓其中。赏析作品美的结构, 可使学生感到新鲜有趣, 产生喜悦、爱慕之情, 激起研讨的欲望, 拓开了思维, 既可获得美的享受, 又可获得成功的快乐。

鲁迅先生的小说《药》就是把革命者的遇难和华老栓买药———人血馒头的事巧妙结合在一起。药———人血馒头, 是贯穿全文的主线。群众买药、吃药、议药的明线与革命者被杀、被吃、被议这一暗线, 通过刑场、茶馆、坟地交织在一起, 表现了一个深刻的主题:一个被杀害, 一个被毒害;两个受害者, 一个根源, 有力地揭露和控诉了封建统治者的血腥罪行, 以唤起麻木的人们尽快觉醒。

这种匠心独运的结构艺术, 具有很大的震撼力。

五、用美的情感去培养

现代中学生的心理有三个特征:一是封闭性———多思, 但不喜表露;二是自主性———成熟且自主自尊;三是探索性———敏感且喜欢探索。他们的情感往往分成两大类, 或喜爱、愉悦、崇敬、仰慕, 或仇恨、痛苦、轻蔑、厌弃。由于他们的世界观还没有完全形成, 情感的波动性较大, 教师除言传身教, “诲人不倦”外, 借助语文教材, 用美的情感去引导, 去培养也非常重要。一篇文章总是把作者的情感与主人公的情感融合在一起的, 具有一定的情感倾向性, 有渗透作用, 教育作用。美的情感不断激发学生, 学生能受到美好情感的熏陶, 思想得到净化, 就会产生对美的追求, 以美的行为来规范自己。

《再别康桥》的意境美, 《石钟山记》的自然美, 《荷塘月色》的语言美……每篇文章都有一个聚光点, 都能激起学生努力学习, 积极向上, 做一个对社会有贡献的人。

让美浸润学生心灵 篇3

美育以情感人是通过形象的手段来实现的。无论是社会美、自然美，还是艺术美，都是以其鲜明生动的形象诉诸人的感官，使之耳濡目染，形中悟美，影响思想情感。在语文教学中，教师可通过多媒体教学手段为学生展现课文所描绘的形象，让学生欣赏美。在《草原》一课中，我自制了三幅与课文内容有关的课件。教学中，我一边让学生欣赏草原的美丽图景，一边倾听草原的美妙音乐，使学生从视觉、听觉上陶醉于美丽的草原景色之中：蓝蓝的天，白白的云，一碧千里的草原无边无际，白雪般的羊群，恰似一朵“绿毯上的大白花”……这些赏心悦目的景色，使学生感受到了草原空旷、辽阔、幽静的环境美。教师再引导学生从整体上反复吟诵、欣赏课文，实现入形入情，通过读和看想象再现作品的神韵美、声感美。学生“目视其图、口发其文、心同其情、耳醉其言”，自然而然地步入文章的美景中，忘情于意境之中，从而激发他们对大自然的由衷赞美和热爱之情。

二、寓景于情，体验情感美

挖掘教材中情感的宝藏，进行精心设计，用感人的景象去撞击学生情感的闸门，激发学生的审美冲动，是深化美育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。诵读是一种有声语言的艺术，课堂上教师应恰当地运用语气、重音、停顿和语调等因素，示范和指导学生通过范读、齐读、评读等多种诵读方式，准确地表达文章的思想感情，激起学生情感的波澜，从而达到培养学生美好情操的目的。如在教学《早春》《山中留客》《示儿》时，教师重点应先放在指导好学生诵读上，然后采用播放配乐诗朗诵的方法，让动人的旋律和抑扬顿挫的声调把学生带到音乐的天地、艺术的王国中去，使他们突破时空的限制置身于作者所描绘的情景中：或感受到早春时小雨的淅沥声、小草在破土而出;或来到烟雾缭绕的大山之中，听溪水淙淙，小鸟鸣唱，看猴儿嬉戏，花儿开放;或是看到老人在谆谆叮嘱“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的情景。学生在如痴如醉的诗情享受中，体会到了一位伟大的诗人在临终前因为看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。这种强烈的、高尚的爱国情操震撼着学生的心灵，使他们从中感受到了热爱祖国、热爱家乡的思想教育。

三、寓境触情，品味语言美

语文中蕴含的美，学生有时不能直接感受到。这就要求教师披文入情，以美的表情、美的语言调动学生的思维器官，把学生引导到课文所描绘的美的境界中去。如，《桂林山水》是一篇图文并茂的写景散文，它描写了桂林山水秀丽多姿的风光，是祖国锦绣河山一颗灿烂的明珠。教学时，教师可将放大的彩图按作者的观察点和观察角度，让学生由近及远，由主到次的欣赏桂林山水，使学生对彩图中的山水从整体上有一个“漓江水平如镜，奇峰倒影如墨”的美的感受。看图之后，再结合课文，引导学生紧扣描写桂林“山”和“水”特点的语言进行分析。作者先从视觉的角度把“水”概括为“静”“清”“绿”三个字，并在这三个字前面都以副词“真”来修饰，既表明了漓江水“静”“清”“绿”的程度，又加强了作者的赞美语气。特别是漓江水“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”的比喻句，写出了江水纯净的质地，使美感更浓。接着，又用“奇”“秀”“险”三个字突出山的特点。在描写山的奇异形态时，说它“像老人，像巨象，像骆驼”，一连三个比喻句的短句排比，既增加了语言气势，又使所状之物形象逼真。教学中，教师可采用“读、看、听、想、议”相结合的分析方法，融图、曲、境、情于一体，指导学生注意把握全文美的总情调，要求学生边读边想，以自然、明快、喜悦的语气，抓好自然停顿和重音朗读，把学生置身于桂林山水这一美的氛围中，让他们如身临其境般，充分地品味桂林山水美的内涵。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且陶冶了学生的情操，培养了学生品味语言美的情趣。

（作者单位：钟祥市磷矿实验学校）

为学生让出道作文_中考作文 篇4

我们是和彭校长一起搬到这栋教师楼的。 这栋楼修建于20世纪60年代，因为其他教师都搬到新的教师楼，这栋楼就改成女生宿舍楼了。 由于彭校长刚调到我们学校，所以暂时也住在这栋楼里。

说是女生楼，但楼道里仍旧堆放着原来住户尚未搬走的一些杂物，得小心地绕着走，有的地方只能一个人侧身过，极不方便。

一天下晚自习后，同学们都忙着回宿舍。 彭校长也正上楼，因为下雨，楼梯有点湿滑，她走得很慢。 听到我们急促的脚步声，她转身一看，有一个同学正低着头往楼上赶。 她下意识地停住脚步，侧身靠在墙边，对那个同学说：“小心点儿，楼梯滑。”

那个同学听到长者的声音，顿时显得手足无措，马上停住脚步，说：“谢谢您!”那时，我们大多还不认识彭校长。

“走得这么急，是不是有什么事?”彭校长微笑着问那位同学。

“没什么，我……”说话时，她的.声音变得有点颤抖，显然很不好意思。

“快走吧。”彭校长示意她先行。

她很感激地说了声“谢谢”，就走上去了。

还有一次，我从楼上下来，在楼道狭窄处碰到了彭校长，她正端着早餐上楼。 我刚想为她让道，彭校长却退了回去，还对我说：“你先走吧，不要迟到了。”

后来，彭校长为我们上政治课，我们才对她逐渐熟悉起来。 在楼梯，在过道，在校园，彭校长经常为同学们让道，这似乎成了她的习惯。 当然，她为我们让道的时候，我们也会停下脚步，对她鞠躬，说一声：“校长，您先走吧!”

直到那次“五一”小长假结束，我们返回宿舍楼时，才听说彭校长搬走了。 楼下增设了门卫，楼道里的杂物收拾得干干净净，楼道的地板重新安装了，还增设了走廊灯，楼里贴上了“谦让为先，礼貌通行”的条幅。 同学们都非常感动。

为心灵美喝彩的作文 篇5

美有很多。可以是永不凋谢褪色的塑料花；可以是掩饰丑陋墙面的绚丽的墙纸；或是抹在脸上遮盖斑点的妖艳的香粉，这些美都值得我们讴歌，而我却要歇斯底里地为心灵美喝彩。

这种心灵美淋漓尽致地展现在一些人身上。我要为她们的行为喝彩，这些人，既不是无私奉献的清洁工，也不是起早贪黑的`邮递员，而是上个星期都市报道中播出的一则新闻中的人物，她是一位衣着朴素的年轻阿姨。报道中一个双头娃娃，被狠心的父母无情地遗弃了。这位心底善良的阿姨把可怜的双头娃娃抱回了家，因为阿姨家境贫寒，为了给捡来的娃娃治病，她把家里值钱的物品全变卖了。更让我感动的是一位年过花甲的老奶奶来到医院，把自己平时节省下的1300元捐给了不幸的孩子。热心的群众都纷纷慷慨解囊。我看到了收养孩子的阿姨和年过花甲的老奶奶外表并不算漂亮，但是她们的内心美，就像漫山盛开的花一样，反射着荧荧的太阳光。更是我心灵上的一面镜子。

高中优秀作文心灵美议论文 篇6

有一次，天气很炎热，我们一家人到公园玩，刚好路过一个亭子，我们像看到救命稻草一样，快步地走过去想坐下来乘凉一会儿。突然，我看到从旁边走来了一对老夫妻，年龄大概70岁左右，那对老夫妻恰巧也要坐下来休息一会儿，可是我并没有让座给那对老夫妻的意思。这时，旁边有一个比我小的小女孩站起来亲切地对老奶奶和老爷爷说：“老爷爷、老奶奶你们走了这么久一定很累了吧，我已经休息很久，这位置就让给你们坐吧!”话音刚落，这位小女孩便起身把座位让给了那对老夫妻。其实，我的心里很清楚这位小女孩是跟我一起坐下的，我原来想跟那个小女孩打声招呼，谁知那位小女孩却已经走了无影无踪了。 这时，我面红耳赤地站在原地，心想：就连这位比我小的小女孩都懂得要尊老爱幼，更何况是我呢?我应该向她学习。

在之后的几天里，我看到了一个令人痛心的新闻：一位危在旦夕的小女孩原本可以被救活的，但是人们却视而不见，导致她又被两辆小汽车陆续地碾压过去。这时，一个老婆婆看到了这个场景，便急忙打了120将小女孩送到医院，并通知了小女孩的家人，但最后还是因为失血过多，经抢救无效死亡。虽然小女孩去世了，但是这位老奶奶的品质还是值得我们称赞和学习的。但令我不解的是，为什么在那8分钟里面，始终没有人来帮助这位小女孩呢?哪怕是一个电话。在每个路人光鲜亮丽的外表下，到底裹着一颗怎样的心灵。