谈小学素质教育论文

谈小学素质教育论文（共10篇）

谈小学素质教育论文 篇1

周丹丹邢台市南和县福和希望学校

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德、素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。较应试教育，素质教育是更科学的合理的先进的教育。但素质教育在我国已经实施了多年，作为一名刚刚参加工作的农村教师，我想谈一谈我所看到的的素质教育的发展和意见。

首先，我想谈一谈关于家长、教师、学校对于素质教育的思想和观念认识。素质教育在农村小学实施力度很不明显，其中家长对素质教育的了解不够，有的甚至根本就不知道国家实施的素质教育，只是一味的追求孩子考高分数，大部分家长都是用分数来评价学生，评价老师，评价这所学校。这一原因导致很多教师不愿把过多的精力投入到素质教育中去，家长的评价方式直接决定了学校的发展方向。如果你的学校没有达到家长对分数的要求，很可能面临生源不足甚至撤并的可能，然而如果按照家长们的要求却与素质教育背道而驰。这一情况严重的撤了素质教育进行的步伐，甚至于导致农村小学素质教育停滞不前无法进行。

这一根本问题是必须得到解决的，作为老师学校要不断的向家长宣传关于素质教育的知识，并且更要加大实施力度让家长们看到素质教育对于孩子成长的好处，能够积极的配合老师学校帮助孩子健康、全面的成长。更好的落实素质教育。

再就是农村小学教育资源失衡。经济发展水平是实现教育供给的决定性因素。城乡收入差距扩大是我国城乡之间教育供求失衡的重要原因。它直接导致了农村教育的资金投入不足。而且教育政策的制定往往是以城市教育的发展为基点，教育投资向城市一边倒。而广大的农村遭到有意或无意的忽视，这样使本来有限的教学资源分配得不合理，导致教学资源配置严重失衡。

1.师资力量薄弱。目前农村小学教师严重缺乏，一个教师独顶一个班，教师配备不合理，老师都是全能的，什么科目都教，学生每节课面对的都是这一个老师，老师一整天都面对这一班的孩子，没有时间调整、反思、进步。也没有老师老师可以交流进步，因为没人跟你教同样的学生，自己每天都面对的孩子有时候都看不出他们的问题所在，找不到解决的办法，老师变的消极，没有成就感。

2.学生课程单一。农村学校教学内容单一，不是语文就是数学，至于音体美课学生们恐怕想都没想过。每天每节课都是同样的课程同样的老师。农村学校的实施目标也是非常单一的，就是参加中考，高考，让孩子进入更高一级的学校学习。这都是与素质教育倡导的全面发展向背驰的。

3.教育经费既教育设施短缺。农村小学教育经费短缺，12月国务院下发了《关于深化农村义务教育经费保障新机制的通知》，以保障农村义务教育经费。但由于我国农村义务教育长期积弱积贫，有限的经费不能立竽见影。在资金分配上，县财政是以中心校为单位进行支出预算。下发后归中心校管理。历史遗留债务，危房的改造等使有限的资金，能用于隶属学校的也已不多。就目前的情况来看，获得的教育经费能投入到学校设施和教学设备上的也不多。大多用于日常教学工作中去。像我们学校没有图书室，阅览室都是混为在一起的，一个教室多种用途。活动室，实验室等都没有。甚至，连个像样的操场都没有，体育课形同虚设。更不要提什么微机室，电教室，音乐教室了。这些对于素质教育中提到的全面发展是完全没有做到的。

素质教育的发展以上问题都是要解决的重重之重，首先要加强对农村学校的教育经费，完善教育设施，加大投入，改善办学条件。给孩子创建完善合理的学习成长环境。再就是教师配备上面，在建立了完善的教育设施的基础上加大专业教师的配备，缩短城乡之间的办学条件差异，让农村的孩子可以享受与城里孩子一样的成长环境。吸引优秀毕业生到农村小学任教。教师自身还要不断学习，不断完善自己。只有拥有高素质的教师才能培养出高素质的学生。

推动素质教育还要注重教学模式的改变。由以前老师是课堂的主导向学生是课堂的主导改变。在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究性教学。2.提倡交流与合作的学习。教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有交往互动，就不存在或发生教学。3增强师生之间多维互动。互动可能缩小教师与学生之间的距离。教师个人与全体学生的互动，教师个人与学生个人的互动，教师个人与小组学生的互动等。不同类型的互动也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化间的交融与整合。在这种文化交融与整合中，学生既有机会学习成人的价值和态度，为进入成人世界打下基础，同是也使自已的需求得到一定程度的满足。5.注重学习方式的引导，让学生学会学习。科学有效的学习方式是提高学习效率的重要保障，教学生学会学习是学习连续性发展的重要支撑。学生只有学会学习，才能体验到学习的过程，领会学习的真谛，才能促进智力潜能的发挥，促进学习的可持续性发展，促进终身学习，才能真正成为学习的主人。教师在新课程改革中要采用多种教学改革的成功经验，为已所用，根据学生的实际情况，创造性地激发学生的主动性，为他们提供广阔的空间，让他们自由地翱翔于天际，张开想像的翅膀去实践、去体验、去创新、去开拓。

农村教育的改革发展是新农村建设的基础和关键。社会主义新农村建设需要有文化，懂技术，会经营的新型农民，而新型农民需要通过农村教育的发展来培养。从目前农村教育的现状来看，其改革和发展又是一个复杂的，长期的，艰巨的系统工程，只有在全社会的重视下，通过持续的投入和长期不懈的努力，才有可能实现。

[浅谈农村小学素质教育]

谈小学素质教育论文 篇2

一、制订全面、科学、合理的小学数学教学目标

1. 发展学生探究和解决问题的技能

当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心, 将其作为数学教育的一个基本目标, 所以在数学教学中要摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法, 强化数学思维过程的教学。教师要为学生创设问题的情境, 鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案, 发展其探究和解决问题的能力。

2. 加强数学基本思想方法的渗透

小学中渗透的数学思想与方法主要有:化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中, 它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性, 因而教师要充分挖掘这些思想, 紧密结合数学知识的教学进行渗透, 这对学生理解知识, 提高学生的数学素质是大有裨益的。

3. 培养学生的数学应用意识

数学发展到今天, 其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会科学以及现代生活中, 因而要重视培养学生的数学应用意识, 从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来, 使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题, 从而养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。

二、因材施教, 使每个学生都能发挥自己的特长

小学数学教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。在保证全体学生达到大纲基本要求的前提下, 对学有余力的学生要在大纲基础上加深拓宽, 让他们有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题, 最大限度地满足其进一步学习的需要, 并注意培养其学习的独立性、创造性。对学习困难的学生, 可在速度上、难度上适当降低、放宽要求, 并对其提供多种形式的帮助。

在课堂教学中我们也注意到, 有许多教师开始采用同位讨论、前后四人一组讨论等形式, 但在应用时存在许多问题, 主要表现为只重形式, 不注意实际效果。例如, 前后四人组大多是没有经过调查研究而随机组合而成;留给学生讨论的时间往往不够充足;没有采取适当的措施, 没有保证每个学生都有发言机会, 没有做到让他们畅所欲言, 没有使每个学生能获得尽可能大的发展。

三、重视学生主体性的发展

在目前的小学数学教学中, 仍然大量存在着这样的现象:以教师的讲为主, 教师讲得又细又多;以教师和个别优秀学生的活动和思维代替大多数学生的活动和思维, 导致大多数学生习惯于被动地听, 机械重复地练。素质教育正是针对这些弊端提出的, 它强调教育要着力于学生主体性的发展, 也就是要培养学生的独立性、主动性和创造性。

浅谈小学素质教育 篇3

素质教育教师素质主导作用教育事业涉及千家万户，关系国家和民族的未来，只有端正教育思想，才能实施创造教育，全面推进素质教育，才能切实保障青少年一代的全面发展和健康成长。素质教育“不是选择适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育”，我们必须把每个人都当做人才来培养。教育必须面向全体学生，而不应仅仅面向那些分数高的学生。笔者作为一名在小学一线教学多年的教师，对小学素质教育提出一些建议，以供同行参考。

一、应该提高教师的整体素质

1.认真搞好政治学习，树立高尚的师德

认真学习《教师法》《义务教育法》《教师职业道德》，通过学习，培养、树立典型，领导干部带头上主课，带头遵纪守法，带头搞科研，带头创一流成绩，提高教师的政治素质，树立高尚的师德。

2.加强教育理论的学习，提高业务能力

为提高教师的业务能力，组织教师学习教育理论。大搞创新研究，让教师首先具有创新意识和创新思维。加强了各科骨干教师的培养，积极支持教师参与教育理论培训和学科素质教育研讨班，大力开展赛讲和优质课评选，这样教师整体素质才能有所提高。

二、利用课堂教学主阵地，大力实施素质教育，培养学生能力

1.学生为主体，教师为主导

素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程。

发展学生主体性的另一个重要方面是发挥教师的主导作用。教师“主导”正确、有力，学生的主体性才会得到充分的体现。那么，教师的主导怎么样才算正确、有力？一是真正把学生当做课堂教学的主体，明确教师发挥主导作用的目的在于培养学生主动学习、学会学习的能力，增强学生的主体意识；二是掌握基本的教育学、心理学原理及教学方法论，明确发挥主导作用的主要渠道在于组织教学和启发学生思维。

2.开放学生的思维空间

素质教育课堂教学要使学生学习知识、学会学习，归根结底是学会思维。学会思维的第一步是要敢于并能够发现问题，然后运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解。对此教师应在教学中予以引导和鼓励，提倡思维无“禁区”，提倡学生向教师“发难”，提倡不同意见的争论。有的教师习惯于教学参考书上的答案去框定学生思维空间，不让学生自由思考，或只给学生思维以极小限度的自由，学生思维的想象即使飞翔开了，也要千方百计把它拉回到唯一的解法和标准答案上。还有一些教师习惯于提出一连串的问题来所谓的启发学生，并借以推进课堂教学过程，却不给学生发现问题，提出问题，思考问题的机会和时间。教师教案上设计好一个一个的问题解决了，并不等于学生的问题解决了，让学生会的问题还不如让学生自己发现问题，解决问题更有利于培养自己的思维能力。何况那些思考量很小的提问，那些让学生齐声回答“是”或“不是”，根本谈不上思维训练。

3.进行学法指导，教学生学会学习

长期以来，受传统教育观念的影响，教师把自己当做知识的传播者，教学行为自觉或不自觉地受其支配，于是，教学活动成为单纯的知识传授。从教师方面看，“应试教育”把这种知识传授型的教学推到了极致，各种为应付考试而采用的“招数”尽显其能，最终扭曲教育的目标。这样的教学，从根本上抹杀了学生的主体性和创造性。究其原因，则是对教学的根本任务缺乏正确的理解。教学的根本任务是“教”学生学会学习，挖掘学生学习潜能，不只着眼于当前的知识掌握和技能训练。

4.精简作业是减轻学生负担的保证

作业要考虑多样化。既有口头作业，又有书面作业；既有只需要学生观察，思考，讨论的，又有学生亲自动手实践操作的；既有知识的记忆，运用，又有能力的训练，培养，做到了各种形式合理的组合。作业还要考虑针对性，要不要布置作业，该布置多少，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。绝不搞一抄二背三默写的机械重复。作业还要考虑全面。我們还根据学生实际，分清层次，因人设题。即由全体学生作的基本题，综合题。以达到教学的基本要求，又有选作的开放题，供有能力的学生再提高训练。这样，既保证了优等生的吃饱问题，又解决了后等生的吃好问题。

5.注重校园文化建设，加强环境育人功能

注重抓好学校的绿化，美化，静化，抓好卫生习惯的养成。充分利用黑板报，宣传栏的宣传功能真正让学生去参与，去关注，从中受到教育。

浅谈小学安全教育 篇4

摘要：学校安全工作是全社会安全工作的一个重要组成部分,它不仅关系到在校师生人身及财产的安全,也关系到千千万万的家庭的安宁和社会的稳定。同时又是全面贯彻党的教育方针、政策,积极推进素质教育的重要内容。

关键词：小学安全教育探索

学校安全工作是全社会安全工作的一个重要组成部分,它不仅关系到在校师生人身及财产的安全,也关系到千千万万的家庭的安宁和社会的稳定。同时又是全面贯彻党的教育方针、政策,积极推进素质教育的重要内容。为此,党和全国人民都非常重视加强学校的安全工作,国家教育部颁布《关于加强教育系统安全教育和安全教育宣传工作的通知》中强调:“教育系统安全工作事关广大师生员工的生命和财产安全,事关教育改革、发展、稳定的大局,党中央、国务院对此高度重视。”因此,我们在认真贯彻落实上级有关加强学校安全工作的指示精神的同时,结合农村及农村小学的实际情况,依靠广大群众和师生的共同努力,以“三个代表”的重要思想为指导,深入宣传强化“安全第一,预防为主”的思想,营造一个宽松和谐、民主自主、安全可靠的学习和生活环境,努力探索农村小学开展安全教育工作的可行性措施,从而进一步推进素质教育。

一、加强教育,提高认识

目前,农村小学安全教育工作存在的问题主要表现在:

1.工作不到位。学校安全教育工作是一项涉及面非常广的工作,可以说它涉及到学校的每一项工作,因而需要全校每一个师生员工的共同参与,但由于学校的主要工作和任务是教学工作,一部分领导和教师因此对学校安全教育工作重视不够,有的甚至出现疏忽的现象,因此时有或大或小的安全事故的发生,从而造成了不必要的损失。

2.职责不明确。由于学校安全工作需要人人参与,人人去管理,但有时又是事事无人管理。因而出现问题时,常互相推诿责任,这是职责不明确的表现。

3.重视程度不够。个别教师和家长认为,只要学生学习好就行,其它方面都是次要的。因而忽视了对学生进行安全教育,学生安全知识比较缺乏,自我保护意识差。为此,我校通过各种渠道和措施,加大对师生员工安全教育工作的力度,大力宣传学校安全工作法律法规,加强师生自防自救教育,如我校利用每年的安全教

育日及校会、班会、教师会议的机会,采用黑板报、墙报、国旗下讲话、广播、讲座,充分利用活动课、学科教学渗透等形式,针对学生的心理、生理特点以及知识结构、认知能力的差异,定期开展安全教育活动。课间,通过行政、师生值勤,督促、检查安全纪律落实措施。及时小结,定期检查有无隐患,每学期学校至少要对安全教育及安全隐患做4次检查,加大执行力度,解决存在问题,并提出整改措施,如对舞台顶层竹排用铁线加固,教室用电设施全部更换更新,尽量让安全教育落到实处。

并针对我村河流多的特点,特别做好学生溺水的防范工作,结合邻村曾发生学生溺水伤亡事件案例,教育学生不要私自下河游泳玩水,强调游泳要注意的几点:1.泳前征得父母同意才可下水。2.泳前做好准备活动。3.不准到水流湍急、不熟悉的水域游泳。将这些作为学生一项行为规范和纪律来要求,进行严格的约束和管理,同时取得学生家长和社会的支持、配合,严密关注学生在节、假日和学生放学离校期间私自下河游泳戏水的情况,共同做好学生的游泳安全与管理工作,以防止溺水事故发生。

另一方面我校还聘请校外辅导员来校对学生开设法制、交通等安全知识讲座,增强师生法制观念和安全意识,使学生能够知法守法,并学会运用法律武器保护自己。通过加强教育,使安全第一的观念在学生头脑中牢固地树立起来,形成了一个“学校讲安全,班级抓安全,人人想安全”的良好局面,大大提高广大师生的安全意识。

二、构建网络,健全制度

在组建学校安全工作领导小组时,学校安全工作的职能要加强,我校非常强调安全工作领导责任制和目标管理责任制的落实,成立学校安全领导小组,形成校长亲自抓,分管领导如教导主任、少先队辅导员、总务主任、科级组长具体抓,班主任、科任老师、学生干部、学生家长配合抓的领导工作机制,从而形成学校对学生安全教育的校内、校外的领导管理网络,使学生的安全工作时刻都有人负责、管理。建立健全各项安全规章制度,落实防范措施。我校把学校安全工作作为学校管理的一项经常性工作,列入重要议事日程,采取有效措施,切实加强对学校安全工作的领导和师生的安全教育工作。我校主要行政领导定期或不定期检查、分析、探讨学校的安全教育工作。尤其对学校所处的十字路口和河边的安全

情况进行检查,提醒师生注意安全。同时实行领导责任制和追究制,并将安全工作列入责任部门和责任人的年终考核,并与其荣誉、晋级、晋升、经济利益挂钩,且针对我校所处特殊地理环境等制定各种安全制度,如《严禁师生爬树攀高》《严禁师生在校园内或附近引放爆炸物品》《学校内建筑、用电线路安全管理条例》等,从而做到防患于未然,有效地杜绝了安全事故的发生。

三、预防为主,防治结合我校根据季节气候的变化进行预防性教育。每到夏季,给学生们讲一些因游泳而造成溺水身亡的事例,以防出现溺水事故。每逢秋季,学校安全领导小组成员便不定时地到学校附近、村交通要道、农田果园和菜地巡视调查。每到冬季,召开师生大会,专题讲安全防火问题,风干物燥,防火工作放在第一位。春节即将来临之时,向学生讲述一些因为火灾而遭受损失的典型事例,教育他们注意防火,以免引起火灾。根据农村实际向学生、家长讲清防火的重要性。为确保安全到位,可与学生约法三章:一不随身携带火种;二不乱燃放爆竹、烟花;三不乱拉乱接电线。昔日村前学生随时燃放烟花、爆竹,路人怕爆伤;今天若不是村中有好事或节日,很难听到爆竹声,深受群众好评。从学生的“喜、怒、哀、乐、忧、惧”等方面细心观察其心理的变化,亦能及早发现学校和班级中有无潜在危险因素。以防为主,减少事故发生。相反,如果教师责任心不强,观察不细致、教育方法不当,就难免出问题和事故,给教育事业带来不应有的损失。因此,要搞好学校的安全工作,教师的努力至关重要。

我们高度重视学校周边环境净化问题,如学校附近发现开办营业性歌厅、营业性电子游戏场所以及其他未成年人不适宜进入的场所,就及时上报,与有关部门取得联系后对其进行整治。发现学校门前的两侧有人摆摊设点,学校就及时采取相应的措施,教育学生不吃零食,不到小摊小贩那里买东西。为了有效地防止和杜绝事故的发生,保障学校财产和师生的人身安全,教师要奉献出自己的一颗爱心,做大量的艰苦细致的思想工作,养成“嘴勤、腿勤、手勤”的良好习惯,经常在校内外“走一走,问一问,讲一讲、查一查”,了解和掌握客观实际情况,以便及时解决问题、消除隐患。校外,组织安全领导小组成员利用假日、晚上时间不定期进行巡视、检查;校内坚持行政、师生值勤制度,加大力度做好课间学生活动的安全防护工作,及时发现问题,纠正错误,把不安全的隐患问题消灭在萌芽之中,注意防范特殊区。

学校特别关注图书资料室、阅览室、学生实验室的安全管理。对图书资料,学校指定熟悉业务的人员专门管理,将其分门别类归档放置,切忌乱堆在一起,注意防盗、通风、防火。对学生实验室用的易燃易爆品及有毒药品,学校设专柜储藏,由专人保管,需要时按量领取。我校还进行用电、用火、用煤气的安全教育,严格用电、用水,注意用电、用水的安全;用电线路和设备经常检查,发现老化线路就及时更换。2001年,我校根据实际情况,把学校教室用电设施全部更换更新,用电操作严格、规范,并由专人负责。学校饮水设施、水源等已采取切实可行的安全防范措施。坚持预防为主,防治结合,使校园安全工作经常化、制度化、规范化。

四、内外结合,寓教于乐

课堂教育是实施素质教育的主渠道。因此,加强课堂教育的安全性极为重要,尤其需要特别重视体育课、劳动课、科技课的安全教育。对有一定危险的运动项目(如推铅球、跳高等),教师要事先带领学生做好准备活动,防止发生扭伤、骨折等安全事故。对体力劳动,教师应时刻把安全放在第一位。还要进行禁毒、禁赌等教育。一般来讲,师生接触社会、了解社会、参与社会活动的机会较少,缺少社会经验,抵制诱惑、欺诈、威胁的能力较差,自我保护的意识也较差。学校要提前做好这方面的工作,要创造条件加强安全预防训练,尽量让师生接触社会,了解社会,参与社会活动,切实增强师生的自我保护意识和能力。俗话说:“天有不测之风云,人有旦夕之祸福。”我校积极引导师生参加人身保险,意想不到的事情即使会发生,也能协调处理好。因为人身安全事故防不胜防,所以为了保障少年儿童的健康成长,减轻其遭受意外伤害时给家庭和社会造成的经济负担,学校积极动员学生投保。开展课外活动也是素质教育的重要渠道,因此,不能因为课外活动的安全系数较课内活动低,而减少或不开展课外活动,相反,应加强课外活动的管理,让学生在活动中健康成长。其中尤其对各种课外活动的开展应严格报批,将安全防范工作贯串活动的各个环节中,做到安全教育在先,防范措施可靠,并保证层层落实,责任到人。

同时安全、广泛、深入、持久地对学生进行安全教育,是确保学生安全的根本措施,也是学校的重要工作任务。安全教育包括自我防范,自我救护和应付突发

事件的常识性教育。当我们预测到突发事故或紧急情况时,必须沉着冷静、临阵不慌,迅速准确地做出判断,采取最得力的应急措施,以避免那些恶性或重大事故的发生。既不能犹豫彷徨,也不能惊慌失措。首先,要结合教育的特点,把安全教育纳入课堂教学之中。要利用规定的法制教育和健康教育课时,开展有关学生安全知识的专题教育,并将安全教育的内容渗透到相关学科教学中,让学生掌握一些确保人身安全的基本常识,努力提高他们的自救自护能力。

第二,针对小学生不同的年龄特点和接受能力,充分利用队会及课外活动时间,运用演讲、比赛、故事会、征文活动等多种形式,开展丰富多彩的教育活动,使安全教育喜闻乐见,被广大少年、儿童所接受。第三,要加大宣传工作的力度。经常性宣传学生安全的重要意义和防范措施,将适合少年儿童特点的安全教育宣传品发放给学生,并充分利用这些宣传材料,做好对学生的宣传教育工作。开展好学校安全工作大检查,每年3月份最后一周为学校学生“安全教育周”:(1)组织学生看一集安全教育录像;(2)出一期安全教育黑板报;(3)上一堂安全教育主题课;(4)全面进行一次安全工作自我检查。

谈小学素质教育论文 篇5

内容提要：

语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。因此教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文学科的素质教育也就实现了。

关键词：课堂教学 因材施教 创设情境 学生自身培养

1、优化课堂教学，激发学生学习兴趣

新课程标准突出学生的主体地位，以学生发展为中心，教师教学活动一定树立学生为主体的教育思想，调动学生学习的，激发学生学习的兴趣，让学生主动参与教学活动，去听、去说、去读、去写、去想，让学生发挥主观能动性。让学生由“要我学”转变为“我要学”，真正成为学习的主人。注重合作学习、自主探究学习、讨论中互相学习、合作中互补彼此的不足。每一个学生存在不同的差异，他们的认知结构、经验水平、个性发展是不同的，合作学习时每个学生都能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。

2、倡导因材施教，尽显学生的个性

作为提高民族素质为宗旨的教育就是素质教育，这种教育体系面向全体学生，全面提高学生基本素质，注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展。教师一定注重教材的研究，了解每一名学生，因材施教，运用现代信息技术，特别是多媒体教学手段。针对不同层次的学生，不同情况的学生，实施相对应的教学方法，让优秀的学生更优秀，中等学生再进一步，较差学生学到基础知识，实现教书育人的教学目标。注重学生个性的发展，把语文能力素质的培养和知识传授有机结合在一起，把语文能力素质的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，提高学生的整体素质，再现语文教学的魅力。

3、注重教书育人，促进学生全面发展

素质教育根本宗旨是育人，教师教学一定注重教书育人。小学语文教学的基本任务就是教书，最终达到育人的目标。无论如何训练学生，一定不能忘记对学生进行思想政治教育，不能忘记育人的使命。小学生的可塑性极大，个性鲜明，教学时结合学生身心发展规律，教材内容的实质，学生思想实际实施教育，巧妙的运用教学方法，恰当运用教学艺术，挖掘教材一切可以利用的德育因素，把思想教育于知识讲授之中，让学生懂得如何做人，如何做事，学会求知，学会生活，学会创造。充分发挥语文教育在全面提高学生素质中的作用，注重语文课外活动教学、课堂教学和课外活动教学有机结合，这样，既可以发展学生的智育，也可以发展学生的德育、审美、品质修养，让学生多方面素质协调发展，互相促进。教师教学一定注重学法的研究，教给学生获取知识的方法，培养学生获取知识的能力，让学生运用所学知识和方法获取新的知识，探究新的问题，让学生的个性得到张扬，德、智、体、美、劳等方面得到自由发展，成为新世纪合格的人才。

4、创设问题教学情境，注重学生综合能力的培养

小学语文教学肩负着培养民族创新精神和培养创造性人才的特殊使命。要完成这一使命，教师既要向学生讲授基础知识和技能，也要培养学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，特别是培养学生的创新能力；既要结合语文学科的特点、学生实际情况设计科学有效的教学方法，也要调动学生学习的主观能动性，让学生在创设的教学情境中独立思考、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生自主探究，大胆质疑，标新立异，正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解决问题只是教学或实验的结果而已，提出问题需要学生进行充分的想象和创造，促进学生发散思维的发展。教师一定注重教材的研究，时时注重学生创新思维意识、创新精神、创新能力的培养，也就是说用教师的激情，把创新能力的培养贯穿于教学全过程。所以，小学语文教学，教师一定注重学生的思考过程，启发学生全方位思考，寻求正确的结论，引领学生自主地进行信息加工，鼓励学生敢于创新，不断发现问题，大胆质疑。也就是说教师必须把创新精神和创造能力的培养贯穿于教育过程的始终，造就能够创新，能有所创造、发明和发现的人才。综上所述，素质教育的实施是我们民族振兴的关键，也是当前基础教育改革的重大课题。因此，作为实现基础教育的重要途径之一的语文教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。我们只有齐心协力，坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，促使学生具备社会发展需要的优良素质，提高适应社会需要的素质，促进学生全面协调发展，让学生具有社会发展需要的优良素质，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。

谈小学素质教育论文 篇6

普安小学：郑坤

素质教育要求全面提高国民素质和民族创新能力，数学教学的目的就是要使学生获得必要的数学素质，广阔的教学知识，准确的科学语言，良好的计算能力，周密的思维习惯，敏锐的数量意识，以及解决问题的应用意识和数学技术。为了贯乇素质教育的要求，更有效实现教学的目的，教师在教学过程中应重视对学生数学素质的培养，因此本人结合小学数学教学，从以下几个方面浅谈如何实施素质教育。

一、更新观念，树立数学教学的素质观

在今天提倡素质教育，教师必须要打破传统教学模式，必须要做到小学生是教学的主体，要做到是学生“我要学”，而不是“要我学”，要认识到在教学活动中，教师、学生、科学知识，教学环境，教学设备，教学手段等多种因素，是个有机整体，它们都集合于一定的社会目的之下山盟海誓集合在增长学生知识，提高学生的综合素质，使之成为具有一定创造性的人，因而在教学过程中，教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在老师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，使学生的素质在主发挥的过程中得到提高。

二、培养学生学习兴趣，引导学生树立创新意识。兴趣是最好的老师，深厚的学习兴趣是学习的鸡翅器，在教学活动中，教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，增加学生的创新意识和思维的内在动力，因而在教学中，教师应可能将书本上的知识加以研究使之变为生到有趣的问题，如在二年级上“角的初步认识”时，为了刘学生认识什么是角，角的大小时，我采用学生实际操作活动，让每个学生参与实际操作，如折角，做活动角，画角等活动加深对角和直角的认识，通过说角是由一个顶点，两条边组成，接着又让学生做不同的方向画条钱，就形成了一个角。简单说角是由一个顶点，两条边组成，接着又让学生做折叠和活动角，讨论在什么情况下角会变大？什么情况下角会变小？学生通过自已动手，全班交流后统一认识到，角的大小与角的两边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小，而与边长的长短无关，这样学生对角就有了深刻的认识，从而也培养了他们的兴趣。

三、提高课堂教学效率。

小学数学量个多层次，多方面的知识体系，课程改革又使小学数学发生了翻天覆地的变化，这就要求教师要达到教学目的，必须提高教学效率，用尽量少的时间图精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，减轻学生课余负担，提高自身素质，因而教师要把数学统一学科化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习，在教学中尽量将书本知识点同现实生活联系，让学生形象，客观把知识点，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的目的。

浅谈小学信息技术与素质教育 篇7

以应试为目的的传统教学往往以知识为本位, 片面强调学生对知识点的掌握, 重知识、轻能力, 重记忆、轻运用, 重接受和服从、轻创新和挑战, 并以试卷分数作为评价学习效果的唯一标准。在传统教育下, 学生的能力普遍较差, 遇到疑难, 不爱独立思考, 依赖性强;听课只记老师讲的结论, 不注意学习思路及方法;思维灵活性弱, 应变能力差;正向、集中思维多, 逆向、发散思维少;固步自封, 固执己见。而与应试教育相反, 素质教育是一种以能力和素质为本位的教育。因此, 树立能力、素质本位教学思想, 设定知识目标、能力目标、情感态度、价值观目标为一体的教学目标, 使教学着眼于学生能力培养和素质的全面提高, 必然成为信息技术课教学改革的重要内容。

一、课程评价内容和方法的革新

传统的计算机课程评价, 比较强调结果评价, 不强调或者不能实现过程评价, 从而也就不能真正地实现对学生的学习成果的评价, 真正起到激发学生兴趣, 促进其学习发展和进步的作用。信息技术课程学习成果评价的主要依据是学生在单元学习结束时提交的作业或作品, 如小论文、小制作、研究报告、演示文稿等等。要注意尽量给学生展示、说明的机会;注意观察、指导学习结果形成过程;关注每个学生的学习成果。学习成果评价的内容一般说来涉及学习目标的各个方面, 包括:认知、技能、情感等。不同的学习单元, 评价的重点也应不同。学习成果评价的方式主要包括教师评价、学生互评、学生自评等方式。重视学生的自我评价是现代教育评价的一个突出特点。其意义在于重视学习主体, 重视学习者反思, 以期最大限度地促进学生的发展。面向素质教育的小学信息技术课程的评价, 应该充分体现学习者主体地位, 以学习者为评价中心和主体, 以促进学习者学习兴趣为评价目的。

二、实施素质教育并不否定或排斥常规教学方式

对常规的教学方式可以进行必要的改造, 推陈出新, 以适应素质教育之需。如优化课程结构, 改变过去课程单一的状况;实行多种课程互补, 学科课程、活动课程、潜在课程、研究性课程、综合课程等各有侧重, 相辅相成, 以拓宽学生的知识面, 使之得到全面的发展。改变教学形式, 应当强调课堂教学的主渠道作用, 发挥其多种功能, 通过优化课堂教学结构, 采取灵活多样的组织形式和现代化的手段进行教学, 同时, 辅之以课外这一渠道, 促进学生素质的提高。但这并不意味着对常规教学方式的一概否定。如发挥课堂教学的主渠道作用。基础教育的基本功能主要是通过课堂教学来实现的, 教学的组织形式仍要延用三百多年来的班级授课制的课堂教学。即是从时间上来看, 基础教育阶段约有一万多个课时用于课堂教学, 大致占学生在校活动总时间的四分之三以上。可见, 中小学的一切教育工作中, 教学是主旋律, 是重中之重。今天, 素质教育的实施也主要是通过各门具体的学科教学来实现的, 也就是说, 课堂学科教学是实施素质教育的主阵地。谁抓住了课堂教学, 谁就掌握了素质教育的主动权, 谁就奏响了大面积提高教学质量的嘹亮凯歌。否则, 必然陷入误区, 导致事半功倍, 甚至遗害后代。

三、培养学生的动手操作能力

计算机是一门实践性和操作性都很强的学科, 因此要加强学生的上机实践。为了提高上机实践的教学效率与教学质量, 我主张“理论+实践”, 让学生理解理论知识, 充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识, 并探索课本没有的知识, 扩大知识面, 更好地培养学生应用计算机的能力。同时, 在学生操作时, 教师应做到因材施教。例如, 在上机操作中, 我都采用计算机多媒体展示系统, 将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在屏幕上播放, 再详细讲解操作技巧后就开始手把手耐心给他们讲解相关知识。在“文字编辑”练习时, 我采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比, 使学生对Word2000产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果, 在教学中, 先熟悉Word工具, 再熟悉软件, 接着就进行文字录入比赛, 使他们在玩中练, 练中学。同时, 要重视引导学生自主创作电脑作品, 并适时对学生的作品进行评测, 公开赞扬每位学生作品的优点与创新之处, 个别指出不足之处。鼓励学生互相学习, 培养协作精神。通过这样的上机实践, 必然使学生信息素养不断进步, 从而提高了信息技术课的教学质量。此外, 在每节课前3~5分钟, 我都会讲些计算机信息方面的新知识, 信息新动态和大家一起分享, 也会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧, 逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

四、关注学生的心理成长

在目前社会、家长、学校乃至学生本人都以成绩作为衡量学生优劣的唯一标准的情况下, 对于一些成绩落后生的心理疏导就显得十分重要。教师要做到不歧视、讽刺和挖苦这些学生, 必须对自己的学生有一种接受的态度, 让每一个学生都感到, 在自己身上, 都有可以让老师值得接纳的东西, 必须对每个学生的发展都充满信息, 努力挖掘他们的优点, 用多元化标准来评价他们, 鼓励和允许他们用多元化的标准来进行自我评价, 进而接受自我和悦纳自我。

由于小学生自我评价能力不高, 自尊尚在发展中, 还不稳固, 因此, 培养、激发、保护他们的自尊是教师的一项重要职责。研究表明, 影响学生自尊的因素是多方面的, 就客观因素而言, 教师的教学风格、教师的提问方式、教师对学生的期望与态度、师生间的言语和非言语沟通方式及日常的接触、教师采取的教育方式等都对学生自尊发展具有重要的影响。因此, 教师要在自己的教育与教学过程中, 特别注意发扬学生各自的优点, 通过正面和积极的引导, 激发学生的自尊;通过创设不同的情境, 使每个学生都能看到自己的能力与长处, 以增强自尊;通过开展各种学习活动, 让学生看到自己的进步, 产生自信。

浅谈中小学素质教育 篇8

大力推行素质教育是我国教育目前一项紧迫而又艰巨的任务，对于培养创新人才，增强全民族的素质具有决定性的作用。

一、准确把握素质教育的涵义

就教育角度而言，人的所谓素质就是以其先天的禀赋加之在后天环境里不断得到完善的适应社会发展的能力。当中，就包括诸如身体的、思想道德的、文化的等方面的内容。随着年龄的增长，参加了社会的分工之后又出现所谓政治的、军事的、文艺的等等。这些方方面面的素质都是随着社会的发展而有着不同时期的不同要求。人活在世间是时刻要学习的，通过学习来解决一个又一个接踵面来的问题。一切学习都是在有文化的基础上进行的，没有文化就不能进行学习。所以肯定地说，文化素质就是以上所及的素质中的素质。一个人想要适应发展着的社会，就得首先把身体锻炼好，所谓健康的身体就是革命的本钱。思想道德也得修养好，否则就得不到人民大众的欢迎，就会落伍。欲想当个艺术家，就得设法提高艺术素质。欲参加国防建设，保家卫国显英豪，就得提高军事素质。如此这般，就得经受教育。受教育的优与劣，大大地决定了人的全面素质的高与低。从这方面说，即将全面推开的素质教育理应优于以往的教育。

二、中小学如何实施素质教育

文化知识的教授主要是通过教材实施。教材是个无声的教师。有否能适应某一教育模式的好教材就决定了该教育模式的成与败。现行的教材应该说既不算很好也不算不好。如小学语文的识字教学与其它各科的教学就有相矛盾的，就连语文本身的上下左右不同之处所出现的字也有自相矛盾的地方。问题是值得就到底什么才是真正的教材的问题去深入讨论讨论。因此我们要大声疾呼：教育教学改革的根本出路在于教材的说明书化!通过教材的说明书化，让天下人在求取文化知识方面有一套可自幼到老随时受用的“通书”。这样的一套“通书”，可使每一个天下人只要有一定的识字基础(可以说就只有相当于现在小学二三年级的程度)就可以一读到底，越读越聪明，也就是说可让一个完全有决心勇攀的人从破蒙程度开始通过不断的看书自学，就可以达到小学、初中、高中以至大学的水平。一句话，这样的学习是完全出于自觉的、无过重负担的学习，并且是保质保量、终生受用的学习。培养每个人自己应有的素养与品质，这就是所谓全面素质的提高。

(一)教材说明书化

关于教材说明书化的设想是：破蒙阶段的教育不应分什么学前教育与小学教育，只要有一本定版的识字课本，幼儿就可以在人生的第一位破蒙老师——父母的指教下听着跟读，直到熟背许许多多。到了稍稍懂事的年纪，个人有了要求父母也放心应允的时候，就可将自己原来熟背了许多篇章的心爱的课本带到就近的学校去请老师指教。老师在具体执教时，最初可以是统一教读，教认，教写，以后就渐渐地是多识的快教，少识的慢教，真正做到因材施教。在识字教学期间就是专学识字，不学其他。识字课本的编写应以儿歌形式为主，使幼儿、儿童容易读得上口，易记、易背。内容上应包括古今中外、天文地理、人情世故、自然常识、生活常识、读书方法、字的结构、由词到句、拼句成段、合段成篇、伦理道德、文明礼貌等等。总之是扬善颂美、击邪鄙丑的集中诱导的体现。

按质按量完成识字课本的教学任务之后，孩子们个个已是有相当识字基础的求知迷。此时，就可以开设多科的学习。具体执行的原则是谁先学完识字课本谁就开始多科学习。所有开设学科的教材一律说明书化。大体的体例原则应是这是一科什么样的学科?它是涉及什么知识的，哪里用得着它?怎样去学好它，掌握它?编排上应是每一项内容前是明确的概念、定义，然后才是具体的课例。课例中各项单项的知识均要评点化，以作例子。各科教材的内容要尽量的丰富，例子要尽量多，涉及面要尽量广，启发性要尽量强，趣味性要尽量浓。从各方面去教，设法尽量教得多一点全一点。一句话，就是将教师要在堂上讲的凝炼成书本语言体现于教材之中。作为教材就应将对的结论肯定下来，不对的直截了当地点出，绝不能以所谓启发诱导为名只将问题摆出而不予作答，让尚无鉴别能力的学生去乱猜，耗费精力，浪费时间。课后的习题，一是巩固所学知识方面的；一是在此基础上诱导性地去探索其它的知识，供学生去思考，这个阶段里的学生主要是看书自学，不懂就问。教师时刻巡堂辅导与启导，掌握每个学生每天的知识进步情况，做真正的因材施教，使到不同层次的学生时刻有所进步。

整个小学阶段的教材，语文科应分为两册，一册是识字本，一册是语文知识本，其他各科的应只为一册。各科各项应学的知识编完后，就应有整个小学阶段该科应学知识的归类篇目，以便学生一目了然，便于复习掌握。最后还要有对于高一阶段学习知识的简介篇。以后的初中、高中以至大学的教材编写也该如此。所以，这里我们可以这样打算，以后的小学也好，中学也好大学也好都统统不要再有什么年级要分，只要合格完成阶段性的学业就可毕业。这样，因各人的天资与学力所异而毕业的时间就有早有迟而已。

各科的教材之所以要一册合编，就是让学生早知道，便于按各人的能力早去读，早学好，合格了就毕业去学高一阶段的知识。这就是引入竞争机制，促成你追我赶的自觉学习的局面。最后之所以要有对于高一阶段要学的知识的简介，这也是为了让学生早了解，有所思想准备，使其更具好奇心去追求新知，更懂得努力打好一个个阶段的基础的必要。

小学以后到了初中，学生们有了小学的基础，只要各科的教材一到手就可以根据各自爱好快慢自由掌握地去开展看书自学。任课的教师也不需作统一的上课，只管时刻巡堂逐一了解、指点、启发引导即可。作业也不必作统一的布置，宜对不同层次的学生逐一予以引导当堂解决，师生都轻松。作为教师，最大的责任就是千方百计辅导、引导不同能力层次的学生时刻向前进，尽快合乎阶段性要求地学好应学的知识，以最大的信心与上进心早日申报毕业应考，争取向高一阶段攀登，形成一个为振兴中华而读书的气候。初中以后，学生的学习就更加自如。

(二)怎样全面开展素质教育

素质教育的目的在于尽量提高人适应社会发展的能力。教材说明书化了以后，学生有了“无师也可自通”的保证，就不用担心一时学不懂的知识过后无人补，因种种原因耽搁了功课的损失无法挽回，只要个人有兴趣了就可有路可学，学了就有收获。所以，学生这样的学习是乐中学，学中乐，必定事半功倍。在这样的情况下，学校不但能对于国家规定的课程开齐、开足、开好，而且还完全有可能增设一些乡土教材及统一增开个别职业基础课，为日后不同去向的学生打下一定的应社会的基础。学生也有兴趣有时间去涉猎更广泛的知识。学生的这种自觉求知的积极性是无法遏制的。诸如一切的体育活动，学生尽情参与；有条件有可能的开展旅游开阔视野；有意识有计划组织各项的社会调查，回来就写调查报告等等活动。

三、与全面实施素质教育密切相关的问题

(一)招生制度及自主命题的问题

彻底改革现行中小学一年一度的招生制度和由地方命题、制卷的毕业考试制度，代之以随时可招生的招生制度及一学期一次由国家统一组织命题、制卷的由学生个人自行申报应考的毕业考试制度。

试题的类型应是综合性的。每一道题就包括应知应会两部分内容。应知部分内容要在题中给出，应会的部分才是真正考查学生的东西。学生用题中所给出的知识作例子去触类旁通、融会贯通，或举教材中的知识作例或引用课外读物中的知识，解答好所问问题。各科试题除了有关教材内容的试题外，还可以设置一些涉及教材内容以外的相关知识的自由作答题，这方面的评分宜用所得分数占全部自由作答题总分的百分数记给，不应列入学生的学科测试成绩之内。

招生制度的改革。既然允许学生先后不同地合格毕业，那么，为了不耽搁学生的时间，也就得允许其“半途入伍”，随时随地进校来参加阶段性学习。

(二)教师的工资待遇问题

教师的工资待遇有如下的设想，即把其分为基本教学工资和实绩奖励工资两部分。前部分的平均所得不应低于国家公务员的平均工资的八成，后部分的所得应是以任教班毕业生数为计算单位计给。两部分合起来的平均所得不应低于国家公务员工资的平均值，而以略超才能体现国家过去所提“教师是人类最理想的职业”的承诺。只有这样，才能体现“国家的振兴得依靠科技，科技的发达得依靠教育”的真正意义。

浅谈小学生礼仪教育 篇9

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，小学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。我校把抓好学生的行为规范训练作为德育工作的一个突破口，实施礼仪教育，让学生初步学会，怎样尊敬长辈，怎样礼貌待人，懂得在学校、在家庭、在社会怎样做才能成为一名合格的小学生。

一、提高认识，点滴做起

由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。如：在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时说声“再见”；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应该回话“没关系”、“别客气”等。这些要求非常明确、具体，有助于学生遵循。

首先，教育学生学会尊重。礼仪教育界的核心是人与人之间的相互尊重。教育学生尊重人，关心人，是礼仪教育最基本的内容。

1、尊重他人。尊重他人的人格，尊重他人的意见，尊重他人的情感，尊重他人的劳动，尊重他人的生活习惯，尊重少数民族的风俗习惯和宗 教信仰，尊敬师长，礼貌待人。不欺负弱小，不取笑他人，不以自己所长讥笑他人之短，不讽刺挖苦他人，不伤害他人的自尊，不给他人起绰号，不以别人的生理缺陷而贬低人。

2、尊重自己。尊重自己，发展自己，要从尊重自己的身体和名誉做起。

其次，教会学生正确使用“礼仪”用语。对别人表示尊敬时，用尊称您。对老年人可称老爷爷、老奶奶等；对中年人可称伯伯、叔叔、婶婶、阿姨等；对比自己稍长些可称哥哥、姐姐；与外国人交往时，可使用小姐、先生、夫人等称谓。

再次，培养学生符合规范的礼仪举止。正确运用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态语言；待人大方，双手接物；拜访他人要预约，并选择合适的时间，一般应避开他人休息和吃饭的时间，特殊情况需说明；进入别人房间或办公室应事先敲门，待主人允许方可进入；在别人家作客，不应乱翻、乱动人家的东西；平时要注意衣着得体，夏天在公共场所不穿拖鞋，不赤脯，不穿小裤衩等。

二、教师以身作则，作学生的表率

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。孩子具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效 的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的！当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

首先，我们强加对自我的要求，并公开向全班学生宣布“凡是要求学生做到的，我们首先要做到。”其次，抓典型示范。在班级里提“争当礼仪示范员，争创礼仪示范班”的口号。让学生们在活动中懂得坐、行、立、礼的常规，以此提高他们的礼仪水平。经过一阶段培养，我校在礼仪行为规范方面收效较好。

三、整合德育资源，形成教育合力

1、家校互动，形成合力。通过家访、召开家长会等形式，切实加强教师家访工作组织管理，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。

2、抓家长，优化礼仪教育的外部环境。家庭是学生生活的一个重要场所，家长的行为对孩子有重大的影响。首先是抓育人意识。其次是抓礼仪教育指导，家庭中如何进行礼仪教育，不少家长总结了自 己的经验。普遍认为，家长的示范十分重要，家庭礼仪教育要“从生活入手，从交往中引导，从习惯中落实”。

四、在实践活动中强化

1、开展社会实践活动。实践练习，对学生有很大的吸引力。那么在礼仪行为规范中运用礼仪法，将其行为进行分解强化练习，以达到学生能掌握其行为技能的目的。如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生“做客”练习时，要求学生准确用好“您好”、“谢谢”、“再见”文明用语。并不断指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且落落大方。在实践中孩子既能开阔视野增长见识，又能受到很好的教育和锻炼。

浅谈小学体育教育心得 篇10

小学体育教育是一个长期发展的过程。它在很大程度上支撑了小学生兴趣的培养和身心的健康发展，在独生子女越来越广泛的今天，大人们过度的宠爱而使孩子们失去了自我保护的能力，而这基础上，孩子们的新体育教育无疑就是一次新的挑战。本文就小学体育教育的现状进行分析，提出问题，并进行对策分析。阐述了孩子们应该“尊崇老师指点，坚持学习观点”，家长们和老师们为了孩子们的发展应该做“不宠不娇，端正心态”的观点。学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。

一、体育教育现状分析

学校的体育教学的主要目的就是提高孩子们的体质，能让孩子们在疲劳的学习之余注意自己的健康问题。

首先，孩子们的兴致很高，有的调皮的男孩子甚至会通过体育场内各种设施做出许多高危的行为，这里安全问题就出了隐患。

为了孩子们的安全，有的老师会不允许孩子们自由活动，只是死板的照着教案教学，孩子们失了兴致，开始出现厌烦情绪，有的孩子甚至一到上体育课就开始逃避，长此以往极不利于孩子身心健康。

渐渐地，孩子不愿上课，老师没兴趣教学，这样的恶性循环困扰着许多为此而苦的体育老师们。然后问题越来越严重，直到出现逃课的现象。

二、原因分析

这些现象在各大学校的各个班级都是极为普遍的。可是为什么会出现这些现象呢？ 案例一：王某，某小学三年级。体育课上因为害怕老师的责罚而超负荷跑步，导致脚关节扭伤，脚趾疼痛。家长知道后，因心疼孩子找学校理论，最后为了学校名声，学校勒令老师向家长致歉。

这个案例中就充分体现了体育教学中的一个普遍现象。首先是老师的问题，因为老师上课的内容过于严肃，甚至并没有依据现实状况教育，导致了学生们“害怕”的情绪。然后是家长的问题，如果家长没有过度的溺爱孩子，在家里娇着惯着，这样的事例大概也不会发生吧。再者就是学校的问题。学校作为一个教育单位，首先要做的就是规划好教学范围和责任范围。有的学校为了提高知名度这样的虚华的东西，将教学的目标定性，将老师授课的内容定性，这样老师一方面要做到不让学生厌烦，另一方面又有学校的“施压”很难做的两全，所以最后只有二者舍一。最后就是学生自身的问题。这不排除有的学生就是很讨厌体育，自身产生的偏科情绪。

三、面对这样的情况，应该如何应对？

1． 针对“学校教学目标”方面

不以竞争为目的。这里的“竞争”是指学校与学校之间的名誉的“竞争”。比如说，两所学校比场“友谊赛”，这场赛事就是评价那所学校最好的代表。那么，为了争夺“第一”学校必然会向老师施压。老师也会回学生们严格加严厉，殊不知孩子们的心灵及其脆弱，在受不了这种强大的压力下必然走向极端。严重影响孩子们的身心健康。增设这种类型的学生体育器械。学生的心性是喜欢接触新事物，而体育器械则在很大程度上满足了孩子们的好奇心和新鲜感。既可以增加学生的体锻炼也可以让孩子们在上课中最学校充满一种敬畏心。

2． 针对“老师教学方法”方面

首先，针对不同年龄阶段的孩子制定不同的教学方法。小学生的年龄不同所承受的能力也就不一样，不能将三千米的跑步加在一年级的学生上实施，更不可能让五年级的学生只是跑个50米这样简单。前者容易打击孩子们的积极性使他们对“体育”产生畏惧，后者则不能很好的使他们的能力得带锻炼。

其次，针对不同兴趣爱好的孩子制定不同的课程内容。小学生天性好动，且喜爱新鲜的事物，他们往往依照兴趣选择他们喜欢的事情做。他们及其讨厌一成不变的事物。如果教学的内容制定的多样性，甚至依照孩子的心性制定并且诱导孩子正确完成。这样很大程度上很让孩子提高学习的积极性，让他们知道主动学习。有利于他们的身心发展。

再者，针对孩子们的兴趣爱好制定游戏类课程内容。采用游戏法可以集中学生注意力，调动学生的积极性。并且可以能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳。所以通过游戏教学加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生，提高小学生对体育教学的兴趣。

最后，摆正心态，积极参与到与孩子交流的每一个环节。作为一名合格的体育教师，养护意识应该渗透到备课、上课、课后小结的各个环节之中。体育老师在备课时，要充分考虑到各种不安全因素，并通过自己的努力逐一排除。备课时，不仅仅是写好教案，而且要备教材、备学生、备场地器材，要揣摩教材的技术要领、动作结构、重点与难点、保护与帮助，要全面了解学生情况，如身体状况、兴趣爱好、纪律习惯、运动能力等等。小学体育课，从始至终都要全方位地贯彻养护与锻炼并重的原则。课后，教师还要有意识地反思养护教育的情况，以不断增强养护观念，强化养护意识。

3．作为家长，则应该努力培养孩子们对于运动的热爱，做到以己为先的榜样。4．学生自身应该努力配合父母、老师的安排，认清自身状况再取长补短。

四、未来小学生体育教育的发展方向

1.儿童化

儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“ 本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实 到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

2.兴趣化

体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生 往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

3.游戏化 小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

总而言之小学体育教育，应该本着“育人”的理念，结合教学的多样性，培养多样性人才。是学生们提高自身心里身体素质，养成一个自觉锻炼的好习惯，这样才可以为未来的中国的发展出一份力。

参考文献： 【1】《九年义务教育全日制小学体育教学大纲》