学习反思报告（共12篇）
学习反思报告 篇1
学习反思报告框架
第一部分：学习准备
1.你已有的知识基础，对自己的学习有什么影响？
活动课教学最困扰你的是什么？为解决这个问题做了哪些努力？未来还计划怎样更有效的解决？
2.作为学习结果，你期待能发生什么变化？
你期待学习的结果是什么?即期待发生怎样的变化?对自己和对学生而言希望在活动课教学哪些方面发生变化?
第二部分：学习过程
3.（每次培训后）培训后学习体会是什么？
与专家和同伴交流后解决了什么问题？你的改变是什么？哪些方面是自己没有关注到的？没有关注到的原因是什么？
4.（观摩课后）观摩其他教师的说课或课堂教学，如何将观察到的方法或策略改编用到自己的教学实践中？
观摩后发现的问题是什么？哪些是值得自己学习的？如何将所学的新方法或策略用到自己的课堂中？
5.将所学的内容用于自己的课堂，结果如何？ 有哪些需要改进？用后学生发生了哪些变化？
第三部分：学习结果
6.分析和评价在这个过程中，做了哪些改变？
分析和评价自己从最初学习到目前为止的变化有哪些？哪些方面仍存在困惑？对余下的学习有何计划？需要哪些方面的支持与帮助？
7.主要的学习结果是什么？学习结果如何应用？
主要的学习收获是什么？在以后工作中打算如何应用学习结果？
第四部分：学习影响
8.学习结果的影响？
你的学习对自己的实践产生了什么样的影响？
学习反思报告 篇2
学生之间自主、合作意识的培养与能力的提高, 一直以来都是我在语文教学中不断思考与实践的重要内容之一。这一次, 同学们都在热情地期待着主题活动的开展———“让世界充满爱”, 一个富有激情、充满温馨的话题, 激发了学生的极大热情。我深知, 一次成功的主题活动离不开主持人的巧妙设计与精彩主持。在设计这节课的教学时, 我就已在思考:“在合作式的课堂教学中, 教师的作用可以是什么呢?”我认为教师是一个榜样的作用, 是一个管理员的角色, 能对学生及时适当地渲染、点拨、导引, 为学生作一个合作的榜样, 同时也让学生以别人的长处、优点为榜样, 不断学习、上进。
课前我采用学生自荐和他人推荐的方式, 初步确定5位主持人的候选人, 这样, 一方面有利于学生对自己能够客观认识与评价, 树立自信心;另一方面激发了学生的自主参与意识。然后要求主持人想方设法提前准备一份“主题活动设计方案”, 在这节活动课上参与主持人竞选。另外, 我还试图考查他们的合作意识和能力的表现情况 (这些目的事先不对学生提出) 。从课堂上交流的情况来看, 有两位候选人 (邵同学、陈同学) 积极争取了部分同学的帮助, 坚持自主思考, 博采众长, 运用合作交流的方式制订出了“主题活动设计方案”。他们的方案出台方法集中体现了我制订的活动目标, 正与我的活动设计意图不谋而合。
于是, 五位候选人讲演汇报完之后, 我立即指导学生分小组进行分析评价, 并且统一小组意见, 准备投票表决。这一环节, 我给学生创设自主思考、自主评价、自主参与发言的民主氛围, 充分调动学生的主观能动性和积极参与的意识, 同时给学生创造合作交流的机会, 交换观点和看法, 培养学生的合作精神, 还活跃了学生的思维。第一次投票表决的结果是一位女同学 (邵同学) 高票当选, 没有异议, 成为女主持人已可敲定。而两位男同学 (缪同学、朱同学) 票数是旗鼓相当, 不分上下。正当同学们争论产生分歧时, 我临时设计一个环节, 请这两位同学想方设法准备三分钟进行现场自创主持表演。其用意在于启发和指导他们学会发动其他学生为其出谋划策, 激发学生的参与热情。在这个过程中, 两位男同学充分地与其他支持者交流接触, 互换意见, 合作探讨, 课堂气氛十分活跃。
合作还是一种情感交流、沟通的方式, 通过师生合作、生生合作, 人与人之间更能和谐、健康地相处, 更容易有集体主义观念、团队精神, 更能包容别人, 构筑和谐、发展的人类社会。让学生学会人际交往, 可以说合作也是对学生个人品质培养不可多得的方式。
就这样准备好以后, 两位学生进行自创表演, 之后再一次地分组交流合作并进行现场投票表决, 其中一位学生 (缪同学) 结果略胜一筹。同学们此时似乎都长长地舒了一口气, 以为活动已经结束。正当学生兴高采烈之时, 我又提出了一个建议:“我们请陈同学对两位男同学和自己的设计与主持风格做一些中肯的评价, 大家不要介意呀!”
也恰恰是这个建议的提出, 将这次活动推向了又一个高潮。这个建议的提出是有我特殊用意的。因为陈同学曾多次参与班级、年级、学校播音主持活动, 有较强的主持经验, 其个性也是率直敢言, 而且此刻他一定也不会轻易服输的。借用这一点我做起了“文章”, 果真如是, 他首先肯定了他们的主持优点, 但更多地提出了他们普遍存在的问题, 如, 语言表达不够流畅, 思维反应不够敏捷, 随机应变的能力不够强, 说得大家都非常惊讶, 他还自我推荐要做活动主持人。随后我向全体学生提出了一个令他们不解而又震惊的建议:“那么, 就让我们再好好斟酌陈同学和缪同学这两位的表现, 从中决出一位男主持人吧!”下面先是一阵骚动, 随后同学们自然地分小组展开讨论, 合作探究, 结果“陈同学以他精彩的点评和公正的评价赢得了同学们的掌声与信任”“又一段高潮爆发了” (选自时同学的《主题活动主持人竞选实录》一文) 。
综观这堂特别的活动课, 整个过程始终是围绕着激活学生参与活动的自主意识, 培养学生合作精神, 指导学生正确的价值判断, 对学生进行思维启发和情感教育的活动目标展开的。近几年, 随着基础教育课程改革的深入推进, 人们对课堂组织结构的认识也发生了重大转变, 为了大面积提高教育教学质量, 合作学习已成为世人瞩目的创新策略。
学习反思报告 篇3
[摘 要] 让学生形成反思性学习能力是中学教育的重要目标，它关系到学生的全面素养的达成。教师不应仅侧重于对学生的知识灌输，还应教会他们反思学习过程。本文便通过调查问卷研究中学生反思性学习能力，了解中学生反思性学习能力的实际发展水平，发现学生反思中的好的经验及不良状况，分析原因，确定对策，提高学生的学习效率，并提高教师的有效教学水平。
[关键词] 反思性学习；反思意识；反思行为；反思策略；培养；引导
通过研究中学生反思性学习能力，了解中学生反思性学习能力的实际发展水平，为以教学反思促进有效教学的研究提供事实依据；通过对中学生反思性学习能力现状的调查，发现学生反思中的好的经验及不良状况，分析原因，确定对策，提高学生的学习效率，并提高教师的有效教学水平。
一、调查对象
江西省抚州市崇仁县第三中学七年级、八年级各两个班。本次调查共发放调查问卷270份，回收有效问卷255份，占总数的94.4%。样本构成状况如下：
表1 调查样本构成情况
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二、调查材料
本研究采用自编的《中学生反思性学习能力调查问卷》。在对文献资料和反思性学习理论分析的基础上，选择了17道与反思性学习相关的项目形成调查问卷。
本问卷主要包括三个维度的内容：（1）反思意识（1，2，3，12题）；（2）反思行为（4，5，6，7，11，15，16题）；（3）反思策略（8，9，10，13，14，17题）。以上各条目均采用3点计分方式，即“A”记3分，“B”记2分，“C”记1分。被试者在问卷上得分越高，表明其反思性学习能力越强。问卷最后一题则为主观题，让学生介绍自己在反思方面的经验或问题。
三、调查结果与分析
问卷所得全部数据采用excel表格进行统计分析。采用求和函数和绝对函数算出答案个数和百分比。
（一）中学生反思性学习能力总体状况分析
我们用自编的《中学生反思性学习能力调查问卷》对255名学生的有效答卷进行了分析，其总体状况见下表（得分越高，表明学生的反思学习能力越强）：
表2 255名中学生反思学习能力总体状况
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注：分数段（41～51），学生反思性能力较好；分数段（31～40）学生反思性能力为一般；分数段（1～30）学生反思性能力为较差。
表3 255名中学生反思意识、反思行为、反思策略总体状况
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《中学生反思性学习能力调查问卷》由18个题目构成，其中17道是单选题，采用3点计分。其中反思意识包括4题，反思行为包括7题，反思策略包括6个题目。得分越高，表明学生的反思学习能力越强。第18题为主观题。
从表2我们可以看到，三个分数段的学生数量，以31～40分数段居多，占总数的72.16%，说明目前大多数中学生的反思性学习能力普遍情况一般。而且有学生在该问卷调查中只得到18分，表明中学生的反思性学习能力还有待教师的进一步指导。
从表3我们可以看到，学生的反思意识得分率较高，3分和2分的得分率分别是38.73%和54.9%，说明学生的反思意识很强，这对我们进行此项研究的开展提供了一个很好的环境和氛围。但是有将近1/4的学生在反思行为和反思策略方面的得分率分别是总数的25.04%和21.64%，表明学生在反思行为和反思策略方面普遍情况不理想。
（二）不同年级学生反思性学习能力及其差异性
我们在反思意识、反思行为和反思策略三个维度上对不同年级学生（七年级和八年级）的得分进行了分析。结果表明，在反思性学习能力的各个维度上，女生的分数比明显要高于男生，且男女之间存在较明显的差异。因而，女生的反思性学习能力明显要优于男生。同时，从反思行为和反思策略可以看出，在这两方面学生的能力较差。
（三）主观题分析
在调查问卷的最后，设计了一道主观题：让学生说说他们对反思的看法，及其一些好的策略，或者学生在反思过程中是否还存在其他问题。从学生的回答中可以看出，10%的学生不了解反思，认为反思没有必要。70%的学生不知道如何反思，不知道反思要用何种形式、怎样表达出来。90%的学生希望教师能更多地更好地为他们提供帮助。
四、综合讨论
从调查问卷的统计分析上，我们可以明显看出学生在反思性学习能力方面有着好的方面：学生都有明显的反思意识，大多数学生知道反思的重要性，并且在平时的学习过程中，会有意识地对自己的学习进行反思。但在对整个调查问卷分析之后，我们可以看出，学生在反思行为和反思策略方面存在着明显的不足。
1.反思行为方面
从调查问卷上可以看出，中间比例学生占多数。正如我们刚刚提过的，学生的反思意识较强，他们知道要有意识地去反思，但问题在于，在付诸行动的时候，学生缺少自控能力，不能持之以恒，总是三天打鱼两天晒网，这就使其不能形成良好的反思习惯。
另外。学生在反思的时候，更倾向于直接寻求他人的帮助，而不是先进行独立的思考，这对他们反思性学习能力的培养产生了直接性的影响。
2.反思策略方面
与反思行为一样，在反思策略方面，中间比例的学生也占多数。大多数学生在学习过程中，更多的是进行一般的分析：直接分析知识点，直接完成学习任务，更有甚者，只是一味的采用题海战术。他们不会质疑自己的思路，不会多角度的去思考和解决问题，不会采用联想法举一反三，不会总结解题方法，不会用多种反思策略进行学习，只是一味解题、解题、再解题。由于缺乏对学习过程的反思，造成学习质量低下、思维发展水平不高。
教师在平时的教学中往往偏重于知识容量，很少要求学生反思学习过程，也没有指导和训练学生的反思技能，造成学生很少自覺地、有意识的进行反思。这使得中学生反思性学习能力的发展远远地落后于其它心理能力的发展。
五、解决方法
基于调查分析结果，笔者发现，我们应更多地倾向于培养学生的反思行为和反思策略方面。重点将从以下几方面入手：
1.强化学生的反思意识，使学生对反思的价值有较深刻的认识，并逐渐让反思成为其本能。没有反思意识，学生就不会将反思付诸于行动，这样就更谈不上进行反思了。所以，在日常的教学中，教师应该在课堂中融入反思意识，在学生预习阶段、新授阶段、复习巩固阶段长久的、有序的、循环的融入反思，提醒学生反思，并给他们提供多种形式的反思材料：表格、问题、总结等等，从而让学生能够慢慢的让反思成为其学习的本能。
2.培养学生的反思策略。反思不是简单的回顾和一般的分析，而是从新的角度、新的层面看到自己的不足。这就决定了学生至少要有下列反思策略：质疑反思：让学生对其所学知识和解题思路进行质疑，培养其独立、积极的学习态度；对比反思，对相似事物进行对比，找到其中的规律；归纳反思，让学生学会归纳所学知识点，找出其中的共同点；联想反思：能够多角度、多方位、采用联想法去思考和解决问题，做到举一反三。
总之，我们应侧重解决学生在反思行为和反思策略方面的问题，在帮助其提高反思性学习能力的同时，进一步养成反思品质，促进有效学习。
参考文献
[1]熊川武.说反思性教学的理论与实践[J].上海教育科研，2002，（06）.
有关学习问题的反思总结报告 篇4
经过一学期的学习，我发现自己在学习中的确存在很多问题，在这里我应深刻地反省一下自己，以便及时找到问题，及时解决。
首先，我最大的问题应当是对于时间的有效利用和统筹安排。实话说，对于时间的确没有“合理”利用。比如，不能专时专用，有时自己制定的学习计划，上午拖到下午。下午拖到晚上，今天的计划又拖到明天，一天拖一天。到最后形成质量低而应付任务。在有效利用时间上，比如：放假补课、课外班上，为了一门学科，上课利用90分钟，路上来回浪费60分钟，这样整体算下来利用率太低。鉴于以上情况，最明智的办法是专时专用，不能减少睡眠时间，而要压缩课外不合理的报班时间，这样自己才能有足够的精力和时间合理规划，合理利用时间，提高效率，提高成绩。
其次，对于学习的方法上，平常只顾埋头苦做习题，而放弃自己的思考和总结。这样学习的知识总是感觉凌乱不能梳理出头绪。最后到考试时感到脑子空白，只能一点一滴复习。所以，我觉得必须针对每门功课逐一思考。尽快拿出每门功课的方法。因此，我要从以上两个方面深刻反省自己，合理利用时间，尽快建立起纠错体系，在这关键的几个月力求做到事半功倍的效果。
学习反思报告 篇5
在本学期的微格教学技能训练课程学习中
我们小组一共完成了10次的微格练习我觉得每一次微格之后自己对教学方法与技能上的理解与感悟都有多了一些。回顾这段训练的日子里我发觉自己进步了不少也自己总结出了一些方法。
首先说一下自己很喜欢的微格教学中的一些特点
1、微格训练是对教学技能单一集中性训练。微格教学是将复杂的教学过程细分为容易掌握的单项技能如导入技能、提问技能、强化技能、演示技能、组织技能、结束技能等等。使每一项技能都成为可描述、可观察和可培训的并能逐项进行分析研究和评价。因此这样有利于自己找到自己在教学当中优势的一面和欠缺的一面很容易反映自己的教学中存在的问题。
2.、微格训练能够很及时得到相应的反馈信息
微格教学利用了现代视听设备作为记录手段真实而准确记录了教学的全过程。这样对执教者而言在讲课完毕后所接收到的反馈信息有来自于导师的也有来自于听课的小组同伴的更为重要的是由于执教者能全面观看本人上课的全过程我们可以及时看到来自于自己的教学信息所以说微格教学训练的反馈是及时而全面的。
3、微格训练中的角色转换
在微格教学课程中每个人从学习者到执教者再转为评议者这种角色转换多元化的训练方式自己即可以在里面拿到他人对自己讲课的建议也在评论他人的教学时反思了自己的教学上存在的问题和可以改进的地方。然后谈一下我在微格教学训练中取得的一些进步
1、培养了自己对教学严肃认真、一丝不苟的态度。微格教学不是讲完一次课就可以了而是在讲课完以后老师和我们同学之间还要共同进行评价的我觉得评价的内容是非常细致的甚至对一句话的阐述是否准确对一个演示实验中示范操作的是否恰当对板书中一段表述是否需要板书设计是否美观等都进行认真推敲然后有时也要对照优秀教师的录像找出自己教学中的问题再重新进行修改微格教学训练中这样一个完整细致的过程无形中就培养了自己严肃认真一丝不苟的态度使学生深深地体会到教书不易教好书则更不易。
2、加强了体态语技能。由于微格教学用录像真实而准确记录了教学的全过程自己很直接得发现在讲课过程中存在的一些小动作和口头禅这样对改善在教课过程中的整体形象具有很好的效果。再加上我们在微格课室中对着大镜子的讲授课程也可以让自己注意到在讲授课程时的脸部表情及肢体动作让自己能在讲授时可以更加得体大方。
3、提高了教学的普通话水平在平时的微格训练当中在小组成员的提醒和指点下自己的普通话水平有了不错的提高特别是一些发音的错误和不足自己有意识得注意了这些发音问题。我也在平时应多听、多读一些朗读材料从中来校正自己发音中的错误和不足因此自己的普通话水平有了不错的进步。
当然我在微格训练当中也发现了我教学的很多不足需要继续努力去改正
1、板书技能较薄弱 板书技能的培养是一个长期的训练过程由于以前缺乏这样的训练因此在板书写的字体并不好看并且对板书的内容安排也缺乏思考经常被同学和老师说成是该写的没写写上去的看起来很乱。希望在以后可以根据自己教学的需要进行相关内容的粉笔字和粉笔简笔画的练习通过练习逐步做到笔画规范、结构合理、布局得体、速度适宜对板书的设计方面也需要根据老师和课本的一些方法和建议好好思考教学内容设计好自己的板书。
2、演示实验技能欠佳 在微格教学训练中本人虽然有认真准备教具但是在实验演示中往往出现对物理实验要求的不够准确、规范因此会使实验效果不明显得出的实验数据存在严重偏差从而严重地影响物理教学效果。并且在演示实验时在表述进行实验的过程分析实验结果时往往没有做到说的清楚、做得明显。希望在往后再多多加强演示实验的训练并且自己可以反复观看自己讲课的录像资料从中可以发现平时没注意的操作错误和不规范的地方通过小组成员对自己的反馈意见改正有一些很难被操作者本身发现的微小的实验操作错误和不规范的地方另外在以后做演示实验时要在实验开始时讲清楚实验的内容和一些前提条件要明显的和准确的演示实验过程要准确表述实验的真实结果。
个人反思剖析报告 篇6
个人反思剖析报告
当前，我省正处在重要历史关头。系统性、塌方式严重腐败问题，暴露出我省在党风廉政建设和反腐败斗争、作风建设、选人用人等方面存在的诸多问题。这些问题极大地损害了党的形象、威信和执政的群众基础，极大地损害了山西人民群众的根本利益，极大地阻碍了全省改革发展进程，是一次前所未有的重大灾难。中央对山西省委班子作出重大调整后，我省按照中央的指示要求，认真贯彻党要管党、从严治党的要求，认真总结灾难性教训，深刻反思问题和原因，深入推进党风廉政建设和反腐败斗争，着力抓好班子和干部队伍建设，集中精力做好改革发展稳定工作。在此基础上，省委部署四个月时间在全省各级党组织和广大党员干部中开展学习讨论落实活动，这对于我们进一步统一思想、凝聚力量、革弊立新、激浊扬清、振奋精神、攻坚克难，团结带领全省各级党组织和广大党员干部，努力开创弊革风清、富民强省的新局面，具有重大而深远的意义。
以“深入学习总书记系列重要讲话精神，净化政治生态、实现弊革风清，重塑山西形象、促进富民强省”为主题的学习讨论落实活动开展以来，我按照公司党委的统一部署和本次活动的有关要求，和其它班子成员一道，重温学习了中央关于严格党内生活的有关规定，重点学习了总书记系列重要讲话精神、党的十八大和十八届三中、四中全会重大部署和王儒林书记多次重要讲话精神以及
反思“雾都”应向伦敦学习 篇7
这是12月5日《新京报》的一则报道, 标题是“北京大雾致高速封闭航班延误, 首都成‘雾都’”。事实上, 随着我国近期多个城市大雾天气频繁登场, “雾都”一词已经广泛流传开来。上网一搜, 诸如“进入11月, 杭城仿佛变身雾都”、“合肥变身雾都, 大雾生活喜忧参半”之类的报道比比皆是。
雾都, 并没有小说中描述的“像雨像雾又像风”那般浪漫。5日, 京津冀等9地遭遇大雾, 导致首都机场延误严重, 京哈高速堵车50公里, 山东近百条高速关闭。对此, 气象专家解释称, 秋冬季节华北平原出现大雾比较正常, 不算是特殊天气现象。不过, 如果我们仅仅把“雾都”当做自然现象, 很可能会忽视大自然发出的警示讯号。
虽然空气污染与大雾之间没有直接关系, 但是, “雾都”肯定会受到空气污染的间接影响。从气象角度来说, 雾的形成不仅需要水汽, 还需要有凝结核。城市里的汽车尾气、扬尘、工业废气等悬浮颗粒物就是大雾的“帮凶”, 恰恰提供了适宜水汽积累的凝结核。凝结核越多, 越容易延长雾的时间, 增加雾的浓度, 给人带来不舒服的感觉。与此同时, 雾天风速变得很小, 湿度很大, 不利于污染物扩散, 空气中各项污染物浓度也会快速上升, 进一步加重了空气污染, 陷入恶性循环的“怪圈”。
12月4日, 美国驻华使馆发布的北京PM2.5监测数据再次爆表, 超过了最高污染指数500, 此时的PM2.5浓度522, 也因为“超出了该污染物的值域”, 在美国环保局网站上无法转换为空气质量指数。
提起“雾都”, 人们很自然会想到英国伦敦。每当春秋之交, 这里经常被浓雾所笼罩, 像是披上一层神秘的面纱, 以至于印象派大师莫奈惊呼“我热爱伦敦胜过热爱英国的乡村, 而我最爱的则是伦敦的雾。”然而, 1952年12月一场“雾都劫难”, 让伦敦人看到了大雾的恐怖。当时, 连续的浓雾将近一周不散, 工厂和住户排出的烟尘和气体大量在低空聚积, 整个城市被浓雾笼罩, 陷入一片灰暗之中。在大雾期间以及雾散后的两个月间, 12 000余人因毒雾患病死去, 这场灾难后来被列入20世纪十大自然灾害。
痛定思痛, 英国人开始重新反思空气污染造成的苦果, 决心走出迷雾。他们颁布世界上第一部空气污染防治法案《清洁空气法》, 从社会生产和生活的各个方面, 减少和抑制污染物的排放;出台一系列的空气污染防控法案, 对工厂选址和污染物排放严格监管, 制定明确的处罚措施, 有效地减少了导致大雾笼罩的各种烟尘和颗粒物。随着交通污染取代工业污染成为空气质量的首要威胁, 伦敦政府又运用一系列措施, 包括优先发展公共交通网络、抑制私车发展, 以及减少汽车尾气排放、整治交通拥堵等等。经过半个世纪的努力, 伦敦终于摘掉了“雾都”的帽子。
自我反思，终身学习 篇8
关键词：自我反思；终身学习；新课程背景
孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”学生反思的过程实际上是学生深入分析课堂教学内容的过程。小学语文课文中蕴含着丰富的人文知识，小学生自我反思能力的培养有助于真正展现小学语文教学的价值，使小学生终身受益。本文结合当前小学语文教学实际情况，分析新课程背景下小学语文教学中小学生自我反思能力培养的具体策略，希望能够对小学语文教学产生一定的积极影响。
一、留给学生思考空间，注重反思的重要价值
反思性学习主要是教师通过一定的行动研究，将教学（learning how to teach）和学习（Learning how to learn）相融合，提升学生的自主学习能力，培养学生的探究意识。反思性学习是有意识、有目标的分析活动。新课程背景下小学语文教学中的反思性学习，有助于提升小学生的语文学习能力，是小学生再次认识语文、学习语文的重要方式，对小学生语文知识的深入学习及未来发展都将产生积极的影响。从教育教学中发现，学生对自我反思没有深刻的理解和认识，对自身存在的错误和问题，只是在教师或家长的指导下改正了错误，而没有去深入认识自己的错误或问题的根源在哪里，只是简单的改正，而不是去剖析、反思问题的根源所在。这就要求学生能够意识到自己存在的问题，并对问题的产生进行剖析，错在什么地方，为什么犯了这样的错误，以后应注意什么。经常开展这样的自我反思，学生会对所犯错误有深刻的认识，以后会避免再犯。
传统的小学语文课堂教学活动中，很多教师忽视了反思的重要性，一些教师虽然在课堂教学中鼓励学生反思自己的学习情况，但也存在反思时间较少，学生反思行为难以真正发挥其价值等问题。新课程背景下，教师需要留给学生更多的思考空间，发散学生的思维，展现学生的主观能动性，促进学生综合素质的全面发展。
例如，在指导小学生学习《乌鸦与狐狸》这一篇内容时，教师可以提问小学生“为什么乌鸦会上当呢？”等问题，引导小学生进行思考，小学生可以结合所学的知识内容，分析乌鸦上当的原因，学生议论纷纷，教师可以引导小学生正确认识问题的关键，并为小学生留出反思的空间，思考问题分析的逻辑，不断提升小学生的问题分析能力和思考能力。
二、适当引导学生思维，提升学生的认知能力
在教学过程中进行反思，即及时、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效地进行。教师需要注重小学语文课堂教学活动中的反思，结合小学生的实际学习能力、认知能力，适当地对小学生进行思维引导，提升小学生的语文知识综合学习能力，同时也能够明确小学语文课堂教学中实际存在的问题，有助于不断提升小学语文课堂教学的质量。
例如，在指导小学生对《美丽的小兴安岭》这一篇内容的学习中，教师可以结合学生的实际学习情况，采用多媒体教学法开展课堂教学活动，营造良好的教学氛围。在课堂教学活动结束之后，教师可以组织小学生对课堂学习中自己的优势进行分析，并填写出自己在这堂课的学习中存在的不足之处以及需要改进的地方等等。教师可以结合学生所填写的内容，适当地对学生进行思维引导，使学生能够掌握语文学习的方法，更为深入地理解语文课堂教学内容，提升学生的认知能力。
三、联系生活，引导反思，促进学生的全面发展
生活处处皆语文，教师可以将语文教学活动与小学生的实际生活相联系，使小学生在语文学习的过程中，也能够对自身的实际生活进行反思，改进小学生不良的行为习惯，树立正确的思想观念及价值观，真正发挥小学语文教学的价值，促进小学生的全面成长和发展。
例如，在指导小学生学习《亲人》这一篇内容中，教师可以在教学活动结束之后，组织小学生发表自己对亲人的看法，邀请小学生谈一谈自己在生活中为亲人所做的事情，反思自己的行为。教师可以在这种互动氛围中，鼓励小学生为父母洗脚，为父母捶背，使小学生能够形成“尊重父母，爱护父母”的心理，形成良好的思想观念。
总之，新课程背景下，小学语文教师需要注重反思的价值，鼓励学生自我反思，并使这些反思的内容成为提升小学生终身学习能力的关键因素。在小学语文课堂教学活动中，教师可以通过留给学生思考空间，注重反思的重要价值；适当引导学生思维，提升学生的认知能力以及联系生活，引导反思，促进学生的全面发展等方式，关注小学生在课堂教学中的主体地位，为小学生语文知识的学习及未来发展奠定良好的基础，不断提升小学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]魏本亚，尹逊才.小学语文课改十年的问题与反思：对话中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦[J].语文建设，2011（22）：16-20.
[2]黄永祥.新课程呼唤理性与真实的语文课堂：对当前小学语文课堂教学中若干浮躁现象的反思[J].中国教育学刊，2012（12）：42-45.
[3]司明星.重视课堂教学反思 提高语文教育质量：小学语文教学反思的实践探索[J].读与写：教育教学刊，2014（15）：200.
反思剖析报告 篇9
“以案为镜、反思剖析、严肃整改”活动
反思剖析报告
为贯彻落实全面从严治党的要求和市委9月16日反腐败协调小组扩大会议精神，结合当前正在深入开展的“三严三实”专题教育，方山县人大办组织机关全体干部职工认真学习了县纪委引发的《基层干部违纪违法典型案例剖析选编》的22例违纪违法案件，进行了逐字逐句的传达学习，通过分析原因、以案为镜、以案明纪，切实将压力传递到神经末梢，将监督的触角延伸到权力运行的全过程，做到全覆盖、全扫描，努力在人大机关营造了从严管理的强大气场。
针对我县目前严峻的腐败形势，县人大办按照“为民、务实、清廉”的要求，就人大机关落实党风廉政建设责任制进行了自查、剖析、反思。现将剖析反思报告报告如下。
一、存在的问题
1、政治思想学习主动性不强。一是“学风不浓”。有的同志以工作忙为借口，很少学习，对贯彻落实党风廉政建设责任制的学习不够，对反腐败工作格局和责任制内容一知半解，敷衍了事，学习兴趣不浓，学习目的不明，学习深度不够，有的甚至认为学不学一个样，照样能干好工作，大量的时间被浪费了。二是一些
形式，只注重表面现象，不注意研究把握对党风廉政建设工作的思想动态，做有针对性和成效性工作，造成工作主动性的欠缺。三是群众观念、服务意识和责任意识不够强。有的同志群众观念不强，服务意识较差，不愿深入困难的企业和农村去调查研究，害怕触及困难和矛盾，图清闲，怕麻烦，不能帮助基层和群众解决实际问题。有的工作不够主动，甚至相互推诿，影响了工作效率和服务质量。
5、生活作风不严谨。主要是少数干部自身要求不够严的问题，具体表现为“玩风较盛”。有的同志放在工作上的心思太少，琢磨八小时外的心思太多，纪律松弛，有时上班时间用电脑打牌、聊天、玩游戏，有时上班干私事，有时迟到早退或工作时间不在岗。有的业余时间沉溺于打扑克搓麻将，不顾场合，甚至参与赌博。有的热衷于吃喝应酬；有的铺张浪费，办事不讲成本等等。
二、整改措施
作为县级人大机关，在加强党风廉政建设工作中，要认真贯彻总书记系列重要讲话精神，认真落实党风廉政建设责任制责任分工，确保人大机关反腐倡廉工作取得新进展、新实效。
（一）重视学习教育，从思想上筑牢腐败风险防线 机关党支部重视抓思想教育，以增强党员干部反腐倡廉的自觉性。
1、突出学习教育重点。一是认真学习贯彻中央和省、县、县反腐倡廉建设精神，进一步统一思想，提高认识。二是认真学习各级惩治和预防腐败体系工作规划，增强了对制度、教育、监督
机关党支部严格按照廉政准则和廉洁自律的有关规定，结合我县人大工作实际，建立健全反腐倡廉各项制度，以落实领导责任，完善监督机制。
1、建立和完善党员干部党风廉政建设的各项管理制度。结合人大工作性质，制定和完善了《县人大常委会办公室机关党风廉政建设管理制度》，进一步细化内容和落实措施，按照“标本兼治，综合治理”的原则，强化领导对干部的监督制约机制，严格规范领导干部及工作人员的履职行为。并进一步完善了《县人大常委会办公室财务管理制度》、《县人大常委会办公室接待制度》、《县人大常委会办公室公务车辆使用制度》等相关制度，加强党风廉政建设制约和监督建设。
2、落实党风廉政建设责任制。强化党风廉政建设责任制的具体实施意见。县人大机关按照党风廉政建设责任制各项制度，定期逐项逐人对照检查，发现没有完成任务和工作不实的方面，按照党风廉政责任分工，落实党风廉政谈话制度、礼品登记上缴制度、财务报销管理制度。每年找有关人员进行一次谈话，对党员干部遵守廉洁自律各项规定提出具体要求。每逢重要会议，强调廉政工作，提出廉政注意事项；每逢重大节假日，结合节日安全进行廉政教育，使每个同志做到“自重、自省、自警、自励”。认真落实党支部“三会一课”制度、党员领导干部参加双重组织生活制度、民主生活会制度、党员思想状况分析制度、互相交心谈心制度，加强和改进机关思想政治工作，提高党组织解决自身问题的能力和水平。
说真话、办实事，不弄虚作假、敷衍塞责，注重实效，不搞形式主义；凡是要别人做到的，自己首先做到，禁止不做的，自己坚决不做，时时事事以自身廉洁自律的行为去带动班子和影响群众。二是管好家庭。作为领导干部，其家属子女和亲友有时难免想行些方便，占点便利，人大办班子成员都要严格管好家庭子女，教育子女不能以自己手中的权力和与同事朋友的关系而产生“衙内习气”。三是管好人大机关工作人员。人大办在对机关干部在关心爱护的同时，时时刻刻严格要求他们，经常教育他们要正确对待所处的工作环境，牢记全心全意为人民服务的宗旨，努力学习，勤奋工作。多年来机关无一例违法违纪现象发生。
（四）坚持厉行节约，从支出上控制行政成本
员工工作反思报告 篇10
员工工作反思报告篇一
三年时间转眼就过去了，如此匆匆让人甚至来不及回头望一望，我怀着诚惶诚恐的心情
不知从何着笔，偶然不觉自己的言语应证了那句名言:“语言的巨人，行动的矮子”每次叩门自己能做到吗?我一直以当好一名教师为准则，总是做的不够，总是相差甚远，面对那一双双天真灿烂的笑脸，祖国的花朵，家庭的希望，我没有理由去懈怠，总是让自己能以最大的爱心，最大的奉献尽可能多的让他们和我共同探讨一些真、善、美的体验，正如陶行知先生说:“千教万教教人求真，千学万学学做真人，”以简单的方式朴实的心灵去寻找我们共同的执着，我期待自己能不断的进步去探求真知，让各位老师批评指正。
在思想方面，我始终以一个唯物主义者来要求自己，不断总结经验。我始终坚信只要共产主义才是人类和平发展的终极目标和坚实基石，尤其在祖国60周年的庆典上，我看到了祖国人民仅年60年完成了从骡马拉车到工业化、农业机器化的进程，而欧洲的工业化从蒸汽机时代到现代科技时代整整用了300年的时间，这样一个伟大的60年发展进程是华夏3000年文明未有之时，每当想起我就兴奋不已，所以我一直期待能成为一名共产党员，每年向党组织递交一份入党申请书。
在师德方面，我信奉“学高为师，身正为范”，努力学习各方面文化知识，如饥似渴的学习来适应农村学校需要一科全能的教师角色，尽力能打破沙锅问到底，努力让自己成为学生心目当中善良的使者，挚爱的化身，学会去原谅学生的错误，敞开心扉，尽力做到“有教无类”，以一颗平等、博爱的心去沟通、用我的情感去融合、用我的人格精神灵魂去对话努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人，尽力做到让每位学生都有一个完整人格的成长。
在工作作风上，我始终坚守以身作则、严于律己、宽以待人，尊重学生、关爱学生，常怀一刻平凡、大爱、和谐的心灵来暗示自己，可是我们毕竟人生的磨砺不够，时常不免因为日常生活琐事而烦恼，但是只要当我走进学生的时候，就让我看到了希望，那是一种敞开心灵的微笑，在课堂上当我在与学生共同真实的探讨理性的真理时，用他们朴实而简单的语言，有时是不准确的语言在共同接近真理，那真是我最享受的时候，可以与学生共同分享学习的快乐，我是一名数学专业的老师，我深知哪些科学家在探索中所付出的艰辛，记得有位哲人说过:任何一为伟大的科学家，都可以堪称为伟大的作家，否则他就不会以最精炼、准确的语言来描述真理，因此我崇尚科学精神，崇尚真实的探索过程，尽可能的在课堂还原知识的发现过程，毕竟是科学在推动人类进步，人文在拷问良知，因此我想把科学的方法纳入我们的工作，在实践中讲科学、用科学、讨论科学的方法，严谨笃学、掌握新知识、新技能、不断提升自我。
在教育教学方面，我要再一次的提醒自己不要做“语言的巨人，行动的矮子”时刻谨记，但“圣人之言，不可不求”，我常以崇敬之心汲汲不断的吸收新的教育理念。但深感愧疚，时常自责，理论没有很好的联系实际，育人者必先强己，但时常失误、犯错，不令人满意，在此真心感谢关心我成长的领导和老师，正是他们在日常工作中，在我迷茫时，掌起了明灯，沿着他们正确的道路前行，只有这样我才能前行的更远，深深的感谢他们，是他们扶了我一把，一切都是在继承中发展，他们是我尊敬的前辈，他们是新中国基础教育的奠基人，在此我向他们表示深深的敬意，是我一身的良师益友。
在日常工作上，我尽力挖掘如何能让课堂做到深入浅出的教学方法，及时做到复习巩固、新旧知识的整合，这就是我对数学教学一点浅浅的理解，每次上完课都要认真反思，这一节课的得与失，时常请教他人，有时也迷惑不解、思虑半响，知道想明白后让人有一种美美豁然开朗的感觉、欣喜啊!不断的汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平和认识水平，在错误中跌倒爬起，一直祈求真知，让自己不断进步。
在课堂上，我总是要求自己能更多的关照哪些边缘的学生，让他们尽可能感受到老师的爱，给他们以勇气和鼓励，我们的集体需要给他们一些掌声，播撒雨露，让他们自信，听到他们的回答同样会给我们带来惊喜，一颗童心带给我们的感动，同样会让人潸然泪下，一个渺小而可爱的精灵同样会有生命的光环。也许我们需要一种张力，辨证的去看待学生，我们不要前篇一律，没有差生，好坏之分是否需要一种博爱之心，哪些弱势的孩子更需要爱，他们更需要对老师的一种依赖，至少是情感上的，而不是压榨，我似乎有时仅仅为了管理他们而强求他们，我做的多有不足埃
在调动学生积极性方面，没能做好尊重孩子的个性和天性，有时总是在不经意中以成人的思维方式粗暴的让他们的思维嘎然而止，而是以灌输的方法，传授知识，时刻谨记要以学生为主体，让学生去说，让他们的天性和个性得到成长，培养积极向上的学习态度，可是数学的学习又要练就过硬的算功，只有过硬的计算能力才会让学生在应用算理时不会干扰正确的思维方法，否则的话仅仅一个小小的计算疏忽，就会让整个题的计算陷入困扰。宝刀锋从磨砺出，当然也要避免重复而简单的练习，稳扎稳打，争取在运算上不让一人掉队。这样逐步让学生在数学学习上能有或多或少的成就感，才能培养良好的学风。
在班队活动，班主任工作方面，首先要以学校的工作为先，认真做好本职工作，完成好基本的日常的工作为要，始终以大局为重，工作上不要拈轻怕重，积极配合学校各方面的工作。
在班级管理上，要明确思想教育常抓不懈，尤其是高年级学生，有了一定的行为意识能力，受社会各方面文化传媒的影响，往往我们是听之任之，使学生的精神食量断炊，我想我们要时时讲，老师要事必躬亲，多开展有意义的实践活动，引导学生自身思想上的觉悟，积极了解学生思想变化的情绪，全方位进行思想教育，培养学生良好的思想道德品质、学习习惯，让学生在实践中体验生活，逐渐形成积极健康向上的、有爱心的完整人格。在这方面我倍感不足。
在管理学生上，我深深的体会到教师的一言一行影响着学生，对学生起着言传身教的作用，要大力发挥“小干部”的大作用，大胆使用班干部，建立平等民主的管理制度，积极发挥每一位学生的作用，人人有事做，事事有人做。逐步形成团结向上的班风。
总得来说，我热爱这份职业，在这个平凡而又神圣的岗位上，我要把教育融入我的精神里，时刻铭记不要做语言的巨人，行动的矮子。育人必先强己，自身要有扎实的基本功，广博的知识、积极的热情、面对人生的乐观豁达。首先我一直坚持练字，认真钻研教材教法、多读书、床头放一本书，全面的充实自己，从点滴积累，从自我做做起，积极关注网络教研，通过多方面途径尽快提升自己教育教学的认识水平，不急跬步，无以至千里。时刻不忘自己的职责，当学生每天问我“老师好”的时候，我无愧于这份殊荣。
员工工作反思报告篇二
我矿发生了一起死亡两人的重大事故，按有关规煤矿井只能使用防爆胶轮车，但是井下却使用着普通农用车，在往井下送料的过程中，刹车失灵撞到巷道帮上，后车斗向前窜了壹米多，把驾驶里的两人挤死，事故责任都是死人的，现在让大家都来反思写报告，农用车还在井下跑。现在的矿井生产任务都压的很重，没命的干﹑这个月完成27万吨﹑下个月任务涨到30万吨，完成30万吨﹑涨到33万吨。只能重生产轻安全了。
会上，山西省安监局副jú长刘德政科学严谨、实事求是、情真意切地从五个方面，10个事故案例，为全体参会人员做了精彩的安全形势报告。一是安全形势仍严峻。二是血的教训不可忘。三是遵循规律抓安全。四是落实责任是关键。五是功夫不负有心人。通过深入浅出的回顾、举证、对比、分析，认真贯彻了党中央、国务院及省委、省政府近年来有关安全生产政策方针，详细分析了当前全国、全省及我市、我县的安全生产形势，特别是把今年我县“7·26”瓦斯事故列入十个重点安全事故进行剖析，进一步提高了全体干部对安全工作极端重要性的认识。为我县尽快扭转安全生产形势严峻的局面，推动转型跨越发展提出了科学的指导意见，受到大会全体参会人员的一致称赞。
会上，县委副书记、县长苏秀瑞围绕深刻反思“7·26”瓦斯事故教训，认真贯彻落实好省安监局副jú长刘德政的报告精神，迅速扭转我县安全生产的被动局面从三个部分做了强调。一是深刻反思，汲取教训，寻找症结，深挖根源，高度警觉“7·26”事故发生的深层原因和全县安全生产面临的严峻形势。二是求真务实，举一反三，创新举措，认真整改，迅速扭转我县安全生产的被动局面。三是求真务实，动真碰硬，用好“三盆水”，洗好脑、手、脚，切实把安全生产工作落到实处。
会上，县委副书记、县长苏秀瑞号召全县干部和职工，在县委、县政府的正确领导下，深刻汲取“7·26”事故的沉痛教训，以对党和人民高度负责的精神，以对盂县未来发展和对子孙后代造福的广阔胸襟，举一反三，齐抓共管，认真整改，为迅速扭转安全生产的被动局面、为推进转型跨越发展、为迎接党的胜利召开作出不懈的努力，做出应有的贡献!
员工工作反思报告篇三
本学期我担任初三(2)、(3)班的物理学科的教学任务。在教学中我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的几点教学总结:
一、课堂教学上注重学生的主体参与
物理是一门以实验为基础的学科，因此，物理知识与技能的学习，考查对象在学生上。学生能否充分利用所学解决实际问题是物理教学的直接问题。只有学生能行，老师的教学才是对的，不是老师教得“好”，学生就能行。本学期我充分利用课堂教学，研究教材，研究考点、研究学情，精心备课，引导学生全员参与课堂学习，课堂气氛活泼，学生学生的参与度高。
二、课堂教学上注重物理思维的培养。学生学习的不仅仅是知识与技能，在物理课堂教学中，我一直注重学生物理思维的培养，让学生学会自己学习、学会自己分析、学会自己整合、学会自己处理各种实际问题，实践证明，经过长期的有的放矢，学生的物理思维能力有了很大的提高，遇到烦难问题敢于挑战。
三、课堂教学中注重教学的实效性。为了做到有效的课堂教学，我坚持认真备课，在备课我总是思考以下三个问题:这节课要落实什么?你打算怎么落实?这么做能有效落实吗?为了做到这些有效性，我坚持六研究:研究教材、研究考点、研究学情、研究学法指导、研究例题设置、研究教法。精心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，使物理教学真正落到实处。
四、物理教学中注重物理情感、实验态度、物理价值的教育。兴趣是最好的老师，让学生获得变被动学习为主动学习的动机有多种途径，物理教学中能注重物理情感、物理价值的教育，有助于学生自觉学习物理。
五、注重物理双基教学、双基训练。基础知识、基础技能，不打好基础，如何提高。因此在教学中基本概念的理解、基本公式的识记与运用、基础常识的了解，实验的操作，整体落实好。
组织学习的反思（二） 篇11
美国生命科学先驱莱尔·华特逊(Lyall Watson)认为，只要在幸岛会洗蕃薯的猕猴数目超过一个临界值之后，不但幸岛的猴群会受到影响学会洗蕃薯，甚至还会传播到其它生活在远处的猴群。而这个临界值大概以“一百只”为界，他将这种现象称为“百只猿猴效应”。(附注：一百只的数字也只是“一定程度的数量”做一简单数值化所定出来的数目而己。)在某些时候，某种想法或思想会突然在社会上广为传播或流行，其主要原理就是因为：“只要认同某一事实的人数达到一定程度的时候，自然而然就会获得更多人的认同。”这种“百只猿猴效应”积累一定程度数量的现象说明，不只是动物群间的学习是以演化方式进行的，人类社会的组织学习过程也是以演化的过程进行的。演化是一个长时间的发展过程，如幸岛的猴子由拍泥土进食到用溪水清洗后进食，经三年时间再由母猴引导而发展到整个猴群都学会清洗动作，同时，还有少部分公猴固守原本的习性。
然而，在组织学习或组织变革中，最常见的障碍就是忽略了需要一段“足够长”时间的演化与进化过程，期待立竿见影的速效，从而丧失了激活组织学习与组织变革的动能，造成功败垂成。由彼得·圣吉(Peter·Senge)在《变革之舞》一书中所列出的发动组织学习与变革的挑战的四项原因——“时间不够”、“孤立无援”、“毫无关联”及“言行不一致”，也都直接或间接地指明，组织学习与组织变革是需要以演化的方式来对待。这四项挑战如何与组织演化构成关联？它们产生甚么样的影响？要如何化解以释放组织演化进步的力量？
彼得·圣吉指出，发动组织学习与变革的第一项挑战就是“时间不够”！企业常以速战速决或“头痛医头、脚痛医脚”的策略来响应时间不足的现实问题。但是，在激活组织学习与组织变革过程中，关键人物无法投入时间，或先导团队在时间运用上缺乏弹性。结果，除了呈显企业高层对学习与变革的重要性重视不够高外，还直接挤压了需要积累一定数量的“百只猿猴效应”之演化能力。所以，该项组织学习或组织变革计划很快就没戏唱了。
第二项是“孤立无援”！缺少了组织提供给学习或变革先导团队持续的知识教导、指引与支持，学习或变革的成效就会打折扣，而且学习能力也培养不起来。更有可能的是，他们会为了一个起始方案花费不少时间，由于成效微乎其微而感到挫折，从而把大家参与投入的热忱燃烧掉了，学习或变革方案不是脚步变慢就是宣告死亡。所以，越深层的变革或学习成长流程越长，需要的教练、指引和支持就多。如同猴群有研究人员持续供给的蕃薯，让学会清洗动作的猴群有了由个别变成团队共同行为演化时间，学习才有机会跨越临界值，变成跨越时空的影响力。因此，建立支持学习演化的环境，是组织学习或变革方案计划最关键的起始行动。
“关联性”是组织学习或变革方案面临的第三大挑战。要让员工全心投入到学习或变革方案中，就必须要让员工和学习或变革方案产生关联，并且了解在这方案中自己要扮演的角色；如何贡献一己之力；与如何从中获益。否则，就会产生员工不全心全力投入的“发愿投入的差距”(Commitment Gap)。如果无法激发组织成员，如同猴群对蕃薯的切身感，则学习与变革的演化力量在还未达到“百只猿猴效应”的一定数量前，不是大打折扣就是已经消失殆尽。换句话说，组织学习或变革的演化力量，一定是由与组织成员有密切相关的事项中逐渐演化出来的，而不能仅由强力干预的外塑力量来促动。
彼得·圣吉指出，“言行一致”是组织学习或变革方案面临的第四个挑战。如果企业经营主管的信念不够真实、言行不一致，就不可能让别人信任。缺乏信任的环境，不可能带来企业的学习与改变。所以，企业高层主管或是组织学习与变革计划的负责人，在开始进行计划之前，一定要深入反思：“我为什么要这样做”、“我真的了解自己在做什么”，以及“会有什么后果吗”、“我愿意坚持到底吗”？组织学习与变革的推动进程中，如果缺少了领导人对这些问题肯定的回答，则前三项挑战就容易成为激发组织成员投入奉献的障碍，组织演化与学习的环境也将无从建立。在组织学习与变革行动开始的时候，这些挑战很早就会浮现，而且没有办法慢慢来应付解决，所以在开始组织学习或变革计划的时候，就必须先有生态演化的心理准备，以建立适合组织演化学习的环境与相对能力。同时，用演化观念建立信赖环境，解决“时间不够”、“孤立无援”、“毫无关联”及“言行不一” 等问题，迎接组织学习的最深层的挑战，这样，“习惯性防卫”才有机会被消解，才能建立深度学习的组织系统。
有哪些组织或企业激活组织学习与变革力量是用演化方式进行的？案例：
在杰克·韦尔奇(Jack Welch)身为CEO领导通用GE的二十年中，通用的市场价值由1981年的130亿美金增长到他退休时2001年的5500亿美金。韦尔奇经营通用的要诀，除了为人津津乐道的不断培育有领导潜力的人才、给予达成目标的资源、将不能达成目标的人淘汰之外，最重要的是，他把通用创造成重视变革的学习型组织。每每在出人意料的市场变化或新的竞争出现，通用的团队或许没有意识到这些变化，但是他们却能着眼于全体利益，马上看出问题，并快速做出反应。
通用公司这样快速响应变化的能力，源自于通用的组织已经具备整合的学习流程，他们不但让所有员工都来参与、投入学习与变革过程，还让顾客、合伙人和供货商加入，以寻找能缔造双赢的行动方案；他们能从公司内外发掘最好的典范。而且，韦尔奇说，他们还以光的速度传递到组织各角落，并把学习或变革方案与重要的人力资源措施整合起来，依照业务目标用人、训练、评量和奖励，并不断提高标准，引发员工放弃旧的观念，自行设计新做法，发挥创造与创新的能力。这样的整合学习的力量，不是在一、两年中建立起来的，而是从1981年起，经历二十年逐渐演进而来的，是从建立可罗顿维尔训练中心、每年有五千名通用员工前往受训且与包含韦尔奇在内的高阶主管建立对话开始的。1989年，通用进行“合力促进” 计划(Work—Out)，让全员参与问题解决过程成为通用推动变革力量的主要来源。到1992年，这项计划被称为“改变加速计划”(Change Acceleration Program)，目的是运用“合力促进”来培育新的通用主管类型。韦尔奇希望通用所有的领导者都是“专业的变革者”而不只是经理人，使通用将近二千名的高级主管成为全员参与的信仰者。当时，世界上最好、最大的公司都没有和通用规模相当的、可以同时容纳这么多“在心智上自由、但是如此同心”的人。“合力促进”的全员参与成为通用的文化，成了企业变革的引擎。
浅谈学习数学的反思 篇12
学习反思就是学生在学习实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为, 是学生以自己的学习知识等活动过程为思考对象, 对自己所做出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析的过程, 是一种通过提高参与者的自我觉察水平促进能力发展的途径。 新背景下的学习呼唤学生从单纯的知识接受者走向知识研究者、方法反思者, 就要求新时期的学生不仅学习要刻苦, 而且要善于对学习问题进行研究和反思。
一、学习数学反思认识的误区
1.缺乏主动性的反思
很多学生认为:反思就是作检讨, 在学习时, 只管道出自己在学习中的一些不足, 也不思考真实与否, 不足点越多, 反思越深刻, 否则就是蜻蜓点水, 有敷衍之嫌。 在这种错误的认识下, 反思自然变得被动起来; 另有一些人为学习反思没必要, 学生的任务就是做作业, 作业做细致了, 任务就完成了。 很多学生习惯于“年年岁岁书不变, 岁岁年年题相同”的机械重复中, 不研究新题型新解法, 只是低头走路不抬头看路, 不去思考, 哪来反思? 一些学生把写老师布置的学习反思作业当做任务来完成, 仅仅是一种形式而已, 随便抄抄错难题, 为应付老师的检查而写反思。
学生是一个个有着鲜活生命的个体, 在追求多元化发展的今天, 学生的个性彰显, 对学习方法提出了更高的要求。 不少学生将学习中出现的种种迹象当成一面镜子, 但这面镜子却鲜有照射自己的不足, 而是将镜子对准了老师, 对准了环境。 这样, 反思成了学生“诉求”的途径, 非但没能促进学生自己的成长, 反而极大地影响了老师的教学计划, 对学生百害无一利。
2.“纸上谈兵”式的反思
“纸上谈兵”是指在纸面上谈论打仗, 比喻空谈理论, 不能解决实际问题, 也比喻空谈不能成为现实。 学习上, 就有众多的“纸上谈兵”者, 说起话来高深莫测, 谈起学习方法头头是道, 翻开反思记录册, 可谓练笔挥毫洋洋洒洒, 却鲜有特色的实战经验。 这样的“空中楼阁”卖弄的是优美的“舞姿”, 生命力却在瞬间即逝。 与实际的学习实践丝毫没有关联的空头理论, 显然对今后的学习数学没有任何借鉴价值。
3.内容单一的反思
多数学生只把反思当成课后的反观, 却忽视了反思的外延。 比别人多一层的思考, 反思的内容就充实、丰满了, 将来作为可提供借鉴的学习方法可能性就更大了。 让我们在学习中少走弯路, 这正是反思的价值所在。
基于以上分析, 如果不能正确面对反思, 那么反思不仅不能促进学生数学学习方法的优化, 反而会将学生拖入“无效劳作”的死胡同, 将反思演化成学习数学的胡话、废话的阵地。 因此, 必须正确认识反思、认真对待反思, 让反思真正成为学生学习数学知识的助推器。
二、对如何进行学习数学反思的看法
1.反思成功得意之处
如学习中引起同学之间共振效应的做法; 课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等;学习思想方法和解题思路运用的体会;感受最深的解题思路改进和创造性的处理。 这些可供以后学习数学时参考, 有不断改进和完善学习数学方法的功效。
2.反思失误之处
侧重审视自己在解题中的失误之处, 以及解决问题的办法、对策。 如解题过程中常常失误的小问题;解题方法是否为最佳学习方法;小组合作学习有没有流于形式;是否关注同学之间的情感变化;学生学习数学的兴趣如何, 等等。 对他们进行回顾、梳理, 并作出深刻反思、探究和剖析, 使之成为以后学习数学时的借鉴, 同时找到针对问题的解决办法和解题新思路, 写出改进策略和最佳解题方案。
3.反思老师的见解
老师能对数学问题进行最深层次的分析, 因此应当认真听取老师的建议, 吸收老师给我们提供的解题思路和方法, 并加以改进。 反思老师给我们真心的忠告和建议, 好好学习数学知识及数学解题方法。