早发白帝城的练习题

早发白帝城的练习题（共6篇）

早发白帝城的练习题 篇1

关于三年级上学期课文早发白帝城的练习题

一、连一连。

诗仙李贺山水诗人陶渊明

诗圣李白边塞诗人王昌龄

诗鬼杜甫田园诗人孟浩然

二、句子，在正确的读音上画“——”。

1、早晨，我迎着朝 (zhāocháo)阳朝(zhāocháo)学校走去。

2、这个东西很重(zhngchóng)，我重(chóng zhng)新提起来。

3、我发(fāfà)现妈妈有白头发(fāfà)了。

三、比一比，再组词。

成()辛()山()舟()

城()辞()岸()船()

四、写出下面词语的反义词。

白——()重——()还——()

五、默写古诗，并且回答问题。

早发白帝城

——————————————，

——————————————。

——————————————，

——————————————。

这首诗的作者是___朝___。

早发白帝城的改写作文 篇2

我因被冤枉而流放夜郎。我寂寞地坐在船头呷酒，有一种“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的惆怅。人生命的系列是无尽的.，但“今日不见古时月，今日曾经照古人”，一代代的人都涓逝了，只有滚滚滔滔的长江依然在滚滚滔滔地流淌，正如我一样“白云一片去悠悠”，如梦般，次日我已乘舟返乡。

清晨，小船行驶在山中，两旁都是悬崖峭壁，自非亭午夜分，不见曦月。船像一只大白鲸载着我快速向前窜去，但我依然觉得船缓慢，也许是我归心似箭吧!我又有着“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的好心情。

回想昨日的失落，我情不自禁地高声吟道：“天生我材必有用，千金散尽还复来……岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停!”我吆喝书童给我倒酒，“酒酣胸胆尚开张”的我一边狂饮，一边观光美景。远处的白帝城似一位姑娘蒙着面纱“犹抱琵琶半遮面”。我催促着船夫再将船划快一些，船在湍急的水流中像被一只无形的大手使劲地推出了好远。延绵起伏的山上攀着许多啼叫的猴子，它们挠挠头，敏捷地在山间蹦跳着，正如我“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的痛快。

小船好像懂得我的心思，行驶得更快些，我热泪盈眶，我离江陵近了一步，离亲人又近了一步，真是“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”啊!我站在船头潇洒地高唱道：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

白帝城的诗句 篇3

1、《早发白帝城》

唐・李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2、《瞿塘峡》

清・张问陶

峡雨蒙蒙竟日闲，扁舟真落画图间。

便将万管玲珑笔，难写瞿塘两岸山。

3、《八阵图》

唐・杜甫

功盖三分国，名存八阵图。

江流石不转，遗恨失吞吴。

4、《夔州歌》

唐・杜甫

中巴之东巴东山，江水开辟流其间。

白帝高为三峡镇，瞿唐险过百牢关。

5、《竹枝词》

唐・杜甫

众水会涪万，瞿塘争一门。

朝宗人共挹，盗贼尔谁尊？

孤石隐如马，高萝垂饮猿。

归心异波浪，何事即飞翻。

6、《竹枝词》

唐・白居易

瞿塘峡口冷烟低，白帝城头月向西。

唱到竹枝声咽处，寒猿暗鸟一时啼。

7、《白帝城怀古》

唐・陈子昂

日落沧江晚，停桡问土风。

城归巴子国，台设汉王宫。

荒服仍周甸，深山尚禹功。

岩悬青壁断，地险碧流通。

古木生云际，归帆出雾中。

川途去无限，客座思何穷。

8、《蜀先主庙》

唐・刘禹锡

天地英雄气，千秋尚凛然。

势分三足鼎，业复五铢钱。

得相能开国，生儿不象贤。

凄凉蜀故妓，来舞魏宫前。

9、《观八阵图》

唐・刘禹锡

轩皇传上略，蜀相运神机。

水落龙蛇出，沙平鹅鹳飞。

波涛无动势，鳞甲避余威。

会有知兵者，临流指事非。

10、《竹枝词》

唐・刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

11、《永安宫》

宋・苏轼

千古陵谷变，故宫安得存。

徘徊问耆老，惟有永安门。

游人杂楚蜀，车马晚喧喧。

不见重楼好，谁知昔日尊。

吁嗟蜀先主，兵败此亡魂。

只因法正死，使公去遭燔。

12、《昭烈庙》

宋・王十朋

老臣苦欲争天下，嗣子何曾思蜀中。

古屋数椽犹庙食，伤心地近永安宫。

13、《白帝城》

清・傅作辑

瞿唐峡口彩云间，白帝城南不可樊。

西控巴渝收万壑，东连荆楚压群山。

花开香锁鱼凫国，月上寒侵虎豹关。

别后天涯漫留恋，几回搔首鬓毛斑。

14、《白帝城》

清・王士祯

赤甲白盐相向生，丹青绝壁斗峥嵘。

千江一线虎须口，万里孤帆鱼复城。

跃马雄图余垒迹，卧龙遗庙枕潮声。

飞楼直上闻哀角，日落潮头气不平。

15、《白帝》

唐・杜甫

白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆。

高江急峡雷霆斗，古木苍腾日月昏。

戎马不知归马逸，千家今有百家存。

哀哀寡妇诛求尽，恸哭秋原何处村。

16、《秋兴八首其一》

唐.杜甫

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

17、《送李少府贬峡中王少府贬长沙》

唐.高适

嗟君此别意如何，驻马衔杯问谪居。

巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书。

青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。

早发白帝城李白 篇4

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

作品译文

早晨才辞别了五彩云霞映照中的白帝城，一天时间就回到了千里之遥的江陵。只听见两岸山间猿啼的声音连续不停，轻快的小舟已经从重重叠叠的高山峻岭中的江面驶过了。

作品注释

(1)白帝城：在今重庆市奉节县城东白帝山上。杨齐贤注：“白帝城，公孙述所筑。初，公孙述至鱼复，有白龙出井中，自以承汉土运，故称白帝，改鱼复为白帝城。”王琦注：“白帝城，在夔州奉节县，与巫山相近。所谓彩云，正指巫山之云也。”前人曾认为这首诗是李白青年出蜀时所作。然而根据“千里江陵一日还”的诗意，李白曾从江陵上三峡，因此，这首诗应当是他返还时所作。

(2)朝：早晨。

(3)辞：告别。

(4)彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。

(5)江陵：今湖北荆州市。从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。郦道元《三峡》：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午时分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯(或溯)阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘(或巚)多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。空谷传响，哀啭久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”

(6)还：返回。

(7)猿:猿猴。

(8)啼：鸣、叫。

(9)住：停息。

(10)万重山：层层叠叠的山，形容有许多。

《早发白帝城》是唐代著名诗人李白在流放途中遇赦返回时所做的一首七言绝句，是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗不无夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，美轮美奂，但又不假雕琢，随心所欲，自然天成。

创作背景

此诗作于唐肃宗乾元二年(759)三月。乾元元年(758)，李白因坐永王李璘案，被流放夜郎。翌年春，行至白帝城的时候，忽然收到赦免的消息，诗人惊喜交加，随即乘舟东下江陵。此诗即作于诗人遇赦后离开白帝城乘舟顺江而下抵达江陵时，所以诗题一作“白帝下江陵”。

前人曾认为这首诗是李白青年时期出蜀时所作。然而根据“千里江陵一日还”的诗意，以及李白曾从江陵上三峡推断，这首诗应当是他流放中途遇赦返还时所作。

整体赏析

《早发白帝城》不同于普通的记游诗、山水诗，它是一首借江水浩荡湍急、舟行轻快倏忽以抒发诗人遇赦后欢快心情的抒情诗。

此诗是在优美的环境描写中发端的。首句“彩云间”三字，描写白帝城地势之高，为全篇描写下水船走得快这一动态蓄势。“彩云间”的“间”字当作隔断之意，诗人回望云霞之上的白帝城，以前的种种恍如隔世。一说形容白帝城之高，水行船速全在落差。如果不写白帝城之高，则无法体现出长江上下游之间斜度差距之大。白帝城地势高入云霄，于是下面几句中写舟行的迅捷、行期的短暂、耳目的不暇迎送，才一一有着落。“彩云间”也是写早晨景色，显示出从晦暝转为光明的大好气象，而诗人便在这曙光初灿的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城。

第二句描写舟行迅速。“千里”和“一日”，以空间之远与时间之短作悬殊对比，极力形容船行之快，简练有力，平仄相间，声调抑扬，富有诗意。这里，巧妙的地方在于那个“还”字上。“还”，归来的意思。它不仅表现出诗人“一日”而行“千里”的痛快，也隐隐透露出遇赦的喜悦。江陵本非李白的家乡，而“还”字却亲切得如同回乡一样。一个“还”字，暗处传神，值得细细玩味。

后两句是此诗的精华所在。第三句的境界非常神妙。从奉节到江陵，中间要经过长江三峡，两岸连山叠嶂，“常有高猿长啸”，特别容易引起羁旅之人的伤感。诗人说“啼不住”，是因为他乘坐飞快的`轻舟行驶在长江上，耳听两岸的猿啼声，又看见两旁的山影，猿啼声不止一处，山影也不止一处，由于舟行人速，使得啼声和山影在耳目之间成为“浑然一片”，这就是李白在出峡时为猿声山影所感受的情景。身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。

瞬息之间，“轻舟”已过“万重山”。为了形容船快，诗人除了用猿声山影来烘托，还给船的本身添上了一个“轻”字。直说船快，那便显得笨拙;而这个“轻”字，却别有一番意蕴。三峡水急滩险，诗人溯流而上时，不仅觉得船重，而且心情更为滞重，“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”(《上三峡》)。如今顺流而下，行船轻如无物，船的快速读者可想而知。而“危乎高哉”的“万重山”一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无伦。

《早发白帝城》说课稿 篇5

唐诗《早发白帝城》是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟。该诗气势豪放，画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。是脍炙人口的名篇，更是对学生进行语文教育的极好教材。

二、说学情：

二年级儿童通过一年级的学习，已经掌握了一些识字方法，本堂课教师积极引导学生独立识字，注重多音字的正确读音。李白是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，因此，教学中以学生积累的知识入手调动学生兴趣，引发学生强烈的好奇心，热情地参与学习。同时，学生已经学会了查字典的方法，在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，根据儿童认知水平理解诗意，给学生创建自读自悟的机会，同时边读边想，培养他们的想象力，激发了学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。

三、说教学目标：

根据教材特点和本班学生情况，围绕《课标》三维目标――知识与能力、过程和方法、情感态度价值观精神，我设计了如下教学目标：认识7个生字，掌握多音字“发”“朝”“重”“还”的读音;发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟;想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣;有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识;培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。其中，教学重点是：发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。教学难点是：想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣;培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

四、说教法：

在教学中，我力求体现课标精神，充分发挥学生的主体作用，利用网上资源调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，让学生在自主、探究中学习，强调学生的积极参与和全程参与，体现“以读为本”的语文学习理念。

五、说课前准备：

1、收集李白资料、诗歌。

课前，我让学生通过图书、网络、社会等资源查找有关李白生平简介、诗歌等资料，以便让学生进一步了解诗人。使课内与课外相结合，达到新旧知识的连接，情感的投入;同时也培养学生收集整理信息的能力。

2、网络课件。

作为教师，我除了在课前读懂文本、读懂作者，根据教学情况预设教学流程外，我还利用网络资源 下载《早发白帝城》课件，以突破教学难点，带领学生更好的走进文本，领悟诗人情感，提高审美能力。

六、说教学流程：

(一)：创设情景，导入新课。

上课开始，我便引导孩子直奔主题：同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，他就是李白，随即出示CAI课件――李白的画像。(意在让孩子知诗人。)紧接着让孩子汇报通过课外收集的资料，说说对李白还有哪些了解?在学生交流之后课件出示李白简介，学生阅读整体感知。顺势我又说：李白的一生写下了许多优秀的诗歌，人们又美称他为“诗仙”。你们会背他的诗吗?谁能美美的背给大家听一听?于是利用CAI课件配上优美的古筝曲，学生自由背诵李白诗。

这一环节的设计意在培养孩子收集整理信息的能力，通过课内外联系唤起学生的情感记忆，进而产生学习的欲望。不是有一句话“读生活的书也叫学习”。

随后我给学生讲了一个有关李白写这诗的背景故事，一边讲一边出示CAI课件，展示江陵和白帝城地理位置的地图、山峡风光。最后齐读课题，初步解读课题。

这个环节主要利用CAI课件创设情景，点燃学生的情感思维，在阅读过程中更好的解读文本，了解诗人情感，达到心与心的交流，突破难点。

(二)：出示课文，读准字音。

在学生有一个情感储备后，我带领学生走进课文静静的欣赏这首诗(CAI课件播放带着配乐的朗诵)听清字音，自由读认清字形，而后利用课件检查生字掌握情况?(通过抢读、开火车等活动)并让学生说一说是怎样记住这些生字的。在指导识字中，重点强调“还、朝、重”这几个多音字，并让学生记住“啼、猿、辞”的结构。

这样，在反复阅读中学生了解了生字的字音、字形，并在其后的随文教学中反复巩固，达到掌握的程度。注重了学生识字的情感、态度、习惯的培养，为课文教学打下坚实的基础。

(三)：深读课文，感悟意境。

这一流程分为五步完成：

1、在学生已经克服了生字难关，也能流利地诵读古诗以后，让我们再深入地读一读，边读边想，把不能理解的字词标示出来，尝试自己解决。于是引导学生边读边议，同时运用字典查找字义，同桌互助。(师巡视，随机点拨)

在课堂上，当学生对一些字词不理解时，老师的引导解决办法是很多的，这个环节，我结合农村状况，结合我班学生情况，让学生和附近几个同学讨论，通过查字典解决。因为，字典是学生的终生伴侣，二年级学生刚学完查字典，这方面能力的培养应该重视，我们的课堂在追求时尚、追求完美的同时，更应该重视最为淳朴的东西，特别是农村学生。

2、师生释疑，扫除字词障碍：

江陵，是现在的湖北省江陵县，在白帝城的下游，距离白帝城有上千里路。边介绍边点击地图课件，让学生体会路途的遥远。

这个环节是我没有事先预设的，因为在巡视中我发现虽然在导入时我提过，但仍然还有几个学生不知道这是地名，于是我结合课件再次点击地图，同时也让学生体会路途的遥远，在解决这一没有预设的生成问题时，也奠定了情感基础。

3、学生汇报，引导图文结合自主说诗意，顺序由学生汇报顺序变动。

(1)“朝辞白帝彩云间”：了解 “朝”是“早上”的意思，早上李白告别了高耸入云的白帝城。CAI课件出示白帝城图，感悟诗人心情。

感情读。

(2)“两岸猿声啼不住”是李白在回江陵城时，听见两岸的猿猴在不停的叫，船行的特别快。CAI课件出示山峡风景，猿猴图，听猿猴凄惨的叫声，感悟诗人高兴，欣喜、愉悦的心情，无暇欣赏美景，耳边只听到猿猴叫声，连听到猿猴凄惨的叫声也没能受影响他的心情。

(3)紧接上句出示 “轻舟已过万重山”：

①让学生谈谈自己的理解。

②感悟夸张的手法。学生列举诗例，知道这里的“万重山”“千里”都不是实指。了解李白诗歌特色。

③谈体会。感悟诗人高兴、急切的心情。

④带着自己的感受自由读、抽读、赛读这两句诗，师生互动评价。

(4)“千里江陵一日还”：CAI 课件出示白帝城到江陵的地势图。引导学生比较“千里江陵”和“一日还”的意思，白帝城到江陵路途遥远，但用的时间却很短，让学生体会小船顺流直下，速度飞快，作者遇赦返乡的高兴心情，指导学生读出这种感受。

(抽生读、小组读)

(5)你们已经走进课文，和诗人进行了心与心的交流，这也是学习古诗，读好古诗的好方法。

(生自由说，抽生说)

对于古诗的感悟，我没有按照传统串讲串问教法，而是引领学生在自主探究中学，哪怕只是选择一句。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充，互动评价。同时，在感悟中有效利用CAI课件，创设情景，带领学生入情入境，发挥想象，感知诗人。

(6)读背古诗。

这个环节，我设计了两步。先让学生把自己的感受通过读表现出来，而后在学生自由诵读，个别读，小组赛读过程中达到能背下来的程度。其实，反复朗诵的过程不仅是一种巩固，也是学生感悟的再创造。这既培养了学生的朗读能力，也丰富了学生的积累。

生：背诵。

(四)：总结全文，拓展延伸：

《早发白帝城》教学反思 篇6

低年级学生好奇心非常强，因此，刚一上课，我就说：同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为诗仙，你知道他是谁吗?学生回答后，出示李白像，让学生背诵以前学过的李白的诗作，学生兴趣盎然。接着，我以配乐讲故事形式，介绍《早发白帝城》的写作背景，激发学生学习《早发白帝城》的兴趣，为学生理解诗意作准备。

课堂上调动学生主动参与来学习，备课时，以读中理解，读中感悟为着眼点，课堂预设时，我安排以下几个环节：

1.出示图片，激趣导入。

2.初读古诗，整体感知。

3.品读古诗，感悟意境。

4.再次朗读，情感升华。

5.巩固生字，指导书写。

通过这几个环节，生生互学，师生互助，体现了“以读为本”的语文学习理念，学生在一遍遍的朗读中，领悟了诗的意境，情感得到了升华。

为了培养学生的学习能力，我先提出学习要求，找出诗中的多音字并组词。学习生字时，要求学生读准字音，口头组词，指导记字方法时，教学生用谜语式巧记生字，如“帝”上头是立两头弯，一条长巾挂下边。“岸”是工厂建在山下边，工人干劲大。在教学古诗时，我没有机械地让学生逐字逐句地去理解古诗，而是把学习的自主权还给学生，让学生先听老师读，再配乐听读，为读课文和理解课文作了铺垫。

语文教学不是为教而教，不是仅仅教完一首诗，就行了，而是让学生能够举一反三，掌握学习的方法，积累更多的知识，所以，课堂上我根据古诗的情境，适当地进行拓展，发散学生的思维，丰富学生的语言，夸张是李白立善用的一种表现手法，《早发白帝城》中的“一日还”“万重山”就是夸张的手法的体现，我顺势引导学生了解李白的其他夸张的诗句，如“飞流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危楼高百尺”，让学生更深入地了解李白，了解夸张手法的运用，让学生想象三峡的山一座连一座，山势险峻，为理解“万重山”做了很好的铺垫。为了让学生更好的理解“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这句诗，我运用多媒体辅助教学，播放有关这句诗的视频。更加直接地拉近了学生与三峡的距离，最后让学生齐读诗。