心衰业务学习（共8篇）
心衰业务学习 篇1
业务学习心得体会-教师业务学习心
得体会
教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。下面是本网小编整理的教师业务学习心得体会，欢迎阅读参考!
教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过教师业务学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。
教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己 的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。业务学习心得体会必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点
爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。
教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。业务学习心得体会没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
通过学习，我深知作为人类灵魂的
工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这副教书育人的重担。
心衰业务学习 篇2
一要创新会计业务学习的基本理念。会计业务学习是干好会计工作的第一步, 也是履行会计管理职责的必然要求。会计人员既要坚持已有的会计业务学习理念, 又要把握时代特征、顺应发展潮流, 积极树立善于学习、善于运用、善于创新的新理念。只有全体会计工作者的业务学习常态化, 成为学习型会计工作者, 会计管理机构才能成为学习型会计管理机构, 各项会计管理工作才能进入正常状态。由于个性、心理、水平、阅历、感受、位置、追求和生活环境不同, 各个会计工作者对会计业务学习重要性的认识也不尽相同。因此在会计业务学习中既要注意广泛性, 又要注意层次性;既学习外地的先进典型, 也宣传身边的学习模范。在创新会计业务学习理念上要把握四点:一是引导会计工作者结合自身实际, 激发强烈的学习愿望;二是引导会计工作者自觉接受业务培训, 走行之有效的学习途径;三是引导会计工作者端正学习态度, 树立良好的学习风气;四是引导会计工作者不断转变思想观念, 掌握新的学习方法。由于会计工作者的素质、构成以及承担的任务等不完全相同, 因而会计业务学习的内容、深度、要求也不尽相同。应从实际出发, 着眼于提高会计业务素质、凝聚会计力量、推动会计发展, 不断提升会计工作者学习的内在动力, 使会计业务学习成为会计工作者的一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式。同时, 教育广大会计工作者牢固树立全员学习、全面学习和全程学习的理念, 营造人人是学习之人, 时时是学习之机, 处处是学习之地的良好社会氛围;牢固树立学习工作化、工作学习化、学习工作一体化的理念, 讲究实效、学以立德、学以求真、学以致用, 不断在会计业务学习中认识会计规律、谋求会计发展、规范会计行为, 防范会计风险, 使会计业务学习真正成为提高会计管理水平的不竭动力。
二要创新会计业务学习的方法途径。掌握好的会计业务学习方法, 能够使会计业务学习事半功倍, 激发会计业务学习的更大动力与热情。在改进和创新会计业务学习方法上, 应遵循学习途径多元化、学习资源全球化、学习行为个性化、学习环境虚拟化的趋势, 采取主动式学习、研讨式学习、共享式学习、网络式学习、开放式学习等形式, 搭建学习交流、碰撞融合的平台。在会计法规的学习贯彻上, 坚持注重大力宣传与营造气氛、督促检查相结合。各会计管理机构可以本辖区醒目位置设置宣传点, 采取悬挂横幅、喷绘硬标、散发传单、播放录音等形式, 宣传贯彻《会计法》。在会计业务知识学习上, 坚持注重业务培训与专题讲座、知识竞赛相结合。督促各级会计管理机构开展会计人员继续教育活动, 举办不同层次、不同层面的会计培训班, 组织会计工作者学习《会计法》、《会计基础工作规范》、《财政部门实施会计监督办法》、《会计从业资格管理实施办法》、《陕西省会计管理条例》及《会计职业道德》、《会计法规读本》和新制度、新准则等, 并要求会计工作者学习政治理论、经济知识和科学文化。各级会计管理机构可以按季度组织会计业务学习大讨论, 交流学习经验, 创新学习方式, 使每名会计工作者都能够真学、真懂、真用, 有效地巩固会计业务学习的成果。还可以对会计工作者素质状况调查分析, 对会计工作者承担的任务进行深入研究, 对会计工作者活动特点进行细致分类。随着时代条件、经济结构、会计环境的变化, 会计工作人员在继续坚持运用好过去组织会计业务学习的有效做法的同时, 要立足新的实际, 积极探索新形势下组织会计业务学习的特点规律, 从内容、方法、手段等方面不断创新, 努力使学习型会计管理机构建设体现时代特点, 贴近会计工作者需求, 产生实际成效。
三要创新会计业务学习的制度机制。制度是根本性、全面性、稳定性和长期性的。创新科学完备、行之有效的会计业务学习制度和机制, 是将会计业务学习的“软任务”变成“硬约束”的关键。在认真总结各方面成功的会计业务学习经验与做法的同时, 及时用制度形式固定下来, 力求形成完善的会计业务学习制度体系。一是创新会计业务学习组织管理机制, 建立学习考勤制度, 夯实责任, 搞好组织管理。全体会计工作者依照学习安排, 准时签到, 按时参加业务学习。凡无故迟到、早退和缺勤的同志都要说明原因, 把课补上, 在业务学习中受到教育和启发。二是创新会计业务学习督查督学机制, 建立审阅笔记制度。定期对会计工作者的学习笔记进行检查, 由会计业务主管每季度审阅一次会计业务学习笔记, 核实学习篇目和笔记字数, 指出不足之处, 提出具体的改进意见;由会计局主要负责人每半年对全体参学人员的笔记阅评一次, 写出评语。三是创新会计业务学习考核评价机制, 建立考核评议制度。将学习纳入会计管理工作综合考评体系, 作为民主评议会计工作者、综合考核评价会计管理机构班子的重要内容, 按百分制细化、量化学习指标, 制定具体的考评办法, 定期进行会计业务学习考核, 逐步建立完善会计工作者学习培训档案。四是创新会计业务学习激励保障机制, 建立奖优罚劣制度。研究制定一套“弘扬先进、鞭策后进、奖罚分明”的奖惩制度和办法, 结合考核情况, 对会计业务学习好的重奖, 对会计业务学习差的警示, 限期整改提高。最大限度地激发个人和组织的学习潜能。同时, 会计管理机构还要在加强学习阵地的硬件、软件建设方面加大投入, 为会计工作者提供了便利的学习条件。五是创新会计业务学习成果转化机制, 建立述学调研制度。还要继续坚持好会计业务轮训、外出考察学习等制度机制, 不断创新问学考学机制, 严格执行集中培训、个人自学、技能演练等各项规定, 将会计业务学习的责任和措施落实到位, 切实加强对会计工作者个人业务学习情况的监督检查, 通过会计业务学习的制度化和规范化, 进一步提高会计业务学习的质量和效果, 确保各项会计制度得到长期和有效的执行。
学习《意见》研究业务 提升能力 篇3
6月10日到15日，来自40余家中央一级企业及部分省区市国资系统从事企业党建政研工作及研究部门和机构的负责人、立项课题组负责人130余人齐聚贵阳，参加由中央企业党建政研会主办、会刊企业文明杂志社承办的中央企业党建政研工作业务培训班。
这次培训班是中央企业党建政研会成立九年来首次举办的业务培训，得到了中央企业党建政研会和国务院国资委宣传局领导的重视与支持。培训班以学习贯彻《中央宣传部、国务院国资委关于加强和改进新形势下国有及国有控股企业思想政治工作的意见》精神为主题，集中研究了政研会建设、课题研究与成果转化应用；培训班邀请了有关领导专家进行专题讲座、安排了八家中央企业和地方国资委代表介绍研究会工作、课题研究及成果转化应用的经验，这对于提升国有企业党建、思想政治工作研究能力、推进国有企业党建思想政治工作科学化有着积极意义。
（一）
国务院国资委宣传工作局副局长毛一翔出席会议，并作了培训班动员讲话。他说：这次培训班的主要任务，就是学习贯彻党的十七届四中、五中全会精神和《中央宣传部、国务院国资委关于加强和改进新形势下国有及国有控股企业思想政治工作的意见》（以下简称《意见》），提升国有企业党建、思想政治工作研究能力，推进国有企业党建思想政治工作科学化。他从三个方面提出要求:
抓紧抓好《意见》的学习宣传与贯彻落实
中央办公厅、国务院办公厅转发《意见》，是全国国有及国有控股企业思想政治工作领域的一件大事。《意见》在认真总结近年来国有企业思想政治工作实践经验基础上，对加强和改进新形势下国有企业思想政治工作的重要意义、总体要求、主要任务、责任体系、保障机制和组织领导等作了明确规定。学习贯彻《意见》精神，是当前企业思想政治工作部门的一项重要工作。
有关《意见》的精神、要求，我要向大家作专门的学习体会交流。在这里就《意见》的学习宣传贯彻落实，强调几点：
一要深入学习宣传贯彻《意见》精神，全面完整地把握《意见》精神，企业党委（党组）中心组和各级领导干部要带头学，并且组织好面上的学习。
二要认真总结梳理“十一五”以来企业加强改进思想政治工作的成功做法、鲜活经验。
三要把改革创新贯穿于企业思想政治工作全过程。
四要根据《意见》提出的要求，结合企业实际与“十二五”规划，研究制定具有针对性和可操作性的措施，扎实推进《意见》的贯彻落实。
五要研究解决贯彻落实《意见》过程中遇到的困难和问题，加强对《意见》贯彻落实情况的调查研究与督促检查，确保各项工作任务与措施落实到位。
六要切实加强组织领导，进一步强化企业党委在做好思想政治工作中的领导职责，形成“大政工”格局。总之，要以改革创新精神加强和改进国有企业思想政治工作。
努力开创企业党建思想政治工作研究的新局面
《意见》要求，加强思想政治工作研究会对国有企业思想政治工作的调查研究。在两办转发的这一重要文件中，专门论及研究会工作是非常难得的，既表明了对于研究会历史作用的肯定，也表达了对研究会在提高国有企业思想政治工作科学化中的独特作用的期待。
2002年6月18日，中央企业党建思想政治工作研究会宣告成立，九年来，在国务院国资委党委及全国党建思想政治工作研究会指导下，深入研究新形势新变化对企业党建思想政治工作提出的课题和挑战，以及积极探索加强和改进中央企业党建思想政治工作的新路子、新方法，大力推进中央企业企业文化建设，以改革创新精神推进中央企业党建思想政治工作研究，都发挥了参谋和助手的作用。研究会成立以来，紧紧围绕国务院国资委、国资委党委的重点工作和中央企业改革发展实际，以“融入中心、服务大局、突出重点、应用为主”为总体要求，逐步形成了“以研究课题为纽带，以课题组为主要组织形式，以交流研讨活动为平台，以推广应用为目的”的基本工作模式，取得了显著成绩。一是形成了一套科学的工作机制，二是搭建了一个广阔的交流平台，三是主办了一份有特色的会刊，四是取得了一批优秀研究成果，五是培养锻炼了一支优秀队伍。可以说研究会已经成为中央企业最重要的思想文化平台，也是全国企业党建思想政治工作研究领域最重要的一支力量。
《意见》要求：“各有关地区、行业、企业思想政治工作研究会要采取多种方式，深入开展企业舆情调查，跟踪职工思想动态，及时发现热点难点问题，探索新形势下国有企业思想政治工作的特点和规律，提出加强和改进工作的对策建议，为领导科学决策提供服务。”我们要按照《意见》的要求，再接再厉，奋发有为，真正发挥思想库、智囊团的作用，努力开创党建思想政治工作研究的新局面。
不断提高课题研究与成果转化应用能力
中央企业党建思想政治工作研究会成立以来，逐步形成了一套课题管理模式和流程，即“调查研究——发布选题——申请立项——分组研讨——初评终审——表彰奖励——宣传推广——转化应用”的研究工作流程，研究水平与课题质量不断提高，产生了一大批具有较高理论水平和应用价值的研究成果。（2003～2006年度，成立了29个课题组，共评选出优秀研究成果126个，共计170多万字，并分别结集出版发行；2007～2008年度，成立了11个课题组，有153个课题申评，共评选出优秀研究成果91个，共计129万字，正式出版发行；2009～2010年度，成立了11个课题组，共评选出优秀研究成果198个。）这些研究成果既是对企业党建、思想政治工作的系统总结，又是对企业党建、思想政治工作、精神文明和企业文化建设理论的探索，对企业党建、思想政治工作和企业文化建设起到了重要的指导和推动作用。今年已经进入第五个课题年度，课题组已经组建，课题已经公布。
当前和今后较长一个时期，国企党建思想政治工作面临着很多新课题，结合《意见》和有关精神，我觉得如下问题需要我们关注和研究，比如：
1. 如何使马克思主义中国化最新成果深入人心，如何建立学习实践科学发展观的长效机制，建立企业科学发展观的体制机制？
2. 在职工思想观念多元多样多变趋势明显的条件下，如何扎实推进社会主义核心价值体系建设，国有企业如何积极推进与社会主义核心价值体系相统一的企业价值理念体系的构建及转化？
3. 适应建立现代企业制度、完善公司法人治理结构、董事会试点的要求，企业党组织参与重大决策的内容、方法和程序，发挥政治核心作用的方式和途径的研究。
4. 研究与中国特色社会主义市场经济相适应的企业党的建设的新路子，研究学习型党组织建设、创先争优活动和学习型企业建设有效途径，提高企业党组织建设科学化水平。
5. 党的政治优势、组织优势、宣传思想工作优势如何转化为企业核心竞争力，新形势下企业宣传思想工作有效发挥作用的工作规律、体制和机制、方式方法和载体途径是什么？
6. 思想政治工作如何改革创新，如何增强工作针对性实效性和吸引力感染力；如何适应经济基础、体制环境、社会条件和传播方式深刻变化的新形势，以时代的眼光审视国有企业思想政治工作的实践发展；如何以改革的思路寻求加强和改进工作的新途径新办法，不断丰富工作的内涵外延；如何维护企业稳定、促进和谐发展。
7. “十二五”期间，中央企业在整合国际资源、加快中央企业“走出去”步伐、提升国际化经营水平的同时，思想文化和管理怎样走出？怎样实施跨文化管理？化解文化冲突？减少和防范风险，如何加强境外机构党建思想工作和注重履行社会责任？如何树立企业良好的国际形象。
8. 如何培育职工奋发进取、理性平和、开放包容的心态。如何开发员工心理资本，进行员工心理疏导，开展心理健康教育？大型国有企业怎样建立心理咨询机构，健全心理咨询网络，提供及时有效的心理咨询服务，如何加强心理危机干预工作，妥善应对重大心理危机事件。
9. 如何建立企业与媒体良好的互动关系，用好媒体，善待媒体，整合媒体资源，更好地发挥大众传媒在职工思想政治工作中的作用？研究积极应对新媒体对于企业党的建设和宣传思想工作的机会与挑战。研究建立舆情调查监测与研判工作机制，形成科学有效的突发危机事件媒体应对机制，为国有企业改革发展营造良好的舆论环境，为国有企业思想政治工作提供舆论支持、营造良好氛围，有效维护企业形象。
10. 着眼于建设复合型党建思想政治工作人才队伍，加强中央企业党建思想政治工作人才队伍建设研究。
11. 积极开展调整重组企业文化融合研究，创新文化和品牌文化建设研究，文化的落地和文化评价研究，提升企业文化软实力。
12. 如何建立健全企业党建、思想政治工作、企业文化建设等有关工作的长效机制、运行机制和考评体系？《意见》要求中宣部和国资委等将制定下发国有企业思想政治工作评价指标体系，我们可以做些什么？等等。
在破解这些课题的过程中，要坚持立题紧扣企业现实问题、深层次的问题，研究紧贴企业工作实际，力求成果更具指导、借鉴作用。紧紧围绕企业改革发展，突出全局性、战略性、前瞻性问题研究，突出热点、难点、重点和创新点问题研究，突出建立长效机制和科学管理体系的研究和对已取得的重大研究成果的深化应用研究。
研究的目的全在于应用。我们要始终坚持研究与运用相结合，切实抓好研究成果的宣传推广和转化工作。
（二）
培训班举行了四场专题报告：
中央组织部党建研究所专家作了题为《以改革创新精神加强和改进国有企业党建工作》的专题报告。他认为，近年来，国有企业发生了深刻变化：国有企业在整个国民经济体系中的比重有所下降；国有企业作为经济组织的特性日益明显；国有企业结束了只生不死的历史；国有企业的产权结构正在逐步进行调整；国有企业由依赖政府注资转向借助资本市场和信贷市场融资；国有企业职工逐步由“单位人”向“社会人”转变。当前，国企党建工作面临许多新挑战：企业党组织在地位、职能、任务等方面遇到了挑战；企业党组织的政治组织功能与企业本身的经济组织功能之间的矛盾突显出来；企业党组织在减员增效和维护职工利益之间往往处于两难选择的境地；企业党组织贯彻党管干部原则与董事会、经理层依法行使用人权以及市场配置人才资源之间存在着一定的矛盾和冲突；集体主义与个人主义价值观念的冲突，是企业党组织面对的深层矛盾。国有企业党组织的主要任务是：国有企业和集体企业中党的基层组织，发挥政治核心作用，围绕企业生产经营开展工作，保证监督党和国家的方针、政策在本企业的贯彻执行；支持股东会、董事会、监事会和经理（厂长）依法行使职权；全心全意依靠职工群众，支持职工代表大会开展工作；参与企业重大问题的决策；加强党组织的自身建设，领导思想政治工作、精神文明建设和工会、共青团等群众组织。企业党组织要发挥好政治核心作用、完成两大任务应注意处理好四方面关系：1.处理好与董事会的关系，发挥企业重大问题决策的“参与者”职能；2.处理好与经理层的关系，发挥好企业决策执行的“监督者”职能；3.处理好企业内部各种利益群体的相互关系，充分发挥协调各方的“协调者”职能；4.处理好与企业内各群众组织的关系，发挥党组织的“领导者”和“凝聚者”职能。他还认为，进一步完善国有企业领导体制。把充分发挥党组织政治核心作用、保证公司治理结构有效运行和全心全意依靠工人阶级有机结合起来，是国有企业领导体制改革必须把握的重大原则。“双向进入、交叉任职”是实现企业法人治理结构与党组织政治核心作用有机结合的有效办法，要在实践中继续坚持和完善。坚持“双向进入、交叉任职”的领导体制当前重点要解决两个问题：一是董事长和党委书记一人担任，必须强化“第一责任人”的管党意识，解决好书记到位的问题；二是党委成员进入董事会、监事会和经理层，必须以《党章》和《公司法》为依据，解决好“依法进入、适度交叉、科学换位”的问题。当前，贯彻党管干部的原则应注意把握三点：一是应按照《党章》和《公司法》的要求，把党管干部原则与董事会依法选择经营管理者以及经营管理者依法行使用人权相结合，把组织考察推荐与市场化选聘经营管理者相结合；二是应明确党管干部主要是管原则、管程序、管监督、管培养教育；三是应不断深化国有企业人事制度改革，拓宽选人用人渠道。关于企业党组织自身建设，当前，要重点做好四方面工作：1.创新基层党组织活动内容和方式，不断增强国有企业基层党建工作活力。优化党组织设置，创新党组织活动方式和载体，重视做好在生产经营一线和青年职工中发展党员工作。2.大力发展党内基层民主，充分调动国有企业广大党员的积极性创造性。尊重党员主体地位，严格按期换届制度，积极推进党务公开。3.按照高素质复合型的要求，着力建设一支优秀党务工作者队伍。4.在国有企业广泛开展创先争优活动，动员党组织和广大党员为推动企业科学发展争作贡献。共产党员必须牢固树立“无功即过”的思想意识，争做新时期优秀共产党员。一个国家、一个民族，如果全体社会成员个个争先进、人人做优秀，这个国家和民族将是不可战胜的。
国务院国资委宣传工作局副局长毛一翔作了题为《学习贯彻<意见>精神，加强和改进企业思想政治工作》的专题报告。他详细阐述了《意见》出台的背景、意义、基本内容，介绍了《意见》的特点：明确了国企在党和国家工作大局中的地位，明确了思想政治工作在国企中的地位作用，强调将改革创新贯穿于思想政治工作全过程，将核心价值体系贯穿于思想政治工作各个方面，明确了党委（党组）负总责，书记是第一责任人。他认为《意见》有七大亮点：亮点一，确定了国有及国有控股企业在我们党和国家政治生活中的重要地位和作用。在中央文件中第一次明确提出了“国有企业是全面建设小康社会的重要力量，是中国特色社会主义的重要支柱，是我们党执政的重要基础。”亮点二，确定了思想政治工作在国有及国有控股企业中的重要地位和作用。明确指出：“思想政治工作是国有企业的优良传统和政治优势，是国有企业改革发展稳定的有力保证，是中国特色现代国有企业制度的鲜明特征。”亮点三，把改革创新放在非常突出、非常重要的位置。明确提出要“把改革创新贯穿于加强和改进新形势下国有企业思想政治工作全过程”。亮点四，把核心价值体系建设放在非常突出重要的位置。强调要“把社会主义核心价值体系贯穿于国有企业思想政治工作各个方面。”社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观，是我们党在思想文化建设上的重大理论创新和重大战略任务，是思想政治工作中的一项灵魂工程。亮点五，对职工的“主体地位”更加尊重，对职工的“参与意识”更加看重。指出“越是深化企业改革，越要始终贯彻全心全意依靠工人阶级的方针，尊重职工群众主体地位，依法保障职工政治权益、经济权益、文化权益、劳动权益，努力形成企业和职工利益共享机制。”亮点六，对人文关怀和心理需求更加看重。使思想政治工作更加重视人性、体现人性，更加重视心理、重视职工的心理健康。亮点七，对体制、机制的保障作用更加强调。要形成“大政工”格局，树立政工干部是企业人才的理念，实施制度化的双向交流、轮岗。
国务院国资委宣传局原副巡视员、中央企业党建政研会研究部部长李世华作了《如何开展企业党建思想政治工作课题研究》的专题报告。她回顾了中央企业党建思想政治工作研究会成立9年来，课题研究工作取得的显著成绩：坚持一个中心，始终把研究工作作为根本任务来抓；探索一个模式，形成推进研究工作的长效机制；搭建一个平台，推动研究工作交流和成果应用；培养一支队伍，一批研究骨干不断成长；取得一批成果，为企业积累了优秀的文化资产。重点阐述了如何深入扎实开展课题研究程序和技巧，怎样推进成果转化，她认为，要提高选题的针对性，从源头上保证研究成果的转化； 要探索建立“大循环”体系，从机制上保证研究成果转化应用；要完善研究模式，从流程上保证研究成果转化；要拓展成果转化应用的形式和成效，提高自身素质，增强使命感、责任感；发扬崇尚理性、追求真理的科学精神；不断提高学习能力；不断提高调查研究能力；不断提高创新能力。
首都师范大学马克思主义教育学院院长、博导、教授李松林作了《学习型组织建设与国企思想政治工作研究》的专题报告：建设学习型政党是在“十六大”召开后不久,以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的重要任务，并将加大干部教育培训力度,提高干部队伍的理论素养、知识水平、业务本领,作为一项战略任务提了出来。党的“十七大”最先提出建设学习型政党的任务。中共十七届四中全会进一步提出建设马克思主义学习型政党、提高全党思想政治水平的重要任务。中共中央办公厅印发了《关于推进学习型党组织建设的意见》。建设学习型党组织是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的紧迫任务。建设学习型党组织的总体要求是：按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，以提高全党思想政治水平为基本目标，深入学习马克思主义理论，学习党的路线方针政策和国家法律法规，学习党的历史，学习现代化建设所需要的各方面知识，不断在武装头脑、指导实践、推动工作上取得新成效。建设学习型党组织应当遵循的原则：坚持解放思想、实事求是、与时俱进，用发展的马克思主义指导新的实践；坚持理论联系实际的马克思主义学风，切实推动实际问题的解决；坚持领导干部作表率，调动广大党员的积极性主动性；坚持改革创新，鼓励大胆探索。
领导专家高质量的专题报告，让学员们感到很受启发，觉得非常管用。
（三）
中国航空工业集团公司企业文化部张静、中国石油天然气集团公司思想政治工作研究会秘书长祝守业、中国有色矿业集团党群工作部巡视员蒙莎、中石化胜利油田党委宣传部翟剑飞、大庆油田有限公司党委宣传部沈正翔、天津市国资系统党委书记工作研究会赵金辉、中国兵器工业内蒙古一机集团党委工作部部长丁利生、中国移动广东公司深圳分公司党群工作部主任孙宏等八位同志，围绕怎样搞好研究会建设、课题研究与成果转化应用、构建企业舆情预警处置机制、境外企业跨文化管理、员工心理资本的开发与管理等内容介绍了经验。这些非常鲜活的经验，深受学员好评。
心衰业务学习 篇4
加强交流学习提升业务能力
察布查尔县第一中学于4月16日—17日举行本联片教研及青年教师汇报课活动，旨在进一步加强交流学习，提升业务水平，为创伊犁河谷名校打下坚定的基础。此次活动共有19名于去年2月份拜师为徒的青年教师参加，学校教研室组织一批资历深厚、教学一线上教学成绩突出的老师担任评委，进行听课、评课，努力促使一中青年教师做到半年入门、一年过关、三年成骨干。自去年2月份以来，一中教研启动“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”的青蓝工程，经过“师傅”的传授、帮助、带动，师徒在教育教学中携手共进，营造师徒教学相长的氛围，这一工程进一步搞活了学校教研活动，从而有效的促进了青年教师业务水平的提高，正如参加此活动的张婉霞老师所言：“学校的青蓝工程促使我更快的发展，在老师手把手的传授与指导下，我的业务水平在原有的理论基础上上升了很多，为学生全心全意服务的意识进一步增强。”
本次联片教研及青年教师汇报课活动，既是一次教师技能的比拼，更是联片教育的合作与交流，为我们联片学校教育教学质量的提升注入新的动力，17名出徒的青年教师用实际行动证明，一中全体教师日常生活中加强学习，努力提升教育教学水平，为创伊犁河谷名校打下坚实基础，相信在我们一中全体老师的共同努力下，我县教育教学水平一定能更上一
业务学习内容 篇5
一、听课的目的
听课是学校教学管理的一项常规性活动。它是了解师生教学活动，交流教学经验、、研究教材教法的重要手段，是教育行政领导、教研员、学校管理者、教师必须掌握的一项基本功。听课总是带有一定的目的。那么为什么听课呢？概括地说，听课的目的至少包括以下几个方面。
（一）了解课堂教学的基本情况
了解课堂基本情况与收集教学信息是听课最为基本的目的，不管听课者听课是为了观摩、研讨、考评，还是其他目的，听课者都离不开了解课堂教学基本情况这一环节。
（二）诊断课堂教学存在的问题
发现、诊断课堂教学中的问题是参加听课活动的重要目的和基本任务之一。任何一节课都不是完美无缺的，特别是新教师上课，更是存在这样或那样的问题。所以，听课者不仅要看到授课者的“过人之处”，更要能够找出课堂中存在的问题。找准了问题，听课者的分析与评论才会击中要害，才能提出中肯的意见和建议，以帮助授课教师认识自己教学的不足，切实提高教学水平。
（三）评判教师教学的大致水平
通过听课评价教师的教学水平，是听课活动的重要目的之一。学校管理者去听课的主要目的常常是为了检查工作，评判教师的教学水平，以便更好地实施管理，也为挖掘教学新秀提供依据。
(四)学习借鉴同行的优势长处
学习同行成功的教学经验，是中小学教师听课的一个主要目的。无论是教师间的日常听课，还是学校组织的听课活动，抑或是教育行政部门组织的大型听课活动，主要是为了学习和总结某些教师的成功教学经验，从而把教师个体的实践智慧转化成同行可以学习借鉴的共同财富。新教师听课可以学习同行先进的教学经验，提升业务水平。老教师听课则能取长补短，与同行共同提高。
（五）改进提高课堂教学质量
听课的最终目的是为了改进课堂教学，提高教学质量，为教学改革服务。如果听课活动偏离了改进课堂教学这一目的，那么不管该课堂组织的多么漂亮，活动规模是何等的大，终究还是会从根本上消弱其存在的价值。听课活动的改进，不仅是听课者的一个目的，对授课者来说也是一个要求。为了改进课堂教学，听课活动也就带有研讨和研究的性质，教师集体听研讨课则是汇总集体智慧研究教法，共同提高教学质量，改进课堂教学形式的一种有效形式。
二、怎样听课
听同样一节课，有的听课者对课堂的把握与分析要深刻得多，他看到了别人没有看到的情况，见解独到，分析精辟，给人耳目一新的感觉。相反，有的听课者却是老生常谈，先讲两句鼓励的话，再提一两个不疼不痒的问题，什么也分析不出来。因此，听课者在听课过程中的观看、倾听、记录、和思考状况，往往会决定听课和课后分析的质量。
（一）观看 1． 观授课教师
一观教师的基本状态。教师的穿着打扮是否端庄、得体，是否符合职业要求，特别是有无奇异服饰影响到学生；教师的精神状态是否振作饱满，教态是否自然、亲切、从容不迫；教师能否讲好普通话，能否较好的运用肢体和形态语言；教师的板书设计是否合理精炼，条理清晰，书写是否规范、工整和清洁；教师对教具的准备是否充分，教具操作是否规范熟练，能否结合教学内容选择、运用已有的现代化教学手段来辅助教学；教师是否能很快地把全班学生的注意力集中起来，建立良好的课堂秩序并激发出学生学习的兴趣，对课堂突发事件的处理是否恰当。
二观教师的施教行为。首先看教师怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言交流呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的拓展；如何设计多种形式的教学情境启发引导学生，加强知识的应用与迁移。
2．观学生
一观学生的学习习惯：学生对课本、文具盒等学习用品地放置是否整齐；学生在课堂练习时坐姿是否端正自然，握笔写字姿势是否正确；书写是否规范认真。
二观学生学习状态：课堂气氛是否活跃，课堂秩序是否良好；学生是否积极主动参与课堂教学活动，注意力是否集中，有无心不在焉的现象；对教师的板书、演示、动作、姿态与表情，学生是否做出及时的回应；学生能否在教师的引导下搞清问题的来龙去脉。三观学生的学习行为：学生在课堂中是否积极动口、动手、动脑；学生对以前学过的知识是否记忆牢固；学生能否较快的掌握和领悟新课内容，能否举一反三加强对知识的理解和迁移；师生之间的关系是否融洽，配合默契，双向与多向反馈是否充分。
3．观班级
首先，听课者应该注意室内光线的强弱，学生数量的多少，桌椅的摆放与黑板的悬挂是否合理；是否配置投影仪、电脑之类的现代化教学设备等。
其次，听课者要注意观察班集体的学风。要看班级是否有良好的学习风气，是否团结和谐，纪律是否井然有序，是否有积极向上的热情，学生精神状况如何等等。
（二）倾听 1． 关注教师的语言
听课者要认真倾听教师的每一句话，包括对教学内容的每一句讲解，向学生的每一句提问以及对学生回答的反应。教师的课堂用语不仅要讲究教育性、科学性、规范性、生动性和可接受性，而且要注意音量轻重、强弱、缓急的调节，节奏与停顿、重音的使用要恰当；做到吐字清晰，语意流畅，语调抑扬顿挫。2． 倾听学生的声音
听课者认真倾听学生的语言时，主要注意听学生的答问与质疑及口头语言表达。即关注在回答问题、课内交谈讨论时，学生能否使用普通话，音调是否准确，音量的大小强弱，是否自然流畅；有无随声附和、人云亦云、滥竽充数的现象；独立思考问题的能力，积极主动精神是否得到了发挥等等。既要听学生回答正确的地方，也要注意听学生回答错误的地方。这样既有利于掌握学生学的情况，也有利于从学的角度去研究教师教的情况。
（三）记录 1． 记教学环节
听课者在记录教学环节时要条理分明，层次清楚。各层次知识内容、课堂小结、习题和作业题的选配、提高升华与知识的规律总结等。听课者要善于抓住授课教师的思路，分清什么是明的教学步骤，什么是暗的教学步骤，并在笔记中用不同的数字符号加以标识。教学环节一般包括复习旧课、导入新课、讲授新课、小结、作业等，过程中穿插组织教学。讲授新课过程又可以分为多个小环节。如教师阅读、教师示范、学生阅读、学生练习等等。
听课者还必须记录各个教学环节所花费的时间，这样可以考察教师教学时间的安排和分配是否合理、教学重点是否突出等。
2． 记衔接过渡
就是记录教师教学环节中环节与环节、知识点与知识点的衔接和转折的话语。教师能否自然地总结上文引出下文，用承前启后、点到为止的话语衔接过渡知识，最能体现教师的教学功底和教学特色。
3． 记细节特色
一般要重点记录的细节包括：教师的重点提问及对学生答问的引导、评价；学生典型答问和质疑；重点时段的师生活动以及教师在教学过程中出现的失误和语误等。听课者还应该对教师独特、有效的具体教学手段或做法进行记录。
4． 记板书提纲
一个好的板书能有效的提高课堂教学效率，也会反映教学程序、教学步骤、主要教学内容，还能体现授课者优秀的板书设计思想。所以要尽可能地将板书的主要内容、形式记录下来。板书最好是集中记录在专门的一张纸上，否则就不能形成完整的板书。
5． 记点评批语
听课者会对听课过程中的所见所闻有所思考，用点评、批语等随堂记录的形式把瞬间思考的火花及时记录下来，这种及时、准确的评价是教师间相互学习的依据。特别是在听课过程中，对授课教师的教学组织环节、突破重点分散难点的方法、学生的课堂反应等，听课者要及时进行思考整理，并迅速作出反应。把自己独到的看法（包括优点和不足）、合理的改进建议等适时的加以简要记录，评课时才能够做到有的放矢、言之有物、突出重点。
6． 记备注信息
备注信息包括：听课的学校和班级、日期、时间、地点、节数、学科、课题、课型；授课者的姓名、性别、年龄、学历等；听课者的层次和开课的层次；教师使用的教具、演示、实验操作、板书设计、学生活动、教师提的问题、学生课堂反应等。
第十四周：如何评课
评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家 鉴定或评判的评课等等。评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
一、评课的原则
1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。
课堂教学是一个准备实施目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。
课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨，查询相结合的课堂。
转变评课的着眼点：评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数，而应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上，关心教师对学习者流动的指导、帮助是否切实有效。
4．评课要提倡创新，培育个性。
课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。正确地评价一堂课时，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。
5．评课要从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。
课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。评价的内容和要点必须是可观察、可感受、可测量的，以实际情况进行判断；评价要注重质性评价和综合判断。
二、评课方法：
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评教材处理
评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
(1)看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
(2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
①计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生活动时间分配：要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
④计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
（四）评教学方法和手段
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
(1)看是不是量体裁衣，灵活运用
教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(2)看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(4)看现代化教学手段的运用
现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
（五）评教师教学基本功
教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容
（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达*55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
（六）评学法指导
（1）要看学法指导的目的要求是否明确
帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施
（七）评能力培养
评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
（八）评师生关系
（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
（九）评教学效果
看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。也就是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
三、评课的注意事项
（一）、要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。
（二）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。
（三）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。
（四）要以事实（数据）为根据，增强说服力。
（五）要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。
第十五周：关于说课
所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。
一、说课说什么
（一）说教材(教材分析)
说教材目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教”什么。二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。说教材包括：
1． 在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担的教学任务。
2． 分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。
（二）说学生（学情分析）
学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面情况（这里可根据不同的课内容有所选择，可多可少）
1．学生旧知识基础和生活经验。这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？
2． 起点能力分析。分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
3．一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。
（三）说目标（教学目标）
教师要把本节课的教学目标阐述清楚，这里包括：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
（四）说教具和学具
教师要把本节课所需要的教具和学具进行说明，包括：图片资料、音像资料、演示和实验器材、多媒体课件等等。
（五）说重点和难点
根据本节课的内容，教师要准确找出教学的重点和难点。
（六）说教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在说课时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由。教学实践证明，一堂课根据教材特点，选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。
（七）说学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在说课时应突出地说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
（八）说教学程序
所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程要说清楚下面几个问题：
1．教学思路与教学环节安排
说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案象给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为什么这样教”的理论依据（包括课标依据、教学法依据、教育学和心理学依据）。
2．说明教与学的双边活动安排
这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。
3．说明重点与难点的处理
要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。
4．说明采用那些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。
5．说明课后小结方式和内容。
6.说明作业布置的内容及目的。
7．说明（展示）板书设计。
（九）教学效果分析
是对对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动，分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估和“教学反思”，即对这节课优缺点的思考。
二、说课时注意的问题
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：
(一)抓住一个“课”字，突出一个“说”字
说课，要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历前置补偿—揭题展示—反馈矫正—课堂练习等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到：“听君一席话，胜读十年书”的目的。
在说课过程中，要特别注意以下几点：
(1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说；
(2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；
(3)“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去；
(4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。
(二)遵循“课”路，选准“说”法
教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。
诚然，说课的方法很多，需要因人制宜，因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。
(三)变换“说”法，找准“说”点
说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究室部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些群众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视说课者说课时的一字一句、一举一动，包括教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。
(四)把握“说”度，把课“说”活
说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。
那么，如何把握“说”度呢?最主要的一点就是因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。
业务学习 篇6
夏院长主要从五大方面阐述如何构建班主任专业化发展。
一：班主任专业化的含义。班主任专业化与教师专业化它们存在一定的共性，因为一个优秀的班主任，首先应该是一个优秀的教师。但是班主任除了和任课教师一样要完成好教学工作之外，还要履行班主任的职责。班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。二：如何做一个好班主任。对于能够改变的事情努力去改变它，叫做勇。对于不能改变的事情接受它，叫做仁。能够正确区分两者，叫做智。要做一个好班主任，需要的就是这样的智慧。
三：班主任的主要内容。即1.班级制度的建立与执行，班会活动积极氛围的营造，危机管理的一般程序，突发事件的处理与应变；2.个性张扬，习惯散漫的后进生的教育，中等学生的发展；3.家校与师生关系的协调与沟通。
四：如何形成班集体。班级，它就是一个小型的社会。一个班集体的形成它得经历三个时期：松散期、同化期，最后才是——凝聚期。班级管理的大道理和经验在座的每位老师都比我有资格发言。在这个观点里，我只和大家谈谈我听到的三句话：第一，教会学生把自己适当看高点，第二，敢说“我是第一”，这个第一可以是成绩上的第一，也可以是纪律第一，还可以是劳动卫生第一„„„„，第三，让学生活出每天的精彩
五：班主任的角色定位。
作为一个班的核心教师班主任，职责是什么，应该扮演什么样的角色，这是每一个班主任都有应该面对的问题，也许有的教师扮演的是“警察”威严而自居，每天寻找“小偷”，每天审批各类学生上呈的“诉状”。
你的扮演着“消防员”，辛苦的奔波着，哪里有火情，那里就会有你的身影，尽管你如此辛劳，班里的火情却依然频繁出现，因为在你忙碌的扑救中，却忽略了火灾隐患的查找。有的教师是一个合格的保姆，想学生之所想，急学生之所急，甘于牺牲自己所有的闲暇时间，盯管学生们的一举一动。却不知你的这种无为的付出换来的不是学生的尊重，而是厌恶或可怜。
还有的班主任扮演着无私的法官„„
可这些都不是理想的班主任定位，理想的班主任定位应该是：
第一，班主任是学生倾诉的对象。
其次，我们班主任还应该是你所带班级学生的心理医生。
第三，班主任应该为学生创造一个避风的港湾。
最后，我认为班主任还应该是学生精神的加油站。
心衰业务学习 篇7
1.1 日常业务学习流于形式。
针对各类规章、规定及文件, 上级主管业务部门都有专题培训计划和考试要求。车站往往是将培训、试卷、答案一并交给职工, 在规定的时间内收齐试卷并在上岗证上加盖培训合格印章, 并完成有关台帐即完成了本次培训, 这必然导致培训效果难以达到。接班点名会的班前提问往往涉及的仅仅是一些大家都知道的问题, 像横越线路有何要求等, 这并不能体现其应有的价值。
1.2 车站的对规对标流于形式。
对规对标既是考核职工按标作业的一种方式, 同样也是职工学习和熟悉标准的机会。车站并没有充分发挥对规对标的作用, 仅仅是将其作为一项台帐在做, 长此以往, 必然导致作业中只有习惯而无标准, “作业标准化”更无从谈起。
1.3 日常接发列车演练流于形式。
各车站除定期组织在岗职工进行接发列车演练外, 还要参与片区的接发列车演练, 所有职工对接发列车演练的整个流程应该是比较熟悉的。然而, 从本次的演练情况可以看出, 车站日常的演练往往流于形式, 并没有真正起到厉兵秣马的作用。
2 中间站行车职工业务学习模式思考
2.1 如何抓好职工业务学习以提高职工业务素质
职工业务学习应以“干什么则学什么”为导向, 以“缺什么则补什么”为重点, 以多种多样的学习形式为途径, 抓好全员的业务学习, 提升标准化作业能力。例如作业标准执行不好, 就从对规对标入手, 辅以相关标准的制定依据, 以自然班组进行班中强化学习;又例如规章知识不熟, 就从技规、行规等基本规章开始, 利用班前点名等形式逐条学习。
2.2 如何建立以练功比武促进学习、提高素质的长效机制
全体职工都应充分利用练功比武这一平台, 持续增强自身标准化作业水平和非正常情况下应急处理能力, 不断提高自身业务素质。管理人员也要带头练更要经常练, 这不仅能有效提升对本职工作尤其是安全工作的驾驭和卡控能力, 还能对广大职工学技练功起到示范表率作用, 以形成一种上下齐心、共同钻研业务技能的良好风气, 进而从干部和职工的不同职责上确保安全生产的持续稳定。
上级主管部门应不断完善学、练、赛、奖、罚制度, 并在日常练功比武中充分发挥技术能手的传、帮、带作用, 用竞赛调动学技练功积极性, 促使全体职工共同进步。对于比武过程中涌现出的“技术能手”、“首席职工”, 不仅要给予表彰、重奖, 还应纳入人才库进行统一管理和重点培养, 并在晋级、提职中给予政策倾斜, 从而在一线职工中营造出“比、学、赶、帮、超”的浓厚氛围。车站应将练功比武纳入日常工作, 从而使“学技术、练硬功”成为广大干部职工的自觉行动, 真正在全站形成“学习———练兵———比武———提高”的长效机制。
2.3 如何将接发列车演练与安全生产有机结合
2.3.1 接发列车演练中值得重视的几个基本术语
道岔的定位是指道岔除“使用、维修、清扫”之外, 经常保持向某个方向开通的位置, 道岔的反位则是指道岔开通定位的相反方向。道岔的直向 (直股) 是指道岔基本轨开通直股的那个方向, 道岔的侧向 (曲股) 则是指道岔基本轨开通曲股的那个方向。可见, 道岔的“定位”不是指道岔开通“直向 (直股) ”的意思, 同样“反位”也不是指道岔开通“侧向 (曲股) ”的意思。彻底明确这个概念, 对生产实践中现场操纵道岔 (扳、摇) 准备进路, 执行要道还道制度, 确保行车安全, 有着非常重要的意义。
对向道岔和顺向道岔不是道岔的属性, 而是指道岔与列车运行方向的关系。当道岔尖轨尖端与列车开来的方向相对时, 该道岔称“对向道岔”, 反之则该道岔称“顺向道岔”。可见, 对向道岔或顺向道岔的概念, 是针对经过某道岔的列车或车列的运行方向而确定的。当列车或车列经过错误开通的“对向道岔”时, 将错进股道或方向, 甚至导致冲突事故;而经过错误开通的“顺向道岔”时, 将挤坏道岔, 甚至导致脱线事故。因此, 明确对向、顺向道岔的概念, 成为确保接发列车安全的又一关键因素, 对能否正确加锁进路起着决定性的作用。
2.3.2 应急处置及非正常接发列车作业关键
对各类型行车设备故障应急处置流程和非正常情况下接发列车关键环节的整体把握, 既是职工业务素质的重要参考, 也是车站应急处置能力的集中体现, 更是对行车安全的有效卡控。对此, 广大职工需要下苦功学习积累, 尤其是在设备故障的关键时刻, 必须拿得出、应得急、管得用, 始终保持思路清醒、有条不紊, 全力确保行车安全及运输畅通。
接发列车作业始终不变的四个基本环节是办理闭塞、准备进路、开放信号 (凭证交付) 、接发列车。设备故障等非正常情况下接发列车工作依然要围绕这四个基本环节。只是闭塞方式可能发生变化 (停止基本闭塞法改电话闭塞法) , 准备进路的方式不同 (排列调车进路、单操单锁、现场人工准备等) , 信号凭证方式不同 (机械引导、人工引导、绿色许可证、路票、调度命令、红色许可证等) 。非正常情况下的接发列车工作, 不仅需要及时准确地进行故障处置, 而且还要实现接发列车作业标准1500.1-5与1500.6的平稳切换。
设备故障时接发列车需遵循的一个基本原则是能用联锁设备的地方, 一定要使用联锁设备。比如, 能够用排列调车进路方式准备进路, 就一定不要用控制台单操单锁道岔准备进路的方式;能够从控制台进行道岔单操单锁准备进路的方式, 就一定不要进行现场人工扳动 (摇动) 道岔准备进路的方式;能开放机械引导信号时, 就一定不要进行人工引导。
练功比武只是形式, 从练功比武中找到保证安全生产的密钥才是练功比武的真谛。接发列车演练既应源于现场, 也要回归现场, 更能指导现场。接发列车演练应本着“贴近实际、重在实用”的原则, 不断细化比武项目 (题目) , 重点将安全卡控的薄弱环节加入其中, 以达到接发列车演练与安全生产有机结合的目的。
摘要：随着铁路技术装备的不断发展, 设备已经逐步的代替了人工, 在无联锁情况下的办理闭塞、准备进路、引导接车、办理交付凭证、解锁进路等作业都交给了计算机或者电气设备。铁路现代化最直接的体现便是技术装备的现代化, 譬如我们的高铁, 设备几乎已经完全替代了人工。先进的设备固然好, 但随着技术设备的不断更新, 行车职工对基本技术方法的掌握也逐渐模糊, 所以一旦发生设备故障, 就有点不知所措。本文针对目前行车职工业务学习存在的普遍问题, 从三个方面对职工业务学习模式进行了思考和探究。
心衰业务学习 篇8
【关键词】教师业务档案 管理内容 办学水准 素质改造
前言：最近阶段，我国中专教育工作开始引起上级重视，随着内部师资、技术设备资源不断更新，学校教学管理工作思路愈加清晰。透过管理者视角观察，教师人事和专业技术档案如若想在合理时间范围内获取新生机遇，就必须运用业务档案进行原有职务针对性节点挖掘，进一步为后期学生不同素质改造诉求满足提供保障。事实上，足够健全的教师业务档案管理体系架构，能够随时为教师创新业务、学术水准改善提供调试经验，确保学校阶段教学经验足够丰富，而科学师资队伍构筑和科研项目开发都能有所依据。
一、我国中专学校教师业务档案管理现状论述
目前大部分中专学校内部教师业务档案管理人员，存在专业技能和职业道德素质水准低下隐患，对于既有教师业务档案分类、归档、应用规则掌握不够精准，无法在合理时间范围内令此类档案管理工作步入正轨。以上结果与以往临时配备机制引导理念有着正向关联。
（一）档案信息调试媒介形式过于单一
现阶段中专学校教师业务档案管理始终沿用手工记录作业形式，一旦说文件归档过后，对应工作人员必须逐层校验和调整，未免遗留工作量大、延续期限长等问题，并且会令某些具备特殊价值能效的档案被埋没；再就是档案查阅方式始终落后，经过多次案卷调动后衍生大量磨损迹象，后期检索精准度、完整度也就遭受一定侵蚀威胁。
（二）资料收集完整程度不足
大部分外出参加会议的工作人员，都无法及时主动地将文件交付给档案管理人员加以规划布置，使得这部分人员状况完全限制在归档程序之外。同时，大部分中专教师表现出归档职务的抵触心理，片面地认为自己辛苦制作的教案材料会被无限制地查阅共享，限制个人业绩优势扩展范畴；而后期利用时往往会办理各类手续，最终还是希望经由自身管理。
（三）管理设备资源创新效能无法达标
尽管我国中专教学资源全面更新，但是仍旧存在某些地域学校档案管理终端，无法长期维持内部信息防盗、防潮结果，经常会将教师档案材料随意放置，当中隐藏的安全隐患着实深厚；另外，档案管理设备资源创新效率不高，部分中专小学始终沿用不规范样式的保管箱，最终教师业绩评估和学校办学实力将同步遭受限制。
二、建立在中专学校办学水准动机之上的教师业务档案管理创新举措内容解析
（一）全面规范既有档案管理机制形态
系统化调整中专学校全体员工对于档案管理工作重视态度，可以说是稳定教师职业道德素质、教学实力，以及学校办学优势的核心支撑媒介。相应地，就需要档案管理主体结合最新档案法令条文进行科学解读和大范围宣传。具体工作内容，便是依照上级档案管理需求，快速构筑起档案管理专属交流部门，将与教师业務相关的载体、门类档案梳理完全，而异质化职能单位要安排一类档案监管人员，确保学校一切教学资料都能规整完全，为今后教师创新技能培训创造合理适应空间。
（二）合理提升教师业务档案信息化建设效率
依照客观层面审视，教师业务档案管理体系信息化建设活动，可以说是现代化教学机制改革的必由之路。主要工作内容表现为：竭尽全力制定一套足够严密灵活的现代化档案运行机制，同时沿用计算机、传真级以及智能检索终端等，完成一系列档案信息收集、处理任务，借此完善对应教师业务档案咨询服务与综合管理质量。
（三）全面提升档案管理队伍业务实力规范水准
作为新时代中专学校教师业务档案规范管理人员，必须朝着专业化素质形态不断适应改变，确保对应档案系统系统能够持续正常运转。首先，学校领导应集中意识创造各类技术辅助性条件，进行各类岗位人员档案创新知识内容灌输，加强内外工作内容指导力度。其次，建立合理的竞争激励机制，将人员主观能动性全面激活，进一步在原有工作内容之中发挥其无限的适应潜能。最后，时刻尊重工作内容科学量化特性，体现一个单位内工作量大与小不一样、专与不专不一样，有利于工作人员的积极性和创造性的充分发挥。
结语：综上所述，建立健全形式的中专学校教师业务档案管理体制，能够确保阶段化学校整体办学水准都能客观呈现，确保师生进行全面化考核，经过不同阶段历史材料随意提取过后，清晰界定教师素质不足状况。相信长此以往，才能真正发挥不同区域中专学校办学特色和水准，为后期多元化技术素质型人才开发改造前景绽放，提供合理的支撑引导媒介。
【参考文献】
[1]杨金平.教学档案管理系统的设计与实现[D].昆明理工大学，2010.
[2]宋金虎.基于B/S的教师业务档案管理系统的设计与实现[D].西安石油大学，2010.