职校生物教学论文

2024-05-15

职校生物教学论文（共10篇）

职校生物教学论文篇1

****职校2012-2013学年第一学期

英语教学工作总结

时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼,一个学期又即将结束了,回顾过去这一个学期的英语教学工作,有收获的喜悦与甘甜,但也有挫折时的彷徨与无奈,为了能够查缺补漏,取人之长补已短,以利于在今后更好地开展自己的工作,在此对本学年的教学工作做如下总结。

今年,我任教学前教育七班和学前教育八班的英语课程。英语是一门基础课,但是不少学生觉得这门功课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法.第一、确立与新课程相适应的教育观念。

学生是学习的主体,老师不能代替学生，老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

第二、努力建立融洽的师生关系。

相对来说,学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,无话不谈,亮起心灵之光。

第三,严谨治学,保持良好的教态。

教师的教风直接影响学生的学风。教师的一言一行,无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为人师表,治学严谨,还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。特别是正处于青春期的高中生,看问题开始有可独立的见解,对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时,我利用语言的轻重,语调的高低,和一定的动作表情,尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时,我的表情变得自然亲切,使促使感到老师对他们的信任,这样学生就增添了勇气,就能大胆地回答问题。

第四，加强自身修养学习严格要求自己，一学年来本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，出满勤，干满点，给学生做了极好的表率。

第五、加强个人学习，积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习英语，以适应当前教育的形式，给自己充电，为进行双语教学做好准备。我还利用业余时间认真学习电脑知识，掌握制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等。总结过去，展望未来经过一学期的努力，所任教的三个班的英语成绩均有明显提高，缩短了与年段其他班级的差距，学生学习的积极性，主动性有了大幅度增强。然而，我们在看到进步的同时，也不能忽视至今仍存在的不足，如：差生面仍太广；尖子生不多；阅读能力相对较差等。

下学期，我会针对目前存在的不足，继续做好教育教学工作，争取更大的成绩。我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

职校生物教学论文篇2

一、建立良好的师生关系

教师平时要注意自己的修养,和学生处好关系。在以学生为主体,教师为主导的教育理念的指导下,教师应该营造平等、宽容、相互尊重、相互配合的课堂。良好的师生关系,对于当前教育形势下构建高效课堂非常重要。

二、引导学生主动预习

职校物理课的预习,对于一般学生来说不仅可以帮助他们解决听课中的实际问题。更为重要的是,预习效果可以大大提高学生们的听课的主动性,让他们变被动听课为积极求知,极力表现自我。

三、寓教于乐,激发和培养职校学生学习物理的兴趣

有的职校学生在初中精英式教学的影响下,对学习根本毫无兴趣,没有养成良好的学习习惯,这直接影响着课堂的效率。“寓教于乐”是职业教育的一条基本原则。为了使学生在实验操作中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能,我认为,可以将部分实验精心设计成游戏、魔术、小制作等。另外,可以利用计算机、投影等电化教学设施演示实验的基本过程,进而激发和培养职校学生学习物理的兴趣。

四、充分备课

职校物理课堂教学的备课,应认真分析学生情况,着眼于学生们的可持续发展,在内容处理上要有创意,适当编制些校本教材。第一,备课的出发点,应定为引导学生互动,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学的过程是师生互动的过程。第二,教师在备课过程中,应注重探求和发现过程,注重获取新知识的方式、方法。学生们通过对问题的探求,获得更多的知识。第三,备课应善于发挥教师讲课本身的个性。每位教师的个性不仅影响学生们知识学习,还影响着学生的非智力因素发展,影响着学生的思想行为。因此,这就要求教师要发挥、创造自己的教学特色,充分挖掘自己的潜能和想象力,用自己独特的能力培养学生求异思维的能力。此外,教师在备课中要善于设计情境,激发学生们的学习兴趣,同时多联系实际,让学生对你感兴趣、对你的教学感兴趣。

五、引导学生正确复习

大多数学生,都不了解复习的重要性。把知识掌握好,只靠一次学习是远远不够的,实际上学习是一个需要不断总结、积累的过程。当然,要让职校的学生一下子就养成复习的习惯很难,要不断努力,慢慢引导,逐渐养成。

小议职校口语教学篇3

我们知道:职业教育是把受教育者培养成为有专业技术的实用型人才。在现今社会,自谋职业、双向择业、独立创业已成为当代就业的大趋势。但中职校的毕业生学历不高,在就业中面临严峻的考验。所以,为了保证中职校学生在口语表达方面有过人之处,能更好地适应就业需求,在激烈的就业竞争中增加砝码,作为中职校的语文教师应加强和提高认识,在授课中加强口语方面的训练,以提高学生的口语表达水平和口语交际能力。

现在很多学校,不管是小学还是初中都不注重口语教学,语文课依然只注重基础知识教学、阅读教学、作文教学等老一套教学内容,没有口语教学的一方天地。有的学校即使有口语课,但却把它当作教学的附庸、课堂的点缀,从来没有认真顾及和重视。口语教学成为语文教学中可有可无的一项内容。正因为缺少口语教学,再加上中职校学生大都是高中升学淘汰下来的学生,普遍存在不爱学习的特点,这就导致职校学生的口语特别的差。所以很有必要加强中职校学生的口语教学。

中职校的学生口语交际能力差具体表现为:不少学生不善于表达,陈述事实时结结巴巴,表达不清晰、流畅,甚至用夹杂不少方言的普通话。还有的学生在与人交流时未语脸先红,不知如何应对;需要申辩、表达时却大汗淋漓或是羞羞答答的,即使说出来,也是语无伦次。这固然有学生自身的生理、心理因素,但绝不能否认对口语交际教学的忽视所带来的不良影响。长此以往,必将给职校毕业生在择业、求职等方面带来极大的困难,即使学生书面考试成绩不错,但到了用人单位,一般的工作还可以担任,可交际性工作则难以胜任,对自身的长期发展实在是不利。

那么如何扭转职校语文口语交际教学尴尬的局面呢?如何提高学生的语言表达能力和口语交际能力呢?笔者觉得应从如下几方面入手。

一、转变漠视口语教学的观念

长期以来,人们普遍受到“言多必失”“敏于事,慎于言”“敏于行,讷于言”等传统思想的影响和束缚,对口语表达常持漠视甚至轻视的态度。加上许多教师在潜意识里避而远之,视“能说会道”为“油嘴滑舌”,他们极力倡导学生多听少说,多记少说,多想少说,这样,学生就在无形中丧失了许多口语实践的机会。另外,现在的教育虽强调素质教育,但几乎100%的都仍在搞应试教育,当然就把与考试关系不大的口语教学给晾在一边了,这也导致学生在口语交际表达能力方面缺少必要的实践机会,能力差就在所难免了。所以,从事语文教育、教学的老师,一方面应加强对教学大纲的学习,重视并加强口语的教学,另一方面应迅速转变这种漠视的观念。

二、让学生养成说普通话的习惯

中职校的学生大都来自农村中学,虽然在教育教学中也大力提倡讲普通话,但来自四面八方,学习成绩良莠不齐的学生,在学校里仍是以方言交流为主,或用夹杂方言的普通话,更有甚者在课堂上回答问题也用方言。这种以方言为主流的语言习惯如何能提高学生的语言表达能力和口语交际能力呢?所以仍应努力加强和提倡说普通话这方面的宣传,让学生养成说普通话的习惯,以利于提高学生的普通话水平和口头表达能力。

三、营造和谐、轻松的口语交际环境

1.在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的。同时,教师还要放下“师道尊严”的架子,可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。要理解学生身上存在的不足,在课堂中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。

2.要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时,其他学生冷眼旁观、窃窃私语、嘲笑甚至进行人身攻击,那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际,可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往,学会合作,既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

四、加强口语教学的几种途径

教师应深入钻研探索,选择恰当的教学方法,引导学生掌握口语表达训练的技巧方法。从少到多,从简到繁,由浅入深,逐步提高口语训练的要求,达到有效提高中职校学生的口语表达能力的要求。以下略谈几种比较实用的口语训练教学方法。

首先,选择恰当的话题。

一位教育家说过:“天底下只有一个方法可以影响人,就是抓到他们的需要,并且知道怎样去获得。”从心理学角度看,满足需要是人的行动的目的,也是乐于采取行动的兴趣之源。就口语能力训练而言,就是要使学生不再是为了完成任务,不再是为了做给老师看而被动地去学习,而是要把它作为一种培养学生能力的实际需要,变“要我学”为“我要学”。基于此,在口语教学中选择一个恰当的话题是极其重要的,这个环节将直接影响到训练的效果。

话题的选择应本着这样的原则——要有利于激发学生的兴趣,使学生产生沟通的愿望和“一吐为快”的冲动。生活中许多方面的内容都可作为话题,归纳起来,能激发学生兴趣的主要有这几个方面:

1.从家庭生活、学校生活、业余生活中选取。这些方面的交际能满足学生日常学习、生活的需要,学生往往有很多话可说,愿意交流。

2.从社会热点问题中选取。这些内容为大家所关注,街头巷议较多,学生也有自己的感受和想法。以此为话题,定能“一石激起千层浪”,激发学生交流、讨论的热情。

话题的选择还可以通过多种渠道进行,但要贴近学生的生活,符合学生生活实际和发展的需要,使每个学生有话可说,有话要说,否则就会影响学生交际的积极性和热情,不利于学生表达能力和口语交际水平的提高。

其次,精心创设交际情境。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动,离开了特定的环境就无法进行。因此在进行口语交际教学时,精心创设符合生活实际的交际情境,容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因之而变得高涨起来。这样,学生学习口语交际的主动性就会被激发出来,学习的动力就会增加或持续,他们就会带着情感,怀着浓厚的兴趣,走进交际情境中,去做进一步的体验。

可以设置这样一个情境:一张倒下的椅子,看到的同学立刻去把它扶起来。这就为学生创设了一个接近生活的情境,并通过看表演将他们引入情境,为参加口语交际做好了内容上和情绪上的准备。学生看完了表演后,教师直接利用这个情境,让学生进入口语交际活动,分别让学生针对活动中的角色的做法进行赞美。

第三,提供多渠道实践机会。

可以多开展一些语文综合性活动,例如:辩论赛,演讲活动,就职应聘模拟,话剧小品表演等。以课前五分钟演讲为例,教师可对演讲的相关知识事先作些介绍;演讲的同学在上课前写好演讲稿,内容不限;演讲时要求尽量脱稿。演讲时要注意态势语,尽量做到自然,符合演讲内容。演讲结束,再由一二同学对其演讲进行评价。五分钟演讲既锻炼了学生的口语表达能力,同时也活跃了课堂气氛,调动了学生的情绪,为正式上课创设了良好的氛围。

当今的时代是一个竞争异常激烈的时代,口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应,就难以很好地与别人交流,势必会在现代生活中处处碰壁。可见,在中职校加强学生口语交际能力的培养已是刻不容缓,势在必行。

参考文献:

[1]王占山.职校生口语表达能力培养[J].职业教育研究,2007,(8).

[2]廉刚.语文不能忽视“说”的教学[J].西北职教,2008,(8).

[3]彭久英.语文教学中如何提高口语表达能力[J].素质教育论坛,2007,(1).

[4]任守宝.如何培养学生的口语交际能力[J].中国教育创新,2008,(6).

[5]唐启英.口语交际课需要现场感[J].实践新课程,2008,(2).

职校数学的教学论文篇4

数学知识的应用能力在中职学生学习过程中起着十分重要的作用。在技能培养方面，数学课应作为基础课程并服务于专业课。因此，增强学生的应用意识是实现数学价值的关键。基于此，中职数学教学应进行教材内容重组和教学方式改良。在教材中，增加实践环节是实现学生应用意识增强的关键。

这是由于现代数学教学中，大部分课程强调基础知识而不是实践的能力，学生无法形成正确的概念，对应用意识的认识还只是停留在认识阶段，无法深入理解。近几年，很多中职院校开始重视学生应用意识的培养，但基础教学应占据主要部分，效果不明显。学生在面对数学问题时，仍然不能与实践相联系。在课堂教学方面，应致力于为学生创设有利于实践问题解决的课堂气氛，而在课外，应增设更多的实践活动，引导学生将数学与实际生活结合。现代学生正式缺乏这种能力才导致数学应用意识薄弱，不利于综合发展，因此在终止数学教学中加强学生的应用意识十分必要。

二、如何在数学教学中培养学生的应用意识。

1、实现数学问题与实际应用相结合。

数学教学中，应实现教学方式的多元化。将纯数学问题重新改编成应用价值更高的题型。将多媒体游戏等方式与数学教学联系起来，不但可以提高学生的兴趣，还可以促进数学与实际应用的结合。巧妙的将数学概念融入与现实相关的事物中，这个过程要求数学教师了解生活，从根本上将学生的应用意识提高。

2、提炼生活中的数学问题，将其数学化。

数学在现实生活中无处不在，因此对于数学教师来说，应善于将生活中的热点问题编制成数学问题。同时，在编制过程中要注意学生的接受能力等问题。只有让学生体会到数学的应用价值，才能够提高其兴趣。另外，在数学测试题方面，应尽量靠近实际。将数学的实际应用价值更好的体现。

3、增加数学实践环节，增强应用意识。

增加数学实践环节是增强学生应用意识的最佳途径。通过实践，可以加速学生对数学问题的理解，也可以实现边做边学。如喷水池的水珠轨迹的问题，可利用数学中的二次函数解决，并组织学生进行实际检验。提高数学问题解决的准确性。这样学生对数学的理解更直接，并且养成关注实际生活的习惯，提高其应用意识，进一步促进学生数学能力的提高。

4、让学生亲身体验数学知识的应用价值。

数学教材或考试中的内容虽然与实际具有一定的关系，但往往是经过处理的，因此出入较大。学生作为数学学习的主体，应尽量使其参与到数学实践中，通过正确的方式使其了解数学学习的乐趣。对于中职学生来说，实际问题解决能力是其价值的体现，因此在数学教学中也应鼓励学生多参加实践，实现数学知识与实际生活的相互渗透。另外，与实践相结合的数学教学还有助于培养学生的理解能力、分析能力等。中职学生的实践能力是其工作中必须掌握的技能，因此教师应尽力引导学生寻找与数学相关的问题，提高其实践能力。

三、总结。

职校英语教学工作总结篇5

时间在不知不觉中过得很快，一学期很快就过去了，我参加工作也半年了，在这学期里，我担任高二年级财会专业、旅游专业、汽修专业和学前专业的英语教学。在教学这个过程中，我对中职教育有了一个进一步的认识，整体来说，作为文化课老师，压力相对很小，但是相对比较累，学生在对待学习的态度上缺乏主观能动性，需要老师时刻提醒。也可能是因为职高与普高在本职上的区别吧，在职高，学生要学的是社会生存的本领，那是实实在在的东西，对于文化的学习没有兴趣。在最开始，这个也是我最头疼的问题，当我走进教室，学生表现出来的状态，对我的影响很大，幸运的是在旅游2班、学前1、2班我看到了要学习的孩子们，他们对英语学习是有兴趣的，也能很好的配合我，让我对自己的教学又有了信心。对于本学期的教学工作，可以说是有苦也有乐，但更多的还是快乐，我深深地体会到教师这个行业真的是一个很需要耐心的职业。平心而论的话，我做得还不够好，有些时候，我觉得自己是失职的，如果给自己打分的话，我觉得自己只能算合格。

一、政治立场

我的政治立场始终很明确，我拥护中国共产党，热爱自己的国家，认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论，认真学习党的精神，积极参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加各项教研活动，认真备课、听课，不断提高认识和业务水平，解放思想，实事求是，陶冶人生观、价值观、世界观，弘扬奉献精神，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。

二、师德师风

自从选择了这个职业，首先，我一直爱岗敬业。力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。其次，我不断加强政治学习，不断提高政治素养。按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人；工作上勤勤恳恳、兢兢业业，不打折扣，认真、完成学校领导交给的各项工作任务。我始终相信教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。师德师风直接影响教育行风，关系教育形象，关系受教育者健康成长。因此，教师在工作中的一言一行，对学生都起着潜移默化的作用。良好的师德行为，有助于培养学生良好的人格行为。作为一线教师，我以为师德主要体现在平时的工作当中——在工作中让家长满意，让学生满意，让社会满意，真诚的善待每个学生，才能为学生建立良好的榜样，才能进步本身的人格魅力，才能使学生亲其师，信其道，才能赢得社会的普遍理解和信任，才能成为学生的良师益友。

三、基本情况

这一学期我承担的是二年级财会1、2班、旅游1、2班、汽修4班、学前1、2班的英语教学工作，将近450人，每个班每周3个课时，平时在教学过程中，经常检测学生的学习情况，主要是通过问答以及听写等方式进行的，通过听写可以看出大多数学生是花了时间去认真记了单词的，同时也反映出学生在上课的时候是认真听课了，他能听并写单词。但仍有部分同学存在很大问题，有时候会有学生一个单词都写不出来，这种情况我私下找学生了解过情况，得到的答案都是对英语一点基础都没有，完全不会。所以在以后的教学中，我应适当照顾这类学生。

四、教育教学

对教师来说，教育教学在很大程度上可以反映教师的能力，所以教师的重要任务就是教育教学。这一学期由于来校时间相对较晚，所以没有担任班主任工作，在这一点上，还是有点遗憾。在这一学期里，我所教学的班级普遍来说，都比较听话，没有特别难管理的班级，尤其是学前教育专业的学生，在很多方面都比其他专业学生自觉性高些，几乎没有迟到早退现象。在这学期的教学过程中，我主要是利用多媒体，通过课件以及录音完成教学工作的，主要是让学生多听录音，让学生自己找语感，自己去感受发音，并通过课件向学生展示每节课所学内容。在学前专业的教学中，由于学前教育的孩子今后是从事幼儿教育方面的工作，所以他们的教材相对要难一些，里面要教学的内容要多些，所以在平时教学中，我会注重学生的学，而非教师的教，所以我会更多的和学生互动，把时间更多的给予学生，会在课堂中加入儿歌和游戏的环节，争取让课堂更生动。而且平时，我会跟一些“问题”学生交流，了解他们的学习情况，也会适当的辅导他们，并鼓励他们要认真学习。这一学期，我布置了多次抄写单词的作业，并让学生写过一次作文，针对各个班级情况不同，作文题目各不相同，而且每个单元都会听写单词，由于非学前专业单词量较大，所以每次是听写20个单词，学前专业通常是10个单词，学前专业还让学生用学过的词造句。通过对作业的批改，可以看出在平时的作业完成上，80%的学生都能很好的完成老师布置的任务。但仍有少部分学生不能按时保质保量完成作业。

这一学期的教学结束了，由于非学前专业的试卷是我出的，所以在看试卷的每个版块成绩的时候，我能够清晰的看到学生的情况，从成绩的分析来看，第一题语音题（10分），学生基本上都能拿到8分，第二题是单项选择题，里面涉及的知识点算是最多的，例如：第三人单数，短语搭配，介词的用法等，因此学生在这个题上面失分最多。第三题选词填空学生完成的也不错，因为这个题是练习册上讲过的词，证明学生花时间去识记了，这还是让我感到很欣慰的。第四题完形填空和第五题阅读理解，可以说是最考察学生能力的题，考虑到学生现有的水平，我在出题时，可以选择的初中的水平，因此，大部分学生只要认真去阅读，也是可以拿高分的，所以这两个题学生都完成的不错，有20%的学生可以拿到满分。最后一题是翻译短语和句子，短语是汉译英，都是选自教材，平时上课都会讲解，所以短语翻译80%的学生都能翻译正确。句子是英译汉，也是选自教材，相对要简单一些，所以很大部分学生能翻译正确。

对于这学期的教学工作，我觉得自己还有很多地方需要改进和学习，在下学期，我争取去听更多老师上课，去不断取经，让自己的课堂更加生动，提高学生对英语学习的兴趣。

五、教学反思

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听学生们反应，才知道我讲的口语大部分学生听不懂，而教学的部分内容学生们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

我们学校大部分学生来自农村，农村的学生英语听、说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，学生们还不能适应。而且有的班级的学生比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，因此，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。在这方面，我以后会更加努力去做好。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师指导下，取得更好成绩

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强化职校会计教学质量的建议论文篇6

二、切实搞好会计实训课教学

传统的教学模式下，学生往往很难理解和掌握专业性很强的会计核算技术和方法，因此，理论教学后的会计模拟实训课对学生来说尤为重要。首先，可以利用专业师资的优势建立校内生产性实训基地，以真实的项目和业务为载体设计实训课程，全力提升学生的职业核心竞争力。比如组建会计服务机构、会计师事务所等，作为独立法人对外承担代理记账、财税咨询、审计业务，组织具有会计从业资格的学生，在老师的指导下直接从事会计实务操作和审计基础工作，完成从建账、审核原始凭证开始，到编制记账凭证、审核记账凭证、记账、对账和结账，直至编制会计报表及进行纳税申报等全部会计工作，培养学生的成本核算职业素质和能力，以满足企业对会计应用型人才的实际需求。

通过实训，不但可以使学生更直观更具体地了解会计工作，消除神秘感，增强动手能力，还可以把平时学到的零散知识连贯起来，形成一个整体，使学生对会计知识有一个全面的掌握，起到拾遗补缺的作用。模拟实训也能暴露出学生的弱点和缺点，便于他们及时改正，为将来走上工作岗位打下扎实的基础。另外，在实训中要定期进行岗位角色轮换，通过这种分岗综合模拟实训，一方面可以培养学生的团结协作精神，另一：请记住我站域名/方面可以使学生了解到企业的岗位交接程序和内部控制管理制度，使模拟实训具有较强的仿真性。其次，加大校外实习工作力度。选择有代表性的企业，与他们建立人才培养—就业实习基地关系，签订联合办学协议，确定人才培养计划。通过校企合作的方式，使企业能够每年提供一定数量的会计实习岗位，使学生的理论知识与技能和实际会计工作零距离对接，切实提高“教”与“学”的效果。

三、引入沙盘教学模式

沙盘模拟演练课程是运用直观的沙盘教具，模拟企业若干年的运营过程。在模拟经营过程中，教师会设计出多种企业实际经营中会遇到的典型问题，指导学生全面分析企业内外部资源和环境条件，参与制定企业经营规划，模拟实施各个环节的具体经营管理活动，包括资金筹集、采购与销售、产品定价、市场开发及人力资源管理和财务管理等活动，组织企业会计核算，正确计算经营结果，编制财务报表，进行财务分析等。

企业经营计划演练，可以让学生对企业资金的筹集和运用过程、人力资源管理模式有一个大致的了解和掌握，加深资金利用效率分析、企业投资回收率分析等会计相关知识的理解；会计核算演练可以使学生掌握如何准确计算和有效控制成本，培养成本意识；学会应收款项控制与市场销售的权衡；了解企业利润的产生过程；熟练掌握三大财务报表，读懂财务报告，将高级会计课程的内容融会贯通；财务分析实践可以让学生了解会计报表在实际工作中的运用和作用；掌握资产的流动性和盈利性分析，了解总资产回报率、股东权益回报率，并且鼓励他们树立改进经营流程的理念，运用财务思维解读企业运作，并寻求提升经营绩效的方法；分析流程改进对财务指标的影响。

一般来说，沙盘模拟演练可以模拟企业经营周期，在每个周期进行相应训练。这种教学模式培养的是学生高级财务会计技能，目的是开发学生的创造力和综合运用财务会计知识的能力，可以在学生具备一定的会计基础核算能力和高级会计课程学习完成后安排教学，主要是达到开阔视野的目的。另外，沙盘演练过程也更能让学生明白团队合作及有效沟通在企业经营中的重要性。

职校物理课堂教学初探篇7

关键词：职业教育,物理教学,就业导向

职校教育的培养目标是为社会培养在生产、服务、技术及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。物理作为一门基础和专业课的课程, 其教学对职校生综合素质和综合能力的培养有很大促进作用。大纲指出:“使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能, 增强学生的创新意识和实践能力, 培养和提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力、自我发展和获取知识的能力;为学生相关专业课程学习与综合职业能力培养服务; 为学生职业生涯发展和终身学习服务;为学生学习现代科学技术, 今后从事工作打下必要的基础。”可见, 在就业引导下, 如何改变原来的教学模式, 开展各种适合学生职业发展的职校物理课堂教学, 是一个值得探究的问题。

一、明确学习目的, 树立学习信心

职校生大多基础差、学习自觉性不高、有厌学情绪、只知道被动地接受学习, 不愿意主动学习知识。因此, 教学时, 笔者根据学生的实际情况, 先做好学生的思想工作, 开学初, 分析学习物理对职校生的重要性, 阐明职业技术与物理知识有密切联系。明确告诉学生, 合格的技术人员必须具有丰富的物理知识。如:家电维修专业, 要学习电工、电子课程, 电工、电子的基础是物理, 电路的工作原理, 电子元件的性能, 电路图中的许多符号等, 都是在物理课中学习的。在家电维修过程中, 物理知识是最好的帮手。又如:要从事电器维修工作, 必须掌握物理中的电流表、电压表、电阻、电容等;要从事汽车驾驶师傅, 必须懂得物理知识中的惯性、圆周运动、向心力等, 让学生一入学就端正学习物理的态度, 树立学好物理的信心, 明白两年的在校时间, 所学的十几门课多是基础理论性知识, 是为以后走上职业岗位做准备的, 让他们真正理解“秋千要自己会荡, 才能荡得高, 荡得好”。物理课与专业课是紧密相连的, 学好物理对帮助学生掌握某些基本技能及形成工作适应能力都有至关重要的作用。通过对学生进行学习目的和学习态度的教育, 树立学生追求知识的信心, 并逐步对物理学习产生兴趣。

二、加强物理实验, 激发学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科学, 它来源于实践并服务于实践, 是一门生动有趣的科学。教师在教学过程中可以通过实验创设一定的教学情境激发学生的学习兴趣, 使他们变厌学为爱学, 变苦学为乐学, 变“要我学”为“我要学”。

笔者在教“自由落体运动”一节时, 首先提问学生:“同学们, 两个等重的物体从同一高度同时落下, 你们猜谁先落地? ”同学们异口同声地回答:“同时落地。”这时我将两个相同的乒乓球从同一高度释放, 果然同时落地。紧接着我又提出:“如果两个物体不等重呢? ”课堂气氛一下活跃起来, 学生众说纷纭, 答案不一, 但绝大多数学生倾向于“重的先落地”这一结论。这时, 我将贴在一只乒乓球上的透明胶纸撕下来, 将事先灌入其中的水倒出来。同学们一片哗然, “哇!原来两个乒乓球并不一样重。”学生的求知欲一下就被激发出来, 效果单凭教师讲述是不能达到的。

在中学物理教学中, 能激发学生学习兴趣的实验很多, 如“单筷提杯”、“浮水煮鱼”、“怒发冲冠”、“水果电池”等。往往就是一个不起眼的小实验, 就能起到激发学生学习兴趣, 调动学生热情的功效。因此, 教师要尽量创造条件多做实验, 提倡学生亲自动手做实验。这样, 既能加强学生对所学知识的理解和掌握, 培养实际操作能力, 又能以实验的精彩和成功激发学生学习物理的兴趣。

三、转变教学方式方法, 引导学生参与课堂

教师不应沿用传统的“满堂灌”进行教学, 而应充分调动学生学习的积极性和主动性, 否则再具体的事例灌到学生的脑子里也会变成一堆枯燥乏味的抽象符号。如:家用洗衣机有一项功能———甩干, 它的原理是:将湿衣物放在甩干筒里, 当筒的转速达到一定数值后, 水滴与衣物的附着力不足以提供水滴作圆周运动的向心力, 水滴将脱离衣物而穿过筒上的小孔依靠惯性沿切线飞离圆周轨道。由此笔者适当地引出汽车转弯时要限速的原理作比喻, 原因是如果此时车速过大, 向心力变小, 则车辆不能在弯道上行驶, 而逐渐远离圆心而去, 将会造成交通事故。在学习定量定理这部分内容时, 教材上有这样的一篇阅读材料———飞机为什么怕飞鸟。在这篇阅读材料中, 列举了许多惊人的数字。笔者让学生读完这则资料后发言, 说说自己阅读后发现了什么, 然后引导学生学习动量定理, 这样学生就会产生强烈的求知欲, 进而产生科学探索的兴趣, 这样教学就会达到事半功倍的效果。

四、重视实验操作教学, 培养学生的动手能力

物理学是一门实验科学, 每个物理概念的建立、物理规律的发现, 都来源于实验。因此, 从这个层面看, 物理学和实践有着密切联系。重实践、重操作、重应用, 早就为许多务实而有远见的教育家所推崇。如美国著名教育家杜威明确提出“教育即生长、教育即生活、教育即社会”的理论, 主张学生自主实践、自主学习, 注重从做中学习, 加强学校和社会的联系。我国著名的教育家陶行知先生身体力行, 把读书学习和生活实践、工作实践结合起来, 可见“动手”对学生物理学习的重要。在教学中, 学生亲自做实验不仅能培养学生的动手能力、观察能力、总结能力, 还能提高学生的学习积极性, 更重要的是通过实验可以培养学生严谨的科学态度, 培养学生观察问题和分析问题的能力, 学生的操作能力可以得到不断提高。

职校英语教学中教师的教学智慧篇8

【关键词】教学智慧主动学习

有关主动学习最好的教育隐喻是“学走路”。“学走路”意味着:没有人能够代替你走路,你只能自己经过爬行,然后跌跌撞撞,然后就学会了直立走路。走路只能自己走,不能由别人“抱着走”或“背着走”。尝试、摸索、跌倒、摔跤之类的错误是成长的正常代价。如果不付出尝试、摸索、跌倒、摔跤的代价,人就不会掌握走路的技巧。“学走路”可以作为一条经典的教育隐喻。这意味着学习是自己的事,别人只能提供帮助,但无法代替。成人在某个时候可以“牵”着孩子的手往前走,但这种“牵手”也是需要克制的,在必要的时候需要“放手”。

案例:卢仲衡老师的“自学辅导教学”

卢仲衡老师倡导的“自学辅导教学”有几个重要的步骤:

第一,启发,就是提示当天英语学习的重点和难点。

第二,阅读课文,学生自己读课文。

第三,练习。既然读懂了课文,就可以做相关的练习题;

第四,当时知道结果。这一步很重要。做了练习之后,让学生当场核对或订正答案。

第五,小结。教师下课之前总结当天学习的内容。 

江苏邱学华老师倡导的“尝试教学法”设计了一些具体的教学程序,但其核心精神其实很简单:

就是“先学后教、先练后讲”。

“尝试教学法”的意义在于:很多人可能会忘记了它的具体教学程序,但人们会普遍记住它提出的“先学后教,先练后讲”的基本精神。这显示出来的教学智慧大体有三个要素:第一,不要忘记了教师的“传道”的责任,教师是学生的精神布道者;第二,带领学生的把握知识的整体结构,而不是提供一些知识的零头或碎片;为学生提供及时的反馈和矫正,而不是提供缓慢的反馈与矫正;第三,教学的终极追求,是让学生学会自学,并由此摆脱对教师的依附。

目标教学一度给中国教育界带来极大的希望,也一度引起中国教育界的非议。对目标教学最大的非议有两点:第一,课堂教学是动态生成的,无法用固定的目标去限制教师的教学。第二,人的学习是一种整体,除了知识目标,还有情感目标,仅仅局限于知识学习是不完整的学习。

这些质疑是有价值的,但是,没有必要简单地对待目标教学的经验。课程改革其实是对传统经验的超越而不是简单的否定。

做任何一件事情都必须有自己的目标,这是一个常识,也是有效教学的基本前提。

如果说目标教学容易被误解为“固定目标”,那么,课程改革的超越之处就在于:除了确定和完成预先的教学目标之外,教师还可以在课堂教学中随时关注那些有意义的预料之外的教学事件,可以随时利用学生的现场反应并转化为有价值的课程资源。但是,从整体上看,教师必须完成必要的教学目标。对大多数缺乏经验的教师来说,目标教学所蕴涵的“让学生达到掌握水平”、“不让学生掉队”这些基本精神和基本技巧是重要的。教师只有先掌握基本的教学技巧,然后才有可能超越教学技巧而走向教学艺术和教学智慧。

如果说目标教学容易被误解为只有知识学习,没有情感培育,那么,课程改革的超越之处就在于:除了引导学生学习和探究知识之外,教师应同时关注学生的情感、态度、价值观的培育。

这样看来,目标教学的经验是有意义的,课程改革是发扬和发展一切有意义的教育传统经验,而不是简单的“推倒重来”。

自主学习或主动学习是学习的终极追求,也只有自主学习或主动学习,才算是真正的学习。只有当学生形成了自主学习或主动学习的习惯之后,学生才真正“成人”,真正成为有独立意识和独立人格的人。

现代教育有一个好处,它让更多的学生享有更多听课的机会。听课是重要的,因为所听到的内容是经过老师整理加工之后的知识,经过整理加工之后,这些知识比较系统地呈现在学生面前,学生可以因此而节省亲自摸索的烦劳和时间。人生是有限的,我们不可能事事都亲自去摸索,用教师或他人的经验代替我们亲自摸索是学校教育的基本责任。

现代学校教育为学生提供了“听讲”的机会,也为学生带来了潜在的隐患。听讲代替了学生亲自摸索,也剥夺了学生亲自体验的过程。

教师提供的知识的确是系统的,这种系统知识类似压缩饼干。压缩饼干具备基本的营养元素,按说它不只是可以充饥,它也可以提供维护人体健康所必须的营养。可是,人们在日常生活中还是果断地拒绝了压缩饼干。因为这些压缩饼干对食物做了过度的加工,过度加工的后果是俭省了人体咀嚼和消化的过程,它的另一个后果是取消了人体咀嚼和消化的乐趣和生机。

智慧的人们拒绝了物质的压缩饼干,但普遍接受教师的课堂讲授,并将听教师系统讲授作为理所当然的学习方式。

吃压缩饼干长大的孩子将导致孩子的身体往畸形的方向发展。

只会听课而不会自学的孩子将成为胆小怕事的精神侏儒。

不是怂恿孩子不听教师讲课,而是教师应该相信:孩子天生已经具备了自学的潜能。

职校电子商务教学的探索论文篇9

1、问题的提出

中职学校开设电子商务专业已近，跟其他专业生源相比，就读电子商务专业的生源是城乡结合，农村生源和城镇生源旗鼓相当。这也直接导致电子商务专业的学生在计算机操作技能、信息管理技术和营销管理理念方面呈现出极大的差异化。按目前的教学模式培养出来的中职电子商务学生被就业市场反应是“两不像”：在计算机方面的专业技能比不上纯计算机毕业的学生，而商务方面的工作能力又没有市场营销专业出来的学生那么专业。

作为与计算机技术结合紧密的专业，网络和多媒体技术在电子商务专业教学中运用深入及广泛，目前的主要方式有多媒体课件的制作和发布、教师控制台、商务模拟平台、网上拓展等。这些方式虽然利用信息技术改变了电子商务教学的面貌，但是并没有达到个性化教学的目标，其中存在的现象和问题主要有以下几个方面：第一，学生的个性化没有得到充分发挥;第二，学生的能力培养“一刀切”，基础好能力强的学生“吃不饱”;第三，教学设计存在有待改善的空间;第四，面向网络教学领域的教学资源尚待开发。综合上述问题，本文提出一种基于个性化教学的教学模式，并且给出利用教师控制平台的初步实现，以达到电子商务个性化教学的目标。

2、个性化教学的基本特征及其价值

个性化教学是根据学习者的学习能力、学习水平和个性特征等提供最佳的教学方法和策略，充分体现以人为本的教育理念，是一种最人性化的理想教学方式。学生之间的差异是客观存在的，每一个学生都有其独立的个性，不同的认知特征，不同的兴趣爱好，不同的学习要求，不同的创造潜能，铸成了千差万别的学生。我们认为电子商务专业的培养目标正是“计算机”和“商务”这两个领域的能力结合，从职业空间和发展潜力来说，这样的人才更符合电子商务人才市场的需要。

电子商务专业生源的个性化、差异化特点也要求我们必须个性化教学，同时培养出一批子商务基本岗位上的职业技能的基础人才(具备计算机操作技能力、营销及商务基本知识)和一批复合型、技能型、应用型人才(既了解第一线市场活动的基本规律，又懂得一定的信息管理技术;既掌握先进的营销及管理理念，又熟悉现代商务的基本运作流程;并具备较强的市场分析、网络营销、物流管理和电子商务操作能力)。

3、基于模式建构的个性化教学设计策略

基于建构主义学习理论，教师主体在学习主体的主动知识建构过程中起主导作用，是学习主体的辅助建构者，指导学习主体自身的主动建构。为实现该目标，教师主体本身涉及三重建构：教学内容的建构(备课)、教学对象的建构(备人)与教学方法的建构(备艺)。教学内容的建构(备课)方面，教师要对电子商务专业技能进行技能点的归纳整理，首先将技能点和知识点模块化或者项目化;然后在每一个模块下面，对每一个技能点进行操作技能的分层：基本能力和拓展能力。

这样，虽然针对的是同一个教学目标和教学内容，但是技能实训方式会根据不同的学生而改变。由于电子商务专业技能多为电子商务平台的实际操作，所以在教学内容的建构(备课)方面，采用信息化手段，针对中专生喜欢玩手机，玩空间，玩微信，玩微博的特点，将每一个技能操作录制2~3分钟的微视频，在课前先通过这些“为平台”发布，让我们的学生可以根据自己的接受程度来进行预习和课堂内重复观看学习。

教学对象的建构(备人)方面，我们的中专生大多为15至19岁的青少年，动手能力和实操意愿强，但是探究意愿很弱，实操步骤教师演示一遍就要求学生记住并留意细节是不现实的。而最普遍的指南――文字类的操作解说，学生基本是没有兴趣或没有耐性看下去，基于懒惰的个性，中专生基本上是遇到问题就举手问老师。而实操教师就得在机房对着每一学生重复演示，手把手交着同样的.内容。中专生更容易接受“微视频”这种短小直接一目了然的“实操指南”。这样，这种个性化教学设计策略的实现,使教师的工作性质回归其本质――教学研究和设计，即如何设计、组织好每次教学活动，而不用在实训课堂上疲于奔命，重复工作。

4、《电子商务专业技能》个性化教学实现模式

4.1教学内容建构

《电子商务专业技能》课程是门依托电子商务模拟平台的实操课程，旨在实现电子商务中职人才上岗就业时“无缝对接”。教师演示操作技能步骤，示范一次以后，中层次和低层次学习小组可能不能完全记住，更不可能融入营销思想个性想法来融会贯通。教师第二遍乃至第三遍逐个指导，四五十人的班级会让教师疲于奔命，重复讲解。

教师应先做好教学内容建构，按课程技能知识关系(基于知识建构的知识表达)各种技能及技能应用模式，分解操作步骤，在专业技能及学习任务上设计梯度，以模块化形式建立学习项目，安排学习任务。在学习任务设计上要注意支持学习群组间的个性化策略,但不支持学习个体间的个性化策略,以小组学习的形式维持机房良好的叫教学秩序和方便层次化地考核学生。这些都是《电子商务专业技能》课程个性化教学策略实施的基础,涉及个性化教学设计中的教学内容建构。

4.2信息化载体

《电子商务专业技能》课程在计算机机房上课，这为我们的个性化教学提供了实现载体，教师的设计可以直接通过教师控制平台发布,供学生端通过教学局域网交互学习。教师将事先录制的技能操作以截图和“微视频”的方式传送到学生电脑。通过有目的的导入、动态跟踪与学习行为分析,了解学习小组现有的个性认知方式、信息接受方式和知识结构，按课程知识关系(基于知识建构的知识表达)进一步导入各种知识及知识应用模式，安排各位小组学习任务。

整个教学过程会是一个动态、互动及知识增长型过程。随着教学过程的展开,基于不同学习主体的认知方式、信息接受方式和知识结构，不同学习主体的学习轨迹不同，从而实现动态个性化教学目标。因此，在电子商务专业技能的教学中，个性化教学会体现出一个特点：同学习主体间教学内容可以不同,同一内容的教学进度可以不同,互动教学采用的单元教学模式也可不同,每次学习的起点可以不同,同一知识点的认知接受方式不同,同一知识的表现形式不同,知识应用模式的难度不同等。

学生可根据自己的水平动态调整自己的学习进度和难度，而同一梯度又有小组任务和小组协作学习。这样，技能水平高的学生可接着挑战高一梯度的学习任务，不必再等待中“无聊”，而技能水平较低的学生不会因为自己跟不上进度而产生畏难情绪“怠学”。这样，也能顺利实现电子商务中职人才的层次化培养，更好的服务于就业市场。

4.3组织形式

鉴于中职学生自主学习的积极性不够，机房上课难管理的特点，个性化教学在个性化任务驱动的同时，要注意课堂秩序的管理。为实现个性化教学的目的，也为了实现全程化考核，教师可以先把学生按技能水平分组，分为高、中、低几种技能梯度组。学生在教师和高一梯度水平小组的辅助下，进行电子商务专业技能的学习，以老师带“高”技能组，一组带一组的形式授课。

仪陇职校教学楼消防设计说明11 篇10

学教学楼

建筑消防设计说明书

四川远建建筑工程设计有限公司

二O一六年十一月

设计人员名单

法定代表人：黄晓春项目总负责人：毛永宁建筑专业负责人：周丽丽结构专业负责人：严石成给排水专业负责人：刘敏电气专业负责人：曹杰

一、工程概况

二、设计依据

三、建筑消防

给排水消防

五、电气消防四、一、工程概况：四川省仪陇县职业高级中学教学楼

1）建设地点：四川省仪陇县 2）建筑层数：4层

3）建筑面积：11164.34平方米 4）结构形式：框架结构 5）建筑使用性质：教学楼

6）本工程属多层民用建筑、建筑功能：公共建筑。7）耐火等级：二级

二、设计依据

1.国家现行的有关设计标准和规范。主要法规和标准：

1.1《中华人民共和国消防法》（2009年5月1日起执行）;1.2《中华人民共和国建筑法》（1998年3月1日起执行）； 1.3《消防给水及消火栓系统技术规范》（GB50174-2014）1.4《中小学校设计规范》（GB50099-2011）

1.5《民用建筑设计通则》GB50352-2005； 1.6《建筑设计防火规范》（GB50016-2014）；

1.7《《工程建设标准强制性条文（房屋建筑部分）》建标 2013版 1.8《办公建筑设计规范》JGJ 67-2006 ； 1.9《无障碍设计规范》JGJ50-2012；

1.10《公共建筑节能设计标准》GB 50189-2015；

1.11《建筑给排水设计规范》（GB50015-2003）2009年版； 1.12《室外排水设计规范》（GB50013-2006）2011年版； 1.13《室外给水设计规范》（GB50014-2006）； 1.14《建筑灭火器配置设计规范》（GBJ50140-2005）； 1.15《建筑物防雷设计规范》（GB50057-2010）； 1.16《建筑机电工程抗震设计规范》（GB50981-2014）2.建设单位对本工程的技术要求。3.各专业提供的设计要求。

三、建筑消防

1.结构型式: 框架结构

2、安全疏散:层高为3.6米设有六部疏散楼梯，满足规范要求（这里不应标注层高，但应说明共分几个防火分区，然后才能判断6部疏散楼梯是否满足规范要求）

本工程基本技术指标：建筑内工作最远点到对外疏散口的距离满足规范要求。

3、防火墙体构造

建筑外墙保温均采用A及保温材料（应该说明是什么材料，下同），主要装饰材料燃烧性能不低于A级，吊顶等不低于B1级。所有砌体（除特别说明外）均应砌至梁底或板底。管道穿过隔墙、楼板时，采用不燃烧材料将其周围的缝隙填塞密实。

4.室外总平面消防（具体布置见消防总平图）（应照图书馆似的写清楚总图消防内容）

本建筑与周围建筑物的距离均满足防火间距的要求。

四.给排水消防

（一）室内消防给水系统

1、消防标准

1）消火栓系统：该项目室外消火栓最大用水量30L/s，室内消火栓最大用水量15L/s,火灾延续时间2h。

2）采用临时高压消防体制,设消防水池及消防泵房（校区水泵房与消防水池建在图书馆综合楼负一层内）.因最低处消火栓静水压不大于1.0Mpa，采用竖向不分区的消防给水系统。消防水池、消防水泵（1用1备）设于图书馆综合楼负一层内，设有二根干管供至本工程的地下室形成消防环网，并在环网上设消防水泵接合器。消防水泵采用消防专用水泵，水泵性能曲线平滑无驼峰。各层均设有室内消火栓，消

火栓充实水柱不小于10m，并保证有两股充实水柱同时达到同层的任何部位；对栓口出水压力大于0.5Mpa处，设减压稳压消火栓（出水压力为0.35Mpa），以免操作困难。在室外的给水环网上设室外消火栓，其间距不大于120m，保护半径不大于150m。

3）用水储存

屋顶消防水箱设置图书馆综合楼屋顶，有效容积为18m3，水箱设置高度不能确保最不利点消火栓静水压不低于0.07Mpa，设消火栓增压稳压装置一套。

室内及自动喷淋消防用水存在综合楼地下一层的消防水池中（消防水池有效容积按综合楼计），室外消防用由小区内市政给水管网供给(市政给水是两路水源)。初期火灾的消防用水储存在综合楼屋顶消防水箱内。

2、室内消火栓系统组成环状供水，本工程的消火栓均设计为单栓消火栓，采用薄型单栓带消防软管卷盘组合式消防柜，型号：SG16E65Z-J（单栓），参照国标15S202-21页。内设：SNZ65（或SNW65）消火栓一支；QZ19/Φ19型直流水枪一只；DN65mm衬胶水带一根（长25m）；JPS1.6-19消防软管卷盘一套（软管长30米）、消防按钮一个，手提式磷酸铵盐干粉灭火器2具。消火栓布置保证室内任意点都有两股水柱同时到达。

（二）室外消防给水系统

1、室外采用生活与消防合一的消防给水系统，管网呈环形敷设，管径DN150mm。

2、室外管网内共设3套地上式消火栓。供火灾时消防车取水灭火使用。

（三）消火栓给水系统水泵接合器共设2套。具体位置详见室外给排水总图。

（四）消防管材

1）、室外消火栓给水管与室外生活给水管合用，采用球墨铸铁管，橡胶圈接口。给水管压力1.6MPa。

2）、消火栓系统、自动喷水灭火系统给水管采用内外壁热镀锌钢管,加压泵出口至立管的管道采用厚壁内外壁热镀锌钢管，管径＜DN50时，丝扣连接；管径≥DN50时，采用沟槽式连接件(卡箍)连接。

（五）手提灭火器配置

本工程按中危险级配置MF/ABC5干粉灭火器，放置时其铭牌必须朝外。具体位置见施工平面图。

五．消防电气

1.防雷接地系统设计

按《建筑物防雷设计规范》的要求，设计防雷接地系统。本项目属于三类防雷建筑物。采用TN-S系统接地保护。工作接地、保护接地、防雷接地、防静电接地等共用自然基础接地装置，要求实测接地电阻不大于1欧姆。