论美术教学的爱国主义教育

论美术教学的爱国主义教育（通用10篇）

论美术教学的爱国主义教育 篇1

论美术教学中的爱国主义教育

陶行知曾说:“我是中国人，我爱中华国。”如何使学生树立“我是中国人”这个坚定的信念？作为教师应以爱国主义为核心，抓住思想教育的契机,激发爱国之志。《新课标》说：“向学生传授美术基础知识和基础技能；提高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。”在美术教学中应进行爱国主义思想渗透,使爱国主义教育与美术学科教学有机地统一起来。

一、课堂教学中积极进行爱国主义教育

1、利用中国历代美术作品的简介对学生进行爱国主义教育 优秀的中外历史名作是进行爱国主义的好教材。在教学过程中，结合美术介绍外国侵略者火烧圆明圆，掠夺祖国艺术瑰宝，激发学生对侵略者的仇恨，进而增强热祖国的情感。在美术教学中，可以看到徐悲鸿的《群马》，华君武的《磨好刀再杀》、《在反革命后台》，周思聪的《人民与总理》，任伯年的《苏武牧羊》，许荣初的《白求恩在中国》，刘开渠的《胜利渡长江》，滑田友的《五四运动》及大型泥塑《农奴愤》等中国历代美术作品简介。通过这些讲解，不仅使学生重温了过去学过的历史知识，加深了理解，感受到了艺术的魅力，受到了美的熏陶，而且让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况，使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，激发爱国情感，使学生接受爱国主义思想教育。

中学美术教材中的欣赏部分有大量的中国历代各种代表性的美术作品及图片资料，如彩陶、青铜器、秦长城、秦陵兵马俑、汉画像石、壁画、帛画、版画及有代表性的美术家及其作品等。在这些课本中，又有大量的内容蕴含着爱国思想情感因素，可谓是进行爱国主义教育的最好素材。教师备课时，要深入研究教材，充分揭示教材的内在思想性。在教学中，应首先围绕作品的时代背景、思想内容和艺术形式向学生作简要的介绍。在此基础上，对作品中有关的爱国主义主题思想和艺术手法进行分析，使学生逐步加深理解、领会东方文化的骄傲--我国历代美术作品自信、豪迈、博大、精深的艺术所孕育的民族传统文化精神。通过教学，引导和启发学生热爱祖国悠久的光辉灿烂的民族传统文化和民族美术，培养和增强民族自尊心和自豪感，从而加深对中华民族的热爱。

2、利用著名画家的爱国事例对学生进行爱国主义教育 做为教师，应该将爱国主义教育渗透于美术教学中，发掘教材的爱国主义教育内容，从而激发学生以高度的历史责任感和使命感去发奋学习，积极进取。

在美术教学中，可以介绍任伯年、徐悲鸿、齐白石、张大千、关山月、傅抱石、叶浅予等著名画家的事例对学生进行爱国主义教育。介绍他们为追回国宝而不惜重金、倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神，扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等，不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。

除了在课堂教学中恰当渗透德育内容外，还可以利用第二课堂，如野外踏青、写生等形式来欣赏祖国的大好河山，从而来激发学生的爱国热情。无论哪一种形式，都要根据学生的心理特点、知识水平和接受能力，科学地、有计划地安排爱国主义教育活动内容，注意思想性、艺术性和科学性，力求富有吸引力、感染力和启发性。

3、通过介绍文物史迹和美术发展史对学生进行爱国主义教育

中国是文明古国，有着极其丰富的文物史迹，我们可以介绍或参观万里长城、云岗石窟、龙门石窟、敦煌壁画、永乐宫壁画、兵马俑、十三陵、故宫博物院等文物古迹。这些文物史迹体现着中华民族的聪明才智和卓越的创造力，体现了我国美术有着悠久、辉煌的历史，它的每一发展历程都闪耀着劳动人民勤劳、勇敢、智慧的光辉。中国美术为世界文明做出了巨大的贡献，在世界文明史上具有极其重要的地位。无论是绘画、雕塑，还是工艺美术，都受到世界各国人民的喜爱和青睐，受到各国人民的高度赞扬与评价。在欣赏中，应以史迹中的艺术成就和在世界上的声誉与地位为中心，用深入浅出的语言，辅以挂图、录相、幻灯等手段，概要地介绍产生的年代与世界名家对我国传统艺术的高度评价等。这些文物史迹有助于激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感与自信心。

在美术课教学中，通过介绍我国美术发展史，可以激发学生的民族自豪感与自信心，从而产生学好美术的强烈动机，树立为人类文明做贡献的理想。结合美术史介绍外国侵略者火烧圆明园，掠夺祖国艺术瑰宝，至今仍有许多稀世珍品为他国所占有的历史史实，可以激发学生对侵略者的仇恨，进而增强热爱祖国的情感。

二、在实际教学中，除了以上角度而外还可以分别从以下角度对学生进行爱国主义教育。

1、利用作品的创作背景：每件作品的产生都有一定的创作背景，太平盛世，画面气势磅礴，国破家亡，画面多表现残山剩水。而许多作品创作背景则具有深刻的爱国主义教育意义。如《风雨鸡鸣图》、《万山红遍》等作品，教师应加以分析利用，可以达到较好效果。

2、利用作品反映的内容：许多作品的内容反映的是历史上和当代的爱国人物、民族英雄和无私奉献的普通劳动者，如《父亲》、《老照片》等，这些人物个性鲜明，画面所反映的情节动人。还有许多作品刻画的是祖国辽阔壮丽的河山和各民族的风采，如《清明上河图》、《步辇图》等。有的则是描写历史上发生种种重大事件，以及当今祖国在经济、政治、文化、体育上的巨大成就，如《艰苦岁月》、《开国大典》，这些作品反映了一定的时代特征，具有深刻的教育意义。当然，还有更多更广泛的内容需要我们去挖掘。

3、利用作品的影响：在五千年中国历史发展的长河中，各族人民都创造出的许多在世界上有重大影响的作品，无论是绘画作品《清明上河图》、雕塑《陶俑》、还是在工艺美术和建筑上，都取得了令世人瞩目的成就。如秦始皇兵马俑陵墓、万里长城、故宫等，这些作品对学生的爱国主义思想教育具有重要意义。

4、利用作品反映的历史：中国的近代史可以说是一部民族屈辱史、抗争史，摄影《我送亲人过大江》反映的是1949年4月22日，在人民解放军渡江战役中，一位身材瘦弱的大辫子小姑娘正在拼命全力划桨，和其他支前的船工一起，用最快的速度把解放军送往江南岸，去消灭蒋匪帮。表明了中华儿女为了祖国的解放事业贡献自己的毕生余力的动人情景。告诉学生“忘记历史就意味着背叛”，让他们明白“落后就会挨打，就会任人宰割”。从而激发他们强烈的学习热情，树立报效祖国的信心，增强为了祖国繁荣昌盛，国力强大而努力不止，奋斗不息的精神。如国画《山石小鸟图》等，它们的命运则是进行爱国主义教育的很好素材。

5、利用业余写生课：写生课是同学们最喜欢上的一种课，积极性较高，配合性较好。我抓住他们这一心理倾向，带同学们溶入到社会这个大学校，去校外描绘家乡的田园风光，感受自己的城镇日新月异的变化，走乡村，进城市，踏高山，感悟十一届三中全会以来给祖国带来的巨大变化，一种爱国之情定会油然而生。

6、利用中国画独特的发展史和工具材料：中国画是一种特殊的画种，在世界美术发展史上占有极其重要的地位。在当前，一种国画“废纸论”是对中国画的全盘否定，是继“中国画已走进穷途末路”的又一次大讨论，我们认为在数千年的发展过程中，中国画熔诗书画印为一炉，形成了独具特色的审美怡情功能和鲜明的艺术风格。笔、墨、纸、砚、色等绘画材料和装裱的特殊程序和方法则具有悠久的历史和鲜明的中国特色，是东方绘画的杰出代表。那些为了炒作自己而对中国画的否定，是别有用心的。我们要引导学生进行习作时，体会博大精深的笔墨情趣，理解源远流长的民族传统文化，寓教于乐，可以激发学生的爱国热情和陶冶学生的爱国情操。

7、利用中国其它有影响的独特画种和工艺：除中国画外，课本中还涉及到一些世界上我国独树一帜的画种：如汉代画像石、画像砖、水印木刻、杨柳青年画；工艺美术中的彩陶、瓷器、青铜器、玉雕、漆器、唐三彩、景泰蓝、刺绣、蜡染等制作工艺，令人叹为观止。它们都具有悠久的历史和辉煌的成就，对其它国家产生了巨大影响，这足以激发起学生的民族自豪感。

8、利用绘画课业中的命题创作：命题创作是激发学生热爱家乡的最好题材。以“我的美丽的家”、“城乡大巨变”、“我爱祖国”等命题，让学生充分发挥其主观能动性，大胆想象，勇于创新，不拘一格，这对培养未来的建设者将起到不可低估的作用。

三、在实际教学中应注意的问题。

首先，在教学过程中要特别注意弘扬民族文化艺术，中华民族正以前所未有的速度进行加快社会主义现代化建设的进程，只有立足于民族的根基，中华民族才能得到发展。所以，弘扬民族文化是时代的要求。在中国悠久的发展史中五十六个民族在不同时代创造出了丰厚宽广的民族文化艺术，它是我们对学生进行爱国主义教育最好的素材，完成爱国主义教育这一重任，应多从这一方面入手。

其次，在教学过程中千万不要喧宾夺主，美术课毕竟不是政治课和思想品德课，爱国主义教育仅仅是美术教学中的一个方面，是在传授美术知识的同时渗透这种教育，不能把美术课上成思想政治说教课，占用的时间太长，还可能完不成其它的教学任务。所以美术教师在课堂中应把握准教育的时机和时间的长短，不应喧宾夺主。

最后，要注意教师教育、在教师教育影响下的学生自我教育和相互教育三种教育形式相结合，在爱国主义教育中，教师教育仅是一个方面，而在教师的主导作用下，充分调动学生的主体作用才是教育的真正目的。所以，应充分调动学生的积极性，根据课本内容自己搜集相关的爱国主义素材，可以对学生起到自我教育的作用。让学生在课堂中把爱国主义素材自己讲出来，又可以起到相互教育的作用。这种自我和相互教育的形式往往比教师的教育效果还大

周恩来总理说：“我热爱自己的祖国，这是我自信心的源泉。”中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义是全国各族人民共同的精神支柱，是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会主义历史前进的巨大力量，也是实现中华腾飞最重要的思想基础和强大动力。因此我们在美术课堂中要切实渗透爱国主义教育。振奋学生的民族精神，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟。

论美术教学的爱国主义教育 篇2

关键词：世界史,中国史,教学,爱国教育

历史教学中, 教师一般只尊重本国史的爱国主义教育, 往往忽视世界史教学进行爱国主义教育。当前世界史教学中存在以下弊端和问题。

一, 历史课程教学不重视, 对历史课定位不准确, 历史课被视为可有可无的“副科”, 影响教师教学热情, 学生积极性不高。

二, 没有将历史教育与人文精神教育、人格培养联系起来, 而是以传授历史知识为主, 这种教育既不符合青少年的心理特征, 也难以达到预期效果。

三, 中学历史教材多为大学历史课本的缩写本, 概念多、现成的结论多、叙述形式呆板, 引不起学生兴趣。

四, 教学方式陈旧、单调。现代教学手段日益发展的今天, 历史教学仍采用传统的教学方式, 突出教师讲, 向学生灌输知识, 要求学生死记硬背, 难以调动他们学习历史的积极性, 就更谈不上爱国主义教育。

五, 老师在讲述世界史中, 往往只讲某个国家或某几个国家的当时历史情况, 缺乏与中国史的联系, 从而孤立了中国在当时地位, 甚至忽视了中国的存在, 使学生缺乏爱国主义线索。

六, 老师在讲授中注重知识教育, 忽视了情感和思想教育。在高考指挥棒的引导下, 教师往往进行知识点的讲解, 轻视思想教育, 不去激发学生爱国热情。

七, 在讲解中老师由于自身知识缺乏, 只限于课本知识串讲, 一本论本, 不去讲解详细的历史情节, 用具体事迹去渲讲历史人物, 充实讲课内容, 使学生缺乏兴趣。

世界史教学中若通过详细讲解各国发展史, 深入挖掘爱国教育, 会进一步增强学生的民族自豪感、凝聚力, 激发其爱国热情。可从以下方面培养学生爱国主义情感。

(1) 通过联系中国史的内容、运用比较的方法, 使广大青年学生深刻认识中国古代文明成就, 以及对世界的影响, 从而激发热爱祖国, 提高民族自信心和自豪感。

我国是世界上四大文明古国之一, 中华文明历史悠久、辉煌灿烂, 明清以前一直走在世界前列。在《欧洲资本主义工商业的出现》一节中, 提到火药、罗盘针、造纸术和印刷术对处于封建社会后期的欧洲产生了巨大影响。13世纪40年代, 蒙古军队西征中欧时, 把中国的火药带到了欧洲。从1 4世纪开始欧洲人开始使用火药和火器, 火药把骑士阶层炸得粉碎, 是资产阶级战胜封建地主阶级的有力武器。造纸术和印刷术传入欧洲, 对欧洲文化的传播, 对社会、政治、经济的发展起了很大推动作用。中国的罗盘针由阿拉伯人传入欧洲, 在1 4世纪时已在欧洲普遍使用, 促进了造船和航海事业的迅速发展。也可通过回顾中国古代史处于领先地位的科技成就, 进一步认识到中华民族是一个勤劳智慧的民族, 这些成就使我们引以自豪, 提高民族的自信心、自豪感, 热爱我们伟大的祖国, 立志复兴伟大的祖国。

(2) 通过学习资本主义殖民侵略史, 特别是侵略中国史, 使广大学生认识到“落后就要挨打”, 激发学生努力学习, 建设社会主义祖国的责任感。

在近代, 世界上主要资本主义国家在建立发展过程中, 其实质也是一部侵略史, 把亚非拉广大地区沦为殖民地半殖民地的历史。在《资本主义世界市场的初步形成》一节中, 英国率先发动第一次鸦片战争, 打开中国大门, 强迫中国订立第一个不平等条约。随后法、美、俄、日等主要西方列强发动了一系列侵华战争, 把中国彻底沦为半殖民地半封建国家。一方面, 帮助学生认清西方列强的罪恶, 另一方面使广大学生认识到当时的中国落伍于世界, “落后就要挨打”, 从而激发学生学习科学知识, 认识到自己的历史使命, 把我国建设成强大的国家。

(3) 通过讲述各个国家民族英雄的爱国事迹, 加强青少年的爱国主义教育, 爱我中华。

运用比较的方法, 强化爱国主义思想。任何事物都有自己的特殊性, 同时它们仍处于普遍联系中。历史现象也是一样, 即使千差万别, 又有联系的方面。因而我们在历史教学中以不同的角度使学生鉴别历史的是与非、善与恶、美与丑, 从中得出正确的结论, 增加对民族英雄和对祖国的感情。在讲印度民族大起义时, 占西女王, 印度民族大起义时领导人之一。1 8 5 4年英国殖民当以“绝嗣丧权”为由兼并占西王国。1857年印度民族大起义爆发后, 于6月4日在占西发动起义。1 8 5 8年3~4月指挥起义军保卫占西。她身先士卒, 浴血奋战, 抗击英方, 身负重伤仍坚持指挥战斗, 直到阵亡。联系我国近现代史禁烟英雄林则徐, 甲午中日战争中英勇抗战的邓世昌、林永升等爱国壮举。在中法战争中, 率领清军奋勇杀敌的老将冯子材, 取得镇南关大捷, 一个个英雄人物鲜活的身影同样会激发学生爱国主义情怀。同样, 我们中华民族是一个富于反抗、自强不息的民族。面对外来侵略者, 一批批仁人志士勇敢地承担起抗争和探索的重任, 并为之顽强战斗, 这种精神值得我们学习、继承和发扬。

(4) 通过讲解世界上一些国家发展经济、建设富强国家的道路和经验, 增强广大学生为祖国建设效力的决心和信心。

就拿我们身边邻国日本来讲, 日本在历史上落后于我国。在唐朝时, 日本向我国学习, 通过大化改新, 引进唐时先进的政治、经济、文化制度, 使日本进入封建社会, 国力日渐强盛。在近代, 日本当时也受到美国的侵略, 但日本向欧洲先进国家学习, 通过明治维新, 引进西方先进政治、经济、文化、军事制度, 使日本改变了封建落后的状况, 走上发展资本主义的道路, 摆脱民族危机, 成为亚洲强国。二战中, 日本成为战败国, 但日本通过民主改革, 社会稳定, 发展科技, 振兴经济, 再次成为亚洲强国。当前我国在共产党的领导下, 以经济建设为中心, 改革开放, 解放和发展生产力, 为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。

(5) 通过讲述世界各国在维护祖国统一、反对分裂的英雄事迹和过程, 坚定我们实现祖国统一大业的信心。

在讲美国内战一课中, 1 8 6 0年, 代表北方资产阶级利益的共和党人林肯, 依靠人民的支持, 在总统选举中获得胜利。但由于林肯反对立即取消奴隶制, 尤其反对用暴力手段去推翻南方奴隶制度。1 8 6 1年, 南方种植园主公开叛乱, 内战爆发。战争初期, 北方战场失利。形势危机和人民革命情绪的高涨, 迫使林肯下决心以革命的方式进行战争, 通过颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》, 调动了广大人民群众的积极性, 扭转战局。1 8 6 4年5月, 北方胜利, 内战结束, 美国恢复统一。1 8 6 5年4月1 4日晚, 林肯在华盛顿的福特剧院遇刺身亡。林肯领导人民维护国家统一, 废除奴隶制, 促进了美国历史的发展。一百多年来, 林肯受到美国人民的尊敬。而维护祖国统一、搞好民族团结, 历来是中华民族爱国主义的优良传统, 也更具有现实意义。5 0年来, 我们党和政府为早日结束祖国的分裂状态, 完成统一大业进行了不懈努力。我国按照“一国两制”的方针, 已经顺利解决了香港、澳门问题。台湾在历史上就是我国领土的一部分, 两岸人民有着血肉联系, 早日实现海峡两岸的和平统一, 是我们中华儿女的共同心愿。作为学生在党的领导下, 维护两岸统一, 反对“台独”, 为祖国的和平统一大业做出我们应有的贡献。

论中学历史教学中的爱国主义教育 篇3

关键词：中国史;历史教学;爱国主义教育

中图分类号：G414 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-123-01

思想教育是学校教育的重中之重，爱国主义教育则是思想教育的重要组成部分。我们要注重学生的思想教育，而培养学生的爱国主义情感就是其中不可或缺的一环。本文就中国史部分，结合近年的教学实践，从以下方面和角度谈谈历史教学中的爱国主义教育。

一、利用历史素材，从情感上对学生进行爱国主义教育

历史学科有着自身理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性。在道德情感的教育中有得天独厚的优势——真实、感人、可信，通过形象、具体的人物和事件去感染、熏陶人，可谓“细雨润物无声”，在潜移默化中使爱国主义情感得到滋润和升华。因此，充分利用历史素材，取其精华，对学生进行爱国主义教育是每位历史教师的首选。几千年来，在国家、民族存亡的紧要关头，无数仁人志士挺身而出，甚至不惜以身报国。在教学中,要充分利用历史素材,对学生进行爱国主义教育，端正他们的人生价值取向。

二、从实际出发，突出當前历史教学中的爱国主义教育

从时代发展趋势看来，当前的爱国主义教育应突出：①增强民族自尊心、自信心的教育；②加强维护国家和民族利益的教育；③加强改革开放的教育；④坚定维护祖国统一信念的教育。

在历史教学的过程中，教师要紧扣中国历史教学突出上述四方面的爱国主义教育，不同阶段突出不同的爱国教育内容。比如，讲叙中国古代史的时候，中国古代文化和科技成就辉煌灿烂，长期处于世界前列，在天文、历法、医学、数学等方面长期保持着一系列“世界之最”，为世界文明的发展作出了重大贡献。马克思曾把中国“四大发明”中的火药、指南针、印刷术称为“预告资产阶级社会到来的三大发明。”中国古代科技可说是近代欧洲科技发展的源泉。但近代以来，西方国家利用我国的火药配方制成炸药，制成火力威猛的枪炮，不但摧毁了欧洲的封建堡垒，而且打开了清政府的国门；用指南针原理制造先进的罗盘仪，装备军舰和飞机对外侵略扩张；在中国印刷术的基础上首创古登堡印刷机，使传教士得以有大量的宣传单撒向神州大地 “落后就要挨打”，这是我们从中外科技发展史的对比中可以得出的结论。我们祖先曾创造了令世人瞩目的科技成就，这让我们自豪，可以增强我们的民族自尊心、自信心。但我们不能因落后而颓废，通过学习激励我们更加努力。在国际竞争日趋激烈的当今时代，我们更应让学生充分认识到科教兴国的重要性，从而激发为祖国富强而刻苦学习的热情。这是高中教学中其他科目无以取代历史教学的爱国主义教育途径。

三、走出课堂，开辟历史教学爱国主义教育的新天地

在历史教学中，进行爱国主义情感教育，第二课堂是不可缺少的。我们不仅要在历史课堂上，用语言文字的手段对学生进行爱国主义教育，还应走出课堂，开辟历史教学新天地。如电化教学对学生进行生动形象的爱国主义教育；如参观历史博物馆和革命纪念馆等等；用直观形象和历史真实来说话，从而感染和激励学生，使学生对历史产生浓厚的兴趣，对课堂讲授的内容也会理解得更深刻、更形象化。这样学生不仅很好地把握住历史知识，也进行了一次生动的爱国主义教育，喻教于乐，深受学生的欢迎。

从教育的角度上说，直观教学是最有效的教学手段，也是学生最容易接受的教学形式。当我们讲述甲午中日战争历史时，便组织学生观看《甲午风云》 管带邓世昌在抗击日军的黄海海战中，率领致远号全体官兵壮烈殉国的英雄事迹，学生情不自禁地流下激动的热泪。我们讲述抗日战争的历史时，便组织学生观看地雷战，地道战，既振奋人心，又弘扬了爱国主义精神。但爱国主义绝不是一个抽象的概念，它无不在现实反映出来，是不容否认的客观存在。因此，我们必须联系实际对学生进行爱国主义教育，古为今用。如讲述鸦片战争的历史，我们把林则徐禁烟和禁毒运动联系，说明两者都是不同时代的爱国之举，其宗旨都是维护中华民族的根本利益，我们青少年绝不能上当受骗吸毒。

中华民族必须树立起自己的民族精神，弘扬自己的国魂，增强民族凝聚力，加强中国特色的社会主义物质和精神文明建设。中华民族精神的主弦律就是爱国主义精神。鲁迅先生所说：“历史上写着中国的灵魂，指示着将来的命运。”我们在历史教学中，要深入挖掘历史素材，去粗取精；结合当前现实，润物细无声的渗透；走出课堂，将爱国主义教育进行到底，弘扬中华民族精神。

参考文献

[1]《中国近代史》中华书局出版，1994年4月第4版

论美术教学的爱国主义教育 篇4

刘丽莎

【专题名称】家庭教育 【专 题 号】G52

【复印期号】1996年02期

【原文出处】《广东教育学院学报》(广州)1996年01期第57～60页

摘要 教育和培养广大青少年确立崇高的爱国主义精神是全社会的大事，在这一教育系统工程中，家庭愈来愈成为青少年爱国主义思想萌芽的启蒙、奠基场所。家庭进行爱国主义教育具有随机性、灵活性和渗透性三个特点，是其他教育方式所不能替代的。在对孩子进行爱国主义教育时，除了要融汇爱国主义的一般性内容外，还应该针对青少年的特点，适应社会客观环境的变化，拓宽青少年爱国主义教育的内容，更新传统的教育方法，采用生动、活泼、多样化，入情入理的教育方式，有的放矢地施以教育和影响，强化家庭爱国主义教育的“特殊性”威力，达到事半功倍的效果。

关键词 家庭 爱国主义 道德 行为规范

家庭是孩子步入社会，实现个体社会化在早期阶段最重要的环境。家庭教育具有塑造人的个性的功能，良好的家庭教育是培养孩子良好品格的重要途径。

家庭教育的内容是十分广泛的，其中以道德教育尤为重要。对孩子进行道德教育，是使社会道德原则和道德规范转化为孩子内在品质的关键环节。目前，根据人口发展规律，我国实行“一对夫妇只生一个”的政策，随着“计划生育”工作的不断深入开展，独生子女的队伍也在不断扩大，他们将是中国社会主义建设事业的人才。然而，从我国现阶段独生子女成长状况来看，普遍存在以我为中心、唯我独尊、缺乏互助友爱情感，骄生惯养、养尊处优、胸无大志、缺乏崇高理想追求等现象。特别是一些青少年受当前社会上一些不良的思想影响，缺乏一种对集体、国家和社会的责任感，名曰“理想就是有钱就想”，“前途就是有钱就图”。试想，这样一些缺乏爱国主义情操的青少年能成为社会主义建设事业的栋梁吗？青少年是祖国未来，对青少年进行爱国主义教育已是全社会的大事。培养教育广大青少年确立崇高的爱国主义精神，是他们能否树立起正确的理想、信念、人生观和价值观，继承和发扬革命传统，为建设有中国特色的社会主义伟大事业有用人才的基础建设工程。在这方面学校社会负有重要的责任，而家庭有其特殊的作用，它愈来愈成为青少年爱国主义思想萌芽的启蒙、奠基场所。因此，党中央一再强调指出：“爱国主义教育，重点是广大青少年。”并且明确要求“要重视发挥家庭在青少年教育中的特殊作用，把热爱祖国作为开展五好家庭、文明家庭活动和文明市（村）民教育的重要内容。”（1994年8月中共中央《爱国主义教育实施纲要》）

与学校和社会教育相比较，家庭进行爱国主义教育具有随机性、灵活性和渗透性三个特点，是其他教育方式所不能替代的。家庭爱国主义教育的随机性表现为其爱国主义教育可以是随时随地进行，因而在方式上可以不拘一格，是灵活多样的。而由于家庭成员间的朝夕相伴，相互之间的影响和渗透更加细雨润物般，其潜移默化作用不可估量。无数历史事例证明，一个人爱国主义情感的形成，不是天生的，更不是偶然迸发的，而是有其深远的社会渊源和家教渊源的。当我们追溯抗击外敌入侵、保持民族气节的杰出民族英雄岳飞，忧国忧民、不惜以身殉国的杰出诗人屈原，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹等一大批爱国志士成长的足迹时，他们无一不是家教严谨，从小奠下了精忠报国、忧国忧民的思想基础的。岳母刺字、陆游临终《示儿》、杨家将满门忠烈等千古美谈至今仍具有很大影响。在改革开放的新形势下，社会安定，物质条件日趋改善，“盼子成才”是大多数家长的良好愿望。因此，为了孩子们茁壮成长，家长应该注意首先让孩子成为一个具有良好思想道德品质的人，成为一个爱父母、爱祖国，对祖国对人民有益的人。这就需要家长重视道德教育，把爱国主义教育作为德育教育的一个重要内容，从孩子“如玉璞”之时抓起，把社会主义、集体主义、社会公德等教育渗透在日常家教之中，使家庭成为青少年爱国主义思想萌芽、奠基的发源地。

家庭要加强对孩子爱国主义教育，家长除了要有较高的爱国主义素养，有对孩子进行爱国主义教育的高度自觉性外，更重要的是，要认清现代家庭爱国主义教育的内容，这样才能有的放矢，收到预期的教育效果。

爱国主义作为一种道德规范，是从各族人民所处的经济、政治和文化环境中产生的。因为，“爱国主义的具体内容，看在什么样的历史条件下来决定”（《毛泽东选集》第2卷，第520页）。新时期我国各族人民爱国主义的内容主要表现在三个方面：“献身于建设和保卫社会主义现代化事业；献身于促进祖国统一大业；献身于反对霸权主义、维护世界和平。”现代家庭在对孩子进行爱国主义教育时，除了要融汇上述一般性的内容外，还应该针对青少年的特点，适应社会客观环境的变化，拓宽和更新青少年爱国主义教育的内容。

（一）、立足于国情教育，帮助孩子树立民族自信心和民族自尊心。爱国主义是千百年来逐渐形成的对自己祖国的一种深厚情感，这种情感首先集中地表现为强烈的民族自尊心和自信心。要进行爱国主义教育，培养孩子的民族自尊心和自信心，首先就要教孩子先认识祖国，只有知我中华，才能爱我中华。从总体上来说，国情教育一般包括二个方面的内容：一是我国的自然条件、人口状况、经济发展、政治制度以及文化传统等方面的教育；二是辩证地认识国情的思想方法教育。当今青少年都生长在和平时代，对新旧中国巨大变化都是通过老一辈的回忆对比教育和一些影视作品得到间接的了解，对党和社会主义在情感上的眷恋和珍惜相对弱于老一辈人。尤其是改革开放后，看到国内存在的一些落后现象，容易产生不满足、不理想的感觉，因而在民族自信心和自豪感方面相对不足，对社会主义的坚定信念有待加强。家长应采用一些灵活多样的方式对孩子进行国情教育，通过生动的国情教育，让孩子认识到我们中华民族源远流长，有许多有利的自然环境；认识到本民族对人类文明的贡献；认识到民族的平等性和独立性；认识到本民族的潜在的能力和发展的前景，从而确信本民族能进一步发展和兴旺，形成对本民族的肯定的、积极的、充满信心的认识和评价。

当前，家长要搞好国情教育，还必须立足于全面改革开放和社会主义现代化建设的实践。引导孩子对我国社会主义发展进行纵向和横向的比较。通过这种比较，使孩子较全面认识国情，既看到祖国的美好前景，树立民族自信心，又能正视现实中的落后与困难，增强时代紧迫感，振奋精神，艰苦奋斗，为祖国繁荣富强建功立业。

（二）、结合改革开放新形势，用中国历史和中华民族优良传统教育孩子，培养孩子们的忧患意识，帮助他们树立国家主人翁态度。发扬中华民族优良传统，也是爱国主义的必然要求。比如，“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情操，“刚健奋进、自强不息”的民族精神，“杀身成仁，舍生取义”的英雄气概，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的民族气节，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，“为人民利益而死，重于泰山”的高贵品德，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的浩然正气，以及兼容宽厚、世界大同的豁达胸怀，勤劳俭朴、实干力行、任重而道远的民族风格，砥砺品学、上下求索的民族气质等等，正是这些精神财富，千百年来营造了我们民族强大的同心力和凝聚力，激励着无数中华儿女去创建英雄业迹。这些都是青少年应该发扬光大的民族优良传统。

要进行爱国主义教育还必须了解民族的历史。任何一个民族的物质社会、精神生活都和传统有着天然的血缘关系。家长应引导孩子了解中华民族五千年的文明史，激发起他们强烈的民族自豪感；了解中国近百年来的历史，从祖国受屈辱的遭遇中激发起自强不息的奋斗精神，培养他们忧患意识和忧国忧民的深沉情感；从民族英雄和革命先烈的英勇事迹中领略到崇高的民族责任感、民族气节和为革命事业的献身精神；了解中国革命四十多年的历史，深刻体会到坚持中国共产党领导、坚持走社会主义道路的正确性，从而树立坚定的国家主人翁态度。

（三）、激发孩子潜在的爱国热情，使他们明确自己所要肩负的历史使命，加强历史责任感。爱国主义是推动中国发展的伟大精神力量，这种对祖国的深厚情感也集中地表现为人们为争取自己祖国的独立、富强而英勇献身的高度责任感。要加强孩子历史责任感，首先，应该对他们进行中国青少年的革命光荣传统教育。使他们看到中国青少年曾在中国革命时期为中国人民的解放事业作出了卓越贡献，给后世留下了不朽的光辉篇章，完成了他们那一代青少年的历史使命。作为当代青少年，要继承和发展前人的业绩，要以振兴中华，实现祖国四个现代化为己任，为把我国建设成为一个民主、文明、富强的现代化国家而努力奋斗。

其次，要引导孩子向祖国科学事业作出过卓越贡献的科学家学习，鼓励他们努力攀登科学的高峰。可以以一些著名的科学家、如李四光、华罗庚、钱学森等老一辈知识分子为榜样进行教育。这些科学家为了祖国的建设事业，毅然放弃国外优越的生活和工作条件，回到祖国，为中国社会主义建设事业呕心呖血，鞠躬尽瘁，死而后已。还有当代许多杰出的中青年知识分子，他们那种献身科学刻苦钻研的拼搏精神，脚踏实地、精益求精的科学态度，报效祖国的崇高志向和不图名利、无私奉献的高尚品德，把爱党、爱国、爱人民的满腔热情化为推动科学进步，为社会主义现代化作贡献的实践精神，都是当代青少年学习的楷模。

此外，在帮助孩子明确自己所肩负的历史使命时，家长还应该注意引导他们走上从爱国主义到共产主义的成长道路，鼓励他们不仅要成为愿意满腔热血献身于祖国的爱国者，也应该树立远大的共产主义理想，在学习和生活中自觉地改造自己的世界观、人生观，把自己培养成为一个共产主义者。

当代青少年普遍高智商、聪明，有强烈的个性发展要求，对社会上的一些事物有自己的独到见解。他们不喜欢说教式的、缺乏生动和吸引力的喋喋不休式的教育方法，因此，要使家庭爱国主义教育达到事半功倍的效果，教育方式上更要求生动、活泼、多样化，入情入理。

首先，要发挥家长的示范作用。常言道“家教示范，品行为先”。要教育子女爱国，家长首先要爱国，要以自己热爱祖国、热爱社会主义、关心集体、有公德心的正气和民族骨气去影响教育子女。古往今来，许多爱国仁人志士无一不是深受其父母充满爱国主义情感的言行感染和薰陶的。父母的示范作用的影响会根深蒂固地铭刻在孩子们的脑海中，甚至左右其一生。

其次，忌说教重渗透。家庭进行爱国主义教育不同于学校教育，不是上大课，不必照本宣科，而应着重结合日常生活、娱乐、外出旅游、看书报杂志等时机，因地制宜、随机进行教育。如家长可有意识地按照孩子的年龄和接受能力，选择一些反映爱国主义内容的图书和电影给孩子看，通过这些生动的画面，使孩子获得一些爱国主义的感性认识。另外，家长还可以利用寒暑假，带孩子出外作短途旅游，让其感受祖国大好河山的瑰丽，或到附近乡村和企业考察，了解改革开放的祖国到处一派欣欣向荣、蒸蒸日上的新气象等等。家庭爱国主义教育应该尽量通过这些灵活、富有情趣的方式和方法，喻教于娱乐中，让爱国主义情感不知不觉地渗透在孩子们日常生活之中。第三，爱国主义教育须注重实效，把爱国之情融汇于爱国行为规范，落实到孩子们的学习和生活规范上。伟大教育家陶行之先生说过，学生的爱国不是高喊口号，而是要认真地、好好地学习，学习本领以后，以报效祖国，为社会服务。因此，爱国行为规范教育要从日常学习和生活规范做起。这样有利于提高青少年的自觉性，最终有助于爱国主义觉悟的形成。此外，家长还应引导孩子去接触和正确理解社会生活，从小事小节培养孩子的良好品德，让孩子们在点点滴滴的良好言行培养中，逐渐升华热爱祖国、热爱人民的高尚情感，积极进取，成为有社会主义觉悟，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人。

论人本主义下的教师教育改革 篇5

摘要：人本主义倾向是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。其观照下的教育思想打破了现存教育制度对人的束缚，突出了学生的学习主体地位，对教师提出了全新的要求。文章对教师的人本主义教育理念加以探讨，对教师的职前教育和职后培训展开思考和讨论。关键字：人本主义教育 教师教育 改革

一、人本主义的教育观

人本主义教育思潮与其他不同于科学教育思潮的派别一起逐渐引起了人们的重视，人本主义者提出的“学校人性化”等观点，极大地影响了当代各国的教育改革。

（一）以人为本的教育价值观

人本主义者认为，教育应以人发展为中心，人、人的发展应该是教育教学活动的出发点和归宿，反对把学生当作工具、当作。人力”来培养。

（二）教育的目的在于增长人的智慧，使人趋于完善

人类生来就有学习的潜能．教育应使他们的潜在能力充分发挥。人生来就对世界充满着好奇心．但这种好奇心往往因他们在学校教育中的经验和扼杀而变得迟钝。只要具备合适的条件每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。教师应充分地相信学生能够发展自己的潜在能力，教育的目标应当以学习者为中心，充分发挥每个学生的潜在能力，使他们能够愉快。

（三）课程的中心应该从重视知识、关注结果转到关注人生、人性即开发人性中心课程。教育内容不再局限于现有的人文学科，而是扩展到一切具有人性陶冶意义的方面(人际关系、生活情境、校园活动等)，涉及到宗教教育、艺术教育、道德教育、情感教育等许多领域。

（四）教学活动中构建真实的问题情境

提倡从实践中学习，鼓励学习者自由探索。人本主义者认为，若要让学生全身心地投入学习活动，就必须让他们面临具有个人生活意义的问题。对任何教师来说，明智的做法是要发现那些对学生来说具有现实生活意义，同时又与所教课程相关联的问题。只有这样的问题．才能让学生意识到真实的挑战，引发学生的学习动机，因此，教育者的任务就是给学生提供应对这些挑战的机会。

（五）重视价值、态度、情感等因素的作用，促进学生全面发展人本主义者认为，科学教育片面强调智育、知识的学习，单纯以考试方式衡量教育教学结果，虽然在培养社会需要的人才方面具有一定的作用．但是在一定程度上轻视德育、体育、美育以及劳动技术教育。导致学生片面发展，与教育培养人全面发展的理想越来越远。

二、人本主义的教师观

(一)关于教育目的罗杰斯强调，意义学习不取决于教师的学识、讲解、教学技巧、课程计划和教辅手段；正好相反，教师应该避免确定教学计划，避免规定阅读材料，而且除非学生要求，教师也不应该用考试手段来评价学生的学习。教师的主要作用就是营造这种促进学习的气氛。教师不是专家，不是知识的传授者，而是“学习的促进者”。教师的任务是创造学习条件，设计问题情景，鼓励学生积极探索，最大限度地挖掘学生的潜能，使学生的学习尽量赋有个人意义从而成为真正的意义学习。

（二）关于对待学生教师为学生提供尽可能多的资料，包括书籍、地图、录音以及其它各种教学辅助资料。不仅如此，“教师本人，他的知识和经验”也是可供学生学习利用的资料源泉。但教师提供资料，是让学生选择而不是强加给他们。罗杰斯主张教师应以真诚、关怀和理解的态度对待学生。只有这样，教师才能分享学生学习过程中的各种体验，设身处地地理解学生对教学的看法，并尊重和信任他们。教师必须无条件地接受每一个学生，真诚地关心他，尊重他的独立人格。教师要有“移情理解”的能力，即能从学生的角度来体验教育对于他们的意义。

（三）教学过程

传统教育把教学过程侧重点放在传授知识上，忽视学生的个性发展与人格建构。教师是知识的拥有者，学生只是一个被动的“容器”。教师以传授知识为己任，把他们认为重要的知识或可能会考试的知识不顾一切地注入“容器”里。人本主义教育思想认为教育是培养健全的人格，而不是分数，“教人”比“教书”更重要；认为“教学追求的结果主要是价值的实现、学生个性发展的需要和兴趣的满足、情感的宣泄等，而不是掌握多少知识技能”。

（四）教学方法

人本主义教师观对传统教学模式进行猛烈的抨击，认为教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。教师只是学习的“促进者”、协作者或者说伙伴、朋友，学生才是学习的关键。主张教学工作要注意创设良好的人际关系和课堂气氛，以学生的“自我”完善为核心，把教学的活动的重心由教师引向了学生。强调教师的促进作用，营造良好的心理氛围传统教育中。

三、我国教师教育存在的问题

在新形势下，我国教师教育还存在一些问题和困难。如：教师教育“教师教育优先发展、适度超前”的政策尚未很好的落实，在国家财政性教育投资不断增长的情况下，教师教育依旧投入不足，师范院校办学条件相对较差；教师教育体系的布局和层次结构还不尽合理，培养培训相互衔接一体化程度较低，教师教育体系的开放程度不高，教师教育制度建设有待进一步加强；师资培养模式比较单一，教师教育观念、课程体系、教学内容和教学方法手段不能适应教育现代化和实施素质教育的要求；中小学教师学科结构不够合理，特别是小学外语教师和中小学信息技术教育教师严重缺乏，中小学教师学历水平总体上偏低，专业化水平不高等。······凡此种种使我国教师教育面临着严峻的形势，也决定了加强教师教育的必要性、紧迫性和艰巨性。

四、我国教师教育改革的策略

(一)提高中小学教师自主发展能力

1.提高小学教师的自主学习能力

教师要具有终身学习理念，那种“一朝学成便受用终身”的时代早已过去，终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，教师再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用不尽的知识技能。只有当教师学会自我教育、学会自主学习时，才能提高自己、变革自己、使自己不断走向成熟。另外，在终身学习的社会里，学校教育要为学生以后一生的学习奠定良好的基础，那就必须使学生成为具有自我教育、自主学习能力的个体，而教师应该在这方面成为一种楷模。

2.加强教师的专业自主能力

教师应当有权编制教学内容、对教科书进行处置、选订辅助教材、评价教育进行指导：在整体上，教师应当有权编制课程、教学自治、决定教育措施。教师只有有了自主权，其全面素质才能在工作中不断提高和发展。

3.培养教师的自我反思能力

若想谋求教师教学行为的改变，教师必须具备自我教育能力，必须能对自己的教育教学行为进行反思，所以在教师教育过程中要培养教师的反思能力。

（二）构建合理的教师继续教育课程体系

1.明确教师继续教育课程设置的依据

弥补教师职前教育的不足，尽可能满足社会、经济、科技发展的需要，考虑到学校发展的需要：更应该满足教师个人发展的一系列需要：如人生价值的实现，教师角色的变换，岗位竞争，职务、职称的晋升；这样的课程设置才能使培训具有针对性。

2.突出以解决具体的教育问题与课题为中心来设置教师培训课程

教师进行在职学习问题往往是有自己的预期，这种预期常常是以解决实际问题为导向的，这也是教师学习的原动力。

3.培训中要挖掘来自教师的丰富资源

在教师培训的过程中应该挖掘教师在自己职业生涯成长中所积累的成功和失败的教训以及处理许多疑难问题的智慧，使这些经验、智慧以及教训不仅为教师独享，更为重要的是创造条件让所有参与培训的教师能够在学习中分离和共享，从中吸纳对自己有益的方面，从而取人之长，补已之短，共同探寻真理，丰富自己的知识宝库。

【参考文献】

[1][美]马斯洛著,成明编译.马斯洛人本哲学[M].北京：九州出版社,2003.[2]黄济,王策三.现代教育论[M].北京：人民教育出版社,1996.[3]张玉雪.人本主义教育观述评[J].中小学教育与管理,2000(5).[4]许长青.超越人本主义：后人本主义哲学及其教育观解读[J].高等农业教育，2004,(10)．

论美术教学的爱国主义教育 篇6

一、行为主义教学方式的反思与探讨

通过近年来无数教育工作者的实践与探索，我们可以发现行为主义教学理念程式化、数据化的执行标准，在很大程度上遏制了受学对象和教师的主观能动性和创造性，教育教学活动陷入了还原论和机械论的深渊。一方面教师的教学过程被程序化、公式化，解释世界的方式方法被单一化，教学方式被反复总结和提炼，形成固有模式;另一方面教育对象不可避免地被置于封闭式教育体系中，被动地、盲目地接受知识、认知世界，教科书式的答案成为评判对错的唯一标准，其发展与成长被量化、数据化。整个教育教学工作在很长一段时间停滞不前，无法获得创新与优化。

但是彻底否定、摒弃行为主义教学理论体系，笔者认为又有些矫枉过正了。在这里，笔者经过自身教育实践，针对学前儿童，尤其是3～6岁的幼儿，浅谈一些行为主意教学方式的优势。

3～6岁的幼儿，其行为阶段处于前逻辑阶段，缺乏完整的逻辑思维能力，认知世界往往以表象为主，无法将外在表征和内在认知统一在一起。至关重要的是，随着幼儿年龄的增长，其行为开始向具体逻辑阶段转变，如何正确地加以引导，促使两个认知阶段的顺利衔接，帮助幼儿逐渐形成逻辑思维，促进其心智发运，这是值得我们每个幼教工作者思考的。在此背景下，笔者认为适当地行为主义教学体系中的一些教学手段，在一定程度上能够有效帮助幼儿养成良好的习惯、强化是非观念、促进身心发育。下文将主要通过五种教学技巧讨论行为主义教学理论的运用。

(一)强化的运用

强化的理论基础在于“刺激-反应”过程后，良好的结果对幼儿的再次刺激，譬如说幼儿在午休后在老师的提醒下自己穿好衣物，整理好被子，获得了老师口头的表扬、或是赞赏的眼神，从而在精神上得到愉悦感，这种愉悦感刺激幼儿在第二天午休后，在不需要老师提醒下主动穿好衣物、叠好被子，以期能再次获得老师的赞扬，甚至在此基础上，这种对被老师表扬的渴望促使幼儿良好表现的行为衍生到打扫卫生、完成手工等其它方面，都可以认为是一种强化。在幼儿形成良好的生活、学习习惯之前，强化的运用是十分重要的，尽管批评同样能带来强化的效果，但是实践证明消极的强化容易造成幼儿对学习过程的抵制，这就要求我们幼教老师要善于发现幼儿的长处和进步，积极加强“刺激-反应-良好结果的再刺激”过程，直到幼儿形成条件反射，获得良好的习惯养成。

(二)系统脱敏疗法的运用

系统脱敏疗法主要针对冲突对立的两种情绪和行为，其理论基础是经由条件学习而获得的结果，可以通过反条件的方式让学习解除。譬如幼儿面对新事物紧张情绪的克服，可以按其紧张程度进行排序，如一个人在老师面前唱歌、在几个小朋友面前唱歌、直到在全班同学面前唱歌，先从紧张感最低的情况开始实施，直到幼儿感到紧张无法完成即停止，重复这一过程，循序渐进地诱导幼儿克服紧张情绪，锻炼其表达能力。

(三)塑造的运用

塑造，在某种意义上和强化是一致的，其区别在于强化针对的是一个行为，而塑造是通过一系列的行为强化达到最后的目标，例如在上课的时候，往往会出现幼儿“坐不住”在教室里玩闹的情况，此时有经验的老师不会在第一时间进行批评制止，而是在幼儿玩累了以后，回到座位上时加以表扬，然后逐渐提高难度，在幼儿在座位上坐的时间变长后再给与奖励，直到幼儿能够专心听课。

(四)模仿与预演的运用

观察和模仿是最简单的学习方式，也是该年龄段下幼儿的主要学习方式，我们往往发现幼儿存在滞后模仿的行为，在模仿客体消失后幼儿按照主观想象对其进行模仿，比如模仿大人打电话的手势和内容，将洋娃娃当做小孩加以照顾等。我们老师可以根据这一现象，利用观看录像、扮演各种职业等方式，为幼儿树立良好的模仿对象与环境，帮助其完成学习过程。

(五)代币制的运用

严格意义上讲代币制并不能算是一种教育方式而是教育辅助工具，比如发给表现良好的幼儿颜色鲜艳的卡通贴纸等，在幼儿获得精神奖励时辅以物质奖励，可以简单有效地加强对幼儿的刺激作用。

二、小结与展望

浅论中学语文中的爱国主义教育 篇7

中学语文新大纲不仅强调语文的工具性, 而且强调语文对学生思想品德与人文素养的培养:“语文训练必须重视思想教育, 思想教育必须根据语文的特点, 渗透在教学的过程中, 起到潜移默化的作用。”

爱国主义是几千年来积累起来的对祖国的一种深厚的感情。教师应通过语文教学进行爱国主义教育, 让学生了解我国的光辉历史和传统, 了解一百多年来的国难和中国共产党领导人民为重新站起来而做的英勇顽强、不屈不挠的斗争, 了解我国伟大而长远的社会主义现代化事业, 以培养青少年自尊、自信、自豪和艰苦奋斗的精神, 树立祖国的利益、人民的利益高于一切的观念, 确立为祖国的繁荣稳定而奋斗终身的崇高理想, 是落实语文教学大纲的要求。

二

列宁说:“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”一个国家与民族的发展进步, 都需爱国主义的支持。爱国主义是中国人民对祖国深厚、真挚、恒久的情感, 是指引各族人民自强不息、团结、奋斗的一面旗帜, 是支撑民族精神的核心, 是推动中国社会发展进步的精神力量。无论是战火纷飞的年代, 还是和平建设时期, 爱国主义都体现了激发爱国热情、凝聚群众力量、振奋全民精神的巨大作用。爱国主义的培养基础依赖于国家长期积极的、主动的方略。1994年8月, 中共中央印发了《爱国主义教育实施纲要》, 指出:“爱国主义教育是提高全民族整体素质和加强社会主义精神文明建设的基础工程, 是引导人们树立正确理想、信念、人生观、价值观的共同基础, 是全社会一项十分重要的工作。”为了把党的方针政策落到实处, 进一步加强全民和青少年的德育建设, 树立爱国主义的人生观、世界观和价值观, 2001年9月20日, 中共中央印发了《公民道德建设纲要》。2004年2月26日, 中共中央、国务院又发布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。这两个文件是十分重要的纲领性文献, 是我们加强和开展青少年德育和爱国主义教育的指路灯。

邓小平同志说:“我是中国人民的儿子, 我深情地爱着我的祖国和人民。”爱国是中华儿女的终生要求, 爱国主义教育必须从小抓起。正如江泽民同志多次强调的:“青年是祖国的未来, 民族的希望。”从一定意义上来说, 少年兴则国家兴, 少年强则国家强, 少年有希望, 祖国未来的发展就充满希望。青少年的教育, 历来是各个历史时期有识之士十分重视的问题。所以, 邓小平同志讲得好:“教育要从娃娃抓起。”

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“学生爱祖国的感情, 是从爱家庭, 爱学校, 爱故乡, 爱集体农庄, 爱工厂, 爱祖国语言开始的。”所以, 当前的初中语文课本中包含了大量的弘扬中国优秀传统文化, 爱国、爱家、爱校的篇章, 教师们应该注意到使之成为结合知性的爱国主义教育, 培养学生发自内心、基于自主自由的爱的意识与能力。这种爱的意识与能力集中体现为对同胞的给予和为同胞承担责任。

爱国主义的问题, 是一个重大的人生主题。对祖国忠诚和热爱, 是每个中华儿女都要努力追求的。作为身负重担的教育工作者, 教育好青少年, 使之成为中华民族的优秀人才, 我们具有无比重大的责任感。

三

通过语文教学进行爱国主义教育, 必须与热爱人民、热爱劳动、热爱科学教育结合起来, 与爱党、爱社会主义教育结合起来, 但是不能把语文课讲成政治课。这就要从语文课的基础出发, 将爱国主义教育贯穿在听说读写的过程中。

伟大祖国地大物博, 山川秀丽;先哲忧国忧民, 勇于献身;炎黄子孙反抗强暴, 百折不屈, 这些中华民族的灿烂瑰宝在初中语文教材中均有记载或表现。而近代革命先辈追求民族解放, 抛头颅、洒热血, 呕心沥血, 光照千秋的业绩, 在初中语文教材里更是一一体现。这些都是爱国主义教育的好教材。

四

初中语文教材内容丰富, 思想性强, 通过教学进行爱国主义教育的过程, 应着重抓住以下几个要点。

1. 讲述自然风景的美丽, 激励学生的“爱国之情”。

如《桂林山水歌》、《春》、《苏州园林》等。这些作品通过描绘而注入社会美的内容, 将客观的自然美同主观的情感有机统一, 产生诱人的美感。通过授课, 学生面对祖国的壮丽美景, 必将激发起爱国之情。

2. 学习杰出人物成长历程与社会贡献, 鼓励学生立“报国之志”。

如《木兰诗》、《谁是最可爱的人》、《谈骨气》、《梅岭之章》、《卓越的科学家竺可桢》、《科学探险的壮举》等。这些作品从不同侧面表现了中华民族的崇高道德境界和伟大的科学成就, 汇聚了整个民族的优良传统。通过授课, 学生会感受到伟大的人格力量, 从而树立报国之志。

3. 讲述中国共产党领导全国人民斗争的艰苦历程和祖国社会主义建设的巨大成就, 引导学生的“爱党之情”。

如《红军鞋》、《草地晚餐》、《七根火柴》、《白杨礼赞》、《人民英雄永垂不朽》、《一件珍贵的衬衫》、《陈毅市长》等, 描述了中国共产党领导人民进行革命斗争的艰苦历程和革命前辈的崇高品质。通过授课, 使学生懂得“没有共产党, 就没有新中国”的道理。

语文学科中的爱国主义教育与其它学科的是有区别的。语文课更具生动性、形象性、情绪性, 能震撼学生的心灵, 促使学生去思考, 大大丰富他们的精神世界。这就是语文学科进行爱国主义教育的特点。

五

教师是道德楷模, 是人类灵魂的工程师。对于爱国主义, 应该有正确的认识, 并正确运用到教学当中去, 而不该忽略它。因为爱国主义精神是中华民族的精神底蕴和优秀传统, 这种传统是一个国家凝聚力与向心力的结晶, 是一个民族的血脉和灵魂, 更是一个国家民族进取和进步的力量源泉。爱国主义是每一个时代、每一个民族都需要的。因此, 爱国主义教育是学校教育不可缺少的内容, 在课堂教学中渗透爱国主义教育是学校教育的一项长期任务。初中是青少年所受的基础教育, 而基础的素质如何直接关系到国家的未来、民族的未来, 因此绝不能掉以轻心, 要确保在教学中渗透爱国主义教育, 尤其不能认为爱国主义教育是政治课、历史课的任务而忽略了语文教学的作用, 语文教师应该充分利用好它。

总之, 中学语文教师应以爱国主义教育为契机, 对学生晓之以情, 动之以理, 使他们树立远大理想, 并把它作为自己的精神支柱和行动指南, 让学生学习语文教材课文中人物的思想, 懂得教材课文所阐发的哲理, 这对于培养祖国建设的人才, 有积极的现实意义和深远的历史意义。语文教师应以之为己任, 在教学中一以贯之, 为促进精神文明建设作出贡献。

参考文献

[1]苏秀水.语文教学怎样渗透爱国主义教育[J].湖南教育, 2002.6.

[2]朱绍禹.中学语文教材概观[M].北京:人民教育出版社, 1997.4.

论美术教学的爱国主义教育 篇8

关键词：马克思主义哲学；中职教育；对策

当前，中职教育在国家大力支持下发展迅猛。如何将马克思主义哲学跟中职教育的发展需要融为一体，让马克思主义哲学教学更好地为中职教育服务呢？笔者结合实际尝试给予探讨。

一、中职学校马克思主义哲学教学的现状

1.教学主导思想跟不上中职教育的需要

我们知道，中职院校主要培养的是技术型人才。马克思主义哲学的教学应该实现什么样的水平，教学内容如何安排，实施的过程中有的教师直接按照中学计划，而有的教师则运用大专的教学计划，没有科学性及针对性，无法与新形势下的要求相适应，变成了制约与影响教学水平以及学生发展高度的关键因素。

2.教學模式单一阻碍中职教育的发展

中职院校中的马克思主义哲学课程的目标为让中职生学习和掌握一些马克思主义哲学的基础性知识，增强中职生在生活与工作当中运用马克思主义哲学的实际能力。然而，目前中职院校的马克思主义哲学课程的教学一直都是沿用以往传统的单一性的教学形式。中职生只是依赖于课本及教师，失去了独立思考的空间，丧失了该有的课程教学效率，制约了中职生的内在学习潜力的发挥，导致中职生唯有被动地去接受相关的知识。

3.教学手段落后影响中职教育的发展

目前大部分中职院校对于马克思主义哲学这一课程的教学都不大关注，尽管教师为能预防中职生出现厌学的情绪，慢慢地在兴趣方面使力气，选择的教学方法五花八门，可实际的教学成果并不是很理想。而大部分院校依然采用“一言堂”“满堂灌”的教学形式。很多学校的信息技术室一直让专业课所占用，几乎与哲学这种公共课无缘。

二、马克思主义哲学教学适应中职教育需要的对策

1.中职学校要转变办学理念

转变中职院校的办学理念，应该让学校从急功近利、只顾眼前的迷茫当中解放出来，注重马克思主义哲学的教学，把单纯性的技术培训转变成技术与职业素养兼顾的教育，让中职生能够终身获益。

2.加强马克思主义哲学教师的培训

学校师资队伍的建设，是课程教学效率的有效保障。中职院校应该大力引入德才兼备的高素质教育教学人才，以充实中职学校的教师队伍。此外，思政教师应该定期或者不定期了解中职生实习的各个环节，掌握最前沿的市场资讯，从而增强自身的素质水平，满足中职院校对马克思主义哲学课程教学的需要。可以借助激励性机制，以及奖罚分明的制度，对优秀的思政教师实施奖励，而对平庸或者不称职的教师进行批评、缓聘、低聘，同时为他们提供继续学习的机会。

3.改革马克思主义哲学教学模式

马克思主义哲学一定要结合学生的相关特点，更新教学内容以及教学手段，树立创新的理念；借助训练的方式来启发中职生；选择以生为本的课程教学方式，在最大限度上激发中职生对马克思主义哲学这一学科的学习兴趣。还可将课堂教学和课外实训进行结合。譬如游戏式、小组合作以及模拟对话等，将教和学搞得生动而有趣，给中职生提供展示自我的机会。中职院校还可适时地将中职生带到社会中去磨炼，促使达到事半功倍之成效。让中职生懂得认知，懂得做事，促使他们对所处的环境进行有益改造。

4.设法切合中职生的实际

大家一直将思想政治品质看作是为人的最关键的一种素质。马克思主义哲学课的目的在于帮助中职树立科学的人生观、世界观及价值观，善于用所学的知识去解析与处理生活中的实际问题，让其成为对社会有益的人才。但是思政课一般很难受到中职生的青睐，其关键因素在于教师的要求和学生的生活实际相脱离。比如，现行的课文中所列出的“要点”内容通常有一大堆，如果教师照搬照套，学生势必会反感。可是在学生面临复杂、极富变化的现实社会时，其又非常容易生出困惑之感，需要寻求精神上的资助与思想上的引导。所以，马克思主义哲学课程的教师应避免太过依靠教学参考书，而应结合中职生的实际情况，改良思政课程的要求，以方便学生将知识进行内化，构建新的知识体系。

参考文献：

[1]王霁，肖和平.哲学知识[M].北京：中国人民大学出版社出版，2001.

[2]谭英俊.哲学基础知识[J].中国行政管理学会2011年年会暨“加强行政管理研究，推动政府体制改革”研讨会论文集，2011：89-92.

[3]唐君，王晓博，赵聪.国内外哲学教育现状与评述[D].湖北工业大学，2012.

[4]谭英俊.广州市属中等职业学校教师数量分析的研究[J].石河子大学学报，2012：51-54.

（作者单位 广东省佛冈县职业高级中学）

论美术教学的爱国主义教育 篇9

基于以上对建构主义学习理论的分析，我们可以初步得到以下两点结论:①知识不是单纯地通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下与其他人(包括教师和学习伙伴)协作，利用必要的学习资源通过意义建构的方式获得的.②“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是理想的学习环境中必须具备的四大要素.建构主义的教学模式应该以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用.教师应利用情景、协作、会话等教学环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对知识的意义建构的目的.

浅谈外语教学中的爱国主义教育 篇10

韩愈有名言，“师者，所以传道授业解惑也。”

作为一名英语教师，要向学生传授英语知识，培养学生的听、说、读、写的基本技能，并且帮助他们排除英语学习过程中遇到的困难，使学生在踏入社会时能将英语运用于工作和生活中。此为授业和解惑的真谛。

而作为一名教师，应首重传道。我们有义务将德育融入教学，从而使传道、授业、解惑，三位一体，这是教师在从事教学过程中要努力做到的。

英语教学有别于其它母语教学的学科，在英语教学过程中，以英语语言知识和外国文化为主，这就要求英语教师在教学过程中更注意学生的爱国主义教育。

以下是我在英语教学中的一点心得体会。

一、将教材内容与爱国主义教育有机地结合起来，使之浑然一体。

英语教材有别于其它教材，有一个特殊性：课文的内容涉及之广，可谓上至天文，下至地理，大凡日常生活方方面面，世界文化，艺术，体育，经济，科学，乃至政治，宗教，都可以作为教材，只不过都是借助于英文这一载体来体现。这就给老师以广阔的发挥空间，在传授英语这一语言技能的时候，可同时兼顾爱国主义教育。

其中一个例子就是高中英语牛津教材第三册第六课的内容。该课补充阅读材料是近几年中国载人航天的几大事件。我感到，这是进行爱国主义教育的绝佳时机。于是在上课之初，我给学生做了一个英语小游戏Hangman，要求学生猜字母最后拼成一个老师脑海中已设定的单词。学生在有限的尝试机会中，通力合作，最后猜出是Taikonaut（太空人）这一单词。原本英语中关于宇航员有其专门的单词——astronaut。但自从近几年中国载人航天技术大放异彩以来，Taikonaut这一新生单词纷纷出现于国内外各大媒体，出现频率极高，从而使这一单词最终被收录到世界上几个权威词典和百科丛书中。从这一新概念的单词入手，引出了中国载人航天的几个方面。先通过小组活动，请学生完成一个关于神舟五号一直到神舟七号的相关信息，包括它们的发射年份，所载航天员人数，在太空中的停留时间，以及每一次的重大意义。这一活动中，学生非常踊跃，纷纷回忆近几年 1的重大时事，搜罗关于神

五、神六和神七的相关大事。在后来的课文理解中，学生进一步巩固了关于几次载人航天大事的知识，明确了其历史意义。接着本课的高潮到来了，在请同学巩固课文内容时，我一反叫学生复述课文原文或故事的教学常规，请学生进行角色扮演，作为那些著名航天员来用英语讲述他们的激动人心的太空之行。果然，学生在经过几分钟准备之后，满怀激情的讲述开始了。“杨利伟”说他在火箭升空前很紧张，但作为首位上太空的中国航天员“非常激动”，“极度自豪”，他在太空停留了21个小时，他永远不会忘记这段经历。“翟志刚”站起来说，他出了太空仓，进行了太空行走，并且在太空挥舞起中国的五星红旗！尽管受水平所限，每一位“太空人”都不能如用母语那样十分细致精确的进行描述，但每一位同学在讲述过程中饱含的热情和自豪感，以及其他倾听的同学的感同身受，都表明，这一次课中的爱国注意教育，成功了！

二、在英语语言操练和拓展中渗透爱国注意精神。

英语学习的巩固很大程度上是与课后操练和拓展密不可分的。例如，学习了一个单词或词组之后，要进行翻译练习，使学生切实掌握它们的用法。又如，上课四十分钟的英文输入量太少，需要学生课外阅读英语报刊和补充材料，或收听英语新闻以提高阅读水平和英语各方面能力。这就给老师提供了渗透爱国注意教育的契机。以英文报刊为例，我们的学生每周都有一期英语报刊，里面通常有八个版面，将近十篇文章和若干简要新闻。教师可要求学生仔细阅读，然后针对某些有意义的文章出题，可以是读后感，可以是好词句的摘抄，也可以是故事的改编等。诸如神七升空，圆明园兽首拍卖，热播爱国题材连续剧《我的团长我的团》等重大新闻都出现在英文报刊中，教师可以就这些文章着重教学，给学生潜移默化的影响。又以翻译题为例，教师可结合时事，或有关祖国的内容针对一些词进行操练和翻译。比如涉及never（从未）这一单词时，经常出现的翻译题是：“我们的祖国从未像现在这么强大。”涉及separate（分隔）时，可以出以下翻译题：“没有什么可以将祖国大陆与台湾分隔开来。”涉及survive（幸存）时，可以造句：“政府和全国人民不遗余力的帮助地震的幸存者重建家园，开始新生活。”此外，在操练各个英语时态的时候，可以让学生针对不同时间发生的重大事件来举例。如：操练一般过去时，可以用以下内容：“香港和澳门与20世界九十年代先

后回归中国。”或：”2008年，世界人民见证了奥运会在中国成功举办。” 操练现在完成时，可以请学生练习：”迄今为止，中国在经济文化等各个领域已经取得了举世瞩目的成就。” 可以说，我们能够做到生活中处处有英文，英文中处处体现爱国主义，语言学习处处与爱国主义挂钩。