学科教学技能总结——英语

学科教学技能总结——英语（通用12篇）

学科教学技能总结——英语 篇1

学科教学技能总结——英语

经过一个学期的顶岗实习，我的英语教学能力有了明显的提高，从最初的畏惧讲台到现在的游刃有余，从备课的不充分到上课灵活应对，从教案设计的不合理到科学生动„„在指导老师的帮助与自身的不断总结摸索下，我的各方面英语教学技能有了很大提升。实习至今，总结了不少教学经验。

一、导入技能

导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。有效的导入可以激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。

本学期大城县举办过优质课大赛以及送课下乡活动，由大城县各个学校的优秀教师进行公开课讲授，我们实习生则可以听课学习好的教学方法。从几次的听课过程中看来，教师们都注重课堂导入环节，且导入形式多种多样，有复习导入、歌曲导入、图片导入、视频导入等。

经过不断的听课总结，我在实施课堂教学时也充分利用课堂导入环节来激发学生的学习兴趣。在进行第二次录课时，我采用了图片导入法。课程内容是有关于一家人开展庭院拍卖会的活动。我的导入环节插入了跳蚤市场的图片，再展示外国的庭院拍卖会图片。从学生熟悉的中国二手市场引导学生对庭院拍卖会的学习兴趣，从而开始新课的学习。

二、教案书写技能

教案的设计是教师备课的重要组成部分，好的教案设计可以帮助教师有效看展课堂教学活动。记得刚开始给学生们上课时，我的备课方式就是前一天看一下需要讲解的内容，大致过一遍知识点，第二天就给学生们上课了。经过一段时间的上课后，越发的觉得书写教案的重要性。书写教案能偶帮助教师把握课程要求，了解课堂教学目标，提前备好教学步骤，使课堂教学按部就班，顺利开展。下面是我对教案书写的一些总结：

1、教案格式要正确

2、教案的设计要注重学情分析，了解学生的学习习惯才能做到因材施教

3、教案的目标要包含知识目标，能力目标与情感目标

4、教案的活动设计要体现学生的主体地位

三、讲解技能

讲解不仅仅是教师技能与知识的体现，而且也与学生的技能、兴趣和能力相关联。教师的讲解技能对于学生的英语学习成效影响重大。清楚明了的讲解有利于学生对所学内容的理解，但是讲解需要的不仅仅是清楚明了，还要富于变化，生动有趣才能引起学生对所学内容的兴趣，从而提高学习效率。

新版人教版八年级下册的最后三个单元涉及到的语法是现在完成时。在大多数学生看来，语法课晦涩难懂，且无聊至极，所以要上好一节语法课对于我来说是十分具有挑战性的。在正式上课时，我给学生讲解现在完成时主要用到了两种讲解方式，利用时间轴辅助教学，利用学生生活实际举例教学，收到了很好的效果。现在完成时的难点是对于其两种用法的理解。一是表示过去发生的事对现在造成影响，所以我举了一个与学生生活贴近的例子，我吃过饭了（对现在的影响是我不饿）。二是表示过去发生的动作一直持续到现在。我在黑板上画了时间轴辅助教学，并举例说学生们自出生起就生活在大城县。这样的讲解方式形象生动又充满乐趣，所以这节语法课学生们都对现在完成时有了初步的了解。

四、听力训练组织技能 听力作为四项语言技能的一部分，在英语学习中必不可少。听力训练的有效组织对于学生的英语学习至关重要。刚开始我对于听力课的理解只局限于听录音，完成书本练习，进过多次的听课与学习，我才明白听力课的组织至关重要。对于书本所给的听力练习，可以根据教学需要适当增减。以书本第六单元的听力教学——愚公移山的故事为例：

1、播放听力，请学生选择所听到了事实。

2、先请学生看书本给出的四张图，在教师的引导下分析出每张图片分别是什么，接下来播放听力，给图片排序。

3、请学习听听力，给句子排序（增）

4、小组合作，讲出故事

听力训练不但要训练学生的“听”——输入，还要练习“说”——输出。经过几次的组织，现在我已经基本把握了听力教学的组织步骤。

五、操练技能

操练技能是教师根据课上新学的语言知识，设计不同的机械练习，组织学生用多种方法对新语言知识进行操练和练习。通过这些练习，使学生初步掌握所学的语言知识，并在有意义的联系中学习运用新语言的行为方式。

在给学生上阅读课时，我通常在教学内容完成后利用多种方式操练，如小组结对练习，根据文章内容填空，给所给句子排序，在文章中找出类似的表达，用自己的话做总结，等等。不同的操练方式让学生感觉一堂课的变化与乐趣。

六、结束技能

结束技能是指教师在完成一定的教学内容后，通过总结归纳及实践活动，使学生所学的知识形成系统，稳固地纳入学生的认知结构并转化、升华的行为方式。一节英语课如果只有引人入胜的导入和环环紧扣的中间部分而缺乏耐人寻味的结尾，也很难达到预期的教学效果，算不上一节成功的英语课。

第二次录课中的结尾部分，我先对课堂内容进行了简要总结，教育学生要学会处理自己的旧物，再进一步深化单元的情感目标，教育学生在日常生活中要相互关爱，铭记“授人玫瑰，手留余香。”这样的结束方式，让本节课耐人寻味。

此外，我的英语板书技能，简笔画技能，英文歌曲教唱技能等也得到了很大的提高。

以上是我对英语教学技能的总结。

学科教学技能总结——英语 篇2

1 学校领导的高度重视

接到参赛任务后, 我院领导非常重视, 视这次竞赛为提高我院涉外护理专业知名度的契机, 以此引起社会的关注及强化学生热爱专业、努力学习、拼搏向上的团队精神。学院迅速成立了竞赛领导小组, 由继续教育部马宁生主任亲自挂帅, 由涉外护理专业的教师主要负责队员的选拔和培训工作。集训的时间大多在暑假, 同学和老师顶着酷暑艰苦训练, 学院领导也不时地给予关心和帮助。

2 优秀指导教师队伍的组建

因本次比赛是双语技能竞赛, 而且理论知识采用的是美国注册护士资格考试的试题, 所以经学校领导同意由涉外护理专业作为主要负责人组织队员的选拔和培训工作。涉外护理专业在职教师都是护理研究生或在读研究生, 并且其中3位教师的硕士文凭由国外获得, 具有一定的国际护理理念、人文素养和双语素质。本专业教师还定期参与外教听课、出国研修、英语培训等, 是一个非常优秀的国际护理师资团队。当然光靠涉外护理专业还够不上是一支优秀的指导教师队伍, 还有国家示范性专业护理专业作为坚强后盾。其中的很多优秀教师都具有多年的技能大赛辅导经验, 也是本次技能大赛的功臣。

3 参赛选手的选拔

为选出我院最具竞争力的参赛选手, 在护理系特别是涉外护理系的老师及学生中大力宣传、积极动员, 组织学生报名参加学校组织的选拔赛。选拔共进行了3次:第1次采取了由班主任、护理学基础老师推荐、学生自动报名的方式选出了16名学生进行了护理专业英语摸底考试, 其中报名学生必须通过大学英语四级及有良好的护理专业知识[1,2];之后在经过一段时间的培训后, 又进行了两轮的选拔赛, 最终确定4名我院的参赛选手, 在暑假期间进行了系统的专业知识和技能培训。

4 合理培训方案的制订和执行

4.1 培训方案的制订

因本次大赛竞赛项目分为英语护理专业知识竞赛和护理专业技能竞赛两个竞赛单元, 在正式系统的培训期间, 从2011年7月上旬至2011年8月中旬, 护理英语理论和技能培训同时进行, 上午为理论培训, 下午为技能培训。赛前2周, 理论、技能强化和模拟考试。在正式集训前就本次大赛的考核标准进行了研讨, 一起研究了每项操作中的每个细节, 及精心设计了每一个动作, 从而使操作达到正确、规范、流畅、紧凑、美观、贴近临床。但因本次大赛为首次举办, 举办方对于考核标准的制订也在一直修改当中, 致使对于一些操作细节也在一直摸索和修改之中。在之后的集训中, 由两个教师负责一项技能操作对学生进行全面指导, 每次认真记录训练中每位选手存在的问题和操作所需的时间, 不断调整训练计划, 提高培训效果。

4.2 培训方案的执行

4.2.1 环境设配的配备

我院具有规模强大、设施先进的华夏护理实践基地, 该基地亦是浙江省校内示范性基地, 能为学生的技能培训提供良好的场所。一个良好的护理实践基地是培养选手创新能力和创新思维的重要保障。但考虑到护理技能比赛易受到设备、物品型号不同的影响, 为确保训练用物和比赛用物的一致性, 实训基地主任负责购置了和比赛模型一致的心肺复苏仪、输液臂及被套床褥等设备, 从而提高了选手训练的有效性。

4.2.2 学生心理素质的培养

竞赛不仅是技能的比赛, 也是心理素质的比赛。良好的心理素质是参赛成功的重要条件, 有些学生在平时操作都非常的好, 可一到比赛时就怯场了, 所以在平时练习中也要注重学生心理素质的训练。在平时的训练中指导老师一起设计在操作中可能会碰到的各种不同状况, 提出各种不同的问题, 要求学生能及时做出正确的判断和处理, 这样在正式的比赛中如果学生真的遇到突发状况就不会显得特别紧张。为保证参赛选手能克服比赛时的心理压力, 还组织了两场模拟比赛, 并邀请学校相关领导, 医院临床护理专家作为评审, 以提高参赛选手的心理素质和应变能力。

4.2.3 培训期间遇到的挑战

4.2.3.1 英语护理专业知识的薄弱

4位参赛的选手都已经过了大学英语4级, 英语底子应该还算可以, 但是他们的护理专业英语是相当薄弱的。虽然在涉外护理专业的专业课上向学生不断地渗透一些护理英语词汇, 可学生真正能掌握的并不多, 所以当拿到美国注册护士资格考试辅导书时, 学生对于那些习题是一片茫然的。对于护理英语理论指导老师, 虽然都具有海外留学或培训的背景, 可是大部分人也从来没有接触过CGFNS考试, 这对学生的辅导也带来一定的难度。在培训期间, 唯有指导老师和学生一起努力, 花更多的时间查字典、背单词、探讨知识点, 在有限的时间里尽可能地完成习题的辅导。

4.2.3.2 英语交流的生涩

本次技能大赛在操作过程中, 与病人的沟通需要采用英文对话, 这对于学生来说又是一大挑战。我国卫生部在《中国护理事业发展规划纲要 (2005年—2010年) 》以及全国护理工作会议上明确提出“加强护士队伍建设, 将人文关怀融入护理工作中, 服务于细微之处, 营造关心病人、爱护病人, 尊重病人的氛围”。近年来, 将人文关怀融入护理工作中在我国护理行业已基本达成共识, 因此进行护理操作时, 并非简单地去完成某项操作任务和程序, 而是需要注重人文关怀, 多与病人沟通, 要确切地了解病人的需求, 让他们得到所需的服务。在集训前, 指导老师就已经讨论出每项操作的一些基本沟通用语供学生们练习。学生在培训期间表现出口语的生硬, 语音语调的不协调, 最主要的是开始盲目的背台词, 与病人交流时就显得不自然, 而且不能应付一些突发状况。指导老师根据每位学生的缺点, 分别对他们的语音语调进行修正, 且培养他们与病人进行自然的沟通。

5 小结

首届全国护士 (英语) 职业水平技能竞赛就此画上了句点, 虽然是首次参加此类型大赛, 在比赛前都有很多的不确定性, 但参赛选手正常发挥, 争得了荣誉。相信在此次大赛的基础上, 对于今后的大赛我们会更加有信心, 一定能够取得更加辉煌的成绩。

摘要：以2011年“天堰杯”首届全国护士 (英语) 职业水平技能竞赛为切入点, 探索高职学生参加护理职业技能大赛的方法, 从中认识到学校领导的重视, 优秀指导教师队伍的组建, 综合素质较强参赛选手的选拔, 科学合理的培训方法的制定和执行是取得大赛优异成绩的关键。

关键词：高职学生,技能大赛,经验

参考文献

[1]许仙英.参加高职护理职业技能大赛的经验探讨[J].职教新观察, 2010 (3) , 272-273.

学科教学技能总结——英语 篇3

【关键词】英语学科 教师教育技能 教学反思技能

一、引言

英语学科教师教育技能（亦称师范职业技能）是有关英语学科教师教育教学综合技能的别称，是英语学科教育学理论与实践体系（互动与应用）中的主要内容载体。英语学科教师教育技能主要涵盖：教学设计技能、课堂教学技能、微格教学技能、说课技能、听评课技能、教学评价与反思技能等模块。其中教学反思技能是诸多技能模块中关乎学科教师专业化发展的核心技能。在英语专业（教师教育方向）学生职业技能培养中加强教学反思技能的训练有益于学生客观评价学科教学知识掌握、学科教学技能应用与提高、综合专业素质培养与提升以及对在职期间的学科教育教学专业化有效发展具有重要作用。

二、反思性教学的发展及其理论内涵

国外有关反思性思维和反思教学最早源于杜威（1993），他认为，反思性思维既包括引起思维的疑惑问题或心智上的困难等状态，又包括探究的活动和解决疑惑的实际方法，它能够将“经验到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情绪，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情景”。也就是说，在反省前，处于迷惑、困难和纷乱中，这时，提出疑问，并通过思维来解答疑问，而在反省后，则得到“一种制胜、满足与愉快的直接经验。”

反思教学是一种思考经验问题的方式，要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力。杜威把反思性教学界定为一种根据支持的理由及其所导致的结果，对任何信念和实践进行积极的、持续的和仔细的考虑行为。杜威认为，每一所学校都存在着一种或更多的被认为是理所当然的教育观念或行为方式。在这种环境里，教师的教学实践活动是以一种无问题的方式构成的，并成为学习和实践其他行为的障碍。而反思性教学使教师从单纯冲动和一成不变的行动中解脱出来，使教师的行动具有预见性并按照目的去计划执行，能够使教师的行动更加深思熟虑。

三、英语师范生教学反思技能培养的必要性

随着外语教师专业化发展的深入和基础教育课程改革的不断推进，外语教师教育受到越来越广泛的关注。随着基础教育课程改革的启动，教育对教师的观念和行为提出了新的要求，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。

反思性实践是指教师在解决问题，做出决定和进行复杂思考自我反思的过程，它是一种能够改进传统方法上教师职业发展的教学方法。 在职业发展中，通过反思学到的知识有极其重要的作用。反思性教学不仅是训练和培养学生的反思性思维，也是对教师自身思考能力的培养。从教师自身角度来讲，无论何种层次何种形式的反思，都是对教学实践当中遇到的问题思考、提炼并加以解决的过程。反思性实践是使个别教师在其职责全范围内，改进自己的教学实践、成为更好更有效率、更富有创建的行家的工具。教师在反思的过程中可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到更高的高度。因此，探寻促进师范生英语学科教学能力发展有效途径无论是对学校教学质量的改进，还是对当前新课程改革的实施，都具有重要的现实意义。

四、教学反思技能培养的有效策略

1.重视教学前的反思，提高分析设计能力。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好，不打无准备之仗。课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。师范生在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。

2.强化教学中的反思，提高调控应变能力。教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学的内核在于发展学生的主体性，如果学生的反应是无动于衷，教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。年轻教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。

3.教学后的反思具有批判性， 能使教学经验理论化， 并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，而且能够及时发现问题，找出原因及解决问题的办法。教师通过再次研究教材和学生，从而优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，使得教学实践经验系统化、理论化，这将有利于提高教学水平，使年轻教师的认识能上升到一个新的理论高度。

学科教学技能总结——英语 篇4

指导老师 杨凌

本次英语口语竞赛我们取得的成绩很不理想，赛后本人认真反思，并与教研室同仁们一起分析了失利的原因，为今后更好地开展此项工作，现总结如下：

一、学生平时缺乏锻炼，上台后高度紧张，导致一些简单的问题都回答错误。我们和团委协商好明年将校内选出的参加复赛的选手送到广播站锻炼，并开设一个相关英文栏目。

二、平时听的太少，本次大赛负责提问的一名外教就带有浓重的加拿大口音，发音时有大量吞音、吐音，连读以及弱读，学生难以听懂；而平时上课的时候，授课教师为了学生能听懂语速较慢而且尽量把每个词都说的比较清楚，学生有点适应不过来；以后应该多收集一些听力教学资源，甚至包括一些地方口音的口语交际资料，在平时学习中，让学生多听、多读、多说，多关注相关英文节目，为赛前学习打基础。

三、学生的仪态，形象也很重要，一些获奖选手上台就给人眼前一亮的感觉，仪态大方，举止得体，这方面我们明年可以请经贸系的专业教师帮助我们指点一下选手，掌握些仪态礼仪技巧，塑造好仪容外表。

英语教学实用技能 篇5

一、课程实验的目的和要求

《英语教学实用技能》是师范院校英语专业学生准备从事英语教育的必修课程，也是英语教师职业培训的核心内容之一，旨在帮助学生掌握英语教学的最新理论和主要方法。本课程介绍的各种方法只起抛砖引玉的作用，因此在学习任务的设计上不断要求学生根据自己的实际情况对所学的内容深入思考，做到活学活用。课程的根本目的有两个：一是让学习者比较系统地了解国内外英语教学的理论和方法；二是培养学习者根据实际情况选择恰当的教学方法，有效从事英语教学的实践能力。课程在适当介绍英语教学理论不同流派的同时，将侧重点放在语言技能和语言知识的实际课堂教学方面，结合我国基础教育课程改革的最新发展，注重学习者英语教学实践能力的培养和提升。

二、课程实验总学时数：12学时

三、实验项目总数：6个

四、实验开设对象：英语专业大三年级教育方向

五、考核与评价

1.口语实训考核随堂进行，学生以试讲形式展示口语实训项目成果； 2.写作实训考核并入期末试卷中，学生以书面形式完成实训项目考核； 3.实训部分成绩20分（占本课程总成绩20%）。

六、实训内容:

1、英语语音与听力教学

实验任务及要求：熟悉英语语音分析方法；了解听力理解过程的基本特征；掌握听力教学基本策略；掌握听力教学活动的设计；

实验准备：英语语音分析方法；听力教学基本策略；听力教学活动的设计 实验方式：教学模拟 实验详细步骤及方法：

实训科目一：VOA慢速新闻播报。实训科目二：听力教学活动的设计及试讲

实训科目三：对照课本要求，完成听力课程教案设计

2、英语语法教学(2课时)实验任务及要求：理解英语语法教学的基本原则；熟悉英语语法教学的基本方法；领会英语语法教学的交际化；正确评价英语语法教学；

实验准备：英语语法教学的基本原则；英语语法教学的基本方法；英语语法教学的交际化

实验方式： 语法点阐述 实验详细步骤及方法：

实训科目一：分组阐述英语语法教学的基本方法 实训科目二：互动式语法点教学

实训科目三：对照课本要求，进行对应语法点试讲。

3、英语词汇教学(2课时)实验任务及要求：理解词汇学习的重要性；熟悉英语词汇教学的基本策略；掌握英语词汇教学的基本活动设计

实验准备：英语词汇教学的基本策略；英语词汇教学的基本策略；英语词汇巩固的教学策略； 实验方式： 课堂模拟 实验详细步骤及方法：

实训科目一：激发学生学习动机练习

实训科目二：分组阐述词汇教学需要涵盖的内容及方法 实训科目三：对照课本131面的要求，进行对应词汇讲解

4、英语口语教学(2课时)实验任务及要求：了解口语的基本特点；熟悉英语口语教学的原则；掌握英语口语教学的基本模式；

实验准备：英语口语教学的原则；英语口语教学的基本模式 实验方式： 口语课堂模拟 实验详细步骤及方法：

实训科目一：根据所出现的情况进行情景反应问答 实训科目二：3P模式演习

实训科目三：对照课本的要求，进行完整的课堂活动设计

5、英语阅读教学(2课时)实验任务及要求：了解语言阅读的过程及影响因素；理解英语阅读教学的原则和模式；掌握认知阅读策略和元认知阅读策略在英语阅读教学中的运用

实验准备：语言阅读的过程及影响因素；语言阅读理解的过程、影响有效阅读的因素；英语阅读教学的原则和模式；认知阅读策略和元认知阅读策略在英语阅读教学中的运用

实验方式：教案写作模拟实训 实验详细步骤及方法：

实训科目一：根据英语阅读教学的原则和模式进行教学情景反应问答。实训科目二：对照所掌握的知识自主进行阅读纠错/讲解训练。

实训科目三：参考模板，进行阅读教案写作实训。

6、英语写作教学（2课时）

实验任务及要求：了解写作的性质；熟悉写作的基本程序；熟悉写作教学的模式和原则；掌握英语写作教学的交际化策略

实验准备：写作的基本程序；写作教学的模式和原则；英语写作教学的交际化策略 实验方式： 写作课堂实训 实验详细步骤及方法：

实训科目一：根据写作类型、结构及写作原则进行情景反应及逻辑排序训练。实训科目二：写作纠错/校对训练。

实训科目三：参考模板，进行写作教学实训。

学科教学技能工作总结 篇6

忙碌的时光总是短暂的，转眼间四个月的实习生活即将画上句号。回首四个多月的实习，收获颇丰。现在结合期末《XX区的地理概况与区域开发》录课，将自己所学的教学技能几个方面总结如下：

一、备课技能：

备课是一个完整课堂的前提准备阶段，对整个过程是否能够发挥应有的教育作用有很大的影响。四个多月来，备课越来越娴熟，但是都不能逾越这三个步骤。首先，要仔细研读课标，确定教学目标。在制定教学目标时要遵循整体性、层次性、具体性和灵活性等原则。其次，要吃透教材。在上课之前我会画出两颗知识树-单元知识树与本节知识树，然后反复研读，理清思路，将教材的作用发挥到最大。最后，熟悉学生。根据学生的认知水平、心理特征、思维特征，确定哪些地方要讲，哪些地方要补充。

根据课标和教材内容，新疆这一节按两课时进行讲解：第一课时主要讲述新疆位置与范围，地形与气候特点以及其独特的地理环境下人口城市分布情况。第二课时，则在第一课时的基础上总结西部大开发的条件，以及如何在开发的同时加强西部地区生态环境的保护。

二、导入技能：

“万事开头难”，在教学活动中，一堂课的导入直接关系到整堂活动的成败。精彩的导入可能在第一时间抓住孩子的心，把他们吸引到课堂活动中来。地理课堂导入要注意目的性、科学性、针对性、联结性、开发性和实效性。比如在讲述XX区的地理概况与区域开发时，如果我们使用“开门见山”的方法让学生学习，对于不了解新疆的她们来说，需要花很长时间才能进入状态，所以我根据孩子们的兴趣爱好，在上课之前给学生放了“新疆十八怪图片”，并伴随着达坂城的姑娘音乐，引起了孩子们的好奇心，对于新鲜事物，抓住了孩子们的心，吸引了她们的注意力，这样就使教学有了一个好的开始。

三、提问技能：

提问技能是课堂教学中一项重要技能，它贯穿于整个教学过程，成为维系师生思维活动的纽带。问题的设置需要一定的技巧，问题太难，学生不会动脑筋。问题太简单，激不起学生的学习兴趣，学生也不会思考。刚踏入三是讲台时，我问学生很“简单”的问题，学生却皱着眉头，很无辜的看着我和指导老师。我很不理解，有很难么?但是指导老师说我的问题太难了，乡镇中学的孩子基础不好，有些问题回答不出来。看来了解学生，根据学生实际情况设置合理的问题，才能最有效的调动学习积极性，让学生充分参与进来。

在讲到新疆人口与城市分布前，我已经带着学生了解了那儿的地形、气候特点，然后出示新疆地区人口分布图，让学生根据所学知识从图中找出人口主要分布的地方。有了铺垫，加上附加条件，学生很容易找出人口分布地---绿洲。

关于提问技能要注意以下几点：

1、提问内容要明确，而且不能有知识性和概念性的错误。

2、所提的问题要难易适度，提问要关照到每个水平层次的学生。

3、提问要根据难易程度给予相对应的时间。

学科教学技能总结——英语 篇7

一、推进英语教学理念的革新

中职英语技能大赛包括笔试和口试等考试项目,也包括主题演讲、互动讨论、职场应用等实践项目,重视学生英语综合能力的提升。中职英语的教学目标是培养学生在日常生活及职场中的英语交际能力,为学生的职业发展服务,为学生的继续学习提供条件。中职英语技能大赛开展的目标是培养学生的英语综合能力,这与中职英语教学大纲是完全符合的。因此,作为中职英语老师,应认识到,英语技能大赛是英语教学改革的重要指向标, 应以培养学生的职业能力为根本目标,转变教学理念,在重视应试能力培养的同时,重视学生的英语口语交际能力及在职场中运用英语的能力,将理论的学习和实践活动有机结合在一起,培养适应社会和企业需要的优秀人才。因此,中职英语老师应借助技能大赛这一平台,转变自己的教学理念,处理好理论教学与实践教学之间的关系,重视培养学生运用英语的能力,推动学生英语综合能力的提高。

二、推进英语课程设计的优化

中职英语技能大赛的四个环节,在结构评分中都占据一定的比重,在线测评占总分的20%,情境交流占25%,职场应用占40%、职业风采占15%,除了在线测评是考核学生的考试能力,后三个环节都主要是考查学生在职场中运用英语的能力。基于此, 中职英语老师应对课程设计进行优化,加强培养学生的口语表达能力,尤其是在职场中的交际能力。在进行课程设计时,英语老师应熟练运用职业模式开展教学。在教学过程中设置职业情境,锻炼学生的口语表达能力,或是将如何择业、工作流程等问题以英语专题的形式进行讲解,重视培养学生的责任感、职业道德、安全意识以及团队协作精神。同时,还可结合学生的专业,引导学生从英语的角度理解本专业,了解职业英语的基本要求。比如,针对旅游专业的学生,可对学生进行英语交际环境下的培训, 在面对外国人时,应如何用英语介绍行程安排,如何应英语介绍景点,如何解决外国友人遇到的各种问题;对于电子商务专业的学生,可设置与外国人进行电子交易的教学情境,为他们讲解外国人的交易习惯,让学生在仿真的情境下与外国人开展电子商务交易,这对提高学生的职业能力都有很大的促进作用,因为电子商务是全球化的,随时都有可能与外国人进行交流。另外,通过开办英语技能大赛,中职英语教师通过互联网等途径不断开拓教学渠道,丰富了英语课程教学资源。

三、推进测评方式的改进

中职英语技能大赛不像传统的考试方式那样,只重视学生的考试成绩,忽略了学生的学习过程与阶段性进步,往往以考试成绩来定夺教学成果的优劣,技能大赛则更重视过程性的成就和评价。技能大赛更关注学生在参赛过程中学习知识和职业技能的过程,更关注学生正确价值观、职业观的形成。英语技能大赛将测试性评价与非测试性综合起来,将学生参赛的积极性、发音标准情况、情境交流、职业应用、职业风采中的表现以及合作精神进行相应评分,对测试性评价与非测试性评价进行协调评分,各占50%,这是过程性评分的一种有效方法。这种合理有效的评价方式对英语教学也产生较大影响,中职英语老师在教学过程中,应重视过程性评价,将学生的平时成绩、课堂表现、作业完成情况都以一定的比例计入成绩当中,综合考核学生的英语成绩,而不是以考试成绩为唯一标准。另外,英语技能大赛将笔试和口试结合在一起,考核学生的英语能力。这对英语老师也产生了一定的启发。在考查学生时,应将笔试和口试结合起来,各占一部分比例,计入考试成绩,比如,口试占40%,笔试占60%, 这种模式下,学生的英语听、说、读、写能力方可得到全面提高, 如果只重视笔试,那么学生的口语能力无法得到有效提高,学生也不会去重视。

总之,中职英语技能大赛对英语教学产生较大影响,主要体现在教学理念的革新、课程设计的优化以及测评方式的改进上。

参考文献

[1]张丽.英语技能大赛对中职英语教学的影响[J].考试周刊,2011(83):119-120.

学科教学技能总结——英语 篇8

关键词：技能大赛；教学改革；教学方法；教学实践

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0110-02

收稿日期：2015-03-11

作者简介：曾美华（1981-），女，东莞市轻工业学校讲师。研究方向：中职英语教育。（广东 东莞/523960）中职英语技能大赛经过将近10年的发展，于2015年改革为团体赛和个人赛两个大项。其中，团体赛包括“情景描述”和“职场应用”两个环节；个人赛包括“能力在线”和“产品描述”两个环节。考察面之广，考核度之深，较之以往又上了一个台阶，以此全面考验学生的英语综合应用能力。

大赛充分体现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学思想，作为职业教育风向标，必定要起到倒逼教学改革的大作用。笔者连续四年指导学生参加英语技能竞赛，通过对技能竞赛的研究，认为职业学校应根据技能大赛规程和信息，改革教学内容，创新教学方法，改变教学评价，把技能大赛和等级考证、专业英语等教学结合起来，全面提高学生的应用能力和就业能力。

一、教学内容改革——体现实际应用性和职业应用性

1.实际应用性

英语技能大赛中的“情景描述”环节，选材非常贴近学生的生活，是学生非常的熟悉的主题，如抽烟、环保、手机、网络等；这些都是学生比较感兴趣的话题，有利于学生充分发挥其表达能力。反观我们的英语教学内容，单词过于深奥、对话过于冗长、文章内容过于陈旧。中职英语课的目的是让学生乐于参与、敢于开口，实现以学生为主体的教育。因此，教师在内容的处理上，应考虑教学内容联系生活实际、学生兴趣、灵活应用，而不是一成不变地遵循课本。

2.职业应用性

英语技能大赛中的“职场应用”和“产品描述”环节，选材则非常贴近学生未来的职场，如选择工作方案、制定行程计划、产品介绍等。这就要求我们平时的教学要体现职业的实用需要。职业学校的学生毕业后主要面向社会进行就业，所以，在教学内容上应有意识地与学生的专业技能、工作需求相结合。如商贸专业的学生可在教学的时候要求设计情景某处外商来领取货款，为上司制定商务出行计划；酒店专业学生则训练他们前台接待、餐饮客房服务等会话。只有与学生的专业技能有机结合，才能激发学生的学习动机和兴趣。

二、教学方法改革——以“听说”为重，以“实践”为核心

“听说领先，重在应用”是一条非常重要的英语教学原则。英语技能大赛的“能力在线”“情景描述”“职场应用”和“产品描述”则充分体现了这一原则。如何将这一原则体现在教学中，让学生在“做中学，乐中学”，英语技能大赛的各个比赛环节给了我们重要的启示：

1.“情景描述”环节尊重学生的个性，提供学生自由发挥的空间

这个环节皆没有统一的标准答案，可以允许学生自由创作。例如，在教授《服务英语》（高教社）这本书时，每个单元都有一堂写作课，围绕一个四幅连环的图片来写一个小故事，笔者通常将写作课再延伸成口语展示课，例如图：

课本原意是让学生看图写句子，而笔者则要求学生围绕“workplace manners in service industry”（服务行业的职场礼仪）展开讨论并进行情景描述，例文：Lily works as a secretary in ABC Company. She always wears clean company-issued clothes. When answering phone calls，she speaks politely. She always keeps smiling when serving customers. She never argues with the customer. When customers leave，she usually says，“Thanks for coming！”From this story，we know that Lily is a good secretary. Besides，we should learn more workplace manners in our daily：1.Try to be helpful，patient and friendly.2.Always keep smiling when serving customers.3.Deal with complaint quickly and effectively.

If you follow the above advice，I am sure you will be well-received in your future career.

充分利用好教材里面的图片，挖掘图片内涵，围绕主题联系现实生活，鼓励学生大胆开口。在练习口语的时候，教师尽量不要去强调语法，打断学生或指出错误，尽量多鼓励和表扬，这样，学生才会大胆开口。对这样的活动，学生一般较感兴趣，慢慢地觉得有话可说，参与的积极性自然就高了。

2.“职场应用”环节，将“职场”与“合作”渗透课堂

将职业因素体现在基础英语教学中，这是教学改革的大趋势，职业英语大赛给了我们明确的方向。如何提升学生的职业英语能力，笔者在教学中是这样改革的，例如在教职场对话时，笔者一般会设计一些task sheet任务单，例如：

Who to go：

Destination：

How to go：

When to leave：

When to return：

What is the meeting for：

将同桌之间分AB角色，让B学生看对话，A学生完成task sheet，相互合作，在5分钟之内完成任务单，然后让A学生对完成的task做一分钟的简短汇报。这样不仅提升了学生的阅读理解能力，更套用竞赛模式训练了学生的合作能力。

最后，让学生依照对话进行情景模拟表演，深化所学知识，教师也可以强化一些比较常见的职场话题，如工作介绍、前台接待、商务洽谈等，让学生在“做中学”，这样更好地掌握并运用相关的职场词汇。对这样的活动，学生一般较感兴趣，参与的积极性高，学生由简单的模仿过程过渡到创造性的思维，把所学的句型运用到了实际生活中去，达到了在实际生活中运用英语这一目的。

英语技能大赛对中职英语教学改革的作用 3.“能力在线”，创新听力训练方式，一课多能

技能大赛的“能力在线”环节包括，英文听打、在线阅读还有翻译选择三部分，阅读和翻译均为选择题，这里不作重点讲解。主要讲讲笔者在平时的教学中如何体现英文听打。在公共英语一级考证教材中有很多关于日常生活话题的短对话，每个单元有5个短对话，这些对话非常贴近学生的日常生活，是不可错过的训练材料。因此，在平时的教学中，笔者为每一个对话或短文都设计了与大赛相似的听打表格，如PETS1教材（东北师大）P22，对话1，笔者的问题设计如下：

约翰正在寻找出租屋ItemInformationWhat is John looking for？Can he cook here？How much is the rent？Can he smoke in the room？When must he go to sleep？此外，尽量保证学生每周有一节听力课在语音机房室完成，把纸笔记录改成计算机输入，打破单一的听力训练模式，一项训练培养多种能力：信息理解能力（听懂材料）、信息筛选能力（选出适当的信息）、信息输出能力（英文听打）。通过计算机互联网，学生可以将完成的作业上传到教师文件夹，让教师随时检查到他们的练习情况。

4.“产品描述”环节，多用任务式小组教学，让学生成为教学的主体

Product presentation产品展示本身就是商务英语教学很重要的一个内容，现在作为大赛个人赛的一个环节，足以说明这个内容在未来职场的实用性，如何在现在的教学中展开？笔者采用任务型小组教学法，让尽可能多的学生参与进来。如学习如何推销商品，笔者建议学生以小组为单位，带一些他们喜欢的产品，如手机、ipad、MP4、电子书等，再从课文对话中找出一些“产品描述”相关的词汇词组，结合产品的特点，向其他同学描述并推销自己的产品，以小组呈现的方式，集思广益，从产品的外观、材质、功能、特点、价格等五个方面分别介绍，最后由小组长做总结，整理出完整的产品介绍书面稿，这也将成为竞赛指导的宝贵资料。

三、改革中职英语评价方式——形成以口头表达能力为主的多元化形成性评价方式

传统的英语教学评价体系，往往只看重学生的书面考试成绩，而忽视学生的口头表达能力和实际运用能力，这样往往使学生只注重词汇、语法的学习，会做题但无法流利、大胆地表达出来，因此，可将平时课堂活动表现、口语考试与笔试结合，建立重视过程评价的多元化评价方式，促使学生积极参与课堂活动，注重英语在实际场景中的应用，以此来鼓励学生开口说英语、主动发言的积极性。

四、结语

中职英语课程改革的关键是以学生为中心、以交际为目标、以活动为基础，因此，综上所述，在日常的英语教学中，以中职英语技能大赛为契机，根据大赛设置的环节，在教学内容的选择、教学方法的改革、评价方式的转变等方面进行大胆的尝试与探索，将大大提高学生学习英语的积极性，全面提高中职英语教学水平和教学质量。

语文教学技能总结 篇9

语文，一门被很多人认为教与学都很简单的学科，但真正的语文教学却并非如此。在学校的教法课上早就学过，语文是工具性与人文性相统一的学科，新的语文课程标准也将语文教学致力于全面提高学生的语文素养，有效地提高学生的综合素质。

这些与语文教学相关的教学论在学校已经学过了，但怎样应用到具体的教学中，还是一头雾水。在XX二中实习的四个多月，我一直担任初一年级的语文老师，通过具体的实践，我对于这些知识又有了新的理解，看来也只有在实践中，所学的知识才能真正发挥它的作用。

语文教学要遵循共同基础与多样选择相统一的原则，不仅要注意每节课整体目标的达成，而且还要在课程中注意培养学生个体的特长和个性的发展，充分发挥他们的现实能力，同时不断挖掘其潜在能力。另外，语文作为一门工具性的学科还要注意语文与自然、社会等其他课程之间的联系和沟通，让学生在实际的应用中能够真正发挥语文的工具性作用。同时，语文还是一门具有美育功能的学科，在语文课堂上要注重培养学生的审美能力，关注他们情感的丰富和发展，帮助他们塑造一颗健康的心灵。语文课程的资源是相当丰富的，我们要在现实生活中不断开发和利用资源，引导学生关注社会现实，锻炼他们思考问题的能力以及其深广度，促进其思维的开发和发展。再有就是要将语文学习与社会生活密切相连，通过各种语文实践活动，为他们提供多方向的发展空间，让学生真正成为课堂上的主体，发挥其学习的自主性和积极性。

通过实习生活，我感受自己的教学技能的提高，也感受到作为教师的自己在成长。关于语文学科的教学技能的提升，我在具体的实践中总结了以下几点，：

一、课前的准备：、在这学期的顶岗开始之前我就将《语文课程标准》认真学习了一下，来到实习学校拿到教材后，我在培训期间就把教材通读了一遍，并且尝试着思考如何通过本学期的教学达成课程标准上的目标。我还通过向培训老师和指导老师打听了学生们的语文学习情况、水平以及他们的综合素质，以便为自己本学期教学工作的开展提供相应的依据，从而明确整体的教学目标；

2、要认真备课。不仅要把教材备好，明确总体教学目标、单元教学目标以及每节课的具体教学目标，而且还要做好相应的备学生的工作。充分了解学生的素质和水平，选择最适合也最能够吸引学生兴趣的方式来组织课堂教学，以便达到理想的教学效果。同时，还要根据自己的教学设想写出切实可行的教学方案。这次的录课，我就充分考虑到了学生们的实际水平，用他们喜闻乐见的课本剧表演的形式进行的。这不仅使那些好学的学生有了浓厚的兴趣，就连平时上课不听课的学生都积极参与进来，包括制作道具、监督排练等等，学生们的积极参与也使我这堂课成为了一堂成功的课。

3、要多向有经验的老教师请教。由于我在教学经验方面的经验很少，所以，每次备课之后，我都会找自己的指导教师以及学校语文组的其他老师，特别是名师许老师给我的教学设计提出意见和建议，毕竟，他们对这里学生的情况再熟悉不过了。同时我还积极参加学校的校本教研活动，参与听评课，从中汲取对自己上课有益的知识和方法。

二、课堂的教学、实施教学目标。根据自己的教学设计在课堂教学过程中发挥教学目标所具有的导向、激励和评价作用。

2、优化教学过程：在实施课堂教学的过程中，要充分发挥学生作为课堂主体的作用，通过各种方式调动他们学习的积极性和主动性，比如可以采用情景教学法中的演示法，组织学生表演课本剧之类的，这样不仅能够达到理想的教学效果，活跃课堂气氛，还可以充分发挥学生资源的作用；新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，这一点可以在教学过程中充分利用，比如设置一些问题让学生们进行小组之间的讨论，不仅可以让他们更好地学到知识，而且可以培养他们的合作意识和团队意识，以及合作探究的能力，让他们敢于发现问题并且大胆解决问题。同时还要抓住课堂上的机会，对学生进行思想情感和价值观的教育，让其树立正确的人生观和价值观，以达成教学设计之初的三维目标。这些方面我都会在课堂上注意涉及，尽量多地发挥学生们的作用。

3、写作方面的训练。初一的学生在语言表达方面还有所欠缺，很多学生在作文中甚至无法说出一句通顺的话，而且错别字很多，这就需要在一定程度上对他们加强写作训练。本学期我不仅组织了教材上的几次写作训练，而且还在平时的课堂教学中及时训练学生，让他们进行有针对性的小的写作片段的练习，如写写熟悉的动植物、刻画人物形象，或者进行简单一些的仿句练习，及时予以他们肯定和表扬，让他们有写作的动力，在一点一滴中提升自己。

4、良好的教风。在课堂教学过程中，教师要一视同仁，面向全体学生；要以亲切、和善的态度与学生交流，及时给予学生鼓励；语言要准确、清晰、流畅，同时要富于激情，不能把生活中的性格带进课堂，这一点我的感受比较深。之前我在课堂上语言平淡，表情平淡，对于学生的感染作用基本为零，后来很多老师都给我提出了这方面的建议，让我在课堂上放开自己，用自己的言语与情感去感染学生，慢慢地，我在这方面也有了很大的提高。尽管生活中的我还是偏内向一些，但是在课堂上，我有找到了另一个自己。另外面部表情包括肢体动作都可以用来帮助教学，教态一定要优雅，特别是作为一位女老师，要给学生以美的感受，从而达到更好的教学效果。

三、课后的活动、要给学生安排适量的作业。根据每节课的具体教学目标，我会让学生在课下进行相应的训练，并且及时检查、落实，来督促学生按时、保质保量地完成，从而达到训练目的。作业的量不是很大，而且我尽可能增加作业的趣味性，让学生们乐于去完成。

2、组织学生进行相应的课余活动，为学生开辟第二课堂。除了组织好学生每周一次的阅读课和做好相应的读书笔记之外，我还在课外活动或者自习课时间组织学生进行了一系列的趣味知识竞赛，比如成语接龙、古诗词对句、成语之最、文学常识竞赛等等，同时还配以演讲比赛、故事会等多种形式，学生们对这些活动充满热情。一方面这些活动丰富了他们的课外知识，另一方面，也培养了他们善于挑战的精神。另外，还有几个学生有文学方面的特长，他们喜欢自己写写小剧本，我对这件事大力支持，不仅帮助他们修改完善，而且还组织学生进行表演，这不仅是对他们的肯定，还大大激发了其他同学对于文学的热情。

3、积极参加校本教研活动，并且写好教学反思，及时总结自己教学中的得与失，从而不断提升、完善自己。

青年教师教学技能比赛总结 篇10

深圳市碧波中学

程建生

本月23号，2007年深圳市高中物理青年教师教学技能比赛决赛在市实验学校中学部隆重举行，在汤老师和全体评委的共同努力下，比赛活动获得了圆满成功。

作为一个刚参加工作的年轻老师，能有幸参加此次比赛真的非常高兴，感触颇多。接到比赛通知时候，我头脑一片茫然。因为刚毕业，没有经验，对说课比赛的基本流程、模式都不太清楚，很没信心。在课组老师的鼓励和帮助下，从选题、试讲、录像课、教案、到说课、正式比赛都反复琢磨，几经修改，逐渐完善，最后定稿，自己收获比较大，毕竟经过这个比赛准备的过程，自己对相应的环节有的比较清楚的了解和认识，为以后的教学和科研活动积累的一些经验。

在比赛之前自己做了充分的准备，但站在各位评委面前正式比赛时，自己却有些紧张，语言表达不太清楚，对于自己的创新点和教学过程设计流程表达不太多。在整个说课比赛的过程中，从语言表达，课堂设计，课件制作及应用，和其他老师都存在差距。深刻的认识到自己的不足，语言不够简练，而且在声调的抑扬顿挫上还需要下工夫。给我感触最深的是说课说的比较好的老师，他们的语言有力度，表情自然，课件做得很漂亮，而且操作也很娴熟，文本和课件结合得很严密，这是值得我要学习的地方。

从各位参赛老师说课的情况来看，绝大多数教师能够运用现代教育理论指教学设计，很好地把握了教材思想、内容，对所选章节的教学目标、教学重难点把握准确，在正确分析学生情况的基础上选用教学方法恰当，设计的教学过程合理，并且都能运用任务驱动的方式进行教学，在教学设计过程中都渗透了新课程理念，充分展现了深圳青年教师较好的业务素质和良好的精神风貌。

在此，对汤老师和各位评委老师的辛勤工作表示感谢，也希望这样对年轻老师成长有利的活动今后教研室能多举办些!

紧张激烈的说课比赛终于落下了帷幕，着实松了一口气，回顾这十多天的生活，感慨颇多。

真的站在评委面前，反而不那么紧张了。成绩出来了，还算可以。之所以取得这样的成绩，这与各位领导的大力支持和悉心指导是分不开的。从接到通知到比赛，领导一直关注着我们，帮我们一遍遍，不厌其烦的改稿子，在百忙之中加班听我们试讲，并提出宝贵的意见，可以说每一点进步都渗透着他们的心血。在此，对各位领导道一声“谢谢！你们辛苦了！”

从来没说过课，模式、流程必须自己琢磨，这是个艰难的过程，可以说如果没有领导的支持我坚持不到最后。当稿子改了七八遍，还觉得乱七八糟的时候，真想放弃。可是最终还是坚持下来了。作为东道主的我们不能给学校丢脸，有压力才有动力，是这个信念让我们每天都有进步。

其实人的潜力是很大的，从来都没设想过自己的课会说得怎样好，和有经验的老教师相比，我们没有希望。但是从比赛过程看，自己和他们差得也不是很多，赶上他们并不是天方夜谭。就像上排球课，由刚开始的打不了几个球，在经过胳膊都打血晕的艰苦训练后，到最后几乎都能拿百分。许多的看似难以做到的事，真的做起来并不是像你想象的那样艰难。当然在整个说课比赛的过程中，从语言表达，课堂设计，课件制作及应用，和其他老师都存在差距。深刻的认识到自己的不足。语言不够简练，而且在声调的抑扬顿挫上还需要下工夫。给我感触最深的是齐河来的老师，他们的语言有力度，表情自然，课件做得很漂亮，而且操作也很娴熟，文本和课件结合得很严密。自己因为ppt掌握不熟，操作时一度出现卡壳的现象，这样就影响说课效果。这一点说来很惭愧，作为计算机学校的老师，课件做不好是很不应该的。通过这次活动我更加认识我自己计算机知识的欠缺，让我下定了要好好学习计算机知识的决心。“书到用时方恨少”，今天真的体会到这种感觉，在以后一定要挤时间来充电。

谈初中英语阅读教学技能训练方式 篇11

【关键词】初中英语  阅读教学  阅读技能  训练方式

【中图分类号】G633.41         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0095-01

阅读教学在初中英语教学中有非常重要的地位，在整个中学英语教学中，读是中心活动。初中英语教学的目的在于着重培养学生阅读和自学英语的能力，要求能达到“借助英语词典阅读一般题材的中等难度的读物”，使学生能够通过阅读了解信息，丰富知识，获得乐趣，形成阅读能力，学习语言知识。可见，初中英语课不仅要给学生必要的语音、词汇、语法以及与之相联系的文化背景知识，更重要的是，要通过一系列的阅读训练，教给学生阅读方法，培养学生的阅读技能。

一、初中英语阅读教学现状

不少教师对阅读训练不太重视，课堂上用于指导学生阅读的时间少，压根没涉及阅读策略;对学生阅读能力的训练方法不当，有些教师把阅读教学简单理解为让学生逐字逐句地进行英语译汉语的翻译，或者狠抓文章中出现的语法点，进行逐一讲解，忽视对语句的活学活用。

现行教材提供了大量的阅读材料和练习。其中的课文不仅在篇幅上大幅度增加，而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有了较大的改进。

另一方面，不少学生在进行英语阅读时常感到不能很好地把握文章要旨，理解不能深入，习惯进行逐字逐句的汉译英翻译而非联系上下文猜测句意;不能将语言材料放在具体语境中进行思维。

二、中考英语阅读所占比重

从近几年来的中考试题来看，中考对英语的要求越来越高

1.阅读量增加。

2.考题题材广泛，体裁多样，内容丰富。考题信息量大，考点多，综合性强。

从考试题型看，不仅仅是停留在对文章的表层理解，而是更注重对文章整体的把握，推理，概括等综合运用语言的能力，对考生阅读理解的考测已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方面发展。

三、英语阅读的重要性和必要性

英语阅读既是学习英语的能力，又是使用英语的能力，重视英语阅读教学及训练，实际上也就是提高学生的综合学习能力。阅读能力在速度方面上不去会严重影响整个中学英语教学质量的提高（胡春洞 1990 P163）。因此英语阅读能力的提高是突显重要和必要的。

通过英语阅读训练，学生会不自觉地输入大量语言信息，增长文化背景知识，这些能有效促进学生口语能力的发展。

通过英语阅读训练，学生在阅读大量英语篇章后会深入认识文章题目和内容联系的规律性、上下文联系的规律性及对英语写作的行文套路，为英语写作打下良好基础。

四、阅读教学过程中的读中环节阅读技能训练方式

整个阅读教学过程分为读前、读中、读后三个环节。其中读中环节是一个培养以语篇理解能力，思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力的重要时机，这个环节做好了，可以有效帮助学生养成良好的阅读方法，形成科学的阅读技巧，这不仅能促进学生听说写的进一步发展，而且还对大面积提高英语教学质量有事倍功半的效果。

在实际教学过程中，笔者采取了以下做法，在读中环节培养学生的英语阅读方面取得了较好的教学效果。

（一）英语阅读训练，应设置一定的情景，让学生能够把学习活动变成对真实语境的回忆，使学生对所学知识的印象更为深刻。如可以进行对物体或人物进行看图猜测，也可以对涉及阅读的内容进行提问等。

（二）学生通过一系列热身活动后，对阅读材料有了一定背景知识的了解和语言知识的准备，他们也会对即将读到的篇目产生浓厚的兴趣和一定的预测，这样就能顺利进入到读中训练了。

1.Skimming（跳读），即在有限的时间内迅速捕捉所需信息、整理要点以及概括文章大意的能力。

2.Scanning（览读）， 意思是快速阅读，迅速寻找到自己所需要的某种特定的事实或信息，而无需阅读全文的阅读技巧。在现实生活中，人们经常要运用查阅的技巧来寻求所需要的信息。查阅的特点是带着问题在阅读中寻求答案。查阅法可和掠读法相结合，适用于处理大量阅读材料。在考试的有限时间中，经常采用查读法。

3.Careful reading（细读），接下来，教师应着手帮助学生扫清阅读障碍，解决语言点。笔者不赞成逐字逐句地进行英译汉以帮助学生通悉全文，而是考虑采取跟读勾画、英英互译、遣词造句等的方式进行教学。

4.Retell（复述），在基本扫清阅读障碍后，教师可设置一些问题帮助学生更加深入的理解文章，进一步熟悉阅读材料，达到根据提示复述全文的程度。

除了在课内进行训练和方法指导外，教师还应引导学生在课外进行大量、广泛的阅读，一方面将学到的阅读方法和技能学以致用，从而熟能生巧，另一方面更可以积累和拓展更多的词汇和文化知识。但在选取材料时，教师还应注意选择：

（1）使用英语国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识和相关的背景知识;（2）面要广，题材多样，有利于开拓视野，拓宽知识面; （3）内容新，紧跟时代，实用性，服务和指导人们的学习和生活。（4）难度适度，其中学生比较熟悉的单词比率应在70%左右。

五、结语

通过近几年的英语阅读训练，笔者明显感到学生的阅读能力在不断提高。学生在英语考试中能取得理想的成绩，更重要的是学生对英语阅读的兴趣在提高，对课内课外的英语阅读的重视度不断增强。培养学生阅读能力是一个长期的和循序渐进的过程，教师要引导学生注重阅读策略意识的培养和阅读技能的提升，只有这样，阅读教学才是有效高效的，学生的英语学习才是真正的终身学习！

【参考文献】

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京 人民教育出版社，2003.

[2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京 人民教育出版社，2003.

[3]王枫林.英语快速阅读技巧[M].成都：四川大学出版社，2002.7.

学科教学技能总结——英语 篇12

一、英语教师要有促进学生主动发展的教学能力

以人的发展为本的教育是新世纪全世界教育者的共识, 也是教育教学特征。根据现代学生的特点, 大多数学生自我意识、自我接纳、个人见解很强;有个性, 喜好追新猎奇, 追求的激情旺盛。因此, 教师在教学时可充分利用学生积极的心理因素。19世纪德国教育家巴斯多惠认为:“学生是教学的主体, 教学的艺术不在于传授知识的本领, 而在于激励学生。”此句至今光芒依然闪烁。可见, 教师在教学时, 要充分发挥学生的主体作用, 建立一种新型的师生关系, 教学要民主, 要与学生平等地相处;尊重理解学生, 思想息息相通, 情感和谐交流。教师要热爱学生, 充分调动和培养学生的非智力因素, 使其智力因素和非智力因素协调一致地发展。另外, 教师要促使学生主动地参与, 成为学习的主人, 使之逐步构建“我要学”“我会学”的元学习观念。教师标准地道的语音语调, 铿锵流利的节奏, 温和的表情, 信任的目光, 赞扬的口吻, 能激励学生的积极性和浓厚的兴趣, 诱发强烈的求知欲, 促使学生语言灵感迸发、语言思维“觉醒”, 提高语言器官的灵敏度和耐久力。只有这样, 英语教学才能达到理想的教学效果。

其次, 要促使学生主动发展, 还要有因势利导的设计和操作教学策略的能力。采取什么样的教学策略或方法模式最有效, 是一位英语教师教学能力的标志。教学策略很多, 如激发学生认知内驱力和成就动机的人本策略, 确立“教是为了不教”观念, 指导学生会自学和自我监控、自我评价的元认知策略;组织多种形式的课堂讨论、交流、各种动手动口操作活动, 发展个性特长的活动性策略;引导发散思维和集中思维, 创设激疑情境培养好奇心, 指导学生大胆质疑, 培养批判性思维品质的策略;鼓励学生发表不同意见和独创性见解, 组织学生进行探究——发现式学习, 形成创新氛围, 培养学生创造性思维品质的策略等。但不论采取哪种或哪些策略, 要因科因课而异, 因人因事而异, 即“因材施教”“有所师而不拘泥于所师”。实践证明, 任何具体的方法都不能简单“移植”于他人他课, 要着眼于整体优化效应又不拘泥于某种固定化的方法模式和手段。如英语教学中的活动交际法、表演法, 张思中的集中循环教学法就不能移植于数学和物理等。不同的英语教师使用这些方法也不尽相同。总之, 要会变他法为我用, 增强应变能力, 使用和设计的教学策略要多样性并有可操作性, 教学方法和模式要多样化, 要有利于提高教学效率和落实素质教育目标, 培养学生的创新精神和创造性思维, 促使学生主动地、生动活泼地发展。

二、英语教师要具有熟练地使用现代教学媒体的能力

多媒体技术能把教学内容以图像、图形、声音、文字、动画等多种形式生动、直观地呈现出来, 有利于培养学生的学习兴趣, 激发情感, 提高教学效率。一位教育家说过:“兴趣是最好的老师, 学生只有愿学、乐学, 才会产生较佳的效果。”多媒体对英语教学来讲是非常重要的, 它们可以创设丰富多彩、动感层次鲜明的语言情景。多媒体技术充分利用学生的视觉、听觉等感官, 通过图形、声音、图像来表现教学内容, 可让学生身临其境地感受到学习氛围。如课堂上伴随着音乐, 教室的屏幕上出现了伦敦塔、白金汉宫、纽约国际机场、悉尼歌剧院、天安门广场、昆明新世纪购物中心等情景, 学生会自然产生一种跟外国友人接触的感觉, 交际欲望油燃而生。教师要能熟练地制作体现教学目标、内容丰富有趣的课件, 发挥好人机交互的功能。在英语口语教学中, 通过多媒体创设逼真的模拟情境, 让学生与机器进行交流, 由电脑来判断学生的语音语调是否正确。如对话:A: (令人紧张地) Help!B:What's the matter?电脑念A, 学生念B。B错时, 电脑会及时纠正。利用多媒体进行抽象的语言教学, 能激发学生的灵感, 思维较活跃。如用多媒体设计米老鼠到糖老鸭商店购物的场面:D: (糖老鸭, 动画上的滑稽的语调) What can l do for you, sir?M: (同样尖声可笑的语音语调) I'm looking for a piece of bread, I'm hungry now.Do—you—have—any bread, madam?这样形象生动的教学, 使教师教得轻松, 学生学得愉快。

三、英语教师要具有强烈的创新激情, 很强的教学艺术创造能力

如前所述, 2l世纪是一个知识创新的时代, 并且速度是突飞猛进, 更新周期短得惊人, 所需要的是具有开拓创新精神、创造力极强的人才。创造性人才的培养离不开教师创造性的劳动, 因此, 教师在教学时面对新时代的教学对象, 新的质量要求, 需要具备很强的创造能力去组织, 进行教学活动。