生态伦理学听课感想

生态伦理学听课感想（通用12篇）

生态伦理学听课感想 篇1

2014年12月23日听课总结与感想

人只有在比较和刺激中才能不断的成长和进步，听完了今天大武口几位老师的讲课，才觉得自己上课简直是在聊天而不是讲出来的，撇开知识点的编排不说，他们讲课的语气和节奏我只想到了一个词可以形容——振奋人心！

张老师的这节数学课，本来是我已经忘记了的知识，但经过他的讲解听的很明白，究其原因主要有这么几个方面的优点让我觉得自己必须要好好的学习：1.板书的设计。板书写的非常的明白，每一个重要步骤都不省略写出来，让学生有思考和抄笔记的时间过程，并且板书的布局也非常的好，可以很明显的区分哪些是重要内容，哪些是副板书。2.教案的书写。作为一个老教师能够把教案还写的这么的完整又整齐，真值得我们好好的去学习。3.肢体语言丰富。动作快速而有震撼力，敲击黑板这个动作也成了引起学生注意力的主要手段。4.对于重点内容强调多次。重难点的把握和要求学生注意的事项强调的很明确。

陈老师的一节物理课是讲电磁的内容，而这节课我也在之前听过其他老师讲过，内容大同小异没有多大的差别，而最让我觉得受教就是她的声音，声音太让人觉得有激情了，字正腔圆、字字如珠落地，听她讲课绝对不会出现说是因为听觉疲劳而导致人思维迟钝的现象，她的发音和语调是我最应该去学习的地方。

下午本来人容易犯困再加上感冒觉得很瞌睡，但是一进教室被常老师的那种激情澎湃的声音一下子给刺激的根本没有睡意了，让我只

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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 想看看他的声音是怎样做到这么“犀利”的？还有就是他的语速很快讲课的节奏也很快这些方面恰恰都是我的弱点，我在以后的练课及上课过程中将注重练习这些方面的技能。

郝老师在很短的时间里备出一节课，由于准备仓促加上感冒声音不大得到整体的评价没有其他老师那么高，但是我在她身上看到的最多的就是真诚，不管是上课还是在平时的工作当中我一直感觉她很坦诚、勇敢，我对就是对错就是错，能够把自己的缺点改正的人最终才会称为最优秀的人。

自己的弱点和不足自己往往不容易发现，据别的老师反馈我讲课一直是声音比较平缓没有什么起伏，节奏很慢，语速也慢导致到后来学生都容易迷迷糊糊容易犯困，今天听完课我觉得我又回到了大四疯狂练习讲课的时代了，对着镜子练习这其实是我在学校上学的时候老师就这么教过了，但是时间长了没有对比没有刺激自己的进取心也慢慢的会衰退，所以以后一定要下来对自己要求高，定位高，争取做一个优秀的老师。若果是智商不够智力不够弥补比较困难，但是我觉得自己现在最缺少的就是声音、激情、气场，我相信这些问题我在不久的将来一定会做的很好，声音是可以增高的，激情是可以训练的。

如果我们不去对比不去学习而固步自封的话，我们只会是个井底之蛙，看到的天就那么一点点，永远也不会进步。所以希望学校以后能够多组织一些优秀的老师讲课，这样只有让自己看到了别人的长处知道了不足之处才能更快的进步。

武鹏伟

2014年12月23日

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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

生态伦理学听课感想 篇2

我们所观摩的不是选秀课或示范课,而是推门就听的常规课(授课老师课前并不知晓被听课),这更加彰显了两校英语课堂的平常、真实、现实。我们看到,每一节都是贯彻践行了新课程理念的课堂,每一节都是学生积极、有效参与的课堂,每一节都是渗透着情感价值观的课堂。

1. 以学生为中心的课堂

授课教师和学生的角色发生了明显的变化。以学生为主体,学生成为课堂教学的中心;以教师为主导,教师成为教学的组织者、参与者。教师“满堂灌”和学生被动听,转变为学生积极参与和教师有效引导。观摩课堂上,学生们的发言精彩,口语流利,自信并善于表达自己。学生基本技能基础知识扎实,并且有较强的情感、态度和价值观。

如阅读课型中的预测—浏览—略读—细读—词汇处理—长难句分析—小组讨论—表演等,或是预测—提取整体信息—表层理解—细节理解—理解文章深层结构—理解作者写作意图及言外之意—人物性格分析等教法,均体现出学生主动、合作、探究的学习过程。课堂上学生体验着自信成功,体验着“快乐学习”,也感染着我们每一位听课的老师。所以,在新课程理念下,教师的角色和教学行为的彻底转变,已经带来了学生角色和学习行为的可喜变化。

2. 大多数授课教师践行了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念

教师能够更加关注学生,如教学设计能考虑学生的学情、兴趣以及生活经验,从学生认知水平出发。学生通过课堂的“体验、实践、参与、合作、交流的学习方式”获得语言技能、语言知识,进而培养积极向上的情感态度和价值观。通过关注学生的学习过程,使他们体验从不会到会的过程,如在语境中呈现新学的内容,通过多次输入、分层输入及重难点的分解,引导学生由简单到复杂进行语言输出。学生不断体验进步与成功,建立起自信,这提高了不同层次学生的综合应用能力。

3. 每一位教师具有扎实的语言基本功及教学基本功

尽管每位授课老师各具风格,但是流利、标准、优美的语音语调,词汇丰富、表达流畅幽默的语言,无不让学生陶醉享受在教学中,进而发展学生较强的听说表达能力,保障课堂顺利开展,师生互动、生生互动、小组活动。我们还欣赏了授课教师较高的文学素养。

高一王老师在教授The Million Pound Bank Note时,对作者Mark Twain生平、文学成就、写作风格、文本背景、Mark Twain的名言警句,做了翔实的、不同层面的呈现,激发了学生对外国文化的兴趣。不仅给学生们上了一堂精彩的文学欣赏课,也让我们受益匪浅。

4. 多媒体阅读策略在教学中的应用

课程标准强调:“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式……形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。”

在高一、高二Old Tom The Killer Whale,以及The Million Pound Bank Note阅读课型中,虽然同课异构,几位授课老师均展现出独特的个人教学风格。通过多媒体,开阔了视野,激发了学习兴趣,而且创设了轻松愉快的学习氛围。课前,老师上网制作与主题相关的语境素材,使文本引人入胜;课中,将文本、图片、视频等展示在多媒体上,使学生的注意力被激活;课后,由于多媒体的使用,意味深长的课堂延伸到学生的生活中,引领学生关注社会、关注生活,达到“教育即生活”,从而进一步体现了以学生为中心的有效课堂。

5. 英文报刊逐渐作为一种教学方式引入教学中

课标要求,学生应该利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源,拓展自主学习的渠道。英语报刊语言地道、题材广泛,集知识性、趣味性于一体。高中部分学生可能对英语课本感到索然无味,但是对报刊会读得津津有味。另一所高中长期对英文报刊的使用,不仅扩大了学生的知识面,也扩展了词汇量。他们的教法值得我们借鉴学习。

我校自开展“走出去、引进来”“专家引领督导,教师观摩反思”英语教研活动以来,教学理念、教学设计已经开始发生改变,课堂教学更加明晰地关注学生的学习过程。坚持课堂以学生为主体,帮助学生形成自主学习的习惯,关注每一位学生发展;教师积极有效地教,学生积极有效地学,力争把每一节平常课上成优质课、精品课,践行新课标理念。愿我校的课改明天更美好!

摘要：<正>2016年3月底及4月初,甘肃省兰州市第五十七中学(以下简称“我校”)英语教研组全体人员奔赴两所省级示范高中,观摩反思,学习取经。通过四天对高一、高二年级常规课的观摩和反思,我们感受到两校英语老师高超的专业素养、精湛的教学风格、对新课程理念的执着以及对学生的关爱,感受到学生在课堂

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验稿)[M].北京:人民教育出版社,2003.

生态伦理学听课感想 篇3

一、 跨学科听课评课的组织与实施

（一）构建学校跨学科听课评课的组织体系

跨学科听课评课教研活动的思想精髓就是“跳出学科看学科”。我们发现，不论是历史、政治和地理三门有天然融合优势的学科，还是物理和化学，抑或是文科和理科之间，都有相互的联系和可以借鉴的事物。而且，不论是学校层面，还是教研组、年级组层面，抑或是班级任课教师层面，都可以进行跨学科教研活动，三者横纵交错，构成了学校跨学科听课评课的组织体系。

我校建立了三级听课评课教研网络。

【一级】成立由校长室领导下的教学评议小组，由校学术委员会成员组成，主要职责：一是统筹安排校际之间或学科与学科之间的大型听课评课活动；二是评议刚参加工作的新教师、准备参评高一职称的教师和在教学中存在问题的教师等三类教师。一般每周开展两到三次活动。

【二级】这是由学校教务处组织下的年级组听课评课活动。主要职责是加强学校内部学科教学的纵向研究和学科之间的横向交流与联系，一般每周开展一次活动。

【三级】这是由各班级的任课教师组成的教学协调小组，主要是搞好学科之间作业量的安排、自修时间的分配以及在会考等重大考试来到时各学科的配合。一般每周安排一次活动，由班主任组织。

（二）完善跨学科听课评课的制度建设

进行跨学科听课评课活动，首先要在全校范围内建立相关的制度，制订相关的计划。合理的听课评课制度是相关教师共同遵守的行为准则，是使跨学科互动式听课评课活动有条不紊开展的必要条件。

1.制订跨学科听课评课学期计划

确定每学期学校进行跨学科听课评课的日期与主讲人、参加者；确定参加每学期跨学科听课评课教研活动的主题与任务布置；制订跨学科教研管理的相关奖惩条例，如要求每个教师每学期听课评课在20节以上，其中跨学科听课评课不少于5节。

2．设立跨学科听课评课日

每周四是学校课堂的“对外开课日”，也是校内教师的“跨学科听课评课日”。这一天，学校重点安排各学科骨干教师的示范展示课、各学科青年教师的研究提高课、学徒教师的邀请指导课等。其他各学科教师可以根据自身学习研究的需要，自主选择本学科各种不同层次的课进行听课评课，也可以选择跨学科的课进行听课评课。

3．加强对跨学科听课评课的过程管理

为了加强跨学科听课评课活动的针对性，我们要求每个教师必须带着问题参加听课评课活动，如三维目标如何落实、教学的重点难点怎样突破、生成性目标怎样达成、有没有新的教学模式、小组合作学习的效果如何等。听完课后，听课教师要写出听课评析，并参加跨学科的评课活动，与其他教师相互切磋。活动结束后，听课教师要及时填写“跨学科听课评课登记表”“跨学科听课评课信息反馈表”，撰写听课评课反思笔记或特色案例，并把听到的和学到的“亮点”灵活地应用到自己的教学中。

4．加大跨学科听课评课展评力度

学校课程部定期对“跨学科听课评课登记表”“跨学科听课评课信息反馈表”进行汇总，开展跨学科听课评课反思案例的展评活动，并对优秀的案例进行及时推广。期末，课程部还要对教师参加跨学科听课评课活动的情况进行考核，并将考核结果纳入教师教学工作综合评估指标。

（三）开展专题性的跨学科听课评课研修

在教学实践中，有一些主干问题是许多不同学科教师都会遇见的，如有效的教学导入、怎样提问最能激起学生的求知欲、讲解与练习的关系、学生的动态评价，等等。同一学科的教师往往只能站在自身的学科角度思考这些问题。如果围绕这些主题，通过集体讨论，就可以帮助教师们跳出学科视野的限制，更加充分合理地去解决这些问题。

在进行跨学科主题研修时，我们特别注意以下几点：

1.研修主题应鲜明

研修主题应关注新课改下学生的发展，聚焦以“学习规律”“认知规律”等为基点的学生学习活动；关注“新课改背景下的疑难问题解决”；关注反映本校实际、切口小易操作的教学现实问题；关注教师成长规律，尤其是教师发展的关键点、能力的增长点。

2.研修方案要细化

各个跨学科的研修组长组织本学科教师学习讨论后确定主题，精细化预设研修过程，体现研修活动的系列性，深化研修主题。

3.研修过程重生成

引导教师主动、全程参与活动，并能围绕主题展开实践研讨，使跨学科的主题研修层层推进，体现连续性和系列性。同时要丰富研修形式，增强研修的技术含量，在理论的引领下通过听课实践、课后反思、课后评议交流、再实践、再反思等过程，不断生成并加深对研修主题的认识，从而指导教学实践，提高教学质量。

4.研修成果需提炼

要重视研修活动的总结反思，提炼出可供借鉴的方法、策略，并达成共识，即形成某个阶段的研修成果。这既利于改进并优化研修过程，又利于后续的教学研究以及教学经验的推广应用。

二、跨学科听课评课制度的成效分析

首先，跨学科听课评课制度的建立和实施，大大拓宽了教师的教研视界，强化了学科之间教学方法的优势互补和教学资源的整合。开课教师们针对本年级学生的实际情况，认真研究文本，精心设计课堂教学的内容、形式、步骤，在高效上下功夫。各学科教师通过听课、评课等形式，真切地感悟到跨学科教研带来的多视角的教学设计、多渠道的资源共享、多内涵的专业发展的益处，并有效营造了浓郁的教科研氛围。

其次，在跨学科听课中，资源的获取不再局限于单一的学科渠道，而是具有广泛的选择性。参与的教师能从其他学科教师授课的过程中认识到自身的不足，不断加以改进。此外，跨学科听课和研讨还有助于教师更全面地了解学生，更好地改进教学，实现因材施教，有助于教师间的相互交流、切磋技艺，促进教学方法的整体优化。

再次，从实施的效果看，跨学科听课评课制度从根本上规范了参与听课教师的学习和交流行为，杜绝了在教研活动中磨洋工的现象，强化了每位参与教师的主人翁地位，提高了教师的教研幸福感。虽然开展跨学科教研活动会占用教师的很多课余时间，但是参与教师在教研活动中非常配合，并积极克服困难，进行磋商，不断进步。

公开课听课感想 篇4

2012年5月18日，5月25日，先后听了《顺境和逆境》、《让别人悦纳我们》、《纪律和法律》三节课。可以说，这三节课各有千秋，都是精品。

感想如下：

一、教师应有强烈的课题意识

教学大纲赋予每一节课明确的教学目标，确定认知、情感态度价值观和运用三个维度的知识要求。教师只有树立强烈的课题意识，才能准确把握教材结构，从容驾驭教材。如顺境和逆境包含顺境和逆境的关系以及如何战胜挫折和逆境；让别人悦纳我们包括善于与人交谈，打造美丽的电话形象，编织美丽的网络形象和以礼做客以礼待客；纪律和法律包括纪律和法律的含义特征及二者的关系。选题准确，教师才能把握主题，侃侃而谈。

二、教师要善于用教材

教材从出版的那一天起就决定了它的滞后性。所以，对于教材，教师要善于大胆的调整结构顺序，决定详略取舍。如让别人悦纳我们把网络礼仪挪到了后面，纪律和法律把重点放在二者的关系上，顺境和逆境的落脚点是再战胜挫折和逆境上。

三、案例和问题要恰当

可以一案多用。如用聂磊案贯穿始终，通过剖析聂磊学生时代的逃课违纪，一步一步发展到违法犯罪，走上断头台，确实是犹如剥洋葱，层层剥去，见到核心。三位老师设置的问题的设置比较恰当，数量合适。这些问题都能有利于学生自学、讨论、交流，使学生有话可说。

四、教学方法和学习方法灵活有效

三位老师都运用案例教学法。周艳秋用的多，大概有五六个之多，有的只用一个，又的用了两三个。都强调学生主体地位的发挥。另外，郭文华侧重于学生情景剧的表演，引导学生观察剧中符合礼仪之处和不合礼仪之处，给出自己的建议。三个情景剧依次表演完毕，给学生充分地时间思考，讨论，交流。王伟伟侧重于把握细节，把纪律与法律的区别分析得非常透彻，对二者的关系，结合案例加以分析。周艳秋把功夫下在课外，让学生展示调查的案例。可以说，老师都是充当导演的作用，引导着学生一步一步的做，体现了做中学，做中教得理念，使学生真正成为课堂学习的主人。

五、教师基本功扎实

三位老师基本素质是一流的，体现了优秀教师的良好功底。普通话流畅、板书规范。内容熟练，教态自然大方。最为难得的是，他们都充满了自信。在整个课堂教学中，能够关注学生的情感态度观念目标，能够围绕重点展开教学活动，能够运用案例、文字、视频、音频、图片等多种资源，尤其是重视信息化教学手段的运用。能够突出学以致用，把德育课变为育德课，引导学生积极践行，内化知识，外化行为。

六、学案的运用

用学案，把学生需要掌握的知识，需要回答的问题，明白无误的罗列出来，省却老师的时间和精力，使学生知道应该怎么干。

电子书包听课感想 篇5

12月月15号在青岛26中听了高英老师一节温带气候类型公开课，通过这节课，亲身感受到了电子书包的强大作用，每生人手一PAD,老师上课整个过程都是在电脑上进行，电子书包的应用贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，成为一节电信的移动数字化学堂。借助于现代技术力量，创新地理学习方式的变革，重新构造地理数字化学习环境，创造性的培养学生探究和学习能力，省事省力高效，其特点主要体现在一下几个方面：

1、丰富的教学内容展示功能：电子书包系统拥有投影广播、屏幕广播、网络影院、视频直播四大广播功能，同时具有学生演示功能，便于教师快速广播指定学生的演示操作，极大方便了各种媒体形式教学内容的展示。也可以展示用教学地图、地理图画、地理图表等图表，灵活运用幻灯和投影、地理电影电视、地理录像，教师也可以可将演示文稿、word等各种形式的教学内容广播给学生，学习过程中，教师用屏幕笔，让学生清晰完整地看到整个解决问题题过程。学生演示功能可调用任何一个学生机屏幕，并广播到其他学生机上，方便教师及时发现学生中的典型个案、开展示范教学，促进学生间智慧共享，极大提高了课堂效率，激发了学生学习地理的积极性，提升课堂教学效果。，2、多样化的教学组织与师生互动：

学生机通过“举手”功能可以向教师求助；教师也可以通过“屏幕监控”发现学生的学习困难，并可用语音、文字、演示操作等方式

t 进行个性化指导。教师可以根据不同学生的学习水平设置不痛的练习题，学生做题的整个过程都显示在教师的电脑练习评价上，做题速度、做题准确率老师都可以及时掌握，教师可以及时给学生推送答案和解析.过关人数、正确率、完成时间、综合排序等方面一览无余，极大减轻了老师批改作业的负担，并可以让老师根据学生不同掌握情况为不同学生设置不同解决方案，提高学生成绩。

3、优化分小组合作教学

教师通过“分组功能”可创建多个小组，并指定组长。各小组内部、小组之间可进行团队学习。组内可通过语音、文字等方式进行自由研讨。打破了课堂教学的空间限制，同学之间都可以通过电脑互动交流，主题研讨，彼此信息共享，给学生团队合作创造了良好的条件。教师也可以及时掌握每个团队的探究效率和效果，全面掌控教学过程，提高了课堂效率。

数学听课感想 篇6

凌河镇红沙沟学校 李臣美

近段我市举行了特色课堂教学展示活动，这给我们提供了学习的现场，观赏的舞台。我有幸聆听了韩老师、焦老师的精彩课堂，如饮醍醐，受益匪浅。

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过听课，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。在教学过程中创设的情境，目的明确，教学老师在课件里呈现游戏，其情境的内容和形式的选择都符合学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这两节课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

想想自己的教学与他们的差距。教学时我常会抱怨学生不配合，不认真听讲，现在想想应该不是学生的原因，如果自己的教学也能设计地十足吸引学生，相信学生们肯定会积极投入。一节课要上好，提前就应该把课堂中会出现的各种情况、问题想周全，使自己运筹帷幄，还应该注重与学生的交流，不要为了传授知识而教学，应该发自内心地尊重、保护学生。

听课感想 篇7

张晓芳

经过一个月的锤炼和研磨，在我们的期待中，四位老师紧紧围绕“三环四步”的教学模式给我们展示了四节精彩纷呈的示范课。自从学校实施“三环四步”教学模式以后，我们的课堂发生了显著的变化，今天的课堂更是呈现了新模式的独特魅力。

郭丽敏老师的《守株待兔》给人一种耳目一新的感觉。

一、能紧扣“先学后教、以学定教”的模式，让学生在充分读课文的基础上，小组合作学习生字词，在生字的书写指导上，郭老师更是独具匠心，先学后教，让学生充分观察，做到胸有成竹以后再指导书写，再到最后的检测，水到渠成，不留痕迹。

二、郭老师比较重视学习方法的指导和总结。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。在理解课文题目这一环节的时候，老师告诉学生：理解词语的时候，先理解每个字的意思，再连起来，就是这个词语的意思。相信这种理解词语的方法会深深地印在孩子们的脑海里。

三、郭老师在课堂上留给了学生充分的读书时间。本文为寓言故事，郭老师没有把时间浪费在带领孩子理解寓意上，而是让学生在一遍又一遍的读书中自己去感悟，然后把时间放在了讲故事上，这点很妙，台上孩子们能做到声情并茂地讲故事，对课文必是了然于胸。董艳红老师执教的是《她是我的朋友》，整节课紧扣“三环四步”的模式，亮点很多。

一、课堂上老师惜字如金，真正做到了把课堂还给了学生，学生

会说的，老师不说；学生不会说的，老师适当加以点拨，真正体现了学生的主体地位。

二、小组合作运用自如、高效。课堂上的几次小组合作，学生们都积极、有序地参与，充分体现了合作的力量，没有流于形式。但是美中不足的是，没有以小组的形式来展示，汇报的应该是小组合作的结晶，而不能仍然是自己的见解，应该适当给小组合作以评价，让学生体会到小组合作的乐趣。

三、备课比较充分。可以看出，课前老师和学生都做了充分的准备，查阅了大量的资料，老师对课堂上可能出现的状况了然于胸，所以在学生对献血知识出现错误叙述的时候，董老师能及时地指出并更正，给学生一个正确的导向。

四、检测比较灵活。课堂结束，董老师以“本节课你有什么收获”这样一个巧妙的问题作为本节课的检测，学生有从学习方法上来说的，也有从本节课学到的知识来说的，非常精彩。

张莉老师的《自己的花是给别人看的》给我留下了深刻的印象。张老师的课堂自有一番魅力，每次听她的课都能深深地沉醉其中。

一、课堂主线比较明确。课堂伊始，张老师以一个大问题贯穿课堂，让学生围绕这个问题充分地阅读、感悟，学生有了充分的读书时间，才有了课堂上发言时的妙语连珠。

二、小组合作运用比较得心应手。从张老师的课堂上看，小组合作运用已经相当成熟，学生能真正从合作中获得知识和进步，达到组内、班内的知识共享。

三、能学以致用，课堂检测比较巧妙。学习了方法就是为了运用，课堂的最后，张老师选取了校园中学生都很熟悉的一个画面：樱桃树，让学生说一说：如果让你写樱桃节，你会从这篇课文中受到什么启发？学生对本文中由景到人的写法又有了进一步的理解和运用。

邵老师讲的是《引号的作用》，听邵老师的课是一种享受，在她如讲故事般的娓娓道来中，已经受到了知识的洗礼，完成了知识的积淀。

一、教学有梯度，层层深入。邵老师以一段与学生的对话引入，不断变换形式，不仅让学生明白了对话不仅可以有不同的描述形式，又复习了引号的基本作用——引用。

二、注重检测。课堂检测很及时，教授了新知识就马上检测，既巩固了学生对所学知识的掌握，又增强了学生的运用能力。如“抄写比赛”，看似一个简单的小环节，但是作用却不容忽视，训练了学生手眼结合的能力，很多学生都是眼高手低，这些标点符号学生都认识，但是在平时的运用中，很多学生不能正确书写，这样一个抄写比赛，不仅加深了学生对标点符号的印象，又锻炼了学生的书写能力。

听课感想 篇8

回顾这三位名师们的优秀课堂，我们可以看到每位名师的特点。彭科老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，基本功扎实让人眼前一亮；李兴怀老师课堂语言幽默丰富惹人好感，课堂紧凑主题突出；陶维林老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的我连声赞叹，佩服他们能在短短的四十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还能这么生动地教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从名师身上我们就能感受到教学的多样和精彩。

彭科老师的《直线与圆的位置关系》通过创设情景引出课题，注重学生回忆学生已经有的知识等相关题目和解题方法、在课堂刚开始，就展示了简笔画的功底，让人佩服的五体投地。同时老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。

李兴怀老师的《直线与圆的位置关系》以一道实例引入直线与圆的几种位置关系，结合练习讲解如何判断直线与圆的位置关系，他在教学过程中教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……他的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，让学生更加有精神去体会这课理解这节课的内涵，这样更有利于达到教学目地，完成这节课的教学目标。

陶维林教师的《直线与圆的位置关系》以现场画图和学生出题的方式引导学生思考如何判断直线与圆的位置关系，注重学生动手做题的能力，教学语言幽默风趣，吸引学生学习的注意力。他在课堂上的语言是调动学生学习的动力，让学生在轻松的气氛中学习到知识，讲课时运用幽默诙谐的语言，让学生不时的发自内心的笑，让学生心情愉快的了解到原来枯燥乏味的数学世界，还有这么奇妙的一面，调动了学生们学习数学的积极性！

一附中听课感想 篇9

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这次去一附中听课听的是桂林市优秀青年教师的优质课比赛，比赛的形式是同课异构。在去听课之前，我对这次听课抱有很大的期望，去听课之后，果真没有令我失望，我学习到了很多东西。

高中生物听课后感想 篇10

（一）是不是有三个大的前提：1十八中好了、我们每个老师会更好；2 人民名义中的“不缺少聪明人、但缺少忠诚的人”；3 做不做是态度、好不好是能力。由此推出：1怎么处理个人利益与集体利益；2 踏踏实实做事会不会过时；3 会不会批评尽所能做事的人（即使结果不完美）。

（二）教学的环节是不是就是“学”与“用”这两个环节。①“学”就是教给学生知识为什么是这样、是一个什么知识点、知识间有什么联系。②“用”就是学生能分析并解决问题。比如“基因的表达”，常规课就是教给学生转录、翻译的过程，教给学生原核生物、真核生物基因表达的不同，也就是回答了：是一个什么知识点。如果是公开课，一定会教给学生转录为什么是这样、翻译为什么是这样；在回答为什么时一定注意了知识间的联系。比如基因表达的“用”可以设置问题情境：怎样得到一个蛋白质（可以提取 分离 纯化；可以获取目的基因 导入大肠杆菌 原核表达出目标蛋白质 加工为有功能的蛋白质；根据氨基酸序列倒推出mRNA 运用逆转录人工合成目的基因 再基因工程）。怎样研究基因的功能（该问题可以等同于怎样控制性状）【正向思维有获取目的基因 转基因 由转基因生物的性状得知基因功能；反向思维有通过各种技术（Ⅰ农杆菌插入突变

小学英语听课感想 篇11

感谢贵校给我这次机会，让我去三门峡市外国语小学听课学习，因为考试在即，这次进班听了七节复习课，加三节示范课，共十节课。一年级两节，二年级一节，三年级两节，四年级三节，五年级一节，六年级一节，感想如下：

一、课程安排。每天一节英语课，每周五节课，时间是学习的保证，只有有了时间，学习才有了保障。课程安排在上午第三节、第四节、下午第一节、第二节。最好的时间是上午前两节，却没有安排英语课，下午学生容易犯困，也不利于英语的学习。

二、短课堂，大容量。每节课35分钟，但一节课复习的知识很多。学生们在老师的引导和带领下，不停的说英语，读单词，读单词的速度很快，无形中就节省了时间。

三、课堂秩序良好，学习氛围浓厚。在学校，随处可见“好习惯伴我成长”的标语，教学楼大厅设有书屋，学校有晨读、午练，这就为学生好习惯的养成提供了条件。

四、班级人数过多，不利于教学和学生的学习。好几个班有67人，如一五班67人，课堂秩序较差。老师有心无力，一方面维持课堂秩序，一方面教学，维持课堂秩序的时间就占用了教学的时间。如果有条件的话，最好采用小班制教学。

五、热身活动。老师们都选择了朗朗上口的chant或优美的英语歌曲

来引导学生进入学生学习英语的环境，尤其是学生站立边做边说，效果较好，学生们很感兴趣。，讲台上站一两个领唱的学生，充分发挥了学生的能动性。我觉得可以轮流让学生领唱，调动全体学生的积极性。在英语教学过程中，兴趣是最好的老师，用歌曲和律动培养学生学习英语的兴趣是切实可行的好方法。

六、教学方式灵活多变。英语课堂上，老师会运用多种教学方式，说唱、唱歌、拍手说、横向分组说、纵向分组说、同桌互相对话、小学生，特别是低年级的小学生好动、精神集中时间短，如果教师每节课都采用一成不变的教学方式，会降低学生的学习积极性，长时间就会使学生产生厌学情绪。相反，教师采用灵活多变的教学方式，会增加学生学习英语的兴趣，使学生整节课都保持饱满的热情和激情，有利于英语的学习，调动和延长了学生学习英语的积极性。

七、采用多媒体教学。三七班杜老师的一节多媒体英语复习课，十分成功和精彩。整节课都是借助大屏幕来展示教学内容，老师不写板书，节省了时间，增加了复习的内容。教学内容有辅音因素、单词、练习题、句型，插入明星卡通图片，学生学习兴趣浓厚。杜老师充分发挥了多媒体教学的优势，既省时省力，提高了学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中轻松学习英语。

八、鼓励言语加物质奖励。在听的这10节课中，老师们及时表扬学生，如“very good,wonderful,great,pretty good”等，同时都在黑板上写有加分区，有的用贴画、卡片来激发学生的学习兴趣，学生为了这小小的奖励个个积极性很高。

没有最好，只有更好。只有知其不足，取长补短，才能进步。老师的不足之处，我们要引以为戒。

一、个别老师的基本功不够扎实，语音语调不够优美。这也是我们要注意的。如his，几个老师带领学生读s读作/s/,应读/z/。

二、教学过程和过程之间缺乏必要的语言衔接，跳跃大。这也是我们在教学中要注意，每个教学环节都需要必要的衔接才够完美。通过这次学习，让我开阔了眼界，也学到了东西，在以后的教学中，我要更加努力，不断提高自己的教学水平。

刘利鹤

听课后的感想 篇12

《鹬蚌相争》听后感

《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。在学习这则寓言时，毛琳老师引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬 和蚌的争执，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。在学生充分理解课文内容的基础上，并引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。