新基础生态区班队研究课听课有感

新基础生态区班队研究课听课有感

新基础生态区班队研究课听课有感 篇1

新基础生态区研究课听课有感

花园小学周琪

今天听了来自于三所学校的四节新基础研究课，聆听了各兄弟学校精彩的评课，李家成教授精辟的总结，感触颇深。随着对新基础班队建设的认识一步步加深，我由衷地感受到身为新基础班主任的幸福感来源于看到学生实实在在的成长。而要促成这种成长，更需要我们倾注智慧，付诸日常活动的实践中，不断追求不断反思改进，成为一种自身的成长需要。

谈谈这次活动我最大的收获就是搞明白了几个问题：

一、新基础对学生的培养目标

不管是什么教育理念、教育方法，其最终目的是借助于某种手段要培养怎样的人。基于这个根本，我们才能有所设计，有所实施。李家成教授用一句最通俗的表达 “我们要培养的不是顺民，而是公民”一语道破天机，新基础要培养的人是真正意义上的大写的人，即有社会责任感的，有自主意识的人。如果我们培养的学生没有自主意识、没有个性、社会责任感缺失将是教育最大的悲哀，这一目标的确立是基于大的时代背景对人才的需求，更是针对过去教育的弊端所进行的根本性变革，触及了教育最敏感的神经，更适应时代的发展。

二、新基础有切实可行的指导方法

要达成如此的培养目标，新基础主张进行班级岗位建设，组织建设；打造班级文化，提炼班级精神；开展主题活动，实现育人价值。其核心是面向全体学生，面对真实生活，聚焦学生成长。研究课的执教老师不再把注意力过多地放在某一节班队课上得漂亮不漂亮上，而是把目光投向了学生的成长需要，班队课也好，班队活动也好，有没有真正有助于促进学生的成长，不是促进少数人的成长，是促进全体不同层次学生的成长。成长感强不强是对研讨课最直接的评价抓手。教师的角色不再是居高临下的指挥者、操控者，而是以开放的心态及时敏锐地捕捉特殊性资源，善于发现学生成长中遇到的问题并启发学生自主解决问题的研究者、推进者。教师的指导不是停留在告诉学生怎么做，学生按照做的层面上，而是搭建平台，促进互动，适时介入让学生在真实的交往活动中提升全方位的能力，针对个性的学生、班级、学校有个性的不同指导方法，真正为学生的发展服务。

以上的认识都是发自肺腑之言，只有把新基础的理念植根于平时的日常工作、活动中，才能真正达到学习效果，提升自己的班主任工作水平。

2012．12．21晚