实践教学基础生态学

实践教学基础生态学（通用12篇）

实践教学基础生态学 篇1

摘要：实施双语教学是适应我国高等教育国际化趋势的发展需要, 是培养专业能力和外语水平俱佳的复合型人才的重要途径。《生态学基础》双语教学在保证学生掌握课程知识的基础上, 将英文授课形式与传统课程教学优势相结合, 形成特色英语教学。该文通过在《生态学基础》教学中的研究与实践, 并对《生态学基础》双语教学的实施提出一套创新的教学理念, 主要体现在教学设计多元化、课堂组织开放化、教材选用特色化等方面, 要想实现以上《生态学基础》双语教学的改革, 一个关键的保障因素是师资力量的培养。

关键词：生态学基础,双语教学,课程建设,研究

随着全球经济一体化的发展, 国内外各行各业的接轨步伐日趋加速。国外高校优秀的教学经验和资源不断地引入我国, 单纯采用中文进行教学已无法满足新世纪人才的需求, 双语教学成为国内高校教学的趋势[1]。双语教学是指采取两种语言的教学, 即在教材使用、课程讲授、考试等教学环节中同时使用外语 (主要为英语) 和汉语两种语言进行部分或全部的教学活动[2]。就我国目前推行双语教育而言, 强调的是在非语言类学科用外语教学, 使学生具备在专业领域里运用外语进行交流的能力[3]。

1 双语教学实施的必要性

由于英语是全球性语言, 绝大多数国际学术期刊、杂志、专著等均采用英文进行编辑, 大部分国际会议也采用英语进行交流, 因此目前各高校的双语教学均采用英语来开展。因此, 在我国双语教学主要是指采用国外原版专业教材, 用汉语和英语作为课堂主要用语进行教学。实施双语教学也是适应我国高等教育国际化趋势的发展需要, 是培养专业能力和外语水平俱佳的复合型人才的重要途径。采取双语教学, 不仅可以使学生了解世界科技的前沿和最新成果, 养成阅读英文文献的习惯和能力, 还可以大力推动教师教学内容、课程体系以及教学方法和教学手段的改革。自2007年以来, 教育部、财政部联合颁布“关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”, 全国高校积极推动双语教学课程建设, 探索有效的教学方法和模式, 启动了双语教学示范课程建设项目, 至2010年共支持建设500门双语教学示范课程[4]。双语教学使学生有机会尝试一种新的教学方式, 新的教材资源, 使学生的视野得到拓展, 能够系统地接触到学科发展的前沿, 能够将外语学习和专业学习结合起来, 是一种值得尝试和推广的教学模式。但是, 双语教学在我国开展时间不长, 采用什么教学模式提高双语教学效果值得探讨。

2 如何提升《生态学基础》双语教学效果

当今社会环境问题日益凸显, 人们对环境保护愈加关注, 生态学的基础地位越来越受到重视。生态学也成为目前我国大部分综合性、农林类高校农学、林学、植物学、生物技术、环境科学等专业最重要的专业基础课之一。《生态学基础》是农学院农学专业的专业必修课, 总课时为32学时。《生态学基础》讲授的内容涉及面广, 包括生物与环境、种群及其基本特征、种群生活史、种内与种间关系、生物群落的组成与结构、生物群落的动态等。根据《生态学基础》知识结构的可利用性、可分辨度和巩固程度等双语课程的选择原则, 该课程容易完成知识的迁移, 很适合作为双语课程。然而, 目前我校农学专业尚未把该课程作为双语课。如何将英文授课形式与传统课程教学优势相结合, 形成特色英语教学是我们面临的崭新课题。双语教学首先要保证学生掌握课程的基本知识, 然后才是学习专业英语, 实现与国际接轨的教学, 因此, 非常有必要完善教学设计、课堂组织、教材选用及师资储备等方面的问题。

2.1 教学设计多元化

在《生态学基础》的授课过程中, 合理设计每节课的教学目标, 结合教学内容科学采用授课模式, 探讨启发式教学法、问题式学习法、互动式教学法、自主学习教学法和探究式学习法等教学方法在每一次课堂上的适用性和教学效果。同一节课可以采取多种教学方式, 充分调动学生的积极性, 使学生参与课堂教学, 开展以学生为中心的任务型教学, 让学生在完成一个个学习或研究任务的实践中真正提高自己的英语应用能力。采用启发式教学法和问题式学习法结合, 融入教学内容, 通过课堂上师生的英语双边提问, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 通过经历问题的解决过程, 激发学生的自主学习热情, 提高学习兴趣, 而且通过对解决问题的方法的探索, 可以激发学生的创造热情, 使学生积极主动地学习。生态学双语课堂是大力推动互动式教学法, 使学生也成为课堂的主人, 主动搜集资料, 主动寻求答案, 主动参与到学习中。课堂上只有充分调动学生的学习积极性, 注重发挥他们的主体意识, 参与课堂教学, 实现师生之间的互动, 才能取得良好的教学效果。

2.2 课程组织开放化

双语教学课程必须根据学生的专业情况, 为他们提供交际英语 (如讨论策略、口头陈述等) 和学术英语 (论文阅读、报告写作等) 的学习机会, 并让学生在课堂上均有所得。因此, 可将全班进行合理分组, 每次双语课程上课前布置好任务, 上课时以小组为单位选派一名同学以英语讲解, 小组的其他成员可以对内容加以补充或修改;教师对任务完成情况用英语进行讲评;每个小组成员都要轮到一次。一方面可以体现学习的互助互补, 调动学生的积极性, 另一方面给学生一个当众用英语表达自己的锻炼机会。而教学的效果最终表现形式在对学生的考核上, 可采取听力、口试、笔试和课堂表现相结合的多样化评价方式。但是目前大多数的专业英语考核方式均采用试卷法, 而考试题型又比较单一, 以翻译题为主, 忽略了英语的实际应用能力和平时课堂的参与。由于平时成绩包含了学生的课堂表现及参与性, 《生态学基础》双语课程的考核为了避免出现这样的问题可适当提高学生平时成绩所占比例, 这样能极大地调动学生的积极性, 使他们更主动地学习。

2.3 教材选用特色化

为了搞好《生态学基础》课程的双语教学, 根据学生的状况选择一本合适的英文教材是保证教学质量的基础。主要应该从教材的编写理念、内容安排、内容深度、涵盖范围、图表使用、思考题等几个方面考虑。在我们所见到的几种国外《生态学基础》原版教材中, 经过反复比较, 我们选用的是由奥德姆 (Eugene Odum) 编著的《生态学基础》 (Fundamentals of Ecology) 作为《生态学基础》双语教学的主要教材。该教材结构体系合理、覆盖内容广泛、表现方式丰富, 很值得我们参考借鉴。根据选定的教材准备和组织相关的专题资料, 如杂志、期刊、影片、宣传单、照片等, 材料尽量注重实效性和针对性, 并与国内外现状接轨。利用图书馆资源和网络搜索引擎, 让学生也参与到辅助资料的收集中, 主动学习, 自主学习, 发挥主人翁的作用。共享一些优质的学习网站和资源库, 并结合每次的教学内容和作业, 整编教材和辅助材料的学习要点和专业词汇, 这方面也可以让学生一起参与。这些内容涉及先进的专业知识, 不仅能拓展学生的视野, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 也能真正培养学生在专业领域的英语应用能力和学术能力。

2.4 师资储备专业化

要想实现以上《生态学基础》双语教学的改革, 一个最关键的保障因素不容忽视, 那就是师资力量的培养。双语教学的任课教师不仅要具备很好的英语水平和专业知识与能力, 还要对双语教学方法有深入的研究, 并不断进行交流与促进, 以保证双语教学的质量。双语教学的教师绝不能随机性地指派, 而应接受专门的培训, 进行专门的知识储备, 使其具备胜任双语教学的能力。《生态学基础》双语教学中需要的是既具有扎实的《生态学基础》专业知识, 又具备相当的英语能力的教师, 然而此类通才型的教师比较少。双语教学课程的教师一般由专业教师担任, 专业教师熟悉本专业课程的理论与实践, 但是英语听、说、读、写、译的能力还有待提高, 才能将专业知识和英语很好地融合在一起。教师英语口语较差是目前推行双语教学中存在的普遍问题, 学校可通过聘请外籍教员开设口语培训班, 或提供双语教学任课教师到国内和国外进修的机会, 真正要提高双语教学教师的英语口语水平, 不是办一次班就能达到目的的, 需要教师们在提高自身的英语水平方面持之以恒、作不懈努力, 为促进双语教学的顺利开展提供了保证。

3 结语

总之, 希望通过《生态学基础》双语教学使学生掌握生态学基本英文专业术语, 引导学生运用英语思考问题、表述观点和阅读专业文献, 从而增强学生驾驭英语的能力, 实现专业知识 (学能) 和外语能力 (语能) 的双重收获, 同时提高学生的自学能力和创新能力。培养学生树立生态观和意识, 逐渐形成以整体、系统的思想为指指导的分析和解决问题的思想方法, 能灵活运用已学知识、分析和解决一些生产实际中遇到问题。

参考文献

[1]王改玲, 王明成.淡水养殖学课程双语教学探索[J].现代农业科技, 2015 (9) :336-337.

[2]曹春晖, 刘宪斌, 崔青曼.海洋生态学双语教学研究与实践[J].科教文汇, 2008, 76 (10) :68-71.

[3]王晓凌, 王玉猛, 赵威.《生态学》双语教学初探[J].教育教学论坛, 2012 (38B) :90-91.

[4]杨宇, 刘学端, 夏金兰, 等.《环境生态学》双语教学的探索与实践[J].价值工程, 2010 (35) :266-267.

实践教学基础生态学 篇2

1、下列生物之间不属于互利共生关系的是（C）。A．人与饲养的家畜B．蜜蜂与其采蜜的植物

C．附生植物与被附生植物D．豆科植物与固氮菌

2、两种生物生活在一起时，对一方有利，对另一方无影响，二者之间的关系属于（D）。

A．原始合作B．竞争C．中性作用D．偏利作用

3、寄生蜂将卵产在寄主昆虫的卵内，一般要缓慢地杀死寄主，这种物种间的关系属于（D）。

A．偏利作用B．原始合作C．偏害作用D．拟寄生

4、白蚁消化道内的鞭毛虫与白蚁的关系是（C）。A．寄生B．拟寄生C．互利共生D．偏利共生

6、雄鹿的叉角及雄孔雀美丽的尾巴形成的原因在于（C）。

A．竞争B．攻击C．性选择D．适应环境

7、杜鹃将蛋下在别种鸟的巢中，让这种鸟饲育其幼鸟，这一现象称为（A）。A．社会性寄生B．偏害共生 C．偏利共生D．拟寄生

8、下面选项中属于种间相互作用的有（ABC）。A．竞争B．捕食C．寄生D．自相残杀

12、以下生物中，属于兼性互利共生的是（C）。A．地衣B．菌根C．蜜蜂与月季D．珊瑚

14、下图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的变化。那么，甲、乙、丙三图表示的关系依次是（B）。

A．竞争、捕食、共生B．共生、捕食、竞争

C．竞争、共生、捕食D．捕食、竞争、共生

1、一定地段上，多物种所组成的聚群是（B）。A．种群B．群落C．有机整体D．生态系统

3、下列群落中属于共建种群落可能性最大的是（A）。

A．热带森林B．北方森林C．草原D．落叶林

5、群落中的“偶见种”可能是（C）。

A．优势种B．伴生种C．残遗种D．亚优势种

6、确立群落成员型的依据是（C）。A．植物的种类B．植物的高度 C．植物的作用D．植物的功能

7、不属于群落成员型的是（C）。

A．优势种B．建群种C．特有种D．亚优势种

8、若X=某物种出现的样方数/样方总数×100%，则X是（B）。

A．多度B．频度C．密度D．优势度

9、Raunkiaer频度定律表明（A）。A．属于低级频度的种类通常较多 B．低频度种数目较高频度种数目少 C．频度越高的种的数目越低 D．频度越高的种的数目越高

10、物种频度从低到高分A、B、C、D、E五级，其中属于E级频度的种类往往是（A）。

A．优势种B．伴生种C．残遗种D．偶见种

12、某植物群落中，植物生长缓慢，分解速度慢，腐殖质积累多，群落分层不多，该群落应该是（A）。A．北方针叶林B．温带草原 C．温带落叶阔叶林D．热带雨林

13、群落交错区特征是（B）。A．比相邻群落环境更加严酷

B．种类多样性高于相邻群落

C．由于是多个群落边缘地带，相邻群落生物均不适应在此生存

D．在群落交错区各物种密度均大于相邻群落

14、森林中鸟的数量与森林的周长成正比，是因为（A）。

A．边缘效应B．协同进化 C．阿利氏原理D．岛屿效应

16、乔木树种的生活型为（B）。A．地面芽植物B．地上芽植物 C．地下芽植物D．高位芽植物

17、季相最显著的群落是（B）。A．常绿阔叶林B．落叶阔叶林 C．北方针叶林D．热带雨林

18、生态等值种是指（A）。

A．生态位相同或相似B．营养级相同 C．生态习性相同D．种群数量相同

19、辛普森多样性指数公式中Pi的意义是（B）。A．群落中的物种数

B．物种i占群落中个体数的比例 C．物种i的个体数

D．物种i在群落中的盖度 20、根据森林层次和各层枝叶茂盛度可预测鸟类多样性，对于鸟类生活，植被的（A）比物种组成更为重要。

A．分层结构B．面积大小 C．是否落叶D．茂盛程度 30、群落结构最复杂的是（D）。

A．苔原B．荒漠C．落叶阔叶林D．常绿阔叶林

37、按阮恩基尔的生活型分类，下列植物中属于一年生的是（D）。

A．莲藕B．芦苇C.马铃薯D．玉米

1、原生演替属于（D）。A．快速演替B．中期演替 C．长期演替D．世纪演替

2、一些次生演替的群落恢复属于（AC）。A．快速演替B．中期演替 C．长期演替D．世纪演替

3、下列那些地段开始的演替是原生演替（B）。A．农田B．湖底C．森林D．草原

4、森林砍伐形成的裸地，在没有干扰的情况下的演替过程是（B）。

A．原生演替B．次生演替 C．水生演替D．旱生演替

5、群落演替速度特点是（B）。A．演替速度越来越快

B．演替初始缓慢中间阶段快末期演替停止 C．演替越来越慢

D．演替速度不随时间变化

7、单元顶极理论中的顶极群落最适应的生态条件是（C）。

A．土壤B．地形C．气候D．生物

8、顶极——格局假说的意思是（C）。A．一个气候内，只能有一种顶极群落 B.一个气候内，可以有多个顶极群落呈不连续变化 C.随着环境因子的梯度变化呈连续变化 D．顶极群落是一个独立的不连续的单位

1、下列说法正确的是（D）。

A．生态系统由动物、植物、微生物组成 B．生态系统由自养生物、异养生物、兼养生物组成

C．生态系统由植物、食植动物、食肉动物、食腐动物组成

D．生态系统由生产者、消费者分解者、非生物环境组成

2、下列生物类群中，不属于生态系统生产者的类群是（D）。

A．种子植物B．蕨类植物C．蓝绿藻D．真菌 基础生态练习2

1、种群是指(A)

A一定空间内同种个体的集合 B不同空间内同种个体的集合 C一定空间内所有种的集会 D不同空间内所有种的集合

2、下列各项中，属于种群的是（B）。A.黄山和峨眉山的全部啄木鸟 B.一株马尾松上的全部七星瓢虫 C.一块麦田里的全部昆虫 D.大兴安岭的全部松树

3、下列属于构件生物的是（B）A．牛B．珊瑚虫C．蛔虫D．青蛙

4、不属于单体生物的是（D）。

A．一群羊B．一窝小鸟C．一只鸡D．一棵松

5、判断：种群的生态密度明显比粗密度要大。（对）

6、下列表示种群相对密度的是（C）。

A．一亩地有20棵杨树B．10只／hm2黄鼠C．100个／hm2鼠洞D．50ml水中有100个草履虫

7、为了估计池塘中某种鱼的数量，先从池塘中捞起50条鱼，挂上标志后放回池塘，数天后，再从塘中捕到这种鱼100条，其中有标志的有10条，在理想状态下，根据标志重捕法推测该池塘中共有这种鱼有多少条（D）。

A.1000 B.5000 C.100 D.500

8、蚂蚁在自然界的分布型为（B）。A．均匀分布B．成群分布 C．随机分布D．带状分布

9、先锋植物在裸地上出现时，其空间格局常是（B）。A均匀型B随机型C聚集型D分散型

10、用方差／平均数比率检测生物分布型时，以下比值为均匀分布的是（A）。A．s2／m=0 B．s2／m=1

C．s2／rn显著大于1 D．s2／m显著小于1

11、判断：中国人口居世界第一，说明中国人口的生理出生率高。（错）

12、出生率可分为（生理出生率）和（生态出生率）两种类型。

13、种群的年龄结构是每一年龄阶段个体数目的比率，通常用（B）。

A．年龄结构图B．年龄金字塔图 C．年龄分布图D．年龄组成图

14、不符合增长型的种群年龄结构特征的是（D）。A．幼年个体多，老年个体少 B．生产量为正值

C．年龄锥体下宽、上窄 D．出生率小于死亡率

15、某一种群的年龄锥体的形状为基部较狭、顶部较宽，这样的种群属于（C）。A．增长型种群B．稳定型种群 C．下降型种群D．混合型种群

16、判断：动态生命表是根据某一特定时间对种群作一个年龄结构调查，并根据调查结果而绘制的生命表。（错）

17、对于大象等体型较大、个数较少、寿命较长的物种来讲，不适合用（动态）生命表，而适合用（静态）生命表。

18、Deevey将种群存活曲线分为三个类型，其中表示接近生理寿命前只有少数个体死亡的曲线为（A）。

A．凸型曲线B．凹型曲线 C．对角线型曲线D．S型曲线

19、种群逻辑斯蒂增长方程中的K代表(环境容纳量)。

20、在有限环境中，当初始种群的数量较少时，全部空间和资源几乎未被利用，种群增长近似(指数)增长。

21、种群在逻辑斯谛增长过程中，密度增长最快时的个体数量为（C）。A．小于K／2B．等于K C．等于K／2D．大于K／2

22、dN／dt=rN（（K－N）／K）这一数学模型表示的种群增长情况是（D）。A．无密度制约的离散增长 B．有密度制约的离散增长 C．无密度制约的连续增长 D．有密度制约的连续增长

23、在渔业生产上为获得持续最大捕捞量，海洋捕捞时，应使鱼类的种群数量保持在（A）。A．K／2 B．K C．K／4 D．K／3

24、东亚飞蝗的大发生在种群数量变动中属于（B）。A．季节消长B．不规则波动

C．周期性波动D．种群平衡

25、沿海地区出现的“赤潮”现象从种群数量变动角度看是属于（AD）。

A．季节性消长B．不规则波动 C．周期性波动D．种群的爆发

26、欧洲的穴兔于1859年由英国澳大利亚，10几年内数量急剧增长，与牛羊竞争牧场，成为一大危害。这种现象从种群数量变动角度看是属于（B）。A．种群大发生B．生态入侵 C．不规则波动D．种群大爆发

26、下列动物的种群数量不能够长期地维持在某一水平的是（D）。

A．大型有蹄类B．食肉类 C．一些蜻蜓的成虫D．蝗虫

27、种群的自动调节可分为行为调节、内分泌调节和遗传调节三类。

28、由于人类和其他生物的携带，将某种生物带人新的适宜栖息繁衍的地区，使其快速扩展，不利于原有物种的生存，这种现象称为生态入侵。基础生态练习1

1、下列表述正确的是（C）

Ａ．生态学是研究生物形态的一门科学

Ｂ．生态学是研究人与环境相互关系的一门科学 Ｃ．生态学是研究生物与其周围环境之间相互关系的一门科学 Ｄ．生态学是研究自然环境因素相互关系的一门科学

2、生态学作为一个科学名词，最早是由（A）提出并定义的 A．E．HaeckelB．E．P．OdumC．A．G．TansleyD．Darwin

3、著有《生态学基础》一书并因此获得“泰勒”奖，被誉为“现代生态学之父”的是下列哪位生态学家？（A）

A.E.P.Odum B.Haeckel C.Clements D.Tansley

4、生态学按组织水平可分为个体生态学、（种群生态学）、（群落生态学）和生态系统生态学等。

5、生态学的研究方法主要有（实验的）（野外的）（理论的）等。

1、“橘生淮北变成枳”阐述的是生态适应中的（趋异适应）适应。

2、按生态因子的性质，通常可将生态因子归纳为（气候因子）、（土壤因子）、（地形因子）、（生物因子）、（人为因子）。

3、氧气对水生动物来说，属于（D）A．综合因子B．一般生态因子 C．替代因子D．限制因子

4、当光强度不足时，C02浓度的适当提高，则使植物光合作用强度不致于降低，这种作用称为（C）A．综合作用B．阶段性作用 C．补偿作用D．不可替代作用

5、地形因子对生物的作用属于（B）

A.直接作用B．间接作用C．替代作用D．补偿作用

6、对于某种作物，当土壤中的氮可维持250kg产量，钾可维持350kg产量，磷可维持500kg产量，则实际产量一般会在（A）A．250kg左右B．350kg左右 C．500kg左右D．大于500kg

7、同种乔林生于密森林中时其叶片比生于蔬林中时薄，这主要是哪种生态因子在起主导作用（A）A.光照B.温度C.降水D.大气

8、生物体对实验环境条件变化产生的适应性反应称为（C）

A．气候驯化B．调节C．实验驯化D．适应

9、生活在沙漠中的仙人掌、霸王鞭，分属仙人掌科和大戟科，但它们都以小叶、肉质化的茎来适应干旱生境，这种现象称为（A）。

A.趋同适应B.竞争C.互利共生D.趋异适应

1、植物光合作用的光谱范围主要是（A）

A．可见光区B．紫外光区C．红外光区D．绿光

2、在太阳辐射中，主要引起光学效应，促进维生素D的形成和杀菌作用的光是（B）A．红光B．紫外光C．绿光D．红外光

3、植物光合作用同化量与呼吸消耗量相等时的光合活性辐射强度称为（B）

A．光饱和点B．光补偿点C．平衡点D．稳定点

4、一般而言，高纬度地区作物整个生育期所需有效积温较低纬度地区的要（B）A．多B．少C．一样D．不确定

5、有效积温法则公式中，V为（C）。

A．平均温度B．生物学零度C．发育速率D．天数

6、范霍夫定律是指就变温动物而言，在一定温度范围内，外界温度上升，体温上升，生理过程加快，温度系数Q10是温度每升高（C），化学过程的速率即加快2～3倍。

A．20℃B．5℃C．10℃D．15℃

7、有效积温法则公式中，N为（B）A．平均温度B．发育所需天数 C．有效积温D．发育起点温度

8、生活在高纬度地区的恒温动物，一般其身体较低纬度地区的同类个体大，以此来减少单位体重散热量，这一适应称为（C）A．李比希定律B．阿伦法则 C．贝格曼法则D．谢尔福德定律

9、（B）陈述了来自冷气候中的内温动物与来自温暖气候的内温动物相比，趋向于具有更短的末端（耳朵和四肢）。

A．比尔定律 B．阿伦规律

C．Hamilton定律 D．贝格曼规律

10、分布在我国新疆和东北的雪兔、分布在华北的草兔和分布在华南的华南兔颅骨长分别为95～97、85～89和67～86mm，这种颅骨的变异可以用（A）解释。

A．Bergman规律B．Allen规律 C．Jordan规律D．Gause假说

11、大多数植物的生长和干物质积累在变温条件下比恒温条件下（A）

A．有利B．不利C．一样D．不确定

12、在光与植物形态建成的各种关系中，植物对黑暗环境的特殊适应产生（A）A．黄化现象B．白化现象 C．辐射效应D．代谢效应

13、生物休眠的意义体现在（A）

A.适应逆境B.提高生产力C.促进代谢D.推迟生育

14、大多数生物活动表现出（昼夜节律），即24小时循环一次的现象。

15、在夏至这一天，对于同一种植物，其在哪一个地区积累的干物质最少。（D）A.哈尔滨B.北京C.广州D.新加坡

16、北方植物引种到南方不成功的原因是(多选)（BD）

A.冬季温度过高 B.秋、冬季日照太长 C.降水太多 D.夏季温度过高

17、光因子的基本要素包括（ABC）。A.光质B.光强C.光照时间D.光能

1、水生植物有三类：(沉水)植物、(浮水)植物和(挺水)植物。

2、水生植物的特点是（A）。

A．通气组织发达B．机械组织发达 C．叶面积小D．根系发达

3、根据植物与水分的关系，陆生植物又可分为(湿生植物)、(中生植物)和(旱生植物)。

4、旱生植物的特点是（B）。A．叶面积较大B．根系发达 C．通气组织发达D．叶片较多

5、水生动物对水分的适应（主要是鱼类），主要通过调节体内的（渗透压）来维持与环境的水分平衡。

6、在淡水生活的鱼类，其渗透压一般属于（高渗）型。

7、最利于植物生长的土壤质地是（C）。A．粘土B．砂土C．壤土D．黄土

8、最有利于植物生长的土壤结构是（A）。A．团粒结构B．片状结构 C．块状结构D．柱状结构

9、在强风地区生长的植物，其结构特征一般类似于（D）。

A．湿生植物B．水生植物 C．中生植物D．旱生植物

10、在土壤有机质分解转化及土壤团粒结构形成过程中，起主要作用的一类生物是（D）。A．植物B．原生动物C．节肢动物D．微生物

11、在单向风的影响下，树木对风适应的明显形态特征是（D）。

实践教学基础生态学 篇3

关键词：生态文明；马克思主义；自然；社会主义

中图分类号：B27 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）22-0080-02

经济和社会的发展，不断给人类提出新的问题和挑战。自然作为人类生存和活动的载体，在人的活动中发挥着至关重要的作用。随着资本主义和市场经济的发展，环境问题日益凸显，成为影响人类生存和发展的重要因素。中国自改革开放以来，资源的无限制和不合理使用以及对环境污染的忽视导致了严重的生态问题。生态问题是历史和现实发展的产物，生态文明建设的提出是中国经济社会发展的客观要求，也是应对日益严重的全球化生态问题的重要举措。

一、马克思恩格斯的自然观

马恩所处的时代，生态问题虽然没有突出的表现，但是在他们的著作中已经不乏对人与自然关系以及环境问题的深刻见解。马恩的生态思想为今天的生态文明建设提供了重要的思想基础和方法论原则。

（一）马恩生态思想的出发点：人与自然的统一

马克思抨击了工业文明赖以存在的理论基础即人与自然“二元分立”的理论，主张以唯物的观点和辩证的方法看待整个世界。马克思主义认为，从本体论上来讲，自然的存在先于人类，人类源于自然。同时，人存在于自然界中，对自然界有着天然的无法摆脱的依赖性。马克思指出：“人直接的是自然的存在物。人作为自然存在物，而且作为有生命的自然存在物，一方面具有自然力、生命力，是能动的自然存在物；……另一方面，人作为自然的、肉体的、感性的、对象性的存在物，和动植物一样，是受动的、受制约的和受限制的存在物，也就是说他的欲望的对象是作为不依赖于他的对象而存在于他之外的。”[1]马克思不仅强调人是“能动的自然存在物”，而且人对于自然是“受动的、受制约的和受限制的”。正如恩格斯所说：“我们每走一步都要记住：我们统治自然界，绝不是像站在自然界之外的人似的，相反地，我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界和存在于自然界之中的。”[1]383恩格斯所说的“统治”绝不是站在事物的对立面进行统治和支配，而是主张人作为自然的能动的一部分，自觉认识和运用自然规律来“统治”，这种统治和支配是建立在“人对人来说作为自然界的存在以及自然界对人来说作为人的存在”的基础上。

人与自然的统一不仅表现在人是自然的能动的存在物，同时自然界是人的本质力量的对象化。在人与自然的对象性关系中，自然首先表现为“感性的”自然界。马克思指出：“人的感觉、激情等等不仅是在（狭隘）意义上的人类学的规定，而且是真正本体论的本质（自然）的肯定。”[2]在人类学的意义上，“感性”的自然界意味着自然界在人之外的存在及其对人的效用；而在本体论的意义上，“感性”的自然界不过是人的本质力量的对象化，是作为“本质的对象……对人的存在”[3]。

马克思主义的自然观为我们在生态文明的建设中妥善处理人与自然的关系奠定了理论的基础，为人类合理利用自然资源和保护自然环境说明了原因。环境伦理学家阿伦·盖尔认为“文明的标志是对世界本质和人在世界中的地位的深层设定，因此也就是对何为值得人们奋斗的终极目标的深层设定，这种设定充斥着包括实践和制度在内的全部文化领域，并在漫长的时期中被体现并表达这些深层的生命形式所复制。”[4]因此生态文明是将人与自然的和谐统一设定为人们奋斗的终极目标，并且在社会发展的历程中通过人来不断完成、复制和发展的。

（二）人与自然统一的实现形式：实践

马克思恩格斯当时已经站在唯物辩证法的高度关注人和自然的关系。人类必须通过劳动才能实现人与自然之间的物质交换，从而满足人类生存繁衍的需要。在马克思的视域中：“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质交换过程。”[5]劳动作为人与自然相统一的实现形式，不是以人为中心的征服对象的劳动，而是根据人和自然都必须遵循的规律来“中介、调整和控制”这个物质交换的过程。

资本主义工业文明都是以人的利益最大化为目的，因而生态环境必然沦为被生产所奴役的对象。恩格斯拒斥这种短视行为指出：“到目前为止，存在过的一切生产方式都只在于取得劳动的最直接的有益结果。那些只有在以后才显现出来的、由于逐渐的重复和积累才发生作用的进一步的结果，是完全被忽视的。”[6]资本主义生产方式对先进科学技术的滥用，创造了“繁荣”和“胜利”。恩格斯毫不留情地戳破了这种虚假的“繁荣和胜利”，他警醒我们“不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。……美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及其他各地的居民，为了得到耕地，毁灭了森林，但是他们做梦也想不到，这些地方今天竟然因此而成为不毛之地。”[1]383

马克思揭示了人与自然、人与人内在统一、和解的最终方向。要解决人与自然之间的矛盾，实现生态文明，必须将自然问题的解决付诸实践，将社会问题与自然问题联系起来加以考察。

二、破除资本主义霸权逻辑，实现以生态为导向的现代化

资本逻辑下的生产方式是导致人与自然的对立的根源。生态危机是资本主义社会经济危机发展的必然结果，是资本主义异化本质的佐证。经济危机与生态危机之间不可分割的内在联系表现为两者相生相协。所谓经济危机，与之相伴的不过就是过度竞争、效率迷恋以及成本削减，而这必然强化对工人生理上和心理上的压迫，加大成本外在化的力度，加剧环境恶化。与生态危机相伴的日益加大的能源成本、交通拥挤成本，以及高额的地租等都会带来原材料的短缺，最终造成通货膨胀和利润的骤减[7]。西方环境运动积极试图解决经济危机和环境危机之间的恶性循环，但他们从未触及资本主义的制度，因而永远也无法摆脱生态危机。有的生态学家呼吁开展一场“将生态价值与文化融为一体的道德革命”，试图从道德层面解决生态危机，建立一种生态伦理。另一些环境学家主张从经济的角度解决生态环境危机，提出经济“非物质化”，实际上就是提高能源的使用效率，减少“每单位货币GDP增长对环境的影响”。经济的“非物质化”增长是一幅美丽的经济增长图景，但这种图景始终是建立在资本主义制度的基础上不切实际的幻想。科学技术的伟大功绩早就被资本主义的发展成果所证明，部分生态学家企图通过发展科学技术来解决环境问题。事实上“杰文斯悖论”早就指明用于提高资源利用效率的科学技术，最终都导致了对自然资源需求量的增加。

世界范围内日益严重的生态危机、社会主义建设中忽视环境问题的教训以及我国现代化建设面临的日益严重的资源和环境的压力，对我国生态文明的建设提出更高的要求。我们要始终以马克思主义的理论为指导，在社会主义建设中结合我国国情，走出具有中国特色的生态文明建设之路。

（一）培养、树立生态文明的意识自觉

人本身并不必然会成为环境的敌人，而人是所在的社会制度、生产方式造成了这种困境。生态文明的建设依赖于我们在理论和实践的自觉。“生态文明”概念首次以国家意志的形式表达是胡锦涛同志在十七大报告中提出的：“建设生态文明，基本形成节约能源、资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式，循环经济形成较大规模，可再生能源比重显著上升，主要污染物排放得到有效控制，生态环境质量明显改善，生态文明观念在全社会牢固树立。”社会主义建设初期，生态文明建设未得到应有的重视，随着环境问题的加剧，经济发展方式的转变迫在眉睫。建立健康可持续发展的经济模式，首先要求我们要有生态文明的意识自觉，将生态建设纳入经济发展的指标当中去，克服追求经济高效发展的片面性。十八大将生态文明纳入社会文明、政治文明、物质文明、精神文明中，形成五位一体的科学发展观，表明了生态文明建设的重要性。对我党以及全国人民在社会主义建设中提高环境保护意识，树立环境保护观念具有重要的指导意义。

（二）改变旧的生产目的和方式，满足人的真实需要

社会主义要从传统的现代化建设的模式中走出来，实施“以生态为导向的现代化”，生产目的和形式都要做出相应的变化和调整。我们实行市场经济，绝不能沿袭资本主义无限制的扩大生产，使得劳动产品最终成为异化的力量来反对劳动者，反对自然的道路。社会主义的市场经济确立生产的目的，首先应该要明确生产是为了满足人民的需要，满足人的全面自由发展的真实需要而不是资本主义制度下的“虚假的需要”。同时，我们还需要确认自然的尺度，即尽量满足非人类生命物种发展的需要，必须使生产限制在“生态系统的承载力”的范围之内。社会主义市场经济只有以这两个基本目的为前提来发展生产才是符合社会主义的要求，否则就与资本主义市场经济没有本质的区别。

生态文明建设作为人类生存和发展的永恒话题，需要我党以及全国人民在社会主义建设的实践经验中不断探索正确的道路。马克思主义的理论为社会主义生态文明建设提供了理论的基石，但是我们不能寄望于在马克思的著作里去找一个现成的生态环境伦理规范。马克思主义的理论具有现实地处理生态问题的能力，我国社会主义生态文明建设需要利用这种能力，通过不断地实践创新，摒弃资本主义在经济发展中以牺牲环境为代价的老路子，走出一条具有中国特色社会主义生态文明建设的康庄大道。

参考文献：

[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995：385.

[2]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第42卷[M].北京：人民出版社，1979：150.

[3]卜祥记.“生态文明”的哲学基础探析[J].哲学研究，2012，（4）.

[4]阿伦·盖尔.走向生态文明：生态形成的科学、伦理和政治[J].马克思主义与现实，2010，（1）：191-202.

[5]马克思.资本论：第1卷[M].北京：人民出版社，1975.

[6]恩格斯.自然辩证法[M].北京：人民出版社，1975

实践教学基础生态学 篇4

一、对教育生态学的认识

教育生态学是20世纪70年代在西方兴起的一门教育边缘学科，它是教育学与生态学相互渗透的结果。教育生态学依据生态学的原理，特别是生态系统、生态平衡和协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展规律，揭示教育的发展趋势和方向。简而言之，教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理。

“生态”一词源于希腊语，原意为“住所”或“栖息地”。“生态学”自1866年由德国动物学家海卡尔首次提出，至今已有一百多年的历史了。海卡尔将生态学定义为：“生态学是研究生物体与周围环境之间相互关系的科学。1932年，美国教育学者沃勒在其著名的《教学社会学》中提出“课堂生态学”的概念，“生态学”一词正式在教育研究中使用。美国哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯·克雷明1976年在《公共教育》一书中正式提出了“教育生态学”一词，并列专章进行讨论。国际教育成就评价协会主席托斯顿·胡森对此曾高度评价，认为这对发展跨学科研究，开拓教育科学新领域是个重要贡献。之后，教育生态学的研究在全球掀起热潮。1977年，英国学者埃格尔斯顿出版了《学校生态学》，以研究教育资源分布为宗旨;斯坦福大学的艾斯纳在哥伦比亚大学《师范学院学报》上发表了《教育改革与学校教育生态学》;波特兰州立大学的鲍尔斯教授等人多年来则坚持研究生态危机给文化、学校的教学、课程等带来的影响，等等。

我国的教育生态学研究最早开始于20世纪60年代，台湾师范大学教育学系的方炳林教授进行了有关教育生态学的研究，并出版了《生态环境与教育》一书。大陆学者对教育生态学的研究又更晚一些，1990年南京师范大学环境科学研究所吴鼎福教授出版了《教育生态学》一书，开创了研究大陆教育生态学的先河。然而，从总体上看，我国的教育生态学研究还处于初级研究阶段，从教育生态学的角度研究音乐课堂教学评价，寥寥无几，因此，如何把教育生态学的原理和规律运用到音乐课堂教学以及教学评价问题的解决上，是发展音乐教育事业的关键因素。

二、音乐课堂教学评价何以成为“生态系统”

所谓“生态系统”，是指生物群落与周边环境组成的功能整体。一般具备连续性、稳定性、发展性。教育生态系统是生态系统的子系统，通过审美能力培养自然生态、社会生态并让他们保持着物质、能量和信息的交换。它是一个有机整体, 具有一定的结构和功能。那么，作为教育生态系统中的音乐课堂教学评价，如何体现“生态系统”意义呢?

音乐课堂教学评价是利用所有可行的评价技术，对音乐课堂教学所预期的一切效果给予价值上的判断，他以音乐教育的价值观为标准，以达到音乐教学目标的程度来测量音乐教学成绩和效果，他要求教师对音乐教学和学生对音乐学习做知、情、意各方面全面性的考察。音乐课堂教学评价一般由几部分组成：

1、按照教育生态学的原理，师资队伍是一个生态系统，教师的数量、质量、梯队结构以及团体生态情感智力水平是这个生态系统的主导因子，也构成了师资队伍的生态环境。音乐教师数量的不足或过剩、教师质量的不高或教学经验不足、教学水平不高，教师过于集中、教师梯队出现断层、学缘结构过于单一以及教师团体生态情感智力水平较低(教师间缺乏协作精神、团体凝聚力、团体士气、团体物质和精神价值取向和良好的人际关系)都会影响课堂教学评价工作的开展。

2、音乐课堂教学评价是音乐课堂教学的基本环节，是提高音乐课堂教学质量的重要手段，音乐教师作为课堂教学评价的主体，由于教学经验、教学能力、业务素质等不同，需要采用不同的评价方式方法，解决好不同类型的音乐课堂教学评价和协调好他们之间的矛盾，有利于课堂教学质量的提高。教育生态学依据生态学的原理(生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制)，研究各种生态现象及成因，进而掌握教育发展的规律，揭示教育的发展趋势和方向。

3、我们称间接影响音乐课堂教学评价活动的生态因素为“无机”环境生态因子。其中包含物理生态因子，如教室的颜色、光线照明、噪音、温度等课堂教学环境、教室的课桌安排与学生的座位编排以及班级人数等都是课堂环境的组成部分。音乐教育是实施美育的主要途径，教室内各种家具(桌椅等)的布置，特别是学生座位编排的空间对学生的学习起到至关重要的作用，学生的座位应由方方正正的插秧变成半圆、小组合作等多种形式，从空间上体现艺术性，营造课堂气氛，对学生的学业成绩、学习态度和课堂参与产生一定的影响有。人为生态因子, 如教材和课程编写、各类教育法规、教育管理规章制度及其实施，等等。

三、教育生态学对音乐课堂教学评价的审视

怎样的课堂教学评价才符合音乐新课程标准的要求，体现新课程理念，成了音乐课程课改中的关键问题?形成于20世纪70年代的教育生态学，为我们提供了一种认识音乐课堂教学评价的新视野。通过借鉴教育生态学的有关原理、规律等可以改变我国基础教育的音乐课堂教学评价，使其更适合我国的整体教育环境，本文试图从以下几点考虑：

1、在教育生态系统中，几乎所有的生态因子都会成为限制因子，都会起限制性副作用，只是所起的程度大小不同而已。课堂教学是一个生态系统，教师的数量，质量、梯队结构以及教学环境都是这个生态系统的主导因子。因此，如果教师的质量不高，或者教学经验丰富、教学水平高的教师都在“好学校”上课，那么教师梯队将出现“断层”，进而影响课堂教学评价的实施和开展。所以，要想提高课堂教学水平和质量，就必须从主导因子入手，对音乐教师的招聘和任用要采用“宁缺毋滥”的原则。

2、在教育生态系统中，对各种不同类型的音乐教师，对其课堂教学评价要用不同的方式方法。如新教师由于工作时间不长，课堂教学缺乏经验，上课有时考虑不周的地方是在所难免，对他们的课堂教学评价，一般不可要求过高，但评价必须全面，必须体现指导意义。对骨干教师课堂教学评价重点应放在教学思想观念评价、技能评价、过程评价等方面。通过课堂教学评价，带领骨干教师学会评课，才能通过承担指导一般教师上课的任务，才能总结好教学经验、上好示范课，才能通过评课来指导别人上课，这样的骨干教师就具有了辐射作用。因此，音乐课堂教学评价的类型应包括综合评价与单项评价、自我评价与外部评价、效果评价与过程评价、定性评价与定量评价、标准参照评价与常模参照评价。

3、创建和谐的课堂教学评价环境：这里的“环境”可分为人为和“无机”。人为的环境是指可以唤醒学生的创新意识、开启学生潜能的民主师生关系，即轻松的课堂气氛与和谐的学习风气，这种环境是由师生共同营造的。“无机”环境是指舒适的物理环境、合理的教室布置与座位编排以及适量的班级人数，这种环境主要由学校组织。本文主要介绍人为环境，他们分别包括以下几项内容：(1)民主的环境。教师充分信任学生，尊重学生的自主地位，真正承认学生是学习的主人，与学生平等交流，对学生宽容。(2)愉悦的环境。音乐教师能很好地利用音乐的“愉悦性”、“可欣赏性”这些特点，调动学生的思维和情绪，激发他们的创新灵感。(3)激励环境。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要、这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。而在儿童的精神世界中，这种需要十分强烈，教师应充分注意学生的这一心理需要，在创新过程中，多给激励，让他们觉得自己就是一个发现者、探索者，使其从中体验到成功与快乐。(4)竞争的环境。教师应善于让学生形成和谐的比学赶帮的学习风气。这种良性竞争，可使学生积极地去探索、开拓，在不断追求新目标的过程中提高学习水平。

音乐课程改革使音乐课堂教学评价在指导思想、教学目标、教学内容及评价指标等方面都发生了巨大的变化，对于教育评价工作者来说，从教育生态学的视野来探索新的评价标准，实践新课程理念，显得至关重要。希望越来越多的人们能关注和重视音乐课堂教学评价，同时，也希望通过对课堂教学评价的研究，改革其存在的弊端，从而提高教学质量，调动学生的积极性，推动我国音乐教育事业的发展。

摘要：课堂是教育情景中人 (教师和学生) 与环境 (教室及其中的设施) 互动而构成的基本系统。音乐课堂教学评价是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素作用的分析和评价。教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的, 笔者以为从教育生态学的角度研究音乐课堂教学评价, 有利于协调教学评价各要素之间的关系以及提高音乐课堂教学的质量, 有利于音乐新课程的实施。

关键词：音乐,课堂教学,教学评价

参考文献

[1]范国睿.《教育生态学》[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[2]任凯白燕《教育生态学》[M].辽宁教育出版社, 1992.

[3]音乐课程标准研制组.音乐课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

《生态学基础》考试题与答案 篇5

一、选择题：共20个小题，每小题2分，共40分。在每个小题给出的四个选项中，选出一个最符合题目要求的。

第1题 植物花芽的分化和形成的过程中，起着主导作用的是( )

A.光照时间B.光照强度C.光照长度D.光照速度

答案：B

第2题 物种频度从高到低分A、B、C、D和E五级，按饶基耶尔频度定律，不正确的是( )

A.E级越高，群落的均匀性越太B.群落的均匀性与A级和E级的大小成正比C.属于A级频度的种类通常是很多的D.B、C、D级的比例增高，群落中种的分布变均匀

答案：D

第2题 自然环境中影响生物有机体生命活动的一切因子是( )

A.限制因子B.生态因子C.生存条件D.环境因子

答案：B

第4题 下列植物中防风能力最强的是( )

A.常绿阔叶树B.灌木C.针叶树D.落叶阔叶树

答案：A

第5题 中国植物群落分类最基本的单位是( )

A.群丛B.群系C.植被型D.群系组

答案：A

第6题 提出“优势、丰盛、常见、偶见、稀少、很少”的多度等级划分方法的是( )

A.奥斯汀B.克列门茨C.德鲁提D.布朗一布朗喀

答案：B

第7题 在生态系统中，物质周转期是.( )

A.周转率的倒数B.能效的倒数C.流入量除以库存容量D.流出量除以库存容量

答案：A

第8题 生物个体间竞争剧烈，对抗作用强，则其内分布型是( )。

A.成丛分布B.均匀分布C.随机分布D.群集分布

答案：B

第9题 种群的年龄结构含有大量的幼年个体和较少的老年个体，则该种群属于( )

A.增长型种群B.衰退型种群C.稳定型种群D.混合型种群

答案：A

第10题 现代生态学发展的主要特点之一是( )

A.以微观层次为主B.向微观和宏观发展C.以宏观层次为主D.以个体层次为主

答案：B

第11题 生态学成为一门独立的学科的原因是由于( )

A.它与其他学科的交叉B.它研究内容的广泛和深入C.它的理论逐渐形成D.以上全部内容

答案：D

第12题 1866年首次定义“生态学”一词是由( )

A.美国生态学家奥德姆B.古希腊哲学家亚里士多德C.德国动物学家海克尔D.英国植物学家布朗

答案：C

第13题 生态学的研究方法大多与生物学的方法相似是由于( )

A.从其他科学那里直接引入B.生态学与其他学科的交叉C.生态学研究层次D.生态学最初属于生物学的分支

答案：D

第14题 生态位是一个既抽象而含义又十分丰富的生态学专有名词，它的主要内涵是( )

A.生态环境B.生物单位适应性的总和C.生物单位生存条件的总集合体D.生物在群落中的功能作用

答案：B

第15题 东亚飞蝗的大发生在种群数量变动中属于( )

A.周期性波动B.不规则波动C.季节消长D.种群平衡

答案：B

第16题 不属于群落成员的是( )

A.亚优种B.建群种C.特有种D.优势种

答案：C

第17题 粳稻和籼稻属于( )

A.气候生态型B.土壤生态型C.生物生态型D.以上都不正确

答案：A

第18题 高原植物叶肉组织具有丰富的含较多单宁或胶状物质的`异细胞，其作用是( )

A.形成CO2的储库B.增加抗寒、抗旱能力C.有利于增加光的吸收量D.吸收高原增多的紫外辐射

答案：D

第19题 机械组织不发达甚至退化，以增强植物弹性，这种植物往往是( )

A.中生植物B.旱生植物C.湿生植物D.水生植物

答案：D

第20题 决定生物的分布范围的因子是( )

A.主导因子B.生态幅较窄的因子C.生态幅较宽的因子D.限制因子

答案：B

二、填空题：共20个小题，每题2分，共40分。

第21题 一般来讲，土壤的质地可分为沙土、黏土和__________三大类。

答案：壤土

第22题 凡建群种生活型(一级或二级)相同或相似，同时对水热条件的生态关系一致的植物群落联合为__________。

答案：植被型

第23题 林业上常用__________来表示林木层的盖度。

答案：郁闭度

第24题 可持续发展遵守的三个原则是：共同性原则、公平性原则和__________

答案：持续性原则

第25题 草原生态系统从垂直分布来说可分为苹本层、__________和根三层。

答案：地面层

第26题 群落演替的先决条件是__________。

答案：植物繁殖体的迁移和散布

第27题 生态学的研究方法在最初时期主要沿用研究生物科学的方法，实验室研究是一种补充手段。利用数学模型的方法能够__________某种生态状态，观察它们的某种特征。

版权：构建在线音乐生态的基础 篇6

月12日，國际唱片业协会发布《2016年全球音乐报告》，称2015年全球数字音乐销售额超越实体音乐，成为录制音乐收入的主要来源。同时，中国音乐销量快速上涨，其中，中国政府对于音乐版权的保护可谓功不可没。尽管纠正上传服务造成的市场价值扭曲仍需努力，构建完善的在线音乐生态也要假以时日，但是，没有版权，在线音乐的发展依然寸步难行。

数字音乐首超实体音乐

《2016年全球音乐报告》指出，数字音乐目前占到了全球音乐总收入的45%，实体音乐收入则仅占全球音乐总收入的39%，剩下的主要来自录音制作者和表演者的表演权收入（14%）。全球音乐销售额增长主要源自流媒体收入的大幅上升，大大抵消了下载和实体收入的下滑。流媒体收入包括付费服务和受广告支持服务，上升了45.2%，占数字收入的43%，近乎接替下载收入（45%），成为行业的主要数字收入来源。

2015年，全球录制音乐收入总计150亿美元，较2014年增长3.2%，实现了自1995年以来的第一次增长，反转了前一年0.3%的市场下滑。尽管实体音乐收入下滑，但是下滑速度相比从前有所放缓，仅下滑4.5%，这一数字在2014年为8.5%，2013年为10.6%。

数字音乐收入增加10.2%，达67亿美元，增长的主要驱动力来自付费流媒体订阅有45.2%的激增。在19个国家中，数字音乐收入在录制音乐市场中的占比过半。2015年，包括哥伦比亚、新西兰、菲律宾等在内的4个国家和地区，数字音乐收入占比突破50%大关。

“我相信全球音乐产业已经成功地挣脱了数字领域的囹圄，未来一片光明。我们的数字业务如今举足轻重，并在不断发展，随时可以达到新的高度。”索尼音乐娱乐大中华区主席暨首席执行官徐毅表示。

版权保护推动中国音乐销量快速上涨

《2016年全球音乐报告》指出，中国音乐销量环比上涨63.8%，达1.7亿美元，数字音乐收入整体上升了68.6%，显示出中国音乐市场的潜力巨大。

4月26日，中国网络版权保护大会上，中国信息通信研究院发布了《2015年中国网络版权保护年度报告》，指出网络音乐领域的版权纠纷数量上涨较快，是法院审理网络版权案件的重点。2015年各级法院审理的网络音乐民事案件数量为687件，取代往年的网络视频案件，成为2015年网络侵权案件最多的类型，占整个侵犯信息网络传播权案件数量的44%左右。

《2015年中国网络版权保护年度报告》指出，2015年司法机关加大对网络版权的刑事保护力度。据统计，在已公布的有关侵犯网络著作权刑事犯罪的案件中，案件类型包括网络游戏、网络视频和网络文学，近半数的案件罚金在20万元以上，最高罚金达170万元，有力地打击和震慑了网络著作权侵权犯罪分子。

在已获授权的流媒体服务致力于吸引乐迷和促进合法音乐增长的所有新兴市场，中国的唱片公司表现最为瞩目。2015年，随着几大音乐平台的建立和扩大，交易型音乐市场在中国首现。

中国数字音乐市场目前由腾讯、海洋音乐和阿里音乐为首的大型互联网公司主导。这些互联网公司认识到了音乐为其增加和维护用户所带来的附加价值，他们之间展开了争取授权的激烈竞争。其中，腾讯于2008年首次推出付费服务——绿钻，目前又推出了一个发展快速的高端流媒体服务——QQ音乐。腾讯与两大国际唱片公司索尼和华纳以及约25家独立厂牌达成了合作。腾讯QQ音乐服务在2015年7月推出了高端付费服务，首次以付费的形式为客户提供新音乐，订阅数量增长迅速，2016年初，QQ音乐已经有近300万付费用户。

唱片公司高管都表示中国政府对上述发展起到了至关重要的作用。2015年7月，作为“剑网行动”的一部分，国家版权局下令所有流媒体服务删除侵权内容。腾讯报告说，自这项禁令颁布以来，它每月向侵权服务发送大概2000封删除通知。除了积极向平台授权许可音乐之外，国际唱片公司在艺人和曲目挖掘上也投入很多，正在着眼于从传统的音乐发展中心中国台湾扩展开来，更多地将重点向中国大陆转移。

报告也同时指出，中国数字音乐业务有了进展，但中国仍然是全球少数几个没有录音制作者广播权和公开表演权的国家之一。赋予录音制作者广播权和公开表演权会让中国加入到其他147个已经赋予了这些权利的国家的阵营，将会帮助中国音乐产业实现更快的发展。

上传服务扭曲市场价值

然而，激增的使用量并没有给艺人和制作者带来公平的回报，在美国、英国和法国也有类似的情况。主要原因是“避风港原则”的误用，这就让包括YouTube在内的一些用户上传服务时，可有效地规避正常的音乐授权许可，转而在没有给权利人合理报酬的情况下使用受版权保护的音乐内容来构建并发展其业务，而支付给艺人和制作者的报酬微乎其微。这就导致全球音乐流媒体的巨大使用量与权利人从中获得回报之间的极大不匹配。

用户上传数字平台拥有庞大的音乐使用群体，据估计，其用户群超过9亿。然而这个庞大消费群体产生的收入只占到了行业收入很小的一部分，构成了受广告支持的收入，约6.34亿美元，仅占全球音乐收入的百分之四。报告指出，产业若要长期繁荣，扭曲市场的价值差距问题就必须解决。

所以就会出现这样一种怪象，专业人士们高瞻远瞩地探讨国内资本与海外文化产业的联合前景，用户却只关心影视综艺还能不能同步观看，歌曲还能不能免费收听，怎样用最少的平台和应用搞定尽可能多的在线资源……还有那么多兄弟在盗版路上呕心沥血、坚定不移，也难怪外国游戏玩家要来中国求盗版了。

共享并不等于免费

互联网带来了共享经济，但共享不是免费。即使是以提供社会服务为基本内容的公共资源，也要有纳税人支撑才行。

那为什么我们会习惯于免费享受在线版权资源呢？其实这跟买卖双方、市场监管和大众认知都有关。首先，很多人觉得一件无形商品在网上可以被初始购买者无限复制传播，而这一过程没有增加发行方成本，没有产生交易，至于谁愿意当第一个冤大头那是他自己的事儿。并且与曾经的盗版卡带、盗版光盘还不同，在线分享的成本可以忽略不计。所以对在这个分享体系末端的人收取初始费用，就如同问第N手用户索要市面价一样。

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最初那个人购买的是商品的使用权，而非所有权，他没有权利跳过发行方进行商品的免费分享。

其次，对于国内同质化严重的音乐应用来说，谁先喊收费就将面临被用户弃用的风险。而它们要么是大公司重要的流量入口，要么是依赖流量营销广告，用户量就是影响力。所以宁可自己腰带紧点儿，也不能向用户伸手。

再者，市场监管层面，国家始终没有拿出具体的法律法规对版权资源付费使用作出要求，自然也就缺乏对盗版传播的监控和惩罚，所谓羊毛出在羊身上，在欧美，音乐平台与版权方的分账比例为3：7，日韩则达到1：9，部分高产音乐人靠版权就能每月入账几十万元人民币，甚至比一场演唱会挣得还要多。

我国两大音乐版权集体管理组织（中国音像著作权集体管理协会、中国音乐著作权协会），据腾讯研究院发布的《音乐产业发展报告（2015）》披露，目前我国音乐版权方收益仅占全行业产值的2%左右，而同类目数字在发达国家占比为70%至90%。

再說付费听歌的费用真的有那么高吗？以美韩为例，iTunes是9.99美元（约人民币65元）包月不限量听歌和下载。Melon则是9000韩元（约人民币48元）包月听歌，包满3个月后，收费减半。而国内目前主要还是高品质音乐收费，如QQ音乐绿钻会员为10元包月。这项收费完全在消费者可以接受的范围之内。

在线音乐生态有赖于版权

进入2016年，弥漫在在线音乐行业的硝烟味消散了很多。在自家版权“护城河”已经建成的前提下，在线音乐平台间的竞争进入了2.0时代，其中，做直播、推原创成为行业的普遍选择。

但版权仍是在线音乐平台发展的基础。扩大外延是在线音乐探索商业模式的尝试，为用户提供音乐播放服务依然是在线音乐的根本。

构建生态成为在线音乐的普遍诉求。对当前的在线音乐行业而言，版权收紧为各家建立健康的商业模式提供了基础，

对用户而言，听歌仍是其下载、使用一款在线音乐APP的首要需求。如果在线音乐APP无法满足用户的听歌需求，那么也就失去了存在的意义。

在国内在线音乐版权监管收紧的背景下，盗版模式、打擦边球的玩法已经不可行，百度音乐的黯然退场已经给出前车之鉴。想在在线音乐行业闯出更大天地的玩家们，依然绕不开版权这道门槛。

据悉，北京市已经启动了“金曲工程”，把监管聚焦在一万首最流行的音乐“金曲”，三到五年将范围扩大到十万首，约为目前网络音乐的半数以上，并将治理网络音乐播放秩序作为重点。

版权争夺战的冷却以及构建在线音乐生态的热潮，并不代表版权已经不重要。正相反，不管在线音乐平台的边界如何扩大，版权仍是一切尝试的前提。

实践教学基础生态学 篇7

关键词：建构主义,生态课堂,计算机文化基础

1 教学现状和分析

1.1 教情分析

目前, 根据山东省高职院校计算机文化基础课程考试大纲要求, 计算机基础教学内容分为了八个模块:

(1) 计算机文化和信息技术简介;

(2) Windows xp操作系统介绍;

(3) Office办公软件系列中的Word 2003的应用;

(4) Office软件系列中的Excel 2003软件的应用;

(5) Office办公软件系列中的PowerPoint 2003软件的应用;

(6) 网络基础知识及互联网的应用;

(7) 网页制作技术 (FrontPage 2003) ;

(8) 多媒体与信息安全。

计算机文化基础这门课程的教学计划便是按此内容制定的, 尽管经过以前的实践证明, 课程教学内容比较实用, 学生容易接受, 但随着计算机技术的普及和日新月异, 这种基础的教育阻碍了学生对新兴知识和技术的探究, 教学和生产实践严重脱节, 技术滞后于计算机的发展和社会的需求。正如现在我们在操作系统章节中一直讲解Windows XP系统, 然而现在大多数的学生用的笔记本电脑都已更换WIN7系统, 更有甚者只能安装63位的WIN7或WIN8系统, 这样就造成了学到的知识与实际脱节。

1.2 学情分析

几年来, 计算机和网络应用的飞速发展和广泛普及, 我们所教授学生的素质结构也发生了很大的变化。就潍坊职业学院而言, 2006年高职招生近100个行政班, 4000多名学生, 有一大部分学生在高中没有学过或没接触《信息技术》相关课程, 连基本的开关机都不会的学生也有一定比例;到了2012年, 我院中高职招生近5000人, 都是90后的学生, 很多学生从小就学会了计算机的基本使用, 并具备了一定的电脑知识, 对于网络聊天, 游戏, 邮件, 常用软件的应用等成为这些学生生活中不可缺少的一部分。而现在的教学模式并没有根据学生的整体素质改变而有针对性地变化授课形式, 还是传统的班级教学, 这样让老师面对基础水平整体上升的学生, 无法很好的适应学生的需要, 导致学生产生听课不认真、逃课、厌学等问题, 这让教学增加难度, 同时导致教学效果不佳。

2 建构式生态课堂

2.1 建构式生态课堂概述

建构式生态课堂是将学习视为一个主动建构知识的过程, 知识不是通过教师直接传授得到, 而是学生在一定的情景及社会文化的背景下, 借助其他人, 包括教师和同学的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得。它强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构, “协作”和“环境”对意义建构的重要作用, 利用各种信息资源来支持“学”, 从而达到学习过程最终目的——完成意义建构。

2.2 在计算机文化基础教学中的应用分析

所谓计算机文化基础教学中的建构式生态课堂, 这是借鉴生态系统中各要素的相互作用、和谐共振与发展, 共存共荣, 形成一个统一的整体等理论和方法, 让我们积极调动课堂上的各要素 (如学生、教师、教学资源、实验环境等) , 各彰其能, 形成促进学生发展的合力, 让课堂教学中的师生关系、师生与环境、与资源、与教学方法等关系和谐。

教学过程中, 教师平等地对待学生, 提倡师生关系民主、教与学民主、问题提出与解决民主等。计算机学科不同于其他学科门类, 李德仁院士曾说过:“科技领域是年轻人的天下”, 因此, 教与学的主体方应该平等对话, 让课堂变成老师与学生共同生长、成长的场所。这里强调教师充分尊重学生、平等地对待学生, 还要耐心地了解学生, 热爱学生, 适当进行鼓励与激励, 激发学生的学习潜能。实践证明, 在平常老师眼中平时爱玩、经常逃课、不守纪律的“坏学生”, 计算机课到课率都在90%以上, 考试过关率比其他同学同比高出8个百分点。

“自主、合作、探究”是中学素质教学中新课程改革所倡导的学习方式, 我们可以借用到高等职业教育基础课教学中来, 高职高专职业教育主要是培养技能型人才, 而自主与合作是这类人才需要具备的基本素质, 在计算机教学中建构式生态课堂上可以施行“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”, 是学思结合、知行统一教育原则的重要形式, 强调要突出学生的自主学习, 突出基于自主学习基础上的团队合作意识, 不断促进学生应用知识解决实际问题能力的提升, 从而达到教育的目的。

利用教育现代化、媒体多样化等外部环境优势, 在课堂上引导、组织学生学习和探究实际问题, 强调资源、方法、学习问题的开放性与选择性, 保证以学生发展为本教育思想和因材施教教学原则。使学生通过对计算机领域内容的选择、对学习方法的选取, 对学习过程进行反思、实践与消化理解, 从而获得综合素质的提升, 让学生在生态课堂中自由成长。

建构式生态课堂可以让学生通过对实际问题的质疑、释疑、迁移、应用等方法, 提高学生发现并解决问题的能力, 培养学生应用所学的计算机文化知识解决问题的良好思维习惯。质疑、释疑与迁移、应用是学生内化学习内容的基本过程, 是深刻理解学习内容, 灵活应用学习内容的重要途径。计算机技术发展更新速度之快, 是其他行业所无法比拟的, 理念的更新, 技术的变化, 使得学生学会“自主学习”变的尤为重要, 计算机文化基础课程所包括的教学内容涉及计算机科学的多个领域, 应用性很强, 如果只按教学计划规定的课时学习, 学生的学习效果只能是博而不精;如果想深入学习, 又受到课时的制约。建构式生态课堂为了解决这矛盾, 提出了发动学生根据身情况进行研究性学习, 如会计专业的学生可以研究Excel中的数据运算函数, 美术专业的学生可以制作精美的PPT演示文稿, 中文系的学生可以用Word制作一张读书小报等, 课题的选择是所学知识在实际问题中的综合运用。

这样, 根据知识特点和学生的基础, 选择与学生专业内容、生活实际相关联或是学生感兴趣的课题开展研究性学习, 不仅可以提高学生的学习积极性, 而且可以有效地将所学知识与实际问题相结合, 让学生在对课题的研究过程中通过亲身实践获取直接经验, 以建构自己的认知结构, 有效地培养学生的科学精神、创新思维、合作意识。

2.3 成绩和效果

计算机文化基础教学中引入建构式生态课堂, 建立了“教师导学、学生质疑、互动探究、精讲点拨、实践反馈、举一反三”的全新结构单元, 学生的学习方式和教师的教学方式发生了有效转变, 促进了学生的自主学习、自主管理和自主发展能力与习惯的形成, 激发了学生的学习潜能, 促进了教师的学习、实践与研究能力与习惯的形成, 激发了教师的课堂教学改革潜能。学生在山东省高职高专院校非计算机专业《计算机文化基础》考试的过关率在80%以上。

3 结语

实践教学基础生态学 篇8

关键词：数码显微镜互动系统,临床检验基础,形态学

随着现代社会经济和技术的发展, 尤其是计算机科学和多媒体技术的迅速发展, 多媒体教学得到应用和推广, 现已逐步取代传统教学模式。临床检验基础是医学检验专业重要的专业课程之一, 其中形态学是学生学习的重点和难点。传统形态学实验教学一直采用普通光学显微镜示教模式, 存在教学资源短缺、课堂秩序凌乱等诸多弊端。数码显微镜互动系统集显微镜成像系统、计算机系统、图像处理系统和语音系统于一体, 相对于光学显微镜而言, 在观察效果、指示效果、图像记录、实验效率等方面均有很大优势[1]。2007年, 苏州大学医学二系筹建的数码显微镜互动形态学实验室投入使用, 为了检验教学效果、评估应用价值、探讨应用前景, 笔者在临床检验基础课程教学中以苏州大学医学院医学检验专业五年制本科生为受试对象, 回顾性统计了采用传统教学模式 (2002—2004级) 和采用数码显微镜互动系统模式 (2005—2008级) 学生的考试成绩, 并进行问卷调查, 分析两种教学模式的效果。

1 对象与方法

1.1 对象

以苏州大学2002—2008级五年制医学检验专业学生为受试对象, 共212人, 其中男63人, 女149人, 年龄23~24岁。在临床检验基础课程实验教学中, 将2002—2004级92名学生设为对照组, 采用传统教学模式;将2005—2008级120名学生设为实验组, 采用数码显微镜互动系统教学模式。两组前期均学完相关基础课程, 任课教师相同。

1.2 方法

1.2.1 教学方法

按教学大纲要求, 由负责临床检验基础实验教学的4名教师进行教学, 固定授课内容和授课顺序。对照组:教师先在多媒体教室采用多媒体课件进行相关章节基础理论教学, 然后采用普通光学显微镜镜检示教方法进行形态学检验实验教学。实验组:基础理论教学与实验教学均安排在数码显微镜互动实验室进行。

1.2.2 测试方法

两种教学模式总体课时数和见习内容均相同, 课程结束后, 从题库中抽取试卷进行基础理论和实验操作闭卷考试。

1.2.3 问卷调查

采用问卷调查形式, 从教学互动性、形象直观性、学生主动性、提高注意力、增强记忆力、扩大知识面、提高学习效率、增加学习兴趣和综合效果9个方面, 对实验组进行调查, 了解数码显微镜互动系统与传统教学模式的优劣。共发出问卷120份, 当场回收有效问卷120份。

1.2.4统计学方法

应用SPSS 11.0统计软件进行卡方检验。

2 结果

2.1 两组理论和实验操作考试成绩比较 (见表1)

对照组理论考试成绩平均 (81.5±9.1) 分, 实验组 (88.1±6.2) 分, 差异有显著性 (P<0.05) ;对照组实验操作考试成绩平均 (12.5±3.2) 分, 实验组 (16.3±2.4) 分, 差异有显著性 (P<0.05) 。数码显微镜互动系统教学模式优于传统教学模式。

2.2 实验组问卷调查结果 (见表2)

3 讨论

医学检验专业教学大纲要求实验课占整个教学的一半课时, 其中形态学检验是学习的重点和难点。长期以来, 形态学检验教学模式以多媒体课件展示图片和光学显微镜展示标本为主, 不仅存在图像失真、清晰度差问题, 而且教学资源有限, 一名教师至少要指导15名学生, 难以解答每位学生的疑问, 导致有效教学时间缩短。因此, 难以真正实现师生互动, 达不到理想的教学效果。

数码显微互动系统集语音交流、图像分析、信息共享等功能于一体, 图像逼真, 提高了示教效果;资源共享, 拓展了信息容量;图像实时传送、语言信息无障碍交流, 提升了教学成效;计算机远程控制增强了指导作用。该系统为形态学实验教学提供了一种效率高、沟通强的新型教学手段, 避免了传统实验教学模式的弊端, 从而提高了教学质量[2~4]。

苏州大学医学检验专业自2007年投入使用数码显微镜互动系统以来, 一直致力于该教学模式的评估工作。笔者回顾性分析了2002—2008级学生的考试成绩, 并进行问卷调查。结果显示, 在试卷难易程度相当的情况下, 实验组理论和实验操作考试成绩均好于对照组, 差异有显著性。这提示数码显微镜互动系统不仅能加深学生对形态学知识的感性认识, 而且能巩固相关理论知识, 产生双向正反馈效应。问卷调查结果也显示, 86.5%的学生认为数码显微镜互动系统教学综合效果明显, 突出表现在教学互动性 (88.3%) 、学生主动性 (89.5%) 、扩大知识面 (90.5%) 、提高学习效率 (84.2%) 、增强学习兴趣 (88.5%) 5个方面。

虽然数码显微镜互动系统应用于教学取得了良好效果, 然而在教学过程中我们也发现了一些新问题, 如学生随意按动提问按钮、利用电脑聊天、玩电脑自带的游戏等。因此, 学校必须加强管理, 可采取删除、安装硬盘保护等措施[5], 使该系统更好地为教学服务。

总之, 在正确引导和管理下, 数码显微镜互动系统教学效果优于传统教学模式, 受到师生欢迎, 值得进一步推广应用。

参考文献

[1]葛永斌.数码显微镜DIY及应用探讨[J].生物学杂志, 2005, 22 (1) :33-54.

[2]张卫华.数码显微互动系统在组织胚胎学实验教学中的应用[J].宜春学院学报, 2009, 31 (4) :169-170.

[3]赵宏贤, 徐富翠, 黄吉春, 等.组织学实验课显微数码互动与普通教学的对比研究[J].西北医学教育, 2007, 15 (5) :896.

[4]李惠芬.浅析显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用[J].医学理论与实践, 2011, 24 (23) :2897-2899.

村落生态基础设施研究 篇9

生態環境建設是改善農村人居環境的必要手段,是新農村建設的核心内容之一,是農村全面可持續發展的必由之路。村落生態系統的狀况直接影响城市生態系統的運行,應作爲一個相對獨立的開放系統進行研究。村落生態系統的正常運行是城市生態系統正常運行的前提,村落生態系統的可持續發展是城市生態系統可持續發展的基礎(1)。

村落生態基礎設施是村落生態系統及村落生態環境建設的重要内容,集中體現了維護健康、完整、持續的自然生態系統的重要意義。加强村落生態基礎設施的研究,對于提升村落人居環境和區域生態環境建設,以及實現社會主義新農村的建設目標具有重要的理論意義和現實意義。

二、村落生態基礎設施概念、内涵及特徵

生態基礎設施(ecological infrastructure,EI)是近年來在景觀生態規劃、生態經濟研究、生物多樣性保護、生態化城市建設等領域出現的一個新概念。生態基礎設施是生態系統服務功能在實際物質空間環境中的具體體現,是實現人類社會可持續發展的具有可操作性的自然生態恢復和維護手段。生態基礎設施的概念不斷拓展,在生態學、景觀生態學、城鄉規劃學、生態經濟學、生物保護學、生態工程學等諸多學科都有涉及。基于跨學科領域的研究,生態基礎設施思想具有豐富的内涵和意義(2)。

綜合關于生態基礎設施的相關研究,并結合村落生態系統特點和村落發展要求的具體内容,本文認爲村落生態基礎設施的概念,即“村落範圍内,具有自然生態功能的、村落和城市可持續發展所必須依賴的村落生態生産性土地等自然生態要素”。

村落生態基礎設施既是村落居民賴以生存和發展的生態基礎,又是城市得以正常運行的生態基礎;既爲村落居民提供自然服務,又爲城市的可持續發展提供自然服務。村落生態基礎設施包括村落範圍内的各種生態生産性土地,如自然或人工林地、農田耕地、草地、河流濕地、海岸灘塗、村落建成區内的各種緑地和水體。這些村落生態基礎設施應該能够有效聯系,并形成一個完整的村落生態基礎設施系統。村落生態基礎設施衹有作爲系統、有機的整體,才能發揮整體功能,更好地發揮其應有的生態基礎作用。

從村落生態基礎設施的概念可以看出,村落生態基礎設施具有以下特徵:

其一,突出了生態生産性土地重要性,使村落自然生態土地擺脱了衹是作爲初級生産者來提供初級農副産品的從屬地位的尷尬境地,而上升到了基礎設施的高度;其二,强調了村落範圍内各種生態生産性土地之間的有效連接,以及村落生態基礎設施作爲一個有機系統的特徵。

三、村落生態基礎設施研究模型及計算

村落生態基礎設施的研究包括研究指標體系的建立、指標權重的計算、研究模型的建立、研究等級劃分標準的確定及研究結果的分析。

1. 研究指標體系的建立

目前,國内外的相關論著主要集中在城市生態基礎設施概念和内涵的討論上,對生態基礎設施的考核及評價指標的研究很少,對于村落生態基礎設施的研究更是鳳毛麟角。由前文所述定義,村落生態基礎設施研究的指標體系也可以歸納到村落範圍内的各種生態生産性土地的範疇,但同時也有其自身特點。它更强調自然生態服務功能,包含了村落自然環境、村落耕地系統、村落草地系統、村落林地系統、村落水域系統以及村落建成用地系統等6個系統和26個研究因子,采用定量指標與定性指標相結合的方法建立。本文根據村落生態基礎設施的内涵和人類活動對村落生態系統服務功能的影响,參考國内外公認的生態村與生態基礎設施相關的各項研究指標,本着綜合性、代表性、層次性、可比性、可操作性等原則,從村落所依賴的自然環境系統出發,以村落生態承載力計算爲依據,綜合其他村落生態環境的研究結果,提出研究村落生態基礎設施的指標體系(表1)。在指標體系中,村落自然環境反映村落生態基礎設施所處自然環境狀况,其餘5個系統反映各種生態生産性土地提供的各種自然生態服務狀况。

2. 研究指標權重的計算

由于各指標因子在指標體系中的貢獻不同,對村落生態基礎設施的影响程度有所差异,爲了區分其對系統影响的差异性,本文采用層次分析法(簡稱AHP法)來確定村落生態基礎設施研究指標體系的權重。按照指標體系確定的層次結構,根據AHP法要求,咨詢有關專家意見,構成判斷矩陣,獲得各層次指標的權重值(3)。

以村落生態基礎設施研究體系的系統層爲例,經過評判後,對結果算數平均,形成如下矩陣,見表2。

用方根法計算步驟如下:

故判斷矩陣具有滿意的一致性,求得的權重=[0.03130.3206 0.0599 0.3206 0.1338 0.1338]T有效。

各研究因子指標權重的計算與要素指標權重計算方法一致,其結果如下:

村落自然環境因子權重=[0.25 0.25 0.5]T;

村落耕地系統因子權重=[0.5579 0.2495 0.09630.0963]T;

村落草地系統因子權重=[0.5 0.1667 0.16670.1667]T;

村落林地系統因子權重=[0.4167 0.0833 0.41670.0833]T;

村落水域系統因子權重=[0.4167 0.0833 0.41670.0833]T;

村落建成用地系統因子權重=[0.2862 0.04450.2862 0.1129 0.1129 0.1129 0.0445]T。

3. 研究模型的建立及計算

在建立村落生態基礎設施研究指標體系的基礎之上,結合相應的研究標準,對村落生態基礎設施的各項因子進行評判。判斷標準采用五個等級,即分别對應:4-5,3-4,2-3,1-2,0-1。確定各項因子的評判分值後,采用多因子綫性加權函數進行計算的方式,建立村落生態基礎設施研究模型:

其中:P爲總得分;Ci爲單項指標得分;Mi爲單項因子指標權重;Bj爲研究系統指標權重;m爲研究系統指標個數;n爲單項因子指標個數(3)。

本文研究的村落生態基礎設施研究指標體系中,n爲單項指標個數,取26個;m爲研究系統指標的個數,在本指標體系中,取6個;本研究滿分爲5分。

4. 村落生態基礎設施研究等級劃分

爲對村落生態基礎設施進行分級對比研究,根據相關資料,按上述公式即可計算得出各級指標評價結果,再進一步對綜合指數進行分級,以確定村落生態基礎設施質量優劣狀况。參考國内外相關研究及各種綜合指數等級方法,本文確定了一個5級等級標準,即把[0,+5]區間分成5個區間,并給出相應的等級特徵描述(表3)。

四、實例研究

本文選取遼寧省葫蘆島市東窑村爲研究對象,運用村落生態基礎設施研究方法,對該村落的生態基礎設施進行實例研究。

1. 村落概况

東窑村隸屬遼寧省葫蘆島市龍港區雙樹鄉,距市區20km,北靠丘陵山地,東臨遼東灣。全村820户,2 300人。全村陸地面積約631hm2,其中耕地267hm2、林地124hm2、草地163hm2、建成用地約77hm2;全村海域面積約爲2 074hm2,其中灘塗133hm2。村落全境平原占陸地面積的80%,河流占5%,坡地占15%。

2. 村落生態承載力狀况

根據筆者的相關研究,該村落2008年生態承載力狀况如下。

人均生態足迹需求爲(hm2/人):耕地0.52694,草地0.03572,林地0.00110,化石燃料用地0.51462,建成用地0.17097,水域0.08575,人均生態足迹1.3351。

人均生態容量供給爲(hm2/人):耕地0.5272,草地0.0069,林地0.1270,化石燃料用地0,建成用地0.1521,水域0.3697,人均生態容量1.1829,可利用的人均生態容量1.0410。

人均生態赤字(hm2/人)爲0.2941。

該村落各項生態生産性土地的生態赤字或盈餘(hm2/人)情况如下:耕地+0.00026,草地-0.02882,林地+0.1259,化石燃料用地-0.51462,建成用地-0.01887,水域+0.28395(注:生態赤字爲-,盈餘爲+(4))。

3. 計算研究結果

根據計算模型,最終確定葫蘆島東窑村村落生態基礎設施研究單項指標得分(表4)。即東窑村村落生態基礎設施研究計算結果如下:

東窑村村落生態基礎設施總體3.4071;村落自然環境3.7500;村落耕地系統3.3653;村落草地系統2.5003;村落林地系統3.6666;村落水域系統4.50000;村落建成用地系統2.1131。

4. 村落生態基礎設施研究結果分析

東窑村村落生態基礎設施總體得分爲3.4071。依據村落生態基礎設施研究等級劃分標準,該村爲2級,即研究對象具有一定的生態基礎設施生態服務功能,能够對村落及周邊地區的生態及社會經濟的可持續發展提供必要的生態物質基礎和保障。

從各系統單層權重的計算結果來看,得分最高的爲該村村落水域系統,得分爲4.5000。依據村落生態基礎設施研究等級劃分標準,該項等級爲1級,這與該村落範圍内的水域所處的生態及生産能力狀况是吻合的。村落依靠臨海地域優勢,充分發揮海洋經濟作用,以捕撈、養殖及旅游服務業爲重要經濟來源,不但體現了海域的生態生産功能,其生物多樣性保護、氣候調節、娱樂休閑等村落生態基礎設施的生態服務功能也得到較好的利用。

其次是村落自然環境、村落林地系統和村落耕地系統,分别得分3.7500、3.6666、3.3653。依據村落生態基礎設施研究等級劃分標準,這3項等級均爲2級,反映出村落生態基礎設施的基礎條件較好,具備建立具有完善生態服務功能的村落生態基礎設施的自然物質基礎條件。

在村落生態基礎設施研究指標系統層中,村落草地系統和村落建成用地系統的得分最低,分别爲2.5003和2.1131。依據村落生態基礎設施研究等級劃分標準,這3項等級均爲3級。村落草地系統的自然狀况較差,導致其生態服務功能較差。建成用地系統得分最低,説明在人爲成分最多、受人類行爲幹擾最大的系統中,其内部各組成要素因子的狀况不利于該村落生態基礎設施的生態功能的發揮,甚至有阻礙其功能發揮的負面作用。

五、結語

本文通過構建村落生態基礎設施研究指標體系,確定指標權重,建立模型及研究結果等級劃分標準,并應用于東窑村村落生態基礎設施的研究中。其結果證明此研究過程具有較强的可操作性和實用價值。但在運用AHP法建立判斷矩陣時,相對重要性的確定仍存在一定的主觀因素。所以結合實際問題,改進研究模型以提高研究結果的客觀性和準確性是今後需要解决的課題。對于村落生態基礎設施研究指標體系,目前還處于摸索階段,其理論和方法還很不成熟,很多問題還有待進一步研究和解决。本文嘗試以具體村落爲研究對象,對其生態基礎設施狀况進行研究,以此探索我國村落生態基礎設施的研究方法,以期爲我國的新農村規劃建設和農村可持續發展提供科學依據。

摘要：面对生态环境的日益恶化,本文提出村落生态基础设施的概念及研究方法,建立研究指标体系,运用AHP法计算指标权重,确定研究等级划分标准,并通过具体实例加以验证,以期为我国新农村规划建设和农村可持续发展提供科学依据。

关键词：村落生态基础设施,指标体系,模型,计算,实例验证

参考文献

(1)参见:王智平,安萍.村落生态系统的概念及其特征.生态学杂志,1995(1):43~48

(2)参见:俞孔坚,李迪华,潮洛.城市生态基础设施建设的十大景观战略.规划师,2001(6)

(3)参见:李德清,崔红梅,李洪兴.基于层次变权的多因素决策.系统工程学报,2004(3):258~263

生态补偿理论基础与中国问题 篇10

关键词：问题,理论,生态补偿

1 当前主流的生态补偿理论体系分析

生态补偿的研究首先要解决的是理论基础体系的构建,目前国外已经形成如生态产权理论、生态系统理论、生态服务功能理论、公共物品理论、自然资源价值理论、生态环境价值理论、可持续发展理论、环境外部性理论等多种生态补偿基础理论。但很多理论都有重复论述的嫌疑。目前的生态补偿研究多以科斯定理、外部性理论、自然资源价值理论三条为理论基础。不同的理论有不同的侧重。

外部性理论认为人类的任何活动都有外部性,其将导致市场失灵,社会资源配置达不到帕累托最优。解决外部性是生态补偿的中心思想,即将人类活动的正负外部性利用外力进行内部化,使得市场出清资源配置得到优化。

自然资源价值理论阐述的中心思想是自然环境提供的生态服务同样具有稀缺性,并不是取之不尽用之不竭。显然,若生态服务是有价值的,人类应对其进行效用最大化配置。并且有必要通过外部调节手段保持与扩大自然环境对生态产品的产能。

科斯理论在研究企业产权过程中提出,中心思想是经济的外部性可通过当事人的谈判而得到纠正,从而达到社会资源配置最优。研究者将科斯定理引入生态补偿的分析,认为赋予各生态产品明晰的产权从而使生态产品可以完全实现市场化,通过市场力量进行调节,社会资源配置实现最优化。大多说学者认为科斯理论是迄今为止最核心的生态补偿理论,其在理论上完美地解决了生态补偿问题。但其对产权的苛刻限定也降低了其对生态补偿项目的实际指导价值。

三条理论贯穿了整个生态补偿研究过程,外部性理论和自然资源价值理论解释了生态环境问题产生的原因与实行生态补偿的必要性,并找到解决问题的落脚点———解决生态资源的外部性;科斯理论为我们提供了理论上生态补偿问题完美的解决形式,即当生态产品的产权完全明晰时,生态服务的使用者直接向生态服务的提供者购买服务,补偿完全通过市场进行。

2 学术界关于生态补偿概念的讨论

生态补偿最初是指自然环境的自我修复能力。《环境科学大辞典》将自然生态补偿解释为生物有机体、种群、群落或生态系统受到干扰时,所表现出来的缓和干扰、调节自身状态使生存得以维持的能力,或看作生态负荷的还原能力。随着研究发展,如今生态补偿的含义更强调人类的参与。

目前生态补偿仍没有统一的社会学定义。Sven wunder的定义是目前被国际社会接受最广泛的定义,他将生态补偿定义为一种至少存在一个生态服务提供者和一个购买者时,服务提供者能够保障服务供给的前提下,具有明确的生态系统服务或能保障这种服务的土地利用的自愿交易[1]。Wunder的定义中强调市场在补偿实施中作用,基于这个缺陷,Muradia、Schomers和Matzdor结合自己的研究都给出了改进,弱化苛刻的限制条件,更加强调补偿的最终目的。

在我国,90年代前,国内研究者倾向于认为生态补偿仅是一种抑损手段。如章铮等人认为生态补偿是为控制生态破坏而征收的费用,目的是使外部成本内部化的行为[2];庄国泰等认为生态环境补偿是为损害生态环境而承担的一种责任,减少对生态环境损害的经济刺激手段。之后,研究者们的定义更加赞同将生态补偿定义为一种增益手段。较具代表性的有如毛显强和钟瑜定义其为通过经济手段分别对环境行为的正负外部性进行调节,达到保护的目的。吕忠梅将生态补偿分为狭义广义两种。狭义的生态补偿是指对生态被破坏的生态环境的补偿,广义的生态补偿是除了对自然的补偿外还对因环境问题遭受影响的人类的补偿。

3 中国生态补偿问题的特殊性与对策

3.1 具有中国特色的社会主义市场经济体制

我国的经济体制经历了长时间的计划经济时期,政府对通过市场来解决社会资源配置仍然缺乏经验,尤其是在原本市场化特征不明显的生态服务上。这些导致我国生态补偿项目市场化程度几乎为零。所有的生态补偿项目从项目论证到资金筹集再到实施监督都由政府来进行。虽然相比市场手段而言,政府主导节约了交易成本,但其造成了政府压力过大、项目持续性不够、对生态服务使用者负外部性抑制力不足、利益分配不均、监督不力等诸多弊端。尤其是在监督方面,政府作为项目实施者又是项目监督者,缺乏对项目进行监督的动机。

3.2 社会主义中央政府的特殊性

有别于资本主义行政体制,我国中央政府对国家政权有着绝对性的控制力。且社会主义国家,中央政府是中国全体公民的长远利益代表者。应发挥这些优势,加强中央政府的规划统筹作用,提高项目的效率与公正性。另外,大区域的生态补偿项目由于各地方政府间可能存在的利益冲突使得项目效果往往达不到预期,这时集权制中央政府的协调作用也是不可替代的。

3.3 生态补偿与城市化

城市化给生态补偿带来两个问题:第一,城市化进程转变了大量土地用途,其中不乏将湿地森林等变为城市建设用地,这显然有害于我国的生态环境。第二,城市化使得大量的农业人口涌入城市。人们不会将生态保护区设立在城市地带,这也决定了参与生态保护的人群多为农业人口,生存压力驱使下,农业人口不断向非农人口转变,可以参与生态保护的人数在不断减少。城市化进程势不可当,如何克服城市化进程中实施我国的生态保护值得探究。

3.4 激励机制

这里的激励机制是对地方官员而言。政府在中国的任何场合都发挥着其他角色无法替代的重要作用。以经济建设为中心的我国社会主义事业,GDP一直是对地方政府和官员进行激励的核心力量,这也使得很多地方政府不择手段去发展当地经济,造成生态环境严重损坏。进入经济新常态,我国经济发展越来越健康。若将生态环境也纳入官员晋升考核范围内,则官员进行生态保护的积极性也将大大提高。以政府在中国扮演的角色地位,这将对生态保护工作产生巨大促进作用。

4 结论

与国外生态补偿相比较,我国的生态补偿有不足也存在优势。中国的生态补偿应结合独特的政治体制,将众多碎片化的生态补偿措施政策进行整合,加快立法步伐,实践中更多的依靠科学,建立完善的生态补偿机制,使得生态补偿实施过程中每一步都规范化科学化;应加快挖掘应用我国政府特有的强力行政手段带来的高效、简捷优势,以及中央政府代表全体人民利益的性质,提高生态补偿项目的效率,也应防止补偿实施过程中政府一家独大情况下造成的权力寻租、腐败滋生的情况;应增加生态补偿项目实施过程中的社会监督,提高保护者话语权,促使生态补偿能够得到各方认可,健康、高效、透明的运行下去;加强民众与市场的参与度,政府加强引导社会担负起更多的保护环境的责任,让生态补偿与公民生活息息相关;去除一味地以城市建设、经济发展为标准判断地区的发展情况,建立生态文明评价体系。

参考文献

[1]Wunder S.Payments for Environmental Services:Some Nuts and Bolts[J].CIFOR Occasional Paper,2005(42).

城市生态文明与绿色基础设施建设 篇11

党的十八大报告明确提出要大力推进生态文明建设。如何建设生态文明，对于高速城市化和日益恶化的城市自然环境而言，是需要高度关注和研究的重要课题。加强绿色基础设施建设是推进城市生态文明建设的重要基础性工程。

绿色基础设施概念最早由美国保护基金会和农业部森林管理局组织的“GI工作组”（Green Infrastructure Work Group）于1999年正式提出，“GI工作组”将绿色基础设施定义为“自然生命支撑系统”，即一个由水道、绿道、湿地、公园、森林、农场和其他保护区域等组成的维护生态环境与提高人民生活质量的相互连接的网络[1]。绿色基础设施是一个有关城市自然生态和绿色空间的术语，旨在通过绿色基础设施框架的构建来突破传统生态保护的局限性，最终实现生态、社会、经济的协调和可持续发展[2]。绿色基础设施概念的提出，提高了城市对绿色发展的重视程度。建设绿色基础设施是城市生态文明建设的重要组成部分，对生态文明建设具有良好的促进与推动作用，具体而言，在生态文明建设背景下，加快绿色基础设施建设具有重要意义。

第一，构建城市生态化的人居环境，减少和治理城市污染，促进生态文明建设。党的十八大报告提出建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。绿色基础设施作为生态文明建设的重要组成部分，对推动生态文明建设起着重要作用，不仅可以缓解城市化造成的环境恶化与城市污染，还可以修复城市生态环境。绿色基础设施为城市经济社会可持续发展、指导城市科学建设、加强环境保护提供了有益的理论指导，是构建更加生态宜居、低碳绿色城市和推进生态文明建设的重要保障[3]。

第二，优化城市空间合理发展，提升城市总体经济价值，促进城市绿色转型。绿色基础设施是城市经济社会发展不可或缺的重要公共设施，需要系统化、规模化的规划建设和整体布局，需要与城市的经济发展、交通规划、土地规划以及其他公共政策规划进行很好的协调与发展，调整城市内外部的空间结构[4]。可以根据城市人口的变化，合理发展城市住房与用地，优化城市的空间结构，促进城市绿色转型与低碳发展，缓解城市压力。绿色基础设施不仅可以优化城市空间，还可以促进区域的经济发展，提升城市的总体形象，促进城市低能耗的旅游业与其他服务业发展。良好的城市绿化，会使更多人投身到户外运动中来，促进全民健身运动的发展。人性化的绿色基础设施也会吸引更多的人前来城市投资，提高政府税收，使政府有更多的资金再次对城市绿色基础设施进行投资，从而形成良性循环，促进城市可持续发展。大力发展资源集约型、环境友好型绿色产业，吸引绿色投资，同时为城市增加经济收入与就业机会，为城市绿色转型发展做出贡献。

第三，维护城市生物多样性，维持生态平衡，建设美丽城市空间。我国的生物多样性虽然丰富，但是也面临着严重的威胁。绿色基础设施可以将生态孤岛连接成生态网络，从而维护生态平衡与生物种群，促进城市生态化建设，维护自然生物的多样性。通过保护生物多样性，不断改善生态环境和宜居空间，提高人民生活质量。在节能减排方面，绿色基础设施起着重要的作用，它可以缓解工业废气、汽车尾气等有害气体对城市的污染，使城市环境得到改善，让更多的居民选择绿色出行，减少机动车的使用，减少城市雾霾天气，维持城市生态平衡，促进城市绿色低碳发展与生态文明建设，建立美丽宜居城市空间。

二、城市绿色基础设施建设存在的主要问题

绿色基础设施是推进城市生态文明建设的重要保障。但是目前中国许多城市在绿色基础设施建设上仍然严重存在土地分配不合理、资金投入不足、宣传推广不够等多方面的问题，严重制约城市绿色基础设施的建设与发展，进而制约了城市生态文明建设。以北京为例，北京作为首都，虽然在各个方面拥有着得天独厚的优势，但要面临经济、文化、政治发展等诸多任务，城市发展也长期存在资源能源匮乏和环境污染的问题，严重影响绿色基础设施的建设。主要表现在以下五个方面：

第一，在思想观念上，对绿色基础设施的重要意义认识不够。绿色基础设施作为一个相对较新的概念，引入时间较短，我国缺乏具体的实践经验，在实际操作方面缺乏相应的评价标准，城市管理者与决策者对绿色基础设施的重要性、战略意义、具体操作缺乏完善的认识。目前城市化进程促进了经济发展，但也承受着资源与环境上的制约，如交通拥堵、水资源紧缺、雾霾天气频发等。城市不能再以资源环境为代价换取高速的经济发展，绿色低碳发展应当成为当今城市发展的主流思想，但是一些政府部门、企业以及城市居民对绿色基础设施建设的重要性认识度不够，参与度不高，制约了绿色基础设施的发展，使得绿色基础设施在城市建设中没有得到充分体现，其功能与作用没有得到完全发挥。

第二，绿色基础设施的容积率较低，资源分配不均，难以形成规模化发展。如，北京人均资源消耗与二氧化碳排放量高于东京、纽约等国际城市，但是北京的绿化覆盖率与森林覆盖率却低于以上城市，容积率较低。另一方面，资源分配不均也是阻碍北京绿色基础设施发展的重要问题，很大一部分绿色基础设施资源集中在核心区，核心区以外较少，以公园为例，香山公园、朝阳公园、奥林匹克公园这样的大型公园多数集中在北京六环以内，而六环以外的公园数量、整体规模、景观质量等方面与前者有着一定差距。此外北京绿色基础设施建设比较缓慢，高层建筑过多，绿地太少，绿色基础设施难以形成规模化的发展。

第三，资金投入不足，社会组织未能充分发挥作用。我国绿色基础设施建设的投资主要依靠政府的财政支出，北京面临着经济发展、社会建设、民生发展、公共服务、文化发展等诸多任务，能够投入到城市绿色基础设施建设方面的资金相对较少。建设城市绿色基础设施单一依靠政府力量是不够的，政府的人力、物力毕竟有限，借助社会组织的力量是解决该问题的有效途径之一。各种NGO（非政府组织）的参与，不仅可以增加绿色基础设施建设的投入和各种资源，还可以减轻财政压力，增加社会福利，此外，社会组织对绿色发展理念的宣传与传播，也可以形成绿色基础设施建设的强大动力和社会资本，发挥监督作用。但我国社会组织地位不够强大，往往依附于政府部门，独立地位缺失，缺乏社会认可及自身诚信和能力建设。

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第四，过度追求GDP，忽视城市绿色基础设施的建设。我国部分城市追求GDP至上的政绩考核，将GDP指标作为政绩评价的硬杠杆。一味强调经济增长，忽视生态环境的保护和修复，找不到经济发展与绿色环保之间的平衡点，导致土地过度开发、土地分配不合理、绿地不断减少，城市生态环境不断恶化等问题日益突出。主要表现为：一是绿色基础设施在与经济用地博弈时处于劣势地位。绿色基础设施对于开发商而言是额外的投入，因而不愿建设更多的绿色基础设施，甚至以损坏绿地来尽可能增加其他商业用地面积。二是部分地方政府建设动力不足。绿色基础设施作为一种公共设施，政府部门在开发与建设中占据着主导地位，但当政府选择一块土地用于开发绿地时，面对以极高的机会成本换取较少的既得利益。当政府面临财政压力或片面追求政绩时，对绿色基础设施的建设动力不足。三是开发商追求经济利益最大化。开发商以高昂的资金购买土地，自然会追求利润最大化，把大部分的土地尽可能用作经济开发，极少的部分用作绿色基础设施开发，甚至把本应当用于绿色基础设施的土地用于经济开发。

第五，缺乏有效的市民参与机制，对城市环境建设监督乏力。一方面，我国许多城市不够重视公众参与绿色基础设施建设与运营管理的突出作用，公众参与城市环境建设管理与决策的执行度不够理想，公众的管理决策作用未能得到充分发挥。我国现有城市绿地系统缺乏多制度的衔接机制，公众参与机制不够完善[5]。有些城市的绿地规划主要由规划部门与园林绿化部门负责，缺少与其他部门或组织的沟通合作，并且规划的参与者以政府人员与规划师主导，缺少其他领域的人才，更缺少公众参与。另一方面，城市环境信息公开不够，信息透明度差，导致市民难以进行有效监督和参与。在信息公开上，我国政府公开的内容和范围较为狭窄，形式简单、手段不足，缺乏一定的标准，导致公众无法有效的监督。另外，沟通渠道不畅也是阻碍公众参与城市环境建设的重要原因之一，公众往往只能通过报纸和电视等新闻媒体来获取信息。政府缺乏对互联网与其他新闻媒体的有效利用，导致对环境信息的推广力度不够。

三、基于生态文明建设的绿色基础设施对策选择

党的十八大报告指出，要坚持节约资源和保护环境的基本国策，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展。大力推进生态文明建设，建设美丽中国，应加快中国城市的绿色基础设施建设与发展，在加强规划、完善政策、资金投入、完善参与制度等方面采取有效对策，改善城市绿色基础设施所存在的局限与问题，为公众创建绿色宜居的城市生活环境。具体而言，主要包括以下几个方面的对策。

第一，加强绿色基础设施规划，建立生态文明政绩考核体系。加快顶层设计，加强规划，是绿色基础设施建设的重要保障。一方面，要加强城市土地规划的立法工作，用法律来约束城市土地规划，明确土地的用途，增加城市土地开发中对绿色用地的刚性规定，严格执行绿地建设的相关规划，保障绿色基础设施的土地使用空间。另一方面，要严格制定和实施城市绿色基础设施的规划工作，加强监督，保障绿地建设规划落地。绿色基础设施应当作为一个体系来保护和发展，在开发之前就应该对绿色基础设施进行规划和设计[6]。一旦城市总体规划完成审批，绿色基础设施规划若要再对城市总体规划所定下来的绿地空间布局结构进行更改，必须经过非常繁琐的程序[7]。所以严格制定和实施城市绿色基础设施的规划工作十分重要，这可以及时保护土地资源和绿色空间，减少城市化进行中过度的土地开发和建筑用地、工业用地对自然生态系统侵蚀的危险，为城市绿色转型和城市园林绿化提供空间保障。根据党的十八届三中全会提出的紧紧围绕建设美丽中国深化生态文明体制改革，改变传统的唯GDP至上的政绩考核体制，建立面向城市绿色基础设施建设的生态文明政绩考核体制机制，鼓励城市政府多建设绿地，多改善城市生态环境。

第二，完善绿色基础设施建设的配套政策，加强体制机制创新。绿色基础设施建设作为推进生态文明建设的重要内容和战略选择，应该加强相关配套政策的出台和完善，加强绿色基础设施建设的体制机制创新。各级城市政府应当把城市绿色基础设施建设纳入到城市发展政策中。推行相应的绿色基础设施建设激励政策，使城市绿色基础设施建设更加全面与完善。应当推行绿色基础设施建设的优惠政策，如硬性规定土地开发必须保证一定的绿地面积和建设相关的绿色基础设施配套，并减少相应的税收，鼓励开发商开发和建设绿色建筑，一定程度上减轻开发商的负担，鼓励城市绿色基础设施建设。

第三，加大资金投入，充分吸收社会资本参与，发挥NGO的作用。政府作为城市绿色基础设施建设的主导者，应当加大资金的投入，并制定相关的法律法规，保障资金的合法应用。此外，绿色基础设施作为城市建设的重要组成部分，应当把其作为考核地方政府政绩的重要部分，确保地方政府在发展地方经济的同时不影响绿色基础设施的建设与发展。政府在投资建设绿色基础设施的同时，要加快建立适应市场经济要求的多元化投资机制，鼓励企业公司、投资人和市民参与绿色基础设施建设，充分吸收社会资本参与。另一方面，政府要充分利用NGO的效益，发挥其作用，这需要政府的积极引导，首先要确立NGO的法律地位，赋予其对城市环境建设的参与权和监督权；其次要合理简化NGO的登记流程，为其工作创造便利；最后要与NGO积极展开合作，共同建设城市绿色基础设施。而NGO也要加强自身建设，借鉴国外先进的发展模式，提高自身在环境领域的话语权与影响力，从而更好地在城市绿色基础建设中发挥积极作用。

第四，完善城市绿色基础设施的公众参与制度。城市绿色基础设施不仅是缓解污染、保护生态平衡的自然产物，也是服务城市居民的公共产物，公众作为直接的受益者，应当积极参与城市的绿色基础建设。为此，政府方面应当尽快制定相应法律法规，在立法层面上，规定公众的环境参与权，为公众参与环境管理提供法律依据，从而使环境政策民主化，保护环境，促进生态文明建设，实现人和自然的可持续发展[8]。另一方面，政府应拓宽沟通渠道，加大推广力度，合理有效地利用各种媒体，对城市绿色基础设施进行宣传，使公众更好地获取信息并参与到建设队伍当中来。此外，应由政府部门主导成立绿色基础设施建设的公益性社会组织，用于交流合作、推广宣传以及招商引资等，吸收各个领域的专家与人才，使城市绿色基础设施建设更加全面与完善。社会组织可以建设关于绿色基础设施的服务网站，宣传与推广绿色基础设施的理念，或者通过网站自发筹集资金，并全程监管资金去向。

参考文献：

[1]裴丹.绿色基础设施构建方法研究述评[J].城市规划，2012（5）：84-90.

[2]周艳妮、尹海伟.国外绿色基础设施规划的理论与[J].城市发展研究，2010（8）：87-95.

[3]杨静、潘国锋.建设城市绿色基础设施，打造“绿色宜居城市”[C].城市发展与规划大会论文集，2011：296-298.

[4]刘晓明、谢丽娟.广东理想城市建设的策略—绿色基础设施的改善[J].风景园林，2011（6）：50-53.

[5]徐本鑫.论我国城市绿地系统规划制度的完善—基于绿色基础设施理论的思考[J].北京交通大学学报，2013（2）：15-20.

[6]刘晓明、谢丽娟.广东理想城市建设的策略—绿色基础设施的改善[J].风景园林，2011（06）：50—53.

[7]徐本鑫.论我国城市绿地系统规划制度的完善—基于绿色基础设施理论的思考[J].北京交通大学学报，2013（2）：15-20.

[8]刘国涛.完善公众参与的制度和机制[DB/OL] http：//www.china.com.cn/xxsb/txt/2007-06/19/content_8412481.htm.

（责任编辑：赵静）

※课题来源：北京工业大学耿丹学院科研项目：《北京创新驱动与经济转型的对策研究》（GDKY201303）

收稿日期：2014-02-20

作者简介：陆小成（1978-）男，湖南耒阳人，北京社科院副研究员，北京工业大学耿丹学院副教授，博士后。

实践教学基础生态学 篇12

退耕还林是促进人与自然和谐发展、改善生态环境的重要举措, 关系到百姓的生活以及未来的经济社会与自然的发展。由于当前生态环境的恶化情况越来越严重, 实施退耕还林是很多地区维持社会与自然平衡的重要举措。退耕还林使得农民的耕地面积减少, 恢复了森林面积, 恢复了生态环境, 但为了要发挥生态环境的经济效益, 还需要加强对各项产业的发展, 在退耕还林过程中要注重生态补偿, 应该要根据农户的意愿进行退耕还林, 要对退耕还林的成本进行管理, 使得农民能够从退耕还林的过程中获得更多的利益, 促进生态与产业的双重发展。

2 退耕还林的作用以及生态补偿

退耕还林是实现经济社会与生态环境协调发展的一个重要举措, 在退耕还林的过程中, 农民的耕地面积虽然有所减少, 但森林面积有所增加, 对于生态环境的改善有很大的作用。退耕还林工程的实施, 促进了农业结构的调整, 改善了生态状况, 也增加了农民的收入, 使得农民能够尽快脱离贫困线。同时, 退耕还林工程的不断推进, 也提高了百姓和干部的生态保护意识, 使得群众能够更好地领悟到生态文明建设的意义。具体说来, 退耕还林工程的实施, 主要有几个方面的作用。

(1) 增加了森林覆盖率, 退耕还林是将农业用地、荒地等栽种树木, 实现森林还原目的的一个举措, 通过这项举措, 增加了森林覆盖率。

(2) 有助于改善气候。森林对调节气候有十分重要的意义, 退耕还林增加了森林面积, 对于调节气候有十分重要的意义。

(3) 带动了农村劳动力的转移。由于农民的耕地被收回, 因此使得很多农民开始外出务工, 对于农民生活水平的提升有很大的帮助。

(4) 农民逐步走向精耕细作, 退耕还林之后还后续发展了一些其他的产业, 这些产业都需要相应的技术, 通过对农民进行培训, 使得农民掌握了更多先进的技术, 从而实现精细化耕作, 提高了农产品的价值, 促进农民收入水平的提升。

由于退耕还林实施的时间还不够长, 还存在一些问题, 比如退耕还林的生态补偿就是一个问题。生态补偿又被称作是环境服务支付或生态效益支付, 生态补偿是一种能够保证环境服务供给的自愿交易机制, 指的是环境服务的受益者向支付者提供直接的、合约性和条件性的付费, 以交换他们采取能够确保生态系统保护和修复的行动。当前关于退耕还林过程中的生态补偿机制的研究还有待提高, 我国关于这些机制的研究内容还比较落后, 因此在退耕还林、森林保护以及产业发展的过程中, 往往就很容易受到较大的阻碍。

3 退耕还林的生态补偿机制

3.1 基于成本的生态补偿

生态补偿标准应该要保护提供者的成本的充分补偿, 也就是说, 由于退耕还林使得农民的耕地面积减少, 而农民的生活需要成本, 所以在退耕还林的过程中, 应该要使经济补偿与被退耕地的实际产出相吻合, 以农民机会成本的具体损失来确定补偿标准, 同时还应该要考虑到生态保护与建设的成本。以某地退耕还林的补偿为例, 某地以前主要是种植玉米的, 在不退耕的情况下, 平均单产为每年每公顷4853.40kg, 按照玉米的市场价格, 折算成现金收益为每年每公顷3397.14元, 而当前的平均单产为每年每公顷6376.65kg, 现金收益为每年每公顷7760.35元。当前的补偿政策主要是以直接经济损失或者机会成本作为依据的, 在这种补偿政策下, 每年每公顷的补偿标准是3450元, 这个补偿的数目对于退耕还林的初期而言, 基本可以弥补机会成本3397.14元, 但是与当前的机会成本比起来却相差很多, 因为人们的生活水平不断提升, 原来的补偿标准已经不能弥补当前的机会成本了。所以, 退耕还林的补偿标准应该要实现随时更新, 根据当前的生产生活水平, 对退耕欢乐的生态补偿机制进行调整, 从而能够更好地满足人们的生活要求。另外, 对着退耕还林逐渐进入成熟期, 对森林的管理以及维护也会产生更多的成本, 比如林地的除草、病虫害防治、施肥、林木的修剪、间伐等工作, 都需要一定的物质以及劳动投入, 当前退耕户的平均维护成本为每年每公顷1224.90元, 事实上还是由农民承担了这一部分成本。

3.2 基于农民意愿的生态补偿

在退耕还林过程中, 往往有可能会遇到农民不愿意配合退耕还林工程的情况, 这种时候, 农民对自己的耕地实施的保护行为也需要纳入到生态补偿的考虑范围中。农民如果不是自愿参与到退耕还林的过程中, 则政府还应该要给予农民的自主意愿的补偿。根据退耕还林地区的自然条件、社会经济发展水平等, 要给农民群众不同的补偿标准, 尽可能使得这部成本的增加不会影响到退耕还林之后的整体收益, 使得退耕还林的指出与实际产出能够保持一定的平衡, 并且建议农民能够更多地自愿地参与到退耕还林的过程中来。

3.3 基于生态价值的生态补偿

在退耕还林的过程中, 生态价值也是影响生态补偿标准的一个因素, 合理地考虑到生态服务价值, 可以更好地确定生态补偿标准。以某地区为例, 退耕还林为当地带来的生态服务价值总额为327048137元, 当年的退耕还林面积为30738hm2, 则退耕还林的平均生态价值为每年每公顷10639元。由于不同地区的退耕还林产生的生态服务价值不同, 有的地区产生的价值较高, 有的地区产生的价值相对较低, 因此不同地区的退耕还林所带来的平均生态价值是不同的。一般说来, 中西部进行退耕还林所带来的生态效益和明显, 但是其平均价值不如东部地区高, 这与气候、地理环境、人为因素等多个方面都有关系。各地在决定退耕还林工程的生态补偿标准的时候也应该要根据当地的生态价值进行综合讨论。

4 结语

随着生态环境的不断恶化, 退耕还林成为保护生态环境的一个重要途径。为了确保农民的收入水平和农村经济水平得到提升, 需要加强退耕还林的生态补偿。在退耕还林生态补偿机制的制定过程中, 要考虑多方面因素, 比如农民的意愿、生态服务价值等, 从而使得退耕还林的生态补偿更为合理。

摘要：指出了退耕还林是促进生态平衡的一个重要途径, 随着生态环境逐渐恶化, 当前各地都在积极实行退耕还林策略, 对退耕还林的生态补偿问题进行了分析和探讨, 旨在促进退耕还林及其后续产业的发展, 实现退耕还林与生态的协同发展。

关键词：退耕还林,生态补偿,问题,策略

参考文献

[1]喻永红.退耕还林生态补偿标准研究综述[J].生态经济, 2014 (9) .

[2]韩洪云, 喻永红.退耕还林生态补偿研究——成本基础、接受意愿抑或生态价值标准[J].农业经济问题, 2014 (8) .