外国文学作品选复习资料

外国文学作品选复习资料（共8篇）

外国文学作品选复习资料 篇1

一、什么是外国文学

除中国文学之外的文学都叫外国文学。

西方文学，主要是指欧美文学。欧美文学并称有其原因，因为北美文化及文学主要属于欧洲文学传统，拉丁美洲文学也可以被看作是广义的西方文学的一部分。

二、学习外国文学的意义

1.丰富知识，拓展视野，养成良好的文学趣味。2.外国文学已成为中国现代文学发展的推动力。3.学习外国文学可以更好的了解和研究中国文学。

三、学习外国文学的素养：

1.多读经典，做一个优秀读者。

什么是经典？为什么读经典？ 2.良好的外语水平。

四、西方文学概观 古希腊、古罗马文学 中世纪

14-16世纪 17世纪 18世纪 19世纪 20世纪—— 书单

1.荷马：《伊利亚特》、《奥德赛》 2.埃斯库罗斯：《被缚的普罗米修斯》 3.索福克勒斯：《俄狄浦斯王》、《安提戈涅》 4.欧里庇德斯：《美狄亚》 5.柏拉图：《对话集》 6.亚里士多德：《诗学》 7.《伊索寓言》 8.普劳图斯：《一根绳子》 9.维吉尔：《牧歌》 10.奥维德：《变形记》 11.塞内加：《悲剧集》 12.但丁：《神曲》 13.彼特拉克：《歌集》 14.薄伽丘：《十日谈》 15.阿里奥斯托：《疯狂的罗兰》 16.塞万提斯：《堂吉诃德》 17.维加：《羊泉村》 18.卡尔德隆：《人生如梦》 19.乔叟：《坎特伯雷故事集》 20.斯宾塞：《仙后》 21.莎士比亚：《莎士比亚全集》 22.弥尔顿：《失乐园》、《复乐园》 23.班扬：《天路历程》 24.斯威夫特：《格列佛游记》 25.萨缪尔〃约翰逊：《文集》 26.笛福：《鲁滨逊飘流记》 27.理查森：《克拉丽莎》 28.菲尔丁：《汤姆〃琼斯》 29.斯泰恩：《项狄传》 30.蒙田：《随笔集》 31.拉伯雷：《巨人传》 32.高乃依：《熙德》 33.拉〃封丹：《寓言诗》 34.莫里哀：《恨世者》、《答尔丢夫》、《太太学堂》、《可笑的女才子》、《丈夫学堂》、《吝啬鬼》

35.拉辛：《安德洛玛克》 36.卢梭：《新爱洛绮丝》、《爱弥儿》 37.歌德：《浮士德》

古希腊文学

古希腊文明的分期

1.1000B.C.-700B.C.1000B.C.文化形成初期

城邦 雅典 斯巴达 2.700B.C.-400B.C.学派时期 3.400B.C.-公元纪年

三次战争：希波战争、伯罗奔尼撒战争、亚历山大东征。

克罗诺斯（Chromos)——卡俄斯（混沌，chaos）——该亚（Gaea)、、厄瑞玻斯（黑暗，Erebus）、厄洛斯（爱神，Eros）、倪克斯（Nyx，黑夜）。该亚——乌拉诺斯（天空），时序女神和蓬托斯（海洋）该亚、乌拉诺斯——提坦神、独目巨人、百臂巨人等。六对男女提坦神——大洋神女、勒托、普罗米修斯等

克罗诺斯、瑞亚（妹妹、提坦女神之一）——赫拉、哈得斯、波塞冬、宙斯等。

宙斯、大洋神女墨提斯（Metis）——宙斯吞下墨提斯——赫淮斯托斯劈开宙斯的脑子——雅典娜

宙斯、忒弥斯(Themis)（第二任妻子）——时序女神、命运女神

宙斯、赫拉（最重要妻子）——战神阿瑞斯(aress)、青春女神赫柏（Hebe),工匠神赫淮斯托斯(Hephaestus)。

宙斯还同其他的女神——如同丰收女神得墨忒耳(Demeter)生了珀耳塞福涅；同勒托生了海伦，阿波罗，阿尔忒斯，同山岳神女生了赫尔墨斯，同大洋神女狄俄涅生了阿佛洛狄忒，还同另一位大洋神女欧律诺墨生了美惠女神。

宙斯还有许多凡间的女子做他的情人，如同塞墨勒生了狄俄尼索斯。

索福克勒斯与《俄狄浦斯王》

索福克勒斯（约公元前496~前406)生于雅典西郊科罗诺斯乡，父亲为兵器制造商。幼年受过良好教育，16岁时成为竖琴师。公元前443年，他就任雅典财政大臣一职，政绩显著。公元前440年，他被选为雅典10将军之一，代表雅典迫使萨摩斯接受苛刻条约。公元前413年，被选为西西里战败后成立的10人委员会委员，处理战败后的危机。公元前411年，他被控赞成寡头政治派限制公民权利的宪法，但被宣告无罪。公元前406年，索福克勒斯逝世，人们在他的坟墓前安放了一个善于歌唱的人头鸟的雕像。索福克勒斯的创作情况：

他在60年的创作活动中共写作130出悲剧，共获奖24次。

公元前468年，《特里普托勒穆斯》在戏剧比赛中首次获奖，时年28岁。

他最早的悲剧大概是《洗衣女》，最早一部注明日期的悲剧是《安提戈涅》（Antigone）。

他流传下来的7部悲剧是：《埃阿斯》、《安提戈涅》、《俄狄浦斯王》、《厄勒克特拉》、《特拉客斯少女》、《菲罗克忒提斯》、《俄狄浦斯王在科罗诺斯》。索福克勒斯的价值：

索福克勒斯是雅典奴隶主民主政治繁荣时期的悲剧作家，被誉为‚戏剧艺术的荷马‛。

他的悲剧反映了伯里克利斯黄金时代的社会生活、风俗和观念，具有重要的社会意义和历史意义。

他的悲剧对后世作家产生了重要影响，促进了欧洲现代戏剧的发展，加强了人们对悲剧美学的认识。

《俄狄浦斯王》情节简介： 忒拜国王拉伊俄斯得知神示，抛弃初生婴儿俄狄浦斯，邻近的科任托斯王没有子嗣，收养了这个弃婴。

2俄狄浦斯长大后得知神示，逃离忒拜，在路上打死一个老人，此人恰巧是他的生父拉伊俄斯。

3此后，俄狄浦斯破解斯芬克斯之谜，被忒拜人拥立为王，娶了皇后伊俄卡斯特为妻，此人恰好是他的生母。

4俄狄浦斯王犯下弑父娶母的大罪，天神降下瘟疫，忒拜民不聊生，神示：只有找到凶手才能平息这场瘟疫。

5追查的结果证明凶手就是俄狄浦斯王自己，杀父娶母的预言实现了。伊俄卡斯忒在羞愤中自尽，俄狄浦斯刺瞎双眼，自我放逐。俄狄浦斯王的主题： 让我们先思考三个问题：

1.《俄狄浦斯王》这个骇人听闻的故事背后隐藏着一种什么样的思想？

2.为什么俄狄浦斯王不断的陷入悲剧的漩涡，是什么力量使他难以逃脱悲惨的结局？

3.什么是命运？我们人类是否可以反抗命运？ 命运主题： 命运：

一个为人无法洞悉的、使人即使怀着最善良的愿望仍要归于失败的某种力量或原则。悲剧主人公：俄狄浦斯王

‚希腊舞台上最悲惨的人物‛——尼采

为什么说俄狄浦斯王是最悲惨的人物呢？

1.他是一个比我们好的人。2.他的悲剧是‚过失‛造成的。（过失说）3.俄狄浦斯王遭到了严厉的惩罚。斯芬克斯之谜

1.在早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路，在一切生物中这是唯一用不同数目的脚走路的生物。脚最多的时候，正是速度和力量最小的时候。答案是什么——人 2.俄狄浦斯王看似知道了这个谜语的答案，但实际上他并不知道。他看似是一个猜中谜底的胜利者，而实际上，他是一个失败者。他对于这个‚人‛并不了解。课后思考题：

*亚里士多德指出，索福克勒斯‚按照人应有的样子来描写‛，欧里庇得斯则‚按照人本来的样子来描写‛，你认为这一观点是否成立？ *伏尔泰指出《俄狄浦斯王》存在诸多‚错误‛，你认为他的批评有道理吗？（材料：伏尔泰‚关于《俄狄浦斯王》的第三封信‛，见《古希腊三大悲剧家研究》）*美国学者大卫〃丹比认为，‚盲目，而不是命运，是《俄狄浦斯王》的中心比喻‛，你怎么理解？（参阅《伟大的书》第六章‚索福克勒斯‛，曹雅学译，江苏人民出版社，2003年。）*什么叫俄狄浦斯王情结（Oedipus Complex）？什么是原型？ 延伸阅读： 1.罗念生：《卡塔西斯笺释》，《论古希腊戏剧》。北京：中国戏剧出版社，1985年。2.基托：《安提戈涅》（陈洪文、水建馥选编《古希腊三大悲剧家研究》，中国社会科学出版社，2001年版）。3.希利斯〃米勒：《亚里士多德的俄狄浦斯情结》，《解读叙事》，申丹译。北京：北京大学出版社，2002年。4.弗洛伊德：《释梦》第五章第四节，孙名之译，商务印书馆，2005年。

莎士比亚的戏剧

莎士比亚生平

[]1564年4月23日，出生于英国中部沃里克郡埃文河畔的斯特拉福镇。[]14岁时家道中落，中途辍学帮助父亲料理家务。

[]18岁时取哈瑟维，次年生苏珊娜，此后又生一对龙凤胎——茱迪丝和哈姆奈特（11）[]1568年，离开家乡到伦敦谋生，参加剧团。二十五六岁时开始写剧本。[]1613年，莎士比亚还乡，1616年4月23日去逝。创作分期

早期（1590——1600）：历史剧、喜剧时期 主要作品：喜剧《亨利四世》、《亨利五世》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》 《第十二夜》 悲剧《罗密欧与朱丽叶》、《裘力斯.凯撒》 中期（1601——1607）：悲剧时期 主要作品：悲剧《哈姆雷特》、《奥塞罗》、《李尔王》、《麦克白》、《 雅典的泰门》 喜剧《一报还一报》 后期（1608——1612）：传奇剧时期 主要作品：传奇剧《暴风雨》 历史剧《亨利八世》 莎士比亚创作年表： 1590~1591：《亨利六世》上篇（Henry VI，part 3），《亨利六世》中篇（Henry VI，part 1），《亨利六世》下篇（Henry VI，part 2）1592:《理查三世》（Richard III），《错误的喜剧》（The Comedy of Errors）1592~1598: 十四行诗（Sonnets）1595：《理查二世》（Richard II），《仲夏夜之梦》（A Midsummer Night’s Dream）1596：《约翰王》（King John），《威尼斯商人》（The Merchant of Venice）1597：《亨利四世》上篇（Henry IV，part 1），《亨利四世》下篇（Henry IV，part 2）1605：《李尔王》（King Lear），麦克白（Macbeth）1606：《安东尼与克莉奥佩特拉》（Antony and Cleopatra）1607：《科利奥兰纳斯》（Criolanus），《雅典的泰门》（Timon of Athens）1608：《泰尔亲王配力克尔斯》（Pericles, Prince of Tyre）1609：《辛白林》（Cymbeline）1610：《冬天的故事》（The Winter’s Tales）1612：《暴风雨》（The Tempest），《亨利八世》（Henry VIII）

奥瑟罗分析

忌妒说和轻信说

1、嫉妒是没有意义的，除非和因之受苦的人以及他为何如此被嫉妒摆布这样的问题联系起来。

2、奥瑟罗断言苔丝狄蒙娜不忠的证据微不足道，普通观众都不信。

3、如果只是嫉妒和轻信造成的悲剧，那么悲剧主人公如何具有超越众人的特质？

a)在莎士比亚的悲剧中，主人公的性格，甚至恰恰是令他们伟大的特质直接导致了灾难。e.g.哈姆雷特 麦克白

b)如果奥瑟罗杀死苔只是因为妒忌和轻信，这种看法只会将作品降格到心理学的‚现实主义‛层面。

但是从现实主义的角度来看，奥瑟罗显然像个脆弱的傻瓜，苔的死不过是令人徒感恐惧与厌恶的无意义杀戮。

c)悲剧还建立在这样一种观念上：在决定性的时刻，人类拥有自由同时担负责任，所以悲剧结局是人类选择的结果。

如果把奥瑟罗的杀人看作是不由自己选择，而是义愤杀人或是受蛊惑杀人，那么这种没有自由选择的行为，是不值一提的。

因此将《奥》阐释成一个易怒的男人遇上一个邪恶的伊阿古，不能真实反映我们在剧中感受到的情绪。

而阐释的任务就是清晰表达感受，同时详细说明人物性格、行动的重大意义，它要求我们更加重视戏剧的政治背景。爱情：

爱情的主角是一个年老黝黑的外国武士和一位年轻貌美纯真无邪的威尼斯贵族少女。第一幕前几场几乎全部用来描写婚事的特点，人们设想这一结合的基础包括欲望、利益以及对美德最纯粹的崇敬。伊阿古：

1.恶棍，但他的邪恶并不肤浅，他清楚地知道每个人心中最重要的事物（或许艾米利娅例外），通过人们本身的想法施加影响。他成功的不二法门是利用人们根深蒂固的本性。公正的说，每个人都对自己的痛苦负有责任，伊阿古是激发原本就存在的因素。2.伊阿古总是从先赢得信任开始，再展开欺骗。他根据不同的对话者，改变自身形象，他是人们忠实的镜子。从某种意义上讲，没有伊阿古，我们就无法认识剧中其他人。

伊阿古有恶魔般的洞察力，通过满足人的渴望或恐惧，使他们的性格承受极限考验。如罗德利哥本来可以忘掉苔丝狄蒙娜，但伊阿古使他重燃希望。伊阿古的作用是催化剂。婚姻：

莎士比亚用各种戏剧手段表现奥瑟罗与苔丝狄蒙娜的对立。1.肤色 黝黑的奥瑟罗站在美丽的苔丝狄蒙娜旁边 伊阿古知道人们都认为奥瑟罗丑陋不堪，他的蛊惑之所以能得逞，关键就在于他对这个观点的运用。

奥瑟罗的丑陋是一系列事件的前提：1.罗德利哥相信苔会回心转意。2.奥瑟罗心烦意乱的怀疑自己的魅力。3.勃拉班修设想一定是污秽的诱奸…… 2.摩尔人

摩尔人通常被视作野蛮的、不敬神的，生来便与基督徒和欧洲人为敌，他们被认为是危险的，意识不到文明人设定的种种界限。

3.除了肤色和民族之外，还有年龄、财产和社会地位。

莎士比亚的观众们不得不扪心自问，为什么我们会毫不犹豫地支持奥瑟罗？

答案是，苔丝狄对他一往情深，尽管他们的出身与肤色天差地别。如果不考虑这些因素，奥瑟罗将沦为无情迫害的牺牲者，我们将错过他的伟大和脆弱。但婚姻能在如此纯粹的氛围中持久存在吗？一旦尽除陈腐杂质，真正剩下的是什么？奥瑟罗和苔丝狄相爱的原因又是什么？

他们的关系像是柏拉图式的爱情——它并不缺乏激情，确切地说，它是最强烈的激情之一，彻底超越肉体需求，植根于相互的钦慕。他们在对方身上究竟爱慕的是什么？

奥瑟罗到底是什么身份，对威尼斯如此重要，能够抵抗威尼斯最有权势、最受尊重的公民的攻击？

1.拥有朴素的庄严的力量的人，以静穆的力量和明显的能力使人们心悦诚服。2.他的自信最突出，任何事物都无法动摇的对自我价值的确定。

不卑不亢的与勃拉班修申辩；功劳实实在在，拥有与威尼斯人相同的尊严。

他的信念使他成为一个自足的人。而这出戏最令人震惊的就是，从这自信的巅峰中居然显露出猜忌的深渊。

这种转变难以臵信，而莎士比亚对转变过程的分析揭示了戏剧最深刻的内涵。奥瑟罗将自己形容成不善言辞之人，并且鄙视夸夸其谈之辈，可是他对人们的影响都是通过语言实现的。

1.人们认为他有很多功绩，但都是他本人来证实的。他为自己的力量提供证据，然后获得信任。战场上是这样。

2.求婚也是这样，苔丝狄采取主动。

奥瑟罗对感情的描述和他的自足精神是一致的。人们敬仰他，但他不需要任何自身以外的事物。苔丝狄蒙娜是对他坦荡人生的无上嘉奖，他们的关系是正当的，因为奥瑟罗自制而品格高尚，同时苔丝狄蒙娜倾心于坚定而高贵的灵魂。但是随戏剧发展，奥瑟罗没有像他应当表现的或他自以为的那样坚强。

市民社会是一个封闭的团体，身处其中的人们拥有某种纽带，这是不会与那些他们称作外国佬的人分享的。这比较类似于家庭的情况，实际上政治共同体常常被理解为一种家庭关系。一个人出生在此处而非彼处可能纯属偶然，但偶然决定他的成长。每个城市都有自己的习俗与神明，排他性是城邦生命的根基。为了生存，人们必须捍卫祖传的生活方式，这些方式结合了偶然因素和特殊时空的特殊制度，合格的公民对它们必然是忠诚的。

奥瑟罗杀死苔丝他说是为了荣誉。他感到必须声明他的背景和每个威尼斯人一样优秀。他的美德战胜了出生的偶然。然而，他的自我认知完全来自旁人的意见，他荒谬的处境在于——虽然他并不依附于国家特定的生活方式，但和每个公民一样，他从城邦给予的荣誉中确定自己的存在。他要求人们尊重他的价值。他是怎样使自己如此威尼斯化的？

部分原因在于他的基督教信仰。他投身抵抗土耳其的战斗，相信真正的基督徒的团结是一种势不可挡的力量，足以使地域差异相形见绌。这个信仰共同体让奥瑟罗可以冲锋陷阵，关心战争意义的同时，却从未考虑过对一个局外人来说这有多么可笑。

奥瑟罗最后的陈词再次提醒人们，他是最虔诚最忠实的信徒之一。

一旦评价改变，他将失去方向，因为在故乡以外，他找不到信心的源，他的基督教信仰被证明根本不足以克服市民社会原始的、不可避免的偏见。在某种意义上，他的性格恰恰依赖于他对自身的力量源泉的无知，他以为他的名誉货真价实，高枕无忧。

从这个角度看，他的异域性和普适性并未发生冲突，他对威尼斯人的需要和笼罩在他周围的评论之间还维持着平衡。

这出戏的主题在于：给予外来者的名誉是勉强的和有条件的。这恰恰是奥瑟罗不能接受的。

他仍旧凭着公民精神或者说自豪者气概驰骋沙场。

他所面对的真实境况是易碎的，可他依然拥有巨大的自信，这揭示出自我认知的严重匮乏才是他生活的基础。

自我欺骗也是不可或缺的，它是制造神话的必备条件。一切本可以成功，奥瑟罗的真实处境也不会被揭穿，如果他没有在征服威尼斯的道路上走出越界的一步，那就是他和苔的相爱和结合。然而他未婚时的态度是一种伪装：需要感情的不是他还是苔丝；他是被爱者，而她是爱人者。所以他依然是独立的，人们需要他因为他拥有美德。但伊阿古知道事实并非如此

正因为他意识到奥瑟罗对苔丝狄蒙娜彻底的依赖，而奥瑟罗本人浑然不觉，他才能实现他密谋的这场毁灭。

简〃奥斯丁与《傲慢与偏见》

简〃奥斯丁简介

简〃奥斯汀（Jane Austen，1775年12月16日－1817年7月18日）是英国著名女作家。

生于英国汉普郡，有6个兄弟和一个姐姐，家境尚可。珍与她的姐姐卡桑德拉关系密切，她们之间的信件为后世奥斯汀研究提供了很多素材。卡桑德拉为简〃奥斯丁所作的画像目前保存在伦敦的国家肖像馆内。简〃奥斯丁一生未嫁。奥斯丁的主要作品 《理智与情感》（Sense and Sensibility，1811年）《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice，1813年）《曼斯菲尔德庄园》（Mansfield Park，1814年）《爱玛》（Emma，1815）* 《诺桑觉寺》（Northanger Abbey，1818年，死后出版）《劝导》（Persuasion，1818年，死后出版）小说

*A novel is a long prose narrative that describes fictional characters and events, usually in the form of a sequential story.*Fiction, is the genre of imaginative prose literature, including novels and short stories.叙述学（Narratology）

叙述学研究叙述的本质、形式和功能，并描述叙述能力的特征。最早由托多罗夫提出。叙述者 Narrator 叙述者是文本中刻画的那个讲述者。

叙述者或多或少是公开的、有知识的、无所不在的、有自我意识的、可靠的，并且与被叙情境与事情、人物或/和受叙者存在或远或近的距离。

[]这个距离可以是时间性的、推理的、理智的、道德的，等等。[]叙述者可以是异故事的或同故事的。

[]叙述者应该与作者相区别。

[]叙述者也应与隐含作者（implied author）相区别。

[]叙述者可以分为同故事叙述者、异故事叙述者；显性叙述者，隐性叙述者；可靠叙述者，不可靠叙述者等类型。

文化背景：18世纪末西方文化的变迁

*直到18世纪中叶，大多数家庭（特别是农村）里，只有为数不多的、必不可少的家具：两三张床和床垫、毯子、一张桌子和几个凳子和一些厨房用具。

*在西欧各地，民众家庭的家具在15世纪末到18世纪之间，逐渐增多。也是在这个时期，社会各阶层人家拥有的物品，差距在缓慢地缩小。这两项变化无疑都是由于工商业的发展。*市民阶级本不并不属于贵族阶级，但他们日渐富有之后，也开始效仿宫廷贵族的生活方式。从整个西欧来看，17和18世纪间，市民资产阶级的人数逐渐增多，到1800年，市民资产阶级在欧洲人口中约占10%。他们之中，多数没有能力照宫廷贵族那样豪华奢侈的生活。他们虽也想仿效贵族的生活方式，却只能表现于悠闲地享受闲暇和购臵贵重物品。因此，市民阶级上层正是以‚消费‛来模仿贵族阶级。

*在贵族中间，为保持地位和财富得以延续下去，通常都在儿女未成年时，便已订立婚约。在一般人家，青年结婚成家的年龄都比较晚，通常要到将近30岁的时候。也有很多穷人终生都没有结婚。

*婚姻在当时西欧农业社会里，要看小夫妻是否能维持经济独立的生活；换句话说，小两口先要劳动到有钱买下一块自己的田地。

*在工商业社会，年轻人先要工作一段时期，直到自己能开设一家店铺，才能结婚。

*年轻人经常要去做帮工，女青年出去做工的机会更少。女孩通常能做的是到另一个人家去做女佣。

*尽管教会和政府都不断强调法律保障的一夫一妻制婚姻，但实际上男女的性关系非常紊乱，直到19世纪社会里的婚姻关系才相对稳定。

*18世纪末，教会强调两性关系只限于夫妻之间，而且只是为了生儿育女这个崇高使命。*一般的中产阶级的家庭里，儿童有吃有穿，还有玩具甚至猫狗作伴；但在各社会阶层的家庭时在，父母对儿女一般都是严厉的，无论家庭经济善是好还是不好，对待孩子的态度，按现在的眼光看，都是很严酷的。社会与文化的演变过程

*从15世纪末叶到16世纪，在西欧的宫廷文化和受到人文教育的知识阶层中，可以看到一种普遍一致化倾向；它是由于文字书籍和人员往来促成的。——————

*直到16C初，组成这种文化‚大传统‛的知识分子来自两个互相隔绝的社会群体。（1.2.）

*16世纪起，这两部分人逐渐融合，而这个过程十分复杂。

*虽然这两个圈子始终是两个圈子，从未合成一个，但他们之间有愈来愈多的共同看法和共同的生活方式。

*贵族精神和资产阶级精英既互相融合又互相碰撞。

*17法国剧作家如高乃依和拉辛写作悲剧，描述贵族之间，荣誉、爱情、义务之间的矛盾；

*但这类创作渐渐被认为过时，不真实，遭到冷落。资产阶级在舒服的家里要看的是反映‚真实‛男男女女的故事。这些刊物供给读者的是描述幸福家庭、品德高尚的生活、实用的科学知识等等，它是按照资产阶级的标准，而不是按照贵族的标准来教化社会。

*在西欧各地，资产阶级的成员想在自己这个社会阶层的圈子里，和受过良好教育、知情达理的人一起探讨知识、谈论真理，这不仅成为资产阶级的自我教育，贵族人家也有类似聚会。

*18世纪西欧的资产阶级社会上层，在沙龙里、咖啡馆里、读书会里，既有文化内容，又是社交活动；一种普遍性的上层文化，就是这样形成的，虽然这些人在生活的其他多方面还是一家一个样子。

*1750年到1850年间，伴随法国大革命式的政治变革及其后的各种运动，又兴起了同样根本性质的工业大革命。工业革命带来了西欧文化的彻底改变。

*工业革命带来的影响：增加了每户人家的收入，人们手里有了钱，欲望和需求也增长了。

*妇女在家庭中的地位日渐重要起来，因为妇女主持日常家务、吃饭穿衣，都要花钱，结果主要的消费是通过妇女进行的

*中产阶级从旧的和新的社会上层那里吸引他们的生活方式。本来在17、18世纪时，贵族的生活方式已经被富裕的商人接了过去。到19世纪初，又被新的实业家接了过去。现在又在中产阶级中间推广，这就使资产阶级的社会生活方式有了比以前广阔的群众基础。

*18世纪末起，欧洲稍大的城市都发展起了公共图书馆，其中有各种报纸、期刊和书籍，18世纪人们大量阅读知识性的一般读物。

*到19世纪初叶，人们读书的内容发生了变化，除报纸和期刊外，一般人读小说的居多。

*小说家们本身就深受基督教传统道德的影响，因此也在所写的小说中表现出来，只是过去把它们描绘为全欧共同的道德规范，现在则说成是世俗中产阶级的思想。

*妇女不仅没有选举权，连进大学的权利也没有。她们之中的大多数人只能被陷在家庭的小圈子里，充当家庭主妇。许多有能力、有志气的妇女感到不满。少数勇敢妇女的抗议并不能改变社会模式，这些勇敢的妇女被说成是的激进的女权主义者，是没有女人味道的女人。

*19世纪初叶，产生了一批女小说家。在欧洲各地，印刷大众化为妇女提供了新的机会，有的到市场谋生，有的则从文字中为自己创作才能找寻机会。

*妇女通过阅读书刊，渐渐接触到男女社会关系问题和在这问题上的新观点，由此引起了妇女争取自由和男女平等的运动。

*资产阶级的旅行。新的资产阶级把欧洲南部、地中海北岸看作古典文化的统治区域。他们仍旧到意大利、希腊旅行。

*出国旅游则是为了享乐，为了领略异国风光，附带得到一点足够提高社会身份的文化经验。从前以学习为宗旨的‚大旅行‛已经让位给追求享受的消费旅游了。《傲慢与偏见》

*奥斯汀生活在浪漫主义方兴未艾的年代，创作却全然不见受其影响的痕迹。她更象一位十八世纪的人物，在其作品中‚理智‛总是压倒‚情感‛。

*她对自己的秉赋及其局限有充分的自觉，异常执着地写她那些小镇上杯水**的婚恋故事，在此狭小的题材领域内经营她‚三寸牙雕‛式的作品，且相信信中可写出世情，透析人性。

*《傲慢与偏见》很能反映这位作家的创作特点。此书从开始就贯穿着婚姻动机，班纳特家几个女儿的婚恋构成故事内容，达西与伊丽莎白由误会至和解，分别消除‚傲慢‛、‚偏见‛，终成眷属的过程则是主线。

*围绕该线索，奥斯汀向读者生动展示了英国小镇的风情画，而她那份通过人情世故的机智始终伴随并引领着我们。此书未必是其作品中最深刻的，但肯定是她写得最清新流丽、风趣俏皮，因而也最受欢迎的一部。Free indirect speech *Quoted or direct speech: He laid down his bundle and thought of his misfortune.“And just what pleasure have I found, since I came into this world?” he asked.*Reported or normal indirect speech: He laid down his bundle and thought of his misfortune.He asked himself what pleasure he had found since he came into the world.*Free indirect speech: He laid down his bundle and thought of his misfortune.And just what pleasure had he found, since he came into this world? 艺术特色

1.构建引人入胜的故事情节时总以鲜明个性的人物的活动作为载体。奥斯丁是一向公认的善于塑造人物的大家。

奥斯丁一向被公认为善于塑形象的小说家，而且她塑造人物形象的重点在于内心世界而不在于外表。

小说评论家福斯特的《小说面面观》中提到的‚圆形人物‛的理论，主要是以奥斯丁的人物为例的。

奥斯丁小说中的女性人物，在数量和质量上都超过男性，而且每个人物个性鲜明，少见雷同。《傲慢与偏见》中的众多女性人物，从最重要的伊丽莎白到次要人物德伯格小姐，都有各自的特色，充分体现了作者透彻了解的人性。伊丽莎白 秀外慧中

充满理性的爱情婚姻观念和实际选择

独立不羁，蔑视权贵，敢作敢为的表现，体现了当时的先进思想 使她成为小说中女性追求独立人格和婚姻自主权利的先锋者。2.精心选择的语言。《傲慢与偏见》中的叙述，像诗似的对仗匀整，富有节奏；它的对话，像戏剧一样自然流畅，妙趣横生。

这部小说之所以浅显而不浅薄，流畅而不流俗，正是由于作家的字斟句酌，反复推敲，而不是仅凭妙手偶得。

她创作小说，像是用一支又尖又细的画笔，在小小的一块象牙上。

3.机智幽默。这是作家本人才智的自然流露，不仅表现在人物性格的把握上，而且还突出地表现在她的喜剧风格和对话上

关于简〃奥斯丁的原始传记性资料都说明，奥斯丁本人是一位极为聪颖理智，敏于观察而又富有幽默感的英国女士，她过人的智力和才情在小说中常常通过幽默与讽刺来传达。e.g.本内特太太和柯林斯先生 柯林斯求婚 Chapter 19

英国小说中的讽刺与幽默，早在奥斯丁以前就有斯威夫特和菲尔丁奠定了基础，他们的幽默是一种夸张、明快、一针见血的风格。

奥斯丁的幽默和讽刺是另一种类型。她不动声色，微言大义，处处藏有机锋。

福楼拜与《包法利夫人》

福楼拜简介 居里塔夫〃福楼拜（Gustave Flaubert, 1821-1880）是法国19世纪著名的批判现实主义作家。

他继承了斯丹达尔、巴尔扎克的批判现实的传统，在表现手法上，形成了自己独特的风格。

他的文学作品在19世纪后半叶的欧洲文坛上产生了很大的影响，并被视为20世纪文学的先驱者之一。福楼拜创作年表 1838年，《狂人回忆》 1843至1845年，《情感教育》手稿

1848至1849年，寓言剧《圣安东的诱惑》手稿 1852－1856年，《包法利夫人》 1862年，《萨朗波》 1869年，《情感教育》* 1874年，《圣安东的诱惑》

1875－1876年，福楼拜与乔治〃桑发生了文学论争。

乔治〃桑：‚与其写令人伤感的文学，不如写令人欣慰的文学‛。

受乔治〃桑的影响，福楼拜写下了短篇小说《纯朴的心》

晚年，悉心指导莫泊桑创作，大部分时间致力于长篇小说《布瓦尔与佩居榭》。福楼拜的创作观念

1.十九世纪中叶法国流行实证科学，这对福楼拜的创作观产生了影响。福楼拜把小说看作‚生活的科学形式‛，要求作家象自然科学家对待大自然那样，以冷静的态度描绘一切，解剖一切。

‚美就意味着真实，虽说真实的东西不一定都美，可是最美的东西，永远是真实的‛，‚丧失了真实性也就丧失了艺术性‛。

观察、分析、理解

2.福楼拜最大的建树，是从作品中删除了自我，创造了所谓‚纯客观‛的艺术。巴尔扎克和斯丹达尔————介入主人公的生活

福楼拜要求‚镜子‛排除一切主观抒情成分，对事物作出完全客观的、科学的反映。‚作者的想象，即使让读者模模糊糊地猜测到，都是不允许的。‛

‚一行一页，一字一句都不应当有一丁点作者的观点和意图的痕迹。‛ 福楼拜所创立的这种‚客观性艺术‛，后来被左拉、龚古尔兄弟等自然主义作家向‚纯科学‛的方向发展了，因而法国文学史上一般把福楼拜看作浪漫主义与自然主义之间承上启下的人物。

法国当代批评家因他那种冷落、客观的艺术风格而称他为现代艺术的先驱。《包法利夫人》的写作背景 1.‚外省风俗‛

2.七月王朝，第二帝国

法国资产阶级引以自豪的英雄年代过去了，一八四八年的革命风暴也已平息，随之而来的是一个相对稳定的平庸时代。

在这一时代活动在生活舞台上的，是一群群资产阶级的庸夫俗子，鄙陋、可厌的现实生活。《包法利夫人》情节分析 包法利

包法利夫人（爱玛）鲁道尔夫 莱昂 勒儒

艾米莉〃勃朗特与《呼啸山庄》

一、艾米莉〃勃朗特生平简介

*Emily Jane Brontë，1818年－1848年。

著名的英国作家与诗人，在勃朗特三姐妹中排行第二。最著名的作品是小说《呼啸山庄》，这也是她一生中唯一的一部的小说。

*艾米莉生性内向而孤傲，深居简出，喜欢一个人在荒原上散步。长相平平的她一辈子都没有谈过恋爱。与她的姊妹一样，艾米莉的身体因为当地的气候而显得虚弱。

*在1848年9月她的兄弟的丧礼期间，艾米莉感染了风寒。在1848年12月19日，艾米莉因为结核病而去世。艾米莉后来被葬在西约克郡哈沃斯的圣米迦勒教堂。*在1847年，艾米莉出版了唯一一部小说《呼啸山庄》。《简〃爱》、《艾格尼丝〃格雷》 现在《呼啸山庄》被认为是英国文学史上最奇特，最具震撼力的小说之一，内容则可能受到了哥特小说的影响。1850年，出版。

二、《呼啸山庄》 *《呼啸山庄》（Wuthering Heights），英国女作家艾米莉〃勃朗特（Emily Brontë）的小说，于1847年首度出版。

*当时因为内容对人性丑恶的描写而遭致非议，被称为是一本‚可怕而野蛮‛的书，书中写尽了寂寥的荒野、偏僻的古堡、粗暴的爱情，气氛阴霾，于时人所不容。

*但是随着时间的推移，这部小说逐渐的被主流社会所认同，并且被认为是勃朗特姐妹所有的作品中最为出色的一部。艾米丽独特的气质，对世界的感悟，对荒原的依恋和描写，给这部小说增添了独特的审美意味，这是这部小说明显不同于维多利亚时代其他小说的原因。其中也继承了象征、恐怖和神秘等哥特小说手法。

*哥特小说：哥特小说，属于英语文学派别，是西方通俗文学中惊险神秘小说的一种。一般被认为随着贺瑞斯〃华尔波尔的《奥特朗图堡》而产生。18世纪，一种以恐怖和神秘为基调、多发生在荒郊古堡的小说样式，被人们赋予了‚哥特式‛小说的名称。

*这类小说常以古堡、荒原、废墟等环境为背景，气氛阴森、神秘、充满悬念，常常充斥着暴力、复仇和死亡的情节。显著的哥特小说元素包括恐怖，神秘，超自然，厄运，死亡，颓废，住着幽灵的老房子，癫狂，家族诅咒等。

情节简介及片段赏析

十八世纪英格兰北部的约克郡 恩肖先生（Earnshaw）希斯克利夫（Heathcliff）

亨德利（Hindley）和他妹妹凯瑟琳（Catherine）

画眉田庄的文静青年埃德加〃林顿（Edgar Linton）伊莎贝拉（Isabella）小林顿（伊莎贝拉与希斯克厉夫之子）

哈里顿（亨德利之子）

小凯瑟琳（林顿与凯瑟琳之女）Questions 1.凯瑟琳和希斯克厉夫从小生活的环境是怎样的？ 叙述者

*文本中所刻画的那个讲述者。每一个叙述中至少有一个叙述者。

*在某一特别的叙述中，也可能有数个不同的叙述者，每一个叙述者轮流向不同或相同的受叙者讲述。

*叙述者或多或少是公开的、有知识的、无所不在的、有自我意识的、可靠的，并且与被叙情境与事件、人物或/和受叙者存在或远或近的距离。

*叙述者有可能是故事外的，也有可能是故事内的。*叙述者不同于作者。《呼啸山庄》的叙述策略

《呼啸山庄》前后共叙述了三十多年的故事，艾米莉打破了当时常用的平铺直叙、直线叙述模式，创造性的采用了当时罕见的‚时空倒错‛的多角度叙述方法，从几个截然不同的角度来叙述故事。

第一叙述者 从1801年11月末叙述起，整个故事结束的时间大概是1802年。

希斯克厉夫被领回为1771年

1802年 3－5月，希思克厉夫精神失常，卒。

1801年11月末 洛克伍德先生初访呼啸山庄（第一卷第一章）次日

后二日 埃伦开始讲述两家故事，大约自1750年代始。

迪恩太太正式讲故事是从第一卷第四章一直讲到第二卷第十六章。

迪恩太太所讲的故事，到此即告结束。尽管医生对我有言在先，我的体力却在恢复之中。此时虽然仅是一月份的第二个星期，我仍然计划一二日之内即骑马出门，前往呼啸山庄，通知房东今后半年我将在伦敦度过；此外，如果他乐意，他可以另觅房客，十月份之后即可迁入——无论如何，我不会在此再过一冬。

1802年1月第二周

1802年9月我再次返回，并且拜访了画眉山庄和呼啸山庄。

奈莉又讲述了洛克伍德先生离开几个月（1802年1月至1802年9月）的事件。

1802年9月到1803年的事情为我亲见。1．‚顺叙加倒叙‛的多角度叙述模式

《呼啸山庄》从时间上看，第一叙述者是洛克伍德先生，第二叙述者是耐莉〃迪恩。主要叙述者是：

由主要叙述者来讲述故事的主要情节，而这一主要情节又包含在另一个叙述之中。其中之一为倒叙，另一个为顺叙。奈莉的叙述者功能：作为女仆的身份和她平常理智的性格特征使书中的狂暴激情被臵于一个充满了家常细节的现实主义框架中，显得真实可信。洛克伍德先生的叙述功能：

1.他是故事开端和结尾的叙述者，整个故事也是他以日记的形式记录的，其中包括了来自各个渠道的材料——日记、信件、丁耐莉讲述的故事，以及洛克伍德本人的亲身经历。2.作为故事中的人物，他总是出现在关键时刻，适时见证了山庄的人事变迁。

3.他与耐莉相互配合，使内外叙事环环相扣并将虚构世界真实化。

不同叙述层次的对比：

《呼啸山庄》中叙述者的叙事框架还构成了不同层次叙事之间的对比。1.丁耐莉所叙述的希思克厉夫、凯瑟琳与林顿三人之间的感情纠葛，催生了最激昂的爱情篇章。

2.洛克伍德见证的第二代凯瑟琳与哈里顿的爱情，色彩上趋于柔和，感情上归于冷静，人性上也回归温暖。

两代人爱与恨、生与死的对照如同奇特的二重奏，创造出一种奇特的气氛，犹如暴风雨后会有灿烂的阳光和洁净的蓝天，激烈的乐章终于渐渐缓和与美妙起来 艺术特色

1.作品体现出女作家丰富的艺术想象力。2.作品具有复杂而独创的情节结构。3.作者塑造了鲜明的人物形象。（语言、心理）

4.作者用生动的场景和自然环境来渲染营造作品的气氛。（象征性）

安娜卡列妮娜作品分析

《安娜〃卡列尼娜》是托尔斯泰的代表作之一。小说主要有两条线索构成。一条写安娜和渥伦斯基之间爱情婚姻的纠葛，展现了彼得堡上流社会、沙皇政府官场的生活；另一条写列文的精神探索以及他与吉提的家庭生活，展现了宗法制农村的生活图画。

托尔斯泰在这部小说中关心的是家庭的题材，但家庭的冲突是与时代的矛盾、社会生活的激流密切联系的，主人公的生活历史被纳入到时代的框架之内，单个人物及其愿望、渴求、欢乐和痛苦是时代与社会生活激流的一部分。作者在描写现实生活时强调了习以为常、固步自封的社会关系对人的学生的压制，这种压制使人的个性和生命发展受到了严重阻碍。小说以史诗性的笔调描写了资本主义冲击下俄国社会生活和人的内心世界的躁动不安，展现了‚一切都翻了个身，一切都刚刚开始安排‛的时代的特点。小说的悲剧气氛，死亡意识，焦灼不安的人物心态，正是人物同有损人的尊严的环境发生激烈冲突的产物，这种焦虑不安的气氛正是‚一切都混乱了‛的社会的特点，也正是处于‚阿尔扎玛斯的恐怖‛之中的托尔斯泰自身精神状态的艺术外化。

安娜是一个坚定的追求新生活，具有个性解放特点的贵族妇女形象，她的悲剧是她的性格与社会环境发生尖锐冲突的必然结果。在作者的最初构思中，安娜是一个堕落的女人。但作者在创作的过程中改变了这种构思，赋予了安娜许多令人同情的和美的因素。安娜还是少女的时候，由姑母作主嫁给了比她大20岁的省长卡列宁。卡列宁伪善自私，过于理性化而生命意识匮乏。他的主要兴趣在官场，是一架‚官僚机器‛。相反，安娜真诚、善良、富有激情、生命力强盛。她与这样的丈夫生活在一起，不知爱情为何物，这种生活窒息了她的生命省活力。在和渥伦斯基邂逅之后，她那沉睡的爱的激情和生命意识被唤醒了。此后，她身上问流露出一种纯真的、发自内心的对真正生活的热切向往之情。

安娜的不同凡响，首先在于她不屈从于她认为不合理的环境，勇敢的追求和保卫所向往的幸福生活。对渥伦斯基的爱激丐了她对真正有价值的生活的强烈渴望，那埋藏在心底的被压抑的东西驱动着她。她不愿再克制自己，不愿再象过去那样把自己身上那个活生生的人压下去。‚我是个人，我要生活，我要爱情！‛这是觉醒中的安娜的坚定的呼声。安娜对生活的这种渴求是有其合理性的，这不仅可由人的自然天性来证明，而且可由压制她的那个自私伪善的上流社会本身来证明，可由卡列宁冷酷无情的行为来证明。安娜在渥伦斯基的爱中看到了生命中意义，并义无反顾的追求属于自己的生活，她拒丈夫对她的劝说，反抗丈夫的阻挠，冲破社会舆论的压制，公开与渥伦斯基一起生活。在她对爱情自由的执着追求中，展示出了有生命的、生机勃勃的东西对平庸的，死气沉沉的现实环境的顽强反抗。

然而这种反抗本身决定了安娜的性格与命运是悲剧性的。她和渥伦斯基一起到国外旅行，心情的享受了爱的幸福与生活的欢乐之后，对独生子的思念之苦和来自内心和谴责之痛逐渐使她难以忍受，来自社会的压力也使她悲剧的阴影日益扩大。社会已宣判了她这个胆敢破坏既定秩序和道德规范的人不受法律保护；上流社会拒绝接受这个‚坏女人‛；作为一个母亲，她因‚抛弃儿子‛而受到社会舆论的强烈谴责，说她为了‚卑鄙的情欲‛而不成家庭和责任。凡是构成她幸福生活的东西，都受到了严厉的抨击。充满欺骗与虚伪的上流社会对安娜的要求是十分苛刻的，安娜的处境也就十分严峻了，她失去了支配自己命运的权利和可能，她有内心矛盾不断加剧。她一方面不顾一切的力图保卫和抓住自己已得到的爱和幸福，另一方面心底里又时时涌起‚犯罪‛的恐惧，随着时间的推移，恐惧感、危机感愈演愈烈。这种内心的矛盾与痛苦说明了她爱的追求的脆弱性，也是导致她精神分裂、走向毁灭的内在原因。最后，失去一切的安娜绝望地想在渥伦斯基身上找回最初的激情和爱，以安慰那破碎的心，但渥伦斯基对安娜近乎苛刻的要求越来越反感，这使安娜的心灵受到了致使的打击，以致走上了卧轨自杀之路。安娜无法在这个虚伪冷酷的环境中继续生存，只能以死来表示抗争，用生命向那个罪恶的社会提出了强烈的抗议和控诉。小说也因此体现了强烈的社会批判意义。

托尔斯泰对安娜的态度是矛盾的。她一方面认为安娜的追求合乎自然人性，是合理的；另一方面，从宗教伦理道德观来看，安娜又是缺乏理性的，她对爱情生活的追求有放纵情欲的成分。所以，在小说中作者对安娜既同情又谴责。他没有让安娜完全服从‚灵魂‛准则的要求，去屈从卡列宁和那个上流社会，而是同情安娜的遭遇，不无肯定的描写她自我意识和生命意识的觉醒以及对自由爱情的追求，但另一面又让安娜带着犯罪的痛苦走向死亡。‚伸冤在我，我必报应‛。‚我‛就是作者一贯探索的那个永恒的道德原则，是维护人类生存与发展的善与人道。安娜的追求尽管有合乎善与人道的一面，但离善与人道的最高形式——爱他人，为他人而活着——还有相当的距离。这就是作者对安娜态度矛盾的根本原因。

卡列宁是一个伪善、僵化、缺少生命活力的贵族官僚的形象，小说通过这一形象严厉批判了那个腐朽的沙皇封建制度和上流社会刻板、虚伪的道德规范。卡列宁平常严格的按照既定的社会规范生活。他遵守法规，忠于职守，作风严谨，因而被上流社会称作‚最优秀，最杰出‛的人。然而，正是这个官僚队伍中的‚优秀人物‛，却是一个僵化的、生命意识匮乏的人。他的这一本质特征与渴望自由、不肯循规蹈矩、富有生命活力的安娜正好相反，而屯那个僵死的、保守的和平庸的社会环境则恰恰一致。所以，卡列宁从内心深处难以接受安娜的生活准则，正如安娜难以接受卡列宁。他因为有环境的支持总摆出绝对正确、居高临下的架势。他每每以社会所允许的宗教和道德规范逼迫安娜就范，约她设臵种种障碍；他既不考虑自己的情感需要（实际上根本没有这种需要），也不考虑安娜的情感需要。在他这个把个体行为都纳入社会规范的人身上，跳动的是一颗不敢同外界抗争，又企图占有一切的猥琐、卑怯的灵魂。当安娜向他请求离婚时，他首先想到的是‚如何才能去掉由她的堕落而溅在他庙上的污泥‛，从而不使他的前途与地位受到影响。也正是出于这种自私的考虑，他决定不同意离婚，以使安娜与渥伦斯基的关系不合法，那么就会招来上流社会对她的谴责与抛弃，这无疑等于臵安娜于绝境。而他倒认为这是他对安娜的宽恕志拯救，因为他对犯了‚罪‛的安娜是那样的不计前嫌，宽宏大量，因而他是那么的道德高尚，富于宗教之心。这是何等残酷的虚伪，一种不自觉的虚伪！卡列宁以及由他这样的人组成的贵族社会无疑是冷酷无情的戕杀安娜和自然人性的杀人机器。

列文是一个带有自传性的精神探索者形象，他是俄国农奴制改革后期资本主义迅速发展条件下力图保持宗法制关系的开明地主。他习惯于用批判的眼光评价现实社会和人们的生活原则，探索人的生活中不可动摇的施行基础，他不愿按照周围的人教给他的那种方式去生活，不必背离人们普遍认可的时髦的东西，不怕违背上流社会认为高雅的道德准则，在生活中走自己的路，根据自己的信念去行动，追求合乎自己理想的生活。在这点上，他与安娜有精神内质上的相通与一致性。最后，他在宗法农民弗克身上领悟到，生活的意义在于‚为上帝，为灵魂而活着‛；人生在世界重要的是要不断进行‚道德自我完善‛，‚爱己如人‛，感到‚上帝‛在我心中。列文痛苦探索和最后结局，反映了作者的思想状态，这个人物身上体现了作者‚托尔斯泰主义‛的进一步发展。

《安娜〃卡列尼娜》的艺术魅力很大程度上取决于其出色的心理描写，人物的心理描写是整个作品艺术描写的重要组成部分。

首先，小说注重于描述人物心理活动、变化的过程，体现出‚心灵辩证法‛的主要特点。精神探索型的人物列文的心理过程是沿着两条路线发展的：对社会问题特别是农民总是的探索和对个人幸福、生命意义的探索。在农事改革上，他经历了理想的追求到失败后的悲观；在个人生活上，他经历了爱情上的迷恋、猜忌、痛苦，最后在宗教中找到了心灵的宁静。他的心理运动是伴随着精神探索的历程有层次的展开的。小说对安娜的心理过程的描写，则侧重于展示其情感与心理矛盾的多重性和复杂性，她一方面厌恶丈夫，另一方面又时有内疚与负罪感产生；一方面不顾一切的追求爱情，另一方面又不断的为之感到恐惧不安。作者把她内心的爱与恨、希望与绝望、欢乐与痛苦、信任与猜疑、坚定与软弱等矛盾而复杂的情感与心理流变详尽的描述出来，从而使这一形象富有无穷的艺术感染力。

除了对人物一生和心理运动过程的描述之外，小说中还有许多对人物瞬间心理变化过程的描述。这类描写往往准确、深刻的披露了特定情境中人物的心理变化过程。例如，小说在写到列文第一次向吉提求婚时，关于吉提内心变化的那段文字，是十分精彩的。在列文到来之前，吉提喜欢的等待着，从外表的平静、从容、优雅显示了内心的镇静。当仆役通报说列文到了时，她马上脸色苍白，血液涌到了心上，那内心是惊恐万状的，以至于想逃开。因为她虽喜欢列文，但更喜欢渥伦斯基，因而她必须拒绝来求婚的列文，但这又以使她感到内疚与痛苦。见支列文后，她又恢复了内心的平静，因为她已决定拒绝列文，但她的目光中又流露出希望列文饶恕的内心祈求。吉提在见到列文前后这短暂时间内的心理流程，是多层次的，作者对吉提内心世界的把握是十分准确的。

第二，小说善于通过描写人物的外部特征来提示其内心世界，一个微笑，一个眼神和动作，都成了传达心灵世界的媒介。作者认为，人的感情的本能和非语言的流露，往往比通常的语言表达的感情更为真实。因为语言常常对各种感受进行预先的‚修正‛，而人的脸孔，眼睛所提示的教师处于直接的、自然的发展中的情感与心理。这种直接的、自然发展中的情感与心理是作者热衷于捕捉的。安娜因其具有被压抑的生命意识，灵魂深处才蕴蓄着荡漾的激情，时不时的通过无言的外在形态流露出来，使她富有超群的风韵与魅力。小说第一部第十八章写到安娜与渥伦斯基在车厢门口打了一个照面，两人不给而同的回过头来看对方。接着，作者从渥伦斯基的视角描写了安娜，这段描写中，作者重点抓住了安娜的脸部表情和眼神，发掘出女主人公潜在的心灵世界。‚被压抑的生气‛正是安娜悲剧性格的内在本原，这种生气与来自外部环境的压制力构成她内心的矛盾冲突，丰富的情感被理智的铁门锁着，但无意中又在‚眼睛的闪光‛，脸上的‚微笑‛中泄漏了出来。安娜形象的美主要导源于她那丰富的情感与心理世界，这咱描写也常见于其他人物身上。

第三，小说通过内心话语的描写直接展示人物的内心世界。托尔斯泰之前的作家描写人物的内心话语往往是条理化、程式化和规范化了的，具有连贯性的逻辑性，而托尔斯泰描写的内心话语则常常表现出不规则、间断跳跃和随机的特点，使所提示的心理内容更真实、自然和深刻。小说对自杀前安娜的内心话语的描写是这方面的典型例子。这段内心独白先写安娜‚死‛的念头，接着是回忆她和渥伦斯基的争执，然后拉回到眼前的面包店，随之又联想到水和薄考饼，再接着回忆她17岁时和姑母一起去修道院的情景，随后又想象渥伦斯基在看到她的信时的情景，突然，那难闻的油漆味又使她回到眼前正在油漆招牌的百货店。作者把人物的视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉因素同想象、记忆、意志过程等知觉因素以及悔恨、羞愧、恐惧、痛苦、希望等情感交混在一起，心理流变呈时空交错、非规则、非纯理发特征。这段内心话语把处于生与死的恐惧中的安娜那复杂而混乱的情感与心理内容真实的展现了出来。难怪一些研究者把托尔斯泰当作意识流文学的创始人之一。

《安娜〃卡列尼娜》是托尔斯泰在艺术表现力方面最具功力的小说，就艺术的完美与和谐而言，是作者的三大长篇中最成功的。它以其艺术上所达到的高度，历来受到文学史家的众口赞誉。

麦克白人格分析

3.1不安分的天性决定了麦克白的堕落

哈兹里特认为麦克白的悲剧是由环境造成的‚他是被适宜的机运,妻子和预言的唆弄推上犯罪道路的。‛但是通过文本中关于麦克白的描述,我们可以看出麦克白的本性中存在着巨大的不安分,也正是这不安分的本性最终决定了麦克白的堕落。作品中麦克白夫人准确地描述了麦克白‚你希望作一个伟大的人物，你不是没有野心,可是你却缺少和那种野心相联属的奸恶;你的欲望很大,但又希望只用正当的手段;一方面不愿玩弄机诈,一方面却又要作非分的攫夺‛,可见麦克白天性中就存在着巨大的不安分,他即使没有女巫的预言,妻子的唆使也终会暴发出来,‚跃跃欲试的野心‛总有一天会扫除一切思想道德的障碍展露在白昼,没有外的推动,麦克白也必然会走上‚弑君‛之路。

麦克白是国王邓肯的表弟,根据当时苏格兰的王位继承制,他也拥有王室继承权,更重要的是在‚征讨叛逆‛‚保卫祖国‛的战斗中屡建奇功,可谓功高盖主,邓肯都感叹道,‚你的功劳太超越寻常了,飞得最快的报酬都追不上你;要是它再微小一点,那么也许我可以按照适当的名分,给你应得的感谢和酬劳;现在我只能这样说,一切的报酬都不能抵偿你的伟大的勋绩。‛而麦克白当时已是一人之下,万人之上,若要使他的功绩与名分相当,那也只有国王一职了。邓肯显然深切地感到了麦克白对他王室的威胁,所以才会在接见麦克白的同时,急忙宣布立长子‚玛尔康为王储,封为肯勃兰亲王‛。邓肯这一行为,无疑在麦克白强烈燃烧的欲望上,跃跃欲试的野心中泼了一盆冷水,破灭了麦克白用‚正当的手段‛满足野心的希望,扼杀了麦克白‚也许命运会替我加上王冠,用不着我自己费力‛的想法。可他天生不是安分守己的人,‚欲望很大‛又想做‚非分的攫夺‛,邓肯的一盆冷水在麦克白野心的驱使、欲望的膨胀下反而使火烧的更烈,就像风可以熄灭小小的火花,却会使狂野的大火越燃越烈一样。天性中无法克制的野心和欲望,必然使其走上‚弑君‛之路。

还有很多学者都把麦克白‚弑君‛一举归罪于麦克白夫人的鼓动,认为麦克白夫人若善良地劝阻麦克白,悲剧就不会发生了。其实麦克白悲剧之所以具有悲剧性,是因为麦克白无论在周围的人如何善良的情况下都会犯下罪恶,天性中的不安分注定使他作出‚弑君‛的疯狂举措。麦克白之所以犹豫不决,迟疑不动,只是在给自己寻找一个杀人的借口。麦克白夫人的作用只不过是在麦克白未给自己找到一个所谓的正当理由的情况下,刺激他做‚男子汉做的事‛。因为麦克白夫人清楚麦克白天性中‚太多事前的顾及‛,她仅仅是帮助麦克白抓住了一个谋杀邓肯的绝好时机。麦克白的‚弑君‛举动是注定的,不安分的天性注定了他的疯狂。

另一方面,我们可以从剧作的创作背景也可以推断出莎士比亚的目的是暴露人的本性的贪婪和由此所导致的堕落。文艺复兴初期,针对一千多年来的黑暗的中世纪宗教对人欲的压抑,人文主义者肯定人的世俗欲望,强调人的个性解放和主体价值。可是,随着资本主义的发展,资产阶级与生俱来的恶的本性也恶性膨胀,到了16世纪末期,由于人欲的膨胀,激发出了种种血腥的罪恶,人欲横流的结果是带来了一个人间地狱。曾经发挥过巨大进步作用的新兴资产阶级的进取精神与个性解放已发展和派生出严重的冒险主义、拜金主义、自我中心主义。被邪恶欲望控制了心灵的人,丧失了高贵的理性和德行,变成了残暴而卑贱的野兽。特定的历史条件和社会环境使他们相信,只有爬上至高的权位,才能成为一个伟大的人;只有占有金钱 和名利,才能实现人生价值。为此,他们不惜以牺牲别人的自由与权利为代价,甚至不惜双手沾满鲜血。面对这‚美即丑恶丑恶即美‛的颠倒混乱的社会现实,看到这一幕又一幕丑恶吞噬美好,美好向丑恶降服的社会悲剧,一向追求真善美的莎士比亚不能不悲愤,不能不忧郁。他再也不能像当年创作《亨利四世》那样去描画浪子回头的贤君形象,也不能像早年写《查理三世》时为了暴露恶棍而刻画恶棍典型了。他现在要表现的是权欲和野心竟会使一个人,一个堂堂正正的英雄蜕变为祸国殃民的恶棍。也正是基于这样的创作思想,我们说莎士比亚着重要展现的是人性的恶以及由这恶所导致的悲剧,所以,我们说,麦克白的堕落更大程度上源于他的不安分的天性。

3.2恶性循环的罪恶感使他成了嗜杀成性的暴君

亚里士多德认为‚无行为不成为悲剧‛[12](P314),主张通过行为表现人物。试分析麦克白悲剧过程中的三次较大罪恶行为,如果说麦克白‚弑君‛时还曾有一丝怜悯之心,犹豫不决,在暗杀班戈父子时已只剩下残酷了,而在屠杀麦克德夫一家时更把残酷狂暴之情暴露无遗。从一个‚有太多人情味‛的人到一个‚残忍狂暴‛的暴君,这难道是一个有懊悔之心的人的必然结果吗?一个有深深懊悔之情的人怎么会一次次地以残暴继续残暴,以罪恶掩饰罪恶,显然从始至终麦克白对自己的行为不曾有过懊悔。那些认为麦克白一直处于懊悔之中乃至有些精神失常,甚至认为麦克白的悲剧就在于他犯罪的同时在内心还有着‚怜悯心‛,充斥着懊悔感的评论者,显然没有看清麦克白内心的本质。我们说其实麦克白的恐惧和失常,以及‚杀害了睡眠‛的惴惴不安,并非懊悔导致,而是内心深处深深的罪恶感。麦克白对自己的杀人始终有着清醒的罪恶感,但罪恶感不同于懊悔之情,麦克白在谋杀邓肯之后长叹,‚我怎么了,什么声音都叫我心惊?这双是什么手?嘿,要给我挖眼睛。大洋里所有的水,能够洗净我手上的血迹吗?‛。麦克白并没有察觉他的罪的根源,这种对既成事实的痛苦只能表明他对自己的罪恶有着清醒的认识,并不能演变为彻底的‚心灵悔恨‛。

麦克白深深的罪恶感一直折磨着他,他继续他的罪恶只为对得起以前的罪恶,所以他必须用更大的罪恶来维护以前用罪恶得来的一切,这必然使麦克白越来越迷失,越来越疯狂,终成为一个嗜杀成性的疯狂的暴君。

综上所述,麦克白悲剧的内在必然性正是由于他的不安分的天性,弑君之后的罪恶感及对虚妄的执着造成的。这正是莎士比亚对人性理解的深刻透彻之处,人的自由是有限的,仅有人欲的解放和满足,并不能把人引向自然、平等的理想世界,人必须在自然欲求与社会道德律令、伦理关系、原欲与理性、出世与入世、个体与群体、人与自然、人与社会等方面作出准确的把握。

浅析《麦克白》人物的悲剧性

《麦克白》创作于1606年，与《哈姆雷特》、《奥塞罗》、《李尔王》这三部作品共同构成了威廉〃莎士比亚的‚四大悲剧‛。而《麦克白》在同类作品中更侧重于对人性与人物心理的批判性揭露，是莎士比亚戏剧中心理描写的佳作，且被认为是莎士比亚悲剧中最阴暗的一面。该剧因其独特而令人压抑的角色悲剧性，既强化了人们对《麦克白》的审美体验，也塑造了极其鲜明的角色，可谓是整个剧本的点睛之笔。所谓‚悲剧‛，即是由于正义一方的失败或毁灭，引起人们的悲痛、怜悯，并由此产生崇高感的戏剧。而《麦克白》所描写的，就是麦克白人性与良知的崩溃的故事。莎士比亚通过曾经的英雄麦克白如何走向自我毁灭的过程，批判了野心、欲望的侵蚀作用。主人公麦克白是一位英勇的苏格兰大将，他超越常人的的性格以及在此性格驱使下所作出的残忍行径不仅使他身边所有的人感到恐怖，也使阅读此剧的读者生出一种震惊和恐惧的情绪，惊愕于他的野心之强烈、手段之残忍、罪恶之恐怖，由于女巫的蛊惑和夫人的影响，不乏善良本性的麦克白想干一番大事业的雄心蜕变成野心，而野心实现又导致了一连串新的犯罪，结果是倒行逆施，必然死亡。在迷信、罪恶、恐怖的氛围里，作者不时让他笔下的罪人深思、反省、剖析内心，麦克白夫妇弑君前后的心理变化显得层次分明，这就更加增大了悲剧的深度，也使全剧始终弥漫着一种阴郁可怕的气氛。

从他性格中最令人生畏的是他强烈的权利欲、野心和为达到目的不择手段残害他人之后难以控制的罪恶感。这两方面构成了麦克白采取行动的心理基础，也决定了他最终悲剧的结局。麦克白像《巴黎圣母院》中克洛德〃弗罗洛那样如恶魔般的追求自己渴望的事物，为达到目的而不择手段。但麦克白又不能像如《哈姆雷特》里克劳狄斯那类恶人一样可以坦然接受自己犯下的种种罪行。第一幕通过军曹和洛斯爵士对麦克白在战场上奋勇杀敌的场面的描述，首先在读者面前展现了一位平定叛乱、抵御外侵、杀死叛徒的勇敢的将军形象，从而塑造一个美好的事物。然而麦克白有一个致命的弱点，那就是他的野心。

在外人看来，麦克白有着顽强的意志与勇气，这足以支持他冲入敌阵去建功立业，但是，他的意志力远远没有看上去的那么强大。在麦克白凯旋归来之后,邓肯要亲自来他家做客,麦克白夫人怂恿他一定要好好利用这次机会,一定要趁机杀掉国王夺取大权。但在麦克白的内心深处却是矛盾重重,一时间难以做出决定,麦克白夫人是个极为聪明的女人,她了解丈夫的弱点,所以其鼓动语言才会立竿见影之效。她先以爱情来挤对麦克白:‚从这一刻起,我要把你的爱情看作是同样靠不住的东西。‛继而,又用一个军人最忌讳的懦弱来激将麦克白:‚你宁愿像一只畏首畏尾的猫儿,顾全你所认为的生命的装饰品的名誉,不惜让你在自己眼中成为一个懦夫,让‘我不敢’永远跟在‘我想要’后面吗?‛这两点都是麦克白的致命之处,因此他才铁定了谋杀邓肯的决心,由此可见，麦克白的意志力很薄弱，这使他在诱惑面前选择了背叛。从人情物理出发，麦克白希望做一个伟大的人物，他有野心，但‚缺少和那种野心相随联属的奸恶‛，他的‚欲望很大，但又希望只用正当的手段‛，‚一方面不愿玩弄机诈，一方面又要作非分的攫夺‛。这种性格的矛盾对立，无疑是《麦克白》的一大看点。但剧中对麦克白及其夫人内心风暴的精当刻画，才是剧本最精彩之处，其外在表现为犯罪后的内心挣扎。该剧之中有两对作为主线贯穿剧本的冲突，其一是以班柯将军后裔为代表的道德一方与麦克白所代表的非道德一方的冲突，第二是麦克白自己内心的冲突，这也是剧情的主要冲突。麦克白内心善与恶、权欲与理性、道德与欲望的纠葛构成了该剧最大的看点。剧本的悲剧性在于人物内心的悲剧。麦克白对自己的欲望始终有清晰的理性，在头脑清楚的情况下，所犯下的罪恶会对内心造成更大的伤害。有人认为麦克白具有普通人犯罪的心理特征，其实两者存在着极大的差别，普通人犯罪时，会因为欲望的而忘记欲望可能带来的罪恶，但麦克白对自己的欲望可能会带来的罪恶始终是非常清醒的，他之所以依然在不顾罪恶去实现自己的欲望，是因为权欲的力量实在太强，并且又不断受到外在力量的催化。麦克白夫人怂恿麦克白在家中干掉邓肯。但麦克白内心矛盾重重，一时难以作决定，一方面，他‚跃跃欲试的野心‛，‚不顾一切地驱着他‛去‚冒颠踬的危险‛。另一方面，就如他自己所说：‚他到这儿本有两重的信任，第一，我是他的亲戚，又是他的臣子，按照名分绝对不能干这样的事；第二，我是他的主人，应当保障他身体的安全，怎么可以自己持刀行刺？而且，这个邓肯秉性仁慈，处理国政，从来没有过失，要是把他杀死了，他的生前的美德，将要像天使一般发出喇叭一样清澈的声音，向世人昭告我的弑君重罪。‛

麦克白谋杀邓肯与暗杀班柯后的心理状态，有异曲同工之妙。谋杀邓肯之后，麦克白听到臆想的声音暗杀班柯后，麦克白看到班柯的鬼魂，这是麦克白内心激烈冲突的结果，是他内心对自己审判的理性观念的外化。麦克白杀死了邓肯与班柯，也相当于杀死了自己的另一半――理性、善良的另一半。杀死班柯之后，麦克白内心冲突开始减弱，从那以后，他‚心里想到什么便把它实行，不再有任何的疑虑‛，他变成了一个行尸走肉的、疯狂的暴君。人与命运的冲突也开始激化起来，直至生活在命运的漩涡之中，不能自已，这种灵魂深处的痛苦，推己度人，令人唏嘘，这也是麦克白人物悲剧性的重要表现，可以说是莎士比亚与读者间沟通的桥梁。

《麦克白》具有命运悲剧与性格悲剧的双重审美特质，与当时的时代精神是一致的。文艺复兴倡导‚人本主义‛，把人的地位提高到一个很高的地位。麦克白的斗争精神和他的力量体现了人的力量。‚愿这些欺人的魔鬼再也不要被人相信,他们用模棱两可的话来愚弄我们,虽然句句应验,却完全和我们原来的期望相反。‛这是麦克白最后的醒悟和哀痛的忏悔。麦克白为了实现自己的野心,破坏伦理秩序,颠覆自己的伦理身份,终于当上了国王,但是他摄取的新身份最终给社会带来灾难,给自己心灵带来痛苦,最终遭到家破人亡的严厉惩罚，这是麦克白希望身份转变而引发的悲剧。正如鲁迅所言，‚将人生有价值的东西毁灭给人看‛，这就是悲剧，《麦克白》借助其人物的悲剧性，讴歌人性与美好，控诉权欲对人的腐蚀和毒害，也给观众带来的不一样的审美体验与情感升华。

外国文学作品选复习资料 篇2

一.探究题考查内容

从考查内容上讲, 探究题主要有如下8种类型:

1.探究原因。即对文本中的特殊语言和作者表达的思想感情所形成的原因进行探究。例如, 2012年高考湖北卷第19题:选取一个角度, 结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”的原因加以探究。 (8分)

本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答本题时, 首先要明白“杜鹃鸟”是如何被美化的, 然后在文本中找出相应的材料加以阐述。本题可以从主体意蕴、文章内容和思想情感等角度来分析, 注意答题的全面性。

2.理解意蕴。探究作品的创作意图、作品的主旨以及文章语言所蕴含的深义。

例如, 2013年高考江苏卷第14题:“他喜爱北平, 大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。 (6分)

此题考查“理解作品反映的社会生活和情感世界, 探索作品蕴含的民族心理和人文精神”的能力。考生可从人物形象角度对其内涵进行探究。

3.阐释观点。即针对某些问题提出自己的见解。例如, 2013年高考重庆卷第18题:贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定?他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔?请谈谈你的看法并说明理由。 (7分)

这道题重在考查考生探究文本中的某些问题, 提出自己的见解的能力。解答此题, 除了对文本的具体信息作筛选外, 还要求考生具有必要的公民意识和人文积淀。

4.整合思路。即对文章的结构、层次进行梳理, 对写作思路进行分析。例如, 2012年高考全国大纲卷第17题:这篇文章是怎样构思的?请简要分析。 (6分)

文章思路是作者行文时思考的路径和线索。分析文章思路, 主要是分析文章如何围绕中心选择材料, 如何安排材料的逻辑顺序, 这是分析文章构思的重点之所在。

5.概述感悟。这类题要求考生联系生活实际谈感悟, 谈感受, 谈启示。

例如, 2012年高考辽宁卷第11题第 (4) 小题:小说以“最后的黄豆”为标题, 寓意何在?这对现实人生有许多启示, 谈谈你感受最深的一点。 (8分)

“最后的黄豆”既是“爷爷”留给我的物质财富, 更是精神财富, 也是“爷爷”留下的人生教训。如果没有正确的人生价值观, 就像小说中的父亲, 即使有再多的财富, 到头来也只能挥霍一空。题目中“最后”可谓“题眼”, 引人深思。

6.鉴赏风格。鉴赏作家的写作特色和写作风格。例如, 2012年高考上海卷第10题:有人评论林海音的文字“细致而不柔弱”, 结合这一评论, 赏析第 (7) 段画线句。 (3分)

“细致而不柔弱”是林海音的写作风格。文中划线句用两个“慢慢”修饰“走”和“嚼”的动作, 两个“总会”修饰“走到”和“吃饱”, 两两呼应, 写出骆驼不着急的性子, 意味深长。用词朴素, 句子简短, 表达恰到好处, 而不见柔弱。

7.探析情感。对作者表达的思想感情进行探究、分析。例如, 2013年高考湖南卷第18题:综观全文, 作品表现了“我”这个人物怎样的思想感情? (6分)

解答这道题, 要综观全文, 先逐一筛选出能体现“我”的思想感情的信息点, 然后分别加以赏析探究, 最后分类整合答案。

8.品味标题。对标题的含义和作用进行分析探究, 说明观点和理由。例如, 2013年高考山东卷第22题:结合文本, 谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。 (6分)

此题要求考生探究文章标题的含义和作用, 可从表层含意和深层意蕴两个方面进行探究。从表层含意讲, “活着”概括了老人、老牛的生存状态;这样的标题形象生动, 言简意丰, 耐人寻味。从深层意蕴讲, 让读者体味活着的滋味, 认识活着的意义, 进而引发读者怎样对待生活和如何对待生命的思考。

二.探究题复习策略

文学作品阅读探究题如何指导学生答题, 如何增强学生阅读答题的效果, 下面提出四点策略性建议。

1.在“读”字上下功夫。文学作品阅读首先要在“读”字上下功夫。要认认真真读文本, 读懂文本, 只有读懂了文本, 才能够提高答题的准确性。怎样指导学生读文本?可以分三步走。

第一步:整体阅读。这一步要落实好“三个要求”:

(1) 理清文章思路。思路, 是按照一定的思维方式由此及彼表达文章情感主旨的路径、脉络。阅读文学作品首先要理清文章思路, 弄清楚作者是怎样写作这篇文章的, 先写什么, 再写什么, 后写什么。把握好文章的行文思路, 才能理解文章, 才能对文章进行较深层次的分析。

(2) 把握文章主旨。即弄清楚文章写了什么事, 抒了什么情, 言了什么“志”。

(3) 掌握主要的写作方法。作者是怎样把这篇文章写得生动, 写得感人, 写得震撼人心的。

读文本, 我们应认识到, 文体不同, 解读的思维和方法不同。小说和散文都属于文学类文本, 但阅读方法不尽一样。即使都是散文, 写人记事的散文与写景抒情散文、托物言志的散文的解读方法也不完全一样。复习备考期间, 指导学生阅读文学作品, 不妨试一试, 先不做题, 先研究解读文本的方法, 让学生整体阅读, 把文章的写作意图、写作思路和写作方法大致弄清楚了, 再让学生去做题。

第二步:品味语言。在整体阅读的基础上, 引导学生深入文章里层, 围绕语言进行阅读探究。文本中往往有一些结构性语句, 如点明或隐含主旨的关键句, 还有统领句, 过渡句, 抒情句, 点题句, 总结句, 还有含义深刻的句子等等, 围绕文本语言进行探究, 领悟其深意。

第三步:局部阅读。围绕探究题的要求进行阅读。完成三项任务:1.明白题干所问与原文的哪些段落、哪些语句有关;2.细读和研读与题目相关的段落和语句;3.思考和领悟题目的要求, 整合答案要点。

2.在“补”字上做文章。补, 就是补充。备考期间, 适当给学生补充一些文学作品阅读知识, 提高学生阅读素养。主要补充两个方面的内容。

一是补充文体阅读知识, 增加学生阅读涵养。文学作品阅读题得分率较低, 其中一个重要的原因, 是学生对文体阅读知识不甚了解。文学作品阅读集中在散文和小说两种文体上。从近两年高考命题情况看, 2012年全国17套高考卷, 考查散文11套, 考查小说6套;2013年全国18套高考卷, 考查散文9套, 考查小说6套 (另外3套考查实用文) 。虽然同为文学类文本阅读, 但二者所需要的知识支撑却不尽相同。小说阅读一般都紧紧围绕小说的“三要素”和主题思想来设置。检索2013年6篇小说阅读信息, 涉及到的内容主要有小说的情节梳理、人物形象的特点分析、小说次要形象的描写作用分析、小说语言含意的理解、小说表现手法与表达效果的分析、作品思想内容探究、小说中景物描写的作用和小说人物描写对深化主题的意义的理解等。学生如果不能很好地掌握这些知识, 就不可能全面而准确地回答相关问题。如2012年高考江西卷选用的材料是法国雨果·克里兹的小说《报复》, 探究题设计为:结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析, 谈谈小说给你的启示。 (8分) 考生假如不了解人物形象的特点, 就不可能准确的谈出启示。因此, 怎样分析小说中的人物形象, 这是学生应该必备的知识。一般来说概括人物特征, 分析人物性格, 离不开人物形象塑造的知识。比如, 可以直接从人物语言、动作看性格, 从肖像描写看性格, 从神态特点看性格, 从心理活动看性格等;还可以通过作者的议论或者作品其他人物的评价间接地看性格。如果考生缺乏这些概括人物形象的知识, 一般很难准确把握人物的性格特点。

再如2013年全国9篇散文涉及到的考点有散文语言的含意、作品的情感变化、散文艺术手法及表达效果、散文的主旨、散文语言的表达作用、人物语言特色及表达效果、作者的见识与魄力、散文的标题等。散文的文体知识还包括散文的特点, 散文的构思, 散文的表现手法, 如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征等等。

平常教学中, 如果老师能够适当给学生补充小说阅读和散文阅读的有关知识, 就会增加考生答题的熟练程度, 进而提高考生答题的准确率。

二是补充一些作家写作风格知识, 让学生增加对作家的了解, 拓宽学生的阅读视野。从2012年高考文学作品选文来看, 选文偏重于当代及知名作家的作品。从作者所处的时代来看, 各地选文以当代作家为主, 2012年高考17篇文学作品中, 当代作家有11位, 占64%, 现代作家5位, 占29%。从考生熟悉的程度上看, 所涉及的作家有7位是中学教材上出现过的知名作家, 他们分别是孙犁、老舍、冰心、刘心武、鲁迅、梁晓声、刘亮程, 另外, 张海迪、林海音也是同学们比较熟悉的作家了, 学生对作家熟悉, 便于考生知人论世地解读文本。当然, 也有一些作家同学们不太熟悉, 他们大多是活跃在当今文坛上的各个省作家协会的会员。选他们的作品进行考查, 旨在提醒考生平时要广泛阅读, 不能仅将目光盯在一些老作家的文本上。

向学生介绍一些作家的写作风格, 对学生把握文本和把握作者情感价值是有帮助的。如冰心的散文突出爱的主旋律, 其风格柔美细腻, 温情脉脉, 隽永雅致, 抒情味浓而富有哲理。她的语言清丽、典雅, 称之为“冰心体”语言。我们读她的作品《笑》《往事》《寄小读者》《小橘灯》就可以感受得到。林海音的散文充满乡恋和亲情, 她的文章一般以情为纽带, 表现她对祖国母亲的挚爱和对第二故乡北京的怀念之情。这从她的作品《陈谷子烂芝麻》《苦念北京》可以感受得到。梁晓声的作品主要两部分, 一部分知青作品, 一部分纪实作品。《今夜有暴风雪》被视为“知青小说”里程碑式的作品, 写得气势雄浑、沉郁悲壮, 英雄主义和浪漫主义气息浓郁。

向学生介绍一些作家的写作风格, 可以激发学生的阅读兴趣, 也可以帮助学生更加准确地解读文本。

3.在“答”字上明要求。明确答题思路, 掌握答题方法, 增强答题的规范性。具体要求有四点: (1) 审准题干, 读清要求。学生初次遇到探究题, 往往会茫然无措, 不知从何下笔, 洋洋数语, 却得分寥寥。指导学生形成正确的答题思路, 显得尤为重要。审读题干, 明确探究的内容、依据和方向, 是做好探究题的第一步。探究题内容广泛, 涉及到对句子含义、人物形象、思想意蕴、情感倾向、艺术技巧、情节安排、语言风格等多方面的探讨和品析, 我们要明确题干要求我们探究的是什么内容, 以免偏离题意。而且, 我们要根据题干确定探究的依据和方向, 有些题目中明确规定要“结合文本”、“联系现实”或“谈谈你的体会和感悟”, 这些字眼要求我们或立足文本挖掘文本主旨, 或联系生活拓展文本内涵, 或关注自我表达个性理解。

(2) 确定步骤, 分清层次。答题应有清晰的逻辑思维, 要根据审题结果确定答题的层次。探究题答题层次不是固定的, 根据题干的不同要求, 可以有“观点+文本依据”“观点+文本依据+现实依据”“观点+文本依据+自我体会”“观点+文本依据+民族文化心理+自我体会”等多种答题层次。

(3) 通读全文, 锁定区域。所有的探究都是基于文本的深入广泛研讨, 对文本内容和主旨的深入解读, 是做好探究题的根本。文本写了什么内容, 表达了什么主题, 作者的创作意图是什么, 文章的思想意蕴有哪些, 只有读懂读透了文本, 才能从中看到现实的意义和深层的民族文化背景, 也才可能激发自己的个性思维, 碰撞出思维的火花。

(4) 合理拓展, 规范表达。探究应有深度和广度, 个性理解以探其深, 联系现实以拓其广, 但深和广都应紧紧扣住文本主旨, 是在文本意蕴的土壤上开出的思维花朵。当然, 任何思维都离不开规范清晰的表达, 我们要善于将探究的结果用层次井然、语言连贯的语句表达出来。一般采用先总后分的结构来组织答案, 先总说观点, 再分层阐述, 从文本层面、文化层面、现实层面、自我层面等多角度多侧面进行探析。

4.在“练”字上求实效。练, 即训练。在训练中力求突破, 在训练中注重落实。练不仅仅指数量, 更重要的是质量, 要注重精练, 注重答题的规范性训练。

“练”有四层含义:

(1) 强化审题训练。严格审查题意, 明确答题要求。

(2) 强化答题思维训练。思维要缜密, 思考要全面, 思想要深刻。

(3) 强化语言训练。语言要流畅, 表达要准确、简明。

高考复习中的文学作品欣赏指导 篇3

一、明确出题者意图，有的放矢

在高中语文课对文学作品的复习中，首先，教师要引导学生研究《考试大纲》。大纲要求并不高，“鉴赏评价”包括两个方面：一是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”；二是“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。从这两个要求出发，我们可以看到解答这种题型主要从两个方面进行分析：一是形式、表现手法；二是内容、思想情感。从这两个方面对文学作品进行简要的赏析，就能抓住出题方向，有的放矢地积极备考。其次，教师要引导学生研究历年的高考试题。虽然高考试题每年都是变化多样的，但却都是根据考纲要求进行设计的，考查的本质、出题者的意图有可能是一样的，所以，我们要研究历年的高考试题，从中找到出题者的目的。或是考查学生的理解、概括、鉴赏、评价等形象思维能力；或是检测学生的知识储备和语言的实践运用能力；等等。教师要引导学生进行深入系统的分析，从而明确自己的复习方向，为我们的高考复习做好准备。

二、掌握欣赏技巧，有径可循

首先要教会学生怎样读好文学作品本身，整体上把握文章脉络，其次一定要教学生掌握一些常用的答题技巧。

1.读文章，引导学生整体把握文章脉络

要对文学作品进行欣赏就要对文学作品本身有所了解。很多学生粗粗地读了一遍作品，就急于做题，这样的做题效果不可能理想。因此，教师在指导学生读作品时，要教学生进行速读和精读。所谓速读，即指第一遍阅读，要求学生快速浏览全文，在大概了解各段或全文大意的基础上，思考作者的态度和把握文章主题，可以进行简单的思考：作者对文中人、景、事的态度如何？作者想要表达什么主题？什么思想？同时结合文尾两三段的议论句、抒情句，进行印证，最终定出文章的主旨。这样的阅读之后，学生对文章有了一个整体的印象，把握了文章脉络，为后面的解题奠定了基础。然后再进行精读，即第二遍阅读，先读问题，再带着问题回原文，细读各道题所涉及的段落，从这些段落中寻找解决问题的答案。

2.做好审题，掌握一些常见的答题技巧

首先，学生要审好题。很多学生在考完试后，非常懊悔，“哎呀，我看错了！”“哎呀，我以为是……”等等，此类的言语不胜枚举，都说明一点，审题粗心、马虎、大意，导致回答问题驴唇不对马嘴，最终失分。所以，一定要审清题意，知道问的是什么，再进行回答。审题时一要审明考点，不同的考点有不同的解题要领、不同的答题术语，所以学生一定要读懂题目考什么。二要审明疑问代词。如“怎么样”是考手法，“为什么”是考作用与感情主旨，“哪些”是考筛选整合等等。三要审提示词，这关系着我们答题内容的多少，如有简析、分析、赏析这些词，我们就应该知道结合原文词句展开回答，否则作简单回答即可。另外，学生要坚持两个答题原则：一是在原文中找答案。因为一般而言答案在原文中都能找到，就算原文没有直接答案，也有答案的信息依据，所以学生要紧扣原文内容进行作答。二是学生要遵循“字不离词，词不离句、句不离段（篇）”的原则，在原文中分析，同时要用原文的词语进行回答。

三、加强欣赏练习，逐步提高

对文学作品的欣赏能力的提高不是一朝一夕就能实现的，需要学生在平时的训练中不断练习，不断进步。

1.做好文学作品欣赏题的三个步骤

文学作品欣赏题一般可以分成三个步骤进行解答：步骤一：说明采用什么表现手法；步骤二：表达什么样的思想感情；步骤三：从文中举出具体事例展开分析。举例分析如下：

2005年辽宁《切梦刀》第21题：“……文中写到“姐姐”的死，没有直接用“去世”等字眼儿描述，这表达了“我”怎样的情感？请简要赏析。”（）

参考答案：文章没有直接用“去世”等字眼儿描述姐姐的死，采用“讳饰”的修辞手法——步骤一：采用什么表现手法。表达出“我”对姐姐爱与悔疚、遗憾与怜惜相互交织的复杂感情——步骤二：表达作者的思想感情。姐姐在“我”儿时曾像母亲一样照顾“我”、爱护“我”，忍受不懂事的“我”给她带来的“痛苦”和“伤害”；而当“我”长大成人意识到这份爱时，孤苦的姐姐早已死去，“我”再没有机会用爱来回报。同时，姐姐的不幸命运也让“我”在痛惜中更增添了一份深深的遗憾——步骤 三：找出文中的例子进行说明。

2.文学作品欣赏应注意的几个问题

第一，进行文学作品的形象、语言、表达技巧、构思和主题思想等方面的欣赏时，其注意事项可以概括为“一二三四五”，即：一篇赏析；二点禁忌：一忌错字语病，不知所云；二忌述评分离，层次不清；三项原则：①字数三百，②字迹清楚，③不离话题；四步构思：①简定标题，②首段总结，③总写话题，④具体分析；五种话题：①文学形象，②主题思想，③语言艺术，④艺术手法，⑤构思技巧。

第二，对文学作品进行欣赏、评论一定要结合原文例句，做到述评结合。总体来说要做到：审题准确中心明，具体分析层次清。也就是说，在答题时，要所答即所问，言简意赅，无废话、不啰嗦，还要注意答题要点的次序，不能太过杂乱。在对文章欣赏、评价时，要全面、辩证地评价，要有理有据，具体、充分，有深度，不可含糊笼统。

第三，加强理清文章旨意与文章思路结构关系的能力训练，引导学生提高理解文意和分析表达技巧的能力。比如，在欣赏《毛泽东词二首》中的《沁园春·长沙》时，让学生明白：这首词中通过“万”、“遍”、“漫”、“争”、“击”等精当、形象的词语，运用多种对比手法，以极富表现力的语言，使描绘的形象更加鲜明。写出的寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调。诗人笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的。原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要，突出了强烈的革命精神。

综上所述，高中文学作品欣赏题是学生学习中的重点，也是难点，学生欣赏能力的提高不是朝夕之间就能实现的，因此，语文教师对学生进行文学作品的欣赏指导，要从学生的实际出发，长期坚持，循序渐进，化难为易，不仅要帮助学生总结解题方法和答题规范，而且要在教学实践中引导学生透析文章，在练习中逐渐提高学生的欣赏能力，从而有的放矢地积极备考。

作者单位：浙江省温州市龙湾中学（325024）

外国文学作品选复习资料 篇4

元散曲分为小令和套数。

元杂剧剧本由曲词,宾白、科范三部分组成。张生和崔莺莺的故事来源于元稹《莺莺传》。南戏是南曲杂剧的简称

魏良辅改进了昆山腔，使其成为明中期以后最有名的唱腔。明中期三大传奇：《宝剑记》、《浣沙记》、《鸣凤记》。

高明的琵琶记是根据民间流传的南戏《赵贞女》改编而成的。明代四大奇书是《三国志通俗演义》、《水浒传》、《西游记》和《金瓶梅》。说话四家指的是“小说”、“说经”、“讲史”和“合生”四种曲艺表演形式。元曲包括杂剧和散曲。

被称为曲状元的是元代马致远。

程婴是作品《赵氏孤儿》中的主要人物。徐渭的“四声猿”指的是《狂鼓吏渔阳三弄》、《玉禅师翠乡一梦》、《雌木兰替父从军》、《女状元辞凰得凤》

汤显祖的临川四梦指的是《牡丹亭》《紫钗记》《邯郸记》《南柯记》。

二、单选

救风尘的女主角是赵盼儿 汉宫秋的作者是马致远

曲尽人情，字字本色描述的是关汉卿

取材于白居易诗歌的杂剧作品是《墙头马上》。不属于《水浒传》的章节是《血洗徐州城》。明代公安派的代表诗人是袁宏道 不属于桐城派的代表人物是钱程 南戏之祖《琵琶记》

鲁迅评价为虽说是长篇却像短篇的作品是《儒林外史》 不属于元杂剧角色称谓是生

与《长生殿》题材相同的是《梧桐雨》

《桃花扇》讲述的是侯方域和李香君爱情故事。在明代传奇中经过魏杨辅改造的是昆山腔 腰斩水浒传的是金圣叹

我国第一部用通俗口语写人的长篇章回体小说是《水浒传》。与晚年公安派诗歌思想相近的是清代袁枚《性灵说》。不属于长篇小说的是《聊斋志异》。在清代红楼梦通行版本《程乙本》。

三、连线 崔莺莺西厢记 应伯爵金瓶梅 赵盼儿救风尘

秦重卖油郎独占花魁 燕青水浒传 鲁肃三国演义 杜丽娘牡丹亭 范进儒林外史 婴宁聊斋志异 作者与作品的连接 赵氏孤儿元·纪君祥 宝剑记明·李开先 浣纱记明·梁辰鱼 南柯记明·汤显祖 清忠谱明末清初·李玉 闲情偶寄清·李渔 望江亭元·关汉卿 陶庵梦忆明·张岱 高祖还乡元·睢景臣 四声猿明·徐渭

四。情节概述 杜十娘怒沉百宝箱

明万历二十年间，京师名妓杜十娘为了赎身从良，追求真爱，将自己的终身托付给太学生李甲。可李甲生性软弱，自私，虽然也对杜十娘真心爱恋，但又屈从于社会，家庭的礼教观念，再加上孙富的挑唆，他最终出卖了杜十娘，酿成了杜十娘沉箱投江的悲剧。聂小倩

主人公聂小倩是一个美貌女鬼，生前只活到十八岁，死后葬在浙江金华城北的荒凉古寺旁，不幸被妖怪夜叉胁迫害人。后浙江人宁采臣暂居寺院，小倩受妖怪指使，前来谋害，却被采臣的正气打动，便以实相告，助采臣转危为安。采臣也不负小倩重托，助她逃脱魔爪，并收留她侍奉母亲和久病的妻子，小倩勤劳善良，深受宁家人喜爱。小倩因长期接触活人，逐渐犹如常人，宁家人亦绝口不提她的身份。宁妻病逝后，小倩嫁给宁采臣做鬼妻，之后，又指点采臣除掉前来报复的金华妖怪。几年后，宁采臣考中进士，小倩也生下一子，宁采臣还纳一小妾，小倩、小妾又各生一子，三个儿子长大后也都成了有名望的人。卖油郎独占花魁

才女莘瑶琴幼年及秦重因战乱孤身流落临安。莘被骗沦落花魁，改名王美娘，少年遭强暴，被迫卖身。秦重过继油店朱姓，成卖油郎。秦后一瞻花容，节俭存钱，终能陪花魁一宿，却因花魁醉倒，无半丝逾越。花魁敬佩并还于双倍嫖资，一年后遭福州太守八公子羞辱，流落欲要自尽，却受秦相助。为报答留秦一宿，扬言非君不嫁。用多年存的钱为自己赎身，嫁秦后遇投靠油店的失散父母。朱后又遇生父，改回原姓，皆大欢喜。婴宁

王子服在外见一女郎魂摇心荡，之后大病一场，寝食不安。吴生知道了便谎称可为他牵线，但迟迟没有音信。王子服便独自向南山寻去，果然找到了那天的女郎——婴宁，并且在老太太的同意下带走了婴宁。婴宁生性爱笑，爱花成癖，一次爬上树摘花，让西邻子误以为要幽会，而他却遭不幸，还被邻居告发是女鬼，但县令念及王子服忠厚老实便不相信谣言。后来婴宁向丈夫坦白自己是狐狸的女儿，自己无依无靠只剩丈夫了。在婴宁的请求下，王生知道后将她母亲的的尸体与父亲的合葬。一年后生了个儿子，幸福地生活在了一起。五。论述

结合小说的情节金瓶梅是怎样的小说

与三国演义相比水浒传在人物塑造上有什么发展 结合作品自选红楼梦一个人物进行分析

中考现代文文学类作品复习教案 篇5

中考现代文文学类作品复习教案

中考现代文文学类作品复习教案 复习目标： 1.了解本考点的常见题型。 2.把握本考点的主要内容。 3.掌握解题的一般思路。 4.引导学生掌握解题技巧。 5.帮助学生总结解题规律。 复习重点难点： 1.掌握解题的一般思路。 2.引导学生掌握解题技巧。 3.帮助学生总结解题规律。 复习过程： 一、考点概述：参考《考试说明》 记叙类文本(散文 小说)阅读 (1)词句理解：理解文中重要词语、句子的含义。 (2)文意把握：把握文章的内容 把握文章的思路。 (3)要点概括：基于理解语句、把握文意的基础之上。归纳语句、语段、全篇文章的意思，概括中心意思。 (4)内容探究：分析文章结构，分析作者观点。. (5)作品感受：感受作品形象，感受作者情感，品味语言，感受表达技巧，作出简单评价。 二、常见失分原因： (1)对阅读提示不够重视，出现答非所问的现象。(审题失误) (2)要点不清，语言组织混乱。 (3)对文章主旨提炼不准确，回答不恰当，过于随便。 (4)照抄原文与把握主旨来回答不注意分寸，灵活性差。 三、答题技巧指导：细化“考点概述”，融合讲解一些答题技巧。 (一)内容感知 1、概括文段内容：直接用文章中的关键词句或者用自己的语言进行概括。 方法：抓关键词，要点要全面，可按找主谓宾的方法(及修饰语)进行概括。 格式：谁(在何时何地)做何事。或者什么地方发生什么事。 2、主旨把握： 方法：看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。 格式：本文记叙了(描写了、刻画了)……的故事(事迹，经过等)，表现了(赞美了、揭示了)……的思想(性格、精神)，抒发了作者……的感情。 3、结构分析： ①记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙 ②记叙线索及作用 线索：(1)核心人物(或人物的特征)(2)核心事物(或事物的特征)(3)核心事件(4)时间空间(以时间推移或空间变换)(5)所见所闻(6)作者的思想情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 ③过渡句在文章中的作用(承接上文、开启下文、承上启下、为后文作铺垫、埋下伏笔) (二)词句在具体语言环境中的意义和作用。 1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。 方法：首先必须正确理解词语所在的语境。其次联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。 2、关键句子的深层含义 方法：首先要从本句入手，注意修饰限制成分; 其次要看句子所在的`语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句;再次，结合段意理解句子，准确性更高。 技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。 要做到词不离句，句不离篇。 3、重点语句和关键词语的作用 技巧：作用要从两方面考虑：从结构上： 常起承上启下过渡、总领下文或总结上文的作用、设伏笔、作铺垫的作用;从内容上：常有开篇点题、深化中心、点明主旨(画龙点睛)的作用。 (三)表达方式、表现手法和写作技巧 1、记叙文中的主要表达方式有：叙述、描写、议论、抒情 其中描写可分为――人物描写(肖像、神态、语言、动作、心理)、环境描写(自然、社会)、场面描写、细节描写。 环境描写：格式：写出了环境(或某事物)的××特点;渲染了××的气氛;烘托了人物××的心情(命运);为下文的××作铺垫;推动情节发展。 人物描写：表现人物性格，刻划人物形象，推动情节发展，揭示文章主题。 细节描写：是对文章中细小的环节或情节进行描写。起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。增强文章的形象性、生动性和真实感。 其中议论的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义，增强文章的感染力。突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。 其中抒情的作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 2、表现手法 (1)修辞手法： ①比喻――形象生动、简洁凝练 ②拟人――赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 ③夸张――突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 ④排比――条理清晰，节奏鲜明，增强语言气势。 ⑤对偶――形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 ⑥反复――强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 ⑦设问――自问自答，引人注意，启发思考。 ⑧反问――态度鲜明，加强语气，增强语言气势。 (2)对比――通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 (3)衬托――以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 (4)讽刺――运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 3、写作技巧： 欲扬先抑――先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 首尾呼应――使情节完整、结构严谨、中心突出。 设置悬念――意料之外，情理之中，能激起读者急切心情，使文章跌宕起伏，为下文蓄势。 4、佳句点评：点评文中优美、精辟的语句，体会语言的生动性和形象性。(抓住修辞、句式体会语言之美、内容之美) (四)探究作品的内涵，有自己的独特的评价和鉴赏，能写出自己的见解和阅读收获。 技巧： 1、要有明确的感点，要联系社会生活、个人实际，要有深入的议论。 2、表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……。比如……”这样的标志性语言。 3、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。 4、要有正确的人生观、价值观 5、语言要通顺，表达要流畅 五、结合考试要点评讲记叙文练习炊烟 赵丰 ( l )许久，没有见过乡下的欢烟了，不免有些思念。 ( 2 )乡下不会没有炊烟，少了炊烟的乡好就缺乏生气。清晨，东方显出鱼肚白，鸟儿从窝里飞出，露珠在庄稼的叶子或草尖颇动，欢烟散淡在一座座老及的上空，拥抢那乳白色的展雾。农人们扛着锄、吹着牛走出村庄，伴看鸡鸣、构吠、虫啼开始了一天的劳作。正午的阳光下，炊烟似有似无，农人顶着阳光回村庄，一埃缕淡淡的炊烟牵动着他们的饥肠。“老婆晌午给咱做啥好吃的?干面?搅团?有没有油波辣子?”这时，炊烟就成为他们生活的渴望。黄昏，在玫瑰色晚霞的映衬下，炊烟有了色彩，牧歌晚唱，牛羊欢叫，鸟儿归粱，农人们荷锄而归。 ( 3 )土墙、木门、青瓦、杨树、炊烟。那时如果在村子里，我的目光里就呈现出这么几样东西。把这些东西拼接在一起，就形成了记忆中乡村的影像。如果远离村子，就只剩下炊烟了。我在孤坐，仰躺，眺望炊烟和风的游戏。炊烟离开烟囱后，就成了无家可归的流浪儿。欢烟在哪儿落脚，这是我所挂念的。我不知道诗人、画家、音乐家之类的艺术家的灵感从何而来，我一直疑心陶渊明没有享受过真正的乡歼生活，不然《桃花源记》 为何没有描写炊烟的诗句?缺失了炊烟的桃花源，该是何等的落寞。 ( 4 )炊烟在城市是一种污染，在乡下却成为一种风景。城市的风景虽然时于现代人类有着巨大的诱惑，但城市给人类以现代生活享受的同时又有着诸多的弊端，噪音、污染、交通拥挤、人情淡漠… … 让城里人厌烦和无奈。无怪乎在乡村生活得久了的人过不惯城里的生活，他们嗅 质了鸡鸭畜禽的尿尿味，听惯了牛羊虫鸟的鸣叫声，看惯了村舍炊烟的缭绕，两只脚板走在泥土上才觉得绪实和舒适。 ( 5 )炊烟标志着平民意识。起码，它带给我是淡泊的心境，还有远古的想像。原始人发明了火，从而促进了人类文明的发展，但这“文明”却滞留在了乡下。城里人早已开始用电取暖，做饭。液化气和煤气虽然也产生火，只是没有炊烟。乡野庄稼收获之后的桔杆、枯柴取之不尽，用之不完，成为生活在乡野之人烧火的原料。这种情况可能还要持续相当长的一段时间，因此炊烟在乡好仍然继续充当着风景的角色。既然这样，乡下人对炊烟的感情还会旷日持久。( 6 )留恋着乡野炊烟的人，自然无法摆脱禁锢在身上的平民意识。如今，我生活在小城，眼中迷失了炊烟的影子，偶尔会感到失魂落魄。到了假日，我会兴致勃勃地去乡下欣赏炊烟的景致，清洗被站污了的灵魂。这种感情，既有对曾经被炊烟弥漫过的少儿时代的怀恋，更有一种对返攻归真的人生态度的守望。 ( 7 )我知道，留恋着乡下的欢烟，就是在坚守着一种精神。 (选自《 长安》 年第4 期，有侧改) 7 .作者在第(3)段中为什么提到陶渊明的《 桃花源记》 ?( 3 分) 8 .本文主要是写乡下的炊烟，为什么在第(4)段中还要写城里人的生活?( 3 分) 9 .作者为什么说“留恋着乡下的炊烟，就是在坚守着一种精神”? ( 3 分) 10 .在第(2 )段中，作者生动地描绘了清晨、正午、黄昏三幅优美的画面，请选择其中一幅，从描写内容及表达作用两方面作简明的赏析。(4 分) 答案： 7 . ( 3 分)作者提到《 桃花源记》 是为了强调炊烟是乡村不可缺少的部分，有了炊烟，乡村才会有生气。(意思对即可) 8 . ( 3 分)通过写城里人的厌烦和无奈，衬托乡村生活的踏实和舒适，表达作者对炊烟和自然淳朴生活的喜爱。(意思对即可) 9 . ( 3 分)因为作者对乡下炊烟的留恋，就是对少儿时代的怀恋，更是对返璞归真的人生态度的守望。(意思对即可) 10 . ( 4 分)答案要点：紧扣景物描写或人物活动进行赏析，突出炊烟给乡野带来的生气，表现出作者对乡野生活的情感。(意思对即可) 示例：作者通过对清晨飞鸟、露珠、炊烟、晨雾以及农人开始劳作时情景的描写，展现了一幅优美恬静、充满生机、富有生活气息的乡村图景，表达了作者对乡村生活的喜爱之悄。 感知母爱 邓笛 编译 我对于她的第一感知就是那双手。我不记得那时我几岁，但我知道我的身体和灵魂与她的双手紧紧地联系在一起。那双手是我母亲的，她是一个盲人。 我记得，有一回，我在餐桌上画一幅画。“妈妈，看，我的画。” 我画完后欢叫道。“喔，太好了。”妈妈答道继续忙她手上的活儿。 “不，我要你用手‘看’我的画嘛。”我固执地说。她走到我

外国文学作品选复习资料 篇6

(一)阅读下面一段文字，完成1～4题。

泪珠与珍珠 琦君

①我读高一时的英文课本，是奥尔珂德的《小妇人》，读到其中马区夫人对女儿们说的两句话：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”全班同学都读了又读，感到有无限启示。其实，我们那时的少女情怀，并未能体会什么忧患，只是喜爱文学句子本身的美。

②又有一次，读谢冰心的散文，非常欣赏“雨后的青山，好像泪洗过的良心”。觉得她的比喻实在清新鲜活。不知愁的少女，总是写泪与愁的诗。看到白居易新乐府中的诗句：“莫染红素丝，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得„„”大家都喜欢得颠来倒去地背。老师说：“白居易固然比喻得很巧妙，却不及杜甫的四句诗，既写实，却更深刻沉痛，境界尤高，那就是，‘莫自使泪枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地总无情’。”

③他又问我们：“眼泪是滚滚而下的，怎么会横流呢?”我抢先地回答: “因为老人的脸上布满皱纹，所以泪水就沿着皱纹横流起来„„”大家听了都笑，老师也颔首微笑说：“你懂得就好。但多少人能体会老泪横流的悲伤呢?”

④人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老“眼枯见骨”的哀痛。如今海峡两岸政策开放，在返乡探亲热潮中，能得骨肉团聚，相拥而哭，任老泪横流，一抒数十年阔别的郁结，已算万幸。“未老莫还乡，还乡须断肠。”这也就是探亲文学中，为何有那么多眼泪吧!⑤说起“眼枯”，一半也是老年人的生理现象，我丈夫一向自诩“男儿有泪不轻弹”，现在也得向眼科医生那儿借助“人造泪”以滋润干燥的眼球。欲思老泪横流而不可得，真是可悲。

⑥记得儿子幼年时，我常常要为他的冥顽不灵气而掉眼泪，儿子还奇怪地问：“妈妈，你为什么哭呀?”他爸爸说：“妈妈不是哭，是一粒沙子掉进她眼睛里，一定要用泪水把沙子冲洗出来。”孩子傻楞楞地摸摸我满是泪痕的脸，他哪里知道，他就是那一粒沙子呢。

⑦沙子进入眼睛，非要泪水才能把它冲出来，难怪奥尔珂德说，“眼因流多泪水而愈益清明”了。

⑧记得有两句诗说：“玫瑰花瓣上颤抖的露珠，是天使的眼泪吗?”想像得真美。然而我还记得阿拉伯诗人所编的故事：“天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。”其实是牡蛎为了努力排除体内的沙子，分泌液体，将沙子包围起来，反而形成了一粒圆润的珍珠。可见生命在奋斗过程中，是多么艰苦!这一粒珍珠，又未始不是牡蛎的泪珠呢? ⑨最后听一位画家介绍岭南画派的一张名画，是一尊流泪的观音，坐在深山岩石上。他解说因慈悲的观音，愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，所以她一直流着眼泪。眼泪不为一己的悲痛而为芸芸众生而流，佛的慈悲真不能不令人流下感 193 激的泪。

⑩基督徒在虔诚祈祷时，想到耶稣为背负人间罪恶，钉在十字架上滴血而死的情景，信徒们常常感激得涕泪交流。那时，他们满怀感恩的心，是最纯洁真挚的。这也是奥尔珂德说的“眼因流多泪水而愈益清明”的原因吧![注] 本文选自《琦君自选集》，略有删节。琦君，女，生于1917年。著名作家，曾任教于台湾中央大学。《泪珠与珍珠》作于1987年。

1．作者在第②段中引用冰心的文句“雨后的青山，好像泪洗过的良心”，并说当时只“觉得

她的比喻实在清新鲜活”。其实，这句话在本体与喻体的关系上更有妙处。请你针对这一点作简要的说明。(填写的文字不超过30字)答:雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口。

(一)1．是摸不着、看不见的。用抽象的良心比喻具象的青山，别出心裁。

2．第④段中说“探亲文学中”“有那么多眼泪”，这反映出人们怎样的感情?作者借此意在说明什么道理?(第一问，填写的文字不超过35字；第二问，摘录原文作答)答:口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口。

作者借此意在说明“口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口”。

2．(1)人们对如今海峡两岸政策开放，能得骨肉团聚，感慨不已，悲喜交加。(2)说明‚人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老‘眼枯见骨’的哀痛‛。3．通观⑤一⑦段的内容，回答下面两个问题。

(1)作者从哪个角度来写“泪水”的?(填写的文字不超过25字)答:口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口。

(2)请你用一句话概括作者笔下的泪水所蕴涵的意义。(不要用原文，不超过40字)答:口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口。

3．(1)作者是从对亲人的体恤、爱怜这一角度来写‚泪水‛的。(2)本文写泪水，意在探询亲情的真谛，评判人生的境界。

4．下列对文章所作的评点，哪两项是不恰当的?()A．体味忧患与苦痛的价值，探询亲情与人生的真谛。B．七十老妪仍具少女情怀，足见泪珠可以使人永葆青春。C．珍珠是牡蛎的泪珠——动人的联想，升华了文章的情。D．宕开一笔写观音流泪、耶稣滴血，旨在增添文章神秘感。E．珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。4．B、D。B．文中无此意；D．‚文章神秘感‛错。(二)阅读下面的散文，完成1—5题。

那一束伴地莲

丁 丁

在我的故乡，每年春天，都遍生一种野草，或许因为多，平常至极，很少有人能叫出它的名字来。尽管一眼就能认出它高高的枝，苍绿的叶。

早春它是不开花的，到了春末夏始，桃花李花都一齐谢了，太地又显单调的时候，它才绽开一粒粒小骨朵，雪白的瓣，乳黄的蕊，不足指甲大的小花儿开在山坡上、荒地头、野沟边，如夜空里的繁星，簇簇丛丛灿烂一片，随风散布一种沁人的苦香。

在我的印象中，它的花期很长，要过一整个酷烈的夏季，似乎在仲秋前后，也还会有两三朵小花稀疏散杂在曰渐寂寞的景色里，而那枝叶，却也是褪了绿，转入翠黄，尔后再无可逃避地被季节洗蚀了色彩，被干燥的秋风榨尽了水分，被霜露浸得枯脆干焦。其时，它便成为一味药了，这在普通的乡人眼里是不识的，更不知它竞能治病了。就在那样一个雪落之后的冬天的傍晚，母亲背我去山后的医疗社看医生。临了，医生就递给母亲一截枯草，叫母亲去野地里找，拿回去洗净切碎煮水给我喝，医生说它能治我的病。

归途中升起了一轮月亮，月亮很圆，被雪地衬映得更加明亮，我至今还记得那时看见远处雪原中静卧的村庄。

母亲背着我就在这样一个有积雪的月夜里走。边走，她边踢开路边的雪层，寻找和她手

里一样的那种春天遍地都是的叫做伴地莲的野草。因为孩子们的野火早在秋天就已烧遍，母亲收获不大。邻近村庄的时候，她又拐了个弯，绕上一段河堤。河堤离村庄较远，然而仍没有逃脱家乡习惯性的秋季烧荒的野火。这叫母亲失望，同时也加大了母亲搜索的范围。就这样，母亲终于没有防备地滑进了一段被挖开用来排水的坑里。坑很深，幸亏坑底雪厚，母亲除了一场虚惊没有受到任何伤害。我不记得那时我有没有因为惊吓而号啕大哭，我只记得母亲正说要往上爬，竞意外发现坑壁被踢开的雪被下掩盖了一丛她急欲寻找的那种枯干的草。我记得那时母亲在明亮的月光里止不住惊喜而连声赞叹。

这以后，很长一段曰子留在我印象里的就是这药的苦味，苦不堪言。母亲便用作为口粮的山芋反复煮熬，熬成糊状，熬出更浓的糖味，拿来做我喝药后的奖励。在我童稚的记忆里，极苦之后，那一小勺山芋糊竟是此生再难以体验到的甘甜。

这是二十多年前的事，我常为自己记忆细节的清晰而诧异，然而母亲却证实了它的真实。那时，我的孩子正趴在她的怀里撒娇，她愣怔片刻，顺着我的提示她终于回想起来，她告诉我那时我患的是一种急症肝炎。她说，第二年秋天，怕我病犯，早在烧荒前她割了一大捆回来，拿绳束了，系在屋梁上，以作备用，只是再没有用着，直到迁来南方，老屋卖给人家也没有取下。194 然而我却没有遗忘，那一束伴地莲烟熏火燎黝黑地挂在我老屋的梁上。尽管与母亲的回忆有些许出入，然而那晚雪地里的月光却真实地穿越二十多年的积尘落入我充满疲倦的梦中。

活着是件艰难的事，我时常这样想。生长中的许多不易处，让我越发知道，世间真正美好的东西实在太少。于做人的困顿里偶然回顾尚能发现内心深处还有可以寄托的空间，不致全然没有了信心，这，要感谢母亲。1．第1～3自然段对伴地莲各是从什么角度描写的?突出了伴地莲的什么特点?(每处各限两字)角度：____________特点：____________(二)1．(1)角度：形态、开花、用途；(2)特点：美丽。

2．在写母亲背着“我”找伴地莲的过程中，突出描写了明月和积雪，其作用有两点，试写出。(每点不超过20字)(1)_______________________________________________________________________________________________________(2)_______________________________________________________________________________________________________ 2．(1)凸现了环境的艰苦，表现了母亲的伟大；(2)用明月积雪的明亮皎洁衬托母爱的纯洁无私。

3．为什么说“那一小勺山芋糊竟是此生再难以体验到的甘甜”?(写出两点，每点不超过10字)(1)_______________________________________________________________________________________________________(2)_______________________________________________________________________________________________________ 3．(1)是喝了苦药之后吃的；(2)里面融进了深深母爱。4．最后一段的意思是什么?(不超过25字)

答:_____ __________________________________________________________________________________________________ 4．母亲背着‚我‛雪地寻药的情景给了‚我‛生活的信心和勇气。5．下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是()A．题目“那一束伴地莲”指的不是挂在梁上的那一束，而是母亲雪地寻找的那一束。B．本文歌颂了母亲的伟大，母爱的纯洁与无私。

C．伴地莲普通、平凡，而又美丽有用(能治病)，正是母亲的形象。

D．“那晚雪地里的月光却真实地穿越二十多年的积尘落入我充满疲倦的梦中”，说明这二十多年来“我”经历了很多劫难。

E．本文以伴地莲为线索，结构严密，开头三段介绍伴地莲，中间四段写母亲寻找伴地莲为“我”治病，最后三段写记忆中的伴地莲。

F．本文 5．B、c、E。A．应指梁上那一束；D．不能说经历了很多劫难，一般成年人都有一种疲惫感；F．本文风格应为清新质朴，第二段不能代表全文的总体风格。语言华丽，色彩绚烂，如第二段对伴地莲花的描写，最能体现这种风格。(三)阅读下面的文字，完成l一4题。

秋 夜 鲁迅

在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。

这上面是夜的天空，奇怪而高，我生平没有见过这样的奇怪而高的天空。他仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见。然而现在却非常之蓝，闪闪地映着几十个星星的眼，冷眼。他的口角上现出微笑，似乎自以为大有深意，而将繁霜洒在我的园里的野花草上。

我不知道那些花草真叫什么名字，人们叫他们什么名字。我记得有一种开过极细小的粉红花，现在还开着，但是更极细小了，她在冷的夜气中，瑟缩地做梦，梦见春的到来，梦见秋的到来，梦见瘦的诗人将眼泪擦在她最末的花辩上，告诉她秋虽然来，冬虽然来，而此后接着还是春，蝴蝶乱飞，蜜蜂都唱起春词来了。她于是一笑，虽然颜色冻得红惨惨的，仍然瑟缩着。

枣树，他们简直落尽了叶子。先前，还有一两个孩子来打他们被别人打剩的枣子，现在是一个也不剩了，连叶子也落尽了。他知道小粉红花的梦，秋后要有春，他也知道落叶的梦，春后还是秋。他简直落尽叶子，单剩于子，然后脱了当初满树是果实和叶子时候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有几枝还低亚着，护定他从打枣的竿梢所得的皮伤，而最直最长的几枝，却已默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，使天空闪闪地鬼映眼，直刺着天空中圆满的月亮，使月亮窘得发白。

鬼映眼的天空越加非常之蓝，不安了，仿佛想离去人间，避开枣树，只将月亮剩下。然而月亮也暗暗地躲到东边去了。而一无所有的干子，却仍然默默地铁似的直刺着奇怪而亮的天空，一意要制他的死命，不管他各式各样地映着许多蛊惑的眼睛。

哇的一声，夜游的恶鸟飞过了。

我忽而听到夜半的笑声，吃吃地，似乎不愿意惊动睡着的人，然而四周的空气都应和着笑。夜半，没有别的人，我即刻听出这声音就在我嘴里，我也即刻被这笑声所驱逐，回进自己的房。灯火的带子也即刻被我旋高了。

后窗的玻璃上丁丁地响，还有许多小飞虫乱撞。不多久，几个进来了，许是从窗纸的破孔进来的。他们一进来，又在玻璃的灯罩上撞得丁丁地响。一个从上面撞进去了，他于是遇到火，而且我以为这火是真的。两三个却休息在灯的纸罩上喘气。那罩是昨晚新换的罩，雪白的纸，折出波浪纹的叠痕，一角还画出一枝猩红色的栀子。

猩红的栀子开花时，枣树又要做小粉红花的梦，青葱地弯成弧形了„„。我又听到夜半的笑声，我赶紧砍断我的心绪，看那落在白纸罩上的小青虫，头大尾小，向曰葵子似的，只有半粒小麦那么大，遍身的颜色苍翠得可爱，可怜。

我打一个呵欠，点起一支纸烟，喷出烟来，对着灯默默地敬奠这些苍翠精致的英雄们。

一九二四年九月十五曰

195 [注] 当时鲁迅正处于思想情感和生活都充满着矛盾、苦闷、彷徨的时期，但他仍在不断地探索，不懈地战斗。

1．首段画线部分运用的是什么手法?作品主体形象是“枣树”，试分析“枣树”的深刻寓意。(答案限50字内)

答:_______________________________________________________________________________________________________(三)1．运用的是反复重叠手法。作品突出表现枣树伟岸不屈的孤独战斗者的形象，深刻地寓含着作者‚韧‛的战斗精神。

2．分别简析作者对“小粉红花”和“小青虫(小飞虫)”的态度。(答案各限40字内)答:对“小粉红花”的态度：_____________________________。对“小青虫(小飞虫)”的态度：___________________________。

2．作者反对‚小粉红花‛一味沉浸在对明媚春光的畅想中而忘却了与凛秋、严冬的抗争。作者赞赏‚小青虫‛(小飞虫)追求光明的精神，不赞成它‚乱撞‛而无谓牺牲。3．篇中“夜空”“繁霜”“月亮”“恶鸟”一组形象象征着什么?表达了作者怎样的思想感情?(答案限40字内)

答:_______________________________________________________________________________________________________ 3．象征着各种各样反动、腐朽、黑暗的势力。表达了作者对其憎恶、愤懑的思想感情。4．下列对这篇作品的赏析，不正确的两项是()A．《秋夜》写作者在秋天的夜晚的所见所感。作者对秋夜景色的描绘既是形神毕肖的，又带有浓厚的主观想像成分。

B．象征手法贯穿全文，构成了一个整体，含蓄而又深刻地表达了作者的观点。

C．作品通过具体细致的描写、淋漓尽致的议论和深沉独特的抒情，体现作者的写作意图。D．篇中拟人手法的运用十分突出，一些原本没有生命的自然物，通过作者的拟人手法，注入了情绪感受，而成为人化的自然。

外国文学作品选复习资料 篇7

关键词：古代文学,作品,改革,策略

中国古代文学作品选 (以下简称作品选) 课程为高等院校汉语言文学专业本科学生专业必修课, 是中国古代文学史课程的进一步深入和提高。通过本课程的学习, 使学生在熟悉并掌握一定数量的古代文学作品的基础上, 培养学生阅读、鉴赏和分析具体作品的思想内涵和艺术特点的能力, 提高他们的文学鉴赏水平。由于本课程是中国古代文学史的后续课程, 是对该课程的丰富和完善, 而且选本中大部分篇目学生在中学阶段或文学史课程中都涉及过, 那么如何处理好本课程与文学史及中学选文、文学史例文的关系, 如何在有限的教学时数中更好地实现教学目标, 使学生的文学鉴赏水平得以真正提高, 是上好这门课首先要解决的问题, 也是深化课程教学改革的重要命题。

一、明确教学思路, 提高课堂教学实效

教育教学理念直接影响着教师的知觉、判断, 进而影响其教学行为。具有明确的教学思路和清晰的教学理念是上好一门课的前提和保证。根据作品选的课程特点和教育教学目标要求, 在讲授过程中, 我首先明晰并处理好以下几层的关系:

1. 关于与文学史的关系。

作品选读是文学史的后续课程, 讲授时一定要体现出连续性。其目的, 一是回顾文学史中的重要问题, 不至于使其被淡忘或生疏。二是为将要讲的作品做铺垫。如讲《逍遥游》之前, 一起回顾《庄子》文学特征中“三言”并用的表现形式, 了解《庄子》散文多以寄托的方式析理和上至天, 下至地, 随目所见无所不取, 一片天机烂漫的“汪洋恣肆”、“恢诡谲怪”之风。有了这样的铺垫, 在分析《逍遥游》时, 才能更好地悟解其寓言的含义, 更好地辨析其事例、说理中重言前后的差异, 以及片断与片断的跳跃间难寻的意脉。讲乐府名篇《陌上桑》前, 先从是否可以歌唱的角度, 将汉代诗歌分成诵赋和歌诗两类, 从而梳理出汉代诗歌由汉初流行的楚歌向以娱乐为主的新声流变的轨迹。进而分析促进这一变革的原因, 是汉帝国的统一强盛和社会经济的繁荣, 以及多民族文化融合为新诗体产生注入的活力。有了这样宏观的背景, 对作品的解读就会不局限于作品本身, 而是彰显出其透显出的时代内蕴。另外, 文学史课程学时有限, 对于一些内容不能完全展开, 那么作品选课正可以是个补充。如在选讲魏晋南北朝辞赋名篇———王粲《登楼赋》时, 可以先把骚体赋这一体式的渊源流变加以梳理, 再与原初的屈骚和汉代骚体赋加以比较进行分析, 同时对其在文学史上的典范意义进行评定。

2. 关于与中学选文、文学史例文的关系。

作品选教材中百分之九十以上篇目都是中学学过或文学史课程中涉及过的作品。那么如何才能突出作品选课的课程特点, 使学生获得与以往学习中不一样的收获呢?我认为重点篇目讲全、讲透, 熟篇讲出新意既是对教师教学水平的更高要求, 也是实现上述教学目标的关键。如像《离骚》、《逍遥游》、《项羽本纪》中学、文学史都讲过或涉及过。但中学所讲均为节选:《离骚》、《逍遥游》都是只选取第一部分;《项羽本纪》选“鸿门宴”一节。而文学史课涉及到这些篇章时也只是作为例文为所讲内容服务。那么对于这些在文学史上占有重要地位的作品, 在作品选读课程中就要讲全、讲透, 以体现它们各自的特征和地位。如作为中国古代第一首政治抒情长诗, 对《离骚》的解析重在对其情感脉络的梳理。通过勾勒出屈原禀赋美好, 满怀理想, 遭群小排挤, 君王疏远, 理想受挫, 退而自修———就重华陈词, 坚定了信念, 明白过错不在自己, 而是不遇时, 无明君———上天寻求遇合之君、理想同志, 以失败告终———向灵氛、巫咸求告, 劝他离开楚国, 到理想国度实现人生目标———周游四方, 但最终不可能离开楚国, 陷入极度悲痛———在进退艰难、矛盾难解之时唯有从彭咸之所居这一情感脉络, 使学生深切地体会到, 这是一首屈原用血泪凝成的诗篇。它把作者一生所有理想、追求、痛苦、挫折、矛盾尽情表现出来, 因此说它达到了抒情诗的最高境界。熟篇能否讲出新意更是这门课成功与否的关键。像《陌上桑》、《行行重行行》这些篇目, 同学们很熟, 甚至能够背诵。但它们确实又是汉乐府和文人诗的精品, 不可回避, 而且其影响力和典范意义又很明显。对于这种情况就要把篇章的讲授放在汉代诗歌创作, 甚至中国古代诗歌发展进程中去解析。如关于《陌上桑》我设计了“好女”与时代基调、“采桑”与桑间濮上传统、“夸夫”与汉乐府叙事特征三个问题作为切入点, 以对此篇的主题特征、历史文化蕴含及其带有汉乐府叙事特征的不求细节真实与情节完整, 突出对理想特征的描绘及夸张、排比与铺陈等手法进行总结归纳。而《行行重行行》篇的分析重点则放在其内蕴阐释上。通过其与《诗经》相思伤别类作品的比较, 得出其并非传统题材的重复, 而是增加了更为深沉的内容, 即人生短促的生命意识的结论。同时再结合儒家诗教传统引导学生讨论, 为什么说《十九首》中男女相思之情等世俗情怀的袒露, 为文人抒情诗创作开辟了一条新的道路这样一个贯穿中国古典诗歌发展脉络的问题。

这样以选篇为基点, 再深入到本阶段诗歌创作乃至整个诗歌发展进程去理解、分析该诗作价值地位的方法, 会使我们的作品选课程获得更好的教学效果。

二、加强教学实践, 锻炼学生自学能力

1998年10月, 在巴黎召开的世界高等教育大会通过的大会宣言《21世纪的高等教育:展望和行动》中指出:“在当今日新月异的世界, 高等教育显然需要以学生为中心的新视角和新模式。”[1]作品选课程教学大纲涉及选讲篇目很多, 而教学时数有限。因此, 只靠课堂上的学习是远远不能满足或实现教学目标的要求。而充分加强实践教学, 突出学生的中心地位, 锻炼学生自主学习的能力是解决这一难题的有效途径。

1. 课堂讲授与学习探究相结合。

古人云:《诗》无达诂, 文学作品的解读不同于科学计算, 它没有一个固定的结论, 而是根据鉴赏者身份、经历、情感、水平的不同得出各异的认识。因此, 在课堂讲授中, 我设置一些有争议或需要深入研讨的问题, 让学生通过课下查找资料和讨论交流的方式, 充分调动他们学习的主动性和解决问题的能力。如《诗经·东山》篇写的是一位久从征役的士兵在归途中思家的诗, 属于《诗经》战争与徭役诗的范畴。而《诗经》这类作品在情感趋向上有一个明显的特点, 就是思乡怀归, 据此, 我设置了“《诗经》中的征战诗为什么多表现思乡怀归主题?”这样一个问题。屈原的《离骚》“是屈原在政治上遭受严重挫折以后, 面临个人的厄运与国家的厄运, 对于过去和未来的思考, 是一个崇高而痛苦的灵魂的自传”。[2]同时, 屈原又是我国著名的爱国文人, 因此在梳理《离骚》篇情感脉络的基础上, 设置“如何理解屈原的爱国精神?屈原的爱国与后代有什么不同?”这样的思考题, 请同学讨论交流。通过讨论使学生能深入理解到, 《诗经》战争徭役诗中多思乡恋土情感的表达, 是与周人以农业为主的社会生活和在此基础上生成的以家庭为核心的生活观念相关。屈原能把自己真正和整个国家融为一体, 与当时楚国还仍然保留着较强的封建宗法意识有关。这种极强的家族血缘意识, 使氏族成员对自己国家的眷恋, 远远超出于一般公民对国家的情感, 也使屈原永远也不能把自己和楚国分开。楚国就是他的家, 楚国的生命就是他的生命。这种把自己和国家完全融为一体的爱国主义精神, 在中国历史上的确是没有第二人的。有了这样的讨论和交流, 同学们就会达成一个共识性的理解, 即今天我们学习屈原的爱国主义, 并不是说要像他那样去爱楚国, 而是要像他那样, 执着于对我们今天的伟大社会主义祖国的爱, 对今天的中华民族大家庭的爱。因此, 探究式的学习方式, 使学生个体或小组学习的目标更明确。这对于深化篇章的理解、锻炼学生自主学习能力同样是大有裨益的。

2. 课堂精讲与学习指导相结合。

为了既突出讲授重点, 又涵盖大纲内容, 同时锻炼学生自主学习的能力, 我采用了课堂精讲和学习指导相结合的形式。精讲即教师利用课上的时间对重点篇目及具有典范意义的篇目进行深入阐析, 以使学生了解并掌握分析不同文体样式和题材作品的方法和途径, 掌握分析鉴赏文学作品的技巧。学习指导即是对大纲中其他篇目采用发放学习指导材料的形式, 以学生自学为主。所下发的学习指导材料包括了选篇的主旨、思想蕴含、艺术表现特征、思考题、参考书目等内容, 这既保证了学生对作品的特点和价值有明确的认知, 同时, 也可引导他们在拓展阅读或思考探究中加深对作品的理解。

三、改革考评方式, 激发学生学习兴趣

多途径又具实操性的考评方式, 是激发提高学生学习兴趣和自主学习能力的重要保证。根据本课程特点和学生的实际水平, 我采用了个人平时成绩和小组集体成绩相加两种考评方式。个人平时成绩意在调动学生学习的主观能动性。这包括课堂上对所留思考题回答的踊跃和准确, 也包括展示个人学习水平的知识竞赛。如对于魏晋南北朝和唐代诗歌, 学生熟悉度较高, 自学起来也比较容易, 我设置了在规定的时间里背写一个时代诗歌的作者、诗名、诗意的竞赛内容, 以写得最多最准者为胜。这样的方式极大地激发了学生的学习兴趣和取胜愿望, 同时, 也使学生对作品的掌握程度得以提高。合作、探究能力的提高对现代学生而言也是诸多学习能力中的重要环节, 因此, 我尝试将激励机制与群体互动方式引入教学, 以激励学生为团体荣誉而努力。对此, 我将班级中的同学分成学习小组, 根据大的主题要求, 让每组自定题目、自做策划方案、自行准备, 同时, 由学生推举出主持人、评委、计时、计分等成员, 在课堂上集中展示汇报各组的学习成果。如在“走进司马迁, 重读《史记》”实践教学活动专场, 各小组分别设置了一站到底———《史记》知识竞猜;对话史哲;“鸿门宴”新片发布会;“渑池会见”新片发布会;司马迁与《史记》专题学术研讨会;《史记》原稿考古发现新闻发布会;关于司马迁民族观的形成;史记中女性人物形象纵横谈等主题活动。各组成员积极准备, 实践教学活动现场精彩纷呈。他们采用的知识竞赛、新片发布、新书发布、学术研讨等形式, 再辅之以现场表演和场外录像, 丰富了教学内容, 也使传统的课堂教学模式得以创新。同时, 让学生评委进行点评, 并为每小组打分的活动设计, 也使学生个人潜力和集体荣誉感都得到了充分的展现。

总之, 明确的教学理念和思路, 强化的实践能力训练, 多渠道的考评方式, 是我在中国古代文学作品选课程教学与改革过程中的实施方略, 也是本门课程获得良好教学效果的重要保障。

参考文献

[1]李嘉曾.“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示[J].中国大学教学, 2008, (4) :54.

中学外国文学作品教学“五美” 篇8

【关键词】外国文学作品;人格美;意境美;形象美;艺术美;语言美

【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0046-02

审美教育是培养提高人们感受美、鉴赏美、创造美的教育；是陶冶情操、净化情感、美化生活的教育。在课堂教学的体系中，“教师、学生以及教学文本各自扮演着重要角色。他们之间相互影响和制约，形成了多元的、多内容的多维度的互动体。”[1]新版教材的编选体系，表现出对外国文学作品的极大关注，也透露了编者对新世纪青少年了解多元文化、接触新型文学门类的期望。我们应该充分利用，以之作为审美教育载体来对学生进行审美教育。

1 人格美

所谓人格美，指的是人的品格、品德和情操的美。具有人格美，标志着人在自我修养和自我完善方面达到很高的境界，体现出一个人良好的道德意识和社会行为习惯。人格与美总是密切相联的。美是人格的需要，美是人格的光辉。人们常说：文学即人学，文学是培养人格完美过程中不可缺少的因子，而人格美是我们培养和追求的最高目标。文学作品、审美教育和人格美之间具有密不可分的关系。

都德的《最后一课》在悲壮的气氛中，渲染了法国人民爱国感情的崇高美。通过此课的教学，能使学生认识到：“爱国主义也和其他道德情感与信念一样，使人趋于高尚，使他愈来愈能了解并爱好真正美的东西，从对于美丽东西的知觉中体验到快乐，并且用尽一切方法使美丽的东西体现在行动之。” [2]

杰克•伦敦的《热爱生命》，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求：

饥饿觅食（狼嚎，恐惧、矛盾）──产生幻觉（遇大船，“激动”、麻木）──遇病狼（冷静、沉着）──与狼决斗（超越极限）──战胜病狼

通过教学，学生就能感知到作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身所具有的伟力。明确人生不可能都是坦途，不管面前是什么，都要正视，在艰难竭蹶中，更应该奋然前行，去高唱弘扬生命的赞歌。

2 意境美

所渭意境，主要是指某些作品所具有的这样一种审美机制：既能向读者呈现出情、意、象和谐统一的直接画面，又潜藏着深邃隽永的间接形象、间接意蕴。“人类这种最高的精神活动——艺术境界与哲理境界是诞生一个最自由最充沛的自我。”[3]意境具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生联想和想象，感同身受，如入其境，在思想感情上受到感染。

弗罗斯特的《未选择的路》看似倾诉个人经历，实则表达人们的共同感受，表面平易实则蕴含深邃的哲理。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，通过贴切的比喻，创设出意境，借以阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。

《祖国》是莱蒙托夫对俄罗斯山河风景和人民生活的热烈讴歌。诗人把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，并融入热爱生活的情感，把人带入深邃的意境中。

兰斯顿o休斯在《黑人谈河流》中，以不可阻遏之势，倾泻诗人胸中的无尽的郁愤，他用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到在人类历史发展的长河中，黑人创造的辉煌。“河流”是个高度凝练的意象，可以将其理解为历史的象征。对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

3 形象美

艺术形象渗透着作家的人生体验和审美理想，因而文学艺术作品之美首先表现在作家所塑造的生动、深刻的艺术形象中。文学作品除了以情动人外，还以形象给人以美的感受。文学作品中的抒情主体形象、人物形象、事物形象，都能使读者在潜移默化中得到美感熏陶和思想教益。

莫顿•亨特《走一步，再走一步》写到“我”在下悬崖时两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多。终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难之后，有九死一生的余悸，有绝处逢生的欣悦，有被抛在石架上的憋闷，有对父亲的感激，这使“我”发现自己的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。塑造了凭着自己的努力而走出困境的“我”这一形象。

当然，那些反面的人物，其形象同样具有审美的作用。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫和《守财奴》中的葛朗台。这些形象同样寄寓了作家的美学理想和审美观念，因而也有助于学生辨别真善美和假恶丑，在审美活动中不可或缺。

美育是用具体鲜明的形象来感染人、教育人的。教师应该充分利用文本，让学生在感知形象美的过程中，把形象美具体化、丰富化，进而形成正确的价值观，激起学生对美好事物的向往之情。

4 艺术美

“艺术美是作为艺术家审美心理、审美趣味、审美观念、审美理想的对应物而存在的。”[4]种种形态各异的艺术美，通过作者的生花妙笔生动形象展示出来，给人以美的享受。

结构美：《项链》按事件发生的过程展开，将借项链、丢项链、赔项链的情节组成故事，加上戏剧性结尾，结构严谨，情节跌宕起伏，使人物的境遇越发显得悲惨，能使人产生一种凄凉的笑，主题因此而更加突出。

象征美：《海燕》以海燕象征无产阶级，用雷电、乌云象征以沙皇当局为代表的反动势力，海洋象征革命高潮时期的广大民众，海鸥、海鸭等象征自由派、机会主义者。

修辞美：《威尼斯商人》中安东尼奥说：“就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或者是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软——世上还有什么东西比它更硬呢？”这段话用了比喻、排比、反问等修辞手法，显得气势充沛，令人无以诘难。

手法美：杰克•伦敦《热爱生命》充分体现了作家的短篇小说的独特风格：特异的环境设置；精细的心理描写；熟练灵活的讽刺。层递式手法的运用，变化多端，使这篇小说充满了传奇色彩。

艺术美是艺术的一种重要特性。它是作家在描写自然、反映社会时，从其审美观点出发，采取最美的艺术形式把客观存在的美和自己的审美情趣融为一体，因此最有魅力，最能唤起读者的共鸣。

5 语言美

我们常常把“形象化的语言”理解成“文学化的语言”。文学是语言的艺术。语言是思维的物质外壳，它反映了作家的思想、情感和艺术风格和艺术功底。中学外国文学作品的语言，有的具备含蓄美，有的富有音乐美，有的庄重、雄奇，有的风趣、俏皮。丰富多彩的语言美，能使学生受到美的陶冶，激发其创造美的积极性，提高其语言表达能力。

《项链》篇末写道：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”这富有哲理的语言，在结尾回荡，使人流连，路瓦栽夫妇的惨痛教训值得人们记取。

《威尼斯商人》在戏剧语言中大量地使用比喻，如安东尼奥的话：“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分，最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。”既符合人物的性格又紧扣剧情。

“审美是人对客观事物是否满足自身审美需要的主观反映和评价。”[5]课堂教学也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，教师的主要任务是让学生的审美感知获得多种形态的美。随着新课标的实施，文学教育越来越显示出它的人文价值。利用课文所蕴含的美学因素，对学生实施美育，易于产生明显的效应。形态各异的外国文学作品在语文美育中，也具有独特的作用，教师理应充分地利用之。

参考文献

[1] 杨虹．建构现代外语教学的生态互动．长江师范学院学报．2009（4）

[2] 凯洛夫．教育学．北京：人民出版社．1957年，35

[3] 郝建斌、张彦醒．意境之美——谈中国古代绘画的审美观．内蒙古农业大学学报(社会科学版)．2008（4）．

[4] 何林．应用美学．沈阳：辽海出版社．2000年，30