专题调查

专题调查（精选11篇）

专题调查 篇1

调查法是教育科研中最为基础的方法之一，它可以使我们对研究对象的基本现状获得第一手的资料，并执果索因进一步开展后续研究，或以此为依据做出决策建议和制定相应的行动策略。与个别访谈、实地考察和座谈会等其他调查法相比，问卷调查是调查法中使用最为频繁的，因为它实施起来操作相对简单、时间成本相对较低、样本数量较大、能够获得定量结果。但这种实施过程的相对容易，并不意味着问卷调查法本身是容易或简单的，实际上调查问卷的设计本身才是最为困难的。

暂且抛开调查问卷的信度和效度等问题，仔细考察日渐增多的调查报告，不难发现一些问卷中设计的调查问题和选项的随意、直白和表面化，难免让人首先质疑问卷本身是否能够调查出调查对象的真实观点和实际情况。问卷设计者总是潜在地假定受调查者总会真实客观地表达自己的想法和做法，但往往事与愿违。尤其是调查问题若涉及到与调查对象自身密切相关的一些话题时，由于成人思维的天然的警戒性和隐蔽性，他们常常会揣测问卷设计者的意图，去选“正确的答案”而非设计者期望的“真实和客观的选项”。为此，在针对特定调查对象群体和特定调查专题时，我们尝试设计一种基于虚拟情境的专题调查问卷，即使用受调查教师所熟悉的课堂教学片段作为情境，让教师基于对他人教学片断的理解而做出判断和选择———这其实是采用了一种“观念投射”的方法，即表面上是对他人教学片断的评论和观点、实际上却折射出调查对象本人的真实想法。下文将用一项专题调查的问卷设计来举例说明如何运用虚拟情境问题于调查问卷。

1. 问卷调查的背景与理念

2007年我们曾对上海市青浦区8年级4349名学生进行了数学教学目标主成分达成度的全样本测量，结果表明，在四层次水平(操作记忆、概念性理解、领会运用、分析综合)从低到高的达成情况与1990年相比提高程度呈现“喇叭口状”，即操作记忆水平提高幅度最大、而越往后高层次水平目标提高幅度越小[1][2]。通过初步分析，我们认为“分析综合”水平教学目标之所以达成度不高，可能与日常教学中对于三维目标中的“过程与方法”目标落实情况密切相关，为此我们与青浦区的教研员开展了几次小型座谈会、并进行了实地考察式的经验性分析，打算对全区的初中和小学数学教研组长进行“过程与方法”的问卷调查。

该调查定位为“专题调查”，不是针对教学现状的面面俱到的问题汇总，关注的是教学现状中教师对于“过程与方法”的认识和困惑、落实“过程与方法”的操作与困难、以及教师所在的支持性环境中是否关注“过程与方法”(包括教研组活动、校领导和专家指导等) , 目的是通过问卷调查梳理出青浦区数学教师在落实“过程与方法”目标时存在的主要问题, 为后期的教学改进提供依据。

2. 问卷的结构与虚拟情境问题的特点

该调查问卷由三部分组成，第一部分调查的关于“过程与方法”的一般性普遍问题，围绕两个主题设计了六个问题。主题一与落实“过程与方法”的困难有关，即目的是了解数学教师在落实过程与方法目标时是否感到有困难、客观的困难是什么、主观上的忧虑是什么;主题二与落实“过程与方法”的支持性环境有关，目的是了解学校层面教研活动、分管教学领导和区市教研活动中专家指导是否关注“过程与方法”。第二部分是初中教材内容《等腰三角形的判定》授课片段的情境问题(可参见附录)。第三部分是小学数学拓展课《怎样围面积最大》授课片段的情境问题。下文将重点介绍问卷设计中如何运用虚拟情境问题，投射调查对象(即通过数学教研组长)对虚拟的他人具体教学片段(隐涵涉及“过程与方法”的问题)的评论，来反映出其对于“过程与方法”的真实看法和做法。该问卷调查中的采用的虚拟课堂教学情境问题有三个特点。

第一，采用的情境问题不是孤立的, 而是呈现为完整的一堂课。如第二部分《等腰三角形的判定》的问题设计中，首先以公开课的教学实录为原型依据，简明地把一堂课分解为三个主要教学环节(课题引入、定理证明、应用练习);然后把每个环节的突出要点描述出来;如果把三个环节的描述片段联结，片段间的联系构成一堂课的概貌。

第二，设计了教师A、教师B的两个教学片段对比呈现，造成教师认知冲突。如在《等腰三角形的判定》的三个主要环节中，每个环节均对比呈现了两位老师不同的处理方式，他们往往各有优劣、没有绝对好坏之分，被调查者在做出选择、给予理由时自然会流露出其对于“过程与方法”的观念和做法。

第三，每个环节中调查的主题明确、集中，具有层次性，它们往往是体现“过程与方法”的一个具体方面。如《等腰三角形的判定》中“课题引入”环节调查的是教师对于“情境引入”的观点、“定理证明”环节调查的是对于“学生生成”的处理方式、“应用练习”环节调查对于“变式题组”的认识，而且每个环节中调查的主题被分解成具有层次的几个问题。如在引入环节，针对调查的“情境引入”，几个问题以“做出选择(其实是价值判断)———阐述理由———总体认识———表达困难”的序列提出：日常教学中你会倾向于选择哪位教师的引入、选择的理由是什么、你对情境引入的一般看法是什么、日常教学中使用情境问题的主要困难是什么。

3. 问卷中如何使用虚拟情境问题

在调查问卷中使用虚拟情境问题，其目的是激发被调查者的深入思考、并调查出其真实想法，所以虚拟情境问题本质上起到了一个“思维载体”的作用，使调查对象借助情境来表达真实想法和观点。选择虚拟情境问题时需要注意三点。

第一，虚拟情境问题并非完全“虚拟”，来源于真实的教育实践。实际上，这些情境问题来源于真实的课堂教学实践。因为只有来自实践的真实发生过的教学事件，被调查对象才会有真实感、有兴趣，而且更容易与其日常教学经验联系起来、更容易理解问题题干所表达的原意而不会在曲解问题或表面理解的状态下随便勾画答案。

第二，虚拟情境问题的描述力求简明确切，避免研究者个人倾向。使用情境问题不可避免地比一般调查问卷占用更多的页面空间，所以对于情境问题的描述追求简单明了，而且要让调查对象能够确切地知道所描述的情境中的教师行为。尤其是在问卷中若使用两个或多个对比情境时，要采用中性的描述性语言客观呈现，避免显露研究者个人的倾向。

第三，虚拟情境中的调查问题宜主题集中，避免面面俱到。当课堂教学片断作为情境问题呈现出来的时候，需要根据要调查的专题有侧重地描述，即使如此，实际上一个课堂教学片断中能够探讨的教育教学问题仍然很多。所以设计者需要事先明确想要调查的问题之间的结构和层次，使调查的问题层层推进，漏斗式地聚焦调查专题。

运用虚拟情境问题一般出现在口述式的访谈法中，研究者借此收集被访谈者的观点信息并加以分析，但是它被运用于书面的问卷调查中并不广泛和常见。由于所使用的虚拟情境往往只能被特定人群理解，而且针对情境的问题一般来说也比较专业，对调查对象的配合度(如耐心、注意力、时间等)有较高要求，所以这类调查问卷也有其局限性，一般只适合调查样本范围相对集中、调查专题相对单一和明确的调查任务。无论怎样，运用虚拟情境问题设计专题调查问卷，是一种值得尝试的问卷技术。

附录:《等腰三角形的判定》虚拟情境及问题设计

下面将描述来自我区两位老师的《等腰三角形的判定》公开课的主要教学环节 (7年级下) , 请你按照你的想法选出最合适的一项。

1.课题引入环节

教师A:同学们, 我们已学习了等腰三角形的有关概念, 今天我们将学习等腰三角形的判定, 即这里有一个三角形, 它的两个底角相等, 你如何证明它是等腰三角形?

(短暂静止后)

教师A:谁能说说已知与求证是什么?用字母写出条件和结论。

教师B:同学们, 这里有一个等腰三角形, 不小心被滴上的墨迹浸渍了 (如图) , 你怎样“复原”这个等腰三角形呢?

(学生提出各种“复原”办法后) 教师B:你怎么知道“复原”的三角形是等腰三角形?

请比较教师A和教师B的课题引入环节, 对以下4个问题做出回答。可以根据提供的答案选择, 也可以补充回答。 (1) 在日常教学中, 你会倾向于选择哪位教师的引入方式?

【】

(1) A老师 (2) B老师

(2) 根据上面一题的选择, 在下面两道题中选做一道。

●如果在日常教学中倾向于选择A老师的课题引入方式, 你的理由是【】

(1) 开门见山, 明确本节课学习主题

(2) 能承上启下, 关注知识的联系

(3) 不花费时间, 能为后面教学节省时间

(4) 实施和操作起来, 方便易行

(5) 其他: (请填写)

●如果在日常教学中倾向于选择B老师的课题引入方式, 你的理由是【】

(1) 能吸引学生注意力、激发其兴趣

(2) 能把数学问题与学生生活实际联系起来

(3) 能激发学生的思维且与本课学习内容有实质联系

(4) 能调动学生积极性、让课堂气氛活跃起来

(5) 其他: (请填写)

(3) 对于课题引入阶段使用情境问题, 你的看法【】

(1) 不需要, 不如把时间放在结论获得与练习巩固环节上

(2) 有时需要, 偶尔使用 (如在公开课上) 可以调动学生学习热情

(3) 很有必要, 好的情境问题可以帮助学生获得知识的来龙去脉

(4) 无所谓的, 用不用实际教学效果都差不多

(5) 其他: (请填写)

(4) 你觉得在日常教学中运用“情境问题”的主要困难【】

(1) 难以找到合适的情境问题、课前准备花时太多

(2) 学生对情境本身理解有困难、教学中需花费很多时间

(3) 学生生成太多、难以掌握课堂节奏

(4) 对情境问题的适切性没有把握

(5) 其他: (请填写)

2.定理证明环节

在教师A和教师B的课堂里均出现了学生提出的三种方法, 即做顶角的角平分线、做底边的高、做底边的中线。

教师A的处理方法:侧重在让学生严格口述证明过程, 教师板书;对于做底边中线不能证明的反例, 也让学生陈述理由。

教师B的处理方法:侧重在让学生口述思路, 没有板书证明过程。但此过程中, 有学生提出了另外两种证明方法: (1) 假设AB与AC是不相等的, 比如AC>AB, 那么根据“大边对大角”, 就有∠C>∠B, 而这又和已知条件矛盾, 于是从反面说明AB=AC一定成立。 (2) 因为△ABC和△ACB可以看成两个三角形, 其中∠A=∠A、∠B=∠C、BC=CB, 所以可通过证明△ABC≌△ACB来推导出AB=AC。

请比较教师A和教师B的定理证明环节, 对以下3个问题做出回答。可以根据提供的答案选择, 也可以补充回答。

(1) 在日常教学中, 你会倾向于选择哪位教师的定理证明处理方式?【】

(1) A老师 (2) B老师

(2) 根据上面一题的选择, 在下面两道题中选做一道。

●如果在日常教学中倾向于选择A老师的定理证明处理方式, 你的理由是【】

(1) 有利于把握教学时间和教学节奏

(2) 证明过程讲解、分析到位, 学生容易接受

(3) 可以强化数学证明的书写格式, 考试不易丢分

(4) 紧扣教学目的, 避免旁枝末节

(5) 其他: (请填写)

●如果在日常教学中倾向于选择B老师的定理证明处理方式, 你的理由是【】

(1) 学生产生多种证明方法, 可以使课堂气氛活跃

(2) 学生产生多种证明方法、便于教师了解学生的各种想法

(3) 学生产生多种证明方法、学生间可以相互启发和交流

(4) 学生产生多种证明方法, 有利于学生理解数学证明和推理

(5) 其他: (请填写)

(3) 如果你的课堂里出现教师B课堂里的另外两种证法, 你会

【】

(1) 对学生的回答“冷处理”, 抓紧时间进行后续教学

(2) 肯定学生回答的积极性, 但暂不做分析、留待以后处理

(3) 肯定学生回答的积极性, 与学生一起讨论分析这两种证明方法

(4) 肯定学生回答的积极性, 让学生回家思考这两种证明方法是否正确

(5) 其他: (请填写)

3.定理运用环节

在教师A和教师B的课堂里均安排了一组习题, 请比较他们的差异, 回答下面的4个问题。可以根据提供的答案选择, 也可以补充回答。

教师A的习题:

1.在△ABC中, ∠BDC=72°, ∠ABD=36°, ∠C=72°, 图中有几个等腰三角形?为什么?

2.如图, AD平分∠EAC, AD∥BC, 图中是否有等腰三角形?为什么?

3.在△ABC中, ∠ABC=∠ACB, BO平分∠ABC, CO平分∠ACB, 过O作直线EF∥BC, 图中有几个等腰三角形?为什么?

教师B的习题:

1.在△ABC中, ∠ABC=∠ACB, BO平分∠B, CO平分∠C。能得出什么结论?

2.过O作直线EF∥BC。 (1) 图中有几个等腰三角形?为什么? (2) 线段EF与线段BE、FC之间有何关系?

3.若∠ABC与∠ACB不相等。 (1) 图中有没有等腰三角形?为什么? (2) 线段EF与线段BE、FC之间还有没有关系?

(1) 在日常教学中, 你会倾向于选择哪位教师的习题安排?

【】

(1) A老师 (2) B老师

(2) 根据上面一题的选择, 在下面两道题中选做一道。

●如果在日常教学中倾向于选择A老师的习题安排, 你的理由是【】

(1) 三道题目来自课本, 立足于教材

(2) 三道题目从易到难、层次明显

(3) 三道题目均围绕“等腰三角形判定”组织

(4) 三道题目适用于新授课中的学生学习

(5) 其他: (请填写)

●如果在日常教学中倾向于选择B老师的习题安排, 你的理由是【】

(1) 三道题目从易到难、层次明显

(2) 不断改变题目条件, 可以调动学生学习的积极性

(3) 不断改变题目条件, 让学生体验变化中的不变

(4) 通过变式训练, 形成学生解决较难问题的思路

(5) 其他: (请填写)

(3) 对于日常教学中使用变式训练, 你的看法【】

(1) 可以使用变式题目检验学生的学习效果

(2) 在新授课中偶尔尝试一下, 复习课比较适用

(3) 题目本来就有难易之分、没有必要刻意使用

(4) 应该尽量使用, 复杂题目可以通过变式“有层次”地解决

(5) 其他: (请填写)

(4) 你觉得日常教学中设计变式训练, 主要困难在【】

(1) 课前准备需要花费很多时间

(2) 形变与“本质”不变难以把握

(3) 找不到比较合适的变式题目

(4) 对变式题目的适切性难以把握

(5) 其他: (请填写)

参考文献

[1]上海市青浦实验研究所, 上海市教科院教师发展研究中心.关于数学教学目标因素分析的数据报告[J].教育发展研究, 2007, (7A8A) 合刊.

[2]上海市青浦实验研究所, 上海市教科院教师发展中心.数学教学改革三十年:现实与实现——来自“青浦实验的新世纪行动”[J].上海教育科研, 2007, (12) .

专题调查 篇2

亲爱的同学：

您好！

欢迎您来到福建农林大学，美丽的农大伴随着您的到来变得更加流光溢彩，生气勃勃。大学生活丰富多彩，您是否对即将开始的大学生活有所期待和规划。为了让您更好地适应大学的学习生活，福建农林大学教务处特开展本次调查，真诚希望得到您的配合。本问卷采取匿名形式，且保证问卷所得信息仅作研究之用，敬请放心填写您的真实想法。非常感谢您的支持！

填写说明：

1、请您在（）内填上最符合您情况的选项，如无适合您的选项，请在横线处填写个人意见。

2、题目如无特别说明均为单选。

一、个人信息

1、性别（）A.男B.女

2、籍贯_____________________

3、专业_____________________

二、问卷正文

1、您选择所学专业时，考虑的主要因素是（）（多选题）

A、专业的冷热程度B、根据个人兴趣C、受父母亲朋好友的影响

D、看好该专业，认为有较大发展空间E、其他____________

2、您对自己专业的喜爱程度是（）

A、非常喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢E、非常讨厌

3、如果您不喜欢自己现在的专业，您会如何处理？（）

A、争取换专业B、在学好现在专业的同时兼修自己喜欢的专业

C、不学现在专业，只学自己喜欢的专业D、尚未确定

4、您觉得现在的大学专业设置情况如何？（）

A、非常合理，具有很强的社会实用性B、比较合理，社会实用性较强

C、基本上能做到与社会发展相适应D、存在一定的滞后性，实用性不强

5、您想从大学的课程学习中得到哪些收获？（）（多选题）

A、知识技能的掌握B、学习研究的方法C、社会形势的了解

D、本学科前沿发展动态E、实际的运用F、其他____________

6、您期待的大学课程教学方法是（）

A、以教师为主，向学生传授知识技能B、以学生为主，教师指导学生获得知识技能

C、师生之间互相学习，通过探索、研究途径获得知识技能D、以上几种方法有机结合 E、无所谓F、其他____________

7、您对我们课程安排的合理性是否满意？（）

A、非常满意B、比较满意C、一般D、不满意E、非常反对

8、您认为课程学习在大学学习中所占的地位是（）

A、第一位B、比较重要C、考试及格就可以

9、您认为期末考试成绩与平时表现在课程学习成效中的地位是（）

A、成绩居第一位B、成绩与平时表现占同等地位

C、平时表现比成绩更重要D、尚不清楚

F、其他____________

10、面对即将开始的大学生活，您对自己未来的打算是（）

A、升学B、工作C、考公务员D、自主创业

E、出国F、尚未确定G、无所谓H、其他____________

11、为了实现自己的理想，你将做何努力（）（多选题）

A、努力学习专业知识和技能B、提升就业竞争力

C、提升学术知识D、拓展自己的视野

E、了解公务员考试有关信息，积极备考F、参加各种社会实践活动

G、积累人脉H、其他____________

12、刚步入大学的您，希望学校及教务处在哪些方面给予指导和帮助？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

专题调查 篇3

关键词：美术；大众传媒；美术学；传播学

美术的发展离不开传播，研究美术的传播少不了对传播媒介的关注。在当代传播媒介中，电视作为最普及，最快捷，最大众性的传播媒介，在人们群众中有巨大的影响力和宣传作用。

为了准确了解我国现阶段美术专题类电视节目的受众情况，观众对美术专题类电视节目的了解情况和对于美术专题类电视节目的评价和建议，在查阅相关资料文献，经过小组讨论，设计出关于我国美术专题类电视节目受众调查问卷，以便对我国美术专题类电视节目现阶段的发展情况有一个全面的了解，为接下来的研究工作打下坚实的数据基础。通过对回收回来的有效问卷进行数据统计，项目组对于现阶段我国美术专题类电视节目受众情况有了一个较为科学准确的了解并对我们调查结果加以分析。

一、是否观看过美术专题类电视节目

对于这一项调查经过数据统计我们了解到，在有效的824份问卷中，经常观看的人所占的百分比为3%，偶尔观看的人数所占的百分比为25%，知道但没有观看过得人数所占的比例为32%，从未观看过的人数所占比例为40%。由此我们可以得知，现阶段我国美术专题类电视节目受众程度还是很低的，相较于其他艺术门类的专题类电视节目如音乐，舞蹈专题类电视节目仍旧有很大差距，因此对于我国美术专题类电视节目受众度的调查研究是是势在必行的，这与电视作为最普遍的大众传媒手段对于美术教育的开展，美术知识的传播具有重要意义有关。

二、平时是通过何种渠道了解美术知识

通过对这一项调查结果的数据统计，我们发现，人们在日常生活中了解美术知识的各种渠道所占比例基本上接近，而在这些了解渠道中，通过电视渠道了解到美术知识的占到35%，这在各种渠道中是相对较低的。从这一点我们可以看出，电视作为最广泛的大众传播媒介，与美术的结合还存在诸多问题，如何更好地利用电视这一传播媒介对美术知识进行传播，仍需要进行深入的调查研究。

三、是否对了解美术知识感兴趣？

通过这项调查我们了解到，在被调查的人中，有20%的人对了解美术知识非常感情趣，37%的人对于了解美术知识比较感兴趣，15%表示对于了解美术知识一般不在乎，28%的人对于了解美术知识不感兴趣。从这项调查我们可以了解到，大多数人对于了解美术知识还是具有一定兴趣的，这与社会的快速发展，人们物质生活水平的提高，精神生活水平要求的上升有着密切的关系。这也说明，在理论上美术专题类电视节目在我国现阶段是拥有较为广阔的需求空间的，也说明了第一项调查中我国美术专题类电视节目受众度不高与人们对于了解美术知识态度并无直接关系。

四、是否对美术专题类电视节目感兴趣？

通过对这一项调查结果的数据统计，我们发现在没有观看过美术专题类电视节目的人中，非常感情趣的人数所占比例为24%，比较感兴趣的人数所占比例为42%，一般不在乎的人数所占比例为22%，不感兴趣的人数所占比例为10%，感到反感的人数所占比例为2%。

在对于观看过美术专题类电视节目的人群中，对于是否对美术专题类电视节目感兴趣这一项的数据统计为，非常感兴趣的人数所占比例为13%，比较感兴趣的人数所占比例为27%，一般不在乎的人数所占比例为20%，不感兴趣的人数所占比例为35%，感到反感的人数所占比例为5%。

在这一项调查中，我们对未观看过美术专题类电视节目的人群与观看过美术专题类电视节目的人群对于美术专题类电视节目的感兴趣程度进行对比分析。我们不难发现在未观看美术专题类电视节目的情况下，人们对于美术专题类电视的感兴趣程度还是比较高的，不感兴趣和反感的人数所占的比例相对较低，而在观看过美术专题类电视节目的情况下，人们对于美术专题类电视节目的感兴趣程度有一个明显的下降，不感兴趣的人数明显增多。

五、对美术专题类的电视节目了解情况

通过对被调查者能够说出几个美术专题类的电视节目数据统计，能够说出三个以上的美术专题类电视节目的人数所占比例为6%，能够说出两到三个美术专题类电视节目的人数所占比例为14%，能够说出一个节目的人数所占比例为29%，不记得节目名字的人数所占比例为11%，没看过不知道的人数为40%。

从这项调查数据结果中我们可以看出现阶段观众对于美术专题类电视的认知有很大的欠缺，从一方面也发映出美术专题类电视节目给观众的印象不够深刻，节目的吸引力不强，本质上仍旧是其节目内容和节目形式单一陈旧所导致的原因。

六、对美术专题类电视节目的评价和建议

对于美术专题类电视节目评价这一项的调查数据统计结果显示，除去没有观看过美术专题类电视节目的人，观看过美术专题类电视节目的人中，1%的人认为现阶段我国美术专题类电视节目节目内容充实有趣，3%的人认为美术专题类电视节目的节目形式新颖，78%的人认为美术专题类电视节目内容枯燥无聊，85%的人认为美术专题类电视节目形式陈旧缺乏创新。

由此可以反映出现阶段美术专题类电视节目给观众的印象是节目形式陈旧，节目内容枯燥，也说明了美术专题类节目在内容和形式是确实存在较大的问题，这为我们接下来的调查研究提供了很重要的基本方向。

国内中学生“网恋”专题调查报告 篇4

关键词：中学生,“网恋”,调查

当前, 对中学生网络生活的研究, 主要侧重于中学生网络生活基本情况的了解, 对中学生网络生活中的问题, 集中在网络成瘾问题的测量、矫治, 对中学生网络生活中的交际交往, 特别是网络恋情, 关注的较少。

“网恋”, 是一种以现代网络空间及电子媒介物为主要沟通手段的人际情感交流, 不以婚姻为主要目标, 而是以建立两性之间亲密关系为主要内容和目的的一种交往方式。中学生中也存在一定数量的网络恋情。本调查研究尝试通过深度调查, 回答对中学生的网络恋情究竟占多大比例, 他们如何看待”网恋”, 如何处理网络情感等问题, 以期为学校和教育部门的网络教育工作提供有价值的参考和指导。

一、方法与被试的选取

此次调查采取了网络调查和发放问卷两种方式相结合的调查方法, 另外做了少数中学生的深度访谈。调查范围包括河北省、安徽省、河南省、湖北省、广东省、北京市、上海市、长春市、新疆自治区、内蒙古自治区、十个省市自治区, 涉及16所中学, 其中包括4所完中。回收到有效问卷2558套。其中, 从学生来源来看, 来自城市的学生1505人, 超过一半, 占59.5%, 城镇其次607人, 占24%, 农村最少410人, 占16.2%;从学生所属的年级来看, 初中有1012人, 高中有1607人, 各占38.5%, 61.2%, 其中1、2年级的同学居多, 分别为1574, 890人, 各占59.9%, 33.9%, 也有3年级159人, 占6.1%;从地域来看, 包括东中西部三类地区 (按经济划分) , 东部地区 (北京市、上海市、河北省、广东省) 780人, 中部地区 (吉林省、安徽省、河南省、湖北省、内蒙古自治区) 1533人, 西部地区 (11新疆自治区) 333人, 分别占总被试的29.5%、57.9%、12.6%。

于2008年2月至2008年3月, 陆续访谈了四川、江苏、吉林等地区的中学的部分学生。每人的访谈时间为1～2小时。在争得对方同意的情况下, 访谈情况全部录音并整理成文字。共收集整理了23份访谈记录。

二、中学生的“网恋”状况

(一) 基本情况

这部分主要了解中学生”网恋”的以下的基本情况:中学生“网恋”的原因;对“网恋”的态度;中学生“网恋”的程度或者数量;“网恋”的方式;选择网络恋人的标准。

1. 网络恋情的普遍程度:近两成学生有过“网恋”体验

调查结果表明, 有近两成 (19.3%) 的学生曾经历过“网恋”或正在经历”网恋”, 其中, 有4.7%的中学生有“两个”网络恋人, 有4.9%的中学生曾有“两个以上”网络恋人, 有8.6%的中学生有“一个”网络恋人。而且, 差异检验发现, “网恋”的发生与网络人数存在显著性别差异, 男生不论是在“网恋”发生率还是拥有的网络恋人数量上, 都明显高于女生。

2.“网恋”发生的原因:多种原因都可能促成网络恋情

超过四成的中学生被试“感情受挫、失落或无聊时”的消极情绪体验作为发展”网恋”的理由, 同时, 有近四分之一的中学生把“在现实中找不到合适的对象”作为发展网络恋情的原因。这其实都是把网络恋情作为补偿现实生活中的积极情绪体验不足的一种方式, 或者说是说把网络情感作为现实生活中的一种补充与完善途径。在他们看来, 网络可能只是作为一个现实生活之外的拓展空间, 可以为自己提供积极情绪调节的因素, 补偿现实生活空间的有限性。

另外, 有超过一成的中学生认为只要“有网络即可”或者“交结了一定数量的网友时”就可以发生“网恋”。

在访谈中我们发现, 中学生因为处于青春期, 对恋爱或者爱情没有深刻的认识, 更多是把异性交往中产生的神秘、愉悦的感觉看作是恋爱。在网络上, 有时这种感觉的产生, 也跟网络交往本身的神秘性、新奇性所产生的感觉结合在一起。中学生在什么情况下, 会发生“网恋”, 他们的观点如下:

———最先聊天稍微聊得好一点的, 都会产生一种莫名其妙的感觉, 觉得和他聊着很有感觉, 就会产生一种”网恋”的感觉。

———最先是聊天聊得比较好, 再通过开语音, 开视频, 那个感觉就更强烈了, 然后又通过一起去打游戏一起耍, 每一次上网都会在一起, 就会发生”网恋”。

3.“网恋”进行的方式:绝大多数将网络恋情限定在虚拟空间

近七成的同学选择把网络恋爱仅限于在网上聊天见面或者网上同居 (在网上结婚、建立虚拟的网上家庭, 并过共同的网络生活) 。同时, 还有16.2%的中学生选择以“网恋”带入到现实生活方式来进行“网恋”, 还有7.7%的中学生选择了用发展“一夜情”的方式来发展网络恋情。

在网络恋情发展方式的选择上, 也表现出明显的性别差异, 绝大多数女生 (76.5%) 选择仅以网上聊天、见面来发展“网恋”, 只有13.4%的女生选择把“网恋”发展到现实中;而有17.1%男生倾向于把“网恋”发展为现实中的爱情, 还有一成左右的男生会“网恋”发展为一夜情。

另外, 在访谈中, 同学谈到, 除了在网络聊天, 网络恋人们还会一起参加更多网络活动。比如, 一起玩网游, 一起在网上做同样的事情等比如, 看同一部电影等。也许正是网络这种超越空间距离的特点, 是在这种天涯共此时的感受, 让情怀初开的青少年学生寻找到了情感的相依, 消除了内心的孤独与寂寞。

4. 选择网络恋人的标准:人品、感觉和容貌

中学生网络恋人的选择标准主要有“人品”、“只是凭感觉”和“容貌”等, 分别所占的比例是30.8%、21.4%、19.1%;只有17%和8.9%的中学生选择了“才华”和“知识”。

(二) 中学生的“网恋”观

1.“网恋”是一种感情游戏

时下可以在媒体上看到有“网恋”的受害者的案例, 因而, 成人中也普遍存在着对中学生网络恋情的忧虑, 担心中学生会误入歧途, 上当受骗。由调查看来, 这种担心虽不无道理, 也并不宜过大。

数据显示:有41.3%的同学只把“网恋”当作是一种感情游戏, 有27.6%的同学把“网恋”看作是一种纯粹的精神恋爱, 25.4%的同学认为“网恋”是一种可能由虚拟过渡到现实的爱情。

与此问题的回答一致, 多数同学对“网恋”的态度是娱乐性的, 认为“网恋”就像在“网上游戏差不多, 都是整来耍的”, 是“一种感情游戏, 不可当真”, 在这种前提下, 多数同学也认可“‘网恋’只是游戏, 没有必要专一”。

同时他们也有以下看法:

———网络都是很假的, 网上你可以随便对别人说, 可以一起“网恋”, 但是在现实生活中就不能。

———有时候还是觉得“网恋”还是有点真实。

———现在的人都很假, 没谁会很专一, 包括现实中的人, 你对他专一, 不一定他对你就专一。

———不看好, 不可靠, 都是未谋面的, 会欺骗自己的感情。

由此看, 中学生对“网恋”, 其实多数是有一点理性的偏见的。在网络上游戏感情, 也在现实生活中的态度是有差别的, 当回答“如何处理网络恋人与现实恋人的关系”, 超过半数 (53.3%) 的中学生选择“两者择一, 不可两者兼顾”, 有35.7%的中学生认为可以“两者兼顾”。通过访谈, 我们进一步发现, 在网络恋人与现实恋人间, 他们选择现实恋人的可能性更大。在差异性分析中, 我们发现在男生和女生在对待这个问题上, 有明显的不同。更多男生选择了“两者兼顾”。在访谈中, 我们也进一步了解了男生选择“两者兼顾”的原因, 他们把网络恋人看成是自己在网上倾诉情感的对象。正如, 我们前面了解到的精神恋爱, 或仅限于网络空间中, 关系比较好的异性朋友, 所以, 他们会选择“两者兼顾”, 而不是在取舍之间选择。

2. 四成同学对“网恋”持中立态度

在被试中, 有40.6%选择了中立的态度, 同时有27.1%认为“网恋”是可悲的, 有11.8%认为“网恋”是可喜的, 还有18.7%选择了说不清。

在这一调查结果中, 可以看到, 有四成多的中学生对“网恋”的态度是辩证的, 即认为“网恋”可以成为好事, 也可能成为坏事。这是一种较为成熟的态度了。“如果双方真的都比较喜欢对方的话, 我觉得就没有必要反对”。另四成的同学对此问题的认识相对片面 (近三成片面地认为是可悲的, 一成片面地认为是可喜) 。同时, 我们也看到, 还有近两成的同学对网络恋爱没有明确认识, 需要进一步引导。

在调查中, 除了调查中学生自己对“网恋”的态度以外, 我们还关注了学校对“网恋”的态度。在调查中, 我们发现绝大多数的中学生 (62.7%) 认为学校对“网恋”的态度是“完全忽视”“和不太关注”, 认为“关注”占27.3%, 仅有9.8%的中学生认为学校对其态度过于“严厉、武断”。

(三) “网恋”的发生

“网恋”关系一般是在网友关系的基础上发展出来的。在访谈中, 也有受访者把“网恋”关系直接定义为“关系比较好的网友而已”。中学生的“网恋”是怎样开始的, 又是怎么结束的呢?“网恋”带给中学生什么样的体验?对于这此问题, 可以通过个案访谈窥见一斑。

一般“网恋”关系的建立都是由男生主动提出来的 (与现实中传统的恋爱关系的建立是一致的) , 如果女生答应了, “网恋”关系就明确了。虽然女生还是比较矜持, 但是只要男生多请求几次, “网恋”关系是可以建立的。因而, 上网的同学中, 找到“网恋”的对象很容易或者是一件稀松平常的事情, 只要双方“基本上就是通过开视频语音, 经常上网都会遇到, 离得又不是很远, 就会产生‘网恋’”。

然而, 在问及“是男生还是女生更容易‘网恋’时”, 受访者却多数选择了女生。

———我觉得是女生, 我觉得女生都比男生更加感性。怎么说呢, 像我们初中生的年龄, 还处于比较单纯的时候, 没有经历社会中比较复杂的东西。所以, 只要别人跟你多说几次, 就会答应。这是件很容易的事情, 只要有男生提出来。

———应该是女生更容易幻想吧。

———一般都是男生 (主动) , 因为女生虽然很想和你”网恋”, 但是她不会说出来, 会比较矜持。有些女生还是会说, 但是都是说着玩的, 稍微认真点的, 都是由男生主动说出来。

(四) 我的“网恋”

●你能谈谈你周围同学“网恋”的情况吗?你觉得你周围的同学都有“网恋”吗?

●周围的同学都有。有些“网恋”会延伸到现实生活中, 有些不会, 而且只是限制在网络上。

●那你到目前为止, 交过了多少“网恋”对象。

●一个。持续了两、三个月, 是我上初二的时候。

●那你是以什么样的方式发展这种“网恋”的呢?

●止于网上聊天、见面。

●为什么不把“网恋”带到现实生活中呢?

●我觉得一旦把“网恋”扯到到现实生活中, 你思想上的负担更大, 而且你的钱也会用得更多。比如, 你”网恋”后, 你会担心这样, 担心那样, 担心父母之类的, 你的负担将会增多。如果只是把“网恋”局限在网络上, 你就不会有这些负担。

三、应对中学生网恋问题的指导建议

从上文的调查可知, 网络“恋情”虽然在中学生中还不是一个普遍现象, 但也是在一定范围 (近20%) 内存在的一个网络交友方式。中学生的网络“恋情”, 多是基于游戏心理、寻求情感支撑、限于网络交往等特征, 实际上是处于青春期的少男少女们在虚拟空间进行的一种异性交友游戏, 而不是实质意义上的恋爱。

中学生中虽然有一部分同学对”网恋”和网络间的异性交往有辩证的认识, 但依然还有相当一部分同学对其存在着片面的认识, 甚至还有一些同学对“网恋”的认识不明确, 需要正确的引导和教育。

在引导和教育的过程中, 首先要有正确的态度, 防止谈“网恋”色变。如上所述, 在很多情况下, 它并非是实质意义上的恋爱, 而是一种异性交往游戏, 而且相当一部分同学对其有正确的认识。因而, 不能简单地把中学生在虚拟空间的网络交往完全等同于中学生早恋的网络版。要根据具体情况进行深入分析, 必要时给予正确引导。如果学生能正确把握, 可能会成为中学生倾诉自己内心消极情绪, 满足情感需要, 消除内心焦虑的一个途径, 从而对其健康成长产生积极的作用与影响。

其次, 要从多方面入手, 减小“网恋”可能产生的消极影响。因为如上所述, 中学生在虚拟空间的异性交往, 是由网络交往自身的特点, 现实生活中异性正常交往需要不能满足, 和中学生发展的特殊生理时期等多方面的原因促成的。因而, 引导中学生正确对待网络中的交往及异性交往, 也要从多方面入手。一方面, 在可能的限度内, 放开现实生活中异性同学中正常的交往, 从而缓解中学生异性交往的需要;其次, 让学生了解网络交往的特点, 如身份的隐匿性, 交流信息的不可佐证性, 以及多数人的网络心态 (游戏性) , 从而消解中学生对网络异性交往存在的不切实际的幻想, 增强其理性对待网络交往的能力;再次, 适当增加中学生对青春期的了解, 对人生、爱情、友谊的认识, 也会对他们形成正确的网络交往观有很好的帮助。

参考文献

[1].CNNIC:《2007年中国青少年上网行为调查报告》和《20082009中国青少年上网行为调查报告》;http://research.cnnic.cn/html/1245132193d646.html

[2].中国青少年网瘾协会, 《2009青少年网瘾调查报告》, 2010年;http://www.china.com.cn/chinese/diaocha/1039372.htm

[3].孙彩平.国内中学生网络交友调查报告[J].上海教育科研, 2009, (11) .

[4].孙彩平.青少年网络生活道德状况调查报告[N].中国社会科学报, 2008-8-18 (:8) .

[5].涂敏霞等.广州青少年网络生活调查报告[J].中国青年研究, 2006, (2) .

[6].昝玲玲等.中学生网络成瘾诊断量表的基本编制[J].中国临床心理学杂志, 2008, (2) .

湛江花店调查分析专题 篇5

在开学时候，我们小组调查了湛江市两间大型花店和4间小型花店，其中勿忘我花店和芳康花店是大型花店，而常达鲜花店、漫香亭花店、今生约花店和心约鲜花店是小型花店。下面我们具体来看一下各个花店的情况。勿忘我花店：

一、花店的花材：该花店的鲜切花分为主花类和配花类。

1、主花类：玫瑰 红色5元/枝（销量最好）其他颜色8-10元/枝、百合黄色12-15元/枝、非洲菊（扶郎花）3元/枝、康乃馨3元/枝、唐菖蒲2-3元/枝、水仙百合5元/枝、鹤望兰25元/枝、马蹄莲10-20元/枝、雏菊3-5元/枝、非洲菊3元/枝、铃兰、风信子、凤梨类。

2、配花类：红掌、白鹤芋（白掌、一帆风顺）、富贵竹红色5元/枝，绿色3元/枝、霞草（满天星）、情人草、勿忘我、（后三类是根据顾客购买价位销售相应份量）。

3、主要畅销的鲜花是百合和玫瑰。

二、销售情况

1、销售形式

勿忘我花店主要以销售花束为主，其次还有花篮、婚庆花车等。

2、销售业绩及竞争

月销售为几十万元，房租则需10000元以上；旁边还开了一家分店。

3、销售优势

鲜切花批发兼零售，摆在外面有很多盛开的品种，而不足5㎡ 的仓库里则多为未开苞的花。

4、销售谈旺季

逢节日特别是春节前后销量最好，而4到10月为淡季。

5、服务层次及质量

服务对象多为年轻人，主要是送对象、约会用的；一天中人气最旺是傍晚，下班的时候。

该花店服务质量很好，老板平易近人，对买花的人热情介绍和为他们选择合适的鲜花。

芳康花店

一、主要的鲜切花有百合、玫瑰、康乃馨、非洲菊、银柳，还有一些配花等。

百合红色的是15元/枝，黄色18元/枝；玫瑰5元/枝；康乃馨5元/枝；非洲菊3元/枝；而银柳是2元/条。

二、销售情况

芳康花店这里主要是做婚庆策划的，花车什么的，还有一些店开业花篮，公仔花等，零售的话很少，要有的话就是红玫瑰，这里一般以批发为主，一天销售额少的几百，多的有几万，要视具体情况，有些结婚比较大型的话，赚的就比较多，还有开业时有人订的花篮比较少，那赚的也不多。

常达鲜花店

一、花店的花材及种类

玫瑰 红色5元/枝，其他颜色5-10元/枝、百合12-15元/枝(黄色最贵15元）、非洲菊（扶郎花）2-3元/枝、康乃馨3元/枝、唐菖蒲2-3元/枝、红色富贵竹5元/枝；还有一些小盆栽、十多元一盆，看种类，但盆栽品种相对鲜切花较少。

二、销售情况

1、销售形式

长达鲜花店主要以零售、开业花篮为主，花篮多数是以百合、玫瑰、康乃馨为主花，再加以其他配花，大概80元一篮。

2、销售业绩

月销售为万元以上。

3、销售淡旺季

逢节日特别是春节前后销量为旺季，而天气热的时候为淡季。

4、服务层次及质量

服务对象多为年轻人，主要是送对象、约会用的，人气最旺是傍晚。

老板是一位妇女，可能一家人开的，老板很和气，可根据客户的需要为其挑选鲜切花，并包装好。

漫香亭花店

一、花店的花材：主花类、配花类及假花、盆栽

1、主花类： 玫瑰 红色4-6元/枝（销量最好）其他颜色4--8元/枝、百合黄色12-15元/枝、红色12元/枝、非洲菊3元/枝、康乃馨3元/枝、唐菖蒲2-3元/枝、水仙百合5元/枝 鹤望兰25元/枝、雏菊3-5元/枝

2、配花类：红掌、白鹤芋（白掌、一帆风顺）、富贵竹绿色3元/枝、霞草（满天星）、情人草、勿忘我、（后三类是顾客指定多钱就拿多少钱的量）。

3、主要畅销的鲜花是百合和玫瑰。

4、假花：金鱼草、蝴蝶兰、玫瑰、月季、牡丹等等。

5、小盆栽：有多肉植物、猪笼草、文竹、滴水观音、袖珍椰子等等，价格从十几元到50元之间不等。

二、销售情况

1、销售形式

主要是做结婚花车，开业花篮，礼品花束、假花捧花和盆栽。

2、销售淡旺季

逢节日或过年前生意最好，而4-10月为淡季。

3、服务层次

服务对象的年龄层也比较广，年轻人主要是送对象、约会用的，家庭妇女则装饰家里，中年人则是订开店花束。

今生约花店

一、花店的花材：主花类、配花类及假花、盆栽

1、主花类： 玫瑰 红色4-6元/枝（销量最好）其他颜色4--8元/枝、百合 黄色15-16元/枝、粉红色12-13元/枝 康乃馨2-3元/枝、唐菖蒲2-3元/枝、水仙百合5元/枝鹤望兰25元/枝、菊花3元/枝

2、主要畅销的鲜花是玫瑰，也销售公仔和假花，其中假花在春节销量较好，公仔销量较少。假花包括金鱼草、蝴蝶兰、玫瑰、月季、牡丹等等，公仔种类较少。

二、销售情况

1、销售形式

主要是做婚庆花车，开业花篮，礼品花束、假花捧花和公仔花束。

2、销售淡旺季

过年期间生意最好，而6-7月为淡季。

3、服务层次

服务对象的年龄层以中年人和年轻人为主。

4、销售种类

该店既做批发，也做零售，其中以零售为主。

心约鲜花店

一、花店的花材及种类

1、主花类：

玫瑰 红色4-6元/枝、鹤望兰25元/枝、雏菊3-5元/枝、百合黄色12-15元/枝、红色12元/枝

非洲菊3元/枝、康乃馨2-3元/枝、唐菖蒲2-3元/枝、水仙百合5元/枝

2、盆栽：

店内卖多种小盆栽包括：多肉植物、猪笼草、文竹、滴水观音、袖珍椰子等等，其中袖珍椰子25-30元/盆，白掌35-38元/盆，滴水观音28-30元/盆。

二、销售情况

1、销售形式

以鲜切花为主，也售公仔和假花。

2、销售淡旺季

节日、年前为旺季，而4-6月为淡季.。

3、服务层次

服务对象的年龄层主要为年轻人，其中一天内学生较为多来光顾，其次为成年人。

4、销售种类

该店兼做批发和零销，以花束为主要销售，其次是花篮，花车需求较少。

5、销售业绩

平均每月销售盈利为几千到几万不等，一年中盈利数额并不稳定

总结：花店现状分析和未来的发展趋势

一、现状分析

经过我们多次的走访调查，对湛江市花店有了一个大概的了解： 在花材方面，主花都是玫瑰、百合、非洲菊、康乃馨、唐菖蒲、水仙、百合、鹤望兰、马蹄莲、雏菊、铃兰、风信子、凤梨等类。而配花类为红掌、白鹤芋、富贵、竹霞草（满天星）、情人草、勿忘我等等。

而每一家的价钱都是差不多的，如玫瑰 红色5元/枝（销量最好）其他颜色8-10元/枝、百合黄色12-15元/枝、非洲菊（扶郎花）3元/枝、康乃馨3元/枝、唐菖蒲2-3元/枝、水仙百合5元/枝、鹤望兰25元/枝、马蹄莲10-20元/枝、雏菊3-5元/枝，而这算是比较大型花店的配备了，较多小型花店没有这么丰富的花材，如马蹄莲、鹤望兰都没有。

总结：花材不是特别丰富，比较特别的花不多，小型的花店花材更是少。

销售方面：小型花店多为零售，而像勿忘我这样较大型的花店零售兼批发。而同时销售形式主要以销售花束为主，其次还有花篮、婚庆花车等。小型花店一天的销售额为几百块到几千块不等，而大型的花店销售业绩及竞争月销售可以几十万元，甚至更多。

销售人群多是面向做婚庆策划的，花车什么的，还有一些店开业花篮，公仔花等，零售的话以花束为主卖给青年学生为主，销售旺季逢节日特别是春节前后销量最好，而4到10月为淡季。

二、湛江市花店发展前景：

湛江的花店市场出现的饱和的状态，在我们走访的那条街里都有好几家花店，同时造成了市场的恶性竞争。在人们的生活水平不断提高以及生活上的压力，在都市人们渐渐的远离田园生活的平静，他们需要回归自然，寻求心灵的安慰，于是买花装饰自己的生活渐渐成为了家庭的必要，同时受到西方的文化冲击，在一些节日，尤其是情人节，许多年轻人都喜欢买玫瑰花送给女朋友以表达爱意，曾经一时风靡中国，花店的生意也是顺风顺水。但随着环保的倡议渐渐走进人们的生活，送鲜花给女朋友这种“不环保”的行为大幅度下降，男士们都送一些实际耐用的东西给女朋友，因此在2015年的情人节里，鲜花束的生意大幅下降，有些花店主不得不降价来吸引人们购买。由此得出，鲜切花的市场很不稳定。

建议：

1、作为零售业的花店，应该发掘自身的优势，如地理位置优势，服务优势以及舒适的购物环境，较高的花艺水平，以创出自己的品牌。要提高花店从业人员的花艺水平。同时，经营者要根据顾客的需求和当地实际情况，不断推陈出新，做出自己的特色。花店经营的产品，绝对不能有与花卉不相关的产品，特别是在夏季花卉销售淡季，更不能这样做，否则花店的形象便会一落千丈。

2、技术方面首先要了解花语，什么花送什么人，什么场合适合用什么花，过什么节送什么花，开业花篮、花车的制作，婚庆、丧葬的花篮、花圈的制作。

3、希望花材可以再丰富些，进货渠道可以多样，鲜花的质量和价位，是赢得市场的法宝，找到自产自销的货源，可使你的利润空间得到最大保证，在条件可以的情况下进行鲜花空运、托运，来把握货源质量第一关。总之，积极的花店要以走价格＋质量＋服务为宗旨，赢得客源。

专题调查 篇6

关键词：九台市；耕地质量；绿色农产品

中图分类号：F323.22 文献标识码：A文章编号：1674-0432（2011）-11-0003-1

1 背景与必要性

1.1 背景

发展绿色无公害农产品，符合人类追求健康长寿和大自然和谐共存的世界潮流。2002年，我国有关方面提出了生态农业发展的基本框架建议。根据我国情况，可以建立三个层次的结构体系：一是生态农业生产无公害食品，二是进一步提高后产出绿色食品（A级），三是再提高后产出有机食品（AA级）。有机食品和绿色食品也可以直接开发。这个框架为今后发展农产品进一步指明了方向。

九台市地处吉林省中部，交通十分便利，有比较好的自然环境，近些年来，无公害农产品倍受社会各界的关注，现在已经建成绿色食品企业32家，绿色水稻、绿色食用鲜玉米、白芸豆、绿色蔬菜等生产基地达到30万亩，年产值达到3.2亿元左右，是国家级生态农业示范县。但九台无公害农产品生产基地规模仍然比较小，仅占农作物总播种面积的9.25%，产值仅占农业总产值的8.3%，农产品市场竞争力不强，农业效益不高是九台农业面临的主要问题。

1.2 必要性

发展绿色无公害农产品，是加入WTO后，参与国内外竞争的需要。九台农产品总体价格低，销售不畅，质量达不到高标准也是主要原因之一。

发展绿色无公害农产品，是农业可持续发展的需要。耗地、水资源浪费、化肥农药对环境的污染等问题日益突出，发展生态农业，生产绿色无公害农产品是解决上述问题的根本途径。

2 调查结果及分析

2.1 立地条件状况

九台市幅员3375.23平方公里，总耕地面积2947635亩，占总面积的58.22%，其中基本农田2638648亩，占耕地面积的89.52%。按地形地貌分为：低山丘陵区，共57118亩；起伏台地区，共749594亩；阶地、河谷平原区，共1831936亩。成土母质有：花岗岩、片麻岩残积物、坡积物、黄土状黏土沉积物，第四纪红色黏土沉积物，坡积冲积物，风积物。

2.2 基本农田地力等级

按照立地条件、农田基础设施和耕地土壤属性中的各项指标调查结果综合分析，九台市基本农田地力分6个等级。

一、二级属高产田土壤（国家六级），共116.85万亩，占基本农田的44.28%；三、四级为中产田土壤（国家分七级），共104.82万亩，占基本农田的39.72%，五六级为低产田土壤（国家分八级）共42.19万亩，占基本农田的15.99%。中高产田主要集中在中部、北部、西部的宽谷漫岗及二级阶地上，以黑土、草甸土、水稻土为主，地势较缓、坡度一般不超过7度，低产田土壤主要集中分布在东部、南部的山地、丘陵地以及松花江、饮马河两岸的河漫滩上，以暗棕壤、白浆土、新积土、沼泽土、风沙土为主，地势较平或较陡，坡度一般小于3度或是大于7度。

与1982年土壤普查结果相比，高产田增加了16.82%，中产田减少了10.29%，低产田减少了6.54%，说明20多年来，由于根茬还田，大量化肥的施用和农田基础设施的完善，提高了地力。

2.3 耕地环境质量评价

耕地土壤环境质量评价：按照《农田土壤单项指标评价标准》（GB15618-19950）、《中国绿色食品产地环境污染物限值》9NY/T391-2000)、无公害食品、蔬菜产地环境条件（NY/5010-2001）土壤环境质量标准（GB/T18407.1-2001）九台市99个样本所测参数指标值均小于上述标准要求，定为1级、优，安全无污染。

耕土水环境质量评价：按照《农田灌溉水质标准》（GB5084-92）、绿色食品灌溉水质标准（NY/T391-2000）、无公害食品、蔬菜灌溉水质标准（NY5010-2001）,九台市15个水样各参评指标均小于一级标准限值，定为1级，完全无污染。

综合评价结果：九台市境内无大型工矿企业，没有污染源，耕地达到清洁生产水平，符合绿色食品产地环境技术条件，可以建设绿色食品生产基地，生产绿色食品、无公害食品及蔬菜等。

3 发展目标

九台市是吉林省14个中等生态经济示范城市之一。按照《九台市生态经济城市建设规划》、《九台生态经济示范区发展规划》和国民经济发展规划，九台无公害农产品产业总体目标是：经过近30年的努力，绿色产业增加值占GDP比重的80%以上，清洁能源使用率达到100%，大气环境质量优于2级，工业固废无公害处理率达到90%以上，万元GDP能耗2吨标煤，万元产值水量100吨，农民人均收入9.1万元，土地退化治理率95%以上，森林覆盖率超过35%，乡村饮用水卫生合格率达到100%。

第一阶段：发展期（2010－2015年）形成绿色食品、绿色非金属加工、生态能源、生态物流业为主的生态经济产业格局。其中，A级绿色水稻、玉米、蔬菜、杂粮杂豆生产基地分别达到播种面积的70%、60%、80%、70%，AA级水稻、玉米、蔬菜、杂粮杂豆生产基地分别达到播种面积的20%、10%、20%、20%。

第二阶段：提高期（2016－2030年），形成以绿色与有机食品加工及集散业、生态物流业、高新技术产业为主导的，结构合理的生态环保经济体系。到2030年实现总体目标。

参考文献

[1] 刘晓冰,邢宝山,Stephen J.Herbert.土壤质量及其评价指标[J]农业系统科学与综合研究,2002,(02).

[2] 朱晶,李友生.论种植业结构调整对我国农业资源高效利用和可持续发展的影响[J].农业经济,2000,(07).

[3] 李蔚.吉林省发展绿色农产品大有可为[J].吉林农业农村经济信息,2005,(04).

[4] 朱平,彭畅,高洪军,刘淑环,张林,李长玺.吉林省绿色和有机农业发展现状与对策[J].吉林农业科学,2004,(06).

专题调查 篇7

1 材料和方法

1.1 根据肉制食品污染特征, 对生产加工、销售环节进行了卫生现状调查, 并现场随机抽样, 在2h内送至市卫生防疫站中心化验室化验。

1.2 检验方法理化指标按国家标准GB/t5009.33-1996《食品中亚硝酸盐和硝酸盐的测定方法》, 细菌指标按国家标准《食品卫生检验法》微生物学部分《肉制品卫生微生物检验》。

1.3 样品分类根据国家标准规定将肉制品分为三类:肉灌肠类、酱卤类、其他类。肉灌肠是指以鲜 (冻) 畜肉加工、淹制、切碎、加入辅料灌入肠衣后经煮熟而成的红肠、肉肠等制品;酱卤类是指酱肉、卤肉、熟熏肉、熟禽兔肉以及熟畜禽内脏等熟肉等食品。

2 评价标准

按中华人民共和国国有标准GB 2725.1-94肉灌肠卫生标准和GB 2726-81酱卤肉类卫生标准中关于肉制品出厂与销售时的卫生标准进行判定。

3 检验结果

3.1 本次调查共采样109份, 其中灌制品74份, 合格56份, 合格率75.67%, 酱制品48份。合格28份。合格率58.33%, 其他类47份, 合格35份, 合格率74.47%。合格率高低次序为:灌肠类、其他类、酱卤肉类。

3.2 在加工销售环节比较中, 灌肠类、酱卤肉类、其他类三种合格率在销售环节均低于中工环节, 说明各环节间存在不同程度的二次污染。

3.3 上市肉制品, 本地产品合格率明显高于外产品, (χ2=5.29, P<0.05) 由此说明, 运输环节也是影响肉制品质量的一个重要环节。

3.4 肉制品卫生污染情况分析表明, 在三种肉制品中均存在生物、化学、混合污染, 生物污染尤为严重, 混合污染相对较少。

4讨论与建议

4.1 造成肉制品卫生质量差的原因有

4.1.1 生产环节中危害因素控制不严, 或因工艺不良造成部门肉制品在出厂时即为不合格产品, 如外地肉制品中亚硝酸盐超标严重即说明此问题, 这些外地厂家往往在本地都有固定销售网点, 出于长途运输的考虑, 厂家违反规定超量使用防腐剂, 而不是从其他角度来考虑 (如冷链运输) , 还有些厂家利用回锅肉做原料生产丸子、棒肉、千子肉等食品, 但因对回锅肉处理不当, 也造成不合格产品出现。

4.1.2 销售环节中, 由于商家在采购时不注重索证, 使不合格产品流入市场, 或在长途运输中不能做到冷链运输, 在销售过程中能坚持低温下经营, 少数商家无冷藏柜台, 有冷藏柜的能将温度控制在0℃～10℃的也是少数, 多数在室温超过20℃的状态下销售, 有的经营者卫生意识淡薄, 将已过保质期限的肉食品出售, 这些都是造成销售环节中肉制品卫生质量差的原因。

4.2 建议

4.2.1 生产厂家在应在工艺、包装、保存上下硬功夫, 针对影响产品卫生质量的危害环节加以控制, 如选料精良, 热加工过程提高温度以达到杀菌目的, 选用遮光性好的包装材料, 严格密封, 成品在0℃～4℃间存放, 对产品批次检验, 以延长产品保质期, 提高产品出厂合格率。

4.2.2 做为商家, 应该 (1) 对采购员进行系统的卫生知识培训, 提高采购员的卫生意识和素质, 加强采购索证管理。坚决不购进无包装、厂名、厂址、生产日期、保质期限、配方、卫生许可证的产品; (2) 对食品从业人员进行健康体检和食品卫生知识、法规培训, 以提高其卫生素质和遵守食品卫生法的意识, 不进行违法销售; (3) 改善运输销售条件, 使用专车、专用食品箱、袋冷链运输, 使用冷藏柜低温 (0℃～10℃) 销售, 过保质期限的不允许销售; (4) 某些商家, 特别是与外地联营的商家, 不能盲目追求外地产品的名牌效应, 应对产品质量把关一视同仁, 否则放松对产品特别是外地产品的管理, 最终受损失的是商家本身。

专题调查 篇8

一、中小学体育教师工作量及待遇问卷调查

党林秀老师设计《中小学体育教师工作量及待遇调查问卷》, 并于2012年5月20日正式通过问卷星进行网络调研 (问卷网址:ht t p://w w w.s oju mp.c om/jq/1296012.aspx) , 截至2012年6月17日已回收693份问卷。为扩大样本量, 使调研数据更具有说服力, 特邀请广大中小学体育教师能在百忙中抽空填写此问卷 (网上问卷截止时间:2012年9月10日) 。以便我社能将具有代表性的问题、意见及建议反馈到有关部门, 并将调研报告刊登在《中国学校体育》2012年第12期上。

问卷填写说明:

1. 请注意问卷中不同颜色字的提示。

2. 为了后期的跟踪调研, 请在问卷的最后一题留下您的联系方式。

3. 本问卷属于内部调查, 您所反映的情况及个人信息调研组绝不外泄。

注:调查中的建议和相关问题咨询可反馈给党林秀老师

QQ:37890576,

邮箱:tiyuxueyuan2003@126.com,

博客:http://blog.sina.com.cn/s/blog_6242876a01012xrk.html

特别提示:该问卷属有奖调查, 奖项有:苹果iPhone 4、诺基亚时尚蓝牙耳机、支付宝20元、支付宝10元。奖品由问卷星负责提供和发放。

二、中小学体育教师工作量及待遇调查专题稿件

普通作者来稿请按照以下提纲撰写:

1. 您所在校是如何计算体育教师的工作量的?是否按照体育工作条例和相关文件为依据? (呈现地方文件) 如没有, 原因何在?

2. 针对体育教师工作量核算的问题, 您有什么合理的建议或具体实施方案 (以案例呈现) ?

3. 体育教师工作量的折算以及计算系数明显低于其他学科任课教师, 出现这种问题的原因是什么?应采取怎样的措施?

注:本专题稿件最佳投稿时间2012年9月30日～2012年10月25日

请广大一线教师积极参与本专题的问卷调查和稿件撰写。

专题调查 篇9

案例

“罗定稻米”是云浮罗定市的稻米品牌,2014年被评为国家地理标志保护产品。云浮以罗定市为核心发展区,推动“罗定稻米”产业化发展和经营模式创新,培育了“亚灿米”、“聚龙”、“青洲”等知名品牌,带动了农业增效、农民增收。其中:

——“亚灿米”:“亚灿123模式”延长农业产业链增加农民收入。“亚灿米”是“罗定稻米”的高端、有机品牌,其坚持以农业科技为引领、不断改革创新带动农民在当地就业致富的发展模式,被称为“亚灿123模式”。“亚灿米”由罗定市丰智昌顺科技有限公司(下简称丰智昌顺公司)自主培育,2015年成为华南地区唯一同时拥有中绿华厦、日本JAS-JONA、欧盟等国际三大有机认证的有机大米。公司实施规模化种植、产业化经营,为当地农民带来土地租金收入,以及进入该公司工作的工资性收入。公司以优质稻谷为原料建设酿酒厂、米醋厂等延伸农业产业链和农产品价值链——实施“农业工业化”,带动农民种稻收入和进厂农民的工资性收入增加;以有机稻米种植基地和当地民俗发展观光休闲旅游——实施“农业旅游化”,促进农业与二、三产业融合,农民增收效益更加明显。

——聚龙米:推进优质稻米产业化实现企业增效和农民增收。生产“聚龙”米的罗定市稻香园农业发展有限公司(下简称稻香园公司)是广东省农业龙头企业,自有核心基地5000亩,年生产加工优质稻米能力3万吨。公司通过“公司+理事会+农户”经营模式,形成紧密的合作经营与沟通协调关系,创新了农产品质量监管模式,带动了广大农民共同增收致富。“聚龙”米的产业化发展,辐射带动罗定市10个镇街建立起全国绿色食品原料(水稻)标准化生产基地20.13万亩。2014年公司销售产品收入1.5亿元,实现税利1500多万元,联结和带动87000多农户发展优质稻米生产,使农户实现该项目年增收超30%,其中,2015年公司的合作农户比非合作农户户均增收1800元。

效益

(一)一二三产业融合发展,实现农民收入持续增加。

丰智昌顺公司的“亚灿123模式”,其实质是一二三产业融合发展的模式:

一是以先进的农业科技+有机生产引领。通过投资引入具有自主知识产权的天然健生栽培法、植物健生素等先进适用技术,并结合当地生产和种植实际成功研发“罗定红菌”、“丰智有机肥”,坚持有机种植和严格管理,确保生产出高品质的有机产品,引领了“亚灿米”系列产品形成和发展。二是以延伸稻米产业链实行“农业工业化”。借鉴泰国等大米工业化经验,以“亚灿米”作原材料合作兴建酿酒厂生产清香型有机白酒,项目设计年生产能力500吨,2014年建成一期投产后效益良好。以“亚灿农业合作总社”共建的灿神一号醋酿造厂等“农业工业化”系列项目正逐步投产,以亚灿米为原料研发的冰淇淋、系列日用品等产品不断面世。三是以“农业旅游化”推动农村第三产业发展。围绕当地美丽乡村建设推动“农业旅游化”,投资210万元在泗纶镇亚灿米基地建成欧陆式小镇及田间观光大道,同时提出实施“稻米波尔多计划”,大力发展有机生态旅游,致力把阿灿米基地所在镇、村打造成为集农业观光、旅游、休闲于一体的“特色小镇”,推动农村第三产业创新发展。

“亚灿123模式”使当地农民取得明显而持续的增收效果:(1)从种植收入看,2015年,参与到“亚灿米”有机种植的农民实际年纯收入每亩达1960元,对照种植其它绿色水稻收入大幅增加230%。农民实际获得“三份收入”:每亩地1000—1200元的土地流转租金、把稻米卖给公司的收入、参与公司工作的工资收入等。(2)“农业工业化”后,按照亚灿米酿酒厂现阶段年生产能力100吨测算,不仅稳定并增加了种植的“三份收入”,而且进厂工作农民的工资性收入月人均约3920元。丰智昌顺公司投资1.8亿元(目前已投入8000多万元)建设的亚灿米有机中心,使当地大部分农民成为农业工人或公司股东,将大大拉升当地农民收入。(3)实现“农业旅游化”后,随着系列计划实施,及电子商务协同发展,“亚灿米”的产业链不断拉长,在促进农民持续增收的同时,推动新型城镇化和生态文明建设加快发展。

(二)“公司+理事会+农户”经营模式,实现农民财产性收入大幅提高和经营性收入倍增。

在探索实践“公司+理事会+农户”经营模式中,稻香园公司通过理事会出面,协调公司与农户之间的土地流转关系,采取直接租赁、间接整合、订单回购、土地入股等土地联结方式,让农户自愿加入公司的生产基地,实现土地的有序流转整合。公司实行“五统一”生产管理:统一农业投入品,统一生产技术标准,统一种植管理,统一回收加工,统一销售。“公司+理事会+农户”经营模式,一方面确保了稻香园公司与农户稳定的合作关系,使公司的持续经营收益可控。另一方面,农民通过土地流转整合,每年可获得每亩900—1200元租金收入;一部分农民被返聘参与农业生产和农产品加工,月人均工资收入2000多元;另一部分农民转移到第二、三产业,获得稳定的工资收入和较好的经营收入。

罗定市大部分乡镇基本实现以“公司+理事会+农户”的经营模式发展农业生产,居民财产性收入、经营性收入普遍增加。以“亚灿米”种植基地的泗纶镇为例,该镇“十二五”时期农村居民收入中的财产性收入不仅大幅度增加,近两年其财产性收入及在居民收入的占比明显高于全省水平,经营性收入也高于全省农村居民经营性收入水平1.64倍以上(详见下表)。

(三)“五位一体”农村综合改革,建立起保障农村居民收入持续增长的体制机制。

自2011年云浮被批准为全国农村改革试验区后,罗定市作为其中重要一分子,积极探索以“产业带动、土地流转、金融支撑、协同共治、生态文明”为主要内容的“五位一体”农村综合改革。在明晰产业发展方向的同时,着力培育和发展农业龙头企业、农民专业合作社等新型农业经营主体,提高农民的组织化程度,促进农业产业化、规模化、标准化发展。云浮以金融改革为支撑,切实保障农业生产投入、稳定农民增收。近年大力开展农村信用体系建设,通过公开民主评定信用等级,对“较好”等级以上的信用户实行无抵押、无担保小额贷款,为全市2.5万户农户67.5万个人建立信用信息档案,并完成16.31万户村民的信用等级评定;金融机构对信用户累计授信2.22亿元,累计为4208户信用户发放贷款1.45亿元,为稻米产业发放贷款1.86亿元。

随着“五位一体”农村综合改革的不断深化,“公司+理事会+农户”等现代农业经营体制机制不断创新,有效促进现代特色农业加快发展,促进了农民收入持续增长。2015年,罗定市农村常住居民人均可支配收入达到11598元,增长8.6%。整个“十二五”时期,罗定市农村居民人均可支配收入以年均近1000元稳步增加。

启示

“罗定稻米”及相关著名品牌的经验做法,构成了有效、持续增加农民收入的罗定样本,其富有特色的农业产业化、工业化、旅游化并同时兼具农业4.0的特征,形成“三化”渐次推进、“三产”融合发展的格局,为实现农业现代化和农民工人化提供了路径借鉴。

(一)创新农业科技的研发应用,发挥其对农业增产农民增收的引擎作用。“亚灿米”有机水稻种植能持续增收,其公司自主知识产权的高新农业生物科技成果“罗定红菌”、“丰智有机肥”、“丰智高效钾肥”等的配合使用,加上公司以丰智天然健生栽培法的严格种植管理,发挥了重要引擎作用。其他农业种植地区特别是有关农业企业,应学习借鉴丰智昌顺公司引进、吸收先进农业科技并不断创新生产管理的做法经验,加强对农业科技的研发和推广应用,结合自身优势、乡土特色等开展农业生产和农业科技的研发创新,充分发挥科技创新对农业增产、农民增收的作用,提高农民增收的有效性、可持续性。

(二)延伸农业产业链,不断探索持续增加农民收入的创新路径。在农业产业化和“亚灿123模式”下,罗定市农民由过去自家种植水稻只获得售粮收入,到实施土地流转后获得租金、被吸收到公司工作成为农业工人获得工资性收入;通过“农业工业化”、“农业合作总社”由当地农民转变为工人、企业股东,其工资性收入和财产性收入都将获得较大增长;而当实行“农业旅游化”后,部分“洗脚上田”的农民成为个体工商户可获得经营性收入。农业产业链的不断延伸,使农民避免了单纯种植的失收风险,收入构成大大改善,财产性收入、经营性收入大幅提升。因此,不断延伸农业产业链,就能不断提升农产品附加值和农业外溢效应,逐步形成“三农”价值链,让农民在一系列生产、经营链条中分享收益,促进农民收入持续提高。

(三)完善合作经营模式,加快建立确保农民增收的制度保障。“公司+理事会+农户”、“公司+基地+农户”等现代农业经营模式,有效激发了农民经营和发展活力,促进了现代特色农业加快发展。“农业合作总社”以股份合作制的形式让农民成为股东,依法投资更获得法定的经济利益和权利保障。随着农村经济的发展、生态环境的改善,各种社会资源和发展要素涌现,但能否成为农民增收条件,既要发挥市场对资源配置的决定作用,也要更好发挥地方自治组织、乡贤理事会等作用,推进家庭经营、集体经营、企业经营等经营方式创新,加快构建集约化、专业化、社会化相结合的农业经营体系,不断完善合作经营的体制机制,建立起确保农民持续增收的制度保障。

专题调查 篇10

一、集群发展推动产业变革

开原起重机产业起步于2005年, 历经5年发展, 已打造成以核心技术为引领, 以骨干企业为支撑, 集产品研发、整机生产、配件加工、产品营销、售后服务于一体的颇具规模的产业集群。2010年, 起重机械产业实现收入180亿元, 占全市工业经济总量的份额, 由2005年的12%提高到36%;实现税金3.75亿元, 占工业税收的26.7%;安排就业2.1万人。由此, 开原跻身于全国三大起重机制造基地行列, 成为全省重点扶持产业。

1. 提高企业集中度, 按集群理念调整产业布局。

1953年, 当时国内四大起重机专业厂之一的沈阳起重机厂, 因改扩建迁至开原, 更名为开原起重机总厂, 从此起重机产业孕育萌发, 逐渐催生出一批规模不等的生产企业。2005年, 开原工业园区建立, 将原来零散分布在国道102线和城区周围的75家企业集中到园区, 引导实施集群化产业分工和布局, 至2010年园内起重机整机生产及配件加工企业达到126家, 其中75家企业具有生产800吨以下各类起重机整机的能力, 产品涵盖单梁、双梁、桥式、门式、塔吊、防爆、履带式、电动葫芦等12个系列100多个品种, 产品链日趋完善。目前, 全市拥有6万多车、钳、铆、焊等各类技工, 其中起重机行业高级技术人员800多人, 熟练工人、技工5300多人, 充足的科技、技工队伍, 助推了起重机械产业长足发展。

2. 引入领军型企业, 力促产业上规模上质量。

开原市着力招商引资, 先后引进沈阳三洋重工集团、河南卫华集团等全国起重机行业领军企业, 开启了起重机械产业发展的崭新时代, 为开原跻身全国著名起重机械产业行列, 提供了强力支撑。2008年, 沈阳三洋重工集团投资5亿元, 在开原组建辽宁三洋重工起重机装备有限公司, 将起重机核心技术、主打产品和研发中心全部转移到开原发展, 从而使开原起重机产业具备了采用国际标准生产各种系列产品的生产能力。2010年, 该企业实现销售收入10亿元, 上缴税金5800万元。卫华集团是生产工业起重机设备的国内最大的民营企业, 在中国民营企业500强、中国机械工业500强、中国工程机械100强中均榜上有名。2011年4月, 卫华集团投资20亿元, 在开原组建辽宁华原重型装备有限公司, 建设重型装备产业园。其中, 投资8亿元、占地360亩, 主要生产工业起重机、塔机等产品的一期项目工程已于8月开工建设, 预计2012年全部建成投产;二期工程投资6亿元, 主要生产旋挖钻及建筑工程机械延伸产品, 项目将于2012年6月底前开工建设, 建设期为18个月;三期工程投资6亿元, 主要生产一、二期产品的升级产品及延伸产品, 项目于2013年6月底前开工建设, 建设期为18个月。三期工程全部投产后, 年产值将超过100亿元。卫华集团等一批重大项目在园区落地, 填补了开原起重机械产业多项空白, 也改变了产业集群的整体形象。其中, 韩国星都企业的落户, 填补了开原起重机产业无电动葫芦的空白;三洋重工企业的落户, 填补了无塔基和履带式起重机的空白。门类齐全, 品种多样化, 使开原起重机生产基本能应对市场各类需求。

3. 注重培育企业技术优势, 塑造企业核心竞争力。

开原起重机产业长年与包括北京起重运输机械设计研究院、大连起重机械研究院等行业科研机构, 保持良好的合作关系。卫华集团、开原起重机器有限责任公司等, 都设有独立的研发机构, 其中由开原起重机器有限责任公司研制开发的为大电站配套的KDX、KSX电动单双梁悬挂过轨式起重机填补了国家空白, 获得国务院重大科技成果奖。三洋重工生产的塔式起重机, 主要技术从国际塔式起重机最著名的企业法国POTAIN公司引进, 产品远销世界20多个国家和地区, 一些重要设备用于北京2008年奥运会标志性场馆鸟巢和水立方建设、西昌卫星发射中心建设等。卫华集团“起重机装备工程技术研究中心”、“技术检验测试中心”通过国家和省级认证。辽宁星都起重机有限公司被确定为国家电动葫芦标准制定单位。开原起重机产业基地, 通过挖掘自身科研能力和引进研发实力强、品牌叫得响的企业, 极大地提升了产业形象和核心竞争力。

二、打好政策“组合拳”

开原市发展起重机产业, 从制定规划、基础建设、招商引资、产业配套建设, 到提升核心竞争力, 多措并举, 有很多经验值得借鉴。

1. 高标准制定发展规划。

遵循依托优势上项目、围绕特色筑产业的思路, 开原以打造全国闻名的起重机械产业集群为目标, 高标准制定发展规划。11平方公里起重机械产业园, 相继完成路网、电力设备、供热设施、污水处理等基础设施十大工程, 完全具备承接国内外起重机行业龙头企业的能力。按照规划目标, 到2015年开原起重机规模企业将达到200家, 形成固定资产投资350亿元, 实现销售收入500亿元, 工业增加值120亿元, 上缴税金10亿元, 从业人员达到4.5万人。

2. 强化政策扶持力度。

优先调整安排起重机产业园建设用地指标;对投资超亿元的起重机骨干企业和著名品牌, 按照一事一议的原则, 在建设用地、减免税费等方面享受特殊优惠政策;标准化厂房以廉价的租赁费或最低销售价格, 让利入园企业;优先考虑和安排起重机项目, 积极协助企业争取企业技术改造贷款贴息。

3. 创新招商办法和思路。

市领导拿出主要精力和时间抓招商, 各乡镇党委书记或乡镇长, 安排一人专职招商。全市选调200名干部, 成立10个专业招商局, 对招商业绩突出的部门和个人, 及时予以奖励。锁定一些国内外起重机生产骨干企业和河南长垣、山东羊流等全国起重机生产重点地区, 长期驻扎, 跟踪招商。2007年下半年, 开原市专门派出一个招商局进驻卫华集团, 三年锲而不舍, 终将卫华集团引入开原。此外, 出台“飞地招商”政策, 实行由乡镇招商并入住园区的企业税收归乡镇的办法, 鼓励乡镇招商引资。几年来, 全市累计引进起重机生产企业126家, 其中投资超亿元的项目43个, 超5亿元的大项目22个, 实际到位资金124亿元。

4. 加强产品研发和创新能力的培养。

市政府设立起重机产业发展基金, 每年从全市起重机生产企业形成的市本级财力中提留20%, 为企业提供技术改造支持。目前为止, 累计投入1.5亿元, 重点支持12家骨干企业成立起重机研究院或设计室, 支持43家企业技术改造和产品研发。为实现产品质量属地检验检测, 市里通过多方努力, 将省收归的铁岭市特种设备检验检测资质落户开原, 建起辽宁特种设备检验检测中心。在支持企业成立研发机构的同时, 还在园区建立独立的研发中心和中小企业创业服务中心, 总建筑面积75万平方米不同规格标准的厂房, 满足入园企业新产品孵化的需求。

三、进一步挖掘产业上升空间

除继续解决资金、土地、配套服务、技术人才方面的问题以外, 开原市起重机产业的发展还有一些问题需引为关注。

1. 增强行业话语权问题。

抓紧建立行业协会, 加强企业合作, 统筹协调产品报价、零部件采购, 遏制无序竞争。政府要重视对行业协会的引导, 规范行业协会的行为, 更好地发挥行业协会的服务职能。

2. 公共服务平台建设问题。

积极推行以政府为主导, 以社会投资为辅助的公共服务平台建设。可借鉴建立辽宁特种设备检验检测中心的做法, 省、市、县三级共同努力搭建服务平台。对社会投资建设的公共检测、公共研发等公共服务平台, 应给予一定的资金扶持。对落户开原面向起重机产业开展业务的金融、担保等机构, 采取一事一议的方式, 在经营场地、行政事业性收费等方面给予优惠。

3. 职工培训问题。

鼓励园区或企业与有关院校合作建立培训中心, 实施校企合作, 引导职业学校针对产业用工特点, 增加专业设置或制定联合培训计划, 订立定向培养协议。

4. 零部件配套生产问题。

专题调查 篇11

第12题在学习诗歌、散文这类意境优美、情感丰富的文章时, 你希望:

1.00=反复诵读、体味欣赏2.00=配音乐或图像来学习3.00=教师精讲

从上表可以看出, 调查对象801人, 有效结果795个。学习时, 喜欢配音乐或图像的学生有548人, 有效百分比是68.9;喜欢反复诵读、体味欣赏的学生有167人, 有效百分比是21;喜欢教师精讲的只有80人, 有效百分比是10.1。这个调查结果给予我们最大的启示就是:在教学生学习诗歌、散文这类意境优美、情感丰富的文章时, 最好配以音乐或图像;其次是让学生反复诵读、体味欣赏。教师只做必要的提示和启发, 而不必精讲。这正符合了现代教学的新理念, 学生由原来的知识的被动接受者变为知识意义的主动建构者;教师由知识的灌输者变为学生进行信息加工的帮助者。这就是以学生为主体, 教师为主导的新型教学法。下面就学生喜欢的两种主要的教学法音像法、诵读法作分析介绍。

这里的音像法主要是指在教授诗歌和散文时, 配以音乐或图像, 唤起想象, 激发情感, 使学生迅速理解课文的内涵。这实际上是语文教学手段的现代化。现代化的语文教学手段是指在语文教学过程中, 使用各种不同类型的教学科技手段, 诸如录音机、录像机、幻灯片、光盘, 借以提高教与学的效果, 克服传统语文以教师讲解为主, 以课本和书面资料为唯一教材的保守教学模式的弊端。

恰当地运用现代化的语文教学手段, 是一种有效的教学策略。这种教学手段充分利用了学生的视觉、听觉器官, 使学生能在最短的时间内, 获得充实具体的体验, 达到“学得快、记得牢”的目标。首先, 大量的音像材料把语言和形象有机结合起来, 增强学生对课文的感知能力, 利于学生智力开发。其次, 大量的视听材料扩大了语文学习的空间, 音乐和图像可以把学生的想象带出教室, 带到最佳的语文学习环境中, 学生在视听过程中可以充分体验作者寄寓在诗文中的情感。音像材料之所以能够提高学习效率, 其生物学原因在于它可以促使人脑中进行信息传递的物质快速增殖, 提高大脑内物质运动的灵敏度, 从而增强思维的敏捷性。一段段音乐、一幅幅画面或者调动学生已有的生活经验, 或者让学生感知从未接触过的事物, 从而构建起与作品接近或相类的意象。这种“一曲断人肠”、“一图胜千言”的教学效果是教师讲解所无法替代的。

广播、录音简单方便, 使用范围广, 特别适于诗歌、散文教学。比如播放《周总理, 你在哪里》的配乐诗朗诵, 往往将学生带入庄严、肃穆的情感氛围中, 激发学生无限怀念和崇敬人民的好总理的诚挚感情。例如, 在讲《敕勒歌》时, 放一段草原牧场的录像:蓝天下碧绿的草原, 有白色的羊群, 草原与蓝天之间镶着黛色的远山。劲风吹过, 隐没在高高牧草之间的羊群显露出来。再配以雄浑苍劲的音乐。让学生在这种背景下, 大声朗读“敕勒川, 阴山下, ……”效果可想而知。再如, 用活动幻灯片展示鲁迅《从百草原到三味书屋》中“雪地捕鸟”的一段:用小木棒支起竹筛, 木棒上系一条绳子, 一拉绳子, 竹筛就会扣下。这个幻灯片做起来并不费事, 但演示效果非常好。特别是, 南方的孩子, 很少见到雪, 更不用说雪地捕鸟的游戏了, 用幻灯片可以使学生一下子就理解了课文中的这段描写。北方的孩子, 看了这个幻灯片, 可能会在下雪的时候去做这个游戏, 增添很多生活情趣。学生会感到语文学习的乐趣。

诵读法也是我国古代诗文教学的重要方法, “诵”和“读”从词源上是有区别的。《说文解字》:“诵, 讽也, 从言, 风声。”段玉裁说:“倍文曰风, 以声节之曰诵。倍同背, 谓不开读也, 诵则非直背文, 又为吟咏以声节之。”所谓“吟咏”, 实际上是一种情感的抒发。孔颖达疏:“动声曰吟, 长声曰咏, 作诗必歌, 故言吟咏性情也。”由此可见, “诵”是一种情态, 而又寓情于声, 以声传情的表达方式。“读”不仅包括“诵”, 它还特别侧重对内容的理解, 一般来说, 对韵文是诵, 对散文是读。二者虽有偏重, 但相依相存, “诵”能增加阅读的强度, “读”能加深阅读的理解性, 二者相得益彰。因此, 诵读法就成为一种读书良方。宋代的朱熹集前人的读书经验, 将诵读作为一种重要的读书方法, 记载于教育论述中, 他讲了诵读的内容、步骤、态度及方法, 他说, 要熟读精思、多读成诵, 读书时, 要正襟危坐, 专心致志, 心到、眼到、口到。朱子的理论总结, 确立了“诵读”在我国古代诗文教学中的地位。在今天, 我们运用现代化教学手段的同时, 也不能丢弃和忽视优良传统。新教材中, 加大了古诗文的选文比例, 这也提醒我们更应重视诵读法。

调查结果显示, 相当一部分学生喜欢用诵读法学习诗歌、散文, 这也说明诵读法有其内在的魅力。诵读法尤其适合汉语学习, 因为汉语是表意文字, 强调直观感受, 学生看着文本, 读出声来, 反复多次, 视觉、听觉结果交互印证, 渐渐地, 学生就会悟出文本的个中滋味。正如朱熹所说:“读得熟, 则不解说自晓其意也。”例如, 学习苏轼的“明月几时有?把酒问青天, 不知天上宫阙, 今昔是何年。我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇, 高处不胜寒。” (《水调歌头》) 时, 指导学生反复吟咏, 熟读成诵, 学生自然就能理解中秋月下所引发的作者的“时光飞逝, 欲进还忧”的人生感触。再如, 指导学生有激情地诵读李白的“停杯投箸不能食, 拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川, 将登太行雪满山。” (《行路难》) , 可以体会诗人那种欲出仕而无人引荐的苦闷心情。