写字要从细微处抓起

写字要从细微处抓起（共3篇）

写字要从细微处抓起 篇1

汉字是我们祖先聪明才智的结晶,是中华民族传统文化的瑰宝,是中国人的第二张脸。写好汉字不仅关系脸面,更关系民族文化素养。如何进行写字教学,笔者认为可从以下三方面入手。

一、笔画入手,夯实基础

万丈高楼平地起,靠的是坚实的基础。汉字的基础就是“点、横、竖、撇、捺、钩、折、提”这八种基本笔画。练好基本笔画是写好汉字的第一步,欧阳询说过“:初学之士,先立大体,横直安置。”其中“横直安置”有“横平竖直”之意。很多学生认为“横平”就是横画写得像直尺画的水平线“;竖直”就是竖画写得像几何图形中的垂线段。其实古人提出“横平竖直”的规则没有问题,为的是把字写得平稳、挺直、美观。笔画练习首先要练好“横、竖”这两种最重要的笔画,它们在汉字中如同房屋的横梁和支柱。写横画时左低右高,微微上扬;写竖画时基本垂直。八种基本笔画和由基本笔画变化得来的其他笔画是书写汉字的基础,教师要下大力气,夯实基础,使学生熟练掌握各种笔画的分类与写法,找出其中的规律,严格按照笔画的起笔、运笔、收笔过程来书写。

二、独体重习,练好部件

基本笔画练好后,就为练写独体字做好了准备。因为独体字就是以笔画为直接单位构成的汉字,是一个有机的整体。相对数以万计的汉字来说,独体字所占的比例很小,《简化汉字独体字表》中只收录了280个,但独体字所占的地位十分重要,它们不仅作为独立的字从古使用至今,而且构字能力极强,绝大部分都是合体字的构成部件。掌握了独体字的书写要诀,离写好字就不远了。

1. 整体观察字形

中国汉字也称方块字,具体到每个字,它又各有特征。独体字字形大致可分为三类:第一类,字形近似正方形,如“之”“册”“成”;第二类,字形稍扁,近似横放的长方形,如“七”“九”“入”;第三类,字形稍长,近似竖放的长方形,如“斤”“年”“户”。分清字形,下笔就有准头了。

2. 突出主要笔画

独体字笔画较少,但却有一两个主要笔画,它在字中起着举足轻重的作用。我们在书写时要遵循主笔优先原则,即主笔占的空间大些,写得张扬开放,其他皆为从属笔画,配合主笔,写得收缩有度。独体字的主笔,就横画讲,长横就是主笔,如“上、且、工”等;就竖画讲,中竖就是主笔,如“中、半、平”等;就捺画讲,平捺就是主笔,如“远、建、赵”等;钩画一般都是主笔,如“月”中的横折钩、“电”中的竖弯钩、“心”中的卧钩、“戈”中的斜钩……突出了主要笔画,就是把握了字的重心,这样才能让字站得稳,立得正。

三、结构归类,习得方法

书圣王羲之有这样一句话“:二字合为一体,重不宜长,单不宜小,复不宜大,密胜乎疏,短胜乎长。”所谓“二字合为一体”,指的就是汉字中的合体字。合体字有好几万,不可能逐字练习,但其构造有一定的规律,从结构上大致分为“左右、上下、包围”三类。要重点引导学生发现每类汉字的书写特点,掌握书写规律,习得书写方法。

第一类,左右结构。按“宽窄”分为左窄右宽、左宽右窄,如“格”“观”;按“大小”分为左小右大、左大右小,如“清”“吧”;按“高低”分为左低右高、左高右低,如“施”“却”。通过结构分析,让学生在观察中发现:左小者居中偏上,右小者居中偏下。左边笔画少时让右;右边笔画少时让左。可按照“宽窄长短有高低,穿插避让显紧凑”的要诀,总体上要遵循“左紧右松”的原则。

第二类,上下结构。按“宽窄”分为上窄下宽、上宽下窄,如“点”“肯”;按“长短”分为上长下短、上短下长,如“弄”“宁”。凡含心字底、四点底、皿字底等承托型字底的字,应写得上窄下宽。含宝盖儿、雨字头、竹字头等覆盖型字头的字,宜写得上宽下窄。可按照“上下宽窄要分清,中心对齐重心稳”的要诀,上下两部分应紧凑,位置对正,注意对称平衡,在书写时总体上要体现“上紧下松”的原则。

第三类,包围结构。分为半包围和全包围。凡含“匚、勹、冂、凵、廴、弋、广、厂、丆、辶”等部件的字,为半包围结构的字,如“医”“句”“同”“过”等。一般以包围部件为主要部分,被包围部件为从属部分。主要部分要张弛有力,从属部分适当收缩。书写时可按照“外部形舒展,内部有藏露”的要诀,遵循“半藏半露”的原则。有“囗”的字,为全包围结构的字 , 书写时可按照“外框要站稳,里面宜紧凑”的要诀,严守“中宫收紧”的原则。

写字教学不是一朝一夕之功,教师要耐下性子,从点滴做起,循序渐进,培养学生养成良好的书写习惯,掌握基本笔画的要领,自主分析字形结构,提高他们的书写能力,让每一个学生都能练就一手好字。

职业学校师德建设要从细微处抓起 篇2

关键词：师德,职校教师,注意问题

人们常把教师誉为“人类灵魂的工程师”，把教师职业赞为“太阳底下最高尚的职业”。这实质上都是对教师职业道德的赞美，对教师职业的颂扬。

职校教师必须对自身有个明确的认知。《师说》中这样定义教师：“师者，传道授业解惑也。”教师到底是干什么的呢?一般来说，教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识，并对其进行思想道德教育，从而把他们培养成一定社会需要的人才的专业人员。也就是说教师本身是一名教育者，要教书育人。那么职校教师必须具备教书育人的资本。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”因此，在说服学生的同时，职校教师更应以身作则，为人师表，只有摆正自身的位置才能更好地教育学生。

1. 现代教育者要树立正确的教育理念

当今社会，科学技术在飞速发展，教育内容与教育手段不断更新，随之产生现代化的教育观念，只有教师掌握了先进的教育理念，才能更好地指导教育教学工作，才能改革、创新，更快地发展和完善自己，从而符合时代发展的要求。职校教师必须有全面的质量观、科学的人才观、教育创新观、现代教育价值观、现代学生观，还要坚持终身学习，不断更新知识结构，会使用现代教育手段，成为素质全面的复合型人才。职校教师对学生要摆脱传统的师徒关系，正视现代学生的潜能，“闻道有先后，术业有专攻”。伟大的教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”为人师者首先要爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，理解他们，少一点挑剔的目光，多一些欣赏鼓励的热情，这是至关重要的。

2. 优秀的教育者要心中时时装有学生，爱学生

“一切为了学生，为了一切学生;为了学生一切;为了学生一生”。

一名优秀的职校教师要爱学生。职校教师面对的教育对象不同于普教教师，职校教师的爱应高于母爱，不同于友爱，有别于情爱。母爱有溺爱成分，职校教师的爱是科学的爱、理智的爱。职校教师的爱应高于友爱，友爱是吸引、补尝之爱，往往缺乏原则性。职校教师的爱是积极的、主动的、半导体性的爱。职校教师的爱应高于情爱，情爱是选择专一的，具有自私性。职校教师的爱具有崇高性、无私性。教师的绝招就是爱，爱具有无边魔力。职校教师的爱是培养学生良好情感的手段。野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。卢唆说：“热心能弥补才能不足，才能不能弥补热心。”爱学生是职校教师职业道德的核心。爱学生就要尊重学生，促使学生养成尊严感;信任学生，尤其信任后进生;理解学生，爱是理解的别名。要了解学生心理，要学会心理换位。要关心学生，从生活上、思想上设身处地为学生考虑，严格要求学生。教不严，师之惰。严而有爱、严而有理、严而有格、严而有序、严而有方、严而有恒、严而有力。要能容忍学生出错，改错。处于青春期的青少年，他们有冲动、易怒、善变的一面，因此就更需要教师的包容。北京市实验二小的李烈校长在任何时候、任何地方都不去挫伤学生心灵中最敏感的自尊心。在实验二小，有一句口号：“出错是学生的权利。”我们也应该有这种包容心。

3. 优秀职业教育者要讲究语言艺术

常言道：良言一语三冬暖，恶语伤人六月寒。

语言是人类交际和思维的工具，也是职校教师教书育人的重要工具。职校教师教书育人，靠的是“言传身教”，其中言传是常见的、最普通、最重要的手段，是职校教师联系社会、组织教学、传授知识，培养学生德、智、体、美、劳等几个方面全面发展的最重要的工具。职校教师语言道德素质如何，不但标志着他们本人的文明、礼貌和道德修养水平，而且直接影响着社会的文明风尚，关系着教育工作的结果和后一代的健康成长。职校教师职业的这些特点，决定了职校教师必须注重自身语言方面的修养。职校教师的语言道德修养主要体现在思想正确、以理服人、情真意切、以情感人、准确生动、引人入胜、礼貌文明、为人楷模等方面。日常生活中职校教师要时时注意自己的“口头语”，避免出现脏话、俗话。要将学生看成是平等的主体，教师与学生之间是师生关系而非上下级关系。

4. 优秀的教育者要注意交际技巧

一个可持续发展的职校教师不但要思想高尚、业务精良，而且要有广泛的社交能力，讲究社交道德。职校教师除了完成课堂教学之外，还必然要在课堂外与学生、同事、领导及学生家长和社会的许多方面发生这样或那样的联系或关系，如何处理这些关系，对于职校教师的工作和生活都有很大的影响，在不同程度上也关系着教书能人的成败。那种闭门教书、两耳不闻窗外事、不能正确处理各种社会关系的职校教师也是难以做好教书育人工作的。职校教师在交际过程中要注意以下几个方面：热爱学生、平等待人、尊重家长、密切联系、团结同事、善于协作、社会交往、公正无私。职校教师要谦虚谨慎，尊重他人，维护其他职校教师在学生中的威信。团结协作，职校教师之间关系要融洽，互帮互学，共同提高;增强凝聚力，齐心协力参与教育教学实践;要经常与家长保持联系，倡导家访，认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合，积极宣传科学的教育思想，对家长要有文明礼貌，不训斥、指责学生家长。

5. 优秀的教育者要注意生活细节

职校教师要坚持高尚的情操，发扬奉献精神，自觉抵制拜金主义思潮的侵蚀，不向学生或家长索要或变相索要钱物;职校教师要恪守规范，不违规搞第二职业及校外兼课、有偿家教;职校教师必须严格按上级规定的收费项目、标准和办法，不准自立项目乱收费、高收费，不乱办班，不滥订、滥印复习资料、练习册，不准向学生推销商品、赚取差价回扣，等等;职校教师要遵守社会公德，高标准地遵照“五爱”要求。衣着整洁、得体，语言规范、健康，行为举止文明，教态自然、亲切。职校教师要严于律己，为人师表，不参与赌博、迷信活动;不违反计划生育政策，思想作风实事求是、表里如一;工作作风认真严谨，讲求实效;生活作风稳重大方，要尊重自己和他人的人格。加里宁在《论共产主义教育》中曾指出，职校教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生，所以职校教师也必须好好地检查自己。职校教师为人师表，不仅肩负着向学生传授科学文化知识的重任，而且肩负着教会学生如何做人的重任。在学生身上，经常可以看到职校教师的“影子”，卢那察尔斯基说：“职校教师应该在自己的身上体现人类的理想。”还有一些著名教育家也充分地论证了职校教师的生活行为是否符合职校教师职业道德要求，不是他个人的私事，而是涉及整个教育事业的大事。职校教师个人生活道德要求职校教师要严于律已、宽以待人、勤劳俭朴、艰苦奋斗、精神充实、作风严谨、仪表端庄、文明礼貌、举止文雅、以身示范。

教育的核心和灵魂是德育，而德育很大程度是在学校完成，由职校教师去实施的，这就要求职校教师首先要有良好的师德素质，这是培养高素质人才的前提和基础。古人云：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”塑造灵魂这一神圣的使命是金钱所无法衡量的。智慧要用智慧去启迪，人格需靠人格来塑造。教育是事业，需要我们献身;教育是科学，需要我们求真;教育是艺术，需要我们创新。师德建设融于教育的每一个环节，需要我们每一名职校教师共同去努力。

参考文献

[1]钱焕琦主编.高等学校职校教师职业道德概论.南京师范大学出版社, 2007.8, 第一版.

[2]主编马能和.就业与创业指导.江苏教育出版社, 2008.4, 第一版.

[3]刘振洪著.用心打造舞台.中国物质出版社, 2006.11.

写字要从细微处抓起 篇3

关键词：态度,兴趣,方法,评价

小学语文课程标准中明确指出:“写字是一项重要的基本功, 是巩固识字的一种主要手段, 它对于提高学生的文化素质有着非常重要的作用, 因此, 写字教学必须从小打好基础。”

一、端正态度是写好字的首要条件

要抓好写字教学, 必须要让学生有一个认真的写字态度。那么, 怎样才能使学生在写字时有一个认真的态度呢?

态度必须要有一个培养的过程。在这个过程中, 教师要反复抓, 抓反复, 不能让学生有丝毫的松懈。首先要摸清学生的特性。一般学生, 当堂完成的作业比课后完成的作业要认真, 课后完成的作业比课外完成的作业认真, 练习册, 试卷上的字, 学生明显写得没有抄写本上的认真。为此, 我们老师要耐心地、反复地教育、指导、督促学生, 让学生养成无论是课内作业还是课外作业, 无论是抄写本还是练习册都能认真写字的态度。

二、激发写字兴趣, 贵在持之以恒

兴趣是最好的老师。写字并非一朝一夕所能练成的, 关键在于持之以恒。从写字教学活动入手, 以“端端正正写字, 堂堂正正做人”为口号, 培养学生的耐力、毅力和审美情趣, 我根据低年级学生的年龄和心理特点, 主要采用以下方法激发学生写字兴趣。

1. 在历史故事中激发学生写字兴趣。

我国历史上曾经涌现过许多著名的书法家。如今, 我们民间还流传着好多有关他们的奇闻轶事。在教学生写字之前, 我以这些名人轶事来激发学生学习写字的兴趣, 效果非常好。例如:清代著名书法家郑板桥“卖字助穷人”的故事, 唐朝著名书法家柳公权“勤奋练字”的故事, 西晋著名书法家王羲之“力透纸背”的故事等。学生们被这些故事中主人公“刻苦练字”的精神所感动, 为他们高尚的人格所打动, 并从中受到启发, 在学写字的过程中始终是兴趣盎然。

2. 在讲解中激发学生写字兴趣。

对于汉字的点画及间架结构, 我们一般很难找出其规律特点, 再加上小学生的注意力中的“无意注意”占着很强的优势, 因此, 这就需要教师在教学过程中要做适当的讲解。教师的讲解如果能够做到幽默风趣一定能消除学生疲劳, 激发学生兴趣, 同时帮助他们把握写字的规律。例如:左中右结构一类的字, 由于这类字的笔画繁多, 学生很容易把他们写得又宽又扁, 影响美观。在教学中, 我首先讲道:“谁都希望自己身体长得形体匀称, 又有谁会希望自己长得又矮又胖呢?其实, 汉字也一样, 瞧这个”树“字, 它长得多么挺拔秀丽。现在你们练练看, 看谁‘种’的‘树’最挺拔、最美丽!”这样, 学生就很容易掌握了这类字的写字规律, 也就是把结构写得紧凑些。

3. 在游戏中激发学生写字兴趣。

游戏是低年级学生最喜爱的一种活动。在写字教学中, 我经常举行一些“游戏”活动, 这既激发了学生的写字兴趣, 又培养了学生的创新意识和创新能力。例如:学生一开始写“步”字时, 总写不好, 于是我就和学生们玩“猜字谜”的游戏, “上边正字少一横, 下边少字丢一点。”学生一下子就记住了这个字, 同时又尝试到了创造性学习的乐趣, 达到了“一箭双雕”的教学效果。

4. 在比赛中激发学生写字兴趣。

小学生的特点是生性好动、好胜, 荣誉感极强。他们总是非常渴望大家能够肯定他们的成功。针对他们的这一心理特点, 我在写字教学中就经常注意安排一系列的比赛活动。

三、掌握方法注重写字指导

1. 培养正确坐姿及握笔习惯。

学生正处于生长发育的关键时期, 以正确的坐姿和握笔姿势书写, 不仅有利于书写的规范, 也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的, 把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌, 如:“写字时, 要做到:坐姿”十个字“:头正、身直、肩平、臂开、足安;写姿”三个一“:眼离纸面一尺, 胸离桌边一拳, 手离笔尖一寸。让学生熟记成诵, 并印发给家长, 让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

2. 扎实有效地进行写字指导。

课程标准要求我们写字教学在低年级不可若有若无, 不可随时间的多少而随意改变, 而应该作为新课教学中一个重要环节来抓。我在指导学生写字时要求:走好三步路:写好基本笔画、写好独体字、写好合体字;念好四字诀:看、记、写、比;闯过三道关:笔画笔顺正确规范、字体字形端正大方、作业卷面整洁美观。

四、活用评价培养学生“乐写”的情趣

教师运用科学的评价方法, 对学生的写字作业进行讲评, 就能使他们从中看到自己的长处和短处, 增强自信心, 明确今后的努力方向。在教学中, 我主要采取以下几种方法进行评价。

1. 语言评价。

在写字教学中, 教师应恰当运用“评议”的激励机制, 充分发挥评价的激励、矫正、导向的功能。一般情况下, 教师示范讲解过后, 应让学生多练习。

2. 激励评价。

在写字教学中, 我常采用以下两种方式来激励学生。一种是物质奖励, 对那些字写得非常出色的学生, 我常奖励他一本小小的书法练习簿, 上面有我亲笔写的“奖”字, 但用得更多的是非物质性奖励———贴一朵“小红花”、奖给“五角星”。每次发现学生一个字的某一笔写得比较好, 我也在边上画上一个大拇指。好几次, 我看到班上小朋友都在数着作业本上的小奖励, 从学生的眼神中可以看出, 得到了“五角星”与“大拇指”有多兴奋激动!另外, 我还把学生的优秀作业展示在在班级优秀作品栏中, 定期发表“表扬信”, 评比写字能手等。这些激励使学生感到无比的光荣。