写字技能

2024-09-14

写字技能（精选3篇）

写字技能篇1

写字是一项重要的语文基本功,具备熟练的写字技能,是学生应有的基本素养。低年级是写字教学的起步阶段,如何走好写字的第一步,教学中,我本着从长远出发的思想,精心指导学生写好字,总结出了提高写字技能的四个步骤。

一、在“ 激趣 ”上动脑筋

兴趣是最好的老师,任何一种技能的获得,都离不开兴趣。怎样激发并保持学生对写字的兴趣呢?

1.讲故事激趣。我国的文字历史悠久,在漫长的历史长河中 ,名家辈出。例如,王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事;欧阳询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文的故事;岳飞沙土练字的故事……学生从故事中能明白“刻苦出真知”的道理,敬佩名人之情油然而生,从而激发他们的写字兴趣。

2.作业批改激趣。好学生是教师夸出来的,每次的写字作业,我都要逐字批改,对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出,对笔画或结构严重失误的字,用“﹏”标出,并在旁边写上示范字,提醒学生改进。在发作业时,对写得好的进行展评,起到“抓典型、带一片”的效果,在班级中形成你追我赶、争先恐后的局面,学生就能取长补短,互相启迪,保持写字即练字的兴趣。

二、在“练眼”上做文章

“练眼”即学会观察字。写字先要从整体上观察字的结构,体会其姿态韵味,如:“全”,人字头盖下面;“点”,四点底托上面;“岸”,山字在上头缩短;“厅、厦”等字被包围部分要冲出包围,并要独立饱满。从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等,如:“床”字横不长,撇舒展;“进、起”等字平捺舒展,托上面;“固”方正全包围结构,外框是长方形,笔画劲挺饱满,横平竖直;内包“古”字结构要居中,大小与外框适宜,横画与外框的横画平行。

在头脑中形成轮廓印象后,再下笔,即所谓“胸有成竹”,书写时,就能避免一下笔就犯错的毛病,提高学生对字形的整体感知能力。

三、在“练手”上下工夫

“练手”即学会临写。学生练习写字,都是从模仿开始的,在进行对格临写时,强调第一笔落笔的位置要找准,如果第一笔都出错了,整个字就不端庄了。例如,教写“人”字,“人”是个独体字,第一笔是“撇”,应在田字格竖中线上中部落笔;行笔中,要练手的“轻、重”。书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔,长而细的笔画要轻,例如,长横,轻轻写个点,回推一下向右行,行笔稍稍有点轻,收笔先顿再回推。不能平拖或平划,要有轻重变化,不能写得像个火柴棒。

掌握了临写的方法,就如同给了学生一把打开写字大门的钥匙,可以让他们轻轻松松提高写字技能。

四、在“用心”上想办法

“用心”即学会找规律。就是要训练学生学会归纳、总结。例如,教“委”,第一笔撇写得要平,不能太斜,学生就能总结出“爱、采、夭、舀、舌”等凡是撇下有横时,撇应平而短。再如,教“左与右”同是有横有撇,横短撇要长,横长撇要短,学生悟出“灰、龙、大”与“布、有”等横和撇不同的写法。这样,教师精教一点,学生能悟出一片,达到举一反三的效果。

然而,冰冻三尺,非一日之寒。任何一种技能的习得,都非一朝一夕能够练就,还需要教师和家长耐心、细致的指导,常抓不懈。当学生写字达到熟能生巧的境界时,写字便成了学生一生相伴的技能。

写字技能篇2

一、教师示范要标准。

很多人都感慨，学生写的字很像他的老师。事实上，学生十分崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样。这是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。所以，教师在课上板书和批阅作业时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。另外，要使这种示范作用落实，必须有一个量化标准。我认为要将写字质量也列入衡量学生素质和教师教学水平的内容，以此来推动师生写字水平的不断提高。

二、努力优化教学过程，着力抓好写字课堂教学常规。

1、因材施教。

2、师生互动。

三、采用“识写分开”的方法，进行识字与写字教学儿童写字和识字是不一致的。这是因为，儿童学写字，就必须从基本笔画、基本字形、基本结构练起，而为了集中识字，教材里的字就不能完全按照笔画的多少难易来安排。如果儿童跟着识字的速度学写字，那就会使他们一开始就学写很多难字，对他们来说，这是有困难的。所以写字和识字的步调不完全一致是在所难免的。考虑到低年级的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是多识字，少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。识字和写字相辅相成，互相促进。

引导学生写出规范、美观的汉字的呢?我在教学实践中是这样做的。

一、榜样示范，潜移默化。

著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范，美观的潜移默化的熏陶。

⒈教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地学习有关写字教学的理论知识，坚持每天与学生一起练习书写。书写时必须做到规范，追求美观。

⒉各科任教师在平时的板书，批改作业过程中，注意写字的规范性。例如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的必须是端端正正的字。

⒊注重个别辅导，教师要走到学生中间，手把手教学生写字，让学生注意观察教师是如何一笔一划规范书写的。这样，教师不仅可以提高自身的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生而言则起到一个榜样示范的作用，这种教育的力量是无穷的，是潜移默化的规范教育。

二、规范入门，夯实基础要写好规范字，必须夯实基础。第一，掌握正确的握笔姿势很重要。一年级学生年龄小，可塑性强。纵观现在小学生书写不规范，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。因此，我认为，在低年级的写字教学中,就应给予正确的指导。如握笔方法的教学时，教给学生正确的执笔方法有：手指，手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆。教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，并强调是“指尖”，不是“指头”，并由教师演示讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。同时，可以把书写姿势的要领编成儿歌。如：头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平。便于学生的识记，并把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。抓住要领，姿势也就正确了，同时提醒学生注意松肩振臂，凝神静气，形成一种定势习惯，更益于身心健康。

第二，掌握正确的笔画笔顺书写。众所周知，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成，任何一个笔画都有一个基本的形状，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。因此，让学生掌握基本笔画的规范书写至关重要，尤其是掌握规范汉字笔画的运笔特点。也就是说，掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度。那么，如何写好基本笔画呢？

首先得记住基本笔画的形状，如何做到“神似” 就需要学生仔细地观察，对笔画的形状和字的结构的临摹，也正是在仔细观察其神韵的基础上的。但是，对于汉字笔画的细微变化，很多学生往往漠然视之。于是，我就开展了师生争抢“火眼金睛”的封号，看谁眼睛最亮，能看出基本笔画中的“精妙变化”。于是在师生的“争抢”中，这些基本笔画的微妙变化已在孩子面前展现无遗了。

其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写，让学生辨别同一种笔画的不同写法，如：撇可分为短撇和长撇等。这样，把基本笔画渗透到一些独体字的训练中，注重了规范书写。

三、激励评价，激发兴趣

根据低年级学生上课缺乏耐心，喜欢表扬，好奇心强的特点，采取相应的教学方法。

1.精讲少写。一年级的课文短，生字少，笔画简单。我采用图片、卡片相结合，形象教学汉字图，帮助学生识字，卡片帮助学生认清字形，然后让学生分别说出各笔画的名称及它们在田字格中的位置，为写字打基础。少学，一节课一般学六至八个生字。少写，每个生字书写二遍。第一遍是由感性认识到实践，第二遍是巩固练习。写字时老师先讲解写字时的运笔技巧。如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，起顿一下再轻抬笔；写“捺”时落笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。这样做使学生加深对生字的认识，为学生独立书写打好基础。

2.搞临摹。我把生字书写在纸上，每天让学生按照生字表上的字体临摹50个字。经过一段时间的练习，全班学生书写体大致相同，这个时候，学生就可离开字帖，独立书写。

3.选优表扬，通过天天练习书写，一年级小学生也能写出较好的字。这时候，我就开评比活动，每周一小评，一月一大评，每次评出上中下三等，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。有时让其他老师帮助选出好的贴在班报上，发给一朵小红花表示鼓励，连续三次者发给奖品，激发学生的写字积极性。

通过采取多种方法，全班学生对写字都产生了浓厚兴趣。有的学生家长为孩子买了庞中华字帖，有了家长的支持，学生写字劲头就更足了，全班形成了你追我赶、刻苦练字的好局面，写字水平提高很快。

写字技能篇3

瓜沥二小杨美华

《提高轻度智碍儿童书写技能》课题研究方案

一、问题的提出

书写是小学生应具备的一项重要基本功，书写教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好书写教学，对学生尤其是智障学生的学习和今后的工作都有重要作用。智障学生的书写能力普遍较低，部分学生书写汉字字体歪歪斜斜，结构不匀，笔画松散，行款不齐，根本无章法可循。还有一部分学生根本就不会写字。究其原因主要体现在三个方面：一是写字教材不够完善，能配合教学，由浅入深，由初级向高级循序渐进的教材很少；二是缺乏教学参考资料，写字教育理论性报刊杂志全国也只有仅20种；三是没有正规出版的与教材配套的课件、挂图等音像制品。因此导致写字教学被忽视，课堂上教学、指导方法不当，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。在此背景下，我们提出本课题的研究。

二、研究目标：

1．研究目标：

在提高学生写字技能的过程中，形成一系列有效的方法。2．培养目标：

通过写字教育的研究，激发学生对写字的兴趣，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，培养学生做人，全面提高学生整体素质。养成良好的写字习惯。

三、课题的理论依据

1．现代教学论理论。现代教学论认为，教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动——学，与教师的活动——教，构成赖以进行的两个并行且统一的活动体系，两者关系的本质为主导与主动的关系。因此，在写字教学中，要把握好教为主导、学要主动的教学基本规律，努力唤起学生积极的需要，重在培养学生的自主习字能力，进而达到陶冶情操、磨练意志、培养审美能力、提高文化修养的作用。

2．教育部制订的《语文教学大纲》《写字教学指导纲要》《全日制义务教育课程标准》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出，“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”上述条文和条例中的有关规定，为我们切切实实抓好写字教学提供了理论依据。

四、课题界定

写字技能：一种能把汉字写得正确、工整、整洁、美观的能力。他是在反复多次的练习后形成的。在写字的过程中重在培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

五、课题研究内容

1．激发学生写字兴趣研究。

传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单

一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。

2、提高书写技能研究。

（1）笔法指导

①培养学生正确的执笔、运笔方法。

②以图示说明基本笔画的起、行、收笔的书写过程。

③对偏旁部首的写法分别执教，由浅入深，从易到难练习。

④ 对整个字结构把握练习，做到“三到”“三多”。“三到” 即眼到、手到、心到。“三多”就是多看帖、多思考、多比较。