家长教学质量

2024-10-04

家长教学质量（精选3篇）

家长教学质量篇1

摘要：著名教育家福禄贝尔曾经说过:“国民的生命与其说操纵在当权者手中, 不如说掌握在母亲手中。”这句话道出了家庭教育在儿童成长中所起的决定性作用。然而我国家庭教育的现状却不容乐观, 问题儿童的增多和性格健全儿童的减少, 使我们感到创造一个适合孩子成长的良好家庭环境已迫在眉睫。要解决这一问题我认为:提高家长素质是关键。

关键词：家庭教育,家长素质,教育环境

一、当前, 孩子家庭教育存在的问题

1. 家庭教育目标缺乏理性。

家长对孩子期望过高, 望子成龙、望女成凤的观念已成为家长的普遍心态。今天让孩子学钢琴, 明天让孩子学绘画, 后天让孩子学舞蹈, 搞得孩子无所事从, 无论是精神上还是心灵上都承受着巨大的压力。

2. 家庭教育内容欠缺合理。

现在大多数家长重视孩子的身体素质, 却忽视了孩子的心理素质。他们往往热衷于给孩子提供丰富的营养, 以为这样就可以保证孩子有健康的体魄。而对儿童的心理状况不闻不问, 缺乏与孩子的沟通和理解, 结果让孩子在幼年时就丧失独立性, 产生自卑、紧张、焦虑、逆反等心理。有的家长对孩子的智力开发非常重视, 对非智力因素的培养却很淡薄, 甚至觉得没有必要。从而使孩子在成长过程中出现了适应能力不强, 道德品质不佳, 心理素质不高等缺点。实际上, 一个人的成名成就, 智力因素只占百分之二十, 而百分之八十是非智力因素的影响。因此, 将教育的中心内容放在孩子的非智力因素上, 才是符合当今的教育规律和孩子成长规律的。

3. 教育方法不够科学。

经过初步调查, 学生家庭中不良的教育方式主要表现为:

(1) 过度保护。由于家长对孩子过分溺爱, 不重视孩子自立意识、自理能力的培养, 对孩子无原则地包办、代替, 使其形成以自我为中心, 过分依赖、胆怯、自私、霸道等特点。

(2) 过度严格。表现为家长对孩子要求过高, 限制过多, 忽视孩子的独立性。经常对孩子进行严厉的管教和强迫的教育, 使孩子形成胆怯、盲从、缺乏自信和自尊等性格特征。

(3) 过度放纵。有的家长怀有“树大自直”的态度, 对孩子教育不闻不问, 放任自流, 使孩子形成不守规矩, 没有良好的习惯, 懒惰贪玩、行为散漫、缺乏责任心。

根据目前家庭教育存在的现状, 在学生成长教育中, 家长应具备高度的责任感;理性的教育观念;丰富的教育知识;良好的心理素质;科学的教育方法。要做到以上五点, 提高家长素质势在必行。

二、提高家长素质, 家长学校尤为重要

近几年来, 我校成立了家长学校。这一举措, 经过反复的实践表明, 它在指导家长进行孩子的家庭教育中发挥了积极的作用。

1. 校务公开与家长会相结合。

为使家庭教育科学规范, 真正成为学校管理的补充和延伸。我校在每学期开学初, 首先召开全校学生家长会。向家长宣传党和国家的教育方针、政策、教育法规;汇报一年来学校在教育教学工作中取得的成绩;公开学校的管理思路、管理重点及管理措施;使每位家长都能明确学校的管理方向, 便于携起手来, 共同撑起教育下一代这片蓝天。

2. 家长自学和专题讲座相结合。

按照教学计划, 每位家长都有《家长读本》这一通用教材。学校针对教材特点为家长安排自学, 每学期按教学计划给家长编拟学习提纲和自学内容, 并建议家长按课后思考题写出学习体会, 也可以对照自己以前的教育方法撰写出教子经验。每学期由各班主任针对班级学生教育现状, 给家长上一堂以家教方法为主的指导课, 探讨如何培养孩子的思想品德、个性特长、学习习惯, 促进学生整体素质提高等问题。针对学生实际, 给家长传授家庭教育的具体方法。每次讲课都能让家长学到“一招一法”, 而且一学就会, 学了就能用。在课堂上, 我们能针对家庭教育中出现的问题, 用一事一议的形式讲给家长听, 家长听了感到挺解渴, 回家教育孩子就能用上。这样一来, 家长学校逐渐受到家长的普遍欢迎和认可。另外, 学校有针对性地安排专人进行专题讲座, 根据孩子所在年级的年龄特征分段进行。给低年级的家长讲《怎样使你的孩子适应小学阶段的学习生活》;给高年级的家长讲《怎样看待孩子的学习成绩》《谈对孩子非智力因素的培养》等。各班还分别进行“共筑希望”“托起明天的太阳”“一切为了孩子, 为了孩子的一切”“不要把财富留给孩子, 要把孩子变为财富”等讲座, 目的是对家长进行教育理念和方法上的指导, 力求让每一位家长都有所收获。

3. 心理健康和家教咨询相结合。

根据教育形式的发展, 学校设立了健康家教咨询室。由教导主任、少先队辅导员和班主任组成, 开展咨询活动。针对独生子女中出现的心理障碍, 及时进行疏导, 使其健康、活泼、快乐地成长, 并且做好家长教子咨询。少先队辅导员每一学期定期给全体学生家长做一次心理健康教育的辅导, 这样既解决了很多家长在教育子女过程中的烦恼, 也解决了部分学生在成长过程中遇到的心理问题。

4. 典型引路与普遍提高相结合。

现在大多数的家长能配合学校做好学生的教育工作, 但还是缺乏一定的教育方法。我们就在家长中树立典型, 请家庭教育有成效的家长为家长们上课, 让他们用自己的亲身经历, 现身说法, 介绍自己是怎样教育子女如何学做人、如何对待分数、如何配合学校培养学生成才的经验。榜样的力最是无穷的, 把树立典型列入家长学校的重要内容来抓收效很好。每年我们都组织一次以班级为单位的“好家长经验交流会”。请在教育孩子方面有成功经验的家长作经验介绍, 这样既贴近教育实际, 又满足家长的需求, 同时还充分发挥了典型示范作用。

5. 家校互通与家长开放日相结合。

为了使家长进一步了解学校工作, 使家长与学校有一定的沟通, 我们学校举办了一月一次的家长开放日活动, 让家长走进课堂, 与孩子共同上课, 了解孩子与学校的各方面情况, 使家长亲眼目睹老师们新的教学理念和科学的的教学方法, 感受到学校一流的教学环境, 同时也看到了自己孩子在课堂上的表现, 使家长真正了解学校的环境、教师的授课情况及孩子在课堂上的表现, 对孩子学习也有了一些掌握。这有利于及时发现和及时改正, 使学校、家长互相配合, 共同提高教育质量。“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了, 从而增强了相互之间的了解, 尊重和关心。

总之, 我们的家长学校采取灵活多样方式, 将全面而系统的知识传授给每一位家长, 从而优化了教学环境, 提高了家长素质和家庭教育的质量。

家长教学质量篇2

中国教师报-04-18国熙

案例

S中学是北京市较早设立的一所民办中学，办学层次为普通高中教育。学校在北京市曾有一定的知名度，只是近几年因生源减少，办学经费出现了缺口。2001年6月，北京市某公司与S中学签订了合作协议书，约定合作办学。协议签订后，该公司向S中学支付了9万多元的合作办学费，S中学在校园公告栏上粘贴该公司法定代表人孙某的照片，表明孙某系S中学副校长，并在学生家长会上向家长介绍孙某为学校副校长。此后，孙某即以“S中学超常实验班”的名义在全国范围内发布招生宣传广告，广告中含有“师资力量由清华、北大、北师大3所名校教授、博士、硕士和北京特高级教师组成”等内容。2001年8月31日，小东(12岁，小学毕业等3醚生的家长看到招生广告后来到S学校，与学校签订了《超常实验班学生协议》，协议约定：“乙方(小东自愿交纳甲方教学科研赞址眩惩蛟，每年交纳学杂费1.5万元”，“甲方(S中学采用先降某常实验教育模式……缩短学制，初中、高中学制各为两年……保证乙方考入国家教委排列的前10名重点大学本科”。协议落款处印章为S中学超常实验部，并有孙某的签名。协议签订后，小东等学生即入读于S中学超常实验部(设在S中学校内，后几经搬迁。由于对研5墓芾泶胧┖徒萄е柿坎宦，2002年11月，小东等3名学生一纸诉状将S中学告上法庭。原告诉称，S中学在接收学生入学后，未能按照协议及招生广告规定组织教学，管理混乱，教学质量无保证，现学校停课造成学生求学无门的结果，要求学校退还所交科研费、学杂费并赔偿损失。S中学辩称，原告的协议书并不是与学校签订的，也没有盖学校的章，学校只是出租校舍供孙某办学之用，学校也是受害者，故原告应起诉孙某而不应起诉学校。2003年2月，北京市海淀区法院一审判决S学校退还原告科研费、学杂费54500元，驳回原告的其他诉讼请求。判决后，原、被告均未上诉。

评析

近几年来，一些原本声誉较好的民办或公办学校因办学经费短缺，发展面临着一些困难，而某些企业或个人也欲借助教育实现自己的经济或其他目的，在此情况下，两者之间以合作办学的名义实现“联姻”，后者以前者的名义设立“分校”、“分部”，前者向后者收取一定数额的“合作办学费”。事实上，有相当一部分所谓的“分校”、“分部”，在教学、管理方面与“母校”没有任何隶属或合作关系，两者的“合作”仅限于“名”与“利”的使用和回报上。这样一来就可能产生许多问题，诸如：合作双方因“合作办学费”的支付问题发生的纠纷，学生与“分校”、“分部”或“母校”之间因教学质量问题而发生的纠纷，等等。这些纠纷一旦诉诸法庭，其中“母校”一方往往被判决承担不利的法律后果。

一、谁是本案适格的被告。

小东等学生及其家长，要求S中学超常实验部退还所交科研费和学杂费，在多次协商无果的情况下，拿起了法律的武器。但在诉讼中，S中学超常实验部不能成为本案适格的被告。按照我国《民事诉讼法》的规定，民事诉讼中的被告可以是公民、法人或依法成立的其他组织。《最高人民法院关于适用〈民事诉讼法〉若干问题的意见》第41条规定，法人非依法设立的分支机构，或者虽依法设立，但没有领取营业执照的分支机构，以设立该分支机构的法人为当事人。本案中，超常实验部是S中学名下的分部，未独立领取办学许可证，不具备法人资格，不能成为本案的被告。

S中学是本案适格的被告。在原告与学校签订的《超常实验班学生协议》中，甲方为“北京市S中学”。虽然该协议落款处印章为北京市S中学超常实验部，但有足够的证据证明，S中学才是该协议权利、义务的承受者。首先，S中学在与北京市某公司签订的合作协议书中，约定合作办学，认可超常实验部使用S中学的名字。其次，S中学超常实验部以S中学的名义对外招生，报名地点在S中学，所招学生在S中学校内上课并使用校内设施。再次，S中学向超常实验部提供了收据，该实验部收取了小东等学生交纳的款项并出具了收据。再有，S中学认可孙某为该校副校长并向学生及其家长做了公示，孙某在任职期间以S中学的名义实施了与学生签订入学协议、向学生收取相关费用的行为。最后，上述行为足以使学生及其家长相信S中学超常实验部系S中学开办，学生及其家长正是基于这一判断选择与学校签订协议、办理入学手续等。根据上述事实，可以认定以S中学超常实验部之名进行的`民事行为所产生的法律后果，应由S中学承担，S中学确系本案适格的被告。

二、S中学何以被判担责。

S中学作为这起教育合同纠纷案的被告，为什么会被法院判决承担退还所收款项的民事责任?我们来看看合同的内容。显然，S中学超常实验部在招生过程中发布了虚假广告，广告的部分内容也写入了教育合同中。在《超常实验班学生协议》中，学校保证学生考入国家教委排列的前10名重点大学本科。事实上，教育部(而非国家教委从未对大学作古琶。而且，学生的成绩与自身的素质、努力乃至临场发挥有很大关系，外部根本无以保证。可见，广告和协议都作了不切实际的、甚至是虚假的承诺，这些承诺或约定根本无法兑现。小东等学生正是在受到欺骗、误导的情况下与学校签订了协议。从法律上讲，这样的协议或者无效，或者可由受害一方当事人请求人民法院或仲裁机构予以变更或撤销。

更为重要的是，《教育法》第二十七条规定，学校及其他教育机构的设立、变更和终止，应当按照国家有关规定办理审核、批准、注册或者备案手续。S中学作为一所经北京市海淀区人民政府审批成立的全日制学校，其办学许可证中注明学校的办学层次是普通高中教育，招生对象为初中毕业生。S中学超常实验部开设初中和小学层次的教育，超出了审批登记的范围，属于违规办学。小东等学生在入读S中学超常实验部之前为小学毕业生，《超常实验班学生协议》约定学生入读于超常实验部初中年级。这一内容超出了S中学民事行为能力的范围，违反了法律的强制性规定。按照《合同法》第五十二条的规定，违反法律、行政法规强制性规定的合同没有法律效力。也就是说，小东等学生和S中学签订的《超常实验班学生协议》属于无效合同。

《合同法》第五十八条规定，合同无效或被撤销后，因合同而取得的财产，应当予以返还;不能返还或者没有必要返还的，应当折价补偿;有过错的一方应当赔偿对方因此所受到的损失，双方都有过错的，应当各自承担相应的责任。本案中，在合同被确认无效后，S中学应向小东等学生退还所交科研费及学杂费;而且，由于是S中学的过错行为导致合同无效，S中学还应承担赔偿对方因此所受到的损失的责任。

三、案外的警示。

家长教学质量篇3

家长学校是一种很好的实现家园共育的教育形式，不仅有利于家庭教育的科学规范，形成良好的家庭教育氛围；更有利于家园沟通，形成教育合力、提高家长素质、更新家庭教育观念；还有利于幼儿园管理、提高学幼儿园的教育教学质量以及社会大环境的优化。我园充分依托家长学校，通过开展多种活动全面提升家园共育质量。

一、创设外显环境，营造学习氛围，在潜移默化中让家长感知幼儿园的教育理念。

创设家园共育大环境，教学楼顶部 “文明、友爱、活泼、自信”八个大字诠释了我们的培养目标，让家长找到和幼儿园共同努力的方向。户外各种醒目的标志牌、展板，让家长进入幼儿园就感受到教育的氛围，同孩子一起享受礼仪教育的成果，感受“感恩教育”的办园理念。

打造不同的楼道文化，在对幼儿进行潜移默化教育的同时也影响到家长知道“感恩大自然”，保护地球、爱护花草树木、爱护小动物； “感恩我身边的人”；“感恩我的祖国”，培养家长热爱祖国、感恩祖国的美好情感。

二、掌握沟通技巧，形成家园合力，在与家长交流中渗透幼儿园的教育教学活动。

利用来园离园之际和家长交谈，注意谈话的形式和方式，分析孩子的性格，介绍孩子在园情况，和家长商讨更好的育儿策略，教育好每一个孩子。

多给予家长和孩子赞扬鼓励，掌握沟通技巧，使家长乐于和教师沟通交流，在同教师沟通中能找到自信，有信心和老师一起共育幼儿。

注重家访，针对不同幼儿走进幼儿家中和家长沟通、交流，了解幼儿在家表现，可与家长共同研究幼儿发展中的问题，共同研究育儿策略。

三、注重家园联系，传播育儿知识，在每月主题更新中了解幼儿园保教工作。

通过家长园地向家长宣传育儿知识，了解班级活动，配合老师教育幼儿，走出家庭教育的误区，提高认识。通过创建“感恩心语”栏目让家长参与进来，直接感受到孩子一点一滴的进步及参与幼儿园亲子活动的看法，想法。

每月向家长发放“感恩月报”，宣传感恩教育，了解幼儿园每月的感恩行动，参与小明星的评选，知道幼儿园工作动态，进一步配合幼儿园教育好孩子。

四、开展半日活动，邀请家长参加，在动手动脑参与中体验幼儿园的教育教学活动。

邀请家长到幼儿园参与幼儿园活动，召开家长会，使家长了

解幼儿园的教育，了解幼儿园的教育理念，更好地配合我们做好各项工作。

通过半日开放活动，让家长参与到“感恩主题月”中，体验和孩子一起活动的快乐，感受感恩教育的成果。

开展“感恩我的亲人”“感恩我的同伴”、“感恩我的祖国”、“感恩雷锋叔叔”、“感恩英雄人物”等感恩主题月活动，对家长、幼儿进行了一次、一次感恩教育。教育幼儿回家为身边的亲人做力所能及的事，我为长辈端茶杯，我为长辈捶捶背等，达到家园共育。家长也是活动的参与者，和幼儿一起参与活动，动手制作，感受活动带给幼儿的变化，我们还下发给家长活动记录表，家长都很认真的填写，配合老师完成主题活动。

五、加强家长培训，举行专题讲座，在结合实际中有针对性的开展家园共育。

针对安全教育、感恩教育、礼仪教育、幼儿体操、幼小衔接等工作，召开家长会，开展专题讲座对家长进行主题培训。

开展以“感恩父母、热爱生命、关注安全”为主题的全园家长会议，对家长进行安全知识培训，使家长进一步了解到安全教育的重要性，能够在日常生活中加强安全意识，注重对孩子的安全教育，配合幼儿园做好安全防范工作，保障幼儿平安健康的生活成长。

对家长进行礼仪培训，制定《滦平县第三幼儿园家长礼仪规范》让家长和孩子一起学习礼仪，应用礼仪，努力配合幼儿园做好各项工作。

经过一段时间的努力，礼仪教育对家长的影响已初见成效。2013年5月2日，我园中一班郭睿泽小朋友的爷爷，怀着一颗感恩的心，亲手为幼儿园花坛种植数棵百合花，以感谢幼儿园给予孩子这么好的教育，我园把此花坛命名为“感恩花坛”。

六、组织多种活动，加强家园共育，在丰富多彩的活动中齐心合力共育幼儿。

开展“心怀感恩、亲子同乐”运动会，家长和孩子一起运动，在体验到浓浓亲情、童心童趣的同时，了解幼儿园的感恩教育。

开展“心怀感恩健康成长”亲子体操比赛，提前对家长进行体操培训，我园将近一半的家长参与到此项活动中，其中还有7位年轻的男家长。同时家长还参与到我们的感恩环节中，深深地、整齐地行一个鞠躬礼，在展示家长礼仪风采的同时，也标志着我们的感恩教育取得了可喜的成绩，得到了家长的参与以及认可。

开展“心怀感恩欢庆六一”活动、“心怀感恩放飞梦想”艺术节活动、“心怀感恩梦想飞翔”大班毕业汇报等活动，每一次的主题活动家长都能够积极主动的参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料，有了家长的参与，我们的教育教学活动真正做到了“家园共育”，促进了幼儿各方面的发展。

七、开放亲子书屋，感受亲子阅读，在享受亲子快乐阅读和孩子一起学习进步。

开设“亲子书屋”，配备多种类型的图书、画册，采取分班级定期开放的方法，组织家长带领孩子共同参与亲子阅读，体验亲子阅读的乐趣。家长在给幼儿讲述、讲解图书、画册中的优秀故事的过程中，自己也学会了很多，和孩子一起学习进步。

八、健全家长组织，参与园所管理，在沟通互动中更好地实现家园共育。